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關(guān)鍵詞：同期行；冠脈搭橋術(shù)；頸動脈內(nèi)膜剝脫術(shù)；術(shù)后護理
冠狀動脈和頸動脈的粥樣硬化病變屬同源性疾病。據(jù)統(tǒng)計，冠狀動脈旁路移植術(shù)（CABG）患者中，6.0～8.7%合并有嚴重頸動脈狹窄和腦部癥狀，60歲以上的患者人群，這一比例更高達11.8%[1]。2002年6月～2013年6月，我院共對41例冠狀動脈粥樣硬化性心臟?。ü谛牟。┖喜乐仡i動脈狹窄患者實施了CABG和頸動脈內(nèi)膜剝脫（EA）聯(lián)合手術(shù)，現(xiàn)將護理體會報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 男性28例，女性13例；年齡55～79歲。心功能Ⅱ-Ⅲ級29例，Ⅳ級12例。不穩(wěn)定型心絞痛21例，有心肌梗死病史9例。腦梗死病史11例。冠狀動脈造影和超聲心動圖提示冠狀動脈左主干病和（或）三支病變34例，室壁瘤5例，二尖瓣重度返流8例。行計算機斷層掃描血管成像（CTA）或數(shù)字減影血管造影（DSA）明確雙側(cè)頸動脈狹窄均≥80%者6例。
1.2 方法 全身麻醉肝素化后，游離頸總、頸內(nèi)、頸外動脈并常規(guī)套帶、阻斷。縱行切開頸總和頸內(nèi)動脈，于內(nèi)膜與中層的交界面向兩端進行剝離，常規(guī)行補片成形縫合血管。術(shù)后均放置皮下引流管。
胸骨正中切開，常規(guī)游離左胸廓內(nèi)動脈。非體外循環(huán)下CABG借助冠狀動脈內(nèi)分流器和心臟固定器。關(guān)胸前常規(guī)行"血管橋"血流量測定。在完成遠端吻合后，經(jīng)右心房、房間隔暴露并處理二尖瓣；合并室壁瘤者，切除瘤體后，采用"三明治"法或左心室內(nèi)補片法修補。本組除1例因為二次行CABG術(shù)，同時行二尖瓣成形術(shù)，術(shù)后一直未醒，CT示大面積腦梗死后死亡外，其余均康復出院。
2 術(shù)后護理
2.1 循環(huán)系統(tǒng)的監(jiān)測及護理 ①監(jiān)測并預(yù)防心律失常 術(shù)后對患者持續(xù)進行心電監(jiān)測，維持心率60～80次/min，防止心率太快，增加心肌耗氧量，壁柜仔細觀察心肌缺血改善情況。術(shù)后1～3d每日做1次12導聯(lián)心電圖，發(fā)現(xiàn)心律失常及時報告醫(yī)生立即處理。②積極維護心功能 維持有效和穩(wěn)定的血壓。本組患者心功能Ⅱ-Ⅲ級29例，Ⅳ級12例，術(shù)后心功能的維護尤為重要。遵醫(yī)囑應(yīng)用多巴胺3～8ug/kg.min，硝酸甘油0.1～0.3 ug/kg.min微量泵靜脈泵入，增加心肌收縮力，減輕心臟前后 負荷，促進心臟功能的恢復和改善組織灌注，術(shù)后血壓控制在100～135/60～85mmHg。③維持水電解質(zhì)及酸堿平衡 尿量是反應(yīng)心腎功能的重要指標。術(shù)后準確記錄患者24h尿量，維持1500～2500ml/24h并注意尿色的改變。配合醫(yī)生監(jiān)測血電解質(zhì)，維持血鉀、鎂、鈉等在正常范圍內(nèi)。護理中我們遵循見尿補鉀的原則，做到補鉀后30～60min復測電解質(zhì)，防止補鉀過高引起高血鉀導致心跳驟停。
2.2 神經(jīng)系統(tǒng)的觀察及護理 心血管病患者易發(fā)生腦部并發(fā)癥，腦梗塞是術(shù)后神經(jīng)系統(tǒng)最主要的并發(fā)癥。術(shù)后我們嚴密觀察患者的神志、意識精神狀態(tài)、瞳孔、肢體運動和感覺、肌力和肌張力情況，傾聽患者說話，注意有無語言不清、失語、伸舌偏斜、鼓氣不能等異常情況。一旦發(fā)現(xiàn)立即通知醫(yī)生及時處理。本組除1例出現(xiàn)大面積腦梗死死亡外，余均無發(fā)生。
2.3 頸部傷口及頸部引流管的觀察及護理 頸部血腫是術(shù)后最常發(fā)生的并發(fā)癥。術(shù)后我們用1kg沙袋按壓傷口6h。嚴密觀察傷口局部有無出血滲血情況，周圍有無腫脹，觀察患者有無呼吸困難，詢問患者是否疼痛，嚴密觀察引流管內(nèi)引流液量，是否進行性增加，警惕血腫形成。若引流量大于50ml/h，立即報告手術(shù)醫(yī)生探查傷口。本組患者手術(shù)后24～48h即拔除引流管，無血腫發(fā)生。
2.4 預(yù)防血栓形成 有效的抗凝治療可防止血栓形成，對防止頸動脈閉塞和腦梗塞非常重要[2]。術(shù)后24h遵醫(yī)囑予拜阿司匹林100mg， 1次/d，需終身口服，波立維75mg， 1次/d，服用6個月。用藥期間，主要觀察有無胃腸道出血反應(yīng)，有無牙齦出血、鼻出血、皮下出血點等癥狀，并注意檢測凝血酶原時間。發(fā)現(xiàn)異常及時報告醫(yī)生調(diào)整藥物劑量，保證用藥安全。
參考文獻：
