小學(xué)生德育論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生德育論文范文

（一）學(xué)習(xí)方面，存在一定的厭學(xué)情緒

職業(yè)院校學(xué)生在入校時(shí)的專業(yè)選擇上，聽從他人意見或者盲目跟風(fēng)，沒有根據(jù)自身興趣愛好選擇相應(yīng)的專業(yè)及技能，由此導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不甚滿意，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上積極性不高，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)思想，突出表現(xiàn)在上課不認(rèn)真聽講，不及時(shí)完成課后作業(yè)，在專業(yè)考試中成績(jī)不合格或出現(xiàn)作弊行為。

（二）專業(yè)素質(zhì)方面，存在水平不均的現(xiàn)象

職業(yè)院校為擴(kuò)大生源，一般在錄取分?jǐn)?shù)線設(shè)置上較低，學(xué)生群體中的大多數(shù)在學(xué)習(xí)能力上都相對(duì)薄弱，導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)上呈現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象。職業(yè)院校學(xué)生在分析問題及處理問題上，存在分辨能力及適應(yīng)能力較差的缺陷，使職業(yè)院校德育教育難以有效推進(jìn)。

（三）道德及價(jià)值觀方面，存在不同程度的功利思想

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的轉(zhuǎn)型，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中形成的功利意識(shí)極易被高校學(xué)生接收消化，現(xiàn)階段高校學(xué)生出現(xiàn)了一定程度的現(xiàn)實(shí)主義及功利主義思想趨向。隨著90后群體逐漸成為高校及職業(yè)院校的主流群體，受功利思想的影響，他們?cè)趦r(jià)值觀上偏向于個(gè)人主義，出現(xiàn)了諸如社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、集體意識(shí)缺失、自私自利思想較嚴(yán)重等各種問題。

二、現(xiàn)階段職業(yè)院校學(xué)生德育教育工作存在的問題

（一）缺乏對(duì)德育教育工作重要性的認(rèn)識(shí)

在職業(yè)院校教學(xué)過程中，部分教師沒有對(duì)德育教育工作基于職業(yè)院校教育的地位及作用加以充分認(rèn)識(shí)，只是簡(jiǎn)單地將專業(yè)知識(shí)、文化知識(shí)及專業(yè)技能水平作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量效果的標(biāo)準(zhǔn)。此外，職業(yè)院校本身對(duì)德育工作也沒有給予相應(yīng)的重視，在德育教師配備及德育課程開設(shè)上，都存在數(shù)量不足的現(xiàn)象，職業(yè)院校德育教育亟需得到重視。

（二）職業(yè)院校德育教育工作教學(xué)模式單一化

職業(yè)院校德育教育在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方法上過度單一，沒有緊密結(jié)合時(shí)展趨勢(shì)實(shí)現(xiàn)突破及創(chuàng)新。職業(yè)院校德育教育從業(yè)者在德育教育講授內(nèi)容上較為陳舊，沒有與職業(yè)教育、社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，使學(xué)生將德育教育與空話，教條主義劃等號(hào)，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生對(duì)德育教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。

（三）職業(yè)院校德育教育工作評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

德育教育工作的效果評(píng)價(jià)，與其他專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)相比，具有量化標(biāo)準(zhǔn)不固定，評(píng)價(jià)方式較靈活的特點(diǎn)?；诘掠逃ぷ髟u(píng)價(jià)的特殊性，現(xiàn)階段職業(yè)院校德育教育尚沒有建立起科學(xué)、完整、高效實(shí)用的評(píng)價(jià)體系。此外，職業(yè)院校德育教育在評(píng)價(jià)主體上也過于單一，職業(yè)院校德育教育工作評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。

三、強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生德育教育工作的方法措施

（一）加強(qiáng)對(duì)德育教育工作的重視，營(yíng)造學(xué)校、社會(huì)及家庭相結(jié)合的德育教育氛圍

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校人才素質(zhì)能力提出了更高要求，在此形勢(shì)下，職業(yè)院校要提高對(duì)德育工作的重視程度，在德育教師配備及德育課程開設(shè)上加大投入，切實(shí)培養(yǎng)出專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)及思想品質(zhì)皆優(yōu)的技術(shù)型人才。此外，國(guó)家相關(guān)法規(guī)中指出要將學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育結(jié)合起來，形成三者齊抓共管的高效局面。作為職業(yè)院校德育教育工作來說，也要貫徹落實(shí)這一指導(dǎo)思想，在做好學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，尋求社會(huì)及家庭的輔助教育，通過三方合力，營(yíng)造出學(xué)校、社會(huì)及家庭相結(jié)合的高效德育教育氛圍。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮職業(yè)院校教師的示范作用

在教育工作中，教師處于不可或缺的重要地位，作為民族教育得以發(fā)展的基石，教師在促進(jìn)我國(guó)精神文明建設(shè)中發(fā)揮了及其重要的作用，具體到職業(yè)院校德育教育中，更應(yīng)充分發(fā)揮教師的示范作用。職業(yè)院校德育教育實(shí)施中，教師的思想水平及道德品質(zhì)直接影響學(xué)生德育教育學(xué)習(xí)的效果，因此，職業(yè)院校要強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師具備良好的責(zé)任意識(shí)，注重用自身的言行引導(dǎo)學(xué)生樹立起積極向上的思想品質(zhì)，在潛移默化中達(dá)到德育教育的教學(xué)目標(biāo)。

（三）從職業(yè)院校學(xué)生心理特征入手，提高德育教育的針對(duì)性

專業(yè)教育側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的心理特征及心理狀況涉及較少，而德育教育是通過了解熟悉學(xué)生的心理特征，針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)品質(zhì)存在缺陷及不足的某一方面，因此，職業(yè)院校德育教育工作者要注重把握學(xué)生群體的心理動(dòng)態(tài)，在理論以及實(shí)踐操作中提高德育教育工作的針對(duì)性。教師要在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，著重對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較薄弱，心理素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，避免其步入思想“誤區(qū)”，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

（四）對(duì)德育教育的內(nèi)容及教學(xué)方法加以創(chuàng)新

針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生德育教育參與積極性不高的問題，要適時(shí)對(duì)德育教育的內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。首先，要對(duì)德育教育的理論知識(shí)加以完善，在傳統(tǒng)的思想教育基礎(chǔ)上，立足于職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際，結(jié)合新時(shí)期社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才能力的新需求，著重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，并增加學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育比重。在德育教育的方式方法上，也要著力進(jìn)行創(chuàng)新，可借助多媒體信息技術(shù)，輔助德育理論教學(xué)，通過具體可感的視頻、音頻及圖片等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮傳統(tǒng)大班教學(xué)的作用。此外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)開辟德育教育新平臺(tái)，一方面能夠有效擴(kuò)大職業(yè)院校德育教育工作的覆蓋面，另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育的實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性，深化德育教育教學(xué)效果。

