制藥工程學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

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摘要:工程設(shè)計(jì)能力是制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，提出了基于課程設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方式，分別從課程設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式及成績(jī)構(gòu)成等方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:課程設(shè)計(jì);能力;培養(yǎng);工程設(shè)計(jì)

1課程設(shè)計(jì)形式

課程設(shè)計(jì)的形式采取學(xué)生分組的方式，每個(gè)小組分配一個(gè)設(shè)計(jì)題目，各個(gè)小組的設(shè)計(jì)題目大同小異，將學(xué)生分組的目的是要求每個(gè)小組組員之間都有明確的分工，讓每個(gè)同學(xué)都能參與整個(gè)課題的設(shè)計(jì)，達(dá)到真正激勵(lì)每一個(gè)同學(xué)參與的目的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課題分組之前，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)情況及個(gè)別學(xué)生在某些方面的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，比如:繪圖或者計(jì)算方面的特長(zhǎng)，這樣在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)分組時(shí)，能較好搭配分組，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到很好的發(fā)揮。我們將一個(gè)自然班級(jí)分成5～6組，每組5～6人，小組內(nèi)成員有相應(yīng)的分工，每個(gè)小組選取一名組長(zhǎng)，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)的任務(wù)是給各個(gè)組員分配設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)管理和協(xié)調(diào)小組的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。

2課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要根據(jù)各門(mén)課程的特點(diǎn)和課程的培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)置必須符合教學(xué)大綱的要求。設(shè)計(jì)的內(nèi)容盡量選擇綜合性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)類(lèi)題目，課程設(shè)計(jì)題目的設(shè)置要綜合考慮多門(mén)課程相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用，還要考慮課程設(shè)計(jì)題目對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。比如:在化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程中，分配課程設(shè)計(jì)題目———反應(yīng)釜設(shè)計(jì)，在該課題設(shè)計(jì)中包含了化工原理、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)、化工制圖及AutoCAD繪圖等多門(mén)課程內(nèi)容的綜合運(yùn)用;在化工制圖課程設(shè)計(jì)中，給學(xué)生分配化工模型及閥門(mén)等部件的設(shè)計(jì)及圖紙繪制，該課程設(shè)計(jì)也包含了化工制圖和計(jì)算機(jī)輔助繪圖等課程知識(shí)的運(yùn)用。因此，一個(gè)課程設(shè)計(jì)考核了學(xué)生多門(mén)課程知識(shí)的掌握情況，是對(duì)多門(mén)課程學(xué)習(xí)效果的很好的總結(jié)和應(yīng)用，對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的綜合培養(yǎng)起到了很好的作用。課程設(shè)計(jì)的整個(gè)設(shè)置過(guò)程是通過(guò)教師下發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，學(xué)生小組在組長(zhǎng)的組織下按照設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的要求完成各項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容，各項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)間分配和完成地點(diǎn)由小組內(nèi)部協(xié)商決定，整個(gè)課程設(shè)計(jì)方式比較靈活，便于小組成員的協(xié)調(diào)合作與溝通。課程設(shè)計(jì)的評(píng)定包括學(xué)生小組提交設(shè)計(jì)成果和教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等部分。任務(wù)書(shū)中詳細(xì)說(shuō)明課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)內(nèi)容;設(shè)計(jì)成果包括設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)及設(shè)計(jì)答辯PPT、圖紙等內(nèi)容。

3課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式

學(xué)生小組完成設(shè)計(jì)題目后，除了提交設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中要求提交的設(shè)計(jì)成果外，還要準(zhǔn)備PPT進(jìn)行課程設(shè)計(jì)答辯。每個(gè)小組分配15min左右的答辯時(shí)間，首先由小組組長(zhǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)闡述，然后由教師提出問(wèn)題，小組成員進(jìn)行解答。教師根據(jù)小組設(shè)計(jì)完成情況和答辯情況綜合評(píng)定課程設(shè)計(jì)的總成績(jī)。因此，整個(gè)課程設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)方式由答辯闡述、設(shè)計(jì)完成情況和答辯表現(xiàn)三部分組成。整個(gè)課程設(shè)計(jì)答辯過(guò)程是各個(gè)設(shè)計(jì)小組展示設(shè)計(jì)成果的過(guò)程，在此過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)也驗(yàn)證了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

4課程設(shè)計(jì)在期末成績(jī)中的占比

課程設(shè)計(jì)的進(jìn)行一般在每門(mén)課程的理論課結(jié)束后進(jìn)行，課程設(shè)計(jì)作為課程的一種形成性考核方式，在課程總成績(jī)中占有較大的比例。對(duì)于有實(shí)驗(yàn)課的課程占據(jù)和實(shí)驗(yàn)課成績(jī)大致相同的比例;對(duì)于沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課的課程占課程總成績(jī)的30%～40%。課程設(shè)計(jì)在一門(mén)課程中屬于課程綜合性評(píng)價(jià)的一種方式，也是檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。

5結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在制藥工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程中設(shè)置課程設(shè)計(jì)題目，增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力及繪圖能力，通過(guò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施，為學(xué)生工程設(shè)計(jì)綜合能力和工程素質(zhì)的提高奠定了良好的基礎(chǔ)，使制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力有了很大的提高，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

作者：李方娟 吳宜艷 沈廣志 趙玉佳 單位：牡丹江醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院