1、牡丹江鏡泊湖風景區(qū)，鏡泊湖以湖光山色為主，兼有火山口地下原始森林、地下熔巖隧道等地質(zhì)奇觀，及唐代渤海國遺址為代表的歷史人文景觀，是可供科研、避暑、游覽、觀光、度假和文化交流活動的綜合性景區(qū)。神奇、美麗的鏡泊湖猶如一顆璀璨的明珠鑲嵌在祖國的北部邊陲。
2、海林威虎山影視城，橫道河子威虎山影視城，國家4A級景區(qū)，坐落在海林市橫道河鎮(zhèn)。威虎山風景區(qū)森林茂密，植被豐厚，奇峰聳立，怪石嶙峋。
3、牡丹江中國雪鄉(xiāng)，雪鄉(xiāng)，牡丹江雙峰林場，一個小山村，因特殊的地理位置造就了天然的雪景，沒有人工雕琢的痕跡。每年10月份雪花飄飄，雪期長達7個月，每年積雪量達到2米左右，這個小山村家家戶戶房檐上的大學是你想不到的。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
破冰撒網(wǎng)捕大魚
黑龍江牡丹江市鏡泊湖的冬天尤為精彩，不但可滑雪看冰雕，在遼闊的冰封湖面，你還能看到當?shù)鬲毺囟鴫延^的破冰撒網(wǎng)捕大魚盛況。
鏡泊湖是世界最大的火山熔巖堰塞湖，有百里長湖、火山口森林、渤海國遺址三個核心景區(qū)。因為獨特的區(qū)域小氣候特征，冬季旅游資源豐富，有大冰場、大雪場和大漁場。百里長湖冰封如玉，更有吊水樓冰瀑奇觀；大雪場積雪深厚，天然高品質(zhì)；大漁場因鏡泊湖火山魚聞名于世，一網(wǎng)打出86萬斤魚的冬捕紀錄至今無處可及。
2013韓國國際旅游展
韓國國際旅游展將于近日舉行，自1986年開展至今，去年有57個國家參展，其中包括海外270個單位和國內(nèi)204個單位。參觀人數(shù)達11萬人次。
上海卓美亞喜瑪拉雅酒店榮獲歐洲酒店獎
上海卓美亞喜瑪拉雅酒店榮獲本年度歐洲酒店獎——國際酒店獎。
歐洲酒店獎旨在表揚與推舉酒店業(yè)內(nèi)的翹楚，所有最終獲獎酒店均由專家評審團選出。年度國際酒店獎評選面向歐洲以外所有國家的酒店。
于2011年3月30日開業(yè)的上海卓美亞喜瑪拉雅酒店完美集合了現(xiàn)代奢華，中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)及風水原理。即使在酒店開業(yè)前，已同北京鳥巢一起榮獲CCTV“為中國而設(shè)計”建筑大獎。最近，酒店還首次推出了大堂中國藝術(shù)文化之旅體驗。
電話 (86 21) 3858 0828
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半山半島三亞帆船港國際游艇博覽會舉行
三亞是海南省風景名勝密集的地方，在約兩百公里的海岸線上，密布亞龍灣、大東海、鹿回頭公園、天涯海角、海山奇觀、南山文化旅游區(qū)等聞名中外的旅游景點。它不僅具備現(xiàn)代國際旅游5大要素――陽光、海水、沙灘、綠色植被、潔凈空氣，而且還擁有河流、港口、溫泉、巖洞、田園、熱帶動植物、民族風情等各具特色的旅游資源，在國內(nèi)外堪稱一絕。
推薦理由：海濱風光、氣候宜人。大自然把宜人的氣候、清新的空氣、和煦的陽光、湛藍的海水、柔和的沙灘、特色鮮明的民族風情、美味的海鮮……都賜予了這座海南島最南端的海濱旅游城市。
承德避暑山莊
避暑山莊分宮殿區(qū)、湖泊區(qū)、平原區(qū)、山巒區(qū)4大部分。宮殿區(qū)位于湖泊南岸，地形平坦，是過去皇帝處理朝政、舉行慶典和生活起居的地方，占地10萬平方米，由正宮、松鶴齋、萬壑松風和東宮4組建筑組成。湖泊區(qū)在宮殿區(qū)的北面，湖泊面積包括州島約占43公頃，有8個小島嶼，將湖面分割成大小不同的區(qū)域，層次分明，洲島錯落，碧波蕩漾，富有江南魚米之鄉(xiāng)的特色。
推薦理由：氣候宜人。承德避暑山莊地處內(nèi)蒙古高原與華北平原的過渡帶，屬溫帶大陸性季風型山地氣候，四季分明。冬天雖然寒冷，但由于四周環(huán)山，阻滯了來自蒙古高原寒流的襲擊，故溫度要高于其他同緯度地區(qū)；夏季涼爽，雨量集中，基本上無炎熱期，是旅游避暑勝地。
湖北武當山
湖北武當山是我國4大道教名山圣地、世界文化遺產(chǎn)、全國重點風景名勝區(qū)及我國著名的旅游勝地和宗教活動場所。
推薦理由：養(yǎng)生文化濃厚。武當山以“亙古無雙勝境，天下第一仙山”的顯赫地位，吸引了眾多高真逸士隱居、修煉、養(yǎng)生，潛心探研醫(yī)術(shù)、養(yǎng)生術(shù)、仙術(shù)，為人類留下了極為寶貴的財富，成為千百年來人們頂禮膜拜的“神峰寶地”，被譽為“仙山瓊閣”。
黑龍江五大連池
五大連池火山群，以其奇異壯美的火山景觀、波光粼粼的湖水、噴水吐玉的礦泉、新穎美觀的療養(yǎng)別墅，蜚聲海內(nèi)外，享有“火山公園”之美譽。目前，這里已成為著名的旅游、療養(yǎng)勝地，每年都接待眾多的海內(nèi)外游人。
推薦理由：暢飲礦泉水、沐浴泉水。游客不僅可以飽覽五大連池的湖光山色，還可以暢飲含有多種對人體有益元素的礦泉水，享受到洗浴泉帶給人們的舒適與溫馨。
福建武夷山
武夷山地處中亞熱帶，境內(nèi)群山重疊，海拔1800米以上的山峰多達三十余座，形成天然屏障，冬季可阻擋或削弱北方冷空氣的入侵，具有降水量多，濕度大，霧日長，垂直變化顯著等氣候特點。