（五）建立激勵(lì)機(jī)制，完善德育教育評(píng)價(jià)體系

德育教育要取得實(shí)效性，應(yīng)探索建立激勵(lì)機(jī)制，以完善德育教育評(píng)價(jià)體系。首先，對(duì)職業(yè)院校優(yōu)秀學(xué)生群體進(jìn)行表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)，以此帶動(dòng)學(xué)生參與德育教育，尋求自身發(fā)展進(jìn)步。其次，要側(cè)重對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向、情感認(rèn)知等方面進(jìn)行鼓勵(lì)及引導(dǎo)，肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信意識(shí)。第三，在德育教育評(píng)價(jià)中，要摒棄急功近利的思想，看到學(xué)生的階段性進(jìn)步，不斷激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，達(dá)到以階段促長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果。

四、結(jié)語

第2篇：小學(xué)生德育論文范文

論文關(guān)鍵詞：論小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性

 

預(yù)習(xí)是最傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，一直深受教育界的廣泛重視。那么為什么要組織學(xué)生預(yù)習(xí)？怎樣組織學(xué)生預(yù)習(xí)呢？其實(shí)預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過程，也就是自學(xué)的過程。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。同時(shí)，預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、預(yù)習(xí)是組織教學(xué)中的必要組成部分，其意義在于：

1、預(yù)習(xí)給學(xué)生一個(gè)自由探索的活動(dòng)空間。預(yù)習(xí)從形式上看也就是在沒有教師的具體指導(dǎo)下學(xué)生感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，能充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生能按照自己的意愿、興趣與能力進(jìn)行活動(dòng)，有選擇地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)。如在預(yù)習(xí)“認(rèn)識(shí)乘法”時(shí)，基礎(chǔ)不同的學(xué)生選擇方法也就不同，基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就能明白書中的意思，直接就用乘法算式做題，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生剛開始肯定是運(yùn)用加法慢慢過渡到乘法，導(dǎo)致做題的方法也就大不一樣，但通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生都能認(rèn)識(shí)了乘法。預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí)學(xué)生是作為活動(dòng)的獨(dú)立主體小學(xué)數(shù)學(xué)論文，自由地探索新內(nèi)容。使學(xué)生學(xué)會(huì)邊看書邊思考，并把自學(xué)的發(fā)現(xiàn)用語言表述出來。

2、預(yù)習(xí)給學(xué)生一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)從功能上看有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫具有簡(jiǎn)煉性、概括性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。如在預(yù)習(xí)“認(rèn)識(shí)多邊形”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以提前讓學(xué)生先找一找各種不同的圖形，找一找日常的生活用品中都有哪些圖形，在頭腦中形成一定的概念，然后學(xué)生試著用語句來概括不同的圖形，增強(qiáng)語言表達(dá)能力的同時(shí)又能深層次了解數(shù)學(xué)的概括性，而不同圖形之間實(shí)質(zhì)上也有一定的相同之處，這些知識(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)都會(huì)搜集，都會(huì)去理解、分析，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生自學(xué)的能力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)高效。

3、預(yù)習(xí)是生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)的前奏。學(xué)生預(yù)習(xí)過后，對(duì)要學(xué)的

摘要細(xì)心講解，預(yù)習(xí)過程中常?？吹綄W(xué)生思維的碰撞，創(chuàng)造的火花。課堂教學(xué)充滿生活的情趣和生命的活力。

二、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜過程。那么如何才能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力呢？

第一、能正常開設(shè)好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課

老師在每節(jié)課上都選取一些有代表性的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)在家里預(yù)習(xí)的情境，一步一步地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)“年、月、日”一課時(shí)，我是讓學(xué)生從以下四個(gè)步驟由淺入深預(yù)習(xí)這一內(nèi)容：

1、初讀課本內(nèi)容后，了解其主要內(nèi)容。再讀課本內(nèi)容，理解每句話的意思。把不理解的句子劃上線。

2、想一想，新知識(shí)新在什么地方？與舊知識(shí)有什么關(guān)系？

3、試一試，課本上的練習(xí)會(huì)不會(huì)做，這樣做的道理是什么？先留20分鐘給學(xué)生自學(xué)論文參考文獻(xiàn)格式。

學(xué)生預(yù)習(xí)完后，教師必需及時(shí)組織集體交流每一步預(yù)習(xí)的結(jié)果：

（1）、主要內(nèi)容是關(guān)于時(shí)間單位年、月、日的知識(shí)和相互之間的聯(lián)系。細(xì)讀課本內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生一句一句邊讀邊理解

關(guān)鍵詞語。如“常用的時(shí)間單位，除了時(shí)、分、秒以外，還有年、月、日。”中的“除了……以外，還有……”；“二月，平年是28天，閏年是29天。”中的“平年”、閏年”；“通常每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年。”中的“通常”；“公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年。”中的“公歷年份”、“一般”；“1993年是平年，所以1993年二月有28天。”師：1993年是平年怎么判斷的？你能不能判斷任意一年是平年，還是閏年嗎？

（2）、思考新舊知識(shí)的聯(lián)系：年、月、日是較大的時(shí)間單位。

（3）、集體訂正學(xué)生完成的練習(xí)，教師及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。

第二、教師注重評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

作為教師我們要善于對(duì)學(xué)生積極閱讀、主動(dòng)思考的表現(xiàn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。檢查“疑問”的數(shù)量與質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)論文，了解學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解與掌握，觀察學(xué)生課堂發(fā)言的積極性與流暢性，從而對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作出評(píng)價(jià)。如在預(yù)習(xí)“位置也方向”這部分內(nèi)容時(shí)，不同的學(xué)生預(yù)習(xí)的效果就截然不同，有同學(xué)提出的問題就很有針對(duì)性，試著問自己在教室中的座位，也有些同學(xué)問自己的家在鎮(zhèn)政府的哪個(gè)方位，像這樣的問題提出時(shí)讓預(yù)習(xí)就顯得尤為重要，對(duì)于這些學(xué)生我們應(yīng)該很好表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要試著讓學(xué)生說說問這些問題時(shí)的想法，讓其他同學(xué)也去借鑒借鑒，對(duì)沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解情況，共同幫助每一位孩子，讓他們都養(yǎng)成勤于預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

第三、改革課堂教學(xué)模式，合理利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果

現(xiàn)在的課堂教學(xué)過程就作如下的變革：（1）學(xué)生提出問題，師生集體討論，從點(diǎn)入手。（2）教師穿針引線，師生共同討論，以點(diǎn)帶面。（3）師生共同小結(jié)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，引深提高。（4）鞏固練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)（時(shí)間不少于20分鐘）。現(xiàn)在評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生了巨大的變化，教育界有成功人士曾這樣評(píng)價(jià)一節(jié)課：看一節(jié)課是不是真正的好課主要就是看老師講有沒有超過五分鐘，這也就是說現(xiàn)在的課堂是充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，這樣高標(biāo)準(zhǔn)的課堂更是?粗不易，這就更需要學(xué)生課前能認(rèn)真的預(yù)習(xí)，熟悉所要講的內(nèi)容，能讓預(yù)習(xí)時(shí)的問題貫穿整節(jié)課堂，這樣教υ誑翁蒙喜拍芮崴傻慕行引導(dǎo)，這也就充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)三個(gè)方面的特點(diǎn)：讓學(xué)生多說，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能Γ蝗醚生多交流，培養(yǎng)學(xué)生合作的能Γ蝗醚生多體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生感知的能Α?

