工程材料論文精選(九篇)

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第1篇：工程材料論文范文

1.上好緒論課程，引入團隊合作理念

在以往的緒論課程中，只講授課程的學習內(nèi)容，學習特點，學習方法等，在團隊合作模式學習中，還要向?qū)W生介紹團隊合作理念，團隊的價值，例如：中國有古語“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，自然界有“大雁團隊”，牧羊犬的作用等等，通過講寓言故事、職場故事讓學生們接受團隊的概念，認識團隊合作的重要性，使學生能夠積極主動的參與到學習中來。

2.組建團隊，提出要求

采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的模式組建團隊，同時要求學生完成以下任務(wù)：選出一名組長、起個鼓舞人心的組名、寫出小組的《學習公約》、確定小組學習目標。

3.設(shè)置小組競賽式的課程形式，提升學生學習興趣

在授課過程中，采用小組競賽的課程形式，實行積分制，包括加分制度和扣分制度。其中，加分是任何有利于課程學習的行為表現(xiàn)，例如，課題探究式提問，給予小組相應(yīng)的思考和討論時間，回答正確的給予加分；小組制作小教具給予加分等?？鄯质侨魏尾焕谡n程學習的行為表現(xiàn)，例如：遲到、缺勤、早退等。核心知識點的講解通過組織小組之間的辯論或互判作業(yè)等形式形成競爭，準備充分的、正確的小組加分，對抗失敗的小組不得分。通過此種方式強調(diào)學習重點，通過競爭，提高了學生的學習興趣。

二、團隊合作中的幾個重點

1.多方位指導團隊合作學習過程

通過課上穿插、課后輔導、預(yù)留作業(yè)（包括預(yù)習作業(yè)、思考作業(yè)、小組作業(yè)、個人作業(yè)和趣味作業(yè)）等形式，使學生在學習本門課程知識的同時，了解團隊合作的科學程序、組長與組員的權(quán)利與義務(wù)、團隊內(nèi)部的溝通與協(xié)作以及要達到目標所需要的要素等問題，合理規(guī)劃團隊合作的各種載體是團隊合作模式學習成功的重要因素。

2.教學評價

定期地對團隊合作小組進行評價，并反省在小組活動中，同時作為課程成績的一部分。該課程每位同學的平時成績由以下幾部分組成：實驗成績（30%）+平時作業(yè)成績（20%）+小組成績（30%）+小組組長打分（20%）。

三、課程改革成效

第2篇：工程材料論文范文

根據(jù)上述結(jié)構(gòu)形式、材料以及初步估算的結(jié)構(gòu)尺寸，建立分析模型。依據(jù)機翼結(jié)構(gòu)的對稱性及載荷對稱性可得邊界：機翼與機身連接處的節(jié)點有節(jié)點位移δx=0、δy=0、δz=0。整個模型共500個節(jié)點，1643個單元，4套外載荷，10個氣動分區(qū)，205個氣動小塊。分析模型見圖2。

滿應(yīng)力優(yōu)化設(shè)計

滿應(yīng)力設(shè)計是通過劃分結(jié)構(gòu)設(shè)計區(qū)和選擇關(guān)鍵元的方法實現(xiàn)的。設(shè)計區(qū)中包括若干個有限元件，從諸元中選出有代表性的元件作為關(guān)鍵元，只對關(guān)鍵元進行強度比再設(shè)計。計算時可將結(jié)構(gòu)分為設(shè)計區(qū)和非設(shè)計區(qū)。每個設(shè)計區(qū)受一個變量控制，通過再設(shè)計得出各設(shè)計區(qū)中諸關(guān)鍵元新的尺寸A（k）ij后，再從中選出最大的作為該區(qū)的統(tǒng)一變量D（k+1）ij（i∈某區(qū)，j∈該區(qū)的關(guān)鍵元），然后考慮最大、最小變量約束，再進行下一輪迭代，這就是通常所說的結(jié)構(gòu)元件尺寸（A）與設(shè)計變量（D）之間的耦合關(guān)系。對非設(shè)計區(qū)，將不指定關(guān)鍵元，在設(shè)計中該區(qū)元件尺寸不作改變。

滿應(yīng)力設(shè)計的初始設(shè)計值取工程估算法估算的初步值，設(shè)76個設(shè)計區(qū)、646個關(guān)鍵元、164個設(shè)計變量。表1給出了滿應(yīng)力設(shè)計結(jié)果。結(jié)果表明，經(jīng)7次迭代收斂，結(jié)構(gòu)質(zhì)量明顯下降，結(jié)構(gòu)減質(zhì)量24.478kg（14.3%）。經(jīng)過滿應(yīng)力設(shè)計后，各設(shè)計區(qū)尺寸得到調(diào)整，主要體現(xiàn)在緣條面積下降（有的還退回最小限），蒙皮局部厚度增加，總體分布合理。

數(shù)學規(guī)劃法優(yōu)化設(shè)計剪裁

在滿應(yīng)力設(shè)計的基礎(chǔ)上，用數(shù)學規(guī)劃法進行多約束優(yōu)化設(shè)計，獲取滿足各種設(shè)計要求的最終設(shè)計，具體來說是將優(yōu)化設(shè)計歸結(jié)為求解下述數(shù)學規(guī)劃問題：尋找一組設(shè)計變量其中：（fX）為依賴于設(shè)計變量向量X的目標函數(shù)；gj（X）為性狀約束函數(shù)；xLi和xUi分別為設(shè)計變量xi的下限與上限；m表示設(shè)計變量數(shù)；n表示約束數(shù)。進行數(shù)學規(guī)劃法設(shè)計首先要確定約束限，需要把滿應(yīng)力設(shè)計結(jié)果值返回分析模型，根據(jù)再分析結(jié)果確定約束限。這里考慮把主翼盒設(shè)計成強緣條薄蒙皮的結(jié)構(gòu)形式，初始141.23kg的結(jié)構(gòu)質(zhì)量也可以接受，因此將滿應(yīng)力設(shè)計結(jié)果值返回時，局部調(diào)整設(shè)計變量的下限，使緣條面積不再下降。結(jié)構(gòu)進行再分析，計算結(jié)果為：U245653mm，f16.8Hz，η0.81，vF252.3m/s，W141.23kg。