推薦理由：氣候宜人。武夷山四季氣溫較均勻、溫和濕潤，年均氣溫17.6℃，平均降水量1864毫米。
牡丹江鏡泊湖
鏡泊湖是中國最大、世界第二大高山堰塞湖，距離牡丹江市區(qū)僅百余公里?！扮R泊”意為“清平如鏡”。紅羅女的傳說為這里的山水倍添靈性，許多偉人的行蹤墨寶也給名湖增色不少。
推薦理由：鏡泊湖是國際生態(tài)旅游度假避暑勝地，世界地質(zhì)公園。
浙江天臺山
天臺山不但自然風光奇麗秀美，人文積淀深邃厚實，而且旅游的區(qū)位條件也相當優(yōu)越。天臺是中國最早產(chǎn)茶地之一。天臺山盛產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高山茶葉――云霧茶，是東方茶文化――中國茶道起源之地。
推薦理由：天臺山除了盛產(chǎn)云霧茶，還盛產(chǎn)中藥材，有白術(shù)、茯苓、石斛等名貴藥材1000余種，其中“天臺烏藥”品質(zhì)獨特。“石梁”牌高山蔬菜生長在千米高山，是無污染的綠色產(chǎn)品，已遠銷上海、山東、福建、江蘇及本省各城市，并出口到香港、澳門。
湖北神農(nóng)架
神農(nóng)架擁有在當今世界中同緯度地區(qū)唯一保持完好的亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)，是最富特色的世界級旅游資源，動植物區(qū)系成分豐富多彩，古老、特有而且珍稀。
【關(guān)鍵詞】小學語文；課堂教學；導入
【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A
課堂教學中良好的導入能讓師生在歡快愉悅的氛圍下完成所有課堂教學內(nèi)容，能給課堂教學帶去無限的光彩，從而提高課堂教學效果。小學語文課堂教學中，同樣也需要巧妙運用導入技巧來激發(fā)學生的學習興趣和熱情，為整節(jié)課的學習創(chuàng)下良好的條件。那么，如何進行恰當導入的設(shè)計來提高課堂教學效果呢？本文筆者通過多年來小學語文課堂教學實踐，從以下幾方面來對課堂教學導入法進行探究。
一、巧妙開場白導入新課題
在課堂教學中，利用巧妙的開場白導入新課題，不僅能在短時間內(nèi)與學生建立起相互信任的關(guān)系，還能拉近師生之間的距離，在后面的學習中建立起師生良好的溝通之橋，讓學生在短時間內(nèi)對教師產(chǎn)生好感，喜歡上教師，從而愛上教師所上的課。對小學生來說，喜歡哪個教師，就會特別喜歡這門課，所以，要想讓你的學生對語文課感興趣，首先得讓學生愛上你。例如，在上公開課時，教師可以先進行以下有趣的開場白：我是某某教師，來自一個美麗的城市，我的愛好很廣泛，最喜歡交朋友了，你們愿不愿意和我交朋友呢？小學生天生就很喜歡交朋友，教師這么一引導，學生對教師就不會再陌生了，也開始活躍起來，打開話匣子和教師一問一答的聊起來，這樣就調(diào)動了學生的學習熱情和積極性，消除了師生之間因陌生而產(chǎn)生的緊張情緒，在很短的時間內(nèi)讓課堂氣氛活躍起來，再導入新課題，從而提高了課堂教學效果。
二、利用提問法導入新課題
利用提問法來導入新課題是比較常用的導入法，十分簡單，也很容易操作。不過在進行提問時，教師要盡可能的用樸實、簡單、有感染力的、有趣的話題，這樣不僅能讓學生易于接受，還能提高學生的學習熱情，增強學生的口頭表達能力，并能快速進入新的課題內(nèi)容中去。例如，教師在教學《玩具柜臺前的孩子》這一節(jié)課時，可以設(shè)計如下對話導入課題，教師可以走下講臺，來到學生們中間親切地問學生：“同學們，你們的玩具多不多呀，有哪些玩具呢？”“你們一般多久買一次玩具呀？”“你們想買玩具的時候，爸爸媽媽是不是都十分慷慨呢？”學生們會大聲地回答：“是的，我們有很多玩具，爸爸媽媽經(jīng)常給我們買?！?，“你們很幸福！”。教師一邊對學生說，一邊繼續(xù)引導學生：“如果有一天，你看到一個很想要的玩具，可是爸媽不給買，那你該怎么辦呢？”這樣進行提問，就會激起學生強烈的興趣，有的學生說那是不可能的，有的學生說我會哭，這樣爸媽就會給我買了，各種回答都有，最后教師讓學生打開課文，看看課文中那個小孩又是怎樣做的。這樣激起了學生的求知欲望，學生就會很樂意接受新的課題，愉快地進入到課文學習中去。
三、利用歌曲導入新課題
歌曲是來自心靈的語言，好的歌曲能讓人產(chǎn)生共鳴。因此，在小學語文課堂教學中，教師要大膽運用貼切的歌曲來導入新課題，用歌曲來激起學生的學習熱情。教師可以根據(jù)小學生的年齡和心理特征在課堂中根據(jù)所教新課題的內(nèi)容導入恰當?shù)母枨@樣不僅能增加學生和教師之間的感情，還能調(diào)動起課堂學習氣氛，讓學生在快樂和諧的氛圍中進行學習，這對提高課堂教學效果是十分有幫助的。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這一節(jié)課時，教師事先帶領(lǐng)學生一起唱《找朋友》這首歌曲：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，見了面呀握握手，你是我的好朋友。”在唱這首歌的同時，教師要根據(jù)歌詞的意思和每個學生握握手，問問好，恰當?shù)亟o學生敬個禮。教師也可以根據(jù)課堂的實際情況對歌詞進行臨時變換，和學生繼續(xù)進行交流，也可以根據(jù)歌詞的意思和每個學生相互笑一笑，相互抱一抱。這樣一來，師生之間就變得不再那么生疏，從而讓課堂氛圍變得十分融洽，學生也能在這樣一個和諧愉快的環(huán)境下進入新課題的學習中去。這時教師再恰當?shù)貙胄抡n題：今天我們一起來學習《小蝌蚪找媽媽》好不好呀？同學們經(jīng)歷了剛才的歌曲環(huán)節(jié)，很快就能接受新的課題，學習起來也就容易多了。
