流連忘返的意思解釋精選(九篇)
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第1篇：流連忘返的意思解釋范文
一、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。（3分）
1.在朝（cháo zhāo）著陽光的堤（dī tí）岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道。
2.魏格納發(fā)現(xiàn)，巴西的每個(gè)海灣，又能在非洲找到相（xiānɡ xiànɡ）應(yīng)的突出部分。
3.他就像軟禁(jīn jìn)在牢籠中的困獸一般。
4.葉子長(zhǎng)得那么均勻，不留一點(diǎn)兒空(kōnɡ kònɡ)隙。
5.平臺(tái)經(jīng)過仔細(xì)耙(bà pá)掃，收拾得很平坦。
二、根據(jù)拼音寫出正確的詞語。（10分）
chónɡ dié hén jì zhú jiàn pāo qì sōu suǒ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
zhù zhái yǐn bì qīnɡ xié róu ruò kuān chǎnɡ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
三、輕松演練。填填看，看你們誰填得又準(zhǔn)又快。（3分）
（ ）地選擇 （ ）的陽光 （ ）地吻合
（ ）的洞穴 （ ）的工程 （
）的細(xì)絲
四、按字典的要求填空。（7分）
1.“棄”字是（ ）結(jié)構(gòu)。用部首查字法查，可查（ ）部，再查（ ）畫；也可查（ ）部，再查（ ）畫，用音序查字法，應(yīng)先查（ ），再查（ ）?！皸墶钡囊馑际牵?）。
2.“凹”字是（ ）結(jié)構(gòu)。用音序查字法查，應(yīng)先查音序（ ），再查音節(jié)（ ）。用部首查字法查，應(yīng)查（ ）部，再查（ ）畫，它的筆順是： 。
五、選擇帶點(diǎn)字的意思，填序號(hào)。（3分）
盡：A.完，完成 B.全部用出 C.達(dá)到頂點(diǎn) D、全部
1.桌上擺的盡是我喜歡吃的菜。（ ） 2.學(xué)問是沒有盡頭的。（ ）
3.爸爸用盡力氣才把我送到了醫(yī)院。（ ）
六、將下列詞語補(bǔ)充完整。（4分）
引人（ ）意 毫不可（ ） （ ）遇而安 浩如（ ）海
不可（ ）議 精神大（ ） （ ）費(fèi)心機(jī) 坐（ ）不安
七、加標(biāo)點(diǎn)。（8分）
1.大體上講 住所是很簡(jiǎn)樸的 清潔 干燥 很衛(wèi)生
2.他畫完了大洋洲 又畫南極洲 畫完了非洲 又畫南美洲
3.1912年 在法蘭克福召開的地質(zhì)學(xué)會(huì)上 魏格納作了題為 大陸與海洋的起源 的演講 提出了關(guān)于大陸漂移的假說 引起了地質(zhì)界的震動(dòng)
八、下面的句子運(yùn)用了什么修辭手法？（2分）
A.比喻 B.擬人 C.排比 D.設(shè)問 E.反問
1.蟋蟀有特別好的工具嗎？沒有。（ ）
2.當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。（ ）
3.魏格納在病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。（ ）
4.每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（ ）
九、花落誰家（選詞填空）。（3分）
突然 果然 居然 仍然
1.鳥的天堂里（ ）有許多鳥。 2.他來得很（ ）。
3.陳老師生病了，（ ）堅(jiān)持給我們上課。
雖然……但是…… 如果……就…… 即使……也……
4.屋子的內(nèi)部（ ）沒有布置，（ ）墻壁很光滑。
5.蟋蟀鉆在土底下干活，（ ）感到疲勞，它（ ）在未完工的家門口休息一會(huì)兒，頭朝著外面，觸須輕微地?cái)[動(dòng)。
6.（ ）你想取得好成績(jī)，（ ）得刻苦學(xué)習(xí)。
十、小小裁判員。（在正確的說法后面打“√”，在錯(cuò)誤的說法后面打“×”）（2分）
1.爬山虎是一種動(dòng)物。（ ）
2.蟋蟀是用前足、后足和鉗子來建造住宅的。（ ）
3.他總是經(jīng)常這樣和別人開玩笑。（ ）
4.上課了，大家都聚精會(huì)神地聽講。（ ）
十一、句子沙龍。（4分）
1.這幾本課外書，大家已經(jīng)看了幾遍。（改為被字句）
2.不仔細(xì)觀察怎么能對(duì)爬山虎有如此細(xì)致的了解？（改為陳述句）
十二、課文鏈接。（寫出下面詩句的意思。）（1、2題每題3分，3、4題每空一分，共9分）
1.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 緣：
詩句的意思是：
。
2.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。 疑：
詩句的意思是：
。
3.爬山虎的腳像 又像 。
4.列夫·托爾斯泰生前堅(jiān)持寫日記，他是 國著名作家。
十三、閱讀直通車。（請(qǐng)你欣賞美麗的文章，然后理解并回答問題）（12分）
夏天到了，荷花開了。雷雨后的夏夜，空氣清新，星星和月亮像剛剛洗過似的。此時(shí)此刻，去西湖散步，實(shí)在是一種美的享受。且不說西湖涼風(fēng)習(xí)習(xí)，且不說西湖湖畔如同仙境一般，光是西湖里的一大片荷花就能使人心曠神怡，流連忘返了。一片片荷花亭亭而立，尤其是荷葉上的一顆顆水滴燦若明珠，一朵朵荷花在朦朦朧朧的夜色中剛剛閉合。荷花雖然閉合了，但卻關(guān)不住一湖清香。
荷花不畏風(fēng)雨，也從不孤獨(dú)，要開就開滿湖，方圓一片，給人一種壯觀的美。
荷花也不嬌貴，只要有泥土和水，它就能生長(zhǎng)，就能開花結(jié)果?；▋洪_在蓬蓬勃勃的綠色中間，荷梗立于漣漪蕩漾的碧水之上。有一朵花就獻(xiàn)出一個(gè)蓮蓬……
荷花毫無私心，它把自己的根、莖、葉、花、果實(shí)，毫不保留地全部獻(xiàn)給人類。
荷花啊，荷花，你多美呀！人們?cè)趺茨懿毁澝滥?、稱頌?zāi)隳兀?/p>
1.聯(lián)系上下文解釋詞語。（2分）
心曠神怡：
流連忘返：
2.請(qǐng)?jiān)谖那暗臋M線上給短文加個(gè)標(biāo)題。（2分）
3.從短文中找出一個(gè)比喻句寫在橫線上。（5分）
。 把（ ）比作（ ）。
你能仿寫一個(gè)句子嗎？
4.人們贊美荷花是因?yàn)椋海?）（2分）
A.滿湖的荷花給人一種壯觀的美。
B.亭亭而立的荷花能給人一種壯觀的美。
C.喜愛荷花的清香、美麗 、壯觀，更喜愛它的不孤傲，不嬌貴的性格和毫無私心、毫不保留的獻(xiàn)身精神。
D.開在蓬蓬勃勃的綠色中間，荷梗立于漣漪蕩漾的碧水之上。
5.把短文中你喜歡的句子寫在橫線上。（1分）
第2篇：流連忘返的意思解釋范文
上證指數(shù)依舊在1970-2170點(diǎn)年初的區(qū)間內(nèi)波動(dòng)，還是沒看出有突破的跡象，成交量的萎縮導(dǎo)致市場(chǎng)對(duì)上證的關(guān)注度始終沒法上來。我們看到增量資金都在創(chuàng)業(yè)板里面，創(chuàng)業(yè)板指數(shù)小幅上揚(yáng)，但成交量已經(jīng)比前期有了大幅度的提高，前期低的時(shí)候只有150億左右，現(xiàn)在已經(jīng)有300億的量能了。所以，如果現(xiàn)在堅(jiān)持在炒作第一線的，應(yīng)該多關(guān)注創(chuàng)業(yè)板的個(gè)股。題材方面，我們還是看好泛科技股的表現(xiàn)，如智能手機(jī)的產(chǎn)業(yè)鏈，新能源產(chǎn)業(yè)鏈，進(jìn)口軟件替代，文化傳媒和生物科技等。總之，七大新興產(chǎn)業(yè)中都會(huì)有機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于精選標(biāo)的。問題就來了，兩市這么多股票，如何選擇能夠獨(dú)立于大盤走強(qiáng)的股票是一門學(xué)問，需要花大量的精力去研究和實(shí)踐。
