大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文范文

第一，高校輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)，積極參加心理健康教育、職業(yè)發(fā)展等方面的培訓(xùn)，具備教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，要把握宏觀的就業(yè)形勢(shì)，了解相關(guān)的國(guó)家就業(yè)政策辦法、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)需求等信息。如哪些是最熱門(mén)或最冷門(mén)的就業(yè)專業(yè)，所讀專業(yè)的社會(huì)需求狀況等，并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，以免好高騖遠(yuǎn)、盲目追高或者缺乏信心、大材小用，造成大量人才待業(yè)。

第二，健全大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息咨詢平臺(tái)。各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息繁多，但是大學(xué)生能夠把握的有用信息較少，所以輔導(dǎo)員要善于利用相關(guān)力量，廣開(kāi)就業(yè)渠道，廣收就業(yè)信息，搭建學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息咨詢平臺(tái)，為畢業(yè)生的就業(yè)工作搭橋鋪路。同時(shí)，通過(guò)親身參加畢業(yè)生招聘會(huì)、實(shí)地巡查、訪談等方式了解用人單位的需求和畢業(yè)生的實(shí)際工作情況，為大學(xué)生就業(yè)提供第一手寶貴的信息資料。還可以做好大學(xué)生的信息統(tǒng)計(jì)工作，把學(xué)生的個(gè)人簡(jiǎn)歷整理好，充分利用多方面的信息，適時(shí)地向用人單位推薦本校的學(xué)生。

第三，重視大學(xué)生就業(yè)，擔(dān)負(fù)起大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的具體責(zé)任。如建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，創(chuàng)建個(gè)性化職業(yè)咨詢體系，做好就業(yè)跟蹤服務(wù)的各項(xiàng)工作。自學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，通過(guò)各種途徑搜集包括外貌特征、身心健康狀況、個(gè)性特點(diǎn)、技能特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、家庭住址、家庭收入情況及貧困程度、家庭主要成員及職業(yè)、主要社會(huì)關(guān)系、校內(nèi)人際關(guān)系等信息建立學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)；以學(xué)生職業(yè)心理測(cè)評(píng)、職業(yè)課程作業(yè)及實(shí)踐報(bào)告為依托，創(chuàng)建包含職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案、職業(yè)能力測(cè)試與咨詢檔案、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等體系的學(xué)生職業(yè)生涯管理檔案，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的職業(yè)指導(dǎo)。[1]讓學(xué)生從專業(yè)思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)觀教育、求職面試訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)，到采集就業(yè)信息、開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)、求職簡(jiǎn)歷制作、面試準(zhǔn)備、參加“供需見(jiàn)面、雙向選擇”洽談會(huì)、簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū)、上崗試用等環(huán)節(jié)都得到指導(dǎo)幫助。

輔導(dǎo)員要全面指導(dǎo)大學(xué)生，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

第一，輔導(dǎo)員要通過(guò)德學(xué)教育引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。我國(guó)的高等教育已進(jìn)入大眾教育階段，大學(xué)不再是傳統(tǒng)觀念中的“象牙塔”，大學(xué)生也從“天之驕子”變成“天之焦子”。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作，運(yùn)用“以德為行，以學(xué)為上”的教育理念，加強(qiáng)大學(xué)生的思想和政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，建立合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導(dǎo)員可以通過(guò)講座、交流、課程培訓(xùn)等多樣的形式，幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，確立好職業(yè)生涯規(guī)劃，做到根據(jù)自身實(shí)際調(diào)整就業(yè)觀念和心態(tài)，準(zhǔn)確定位，形成合理的就業(yè)期望值，擺脫傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，看清大城市、大單位的職業(yè)前景，避免片面追求報(bào)酬、待遇和工作條件的傾向。輔導(dǎo)員還可以通過(guò)積極宣傳中央關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)的各種政策，積極引導(dǎo)大學(xué)生到基層、到一線技術(shù)崗位就業(yè)，努力成為一名高素質(zhì)的技術(shù)型人才，走先就業(yè)后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的發(fā)展之路。在不斷積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)閱歷、歷練心智，擁有一定的職業(yè)能力和人脈關(guān)系之后，再自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，增加畢業(yè)生的就業(yè)率，在一定程度上緩解社會(huì)的就業(yè)壓力，緩和我國(guó)嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)。

第二，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)“五進(jìn)”活動(dòng)提高就業(yè)能力。我院鄺邦洪院長(zhǎng)提出的“進(jìn)課室、進(jìn)圖書(shū)館、進(jìn)體育場(chǎng)、進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、進(jìn)社會(huì)”的五進(jìn)活動(dòng)理念，對(duì)輔導(dǎo)員引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)能力的工作有重要指導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員可以通過(guò)主題班會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)課、宣傳欄、校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等形式，一方面培養(yǎng)大學(xué)生成為信念堅(jiān)定、理想遠(yuǎn)大、腳踏實(shí)地、勤奮學(xué)習(xí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的人，另一方面向大學(xué)生介紹國(guó)家相關(guān)的就業(yè)政策、求職技巧等，讓學(xué)生明白如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活，培養(yǎng)獨(dú)立思辨、實(shí)踐的能力以及如何讓自己成為雇主青睞的人才。進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)“進(jìn)教室、進(jìn)圖書(shū)館”學(xué)習(xí)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力考取各類對(duì)就業(yè)有用的從業(yè)資格證，全面提高自己的綜合素質(zhì)，提高擇業(yè)能力。在日常教育管理中，輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加豐富多彩的文體活動(dòng)，如籃球賽、毽球賽、羽毛球賽、校運(yùn)會(huì)等陽(yáng)光體育活動(dòng)，既能勞逸結(jié)合強(qiáng)健體魄，又能增強(qiáng)大學(xué)生的組織能力、適應(yīng)能力、協(xié)作能力和溝通能力等。輔導(dǎo)員還要鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”、“海通杯”、“用友杯”、“銀行技能”、“模擬沙盤(pán)”等科技競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐性的訓(xùn)練形成良好的實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加一系列豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。如鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參加“模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)”、人才市場(chǎng)招聘、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介市場(chǎng)、網(wǎng)上市場(chǎng)等活動(dòng)，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者的就業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)歷程，了解市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的要求。再如，鼓勵(lì)學(xué)生參加寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、三下鄉(xiāng)活動(dòng)、暑期“展翅計(jì)劃”實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)行動(dòng)、社區(qū)探訪等活動(dòng)，圍繞專業(yè)和興趣到社會(huì)中去實(shí)踐體驗(yàn)，這樣既能增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的受挫能力和情緒調(diào)控能力，使他們懂得感恩、懂得珍惜，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活和職業(yè)發(fā)展方向，又能提高他們的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、組織規(guī)劃能力及溝通協(xié)調(diào)能力等，有效地為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

