關(guān)于近視眼的研究報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于近視眼的研究報(bào)告范文

輝的旗幟》讀后感,讓我感動(dòng)的一件事,誦讀經(jīng)典，感悟小關(guān)于近視眼的研究報(bào)告臉白

冬天的太陽(yáng)像月亮一樣蒼白無(wú)力。關(guān)于近視眼的研究報(bào)告臉白

最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來(lái)了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它一個(gè)在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。

秋雨洗刷過(guò)的天空，像大海一樣湛藍(lán)碧透。朵朵白云猶如起航的輕舟，在水面上慢悠悠地飄浮著?？此昙o(jì)不過(guò)二十來(lái)歲，臉色蒼白，像沒(méi)有睡好覺(jué)似的皮泡臉腫。他老是皺著眉頭，不大說(shuō)話。笑紋幾乎在他的臉上是絕了跡似的。他穿著一個(gè)褪了色的藍(lán)布大褂，好像永遠(yuǎn)是穿著這么一個(gè)一樣。清瘦的下巴殼，亮聳的肩膀，顯得很沒(méi)生氣。我最喜歡的歷史人物,世園會(huì)征

第2篇：關(guān)于近視眼的研究報(bào)告范文

一、問(wèn)題的提出： 全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國(guó)小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78%，中學(xué)生為55.22%，高中生為70.34%。因此，兒童及青少年近視的防治越來(lái)越被學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)所關(guān)注。為什么患近視的學(xué)生越來(lái)越多？學(xué)生的眼睛到底是怎樣近視的？為了解小學(xué)生近視情況及引起近視的相關(guān)因素，我們小組針對(duì)本班同學(xué)的近視情況展開(kāi)了一次調(diào)查。

二、調(diào)查方法： 1、上網(wǎng)查資料，了解什么是近視及產(chǎn)生近視的原因。

2、調(diào)查走訪同學(xué)，了解近視眼同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

3、查閱有關(guān)書(shū)籍，了解近視

危害和預(yù)防方法。

4、調(diào)查本班同學(xué)近視狀況及近視眼比例。

三：調(diào)查情況和資料整理 :本班共有56名同學(xué)，近視的人數(shù)有22人，占全體同學(xué)的五分之二，和去年相比，呈上升趨勢(shì)。

四、結(jié)論 : 1、青少年的近視率在逐年上升，這與學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和越來(lái)越發(fā)達(dá)的社會(huì)生活是分不開(kāi)的。

2、近視眼是可以預(yù)防的，要做到“五要”和“三不要”：

“五要”：

要養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣；

要減少連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間，并每天做眼保健操；

學(xué)習(xí)環(huán)境要合理、采光；

要注意均衡飲食，多點(diǎn)戶外活動(dòng)；

要定期檢查視力。

“三不要”：

不要養(yǎng)成趴著、躺著、行走、乘車閱讀習(xí)慣；

不要在昏暗的燈光下或在強(qiáng)烈的陽(yáng)光下看書(shū)；

不要在被窩里打著手電筒看書(shū)。

第3篇：關(guān)于近視眼的研究報(bào)告范文

近視眼的研究報(bào)告【一】一、 問(wèn)題的提出

上五年級(jí)了，班級(jí)里戴眼鏡的同學(xué)越來(lái)越多，照這樣的速度發(fā)展下去，眼鏡將會(huì)在整個(gè)班級(jí)“普及”了。近視給同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活帶了許多不方便，洗臉?biāo)⒀溃燥埿凶?，眼鏡如同人身上的一個(gè)器官，怎么也離不開(kāi)它了。同學(xué)們的視力為什么會(huì)下降?是否和平時(shí)的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣息息相關(guān)呢?

二、 調(diào)查方法

1 看書(shū)

2 上網(wǎng)找資料

三 調(diào)查情況和資料整理

具體內(nèi)容

信息渠道 涉及方面

網(wǎng)絡(luò) 近視怎么形成及治療

近視眼發(fā)生的原因分內(nèi)因和外因。內(nèi)因主要有遺傳因素和發(fā)育因素。近視眼有一定遺傳的傾向，高度近視更是如此。正常情況下，至青春期眼球可發(fā)育正常，如過(guò)度發(fā)育即形成近視，這種近視一般到20歲左右即停止發(fā)展。如進(jìn)行性發(fā)展可變成高度近視或病理性近視。從事文字工作和近距離工作的人容易發(fā)生近視，尤其是青少年的眼球正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，調(diào)節(jié)能力很強(qiáng)，球壁的伸展性也比較大，用眼過(guò)度使睫狀肌和眼外肌處于高度緊張狀態(tài)是形成青少年近視的直接原因。因此重視視力衛(wèi)生極為重要。包括注意改掉不良的用眼習(xí)慣，注意燈光照明，注意讀書(shū)姿勢(shì)，避免閱讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，注意加強(qiáng)體育鍛煉都能達(dá)到防治近視的作用。

書(shū)籍 怎么樣會(huì)近視 大多數(shù)人都是平時(shí)不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果表明，近視眼是人眼對(duì)當(dāng)代環(huán)境的適應(yīng)性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營(yíng)養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過(guò)長(zhǎng)等)是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。

四 、 結(jié)論

1.遺傳因素：根據(jù)大量的調(diào)查資料，比較一致的結(jié)論是高度近視和遺傳有關(guān)，中度以下近視則存在較大的分歧。高度近視的遺傳類型，多數(shù)調(diào)查資料的結(jié)論是常染色體隱性遺傳。因此父代與子代可以不同時(shí)出現(xiàn)近視。遺傳又往往受客觀環(huán)境，即生活條件的影響使之變異，增加了遺傳的復(fù)雜性。

2.環(huán)境因素：環(huán)境因素主要是近距離作業(yè)和不良的作業(yè)環(huán)境，這是最古老的學(xué)說(shuō)，雖然至今仍存在一些爭(zhēng)議，但是從大量國(guó)內(nèi)外有關(guān)調(diào)查研究報(bào)告看，已公認(rèn)遺傳與環(huán)境是近視眼形成的主要原因，并指出環(huán)境條件是決定近視眼形成的客觀因素。但是，在近距離閱讀或近距離工作的影響下，為什么能產(chǎn)生近視?對(duì)此還沒(méi)有一致認(rèn)識(shí)，主要有以下幾種理論：