研究資本市場(chǎng)這些年來，越來越感覺國內(nèi)資本市場(chǎng)，最有意思和最令人流連忘返的就在以下兩個(gè)地方：一個(gè)是并購重組，包括以前流行的借殼重組，現(xiàn)在流行的增發(fā)收購，另外一個(gè)是新股發(fā)行制度的改革，新股的發(fā)行和上市。從業(yè)這些年，我們不斷看到新股發(fā)行制度在變化，也不斷有一級(jí)市場(chǎng)和二級(jí)市場(chǎng)投資者的博弈，管理層和投資者的博弈。對(duì)新股的認(rèn)識(shí)始終處于一個(gè)逐步上升的過程中，尤其是這兩年國內(nèi)新股停發(fā)階段，美股的新股上市和港股的新股上市，都被資金爆炒，從中可以看出，有一批資金是專門做新股套利的，海外活躍的資金，也有國內(nèi)出海的身影。筆者創(chuàng)作的在網(wǎng)絡(luò)上被轉(zhuǎn)載最多的就兩個(gè)PPT文件，一個(gè)是《如何閱讀研究報(bào)告》，另外一個(gè)就是《新股的申購和二級(jí)市場(chǎng)炒作》，以后可以多說一些新股的內(nèi)容。現(xiàn)在國內(nèi)新股要重新發(fā)了，而且過渡到常態(tài)化發(fā)行，相信部分資金會(huì)回來，繼續(xù)參與新股投資。
新股改革始終是民間議論最多的地方，自從1月份新股重啟以來，又有了新的問題。老股轉(zhuǎn)讓，這是的套現(xiàn)啊，于是有人看不下去了，現(xiàn)在對(duì)老股轉(zhuǎn)讓有了嚴(yán)格的限制。以前可以超募資金，于是13年那些手上有錢的都開始并購，現(xiàn)在超募又有了限制，有很多要求。以前不能募集資金來償付銀行貸款，補(bǔ)充流動(dòng)資金等，現(xiàn)在又開始允許一定的額度來完成上述兩項(xiàng)指標(biāo)。于是出現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，就是：新股募集資金的調(diào)整。為什么？因?yàn)槟愕陌l(fā)行市盈率不能超過行業(yè)平均，否則要解釋，而發(fā)行股數(shù)你也沒法調(diào)整，那么唯一可以調(diào)整的就是募集資金。大家都想多要點(diǎn)錢，于是行業(yè)好的，如環(huán)保科技等，募集資金可以向上調(diào)整。行業(yè)不行的，就只能往下調(diào)了。和我們關(guān)系密切的是網(wǎng)上打新股，原來只要有1天的市值，現(xiàn)在要發(fā)行前20個(gè)交易日的平均市值，而每周都有新股發(fā)行，那么股票要一直放著了。說了這么多，到底要不要參加打新呢？當(dāng)然要！而且要積極參與。
第3篇：流連忘返的意思解釋范文
很多學(xué)者對(duì)于旅游文本翻譯研究主要從旅游文本的定義范圍，功能與文本類型上研究，筆者認(rèn)為應(yīng)用紐馬克的文本功能翻譯理論進(jìn)行旅游文本的翻譯較為適宜。
英國的紐馬克認(rèn)為譯者在不同的文本中應(yīng)采取不同的翻譯方法。他將文本功能分為表達(dá)功能（expressive function），信息功能（information function），和呼喚功能 （vocative function）。首先，表達(dá)功能的核心是“說話人，作者、話語創(chuàng)始人的思想。他用話語來表達(dá)自己的感情，而不考慮任何回應(yīng)。”紐馬克認(rèn)為：“表達(dá)”的文本類型有：文學(xué)作品（包括詩歌、短篇故事、小說和戲?。?、自傳、散文，和私人信件。其次，信息功能是指“一個(gè)主題的事實(shí)，外部語言的事實(shí)，包括報(bào)告的想法或理論”。典型的信息功能文本例如教科書，技術(shù)報(bào)告，報(bào)紙，科學(xué)論文，會(huì)議記錄或議程等。旅游文本同時(shí)具有信息功能，側(cè)重內(nèi)容，注重客觀，準(zhǔn)確，規(guī)范。最后，“呼喚”的意思是 “號(hào)召讀者去行動(dòng)、思考，去感受，實(shí)際上是反應(yīng)。”注重目標(biāo)讀者的接受視野和接受方式，并實(shí)現(xiàn)勸道功能。呼喚功能包括通知、說明、宣傳、說服性寫作和娛樂的通俗小說。所以呼喚功能是旅游文本的主導(dǎo)功能。
因此，按照以上對(duì)文本類型的劃分，“旅游文體是一種信息型―呼喚型文體，或信息-呼喚復(fù)合型文體，以描述見長(zhǎng)，與異國情調(diào)，民俗文化不可分離。”
二、漢英旅游文本的特點(diǎn)與翻譯原則
由于大多數(shù)旅游文本具有信息功能和呼喚功能，考慮到譯文對(duì)讀者造成的影響，譯者應(yīng)該根據(jù)漢英旅游文本的特點(diǎn)，語言文化，在英語讀者所能接受的最大范圍內(nèi)確定旅游文本漢譯英的翻譯原則。
賈文波指出（2004：109-117），漢語旅游文本大多重言辭華美，多用四言八句，多仰仗辭藻的渲染而非物象的明晰展示，因而“文采濃郁”。而且，漢語旅游文本還注重用典故和古詩詞來點(diǎn)綴行文，追求一種詩情畫意之美。比如“上有天堂，下有蘇杭”，“晴湖不如雨湖，雨湖不如夜湖”。
相比漢語旅游文本，英語旅游文本更注重信息的傳達(dá)。李明認(rèn)為（2007：209）：“英文的旅游文本大多風(fēng)格簡(jiǎn)約，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不復(fù)雜，行文用字簡(jiǎn)潔明了，表達(dá)直觀通俗，注重信息的準(zhǔn)確和語言的實(shí)用，景物描寫多用客觀的具象羅列來傳達(dá)實(shí)實(shí)在在的景物之美，力求再現(xiàn)自然，讓讀者有一個(gè)明晰的印象”。
由此可知，漢語旅游文本注重引經(jīng)據(jù)典，語言華美文雅，結(jié)構(gòu)工整對(duì)仗；英語旅游文本強(qiáng)調(diào)信息準(zhǔn)確，語言簡(jiǎn)潔客觀，結(jié)構(gòu)主次分明，忌同義重復(fù)。
基于二者的不同特點(diǎn)，張光明等（2009：222）認(rèn)為，旅游文本的翻譯與旅游文本本身一樣，具有“向游客傳遞，介紹景點(diǎn)信息”、“ 打動(dòng)讀者”的功能。翻譯的原則 “要做到準(zhǔn)確，通俗，明晰，譯文要有吸引力，能雅俗共賞，使各種不同文化的讀者均易于理解，樂于接受?！鳖櫨S勇（2005：83）認(rèn)為，“譯者要考慮到譯語的可讀性，及讀者接受效果，所以譯者的自由度相對(duì)較大?！?/p>
因此，旅游文本漢譯英的總體原則如下：以傳播中國文化為目的，譯到信息準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，宣傳功能對(duì)等；以英語讀者的可接受性為導(dǎo)向，譯到語篇連貫，易讀易懂。
三、旅游文本的翻譯策略
通過以上對(duì)中英旅游文本特點(diǎn)的總結(jié)，可以根據(jù)翻譯原則，依照具體情況來定翻譯策略，舉例分述如下：
1.直譯。直譯，是忠實(shí)地譯出原文的信息和內(nèi)容。如果原旅游文本里只是實(shí)質(zhì)性的信息，沒有特殊的文化內(nèi)容，直譯不會(huì)引起外國讀者的誤解，這種情況下采用直譯的策略。
例如：甘肅省位于黃河上游，絲綢之路的中間段，中國的西北部。面積454000平方公里，人口2400萬。蘭州是該省的省會(huì)城市。
譯文：Gansu Province is located in the upper reaches of the Yellow River，the middle part of the Silk Road in the Northwest China. It covers an area of 454，000 square kilometers with a population of 24 million. Lanzhou is the capital city of the province.