四、利用多媒體的獨特優(yōu)勢導入新課題
一、用好“本子”
所謂“本子”，就是指課本。在我們的語文課本里，每一冊的“基礎(chǔ)訓練”中，都安排了對學生進行口語交際訓練的內(nèi)容，低年級的有些課文后面還設(shè)有“說話”的作業(yè)。這些內(nèi)容，都是編者精心設(shè)計的，體現(xiàn)了各年段的說話要求，我們必須要認真對待。
要教好這些內(nèi)容，我每次都做到四有：有詳細教案、有訓練方法、有時間保證、有效果檢測。在課堂中采用各種方法，激發(fā)學生說的興趣，鼓勵學生大膽說、大聲說、大方說。
二、搭好“梯子”
在每一節(jié)語文課中，我都十分重視給學生創(chuàng)造說話的機會，讓學生有話可說，有話會說，實話實說。
1．仿句式說話
教材中有不少句式很有訓練價值，讓學生仿這種句式說話，效果很好。如二年級《小壁虎借尾巴》里有一句“小壁虎爬呀爬，爬到大樹下”，老師讓學生仿句式說：誰走〔想、唱）呀（想、唱），走到（想起、唱得）……以培養(yǎng)說話能力。再如五年級《魚游到了紙上》一課中，寫那位青年人畫畫“有時……有時……”，讓學生仿著這句式說話。
2．看板書說話
老師上課都會對重點的詞句板書，在教學的適當時候，可讓學生看著板書的詞句練習說話。如《高粱情》一課，在學完“根”這一節(jié)后，讓學生用自己的話連貫地講出高粱根的特點，但要用上黑板上的一些詞“很深很深堅韌鷹爪擒拿 龐大的活物”。
3．看演示說話
演示直觀形象，讓學生看后就說。教學《烏鴉喝水》一課，教師用一玻璃瓶裝了大半瓶水，從瓶口往里放石子，水漸漸升高，讓學生看后說話。
在《田忌賽馬》一課的教學中，老師用紙的馬演示比賽場面，讓學生看后說，也可以讓學生用左右手的手指當各等級的馬，邊比試邊說。
4．看圖畫說話
這在低年級用得最多。如教學《兩個名字》一課，老師出示“小蝌蚪”和“小青蛙”的畫，讓學生看圖說話：小蝌蚪長大了變成了（ ），（ ）小時候叫（ ）。
5．用關(guān)聯(lián)詞語說話
這種方式，既訓練了說話，又加深了對課文內(nèi)容的理解，同時也讓學生學會使用關(guān)聯(lián)詞語。如學了《太陽》一課的最后一段，老師讓學生用“如果……就……”說這段的內(nèi)容，然后再加上“不是……而是……”延伸說話；教學《我們家的貓》這課，在學生了解了貓性格古怪的特點之后，讓他們用“既……又……既……又……”說出貓的古怪性格來。
三、出好“點子”
要讓學生興趣盎然地進行說話練習。老師還要想點辦法，使學生津津樂道，越道越好。
1．當解說員
一些以介紹知識為主的課文，老師可以嘗試讓學生當解說員或當導游，以鍛煉其說話能力。如六年級《馬踏飛燕》學完后，讓學生當解說員，向“觀眾”介紹這一名聞天下的文物；《鏡泊湖奇觀》一課學完后，讓學生當導游，給“游客”介紹這一自然奇觀。
2．當推銷員
一些介紹產(chǎn)品的說明文，如《我的新朋友—一電腦》，就可以嘗試讓學生當當推銷員，介紹產(chǎn)品特點，力爭讓“顧客”對產(chǎn)品感興趣并購買。這也是將來言語交際的需要。
3．當配音員
教學網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，為這一活動提供了保障。學生對這一說話方式很感興趣，對提高說話能力很有幫助。
如教學《小壁虎借尾巴》一課，出示課件后，關(guān)閉聲音，但保留畫面，讓學生看著畫面，根據(jù)課文內(nèi)容和自己對畫面的理解，給畫面配音。
四、揭開“蓋子”
課堂中，老師要善于打開學生辯論的話“蓋子”，鼓勵學生質(zhì)疑、爭辯，對問題提出異議。“真理是由爭議而確立的。”（馬克思語）學生在爭議中明理，在爭議中長知，課堂活了，思維活了，說話的能力也提高了。
1．于無疑處生疑
有一些看似沒有問題的地方，老師引導學生去思考，去表述。《落花生》一課，文中用蘋果、石榴與花生比較，老師問：花生外表不好看，可是很有用，因而值得贊頌；蘋果、石榴外表好看。到底好不好呢？引起學生思考，爭辯，從而加深對“只講體面”的理解。在《草船借箭》一課教后，啟發(fā)學生思考、討論：諸葛亮其實是騙箭；課題為什么用“借”箭呢？讓學后思考后有話可說。
2．于對立處爭辯
在教學中，學生常常能提出一些很有價值的問題，老師要引導學生從對立的兩方去爭辯。如《苦袖》一課，學生質(zhì)疑：課文表現(xiàn)了小女孩誠實的美德，可她前后說的話卻不一致，前文說柚子“有點兒苦”，后文卻說“苦味很濃”。老師讓學生爭辯：到底小女孩是否誠實。在《只有一個地球》的教學中，有學生提出：地球資源枯竭了，我們到火星上去。針對這一提法，我讓持正反不同意見的學生辯論。
