古朗月行古詩精選(九篇)
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第1篇：古朗月行古詩范文
[關鍵詞]傳統(tǒng)文化 唐詩 經(jīng)典
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）34-060
唐詩上空的月亮是多情的，她不僅僅是自然界中的月亮，更是一種背景，是一種文化符號，一種情感媒介，也是一種審美意趣。如何引領孩子解讀月亮意象，品味月光里詩人的心靈律動，解讀詩人高尚而透明的情感呢？
一、走進唐詩，背誦經(jīng)典
大詩人李白、杜甫、孟浩然的詩，伴隨著孩子們成長，帶給了他們許多啟發(fā)。因此，我在班上開了個小小詩壇會，讓學生展示他們積累的唐詩。展示分四組：第一組要背得既快又對；第二組要背得既有節(jié)奏感，又有感情；第三組整體演讀一首古詩；最后，全班展示根據(jù)古詩排練的課本劇。
在展示中，孩子們表演得聲情并茂，精彩紛呈。
二、詩中瑰寶，詠月擷趣
在古人眼中，月亮是怎樣的？我引領孩子們一起品讀古人眼里不同的月亮。
（一）感悟不同地點的月
李白的《靜夜思》寫的是床前的月，張九齡的《望月懷遠》寫的是海上的月，王維的《山居秋暝》寫的是松林間的月。唐朝的月亮，出入山川溪谷，游走湖畔江岸，皎潔白皙。
2.感悟不同季節(jié)的月
找出一組詩，分別讓學生感悟春夏秋冬的月。這些月亮，有的像打仗的鐵鉤，有的空明、澄澈、高潔。
三、不同形式，演讀悟情
唐詩不僅魅力無窮，而且它背后的故事更是充滿懸疑、誘惑與神秘！于是，我讓學生演讀，了解唐詩背后的逸聞趣事。
（一）演讀《古朗月行》
演讀李白的《古朗月行》，首先讓孩子們讀出月亮的可愛，讀出詩的韻味；再讀品悟，想象怎樣通過表演讀的形式來表現(xiàn)月亮的可愛。我讓孩子們穿越時空，來到一千多年前的唐朝，演一演李白的童年生活。
生1：李白李白，快看天上那個圓圓的是什么呀？
生2：恩，又圓又大又發(fā)亮，好像是用白玉做的盤子吧！
生3：我看像是王母娘娘瑤臺上的鏡子，飛到青云端上去了。要不，怎么會照出人的影子呢？
這是孩子眼里的月，它是可愛的！表演中有一些即興生成的內容，靈動而有活力。這樣，加深了學生對詩句的理解，感受到詩的美好意境。
（二）演讀《月下獨酌》
小時候，李白眼里的月亮是可愛的。那長大后，李白眼里的月亮又如何呢？
課件出示《月下獨酌》。兩個學生一起讀，要求做到了一字不差，有節(jié)奏感。
師：“酌”什么意思啊？（喝）
師：“酌”就是斟酒，倒酒喝。你們看，李白是跟誰喝酒？（自己，月亮）
師：對啊，跟月亮喝酒。還有誰陪他啊？對影成三人？（影子）
師：詩人、明月、影子――說是三個人，其實是――（一個人）
師：怎么樣？（孤獨，寂寞）
教師補充拓展：李白原想在四十歲以前成名立業(yè)，但他得罪了朝廷權貴，空有才華，卻不能實現(xiàn)自己的人生抱負。這便是李白的悲哀：悲而雄壯，哀而不傷，極憤慨而又極豪放。
四、時空永恒，寄情于月
同是月亮，詩人筆下的月亮為何如此不同呢？在李白小的時候月亮是可愛的，而長大的李白在月下品味的則是孤獨寂寞；詩人李賀借月亮表達報效祖國的豪情壯志；而王昌齡則借月亮表達對邊關戰(zhàn)事不斷的無奈，對國無良將的感慨。
大家思考討論：為什么詩人筆下的月亮如此不同？難道真的是月亮在變嗎？
月亮并沒有變化，不同的是詩人的心情：在作者高興、難過、悲傷、痛苦、孤獨時，筆下的月就帶上了不同的感彩?！耙磺芯罢Z皆情語”。詩人是借月亮來表達自己的喜怒哀樂之情。
第2篇：古朗月行古詩范文
2008年12月31日，我們班舉行了一年一度的慶元旦活動。同學們在這次活動中紛紛展示出自己的才藝，大家非常開心，教室被打扮的五彩繽紛的。
我和我們班的小?同學擔任本次活動的主持人，開始念名單，1號：小晨，2號：小明......到小玄的時候，大家哄堂大笑，小玄居然唱出《好姑娘》。小航走模特步，小航很胖，還跳街舞，學動物叫，沒把他累死，倒讓大家哈哈大笑，還有人把小航的節(jié)目叫“狗熊跳”。我表演了古詩朗誦《古朗月行》和《飲湖上初晴后雨》。
這次活動就在熱烈的歡呼聲中結束了。
第3篇：古朗月行古詩范文
【教材分析】
本次語文園地共有四項內容?！白衷~句運用”中的“連一連”是通過識字，讓學生了解漢字左右結構和上下結構?！白x一讀，背一背”是通過讀起來朗朗上口的兒歌讓學生了解識別方向的基本常識?！罢故九_”是讓學生知道，除課內識字外，還可以在生活中其它很多地方識字?！叭辗e月累”與“和大人一起讀”是提高學生識字和閱讀能力。
【學前準備】
1.多媒體課件、圖片、詞語卡片、生字卡片。（教師）
2.生字卡片。（學生）
【課時安排】
2課時
第二課時（展示臺、日積月累、和大人一起讀）
【學習目標】
1.讓學生知道識字方法有很多，生活中有很多地方都能識字。
2.練習讀古詩，讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
【學習重點】
1.知道生活中很多地方都能識字。
【學習難點】
激發(fā)學生的情趣，帶著童趣讀出古詩的韻味。
【學習準備】
1.相關圖片，生字卡片。（教師）
2.生字卡片。（學生）
【教學環(huán)節(jié)】
展示臺
一、讀一讀，連一連。
1.認讀生字卡片，說說這些字寶寶的結構。
2.學生連線。
二、談話導入新課。
1.小朋友們，我們每天上學，放學，沿路會經(jīng)過哪些地方呢？
2.生展示自己認識的生字或生詞卡片。
3.全班交流，生上臺貼自己的生字、詞卡片。
三、讀一讀，認一認。
1.指名上臺認讀以下生詞：
電影院衛(wèi)生院小賣部報刊亭公交亭百貨商場……
2.生教讀，師相機指正和評價。
3.拓展：我們還知道哪些地方呢？
四、師總結收獲。
