秒的認(rèn)識課件精選(九篇)
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第1篇：秒的認(rèn)識課件范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體課件；運用方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，多媒體課件要如何設(shè)計與使用，才能對課堂教學(xué)起到輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？下面，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗谶@方面的研究與看法。
一、多媒體課件遵循的原則
多媒體教學(xué)課件是利用多種媒體形式，為了反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的，目的就是要提高教育教學(xué)質(zhì)量。怎樣才能制作出適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使用的多媒體課件呢？我認(rèn)為應(yīng)該遵循以下幾個原則：
1. 科學(xué)性原則
嚴(yán)格按照教學(xué)大綱及教材的知識、技能等目標(biāo)要求，準(zhǔn)確無誤地傳授知識。課件展示是具有教育示范性的，應(yīng)做到既源于教材又高于教材。因此，課件中闡釋的概念、法則、傳授的技能必須準(zhǔn)確無誤。要想讓一個多媒體課件充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，授課教師一定先要吃透教學(xué)大綱和教材，在課件制作時必須遵循科學(xué)性這一首要原則，這樣設(shè)計出來的課件才能更好地為教學(xué)服務(wù)。
2. 教育性原則
多媒體課件的設(shè)計為突出教學(xué)中的重點、難點，在課堂上教師應(yīng)盡可能地播放一些與教材內(nèi)容緊密相連的影音資料，通過真實的畫面激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們能更好地充分理解所學(xué)知識。
案例說明：四年級下冊《折線統(tǒng)計圖》部分片段：新授環(huán)節(jié)――統(tǒng)計圖的繪制方法及特點。
（1）根據(jù)表中提供的數(shù)據(jù)，你們能繪制出中小學(xué)生參加科技展的統(tǒng)計圖嗎？誰說說條形統(tǒng)計圖的制作步驟是什么？它有什么特點？
（課件演示：橫軸某一年份閃爍，豎軸中相應(yīng)的數(shù)量閃爍，在對應(yīng)位置涂上色塊，并標(biāo)上數(shù)據(jù)）
（2）如果我想用一個點來表示1998年中小學(xué)生參加科技展的情況，可以嗎？標(biāo)在什么地方？
（課件演示：該數(shù)據(jù)點閃爍，對應(yīng)的條形圖淡化隱去）
（3）我們把各點用線段順次連接起來，看看你從中有什么發(fā)現(xiàn)？
（課件演示：從左往右，按相鄰的點兩兩連接）
（4）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識――折線統(tǒng)計圖。下面讓我們把前后兩幅統(tǒng)計圖放在一起觀察，看看它們有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
（課件演示：條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖同屏對比，根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)的條形圖、相應(yīng)的點或線段隨著閃動）
運用課件有效地強化了本課重點，也為本節(jié)課難點的突破做了很好的鋪墊。
3. 生活性原則
創(chuàng)設(shè)的情境要貼近生活，從而提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！闭n件的設(shè)計，可以通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的生活素材，創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)環(huán)境，從而調(diào)動孩子們自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
案例說明：
二年級上冊《秒的認(rèn)識》部分片段：新知環(huán)節(jié)――強化訓(xùn)練。
（1）生活中秒無處不在！電視在播放廣告時，屏幕右上角會出現(xiàn)秒的倒記時。
（課件演示：電視播放廣告的屏幕及秒的時間）
（2）：今天李老師用微波爐加熱一些從冰箱取出的糕點，請大家試著估計估計：我給糕點加熱了多長時間？
（課件演示：微波爐加熱糕點的動畫）
生：14秒、20秒、15秒、18秒、16秒……（自由估計）
師：到底是幾秒呢？請看微波爐的電子顯示屏。
（課件演示：微波爐屏幕15秒倒計時加熱糕點的動畫）……
課件通過演示電視廣告倒計時、日常生活中微波爐加熱食品等生活情景，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們深刻感受“秒在生活中的應(yīng)用與作用”，從而加深了學(xué)生對秒這一時間單位的認(rèn)知，使他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力得到有效地培養(yǎng)。同時，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，收到了事半功倍的效果。
二、多媒體課件運用的要求
1. 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并注重師生情感的交流
多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣，才能協(xié)調(diào)好學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等因素。一堂成功的數(shù)學(xué)課，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花。
案例說明：
二年級上冊《秒的認(rèn)識》部分片段：新授環(huán)節(jié)――導(dǎo)入新課，教學(xué)認(rèn)識1秒、幾秒。
（1）猜測激趣，導(dǎo)入新課。
師：今天有一位新朋友來到了我們課堂上，聽，它來了（課件播放秒的聲音 “嗒”）“嗒”“嗒”“嗒” ……跟著這個節(jié)拍，讓我們來數(shù)一數(shù)……讓我們拍拍手歡迎它……讓我們向它點點頭吧！你們猜猜，它是誰？
（2）觀察發(fā)現(xiàn)，自主探究。
如認(rèn)識秒針。
師：這里有一個鐘面，在上面你發(fā)現(xiàn)了些什么？哪根是秒針？
生：鐘面上有12個數(shù)字――有12個大格，每大格之間有5個小格，一共是60個小格――鐘面上還有時針、分針和秒針。在鐘面上這根又細又長的針就是秒針。
（課件演示：根據(jù)學(xué)生回答，課件配合放大涉及到的鐘面部分，或通過顏色變化突出出來）
課件設(shè)計加深了孩子們感知秒的節(jié)奏、韻律，強化了1秒鐘的時間觀念，這樣的課堂設(shè)計不僅使教師的教學(xué)、學(xué)生的活動與多媒體課件緊密相連，而且使教學(xué)充滿生機和活力。
2. 現(xiàn)代化教學(xué)手段運用應(yīng)注重教學(xué)的效果
在應(yīng)用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，加深他們對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，不僅有利于增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與空間想象的能力，真正發(fā)揮多媒體課堂的教學(xué)效果。作為新時代的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時展的需要，嚴(yán)格遵守課件設(shè)計的原則，采用正確的使用方法，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，使數(shù)學(xué)教學(xué)永遠煥發(fā)青春的光彩，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
參考文獻：
[1]王高峰.淺談新課改下小學(xué)多媒體教學(xué)
[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2010（6）.
