成語(yǔ)大賽精選(九篇)

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第1篇：成語(yǔ)大賽范文

今天星期五，下午正好有一節(jié)班會(huì)課，張老師說(shuō)這節(jié)課就玩一玩，張老師讓我們自己選。有人說(shuō)：“玩下棋。”有人說(shuō)：“玩跳繩?！薄^(guò)了一會(huì)兒，張老師提出了一個(gè)好主意，讓我們玩猜成語(yǔ)。我們都贊同了。然后張老師說(shuō)規(guī)則：每組推選一個(gè)人上來(lái)，然后，張老師告訴他要表演的成語(yǔ)，接著，那個(gè)人來(lái)表演。好了之后，叫下面的人來(lái)猜，如果給他自己的小組猜對(duì)了，就加五分，如果給其他組猜對(duì)了，就加二分。

接著，第一組就選了楊曉婷上來(lái)，和張老師在外面竊竊私語(yǔ)，過(guò)了一會(huì)兒，只見楊曉婷笑瞇瞇的走進(jìn)來(lái)，用左手指指了指右手掌，然后又指了一下腳。同學(xué)左思右想，凌宇菲自信地舉起手說(shuō)：“指手畫腳?！睆埨蠋熅忘c(diǎn)了點(diǎn)頭，就給第一組加上了五分。

接著到了第二組，沈一帆自告奮勇地舉起了手，張老師就選他上來(lái)，經(jīng)過(guò)一番竊竊私語(yǔ)后。沈一帆走進(jìn)來(lái)了。伸了三次手，還把兩只手放在頭的兩邊。這是什么成語(yǔ)，大家百思不得其解。都猜不出來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，大家實(shí)在猜不出來(lái)。張老師就叫沈一帆公布答案?！叭^六臂。”大家都驚奇了，原來(lái)是三頭六臂。因?yàn)槭巧蛞环约汗即鸢傅?。所以每組都不能得分，真可惜。

之后我們有猜了“血口噴人”、“畫餅充饑”、“打草驚蛇”這些成語(yǔ)等等。

最后，公布成績(jī)了，結(jié)果第一組是第一名，我們組是第二名，第三組是第三名，第二組是第四名，所以，第一組是冠軍。

第2篇：成語(yǔ)大賽范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 技能大賽 職業(yè)教育課程改革

在第四屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中我校機(jī)械系焊接專業(yè)三年級(jí)學(xué)生王亞奪得焊工技能大賽一等獎(jiǎng)第一名，成為名副其實(shí)的全國(guó)“焊接狀元”，在剛剛落幕的第五屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中我校取得6枚金牌、7枚銀牌、3枚銅牌的好成績(jī)，并分獲高職組、中職組團(tuán)體總分第二名。在獲得巨大榮譽(yù)的同時(shí)，筆者掩卷思考：技能大賽為職業(yè)院校教育教學(xué)的發(fā)展究竟帶來(lái)了什么·

“大賽要更有活力、更貼近社會(huì)、更加規(guī)范?！苯逃柯殬I(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱用三個(gè)“更”字歸納了全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的辦賽要求。葛道凱首先指出，技能大賽要辦得更有活力，大賽本身不是目的，推動(dòng)職教發(fā)展、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更健康發(fā)展才是本質(zhì)目的。其次，葛道凱認(rèn)為，技能大賽要更貼近社會(huì)：一是要及時(shí)準(zhǔn)確地反映社會(huì)的需求，二是要更好地為社會(huì)服務(wù)。最后，葛道凱強(qiáng)調(diào)技能大賽要更加規(guī)范。副司長(zhǎng)劉建同表示，大賽在展現(xiàn)職教發(fā)展成績(jī)，改善社會(huì)輿論環(huán)境；引導(dǎo)地方職教投入，提升人才培養(yǎng)水平；展現(xiàn)職教改革成果，凸顯職業(yè)教育特色；促進(jìn)校企深度合作，引領(lǐng)專業(yè)改革與建設(shè)等方面取得了令人鼓舞的成績(jī)。

課程內(nèi)容相對(duì)滯后、理論與實(shí)踐脫節(jié)等，是當(dāng)前阻礙職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸問題。如何解決這些問題·各類技能大賽的導(dǎo)向非常明確。以“工具鉗工”技能競(jìng)賽為例，其競(jìng)賽方式是手工制作一個(gè)組合件，要求：一是會(huì)識(shí)讀圖紙、編制工藝；二是能夠控制尺寸和形位公差；三是能合理選用相關(guān)設(shè)備和工、量、刃具；四是制作多元組合幾何圖形的配合零件，并達(dá)到較高的配合精度。顯而易見，它所昭示的是典型的項(xiàng)目化、工程化教學(xué)要求，這正是職業(yè)院校專業(yè)課程模式的改革方向。

現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校的教學(xué)課程目標(biāo)與普通學(xué)校區(qū)別不大，重視知識(shí)的系統(tǒng)性，忽略知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，因此，難以使“學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對(duì)接”，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)。在“注塑模具CAD設(shè)計(jì)與主要零件加工”競(jìng)賽項(xiàng)目的比賽中，技能大賽提出了以下要求，以新技術(shù)應(yīng)用、高技能熟練為主，強(qiáng)調(diào)技能綜合，既要掌握先進(jìn)的設(shè)計(jì)技能，又要具備熟練的先進(jìn)設(shè)備操作技能，要將模具設(shè)計(jì)與制造緊密地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造性工作的模具CAD設(shè)計(jì)與先進(jìn)設(shè)備操作技能同樣重要。選手必須具備合作默契、計(jì)劃周詳、處事沉著冷靜的職業(yè)素質(zhì)。

學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)用性和針對(duì)性是職業(yè)教育的生命線，是畢業(yè)生的就業(yè)的主要砝碼。由此，職業(yè)教育課程的課程內(nèi)容要突出實(shí)用性和針對(duì)性，它應(yīng)該是以“就業(yè)為導(dǎo)向”，以“工作任務(wù)為中心”，教授“工作崗位所需要的知識(shí)和技能”。而許多職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，課程內(nèi)容的學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，理論性較濃，知識(shí)點(diǎn)重復(fù)較多，重視原理和結(jié)論，缺乏實(shí)用性和針對(duì)性，與實(shí)際需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)需要脫節(jié)。

技能大賽在暴露職業(yè)教育課程中存在的問題的同時(shí)也對(duì)這些問題的解決起到了一定的推動(dòng)作用，它像一個(gè)“方向標(biāo)”，引領(lǐng)著職業(yè)教育課程的改革與發(fā)展。

職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用和實(shí)用”為基本要求，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻很難把握它的尺度。但這一要求在技能大賽中卻非常明確。以首屆“聯(lián)合杯”職業(yè)技能大賽機(jī)械類為例，其競(jìng)賽內(nèi)容包含了理論知識(shí)（30%）和操作技能（70%）兩部分，而操作技能的成績(jī)又由現(xiàn)場(chǎng)操作規(guī)范和試件加工質(zhì)量?jī)刹糠纸M成，它們的分值比例就是職業(yè)院校理論與實(shí)踐教學(xué)安排的“晴雨表”。

技能大賽創(chuàng)造了學(xué)校與企業(yè)親密接觸的機(jī)會(huì)。學(xué)校在準(zhǔn)備技能大賽的過(guò)程中，要走訪企業(yè)，了解并研究企業(yè)最需要的技術(shù)，了解企業(yè)到底需要什么樣的人才，作為企業(yè)的優(yōu)秀員工應(yīng)具備什么素質(zhì)，需要具備哪些知識(shí)，完成一項(xiàng)任務(wù)還需要哪些資源、信息等。這些了解使學(xué)校在對(duì)課程內(nèi)容的選擇更加有的放矢，甚至起到?jīng)Q定性的作用。如在2009年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中，中職組新增建筑專業(yè)，高職組新增機(jī)電一體化、數(shù)控機(jī)床裝配與調(diào)試、3G基站建設(shè)與維護(hù)，2012年新增煤礦安全專業(yè)等比賽項(xiàng)目，都是經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中急需人才的專業(yè)。這些新設(shè)的賽事緊扣市場(chǎng)需求，經(jīng)過(guò)與相關(guān)用人單位深度調(diào)研后精心開設(shè)的，目的是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，使大賽成為職業(yè)教育課程改革的“坐標(biāo)”。其中新增加的賽項(xiàng)“3G基站建設(shè)維護(hù)及數(shù)據(jù)網(wǎng)組建”，在全國(guó)的一千多所職業(yè)院校中，當(dāng)時(shí)還沒有哪個(gè)學(xué)校設(shè)置專門的3G專業(yè)，高職組技能大賽在職業(yè)院校還沒有完全建立起3G通信專業(yè)的情況下，設(shè)置該賽項(xiàng)，其戰(zhàn)略目標(biāo)就是希望通過(guò)大賽，促使職校增加相關(guān)的課程內(nèi)容，從而引領(lǐng)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，努力使職業(yè)院校的人才培養(yǎng)走在產(chǎn)業(yè)發(fā)展前面。再如，近年來(lái)，汽車業(yè)“井噴”式發(fā)展，讓企業(yè)明顯感到技術(shù)和管理人才儲(chǔ)備不足，尤其是“涂裝”人才，漆料有毒性和培養(yǎng)成本高的現(xiàn)實(shí)，成為影響“涂裝”人才培養(yǎng)的瓶頸。而職業(yè)技能大賽增設(shè)“噴漆”競(jìng)賽項(xiàng)目，正是順應(yīng)了企業(yè)發(fā)展的需求，同時(shí)也為企業(yè)參與學(xué)校教育搭建了舞臺(tái)，使校企合作實(shí)現(xiàn)了“零距離”。