是呀，我們識字的方法有很多，除了書本上老師教的外，生活中有很多地方可以識字，路上，商場里，家里，醫(yī)院，甚至旅游等，都可以幫我們識字，只要我們是個愛學習的孩子，你一定會成為我們班的識字大王。
日積月累
一、談話導入：
1.前面我們背誦過唐代詩人駱賓王的《詠鵝》，今天再來學習唐代詩人李白的詩《古朗月行》。
2.教師范讀。
3.引導學生借助圖畫和拼音，把詩讀順，讀熟。
4.指導朗讀，讀出古詩的韻律美。
5.指名讀，師生評議。
6.反復讀，練習背誦。
二、實踐活動。
第4篇：古朗月行古詩范文
一、營造氛圍，激發(fā)學生學習欲望
《贈汪倫》是一首膾炙人口的千古絕唱，是一首感人至深的送別詩。教學伊始，先出示課文插圖，讓學生感受：圖中都有誰？在干什么？四周的景色如何？然后配樂師用聲情并茂、甜潤有磁性的朗誦將學生引進新課。有這樣一處風景優(yōu)美景區(qū)，潭面水光瀲滟，碧波涵空，十里桃花開得正艷，似火如霞，在桃潭煙波使人陶醉，桃林春色讓人留戀的美景中，李白就要乘坐小船離開這里，猛然間聽到悅耳的歌聲，原來是好朋友汪倫邊走邊歌前來送行。此情此景，詩人李白特別感動，他握著汪倫的手深情地說，縱使桃花潭水深及千尺，也趕不上你送我的這份情。
二、借助詩的語言，想象畫面
很多時候一首詩就是一幅美麗的畫，教師要引導學生借助語言，放飛自己的想象，構成一幅完美畫面?，F(xiàn)以《送春》為例，教師通過范讀，先讓學生構成一幅畫面，然后通過大屏幕將詩中的畫面呈現(xiàn)出來：春風習習，花謝花開，燕子在屋檐下歡快地飛進飛出，杜鵑鳥為了留住春天在深情地呼喚。讓學生將自己想象的畫面和大屏幕中呈現(xiàn)的畫面進行對照，看自己想象的和大屏幕的畫面有哪些區(qū)別，順勢將學生引入詩的意境中，圖文對照，領略古詩的畫面美和意境美。
三、教給學生學習古詩的方法
語文教學關鍵在于教法和學法，古詩教學更應如此。因此，教師要根據(jù)年級的不同，采取不同的學習方法。上課時出示閱讀提示：（1）借助拼音或字典認讀學習本課生字。（2）反復讀詩，試著用/和標出停頓和重音。（3）借助書上注釋或工具書，了解所學古詩大意。（4）讀詩，借助文字構成一幅或多幅畫面，試著動手畫一畫你想象出來的畫面。（5）你能用你的語言將古詩的大意描述出來嗎？可以直譯，最好意譯，用最動聽的語言來表達你對古詩的理解，同桌之間相互補充。（6）這類題材的古詩你知道多少……教師在課前要努力做到：如果借曲引情要選哪首歌；如果為了渲染古詩的氛圍，該制作哪些課件，如果課后需要拓展延伸，你要了解哪些相關的古詩或詩句。在課上，教師要激發(fā)學生學習古詩的興趣，發(fā)揮其主觀能動性，通過啟發(fā)想象、語言文字體會古詩的美。
四、淺吟低唱，感受詩的韻律和語言美
語文有顯性的一面，亦有隱性的一面，學生會識寫生字，會讀課文是顯性的，其隱性的一面需要教師用心去考慮、去理解。如語感的培養(yǎng)、興趣的激發(fā)、知識的拓展等需要潛移默化、潤物無聲的引導和引領，是教師責任心、文化底蘊、教學智慧及教學能力的體現(xiàn)。本課是一首詩歌，淺顯易懂卻又朗朗上口。教師要做示范，通過語音語調的輕重長短，展現(xiàn)古詩的語言美和韻律美，學生的情緒受到感染，積極性受到激發(fā)才能主動學習和探索。對于朗讀好的學生要及時表揚，樹立標桿，樹立超越意識。
五、品詞析句，體會語言美
教師在古詩教學中一定不要忘記品詞析句，因為品詞析句能增強對古詩內容的理解，感受古詩的美，進而升華情感。如，在《示兒》中通過“同”來體會作者強烈的愛國之情；《游園不值》中的“憐”，通過品“憐”，感受作者對春天的喜愛之情；通過春風又綠江南岸中“綠”來體會作者用詞的準確和精煉；通過品讀“少壯不努力，老大徒傷悲”的品析來告誡自己：要趁念書的時候，珍惜每寸光陰，努力學習，做一個有知識、有能力的人，不要到老的時候因一事無成留下悲傷后悔。
六、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣
學習了《贈汪倫》，教師要問一問學生，你還學習了李白的哪些詩歌？教師順勢背誦一些李白的詩，如《古朗月行》《靜夜思》《秋浦歌》《望廬山瀑布》等，以激發(fā)學生學習古詩的興趣。另外教師還可以把幾首著名的送別詩朗誦給學生聽，如《別董大》《送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》等為學生學習古詩鋪設道路。
七、需要課前預設，確保教學質量
第5篇：古朗月行古詩范文
一、用背景資料，創(chuàng)設教學情境。
1、動態(tài)資料，生動形象。
現(xiàn)代教育教學中電教手段的應用對于課堂教學起到了一定的輔助作用，那么我就在古詩教學中把電教手段應用其中，以此來激發(fā)學生對于學習故事的熱情。例如：《村居》這首詩描繪了初春農村明媚的風光和兒童們放學后、放風箏的有趣情景。在課前我沒有先讓同學們去朗誦古詩，而是將小朋友放風箏的視頻先播放給同學們看，同學們一個個看得手舞足蹈，我便在同學們歡快的熱情中導入此詩。我說：“同學們想不想知道大詩人高鼎是如何來描寫小朋友放風箏的情景的呢？”這時候同學們都聚精會神地來聽我給他們朗讀這首古詩并很快按照我設計的思路領悟了這首詩的含義?？梢哉f在這里電教手段為古詩的教學提供了幫助，為學生理解此詩做了鋪墊，真正激發(fā)了他們的學習興趣。
2、靜態(tài)資料，直觀明了。
古詩詞還牽涉到不少歷史、地理、人文等方面的知識，也可以借助其它學科的教學圖片、幻燈片等創(chuàng)設情境，在此情境中，潛心分析，有助于理解和記憶。 如教王維的《送元二使西安》和李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》就可借用歷史學科的《盛唐時期疆域全圖》。元二是王維的好朋友，兩人在渭城話別，然后穿越陽關，遠去西安，千里迢迢，關山萬里，為了讓學生能直觀地了解，在圖中標出古渭城（今陜西西安西北），古安西（今新疆庫車縣），古陽關（今甘肅敦煌一帶）。孟浩然與李白在黃鶴樓告別，順江而下去廣陵，在圖上標出黃鶴樓所在地（今湖北武昌）、標出廣陵（今江蘇揚州市），從圖上學生 可以直觀地比較，元二向西去，去蒼涼荒遠的安西，孟浩然向東，去繁華富庶的揚州；難怪王維滿含憂傷凄涼，李白滿心高興歡暢。在此情境中，無須教師多講，學生的所學所得卻過目不忘。