原文是一些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，對(duì)甘肅的地理位置，面積人口省會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，因此做直譯處理。
2.釋義。釋義是不直接按照原文翻譯，用自己的話將原文意思在譯文中解釋出來。在翻譯漢語旅游文本中比較晦澀難懂的詩句典故時(shí)，常用釋義作為翻譯策略。
例如：西湖在杭州市區(qū)的中部，面積約6平方公里。沿湖四周，花木繁茂；群山之中，溪泉競(jìng)流；亭臺(tái)樓閣，交相輝映；湖光十色，千古風(fēng)情，令多少人流連忘返。“上有天堂，下有蘇杭”的贊語真是恰如其分。
譯文：Situated in the west of Hangzhou， the West Lake covers six square kilometers. The causeways， bridges， pavilions， springs， trees and flowers in and around the Lake make it a paradise on earth， where one cannot tear himself away.（彭萍，2010：106）
“上有天堂，下有蘇杭”采取了解釋性的翻譯，簡(jiǎn)單地翻譯成paradise，完全迎合了英語讀者的表達(dá)習(xí)慣。如果將其直譯成There is a heaven above Suzhou and Hangzhou on the earth，則譯文顯得冗長(zhǎng)??嗦，原本描述杭州的景點(diǎn)還將蘇州加入其中，使英語讀者難以理解。
3.直譯加注釋。直譯中的有些詞語可能使英語讀者產(chǎn)生疑惑，注釋就是在括號(hào)內(nèi)對(duì)一些音譯的人名，地名，事件名進(jìn)行解釋，由于中文旅游文本中涉及很多的歷史，人名，地名，朝代，典故等，直譯加注釋可以增強(qiáng)習(xí)語的可接受性，同時(shí)保持原文的原意。
例如：峨眉山位于四川省的中南部，四川盆地向青藏高原過渡地帶，最高峰萬佛頂，海拔3099米。保護(hù)區(qū)范圍154平方千米。峨眉山以自然風(fēng)光和佛國仙山而享有“峨眉天下秀”的贊譽(yù)。
譯文：Mount Emei is located in the mid-south part of Sichuan province， the transitional belt from the Sichuan basin to the Qinghai-Tibet Plateau. The highest peak of Mount Emei is Wanfo peak （meaning tens of thousands of Buddhas），at an altitude of 3，099 meters. The whole reserve occupies an area of 154 square kilometers. The Mount Emei， with its beautiful natural landscape and the holy mountain of Buddhism， enjoys the fame as “the most elegant place under heaven”.
在此例中，原文中的“萬佛頂”在譯文中既保留了音譯，又添加了一個(gè)同位語作為注釋，這樣使譯文更加清楚，同時(shí)使英語讀者對(duì)景點(diǎn)有所了解。
4.增譯。旅游文本翻譯關(guān)鍵在于宣傳。對(duì)于漢語旅游文本中人名、地名的翻譯可以適當(dāng)增補(bǔ)信息，擴(kuò)大讀者對(duì)原文知識(shí)的了解，并便于英語讀者搜索或者查證相關(guān)信息。但不能過度增譯，會(huì)影響主要信息的傳達(dá)。
例如：古代的“絲綢之路”從西安開始。著名的古建筑和大量的歷史文化遺存都可以在半坡博物館，秦始皇陵，秦始皇兵馬俑，大雁塔，小雁塔和許多其他景點(diǎn)找到。
譯文：Xi’an is the ancient capital of thirteen dynasties， a city of more than two thousand years of history. The ancient “silk road” started from here. Well known ancient buildings and a large number of historical and cultural relics can be found in Banpo Museum， Mausoleum of Qinshihuang emperor， the Terra-Cotta Warriors and Horses of Qin， the Big Wild Goose Pagoda and the Small Wild Goose Pagoda and many other attractions.
譯文中增譯西安是十三朝古都，一座超過兩千年歷史的城市。強(qiáng)調(diào)此歷史文化信息給讀者，使英語讀者初步了解了西安的歷史，增長(zhǎng)了知識(shí)。
5.省譯。省譯即刪去原文中的一些冗余信息或違背譯文表達(dá)習(xí)慣的詞。省譯不是省掉原文的思想內(nèi)容，而是有效傳遞信息的清晰度，提高原文信息傳遞效率。漢語旅游文本文本大多言辭華美，文采濃郁，而英語旅游文本更注重實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的傳達(dá)，為了使英語讀者更容易接受，在翻譯一些言辭華美，語言重復(fù)累贅的漢語旅游文本時(shí)，可以采取省譯的翻譯策略。
例如：黃河奔騰不息，勇往直前，忽而驚濤裂岸，勢(shì)不可擋，使群山動(dòng)容；忽而安如處子，風(fēng)平浪靜，波光瀲滟，氣象萬千。
譯文：The yellow river tears and boils along turbulently through the mountains and， at some place， flows quietly with a sedate appearance and glistening ripples.（彭萍，2010：20）
譯文中省去了一些原文中非實(shí)質(zhì)性的信息描寫和渲染，保留了原文具體客觀的信息，符合英語讀者的審美，又保證了旅游宣傳的目的實(shí)現(xiàn)。
6.類比。漢語旅游文本中的一些歷史人物，事件，故事會(huì)使英語讀者產(chǎn)生陌生感，在翻譯此類文本時(shí)，可以用英語國家類似有文化意義的形象來代替漢語中的形象，從而使英語讀者更容易理解，這種翻譯策略即類比法。
例如：銀川是寧夏回族自治區(qū)的首府，位于寧夏平原中心。自明清以來，她就是伊斯蘭教在西北部的居住地和傳播中心。
譯文：Honored as a smaller Mecca， Yinchuan， the capital of Ningxia Hui Autonomous Prefecture is located in the center of Ningxia plain. Since the Ming and Qing dynasties， Yinchuan has been a place for Moslem to live and a center of Islamic education in the Northwest.（劉慧梅 1996：14）
此譯文中，將銀川同類比擬為“小麥加”（ smaller Mecca），麥加是伊斯蘭教著名的第一圣地，銀川作為中國回族自治區(qū)的首都城市，不熟悉中國文化的外國人未必知曉，但運(yùn)用類比法，英語讀者可以很好的理解。
第4篇：流連忘返的意思解釋范文
多讀好書，滋養(yǎng)靈魂演講稿
俗語說：“讀萬卷書，行萬里路?！彼晕曳浅Ｏ矚g看書。今天我給大家推薦一本好書，名字叫《成語故事》。這本書收集了中國歷代的成語故事，每個(gè)故事都標(biāo)明了成語的出處，詳細(xì)的解釋了成語的 意思。我看了其中的很多故事，覺得自己受益匪淺。
比如說《鐵杵磨針》這則故事，講得是唐朝詩人李白小時(shí)侯不好好讀書，經(jīng)常逃學(xué)。有一天，李白又逃學(xué)，在山腳下，他看見一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶在磨鐵棒。他奇怪地問：“老奶奶，您磨鐵棒干什么 ?”老奶奶耐心地說：“我要用他做繡花針?！崩畎捉又鴨枺骸叭绻ゲ怀桑桶踪M(fèi)力氣了。”老奶奶卻滿懷信心的說：“孩子，鐵杵磨成針，功到自然成啊。今天磨不成，還有明天，明天磨不成，還有 后天……”李白聽了，覺得有道理。從此以后，李白用功讀書，把古代諸子百家的經(jīng)書讀完了。最后，他成了詩仙。
這個(gè)故事告訴我們：做任何事要有決心，堅(jiān)持不懈地努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)成功。想想自己有時(shí)候做事因?yàn)榕侣闊┚筒辉敢庾龌蚴遣莶輵?yīng)付完事，我覺得真是羞愧。我以后做每一件事也要認(rèn)真的去 對(duì)待，做一個(gè)有行動(dòng)、有目標(biāo)的好孩子。
現(xiàn)在我每天都會(huì)讀一則成語，想讓自己懂得更多，有更多的收獲!