第2篇：秒的認(rèn)識課件范文
【案例描述】
1. 認(rèn)識秒針走動及體驗感受一秒
師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講？
生1：（滿懷自信的）秒針走一個小格就是一秒。
生2：秒針走一個大格就是五秒。
師：（恍然大悟狀）原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣嗎？（放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。）咱們再來感受一下一秒，一起說出來。
師：一秒鐘就是這么滴答一下，（師手勢做一下）你能在1秒鐘里做點什么呢？
生1：一秒鐘可以打開電視機的開關(guān)。
生2：看電視時可以調(diào)一個臺。
生3：可以呼吸一次。
生4：可以站起來。
生5：一秒鐘脈搏跳2下。
生6：拍一下手。
師：同桌的孩子互相做一個自己喜歡的動作來表示一秒。
師：經(jīng)過剛才的活動，你對1秒有什么感受？想說點什么？
生1：一秒很短。生2：是太短了。
師：（佩服的?。┮幻肟床灰?，摸不著，可是大家調(diào)動了眼、耳、口、手等多種感官同時參與活動，通過自己用聲音和動作等來配音、配動作，全方位地感受了1秒，在實際動作中體驗了“1秒”的長短。太了不起了！
認(rèn)識幾秒
師：同學(xué)們，通過剛才1秒的認(rèn)識，大家知道了5秒就是5小格，12秒就是2大格又2小格，用以前的數(shù)學(xué)知識解決了這個問題，真棒！
探究秒與分的關(guān)系
學(xué)生通過觀察電腦演示秒針走動一圈分針走動一小格的變化情況，總結(jié)出1分等于60秒。
活動體驗 感受1分鐘
師：剛才我們同學(xué)說拍一下手就是1秒，半分鐘需要拍多少下手？生：30下。師：1分鐘呢？生：60下。
師：好，咱們來做個拍手游戲。男同學(xué)拿筆，在練習(xí)本上寫數(shù)字，從1開始寫起，看女同學(xué)拍完1分鐘后，你們寫到了數(shù)字幾。
（學(xué)生在老師地帶領(lǐng)下活動：男生寫數(shù)字，女生拍手。教師帶領(lǐng)拍手，掌握好節(jié)奏。然后交換。）
（統(tǒng)計結(jié)果：最快的可以寫到72，最慢的寫到31。）
生：（不由地發(fā)出感嘆?。┩?！能寫這么多！
師：一分鐘的時間，我們寫字的話可以寫這么多，那我們還可以做什么呢？給同學(xué)們一分鐘的時間想一想，然后，看看誰一分鐘時間做的事情最多、最好、最別出心裁。
（放映課件，鐘面滴答滴答的行進一分鐘）學(xué)生思考一分鐘要做的事情靜靜地體驗一分鐘。
（再次放映課件，學(xué)生在一分鐘時間里自由活動，在活動中體驗一分鐘。）
師：誰來說說，你們做了些什么事？
生1：我寫了35個字。
生2：我把上衣脫下來再穿兩回。
生3：我系了三次紅領(lǐng)巾。
生：……
師：一分鐘雖然很短，可是同學(xué)們在剛才一分鐘的活動時間里能做的事情有那么多。如果我們把很多個一分鐘積累起來能做的事情就更多了，看來我們連一分一秒也……
生1：（急切的）不能浪費。
生2：（不等舉手）我們要珍惜時間。
（學(xué)生匯報后師給予評價：同學(xué)們！今天我們不僅認(rèn)識和體驗了一分一秒的長短，還懂得了時間的寶貴。大家的收獲可真不少，愿同學(xué)們從現(xiàn)在起珍惜時間，把握好時間，做時間的小主人?。?/p>
【反思】
我所教的學(xué)生正處于低段與高段的銜接處，其數(shù)學(xué)思維也正不斷發(fā)展，但體驗永遠是最好的教育形式之一。這節(jié)課的教學(xué)中為了幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的時間概念“秒”我主要從以下幾點入手：
第3篇：秒的認(rèn)識課件范文
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的最新教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo):借助已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生自主認(rèn)識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。
2.過程與方法目標(biāo):通過動手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生體驗一段時間，建立1秒及1分(60秒)的時間觀念。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。
二、教學(xué)重難點
借助豐富的活動，學(xué)生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
(教師)多媒體課件;(學(xué)生)口算卡片，每人準(zhǔn)備一個時鐘。
四、教學(xué)步驟
(一)情境導(dǎo)入
(播放新年聯(lián)歡晚會的片段)
談話:新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。(課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進行倒計時)
談話:剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位--秒。今天，我們就共同來認(rèn)識這個新朋友。(板書課題)
(二)探究新知
1.認(rèn)識時間單位“秒”
(1)師:你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
(2)學(xué)生自主探索，共同探究。
(3)學(xué)生反饋:
①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。
②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③如果是讀取電子表上的時間時，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過的電子表的讀法進一步類推。
(4)體驗1秒鐘
①師:1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。(利用時鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。)鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。
②學(xué)生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。
③比一比，哪位學(xué)生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。
④小結(jié):剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。(舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值)所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。
(5)師:(邊撥秒針)秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。
(6)你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？
2.探索分與秒之間的關(guān)系
(1)師:如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么變化。
(2)讓學(xué)生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。
(3)學(xué)生反饋。
(4)小結(jié):秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。
3.練習(xí):體驗1分鐘
(1)讓學(xué)生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。
(2)師:1分鐘能做什么呢？
讓學(xué)生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。
(3)讓學(xué)生舉例，說說1分鐘可以做什么事。
(三)小結(jié)
師:通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？(認(rèn)識時間單位--秒)有了秒針，計時就更準(zhǔn)確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準(zhǔn)確地為人們報時。
(四)鞏固練習(xí)
(1)完成“練習(xí)一”第2題。
填上合適的時間單位。
補充:
①們上一節(jié)課的時間是40。
②小明跑100米要用19。
(2)跑步比賽
師:讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結(jié)束，你能通過鐘表的顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？
(3)活動:
師:下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書包里，看看需要多少時間?？凑l整理得又快又好。(學(xué)生整理，教師報時)
師:相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。
(五)作業(yè)收集有關(guān)時間的信息。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的最新教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：
估算黃豆粒數(shù)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會估算方法。
教學(xué)重難點：
利用估算方法解決實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
黃豆，杯子，天平等
教學(xué)過程：
一、引入
師：你們看，這是什么?
生：黃豆。
師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎?