第3篇：成語(yǔ)大賽范文

關(guān)鍵詞大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；課程；競(jìng)賽活動(dòng)

1引言

1.1調(diào)研背景

本項(xiàng)目調(diào)查研究大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程以及競(jìng)賽活動(dòng)的認(rèn)同度和參與度，討論一系列教學(xué)課程與競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)際效果，分析其中存在的問題，并期望針對(duì)問題提出一些可行的方案。為改善和提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程和競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)際效果給學(xué)校各級(jí)部門的決策提供一些參考依據(jù)。

1.2大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)效研究的現(xiàn)實(shí)意義

大學(xué)生就業(yè)難不僅是勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾，而且存在著高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程和競(jìng)賽活動(dòng)開展形式化的問題。本文通過(guò)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的認(rèn)同度和競(jìng)賽活動(dòng)參與度的探索和研究，展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下就業(yè)創(chuàng)新教育和競(jìng)賽實(shí)踐的困窘，為解決不斷出現(xiàn)的“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象提供思路。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，需要大量創(chuàng)造實(shí)踐型人才，迫切需要高校開展高效實(shí)用的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和競(jìng)賽活動(dòng)。本文通過(guò)問卷調(diào)查、訪談等方法，實(shí)證分析了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程和競(jìng)賽活動(dòng)在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中所起的作用，從而為進(jìn)一步構(gòu)建高校創(chuàng)新型就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)和競(jìng)賽活動(dòng)體系提供參考依據(jù)。

2調(diào)研結(jié)果分析

本研究采用網(wǎng)上問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查的方法，研究對(duì)象主要為廣東石油化工學(xué)院在校大學(xué)生以及已畢業(yè)的學(xué)生。發(fā)放問卷共計(jì)354份，收回有效問卷354份，調(diào)查數(shù)量和對(duì)象能滿足研究要求。調(diào)查結(jié)果如下：

2.1調(diào)研對(duì)象的基本信息

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，參與調(diào)研的對(duì)象男生多于女生，男生比例為55.65%，女生比例為44.35%；并且以低年級(jí)學(xué)生為主，大二的學(xué)生為主要對(duì)象，比例為44.63%，大一學(xué)生比例為18.64%，大三、大四、大五以及已畢業(yè)的分別為10.17%、9.04%、9.04%、8.47%。除此之外，由于調(diào)研對(duì)象為理工類大學(xué)的學(xué)生，故調(diào)研中理工科學(xué)生比例最高，占到50.86%，文史類為36.72%，其它專業(yè)的僅有12.43%。

2.2學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足、評(píng)價(jià)不高

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于學(xué)校目前開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程及活動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)的滿意程度一般，比例為59.04%；感到滿意的同學(xué)比例為28.25%；對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)感到不滿意的學(xué)生占12.71%。53.39%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)有一定的幫助，加強(qiáng)了自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)；26.84%的學(xué)生認(rèn)為比賽過(guò)于形式化幫助不大；12.71%的學(xué)生認(rèn)為很有幫助，充分實(shí)踐了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的想法，完成自我定位；7.06%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。

2.3學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)的收獲

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)中，60.45%的學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，使以后專業(yè)學(xué)習(xí)更有針對(duì)性；44.63%的學(xué)生了解了與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息；33.9%的學(xué)生學(xué)會(huì)了一些求職的技巧；除此之外，29.38%的學(xué)生還在其它方面有所收獲。

2.4就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)存在諸多問題

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)中63.28%的學(xué)生認(rèn)為過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，不注重理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；62.43%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容空泛，缺乏針對(duì)性；52.82%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)形式呆板；25.42%的學(xué)生認(rèn)為教師隊(duì)伍不專業(yè)；除此之外，有17.8%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)還存在其它各種問題。

2.5就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)生參與程度低，普及力度不夠

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)46.33%的學(xué)生從沒參加過(guò)類似的活動(dòng)；26.84%的學(xué)生參加過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽；17.53%的學(xué)生參加過(guò)模擬求職大賽；17.23%的學(xué)生參加過(guò)簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽；另外，還有25.99%的學(xué)生參加過(guò)類似的其它活動(dòng)。

2.6學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)的建議

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)81.07%的學(xué)生都提出了增加課程實(shí)踐性，如加強(qiáng)有關(guān)求職技巧的模擬訓(xùn)練、安排實(shí)習(xí)的建議；51.69%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)邀請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的師兄師姐進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流；50.28%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開設(shè)更多樣化的該類課程；49.72%的學(xué)生建議邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)行演講傳授經(jīng)驗(yàn)；另外，13.56%的學(xué)生提出了其它不同的建議。

3調(diào)研結(jié)論和建議

3.1結(jié)論

綜合調(diào)查問卷的結(jié)果，我們認(rèn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)主要存在的問題包括過(guò)于形式化、缺乏針對(duì)性；形式單一，學(xué)生參與程度低；受教育者、教育者、有關(guān)的教育部門對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程活動(dòng)的認(rèn)同度不高、支持力度不夠；國(guó)家就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策尚不完善，對(duì)校園的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的階段重視與投入不夠等問題。

3.2高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)的改進(jìn)措施

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新活動(dòng)形式。建議應(yīng)該緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，與校外單位合作創(chuàng)立校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)與社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)組織加強(qiáng)聯(lián)系，組織學(xué)生到成功的企業(yè)去感受與見習(xí)，讓學(xué)生捕捉創(chuàng)業(yè)靈感，提高創(chuàng)業(yè)能力，從而引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。除此之外，就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主辦方需創(chuàng)新活動(dòng)形式、豐富活動(dòng)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣，如邀請(qǐng)企業(yè)家參加到活動(dòng)中，分享自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；商家作為贊助商參與到活動(dòng)中等，將課堂所學(xué)的理論與活動(dòng)相銜接。（2）強(qiáng)制與自由相結(jié)合，促進(jìn)全員參與競(jìng)賽活動(dòng)。促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的發(fā)展，首先要解決的是學(xué)生的參與度問題，只有學(xué)生們親身參與其中，才能發(fā)現(xiàn)其不足。因此學(xué)?？梢圆扇?qiáng)制參加與自由參加兩種方式，使每一位學(xué)生都參與其中，在已經(jīng)形成良好氛圍的個(gè)別院系、年級(jí)采取自由參加的方式。這是一個(gè)從“強(qiáng)制”到“認(rèn)知”再到“自發(fā)”反復(fù)的過(guò)程，只有每一位學(xué)生都參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中來(lái)，才能對(duì)課程與活動(dòng)有更加深刻的認(rèn)識(shí)與見解，才能完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)、豐富學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（3）提升學(xué)生、老師、學(xué)校對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)的認(rèn)同度、支持力度。目前我國(guó)各高校都有開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程和活動(dòng)，但是從學(xué)生，到老師，到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，到教育局的工作者，似乎都覺得這類課程只是一門“副科”，這些活動(dòng)與一般的課外活動(dòng)無(wú)異，與專業(yè)課程相比起來(lái)，地位很低，由此導(dǎo)致了學(xué)生的參與度低、老師的重視程度不夠、學(xué)校的投入不足。建議大學(xué)可以增設(shè)相關(guān)課程，提高該類課程的學(xué)分，提高學(xué)生、老師的重視程度。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)能否取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是否能得以提高，專業(yè)的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該安排專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行授課，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，實(shí)行教師跨學(xué)科進(jìn)行任教，培養(yǎng)綜合能力全面的就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。（4）完善國(guó)家對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策，加大對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的投入，畢業(yè)生與在校生兩手一起抓。就目前國(guó)內(nèi)的情況來(lái)說(shuō)，國(guó)家的優(yōu)惠政策在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面主要是面對(duì)畢業(yè)生，而對(duì)在校學(xué)生的注意和投資都較少，這就導(dǎo)致在校的學(xué)生缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)的鍛煉機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)的積累。建議國(guó)家給予畢業(yè)生與在校學(xué)生同等的重視程度與政策支持，從而避免就業(yè)創(chuàng)業(yè)的畸形發(fā)展?？偠灾咝＞蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)類課程與活動(dòng)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響巨大，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率等相關(guān)內(nèi)容。所以，只有了解學(xué)生心聲，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，為大學(xué)生做理性分析，讓大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有全面的了解，才能走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：成語(yǔ)大賽范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽；數(shù)學(xué)課；教和學(xué)