多讀好書，滋養(yǎng)靈魂演講稿
如今，在這個(gè)科技騰飛的時(shí)代，音樂可以聽MP3，要找資料只需輕輕點(diǎn)幾下鼠標(biāo)便可瀏覽，要看動(dòng)畫片只要遙控器一按就能觀看……相比之下，書籍就顯得有些枯燥了：既沒有音樂，沒有動(dòng)態(tài)的畫面，又 得自己認(rèn)真思考。令人覺得很麻煩。
但是，你可要記?。撼晒?，靠的可不僅僅是媒體，更重要的是要博覽群書。不僅僅因?yàn)樗R(shí)豐富，更因?yàn)樗谔岣咦魑乃椒矫嬗兄匾淖饔谩?/p>
我就把書籍當(dāng)作不可缺少的營養(yǎng)品，看見書就像饑餓的人撲在面包上一樣，愛不釋手。在我的房間里，擺放著一只大書柜，那里面全是書，連書桌下的小書柜也被我塞滿了書。從小小的、薄薄的故事書 到大大的、厚厚的歷史書，從知識(shí)豐富的雜志到深?yuàn)W難懂的數(shù)奧書，應(yīng)有盡有。曾有多少次，我一個(gè)人待在家里，靜靜地沉浸于書的海洋，在那里流連忘返。讀到高興處，我常常開懷大笑;讀到悲傷處 ，我便為主人公的不幸遭遇而感慨萬千;讀到優(yōu)美的詞句，我會(huì)情不自禁地稱贊。去新華書店看書時(shí)，我常常忘了時(shí)間，直到一本書看完，抬起頭看到太陽已快下山時(shí)，才跳起來，一路狂奔，跑回家中 。爸爸媽媽給我的零花錢，我也舍不得花，攢起來買書。書既像是一位充滿智慧的老人，不斷啟迪、提醒我，又像是一位成功人士，跟我面對(duì)面的交談，使我受益匪淺。
《家》《春》《秋》讓我看到了舊社會(huì)的黑暗，知道了幸福只有通過努力才能得到;《我的世界無聲、無光、無語》告訴了我：用刻苦和智慧就能創(chuàng)造奇跡;《聽哲學(xué)家講故事》中無數(shù)蘊(yùn)含著深刻的道 理的小故事更是讓人受益匪淺……
讀書讓我體會(huì)到了人生中蘊(yùn)含的哲理，讓我享受到了獲得知識(shí)后的快樂，讓我交到了一位知識(shí)淵博的好朋友，更讓我增長(zhǎng)了見識(shí)。正如古人所說的那樣：讀萬卷書，行萬里路。我雖然沒有出門，卻從書 中知道了許多新鮮事。
書伴隨著我長(zhǎng)大，給我快樂，給我知識(shí)。它就像一位好朋友，伴著我一起成長(zhǎng)。
多讀好書，滋養(yǎng)靈魂演講稿
敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
像久旱初逢甘霖，像蝴蝶飛過花叢，每當(dāng)回憶起小的時(shí)候，我就覺的有一種美好的情感躍入我的心房。
小時(shí)侯，我無意中看到培根的這句話：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長(zhǎng)才干?！蹦菚r(shí)我粗識(shí)文字，卻不懂這句話的意思，讀書怎么可以增長(zhǎng)才干呢？
一個(gè)念頭在我幼小的腦中萌生：我只要多讀書，不就了解這之中的原委了嗎？
至此，我的生活逐漸日益充盈起來，恰似一幅幅流光溢彩的畫頁。因?yàn)槲易R(shí)字不多，我的閱讀范圍選擇連環(huán)畫。
稍微大一點(diǎn)后，我喜歡上了讀故事，后來連故事也不能滿足我的需求。我便喜歡上了讀小說。書中的各種人物的遭遇，他們的悲歡離合，令我牽腸掛肚。當(dāng)我在《紅巖》中讀到江姐受到十指連心的痛苦時(shí)，我淚落如珠，感同身受。
讀書豐富了我的課余生活，也每時(shí)每刻地影響著我的學(xué)習(xí)。
因?yàn)槲蚁矚g讀書，我對(duì)在語文課上所學(xué)的修辭手法和結(jié)構(gòu)，特別敏感。而且我閱讀古詩文，自己大概也能理解—二。
通過閱讀書籍，我也養(yǎng)成了作讀書筆記的習(xí)慣，把書中優(yōu)美的語句，精彩的段落，簡(jiǎn)練的成語也都摘抄了下來，豐富和鍛煉了我的記憶力。
小時(shí)候?qū)懽魑臅r(shí)，寫說話的動(dòng)態(tài)，一個(gè)說字使全部解決。后來通過摘抄增多了各種詞句腦子里貯存了許多精美的動(dòng)態(tài)詞語和靜態(tài)片段，不在是一個(gè)說字的搪塞了。
現(xiàn)在，我更喜歡上了讀四大名著雖然內(nèi)容有些難理解，生字多，卻也提高了我的生字興趣，不認(rèn)識(shí)的字就查字典并記在本子上?！段饔斡洝芬舱玺斞赶壬纳衲Ы杂星椋纫嗤ㄊ拦?。
第5篇：流連忘返的意思解釋范文
在“你還原了嗎？閱讀教學(xué)的深度研究”課題實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)“語文教學(xué)應(yīng)有的核心價(jià)值取向”――既要關(guān)注文章寫了什么――得意（文本內(nèi)容），又要關(guān)注怎樣寫――得言（話語形式），更要突破表達(dá)瓶頸――得法（學(xué)會(huì)表達(dá)），做到“得意不忘言”。而要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得“三得”，教師在教學(xué)中的“三鋤頭”（理解、還原、點(diǎn)破）起到了至關(guān)重要的作用。
一、指向閱讀教學(xué)重點(diǎn)――在“理解”中“得意”
“意”，是指文本的言語內(nèi)容。閱讀教學(xué)中的“得意”，就是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字獲取其負(fù)載的信息，理解文本要傳達(dá)給讀者內(nèi)容的過程。筆者認(rèn)為，“得意”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的重中之重，倘若學(xué)生連文本寫了什么都不能理解，談何感悟？談何運(yùn)用？因此，閱讀教學(xué)必須以“理解”為前提，以學(xué)生為主體，讓他們親歷閱讀過程，在教師的點(diǎn)撥下知曉作者通過文本傳達(dá)的信息――讓學(xué)生在“理解”中“得意”。
1.關(guān)注“中心句”，在上聯(lián)下掛中“得意”
在《草原》的教學(xué)片段中，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生在“理解”中“得意”的――教師著落中心句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”提問：老舍先生為什么不舍得離開草原呢？其中一個(gè)重要的原因是草原美呀！引導(dǎo)學(xué)生找到描寫草原美的語句――“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”接著，老師帶領(lǐng)學(xué)生分別走進(jìn)“一碧千里、并不茫?！眱蓚€(gè)關(guān)鍵詞：這個(gè)“碧”的意思就是“綠”。你讀課文看到哪兒是綠的？學(xué)生通過聯(lián)系上下文看到：“平地是綠的，小丘也是綠的”“到處翠流，輕輕流入云際”等等。“一碧千里”在學(xué)生的上聯(lián)下掛中，清晰明了起來。而“茫?！庇质鞘裁匆馑?？老師依然領(lǐng)著孩子，到文本中去看：快聯(lián)系上下文，草原上除了滿眼的綠草，還有什么呢？學(xué)生們發(fā)現(xiàn)草地上有牛羊、駿馬，是那樣有生氣、有情趣。難怪老舍先生發(fā)出那樣的感慨――“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
在這個(gè)教學(xué)片段中，教師引領(lǐng)學(xué)生通過品悟“中心句”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在學(xué)生理解詞語“一碧千里”“茫?！睍r(shí)，教師啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，不但加深了學(xué)生對(duì)詞語的理解，更讓孩子走進(jìn)作者內(nèi)心，對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”有了從感性到理性的認(rèn)同感。從教學(xué)效果來看，以中心句帶動(dòng)學(xué)生理解課文，還使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了更多期待，產(chǎn)生了更大的熱情。
2.關(guān)注重點(diǎn)詞句，在聯(lián)系生活中“得意”
《“精彩極了”與“糟糕透了”》一課中，有這樣一段話：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
“滿懷信心”就是一個(gè)聯(lián)系生活“得意”點(diǎn)。筆者在教學(xué)中，先請(qǐng)學(xué)生解釋“滿懷信心”是什么意思，接著聯(lián)系上下文理解為什么用“滿懷信心”，也就是說“我滿懷信心”的理由是什么。再引發(fā)學(xué)生的思考：在日常生活中，你有過這樣“滿懷信心“的經(jīng)歷嗎？學(xué)生便暢所欲言。再回頭讀“我”的滿懷信心時(shí)，學(xué)生讀得便更加入情入理了！
真正的學(xué)習(xí)語言，應(yīng)是理解語言的運(yùn)用情境再聯(lián)系生活實(shí)際情景，與生活鏈接。讀者便在與文本中的人物情感共鳴中，水到渠成的“得意”。
3.關(guān)注“陌生化知識(shí)”，在課外拓展中“得意”
在學(xué)生閱讀課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些“陌生化知識(shí)“，對(duì)于這樣的知識(shí)難點(diǎn)，教師應(yīng)積極補(bǔ)充課外拓展資料，幫助學(xué)生在拓展中“得意”。