第三，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育，協(xié)助解決就業(yè)心理問(wèn)題。隨著就業(yè)壓力的增加，大學(xué)生在求職過(guò)程中會(huì)面臨挫折和失敗，從而產(chǎn)生自卑、焦慮、茫然、嫉妒、盲目攀比、消極依賴及失落等心理壓力或障礙，這也是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。首先，輔導(dǎo)員可以結(jié)合班會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)開(kāi)展心理教育，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、職業(yè)精神。如引導(dǎo)大學(xué)生正確評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自身能力和性格特點(diǎn)，盡量將自己的興趣愛(ài)好與以后的職業(yè)結(jié)合起來(lái)；引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度，讓學(xué)生掌握一些心理調(diào)節(jié)方法，為求職挫折做好準(zhǔn)備；引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)，從小事做起，將誠(chéng)信內(nèi)化為自身素質(zhì)，并在就業(yè)過(guò)程中形成誠(chéng)信的職業(yè)理念、態(tài)度和作風(fēng)，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。其次，對(duì)已出現(xiàn)就業(yè)困難的畢業(yè)生，進(jìn)行個(gè)性化咨詢服務(wù)和調(diào)試訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的自信心，減少、消除就業(yè)難畢業(yè)生的習(xí)得性無(wú)助，從而提高學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的質(zhì)量和效益。在就業(yè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員要及時(shí)主動(dòng)了解學(xué)生的就業(yè)心理狀況，通過(guò)個(gè)別交談、電話咨詢、郵件咨詢、個(gè)案研究等對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生進(jìn)行有關(guān)簡(jiǎn)歷的準(zhǔn)備以及求職的技能、技巧、策略等方面的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，適時(shí)給予學(xué)生正面引導(dǎo)和積極評(píng)價(jià)，調(diào)整他們的思維和認(rèn)知方式，讓他們樹(shù)立就業(yè)的信心、制訂符合自己的就業(yè)方案、學(xué)會(huì)求職面試的技巧，沉著、冷靜面對(duì)就業(yè)過(guò)程中的困難，以順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

輔導(dǎo)員可依托學(xué)生組織，立足宿舍陣地，發(fā)揮朋輩教育影響力

學(xué)校的學(xué)生組織是學(xué)生校園生活的有力推行者，輔導(dǎo)員可以通過(guò)鼓勵(lì)、指導(dǎo)大學(xué)生參加校友經(jīng)驗(yàn)訪談系列活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)沙龍、個(gè)人簡(jiǎn)歷大賽、模擬招聘會(huì)、宣講會(huì)、模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)等活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中自主地關(guān)注就業(yè)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立危機(jī)意識(shí)、開(kāi)發(fā)潛能，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，為將來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備與積累。宿舍是除課堂外，大學(xué)生停留時(shí)間最長(zhǎng)，交流最為廣泛的場(chǎng)所，輔導(dǎo)員可以通過(guò)平常的生活交流與閑談了解學(xué)生所需，并通過(guò)學(xué)生干部循序漸進(jìn)地滲透和普及各類就業(yè)思想，解決就業(yè)困擾。這樣的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)既緩解了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的壓力，又使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)了解社會(huì)，鍛煉實(shí)踐技能，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，效果顯著，影響深遠(yuǎn)。

第2篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文范文

1．高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)者

作為高校與學(xué)生接觸最多，位于學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員，其工作既包括對(duì)學(xué)生日常思想政治方面的教育，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)，又包括對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)等方面。輔導(dǎo)員熟悉學(xué)生各方面情況，在日常管理中，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、兼職等過(guò)程中有意識(shí)地收集就業(yè)政策等相關(guān)的信息，并加以整理分析和共享，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面起到不容忽視的作用。目前，各高校努力將輔導(dǎo)員塑造成心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師和就業(yè)指導(dǎo)師等高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

2．高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生制定就業(yè)規(guī)劃的參謀者

在新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員通過(guò)班會(huì)，宣講會(huì)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，端正學(xué)生價(jià)值取向，激發(fā)學(xué)生制定學(xué)期計(jì)劃，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)夢(mèng)想，明確其大學(xué)生活每階段的努力目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體舉措。在日常教育服務(wù)管理過(guò)程中，根據(jù)對(duì)每位同學(xué)的實(shí)際情況的掌握，因材施教，給出針對(duì)性、個(gè)性化的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生及早參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來(lái)，為畢業(yè)以后的求職選擇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中所面臨的問(wèn)題

1．缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)

目前，很多高校有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員是由大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生或者優(yōu)秀的在校研究生擔(dān)任。由于自身專業(yè)和社會(huì)閱歷受限，又將過(guò)多的時(shí)間花在瑣碎的事務(wù)性工作上，對(duì)學(xué)生工作的反思，研討以及總結(jié)和探討方面有所欠缺。尤其是在對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面缺乏創(chuàng)新性的指導(dǎo)，年輕輔導(dǎo)員憑借書(shū)本知識(shí)，倉(cāng)促上陣，對(duì)學(xué)生就業(yè)講解停留在簡(jiǎn)歷的制作，三方協(xié)議的簽訂，注重誠(chéng)信等理論說(shuō)教方面，沒(méi)有對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行實(shí)際、深入的鉆研，并沒(méi)有將大學(xué)生教育的培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)全程化聯(lián)系在一起;一部分有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員憑借多年來(lái)對(duì)學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)就是鼓勵(lì)學(xué)生投簡(jiǎn)歷、協(xié)助學(xué)生找工作、最終落實(shí)就業(yè)單位，至于單位適不適合學(xué)生自身的發(fā)展，并未考慮其中。

2．就業(yè)工作責(zé)任不明晰

隨著“全員就業(yè)”理論的提出，輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的重要性與主動(dòng)性日益凸顯，這也是輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中所處的特殊地位的體現(xiàn)。即便如此，人們通常認(rèn)為輔導(dǎo)員的學(xué)生工作最主要的還是對(duì)學(xué)生的思想政治進(jìn)行教育指導(dǎo)，以及班級(jí)事務(wù)的管理，就業(yè)工作似乎不在輔導(dǎo)員的管理范疇內(nèi);再者，現(xiàn)行學(xué)校機(jī)制對(duì)于輔導(dǎo)員引導(dǎo)就業(yè)工作的激勵(lì)制度還不健全，相應(yīng)的檢查、考核制度也不夠完善，以至于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

3．就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)性不高

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作。這就要求輔導(dǎo)員具備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐知識(shí)，并能及時(shí)解讀國(guó)家就業(yè)方針政策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。但是在實(shí)際工作中，一名輔導(dǎo)員平均管理200到300名學(xué)生，甚至更多。整日陷入繁雜的事務(wù)性管理，“兩眼一睜，忙到天黑”，形成一種被動(dòng)的任務(wù)式的工作模式，這樣，很容易出現(xiàn)工作“縮水”，最后只是確保學(xué)生人身安全。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，很難深入到用人單位和人才市場(chǎng)去了解就業(yè)招聘需求，心有余而力不足，不能給學(xué)生予以科學(xué)性和針對(duì)性的指導(dǎo)，從而不能完全滿足學(xué)生的需求。

三、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的策略

1．深化理解就業(yè)指導(dǎo)工作意義，轉(zhuǎn)變理念和方法。輔導(dǎo)員從事就業(yè)指導(dǎo)工作，簡(jiǎn)言之，就是輔導(dǎo)員通過(guò)各種途徑，幫助學(xué)生了解自身特點(diǎn)和人才市場(chǎng)的需求，自主選擇并從事一項(xiàng)最適合自己、最能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的職業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)其人生和社會(huì)價(jià)值。在此過(guò)程中，輔導(dǎo)員要真誠(chéng)對(duì)待每位學(xué)生，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“求安全，求穩(wěn)定”熱衷于公務(wù)員等“鐵飯碗”職位的觀念，把就業(yè)指導(dǎo)視為提升學(xué)生工作質(zhì)量的重要手段之一，實(shí)現(xiàn)“管理者”到“服務(wù)者”的轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員要從學(xué)生的需求出發(fā)，樹(shù)立“服務(wù)育人，促其全面發(fā)展”的理念，避免給學(xué)生絕對(duì)的就業(yè)導(dǎo)向，力求為學(xué)生提供高效服務(wù)。

