手工課精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的手工課主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：手工課范文
利津縣實驗二?！?二年級三班 薛馨銳
今天，劍鋒小學的第一節(jié)課是手工課。小豬、小兔、小松鼠都參加了手工制作。小 馬 老師嚴肅的說：“開始上課?！?/p>
小松鼠用膠水和樹葉做了一條小魚。小白兔做一只小獅子。小豬一時半會兒想不起來做什么，心里十分恐慌。不過， 它慢慢地鎮(zhèn)靜下來。想出來用紙做丹頂鶴。
今天它們可真快樂！
第2篇：手工課范文
賴老師先拿出一張長方形的彩紙，在上面輕輕畫出半個燕魚的囹，然后拿著剪刀“唰唰唰”，三下二下就剪好了，展開來，一只漂亮的燕魚就大功告成了。
同學們也迫不急待地拿出剪刀剪起來。我拿出一張淡黃色的彩紙，并照著老師的樣子在彩紙上畫出半個燕魚，畫好后我把燕魚剪下來還給它裝飾了一番。
緊接著，我又拿出一張青綠色的彩紙，準備剪一只小烏龜。一開始，我把小烏龜畫得不成樣子，但后來我細心地按照圖紙慢慢畫，一只烏龜終于畫好了。老師突然說道：“剪得好的又快的可以把你的作品貼在老師的大展板上，裝扮教室?！蔽衣犃诉B忙把烏龜剪好，涂上顏色?？吹酵瑢W們爭先恐后地把自己的作品貼在展板上，我也急忙把自己的小烏龜和燕魚遞給老師。
第3篇：手工課范文
關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)；手工課
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-058-01
手工是學生最喜歡的美術(shù)活動，它有許多的形式，如折紙、剪紙、染紙、中國結(jié)等，需要學生手、眼、腦相互協(xié)調(diào)才能完成。手工課是美術(shù)教學中重要的教學內(nèi)容之一，在初中美術(shù)教材中占有相當?shù)谋戎兀w現(xiàn)了美術(shù)新課標中造型.表現(xiàn)和設(shè)計.應(yīng)用兩大方面。手工制作是一種手工與繪畫相結(jié)合的美工活動，具有直觀性、形象性、實用性和趣味性的特點，注重動手操作的樂趣，也是鍛煉學生創(chuàng)造性思維及動手能力的有效手段，對于培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)新精神起著非常重要的作用。因此，上好美術(shù)手工課有利于提高學生的綜合素養(yǎng)。但是在初中的美術(shù)教學中，手工制作課不是太好上，首先原因是美術(shù)手工課的材料學生難以準備，教師的范樣制作又要花費較多的時間和精力，再加上學生的動手能力不強，教學時很費精神。下面就結(jié)合自己在美術(shù)教學工作中的心得談?wù)勎覍θ绾紊虾贸踔惺止ぶ谱髡n的一些想法。
一、做好課前準備
1、教師的準備：教師平時應(yīng)多收集一些手工制作的創(chuàng)意和制作方法，了解一些工具的使用方法和操作技巧，教師課前也應(yīng)做好樣品、范作等，通過制作，能提高教師操作的基本功，掌握操作過程中的技能、技巧，了解操作中應(yīng)注意的地方，預測學生在實踐中可能出現(xiàn)的一些問題，尋找制作中的難點，找到解決難點的有效方法，這樣有助于教師示范動作規(guī)范、熟練，指導到位；教師在課前必須明確本節(jié)課的教學目標要求，了解學生是否具備學習本課應(yīng)具備的基本技能，如果學生的年齡、認知水平還不夠成熟，不但會影響本課的教學進程，更不利于學生完成技能學習目標。
2、學生的準備：手工的對象十分豐富，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，指導學生到生活中去尋找材料，培養(yǎng)他們尋找發(fā)現(xiàn)材料的能力，讓他們在周圍的世界中找到用于創(chuàng)作表現(xiàn)的各種材料，例如：各種紙張（包括廢舊的報紙、掛歷、紙畫報、廣告紙等等）、樹頁、蛋殼、羽毛、廢舊的瓶子、瓶蓋、紙盒、紙杯、廢舊的電線、鐵絲……這些材料經(jīng)過學生自己去收集，去發(fā)現(xiàn)，不但能使學生懂得材料的再利用再創(chuàng)造，還能培養(yǎng)學生自己愛物惜物的好品質(zhì)。課前材料準備充分，課上制作才能得心應(yīng)手。
二、創(chuàng)設(shè)開放情境，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望
我國著名教育學家葉圣陶先生說過：“教師對學生是極有幫助的”。教師示范，學生跟著做已是傳統(tǒng)手工課的模式，教師常常扶著學生向前走，教給學生走好每一步，這種方式大大限制了學生的創(chuàng)造能力。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，其實手工課上常用的手工基本技法：“折”、“剪”、“刻”、“縫”、“染”、“繡”、“鏤”、“撕”等，這些技法學生在小學階段已經(jīng)基本掌握。而對初中學生來說，最困難的是制作創(chuàng)意。想象力和創(chuàng)造力是學生通過想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)造新形象的心理素質(zhì)及能力。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，因此在有限的初中美術(shù)課堂時間里，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容偏重啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維，技法的講述和演示時間可適當減少。而對技法的講解，只花較少的時間提示學生回憶上學期《紙浮雕》《紙雕塑》兩課時用過的技法，或一邊講解一邊做一些簡單的演示，并在學生的制作過程中根據(jù)實際情況給予適當?shù)闹笇Ь涂梢粤?。學生根據(jù)自己的想法制作的作品才會豐富多彩，表現(xiàn)學生的個性特征。另外，藝術(shù)源于生活，應(yīng)把學生帶到大自然中，去看、去觸摸、去抒發(fā)所見所感。在教學中，尊重學生的個性，發(fā)揮學生的創(chuàng)作能力， 使作品具有鮮明的個性特征和獨特風格，才能達到創(chuàng)新的目的。
三、用電教媒體對學生進行教學展示
隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的進步，計算機、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，電教媒體在信息傳遞中具有迅速性、直觀性、感染性和再現(xiàn)性，在導入新課、引導啟發(fā)、示范指導、創(chuàng)設(shè)情境、反饋評價等教學環(huán)節(jié)都有重要作用，不僅豐富了教師的教學手段，而且，恰當?shù)厥褂酶鞣N電教媒體進行教學，可以加深學生對手工制作方法及技巧的理解。特別是一些細小、復雜、時間較長示范環(huán)節(jié)，應(yīng)用電教媒體不僅可以擴大能見度，還可以節(jié)省示范時間。另外，還可用視頻展示儀來展示學生的剪紙、手工作品等并組織學生進行評價和反饋。
四、在手工課教學中出現(xiàn)的問題及解決辦法
1、學生準備的材料不齊全：首先，要從學生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的學習興趣。在上課的前一個星期可以在課堂上指導學生提前預習教材，明白下節(jié)課要帶的材料有哪些，提前通知他們帶齊工具材料。材料盡量用到學生身邊有的，比較容易找的，如廢紙杯、飲料瓶等，這樣學生不會為找不到材料而失去興趣，再則又進行了環(huán)保宣傳，變廢為寶。還可以采用小組合作的形式，沒帶材料的學生和材料帶齊的學生組成一小組，共同使用材料，并完成手工創(chuàng)作。這樣不但能增進同學間的友誼，而且還能培養(yǎng)學生的合作能力.