第四、自主學(xué)習(xí)，集中攻克課本中的思考題

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)在教學(xué)大力倡導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)論文，而預(yù)習(xí)思考題也集中反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于提高學(xué)生預(yù)習(xí)的針對(duì)性和目的性?？梢杂行У胤乐诡A(yù)習(xí)中“走馬觀花”、“信馬游韁”的傾向。如：預(yù)習(xí)筆算“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時(shí)，讓學(xué)生思考：（1）乘數(shù)是二位數(shù)的乘法法則是怎樣的？先讓學(xué)生回憶計(jì)算的方法，達(dá)到溫故而知新，并比較一下與乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（2）你認(rèn)為怎樣才能比較準(zhǔn)確地計(jì)算乘數(shù)是三位數(shù)的乘法?還試著讓學(xué)生寫一寫你能列出幾種方法來？

第五、鼓勵(lì)課外閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)面

學(xué)習(xí)不能只局限于課內(nèi)知識(shí)，其實(shí)課內(nèi)外知識(shí)是相輔相成的。比如在預(yù)習(xí)“厘米和米”時(shí)，學(xué)生可參考的課外知識(shí)就很多，而真正書本上的卻很少，課外各種測(cè)量工具多少是書本上都沒見過的，這樣對(duì)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位有很大幫助，而且學(xué)生在遇到疑問時(shí)，不急于提示，幫助釋疑，而是指導(dǎo)學(xué)生看書，自己嘗試解決。這對(duì)于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力是很有益處的。

事實(shí)證明預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在提高學(xué)生的積極性、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率方面有著重要作用。也只有讓學(xué)生從小養(yǎng)成自覺、主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓每一位學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

第3篇：小學(xué)生德育論文范文

為了更好地進(jìn)行生活化教學(xué)，提高小學(xué)德育的效率，老師應(yīng)該努力建立和諧的師生關(guān)系，從而拉近與學(xué)生之間的距離。比如，老師在德育的課堂上，可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，這樣才能更好地了解學(xué)生的情況，才能更好地根據(jù)學(xué)生的情況來進(jìn)行生活化教學(xué)。故此，在進(jìn)行小學(xué)思想品德教學(xué)的時(shí)候，為了提高教學(xué)效率，小學(xué)老師首先就要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，從而更好地了解學(xué)生。

二、進(jìn)行相應(yīng)的主題教學(xué)

為了提高小學(xué)德育與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，更好地進(jìn)行小學(xué)德育的生活化教學(xué)，老師可以開展多種主題活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透德育，從而更好地提高學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)。比如，學(xué)校規(guī)定每周一都要進(jìn)行升旗儀式，所以，老師就可以借此來導(dǎo)入關(guān)于愛國(guó)主義的情感教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛。在“十一”國(guó)慶節(jié)前夕，老師可以舉行愛國(guó)主義班會(huì)，在愛國(guó)主義班會(huì)中導(dǎo)入相關(guān)的愛國(guó)主義教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教學(xué)。還有在我國(guó)傳統(tǒng)的其他節(jié)日中，老師也可以開展相關(guān)的主題活動(dòng)，比如，在端午節(jié)的時(shí)候，老師就可以導(dǎo)入關(guān)于屈原的故事來提高學(xué)生的愛國(guó)精神。

三、將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的行為規(guī)范中

小學(xué)德育的內(nèi)容都是一條一條地羅列出來的，比如，在規(guī)范學(xué)生的舉止文明的教學(xué)中，就是通過列舉九個(gè)規(guī)范來提高學(xué)生的舉止文明。雖說羅列出明確的行為規(guī)范，但是如果沒有很好地將這些規(guī)范實(shí)踐到日常的行為中，也是無法很好地提高小學(xué)品德教學(xué)的教學(xué)效率。故此，為了更好地提高思想品德教學(xué)的效率，提高學(xué)生的行為規(guī)范的文明程度，老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的行為規(guī)范中，比如，老師在講解相關(guān)的行為規(guī)范時(shí)，可以列舉一些生活中的例子來加以說明。例如，在教育學(xué)生不能給同學(xué)起綽號(hào)，不能歧視身體有殘疾的學(xué)生，老師就可以列舉實(shí)際生活中的例子，比如，由于后天的問題，小明的左腿運(yùn)動(dòng)不太方便，可是有些學(xué)生就會(huì)嘲笑小明，甚至還會(huì)給小明起綽號(hào)“殘疾明”，因?yàn)槊刻於家艿酵瑢W(xué)們的嘲笑，所以，小明就變得越來越自卑，不再愿意上學(xué)。老師就可以通過這樣的事例來教導(dǎo)學(xué)生不能歧視身體有殘疾的學(xué)生，也不能給同學(xué)起綽號(hào)，因?yàn)檫@樣會(huì)傷害到同學(xué)的心靈。所以，在小學(xué)德育課堂上，老師可以通過列舉一些生活實(shí)例來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而更好地規(guī)范學(xué)生的舉止動(dòng)作，提高學(xué)生的文明程度。

四、結(jié)合家庭教育

為了更好地進(jìn)行小學(xué)思想品德教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，不僅是學(xué)校老師要作出相應(yīng)的努力，家長(zhǎng)也應(yīng)該配合老師的教學(xué)來作出相應(yīng)的教育，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)。比如，母親節(jié)的時(shí)候，老師在課堂上教授學(xué)生要愛戴自己的母親，要為母親做一些力所能及的事情。比如，學(xué)生回家后可以幫助媽媽干家務(wù)活。所以，為了更好地配合老師的教學(xué)，家長(zhǎng)在課后也可以要求學(xué)生干一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活，讓學(xué)生了解到媽媽的辛苦，從而更加地愛戴自己的母親。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活條件越來越好，許多家長(zhǎng)都舍不得自己的孩子受苦，非常地溺愛自己的小孩，然而這樣的做法是不利于學(xué)生的成長(zhǎng)的，所以，在小學(xué)德育教學(xué)中，學(xué)?？赡軙?huì)組織一些課外活動(dòng)，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)該極力配合老師，讓自己的小孩去進(jìn)行一些生活體驗(yàn)，從而更好地提高學(xué)生對(duì)于這個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，更好地提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

五、加強(qiáng)與生活實(shí)踐的聯(lián)系

為了加強(qiáng)小學(xué)德育的效果，老師在教學(xué)的時(shí)候可以加強(qiáng)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的認(rèn)知和感悟，提高學(xué)生的思想道德。比如，在進(jìn)行思想道德教學(xué)的時(shí)候，老師每講一個(gè)內(nèi)容就應(yīng)該將其體現(xiàn)在實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)中。比如，如果學(xué)生在課堂上出現(xiàn)肚子痛或是不舒服的情況，那么老師就應(yīng)該立刻普及一些衛(wèi)生知識(shí)，從而提高學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)。通過這樣的教育后，學(xué)生就對(duì)衛(wèi)生有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，就會(huì)留意自己的日常動(dòng)作，提高自己的衛(wèi)生意識(shí)，從而減少自己出現(xiàn)不舒服的情況。