第3篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文范文

論文摘要:就當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力大的前提下，簡(jiǎn)要分析了高校目前就亞指導(dǎo)工作的特色，同時(shí)憑借工作體會(huì)著重提出了一些問(wèn)題及建議，在簡(jiǎn)要分析了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)街時(shí)期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了必要的思考，提出工作中的問(wèn)題以供探討。

在黨的于七大報(bào)告中關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)工作是這樣論述的:就業(yè)是民生之本。要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)就業(yè)觀念教育。這是我們黨有史以來(lái)第一次將畢業(yè)生就業(yè)眨作列人到黨的報(bào)告當(dāng)中。根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，2002年全國(guó)畢業(yè)生145萬(wàn)，2003年212萬(wàn)，2004年239萬(wàn)，2005年306萬(wàn)，2006年350萬(wàn)，2007年495萬(wàn)，在社會(huì)需求沒(méi)有顯著增加的情況下，畢業(yè)生人數(shù)的迅速增長(zhǎng)勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，在這種壓力之下，各專業(yè)畢業(yè)生的明顯增多，盡管我們就業(yè)部門(mén)做了大量工作，保證了較高的“就業(yè)率”數(shù)字。但是，我們的畢業(yè)生是不是很好的適應(yīng)新的工作環(huán)境，和社會(huì)對(duì)接了呢?我的感受和思考女下。

1大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵及意義

就業(yè)指導(dǎo)也可稱為“求職擇業(yè)指導(dǎo)”、“職業(yè)指導(dǎo)”或“職業(yè)輔導(dǎo)”。它有狹義和廣義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是給被指導(dǎo)者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與具體職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋，充當(dāng)二者的“中介人”角色，幫助求職者擇取職業(yè)。廣義的就業(yè)指導(dǎo)則是以被指導(dǎo)者的自身特點(diǎn)、意愿與社會(huì)職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導(dǎo)其樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)、經(jīng)濟(jì)和技能，組織勞動(dòng)力市場(chǎng)以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會(huì)咨詢服務(wù)活動(dòng)。就業(yè)指導(dǎo)的目的是使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者敬業(yè)，敬業(yè)者樂(lè)業(yè)，樂(lè)業(yè)者創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是廣義卜的就業(yè)指導(dǎo)，是為幫助大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需要，選擇并確定有利于發(fā)揮個(gè)人刁能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè);幫助大學(xué)畢業(yè)生按照國(guó)家就業(yè)政策的導(dǎo)向，及時(shí)落實(shí)用人單位或自行創(chuàng)、并為就業(yè)后發(fā)展成才，創(chuàng)立事收提供幫助和指導(dǎo)，使其正確地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。從根本說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)，就是要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力。

2高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀探析

目前，高校真正意義的大學(xué).就業(yè)指作尚處于起步和摸索時(shí)期，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才市場(chǎng)的建立、經(jīng)濟(jì)的全球化、信息的現(xiàn)代化及學(xué)生自身的要求尚存一定的距離，主要表現(xiàn)在:

1)人學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作內(nèi)容形式單一，對(duì)象缺乏連貫性。日前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隨意性大，過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和時(shí)效性，內(nèi)容形式單一，主要停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、收集需求信息等表層工作，只是幫助解決大學(xué)生就業(yè)中暫時(shí)碰到的問(wèn)題，忽視多種形式相結(jié)合的途徑，如就業(yè)指導(dǎo)課、專題講座、個(gè)別咨詢。就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象也往往只是應(yīng)屆畢業(yè)生，忽視了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程。

2)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作的認(rèn)識(shí)和重視程度還需不斷加強(qiáng)。目前，高等學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)和重視程度還需要加強(qiáng)，部分高校還沒(méi)有成立專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，缺少就業(yè)指導(dǎo)教師;大部分學(xué)校重招生，輕就業(yè)的觀念依然突出，就業(yè)指導(dǎo)工作人、財(cái)、物配備嚴(yán)重不足，很多工作還沒(méi)有走上正軌，應(yīng)該引起高度重視。

3新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考

1)要在整個(gè)大學(xué)階段廣泛開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育作。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)「作要做到全程化，即階段性和連續(xù)性的有機(jī)結(jié)合。一年級(jí)要重點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)教育，要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)，制定出符合自己成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)，為培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。二、三年級(jí)要側(cè)重就業(yè)觀念的引導(dǎo)、就業(yè)心理素質(zhì)的指導(dǎo)、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)等教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，以良好的心態(tài)迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng);同時(shí)要開(kāi)展求職技巧和方法的培訓(xùn)，并要在這一階段引導(dǎo)學(xué)生注重創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，有針一對(duì)性地提高各方面的素質(zhì)與能力。讓他們不僅要掌握過(guò)硬的專收技能，而且要注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，多參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐經(jīng)歷。許多用人單位更看重學(xué)生綜合素質(zhì)。大部分單位招聘條件中，對(duì)專業(yè)成績(jī)已不做太高的要求，但對(duì)各種技能證書(shū)、黨員、學(xué)生干部經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷等綜合素質(zhì)能力已成為選才的重要條件之一。四年級(jí)要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策的宣傳教育，為學(xué)生提供真實(shí)可靠的服務(wù)信息。

2)就業(yè)指導(dǎo)形式要多樣化。多樣化是指以學(xué)校為中心，充分利用社會(huì)資源，采取多種形式，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和有效性。學(xué)校可聘請(qǐng)社會(huì)上專業(yè)的生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)評(píng)和職業(yè)規(guī)劃、形象設(shè)計(jì)等，提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)水平。還可以聘請(qǐng)成功人士、校友等為學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，提供職業(yè)咨詢服務(wù)，使學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向，增強(qiáng)求職自信心。學(xué)校也要在開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)圍繞就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容，重點(diǎn)開(kāi)展模擬招聘會(huì)、求職洽談會(huì)、求職簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，進(jìn)行常規(guī)性的就業(yè)指導(dǎo)教育。另外，要特別重視大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立大學(xué)生就業(yè)管理信息系統(tǒng)，為畢業(yè)生和用人單位提供高質(zhì)量的就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)。

3)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，就業(yè)指導(dǎo)工作一般由專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專家來(lái)進(jìn)行，而我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步階段。因此，我校也要盡快建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要培養(yǎng)培訓(xùn)一批高素質(zhì)的熟悉學(xué)生工作和就業(yè)市場(chǎng)的專門(mén)就業(yè)指導(dǎo)人才，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)、咨詢等服務(wù)工作，讓學(xué)生在整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活期間，每時(shí)每刻都接受到就業(yè)指導(dǎo)的教育。