(1)調(diào)節(jié)學(xué)說(shuō)：絕大多數(shù)近視是在青少年時(shí)代出現(xiàn)，由于青少年眼的調(diào)節(jié)力特別強(qiáng)，對(duì)近距離工作學(xué)習(xí)有高度適應(yīng)性，所以看近也不易疲勞。但是睫狀肌長(zhǎng)時(shí)間過(guò)度緊張，睫狀肌會(huì)發(fā)生疲勞甚至痙攣而出現(xiàn)調(diào)節(jié)性近視，不及時(shí)消除持續(xù)發(fā)展則可成為不可逆轉(zhuǎn)的真性近視?；蛲ㄟ^(guò)其他途徑影響到眼球軸的延長(zhǎng)。

(2)輻輳學(xué)說(shuō)：近距離工作使用調(diào)節(jié)時(shí)，也需要兩眼同時(shí)內(nèi)轉(zhuǎn)的輻輳功能加強(qiáng)，由此可以導(dǎo)致眼肌對(duì)眼球加壓，而引起眼球軸的延長(zhǎng)。

(3)環(huán)境適應(yīng)學(xué)說(shuō)：幼兒時(shí)期眼球小，多數(shù)呈現(xiàn)遠(yuǎn)視，隨著年齡增長(zhǎng)眼球增大達(dá)到正視狀態(tài)。在這一發(fā)育過(guò)程中近距離閱讀過(guò)多，眼球?yàn)檫m應(yīng)這種調(diào)節(jié)需要而成為近視。這一學(xué)說(shuō)受到許多反對(duì)，但是在發(fā)育期可塑性很強(qiáng)， 對(duì)近視發(fā)展具有重要影響已是共識(shí)。

其他學(xué)說(shuō)不作介紹，需要再提一下的是諸如照明光線、閱讀姿勢(shì)、對(duì)比度、字小模糊、距離太近和閱讀時(shí)間長(zhǎng)等外部因素都能影響以上因素的作用。

3.營(yíng)養(yǎng)體質(zhì)學(xué)說(shuō)：從一些資料分析到，微量元素鎘、鍶和鋅等的缺乏和體質(zhì)的薄弱也可影響到近視的發(fā)生，但是這些因素是通過(guò)什么途徑影響近視則各有說(shuō)法。

總之，從以上可以看出近視是有許多因素可以引起，既有外部因素，又有內(nèi)部體質(zhì)因素的相互影響，而非某單一因素而成。

近視眼的研究報(bào)告【二】據(jù)調(diào)查,我國(guó)現(xiàn)有盲人500多萬(wàn)，低視力近千萬(wàn)人，尤其是在兒童及青少年當(dāng)中，患病率極高。全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國(guó)小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78%，中學(xué)生為55.22%，高中生為70.34%。更令人震驚的是，有份調(diào)查報(bào)告稱，國(guó)內(nèi)因高度近視致盲者已達(dá)30多萬(wàn)人。因此兒童及青少年近視的防治越來(lái)越為學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)所關(guān)注。 為什么患近視的學(xué)生越來(lái)越多?學(xué)生的眼睛到底是怎么近視的?僅僅是不良用眼習(xí)慣造成的嗎?為了解小學(xué)生近視情況及引起近視的相關(guān)因素，我針對(duì)我們學(xué)校的部分同學(xué)作了一次調(diào)查。

一、調(diào)查問(wèn)卷

1.你是不是近視?

A. 是的 B、 不是

2.你是如何近視的?(不近視的可不答)

A、看電視過(guò)度 B、坐姿不端 C. 其它

3 你近視多少度?

A. 100以下 B. 500以下 C. 更高

二、調(diào)查分析：導(dǎo)致眼睛近視的原因：

大多數(shù)人都是平時(shí)不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果表明，近視眼是人眼對(duì)當(dāng)代環(huán)境的適應(yīng)性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營(yíng)養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過(guò)長(zhǎng)等)是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。

1 看電視距離太近

2 看電視的時(shí)間太長(zhǎng)

3 所看電視的畫(huà)面濃度太深

4 寫(xiě)作業(yè)時(shí)的姿勢(shì)不正確

5 在光線太強(qiáng)的陽(yáng)光下看書(shū)

6 在光線太弱的光下看書(shū)

7 長(zhǎng)時(shí)間的在電腦前

8 不合理飲食

9 看激光

10 在車廂里看書(shū)

11 遺傳因素

12 不認(rèn)真做眼保健操

三、調(diào)查結(jié)果：

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的中學(xué)生近視率不斷上升，而中學(xué)生們對(duì)近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認(rèn)為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對(duì)近視無(wú)所謂，錯(cuò)上犯錯(cuò)。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣，如看書(shū)距離不當(dāng)、光太暗、持久用眼等。但近年來(lái)的醫(yī)學(xué)研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。

四、建議

(一)看書(shū)時(shí)作姿要端正，光線要充足。讀寫(xiě)要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。

(二)不要在坐車或行走的時(shí)候看書(shū)，不要躺下看書(shū)。讀寫(xiě)1小時(shí)要遠(yuǎn)眺10分鐘或到戶外走動(dòng)，調(diào)節(jié)眼睛肌肉。

(三)在課間十分鐘堅(jiān)持做眼保健操。

(四)盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強(qiáng)的東西。注意作息時(shí)間的安排，不能讓眼睛長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)。

(五)不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素C和維生素A，D的食物。

(六)定期到眼科專醫(yī)作檢查，聽(tīng)從醫(yī)師的指導(dǎo)，逐步矯正視力或防止近視度加深。

五、體會(huì)

為有效預(yù)防近視等眼?。阂灰B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康;二要糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生;三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)眼病，以便早發(fā)現(xiàn)、早治療。視力關(guān)系著我們的一生，我們要愛(ài)護(hù)我們的眼睛，不讓我們將來(lái)后悔!