想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒。
二、小組討論，確定方案。
師：你們可以用課桌上的工具。
(杯子，天平等)
三、小組合作，實施方案。
四、匯報交流
方案一：
先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少杯，再用乘法計算即可。
方案二：
先測一把黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計算即可。
方案三：
先測100粒黃豆的重量，算出一粒的重量，再稱出總重量，再用除法計算即可。
五、小結(jié)
第4篇：秒的認(rèn)識課件范文
飛速發(fā)展的社會已進入到數(shù)字信息時代，作為現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)手段的多媒體進入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，也是平常之事了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)猶若一個浩瀚的技藝海洋，其教學(xué)方式和方法可謂“百舸爭流”。而利用多媒體輔助于課堂教學(xué)，就像在洶涌的波濤中添設(shè)了更多更高更亮的燈塔，引導(dǎo)師生破浪行舟去到達理想的知識彼岸。這，妙在“巧”用多媒體。
1 巧用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣
興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動力。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由外在興趣到內(nèi)在興趣，由短暫興趣到持久興趣，是學(xué)習(xí)過程中源源不斷的動力。
如在學(xué)習(xí)“長方形正方形的面積”這一節(jié)課時，在學(xué)生推導(dǎo)出長方形的面積后，根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出正方形的面積公式，筆者采用動感多媒體畫面來引導(dǎo)學(xué)生走進和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。屏幕中出現(xiàn)一個長方形，筆者把長方形的長慢慢變短，學(xué)生立刻興奮起來，學(xué)習(xí)興趣大增。當(dāng)長方形的長與寬相等時，筆者問變成了什么形狀？根據(jù)長方形的面積怎樣求正方形的面積呢？這樣學(xué)生很輕松地發(fā)現(xiàn)了長和寬相等時面積就是邊長×邊長。這個動畫的演示不僅推導(dǎo)出了正方形的面積，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
又如在教學(xué)“秒的認(rèn)識”時，利用火箭發(fā)射的場景制作成多媒體課件，當(dāng)多媒體播放火箭發(fā)射現(xiàn)場倒計時，學(xué)生都會跟著數(shù)：“10、9、8、7、6、5、3、2、1，點火！”通過多媒體課件的演示，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)新知識提供了強大動力。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃的時候直接引入新課：“我們剛剛數(shù)的數(shù)字就是以秒來計算的，比分更小的單位是秒，今天我們就來學(xué)習(xí)‘秒’的認(rèn)識?！边@起到了意想不到的教學(xué)效果。
2 巧用多媒體，讓學(xué)生感悟中明理
一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，首先要求教師巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生能積極主動地到學(xué)習(xí)中去，能在感悟中明確其中的道理。因為形象、直觀、逼真的情境，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂，能達到最佳效果。如教學(xué)“0的認(rèn)識”時，運用媒體創(chuàng)設(shè)猴子吃桃子的動畫情境。盤子里有3個桃子，問用數(shù)字幾表示？學(xué)生都知道用數(shù)字3表示。接著猴子把盤子里的3個桃子全吃光了，又問盤子里還有桃子嗎？應(yīng)該用數(shù)字幾表示？學(xué)生異口同聲地回答說沒有了，用“0”表示。這樣學(xué)生輕松地理解了0在這里的含義就是表示沒有。
又如在教學(xué)“減法”時，創(chuàng)設(shè)小鳥飛走了的動畫情境：樹上有6只鳥，飛走了4只，樹上還剩下幾只鳥？學(xué)生能直觀地看出還剩下2只，因為飛走的4只是從6只里面飛走的，所以用6減4等于2。這樣學(xué)生輕松地理解了減法的含義。
3 巧用多媒體幫助學(xué)生突破重難點
在應(yīng)用題教學(xué)過程中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過“變色”“閃爍”“平移”等手段突出重點，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應(yīng)的條件與問題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。
如在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移”時，用變色、閃爍等手段，使學(xué)生明確運動前的物體是哪一個？運動后的物體是哪一個？運動方向是順時針方向還是逆時針方向？旋轉(zhuǎn)了多少度？旋轉(zhuǎn)點是不變的嗎？運動后物體的大小、形狀、方向有什么變化？幫助學(xué)生理解上述抽象概念，同時也解決了重難點。
4 巧用多媒體開闊學(xué)生視野
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實是獲取信息、積累知識解決問題的過程，多媒體課件的整合性較為靈活，可根據(jù)內(nèi)容的需要，拓展內(nèi)容知識，通過網(wǎng)絡(luò)下載有利課堂教學(xué)的信息資料展示給學(xué)生，拓寬知識面，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生在課堂中獲得更多的信息。在教學(xué)解方程時，筆者利用天平平衡的原理來幫助學(xué)生：在等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，等式兩邊仍然相等；在等式兩邊同時乘以或同時除以相同的數(shù)（0除外），等式兩邊仍然相等。這樣學(xué)生不但可以根據(jù)天平平衡的原理來求方程的解，而且了解了天平的有關(guān)知識。如100+x=250，利用天平平衡，左右兩邊同時減去100，天平仍然保持平衡（即：等式兩邊仍然相等，就能得出x=150）。
第5篇：秒的認(rèn)識課件范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；探究
中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0168-02
1.利用多媒體，通過圖文并茂的畫面，激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生具有好奇、好動、注意力不集中、持久性差等特點，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)特別是一些概念的教學(xué)，往往是枯燥無味的，以往的教學(xué)方法就是死記硬背，教師會要求學(xué)生多讀幾遍，以加強印象，結(jié)果是他們內(nèi)容背熟了卻不理解意思，教學(xué)效果不理想。利用多媒體教學(xué)，通過圖文并茂的畫面?zhèn)鬟f教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，大大提高了課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《秒的認(rèn)識》時，可以利用火箭發(fā)射的場景制作成多媒體課件，當(dāng)多媒體播放火箭發(fā)射現(xiàn)場倒計時，學(xué)生都會跟著數(shù)："10、9、8、7、6、5、3、2、1、點火！"。通過多媒體課件的演示，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)新知識提供了強大動力。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃的時候直接引入新課："我們剛剛數(shù)的數(shù)字就是以秒來計算的，比分更小的單位是秒，今天我們就來學(xué)習(xí)'秒'的認(rèn)識。"這起到了意想不到的教學(xué)效果。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析，現(xiàn)代教育觀點認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程和發(fā)現(xiàn)這個知識的過程是一樣的。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難提供給學(xué)生足夠的空間和足夠的時間，使學(xué)生自己建構(gòu)知識體系，而多媒體技術(shù)可以無限的提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和相對寬裕的學(xué)習(xí)時間。
例如：在教學(xué)"角的認(rèn)識"這一課時，教學(xué)生如何畫角是一個重要內(nèi)容。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫給學(xué)生看，存在著一定的弊端。如：學(xué)生走神，教師畫時部分學(xué)生不注意看；教師作圖時，身體遮擋住部分學(xué)生視線等等。而運用多媒體輔助教學(xué)，情形就大不一樣了。我們可以先用多媒體演示畫角的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下的表象深刻。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范畫角，最后讓學(xué)生獨立畫角。這樣的教學(xué)過程設(shè)計，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對畫角方法清楚明了，教學(xué)效果好。
3.合理運用多媒體破難解疑，突出重點分化難點
數(shù)學(xué)的一個顯著特點就是抽象性，因此.學(xué)生對有些概念的揭示、公式的建構(gòu)往往感到困難。