一、數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科

大學(xué)數(shù)學(xué)是工科院校各專業(yè)必修的基礎(chǔ)課，它不僅為后繼課程奠定必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生自覺地?cái)?shù)量觀念、嚴(yán)密的邏輯思維能力、高度的抽象思維能力，提高本身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。李大潛院士在復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院2016級(jí)新生迎新晚會(huì)上的講話：“數(shù)學(xué)是一個(gè)共同的基礎(chǔ)。在當(dāng)今時(shí)代，不僅在自然科學(xué)，技術(shù)科學(xué)中，而且在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、管理科學(xué)，甚至人文、社會(huì)科學(xué)中，為了準(zhǔn)確和定量地考慮問題，有充分根據(jù)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)都成了必備的重要基礎(chǔ)?！彪x開了數(shù)學(xué)的支撐，有關(guān)的科學(xué)已很難取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。美國(guó)科學(xué)基金會(huì)數(shù)學(xué)部主任Eisenstenin在評(píng)述基金會(huì)把數(shù)學(xué)科學(xué)列為2002―2006該基金會(huì)之首所說(shuō)：“很多創(chuàng)新項(xiàng)目背后的推動(dòng)力就是一切科學(xué)和工程的數(shù)學(xué)化。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽與數(shù)學(xué)課的關(guān)系

中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)自2009年開始，已經(jīng)連續(xù)七年舉辦大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽，參賽的人數(shù)逐年遞增，越來(lái)越受到大學(xué)生的重視。數(shù)學(xué)競(jìng)賽的宗旨是：“為了培養(yǎng)人才、服務(wù)教學(xué)、促進(jìn)高等學(xué)校數(shù)學(xué)課程的改革和建設(shè)，增加大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，發(fā)現(xiàn)和選拔數(shù)學(xué)創(chuàng)新人才，為青年學(xué)子提供一個(gè)展示基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力的舞臺(tái).”數(shù)學(xué)競(jìng)賽分為非數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)兩組，參賽對(duì)象為二年級(jí)或二年級(jí)以上的在校本科生。對(duì)非數(shù)學(xué)專業(yè)組，初賽的內(nèi)容只有高等數(shù)學(xué)，決賽的內(nèi)容包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)，這兩門課程都是在大一開設(shè)的，數(shù)學(xué)競(jìng)賽對(duì)那些愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生提供了一個(gè)展示自己水平的平臺(tái)。把數(shù)學(xué)競(jìng)賽的內(nèi)容引入數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，能夠補(bǔ)充數(shù)學(xué)課上的不足，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)水平的提高。因此教師在課堂上要灌輸參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的益處，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，樹立克服在學(xué)習(xí)上遇到困難的決心。

三、數(shù)學(xué)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課的促進(jìn)作用

1.數(shù)學(xué)競(jìng)賽能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的嚴(yán)密和抽象，使得大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、乏味，難以理解，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，這也是大學(xué)數(shù)學(xué)課面臨的難題之一。數(shù)學(xué)競(jìng)賽是為青年學(xué)子提供一個(gè)展示基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力的舞臺(tái)，如果學(xué)生以數(shù)學(xué)競(jìng)賽為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)習(xí)上的困難就能克服。

2.數(shù)學(xué)競(jìng)賽能促進(jìn)教師的教學(xué)改革

數(shù)學(xué)競(jìng)賽題一般設(shè)計(jì)形式新穎，具有一定的靈活性和技巧性，一道題中涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，解決起來(lái)有一定的難度，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不能死搬硬套公式。為了學(xué)生在參賽時(shí)取得好的成績(jī)，教師必須進(jìn)行教學(xué)改革，課堂上適當(dāng)引進(jìn)數(shù)學(xué)競(jìng)賽題目，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有目的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要完成教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該在學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力的培養(yǎng)上下功夫。

三、數(shù)學(xué)課改革的一點(diǎn)建議

1.重視基礎(chǔ)課的教學(xué)，有效的開展教學(xué)研究

數(shù)學(xué)競(jìng)賽中非數(shù)學(xué)專業(yè)組的競(jìng)賽內(nèi)容正是高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)，這兩門是大學(xué)里的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課。學(xué)校要重視它的教學(xué)，在政策面上給以支持。教師之間要進(jìn)行教學(xué)研究，教學(xué)方法的討論，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要了解數(shù)學(xué)競(jìng)賽和考研數(shù)學(xué)的最新動(dòng)態(tài)。在科研之余，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)水平在上一個(gè)新臺(tái)階。

2.開設(shè)數(shù)學(xué)競(jìng)賽前的培訓(xùn)

數(shù)學(xué)競(jìng)賽是數(shù)學(xué)課的擴(kuò)展和外延，學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽有利于學(xué)生和學(xué)校，學(xué)生可以借助這個(gè)平臺(tái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校的聲譽(yù)得到提高。學(xué)校應(yīng)重視數(shù)學(xué)競(jìng)賽，賽前開設(shè)競(jìng)賽培訓(xùn)課是必要的，這樣不僅有利于學(xué)生參加競(jìng)賽時(shí)取得更好的成績(jī)。而且對(duì)大二、大三準(zhǔn)備考研同學(xué)起到了復(fù)習(xí)鞏固和加深的效果。

目前，我校沒有開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽的賽前培訓(xùn)，老師對(duì)學(xué)生的賽前輔導(dǎo)都是自愿的。

3.學(xué)校建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

為了促進(jìn)學(xué)生積極地參加大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，為自己爭(zhēng)光，學(xué)校對(duì)在大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得好的名次的學(xué)生，在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定上給予高分的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校碩士免試推薦生上給予免試。對(duì)賽前給學(xué)生輔導(dǎo)的老師在年終考核時(shí)給以加分。

四、結(jié)論

大學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽是高校數(shù)學(xué)課的重要組成部分，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不僅得到鞏固和加深，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。我們要繼續(xù)加大對(duì)這一方面的探索，從而使得數(shù)學(xué)競(jìng)賽更好地為高校數(shù)學(xué)課的教學(xué)服務(wù)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有實(shí)質(zhì)性的提高。

參考文獻(xiàn)

第5篇：成語(yǔ)大賽范文

關(guān)鍵詞：技能大賽；綜合能力；建筑專業(yè)；人才培養(yǎng)

技能大賽對(duì)教師教育理念、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)人才培養(yǎng)等方面產(chǎn)生了較大的影響。筆者長(zhǎng)期在教學(xué)一線崗位從事建筑專業(yè)教學(xué)，且自2009年以來(lái)連續(xù)6年擔(dān)任《工程測(cè)量》技能大賽的指導(dǎo)工作，其中有兩年自己也參加了教師組的比賽，深切體會(huì)到職業(yè)教育技能大賽對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的巨大影響，充分體會(huì)到專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、臨場(chǎng)發(fā)揮的重要性。根據(jù)歷次指導(dǎo)技能大賽的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面總結(jié)闡述技能大賽對(duì)教師綜合能力的提升作用。

一、優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師的專業(yè)能力

職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程是學(xué)生必修課程，由于目前很多學(xué)校的專業(yè)教師不愿意上實(shí)訓(xùn)課程，所以，專業(yè)理論課程比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)訓(xùn)課程的比例。原因是，有的專業(yè)課教師理論水平不高，更缺乏專業(yè)技術(shù)能力。職業(yè)學(xué)校的技能大賽考核的是學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能水平，要求極高，它最能反映行業(yè)發(fā)展最新技術(shù)動(dòng)態(tài)。大賽項(xiàng)目的內(nèi)容范圍廣、難度大，超出了正常的教學(xué)要求，這就必然要求教師自身必須拓展專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，提升自己的實(shí)踐能力。在江蘇省或全國(guó)《工程測(cè)量》這個(gè)比賽項(xiàng)目中，有許多內(nèi)容不屬于正常教學(xué)范疇。比如理論考試中建筑工程測(cè)量的基本知識(shí)、地形圖的測(cè)繪、誤差的知識(shí)，這在建筑工程施工專業(yè)的正常測(cè)量課程中介紹得非常簡(jiǎn)單，而在比賽中占了很大的比重。要求我們指導(dǎo)教師緊扣比賽的大綱和規(guī)則搜集資料，不斷給學(xué)生補(bǔ)充課本以外的知識(shí)。在技能大賽中，學(xué)生比賽成績(jī)往往也反映了指導(dǎo)教師的水平，從某種意義上來(lái)說(shuō)，職校學(xué)生技能大賽其實(shí)也是該項(xiàng)目的指導(dǎo)老師理論水平和實(shí)踐能力的較量。要想學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，教師自身就要掌握嫻熟的技能操作，而不是單純完成教學(xué)任務(wù)，要帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)向與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目、實(shí)踐操作，把所學(xué)的理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為技能。