前我的家的面積只有現(xiàn)在的一半，有一個(gè)客廳、一個(gè)臥室，我就在那里度過(guò)了我的嬰幼兒時(shí)期，我對(duì)那時(shí)的記憶是朦朧的、模糊的，聽(tīng)媽媽講那時(shí)家里只有一個(gè)小彩電、小冰箱、半自動(dòng)洗衣機(jī)、布藝沙發(fā)，燒的是蜂窩煤……那是一個(gè)簡(jiǎn)陋而溫暖的家?，F(xiàn)在讓我?guī)銋⒂^一下我的新家吧：

我的新家有一個(gè)大客廳、兩個(gè)臥室、一個(gè)書(shū)房，還有一個(gè)小小的儲(chǔ)藏室，以前我就在爸爸媽媽的臥室里住，而現(xiàn)在我有了自己的天地，我也有自主權(quán)裝飾我這溫暖的小天地了：我的被單、床罩、窗簾都是維尼熊的，我的衣柜里裝滿我的衣服，我還有了書(shū)柜、書(shū)桌，我把這兒稱為“快樂(lè)學(xué)習(xí)天地”，我還在墻上貼滿了我喜歡的海報(bào)，那一張張海報(bào)透出我的天真、快樂(lè)，我有了一架鋼琴，每天沉浸在音樂(lè)的世界中，不管是悲傷還是歡快都使我陶醉，我漸漸有了一些玩具熊，每天晚上我會(huì)向它們?cè)V說(shuō)我當(dāng)天的傳奇故事;我家的客廳里有一個(gè)大的電視、皮制沙發(fā)、搖搖椅、大書(shū)柜，還有我去海南撿的許多貝殼……你說(shuō)我的家變了嗎?

第4篇：關(guān)于近視眼的研究報(bào)告范文

俗話說(shuō)：“種瓜得瓜，種豆得豆”，總有一些東西，我們會(huì)像“傳家寶”一樣，讓我們的孩子“世襲”，并且代代相傳下去。

專家支持/宋方（首都兒科研究所遺傳研究室主任）

我們的孩子會(huì)長(zhǎng)成什么樣？恐怕孩子還沒(méi)出生，我們就在想這個(gè)問(wèn)題了。就算我們身上有這樣那樣的不足，我們也希望自己的孩子完美。孩子究竟會(huì)從我們身上“承襲”下來(lái)什么？哪些遺傳因素我們可以避免？哪些問(wèn)題我們不用擔(dān)心？在這里，你也許能找到答案。

健康、聰明、漂亮，他能繼承多少？

他漂亮嗎？

相貌平平的父母，也許會(huì)生出一個(gè)很漂亮的孩子；而一對(duì)英俊漂亮的夫妻，生出的孩子卻毫不起眼。因?yàn)檫z傳基因在形成和卵子的過(guò)程中是會(huì)重組和交換的，即所謂一龍生九子，九子各不同。孩子的長(zhǎng)相，實(shí)在是由不得我們來(lái)選擇。希望他像媽媽的大眼睛、白皮膚，爸爸的卷頭發(fā)、高鼻梁……這只是我們的美好愿望，孩子怎樣繼承我們的基因，誰(shuí)也說(shuō)不清楚。不過(guò)，一些性狀的確是可以遺傳的。例如：雙眼皮、膚色、下頜的形狀、身高、禿頂、少白頭、聲音等等。

我們可以做的

在成長(zhǎng)環(huán)境因素上做文章。孩子身高大部分來(lái)自父母遺傳，但仍有一小部分是環(huán)境可以改變的。在孩子的生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期，讓他有充足的睡眠、適當(dāng)?shù)腻憻?、足夠的營(yíng)養(yǎng)，孩子的長(zhǎng)勢(shì)會(huì)更好。如果不想讓孩子像你們那么胖，從小的體育鍛煉、合理的膳食搭配就能讓你挑戰(zhàn)遺傳。

除了特征性的遺傳外，更多的長(zhǎng)相問(wèn)題，是我們無(wú)法預(yù)測(cè)也無(wú)法控制的。那么，就坦然接受這個(gè)事實(shí)吧。培養(yǎng)孩子具備優(yōu)秀的氣質(zhì)、素養(yǎng)，會(huì)比長(zhǎng)相對(duì)他的將來(lái)更具影響力。

他聰明嗎？

雖然智力不完全由遺傳因素所決定，但與遺傳有一定關(guān)系。人的智力取決于遺傳、環(huán)境兩方面的因素。一般認(rèn)為，遺傳可以發(fā)揮60%的作用，環(huán)境則決定了另外40%。這種說(shuō)法已被許多專家質(zhì)疑。也有人長(zhǎng)期研究過(guò)一群智商在140分以上的孩子，從中發(fā)現(xiàn)這些孩子長(zhǎng)大后一直保持優(yōu)秀的才智，他們的孩子智商平均為128分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般孩子的水平。

在智力遺傳中，不僅包括智商，還包括情商。所謂的情商，是指人的情緒、處事能力、交際能力等方面。比如，有些孩子在處事能力、交際能力方面像爸爸，而另外一些方面，如情緒、脾氣與母親很相像。

我們可以做的

除了遺傳，孩子的智力與環(huán)境也有很大的關(guān)系，而且，智力的實(shí)際表現(xiàn)受后天的影響極大。如果你們?cè)谀承┓矫娴奶熨x遺傳給了孩子，使孩子在某些方面的潛力很高，那么，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行開(kāi)發(fā)，可以使孩子在這方面有更好的發(fā)展。

即使你的孩子沒(méi)有表現(xiàn)出很高的智商，也沒(méi)有關(guān)系，后天的培養(yǎng)，可以讓孩子的聰明發(fā)揮到極致。在喂養(yǎng)上，注意營(yíng)養(yǎng)均衡，在生活中，給孩子提供各種增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)，再進(jìn)行適度、適時(shí)的智力開(kāi)發(fā)，就會(huì)使孩子更加聰明。

孩子聰明，歸功于媽媽

劍橋大學(xué)的研究者發(fā)現(xiàn)，母親的基因在孩子大腦的發(fā)育過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，父親的基因是影響孩子情感和性格的主要因素。根據(jù)這一結(jié)論，男性應(yīng)該首先尋找一位聰明的妻子，因?yàn)檫@在很大程度上決定著你是否能得到一個(gè)聰慧的孩子?？梢?jiàn)，妻子的聰明比漂亮更重要噢！