教師如果能在學(xué)生不能解決問題時.巧妙地利用多媒體鮮明、生動、直觀形象的特點，引導(dǎo)學(xué)生探究.就可以加深學(xué)生對知識的理解.從而突破重點、難點。
如：教學(xué)相遇問題時， 為突出重點.突破難點.在教學(xué)時， 用動畫演示：有兩輛汽車. 由動畫顯示兩車相遇的全過程。這樣分解給學(xué)生留下深刻印象：a.時間 同時；b.地點 兩地；c.方向 相對；d.結(jié)果 相遇。學(xué)生很快的找到和掌握了這些特征，緊接著進一步通過多媒體的演示，弄清速度，相遇時間，相距距離等概念的含義。通過這樣一個小小的flas的直觀演示，化靜為動，突出了相向而行的兩車，各從起點同時出發(fā)，直到兩車相遇的難點。這樣學(xué)生對相遇應(yīng)用題的特征，既有感性認(rèn)識，又有理性認(rèn)識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。
又如，在教學(xué)六年級下冊"圓柱的體積"時，我先借助多媒體課件演示平面圖形中的平行四邊形、三角形、梯形、圓等面積計算公式的推導(dǎo)過程。讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)新知要運用前面學(xué)習(xí)的知識。接著出示常見的立體圖形長方體、正方體、圓柱、圓錐，問："你會計算哪個圖形的體積？"然后出示一個圓柱啟發(fā)學(xué)生猜測聯(lián)想，怎么把圓柱轉(zhuǎn)化成已知的圖形計算？學(xué)生運用前面所學(xué)的知識，很快說出轉(zhuǎn)化成長方體。再借助多媒體教學(xué)手段，展示推導(dǎo)圓柱體積公式的過程，學(xué)生自然而然的進入教學(xué)情境，激起學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)新意識。
4.運用多媒體，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
第6篇：秒的認(rèn)識課件范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 英語教學(xué) 問題 創(chuàng)新教學(xué)
隨著信息時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的一只粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式，已經(jīng)遠遠滿足不了英語課堂教學(xué)的需要，急需要拓展新的教學(xué)方法。如何創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，是英語教師一直以來追尋的課題。多媒體技術(shù)以其自身獨特的性能，作為英語教學(xué)的重要輔助手段，一直以來是教師青睞使用的教學(xué)工具。借助多媒體技術(shù)，不但可以享受多媒體視頻、音頻技術(shù)帶來的愉官，還可以還原真實的英語交流情境，促進英語教學(xué)水平的不斷提高。現(xiàn)將筆者近些年來在英語課堂使用多媒體技術(shù)的經(jīng)驗和問題與大家共享，希望能為困惑中的教師帶來一點教學(xué)思路。
一、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的幾點優(yōu)勢
1.借助多媒體技術(shù)可以刺激學(xué)生的感官印象，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。俄國作家列夫?托爾斯泰曾經(jīng)說過：“辨析教師教學(xué)是否成功，要看他是否強制學(xué)生學(xué)習(xí)，還是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”?？鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之著不如樂知者”。說的都是同一類意思，那就是興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要源動力。多媒體技術(shù)包含大量的視頻、圖片、音頻、動畫等多種元素，聲音與圖像、視頻與動畫的完美結(jié)合，可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)，讓學(xué)生感受到英語的魅力和交流的環(huán)境，仿佛置身于真實的對話情境之中，能夠收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)使學(xué)生不再把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成負擔(dān)，而是當(dāng)成一種樂趣、一種生活的習(xí)慣，促使學(xué)生投入更大的精力到英語課堂之中。例如：在教學(xué)生認(rèn)識單詞的時候，就可以播放多媒體課件，在課件中穿插一些動畫片或者電影原音，讓學(xué)生在動畫的世界中，認(rèn)識單詞，掌握單詞，在視覺、聽覺上同步欣賞，既在學(xué)習(xí)中記住了英語單詞，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會了英語知識。
2.借助多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。從教育的主體上看，中學(xué)生對英語教學(xué)，較之小學(xué)相比又有了新的提高，他們的直接感官認(rèn)識能力要遠勝過于抽象思維能力。對于他們的教學(xué)要更應(yīng)該用直接直觀的形象，來刺激感官印象，才能把教與學(xué)融合其中，進而達到愉快的教學(xué)目的，讓師生融合為一體，在歡樂、輕松、活躍的氛圍中去學(xué)習(xí)。心理研究機構(gòu)研究結(jié)果顯示，讓人識別一種事物所需要的方法不同，產(chǎn)生的認(rèn)知憶效果也不同。例如，用語言描述給對方需要2.8秒的時間，用線條圖畫描述則需要1.5秒的時間，黑白照片更為直觀需要1.2秒的時間，彩色照片則需0.9秒的時間，最短的為直接觀看物體只需要0.4秒的時間。從研究的結(jié)果可以看出，人的感官信息越接近真實的狀態(tài)，所認(rèn)知花費的時間就越短。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此，只有把學(xué)生置身于真實的情境之中，讓學(xué)生身臨其境的去感受語言交流的現(xiàn)場，才能夠把抽象的事物轉(zhuǎn)為具體事物，提高學(xué)習(xí)的最佳效果。例如，在初三課程中I would rather watch sports shows than those ones這一節(jié)課只有幾幅電視畫面，在講到這一節(jié)課的時候，教師就可以選擇不同的語言類型，去尋找電影中的現(xiàn)場片段，模擬真實的對話場景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3.借助多媒體技術(shù)可以了解世界知識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。語言是用來交流的，是用來傳遞信息的。同時，語言又是各國重要的文化載體，學(xué)習(xí)一門語言就是領(lǐng)略到這個國家的民族文化、風(fēng)土人情、歷史地理等等，課本無不滲透著這些信息。因此，英語的學(xué)習(xí)也不能脫離文化這個大背景，只有接觸到了他們的文化，才能夠?qū)φZ言有更深入的理解。借助多媒體技術(shù)教學(xué)可以打破這種時空概念，更為細致的展現(xiàn)語言背景，為英語與漢語架起溝通的橋梁。例如，我們在學(xué)習(xí)到英語的諺語時，很多時候僅從單詞的意義是無法真正理解的。比如，英語諺語love me，love my dog，從字面理解就是愛我，愛我的狗，當(dāng)然這樣的解釋完全不正確，與中國詞語“愛屋及烏”有類似的意思，但是如果要按照“愛屋及烏”解釋，實在有點誤人子弟，正確的意思是“要是你喜歡我，就要喜歡我的一切（包括我的狗）”，如果學(xué)生不理解西方的文化，僅靠英語單詞字面理解，就很難掌握它的真實意思。所以，教師在英語講課中，也要利用多媒體技術(shù)滲透西方文化知識，整合成豐富多彩、妙趣橫生、充滿異域風(fēng)情的多媒體課件，擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，增強學(xué)生學(xué)習(xí)文化的意識。
二、多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的幾點問題
多媒體技術(shù)自身比傳統(tǒng)黑板教學(xué)有著獨特的先進性，因此在英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。然而，如果一味地運用信息媒體技術(shù)輔助教學(xué)，就會產(chǎn)生喧賓奪主的情況，違背了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的根本，長此以往無法發(fā)揮其應(yīng)有的效果。所以，要合理運用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)重點注意一下幾點問題。
1.運用多媒體技術(shù)不能忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位。一切教育的主體都要以學(xué)生為根本，教師和學(xué)生仍是課堂的主人，不能被多媒體技術(shù)所代替，要合理利用多媒體技術(shù)，但不能刻意的去追求運用，用多了，就會使課堂質(zhì)量大打折扣，起不到應(yīng)有的效果。
2.多媒體技術(shù)不能代替教師的教學(xué)方法。制作課件固然需要很多的精力，但教師除對多媒體技術(shù)花費大量時間研究，還要把重點放在教學(xué)方法的研究上，只有這樣才能把教學(xué)方法與信息技術(shù)相結(jié)合，發(fā)揮最佳的教學(xué)能力。
總之，多媒體技術(shù)的運用，給英語教師提供了一個全新的教學(xué)視角，但多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中不應(yīng)該是“錦上添花”，而應(yīng)該起到“雪中送炭”的作用。教師必須要充分認(rèn)清多媒體教學(xué)的重要意義，明確整個學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，才能將傳統(tǒng)教學(xué)的長處與多媒體優(yōu)勢結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
參考文獻：
[1]孫桂芹.淺議多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2011，（23）.