從滿應(yīng)力設(shè)計結(jié)果，結(jié)合結(jié)構(gòu)質(zhì)量要求、強度要求、以及顫振包線，最終規(guī)定出數(shù)學規(guī)劃法設(shè)計的約束限為：1）位移約束1個，翼尖后緣點的Y向位移值U245≤628mm；2）振動約束1個，f1≥6.9Hz；3）靜彈約束1個，內(nèi)、外副翼俯仰效率η≥0.815（Ma=0.8，13km）；4）顫振約束1個，vF≥300m/s（海平面）。

數(shù)學規(guī)劃法設(shè)計設(shè)有50個設(shè)計區(qū)、122個設(shè)計變量（設(shè)計區(qū)為主翼盒段的上下蒙皮、縱向梁緣條和梁腹板）。表2給出了在位移、振動、顫振約束下的最小結(jié)構(gòu)質(zhì)量設(shè)計結(jié)果。可見，經(jīng)4次迭代后，全部滿足約束條件，結(jié)構(gòu)質(zhì)量僅增加10kg左右，而位移降低72.3mm，顫振速度提高了47.66m/s（占18.9％），充分表明優(yōu)化設(shè)計后結(jié)構(gòu)效率明顯提高。多約束優(yōu)化變量收斂后，從優(yōu)化尺寸分析看，內(nèi)外翼轉(zhuǎn)折部蒙皮的±45°和0°鋪層厚度都明顯增加，這種尺寸分布可以提高結(jié)構(gòu)的彎曲和扭轉(zhuǎn)剛度，對綜合滿足多種約束條件有利。為進一步說明±45°、0°和90°鋪層比例對結(jié)構(gòu)彎曲和扭轉(zhuǎn)頻率的影響，詳細分析了在相同鋪層厚度的情況下，機翼振動、顫振特性隨蒙皮不同鋪層比變化情況，見表3。

表3中f1、f2、f3、vF分別對應(yīng)結(jié)構(gòu)的一彎、二彎、一扭頻率和顫振發(fā)散速度，可以看出，在相同鋪層厚度的情況下提高±45°鋪層比例，可有效提高結(jié)構(gòu)的扭轉(zhuǎn)頻率，從而提高結(jié)構(gòu)的顫振速度。

結(jié)論

第3篇：工程材料論文范文

借本課程增加材料成型技術(shù)這一緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際課程內(nèi)容的契機，改變以往重理論、輕實際的做法，在教學內(nèi)容、方法及考核方式等方面樹立并體現(xiàn)出“突出應(yīng)用、培養(yǎng)工程能力”的教學理念。在新的教學理念指導下，培養(yǎng)學生正確選材及制定合理的加工工藝的工程應(yīng)用能力為目的的指導方針，在教材選編、教學內(nèi)容、方法等諸多方面進行深入地研究和探索。通過本課程的學習，使我校機械和近機械類專業(yè)的學生理解工程領(lǐng)域?qū)Σ牧系闹饕阅艿囊?、各大類材料的主要特征和各種熱成型方法的特點，明確各類材料的相變規(guī)律及其組織-性能間的關(guān)系及材料加工工藝對組織的影響規(guī)律，掌握常用材料的組織、性能及處理工藝特點，最終能夠?qū)唧w的零件結(jié)合具體工況做出正確、科學、合理的選材并確定出正確的加工工藝路線。為我校機類和類機類專業(yè)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才提供必需、充分、有用的工程材料及其成型技術(shù)的基礎(chǔ)知識和工程應(yīng)用能力，使他們獲得優(yōu)秀的科學選材、用材和合理安排熱、冷工藝路線的能力。

二、合理整合教學內(nèi)容，構(gòu)建新的課程知識體系

為使所授機類及近機類專業(yè)學生全面了解熟悉鑄造、鍛造及焊接等熱加工工藝，增加“材料成型技術(shù)”部分。該部分涉及內(nèi)容多，而新設(shè)置的工程材料及其成型技術(shù)課程與工程材料課程相比，課時僅增加8學時，這樣必須壓縮《工程材料》部分的內(nèi)容與課時。我們遵循新的教學理念，合理地優(yōu)化、縮減了《工程材料》偏理論部分的內(nèi)容，淡化與核心內(nèi)容關(guān)系不大的內(nèi)容，強化基礎(chǔ)理論。如：在“材料的力學性能”部分，刪除材料的物理性能等內(nèi)容；在“金屬晶體結(jié)構(gòu)”部分，刪除立方晶系的晶面和晶向的表示方法等內(nèi)容；在“合金結(jié)構(gòu)鋼”部分，刪除微合金非調(diào)質(zhì)鋼、易切削鋼及低淬透性鋼。對白口鑄鐵的結(jié)晶過程及鋼的表面淬火與化學熱處理等內(nèi)容僅作簡單介紹。把金屬的塑性加工部分合并到材料成型技術(shù)中的鍛造部分；把典型工件的選材及工程材料的應(yīng)用合并到零件失效、毛坯分析與材料選擇部分。同時，豐富與后續(xù)課程、畢業(yè)設(shè)計及工程應(yīng)用密切相關(guān)的內(nèi)容，如鐵碳合金相圖、鋼的熱處理原理和工藝、鋼的分類編號及用途等，增強學生對這些內(nèi)容重點與難點問題的理解和掌握，夯實工程材料理論基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學生的工程應(yīng)用能力，使課程內(nèi)容與工程實踐相結(jié)合，挖掘平時在實際生產(chǎn)中的相關(guān)案例，通過與企業(yè)廣泛聯(lián)系，從中獲得大量生產(chǎn)中的案例。如在“零件失效、毛坯分析與材料選擇”一章，把從企業(yè)收集的案例，經(jīng)過整理、分析后加入教材中。結(jié)合生產(chǎn)中的具體零件，在分析零件的工作條件、失效形式及對零件性能要求的基礎(chǔ)上進行選材，制定加工工藝路線。這對培養(yǎng)學生工程應(yīng)用能力大有益處，為他們將來從事機械行業(yè)的生產(chǎn)加工，打下了良好的基礎(chǔ)。課程始終貫穿材料的成分-組織-工藝-性能之間的關(guān)系這條主線。以性能為起點，分部講授成分、組織和工藝對性能的影響，最后通過學習鐵碳合金相圖和過冷奧氏體冷卻曲線，綜合講解成分、組織、工藝與性能間的關(guān)系,讓學生牢固掌握“材料的性能取決于其成分、組織和工藝”的觀點，這樣就變分散為集中,變模糊為清晰,以利于學生建立完整體系的概念,保證了教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。據(jù)此，將課程內(nèi)容分為工程材料基礎(chǔ)理論、常用工程材料、工程材料成型技術(shù)基礎(chǔ)和工程材料的應(yīng)用及成形工藝的選擇四大模塊,實行模塊化教學、突出材料的工程應(yīng)用,并對各模塊的內(nèi)容做了精心挑選與合理調(diào)整。