他健康嗎？

高血壓、糖尿病、過(guò)敏、近視眼……當(dāng)這類我們身邊隨處可見(jiàn)的疾病，都打上了遺傳的烙印時(shí)，我們心里總有些別扭。

所幸的是，這些疾病通常是遺傳和環(huán)境共同起作用而出現(xiàn)的。我們雖然無(wú)法改變自己遺傳給孩子的基因，但我們可以在環(huán)境方面做文章。不管環(huán)境因素所占的比例是大是小，適當(dāng)?shù)淖龇梢宰屵@些病盡可能晚地、盡可能輕地出現(xiàn)在孩子身上。

我們可以做的

如果雙方家族中有慢性病患者，那么，從小給孩子一種健康的生活方式，是最積極的預(yù)防手段。

如果我們能夠按照健康和明智的方式來(lái)生活，我們就能夠最大限度地降低基因的影響。比如家族中有糖尿病、高血壓遺傳史，要鼓勵(lì)孩子少吃高脂肪食品，多吃魚(yú)、蔬菜。天天堅(jiān)持鍛煉，保持合理體重，減輕壓力，那么孩子們受到遺傳因素的影響就會(huì)小得多。

如果你們雙方都是近視眼，要讓孩子從小養(yǎng)成衛(wèi)生用眼的習(xí)慣，多吃護(hù)眼養(yǎng)眼的食物……

不管孩子攜帶的基因是什么，我們都要盡可能讓孩子以快樂(lè)健康的方式來(lái)生活。

關(guān)于遺傳的熱點(diǎn)提問(wèn)

我在孕期得了妊娠高血壓，會(huì)遺傳給孩子嗎？

在懷孕期間患上高血壓、糖尿病等慢性疾病，如果只是單純性的妊娠綜合征，你的家族中又沒(méi)有這些方面的遺傳因素，那么就不用擔(dān)心，這種妊娠期的高血壓是不會(huì)遺傳給孩子的。

我的體質(zhì)比較弱，孩子會(huì)不會(huì)遺傳我的體質(zhì)，生下來(lái)就比別人弱？

孩子的體質(zhì)如何，主要與胎兒期的生長(zhǎng)發(fā)育和出生后的喂養(yǎng)有關(guān)系，隨著孩子的成長(zhǎng)，體質(zhì)是可以改變的。比如體質(zhì)很強(qiáng)的媽媽，如果孕期營(yíng)養(yǎng)攝入不足，或生了個(gè)早產(chǎn)兒，也會(huì)生下來(lái)體質(zhì)比較弱的孩子。但如果通過(guò)后天精心喂養(yǎng)，也會(huì)追上別的孩子。相反，出生時(shí)體質(zhì)很好的孩子，如果喂養(yǎng)不當(dāng)，照樣會(huì)長(zhǎng)得不好。所以，孩子的體質(zhì)主要還是看后天的喂養(yǎng)和鍛煉。

遺傳病就是先天性疾病嗎？

遺傳病和先天性疾病不是一回事。先天性疾病一般是指嬰兒出生時(shí)就表現(xiàn)出癥狀的疾病。先天性疾病中有些是遺傳因素引起的，屬遺傳病，如先天愚型（唐氏綜合征）；有些是孕期受外界不良因素影響而引起的胎兒發(fā)育異常，不屬遺傳病范疇，如風(fēng)疹病毒感染所致的先天性心臟病等。

另外，有些遺傳病并非一出生就表現(xiàn)出來(lái)，要到一定年齡時(shí)才能發(fā)現(xiàn)。所以，一些后天出現(xiàn)的疾病也可能是遺傳病。例如：進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良，亨汀頓舞蹈癥等。

我和老公都是四環(huán)素牙，想知道四環(huán)素牙會(huì)不會(huì)遺傳給孩子？

你們之所以會(huì)得四環(huán)素牙，是因?yàn)樾r(shí)候接觸了四環(huán)素或媽媽在懷孕時(shí)服用了四環(huán)素而導(dǎo)致牙齒出現(xiàn)問(wèn)題。也就是說(shuō)，是由于環(huán)境因素造成的，與遺傳無(wú)關(guān)，所以不會(huì)遺傳給孩子。你只要避免讓孩子接觸這類藥物，孩子就不會(huì)出現(xiàn)四環(huán)素牙。雖然四環(huán)素牙不會(huì)遺傳，但牙齒排列、出牙早晚、牙齒質(zhì)量是會(huì)遺傳的。

我的孩子1歲3個(gè)月了還不會(huì)說(shuō)話，和他同齡的孩子都會(huì)說(shuō)了。我媽媽說(shuō)我小時(shí)候說(shuō)話就晚，難道這也會(huì)遺傳嗎？

是的，說(shuō)話早晚是有遺傳傾向的。孩子和孩子之間的個(gè)體差異本來(lái)就很大，加上你們家族中有說(shuō)話晚的遺傳傾向，孩子說(shuō)話晚點(diǎn)兒是正常的，不用擔(dān)心。但是，如果小孩到1周歲走路和說(shuō)話落后于同齡小孩，最好到醫(yī)院進(jìn)行相關(guān)檢查，排除疾病導(dǎo)致的智力和行為發(fā)育遲緩，以便及早治療。

有趣的遺傳研究

美國(guó)

孩子說(shuō)謊好斗 往往緣于基因

這項(xiàng)由美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，人格特征，如好斗、愛(ài)爭(zhēng)吵、說(shuō)謊、欺凌弱小等可能是天生的。這項(xiàng)新研究挑戰(zhàn)了科學(xué)界的一個(gè)共識(shí)：難與人相處的孩子是破碎家庭的產(chǎn)物，或父母身教不善的惡果。

這項(xiàng)研究暗示，有“”基因的孩子，即使由他人收養(yǎng)或在快樂(lè)家庭長(zhǎng)大，也會(huì)有不好的行為，而且這種影響會(huì)一代一代傳下去。那就是說(shuō)，經(jīng)常打架的父母有可能是因?yàn)樽陨淼幕蚴谷?，而且這些基因會(huì)傳給他們的孩子，導(dǎo)致后者有同樣的傾向。