第7篇：秒的認(rèn)識課件范文
片段一：情境創(chuàng)設(shè)，引入探究
師：（課件出示簡筆畫）圖中的小伙伴們在干什么？
生：跑步。
師：猜一猜，誰移動得快？為什么？
生：第一個，因為他在第一位。
生：不一定，因為還沒有到終點。
師：他會不會是最快的？
生：最后一個人也許快，可能他已經(jīng)跑過一圈了。
生：哪一個都不能確定，因為不知道他們什么時間開始跑的。
師：你有什么辦法能比出他們之間運動的快慢嗎？
生：給1分鐘，讓他們同時跑，看誰跑的遠誰就快。
生：規(guī)定跑的距離，比如50米，讓他們同時跑，看誰的時間短誰就快。
意圖：亞里士多德說“思維從疑問和驚奇開始”，質(zhì)疑是學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣并主動探究的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，因為顧及教學(xué)進度及沿用“填鴨式”的教學(xué)方法，往往不鼓勵學(xué)生過多質(zhì)疑。新課改鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生質(zhì)疑賽跑圖中的第一位孩子不一定是最快的，由此他們開始關(guān)注到比較快慢需要考慮哪些因素，從而意識到“不知道他們行進的距離和時間，因此無法判斷出他們移動的快慢”。
片段二：匯報交流，探究新知
師：（播放倫敦奧運會百米決賽錄像）這是什么比賽？
生：100米短跑。
師：（課件出示決賽結(jié)果）在倫敦奧運決賽中，牙買加選手博爾特以9秒63的好成績獲得冠軍，并打破世界紀(jì)錄。獲得亞軍的是牙買加選手布雷克，成績是9秒75，美國選手加特林獲得第三名，他跑了9秒79的成績。我們是通過什么來比較他們之間運動的快慢呢？
生：博爾特用時最少，所以他最快。
生：比時間，時間少的快，時間多的慢。
師：這個方法好，比時間。比時間的方法要符合什么條件嗎？
生：路程都是100米。
生：同時起跑。
意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過多種媒體資源進行科學(xué)思考，幫助他們不斷擴展對周圍科學(xué)現(xiàn)象的體驗，使學(xué)生獲得科學(xué)探究的樂趣。教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，要尊重科學(xué)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實性。
師：（課件出示：從1994年開始，中國足協(xié)每賽季采用12分鐘跑測試足球運動員的體能，達到2900米的成績?yōu)榧案窬€。）我們學(xué)校的足球隊今年需要增加3名新隊員，也進行了一次1分30秒跑的體能測試選拔，這是他們測試的成績單（課件出示）。如果你是體育老師，從體能的角度，你選擇哪3位同學(xué)進入足球隊呢？
生：我選小帥、小強和小林。
生：小帥在1分30秒內(nèi)跑出的距離最遠，所以我選他。
師：為什么跑出的距離遠就選他？
生：跑出的距離遠，說明在1分30秒內(nèi)他跑得快。
師：為什么不選小彬呢？
生：小彬在相同時間跑出的距離最短，所以他跑得慢。
生：在1分30秒內(nèi)，誰跑的距離遠，他跑得就快。小帥最遠，然后是小強和小林，所以選他們進入球隊。
師：他們之間的快慢，你們是通過比距離的方法。這種方法要符合什么條件？
生：在相同時間內(nèi)比。
意圖：“選足球隊員”的事例，引入了另一種比快慢的方法——相同時間比距離，通過對數(shù)據(jù)的比較，可以更好地幫助孩子理解這種方法的含義。通過數(shù)據(jù)分析解釋自己的觀點，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向思維。
師：在我們的生活中，物體運動的快慢是不一樣的。若距離不相同，時間也不相同時，如何去比較運動的快慢呢？下面，我們來看一組數(shù)據(jù)（課件出示數(shù)據(jù)表）。
生：我覺得可以先算出單位時間內(nèi)它們通過的距離。
師：這個提議好，為什么要算出單位時間呢？
生：都是一個單位時間，時間就相同了，就可以比距離了。
師：單位時間是多少呢？
生：可以選擇1小時。
生：1小時里，兔子是56千米，抹香鯨是33千米，臺風(fēng)是30千米。
師：你是怎么得出這個數(shù)據(jù)的？
生：用它們通過的距離除以所用的時間。
（教師在表中填出計算的值。）
師：距離除以時間的這個數(shù)值，就是我們常說的運動速度。運動的快慢可以用單位時間內(nèi)通過的距離來測量，這就是比速度的方法?，F(xiàn)在可以比快慢了嗎？
生：兔子的速度快。
生：臺風(fēng)的速度快。
師：到底哪個快？比速度怎么比？
生：兔子1小時通過的距離是56千米，抹香鯨是33千米，臺風(fēng)是30千米。兔子的距離長，兔子最快。
師：你為什么剛才說臺風(fēng)最快？
生：我認(rèn)為臺風(fēng)應(yīng)該快。
師：我們認(rèn)為的不一定可靠，要用數(shù)據(jù)說話。你同意嗎？
生：通過比較數(shù)據(jù)，我認(rèn)為兔子最快，依次是抹香鯨和臺風(fēng)。
師：這種方法和我們前面選足球隊員時的方法一樣嗎？
生：一樣，比的是距離。
生：不完全一樣，選隊員是時間相同。這次時間不同，我們要計算出相同時間里物體通過的距離。
師：時間上有不同，我們需要多一次計算。
生：它們也不是同時跑的，兔子、抹香鯨、臺風(fēng)不會同時開始跑。
師：也就是說當(dāng)時間不同、距離不同時，我們只有計算出速度了。物體運動的快慢與速度有什么關(guān)系？
生：速度值越大，運動的越快。
師：為什么？速度值代表什么？
生：單位時間內(nèi)，通過的距離越長，運動就越快。
意圖：理解比速度的意義是難點，必須通過深入的交流才能打開學(xué)生的思維。兔子、抹香鯨和臺風(fēng)的例子讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗和數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)上，找到“求1小時物體通過的距離”這一突破口，給出速度的概念，學(xué)生從原理上理解了速度表示單位時間內(nèi)通過的距離。比速度的方法是通過比較單位時間內(nèi)通過的距離來比較運動的快慢。這個過程教師充分放手，讓學(xué)生的在一步步的交流和互動中，理解這個難點。
片段三：應(yīng)用新知
師：今天我們玩?zhèn)€游戲叫“雞蟲賽跑”。老師先來做個小雞奔跑的示范：手指代表小雞的兩條腿，依次交替跑，要求兩個手指不能同時騰空。再來做個小蟲移動的示范：四指捏緊，食指蠕動，帶動“身體”向前爬，要求“身體”不能騰空。試一試。
（學(xué)生試著做動作。）
師：小雞要和蟲蟲以桌面為賽場比快慢，如果你是裁判員，如何來設(shè)計一個比賽規(guī)則？
生：劃定50厘米，小雞和蟲蟲比時間。到達終點時，時間短的獲勝。
師：公平起見，還要注意什么？
生：劃好起點和終點線，在相同的起點同時跑。
生：還可以給定1分鐘，小雞和蟲蟲比跑的距離。
生：我覺得1分鐘太長了，桌子沒有那么長的距離，30秒比較合適，還要同時跑。
師：怎么判斷誰贏得比賽？
生：誰跑的距離長，誰就贏。
生：比速度。小雞和蟲蟲比，測出距離和時間，算出它們的速度。
生：我覺得比速度，可以讓小雞和蟲蟲分次跑，距離可以不同。分別測出時間，然后再計算。
生：比速度，也可以讓它們同時跑，但是距離可以不同。