第4篇：手工課范文
【關(guān)鍵詞】學前教育；手工課；教學；創(chuàng)造力
手工課是中職幼師專業(yè)中實用性、應(yīng)用性很強的一門課程。幼兒教師在日常工作中經(jīng)常要運用手工知識與技能開展教育教學活動，同時還要動手為幼兒制作大量的玩具、教具，并結(jié)合季節(jié)、節(jié)日及時地更新幼兒活動場所的環(huán)境，教師還要通過手工教學活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識、協(xié)作精神以及動腦、動手、獨立解決問題等能力。手工課程將為從事幼兒教育工作打下良好的基礎(chǔ)。學前教育專業(yè)是幼兒教師的職前教育，因此，手工課在學前教育教學中具有非常重要的現(xiàn)實意義。下面我就如何上好學前教育專業(yè)手工課談幾點自己的看法：
一、抓好課堂教學，注重手工教學的示范性
手工課的教學任務(wù)，主要是通過課堂教學形式來完成的，所以要切實抓好n堂教學這一中心環(huán)節(jié)。注重手工教學的示范性，提高學生對制作技法的理解。在手工教學中許多制作方法僅用語言表達是遠遠不夠的，特別是要注重手工教學的操作性，必須加強示范。課前準備的示范作品或其他制作材料在課中適時演示，這樣進行直觀教學，可使教學更加生動，學生思維得以啟發(fā)，構(gòu)思得以馳騁。因此，教師在課前一定要熟悉教材，熟練掌握本課內(nèi)容的制作技巧，以保證示范的規(guī)范性、熟練性，使講解與示范配合到位。
二、了解學生，挖掘創(chuàng)造才能，激發(fā)學生對手工的興趣
學前教育學生手工創(chuàng)造力主要依靠學生內(nèi)在的潛力，只有提高學生學習動力，才能激發(fā)學生創(chuàng)造的興趣。如果學生對手工活動沒有興趣，不能從創(chuàng)造中得到樂趣，那么對手工活動就不會有熱情。老師對學生的了解和熟悉，有助于激發(fā)學生對手工創(chuàng)造性的熱情。
中職學前教育學生正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時期，她們思維活躍，可塑性強，想像力大膽豐富。因此，在手工活動中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種各樣的環(huán)境來激發(fā)她們手工制作的興趣。手工課主要以動手為主，教師應(yīng)該多引導學生多動手多動腦，給學生提供創(chuàng)設(shè)自由想象的機會，并且參與到學生制作的過程中來，以引導學生創(chuàng)作為主，突出學生的主體地位，讓他們自主討論，集思廣益。在手工課堂中，我常用“可以這樣做，也可以這樣做，還可以這樣做”的引導方式來開啟學生的思路，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，學生的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，他們設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容非富，技法多樣，各具特色，在他們的心里開啟了一扇求知創(chuàng)新之門，才能做出高質(zhì)量的手工作品。 要培養(yǎng)、挖掘?qū)W前教育專業(yè)學生的創(chuàng)意性思維，創(chuàng)意性思維能夠激發(fā)學生的情感和學習興趣，學生只有創(chuàng)意性思維才有可能創(chuàng)造出豐富多彩的手工制作作品。
三、學前教育手工課教學要與幼兒園教學相結(jié)合
專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)幼兒園教學的需要來選擇手工課的教學內(nèi)容，比如平面紙工、立體紙工、泥工、廢舊物造型、幼兒園應(yīng)用手工等，這些手工制作內(nèi)容在幼兒園的課堂教學和校園環(huán)境設(shè)計中會經(jīng)常運用，所以這些內(nèi)容是學前教育專業(yè)學生必須掌握的，考慮到她們就業(yè)方向，我給她們安排了幼兒園環(huán)境設(shè)計、教具設(shè)計、廢舊物造型等的教學內(nèi)容。由于這些課程和他們以后的工作有關(guān)，所以學生學習起來特別的用心，極大地提高了學生學習的積極性和主動性，進而學習效率也有了很大提高，在走上工作崗位也能得心應(yīng)手。
四、展示作品，靈活評價
第5篇：手工課范文
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的美術(shù)手工課教學反思，歡迎閱讀與收藏。
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美術(shù)手工課教學反思一
美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。
在本課的導入部分，我創(chuàng)設(shè)了有趣的情景，"老師請來一位小客人和小朋友一起上課"，教師的話使學生產(chǎn)生了好奇感，學生的注意力集中了，然后是 "貝貝"的出現(xiàn)和教師的表演更使學生感到非常新奇，輕松愉快的氛圍，使課堂變得活潑起來，學生們積極主動的投入到教學過程中來，本課的導入新穎而又富有童趣，為整堂課的教學效果做了很好的鋪墊；也是本課的成功之處。
在研究紙面人的做法這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生玩一玩紙面人，然后是要求他們將紙面人拆開，看一看它是怎樣做的?在課中，學生小心翼翼地將紙面人"解剖"開，而后進行觀察、討論，從中看到他們迫切的要了解這個紙面人是怎樣做的?學生學習的主動性被激發(fā)了，他們認真的學習，探究，通過自己的努力，最終得到了答案。當然由教師來講述紙面人的制作過程，他們也能獲得答案。相同的答案，不同的過程，帶給學生的學習效果也是截然不同的，他們在學習過程中的探究精神更是難能可貴的。
學生是否在學習中探究，完全看教師是否給予他們學習的機會和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養(yǎng)學生在學習中的探究能力，讓學生擁有學習的機會，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認為教師不應(yīng)該只教會學生某種單一的本領(lǐng)，而是要教會學生學習的方法，從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。
以上是我對這次教學實踐的點滴體會，也許還比較初淺，我想我應(yīng)該不斷的進行反思，使自己逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進的地方，我將用努力來彌補這些不足。
美術(shù)手工課教學反思二
美術(shù)是一門特別的學科，它能讓同學學到繪畫與制作的身手；能培養(yǎng)同學的綜合能力，發(fā)揮同學在各個方面的才氣；能使同學感受美；能使同學熱愛學習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，同學在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以發(fā)展同學為本，使同學成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重同學在學習過程中的探究，讓同學學得輕松，學得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓同學樂在其中。
在本課的導入局部，我創(chuàng)設(shè)了有趣的情景，"老師請來一位小客人和小朋友一起上課"，教師的話使同學發(fā)生了好奇感，同學的注意力集中了，然后是 "貝貝"的出現(xiàn)和教師的扮演更使同學感到非常新奇，輕松愉快的氛圍，使課堂變得活潑起來，同學們積極主動的投入到教學過程中來，本課的導入新穎而又富有童趣，為整堂課的教學效果做了很好的鋪墊；也是本課的勝利之處。