對(duì)于專業(yè)教師而言，要提高自身專業(yè)技能水平，比較有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生或自己參加技能大賽，接受大賽的錘煉。這一點(diǎn)我們學(xué)校就有好的做法，把專業(yè)教師參賽或指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽作為各項(xiàng)評(píng)比的優(yōu)選條件，這對(duì)教師是個(gè)促動(dòng)。幾年來(lái)的事實(shí)證明，這些教師的專業(yè)能力明顯得到提升。經(jīng)過(guò)多次的校、縣、市、省技能大賽的鍛煉，學(xué)校成長(zhǎng)了一批技術(shù)精湛的教學(xué)骨干和金牌教練，這些榜樣充分發(fā)揮了他們?cè)诮虒W(xué)中的作用，在各級(jí)各類的教學(xué)教研沙龍中推廣成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，以老帶新，發(fā)揮傳幫帶的作用，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)水平的提升。

二、充實(shí)教師的教學(xué)資源，合理改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平

衡量技能大賽的水平，是崗位任務(wù)完成的質(zhì)量和速度，保證質(zhì)量的前提下，提高速度。例如，近幾年工程測(cè)量大賽中最終評(píng)價(jià)成績(jī)和名次，是保證精度的要求下比時(shí)間，時(shí)間越短者排名靠前，這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合實(shí)力。有教師認(rèn)為，沒有必要這樣比，因?yàn)樵趯?shí)際職業(yè)崗位中沒有必要這么精準(zhǔn)，速度也沒有必要這么快。我認(rèn)為，大賽比的不只是知識(shí)和技能水平，更重要的是比學(xué)生的一種追求卓越的職業(yè)精神，是一種職業(yè)態(tài)度和過(guò)程的積累。這就促使我們教師的教育教學(xué)觀念必須發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，通過(guò)自身的直接參與、指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，全面掌握用人單位對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求和相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，及時(shí)、合理地改進(jìn)教學(xué)方法。

另外，各級(jí)各類的技能大賽都可以提前察看現(xiàn)場(chǎng)。各學(xué)校在建實(shí)習(xí)室時(shí)，也模擬技能大賽的情境，其目的是提升教師的分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力。賽前的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，可以豐富教師的教學(xué)資源。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，可以充分利用這些教學(xué)資源尤其是生動(dòng)的教學(xué)案例、視頻、動(dòng)畫等，這能大大提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽時(shí)，需要與學(xué)校相關(guān)部門、相關(guān)人員以及行業(yè)企業(yè)合作，有利于增強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)教師加強(qiáng)與社會(huì)行業(yè)企業(yè)的橫向聯(lián)系，把握行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，進(jìn)而有利于指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)選擇和規(guī)劃。

近幾年的工程測(cè)量競(jìng)賽項(xiàng)目是團(tuán)隊(duì)賽，考核內(nèi)容全面。特別是全站儀的考核，量大、面廣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間又是關(guān)聯(lián)的，包括導(dǎo)線測(cè)量、導(dǎo)線計(jì)算、坐標(biāo)放樣、坐標(biāo)測(cè)量，要求小組成員之間注重團(tuán)隊(duì)合作、安全操作、有較好的職業(yè)素養(yǎng)。每個(gè)考核環(huán)節(jié)都有具體的考核內(nèi)容及要求和明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容緊密結(jié)合崗位職業(yè)活動(dòng)流程，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。技能大賽為教師找到了課程改革的切入點(diǎn)，以技能大賽為載體，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，在做中教、做中學(xué)，邊做邊研究，把每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都當(dāng)作崗位工作任務(wù)來(lái)要求和訓(xùn)練，這樣可以大力提升教師的教學(xué)水平。

三、促進(jìn)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

縱觀近幾年各級(jí)各類職業(yè)技能大賽，團(tuán)體參賽、團(tuán)體項(xiàng)目和校內(nèi)教師與校外技能培訓(xùn)師的雙重指導(dǎo)逐年增多。師生之間的合作、學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的合作，在職業(yè)技能大賽中表現(xiàn)得尤為重要，這也是職業(yè)領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)技術(shù)人員團(tuán)隊(duì)合作的要求。一個(gè)人的力量是有限的，離開了團(tuán)隊(duì)的合作，崗位任務(wù)就難以完成。在合作過(guò)程中，能讓教師與學(xué)生有著更為親密的接觸與交流。不管是參賽方案的制定，還是訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，都離不開師生之間的同心協(xié)力，全力以赴。本人連續(xù)幾年帶技能大賽，跟學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生的行為習(xí)慣、知識(shí)的優(yōu)勢(shì)和盲點(diǎn)、性格特征、心理特點(diǎn)等都了如指掌，增進(jìn)了師生之間的感情，也便于在訓(xùn)練或賽前有針對(duì)性輔導(dǎo)。在平時(shí)的專業(yè)課教學(xué)中，與學(xué)生接觸不是很多；而技能大賽活動(dòng)，需要師生之間共同協(xié)作，默契配合完成比賽項(xiàng)目。這不僅會(huì)改善師生關(guān)系，促進(jìn)師生情感升華，實(shí)現(xiàn)技能水平的提升，同時(shí)亦會(huì)促進(jìn)學(xué)生之間合作能力的提升。師生的和諧相處，直接引領(lǐng)學(xué)生身心的健康發(fā)展，從而形成了師生、生生之間的良好的研究氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)了師生合作能力的提升。教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程中，能全面掌握社會(huì)、用人單位對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求和相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，提升了教師的能力，開闊了教師的視野，從而更新了教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法。職業(yè)學(xué)校不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)知識(shí)、技能，同時(shí)還要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這其中就包括敬業(yè)愛崗、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。這是企業(yè)特別關(guān)注的。

四、改變教師的育人理念，增強(qiáng)教師的職業(yè)情感

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。技能大賽是學(xué)生向社會(huì)展示自己的才藝和技能的最好平臺(tái)，他們能展示自己獨(dú)特、精致、創(chuàng)新的成果，同時(shí)也讓學(xué)生了解自己嫻熟、高超的技藝在職業(yè)崗位上的表現(xiàn)力。這一切都會(huì)讓教師產(chǎn)生觀念上的轉(zhuǎn)變，重新審視自己的學(xué)生，審視自己的職業(yè)價(jià)值，從而會(huì)給自己重新定位，樹立新的學(xué)生成才觀。

技能大賽讓有才華的人才脫穎而出，同時(shí)對(duì)于教師也是提升職業(yè)能力，增強(qiáng)職業(yè)幸福感的契機(jī)?！豆こ虦y(cè)量》這個(gè)比賽項(xiàng)目在室外進(jìn)行，場(chǎng)外所有的教師和學(xué)生都可以觀摩。在觀摩其他代表隊(duì)的比賽情況和為自己的代表隊(duì)加油的過(guò)程中，深切體會(huì)到自己的幸福感。大賽的氛圍會(huì)調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師工作責(zé)任心和使命感，以新的價(jià)值觀、人才觀審視自己的工作，會(huì)對(duì)自己的學(xué)生充滿信心。教師的工作態(tài)度、工作熱情等職業(yè)情感，會(huì)因大賽的激勵(lì)而勃發(fā)。技能大賽是一個(gè)精細(xì)活，要求指導(dǎo)老師知識(shí)要全面，技能要扎實(shí)，心細(xì)、周到、臨場(chǎng)應(yīng)變能力強(qiáng)等。技能大賽結(jié)束后的反思總結(jié)，更能使教師堅(jiān)信經(jīng)過(guò)自己精心培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)獲得更好發(fā)展，從而會(huì)振奮精神，更加精益求精地對(duì)待自己的職業(yè)，并在教學(xué)中享受到成功的快樂，收獲職業(yè)的幸福，增強(qiáng)職業(yè)情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣紅楓.論技能大賽在技能培訓(xùn)中的作用[J].職業(yè)，2009（23）.

[2]游靜，熊艷蘭.職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響力研究[J].

改革與開放，2011（22）.

[3]劉東菊，湯國(guó)明.職業(yè)技能大賽對(duì)教師職業(yè)影響力的研究[J].職

教論壇，2011（1）.