六、結(jié)語

第4篇：小學(xué)生德育論文范文

關(guān)鍵詞：語文；目標(biāo)；課堂；自學(xué)能力；興趣愛好

一、教給正確的自學(xué)方法

對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，首先應(yīng)該營(yíng)造出一個(gè)適宜的自學(xué)環(huán)境，這是學(xué)生形成自學(xué)能力的關(guān)鍵。因此，教師要負(fù)責(zé)為學(xué)生提供一個(gè)良好的自學(xué)方式。首先，教師要讓學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)的工作，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單閱讀一遍，教師要為學(xué)生留幾個(gè)任務(wù)，在教室的引導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)完成任務(wù)。例如，要朗讀課文至少兩遍，標(biāo)出自然段，將不會(huì)的生字查閱等。設(shè)置問題不能過于簡(jiǎn)單，但是也應(yīng)注意不能太深?yuàn)W，要把握好尺度。然后將不會(huì)的標(biāo)示出來留到課堂上大家一起討論解決。通過多種多樣的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，又能夠給予寬松的語文空間。

二、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)能力形成的前提條件是：第一，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，這樣日積月累，自學(xué)將會(huì)成為學(xué)生生活不可或缺的一部分。因此，作業(yè)不但能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步深入的理解和吸收，還能夠鞏固之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)。第二，要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。筆記能夠記錄課上教師所講的比較重要的內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生沒有記住的內(nèi)容或者不太確定的知識(shí)點(diǎn)作為依據(jù)。教師可以對(duì)學(xué)生記筆記的習(xí)慣加以引導(dǎo)，比如，對(duì)好的地方進(jìn)行批注，對(duì)有問題的地方畫上圈或者做一個(gè)重點(diǎn)記號(hào)，這樣回顧翻看起來比較容易，復(fù)習(xí)語文時(shí)也會(huì)有事半功倍的效果。第三，就是要養(yǎng)成利用工具書的習(xí)慣。語文學(xué)科范圍較大，內(nèi)容復(fù)雜，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用工具書來學(xué)習(xí)，這樣不但能夠增加學(xué)生的知識(shí)含量，還能開闊學(xué)生的語文視野。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)不僅僅是具有精湛的專業(yè)技能，他更需要全方位、高品質(zhì)、高質(zhì)量的發(fā)展人才。因此，教育部門進(jìn)行了教學(xué)改革，在小學(xué)語文教學(xué)過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此過程中教師要起到引導(dǎo)作用，為學(xué)生指引一個(gè)自學(xué)的方向，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第5篇：小學(xué)生德育論文范文

【關(guān)鍵詞】小升 銜接教育 變位 規(guī)范 自我

教育最重要的價(jià)值之一就是培育心理品質(zhì)，促進(jìn)精神成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生來說，從小學(xué)升入初中是個(gè)里程碑式的跨越。小學(xué)教育思想和教學(xué)模式存在一定程度的差異，正確把握這一差異，能夠幫助他們順利實(shí)現(xiàn)過渡，以積極的心理品質(zhì)投入新的學(xué)段的學(xué)習(xí)，初一班主任要特別關(guān)注這一點(diǎn)。那么，怎樣展開銜接教育呢？

一、變位教育

所謂變位教育，即角色教育，是基于學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔猩慕巧?，?shí)施的初中生角色認(rèn)知、定位的教育，以幫助他們調(diào)整心理適應(yīng)狀態(tài)。初中學(xué)生的角色定位要求學(xué)生具備一定的邏輯分析判斷能力，提高認(rèn)知能力，逐步擺脫過分的依賴性，更加強(qiáng)調(diào)良好個(gè)性的發(fā)展，能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，形成自己的良好愛好。銜接教育的工作首先是促成他們的角色轉(zhuǎn)變。

王同學(xué)剛上初一時(shí)，聽課從不認(rèn)真、好動(dòng)，老愛和前后桌的同學(xué)說話，弄得那一片“雞犬不寧”；一和同學(xué)有點(diǎn)小摩擦，他便大哭不止；如果沒有組長(zhǎng)不斷催促，他從不主動(dòng)交作業(yè)。由于爸爸媽媽出門打工，他讓爺爺接送他上下學(xué)，而且還必須帶著吃的和喝的；和女同學(xué)在一起說話時(shí)，他也從不講究，時(shí)常惹得女同學(xué)們告狀?？梢?，這位同學(xué)的心理狀態(tài)其實(shí)還是停留在小學(xué)階段，而且在小學(xué)階段也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，依然我行我素，給他自己以及其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來不利因素。筆者觀察了一段時(shí)間后，采取了下列措施：

（一）情境教育法

設(shè)置一定的情境，提供學(xué)習(xí)的榜樣，促使受教育者主動(dòng)醒悟。筆者給王同學(xué)講述了古代少年周處棄惡從善的故事，設(shè)置幾個(gè)問題：“周處一開始為什么遭到村民的反感和排斥呢？”王碩說：“他做了對(duì)不起村民的事，冒犯了大家?！惫P者就勢(shì)點(diǎn)撥：“如果一個(gè)學(xué)生在班里做了很多大家不喜歡的事情，會(huì)怎樣呢？”王碩說：“一定也和周處一樣?！闭f罷，他低下了頭。筆者覺察到他意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。筆者接著問第二個(gè)問題：“周處最后為什么受人愛戴呢？”王碩馬上說：“他改正了自己的錯(cuò)誤?！惫P者引導(dǎo)、告訴他，無論是誰，犯了錯(cuò)誤，只要能夠意識(shí)到錯(cuò)誤，就值得贊揚(yáng)，能夠改正錯(cuò)誤，更值得贊揚(yáng)。筆者一步步引導(dǎo)他反觀自己的錯(cuò)誤，意識(shí)到怎樣做才受到大家的歡迎，為他改正自己的錯(cuò)誤奠定了思想基礎(chǔ)。

（二）角色認(rèn)知法

引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知個(gè)體的角色地位，既不逃避要面對(duì)的問題，又不夸大面臨的困難，便于調(diào)整個(gè)體的心理狀態(tài)和行為方式，以適合自己的秉性特點(diǎn)和外界環(huán)境，為積極健康的生活提供良好的心理品質(zhì)。試圖一蹴而就地轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生并不是科學(xué)的態(tài)度。王同學(xué)同樣不可能一下子改變他的壞習(xí)慣。筆者就找機(jī)會(huì)訪談他，首先，筆者問他，他在家里是什么角色，然后追問他，在學(xué)校里是什么角色，他的爸爸媽媽、爺爺奶奶是什么角色。王同學(xué)經(jīng)筆者的點(diǎn)撥，逐漸明晰了自己的角色定位，認(rèn)識(shí)到爸爸媽媽對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)子女吃飯穿衣的責(zé)任，對(duì)爺爺奶奶的贍養(yǎng)責(zé)任，認(rèn)識(shí)到爺爺奶奶承擔(dān)起本不應(yīng)該由他們承擔(dān)的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到他本人體貼家人、為家盡力所能及的責(zé)任、為將來打拼積極學(xué)習(xí)的責(zé)任。說到動(dòng)情之處，王同學(xué)竟然流下眼淚。筆者覺得很欣慰，他能夠意識(shí)到自己的角色，就能夠清醒地定位自己。

情境教育和角色教育是相輔相成的，可在日常管理中靈活運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)變位教育，改善學(xué)生的心理品質(zhì)，就為轉(zhuǎn)變學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、規(guī)范教育