二、巧借音樂，誦讀詩詞
1、音樂鋪路,引入情境。
小學生對音樂都非常敏感尤其是兒歌，所以我抓住這一特點有的放矢地去激發(fā)學生的興趣。在一些描寫動物的古詩中有一首詩叫做“鵝”這首詩學生并不陌生，有不少的學生在學前就已經(jīng)會了！隨意學生對于這首詩并沒有太多的新鮮感，我針對于這點便在課前播放相關歌曲，讓學生聽一聽，猜一猜唱的是什么動物，這立刻引起學生的濃厚興趣，把他們帶入課文的特定情境，使他們產生強烈的求知欲望。
2、樂曲抒情，創(chuàng)設情境。
古詩詞節(jié)奏，韻律和諧，具有音樂美；音樂又是聽覺語言，是人類心靈的詩章，二者具有相通共融之處。通過音樂設置情境，能夠渲染氣氛，烘托詩境，奏響詩詞的主旋律。在教學李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，我選用播放了與所教詩意相協(xié)調的古箏樂曲《送別》，那舒服緩、輕悠的旋律拔動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象，使他們如聞其聲，如見其物，如臨其境。那深情古老的樂曲很自然地將學生帶入一千多年前的長江之濱，黃鶴樓下，他們仿佛看到了一代詩仙李白與老友歡飲、擁抱、握手。分別后，詩人一直翹首凝望，佇立江邊，雖然船帆的影子已消失在天水之間，但詩人仍神馳目注，久久不忍離去。他對故人的思念就象這不盡的長江水，綿綿不斷；他心潮起伏，他年輕時的向往，不也正像這浩浩東去的一江春水嗎？用音樂語言詮釋了詩歌語言，使學生對本詩有了具體可感的認識。
托爾斯泰說過：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事有所理解……”音樂與詩詞結合，讓學生張開了想象的翅膀，擴大了思維的空間。學生在這樣的情境中感受到了那難以言狀的美，獲取了豐富的知識。當然，如果教師能根據(jù)自己對詩詞的理解，能發(fā)揮自己的聲音特點，進行配音朗讀，在音樂與課文共同交融的審美氛圍中，或激越高亢，或輕慢舒緩，那么學生會更易受感染，教學效果會更好。
三、描繪詩詞畫面，創(chuàng)設教學情景。
別林斯基說：“詩歌不能容忍無形態(tài)的，光禿禿的抽象概念。必須使思想滲透體現(xiàn)在生動而美妙的形象中?！边@正是中國歷代詩人、詞人所追的藝術境界。一首首好詩、好詞創(chuàng)造了我國古詩詞一個重要特色，就是“詩中有畫”，即使是很富有哲理的詩，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上，我們不妨以此特色設置教學情景，師生親自動手，用豐富的色形，優(yōu)美的線條、整合的畫面，將無形的詩詞形象變幻成有形的視覺形象，在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領悟文字的內涵，體會意境的高妙。
在小學古詩當中有一首詩是《古朗月行》這首詩描寫作者兒時對月亮的神往和遐想，寫出了兒童的天真、好奇的心理，表現(xiàn)了兒童的單純、可愛！在教授這首詩的時候我讓同學們反復朗讀了這首詩同學們也理解了這首詩是描寫月亮的。我讓同學們自己用彩筆在畫紙上畫自己眼里所看到的心里所想象的月亮是什么樣子的？和作者所觀察的月亮比一比看有什么不同？由于學生都特別喜歡畫畫所以有不少同學都用最快的速度畫出了自己所理解的月亮。我便利用多媒體將學生所理解的“月亮”畫和作者的對比！從而讓學生們加深了古詩的理解！同時也激發(fā)了學生們學習古詩的興趣。
四、調動記憶內存，創(chuàng)設教學情境。
有些古詩詞所寫的景和物，來源于自然，來源于生活， 對于這些較熟悉的事物，不妨引導學生開動腦筋，搜索記憶，調動相關信息。教師再利用多媒體，呈現(xiàn)有關名詩佳句。在這樣的教學情境中，學生可順流而下，自然駛向新知識的彼岸。例如在講述古詩《勸學》，我就利用多媒體，呈現(xiàn)一些有關珍惜時間的名詩佳句。
《金縷衣》：勸君須惜少年時。 勸君莫惜金縷衣，有花堪折直須折，莫待無花空折枝。
《長歌行》：少壯不努力，老大徒傷悲。
《明日歌》：明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。
在這樣的教學情境中，學生不知不覺就能學到很多的知識。
六、利用動畫激趣，創(chuàng)設教學情境。
利用計算機的制作動畫功能。將適用于動畫展示的古詩詞內容做成動畫，能夠極大地吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣?？鬃釉弧爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，興趣能開啟智慧，調動思維，增強參與意識。
第6篇：古朗月行古詩范文
一年級上冊課文第3課
教學目標：
1.讀出古詩的韻律，讀出古詩蘊含的情感。初步感受古詩的魅力，激發(fā)學習古詩的興趣。
2.感受江南水鄉(xiāng)的美景。了解江南水鄉(xiāng)的一些風俗。
3.學會本課生字，重點學習“南”的寫法。
教學流程：
一、課前頌詩。引發(fā)興趣
師：我們班誰讀古詩讀得最好?(指名讀一首古詩)
師：同學們讀得很好，但是.老師讀得更好，想不想聽?(師配樂范讀《古朗月行》)
師：為什么老師能讀這么好呢?因為我不僅能讀通順，還能讀出格律。讀出味道來。(板書：讀得通順.讀出格律，讀出味道)想不想學?