第6篇：成語(yǔ)大賽范文

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練；競(jìng)賽；綜合能力

作者簡(jiǎn)介：強(qiáng)華（1976-），女，陜西寶雞人，重慶人文科技學(xué)院理工學(xué)院，講師。（重慶 401524）

中圖分類號(hào)：G642.45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0165-01

全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽是教育部高等教育司發(fā)文舉辦的全國(guó)性大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)，是基于國(guó)內(nèi)各高校綜合性工程訓(xùn)練教學(xué)平臺(tái)，為深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提升大學(xué)生工程創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)而開展的一項(xiàng)公益性科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。[1]科技競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有巨大的推動(dòng)作用。兩年一屆的全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽，充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)工程制造技術(shù)和工程實(shí)踐教學(xué)的高度重視及對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)切，[2]這對(duì)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。

以重慶人文科技學(xué)院參加的2013年舉辦的第三屆全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽（重慶賽區(qū)）為例，這是一次面向在校大學(xué)生的綜合性工程能力競(jìng)賽，內(nèi)容上與高校工程訓(xùn)練教學(xué)相銜接，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，作為項(xiàng)目主要承擔(dān)者將全程親歷整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)行過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力、生產(chǎn)組織能力、設(shè)計(jì)制造能力、檢測(cè)裝配能力、成本控制能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

一、加強(qiáng)工程綜合能力訓(xùn)練是適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形式的必然要求

在當(dāng)前的社會(huì)條件下，市場(chǎng)對(duì)人才的需求表現(xiàn)為具有高素質(zhì)、強(qiáng)能力的人才。工程類學(xué)生是未來(lái)的高級(jí)工程技術(shù)人才，機(jī)械類本科學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)主要從事產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造，首先要具有工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神。只有通過(guò)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、鍛煉，才能培養(yǎng)和提高其工程素質(zhì)與創(chuàng)新精神。

當(dāng)今的大學(xué)生幾乎都是直接從中學(xué)畢業(yè)就進(jìn)入大學(xué)，從來(lái)沒有接觸過(guò)生產(chǎn)實(shí)際，再加上獨(dú)生子女在成長(zhǎng)過(guò)程中所特有的嬌生慣養(yǎng)，他們對(duì)實(shí)踐既排斥又害怕，[3]其實(shí)踐基礎(chǔ)幾乎沒有。與此同時(shí)，某些民辦院校為了節(jié)省成本，不鼓勵(lì)學(xué)生參加各種綜合訓(xùn)練競(jìng)賽，仍然存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，這種人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)對(duì)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)。

當(dāng)然，要接觸工程實(shí)際需要有一個(gè)比較適宜的社會(huì)環(huán)境，企業(yè)要樂于接受大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。但從目前的情況來(lái)看，企業(yè)幾乎都不愿意為學(xué)生提供這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，可以通過(guò)讓學(xué)生參加各種工程訓(xùn)練競(jìng)賽，為學(xué)生提供一個(gè)接觸工程實(shí)際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以通過(guò)項(xiàng)目完成設(shè)計(jì)、加工制作、裝配及調(diào)試等一整套任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能感受到技術(shù)項(xiàng)目的誘惑、體驗(yàn)技術(shù)的巨大作用、享受實(shí)現(xiàn)價(jià)值和使用價(jià)值的快樂，[3]從而激發(fā)學(xué)生對(duì)工程技術(shù)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新激情、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、通過(guò)參加競(jìng)賽培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力

第三屆全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽的主題為“無(wú)碳小車越障競(jìng)賽”。參賽者需要根據(jù)競(jìng)賽主題完成從小車的設(shè)計(jì)、材料的選擇、加工試制、安裝調(diào)試到最終的比賽等一整套任務(wù)。這可使學(xué)生從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到制作的整個(gè)過(guò)程都有一個(gè)較完整認(rèn)識(shí)，對(duì)工藝設(shè)計(jì)及優(yōu)化有一個(gè)初步的了解。這是一個(gè)設(shè)計(jì)與制造并重的綜合訓(xùn)練，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與能動(dòng)性。

1.培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

參賽學(xué)生根據(jù)競(jìng)賽主題及要求，利用所學(xué)的理論知識(shí)并充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新思維能力，可設(shè)計(jì)出無(wú)碳小車的基本結(jié)構(gòu)形式。在這個(gè)過(guò)程中，參賽者需要先對(duì)與主題有關(guān)的信息、資料進(jìn)行收集、分析并吸收其成功經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)構(gòu)想出無(wú)碳小車的基本結(jié)構(gòu)，包括驅(qū)動(dòng)輪的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)向輪的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、整車的動(dòng)力矩和阻力矩的平衡計(jì)算以及小車精確定位問題等等，并初步形成設(shè)計(jì)圖紙。它涉及到“機(jī)械原理”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“力學(xué)”、“互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”等多門課程系統(tǒng)的理論知識(shí)。

另外，根據(jù)使用要求科學(xué)合理地選擇所需要的材料，既要考慮節(jié)約成本又要考慮環(huán)保節(jié)能。學(xué)生需要從市場(chǎng)、信息、質(zhì)量、成本、效益、環(huán)保等工程系統(tǒng)綜合考慮，以建立起完整的工程意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到作為一個(gè)真正的設(shè)計(jì)者，不但要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的工程意識(shí)。

2.培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

設(shè)計(jì)出小車的基本結(jié)構(gòu)后還需要對(duì)其進(jìn)行加工、制作。根據(jù)重慶人文科技學(xué)院參賽時(shí)設(shè)計(jì)的兩款不同結(jié)構(gòu)的小車，學(xué)生在小車制作過(guò)程中，要使用到普通車床、數(shù)據(jù)車床、普通銑床、數(shù)控銑床、加工中心和數(shù)控電火花線切割機(jī)床等多種機(jī)床和鉗工的基本技能與操作。在加工過(guò)程中學(xué)生需要熟悉所用設(shè)備的安全操作規(guī)程、操作技能和設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)方法，還要正確使用工具，正確加工合格零件，以及正確應(yīng)對(duì)加工過(guò)程中的異常情況。

整個(gè)小車的設(shè)計(jì)制作涉及到工藝、設(shè)計(jì)、加工、后處理等諸多工作，這都是在生產(chǎn)實(shí)踐的環(huán)境下進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合來(lái)檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)效果，同時(shí)接受社會(huì)化生產(chǎn)的熏陶和組織性、紀(jì)律性的教育。學(xué)生將親身感受到勞動(dòng)的艱辛，體驗(yàn)到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，加強(qiáng)對(duì)工程素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。這都對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了重要作用。

3.培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力

按照預(yù)先設(shè)計(jì)的圖紙，將加工出來(lái)的零部件進(jìn)行安裝并調(diào)試，根據(jù)調(diào)試結(jié)果不斷地對(duì)小車進(jìn)行修正直到達(dá)到最優(yōu)效果。在該過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心并不斷克服自我、超越自我，這也是一個(gè)不斷自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)小車的裝配，最終達(dá)到了從知識(shí)積累向能力的轉(zhuǎn)化。

4.培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

此次競(jìng)賽，以三名學(xué)生組建一個(gè)參賽隊(duì)進(jìn)行比賽，并配備兩名指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)主體工作的布置、整體進(jìn)度的把握等。兩名指導(dǎo)教師和三名學(xué)生構(gòu)成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，三名學(xué)生是此次任務(wù)的主要承擔(dān)者。分工是團(tuán)隊(duì)勞動(dòng)的基礎(chǔ)，以分工為基礎(chǔ)的協(xié)作勞動(dòng)，其高效率是個(gè)體勞動(dòng)所無(wú)法比擬的。在設(shè)計(jì)時(shí)三名學(xué)生要發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在總體設(shè)計(jì)、部分機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、三維仿真模擬和優(yōu)化等方面進(jìn)行分工協(xié)作，在加工時(shí)又要根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)，分別主管車床加工、銑床加工裝配工作，這些都需要以相互合作的形式完成全部任務(wù)。

最后的現(xiàn)場(chǎng)比賽是一個(gè)決定性的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生綜合能力及所做工作的全面檢驗(yàn)。競(jìng)賽者在沒有任何指導(dǎo)的前提下合作完成所有比賽項(xiàng)目。在該過(guò)程中，可有效鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。在競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)可能發(fā)生各種預(yù)想不到的情況，參賽者要保持清醒的頭腦和良好的判斷能力并具備較好的應(yīng)變能力，從而才有可能圓滿地完成比賽任務(wù)。

三、競(jìng)賽為參賽隊(duì)伍提供了很好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

通過(guò)參賽可以與其他高校工程訓(xùn)練中心進(jìn)行交流，從而更新觀念、拓展意識(shí)、開拓思路，了解工程訓(xùn)練的發(fā)展方向與趨勢(shì)，共同探討工程訓(xùn)練的改革方向和措施。

針對(duì)同一個(gè)競(jìng)賽主題而呈現(xiàn)了多種多樣的參賽作品，充分展示了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了工藝方案的共性和個(gè)性。[1]該競(jìng)賽也成為學(xué)生學(xué)習(xí)交流的良好平臺(tái)，對(duì)于開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生綜合工程能力起到了很好的作用。

四、通過(guò)參加競(jìng)賽對(duì)組建穩(wěn)定、合理的指導(dǎo)教師隊(duì)伍起到了推動(dòng)作用

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的組建直接關(guān)系到參賽隊(duì)伍的整體水平和成績(jī)的取得。指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，其應(yīng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)、加工經(jīng)驗(yàn)和綜合實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生有方。[4，5]為了在工程訓(xùn)練綜合技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，需要組建一支合理的師資隊(duì)伍。教師們以此為機(jī)會(huì)互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增強(qiáng)了指導(dǎo)教師的綜合實(shí)力。

重慶人文科技學(xué)院在以競(jìng)賽為人才培養(yǎng)服務(wù)，以競(jìng)賽為教育質(zhì)量助力，以競(jìng)賽為創(chuàng)業(yè)就業(yè)引路的理念下，相繼制定了一系列的政策措施，組建了科學(xué)合理的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，精心組織并選拔參賽學(xué)生，準(zhǔn)確解讀命題并讓參賽者進(jìn)行充分準(zhǔn)備和訓(xùn)練。在所有人員的共同努力下，重慶人文科技學(xué)院在本次比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

具備高素質(zhì)的綜合性人才是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的迫切需求。大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽為培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才、推動(dòng)學(xué)生了解工程環(huán)境、建立工程意識(shí)，逐步掌握現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)、工藝、技術(shù)、管理等方面的基本知識(shí)、基本技能和基本素養(yǎng)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓同樣，張若達(dá)，邢書明，等.以大賽為導(dǎo)向，提升學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（3）.