在爭辯中，我們要注意訓練學生說話的規(guī)范性：我同意XX的意見，但還想補充一點……；我不同意XX的看法，我認為……
3．于延伸處討論
對有些教材的結(jié)尾；老師可以引導學生進行創(chuàng)造性思維、討論，談出自己的見解。如《凡卡》學生，讓學生討論：爺爺能否收到信？假如收到信，爺爺會帶凡卡回家嗎？《窮人》一課，文章寫到“桑娜拉開了帳子”就結(jié)束了，老師讓學生續(xù)說，談自己對結(jié)局的看法。
五、放開“膽子”
在教學中，我們要相信學生能說好，要大膽讓學生去說。我在課堂教學中用得比較多的語句是：
你讀完后，想說點什么？
你發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)什么就說什么。
你還能告訴大家些什么呢？
你怎么會有這個看法呢？能把思維的過程告訴大家嗎？
沒關(guān)系，說錯了不要緊，老師會幫助你的。
說對了給100分，說錯了給120分，因為你進步了嘛。
說得真好，我為你感到驕傲！
為鍛煉學生說話的膽量，我在每節(jié)課前用2分鐘讓學生說見聞，輪流著說；在學生預(yù)習課文時，要求學生寫出自己發(fā)現(xiàn)的問題，并在課堂上提出來；平時常舉辦些班級講故事比賽、演講比賽、口頭作文、時事評論……在期末檢測中，說話能力也是必考內(nèi)容之一。
1.建立師生的平等對話，提高教學的質(zhì)量
教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂，悲歡離合。有些教師往往會把這種情緒帶到教學當中來，影響學生的學習和自己的工作。還有些教師為了在學生中樹立自己的威望，成天板著臉讓學生有一種恐懼感，久而久之便與學生疏遠?！墩n程標準》明確指出："語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。"閱讀教學更為典型，閱讀不但是因文會意的理解活動，而且是以文會友的對話行為。學生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對話，這是一種全方位、跨時空的交流。"對話"的本質(zhì)不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上，而是一種"共享"，是師生之間共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。首先，教師注意與學生之間平等對話。"你的臉上清楚地寫著真誠與善良，你已經(jīng)品味得相當不錯了，老師真的還沒有想到這些呢！"根據(jù)需要及時調(diào)整自己表達的內(nèi)容和方法，靈活、迅速地處理偶發(fā)事件。另外，師生之間的對話是意義建構(gòu)活動，在對話中應(yīng)該學會欣賞他人、鼓勵他人。"我想對你的要求提得高一點，因為你有這樣的能力。可以嗎？"教育在發(fā)展，學生的身心發(fā)展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的，同時也是智慧的。
2.讓心靈在開放的空間翱翔
語文課程擔負著傳承人類文明、中華優(yōu)秀文化的重任，它踏著時代的足音，款款走來。因而，它決定了語文內(nèi)容的豐富性，學習形式的開放性。在語文教學中，教師應(yīng)該指導學生擴大語文學習的資源，拓寬語文運用的實踐空間，在不同內(nèi)容、方法的整合中開闊視野，獲取與時代相適應(yīng)的語文實踐能力。
學生課前搜集資料，課后補充資料，是參與學習、拓展知識的一個途徑，在搜集資料、積累知識的過程中，還豐富了學生的各種人生體驗，培養(yǎng)了處理各種信息的能力。學《鏡泊湖奇觀》之前，學生通過各種途徑搜集圖片、上網(wǎng)查詢、下載資料，獲取了直觀的視覺感受，產(chǎn)生了強烈的學習欲望，課堂上，就在賞析、想象、吟誦中感悟"峭拔的山巖，清澈的湖水，繽紛的花樹，一望無際的林海"的"自然質(zhì)樸"，體會"峰巒疊起，石島聳峙，倒影奇幻"的"綺麗多變"。語言文字的熏陶、人文思想的感染，在一遍遍美讀、品味中得到落實。學習《富饒的西沙群島》后，我讓學生搜集圖片、文章：祖國地域遼闊、物產(chǎn)豐富、美麗富饒的地方。同學們利用"十一"長假參加這一語文實踐活動。上學后，大家相互交流、欣賞，仿佛每個人都到祖國的天南海北去游歷過一番，大家既當游客，又是導游，不僅在思想上愛祖國的情感得到升華，而且學生的動手能力、說話能力得到很大提高。除舉辦了一期"我是小導游"的語文活動，還完成了一期手抄報、電子小報，辦起了一期黑板報。
3.教師要改變講授模式
課堂教學的環(huán)境與氛圍能給學生潛移默化的影響，能激發(fā)學生的情感，強化學生的感受，推進教學的進程，提高課堂教學效果。