師：怎樣才能讀出古詩的格律呢?我們學過漢字的四聲，有一聲二聲三聲四聲，在古詩里，讀一聲二聲時，我們可以拉長聲音，三聲和四聲我們可以讀得短促一點。同學們看.老師已經(jīng)標出來了，“一”表示這個宇音要讀得長一點，“1，表示這個宇音要讀得短一點(學生學習吟誦古詩)。
[設計意圖：這是學生第一次在課堂中學習古詩.教師課前示范誦讀，讓學生感受古詩.教師課前示范誦詩。讓學生感受古詩的美好。易于激起學生誦讀的熱情。此時出示學習目標，不著痕跡。而緊接著教學生讀出古詩的格律，雖很粗淺，卻是基于學生的興趣點之上。進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣。]
二、展示畫面，巧設鋪墊
師：今天老師要和同學們一起學習一首古詩《江南》。[師板書課題《江南》)課題的兩個字都是生字.誰來讀一讀?(指導學生讀準“南”的鼻音)
師：江南是一個地方。同學們看。這個像大公雞一樣的地圖，就是我們中國的版圖。這條線代表長江，江南指的就是“長江以南的地區(qū)”。從古至今，“江南”一直都很美麗富饒。同學們想不想看一看江南的美麗風光呀?(課件出示江南風景圖)
師：在古代有很多人寫詩贊美江南呢，《江南》就是其中的一首。
[設計意圖：小學生的思維是充滿畫面和色彩的。此環(huán)節(jié)用地圖和江南風景圖。激發(fā)學生學習和探究古詩的熱情，符臺小學生的年齡特點，并在情境和意境上為他們學習古詩做了巧妙鋪墊。] 三、誦讀古詩，讀出格律 師：這首詩我們以前讀過。所以讀通順肯定不成問題。哪位同學來展示一下?(指導讀準字音，重點區(qū)分“南”的鼻音和“蓮”的變音)
師：同學們讀得很通順?，F(xiàn)在讓我們邁上第二個臺階――讀出格律。
師：剛才我們已經(jīng)講了讀出格律的方法：讀一聲二聲時拉長聲音，讀三聲和四聲時讀得短促一點。
教師出示標示平仄的古詩《江南》。教師配樂范讀，學生試著練習讀。教師指名讀，學生齊讀。
[設計意圖：古詩的最美處，就是它的格律。格律。賦予了古詩頗深的文化內涵。一年級學生初學古詩，花大力氣叫他們誦讀，讓他們享受古詩的格律美，符合國學文化的傳承要義.同時也讓學生初步觸摸到了古詩的精髓。]
四、走進意境，感悟詩情
1.師：我們已經(jīng)跨上了第二個臺階，想不想跨上第三個臺階呀?
2.要讀出味道.首先要讀出詩中的畫酉來。同學們仔細讀一讀。邊讀邊想，看看詩里有哪些畫面。(學生交流讀書時想象到的畫面)
3.讀出采蓮姑娘的愉快心情。
(1)教師配樂介紹古代江南六月慶祝荷花娘娘生日的風俗。
六月里，荷花娘娘過生日的喜慶日日子，年輕的女孩子都精心打扮起來。梳了頭.描了眉。臉上涂上胭脂；穿上紅顏色的衣，綠顏色的裙子.披上繡花的披風，然后集中到荷塘，為慶祝荷花娘娘的生日.她們要進行一場采蓮比賽。
(2)師：同學們，荷花娘娘的生日到了，一直呆在家里的姑娘們可以出來采蓮了.心情怎樣呢?哪位“采蓮姑娘”用高興地心情讀一讀詩的第一、二句?
(3)師：姑娘們來到荷塘，哇.她們看到滿眼的蓮葉會怎么樣呀7詩人是怎么夸的呀?誰來讀一讀?(相機指點：“何田田”就是說蓮葉茂密。)
(4)師：江南采蓮的季節(jié)到了，采蓮姑娘們來到荷塘.在茂密的荷葉間采蓮多開心啊!聽，她們邊采蓮邊唱著采蓮曲昵。(課件播放《采蓮曲》)
師：姑娘們采著蓮、說著話、唱著歌，多快樂呀!請同學們連起來讀一讀!
[設計意圖：古詩的第一、二句“可”和“何田田“表面上是寫江南的蓮子成熟、荷葉茂密，實際上是以“可愛”之“可”、以“何田田”之“何”及疊詞“田田”表達了一種喜悅的心情，而這對一年級學生來講是理解的難點。因此.這里巧妙運用介紹風俗、想象畫面、音樂感染等方法。使學生在“無意”之中感受到了古詩所要表達的情感。]
4.讀出魚兒嬉戲的開心。
(1)師：姑娘們多快樂啊!還有誰跟姑娘們一樣高興昵?誰能把魚兒快樂嬉戲的樣子讀出來?
(2)師：想不想把小魚自由自在做游戲的樣子演出來?