教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到規(guī)范在日常生活學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)中的重要作用，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)，為他們的行為提供必要的約束，以免造成不必要的影響。

王同學(xué)入班后的種種表現(xiàn)都沒有遵守規(guī)范，筆者就在日常生活中尋找犯錯(cuò)點(diǎn)，靈活實(shí)施教育。有一次，一個(gè)女生向筆者告狀，指責(zé)王同學(xué)說話不文明。筆者找到他，對(duì)照《初中學(xué)生日常行為規(guī)范》讓他找出觸犯了哪些規(guī)則，責(zé)令他如實(shí)寫出事件的詳細(xì)過程，分析造成的可能后果。他主動(dòng)自省并且作出保證。這個(gè)過程中，筆者其實(shí)并沒有特意要求他寫檢查，而是給他一個(gè)平臺(tái)，以規(guī)范為杠桿，促使他意識(shí)到遵守規(guī)則的重要性?？梢姡處熆衫脛傂砸?guī)則，甚至校風(fēng)校紀(jì)、法律法規(guī)等，讓學(xué)生真切感到違法規(guī)則的可怕后果，逼他們遵守。同時(shí)，激發(fā)他們潛在的向善的心理，注入人文精神，逐步地引導(dǎo)他們新生適應(yīng)初中生活。

三、自我教育

所謂自我教育，就是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)內(nèi)在的積極性，充分發(fā)揮潛能，激發(fā)他們主動(dòng)、持續(xù)地矯正不良行為，去掉小學(xué)生的種種不利于初中生活的心理因素。自我教育不是說讓學(xué)生自我感悟、自我糾正、自我激勵(lì)，而是需要班主任積極介入。教育的最佳境界就是無為教育，即讓學(xué)生自我教育，如自我認(rèn)識(shí)、自我約束、自我實(shí)踐、自我反思等。因此自我教育也是德育的最高境界，是一種喚醒教育，體現(xiàn)出濃厚的人文色彩。

王同學(xué)積習(xí)難改，一下子使他徹底轉(zhuǎn)變過來是不現(xiàn)實(shí)的。例如，他總是要求爺爺給他帶零食，這在學(xué)校里很少見。筆者一開始感到好笑，但細(xì)想，不能縱容他的這種行為。打聽后，筆者才知道，他在家不好好地吃飯而且挑食。于是，筆者就提示他，周圍的同學(xué)都不會(huì)在家不好好吃飯，在學(xué)校吃零食，初中生做小學(xué)生的事情，會(huì)遭人嘲笑的。王同學(xué)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題后，愿意改正。但是，他已養(yǎng)成了吃零食的習(xí)慣，所以到點(diǎn)不吃就餓得慌。他詢問筆者，筆者讓他自己想想辦法。當(dāng)天，筆者看到他喝點(diǎn)水。筆者意識(shí)到他找到了自我約束的過渡辦法。后來，他連水都不喝了，還不讓他爺爺來接送了。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他判若兩人，已經(jīng)完全適應(yīng)初中生活了。自我教育在外力幫助之下產(chǎn)生了實(shí)際的教育效果。

德育論認(rèn)為，教育同自我教育是統(tǒng)一的過程；自我教育在一定意義上來說是教育的結(jié)果，又是進(jìn)一步教育的條件或內(nèi)部動(dòng)力。所以，只有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行自我教育，那么，教育的效果才能最大化。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 成有信主編《教育學(xué)原理》（廣東高等教育出版社2000年版）

第6篇：小學(xué)生德育論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

在如今新課標(biāo)改革的背景下，其宣揚(yáng)的核心理念是謀求每一位學(xué)生的全面的發(fā)展和需求。因此就要求在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注每一位學(xué)生，不忽視任何一名學(xué)生。而在小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，語文素養(yǎng)較差的學(xué)生。對(duì)于這一類的學(xué)生我國(guó)教育界曾經(jīng)有幾種名稱：“差生”、“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”等，現(xiàn)在比較傾向于用“學(xué)困生”[1]。要使每一位學(xué)生都得到發(fā)展，每一位學(xué)生都得到全面發(fā)展。不僅關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，給以更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使其取得進(jìn)步。一位當(dāng)代著名的學(xué)者及教育家說過關(guān)注一位差生使其獲得進(jìn)步，其意義比培養(yǎng)一位優(yōu)秀人才更有價(jià)值。

一、對(duì)小學(xué)語文學(xué)困生研究的必要性

語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)人的在當(dāng)今社會(huì)與人交往，即展開社會(huì)活動(dòng)所必須具備的能力的關(guān)鍵。小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)的是最基本的口語交際、閱讀書寫等能力，這是一個(gè)人在進(jìn)入社會(huì)并很好的融入社會(huì)必須掌握的第一步。同時(shí)，很多研究資料顯示，很多高年級(jí)的學(xué)生甚至成年人在語文能力方面表現(xiàn)的欠缺，都與在幼時(shí)小學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)有一定的關(guān)聯(lián)。因此展開對(duì)小學(xué)語文學(xué)困生的研究不僅具有學(xué)術(shù)價(jià)值，更有一定的社會(huì)價(jià)值。

因此，對(duì)小學(xué)語文學(xué)困生進(jìn)行研究，對(duì)于學(xué)困生個(gè)體而言，能夠幫助其找出自身存在的問題，并從中探究克服的方法，使其更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，為今后的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，自身得到發(fā)展；對(duì)于整個(gè)學(xué)困生群體及社會(huì)而言，克服語文學(xué)習(xí)困難，能夠更好的進(jìn)行表達(dá)及書寫運(yùn)用，增強(qiáng)人際交往能力，人際關(guān)系更加和諧，有利于推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步[2]。從更廣的范圍看，人民整體語文素養(yǎng)的提高，也有利于宣揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。

就小學(xué)語文學(xué)困生這個(gè)群體而言，目前還是存在一定規(guī)模的。因此需要對(duì)此進(jìn)行一個(gè)深入探究。主要從學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因以及對(duì)此的解決措施三方面進(jìn)行研究。小學(xué)語文學(xué)困生主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)積累的薄弱。其產(chǎn)生的原因是多方面的，主要包括學(xué)校教育因素、家庭教育因素及學(xué)生自身存在的問題。對(duì)其解決的措施也要從多方面產(chǎn)生的原因入手進(jìn)行解決。

二、小學(xué)語文學(xué)困生的現(xiàn)狀

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文學(xué)困生，首先對(duì)語文的學(xué)習(xí)有一定的抵觸心理，相比較其他課程對(duì)待語文課堂態(tài)度更加消極。在課堂上，不愿回答老師的問題，不能順利地跟隨老師的思路完成整個(gè)教學(xué)過程。期間，會(huì)出現(xiàn)走神、說話、做小動(dòng)作等逃避課堂的行為。在課下，也以一種敷衍應(yīng)付的態(tài)度去對(duì)待老師所布置的作業(yè)等任務(wù)。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累相對(duì)薄弱