教學(xué)《乞巧》一課時(shí)，對(duì)“乞巧節(jié)”這一陌生化知識(shí)，老師就應(yīng)該補(bǔ)充相關(guān)資料，引出《牛郎織女》的視頻，讓學(xué)生知道，織女是天地間織布紡紗的能工巧匠。再出示古人“乞巧”的風(fēng)俗，讓學(xué)生輕松地、立體地、全面地理解了“乞巧節(jié)”。
二、指向閱讀教學(xué)難點(diǎn)――在“還原”中“得言”
“言”是指文本的語言形式。所謂“得言”，就是理解文本是怎么表達(dá)的，并將積累內(nèi)化、模仿遷移文本中具有典型意義的言語形式。經(jīng)過長(zhǎng)期的“還原”課題實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)如何讓學(xué)生在自然的言語狀態(tài)下“得言”，歸根結(jié)底，還是應(yīng)該給予學(xué)生文本與生活鏈接的橋梁，幫助學(xué)生還原文本中的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生化難為簡(jiǎn)，水到渠成的――“得言”。
1.補(bǔ)白還原人物內(nèi)心世界，得“‘言’從‘心’生”
例：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》對(duì)“兩個(gè)指頭”經(jīng)典動(dòng)作的細(xì)致描寫，引發(fā)對(duì)心理活動(dòng)的還原。
在教學(xué)中，教師關(guān)注著“兩個(gè)指頭”這一還原點(diǎn)，出示四句不同層次描寫嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭并搖頭的句子，引導(dǎo)學(xué)生還原嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)――“課文連續(xù)四次寫嚴(yán)監(jiān)生手和頭的動(dòng)作，看來必有奧妙。再讀讀句子，想想奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)伸出兩個(gè)指頭是什么意思？他想說些什么？”隨即，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白式的練筆，描摹嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界。接著展開簡(jiǎn)單與細(xì)致動(dòng)作描寫對(duì)比――“都是‘搖頭’，都是寫‘兩個(gè)指頭’，我們可不可以這樣寫：大侄子猜了，他‘搖了搖頭，伸出兩根指頭’；二侄子猜了，他‘搖了搖頭，伸出兩根指頭’；奶媽猜了，他‘搖了搖頭，伸出兩根指頭’？這樣寫不是更簡(jiǎn)潔嗎？”讓學(xué)生著實(shí)體會(huì)，這樣描寫顯得語言單調(diào)，不生動(dòng)、不形象；沒有變化；不好揣摩他的心理變化。有了細(xì)致的動(dòng)作刻畫，才能走進(jìn)主人公的心里，所謂――“言從心生”。
學(xué)習(xí)語言文字，不僅僅是學(xué)習(xí)語言文字本身，更要學(xué)習(xí)它們的表達(dá)效用。案例中教師抓住嚴(yán)監(jiān)生的搖頭、指頭，以想象補(bǔ)白的還原體驗(yàn)形式讓學(xué)生體會(huì)語言表達(dá)的精妙，體會(huì)簡(jiǎn)單動(dòng)作傳遞的豐富內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)，展開合理還原想象，還原他的內(nèi)心活動(dòng)，讓個(gè)性鮮明的嚴(yán)監(jiān)生在還原中立體起來，這既加深了學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼形象的理解，又培養(yǎng)了他們的想象能力，還進(jìn)行了有效的語言文字運(yùn)用。
2.動(dòng)作語言還原人物的性格特點(diǎn)，得“‘言’從‘言行’來”
例：《景陽岡》一課的教學(xué)時(shí)喝酒部分的語言、動(dòng)作還原。
第一次武松要酒時(shí)，教師抓住“敲著桌子、叫道、酒”三個(gè)還原點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生敲著桌子，想著酒，叫起來；教學(xué)武松第二次要酒時(shí)，教師又抓住“如何、笑”這兩個(gè)還原點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以自己的理解還原出武松的笑聲。這一笑，不但笑出了店家的自吹自擂，笑出了對(duì)店家的不信任，更笑出了武松對(duì)自我酒量的極度自負(fù)；第三次要酒，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“三個(gè)感嘆號(hào)、掏出銀子”兩個(gè)還原點(diǎn)，層層遞進(jìn)式的帶著學(xué)生還原文本，帶著學(xué)生還原書本中描繪的武松，由“掏”，由“感嘆號(hào)”，聯(lián)想武松連比帶劃、急不可耐的動(dòng)作、語氣。由此，學(xué)生都活活變成一個(gè)酒量驚人的武松。
在《景陽岡》的教學(xué)中，我們看到老師利用文本的語言特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生自覺主動(dòng)地關(guān)注了文本的語言表達(dá)形式。學(xué)生體悟到的語言、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法，不再是靜態(tài)的，陳述性的知識(shí)，而是攜帶著鮮明形象的，注入溫度的。因此，這樣的朗讀還原體驗(yàn)，不但促使學(xué)生關(guān)注文本所展現(xiàn)的內(nèi)容情境，更催化了學(xué)生走進(jìn)人物，走進(jìn)人物是“怎樣寫出來的”。
3.以畫面還原文本情境，得“‘言’自‘畫’顯”
語文課本里不乏一些寫景畫境的佳作。對(duì)于這一類文章，教師在習(xí)得言語的教學(xué)中應(yīng)如何引領(lǐng)孩子走進(jìn)語境、沉入畫境、習(xí)得“畫法”呢？筆者認(rèn)為，以“畫面還原法”教學(xué)此類課文，引導(dǎo)言語習(xí)得，可起到事半功倍的效果。
教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，詩中情境并不常見于生活中，老師可以根據(jù)詩意，利用畫面創(chuàng)作、多媒體圖片展示、視頻呈現(xiàn)幫助學(xué)生還原詩意，讓學(xué)生充分體會(huì)“畫面是詩文的還原，詩文是畫面的再現(xiàn)”的言語表現(xiàn)規(guī)律。首先教師便引用導(dǎo)游語，引著學(xué)生進(jìn)入畫境：今天李白將帶我們到廬山去游覽，廬山的哪些景物使人流連忘返呢？當(dāng)學(xué)生談到香爐峰時(shí)，教師便可播放香爐峰圖片，并板畫紫煙繚繞圖，配上解說。當(dāng)學(xué)生談到廬山瀑布時(shí)，教師便可播放“飛流直下三千尺”的相關(guān)視頻，學(xué)生感受。
這樣恰如其分地使用板畫、圖片、視頻等畫面展示方式，還原了文中情景。讓孩子對(duì)文本中的景物有了由抽象到具象的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有了身臨其境之感。與此同時(shí)，對(duì)情景合一的語言表達(dá)方式也有了個(gè)性化的習(xí)得。
三、指向閱讀教學(xué)核心──在“點(diǎn)破”中“得法”
崔巒老師在全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩會(huì)上強(qiáng)調(diào)“在閱讀教學(xué)中，要增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的意識(shí)，豐富語言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式……中高年級(jí)結(jié)合文本的內(nèi)容、語言、段式、文章的寫法，設(shè)計(jì)靈活多樣的小練筆?！弊鳛檎Z文教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生睜大眼睛，一只盯著語言內(nèi)容，一只瞄著語言形式，適時(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中掌握語言文字運(yùn)用的本領(lǐng)。讓閱讀教學(xué)由文本內(nèi)容解讀轉(zhuǎn)向重語言學(xué)習(xí)運(yùn)用，這是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)的核心所在。