[2]耿德旭，張志義，唐海龍，等.大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽的宗旨和組織模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2011，（3）.

[3]付勝，劉順周.工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是工程訓(xùn)練的基本方向[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，22（1）.

第7篇：成語(yǔ)大賽范文

【關(guān)鍵詞】技能大賽 職業(yè)習(xí)慣 養(yǎng)成教育

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）28-0033-02

當(dāng)前全國(guó)職業(yè)院校技能大賽越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，大賽已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育界盛大的節(jié)日，成為各省市、各高職院校間相互學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，加強(qiáng)了職業(yè)教育間的相互學(xué)習(xí)與交流。選手們?cè)谫悎?chǎng)上同臺(tái)競(jìng)技、相互切磋，比職業(yè)素質(zhì)、比技能、比團(tuán)結(jié)合作、比拼搏精神，用真實(shí)成績(jī)向社會(huì)展示職業(yè)教育的成果。

普通教育看高考，職業(yè)教育看大賽；普通教育看入校生質(zhì)量，職業(yè)教育看畢業(yè)生質(zhì)量?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出，職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，明確了開展職業(yè)技能競(jìng)賽是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一。學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育是提高職業(yè)教育質(zhì)量的核心內(nèi)容，技能大賽如何引領(lǐng)課程貫穿職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育需要進(jìn)行深入的研究。從筆者所掌握的資料看，由于職業(yè)教育技能競(jìng)賽只是近幾年的賽事，對(duì)大賽的作用與影響研究主要集中在專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資建設(shè)、校企融介等方面，對(duì)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究甚少。良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育可以滿足用人單位的需要和自身可持續(xù)發(fā)展的需求，使學(xué)生一生受益。職業(yè)技能大賽引領(lǐng)課程貫穿職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究，是當(dāng)下職業(yè)教育體系創(chuàng)新首要和根本的課題。

一 習(xí)慣比知識(shí)和技能更重要

英國(guó)偉大的思想家、哲學(xué)家培根在《習(xí)慣論》中寫道：思想決定行為；行為決定習(xí)慣；習(xí)慣決定性格；性格決定命運(yùn)。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”，證明習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的重要性。2004年在德國(guó)波恩召開的世界職業(yè)與技術(shù)教育大會(huì)，發(fā)表了《為了工作、公民素養(yǎng)和可持續(xù)性而學(xué)習(xí)》的宣言，從中可以看出職業(yè)教育的價(jià)值追求是“滿足學(xué)習(xí)者終身發(fā)展的需要、增進(jìn)國(guó)民素質(zhì)、保障現(xiàn)代化建設(shè)提高有效人才供給”。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣。隨著他們走上社會(huì)，可能忘掉了學(xué)到的知識(shí)和技能，而且知識(shí)和技能在不斷地更新，但習(xí)慣卻可以影響他們的一生。所以職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣比傳授知識(shí)和技能更重要，在教育教學(xué)過(guò)程中必須注重對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。而職業(yè)技能大賽更好地為學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育提供了平臺(tái)和媒介。

二 技能大賽對(duì)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的影響

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

在當(dāng)今突飛猛進(jìn)的社會(huì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作越來(lái)越重要，協(xié)作是為了使協(xié)作各方獲得更多的利益，取得更大的成功。職業(yè)技能大賽在競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)定上，設(shè)置了團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目，突顯團(tuán)隊(duì)協(xié)作思想，迎合當(dāng)代大工業(yè)高速發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)。這就要求參賽團(tuán)隊(duì)要有團(tuán)隊(duì)精神，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的合作，同時(shí)團(tuán)隊(duì)成員還要有個(gè)人差異，尊重個(gè)體差異，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在團(tuán)隊(duì)中，個(gè)體差異是機(jī)會(huì)，不是障礙，是找到第三個(gè)變通方案的捷徑。

如近兩年我校參加的競(jìng)賽團(tuán)體項(xiàng)目“工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與快速成型”獲得了一、二等獎(jiǎng)，參賽小組成員由機(jī)電學(xué)院的模具設(shè)計(jì)和藝工學(xué)院的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生所組成。職業(yè)技能大賽參賽團(tuán)隊(duì)小組成員每個(gè)人的專業(yè)背景不同，技能特長(zhǎng)不同，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成

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* 天津市“十二五”高職高專教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“技能大賽對(duì)課程改革引領(lǐng)作用的研究與實(shí)踐”的階段性成果

競(jìng)賽項(xiàng)目。技能競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目能將團(tuán)隊(duì)的利益與個(gè)人的利益、個(gè)人與個(gè)人的利益創(chuàng)造性地結(jié)合起來(lái)，配合雙贏的動(dòng)機(jī)，運(yùn)用知己解彼的溝通技巧和統(tǒng)合綜效的整體功夫，把這些利益群體統(tǒng)一起來(lái)，誠(chéng)懇善意地拿出自己所長(zhǎng)，跟團(tuán)隊(duì)的伙伴一同為團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)做貢獻(xiàn)，形成團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)就是自己的目標(biāo)的意識(shí)，使團(tuán)隊(duì)獲得最大的力量，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)就是力量。

2.提升了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

我們終將離開父母、學(xué)校走進(jìn)大千世界，與陌生人、社會(huì)打交道，學(xué)會(huì)社會(huì)生存的本領(lǐng)，首先就要適應(yīng)社會(huì)。作為當(dāng)代大學(xué)生，尤其是職業(yè)院校學(xué)生，會(huì)觀察社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己也是應(yīng)有的能力。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，也必須接觸社會(huì)。無(wú)論學(xué)習(xí)何種專業(yè)、何種課程、何種技能，如果能把學(xué)習(xí)的理論技能和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，做到融會(huì)貫通，就可以更深入地理解知識(shí)體系，可以牢記地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。現(xiàn)今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，但學(xué)生在家庭中處于被呵護(hù)的地位，以自我為中心，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，心理素質(zhì)較差，自我調(diào)節(jié)能力弱。職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)制為三年，更迫切與渴望去接觸、適用社會(huì)。而職業(yè)技能大賽恰好針對(duì)職校學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置更加多樣、更多層次的大賽項(xiàng)目，使競(jìng)賽選手在備戰(zhàn)與競(jìng)賽過(guò)程中接觸不同的人，置身不同的環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)交往能力具有深遠(yuǎn)影響。學(xué)生在大賽前的訓(xùn)練過(guò)程中，要與自己的隊(duì)友交往，與自己的指導(dǎo)教師交流溝通，與學(xué)校的教學(xué)管理人員打交道，與邀請(qǐng)來(lái)的校外競(jìng)賽專家交流。如去校外備戰(zhàn)訓(xùn)練的話，還要適應(yīng)新的外校環(huán)境，與外校的老師、同學(xué)甚至是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手交流交往，這都大大提升了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)與交往能力。在大賽過(guò)程中，競(jìng)賽選手可能還要與裁判、志愿者、贊助企業(yè)員工等交往。賽后可能要與評(píng)審專家、新聞媒體、招聘人員等交往。學(xué)生在大賽過(guò)程中取得的成績(jī)不同，心理會(huì)有大喜大悲的起伏，這些都鍛煉提升了學(xué)生的心理承受與適應(yīng)能力，對(duì)將來(lái)步入紛繁復(fù)雜的社會(huì)產(chǎn)生了潛移默化的影響。