英國(guó)

愛(ài)吃肉是遺傳 吃蔬菜靠培養(yǎng)

為什么很多孩子都喜歡吃肉，而不愿意吃蔬菜？英國(guó)一項(xiàng)最新的研究對(duì)這種現(xiàn)象給出了一種非常有意思的解釋。

英國(guó)癌癥研究中心的科學(xué)家日前表示，他們的新研究顯示，孩子們喜歡吃肉和吃魚(yú)的飲食習(xí)慣是從父母那里遺傳的，但吃蔬菜和吃甜點(diǎn)的習(xí)慣則更多的是通過(guò)后天培養(yǎng)的。這一研究的發(fā)起人簡(jiǎn)?沃德勒教授表示：“這是第一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)飲食習(xí)慣是遺傳因素起作用的研究?！?/p>

以色列

消極的表情 更容易“世襲”

以色列科學(xué)家最新研究發(fā)現(xiàn)，人的表情其實(shí)也來(lái)自遺傳。在美國(guó)《國(guó)家科學(xué)院學(xué)報(bào)》月刊發(fā)表的這項(xiàng)研究報(bào)告中，科學(xué)家第一次證明，人的面部表情更多源于基因而不是模仿他人。根據(jù)該理論，每個(gè)家庭都有特定的表情習(xí)慣，生氣時(shí)咬嘴唇、思考時(shí)吐舌頭都是來(lái)自遺傳，而并非孩子模仿家長(zhǎng)的結(jié)果。以色列海法大學(xué)的吉利?皮萊格女士和他的同事們通過(guò)對(duì)天生失明者進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，一個(gè)家庭的成員在面部表情上有很大的相似之處，但消極的表情比積極的表情更容易被遺傳。比如，在一個(gè)家庭中，各成員生氣的面部表情是最具有相似性的，其次分別是吃驚、厭惡、高興、傷心和集中精神。

根據(jù)該理論，每個(gè)家庭都有特定的表情習(xí)慣，生氣時(shí)咬嘴唇、思考時(shí)吐舌頭都是來(lái)自遺傳，而并非孩子模仿家長(zhǎng)的結(jié)果。

日本

壽命就像血型 可以代代相傳

第5篇：關(guān)于近視眼的研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：初中；科學(xué)課堂；互動(dòng)；策略

一、前言

目前，初中科學(xué)課堂師生的互動(dòng)還不夠完美，部分老師不注重進(jìn)行師生的有效互動(dòng)，導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳。所以，初中科學(xué)課堂互動(dòng)需要教師和學(xué)生來(lái)共同完成，提高教學(xué)的效果。

二、初中科學(xué)課堂互動(dòng)的重要性

1、互動(dòng)教學(xué)讓初中科學(xué)教學(xué)課堂更加活躍

初中科學(xué)課堂的教學(xué)氣氛應(yīng)該非常活躍才對(duì)，因?yàn)閷?duì)于教學(xué)內(nèi)容而言，就比較貼近生活，其中的一些實(shí)例也是非常具有代表性或者是能夠引起學(xué)生們興趣的。但是，如果是通過(guò)教師一味地語(yǔ)言敘述，然后本著應(yīng)試的目的讓學(xué)生們不去思考地去死記硬背，那對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)是極為不利的。如果教師可以讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，最基本的互動(dòng)方式就是提問(wèn)。提問(wèn)如果可以把握住技巧，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)思考。把可以講授的內(nèi)容通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生們?nèi)ニ伎迹寣W(xué)生們更多地去占據(jù)課堂時(shí)間，甚至是把課堂交給學(xué)生們都是可以的。學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂的氣氛也會(huì)相對(duì)更加活躍。舉例說(shuō)明，比如在講解地質(zhì)方面的內(nèi)容時(shí)，完全可以讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)掘身邊的實(shí)際例子。比如可以問(wèn)學(xué)生們，我們所處的地域?qū)儆谀欠N氣候？根據(jù)自身生活的環(huán)境去了解所學(xué)的知識(shí)是最有效的學(xué)習(xí)方式。這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生們很有成就感，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上就能體會(huì)知識(shí)可以學(xué)以致用是非常有積極促進(jìn)作用的。提問(wèn)互動(dòng)教學(xué)是一種基本的教學(xué)方式，也能更好地帶動(dòng)課堂氣氛。即互動(dòng)教學(xué)在調(diào)節(jié)課堂氣氛方面具有一定的重要性。