生：我覺得如果只有一個秒表就可以分次跑。兩個秒表可以同時跑，到達各自終點時，測出兩個時間，再計算。
師：這三種方法，選擇哪一種作為比賽規(guī)則，各組商量決定，并設(shè)計出比賽方案。在方案中要做好分好工，記錄員要及時把比賽規(guī)則以圖文的形式記錄下來。
（各組設(shè)計比賽方案。）
意圖：在學(xué)習(xí)三種比較運動快慢的方法后，讓學(xué)生自己分小組設(shè)計實驗方案，目的是培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力?！半u蟲賽跑”游戲，易于在室內(nèi)操作，又是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。討論比賽是非常有必要的，可以為學(xué)生后面的設(shè)計提供參考。學(xué)生采用游戲的形式，并用自己喜歡的方式進行比賽設(shè)計，放開了他們的手腳，他們自主制定了詳細的比賽規(guī)則，為下面的實驗打好了基礎(chǔ)。
師：各位裁判員，你們的規(guī)則制定好了嗎？
生：我們組選的是比時間。規(guī)則是：距離給定50厘米（軟尺測出），起點用膠帶紙做標(biāo)記，終點用科學(xué)書。用兩個秒表，同時測。時間短的贏得比賽。
生：我們組選的是比距離。規(guī)則是：時間給定10秒，起點用膠帶做標(biāo)記，同時測。時間到了，小雞和蟲蟲同時停住。距離長的贏得比賽。
生：我們組用比速度的方法。規(guī)則是：先測小雞，10秒鐘跑多遠，量出距離，計算速度。再測蟲蟲，15秒跑多遠，量出距離，計算出速度。速度值大的表示速度快，贏得比賽。
生：老師，我們選的是比速度的方法，讓小雞和蟲蟲同時跑，分別測它們的距離和時間。
師：時間和距離規(guī)定嗎？
生：不要求一樣，但是我們會分別給出一段距離和時間。
師：秒表上面有左、右兩個鍵，拇指控制右鍵，食指控制左鍵。操作口訣是：右按右停左回零?，F(xiàn)在都是回零狀態(tài)對嗎？我們一起來試一下。
（學(xué)生邊念口訣邊操作一次，并讀數(shù)一次。）
師：游戲規(guī)則有了，也會使用測量工具了。下面就按照你們的游戲方案進行比賽吧，記錄員注意把數(shù)據(jù)記錄在表中。
（學(xué)生分組比賽。）
意圖：交流設(shè)計方案是科學(xué)課的重要一環(huán)。各組將自己的實驗設(shè)計進行闡述，可以理清各自的想法；其他學(xué)生通過傾聽別人的做法，可以優(yōu)化自己的方案；老師對學(xué)生的設(shè)計方案有了掌握，可以幫助和糾正一些細節(jié)。
師：比賽結(jié)束了嗎？哪個小組來匯報。
生：我們組的方法是比時間，結(jié)果30厘米的距離，小雞用的時間短，所以小雞贏得了比賽。
生：我們組的方法是比距離，10秒時間，蟲蟲距離長，小雞因為姿勢犯規(guī)，被罰回起點，沒能追上蟲蟲，所以蟲蟲贏了。
師：看來規(guī)則很重要，不能犯規(guī)。
生：我們組的方法是比速度，小雞12秒走了36厘米，蟲蟲8秒走了16厘米，速度分別是每秒3厘米和每秒2厘米，所以小雞勝出。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了物體的運動有快慢，知道了比較運動快慢的三種方法，并且能應(yīng)用在實際問題的解決中，希望同學(xué)們能將比快慢的方法更廣泛地應(yīng)用在實踐中。課后請測量自己步行操場一周的時間，并計算出你的步行速度。
反思：做好細節(jié)
一堂精彩紛呈的課，事后不會被人完全記住，留在人們腦海中的只是一些津津樂道的片段、細節(jié)。我們的課堂也許無法做到完美，但我們要重視細節(jié)，把握細節(jié)，讓細節(jié)綻放光彩。
《運動的快慢》是一節(jié)在細節(jié)上下功夫、在細節(jié)上謀策略、在細節(jié)上圖效率的課。這節(jié)課力求做到深度挖掘教材，不拘泥于教材，結(jié)合學(xué)生心智特點精心設(shè)計，通過事例、圖表、游戲等方式，讓學(xué)生從易到難地掌握比較物體運動快慢的方法。
學(xué)生在整堂課中積極主動地探究是我設(shè)計本節(jié)課的著眼點，為此，設(shè)計了三個緊密關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)：
一是情境導(dǎo)入。從學(xué)生熟悉的賽跑入手，充分調(diào)動學(xué)生興趣，學(xué)生的探究欲望非常強烈。
二是探究新知。從博爾特百米決賽，到足球隊選隊員，再到兔子、抹香鯨、臺風(fēng)比快慢，一步步讓學(xué)生真正體驗科學(xué)探索的過程，又收獲與同學(xué)交流的成果和價值。
三是設(shè)計游戲。小雞和蟲蟲的比賽用手指來替代，形式新穎。學(xué)生對游戲的興趣很濃厚，再讓他們自己來當(dāng)裁判員設(shè)計規(guī)則，能有效地打開他們的思維。在設(shè)計中，他們運用了比快慢的方法，運用了測量工具的使用方法，貫穿了公平的思想，真正實現(xiàn)了自主探究、提升能力的目的。
第8篇：秒的認(rèn)識課件范文
〔論文摘要〕目的:探討多種教學(xué)資源優(yōu)化組合用于婦產(chǎn)科護理學(xué)教學(xué)的效果。方法:分別對使用教學(xué)模型和使用多媒體課件的授課效果進行統(tǒng)計分析。結(jié)果:教學(xué)資源的優(yōu)化組合應(yīng)用可使護生對所學(xué)知識更感興趣、更能幫助他們理解書本上的抽象知識、掌握知識更牢固、對臨床見習(xí)實習(xí)具有指導(dǎo)意義等。結(jié)論:教學(xué)資源的優(yōu)化組合應(yīng)用能彌補傳統(tǒng)教學(xué)不足，提高教學(xué)效率與質(zhì)量等。
《婦產(chǎn)科護理學(xué)》是研究婦女妊娠、分娩、產(chǎn)褥等及其護理的一門醫(yī)學(xué)學(xué)科，其知識尤其女性生殖系統(tǒng)解剖、分娩機轉(zhuǎn)、?？谱o理操作等知識相對抽象，內(nèi)容多，課時相對少，同時近年高校不斷擴招，每班學(xué)生數(shù)量較以往增加很多，也給我們教學(xué)增加了一定難度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所取得的效果越來越引起我們的質(zhì)疑。那么，如何來提高教學(xué)效果，增加學(xué)生的課堂吸收率。筆者根據(jù)((婦產(chǎn)科護理學(xué)》特點，在教學(xué)方法上進行了大膽的嘗試，取得良好效果。
1.研究對象
我校2004級護理本科1班66人為實驗班，2004級護理本科2班70人為對照班。兩組均為高中起點的五年制護理本科生，女生，年齡及其他課程成績無顯著差異，同一系統(tǒng)疾病均由同一教師按照我校護理本科教學(xué)計劃要求根據(jù)相同的教學(xué)大綱制定相同的教學(xué)日歷授課，均采用人民衛(wèi)生出版社出版的第四版《婦產(chǎn)科護理學(xué)》作為教材。
2.研究方法
2.1教學(xué)資源的優(yōu)化組合應(yīng)用
2.1.1教學(xué)模型的使用