三、綜合運用多元化教學方法和手段，提高教學效果

在課堂教學中，為使學生能夠在聽課過程中主動思考，緊緊跟上教師的講課思路，采用案例法、啟發(fā)式、問題授課法、研究式與討論式等教學方法及這些方法的組合。如講授加工硬化這一重要概念和內(nèi)容時，先在課堂上用舉例法演示用手彎曲鐵絲感到發(fā)熱和越來越硬的現(xiàn)象，用問題授課法提出產(chǎn)生該現(xiàn)象原因這一本質(zhì)問題，接著揭示變形中其材料內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)的變化，然后讓學生分析由此帶來哪些性能的變化，以此解釋加工硬化的成因。多種教學方法的應(yīng)用，有效地激發(fā)了學生對本門課程的學習興趣，提高了學習的自覺性和主動性。提出并初步實施了工程材料及其成型技術(shù)課程的一種新的教學方法-關(guān)鍵詞教學法。針對工程材料及其成型技術(shù)課程內(nèi)容龐雜,概念繁多且課時短的特點，提出了關(guān)鍵詞教學法。從基本概念、章節(jié)以至全課程中提煉關(guān)鍵詞，并將它們有機地結(jié)合，將零散的知識結(jié)構(gòu)化，形成關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)（圖），構(gòu)建出課程的基石和框架。初步的教學實踐證明，這種方法有利于學生理解記憶，對提升他們的提煉、概括等學習思維能力大有益處。在教學手段上，課堂教學板書講授與多媒體演示并重，在便于學生理解記憶的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出圖文并茂、聲情融會、動靜結(jié)合的教學環(huán)境。如用板書法講解相圖中的杠桿定律、二元合金相圖與Fe-Fe3C相圖的結(jié)晶過程等內(nèi)容，可以充分展現(xiàn)邏輯思維全過程。晶體結(jié)構(gòu)、缺陷和結(jié)晶過程等應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以充分展示三維立體的晶體結(jié)構(gòu)特征與缺陷形貌及形成機理，動畫演示由液態(tài)到固態(tài)的結(jié)晶過程，增加了可視性與趣味性。

四、改革實驗教學的內(nèi)容與手段，培養(yǎng)學生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

為提高學生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要，對工程材料及其成型技術(shù)課程的實驗進行全新的改革與設(shè)計規(guī)劃，包括類型、方法及考核方法等。按照教學規(guī)律，劃分實驗層次，整合實驗內(nèi)容，理順實踐過程，減少驗證性實驗，增加綜合性和設(shè)計型實驗。課程設(shè)置三個實驗，即碳鋼硬度測定及熱處理、鐵碳合金組織觀察和零件的選材、熱處理、性能測試與組織觀察。“碳鋼硬度測定及熱處理”為基本技能型實驗，通過該實驗，學生能夠?qū)こ滩牧霞捌涑尚图夹g(shù)課程實驗中所涉及的設(shè)備與儀器有一定的了解，有利于他們熟練地對這些設(shè)備與儀器進行操作。“鐵碳合金平衡組織的觀察”為驗證性實驗，是為更好地理解和掌握鐵碳平衡相圖而設(shè)置的。“零件的選材、熱處理、性能測試與組織觀察”為綜合、設(shè)計型實驗，目的是讓學生運用所學的材料及成型技術(shù)的基本原理，綜合分析給定零件的力學性能指標，以此選擇材料、熱處理及性能檢測設(shè)備，制定出相應(yīng)的熱處理工藝并完成金相試樣制備、組織觀察、硬度測試及熱處理操作等實踐環(huán)節(jié)。這一綜合、設(shè)計型實驗不僅要求學生掌握課程中相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，而且必須針對具體零件的特點進行全面分析與綜合，這樣選擇的材料和制定的工藝才能合理。這對于學生分析問題、解決問題能力的提高是大有益處的，也為他們畢業(yè)后盡早勝任企業(yè)相關(guān)的技術(shù)工作創(chuàng)造了條件。

五、實施多種課程考核方式，充分調(diào)動學生學習的積極性

第4篇：工程材料論文范文

（1）改革教學模式

突出強調(diào)以學生為主體，獨立完成實驗，發(fā)揮學生的主體能動性

①因?qū)W生學習能力參差不齊，在改革初期，可嘗試讓學生自由選擇是做綜合性、設(shè)計性實驗還是常規(guī)實驗，給有能力的學生一定的發(fā)揮空間，效果好可推廣到全部學生；

②實驗材料的選擇。學生可用老師指定的材料，也可選擇自己感興趣或?qū)嶋H學習生活中接觸的材料進行實驗。這樣提高了學生對實驗內(nèi)容的興趣，且讓學生感覺到實驗的實用性，而不是對一個毫不相干的零件或材料進行測量；

③時間自由。實驗室開放后，學生在做足充分的準備工作后，在人數(shù)允許的情況下，預(yù)約實驗時間，而不是按規(guī)定批次進行實驗。第一次實驗不成功或者對結(jié)果不滿意可以重復(fù)進行，沒有時間限制。