1.拼音及漢字的識(shí)記、書寫困難

在低年級(jí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生沒能很好地掌握，以致之后對(duì)關(guān)于拼音漢字為基礎(chǔ)的其他學(xué)習(xí)造成影響。目前我國(guó)使用的大部分語文教材，在學(xué)生一年級(jí)入學(xué)伊始就開始學(xué)習(xí)拼音。很多兒童在沒有完全適應(yīng)校園生活的情況下，直接進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)具有一定的難度。同時(shí)，由于大多學(xué)生在入學(xué)之前已進(jìn)行過拼音方面的學(xué)前教育，老師在教學(xué)過程中也容易壓縮拼音的教學(xué)時(shí)間，加快進(jìn)度。這就更容易使在入學(xué)前沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音的學(xué)生落后。拼音的學(xué)習(xí)又是漢字的基礎(chǔ)，這就開始產(chǎn)生了一部分的學(xué)困生。

2.文段語意理解困難

小學(xué)語文學(xué)困生缺乏基礎(chǔ)文字功底的積累，在對(duì)文段語意的理解過程中，不能快速有效的篩選有效信息。尤其在學(xué)習(xí)課文及做閱讀理解時(shí)，常在文段的中心思想，主旨立意的理解方面出現(xiàn)偏差。對(duì)閱讀過的課文或文段中，不能準(zhǔn)確的體悟出作者的思想感情，同時(shí)也缺乏對(duì)文段理解的情感體驗(yàn)和反饋，缺乏對(duì)文章在整體把握上系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

3.缺乏良好口頭及書面表達(dá)能力

上面提出的前兩方面主要指學(xué)困生對(duì)信息輸入方面的困難，而語言表達(dá)能力這一方面指的是學(xué)生對(duì)信息輸出方面的困難?？陬^表達(dá)能力是指用口頭語言來表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力。在課堂上對(duì)老師提出的問題不能脈絡(luò)清晰的表達(dá)，語意中主次不分明。還存在回避老師的問題，羞于回答問題的表現(xiàn)。在書面表達(dá)上，文字空洞，缺乏情感體驗(yàn)，多存在語法錯(cuò)誤。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常不達(dá)標(biāo)

在課堂上，這些語文學(xué)困生不能快速有效的完成教師布置的各種小任務(wù)。在課下，對(duì)教師布置的課外作業(yè)方面表現(xiàn)出吃力，不能獨(dú)立完成等現(xiàn)象。在平時(shí)的測(cè)評(píng)、學(xué)期中期末的排名中都相對(duì)靠后。未能或剛剛能達(dá)到小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。并且以上現(xiàn)象具有相對(duì)穩(wěn)定性。

三、小學(xué)語文學(xué)困生成因分析

小學(xué)語文學(xué)困生的產(chǎn)生，需要從多方面多角度進(jìn)行分析。包括社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校方面、學(xué)生自身存在的問題等，但對(duì)小學(xué)語文學(xué)困生產(chǎn)生影響最大最直接是學(xué)校及教師方面。

第7篇：小學(xué)生德育論文范文

關(guān)鍵詞：激發(fā) 學(xué)生 語文 學(xué)習(xí) 興趣

一、創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生由于年齡小，活潑好動(dòng)、喜歡新奇的事物、不喜歡被拘束的特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)中不能將學(xué)生死死地固定在座位上，要求他們一動(dòng)不動(dòng)地盯著黑板，而應(yīng)采取適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、開心地學(xué)。以拼音教學(xué)為例，漢語拼音字母需要音、形同記，這對(duì)于剛剛升入小學(xué)的學(xué)生來說無疑是有一定困難的。教師應(yīng)運(yùn)用多種方法來幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、記住形，如可以和學(xué)生一起借助手指創(chuàng)編“字母操”，將常用物品拿進(jìn)課堂并貼上拼音標(biāo)簽，用漢語拼音編兒歌，在學(xué)生喜歡的游戲競(jìng)賽中加入拼音元素等，以此來營(yíng)造生動(dòng)、活躍的課堂氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)拼音的熱情，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。小學(xué)生喜歡唱一些兒歌，教師可以把這些知識(shí)要點(diǎn)編成兒歌，讓學(xué)生在唱的同時(shí)實(shí)現(xiàn)更好地記憶。如在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)標(biāo)調(diào)號(hào)是一個(gè)難度很大的問題，有的學(xué)生不會(huì)標(biāo)，總搞不清楚，這時(shí)教師就可以把標(biāo)調(diào)號(hào)規(guī)則編成兒歌：有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，讓學(xué)生熟練記憶。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，一切以學(xué)生的興趣感受為準(zhǔn)，采用靈活多元的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得津津有味。如在識(shí)字教學(xué)中，由于識(shí)字是小學(xué)教育階段貫徹始終的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的識(shí)字環(huán)境，不要讓學(xué)生純粹地“為識(shí)字而識(shí)字”，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背。比如我們可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，像走在馬路上，可以讀一讀矗立在道路兩旁的廣告牌、街道名;在飯店就餐時(shí)，不妨看一看菜單報(bào)菜名;在超市購(gòu)物時(shí)主動(dòng)認(rèn)識(shí)商品名。生活就是學(xué)生識(shí)字的大課堂，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取新字，拓寬自己的認(rèn)知視野;另一方面，要注意對(duì)學(xué)到的漢子加以鞏固，將其運(yùn)用到生活實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。

教師還可以教給學(xué)生一些識(shí)字的方法，如“加一加，減一減，換一換”，讓學(xué)生通過給已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字加一筆、減一筆、換部首等方法來認(rèn)識(shí)新字，區(qū)分相似字，鞏固已學(xué)的字。如學(xué)習(xí)《人有兩個(gè)寶》這篇課文時(shí)，可以通過復(fù)習(xí)前面的生字引出后面的新字，如可以把以往學(xué)過的太陽(yáng)的“太”字變成兩個(gè)新字――“太”去一點(diǎn)變成“大”，“大”字再去一橫，變?yōu)椤叭恕?，“大”“人”就是要學(xué)習(xí)的新字。學(xué)生在看教師變字時(shí)會(huì)很興奮，都會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地盯著教師會(huì)變出什么樣的新字，在這個(gè)過程中他們就把新字牢牢記下了。此外，根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師還可以采用比賽競(jìng)爭(zhēng)法，將回答問題、課堂小測(cè)試、做作業(yè)等日常學(xué)習(xí)活動(dòng)納入到比賽范圍，讓學(xué)生因不甘落后而奮發(fā)努力，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，而且會(huì)讓學(xué)生有種緊迫感，一直處于積極興奮的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用多媒體課件，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出這樣的理念：“運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！倍嗝襟w是新時(shí)展的產(chǎn)物，恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，能對(duì)教學(xué)起到非常大的促進(jìn)作用，它有我們其他教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)越性。它是集音樂、動(dòng)畫、圖片文字、色彩、聲音、音響等為一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師可把課文內(nèi)容制成課件，來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)銀幕上的一些知識(shí)體系產(chǎn)生興趣，繼而在興趣的帶動(dòng)下積極地投入到學(xué)習(xí)中去。如在《青蛙看海》一課中，我根據(jù)課文內(nèi)容制作了精美的課件，面對(duì)眼前動(dòng)靜結(jié)合的彩色畫面，學(xué)生看得津津有味。我還把小松鼠幫助小青蛙登山頂這一重點(diǎn)段落設(shè)計(jì)成了動(dòng)畫片，學(xué)生看得可不可支，眼睛始終盯著屏幕，就這樣在快樂的氣氛下看完了這一段，收到了良好的教學(xué)效果。又如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我事先在網(wǎng)上搜集到了一段桂林山水的宣傳片，然后又下載了一些具有廣西特色的民歌作為背景音樂，這樣在課上，學(xué)生一邊欣賞如詩(shī)如畫的山水美景，一邊耳聽悅耳清新的音樂，學(xué)生個(gè)個(gè)看得非常入神，仿佛真正置身在了山水間一般，學(xué)習(xí)興趣也得到了很大提升。

四、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，多用精美的課件創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有效地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，真正讓多媒體成為輔助教學(xué)的有效手段之一。此外，教師還應(yīng)注意運(yùn)用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的潛力，溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而進(jìn)一步突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，從整體上提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐利利.在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（15）.