第4篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文范文

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 問(wèn)題 措施

當(dāng)前，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及勞動(dòng)用工的不斷改革，帶動(dòng)了就業(yè)制度的不斷變化，通過(guò)市場(chǎng)對(duì)就業(yè)加以調(diào)節(jié)，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越多樣化，為高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供了各種有利的發(fā)展機(jī)遇。眾所周知，當(dāng)前的人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)日趨激烈，必須對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。而由于我國(guó)高校實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)間較晚，因此，還存在著諸多的問(wèn)題。

一、高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題

1、就業(yè)指導(dǎo)功能與內(nèi)容的理解存在著一定的偏差

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高校就業(yè)指導(dǎo)工作通常是以當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作為主而開(kāi)展的。注重的是解決燃眉之急，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)實(shí)質(zhì)上就是為即將畢業(yè)的學(xué)生提供就業(yè)信息、幫助他們找工作、追求較高的就業(yè)率，根本沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的教育功能和高校教育改革及發(fā)展所具有的重要影響。

2、嚴(yán)重缺乏一批專業(yè)化、專職化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

就業(yè)指導(dǎo)課要求教育者必須對(duì)就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)、心理學(xué)、教育學(xué)等各方面的知識(shí)充分的掌握，這是實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、專職化就業(yè)指導(dǎo)教師的關(guān)鍵。所以，高校應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)。

3、就業(yè)指導(dǎo)對(duì)結(jié)果較為重視、忽視了過(guò)程教育

當(dāng)前，高校就業(yè)指導(dǎo)通常是以“技能速成班”與“政策形勢(shì)宣講班”為主。其實(shí)，其應(yīng)該是一個(gè)教育過(guò)程，當(dāng)畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力時(shí)，高校應(yīng)積極的設(shè)置相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課，以幫助即將畢業(yè)的學(xué)生們對(duì)社會(huì)上的職業(yè)情況與自身的職業(yè)傾向加以全面的了解，然后，給予其相應(yīng)的技巧指導(dǎo)，這樣高校畢業(yè)生就會(huì)正確的選擇出適合自己的職業(yè)。不過(guò)，這一就業(yè)指導(dǎo)嚴(yán)重缺乏一套規(guī)范性、系統(tǒng)性的體系。

4、就業(yè)指導(dǎo)不具備有效性與針對(duì)性

當(dāng)前，大部分高校就業(yè)指導(dǎo)通常采用的是以教育者為中心的教學(xué)模式，教育者決定著講課內(nèi)容，范圍十分窄、所采用的手段不夠先進(jìn)、方法過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

二、對(duì)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議及其措施

1、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)

其一，要將就業(yè)指導(dǎo)工作在高校中的地位與作用明確，就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)校素質(zhì)教育中屬于核心部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)他們具有較高的綜合素質(zhì)；其二，制定科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)，不能只注重為學(xué)生提供就業(yè)信息與指導(dǎo)擇業(yè)，還必須對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想政治教育與積極的引導(dǎo)，以此將學(xué)生們的就業(yè)觀念進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)變，對(duì)就業(yè)期望值加以調(diào)整，這樣，他們才能夠正確的定位，才能夠樹(shù)立起基層意識(shí)，自覺(jué)的參與到生產(chǎn)第一線。

2、構(gòu)建高校就業(yè)信息網(wǎng)、不斷推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作朝著信息化方向發(fā)展

構(gòu)建就業(yè)信息網(wǎng)，能夠?yàn)楦咝W(xué)生就業(yè)提供一個(gè)跨地區(qū)與跨時(shí)空的全新服務(wù)方式，同時(shí)，還為他們的就業(yè)指導(dǎo)工作提供了全新的平臺(tái)。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，高校就業(yè)信息網(wǎng)已經(jīng)代替了以往的工作方式，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中成為了關(guān)鍵的載體以及良好的溝通平臺(tái)。由于高校就業(yè)信息網(wǎng)具有較高的技術(shù)含量以及較大的信息處理量特征，因此，要求從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員必須具備相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，還要不斷的學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，特別是學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有針對(duì)性的開(kāi)展指導(dǎo)工作。

3、建立一套完善的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系

高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)屬于系統(tǒng)性較強(qiáng)的服務(wù)性工作，必須時(shí)刻以畢業(yè)生為中心來(lái)開(kāi)展。所以，在建立高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系時(shí)，第一步要做的是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的全程性與系統(tǒng)性加以全面的考慮，這一指導(dǎo)并不是說(shuō)當(dāng)學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)而進(jìn)行的臨時(shí)輔導(dǎo)，而是要在學(xué)生進(jìn)入高校求學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)他們慢慢的形成良好的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為以及職業(yè)心理；第二步要做的是建立一套科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)課程體系；就業(yè)指導(dǎo)教育主要強(qiáng)調(diào)的是摒棄以往的人才培養(yǎng)模式，關(guān)注學(xué)生個(gè)人興趣，根據(jù)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的要求，讓學(xué)生在懂得學(xué)習(xí)與對(duì)社會(huì)需求關(guān)心的同時(shí)，還要對(duì)人生的意義以及生活的價(jià)值進(jìn)行一番深刻的感悟，以合理的規(guī)劃出自己的生涯發(fā)展歷程，從而持續(xù)良好的全面發(fā)展。由于年級(jí)不同，所以，就業(yè)指導(dǎo)課程所注重的方向也不同。對(duì)于剛?cè)胄５膶W(xué)生應(yīng)根據(jù)具體的職業(yè)方向進(jìn)行必要的調(diào)整，這與個(gè)人對(duì)所選專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力及自我激勵(lì)有著一定的關(guān)系，應(yīng)制定一套符合自己理想的學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)取將發(fā)展的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手里。

4、構(gòu)建一批綜合素質(zhì)高的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

現(xiàn)階段，大部分高校就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍極其的復(fù)雜，專業(yè)化程度較低，所以，必須加強(qiáng)對(duì)從事就業(yè)指導(dǎo)工作人員的培訓(xùn)力度。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：應(yīng)有計(jì)劃的派就業(yè)指導(dǎo)人員外出進(jìn)修或者加強(qiáng)內(nèi)部就業(yè)政策理論的培訓(xùn)，通過(guò)這些方式將就業(yè)指導(dǎo)員的政策水平以及業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力等全面提高，確保其能夠勝任這一工作，只有這樣，才能構(gòu)建一批綜合素質(zhì)高的職業(yè)化、專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)充分融入高校教育教學(xué)中的激勵(lì)考核機(jī)制，編制出細(xì)致的就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施辦法與考核細(xì)則，確立目標(biāo)責(zé)任制度，健全激勵(lì)機(jī)制，從而使得就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)朝著科學(xué)化、規(guī)范化方向邁進(jìn)。如果做到了這幾點(diǎn)，那么，就業(yè)指導(dǎo)工作才能夠真正滿足學(xué)生的服務(wù)需求，獲得較好的成效。

三、結(jié)論

綜上所述可知，當(dāng)前，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才需求的不斷變化，使得大學(xué)生面臨著極為嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。所以，應(yīng)積極的探索高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，建立各種有效的指導(dǎo)方法，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)率，這已經(jīng)成為了我國(guó)各高校迫切需要解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文范文

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展教育　大學(xué)生　企業(yè)　社會(huì)