教學(xué)《麥哨》時(shí)，教師首先拋出統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：找一找，全文中哪些段落寫到“麥哨”。請(qǐng)大家自由讀這四個(gè)自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。于是學(xué)生便發(fā)現(xiàn)這四段中很多內(nèi)容比較相似；發(fā)現(xiàn)第一段和第七段幾乎是一樣的；發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應(yīng)寫法。教師進(jìn)而引導(dǎo)：你們是否發(fā)現(xiàn)文字中表達(dá)出麥哨哨音中最突出的兩個(gè)特點(diǎn)？學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了――歡快，柔美。繼而進(jìn)行換題訓(xùn)練：鄉(xiāng)村的一切都是快樂和柔美的代表，是作者情感的寄托。從這個(gè)角度看，本文的課題可以有更多選擇，你來試試擬定新題，并能解釋理由。在學(xué)生列出數(shù)個(gè)有理有據(jù)的題目后，教師可以再引發(fā)思考：為什么作家就偏以《麥哨》為題呢？引發(fā)學(xué)生討論，再讓學(xué)生談?wù)劚疚牡膶W(xué)習(xí)對(duì)你們今后的寫作有什么幫助。
此部分教學(xué)意在讓孩子圍繞課題總體感知全文，同時(shí)抓住首尾呼應(yīng)的段落部分讓孩子在充分地讀書、感受、對(duì)比、分析中，在實(shí)際的語言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)語感，練習(xí)表達(dá)?！皩懽饔惺裁磶椭?？”的點(diǎn)破尤為有效，既是對(duì)課文學(xué)習(xí)的鞏固提升，又是對(duì)孩子今后習(xí)作的啟發(fā)。這樣的對(duì)話安排，有效拓展了課堂空間，為語文課增容，讓孩子的習(xí)作練習(xí)有法可依。
實(shí)踐證明，得意、得言、得法，乃閱讀教學(xué)之本真！而落實(shí)得意，實(shí)現(xiàn)得言，走向得法的根本途徑，就是理解、還原、點(diǎn)破！
第6篇：流連忘返的意思解釋范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)生；數(shù)學(xué)知識(shí)；聯(lián)系生活
數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中已不再是單純一種實(shí)用性的技術(shù)或輔的工具，在各個(gè)領(lǐng)域中，它已經(jīng)成為解決許多重大問題關(guān)鍵性的思想和方法。社會(huì)是一個(gè)處處充滿數(shù)學(xué)的社會(huì)，作為每一個(gè)現(xiàn)代公民，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去思維，去解決問題是生活的重要部分。解決問題的能力對(duì)于個(gè)人乃至整個(gè)民族，整個(gè)人類適應(yīng)與促進(jìn)未來生活具有重要意義。一個(gè)數(shù)學(xué)教師，必須十分清楚自己的任務(wù)和目的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，適當(dāng)作些變形處理，讓數(shù)學(xué)更多的聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活。在教學(xué)時(shí)，教師要善于結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能從周圍熟悉的事物和情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。
一、在“現(xiàn)實(shí)生活”中感受數(shù)學(xué)知識(shí)
生活離不開數(shù)學(xué)，生活呼喚數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是老師要善于培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，在現(xiàn)實(shí)生活采擷數(shù)學(xué)實(shí)例，我們可以安排一次實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生最容易接受的“慶祝生日”點(diǎn)蠟燭活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還要求學(xué)生用“10以內(nèi)數(shù)學(xué)”說一句話（我媽媽電話號(hào)碼是……，119是火警電話、遇到困難請(qǐng)撥110，120是急救中心電話，122是交警電話等知識(shí)）從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)
數(shù)學(xué)不但源于生活，而且用于生活，為生活服務(wù)?？墒?，長(zhǎng)期以來，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往只重視書本中的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)離生活，過于理性化，造成學(xué)生只會(huì)做課本中的題目。其實(shí)小學(xué)生年齡雖小，但在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了不少的數(shù)表象。教學(xué)中利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生生活中所熟悉的事例作為教學(xué)素材，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生感到親切、自然、有趣，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。如圓錐體積的教學(xué)，老師不能僅停留在解答書本的例題上，而應(yīng)十分注重將題目與實(shí)際生活聯(lián)系起來，可帶學(xué)生去建筑工地上去測(cè)量沙堆有多少立方等等。將課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，這樣不但記住了公式和解題方法，而且通過動(dòng)手實(shí)際操作，提高了應(yīng)用能力，使學(xué)生悟出“圓錐體積”這一知識(shí)的新的外延。同時(shí)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。又如，“快樂的星期天”這一課設(shè)計(jì)中，選擇小朋友身邊的感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題；星期天，老師和小朋友們?nèi)?dòng)物園，讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件把一些常見的生活問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題。再如，學(xué)生學(xué)完“認(rèn)識(shí)鐘表”后，教師出示福州火車站發(fā)往北京、上海、天津的時(shí)表，讓學(xué)生說說福州到各站幾時(shí)開？說說自己的一天作息時(shí)間。學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)看鐘表就能準(zhǔn)時(shí)乘火車，也會(huì)按時(shí)上學(xué)，還會(huì)合理安排時(shí)間，做時(shí)間的主人。
科學(xué)家伽利略說過：“自然界以數(shù)學(xué)的語言講話，這語言的字母是：圓、三角形以及其他各種數(shù)學(xué)字形體?！庇幸晃焕蠋熢诮绦W(xué)平面圖形知識(shí)之后，讓學(xué)生利用圓、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、線段、點(diǎn)等創(chuàng)造出盡可能多的作品。學(xué)生興趣很濃，充分發(fā)揮想像力，畫出許多構(gòu)成作品的基本幾何圖形。將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合起來，能使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。
三、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)學(xué)科的顯著特點(diǎn)是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和克服困難的精神。在現(xiàn)實(shí)生活中無不貫穿著數(shù)學(xué)思想，如一個(gè)家庭如何配合支配收入，一個(gè)學(xué)生如何合理安排時(shí)間。因此教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些課型，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維。如“設(shè)計(jì)租車方案”、“游樂園中的數(shù)學(xué)問題”、“購物問題”、“購物方案”等，使學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的過程是一個(gè)充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比和猜測(cè)的過程，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，樹立信心，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，這些數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的必備素質(zhì)，也是21世紀(jì)人才應(yīng)具備的素質(zhì)。