（2）教學內(nèi)容和教學方法的改革———強化實驗的綜合性和設(shè)計性

實驗內(nèi)容更新，滿足就業(yè)需求，增加綜合性、設(shè)計性實驗。具體為首先學生從多個不同的任務(wù)書中任選一份，然后運用理論課所學的知識結(jié)合自行查閱資料選擇合適的材料，設(shè)計加工流程，制定合理的熱處理工藝規(guī)范，并要求學生親自獨立完成熱處理操作、硬度檢測、金相試樣制備、組織觀察與分析等過程。這種綜合性實驗教學模式可提高學生應(yīng)用知識的能力，激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（3）實驗室建設(shè)

實驗室是實驗改革的具體場所，實驗改革的實施應(yīng)該與實驗室建設(shè)同步進行。具體為：

①師資方面：開設(shè)綜合性設(shè)計性實驗必須要有高層次綜合性人才的師資隊伍，應(yīng)具備教學、實驗、科研的綜合經(jīng)驗。解決這一問題一是可通過引進高層次人才到實驗室工作；二是對現(xiàn)有的師資隊伍進行培養(yǎng)以提高綜合素質(zhì)；三是提高實驗室工作人員的待遇保證師資隊伍的穩(wěn)定性及高水平性。通過多種方式滿足綜合性設(shè)計性實驗對師資隊伍高標準的要求。

②設(shè)備條件：改革是為學生創(chuàng)造更好的實驗教學條件，給學生創(chuàng)造更多動手操作的機會，因此必須加強實驗室設(shè)備條件的建設(shè)。一是必須增加設(shè)備臺套數(shù)，保證每個學生有親自動手操作的機會；二是學生自己動手實驗的機會增加，因此設(shè)備的可靠性、性能、規(guī)格必須更高；三是緊跟社會發(fā)展，及時更新設(shè)備，讓學生了解到本學科的前沿。

（4）網(wǎng)絡(luò)化教學

①綜合性設(shè)計性實驗首先是學生選擇題目，預(yù)約時間等，這些可以都可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)；

②實驗室是綜合性設(shè)計性實驗的實施場所，因此要求實驗室必須實行開放。因為整個實驗過程時間長，且以學生為主體，老師為輔助的方式進行。因此可在實驗室增設(shè)現(xiàn)代化教學設(shè)備，比如增加投影儀。學生可自行查閱與實驗相關(guān)的資料，比如開放性實驗的管理規(guī)定，實驗任務(wù)書，鐵碳合金金相電子圖，硬度測量的換算表，各類儀器的結(jié)構(gòu)及操作要求和注意事項，老師的演示操作錄像等。

③學生在實驗室可通過網(wǎng)絡(luò)顯微互動實驗設(shè)備儀器進行實驗數(shù)據(jù)或照片采集、存儲和粘帖至電子文檔實驗報告中，同時可把自己的結(jié)果與標準結(jié)果進行對比等。最終形成電子文稿實驗報告提交給指導老師。中間也可與在線的其他同學或?qū)嶒灷蠋熃涣鳎瑢Ρ葘嶒灲Y(jié)果，探討實驗過程所涉及到的問題等。

2總結(jié)

第5篇：工程材料論文范文

深入長三角模具行業(yè)，了解企業(yè)對模具高技術(shù)工程人才的需求。人才培養(yǎng)目標對應(yīng)明確的技術(shù)崗位，是服務(wù)于長三角區(qū)域模具行業(yè)、面向生產(chǎn)管理一線的材料加工現(xiàn)場程師，擅長模具設(shè)計與制造、成型生產(chǎn)的技術(shù)管理，受到現(xiàn)代機械工程師的基本訓練，適應(yīng)企業(yè)需求，具有實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準是教育標準與職業(yè)標準的融合，邀請企業(yè)專家參與修訂人才培養(yǎng)方案，建立包含基礎(chǔ)理論、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等在內(nèi)的材料加工現(xiàn)場工程師的能力指標體系。堅持“一貫穿，二共享，三參與”原則，企業(yè)參與人才培養(yǎng)標準及方案制訂全過程，提供專業(yè)教學需要的軟硬件資源，參與理論教學、工程實踐、教材編寫等環(huán)節(jié)。按照“用人單位人事部門座談畢業(yè)生座談技術(shù)部門訪談總結(jié)匯報教研室研討初定培養(yǎng)方案學院審查企業(yè)專家論證”的路線，深入模具企業(yè)進行調(diào)研。同時，分析總結(jié)兄弟院校模具專業(yè)的辦學特點與定位，對模具專業(yè)的培養(yǎng)方案進行了廣泛探討和充分論證。

二、優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

建立模塊化專業(yè)課程體系，改革材料成型及控制工程專業(yè)各方向原有課程結(jié)構(gòu)，教學內(nèi)容體現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實、口徑適當、強化能力、注重實踐”原則。將理論課程和實踐環(huán)節(jié)按公共教育模塊、模具工程基礎(chǔ)模塊、模具工程材料模塊、材料成型與模具設(shè)計模塊、模具制造模塊、模具數(shù)字化CAX模塊、專業(yè)與綜合素質(zhì)拓展模塊、校企聯(lián)合培養(yǎng)模塊、綜合能力課外培養(yǎng)模塊等進行劃分，改變傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段模式。以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，按照基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力、專業(yè)技能、素質(zhì)拓展構(gòu)建模塊化課程體系，從根本上打破課程整合的壁壘，實現(xiàn)課程按照內(nèi)在關(guān)聯(lián)的整合。在課程體系的基礎(chǔ)上，將按照課程在體系中的作用、能力培養(yǎng)要點等優(yōu)化課程內(nèi)容，保證各模塊的組成課程在內(nèi)涵上形成一個整體，保證教學目標的實現(xiàn)。繼續(xù)推行并完善“學歷學位證書＋職業(yè)資格證書”的雙證培養(yǎng)模式，開展工程師資格認證，完善長三角“模具設(shè)計師”崗位能力認證項目。在人才培養(yǎng)方案中把崗位工程師認證、CAX數(shù)字化認證等列入人才培養(yǎng)方案的綜合素質(zhì)拓展模塊，學生獲得證書就可以獲得相應(yīng)的創(chuàng)新學分。根據(jù)職業(yè)工程師知識結(jié)構(gòu)要求，對原有課程體系進行優(yōu)化整合，增設(shè)《模具工程師基礎(chǔ)》等課程，打通課外認證培訓與課堂理論學習的通道。學生的工程素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力將會得到明顯的提升，實現(xiàn)“專業(yè)+專長”的培養(yǎng)目標。