在研究紙面人的做法這一環(huán)節(jié)中，我先讓同學玩一玩紙面人，然后是要求他們將紙面人拆開，看一看它是怎樣做的?在課中，同學小心翼翼地將紙面人"解剖"開，而后進行觀察、討論，從中看到他們迫切的要了解這個紙面人是怎樣做的?同學學習的主動性被激發(fā)了，他們認真的學習，探究，通過自身的努力，最終得到了答案。當然由教師來講述紙面人的制作過程，他們也能獲得答案。相同的答案，不同的過程，帶給同學的學習效果也是截然不同的，他們在學習過程中的探究精神更是難能可貴的。
同學是否在學習中探究，完全看教師是否給予他們學習的機會和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養(yǎng)同學在學習中的探究能力，讓同學擁有學習的機會，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認為教師不應(yīng)該只教會同學某種單一的身手，而是要教會同學學習的方法，從而使他們獲取更多的身手。
以上是我對這次教學實踐的點滴體會，也許還比較初淺，我想我應(yīng)該不時的進行反思，使自身逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進的地方，我將用努力來彌補這些缺乏。
美術(shù)手工課教學反思三
縱觀小學美術(shù)教材，有欣賞課、色彩課、創(chuàng)作設(shè)計課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會因為種種原因，而使手工課無法圓滿完成，這也是美術(shù)教學中的一個遺憾。
每次上手工課，走進教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)孩子們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的材料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當我問及孩子們準備美術(shù)材料用具的情況時，有的學生說忘記帶了，有的學生則說找不到材料。隨之“響應(yīng)”的有好幾位學生。今天美術(shù)課是要求學生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術(shù)課結(jié)束時，我特意關(guān)照同學們要記得帶各種材料。這么多學生沒有材料，這課還是否按計劃繼續(xù)上呢?我暗暗地想道。全班同學都隨著我的沉思而安靜地等待著。俗話說“巧婦難為無米之炊”，上手工制作內(nèi)容，學生沒有材料或準備不充分，再好的教學思路和設(shè)計也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見過這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。
當遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢?如果放棄的話，是不是要等到學生都把材料準備充足后才能上課呢?這樣，我想，不僅打消了已經(jīng)帶了材料的孩子的學習積極性，而且要浪費的時間就不止是一節(jié)課40分鐘的時間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢?我們此時就可以改獨立操作為小組合作，通過確定策劃組長、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決部分學生材料的不足，同時也解決了想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長補短。對于那些未帶材料的孩子，單靠批評是不能解決問題的，而是要鼓勵其參與小組的設(shè)計構(gòu)思，協(xié)助其他同學進行制作，使學生的學習興趣得到提高。
但我們不能單靠小組合作來完成美術(shù)教材中的所有手工課，孩子難免有時候會準備不充分。所以，從另一面看，我個人認為對于美術(shù)教材的編排，也應(yīng)該有城鄉(xiāng)差異，有一些美術(shù)手工材料在農(nóng)村是購買不到的，或者，能否考慮在編排美術(shù)教材時，對于手工課的材料作適當?shù)陌才牛詼p少學生為購買手工材料而煩惱的問題。
美術(shù)手工課教學反思四
縱觀小學美術(shù)教材，有多篇課、色彩課、創(chuàng)作設(shè)計課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會因為種種原因，而使手工課無法圓滿完成，這也是美術(shù)教學中的一個遺憾。
每次上手工課，走進教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)小朋友們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的資料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當我問和小朋友們準備美術(shù)資料用具的情況時，有的學生說忘記帶了，有的學生則說找不到資料。隨之“響應(yīng)”的有好幾位學生。今天美術(shù)課是要求學生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術(shù)課結(jié)束時，我特意關(guān)照同學們要記得帶各種資料。這么多學生沒有資料，這課還是否按計劃繼續(xù)上呢?我暗暗地想道。全班同學都隨著我的深思而恬靜地等待著。俗話說“巧婦難為無米之炊”，上手工制作內(nèi)容，學生沒有資料或準備不充沛，再好的教學思路和設(shè)計也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見過這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。
當遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢?假如放棄的話，是不是要等到學生都把資料準備充分后才干上課呢?這樣，我想，不只打消了已經(jīng)帶了資料的小朋友的學習積極性，而且要浪費的時間就不止是一節(jié)課40分鐘的時間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢?我們此時就可以改獨立操作為小組合作，通過確定籌劃組長、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決局部學生資料的缺乏，同時也解決了想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長補短。對于那些未帶資料的小朋友，單靠批評是不能解決問題的，而是要鼓勵其參與小組的設(shè)計構(gòu)思，協(xié)商其他同學進行制作，使學生的學習興趣得到提高。
但我們不能單靠小組合作來完成美術(shù)教材中的所有手工課，小朋友難免有時候會準備不充沛。所以，從另一面看，我個人認為對于美術(shù)教材的編排，也應(yīng)該有城鄉(xiāng)差別，有一些美術(shù)手工資料在農(nóng)村是購買不到的，或者，能否考慮在編排美術(shù)教材時，對于手工課的資料作適當?shù)牟贾?，以減少學生為購買手工資料而煩惱的問題。
美術(shù)手工課教學反思五
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，美術(shù)教育越來越受到人們的重視，受到學生的喜愛。小學階段美術(shù)課的設(shè)置，也越來越注重培養(yǎng)學生興趣，注重培養(yǎng)動手能力、實踐能力和想象能力。以下本文主要是淺談小學美術(shù)手工課教學——以興趣促進教學。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 手工教學