師：現(xiàn)在你們都是快樂的小魚，層層疊疊的蓮葉是你們的傘，采蓮姑娘的歌聲是你們的音樂，快樂地作游戲吧!(生邊做游戲邊讀詩)
(3)師：老師還有一個問題：為什么不直接說魚戲東西南北，而要嗦嗦嗦地分成五行來寫呢?(介紹相和歌辭的知識：《江南》是一首民歌。是可以用來唱的，是一個人在這邊唱.那邊有幾個人對著唱。)
14)師生合作學習“和”(對唱)
5.學生齊讀全詩.感受江南的富饒美。
6.師：《江南》是所有寫江南的詩中最美的一首。所以有很多人為它譜寫了曲子。谷建芬老師特地為我們作了一支曲子《江南》(學生聽、跟唱《江南》)
[設計意圖：用表演法再現(xiàn)情境，學生很容易就能感受到魚兒的快樂。從而體驗到了古詩所表達的情感。但這還不能讓學生感受到古詩的魅力，古詩的真正精巧之處在于其相和歌辭的藝術，適合歌唱的特點，而這種“和”的形式也正符臺學生的興趣特點。這些”“演”和“唱“能讓學生完全“激動”起來的學習方式，使他們體驗了詩境，品悟了詩情，促進教學目標的完美達成。]
五、內化古詩.拓寬視野
師：剛才我們把《江南》這首詩已經(jīng)讀通順。讀出格律，讀出了味道，可以看出江南的風景真美啊。其實，古代詩人們還寫了很多關于江南的古詩.我們再來讀兩首。(欣賞《憶江南》《采蓮曲》)
[{女計意圖：充滿激情的學習結束了。學生對江南美好的回味還沒結束。此時讓學生繼續(xù)欣賞古詩，一方面增長他們對有關江南詩的認識，令一方面強化了古詩的朗讀訓練。為以后進一步學習古詩奠定了基礎。]
六、練習寫字
第7篇：古朗月行古詩范文
國人好詩，我國無愧是詩的國度。詩是普遍的藝術，無論是小說、散文還是戲劇，其到最優(yōu)美之處，無不閃現(xiàn)出詩的光環(huán)來，因而詩是文學中的文學。在文學及其藝術領域中，詩無所不在。詩美是藝術美的普遍因素的最高體現(xiàn)。詩的功能很多，有“詩言志”、“詩可以怨”等等。從《詩經(jīng)》開始，泱泱大國詩才輩出，所創(chuàng)詩歌更是難計其數(shù)。僅乾隆皇帝一人就寫了50000多首，陸游也寫了9000多首。歷代文學作品中，“詩”字最活躍，應在情理之中。
“酒”字更不消說，我國是酒的故鄉(xiāng)，酒文化源遠流長。劉繼興認為，中華民族五千年歷史長河中，酒和酒文化一直占據(jù)著很大的比重，酒幾乎滲透到社會生活中的各個領域。酒是一種特殊的食品，是屬于物質的，但酒又融于人們的精神生活之中。以糧食釀造的酒緊緊依附于農業(yè)，以酒而興的酒文化作為一種特殊的文化形式，在傳統(tǒng)的以農立國的中國文化中有其獨特的地位。
君不見，“志氣曠達，以宇宙為狹”的魏晉名士、第一“醉鬼”劉伶寫過《酒德頌》;“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！?杜甫《飲中八仙歌》)“醉里從為客，詩成覺有神。”(杜甫《獨酌成詩》)“俯仰各有志，得酒詩自成?！?蘇軾《和陶淵明〈飲酒〉》)“一杯未盡詩已成，涌詩向天天亦驚。”(楊萬里《重九后二月登萬花川谷月下傳觴》)。鄭板橋詩云：“看月不妨人去盡，對月只恨酒來遲。笑他縑素求書輩，又要先生爛醉時?！薄皡菐М旓L”的畫圣吳道子，作畫前必酣飲大醉方可動筆，醉后為畫，揮毫立就。“元四家”中的黃公望也是“酒不醉，不能畫”?！皶ァ蓖豸酥頃r揮毫而作《蘭亭序》，“遒媚勁健，絕代所無”，而至酒醒時“更書數(shù)十本，終不能及之”。李白寫醉僧懷素：“吾師醉后依胡床，須臾掃盡數(shù)千張。飄飛驟雨驚颯颯，落花飛雪何茫茫。”懷素酒醉潑墨，方留其神鬼皆驚的《自敘帖》。草圣張旭“每大醉，呼叫狂走，乃下筆”，于是有其“揮毫落紙如云煙”的《古詩四帖》。酒醉而成傳世詩作，這樣的例子在中國文學史中俯拾皆是。
在大自然的眾多生物中，古人對“花”情有獨鐘。他們賦予了花天下最美妙的形容詞，如“花中西施”杜鵑，“空谷佳人”蘭花，“凌波仙子”水仙，“東籬高士”、“雪里嬋娟”，“月下美人”曇花， “綠色仙子”吊蘭，“花中雙絕”牡丹、芍藥，“花草四雅”——蘭、菊、水仙、菖蒲;等等。古詩詞中的“花”也比比皆是：待到重陽日，還來就(孟浩然)。正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君(杜甫)。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅(楊萬里)?；ㄩg一壺酒，獨酌無相親(李白)。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥(張志和)?；ń邩莻托?，萬方多難此登臨(杜甫)。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄(白居易)……“花”字閃耀在古代的各類文學作品中，為其增色不少。
第8篇：古朗月行古詩范文
小學生朗讀比賽計劃1
一、總體目標和具體目標
1、總體目標：通過學校組織誦讀、熟背詩文經(jīng)典，讓學生在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養(yǎng)。
2、具體目標：①培養(yǎng)小學生的注意力和記憶力。②營造濃厚的閱讀氛圍，提升學生語文水平，培養(yǎng)學生良好語文素養(yǎng)。③培養(yǎng)學生讀書興趣。④通過天天誦讀活動，培養(yǎng)學生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。
二、誦讀內容：
一、二年級主誦：《三字經(jīng)》，優(yōu)秀古詩文10首
《詠鵝》、《草》、《靜夜思》、《春曉》、《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《清明》、《鋤禾》、《一去二三里》、《游子吟》
三、四年級主誦：《弟子規(guī)》，優(yōu)秀古詩文20首。
《游園不值》、《村居》、《春日》、《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》、《小池》、《山行》、《梅花》、《江雪》、《古朗月行》、《絕句—遲日江山麗》、《江南春》、《憫農——春種一粒粟》、《憶江南》、《塞下曲——林暗草驚風》、《尋隱者不遇》、《早發(fā)白帝城》、《曉出凈慈寺送林子方》、《樂游原》、《竹石》