3.有利于學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成

實(shí)際上，成功的人并沒有比普通人更具天賦，他們的成功來(lái)自于長(zhǎng)期努力養(yǎng)成的習(xí)慣，良好的行為規(guī)范放大了他們的努力和決心，讓他們訓(xùn)練有素、技巧純熟，好的習(xí)慣使他們學(xué)習(xí)、工作起來(lái)更有效率、更具條理。習(xí)慣是一把雙刃劍，好習(xí)慣使人漸成大器，壞習(xí)慣使人沒落沉淪。習(xí)慣要么造就我們，要么毀掉我們。壞習(xí)慣是失敗的標(biāo)簽，好習(xí)慣是成功的保證。大浪淘沙，適者生存。成功的光環(huán)往往籠罩在那些具有良好行為規(guī)范的人的身上。養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，才能煥發(fā)最頑強(qiáng)、最富生命力的內(nèi)在力量。多一個(gè)好的習(xí)慣就多一份自信，多一個(gè)好的習(xí)慣就多一份生活的能力，多一個(gè)好的習(xí)慣就多一份成功的機(jī)會(huì)。職業(yè)技能大賽舉辦規(guī)模大、涉及范圍廣、參與人員多，尤其是全國(guó)性的或省部級(jí)的技能大賽影響面更廣。技能大賽在項(xiàng)目的設(shè)置和規(guī)則的制定上，有一套嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范、實(shí)踐性強(qiáng)的管理?xiàng)l例和規(guī)范制度，明確規(guī)定參賽選手什么可以做、什么不能做，強(qiáng)化學(xué)生的自律意識(shí)，提高他們遵紀(jì)守法的自覺性。同時(shí)能順利完成競(jìng)賽項(xiàng)目，還要求學(xué)生要抓緊時(shí)間、節(jié)約時(shí)間，做事情要有一定層次順序，分清輕重緩急。

4.有利于學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和校園競(jìng)賽文化建設(shè)

職業(yè)技能大賽具有競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性、挑戰(zhàn)性和導(dǎo)向性，指明了職業(yè)教育的發(fā)展方向和學(xué)生的努力方向，對(duì)廣大學(xué)生具有吸引力，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進(jìn)而形成一種校園競(jìng)賽文化。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中的最大阻力來(lái)自于自身信心不足、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自我約束力較弱。因此教師在教學(xué)中提升學(xué)生的自信心是非常重要的，教學(xué)中通過(guò)鼓勵(lì)和競(jìng)賽方式提升自信心，通過(guò)競(jìng)賽參與能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，讓他們?cè)诟?jìng)賽項(xiàng)目中增強(qiáng)自信，同時(shí)鍛煉他們承受競(jìng)賽壓力和接受挑戰(zhàn)的心理能力。此外每年技能大賽還最大限度地開放場(chǎng)地，組織所有賽項(xiàng)的現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)直播和分賽區(qū)賽項(xiàng)的網(wǎng)上錄像，為學(xué)生提供了一個(gè)具有科學(xué)性、先進(jìn)性、直觀性的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。天津職業(yè)大學(xué)從2014年開始每學(xué)期組織一次校內(nèi)的技能競(jìng)賽，選拔成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽備戰(zhàn)，為后續(xù)的市賽和國(guó)賽做準(zhǔn)備。每學(xué)期都有一個(gè)競(jìng)賽周，進(jìn)行一些競(jìng)賽成果展示、獲獎(jiǎng)選手介紹、指導(dǎo)教師風(fēng)采展示等，在校園內(nèi)形成一股濃烈的校園競(jìng)賽文化氛圍。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，職業(yè)技能大賽的積極意義和作用已得到高度認(rèn)可，大賽對(duì)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的持續(xù)效應(yīng)更加顯著。職業(yè)技能大賽已成為職業(yè)教育的指揮棒，使職業(yè)教育的方向一致、目標(biāo)一致。學(xué)生通過(guò)參與職業(yè)技能大賽，各方面職業(yè)習(xí)慣與能力都得到了提升與發(fā)展，對(duì)學(xué)生以后走上工作崗位意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：成語(yǔ)大賽范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模比賽；大學(xué)數(shù)學(xué)課程；分?jǐn)?shù)系統(tǒng)；效用；SPSS相關(guān)性分析

一、學(xué)生調(diào)查

1.調(diào)查對(duì)象：①全國(guó)數(shù)學(xué)建模比賽：40支隊(duì)伍參賽，隊(duì)員來(lái)自于數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院、機(jī)電與信息工程學(xué)院、物理學(xué)院、商學(xué)院，共120名同學(xué)。其中獲得全國(guó)獎(jiǎng)的有6支隊(duì)伍，省級(jí)獎(jiǎng)的有20支隊(duì)伍；②美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽（MCM/ICM）：共有32支隊(duì)伍參賽，隊(duì)員分別來(lái)自數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院、機(jī)電與信息工程學(xué)院、物理學(xué)院、商學(xué)院，共96名同學(xué)。其中獲得一等獎(jiǎng)1支隊(duì)伍，二等獎(jiǎng)的有11支隊(duì)伍。

二、效用分?jǐn)?shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

首先調(diào)查對(duì)象所評(píng)價(jià)的單科課程分?jǐn)?shù)平均值直接可用于表示單科課程的效用值，利用該值就能夠表現(xiàn)和比較各單科數(shù)學(xué)課程與數(shù)學(xué)建模比賽之間的效用。由于每門課程的學(xué)分可以代表該門課程的學(xué)習(xí)難易程度與重要性，不妨就用學(xué)分大小數(shù)值作為課程的重要系數(shù)。而科目重要系數(shù)與總學(xué)分?jǐn)?shù)的比值可以表示此科目在數(shù)學(xué)教育中所占的比重，利用此比值乘以各科的效用分?jǐn)?shù)后求和，該值可以表示出所有科目與數(shù)學(xué)建模比賽之間的總效用程度。根據(jù)這些數(shù)據(jù)結(jié)果我們就可以分析他們之間的效用大小及相關(guān)性。

三、數(shù)據(jù)展示與分析

通過(guò)比較兩個(gè)圖，我們同樣發(fā)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效用分?jǐn)?shù)較高的科目同樣是在數(shù)學(xué)建模比賽中運(yùn)用較多的科目，這說(shuō)明數(shù)學(xué)建模比賽題目對(duì)特定科目的直接要求要大于其它科目，運(yùn)用的最直接最多的科目必然在提高該科目能力上比其它科目強(qiáng)，因此在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效用上有著表上所表現(xiàn)出的高低情況。并且從調(diào)查問卷的主觀問題回答中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在數(shù)學(xué)建模比賽中并不能大量運(yùn)用到書上所學(xué)到的知識(shí)，雖然是與這些科目完全相關(guān)，但是學(xué)生大多數(shù)情況下是在網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)知識(shí)，利用已經(jīng)學(xué)會(huì)的課本知識(shí)去學(xué)習(xí)其它資源（網(wǎng)絡(luò)與其它書本）上可能對(duì)該建模比賽題目有用的知識(shí)，進(jìn)而把它運(yùn)用到題目中去。并且從大量同學(xué)對(duì)調(diào)查問卷中一個(gè)問題（參加數(shù)學(xué)建模大賽你最大的收獲是什么）的回答中，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)建模大賽讓他們深刻的了解到數(shù)學(xué)在實(shí)際中運(yùn)用的意義和廣泛的應(yīng)用基礎(chǔ)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并大大提高了自身的綜合能力，比如從大量資源里面查找到相關(guān)資料、團(tuán)隊(duì)合作的能力、獨(dú)立思考能力、論文寫作能力等。

在對(duì)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)后，學(xué)生在導(dǎo)師對(duì)數(shù)學(xué)建模比賽中效用一問所打分?jǐn)?shù)的平均值為6分，眾數(shù)為6分，也有一部分同學(xué)打分較高。大多數(shù)學(xué)生表示老師在比賽中的效用并不是很大，一般也不能在題目解答上提供較直接的幫助，但學(xué)生同時(shí)也表示老師能擴(kuò)寬同學(xué)思考題目的思路且在最后修改論文所提供的幫助非常大。

數(shù)學(xué)科目與數(shù)學(xué)建模比賽相互總效用表

主要原因：數(shù)學(xué)建模比賽對(duì)一些高學(xué)分的基礎(chǔ)課程如數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)等科目的要求并不如其它科目直接，然而基礎(chǔ)課程在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中所占比重又較大，其中數(shù)學(xué)分析學(xué)分高達(dá)18分，高等代數(shù)學(xué)分高達(dá)10分，所以導(dǎo)致總效用不高。

次要原因：數(shù)學(xué)建模比賽題目對(duì)課本知識(shí)要求也不直接，通常是根據(jù)已學(xué)會(huì)的知識(shí)去掌握學(xué)習(xí)其它資源的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各科目的效用分?jǐn)?shù)打分不高；兩大數(shù)學(xué)建模比賽的題目選擇性較少，導(dǎo)致對(duì)不同科目相關(guān)性的覆蓋面較小。

四、SPSS相關(guān)性分析

首先選取各個(gè)課程的效用平均值作為分析對(duì)象，再利用SPSS從得到兩組數(shù)值之間找到一種關(guān)系來(lái)刻畫這種相關(guān)性的程度大小，之前的分析屬于一種主觀性的分析，以下作為效用相關(guān)性的客觀分析。在利用SPSS軟件分析中，我們采用兩種檢測(cè)方法即用Kendall秩相關(guān)系數(shù)與Spearman秩相關(guān)系數(shù)值來(lái)描述兩者之間的相關(guān)性，數(shù)值越接近1表示他們之間的相關(guān)性越接近于完全正相關(guān)，如上圖所示，Kendall秩相關(guān)系數(shù)的值為0.812，Spearman秩相關(guān)系數(shù)的值為0.865，這兩組的數(shù)值都非常接近1，說(shuō)明兩者彼此之間的聯(lián)系十分緊密，數(shù)學(xué)建模比賽確實(shí)能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的能力，同時(shí)也說(shuō)明各數(shù)學(xué)科目也能在數(shù)學(xué)建模比賽中得到充分的效用，這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)教育是十分有效的且有意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜啟源，謝金星，葉俊.數(shù)學(xué)模型（第三版）[M].高等教育出版社.