論文摘要：在我國(guó)社會(huì)進(jìn)步和高等教育迅猛發(fā)展以及人才培養(yǎng)模式、方式變革的大背景下，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育越來(lái)越顯示出其重要性和必要性。本文探討了當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中存在的問(wèn)題，主要是職業(yè)規(guī)劃不明確，不系統(tǒng)；社會(huì)用人機(jī)制和配套用人機(jī)制不夠完善。提出了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的策略，分別從高校、家庭、大學(xué)生自身、政府和企業(yè)五個(gè)方面來(lái)論證，明確了各自的角色和任務(wù)。為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育提供了條件和保障。

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的重要性

職業(yè)發(fā)展教育是職業(yè)生涯發(fā)展教育的簡(jiǎn)稱，它是就業(yè)指導(dǎo)工作與職業(yè)指導(dǎo)教育的延伸和發(fā)展，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育具有重要意義。全面的職業(yè)發(fā)展教育可以幫助大學(xué)生了解工作世界與職業(yè)社會(huì)以及社會(huì)對(duì)人才的要求，培養(yǎng)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展意識(shí)，強(qiáng)化他們?cè)诰蜆I(yè)中的主體意識(shí)，從而在求職擇業(yè)中能夠進(jìn)行合理的職業(yè)定位，順利進(jìn)入職場(chǎng)或變換工作實(shí)現(xiàn)工作向職業(yè)、職業(yè)向事業(yè)的順利轉(zhuǎn)變。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不明確，不系統(tǒng)。畢業(yè)之前的大學(xué)生處于幻想之中，沒(méi)有緊迫感，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展缺乏設(shè)想規(guī)劃。而畢業(yè)的大學(xué)生也體會(huì)到夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)的落差。就業(yè)情況不容樂(lè)觀。大很多大學(xué)生在對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃判斷上有前后矛盾的現(xiàn)象，表明大學(xué)生對(duì)什么是職業(yè)生涯規(guī)劃還沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，往往只知道理論而缺少實(shí)踐和操作。

（二）高校在專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)等方面不科學(xué)。高校逐步成立了有關(guān)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是，高校的就業(yè)機(jī)構(gòu)不夠完善，就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作還不能適應(yīng)社會(huì)需要。就業(yè)指導(dǎo)老師沒(méi)有受過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)，缺乏對(duì)社會(huì)人才的需求和人才發(fā)展系統(tǒng)的全面掌握，服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量不到位等等。

觀念和實(shí)施方式的不同在一定程度上影響了高校職業(yè)生涯發(fā)展教育的效果。

（三）社會(huì)用人機(jī)制和配套用人機(jī)制不夠完善。目前我國(guó)還沒(méi)有建立完善的職業(yè)準(zhǔn)入制度和合理的流動(dòng)置換機(jī)制，社會(huì)對(duì)人才的需求和畢業(yè)生不協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)性問(wèn)題比較突出。畢業(yè)生跨地區(qū)就業(yè)的渠道不暢，限制了畢業(yè)生的流動(dòng)。到西部就業(yè)、到基層就業(yè)受到主客觀條件的限制，使我國(guó)人才流動(dòng)呈現(xiàn)出不合理的狀態(tài)。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的策略

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面共同努力，學(xué)生本身、家庭、學(xué)校和企業(yè)都有責(zé)任把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育做好，不斷完善大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育體系。

（一）從高校角度，要做好一下幾個(gè)方面的工作。第一，加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的全新體系。包括思想政治管理體系和大學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)體系。把職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)貫穿到大學(xué)生活的各個(gè)階段。高等學(xué)校必須從新生入手，給予全程化的職業(yè)發(fā)展教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)行業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，并進(jìn)行有效的自我探索，確定職業(yè)目標(biāo)。第二，職業(yè)發(fā)展教育課程化。要針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生分別進(jìn)行系統(tǒng)化的教育，按照職業(yè)探索、職業(yè)定向、職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)安置四個(gè)階段的客觀規(guī)律，把職業(yè)發(fā)展教育融入大學(xué)生活的各個(gè)階段。同時(shí)大學(xué)生根據(jù)自己的性格、能力、專業(yè)、興趣等方面的不同，結(jié)合政府政策、社會(huì)需求、企業(yè)發(fā)展等，合理的進(jìn)行自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升自己的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力。第三，引入企業(yè)文化，構(gòu)建新型的校園文化。在職業(yè)發(fā)展教育中要引入企業(yè)文化，讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)人才的需求和要求。學(xué)校要及時(shí)了解用人單位的要求，按照用人單位的要求來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生，進(jìn)行“需求管理”，并把管理延伸到用人單位，與用人單位建立良好的伙伴關(guān)系。讓優(yōu)秀企業(yè)文化滲透到大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中，使企業(yè)文化和校園文化很好的結(jié)合，這對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有很重要的指導(dǎo)作用。

（二）從家庭角度看，讓家長(zhǎng)參與大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育。家庭環(huán)境是影響大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的直接因素之一，家庭教育和父母的人生觀和價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向有直接的影響，良好的家庭教育是大學(xué)生確立合理就業(yè)價(jià)值取向的重要條件，也決定著大學(xué)生是否能進(jìn)行合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，讓家長(zhǎng)了解大學(xué)生在學(xué)校的情況和存在問(wèn)題等，使家長(zhǎng)可以及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力發(fā)展?fàn)顩r。

（三）從大學(xué)生角度，大學(xué)生要不斷提升自己的職業(yè)發(fā)展能力。大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)校門(mén)開(kāi)始，就要主動(dòng)的學(xué)習(xí)，了解自己，合理高效的完成自己的學(xué)業(yè)。追求興趣并嘗試新的知識(shí)領(lǐng)域，掌握過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，把握機(jī)遇、創(chuàng)造機(jī)遇，認(rèn)真制定、管理、評(píng)估和調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。良好的職業(yè)發(fā)展能力是企業(yè)看重的重要品質(zhì)，也是大學(xué)生成功進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的條件。

（四）從政府和企業(yè)的角度，要給大學(xué)生一個(gè)良好的發(fā)展空間。政府要制定相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)保證大學(xué)生的權(quán)益，同時(shí)為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)積極的合理的社會(huì)氛圍。讓大學(xué)生在一個(gè)穩(wěn)定、公平、公正的社會(huì)環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

作為企業(yè)，要根據(jù)自己的需要，和學(xué)校建立暢通的溝通渠道，向高校提供人才需求信息，同時(shí)反饋大學(xué)生使用中的建議和意見(jiàn)。學(xué)校和企業(yè)可以共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)生綜合評(píng)定法案等，使高校培養(yǎng)出來(lái)的人才真正為社會(huì)所接受，學(xué)以致用。使學(xué)校教育與行業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)需求相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)高校人才與社會(huì)需求的相適應(yīng)。

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第6篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生就業(yè) 能力培養(yǎng) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.082

College Students' Employment Situation and Ability Training Practice

――Take Accounting and Auditing Professional as an example

ZHANG Chengwei， ZENG Yitang

（College of Administration， Wuhan Donghu University， Wuhan， Hubei 430034）

Abstract The total number of college graduates nationwide in 2014 reached 7.27 million people， is known as "the history of the most difficult season of employment"， while in 2015， the country has 749 million college graduates， a record high number of graduates， called "the history of harder Employment season . "The number of colleges and universities nationwide in 2016 graduated， only more than 2015. Employment of college students are very serious and important， Premier Li Keqiang pointed out the problem of employment of college students related to the economic upgrade， improve people's livelihood and social stability. This paper studies from three aspects： Students learn the characteristics and status of employment of college graduates by the accounting and auditing profession empirical study of employment of university graduates， the gap between the expectations and the ability to understand the needs of students and society， improving teaching methods， content and mode， culture useful socially talents.