五、六年級主誦：《論語》，優(yōu)秀古詩文30首。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《春夜喜雨》、《七步詩》、《滁州西澗》、《浪淘沙》、《涼州詞——黃河遠上白云間》、《涼州詞——葡萄美酒夜光杯》、《送元二使安西》、《出塞——秦時明月漢時關》、《芙蓉樓送辛漸》、《從軍行——青海長云暗雪山》、《鹿柴》、《竹里館》、《九月九日憶山東兄弟》、《別董大》、《贈汪倫》、《獨坐敬亭山》、《秋浦歌》、《宿建德江》、《長歌行》、《望天門山》、《聞官軍收河南河北》、《贈花卿》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《漁歌子》、《寒食》、《竹枝詞》、《烏衣巷》、《望洞庭》、《元日》
三、活動安排和措施：
利用每天晨讀課的30分鐘時間，以及每周一節(jié)的班隊課時間，組織學生誦讀，語文老師全程指導，學生全員參與。
鼓勵學生在家里每天誦讀20--30分鐘。讓學生多接觸優(yōu)秀詩文，多讀多背從而多用，不增加負擔，使優(yōu)秀詩文誦背和閱讀課外書籍活動成為課外生活的一件樂事。
1、每天早晨誦讀形成常規(guī)，每班選一名學生做帶讀的小老師。
2、每周班隊課，進行經(jīng)典吟誦、演講，分組背、個別背、接龍背、默背等學習游戲活動。
3、利用黑板報、手抄報等多種媒體，展示經(jīng)典佳句，營造誦讀的氛圍，使學生走進經(jīng)典，陶冶情操。
4、設立“經(jīng)典誦讀之星”。學期結束，由各班級選出本班的“經(jīng)典誦讀之星”，學校的櫥窗內集中展示各班的“經(jīng)典誦讀之星”。
5、各班舉行一次誦讀擂臺賽，評選班級“誦讀雷人”、“誦讀能手”，在班級內上公告欄。以此激發(fā)學生們誦讀熱情。
6、指導學生撰寫誦經(jīng)讀典的體會和感受，評選優(yōu)秀誦讀日記。
7、學校開展一次經(jīng)典誦讀主題活動或讀書節(jié)。
8、學生用一本筆記本抄寫自己喜歡的古詩文，隨時進行誦讀，便于記憶。
開展經(jīng)典誦讀活動，重在培養(yǎng)學生良好的道德情操和健康的審美情趣，注重熏陶感染，潛移默化。對學生的要求應因人而異，重激勵，忌強迫，不讓學生覺得是負擔。
四、活動對象：全校師生
五、閱讀書目
向全校學生和教師推薦閱讀書目。推薦的書目中包括文學經(jīng)典、思想修養(yǎng)、文學藝術、教師技能、現(xiàn)代管理等方面的書籍，推薦的書籍可以到圖書館借閱。
六、學習形式
開展讀書活動可采取自由結合或個人自學的形式，學生可按班級、年級組織學習，教師也可按年級組、教研組進行集體學習。
七、具體實施辦法
書香校園建設，要服務于師生高質量的閱讀需求，要將校園建設成對每一位師生開放的圖書室：充分發(fā)揮圖書室、圖書角的陣地作用，在此基礎上，加強對師生讀書活動的指導，繼續(xù)將“閱讀活動”納入學校的課程計劃，開設閱讀課，使師生讀書活動成為學校特色發(fā)展的基礎工程。
（一）對學生讀書活動的具體要求：
1.一條主線——熟讀經(jīng)典詩詞。
一年級：熟讀背誦比較簡單、易理解的詩詞20首；
二三四年級：熟讀背誦經(jīng)典詩詞30首；
五六年級：熟讀背誦有一定難度的經(jīng)典詩詞40首；
并為學期末的經(jīng)典誦讀比賽做好準備。（以新課標推薦小學生背誦的70篇古詩文為主）
2.必讀書目——根據(jù)學校的推薦書目，組織學生開展“大閱讀”活動。
一二年級：每生每學期必讀學校推薦書目2本；
三四年級：每生每學期必讀學校推薦書目3本；
五六年級：每生每學期必讀學校推薦書目4本；
堅持寫讀書筆記，學期末舉行讀書筆記評比。
（二）對學生讀書活動的具體措施：
1.憑借我校各班已有的圖書角，每月作好一期新書介紹工作，調動學生閱讀興趣。班主任要積極做好每日的圖書管理工作，以確保讀書活動的正常開展。
2.認真上好每周一節(jié)閱讀課（一年級除外）。
3.每周一、周五中午早讀時間為學生讀書時間，教師要嚴格控制作業(yè)量，為學生創(chuàng)設一個寬松的課業(yè)學習環(huán)境，學生閱讀時語文教師要加強對學生的讀書指導。低年級可以老師讀故事給孩子聽，聽后并請學生交流故事及感想，或者指導學生書寫“小小讀書迷”；中高年級可以老師指導學生書寫“采蜜集”，并交流，也可以上閱讀指導課。（見附件）
4. 每月完成三次“采蜜集”或“小小讀書迷”。低年級的孩子主要是摘錄書中優(yōu)美的語句、用一兩句寫寫感受；中、高年級的孩子則是將自己的閱讀感受寫成讀書筆記，也可根據(jù)自己的喜好繪制精美的小插圖。每月進行評比、展覽活動，使閱讀記錄真正成為學生閱讀的拐杖。
5.建立班級圖書角，引導學生將家中的優(yōu)秀圖書帶到班級中，成立班級圖書角，圖書不得少于100冊，專門配備1－2名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。
6.與大隊部結合，充分發(fā)揮紅領巾廣播的作用，開展“好書介紹”、“讀書筆記活動”、“讀書小博士”“中華經(jīng)典朗誦”等競賽活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。
7.學校教科室定期做好學生讀書活動的檢查工作，保證學生有計劃有重點的讀好每一本書，保證讀書活動的實效性。
8.學校將對各班的閱讀之星，不僅給以必要的表彰，而且還組織這些孩子到書店去，為學校購置書籍。這樣做一是讓孩子們可以購回他們自己想看愛看的書目，更是在學校中形成一種濃烈的閱讀氛圍。通過這樣的活動，可以讓更多的孩子與書籍走得更近，更易形成一種健康向上的“閱讀場”。
9.精心布置班級黑板報“讀書版面”，并及時更新，學校德育處每月將進行評比，并納入每月班主任考核中。
10、校園文化長廊定期出刊，每月進行評比。
（三）教師讀書活動的要求及措施：
1.鼓勵教師多讀書，每位教師每月至少到教師閱覽室學習4次，并做好相關的摘錄。
2.每年每一位教師必須認真閱讀4－5本教育論著。
小學生朗讀比賽計劃2
中華經(jīng)典詩文內容廣泛，語言精辟，思想深邃，是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。組織開展“中華經(jīng)典誦讀”比賽活動對于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強師生語言文字規(guī)范意識，提高師生人文素養(yǎng)和用語用字水平具有十分重要的作用。為做好“中華經(jīng)典誦讀”比賽活動，特制定如下方案。