如對于"圓明園的毀滅"這篇文章，教師可以從歷史的角度挖掘出圓明園的一些背景資料，以及該文章所要表達的思想感情，進行有效教學。教師在教學時首先通過課件展示直觀再現(xiàn)毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，直接地將學生帶入情境之中，引起情感的共鳴。在此基礎(chǔ)上幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如"金碧輝煌"、"西洋景觀"等，然后指導學生通過多種形式朗讀"圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，"引導學生從"……、舉世聞名、民族建筑、西洋景觀、瑰寶、精華、飽覽中外名勝"等詞語中體會圓明園的美麗和偉大。接著出示圓明園珍貴的文物圖片、被英法聯(lián)軍掠走的圓明園文物文字資料和圖片，烈火熊熊燃燒"三天三夜"的圖片讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量！圓明園文物的損失無法想象，不可估量！從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。然后再次回顧圓明園盛時盛況，撫今追昔，從"有……有……有……還有……"中，推出"沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……"，讓學生一讀再讀，一悟再悟，讓學生的情感在愛與恨的跌宕中進一步升華。這一過程，也和語言的感悟融在了一起，為后面學生的練筆――情動辭發(fā)奠定了感情基礎(chǔ)。老師及時抓住這一時機要求學生把此時此刻最想說的話用筆寫下來。最后教師根據(jù)學生寫的話相機引導，讓學生在寫話交流的過程中領(lǐng)悟到：圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。
4.感受音樂美，增強語感和想象力
人們對客觀事物的認識通過音律與節(jié)奏創(chuàng)作了音樂藝術(shù)。這種來自視、聽高級感官而產(chǎn)生的美感對學生來說能獲得一種精神愉悅和情感滿足。巧妙地運用音樂藝術(shù)能激發(fā)學生的想象，使情感，思維及個性心理活躍起來，產(chǎn)生出一種既輕松自由又深沉博大的快樂體驗。語文教材中的詩歌、兒歌、散文、繞口令中的韻律美，節(jié)奏美讓人余音繞梁，回味幽長。
色彩所涉及到的范圍非常的多，比如：社會、歷史、科學、哲學、心理學、美學、生態(tài)學，與文學、戲劇、音樂、繪畫、雕塑、建筑、工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計、裝潢設(shè)計等等領(lǐng)域。
每個領(lǐng)域的色彩的運用會給我們?nèi)说男睦砗蜕韼聿灰粯拥母兄?yīng)。人對色彩的反映是普遍的，色彩的象征性也是非常鮮明的，不同時代、不同文化、不同地域、不同國家與民族喜歡的色彩不同，色彩的忌諱也不同。比如在我們國家中國封建社會統(tǒng)制嚴格時期的建筑中，所使用到的色彩都有著非常嚴格地規(guī)定?；蕦m建筑里以紅墻金頂為主色調(diào)，而民宅和平民百姓是不能使用紅色的，是有禁令規(guī)定的，只能使用的顏色是白墻黑瓦頂。而在西方國家當中，紅色一般是天主教的基本象征，稱為紅衣主教，有著至高無上的威嚴。另外，在西方的許多建筑中經(jīng)常會采用紅色的坡屋頂與紅色的墻壁，這些已經(jīng)被作為西方建筑民族文化留存下來。 以上提dylw.net到了擬用紅色為代表，簡單的闡述了色彩代表著不同國家的文化，那么這里也只是說了不同色彩共性里的一小部分。隨著科學文化的發(fā)展、人們年齡的變化、所處的地域環(huán)境的不同、工作性質(zhì)的不同、國度的不同、民族的差異，每人對色彩文化的理解和聯(lián)想空間也會隨之有很大的變化。目前色彩在很多的藝術(shù)領(lǐng)域都占有了不可或缺的地位。
一、色彩與平面設(shè)計
色彩在應(yīng)用到平面視覺藝術(shù)領(lǐng)域的時候，其色彩的高效能運用表現(xiàn)得尤為突出。比如在一些書籍裝幀設(shè)計、包裝設(shè)計、標志設(shè)計、廣告設(shè)計等。其共同的特點都是以設(shè)計語言，即以鮮明的色彩語言和簡潔的形象，構(gòu)成以色彩為主導的極富視覺沖擊力的整體形象凝聚成藝術(shù)表現(xiàn)力，體現(xiàn)內(nèi)涵精神，感染、吸引欣賞者的眼球。色彩應(yīng)用的造型藝術(shù)特點，在色彩與形象藝術(shù)表現(xiàn)上，藝術(shù)家都是以其獨特的個性化色彩語言的表達方式以及高超的繪畫技藝，充分表現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作作品的內(nèi)涵。不論是用何種藝術(shù)形式以及選用何種不同材料，都體現(xiàn)了作品個性化的風格。為了突出藝術(shù)主題，在造型藝術(shù)作品中，色彩成為各種藝術(shù)家通過在自己作品中的運用來宣泄情感、表達主題思想的最主要的手段之一，同時注重對色彩語言的氣氛營造與形象的完美統(tǒng)一。如美術(shù)大師凡高的油畫作品《向日葵》等等。
二、色彩與服裝設(shè)計