Key words college students' employment; ability training; practice

1 大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.1 專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，實(shí)踐技術(shù)不過(guò)硬

大學(xué)的教學(xué)模式跟高中有很大的區(qū)別，高中只有幾門(mén)主學(xué)科，而且從早自習(xí)到晚自習(xí)都是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，融會(huì)貫通。而大學(xué)的專業(yè)課程非常多，相對(duì)而言課堂的課時(shí)會(huì)比較少，老師每次在課堂上講解新的知識(shí)點(diǎn)后要求學(xué)生能在課下進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)，并且大部分知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生自己練習(xí)鞏固。但是很多學(xué)生都沒(méi)能做到自主學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)掌握得不牢固，甚至學(xué)完就忘。

很多企業(yè)都希望學(xué)生能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，從事相應(yīng)的工作。但是我們較少設(shè)置實(shí)踐類課程，即便有實(shí)踐類課程，其教學(xué)成效也不如人意。由于理論和實(shí)踐相脫節(jié)，很多學(xué)生感到在學(xué)校所學(xué)到的理論知識(shí)很難運(yùn)用于工作實(shí)踐中。學(xué)生缺乏必要的職業(yè)技能，那么也就不易實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)了。

1.2 學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，綜合素質(zhì)有待提高

很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，希望老師安排好學(xué)習(xí)步驟，推一步走一步。但是，大學(xué)的教育主要傳授的是學(xué)習(xí)方法和思維方式，正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，需要學(xué)生自己主動(dòng)鉆研所學(xué)專業(yè)的知識(shí)。此外，要想在社會(huì)立足，除了過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)以外，還需具備較高的綜合素質(zhì)。學(xué)生應(yīng)該把握大學(xué)四年的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，主動(dòng)找機(jī)會(huì)鍛煉自己的綜合素質(zhì)。比如會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)是一門(mén)綜合學(xué)科，需要具備管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、物流管理等綜合知識(shí)。進(jìn)入企業(yè)后，除了專業(yè)知識(shí)，還要善于協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部關(guān)系，與客戶、稅務(wù)局、銀行、工商、等各部門(mén)單位協(xié)調(diào)，既要維護(hù)本單位的利益，又要遵守行業(yè)規(guī)則，學(xué)生們的人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有待加強(qiáng)。

2 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的人口大國(guó)，據(jù)資料顯示，我國(guó)13億多人口中，勞動(dòng)力資源就有近9億人，其中有7億左右為從業(yè)人員，這表明勞動(dòng)人口供大于求的基本狀況依然會(huì)持續(xù)。所以企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求日益提高，職位需求趕不上大學(xué)畢業(yè)生的快速增長(zhǎng)。

很多高端的工作，大學(xué)畢業(yè)生不能勝任，然而基礎(chǔ)的工作崗位工資不高且競(jìng)爭(zhēng)激烈，工作壓力大，這就要求大學(xué)畢業(yè)生具有更高的素質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷鍛煉自己，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。以會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生為例，進(jìn)入企業(yè)后需要能夠根據(jù)企業(yè)的紛繁的業(yè)務(wù)，進(jìn)行熟練的賬務(wù)處理，會(huì)計(jì)操作等。并且強(qiáng)調(diào)有良好的職業(yè)操守和道德品質(zhì)。

3 會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)實(shí)踐調(diào)研與改進(jìn)建議及措施

3.1 調(diào)研結(jié)果

本論文以武漢東湖學(xué)院會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)畢業(yè)班為例進(jìn)行調(diào)研，收到有效問(wèn)卷共157份，其中男21人，女136人。

在職業(yè)取向這個(gè)問(wèn)題上，政府部門(mén)的有25人，占16%，事業(yè)單位的有50人，占32%，外資企業(yè)的有35人，占22%，其他私企的有31人，占20%，擇業(yè)無(wú)明顯傾向的有16人，占10%。調(diào)研結(jié)果顯示有48%的同學(xué)希望在政府及事業(yè)單位工作，有22%的同學(xué)希望在外資企業(yè)工作，而這類型的企業(yè)正好是提供工作機(jī)會(huì)比較稀缺的，而且對(duì)求職者有較高的要求。這表明學(xué)生的擇業(yè)方向還是要做一定的調(diào)整，不要千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋，要端正心態(tài)，放寬選擇，比如中小企業(yè)提供的工作機(jī)會(huì)更多，而且在該類型企業(yè)工作，同樣能夠?qū)W以致用，不斷地提升自己，并能獲得良好的發(fā)展機(jī)遇。

在求職時(shí)如何看待專業(yè)與工作性質(zhì)的問(wèn)題上，選擇一定要與專業(yè)對(duì)口的有35人，占22%，選擇與專業(yè)相關(guān)的有56人，占36%，選擇按照自己的興趣擇業(yè)的有30人，占19%，選擇無(wú)關(guān)專業(yè)先就業(yè)的有36人，占23%。會(huì)計(jì)工作的專業(yè)性很強(qiáng)，所以很多同學(xué)畢業(yè)后還是傾向于選擇本專業(yè)或者與本專業(yè)相關(guān)的工作，表明學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)比較清晰，就業(yè)有針對(duì)性。但是就業(yè)是雙向選擇，這就更要求學(xué)生在校期間嚴(yán)格要求自己，充實(shí)自己，使自己能夠達(dá)到目標(biāo)，勝任崗位工作，獲得用人單位的青睞。

在你認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)如何的問(wèn)題上，選擇形勢(shì)非常嚴(yán)峻，就業(yè)艱難的有77人，占49%，選擇形勢(shì)一般的有9人，占6%，選擇就業(yè)良好的有55人，占35%，選擇形勢(shì)良好，就業(yè)容易的有16人，占10%。結(jié)果表明，大家對(duì)就業(yè)形勢(shì)有一定的了解，也能感受到就業(yè)壓力，我們可以變壓力為動(dòng)力，在校期間做好準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。

3.2 相應(yīng)的改進(jìn)建議及措施

3.2.1 以實(shí)踐能力出發(fā)，凸顯培養(yǎng)特色

會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)科，在2015年人才培養(yǎng)方案中，我們不但設(shè)置一些實(shí)踐課程，比如會(huì)計(jì)電算化、電子報(bào)稅、手工實(shí)習(xí)等，還在不同學(xué)期引入實(shí)習(xí)課程，讓學(xué)生在交叉的實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，與此同時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。 在2015年人才培養(yǎng)方案中，我們?cè)诘谒?、五、六這三個(gè)學(xué)期都設(shè)置了2-12周的實(shí)習(xí)課程，類似于英國(guó)的實(shí)踐教學(xué)，即“工讀交替制”。英國(guó)的實(shí)踐教學(xué)有兩種形式， 第一種是“1+2+1”或者“1+3+1”的教育方式，具體操作為先在企業(yè)工作一年，熟悉環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;然后在學(xué)校學(xué)至三年，解決問(wèn)題，系統(tǒng)學(xué)習(xí);最后在企業(yè)工作一年，再次進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，融會(huì)貫通。 第二種是“2+1+1”教育方式，在學(xué)校學(xué)習(xí)三年的理論課程，然后在企業(yè)進(jìn)行一年的課程實(shí)踐。