興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程強調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學特有魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。”，我更清新的認識：興趣是最好的教師。只有濃厚的興趣，學生才能主動學習和探究，懂得手工制作可以鍛煉自己、提高自己，感受到自己創(chuàng)造出的美好事物的存在，這樣才會真正參與到課堂，促進小學生素質(zhì)的全面發(fā)展。筆者通過實踐與探索，積累了一些開展小學美術(shù)手工教學的理性認識與實施策略。
一、收集各種材料，做好課前準備
備好課是提高“手工制作”課的課堂教學效率和教學質(zhì)量的前提。因而教師要認真鉆研教材，緊扣教學大綱，明確教學目標，抓住教學重、難點。要做到這一點，關(guān)鍵是教師要搞好示范講解。所以教師必須提前制作，理順制作方法、步驟，弄清制作過程中的重點難點之處。這樣，課堂上示范操作才能真正做到規(guī)范、準確、熟練。
準備好制作的材料是上好手工課的前提條件。沒有材料，或材料準備不充分，手工制作也難以完成。課前是美術(shù)老師最繁忙的時候，除了按要求進行的常規(guī)準備外，還要多去考慮制作材料的問題，如學生需要帶哪些工具與材料，尋找這些材料有無困難等等。平時，教師要指導學生到生活中去尋找材料、發(fā)現(xiàn)材料、挑選材料、積累材料?？晌覀兝蠋熃?jīng)常會遇到一些這種情況。
每次上手工課，走進教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)孩子們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的材料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當我問及孩子們準備美術(shù)材料用具的情況時，有的學生說忘記帶了，有的學生則說找不到材料。俗話說“巧婦難為無米之炊”，上手工制作內(nèi)容，學生沒有材料或準備不充分，再好的教學思路和設(shè)計也是在“紙上談兵”。像今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見過這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。當遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢?如果放棄的話，是不是要等到學生都把材料準備充足后才能上課呢?這樣，我想，不僅打消了已經(jīng)帶了材料的孩子的學習積極性，而且要浪費的時間就不止是一節(jié)課40分鐘的時間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢?我們此時就可以改獨立操作為小組合作，通過確定策劃組長、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決部分學生材料的不足，同時也解決了想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長補短。對于那些未帶材料的孩子，單靠批評是不能解決問題的，而是要鼓勵其參與小組的設(shè)計構(gòu)思，協(xié)助其他同學進行制作，使學生的學習興趣得到提高。
二、導入新穎，多種形式，培養(yǎng)情趣。
少年兒童有著強烈的好奇心和求知欲。處在這一時期的兒童其思維正在由形象思維向抽象思維過渡，因此對具體事物的形象感知要強些。“實物”導入無疑是“手工制作”美術(shù)課教學導課的最佳方式。例如教學《小衣服》制作，教師事先拿出做好的紙衣服問學生：這件小衣服漂亮嗎?（回答：很漂亮）這件小衣服是老師自己做的，做起來也不太難，老師想把方法也教給你們，愿意學嗎?（回答：愿意）好！下面就請你們跟老師學。這樣，一下子把學生注意力吸引到你的教學上來。
在教學中，繪畫與手工制作相結(jié)合，不僅可以使學生學到繪畫知識，而且能把學的繪畫知識運用到手工制作中去，從而使所學的繪畫知識得到進一步的鞏固和提高，更為重要的是，讓學生綜合運用這些知識和技能，在模仿的基礎(chǔ)上進行獨立設(shè)計，這樣就可以更好地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。在實踐中，繪畫與手工制作結(jié)合是方便可行的，手工制作的基本材料是紙與廢舊物品。比如，用廢紙盒制作建筑模型，用廢掛歷制作各種各樣的服裝等等，起到廢物利用的作用。平時，教師只要在教學中多動腦筋，材料問題就迎刃而解，所有的設(shè)計、制作，都力求做到構(gòu)圖美、造型美、色彩美，使學生感到賞心悅目，由感受美，而產(chǎn)生愛美的情懷，這樣的美育是潛移默化的，學生是在不知不覺中受到教育，從而對學生的心靈起到“潤物細無聲”的作用，從小培養(yǎng)了學生良好的審美情趣。
三、示范講解要做好，模仿操作，反復實踐
“示范講解”為小學美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)，更是手工制作課教學的關(guān)鍵，因為教師的示范講解是學生模仿操作順序進行的前提。這一環(huán)節(jié)的教學，演示的可見程度要大，面向全體學生，講解的措詞要得當，淺顯易懂，“看聽”結(jié)合。示范講解要突出重點，突破難點。如泥工制作小動物，成形和“著色”既是重點，又是難點。成形示范動作要慢，充分集中學生的注意力看好，邊示范邊講解，何處“擔”“接”“削”“剮”；著色，哪個地方該著什么色，著多少色等，都要做好示范講解。
學生的模仿操作反復實踐，形成技能，是小學美術(shù)“手工制作”課堂教學的目的。所以這一環(huán)節(jié)也就是“手工”課教學的中心環(huán)節(jié)，在教師示范講解的基礎(chǔ)上，指導學生模仿操作。第一，提出實踐要求（特別是安全紀律），明確操作要求要領(lǐng)。第二，根據(jù)小學生好動、注意力不集中、兼顧性不高這一特點，最好分步實踐，教師分解制作步驟，示范講解，學生模仿操作完成實踐形成技能。第三，要求學生進行想象創(chuàng)造，以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。如《卷筒動物》制作小花狗，可將身子、頭、四肢的制作步驟及著色進行分解，教師示范講解與學生的模仿操作交叉進行。完成這一實踐后，可讓學生創(chuàng)造制作與小狗形似的別的小動物，提示不一樣的地方，反復練習，可以使學生掌握這類制作的方法步驟，形成技能，有效地鍛煉學生的手部小肌肉，同時培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
四、精講多練，給予充足的實踐體驗。
要在有限的40分鐘之內(nèi)較好地完成教學任務(wù)，教師要惜時如金，妥善安排好每一個教學環(huán)節(jié)，讓學生有足夠的時間完成制作。教師的精講力求淺顯易懂，措詞得當，突出重點，突破難點，同時要演示制作方法。演示的可見程度要大，充分集中學生的注意力。
五、鼓勵求新，拓寬想象空間
比如學習《穿花衣的熱帶魚》，教師先示范做一個折紙魚，然后學生動手制作的時候，教師巡視并進行個別輔導。發(fā)現(xiàn)有學生還不能掌握的，教師就安慰他不要著急，并和他一起做。當學生初步完成后，就引導學生，對于進行裝扮，如，“你能幫助魚兒穿上漂亮的花衣裳嗎?”?“等一下，我們進行一場魚兒時裝表演賽。”到下課時，教室里幾乎成了熱帶魚的世界了，學生們情不自禁地爭著把“魚”拿到賽場上亮相。讓孩子們也體驗了當一次設(shè)計師的滋味。
六、延伸課堂，促進學生發(fā)展。
在課堂有限的時間里，學生動手制作往往無法盡興，我們可以利用延伸課堂的方法來彌補這方面的不足。我讓學生用自己制作的'手工作品去美化自己的房間，用課上學到的知識技能課外制作其他作品來美化生活，這樣可以天天看到，既可欣賞，又增添了手工制作的實用性，使學生有了自信，這對學生無疑是一種促進。孩子們是這樣說的：“告訴我，我會忘記；給我看，我會記?。鹤屛覅⑴c，我才會明白。”