色彩對于服裝設(shè)計而言，如果說色彩對于建筑是一個民族、國家、社會、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展的縮影，是城市舞臺中的主要道具及背景，那么服裝各異的人在劇中就應(yīng)該是扮演著主要演員的角色。服裝設(shè)計是以人為載體，通過服裝搭配能比較充分體現(xiàn)出人的身份、體態(tài)以及職業(yè)與文化修養(yǎng)，同時也能反映出其特征及內(nèi)在氣質(zhì)。同時人車的流動，時間場所、環(huán)境的變換，成為城市軀體中流動的血液，充滿生機?？梢韵胂?，幾百萬人口集中生活在有限的幾十平方公里的建筑高密度的城市里，服裝上的色彩各異的人們或許漫步在街頭、綠地、廣場，或許在商場、酒店、舞廳、辦公室，或在行駛中的公交車、私家車中，幾百萬個移動的色彩以不同的頻率、速度在流動、交匯，成為流動的景觀，在陽光和室內(nèi)燈光的照射下，與靜止的建筑、四季變化的綠色景觀遙相呼應(yīng)，形成了城市迷人的色彩景觀。服裝設(shè)計有著它獨具特色的色彩藝術(shù)，無聲地傳播著人類愛美的心聲，燃起人們熱愛生命、渴望追求美好生活以及對文化知識、高尚的審美境界的追求。
三、色彩與工業(yè)設(shè)計
色彩當中的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計，那么在這個藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，首先要解決的問題是不要使色彩彩絢麗奪目，也不是色彩在工業(yè)產(chǎn)中所要表達的特征，而主要的是人們對產(chǎn)品的使用功能需求問題。工業(yè)產(chǎn)品體現(xiàn)了產(chǎn)品的品質(zhì)特征，除外形、表面特征外，更重要的是決定產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、功能關(guān)系，得到滿意的整體。設(shè)計的最終目標是使人減少勞心、勞力、縮短人與對象的距離，達到人的生理與心理的平衡。因此其色彩是為人的賞心悅目與實用而設(shè)計的。例如在我們的產(chǎn)品設(shè)計的醫(yī)療器械當中，醫(yī)療設(shè)備都使用的色彩都是比較淡的白色，其原因特點在于白色易于穩(wěn)定和緩解患者的煩躁緊張情緒。平時生活當中所看到的重型機械和消防設(shè)備，大多采用黃色和紅色，目的在于給人們注意信息，禁令人們注意，此處危險不宜靠近。再比如精密貴重的拍攝機器與家用電器，大都是使用的有金屬感的銀灰色或黑色，原因是這些色彩不易使人產(chǎn)生疲勞，而且還具有高貴、悅目的美感。隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展、科學文化的提升，人們的審美標準也在不斷地改變與提高。日常生活當中所必備的一些產(chǎn)品不單單是為了滿足功能性，還要滿足視覺觀賞性，這就要求色彩運用的表現(xiàn)力了。因此現(xiàn)在的市場競爭中，生產(chǎn)廠家在其產(chǎn)品的設(shè)計上十分注重產(chǎn)品的一系列要求，做到審美與功能缺一不可，多樣化的風格并存。如平時普通家里使用的衛(wèi)生潔具系列、櫥具系列、家電系列等。
四、色彩與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計
色在環(huán)境藝術(shù)當中的應(yīng)用，那么對于環(huán)境藝術(shù)當中的色彩來說應(yīng)用起來就比前面幾個提到的藝術(shù)領(lǐng)域要復雜的多。除了要與前面所講的部分有著密切關(guān)系外，其自然環(huán)境本身還具有特殊規(guī)律可尋。人類創(chuàng)造了各種景觀環(huán)境，有人為的和自然狀態(tài)存在的，在自然景觀環(huán)境中色彩會隨著時間、季節(jié)、氣候、地理環(huán)境的變化而變化，難以預(yù)測它dylw.net的特征。那么其實這些變化都是已經(jīng)直接或間接地參與了整體環(huán)境色彩美感的營造。比如我們都知道五月是去日本東京旅游觀看日本櫻花盛開的最佳季節(jié)；二月份的冬天是去吉林觀看霧凇的雪景、也是去哈爾濱觀賞冰燈的好時候。雨季來臨時，色彩也會隨著跟著來變換，產(chǎn)生出各具特色的景觀環(huán)境出來。不同時候人們總是會想到說這個季節(jié)某個城市的景色又會有什么奇觀。比如東北的鏡泊湖、貴州的黃果樹；西雙版納的原始森林和植物園等等。這一切豐富多彩的色彩都是大自然帶給人類的，使人們在飽賞奇妙獨特的景色同時，還得到了心靈上的愉悅。隨著環(huán)境的提高，人們越來越不滿足那如同“水泥森林”般的城市，更向往高科技的功能，如智能化的建筑坐落在森林、花園之中，會使人們感覺到仿佛生活在大自然的懷抱里。目前社會的發(fā)展，人們正向著這一目標而努力， 加大了對城市建設(shè)景觀環(huán)境表現(xiàn)的力度，采取了很多的措施，建設(shè)人造自然景觀，如增修假山、運河，可以多增設(shè)一些融娛樂與觀賞為一體的城市化廣場；增加城市當中的綠地面積；多種植一些花草樹木，本身自然景觀所創(chuàng)造出來的色彩就已經(jīng)營造出了一個很美好的詩情畫卷了，這本身就是自然環(huán)境中所賜予我們的色彩本身的獨特美觀。