三、提高實踐教學比例，推行模具綜合實驗周等綜合性實驗環(huán)節(jié)

在人才培養(yǎng)方案制訂中，將實踐教學比例大幅提高，強化學生的工程實踐訓練，系統(tǒng)整合原有課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，大幅減少驗證性實驗，構(gòu)建“以工程能力訓練為核心”的實踐教學體系，開設(shè)模具綜合實訓周，模具失效分析綜合實訓周，材料信息資源檢索、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實驗周，材料再生與回收綜合實驗周等綜合實踐環(huán)節(jié)。同時，增加模具加工工藝、鍛造工藝學等核心課程的課程設(shè)計，使主干課程均有一個課程設(shè)計項目，課程設(shè)計強調(diào)項目訓練。模具CAD/CAM技術(shù)、塑性成形原理等課程增加實驗課時，強化學生分析能力、動手能力與創(chuàng)新意識，逐步建立實踐教學質(zhì)量考核評價機制，確保實踐環(huán)節(jié)教學效果。

四、突出模具數(shù)字化設(shè)計應(yīng)用能力培養(yǎng)，完善和成熟CAD、CAE、CAM、CAPP（概稱CAX）技術(shù)及應(yīng)用課程體系

使學生掌握以三維設(shè)計、數(shù)字模擬仿真、數(shù)字化設(shè)計與制造為代表的先進設(shè)計與制造方法。要求學生掌握產(chǎn)品數(shù)字化模型，進行產(chǎn)品設(shè)計、工藝裝備及模具設(shè)計、工藝分析計算、數(shù)控加工、模擬仿真等并行設(shè)計制造、平行作業(yè)的先進成形技術(shù)。通過模具企業(yè)調(diào)研，檢測技術(shù)與數(shù)據(jù)處理技術(shù)在現(xiàn)代企業(yè)中越來越重要，該課程涉及檢測設(shè)備應(yīng)用，檢測數(shù)據(jù)處理及產(chǎn)品、工模具的評估等。將新增逆向工程、檢測技術(shù)與數(shù)據(jù)處理、實用模具設(shè)計與制造方法等實用課程。

五、建立多元結(jié)合，多平臺支撐的課外綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系

推進科技創(chuàng)新制度建設(shè)，促進學生的個性發(fā)展，增強學生創(chuàng)新能力、工程能力培養(yǎng)。建立和完善課外綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標、要求、內(nèi)容、規(guī)格等頂層設(shè)計的理論層次。具體方案設(shè)計結(jié)合“專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”等元素的滲透，實現(xiàn)多元結(jié)合，多平臺支撐的優(yōu)化。將專業(yè)和職業(yè)知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)延伸到綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系中，以大賽、講座、資質(zhì)認證培訓、研究項目為主要載體開展。充分利用校企共建形成的優(yōu)質(zhì)硬件教學資源（實驗室、圖書館等）、教師科研資源（項目、學術(shù)報告、自制設(shè)備）、企業(yè)行業(yè)提供的學習鍛煉資源（競賽、假期實習、贊助活動）、學校各種平臺提供的軟資源（社團組織、學科競賽、文體活動、學術(shù)活動等）及班級資源（自我研究與學習，小組項目完成、活動的積極參與）等達到多元結(jié)合，多平臺支撐，促進學生個性發(fā)展。

六、改善實踐教學平臺建設(shè)，創(chuàng)造良好的工程實踐環(huán)境和氛圍

深入推進“產(chǎn)學研”合作，建立校企合作的長效機制，解決卓越培養(yǎng)計劃中學生企業(yè)實訓若干問題。完善實驗室硬件建設(shè)，健全實驗室管理各項制度，規(guī)范實驗室日常管理，探索實驗室的開放制度及青年教師下實驗室制度，結(jié)合現(xiàn)有實驗設(shè)備，推進實驗（訓）項目改革，積極開發(fā)專業(yè)綜合實驗周項目。探索在“產(chǎn)學研”平臺的基礎(chǔ)上開設(shè)更多校企合作課程，按照企業(yè)的生產(chǎn)流程、崗位技能要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)教材講義，將企業(yè)最需要的知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)提煉出來，融入課程教學內(nèi)容之中。在教學上，采用“專家課堂講座+車間現(xiàn)場教學”的模式，把理論講解與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來，幫助學生樹立工程意識，營造良好的工程氛圍。針對卓越培養(yǎng)計劃中學生企業(yè)實訓環(huán)節(jié)，解決企業(yè)積極性不高問題、企業(yè)實踐環(huán)節(jié)管理問題、學生考研究生問題、企業(yè)對學生無計劃安排崗位并且不輪崗問題，學生出現(xiàn)工傷如何解決問題、企業(yè)是否要支付給學生用工報酬問題、實踐期間企業(yè)實踐長效運行及保障機制問題、學生企業(yè)實踐期間所產(chǎn)生的成果知識產(chǎn)權(quán)界定問題。此外，積極開展教學方法和教學手段改革，開展考試方法改革，突出實踐環(huán)節(jié)在課程教學中的地位，采用大作業(yè)、項目考評、技能考證與競賽、平時成績＋綜合測評等方法，分階段、多層次考察學生基礎(chǔ)理論知識與工程實踐能力等。