總之，通過手工制作教學，可以有效地提高學生的學習興趣，提高學生的審美情趣，運用創(chuàng)設(shè)教學情境、引導學生自主探究、倡導組織形式多樣性的教學方法，在我的美術(shù)手工制作教學中起到了較好的效果，不僅課堂氣氛濃厚，學習效果顯著，而且也完成了教學任務(wù)。“手工制作”課作為小學美術(shù)課的重要課型，只要充分做好課前準備，注意激情導入，努力做好示范講解，正確指導學生模仿操作就能使學生的能力有所形成。
第6篇：手工課范文
關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)；手工技能；創(chuàng)新教學
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對教育也提出了更高層次的要求。學前教育作為整個國民教育的基礎(chǔ)，日益受到社會的關(guān)注和重視。幼兒各方面的良好發(fā)展依賴于幼師各方面能力的增強，這就要求學前教育也應(yīng)隨著時代的要求與時俱進。手工課是學前教育專業(yè)學生掌握手工技能的重要途徑，它的創(chuàng)新教學有助于整個學前教育專業(yè)學生整體素質(zhì)的提高。本文就針對學前教育專業(yè)手工課創(chuàng)新教學的相關(guān)問題進行了一些分析探究。
1 學前教育專業(yè)手工課的傳統(tǒng)教學的不足之處及創(chuàng)新教學的必要性
在學前教育專業(yè)傳統(tǒng)的手工課教學中，存在著很多不足之處。首先，教師的教學方式死板單一，學生的學習興趣不濃。其次，選擇的教學內(nèi)容不貼合學生的實際生活，無法使學生掌握到實際可用的手工技能。再者，手工課程的學習時間安排不夠合理，學生的實踐機會較少。此外，多媒體模式在傳統(tǒng)的手工課教學中沒有根據(jù)學生的專業(yè)需要得到合理廣泛的應(yīng)用。
正是因為傳統(tǒng)的手工課教學中存在以上的諸多不足，使得在學前教育專業(yè)手工課使用創(chuàng)新教學顯得更為必要。運用創(chuàng)新教學去教授手工課，不僅能使學生對手工課的興趣增強，同時能培養(yǎng)學生各個方面的能力，掌握必要的專業(yè)性知識技能，進而符合大的時代背景下社會對學前教育專業(yè)學生的要求，從而在今后的工作學習中受益終身。
2 學前教育專業(yè)手工課創(chuàng)新教學的優(yōu)點
經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟的發(fā)展帶來了人們思想意識層次的提高，也促進了教育教學方法的與時俱進。手工課的創(chuàng)新教學能使學前教育培養(yǎng)的學生符合新的時代要求，優(yōu)勢明顯。
（1）增強學生對手工課教學的學習興趣，更好掌握學前教育專業(yè)的手工技能。俗話說，興趣是最好的老師。所以，手工課的教授應(yīng)該以培養(yǎng)學前教育的學生對手工課的學習興趣為前提基礎(chǔ)。手工課的創(chuàng)新教學選擇的教學手段更加豐富，教師與學生的互動方式更加多樣，課程的選擇內(nèi)容趣味性更強，教學方式更為靈活多變。這些方方面面的創(chuàng)新能夠在更大程度上激發(fā)學生對手工課學習的強烈興趣，從而化興趣為動力，使手工技能得到更加有效的掌握。
（2）手工課教學的內(nèi)容更加貼合學生的實際生活，能被學生在今后的學校生活和工作中得到實際應(yīng)用。在傳統(tǒng)的手工課教授過程中，教師的教學方法死板單一，不夠?qū)嵱?，學生積極性不高。與之相比，創(chuàng)新教學所選擇的教學內(nèi)容更加具有針對性，更為貼近學生的日常生活，也符合學生的學習特點和接受方式，趣味性更強，實用性更高。這利于學生將理論知識和實際技能相結(jié)合，在未來的工作崗位上更好的實現(xiàn)自我價值。
（3）運用創(chuàng)新設(shè)計的方法，使學生在學習手工技能的同時想象力、創(chuàng)造力、審美能力等各方面能力得到提高。創(chuàng)新教學的內(nèi)容更加豐富多樣化，學生在學習必要的手工品制作的制作過程中首先會通過大腦進行整體構(gòu)思和想象，進而運用自己的雙手去創(chuàng)造自己滿意的作品，這個過程本身對審美能力也是一種提高。
（4）手工課的教學可以更加合理的利用學校的多媒體資源，使現(xiàn)代化的科技設(shè)備為學前教育學生的專業(yè)需要服務(wù)?，F(xiàn)代社會多媒體等硬件設(shè)施的資源使用在教學中的作用也不容忽視。手工創(chuàng)新教學能將多媒體資源在學前教育中用到實處。
3 學前教育手工課創(chuàng)新教學應(yīng)遵循的方法原則
任何一門教學課程都必須按照一定的方法，遵循相應(yīng)的規(guī)律進行實施。學前教育專業(yè)手工創(chuàng)新教學也不能脫離教學的方法原則。
首先，手工創(chuàng)新教學作為學前教育教學內(nèi)容的組成部分，必須在大的方向上仍然堅持獨立自主原則。讓學生做自己學習的主人，培養(yǎng)學生的獨立自主能力。其次，堅持與時俱進，實踐創(chuàng)新原則。既然是創(chuàng)新教學，就必須有新的東西，在教學內(nèi)容上可以結(jié)合當?shù)氐拿褡屣L情風俗特點，使教授的課程內(nèi)容更加豐富多樣。再者，堅持實事求是原則，不能脫離實際。創(chuàng)新教學是好的，但是手工課的教學創(chuàng)新也要從學生自身的實際情況出發(fā)，不能只顧創(chuàng)新，脫離現(xiàn)實。
4 結(jié)束語
創(chuàng)新是一個國家和民族的靈魂，生活和教學中處處需要創(chuàng)新。學前教育手工課的創(chuàng)新教學通過改變原有的教學方式，對于提高學前教育學生的綜合素質(zhì)能力具有重要的意義和作用。手工課的創(chuàng)新教學能使學前教育培養(yǎng)的學生在具備理論知識的同時更快更好的掌握專業(yè)手工技能，能夠在將來更好開展幼兒教育，為祖國的教育未來奉獻自己的力量。
參考文獻：
[1]沈鶯.手工活動，放飛幼兒創(chuàng)造的翅膀[J].科學教育，2009（2）.
[2] 張燕.幼師手工教學之我見[J].師資培養(yǎng)，2005（9）.
第7篇：手工課范文
關(guān)鍵詞：手工課教學；設(shè)置；教學模式
中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0063-02
在我對本地區(qū)四所大中專院校的幼教專業(yè)四個年級10個班的“教”“學”情況深入了解之后，發(fā)現(xiàn)其手工課教學都存在這樣那樣的問題，現(xiàn)歸納總結(jié)如下。
一、根據(jù)幼教學生學制的不同，對專業(yè)基礎(chǔ)課及手工課的設(shè)置有不同需求
調(diào)查顯示：在專業(yè)課設(shè)置方面，92%的學生建議：增加相應(yīng)專業(yè)課的課時；54%的學生建議增加手工課，多一些實踐的機會，希望的手工課堂教學能更加貼近幼兒生活，呈現(xiàn)幼兒教師工作狀態(tài)。
究其原因：幼教專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置沒有根據(jù)不同學制（三年、五年）的需要來合理安排美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程及相應(yīng)的手工課程，，教學時間和內(nèi)容無側(cè)重，并且理論多，實踐少。
研究對策：（1）根據(jù)學生不同學制，合理安排美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論知識，審美情趣的提高對手工課的學習能起到事半功倍的效果。（2）手工課的安排：①選擇教學內(nèi)容要有針對性，從趣味性強、兒童感知熟悉的、簡明又易于制作的題材入手，符合兒童的制作能力和條件且能開發(fā)幼兒智力的手工課程。如泥工、紙工、廢品工、編織、剪貼等。②多為學生提供實踐機會，組織學生校內(nèi)實驗實訓、模擬練習、創(chuàng)編設(shè)計、到幼教機構(gòu)觀摩、社會調(diào)查等，豐富學生感性認識.