2、互動(dòng)教學(xué)讓科學(xué)課堂更具感染力

讓學(xué)生能夠聽(tīng)得懂才是教學(xué)的真正目的，如果只是教師在講臺(tái)上授課而不在乎學(xué)生們的聽(tīng)課效果是非常沒(méi)有意義的，也就是說(shuō)教學(xué)失去了其本質(zhì)的意義。如果能夠采用互動(dòng)教學(xué)的方式去授課就能夠讓課堂氣氛改變。一堂教學(xué)課應(yīng)該滿足感染力這一最基本的要求。所謂感染力就是能夠讓教師的思想付諸于學(xué)生，然學(xué)生們受到教師的感染，以及課堂教學(xué)內(nèi)容的感染。對(duì)于初中的科學(xué)教學(xué)而言，采用互動(dòng)教學(xué)能夠達(dá)到比較好的感染效果。例如，在教授彈力的時(shí)候，教師可以在課堂上準(zhǔn)備一個(gè)測(cè)力計(jì)，即內(nèi)置彈簧的那種。然后可以先讓同學(xué)們?nèi)y(cè)試自己的力氣，這個(gè)過(guò)程最好在上課剛剛開(kāi)始的時(shí)候就進(jìn)行。尤其是男學(xué)生們，更愿意去表現(xiàn)一下自己的握力，這樣就會(huì)讓學(xué)生們更加喜歡上科學(xué)課。此外，學(xué)生們的興趣在上課開(kāi)始的時(shí)候就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于教師的印象也會(huì)非常好，認(rèn)為教師授課很特別。再者，教師可以通過(guò)先讓學(xué)生們?nèi)ジ兄虒W(xué)內(nèi)容，然后通過(guò)循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私庥嘘P(guān)彈力的知識(shí)?？梢栽趯W(xué)生輕松娛樂(lè)之后，學(xué)生們個(gè)題：為什么彈力可以用數(shù)據(jù)顯示出來(lái)呢？每個(gè)人的握力大小與彈力又有哪些關(guān)系呢？這些問(wèn)題如果直接去發(fā)問(wèn)，比如在上課最開(kāi)始的時(shí)候，教師就這樣進(jìn)行提問(wèn)，相信學(xué)生們是不會(huì)愿意去回答的，即便是勉強(qiáng)回答也不會(huì)有什么好的效果，只能憑空去想象。然而，教師如果能以剛才的活動(dòng)為例，再讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，那么這樣的效果是不一樣的。因?yàn)橛辛藢?shí)際的體驗(yàn)，學(xué)生們的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從心里自然地想知道為什么。因此，這樣的教學(xué)方式，即互動(dòng)教學(xué)所能達(dá)到的感染效果是不一樣的。也就是說(shuō)互動(dòng)教學(xué)可以很大程度地增強(qiáng)教學(xué)課堂的感染力，感染力的提升有助于學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的更好了解與理解。教師要在這方面進(jìn)行完善與加強(qiáng)，讓學(xué)生們?cè)谧约旱母姓傧聼釔?ài)學(xué)習(xí)，那才是教師的最大成就。成績(jī)不能代表一切，但是要想擁有好成績(jī)就一定應(yīng)該有濃厚的興趣為基礎(chǔ)。因?yàn)?，興趣才是最好的老師。

三、課堂師生互動(dòng)的類型

1、無(wú)效互動(dòng)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@是我國(guó)傳統(tǒng)的教師觀、教學(xué)觀。這種觀念強(qiáng)調(diào)了教師的威嚴(yán)和教學(xué)中自上而下不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)方向，表明了教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的絕對(duì)權(quán)威的地位。在這種觀念支配下的互動(dòng)呈現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)：教師是知識(shí)的權(quán)威、唯一信息源；學(xué)生完全被動(dòng)接受教師傳遞過(guò)來(lái)的信息；課堂沉悶、專制，沒(méi)有活力。這是師生之間消極的相互作用，是一種無(wú)效互動(dòng)。

在第一則教學(xué)案例中，教師是知識(shí)的權(quán)威，唯一的信息源，學(xué)生只能洗耳恭聽(tīng)，被動(dòng)地接受教師所傳遞的信息，他們不能有自己的問(wèn)題和想法，需要做的就是遵守課堂紀(jì)律，保持教室絕對(duì)安靜認(rèn)真地聽(tīng)老師歌唱。大部分學(xué)生能成為這種權(quán)威的遵從者，而亦有少數(shù)“叛逆者”根本沒(méi)有融入課堂，盡顧做著自己的事情。音樂(lè)課的目的不只是教會(huì)學(xué)生唱首歌，更主要的是要能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、熱情和情感，通過(guò)教學(xué)能感受到音樂(lè)的美，從而形成審美力和欣賞力。但是，很難想象這樣一個(gè)嚴(yán)肅枯燥的課堂能夠達(dá)到什么樣的教學(xué)目的。

遺憾的是，這種互動(dòng)形式長(zhǎng)期以來(lái)主宰著我國(guó)中小學(xué)課堂，表現(xiàn)為填鴨式、滿堂灌、一言堂教學(xué)等，在這些教學(xué)中，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，把本是復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化、機(jī)械化。針對(duì)這些弊病，很多關(guān)注教育的學(xué)者、研究者呼吁：要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，要在課堂上建立一種融洽的、民主平等的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。于是，在這些新理念的基礎(chǔ)上，形成了與這種無(wú)效互動(dòng)相對(duì)應(yīng)的互動(dòng)形式。

2、有效互動(dòng)

隨著時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展，教育觀念發(fā)生了巨大的變化。新的師生觀：關(guān)注課堂師生的平等、民主，強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的組織作用；新的人才觀：關(guān)注“以人為本”而非傳統(tǒng)的“以知識(shí)的傳授和接受為本”；新的學(xué)習(xí)觀：注重學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)行為，主動(dòng)學(xué)習(xí)而非過(guò)去那種被動(dòng)無(wú)奈地接受性學(xué)習(xí)，最終達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這些觀念的轉(zhuǎn)變，我們直接能夠感受到的是課堂上師生角色的轉(zhuǎn)換――課堂教學(xué)在師生有效互動(dòng)行為中進(jìn)行和完成。

這種有效互動(dòng)形式是指師生之間積極的相互作用。其特征是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)者、參與者、引導(dǎo)者；學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；課堂民主，生機(jī)有活力。

四、在初中科學(xué)課堂中師生互動(dòng)遇到的問(wèn)題

師生互動(dòng)是科學(xué)課堂教學(xué)的主要形式，教師從互動(dòng)中給學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，傳授知識(shí)，和學(xué)生溝通，可是在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)了一些不足：

1、課堂問(wèn)題過(guò)多

教師通過(guò)在課堂提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考，可是有的教師在課堂上提出的問(wèn)題過(guò)多，一個(gè)接著一個(gè)，讓學(xué)生沒(méi)有思考的空間。由于問(wèn)題過(guò)多，因此分給每個(gè)問(wèn)題的思考時(shí)間就會(huì)減少，這就造成了學(xué)生不能認(rèn)真思考，或者剛剛思考出一點(diǎn)眉目又會(huì)因?yàn)榻處煘榱苏n堂進(jìn)度而給出答案，這就造成了學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立認(rèn)真思考的時(shí)間，沒(méi)有形成自己的見(jiàn)解和想法，久而久之就會(huì)讓學(xué)生失去思考的熱情，而且對(duì)問(wèn)題的理解往往一知半解，沒(méi)有深刻理解課堂中所有的知識(shí)，缺乏課堂效率。