《婦產(chǎn)科護理學(xué)》有其學(xué)習(xí)的特殊性，現(xiàn)行的教學(xué)多數(shù)是理論學(xué)習(xí)結(jié)合課間見習(xí)進行，而這種教學(xué)存在一定的弊端，使教學(xué)效果有所折扣。因為正常產(chǎn)科和病理產(chǎn)科有著其自然性、突發(fā)性，課間見習(xí)無法完好的彌補理論知識。比如分娩這一知識，我們安排了固定的見習(xí)時間，見習(xí)教學(xué)大綱要求學(xué)生通過見習(xí)能夠掌握臨產(chǎn)的診斷、各產(chǎn)程臨床經(jīng)過及處理，熟悉接生準(zhǔn)備及接生過程。據(jù)筆者調(diào)查，因分娩的自然性學(xué)生未必能在安排的時間內(nèi)見習(xí)到分娩過程;還有個別同學(xué)因暈血、緊張、恐懼等在實際見習(xí)中并未學(xué)到應(yīng)學(xué)到的知諷加之婦產(chǎn)科涉及的疾病和解剖部位比較特殊;病人法律意識較以往增強，這樣勢必就降低了我們的教學(xué)效率與質(zhì)量。
教育心理學(xué)研究也表明，讓人識別一樣?xùn)|西，呈現(xiàn)的方式不同，所需要的時間也不同，語言描述需要2.8秒，線條圖需要1.5秒，黑白照片需要1.2秒，彩色照片需要0.9秒，直觀實物僅需0.7秒，顯然，眾多媒體中直觀實物顯示出獨到的效果m。護理學(xué)尤其是婦產(chǎn)科護理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，必須加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，包括實驗、見習(xí)和實習(xí)環(huán)節(jié)，而本門課程知識相對抽象，如分娩機轉(zhuǎn)，為歷年授課重點，但因其抽象，又為授課難點;又如演示會陰擦洗步驟，患者要在很多見習(xí)同學(xué)面前暴露隱私，多數(shù)患者不合作，為解決這一問題，更好的提高教學(xué)效果，實驗班在理論授課中采用教學(xué)模型進行演示，對照班不采取任何干預(yù)措施。
2.1.2多媒體課件的使用
實驗心理學(xué)家赤瑞待拉(Treicher)的心理實驗表明，人類各種感官配合思維都具有吸收知識的功能，其中視聽并用的學(xué)習(xí)效果最高。多媒體課件利用了聲音、動畫、圖片、文字等，圖文并茂，視聽同步，借助其音頻、視頻，將復(fù)雜的知識簡單化，將抽象的知識直觀化，易于學(xué)生理解吸收，真正達到教學(xué)目的。同時，實踐也證明，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生理解記憶課堂所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。
我教研室教師通過各種途徑尋找素材，一是通過截取教學(xué)錄像片斷，比如將正常分娩過程分產(chǎn)程截取等;二是抓拍臨床上典型但又不常見的病例，比如妊娠合并心臟病病人端坐呼吸等;三是在平時臨床工作中注意收集典型案例圖片，還可通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等查閱、掃描圖片，最終將這些素材保存于教研室自建的素材庫中，在制作多媒體課件時，根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容適當(dāng)插人相應(yīng)的素材，最大限度的滿足教學(xué)。
2.2評價方法
①成績評定。通過及時提問法(上完課后直接詢問學(xué)生)和遠期評價法(課程結(jié)束考試)對兩班學(xué)生分娩機轉(zhuǎn)等知識掌握情況進行測試，并對結(jié)果進行統(tǒng)計學(xué)分析。②問卷調(diào)查。課程結(jié)束以無記名投票方式進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對多媒體教學(xué)的滿意情況，共發(fā)放問卷66份，收回問卷66份，有效回收率100% 。
3.結(jié)果
3.1實驗班和對照班教學(xué)效果比較(見表1)
表1濱州醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院2004級《婦產(chǎn)科護理學(xué)》實驗班和對照班教學(xué)效果比較
結(jié)果表明，從長時記憶和最終的學(xué)習(xí)效果來看，實驗班與對照班相比對知識的掌握要好，二者比較有統(tǒng)計學(xué)意義(P
3.2多媒體課件教學(xué)應(yīng)用效果調(diào)查(見表2)
表2濱州醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院2004級《婦產(chǎn)科護理學(xué)》使用多媒體課件教學(xué)應(yīng)用效果(n=66)
結(jié)果顯示，88.0%學(xué)生對此輪授課非常滿意，89.9%學(xué)生對本輪多媒體教學(xué)非常贊同。 4.討論
4.1彌補傳統(tǒng)教學(xué)不足
傳統(tǒng)的教學(xué)主要為灌輸式教學(xué)，結(jié)合板書、掛圖等完成，在《婦產(chǎn)科護理學(xué)》教學(xué)中有些章節(jié)很抽象，如上述分娩機轉(zhuǎn)、婦科檢查操作等知識無法用語言清楚表達，我們可以充分利用教學(xué)模型，因教學(xué)模型形態(tài)、大小、質(zhì)感與真人相仿，為學(xué)生提供了較多動手操作機會，解決了課間見習(xí)中只“見”不“習(xí)”的問題。比如在講解分娩期婦女的護理這一章節(jié)時，教師借助女性骨盆模型、嬰兒模型進行實物教學(xué)，演示分娩機轉(zhuǎn)這一知識，也可以直接利用高級分娩模型演示;再比如雙合診檢查、窺陰器的使用等，即使學(xué)生進人臨床見習(xí)、實習(xí)，對于這一檢查而言，由于患者比較強的法律意識以及涉及到檢查部位的特殊性，學(xué)生也很難有親自操作的機會，那么，我們就可以充分利用婦科檢查模型演示這一操作。同時，所有這些演示都可以在課堂上讓學(xué)生回示，以便及時了解學(xué)生對知識的掌握情況。同時多媒體課件集視、音、動畫效果為一體，突破時空限制，微觀顯示，宏觀表現(xiàn)，也彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
4.2提高教學(xué)質(zhì)量與效率
利用模型教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，師生互動，縮短了理論和實踐之間的距離，從而達到了最佳的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，集動畫、聲音于一體，調(diào)查表明，90.9%的學(xué)生認(rèn)為其能夠大大提高學(xué)習(xí)興趣，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;它通過這些感官刺激，使學(xué)生對所學(xué)知識印象更深刻，84.8%的學(xué)生認(rèn)為其能夠提高記憶能力，在調(diào)查中也顯示其對學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)起著很好的指導(dǎo)作用;課堂上學(xué)生的興奮點被激發(fā)，必然會調(diào)動課堂氣氛，師生互動好，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力、自學(xué)能力等，調(diào)查結(jié)果也表明，98.5% ，89.4%的學(xué)生分別認(rèn)為其在提高自學(xué)能力、表達能力方面有顯著效果;教師能夠利用先進的課件制作技術(shù)，將最新的臨床知識、技術(shù)向?qū)W生傳授，例如，腹腔鏡在婦科疾病治療中的應(yīng)用，如果僅憑教師的講解，學(xué)生最終也不會清楚腹腔鏡到底是什么、如何來操作等，但如果我們在講授時播放一段演示腹腔鏡相關(guān)知識的視頻文件，就會使學(xué)生一目了然，大大提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。