二、手工課教學模式、方法單一，缺乏趣味，部分學生興趣不大
調(diào)查顯示：教學方法單一，個別教師不注重教學內(nèi)容的選擇，不貼近生活，離就業(yè)需求較遠，學生學習興趣不濃。究其原因：有些教師教學死板，教學手段不夠豐富，和學生互動少，使學生對課堂教學提不起興趣。研究對策：增強手工教學的趣味性，引發(fā)學生的學習興趣。新穎巧妙、引人入勝的開篇導言，引發(fā)學生的學習興趣；色彩鮮艷、制作精美的DIY飾品，誘發(fā)學生的學習興趣；匠心獨運、靈活多變的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣；豐富多彩、魅力無窮的多媒體應(yīng)用，增強學生學習興趣……
三、多媒體教學效果毀譽參半，有待改進
調(diào)查顯示：多媒體模式在手工專業(yè)課教學中的應(yīng)用并不十分廣泛；現(xiàn)有教學模式下多媒體在促進知識的理解和掌握以及提高學習興趣方面方面幫助很大。究其原因：學校硬件設(shè)施不完善，多媒體應(yīng)用的理論知識不夠普及，沒有真正根據(jù)學生的專業(yè)需要來運用，沒有把多媒體教學真正應(yīng)用到實處。
研究對策：加強對多媒體教學的應(yīng)用與推廣。（1）多組織學生觀摩多媒體公開課，課后多溝通交流改進；（2）學校盡可能的提供條件，鼓勵老師使用多媒體進行教學。督促教師把多媒體教學真正用到實處，并定期舉辦有關(guān)的教育培訓。
四、教學內(nèi)容和時間不能合理安排、突出幼師的特點
調(diào)查顯示：30%學生反映手工課應(yīng)多學些貼近幼兒生活的課；32%的學生認為學校對手工課不重視，課程安排不連貫（課少，單節(jié)），需增加課時。25%的學生認為學校應(yīng)設(shè)專門的手工教室，提供工具材料，多數(shù)學生不愿意自己準備。
究其原因：（1）有些學校課程安排上沒有側(cè)重，幼師特點不突出；（2）有的學校手工一節(jié)單課，制作的時間不能保障，手工課程安排較少，學生缺乏實踐機會。
研究對策：（1）學生畢業(yè)后面向幼兒園，而幼兒園的手工教學主要是對兒童進行基本的手工教學，學生需掌握手工技巧和基本的制作方法和在今后的教學中常用的手工內(nèi)容。（2）教學課時應(yīng)根據(jù)內(nèi)容合理安排，做到有計劃、有目的性。如：中國結(jié)在幼兒教學中用的較少，那么課時應(yīng)少，只要學生了解和掌握基本的操作即可，而粘貼畫、折紙、剪紙、泥玩具的制作、手帕玩具、舊物改造等，則作為重點，講解仔細，讓學生反復做。
五、教學模式、教學方法已不適應(yīng)社會發(fā)展，急需改革，從而與即將面臨的就業(yè)接軌
調(diào)查顯示：（1）54%的認為不太適應(yīng)，他們希望更傾向于實踐技能類課程，例如：更加貼近幼兒生活，呈現(xiàn)幼兒教師工作狀態(tài)，比如折紙、泥工、舊物改造、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，這說明學生注重所學專業(yè)的實用性，也反映出學生在學習態(tài)度上的務(wù)實心態(tài)，這也說明專業(yè)課教學改革需要充分考慮到學生的就業(yè)需求，這也對教學改革提出更高要求。（2）在回答“你愿意展示自己的手工作品談?wù)勛约旱母惺懿⑶医邮芡瑢W給你提出的意見嗎？”的問題時，學生愿意展示作品并交流，但缺少機會。究其原因：部分學?，F(xiàn)有的教學模式、教學方法單一，采取老師教一步學生跟一步的方法，且理論課多，實踐課少，學生缺乏實踐機會；學校組織展覽少，學生缺乏展示的機會。
研究對策：（1）課堂教學，精講多練，給學生提供展示自己作品的機會。（2）在學生中建立互助的學習方法。（3）根據(jù)學生不同的興趣特點，不同程度的學生實施個性化教學。（4）采取學生自評+學生互評+教師講評的手工課教學模式。（5）鼓勵學生建立社團組織，模擬工作狀態(tài)授課。
六、在手工教學中，急需培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)造力
調(diào)查顯示：學生在回答“幼教專業(yè)手工課中，你喜歡怎樣的學習模式？（A）對照教材講解制作步驟，講一步做一步（B）老師講解制作方法，自主創(chuàng)新”一題時，只有25%的學生選（A），而75%的學生（B）。這說明學生有創(chuàng)新的意識，但是缺乏一股推力，促使他們自主創(chuàng)新。
究其原因：（1）選（A）的學生習慣性參照老師作品，有了依賴性，不愿動腦，不想辦法創(chuàng)新，其作品也缺乏新意。（2）選（B）75%的學生個性張揚，充滿活力，追求新意，不再滿足于按部就班，墨守成規(guī)，而這恰恰順應(yīng)了手工課急于擺脫舊的模式，推陳出新的理念，教師可利用這一點，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
研究對策：營造自由想象和創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)造力。（1）利用發(fā)散思維拓展思路，引導學生分析所做物體并細致研究。例如：《紙杯娃娃教學》中，紙杯可分為杯底、杯身、杯口三部分，各部分特征不一。我鼓勵學生多交流，研究各部分的特點及截取長度的不同，分析它們最像什么？可以制作成什么？（2）提出一個問題比解決一個問題更重要”（愛因斯坦語），問題是創(chuàng)新之源，讓學生主動提出問題，在探究中體會到提出問題、分析問題、解決問題的快樂。（3）因材施教，鼓勵他們自主設(shè)計、自主嘗試、自主感悟和反思。創(chuàng)作過程并不是一帆風順的，這就要加以鼓勵和引導，發(fā)揚團隊精神共同探討解決辦法，進而共同分享成功的喜悅。
七、缺少專業(yè)競爭機制
調(diào)查顯示：（1）27%的學生認為美術(shù)課需要定期設(shè)置理論和專業(yè)考試，25%的學生持消極態(tài)度，這說明了學生對定期考試的敏感，尤其是理論。48%的學生認為有些內(nèi)容可以設(shè)置，比如技能課，以提高學習積極性。（2）對于手工訓練來說，學生認為強化訓練和設(shè)定訓練目標的方式效果最好。這說明學生對專業(yè)訓練表達出強烈的針對性和實效性的愿望。究其原因：大部分的學生學習態(tài)度積極，他們希望通過專業(yè)學習能學有所成，但有時自制力不夠，需要有競爭機制以督促自己。
第8篇：手工課范文
【關(guān)鍵詞】特殊學校 手工課程 開發(fā) 目的 平臺
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11B-0050-02
手工制作是勞技課程中的重要組成部分，也是孩子們最喜歡的課型。它的直觀性、形象性、靈活性都比較強，注重動手操作，強調(diào)創(chuàng)意實踐。但是，手工教學決不能把學生局限在書本的教材當中，而要在此基礎(chǔ)上，跳出書本，開發(fā)利用各種資源，發(fā)揮想象能力和創(chuàng)造能力，從而尋找到更適合他們實際的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)內(nèi)容，引領(lǐng)孩子走進手工課程中的繽紛世界。為此，橫縣特殊教育學校組織教師對手工課程進行開發(fā)與探討。本文結(jié)合橫縣特殊教育學校特殊學生的實際情況，對手工課程的開發(fā)進行探究。