2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一

在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師需要根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況給出評(píng)價(jià)或者是肯定否定的態(tài)度，可是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，往往教師怕傷害學(xué)生的積極性，就會(huì)對(duì)學(xué)生一味的贊美，無(wú)論怎樣都是一律表?yè)P(yáng)，或者說(shuō)你聽(tīng)聽(tīng)別人怎么想的，這就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于正確答案沒(méi)有基本的認(rèn)識(shí)，到最后都不會(huì)知道自己的答案是對(duì)是錯(cuò)，如果自己的答案錯(cuò)了，教師也沒(méi)有及時(shí)的分析錯(cuò)誤原因，讓學(xué)生改正，學(xué)生就會(huì)在下次有同類型的問(wèn)題的時(shí)候還是按照自己以往的思維去做，又或者教師只是對(duì)學(xué)生一味的批評(píng)，讓學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，失去自信心。

3、教師演示實(shí)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)初中科學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)必不可少，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠看清本質(zhì)，找出規(guī)律，總結(jié)成果結(jié)論，可是在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候基本都是教師演示，學(xué)生在下面看著，這就造成了在這個(gè)過(guò)程中，師生沒(méi)有很好的交流，不能讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師從一旁指導(dǎo)，出現(xiàn)問(wèn)題和教師溝通，讓學(xué)生只是對(duì)實(shí)驗(yàn)的“觀看者”，而不是“操作者”，沒(méi)有鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和對(duì)問(wèn)題的處理能力。

五、關(guān)于初中科學(xué)課堂師生互動(dòng)的建議

在課堂上，應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地、均衡地參與和展開(kāi)多樣化的課堂互動(dòng)行為活動(dòng)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的人格和諧發(fā)展，這是基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程提出的要求。在這種價(jià)值視野下，并針對(duì)當(dāng)前課堂互動(dòng)行為類型活動(dòng)中存在的問(wèn)題，我們提出如下優(yōu)化課堂互動(dòng)行為類型活動(dòng)的策略建議。

1.更新教育理念，樹(shù)立師生互動(dòng)的新型教學(xué)觀。

教學(xué)實(shí)施由“灌輸中心教學(xué)”轉(zhuǎn)向“互動(dòng)中心教學(xué)”。教師由教學(xué)控制者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)引領(lǐng)者、推進(jìn)者和平等互動(dòng)者。教師長(zhǎng)期以來(lái)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色將發(fā)生變化，教師從知識(shí)的權(quán)威、知識(shí)的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。因此，教師要改變傳統(tǒng)的“師主生客”的觀念，建立互動(dòng)的新型師生關(guān)系。

在《科學(xué)》八年級(jí)下第二章第一節(jié)《空氣》這一節(jié)的教學(xué)中，有一個(gè)活動(dòng)：“探究空氣中二氧化碳的存在及含量”。教材中是用大針筒把空氣壓入石灰水中，觀察石灰水是否變渾濁及變渾濁的快慢。學(xué)生按照老師的要求，分小組進(jìn)行探究。結(jié)果各小組匯報(bào)探究情況時(shí)，均回答石灰水和未通入時(shí)一樣沒(méi)有什么變化。學(xué)生們議論紛紛，教室里頓時(shí)顯得有些亂。幸好我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)考慮到可能會(huì)出現(xiàn)這樣的局面，空氣中二氧化碳的含量本來(lái)就很低，而用針筒通入的空氣很少，效果確實(shí)不明顯。我不慌不忙地走上講臺(tái)，說(shuō)：“請(qǐng)安靜下來(lái)，現(xiàn)在我們來(lái)探究一下，澄清石灰水為什么沒(méi)有變渾濁？”先讓學(xué)生思考、討論并提出猜想。學(xué)生提出了“廣口瓶中盛的可能不是澄清石灰水？”“可能空氣中沒(méi)有二氧化碳？”“可能我們通入的空氣太少？”等三種猜測(cè)。前兩種猜測(cè)，學(xué)生很快就用事實(shí)和實(shí)驗(yàn)了。對(duì)第三種猜測(cè)，我先提出問(wèn)題“有什么辦法可以多通入空氣呢？”有學(xué)生提出用打氣筒，于是我拿出事先準(zhǔn)備好的打氣筒給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。不一會(huì)兒，澄清石灰水就變渾濁了，水到渠成地達(dá)到了教學(xué)目的。生成性教學(xué)資源的產(chǎn)生可遇而不可求，教師既不能急于求成，也不能守株待兔，而應(yīng)該以期待性的運(yùn)作，促進(jìn)教學(xué)資源的生成。教師只有全方位地進(jìn)行預(yù)設(shè)，才能做到心中有數(shù)，臨陣不亂。

2.關(guān)注全體學(xué)生，強(qiáng)化師組互動(dòng)的評(píng)價(jià)觀。

教學(xué)評(píng)價(jià)由“分?jǐn)?shù)評(píng)判”、“名次排列”，轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生“深層理解”和“三維目標(biāo)”的達(dá)成。只有在教學(xué)中照顧差異，才能使全體學(xué)生都參與到“互動(dòng)”中來(lái)。教師與學(xué)生小組的互動(dòng)甚至分組行為本身會(huì)對(duì)學(xué)生行為和教師行為及師生互動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。在師組互動(dòng)中，教師要走到學(xué)生中，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲取學(xué)生討論的信息，為有效調(diào)控教學(xué)做好充分地準(zhǔn)備。另外，教師應(yīng)把每個(gè)學(xué)生個(gè)體看做學(xué)習(xí)小組的一員而不是單獨(dú)的個(gè)體。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)基于整個(gè)小組的表現(xiàn)，使個(gè)體間的能力差異不再明顯，從而可以增加低成就學(xué)生的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)觀察課堂可以明顯地發(fā)現(xiàn)，師組活動(dòng)的小組，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果好于未參與師組互動(dòng)的小組。值得注意的是，建構(gòu)互動(dòng)性教學(xué)機(jī)制，關(guān)鍵在于建立起有效引發(fā)和推動(dòng)互動(dòng)性學(xué)習(xí)實(shí)踐的學(xué)校課堂場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3.敢于打破課時(shí)限制，建立“課程屬性”教學(xué)設(shè)計(jì)觀。