七、結(jié)語

第6篇：工程材料論文范文

大量調(diào)研表明，多數(shù)高校土木工程材料實驗的教學模式表現(xiàn)為“灌輸式”［5］，實驗性質(zhì)基本為驗證類，綜合類、設(shè)計類和研究類實驗較少，具體表現(xiàn)如下:1)開展形式:多以分組。高校本科學生基數(shù)較大，實驗教學多為分組進行。2)指導模式:授課教師的講解和演示。每個實驗小組的人數(shù)較多，學生通過演示實驗觀察實驗過程，了解實驗的基本操作流程。3)實驗項目:根據(jù)實驗教學大綱確定。一般只限于教材中規(guī)定的特定實驗，其中驗證類實驗所占比例過大，而設(shè)計類和啟發(fā)類實驗相對較少;且考慮到實驗學時的設(shè)置，實驗過程較復(fù)雜、耗時較長且耗資較大的實驗，實驗教學盡量不涉及。4)實驗教材:實驗教師根據(jù)實驗教學大綱編寫實驗指導書。實驗過程中，學生根據(jù)指導書的實驗?zāi)康?、實驗方法、實驗要求、所用儀器設(shè)備進行相關(guān)實驗即可。5)實驗報告:近似或者雷同。不同層次的學生所做的實驗項目相同，做相同的實驗，得到近似的實驗結(jié)果，一組或一個班寫出基本相同的實驗報告，不能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。

2“塔式”實驗教學模式

基于兄弟院校土木工程專業(yè)實驗教學改革的成功經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)有實驗室的條件，遵循層次化、模塊化的指導思想［6］，對土木工程材料實驗教學模式進行改革探索，分三階段逐步提升的“塔式”方式:基礎(chǔ)設(shè)計階段、對比分析階段與后期處理階段。1)基礎(chǔ)設(shè)計階段:將一個行政班的學生分組后，要求其根據(jù)與本次實驗項目相關(guān)的多種工程材料進行實驗設(shè)計，且將設(shè)計方案在實驗之前上交給實驗教師審批，待審批合格后方可安排實驗。這一階段可以讓學生根據(jù)實驗?zāi)康?，自行設(shè)計實驗，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，培養(yǎng)學生自主探究的能力;2)對比分析階段:同一批次實驗結(jié)束后，實驗教師組織學生分別匯報實驗設(shè)計方案與實驗現(xiàn)象、結(jié)果，要求學生分析不同小組的結(jié)果并找到原因，可以增強學生分析問題和解決問題的能力;3)后期處理階段:待同一個實驗項目全部結(jié)束后，實驗教師將本年度所有批次的實驗方案與結(jié)果公布后，要求每個同學對本項目進行總結(jié)，并以此作為實驗部分的考核。下面以“膠凝材料(水泥)的基本性質(zhì)”為例，詳細說明一下“塔式”教學模式。1)根據(jù)理論課進程，實驗室要及時備好不同標號的水泥。實驗教師通知學生進行實驗方案設(shè)計，學生根據(jù)實驗?zāi)康模總€小組選用不同膠凝材料設(shè)計方案，選用的實驗材料具體見表1。根據(jù)已經(jīng)審核的實驗方案與實驗指導書，嚴格按照實驗操作逐步完成水泥細度、水泥標準稠度用水量、水泥凝結(jié)時間、水泥安定性與水泥膠砂強度等實驗內(nèi)容，并做好相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄工作。2)同一批次實驗全部結(jié)束后，各小組通報實驗材料的選擇與實驗結(jié)果，要求每小組成員做好記錄，并引導學生回顧理論課程中的相關(guān)知識，分析不同膠凝材料的性質(zhì)，加強學生對理論課程敘述性知識的理解與記憶。3)所有班級本實驗項目結(jié)束后，實驗老師將所有小組的實驗情況匯總并向?qū)W生公布，要求每人采用正交實驗分析法對統(tǒng)計的實驗結(jié)果進行分析，并結(jié)合理論知識對本次實驗進行總結(jié)，與此同時，教師也可以對學生實驗結(jié)果的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析總結(jié)，做好自己科研的支撐。

3教學模式改革效果

第7篇：工程材料論文范文

水利工程建設(shè)過程中，其對材料的消耗是具有一個過程的，在這一過程中如果對材料的存儲、管理不當，那么材料的質(zhì)量很有可能會因此下降，因此，在水利工程材料控制環(huán)節(jié)當中，做好對材料存儲與管理環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制也是至關(guān)重要的。在存儲與管理工作中為了保證材料的基本質(zhì)量，必須要做到分類歸放。

對于一些性質(zhì)特殊的材料，還必須要將其與質(zhì)量下降環(huán)境隔離起來，以降低材料質(zhì)量下降情況的出現(xiàn)幾率。例如，鋼筋、水泥必須要放置在干燥的存儲環(huán)境下，如果不得不堆放在室外，那么要將其進行墊高，墊高高度以30cm為最佳，并為其蓋上防水苫布，避免被雨水浸濕而影響其質(zhì)量性能。對于骨料的存放，要根據(jù)其不同種類進行分別堆放，另外還要為其設(shè)置運輸通道。

2材料管理人員專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

材料管理人員作為管理水利工程建筑材料的專職工作人員，其專業(yè)素質(zhì)與思想意識都會在潛移默化中對材料的質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，做好對材料管理人員的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也是極為重要的。在對材料管理人員進行專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)時，專業(yè)素質(zhì)與思想意識水平是要分開進行的。同時，還應(yīng)建立起他們的材料質(zhì)量風險意識，幫助他們正確認識自己的工作及其責任與義務(wù)，為材料管理工作提供思想意識保障。對于一名優(yōu)秀的材料管理人員來說，材料質(zhì)量管理意識與技術(shù)缺一不可。在培訓完成后，為了保證每一個參與培訓的材料管理人員的工作水平，需要對他們進行專業(yè)技能考核，考核通過才可上崗工作，考核不通過則要進行二次培訓。對于已經(jīng)上崗的材料管理人員，為了使他們的材料管理意識及技術(shù)始終保持良好的狀態(tài)，還需要不定期對他們的思想意識與專業(yè)技能進行考核，確保他們材料管理工作的專業(yè)水平。

3結(jié)語

在水利工程建設(shè)當中對于材料質(zhì)量的控制是極為重要的工作。因此，必須要給予其充分的重視。在實際工作過程中，施工材料所產(chǎn)生的任何一點問題，都有可能引起水利工程建設(shè)的質(zhì)量隱患，影響水利工程建設(shè)的最終效果。