其次，在教學(xué)過(guò)程中也可以引入案例教學(xué)法。案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，它注重師生之間的交流，變老師“填鴨式”的單純說(shuō)教為學(xué)生主動(dòng)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了教學(xué)的實(shí)效性。案例教學(xué)法讓學(xué)生在課堂上深刻體會(huì)到實(shí)際工作中的問(wèn)題，有助于提高職業(yè)技能。不過(guò)案例教學(xué)方法運(yùn)用于課堂，對(duì)教師也是一個(gè)考驗(yàn)，這就需要教師既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能取得案例教學(xué)應(yīng)有的效果。

3.2.2 拓展就業(yè)渠道，積極就業(yè)信息

針對(duì)畢業(yè)年級(jí)的就業(yè)問(wèn)題，學(xué)校也應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，成立就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，與招聘單位積極聯(lián)系，搜集就業(yè)信息，促進(jìn)供需雙方的交流與溝通。并且對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的就業(yè)心態(tài)。

現(xiàn)在國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也拓寬了就業(yè)渠道。2015年的人才培養(yǎng)方案中，對(duì)畢業(yè)年級(jí)就開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。平時(shí)學(xué)校也應(yīng)該多舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，給學(xué)生進(jìn)行必要的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.2.3 指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)候，學(xué)校就應(yīng)開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)課程，畢業(yè)后的工作去向都做詳盡的介紹。并指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立合理的奮斗目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展道路，并腳踏實(shí)地地做出相應(yīng)的努力。

大學(xué)階段是學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系，提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生從校園走向社會(huì)的過(guò)渡期。在大學(xué)期間就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為社會(huì)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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第7篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文范文

【關(guān)鍵詞】校企合作的視角；高校創(chuàng)業(yè)教育

一、目前高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

我國(guó)高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育整體上仍處于探索階段。以1997年清華大學(xué)開(kāi)展的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”作為開(kāi)端，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校開(kāi)展僅有十余年時(shí)間。目前主要以實(shí)務(wù)層面的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等形式為主，并未很好地上升到理念層面，參與范圍也有一定的局限性。具體而言，存在如下幾方面問(wèn)題：

1.觀念問(wèn)題，即創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系不夠全面，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知有偏差。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵不僅僅局限于創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)某家企業(yè)，更應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)乃至個(gè)性的培養(yǎng)和提升，進(jìn)而提高學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)性的自主創(chuàng)業(yè)能力。基于這樣的考慮，目前高校的創(chuàng)業(yè)教育觀念仍顯得表面化和枝節(jié)化，一方面部分高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育主要是解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)畢業(yè)后通過(guò)創(chuàng)業(yè)增大就業(yè)的崗位，這種導(dǎo)向造成了創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)目的更主要是解決生存問(wèn)題，而不是為了謀求個(gè)人的綜合發(fā)展；另一方面將創(chuàng)業(yè)教育局限于操作層面，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)，不僅一定程度上與已有的專業(yè)教育脫節(jié)，而且由于資金等因素的局限，也限制了參與創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生范圍。

2.制度問(wèn)題，即創(chuàng)業(yè)教育的課程尚不系統(tǒng)，制度不夠完善。在美國(guó)，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國(guó)大學(xué)尤其是商學(xué)院發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。如百森商學(xué)院目前開(kāi)設(shè)了30余門(mén)創(chuàng)業(yè)教育課程，已經(jīng)形成了一套比較科學(xué)和完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。但是，目前我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系還相對(duì)簡(jiǎn)單和不完善。一方面，創(chuàng)業(yè)教育課程彼此孤立，缺乏內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系；另一方面，創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐課程的實(shí)施缺乏有效途徑和載體。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校目前尚未專門(mén)設(shè)置負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)教育都掛靠在不同部門(mén)，如學(xué)生處、團(tuán)委、產(chǎn)業(yè)處與有關(guān)學(xué)院等，使得實(shí)施缺乏有效協(xié)調(diào)機(jī)制和組織保障。從目前高校創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置來(lái)看，一方面創(chuàng)業(yè)教育系列課程還未納入正規(guī)的專業(yè)課程序列，而僅僅是定位于就業(yè)指導(dǎo)的一部分，帶有一定的“課余活動(dòng)”痕跡，與學(xué)科和專業(yè)教育缺乏有機(jī)結(jié)合；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合不夠緊密，未能充分體現(xiàn)地方特點(diǎn)；同時(shí)，盡管高校普遍開(kāi)展了大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)教育等實(shí)踐活動(dòng)，但由于環(huán)境、資金、技術(shù)和制度等因素的不配套，很難在解決大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題上發(fā)揮實(shí)際功效。

3.師資問(wèn)題，即創(chuàng)業(yè)教育師資嚴(yán)重匱乏。創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，保障不足。目前的創(chuàng)業(yè)教育師資還遠(yuǎn)未能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，已有的教師大部分沒(méi)經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或者沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。教學(xué)模式多以理論傳授為主，在實(shí)踐性和操作性方面有待提高；同時(shí)，高校的創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系不足，真實(shí)性和針對(duì)性較為欠缺，難以取得應(yīng)有的效果；另外，從政策環(huán)境來(lái)看，高校尚缺乏大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的整體氛圍，在社會(huì)心理、經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面的保障也不夠成熟。

二、在校企合作中發(fā)揮職工先進(jìn)性對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值

校企合作是一種人才培養(yǎng)模式，指利用高校和企業(yè)兩種不同的教育資源，采用課堂教學(xué)和學(xué)生參加實(shí)際工作的結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，適應(yīng)用人單位需求的應(yīng)用人才的教學(xué)模式。世界合作教育協(xié)會(huì)對(duì)校企合作定義為，利用學(xué)校和企業(yè)不同的環(huán)境和資源，將課堂學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，將工作中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)帶回學(xué)校，以促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)。

結(jié)合我國(guó)高校的實(shí)際情況，在校企合作中發(fā)揮黨員職工的先進(jìn)性進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是一種適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的“雙贏模式”，其在創(chuàng)業(yè)教育中的具體價(jià)值體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：從高校的角度看，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展要求高校必須尋求外部資源促進(jìn)發(fā)展。美國(guó)學(xué)者斯勞特和萊斯利在《學(xué)術(shù)資本主義》中指出，高等學(xué)校已經(jīng)變得更加具有企業(yè)性，大學(xué)逐步與商業(yè)企業(yè)、政府部門(mén)進(jìn)行有償?shù)暮献?，一些與市場(chǎng)密切結(jié)合的、應(yīng)用的、目標(biāo)導(dǎo)向等的研究愈發(fā)普遍，市場(chǎng)因素越來(lái)越成為影響大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的重要影響因素，因此一定程度上，校企合作已成為高校發(fā)展中的重要因素。從企業(yè)的角度看，通過(guò)校企合作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，有助于解決企業(yè)的“二次創(chuàng)業(yè)”問(wèn)題。相對(duì)于高校而言，企業(yè)更富有敏感性、活力和開(kāi)放性，在校企合作體系中，不僅可以為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供資金、內(nèi)容和技術(shù)支持，更重要的是有助于學(xué)生全方位的接觸并掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、產(chǎn)品研發(fā)等全套業(yè)務(wù)，了解創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)信息，并提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而為其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐預(yù)先鋪路。另外，近年來(lái)我國(guó)高校招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，對(duì)高等教育的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上高教事業(yè)發(fā)展的需要，尋求企業(yè)力量的幫助以改善辦學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)階段地方高校發(fā)展的可能途徑。