[3]于亞萍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].軟件，2014（2）.

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第8篇：小學(xué)生德育論文范文

關(guān)鍵詞:中等師范生;德育;措施

隨著中國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，人才標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)人才負(fù)有重大責(zé)任。為了更好地完成人才培養(yǎng)、向社會(huì)輸送高素質(zhì)勞動(dòng)力的使命，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際狀況，優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)德育，為提高學(xué)生的思想道德水平而努力。下面，筆者簡(jiǎn)單論述一些強(qiáng)化中等師范學(xué)校學(xué)生思想道德教育的措施。

一、進(jìn)行制度改革，強(qiáng)化組織工作

為了更好地展開思想道德教育工作，學(xué)?？梢詮慕M織工作方面著手，成立專管學(xué)生德育工作的小組，校長(zhǎng)擔(dān)任小組長(zhǎng)，專門負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作的開展。另外，學(xué)校可以在預(yù)防學(xué)生違紀(jì)違法專項(xiàng)教育方面尋求與當(dāng)?shù)嘏沙鏊暮献?，與當(dāng)?shù)鼐瘎?wù)機(jī)構(gòu)一起，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德的共同教育。此外，學(xué)?？梢耘c司法機(jī)構(gòu)合作，定期邀請(qǐng)相關(guān)司法人員到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行普法教育，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)，勸導(dǎo)和管束學(xué)生的不當(dāng)言行。這種警校合作的方式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的法律觀念，提高學(xué)生的思想道德水平。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高德育工作者的素質(zhì)

能否真正提升思想道德教育的質(zhì)量，德育工作者的素質(zhì)是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)注意強(qiáng)化培訓(xùn)，塑造一支工作能力出色的德育工作者隊(duì)伍。中等師范學(xué)校性質(zhì)獨(dú)特，學(xué)生與任課教師、班主任有著頻繁而密切的接觸，因此教師對(duì)學(xué)生影響極大，是進(jìn)行德育的主要力量。首先，新生入學(xué)的時(shí)候，學(xué)校要對(duì)新生班主任進(jìn)行專門的培訓(xùn)，讓教師言傳身教、以身作則，為新生樹立榜樣。其次，新學(xué)期開始時(shí)，學(xué)校應(yīng)該組織班主任開研討會(huì)，就如何展開思想道德教育等問題進(jìn)行探討、交流。有經(jīng)驗(yàn)的教師可以介紹自己的教育方法，大家也可以一起討論遇到的問題和困難，共同尋找解決的途徑。再次，提高任課教師的德育水平也同樣重要，教學(xué)部和學(xué)科組要通過日常會(huì)議對(duì)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)。最后，學(xué)生會(huì)的作用也不容忽視，團(tuán)委應(yīng)該對(duì)學(xué)生會(huì)成員進(jìn)行培訓(xùn)，讓這些成員在學(xué)生群體中起到積極的正面作用，這一系列的措施可以從各方面保證德育工作的順利開展，提高思想道德教育的質(zhì)量。

三、多管齊下，全方位展開思想道德教育

(一)在平時(shí)的課堂教學(xué)中融入德育

學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到思想道德教育的重要性，利用好平時(shí)的課堂教學(xué)，把德育滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持這種教育方式，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中接受教師的思想教育，并在日常學(xué)習(xí)生活中自覺規(guī)范自己的言行。同時(shí)政治老師也要把德育常規(guī)化，注意考查學(xué)生的道德認(rèn)知水平。其他科任老師也應(yīng)該在自己的教學(xué)中融入德育，讓學(xué)生處于一個(gè)德育規(guī)范的良好氛圍中。

(二)將實(shí)踐活動(dòng)與思想道德教育結(jié)合起來

既然要全方位強(qiáng)化德育，那么學(xué)校就不能把道德教育局限于課堂內(nèi)，而應(yīng)該把思想道德教育與課外實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生會(huì)和團(tuán)委等應(yīng)積極組織主題知識(shí)比賽、趣味普法、觀影等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿趣味的活動(dòng)中提高自己的思想道德水平。

(三)與家長(zhǎng)合作共同開展德育

除學(xué)校外，家是學(xué)生平時(shí)最常接觸地方，所以家長(zhǎng)在思想道德教育中起著不可忽視的作用。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)學(xué)生的影響，根據(jù)實(shí)際情況制定目標(biāo)，讓家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校的德育工作。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流的重要方式，學(xué)校要充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的德育中來，共同為提高學(xué)生的思想道德水平而努力。

(四)將德育融入學(xué)校的各類工作中

學(xué)校從組織工作方面著手，成立專管學(xué)生德育工作的小組，在學(xué)校范圍內(nèi)全方位地開展思想道德教育。要做到這一點(diǎn)，學(xué)校需要管理好四個(gè)基本體系:一是抓好由校長(zhǎng)、團(tuán)委、班主任、德育處組成的管理體系的工作;二是緊抓由副校長(zhǎng)、學(xué)科教師、教務(wù)處組成的思想道德教育體系的日常工作;三是保障由德育處、班委、學(xué)生聯(lián)合會(huì)、學(xué)生組成的自主教育體系的運(yùn)行;四是協(xié)助由家長(zhǎng)、小區(qū)、校園組成的教育體系的運(yùn)行。

四、通過多種渠道組織德育實(shí)踐活動(dòng)

多渠道組織德育實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)做到以下幾方面:(1)樹立道德榜樣，組織先進(jìn)個(gè)人演講。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一些類似“道德標(biāo)兵”的獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)勵(lì)那些道德出眾的學(xué)生，并讓他們宣講自己的先進(jìn)事例，鼓勵(lì)學(xué)生向道德榜樣看齊。(2)利用節(jié)日，開展主題教育活動(dòng)。我國(guó)的節(jié)日通常具有美好的寓意和豐富的道德內(nèi)涵，學(xué)校應(yīng)充分利用這些節(jié)日開展主題教育活動(dòng)，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。(3)積極召開主題班會(huì)進(jìn)行道德教育。各班級(jí)可以根據(jù)實(shí)際情況靈活開展各種主題班會(huì)活動(dòng)，在日常教學(xué)中滲透德育。例如，可以組織學(xué)生一起觀看《和你在一起》這部電影，觀看完畢以后讓學(xué)生討論親情與成功的關(guān)系。(4)制定規(guī)范的制度考核學(xué)生的思想道德。德育處應(yīng)制定好相關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的德育水平進(jìn)行定期的考核，在日?；睦醒矙z中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并徹底解決問題。(5)抓住軍訓(xùn)良機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。軍訓(xùn)要求學(xué)生在日常的隊(duì)列訓(xùn)練、飲食就餐、生活內(nèi)務(wù)等方面遵循鐵一般的紀(jì)律。學(xué)生在接受軍訓(xùn)的歷練時(shí)，專注力高度集中，精神昂揚(yáng)向上，積極性很高，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育往往會(huì)收到良好的效果。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育是一項(xiàng)復(fù)雜而持久的工作，在這一方面學(xué)校不能有絲毫的松懈。我們要充分調(diào)動(dòng)各方面的資源抓好對(duì)學(xué)生的德育工作，多管齊下，切實(shí)提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