一、思想上提高對手工課程開發(fā)的認識
當今社會的發(fā)展，集中地表現(xiàn)為人的素質(zhì)的較量，不僅反映一個人是否具有較強的競爭力，而且體現(xiàn)出一個人的生存能力的重要性。那么，如何讓殘疾學生像正常人一樣生存下來，這給從事特殊教育工作的教育者提出了新的問題。現(xiàn)在手工課程已成為特殊教育學校里新興的一門技能課程，在學校的教學中占有非常重要的位置，對促進和提高特殊學生的實際操作能力、創(chuàng)造能力具有重要的意義。課程的實踐性、開放性及自主性給學生提供了真正放開手腳參與實踐的機會，在這些實踐活動中，學生的合作意識和觀察能力、動手操作能力、與人交往與合作能力及創(chuàng)新能力等多方面的能力都有機會得到發(fā)展和提高。為了讓師生在思想上高度重視，認識手工課程的重要性，學校領(lǐng)導組織召開動員會，并制定好方案，把責任和任務(wù)落實到位，讓老師在思想上重視，行動上做好充分準備；為了激發(fā)學生對手工制作的興趣，老師通過給學生欣賞別人的優(yōu)秀作品，告訴學生手工制作給我們帶來的好處，讓學生對手工制作的作用有個初步了解，與老師達成共識，為實踐做好充分準備。
二、明確手工課程開發(fā)的意義
手工課程可以有效地調(diào)動特殊學生學習的積極性和主動性。它的設(shè)計和實施是基于學生的興趣和直接經(jīng)驗，學生在這一課程里有更多選擇的機會和權(quán)利，他們總能找到自己感興趣而又能研究的問題，在老師的指導下去研究去探索，這樣就極大地調(diào)動了他們參與活動的積極性和主動性。例如，手工制作課的實施使學生能親身參與實踐活動、親歷親為，克服了長期以來單純學習書本知識的枯燥與乏味，使得學習變得生動、鮮活起來。學生在手工制作過程中，既能訓練動手操作能力，又能培養(yǎng)獨立能力和團結(jié)互助能力，學生在完成了一件作品時，能感受到成功的喜悅，而每當助殘日或者節(jié)日有領(lǐng)導或者愛心人士來參觀他們的作品展覽時，學生都能得到高度贊揚，從而內(nèi)心充滿了榮譽感、成就感。同時，手工制作在殘疾學生的成長過程中，對于康復殘疾學生的動手能力，促進手、腦結(jié)合能力發(fā)展有極大的好處；學生通過手工制作不僅學到一技之長，還培養(yǎng)了學生的協(xié)調(diào)能力和自信，為將來走上社會有一立足之地。
三、有目的地對手工課程進行開發(fā)
隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)手工制作作品已逐漸出現(xiàn)在各大小商場上，有的是搞批發(fā)，出現(xiàn)在中小商店及個體手工制作作品專營店等，有些手工作品的消費甚至延伸到旅游景區(qū)里，成為游客喜愛的出游紀念品。本課題組曾對周邊的市場進行問卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，手工制作作品出現(xiàn)在市場上，主要是批發(fā)及來料加工。鄉(xiāng)下主要側(cè)重在編織與縫紉制作上。比如某個鎮(zhèn)有三間竹器廠，它們的成品主要遠銷歐美、日本等國家。這些手工產(chǎn)生的經(jīng)濟效益較高，但與當?shù)厥忻裣M與實用性不太相符。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，21 位顧客中有 16 人較喜歡十字繡，占調(diào)查人數(shù)的 76%；其次是串珠，有 13 人較喜歡，占 62%；再次是泥塑，有 12 人較喜歡，占 57%。作為商家，認為賺錢較快的也是十字繡，問卷中有 16 人選擇十字繡，占調(diào)查人數(shù)的 76%。因此，我們開發(fā)與研究的內(nèi)容既要聯(lián)系學生的身心發(fā)展情況，又要結(jié)合當?shù)厣鐣慕?jīng)濟發(fā)展，盡量做到對學生傳授的知識是有的放矢，讓學生學到真正的、有實用性的知識和技能，為將來走出社會能很快適應(yīng)生活而做好鋪墊。
四、明確手工產(chǎn)品在市場上的經(jīng)濟效益
經(jīng)濟效益指經(jīng)濟活動中勞動耗費和勞動成果之間的對比。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，手工產(chǎn)品的經(jīng)濟評價標準往往是：顧客是否喜歡，其實用性是否強，銷量是否大，經(jīng)濟效益是否好，社會效益是否擴大。手工產(chǎn)品賣出的價格高低，反映了產(chǎn)品在市場上的效益性。而傳統(tǒng)的手工作品也較受市民喜愛，究其原因，是因為它符合勞動人民的生活需求和審美需求，能就地取材，它通常是由勞動人民創(chuàng)造的物品，不僅具有巨大的經(jīng)濟價值、文化價值和藝術(shù)價值，并且在一定程度上反映人們的生活方式、社會關(guān)系、審美藝術(shù)等，具有傳承性、公益性、自然性和地域性。因此，我們在開發(fā)手工課程中，所研究的東西不但要結(jié)合學生的實際情況，還要聯(lián)系當?shù)厣鐣慕?jīng)濟市場。所制作出來的作品應(yīng)是人們所需要的、貼近生活的、商家能盈利的、顧客消費得起的手工作品。例如，手工課程教給學生手工制作的技巧和技能，利用實踐課教給學生銷售的方法，學會買賣，學會人際交往。周末，老師可以帶領(lǐng)學生到街上進行義賣，讓學生親自參與整個活櫻讓學生懂得幸福生活的來之不易，是靠自己的雙手辛勤勞動換來的，也懂得勞動是光榮的；讓學生從中體會到老師、家長的艱辛。我們可以將作品義賣的收成用來獎勵優(yōu)秀的手工制作能手，激發(fā)學生更濃厚的學習興趣和參與熱情；或者幫助貧困學生家庭，讓學生感到學校大家庭的溫暖。從獎勵和幫助中教會學生學會感恩，長大了感恩老師、感恩父母、感恩社會，做一個和健全人一樣有用的人。這樣，我們培養(yǎng)出來的學生將來走上社會，不但能有一技之長來謀生，還能服務(wù)社會。
五、為學生求知發(fā)展的需要提供訓練平臺
橫縣特殊教育學校以《綜合實踐活動指導剛要》為指導，規(guī)范手工課程的實施與開發(fā)。手工課程的開發(fā)主要采取以下措施：結(jié)合學校及地方特色，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，在進行手工課程的教研活動的同時，通過愛心人士的關(guān)心與支持，利用媒體宣傳，擴大手工制作的影響力，加深教師對手工課程的認識；運用小組合作、資源積累等形式，探尋行之有效的、營造和維持學生在學習過程中積極心理氛圍的思路，讓教育對象在學習過程中充分發(fā)揮自身的潛力，成為社會建設(shè)中的一員，通過大量研究、探索和實踐，讓每個學生在手工制作方面都得到成功。同時我們也認為，手工課程的實施，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能為新時期實施勞技教育搭建新的實施平臺，對發(fā)展學生的勞動技能、培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力有一定的促進作用。例如，自從開展學生手工實踐課，原來愛動愛鬧的學生對手工制作產(chǎn)生濃厚的興趣，不少學生都能靜下心來按照老師的指導完成自己的作品。特別是聾啞學生對手工實踐課非常感興趣，學得又快又認真，每次面對自己的作品他們天真的臉上都情不自禁地露出興奮和滿足感。作為老師，應(yīng)該思考我們怎樣教會他們更多的技能，給予他們更多機會訓練和更好的展示平臺，讓他們在成長的路上學會更多的知識和技能，為將來步入社會獨立生活打下基礎(chǔ)。