四、在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)生活問題數(shù)學(xué)化
第7篇：流連忘返的意思解釋范文
從恢復(fù)高考制度以來，特別是近十年來，語文試題一直沒有間斷過對(duì)成語識(shí)記、辨析、運(yùn)用的考查。正確運(yùn)用成語，特別是根據(jù)語境，正確地加以分析、辨別、判斷和選擇，是檢測(cè)考生語言知識(shí)及運(yùn)用的重要方式之一。為很好地適用檢測(cè)，筆者認(rèn)為在成語復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意以下三點(diǎn)。
1、高度重視積累。
首先對(duì)語文教材中出現(xiàn)的成語，要做到讀得準(zhǔn)確，寫得無誤，用得自如。積累時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在常見且易錯(cuò)的成語上。如，不足為訓(xùn)：不能當(dāng)作范例或法則；差強(qiáng)人意：大體上還能使人滿意；側(cè)目而視：斜著眼睛看人，形容畏懼、憎恨或鄙視的樣子；文不加點(diǎn)：寫文章不用涂改就很快寫成，形容文思敏捷；首當(dāng)其沖：首先受到攻擊,首先遭遇災(zāi)難；秀色可餐：形容女子姿容非常美麗或景物非常優(yōu)美等。
其次，熟悉歷年高考中出現(xiàn)過的成語，了解試題的選句和設(shè)題類型，并把平時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中用錯(cuò)的成語進(jìn)行梳理歸類，這樣，復(fù)習(xí)時(shí)可以有的放矢，對(duì)高考的幫助較大。例如：2003年的“如數(shù)家珍”、2001年的“車水馬龍”、1997年的“萬人空巷”、1995年的“首當(dāng)其沖”、1993年的“差強(qiáng)人意”“不刊之論”、1992年的“燈紅酒綠”等成語主要是從意義的理解方面考查；2001年的“蓬蓽生輝”、2000年的“汗牛充棟”“洗心革面”、1999年的“美輪美奐”“炙手可熱”等成語主要是從適用對(duì)象或范圍方面考查；1998年的“處心積慮”、1997年的“趨之若騖”、1995年的“無所不為”“半斤八兩”等成語主要是從色彩方面考查；1994年和1996年重點(diǎn)考查近義成語的選用，等等。
再次，要注意積累報(bào)刊及其它課外讀物中成語使用正確的例句或成語使用不規(guī)范的病句，并通過一定量的練習(xí)加以鞏固。例如：①（1999年11月17日《中國教育報(bào) •自學(xué)是寶》）現(xiàn)在我做事總先立個(gè)計(jì)劃，遵循按步就班的原則，不自覺地改掉了原先馬虎了事的壞習(xí)慣。句中“按步就班”應(yīng)寫成“按部就班”。語出陸機(jī)的《文賦》：“然后選義按部，考辭就班?！币馑际前次恼路侄尾季值男枰獊磉x用詞語。后來用“按部就班”形容做事按照一定的條理，遵循一定的程序?！安俊薄ⅰ鞍唷蓖x，意為門類、次序，而“步”沒有這個(gè)意思。②（2000年2月16日《中國青年報(bào) •時(shí)尚游戲》）富人的日子總要比窮人日子有意義，富貴閑愁讓人沉悶，可有錢讓生活花樣百出，時(shí)尚游戲首當(dāng)其沖。AA制、周末夫妻、情人節(jié)玫瑰、詩意的棲居……時(shí)尚的車輪滾滾向前，看得人眼花繚亂。句中“首當(dāng)其沖”誤解為“首先、首要”了。
2、仔細(xì)辨析差異。
辨析成語時(shí)，尤其要注意辨析近義成語的細(xì)微差異。要注意從對(duì)象、程度、褒貶、范圍、側(cè)重點(diǎn)等方面認(rèn)真加以揣摩。例如：
①“年富力強(qiáng)”與“老當(dāng)益壯”、“魚目混珠”與“魚龍混雜”、“風(fēng)流云散”與“煙消云散”等是對(duì)象的不同?！澳旮涣?qiáng)”指正處于氣力強(qiáng)盛的壯年，是大有作為之時(shí)，它不能用來形容年紀(jì)大的人；老當(dāng)益壯指年紀(jì)老了志氣當(dāng)更壯，現(xiàn)形容人老干勁大?！棒~目混珠”是說魚眼睛摻雜在珍珠里面，比喻以假亂真；“魚龍混雜”比喻好人壞人混雜在一起，成分復(fù)雜。“風(fēng)流云散”意思是像風(fēng)一樣流失，像云一樣飄散，多比喻原常相聚的人如今分散到各地；“煙消云散”指像煙和云的消散那樣，比喻事情消失得干干凈凈。
②“信口雌黃”與“信口開河”、“暗箭傷人”與“含沙射影”、 “妄自菲薄”與“自暴自棄”等是程度上的差別。“信口雌黃”語意重，指妄加評(píng)論、誣蔑和捏造事實(shí)；“信口開河”語意輕，指說話不假思索，隨口亂說?！鞍导齻恕笔褂玫氖侄伟ㄕZ言、行動(dòng)，程度比“含沙射影”重；“含沙射影”的手段只是語言，并有影射某人某事的意思?！巴苑票 币馑际呛翢o根據(jù)地看輕自己，指自輕自賤；“自暴自棄”泛指自甘墮落，不求上進(jìn)。
③“無微不至”與“無所不至”、“侃侃而談”與“夸夸其談”等是褒貶的不同?！盁o微不至”形容處事待人細(xì)致周到，體貼入微，含褒義；“無所不至”意思是沒有不達(dá)到的地方，多指什么事都干得出來，含貶義?！百┵┒劇笔遣换挪幻Φ卣勚?；“夸夸其談”指說話或?qū)懳恼聲r(shí)不作調(diào)查研究，滔滔不絕地亂說一頓。
④“心照不宣”與“心領(lǐng)神會(huì)”、“咄咄逼人”與“盛氣凌人”等是范圍的不同；“心照不宣”多指大家，有時(shí)指較多的人；“心領(lǐng)神會(huì)”著重于領(lǐng)會(huì)，一般指一方?！斑瓦捅迫恕薄笆饬枞恕倍寄苄稳輾鈩?shì)洶洶，使人難堪。“咄咄逼人”的應(yīng)用范圍廣，不限用于人，還可用于氣勢(shì)、形勢(shì)、命令等；“盛氣凌人”只用于人，并含有“傲慢自大”的意思。
⑤“目光如豆”與“鼠目寸光”、“不落窠臼”與“獨(dú)樹一幟”、“半途而廢”與“淺嘗輒止”等是側(cè)重點(diǎn)的不同?！澳抗馊缍埂逼卦谘酃狻靶 保瑥?qiáng)調(diào)看不到全局；“鼠目寸光”偏重在眼光“近”，強(qiáng)調(diào)看不到將來?！安宦漶骄省北扔鞑宦渌滋祝兴鶆?chuàng)新；“獨(dú)樹一幟”表示獨(dú)自另樹一面旗幟，比喻開創(chuàng)新路或自成一家?！鞍胪径鴱U”偏重在“半”，中途停止，有惋惜之意；“淺嘗輒止”偏重在“淺”，不深入。
3、巧扣語境選用。
使用成語，就表明成語是處在一種“動(dòng)態(tài)”之中的。巧扣語境選用，就是要通過對(duì)上下文內(nèi)容的理解，來尋找解答成語運(yùn)用題的鑰匙。例如：
①只要你設(shè)身處地，到抗洪搶險(xiǎn)第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動(dòng)?！霸O(shè)身處地”的意思是“設(shè)想自己處在別人的地位或境遇中”，而句子的語境是要“到抗洪搶險(xiǎn)第一線去”，不是設(shè)想，因此此處不能用“設(shè)身處地”，只能用“身臨其境”才妥當(dāng)。
②當(dāng)時(shí)暴雨如注，滿路泥濘，汽車已無法行走，搶險(xiǎn)隊(duì)員們只好安步當(dāng)車，跋涉一個(gè)多小時(shí)趕到了大壩。句中描述的是抗洪搶險(xiǎn)時(shí)的情景，情況緊急，大壩有決口的危險(xiǎn)，搶險(xiǎn)隊(duì)員必須迅速趕到，“安步當(dāng)車”表現(xiàn)出的是一種閑適平和的心情，與所在的語境很不協(xié)調(diào)，因而是不恰當(dāng)?shù)?。諸如此類例子很多，不再多列舉。
成語誤用的原因，從根本上說，是對(duì)成語理解不準(zhǔn)確。要準(zhǔn)確地運(yùn)用成語，必須靠平時(shí)日積月累。筆者建議考生對(duì)容易誤用的成語從以下幾方面進(jìn)行分類整理：容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)解釋錯(cuò)的成語，容易混用的近義成語，容易望文生義的成語，容易錯(cuò)用對(duì)象的成語，詞義容易重復(fù)的成語，容易褒貶誤用的成語，容易產(chǎn)生前后矛盾的成語，使用不合事理的成語，多重含義成語，搭配或修飾不當(dāng)?shù)某烧Z等。當(dāng)然，一個(gè)成語，從不同的角度可以劃入不同的類型，但分類不是目的，只是通過分類，達(dá)到能夠準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用成語的目的，功利一點(diǎn)說，就是能夠做對(duì)成語方面的檢測(cè)題。
容易誤讀、誤寫、誤釋的成語例舉
江蘇省睢寧高級(jí)中學(xué) 汪振學(xué) 郵編221200
一、容易誤讀的成語50例(括號(hào)內(nèi)為正確讀音)