參考文獻
李莉婷.色彩·構(gòu)成·設(shè)計.安徽美術(shù)出版社，1999.1
一、激趣
興趣是最好的老師，只要學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，也就有了學習的動力。新的語文課程標準要求教師根據(jù)學生身心發(fā)展和教學內(nèi)容的特點，在教學中充分激發(fā)學生的學習興趣，營造適合學生學習的氛圍，將學生學習的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學生在寬松和諧的氛圍中輕松愉快的學得知識。在進行閱讀教學時，要充分分析教材，把準課堂閱讀教學的興趣點，激發(fā)學生在課堂教學中的學習興趣。有經(jīng)驗的語文教師常常通過背景介紹、故事引路設(shè)置懸念等方式在課端激趣，做到課伊始，趣已生。有時在課中常常讓學生通過表演、朗誦、自述、交流、解說等方式，引導學生參與學習，使課堂妙趣橫生，做到在課中持趣。在課堂臨近尾聲時，教師常常創(chuàng)設(shè)一定情景，提出一些具有創(chuàng)造性的問題，讓學生探索，將學生渴求知識的興趣向課外，向縱深延續(xù)。將學生從封閉的課堂中解放出來，走向社會，學活用活知識，做到課己止，趣未盡。
此外，教師可以以名人，偉人的有關(guān)閱讀的名言、名句及其典型事例，從正面加以引導，以榜樣的力量，感染、激發(fā)學生課外閱讀的興趣，將課內(nèi)知識與課外知識有機結(jié)合，從而提高學生的閱讀能力。
二、設(shè)疑
學源于思，思源于問。實施閱讀創(chuàng)新教學，提高學生的閱讀能力是語文教學的最終歸宿。愛因斯坦曾說：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要?！眲?chuàng)新思維，始于積極思維，始于質(zhì)疑問難。學生設(shè)疑、釋疑是學習主動的表現(xiàn)。因此，在閱讀教學時教師要有計劃、有目的地引導學生通過設(shè)疑――釋疑來獲取新知。引導學生設(shè)疑的方法是靈活的，形式是多樣的，教師要善于把握，做到有的放矢。讓學生設(shè)疑有的可以放在開頭，引導學生對課題設(shè)疑，就是在學生讀完課題后讓學生設(shè)疑。如教學《蟋蟀的住宅》一課時，我讓學生先讀課題，后設(shè)疑。學生思維活躍，有的提出蟋蟀的住宅建在什么地方？有的提出，它的住宅有門嗎？有的提出，它很大嗎？有的提出，它是象老鼠洞嗎？……學生提出了關(guān)于蟋蟀住宅的許多問題，學生提出問題，后我站在學生的角度便與他們一起討論這些學生感興趣的問題。這樣學生既感到親切、突出了學生的主體地位，又激活了思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。有時可以根據(jù)教學的需要在課中讓學生設(shè)疑。如上《夜鶯的歌聲》一文時，當上到小男孩將敵人帶進叢林時，可以引導學生設(shè)疑，打開學生創(chuàng)新思維的閘門。有的學生提出他為什么把敵人帶進叢林里，他不怕敵人嗎？有的提出，別人都跑了，他為什么不跑，而且還給敵人帶路？又要把敵人帶進叢林里？有的提出，他真的去給敵人帶路嗎？有的提出他一路上為什么不停地學著鳥叫？……這樣有價值的問題。教師沿著這些問題，引導學生進行探索，得出答案，既然完成了教學，又培養(yǎng)了學生探索的習慣。因此，引導學生設(shè)疑，是兒童創(chuàng)造的火花。
三、促動
好動是兒童的天性。當學生接觸到一些新鮮事物時，總愛動手去摸，動腦去想。促動是培養(yǎng)學生自行探求和運用知識的關(guān)鍵。在語文閱讀教學中促動，就是教師利用教學藝術(shù)，有計劃、有目的地安排一些活動，促使學生動手、動腦去探索實踐自己已學到的知識，在實踐中通過證實，豐富思維，提高自己的閱讀能力。語文教師在教學時應(yīng)根據(jù)教學的需要，多設(shè)計一些動手，動腦的活動，讓學生在積極情感的驅(qū)動下，自主地，能動地學習，實現(xiàn)語文知識的再創(chuàng)造。如教學《新型玻璃》、《橋》《琥珀》等這些知識性的課文時，可以讓學生自己充當科學家的角色，在學習中提出自己感興趣的研究性問題。在教學《五彩池》，《鏡泊湖奇觀》等這類寫景抒情文章時，可以讓學生充當解說員，介紹它們的形成過程，設(shè)想自己要解決的問題。在教學《烏鴉喝水》、《稱象》、《畫雞蛋》、《詹天佑》這類操作性強的課文時，可以讓學生通過實物操作，自己理解文章，發(fā)現(xiàn)問題，在操作中訓練思維。在教學《西門豹》、《撈鐵牛》、《狼和小羊》等故事性較強的文章時，可以讓學生用表演課本劇的形式來理解課文。在教學說理性課文時，可以讓學生充當正反方辨論員，提出辯題，在課堂中進行辯論。通過這類活動，讓學生動手，動口、動腦，激活了思維，實現(xiàn)了語文知識的再創(chuàng)造。