第8篇：工程材料論文范文

明確將無機非金屬材料專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在地方經(jīng)濟建設(shè)需要的無機非金屬材料工程高級應(yīng)用型人才,突出“一定基礎(chǔ)知識支撐、適當寬度專業(yè)口徑、突出某一專業(yè)方向、強化專業(yè)實踐能力、博專共存、以專為主、長短兼顧、持續(xù)發(fā)展”的特點，強調(diào)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)學生的工程實踐能力的培養(yǎng)與培育。通過教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革，突出工程實踐教學，強化實踐技能的培訓；確保學生工程實踐能力的提高。無機非金屬材料工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在修訂后開設(shè)了兩個培養(yǎng)方向：

（1）傳統(tǒng)無機非金屬材料方向（硅酸鹽及耐火材料），培養(yǎng)學生利用高新技術(shù)提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)（水泥、玻璃、陶瓷、耐火材料等），在節(jié)能減排的技術(shù)改造中發(fā)揮作用。

（2）新型無機非金屬材料方向。加強學生對“廣泛材料”了解、認識、掌握的培養(yǎng)模式，通過對先進陶瓷材料、復(fù)合與功能材料、薄膜與微晶玻璃、材料表面改性等課程學習，在自主擇業(yè)中能快速適應(yīng)新材料領(lǐng)域的工作環(huán)境。我專業(yè)在這兩個培養(yǎng)方向上，形成了以國家、企業(yè)需求為牽引，將材料基礎(chǔ)研究與新材料應(yīng)用開發(fā)相結(jié)合的特色發(fā)展模式。

2以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標為中心，優(yōu)化無機非金屬材料工程專業(yè)課程體系

根據(jù)市場需求和學科發(fā)展，即主動適應(yīng)社會發(fā)展，做到“一個專業(yè)，兩個方向，自主選擇”?！白灾鬟x擇”，即強調(diào)學生個性發(fā)展，增加選修課和選修覆蓋面，使學生有更大的自主選擇空間。在此指導思想下，對無機非金屬材料專業(yè)課程體系進行優(yōu)化。

1）公共基礎(chǔ)平臺。按照教育部工科大學生培養(yǎng)要求由學校統(tǒng)一設(shè)置，分為必修課和選修課，該平臺提供了工科大學生應(yīng)掌握的基本知識和人文素質(zhì)。

2）專業(yè)基礎(chǔ)平臺。分為必修課、無機非金屬材料工程一級學科基礎(chǔ)課程、無機非金屬材料工程二級學科基礎(chǔ)課程。該平臺的設(shè)置可使學生掌握材料工程師所需的基礎(chǔ)知識和基本理論，為后續(xù)課程學習奠定基礎(chǔ)，對學生考研也有很好的作用。

3）專業(yè)課平臺。分為：

（1）專業(yè)方向限選課，此為無機非金屬材料工程專業(yè)的特色，學生在三年級自主選擇，分傳統(tǒng)無機非金屬材料方向和新型無機非金屬材料方向進行學習。

（2）專業(yè)任選課，專業(yè)任選課中的基礎(chǔ)課程可以使學生加強材料工程專業(yè)知識。無機非金屬材料專業(yè)學生就業(yè)的企業(yè)，既有新材料企業(yè)，也有水泥、玻璃、陶瓷等傳統(tǒng)企業(yè)，因此在第六學期開始開設(shè)就業(yè)針對性強的課程，能有效增強學生就業(yè)能力。

4）實踐平臺。分為：通識實踐課、學科實踐課、專業(yè)特色實踐課（分兩個專業(yè)方向）、畢業(yè)設(shè)計（論文）。

3總結(jié)

第9篇：工程材料論文范文

1、施工現(xiàn)場材料管理中存在的問題

很多建筑企業(yè)由于管理不嚴格，施工現(xiàn)場的管理混亂，規(guī)章制度不執(zhí)行，施工時沒有計劃，施工過程沒有標準；施工人員紀律松馳，生產(chǎn)效率低；各種材料、工具、設(shè)備沒有專門的管理人員，或者管理程度松懈，亂丟亂發(fā)，浪費驚人，施工現(xiàn)場環(huán)境比較雜亂、臟等。其原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

①建筑企業(yè)的重視程度不夠，材料管理人員沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，其專業(yè)素質(zhì)和水平較低，對系統(tǒng)的工作程序不熟愁，根本不能適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部管理的實際需要。

②材料采購過程中有暗箱操作情況，導致整個預(yù)算成本提高，更有一些企業(yè)的使用材料出現(xiàn)了假冒偽劣產(chǎn)品。

③材料的儲存保管的過程中，沒有專門的管理人員進行管理，或者管理不到位，材料的堆放不科學，也沒有明顯的管理章程，對材料的存放環(huán)境不太重視，直接忽視防火、防潮、防盜等安全規(guī)范，所以浪費現(xiàn)像比較嚴重，影響了施工周期，提升了成本。

2、工程材料在采購的過程中存在的問題

許多企業(yè)在采購材料時，根本沒有做前期的預(yù)算，只有一個采購的意識，沒有詳細計劃，材料管理人員，直接根據(jù)施工招投標文件、合同以及施工圖等對整個項目工程所需的主要材料在技術(shù)人員的配合下按當期市場的行情進行大致的估算，從而導致預(yù)算成本放大。還有一些在未簽定訂購合同或者簽訂的合同過于隨意和簡單。在材料驗收的時候，管理人員把關(guān)不嚴，現(xiàn)場收驗人員因為許多因素而怠于查驗，致使材料數(shù)量不夠或者質(zhì)量不符合規(guī)定之要求。更有甚者，在材料運往施工現(xiàn)場的過程中，將材料變賣等問題。

3、工程材料管理方面中存在的問題

大部份企業(yè)沒有制訂消耗定額，現(xiàn)場管理人員在沒有經(jīng)過技術(shù)部門或者相關(guān)部門的同意之下，隨意的領(lǐng)取材料。還有就是對周圍轉(zhuǎn)材料及低值易耗品等一次性出帳，過后便不再注意。領(lǐng)料人員領(lǐng)取材料過后，出現(xiàn)嚴重浪費或者私下變賣等問題。企業(yè)領(lǐng)導與材料人員串通一氣虛開發(fā)票將一些財經(jīng)制度不準報銷的東西通過材料出帳，甚至開具沒有任何實物內(nèi)容的發(fā)票從材料出帳。