一、活動目標
(一)抓住學生的最佳記憶期，通過學校和家庭組織學生誦讀詩文經(jīng)典，培養(yǎng)學生博覽群書的良好習慣，在校內形成熱愛讀書的良好風氣，營造勤奮讀書、努力學習、奮發(fā)向上的校園文化。
(二)增加學生的閱讀量，使學生在閱讀中開闊視野，提高興趣，增長知識，培養(yǎng)能力，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
(三)提高學生思想道德素質和文化素養(yǎng)，促進學生更新知識，活躍思維，提高綜合實踐能力。
二、活動要求
(一)保護學生的誦讀興趣，不增加學生課業(yè)負擔。積極創(chuàng)設良好的誦讀氛圍和環(huán)境，提倡通過經(jīng)常的、輕松的誦讀，自然成誦。不定誦讀指標，以保護學生的誦讀興趣。
(二)廣泛宣傳經(jīng)典誦讀的目的意義，不給家長增加經(jīng)濟負擔，取得社會、家長的支持。
(三)各學校要有計劃、有步驟地開展經(jīng)典誦讀活動，抓好過程管理。
(四)各學校要結合課外閱讀活動，結合評選誦讀小能手活動和誦讀經(jīng)典競賽等，使“中華經(jīng)典誦讀”活動不斷深化。
(五)各學校要充分利用音樂、舞蹈、書法、繪畫等多種形勢，發(fā)揮多種功能，讓孩子在活動中誦讀。
(六)各學校要定期更換篇目，因材施教，不搞一刀切。
三、誦讀內容
主要誦讀內容為《語文課程標準》推薦的優(yōu)秀古詩文篇目、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》、《朱子家訓》和精選的神話故事，寓言故事等。
小學一年級：語文課程標準中推薦的優(yōu)秀古詩文20首和《弟子規(guī)》。
小學二年級：語文課程標準中推薦的優(yōu)秀古詩文20首和《三字經(jīng)》。
小學三年級：語文課程標準中推薦的優(yōu)秀古詩文30首和《千字文》。
小學四年級：語文課程標準中推薦的優(yōu)秀古詩文30首和《朱子家訓》。
小學五年級：語文課程標準中推薦的優(yōu)秀古詩文及精選的《大學》、《中庸》、《論語》部分篇章。
小學六年級：語文課程標準中推薦的優(yōu)秀古詩文及精選的《孟子》、《論語》部分篇章等。
初中階段：語文課程標準中推薦的優(yōu)秀古詩文、《論語》、《古文觀止》及諸子百家等篇章。
四、活動安排
(一)編寫校本教材。學校要發(fā)揮地方和學校的資源優(yōu)勢與辦學積極性，鼓勵教師本著“揚棄”的原則編寫適合學生閱讀的古詩文誦讀教材。
(二)納入課程計劃。利用校本課程的課時，每周1—2節(jié)課的時間和晨讀進行誦讀、賞析、評點。
(三)教學師資。語文教師要自覺擔當重任，充分利用語文和校本課時引導學生誦讀;音樂教師可利用音樂課對學生進行經(jīng)典誦唱;體育教師可利用體育游戲的形式對學生進行誦讀活動的指導等。
(四)誦讀方式。學校除利用校本課程時間外，還通過晨讀、課間操、活動課、演講比賽、征文比賽、學習沙龍、專題經(jīng)典講座、評比誦讀等形式開展誦讀活動。
五、組織開展全鎮(zhèn)“中華經(jīng)典誦讀”比賽活動。
(一)參賽對象
羊頭鎮(zhèn)中小學校教師和中小學學生
(二)比賽程序
1.初賽
初賽由各學校自行組織進行。各學校要在全校師生中廣泛開展“中華經(jīng)典誦讀”活動，在此基礎上組織進行初賽，確定決賽參加對象(見各校師生名額分配表)，并于11月30日前把決賽報名表上交到中心學校辦公室黎立林處。
2.決賽
決賽由羊頭鎮(zhèn)中心學校統(tǒng)一組織進行，時間初定為：教師組12月16日;學生組12月17日，決賽地點：羊頭鎮(zhèn)中學
(三)比賽規(guī)則
1.抽簽決定出場順序。
2.誦讀作品自選，但必須是中華經(jīng)典誦讀篇目。
3.參賽選手必須脫稿朗誦。誦讀時可加音樂伴奏，伴奏音源由選手自備。
4.每位參賽選手比賽時間限制在8分鐘以內。(超時將酌情扣分)
5.評分標準：
比賽采取100分制，其中：
a.作品內容(15分)：選材內容符合比賽要求，具有一定的教育意義;
b.節(jié)目形式(15分)：形式靈活新穎，令人耳目一新。如有配樂，配樂與所朗誦篇章意境吻合,節(jié)奏和諧;
c.語言技巧(40分)：普通話標準，發(fā)音準確，吐字清晰，嗓音條件較好，聲音圓潤悅耳，語言流暢，語速得當;
d.臨場表現(xiàn)(30分)：衣著得體，體態(tài)語適當，表演到位，臺風大方，感情充沛，感染力強，現(xiàn)場效果好。
六、獎項設置
比賽獎項設置分教師組和學生組。
教師組：一等獎3名，二等獎5名，三等獎若干名
學生組：一等獎3名，二等獎5名，三等獎若干名
1.參賽教師和學生獎：①榮譽證書 ②獎品
2.指導教師獎：榮譽證書
七、組織領導
中華經(jīng)典誦讀活動是一項重要的文化教育工程，貴在天天誦讀，持之以恒。廣大教育干部、教師要懷抱歷史使命感，增強時代責任感，積極組織，真抓實干，確保此項活動取得良好效果。經(jīng)研究決定，成立羊頭鎮(zhèn)中心學校“中華經(jīng)典誦讀”活動領導小組：
組 長：xx
副組長：xx
組 員：xx
第9篇：古朗月行古詩范文
【關鍵詞】 小學語文教學；反思能力；終身發(fā)展
中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)01-098-02
新的課程標準指出：“通過義務教育階段的學習，學生要能初步形成反思意識，形成實事求是的態(tài)度以及培養(yǎng)進行質疑和獨立思考的習慣。”新課標以促進學生的終身發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，注重學習中知識性與生活性、實踐性的有機結合，突出過程與方法，強調學生情感、態(tài)度與價值觀的形成。的確，沒有反思的學習不可能深刻，它是對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程，也是學習中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。如果在教學過程中，教師能夠及時引導學生對自身的學習實踐進行反思，讓學生在反思中體驗、理解、建構知識，可以培養(yǎng)學生的反思意識，提高學生的反思能力，促使學生形成深刻的思維品質。那么，該如何搭建有效平臺，培養(yǎng)學生的反思能力呢?