教師需要從教學(xué)技術(shù)熟練者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)反思者與行動(dòng)研究者。當(dāng)學(xué)生的探究活動(dòng)超出一節(jié)課的時(shí)間容量時(shí)，如果為了完成課時(shí)計(jì)劃，匆匆對(duì)初窺門徑的知識(shí)方法進(jìn)行總結(jié)，再用這些知識(shí)方法按部就班地練習(xí)，所謂探究學(xué)習(xí)只能成為形式上的自主學(xué)習(xí)，與“滿堂灌”的區(qū)別只在于“灌”的先后而已，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性。實(shí)現(xiàn)有效的探究學(xué)習(xí)就要將探究進(jìn)行到底，只要總體教學(xué)目標(biāo)能達(dá)成，探究過(guò)程完全可以根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)際情況適度調(diào)節(jié)。

4.風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生喜歡與教師交流。

語(yǔ)言是一門藝術(shù)，幽默生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。如果教師在講課的時(shí)候不注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，只是照本宣科，結(jié)果只能使學(xué)生昏昏欲睡，收效甚微。事實(shí)證明，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛(ài)，信賴和敬佩的重要條件?；瘜W(xué)的一些概念和理論比較抽象和枯燥，如果在教學(xué)中用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和與眾不同的思維，做到“雅俗共享”，就能把抽象枯燥變?yōu)楹?jiǎn)單易懂，輕松活躍。如在講微粒的性質(zhì)時(shí)，我跟學(xué)生這樣打比方：“構(gòu)成物質(zhì)的微粒好似一群頑皮的孩子，不停地到處跑”這樣，學(xué)生就很容易理解和記住了“微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的”這一性質(zhì)；在講用天平稱質(zhì)量物碼倒置時(shí)，我跟他們一起分析天平的構(gòu)造后，得出“坐等右家友”這一口訣，即：“左盤質(zhì)量=右盤質(zhì)量+游碼質(zhì)量”這一恒等關(guān)系，這樣經(jīng)常交給學(xué)生學(xué)習(xí)的竅門，學(xué)生對(duì)同類題型就會(huì)迎刃而解了。教學(xué)中教師可以通過(guò)形象的比喻、夸張的動(dòng)作或表情、高昂的語(yǔ)調(diào)和情緒來(lái)引起學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的注意，從而加深印象。除了在課堂上，課外教師也可以就學(xué)生感興趣的話題侃侃而談，詼諧幽默地與學(xué)生聊天，這樣更便于了解學(xué)生、增進(jìn)感情、縮小代溝了。

5、捕捉有益信息，促進(jìn)互動(dòng)生成

富有“動(dòng)態(tài)生成”的課堂是課堂教學(xué)改革要努力達(dá)到的境界。一個(gè)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生、生生積極有效互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，必然會(huì)不斷地產(chǎn)生許多學(xué)習(xí)信息。這就需要教師在課堂中善于捕捉、果斷整合信息，把握動(dòng)態(tài)生成的機(jī)會(huì)，巧妙運(yùn)用信息，從而使課堂異彩紛呈、充滿活力。

在進(jìn)行《是什么將蝴蝶吸引到花上去的呢？》教學(xué)時(shí)，我校陳老師用唐伯虎的故事引入。“據(jù)說(shuō)唐伯虎的畫(huà)畫(huà)技巧很高，有一次一個(gè)畫(huà)家不服氣，向他提出了挑戰(zhàn)，兩個(gè)人在相同的時(shí)間里面，都完成了一幅非常好看的畫(huà)，栩栩如生。正當(dāng)大家爭(zhēng)執(zhí)不下誰(shuí)畫(huà)的好的時(shí)候，兩只蝴蝶飛了過(guò)來(lái)，都圍著唐伯虎的百花爭(zhēng)艷圖飛，還時(shí)不時(shí)的停上去。這時(shí)候，比賽的結(jié)果就出來(lái)了，唐伯虎的畫(huà)騙過(guò)了蝴蝶的眼睛而當(dāng)之無(wú)愧的成為了贏家?！比缓筇岢鰡?wèn)題：“你知道是什么將蝴蝶吸引到花上去的嗎？”

生（1）：可能是畫(huà)的顏色，唐伯虎的畫(huà)畫(huà)的太漂亮了?。ê芏鄬W(xué)生都支持這個(gè)觀點(diǎn)）

生（2）：可能是唐伯虎的墨水質(zhì)量好，很香吸引了蝴蝶！對(duì)對(duì)，也可能是唐伯虎在墨水里面加入了一些香料來(lái)故意吸引蝴蝶！

生（3）：可能是蝴蝶是近視眼，看走眼撞上去的。（全班大笑，該生也是一臉難堪）

師：這個(gè)也有可能，我們知道蝴蝶有眼睛，但不知道他的視覺(jué)怎么樣。既然我們對(duì)這個(gè)有了懷疑，那蝴蝶的嗅覺(jué)呢？味覺(jué)呢？甚至聽(tīng)覺(jué)呢？靈敏嗎？

師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，很快就找到了蝴蝶的詳細(xì)介紹，確定蝴蝶的視覺(jué)很正常，沒(méi)有近視；有嗅覺(jué)，味覺(jué)，沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)。

師：好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道蝴蝶這個(gè)主角的一些感覺(jué)特征了，今天我們就來(lái)探究一下“是什么將蝴蝶吸引到花上去的”。整堂課的學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)不錯(cuò)！

由于陳老師善于捕捉信息并果斷整合信息，對(duì)學(xué)生的“不配合行為”不但沒(méi)有責(zé)怪，反而別具匠心地過(guò)濾其消極影響，提煉其有用成分，進(jìn)行剪切和放大，借視覺(jué)引出嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等特征，為后續(xù)的探究指明了方向，高了課堂效率?？梢?jiàn)在實(shí)施預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程中，教師應(yīng)隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問(wèn)、想法、創(chuàng)見(jiàn)等精彩瞬間，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題作動(dòng)態(tài)生成的“課眼”，因勢(shì)利導(dǎo)改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)程序或內(nèi)容，自然地變?yōu)閯?dòng)態(tài)生成，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中科學(xué)課堂師生的互動(dòng)一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的激情，提高課堂教學(xué)的效果，打造高效、生動(dòng)的科學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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