4.3轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
以往教學(xué)中以教師為中心地位，加之醫(yī)學(xué)知識內(nèi)容繁多，病理、臨床表現(xiàn)等知識抽象，不易理解，每堂課聽完，學(xué)生總會有種疲憊感，課堂吸收率很低。利用模型和多媒體課件進行教學(xué)改變了這一教學(xué)模式，使教師成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主人，教師的作用是通過現(xiàn)有的媒體包括教學(xué)模型和多媒體課件，創(chuàng)造各種條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分挖掘其內(nèi)在的潛能，使其掌握科學(xué)的臨床思維能力，提高其實踐和創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)了知識的傳遞不再是目的，而是手段，促進了我國教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
4.4存在問題
第9篇：秒的認(rèn)識課件范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)設(shè)情境；化靜為動；化難為易；科學(xué)合理地運用
中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0201-02
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和小學(xué)數(shù)學(xué)課程有機結(jié)合，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進教學(xué)的最優(yōu)化。教師運用信息技術(shù)的圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點輔助教學(xué)，能使知識直觀形象地展示在學(xué)生面前，這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，又可以提高課堂教學(xué)效率。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些體會。
一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境
信息技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點，能創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)“秒的認(rèn)識”一課時，在導(dǎo)入新課上，我利用學(xué)生熟悉的神州八號發(fā)射場景說：“同學(xué)們，我國的航天技術(shù)發(fā)展的很快，神州八號已經(jīng)發(fā)射成功，讓我們再一次重溫那激動人心的時刻！”（播放神州八號發(fā)射倒計時的課件，師生一起倒計時數(shù)數(shù)。）當(dāng)神州八號即將發(fā)射的時候，我們一起倒數(shù)10、9、8、……表示什么意思？這樣課件再現(xiàn)神州八號的發(fā)射場景，并通過倒計時數(shù)數(shù)引出新課，有利于學(xué)生切實感受“秒”在生活中的作用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。從而，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、利用信息技術(shù)，化難為易
利用信息技術(shù)能直觀形象地再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的過程，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能感悟知識的來龍去脈，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，弄清知識的產(chǎn)生、形成過程，化抽象為具體，化難為易。例如，我在講解“圓的面積”一課時，在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更好的理解和掌握圓面積的計算方法，理解曲線如何轉(zhuǎn)化成線段的過程，我利用課件演示：把一個圓平均分成兩部分（共16等份），然后，通過動畫把這兩部分交錯拼好，圓轉(zhuǎn)化成一個近似平行四邊形的圖形。我引導(dǎo)提問：“這個圖形哪里不像平行四邊形？”學(xué)生說：“上下兩條邊不是直的?！蔽疫M一步問：“這是為什么呢？怎樣使上下兩條邊更接近線段？”學(xué)生思考交流后，我用課件演示：把5個等圓分別平均分成4、8、16、32、64份進行拼割，接著問：“能繼續(xù)分下去嗎？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并得出結(jié)論即如果分的份數(shù)越多，每一份就越少，上下兩條邊就越接近線段，拼成的圖形就會越接近長方形。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，既突破了教學(xué)的難點，又向?qū)W生滲透了極限思想。接著讓學(xué)生再觀察16等份圓的拼割過程，提出問題：圓的面積與近似的長方形的面積有什么關(guān)系？這個長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？怎樣推導(dǎo)出圓的面積？學(xué)生獨立思考，通過觀察，很順利地推出圓的面積計算公式。這樣學(xué)生能夠直觀地感受和體會圖形變化的過程，清晰地觀察到圖形各部分之間的關(guān)系，化難為易，突破了教學(xué)的重點，大大提高了教學(xué)效率。
三、利用信息技術(shù)，化靜為動
小學(xué)數(shù)學(xué)課本上，有形式多樣，內(nèi)容豐富的插圖，它們是教材的重要組成部分。我在教學(xué)中借助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，化靜態(tài)為動態(tài)，展現(xiàn)活動過程。例如：在“相遇問題”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解相遇、同時、相向的特點及路程、相遇時間和速度之間的關(guān)系。我運用課件演示：張華和李成分別在兩地（指示燈閃動，強調(diào)兩地），接著顯示兩人同時從兩地相對面走來（理解同時相向而行），最后通過一分鐘一分鐘行程的演示，一直走到兩人碰面，（理解相遇）?；o為動，使學(xué)生在動態(tài)直觀的情境中，理解兩地、同時、相向、相遇等術(shù)語的含義，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了路程、相遇時間和速度之間的關(guān)系，縮短了學(xué)生對抽象概念和數(shù)量間關(guān)系的認(rèn)識過程。
四、科學(xué)合理地運用信息技術(shù)