一、強化學生反思意識
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)反思內需
有積極情緒支撐的反思過程是一個高效能的學習過程。教學中教師要激發(fā)學生反思的熱情就要營造充滿民主色彩的教學情境，讓學生覺得寬松、自然，敢于質疑。教師可以從學生的實際出發(fā)，通過提供適當?shù)膯栴}或實例以促進學生的反思。例如，教學古詩《長歌行》時，我先創(chuàng)設這樣的情景：同學們，我們以前所學的古詩中，有沒有這樣的形式的？學生一邊反思學過的古詩，一邊比較，很快就想到學過的《古朗月行》，學生的思維欲望由此被激發(fā)出來了。
（二）樹立榜樣，增強反思意識
典型具有教育性,榜樣的力量是無窮的。在我們學生中已經(jīng)涌現(xiàn)出一些樂于反思,勤于反思的學生,他們的成長過程表現(xiàn)了自我反思的價值和意義,教師對這些典型進行剖析,為其余的學生提供了一個活生生的學習思想和方法的范性型,引導他們把自己的同類經(jīng)驗與之聯(lián)系起來,便獲得了必要知識的某種性格,也促使自己的感覺,表達與行動都介入其中,從而學生的反思意識諑漸增強。
（三）體味成功，提升反思效果
在學生自主探究和合作交流中，教師要讓學生有成功的體驗。如教學《精衛(wèi)填?！窌r，有一個反思性的教學情境，學生興趣很濃：學了這一課，你喜歡文中的誰，說說為什么？大部分學生自然喜歡主人公精衛(wèi)鳥，同文本的原意相吻合，既理解了文章的內涵，又提升了學生的品德修養(yǎng)。但是有一個學生卻提出了更深層次的看法：我們雖然要學習精衛(wèi)鳥鍥而不舍的填海精神，但是又要有安全意識，海娃如果不在暴風雨快來時到海邊去，就不會被淹死，這種反思效果凌駕于文本之上，回歸人文，其效果可想而知，學生獲得了成功的情感體驗。這時教師對學生的探究與反思適時給予肯定，學生得到老師的肯定會很開心，其反思意識會更強烈。
（四）自我詰難,淘汰不良習慣
反思涉及到一系列相應的態(tài)度和德行。學生完成整個學習任務,必須讓他們對自己已有的行為和習慣進行重新審視和考察,篩選并保留好的行為習慣,淘汰和改造壞的行為習慣。同時要求學生認真檢查自己的言行,以及在學習中是否表現(xiàn)了敏銳的判斷力和豐富的想象力等。
二、巧妙選擇反思方法
“學習過程中,反思是不可缺少的環(huán)節(jié)”。實際上,獲得問題的一個解答結果與對問題解答過程進行反思、優(yōu)化、推廣的差別,就如同“魚”與“漁”一樣。?學生有了反思的熱情后，還要讓反思成為一種自覺的行為。因此，在具體的教學過程中，要引導學生在各個學習環(huán)節(jié)中善于捕捉需要反思的對象信息，學會反思的方法。
（一）學習目標的反思
（作業(yè)是否完成？今天語文課的學習任務完成了嗎？）要求學生在每節(jié)課前或每篇課文教學前制定各自的語文學習目標。一節(jié)課或單元學習結束，通過練習或考試，看一下自己的學習目標是否實現(xiàn)。如果實現(xiàn)了，學生就可以進行成功經(jīng)驗的反思。否則，就要反思一下失敗的原因，制定下一步的學習目標。
（二）學習資源的反思
（不懂的地方是否主動請教他人？和課外學習語文的時間多嗎？有多少？上課時注意力是否集中？課堂發(fā)言是否積極？）要求學生明確，作為一個學習者，他們可利用的學習資源可以是教師、課堂的教學、同學間的交流、課外時間等。引導學生對上述幾種資源可利用性的反思，確立自己應該充分利用那些資源來促進自己的學習。
（三）學習內容的反思
（上課的準備是否充分？課堂練習都會做嗎？對今天所學的東西復習了嗎？今天的學習與昨天相比怎樣？）學習內容的反思可以有課前的反思（課前準備）、課后反思（課堂練習）和總結性反思（復習與對比）。課前反思要求學生對前一節(jié)語文課所學的內容進行反思與回憶，這樣不但有利于知識間的相互遷移，促進新舊知識間的聯(lián)系，而且有利于學生良好知識結構的形成。課后反思要求學生通過課堂練習對該堂課所學內容的回憶與反思。這樣可以促進新學的知識在頭腦中的鞏固，有利于知識結構的完善?？偨Y性反思要求學生在一天學習結束時，對當天所學的語文知識的全面反思，以便有的放矢地進行復習。
（四）學習方法的反思
（學習方法使用情況怎樣？對今天所學的東西復習了嗎？）要求學生根據(jù)自己的特點嘗試不同的方法，反思其有效性。最后根據(jù)學生自己的選擇和老師的指導，幫助學生選取合適的學習方法。
（五）自我評價的反思
（自己的感想和意見）這一反思內容是影響學生語文學習的一個很重要的非智力因素，他牽涉到學生對自我的客觀的評價，牽涉到學生能否擁有良好的心態(tài)進行學習。因此，要求學生能對一天的語文學習及行為表現(xiàn)作出客觀的評價并加以改進。在此，教師要注意引導學生不要因一時的成功而沾沾自喜，也不要因一時的失敗而一蹶不振。