此外，創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)新領(lǐng)域，需要我們通過(guò)樹(shù)立創(chuàng)業(yè)典型的方式宣揚(yáng)創(chuàng)業(yè)教育成果，積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育氛圍。首先，發(fā)揮學(xué)生黨員的榜樣作用。學(xué)生黨員是全國(guó)高校學(xué)生隊(duì)伍中的優(yōu)秀分子，他們具備更高的綜合素質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)教育中重點(diǎn)培養(yǎng)一些學(xué)生黨員典型，通過(guò)典型帶動(dòng)其他同學(xué)，可以更好地營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育氛圍。其次，發(fā)揮教職工黨員的指導(dǎo)作用。通過(guò)教工黨員自身在學(xué)術(shù)、人脈等方面的資源，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的多方面合作，從而促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。

三、發(fā)揮職工先進(jìn)性，基于校企合作的高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

1.高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系。校企合作創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系，既要從高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的一般目標(biāo)出發(fā)，同時(shí)也要兼顧企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才和其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的要求。具體而言，一方面要以強(qiáng)化全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)為基本目標(biāo)，提高大學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性；另一方面則要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，定位在幫助學(xué)生通過(guò)“求職”在企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)開(kāi)創(chuàng)性工作和通過(guò)創(chuàng)辦小企業(yè)成為個(gè)體經(jīng)營(yíng)者。充分發(fā)揮黨員先進(jìn)性，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系的構(gòu)建具有積極地推動(dòng)作用。創(chuàng)業(yè)教育更注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造價(jià)值觀和積極處事觀，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中發(fā)揮知識(shí)的創(chuàng)造作用，以積極的態(tài)度面對(duì)變化的環(huán)境。學(xué)生黨員一般都是學(xué)習(xí)成績(jī)好、綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，他們的適應(yīng)能力和接受能力更強(qiáng)，因此，在學(xué)生黨員中率先開(kāi)始創(chuàng)業(yè)教育，可以更好地推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。

2.高校創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。本文認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)劃分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和環(huán)境課程三個(gè)層次。體對(duì)于校企合作創(chuàng)業(yè)教育而言，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在活動(dòng)課程中結(jié)合并滲透各種不同的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，結(jié)合校內(nèi)外的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。在課程體系的建設(shè)中，發(fā)揮教職工的先進(jìn)性作用具有非常重要的意義。教職工黨員相比其他非黨員教師而言，他們的思想覺(jué)悟更好，責(zé)任心更強(qiáng)，服務(wù)意識(shí)更好。因此，他們更愿意付出更多的時(shí)間擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程的任課老師。此外，教工黨員中很多是科研專家，在工作中也跟很多的企業(yè)有聯(lián)系和合作，他們對(duì)企業(yè)更加了解，把他們的專業(yè)知識(shí)和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)融入到創(chuàng)業(yè)課程中，將使創(chuàng)業(yè)教育課程更有針對(duì)性和實(shí)效性。

3.高校創(chuàng)業(yè)教育的保障體系。校企合作創(chuàng)業(yè)教育的保障體系主要包括師資隊(duì)伍保障、政策保障等，其目的是為了保障校企合作創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施。師資隊(duì)伍建設(shè)方面，高?？梢钥紤]利用校企合作引入相關(guān)的設(shè)備和技術(shù)，建立專業(yè)的教師培養(yǎng)基地，同時(shí)選派高學(xué)歷青年教師到企業(yè)鍛煉，促進(jìn)教師在知識(shí)和能力方面的提升，另外可聘請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)資深員工擔(dān)任部分課程的講授工作，以豐富創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍構(gòu)成；創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)方面，高?？煽紤]聯(lián)合企業(yè)力量提供各種實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，不僅提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)一定程度上幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。

四、基于校企合作的地方高校創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)施策略

1.圍繞企業(yè)需求，構(gòu)建多元化的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系。雖然在高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了市場(chǎng)和大學(xué)生自身的迫切需求，但創(chuàng)業(yè)教育的市場(chǎng)需求是多元化的，創(chuàng)業(yè)教育的目的并非讓所有學(xué)生都進(jìn)行個(gè)人自主創(chuàng)業(yè)，因此需要針對(duì)不同學(xué)生群體的特點(diǎn)，建立多層次的培養(yǎng)目標(biāo)。具體而言，可從企業(yè)需求的角度出發(fā)，構(gòu)建“主動(dòng)就業(yè)+崗位創(chuàng)業(yè)+個(gè)人創(chuàng)業(yè)”的多層次目標(biāo)體系，其中“主動(dòng)就業(yè)”指全體學(xué)生都能受到開(kāi)創(chuàng)性品質(zhì)和技能的培養(yǎng)，能夠成為具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極主動(dòng)參與自主擇業(yè)的人才，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的普遍要求；“崗位創(chuàng)業(yè)”是指部分學(xué)生能夠在其受高等教育期間進(jìn)入特定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，受到針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，以使其在畢業(yè)后能在特定崗位上幫助企業(yè)進(jìn)行“二次創(chuàng)業(yè)”；而“個(gè)人創(chuàng)業(yè)”則針對(duì)具有創(chuàng)業(yè)需求和潛力的少數(shù)學(xué)生，使其能夠在高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)上進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開(kāi)始個(gè)人創(chuàng)業(yè)的起步階段。

2.側(cè)重素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建多層次的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。從發(fā)達(dá)國(guó)家高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育必須能夠與高校已有的專業(yè)教育深度融合，進(jìn)而在專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。課程體系是創(chuàng)業(yè)教育的主要載體，可以采用“通識(shí)+專業(yè)+課外”的學(xué)分制課程體系。首先，面向全體低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》、《創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)個(gè)案研究》等公共必修或選修課，注重全體學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育；其次，面向特定專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、創(chuàng)業(yè)管理、市場(chǎng)影響、KAB（Know About Business）等專業(yè)課程，使每位學(xué)生能掌握在其所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)知識(shí)；最后，結(jié)合各專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)社團(tuán)、科研活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)小組（工作室）、假期活動(dòng)等方式體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)。

3.依托資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建互動(dòng)式的創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程體系。根據(jù)高校的資源方面的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)互動(dòng)式的“校企合作”方式構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程體系，一方面，結(jié)合學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，邀請(qǐng)知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)校園、上講臺(tái)，加入高校的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，不僅有助于校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成，同時(shí)有利于搭建校企合作平臺(tái)，提高企業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育中的參與力度和深度；另一方面，通過(guò)學(xué)術(shù)專家和高年級(jí)學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐，不僅可以加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作，同時(shí)通過(guò)相關(guān)實(shí)踐基地的建設(shè)和發(fā)展，也可以更好的服務(wù)地方企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉旭，葉巧先.論我國(guó)地方高校的發(fā)展定位[J].現(xiàn)代大學(xué)教育.2005（1）

[2]黃文光.地方高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究[D].上海：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2008