作者:鄒明媚 單位:江西省上饒師院小教分院

參考文獻(xiàn):

第9篇：小學(xué)生德育論文范文

習(xí)慣一經(jīng)形成就具有穩(wěn)定的特性，成為一種自動(dòng)化行為。好習(xí)慣可以使人受益終生，不良習(xí)慣也將貽害無窮。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才起著十分重要的作用。對(duì)小學(xué)生來說，善于獨(dú)立思考，能夠科學(xué)利用時(shí)間，正確處理學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系等等，都是應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵字】：勤思攻難；按時(shí)、按量完成作業(yè)；不恥下問；溫故而知新；自我檢查

習(xí)慣是人們長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易改變的語言、思維、行為方式，是在人頭腦中形成的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)而有規(guī)律的刺激下形成的比較穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。它是條件反射長(zhǎng)期積累、強(qiáng)化以致形成的一種定型。習(xí)慣一經(jīng)形成就具有穩(wěn)定的特性，成為一種自動(dòng)化行為。好習(xí)慣可以使人受益終生，不良習(xí)慣也將貽害無窮。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才起著十分重要的作用。對(duì)小學(xué)生來說，善于獨(dú)立思考，能夠科學(xué)利用時(shí)間，正確處理學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系等等，都是應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

據(jù)調(diào)查顯示：對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)，而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。

我們學(xué)校雖然是一所農(nóng)村小學(xué)，但是，我們有一套自己的養(yǎng)成教育系統(tǒng)：一是，利用每周一的升旗活動(dòng)，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，幾年來，效果是顯而易見的。二是，利用每周的班會(huì)課讓學(xué)生說說一周來養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣以及下一周的目標(biāo)。三是，利用每月組織一次全體性的活動(dòng)，多學(xué)生一個(gè)月來的行為習(xí)慣表現(xiàn)做一梳理和總結(jié)。

下面就結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的幾點(diǎn)做法。

“學(xué)以思為貴”愛因斯坦說“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！狈彩怯谐删偷娜硕忌朴谒妓?，都有好思的習(xí)慣。思考可以使大腦變得更靈活，舉一反三，觸類旁通，學(xué)生要能通過自己的思考，把知識(shí)學(xué)活、用活。由于家庭和社會(huì)的影響，現(xiàn)在一些學(xué)生缺乏勤于思考的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，不是向其他同學(xué)求助就會(huì)轉(zhuǎn)向教師尋求答案。這時(shí)候，教師千萬不能代孩子解答難題，而是要用堅(jiān)定的神色鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋，用熱情的語言激勵(lì)孩子敢于攻克難關(guān)。也就是在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不能只對(duì)一題一文進(jìn)行輔導(dǎo)，最重要的是培養(yǎng)他們用腦的習(xí)慣，幫助他們克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使他們樹立堅(jiān)定的信心和克服困難的毅力，提高他們學(xué)習(xí)興趣，對(duì)克服學(xué)習(xí)上的困難也有重要意義。

不管是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣做的目的是使學(xué)生形成一種時(shí)間定向，自覺地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的情緒和愿望。這樣在訓(xùn)練學(xué)生的專注能力的同時(shí)，也能不斷提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在一些家長(zhǎng)為了讓孩子贏在起跑線上，總是強(qiáng)迫孩子不停的學(xué)習(xí)，在椅子上一座就是幾個(gè)小時(shí)，這樣反而導(dǎo)致他們遲遲不能進(jìn)到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)時(shí)總會(huì)有許多毫無意義的停頓，寫著寫著就停了下來，或者說幾句閑話等等。這些孩子貌似學(xué)習(xí)，但實(shí)際上學(xué)習(xí)效果極低，既白白浪費(fèi)了時(shí)光，又會(huì)養(yǎng)成做事心不在焉的壞習(xí)慣。久而久之，會(huì)造成思維遲鈍，影響智力發(fā)展，使學(xué)習(xí)成績(jī)落后，所以從小要讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，這樣才能讓他們精神專注，高效率地完成任務(wù)，使孩子能真正的贏在起跑線上，輕松邁開第一步。

現(xiàn)在的小學(xué)生問問題的現(xiàn)象幾乎銷聲匿跡了，這種想象一直困擾這我們。學(xué)生有不懂的地方，教師和家長(zhǎng)不能加以斥責(zé)，而是要鼓勵(lì)他們找出不懂的地方并說明原因，然后積極啟發(fā)他們?nèi)?dòng)腦筋，切忌煩躁、或因心煩而放下不管。善于請(qǐng)教的前提就是要敢于提問，勤于思考。教師要指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題記錄下來，以便向老師或同學(xué)請(qǐng)教。向別人提出的問題，應(yīng)該是自己通過努力嘗試而終究解決不了的。所提問題一定要講質(zhì)量，翻開書本就能解決的，最好自己解決。有些疑難問題，如果自己有嘗試性答案，帶著答案去請(qǐng)教，會(huì)收獲更大。學(xué)問，學(xué)問，既要學(xué)，又要問。

數(shù)學(xué)家華羅庚在談他年輕是的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說，他非常重視復(fù)習(xí)。他復(fù)習(xí)的時(shí)間要比別人多一倍甚至兩倍，由于復(fù)習(xí)充分，他做作業(yè)比別人快得多。復(fù)習(xí)可以把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化和記憶，起到鞏固的作用；預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，只有預(yù)習(xí)了才能知道問題所在，做到心中有數(shù)，聽課時(shí)才能變被動(dòng)為主動(dòng)，與老師有更多的互動(dòng)，因而聽講也會(huì)更專心，不易開小差。經(jīng)常督促學(xué)生按時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天課程，預(yù)習(xí)第二天要上的新課，是打下基礎(chǔ)的好辦法。如果當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)不鞏固，日積月累，在學(xué)習(xí)上就會(huì)產(chǎn)生積重難返的大困難。所以一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)--聽講--復(fù)習(xí)--作業(yè)--總結(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。

做作業(yè)時(shí)一般都是整體知覺在發(fā)揮作用，不少學(xué)生只顧趕進(jìn)度，很少顧及到一些細(xì)節(jié)問題：在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯(cuò)，不是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)就是少做了習(xí)題；做完作業(yè)之后，應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)從整體知覺調(diào)整到部分知覺，從細(xì)微處檢查是否有漏洞。因此，教師最好教會(huì)學(xué)生檢查的方法，如看看是否漏題、漏答、漏單位等，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