4、材料在存放管理中存在的問題

在很多材料的保存過程中，根本不材料環(huán)境條件。直接將材料亂放，也沒有明顯標示，也沒有意識防火、防盜、防潮等安全措施。更沒有材料的生產(chǎn)廠家、日期、型號、規(guī)格等。同樣，在管理的時候沒有登記材料收發(fā)臺帳，沒有做好收發(fā)記錄。嚴重時，還有管理人員與采購人員出具假入庫單，與采購員共同實施違法活動，或者與領(lǐng)料人員合謀將庫存的材料領(lǐng)出變賣。還有采購人員故意多方面難為供貨方，以索取好處。

5、材料核算環(huán)節(jié)存在的問題

很多企業(yè)內(nèi)部的工作人員，只注重財務(wù)核算的材料帳與材料部門的臺帳核對情況是相符，而忽略了實地盤點。怠于按責任成本控制方法對材料按責任中心進行核算。財務(wù)人員在材料核算時發(fā)現(xiàn)問題，在追查時，不僅遇到一些材料人員的消極或者故意對抗，從而遭到上級的阻攔，導致整個成本上升。

二、建筑施工企業(yè)材料管理的應(yīng)對措施

為解決以上問題，企業(yè)在進行材料的管理時，應(yīng)該加強監(jiān)管力度，消除管理盲區(qū)，提高施工企業(yè)的整體隊伍素質(zhì)。作為施工企業(yè)，在施工之前，應(yīng)該對項目工程所需要材料進行貨源的研究與調(diào)查，多方面收集供貨信息，尋找貨與價的最佳結(jié)合點，根據(jù)施工組織設(shè)計與相關(guān)計算實際需要的材料與設(shè)備總量，編制好需要計劃。而在施工的過程中，做好旬、月之計劃，充分考慮資金的合理運轉(zhuǎn)與現(xiàn)場實際管理水平，根據(jù)現(xiàn)場需要合理的安排施工所需要的機械。尤其是要注意材料的保管，防止出現(xiàn)因為環(huán)境素質(zhì)而出現(xiàn)材料的變質(zhì)等問題。嚴格縮小浪費現(xiàn)場。并且制定合一的材料采購、保管制度，建立材料價信息中心與材料價格監(jiān)管機制，更要提高采購人員與管理人員的自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，減少工程成本，提高企業(yè)利潤。1、采購與預(yù)算階段

①滲透建筑工程材料相關(guān)的法規(guī)條文

國家有明確的法律法規(guī)對建筑工程材料的采購與使用進行規(guī)范化，且明確指出，工程項目部門應(yīng)及時的對施工工地上的各種材料、設(shè)備進行登記與記錄，并且正確的填寫《建設(shè)工程材料采購驗收使用綜合臺帳》，同時還需相關(guān)單位的簽字證明，方能進場。比如，對鋼材、水泥、商品混凝土、膠合板等，這些建筑材料在《建設(shè)工程質(zhì)量管理條例》中都有明確的規(guī)定與管理辦法。

②實時掌握市場行情，合理降低材料成本

如何做到采購性價比最優(yōu)化，這就需要單位在購買材料時，要確保所購買的材料，既是高質(zhì)量，也是價格相對較低的。這就需要購買材料之前，采購部門成立市場信息收集小組，可對市場上不同產(chǎn)地、時期、型號、質(zhì)量的材料信息進行分析，以確保最少的資金盡可能的夠買到最佳性價比的材料。從而降低材料購買成本。

③就近取材

在建筑企業(yè)對材料的核算工作中，若購買材料所需的人工費用以及運輸費都是要計入企業(yè)材料采購中的，也就是說過多的運輸費用就會使采購的成本增加。反之，節(jié)約運輸費用就可以降低不少采購材料之成本。倘若想減少材料采購成本，則需要減少運費是必不可少的。因此，在選購材料時，需要了解供貨方的交通狀況，若是質(zhì)量同優(yōu)，則應(yīng)該就近取材，減少運輸費用，降低采購成本。

2、儲存、發(fā)放階段

①專門庫房，妥善存放

我們知道建筑材料大多與自然環(huán)境因素會發(fā)生化學反應(yīng)，許多材料與材料之間也會發(fā)生反應(yīng)。因此，在儲存與管理材料的時候，應(yīng)該將不同類的建筑材料存放在專有的存放點。為了減少材料存放的損失，也便于管理與取材，一定將設(shè)立不同的存放點，存放同類的材料。

②材料標識，分類存放

建筑材料都需要存放材料的時候，一定要區(qū)分不同型號的材料，以滿足不同建筑結(jié)構(gòu)對于不同型號的材料需求，將材料的形狀、原材料、材料的類型標明存放。在建筑建設(shè)過程之中，不同結(jié)構(gòu)一定要選取不同的型號材料進行施工，這就需要材料在存放的時候要根據(jù)不同型號的同一種材料進行區(qū)分標明存放，防治施工時誤用材料狀況的出現(xiàn)。確何建筑物建設(shè)的質(zhì)量。

③推陳儲新，先進先出

在材料發(fā)放的過程之中，要遵循先進先出，推陳儲新的基本原則，其目的就是避免由于領(lǐng)用不當造成的舊貨長時間囤積以至不能在優(yōu)質(zhì)期內(nèi)使用的現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時，項目部在領(lǐng)用材料時必須由項目施工人員開簽限額材料領(lǐng)用單，根據(jù)不同的使用需求，憑領(lǐng)料小票多次發(fā)放，最后對于破損的材料，在發(fā)放時材料分發(fā)員要注意驗交，同時，領(lǐng)用方應(yīng)該在領(lǐng)用憑證上簽字領(lǐng)取。

3、施工隊段

在施工階段的時候，材料管理工作要從如下幾個方面抓起，嚴格執(zhí)行，控制安全、材料、以及建筑工程整體質(zhì)量。

①履行供應(yīng)合同，保證施工之需要

②合理安排材料與設(shè)備進場，作好現(xiàn)場材料驗收

③加強日常清查記錄，減少材料損失與浪費

④掌握施工進程，及時調(diào)整材料供給，滿足施工需要