[2]孫成功.數(shù)學(xué)建模課程和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的教育功能研究[J].天津科技大學(xué)理學(xué)院.

第9篇：成語(yǔ)大賽范文

關(guān)鍵詞：營(yíng)銷精英；課程設(shè)計(jì)；考核改革；競(jìng)賽教學(xué)法

一、引言

專業(yè)核心課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生收獲知識(shí)的尺度，有效的考核有利于學(xué)生較快掌握專業(yè)崗位所需技能，更是教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)藝術(shù)的反饋來(lái)源。目前高職院校對(duì)于專業(yè)課程的考核大致分為考查和考試兩種方式，其中課程考試居多，且通常采用閉卷和開卷兩種。從考試的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生只是為了獲取成績(jī)而疲于短期的應(yīng)付，并沒有達(dá)到崗位知識(shí)運(yùn)用的能力，為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是提高學(xué)生銷售技能，筆者通過(guò)近十年從事《推銷實(shí)務(wù)》教學(xué)經(jīng)歷，通過(guò)“營(yíng)銷精英”大賽取得的成績(jī)，逐漸形成了在《推銷實(shí)務(wù)》教學(xué)過(guò)程中，以“營(yíng)銷精英”大賽為主線，實(shí)行項(xiàng)目化全過(guò)程階段性考核，不僅鍛煉了學(xué)生的銷售技能，甚至在比賽中涌現(xiàn)出了部分優(yōu)秀的學(xué)生成功的實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)。

二、《推銷實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)改革思路

《推銷實(shí)務(wù)》是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)銷售技能能力模塊的必修課，學(xué)生通過(guò)“做中學(xué)”真實(shí)銷售體驗(yàn)要比傳統(tǒng)的教師講解更為實(shí)際，因此，在課程設(shè)計(jì)思路上，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以真實(shí)的銷售崗位能力為要求，以“營(yíng)銷精英”大賽為主線，在課程體系的設(shè)計(jì)上，基于推銷工作過(guò)程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化模塊?？己朔謨刹糠诌M(jìn)行，一方面進(jìn)行過(guò)程考核，占考核的50%，即將整個(gè)推銷工作流程分解為尋找顧客、接近顧客、推銷洽談、異議處理、推銷成交、售后服務(wù)等六大模塊，考核學(xué)生銷售的基本技能。另外一方面，期末通過(guò)班級(jí)競(jìng)賽的形式舉辦“營(yíng)銷精英”大賽考核學(xué)生的綜合銷售能力和團(tuán)隊(duì)精神，此部分占考核的50%。

三、《推銷實(shí)務(wù)》考核改革思路

1.過(guò)程性考核

根據(jù)推銷員成功推銷一款產(chǎn)品的工作流程分解為尋找顧客、接近顧客、推銷洽談、異議處理、推銷成交、售后服務(wù)等七大模塊，就有了六大典型工作任務(wù)。具體工作任務(wù)如下圖所示：

班級(jí)通過(guò)分組的形式，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于有真實(shí)的營(yíng)銷精英大賽這條主線，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，場(chǎng)景真實(shí)再現(xiàn)，學(xué)生能拼進(jìn)全力完成六項(xiàng)具體的任務(wù)，能很好的鍛煉學(xué)生的尋找顧客的能力、接近顧客的能力、洽談和處理客戶意見的能力、促成交易的能力和售后服務(wù)的能力。除此之外，在過(guò)程性的考核中，同樣的項(xiàng)目，面對(duì)的客戶不同，學(xué)生解決問題的思路也不同，更好的鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)變處理客戶問題的能力。

2.期末考核――營(yíng)銷精英大賽

通過(guò)過(guò)程性考核的六大任務(wù)，各小組基本找到了尋求合作的企業(yè)，對(duì)產(chǎn)品也較熟練。在營(yíng)銷精英大賽部分，教師起著關(guān)鍵的作用，為了公平公正的比賽，教師要對(duì)所有小組選擇的企業(yè)進(jìn)行篩選，確定適合比賽的校企合作方，引入一家企業(yè)的產(chǎn)品為比賽產(chǎn)品，班級(jí)間進(jìn)行對(duì)抗比賽。各班級(jí)成員在比賽之前自行選出營(yíng)銷總監(jiān)、營(yíng)銷經(jīng)理等，制定出銷售方案，最終以班級(jí)銷售的業(yè)績(jī)確定班級(jí)勝負(fù)，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)及成績(jī)，根據(jù)營(yíng)銷總監(jiān)、營(yíng)銷經(jīng)理、教師共同考評(píng)確定營(yíng)銷精英代表及各位成員的成績(jī)。。學(xué)生在比賽環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，為班級(jí)榮譽(yù)而戰(zhàn)，很好的發(fā)揮了班級(jí)的凝聚力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。比賽結(jié)束后，所有班級(jí)一起進(jìn)行大賽總結(jié)，教師及企業(yè)方擔(dān)任評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最終評(píng)出班級(jí)冠亞軍，在匯報(bào)環(huán)節(jié)，能很好的激發(fā)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神。

四、《推銷實(shí)務(wù)》教學(xué)方法改革思路

在教學(xué)方法上，根據(jù)工作任務(wù)的不同，按照企業(yè)崗位需求設(shè)定不同的教學(xué)方法，主要的方法有：

1.真實(shí)體驗(yàn)教學(xué)法

在《推銷實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，有的教師采用了情景模擬的方法來(lái)再現(xiàn)推銷流程，這樣雖然能起到一定的作用，但畢竟是模擬，跟現(xiàn)實(shí)的推銷有顯著的區(qū)別，真實(shí)體驗(yàn)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。如在“尋找顧客”任務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)生親自通過(guò)打電話、發(fā)郵件、上門拜訪等方法尋找合作企業(yè)，教師在此過(guò)程中做好糾正、糾錯(cuò)等建議，幫助學(xué)生快速掌握尋找顧客要領(lǐng)。

2.示范教學(xué)法

示范教學(xué)法就是有目的的以教練員的示范技能作為有效的刺激，以引起學(xué)員相應(yīng)的行動(dòng)，使他們通過(guò)模仿有成效地掌握必要的技能。而在《推銷實(shí)務(wù)》教學(xué)中，部分項(xiàng)目還是需要教師引領(lǐng)示范完成，如在“異議處理”任務(wù)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)示范演練處理客戶異議，學(xué)生在此環(huán)節(jié)能學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變的技巧，能掌握推銷話術(shù)和異議處理能力。

3.競(jìng)賽教學(xué)法

競(jìng)賽教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中采用競(jìng)賽式的教學(xué)法。教師將知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)融合在競(jìng)賽題目中，讓學(xué)生們分組進(jìn)行比賽，以賽促學(xué)、以賽促教，從而鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如在營(yíng)銷精英大賽環(huán)節(jié)，采用班級(jí)競(jìng)賽的方法，以班級(jí)的營(yíng)業(yè)額來(lái)決定冠亞軍，就會(huì)在比賽中激發(fā)學(xué)生的戰(zhàn)斗力和團(tuán)隊(duì)精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與銷售的積極性。更重要的是在比賽中企業(yè)方參與了考評(píng)，有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的營(yíng)銷人員，不僅僅促進(jìn)了深度的校企合作，也為學(xué)生就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。部分學(xué)生通過(guò)尋找企業(yè)合作方也很好的找到了銷售，甚至幫助他們走上了創(chuàng)業(yè)的道路，可謂一舉奪得。

五、總結(jié)

實(shí)踐證明，基于“營(yíng)銷精英”大賽的《推銷實(shí)務(wù)》課程，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)和課程改革起到了很好的引導(dǎo)作用，通過(guò)大賽，重新構(gòu)思課程設(shè)計(jì)體系，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)推銷流程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)不了解企業(yè)推銷到了解企業(yè)真實(shí)推銷流程，很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與工作崗位的對(duì)接，受到了企業(yè)和學(xué)生的一致好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

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