總之，特殊教育工作任重而道遠，面對新世紀以提高民族素質(zhì)為目的的教育，我們應(yīng)該改更新教育理念，改進教學方法，積極開發(fā)蘊藏在學生身上的寶貴資源，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。同時，如何培養(yǎng)特殊學生的獨立性和生活適應(yīng)能力，有待特殊教育的工作者去不斷地探討和實踐。
【參考文獻】
第9篇：手工課范文
關(guān)鍵詞：幼師生手工課 項目化教學 方法探討
中圖分類號：G650 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）10-0052-01
手工是幼師專業(yè)一項非常重要的內(nèi)容，也是幼師生必須掌握的重要專業(yè)技能之一。但傳統(tǒng)的手工教學是老師教一步，學生跟著學一步的單調(diào)的教學方式，不利于發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，學生缺少自學能力，合作能力和學習興趣，我將項目教學法引入課堂。采用學生自主創(chuàng)作，制定短期長期項目，并將兩種項目相互結(jié)合，相互促進的方法，實踐證明，采用這種教學模式為培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展思維，引導學生團結(jié)互助，共同進步，營造了寬松、自由的教學氛圍，提高了教學效率。那么如何引導學生更好地掌握手工的技巧，并在學習掌握手工制作中培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。筆者在手工教學中進行了以下探討。
一、把幼師手工課教學與幼兒園教學實踐相結(jié)合，實施項目教學
項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。根據(jù)幼師手工課的特點，我把幼師手工課教學與幼兒園教學實踐相結(jié)合，實施項目教學。我以終為始，統(tǒng)籌設(shè)計教學項目，把項目分成長期項目和短期項目。長期項目是把本班教室分組分區(qū)域布置成幼兒園教室。短期目標是把紙工、泥工等內(nèi)容以周為單位，一項一項完成，完成的目標就是將其用在環(huán)境的布置和裝飾上。長期目標以學生自主創(chuàng)作為主，短期目標加入我平時的示范指導。
為了讓學生更直觀的理解項目的需要，我?guī)ьI(lǐng)學生到幼兒園實地考察，使學生掌握了第一手資料，并且選擇的教學內(nèi)容都是針對性幼師專業(yè)學生以后的教學實際服務(wù)。選擇教學內(nèi)容一是以趣味性強、兒童感知熟悉的、簡明又易于制作的題材入手，并考慮造型手段和表現(xiàn)形式，符合兒童的制作能力和條件。如泥工、紙工、廢品工、編織、剪貼等。二是根據(jù)幼兒園教學的需要以剪紙、折紙、立體構(gòu)成、粘貼畫、橡皮泥、編織、墻飾設(shè)計、教具設(shè)計、自然角綜合設(shè)計、游戲區(qū)綜合設(shè)計、校園綜合設(shè)計等教學內(nèi)容為主，這些手工制作內(nèi)容在幼兒園的課堂教學和校園環(huán)境設(shè)計中都被廣泛地運用。由于和日后的工作需要有關(guān)，所以學生學習起來特別的用心，極大地提高了學生學習的積極主動性。
二、項目教學法運用在幼師手工課教學中方法和途徑
1.分工合作，“做”中長技
在手工課中讓學生進行合作練習，即采用同桌合作，前后四人一小組，八人一大組的合作形式完成作業(yè)。小組先把每種課程項目進行單項合作練習，例如，制作紙浮雕項目練習時，先以小組合作制作為主，小組長負責設(shè)計畫面，想象力很豐富，但動手能力較差的同學負責卷紙：制作精細，但思路狹窄的同學負責貼花，將兩者有機結(jié)合，取長補短，則是最佳的組合了。這樣一來，作業(yè)的時間相對縮短，作業(yè)的質(zhì)量提高了，學生的技能增長了，其樂無窮。而八人的大組有一個長期的項目，例如教室的一個墻面和一個角，要按照幼兒園的實際環(huán)境進行設(shè)計，包括主題墻設(shè)計，梯角設(shè)計，掛飾設(shè)計等，各組在課程結(jié)束時項目必須做完。
2.注重啟發(fā)，放飛想象
有意識地發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能教師在教學過程中要善于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，挖掘潛在的創(chuàng)造力，不能讓學生按圖索驥。例如，在做紙工項目時，我指導學生分成立體紙工和平面紙工兩部分，也可以把兩部分結(jié)合制作作品，作品要有實用性。學生并沒有被我的要求完全束縛住，在剪紙，紙浮雕，立體紙工制作之余，又制作了鞋子，衣服，戒指等玩具，我對這一創(chuàng)新給予充分肯定，并及時鼓勵，增強了學生的創(chuàng)造欲望。
3.優(yōu)化教學，吸收精華
學習民間手工藝民間手工美術(shù)有著十分雄厚的群眾基礎(chǔ)，又具有鮮明的民族風格和地方特色。在教學中我結(jié)合各地實際，學習民間手工制作和經(jīng)驗，并加以改進和提高，賦予嶄新的形式和內(nèi)容。如剪紙、泥塑、面塑、風箏、花燈、草編、竹編、中國結(jié)等。民間手工制作具有悠久而燦爛的文化藝術(shù)傳統(tǒng)，平時引導學生挖掘和整理。利用這些具有獨特藝術(shù)風格的民間手工美術(shù)進行教學設(shè)計引導，拓寬了學生的思路，提升了學生作品的品質(zhì)，大大提高了學生的學習興趣，教學效果顯著。
4.展示評價，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維
對學生的作品作出合理的、充滿人性的評價，不斷地肯定與激勵，可以進一步激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造性思維能力，在教學的過程中，我充分肯定學生的想象部分，讓學生放飛想象的翅膀，那么，學生的想象力與創(chuàng)造性思維能力得到了更好的鍛煉。我還引導他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動……從而萌發(fā)每個學生的想象意識。學生的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法往往給人新的啟迪。在輔導學生進行創(chuàng)作的過程中，我降低標準，不用成人的眼光看待學生們的作品，也不用“畫得像不像”作為衡量的唯一標準，大大地鼓勵了我的學生，使他們對學習美術(shù)手工充滿了興趣。在學期結(jié)束，學生的項目基本完成時，舉辦展覽，將學生創(chuàng)作的個人作品，小組作品，以及完成的項目成果進行展示，給予了學生極大地成就感。
幼兒師范學校教學的手工教美術(shù)學，要從將來的教學需要出發(fā)，注重項目教學。把手工教學與兒童的年齡特點、心理特征和知識水平相結(jié)合，寓教學于娛樂之中，效果明顯。在幼兒師范學校美術(shù)教學中增加實用性強的手工課，是貫徹新課標、深化教學改革的一項重要內(nèi)容。
參考文獻