1、多音字的誤讀：自怨自艾（yì）、窮形盡相（xiàng）、差（ch?。?qiáng)人意、博聞強(qiáng)識(shí)（zhì）、力能扛（gāng）鼎、咬文嚼（jiáo）字、安土重（zhòng）遷、審時(shí)度（duó）勢(shì)、弱不禁(jīn)風(fēng)、稱(chèn)心如意、渾身解（xiè）數(shù)、乳臭（xiù）未干、安步當(dāng)（dàng）車、暴虎馮（píng）河、否（pǐ）極泰來、呼天搶（qiāng）地、大腹便便（pián）、如法炮（páo）制、簞食（sì）壺漿、曲（qǔ）高和（hè）寡
2、形聲字的誤讀：瞠（chēng）目結(jié)舌、蹉（cuō）跎（tuó）歲月、睚（yá）眥（zì）必報(bào)、焚膏繼晷（guǐ）、眾口鑠（shuò）金、鱗次櫛（zhì）比、同仇敵愾（kài）、高屋建瓴(líng)、風(fēng)流倜(tì)儻(tǎng)、斷壁殘?jiān)▂uán）
3、形近字的誤讀：飲鴆（zhèn）止渴、病入膏肓（huāng）、萬馬齊喑（yin）、怙惡不悛(quān)、如火如荼（tú）、官運(yùn)亨（hēng）通、罄(qìng)竹難書、相形見絀(chù)、不容置喙（huì）、杳（yǎo）如黃鶴
4、難讀字的誤讀：卷帙（zhì）浩繁、暴殄（tiǎn）天物、鳳冠霞帔（pèi）、歃（shà）血為盟、繁文縟（rù）節(jié)、管窺蠡（lí）測(cè)、篳（bì）路藍(lán)縷、縱橫捭(bǎi)闔、呶(náo)呶不休、觥(gōng)籌交錯(cuò)
二、容易誤寫的成語50例（括號(hào)內(nèi)為錯(cuò)誤的）
1、音近字的誤寫：唉聲嘆氣（哀）、按圖索驥（途）、按部就班（步）、并行不悖（背）、不肖子孫（孝）、川流不息（穿）、發(fā)憤圖強(qiáng)（奮）、流言蜚語（誹）、流芳百世（留）、蠱惑人心（鼓）、披星戴月（帶）、事必躬親（恭）、陰謀詭計(jì)（鬼）、融會(huì)貫通（匯）、汗流浹背（夾）、迫不及待（急）、矯揉造作（驕）、委曲求全（屈）、刻不容緩（克）、各抒己見（書）
2、形近字的誤寫：草菅人命（管）、火中取栗（粟）、開門揖盜（楫）、有口皆碑（牌）、同仇敵愾（愷）、相形見絀（拙）、縱橫馳騁（聘）、搖搖欲墜（墮）、炙手可熱（灸）、飲鴆止渴（鳩）
3、音形相近字的誤寫：和藹可親（靄）、為虎作倀（悵）、中流砥柱（抵）、百無聊賴（籟）、功虧一簣（潰）、墨守成規(guī)（默）、虎視眈眈（耽）、如鯁在喉（梗）、飛揚(yáng)跋扈（拔）、鞠躬盡瘁（粹）、破釜沉舟（斧）、聲名狼藉（籍）、噤若寒蟬（禁）、劍拔弩張（駑）、銷聲匿跡（消）、語無倫次（輪）、鋌而走險(xiǎn)（挺）、再接再厲（勵(lì)）、旁征博引（證）、 怨天尤人（憂）
三、容易誤釋的成語50例（下面解釋均正確）
【七月流火】指天氣逐漸涼爽起來?；穑夯鹦?。【敬謝不敏】恭敬地表示能力不夠或不能接受。謝：推辭?！救臻L(zhǎng)一線】指冬至后白晝漸長(zhǎng)?！久魅拯S花】原意是說重陽節(jié)一過，即將枯萎，便沒有什么可以玩賞的了。后用以比喻過時(shí)的事物。【彈冠相慶】指一人當(dāng)了官或升了官，他的同伙也互相慶賀將有官可做，多作貶義。【木人石心】比喻人不受誘惑，不動(dòng)心。【愛莫能助】原意是因?yàn)殡[而不見，所以誰也不能幫助他；后來表示雖然同情，但無力幫助。愛：隱藏。【安土重遷】形容留戀鄉(xiāng)土，不愿輕易遷移到外地。重：難?！景倌陿淙恕勘扔髋囵B(yǎng)人才是長(zhǎng)久之計(jì)，也表示培養(yǎng)人才是不容易的，樹：培植。【暴殄天物】原指殘害滅絕各種自然產(chǎn)生之物，后泛指任意損害、糟蹋物品。暴：損害，糟蹋。【不經(jīng)之談】形容荒唐無根據(jù)的話。經(jīng)：通常的道理?！静豢摗啃稳莶荒芨膭?dòng)或不可磨滅的言論?？合?，修改。【不可理喻】不能夠用道理來使他明白；形容態(tài)度蠻橫，不講道理。喻：使明白?！静豢蓜贁?shù)】數(shù)不完，形容非常多。勝：盡?！静豢伤甲h】原是說思維所不能達(dá)到的境界，現(xiàn)形容不可想象或難于理解。議：理解?！静粚W(xué)無術(shù)】原指沒有學(xué)問，因而沒有好辦法；現(xiàn)指沒有學(xué)問，沒有本領(lǐng)。學(xué)：學(xué)識(shí)，學(xué)問。【不足為訓(xùn)】不值得作為遵循或仿效的法則。訓(xùn)：法則。【差強(qiáng)人意】原意為還算能振奮人的意志，現(xiàn)表示還能夠使人滿意。差：稍微，大致。【長(zhǎng)治久安】指國家長(zhǎng)期太平、安定。治：太平?！军h同伐異】和自己同派的就偏袒，不一派的就攻擊。黨：偏袒?！痉滞タ苟Y】彼此以平等或?qū)Φ鹊年P(guān)系相處，各不相下；現(xiàn)有時(shí)指互相對(duì)立或搞分裂、的言行?？梗簩?duì)等，相當(dāng)?！靖呶萁病吭诟呶蓓斏系狗孔永锏乃槐扔骶痈吲R下，不可阻擋的形勢(shì)。建：倒水，潑水。【毫發(fā)不爽】一點(diǎn)也不差。爽：差錯(cuò)，失誤。【諱莫如深】形容瞞得很緊，不讓別人知道。諱：隱秘不說?！痉e毀銷骨】眾人不斷的毀謗，可以置人于死地。銷：熔化。【計(jì)日程功】按日子來計(jì)算工作的進(jìn)度或功效。程：計(jì)量，考核。【久假不歸】長(zhǎng)期借用而不歸還。假：借?！緞谘喾诛w】比喻人離別。勞：伯勞鳥?！灸砸皇恰坎荒軘喽膫€(gè)對(duì)，哪個(gè)不對(duì)。衷：決斷?！咀锊蝗菡D】判死刑還抵不了他的罪惡，形容罪大惡極。誅：判處死刑?！剧婌`毓秀】美好的自然環(huán)境孕育優(yōu)秀的人才。鐘：凝聚，集中?！菊笪Ｗ空徽陆?，端正地坐著，形容恭敬、嚴(yán)肅的樣子。危：端正?！旧眢w力行】親身體驗(yàn)，努力實(shí)行。體：體驗(yàn)，實(shí)行?！旧頍o長(zhǎng)物】除自身外再?zèng)]有多余的東西，形容貧窮。長(zhǎng)，多余?！編熜淖杂谩抗虉?zhí)己見，自以為是。師：以……為師?！卷w光養(yǎng)晦】隱藏自己的才能、鋒芒，不使外露。韜：隱藏?！疚Ｑ月柭牎抗室庹f些驚人的話，讓人聽了害怕。聳：使人吃驚?！疚Ｑ晕Ｐ小恐v正直的話，做正直的事。危：正?！疚⒀源罅x】精微的語言中所包含的深遠(yuǎn)意義。微：精微?！疚牟患狱c(diǎn)】文章一氣寫成，無須修改；形容文思敏捷，寫作技巧純熟。點(diǎn)：涂改?！疚倪^飾非】用假話掩飾自己的過失、錯(cuò)誤。文：掩飾。【先聲奪人】先用強(qiáng)大的聲勢(shì)來挫傷對(duì)方的士氣，比喻做事?lián)屜纫徊?。聲：聲?shì)。【過猶不及】做事過了頭就如同做事不夠一樣。猶：如，同?！疽桓当娺荨恳粋€(gè)人教，許多人擾亂。咻：教?！疽晃牟幻窟B一文錢也沒有，形容極為貧困。名：占有。【相形見絀】互相比較之下，就顯出一方的不足之處。形：比較?！緯缛粘志谩炕膹U時(shí)日，拖延很久。曠：荒廢?！救烁∮谑隆咳藛T數(shù)量多于工作所需，人多事少。?。撼^?！拘膹V體胖】心胸開闊坦蕩，身體安泰舒適。胖：安詳，舒坦。【食不果腹】吃不飽肚子，形容生活貧困。果：飽?！鹃g不容發(fā)】距離極近，中間不能放進(jìn)一根頭發(fā)，比喻情勢(shì)危急到了極點(diǎn)。間：空隙，隔開。【曲突徙薪】把煙囪改建成彎的，搬開灶旁的柴，避免發(fā)生火災(zāi)；比喻事先采取措施，防止危險(xiǎn)發(fā)生。突：煙囪。
容易混用的近義成語辨析40例
江蘇省睢寧高級(jí)中學(xué) 汪振學(xué) 郵編221200
某些成語意義比較接近，有些題目就是要求我們辨析其意義或用法上的差異。如果不能明辨其差異，自然就難以選出正確答案，備考時(shí)必須注意。例如：
1、【安分守己 循規(guī)蹈矩】都有規(guī)矩老實(shí)的意思。前者偏重于守本分，不胡來；后者偏重在拘守成規(guī)，不敢變易。
2、【安之若素 隨遇而安】都能表示對(duì)任何遭遇都不在意的意思。前者多指處于困境，仍能跟往常一樣（素：平日、往常）；后者強(qiáng)調(diào)能適應(yīng)任何環(huán)境。
3、【跋山涉水 風(fēng)塵仆仆 風(fēng)餐露宿】都有旅途辛苦之意?！鞍仙缴嫠敝卦谶h(yuǎn)行艱辛；“風(fēng)塵仆仆”重在長(zhǎng)途奔波忙碌；“風(fēng)餐露宿”重在強(qiáng)調(diào)野外食宿艱難。
4、【半斤八兩 伯仲之間】八兩，即半斤（舊制一斤等于十六兩）。一個(gè)半斤，一個(gè)八兩，強(qiáng)調(diào)水平相等。通常比喻彼此不分上下，較多用于貶義。伯仲，兄弟排行的次第，指老大、老二；間，中間。意為不分上下。
5、【包辦代替 越俎代庖】都有包辦之意。前者重在“包辦”；后者重在“超越權(quán)限”。
6、【抱殘守缺 故步自封 墨守成規(guī)】都有因循守舊的意思?！氨埵厝薄逼卦诓豢辖邮苄率挛?；“故步自封”偏重在不求進(jìn)??；“墨守成規(guī)”偏重在按老規(guī)矩辦事。
7、【本末倒置 舍本逐末】都有主次關(guān)系處理不當(dāng)?shù)囊馑?。但前者?qiáng)調(diào)把主次關(guān)系顛倒了；后者重在丟掉主要的，追求次要的。
8、【標(biāo)新立異 獨(dú)樹一幟】都有自成一套，提出的主張與眾不同的意思。前者偏重在顯示特點(diǎn)；后者偏重在創(chuàng)造出獨(dú)特風(fēng)格或另外開創(chuàng)局面，多含褒義。
9、【病入膏肓 不可救藥】都表病情嚴(yán)重，無法醫(yī)治。前者偏重在“病”，比喻病情嚴(yán)重到了不可挽救的地步；后者偏重在“救藥”，強(qiáng)調(diào)無法挽救。
10、【博聞強(qiáng)志 見多識(shí)廣】都含有見識(shí)廣的意思。前者偏重在見聞廣博，知識(shí)面寬，記憶力強(qiáng)，只用于書面語；后者偏重于閱歷多，多用于口語。
11、【捕風(fēng)捉影 無中生有】都含憑空捏造之意。前者偏重在沒有事實(shí)根據(jù)；后者偏重在“本來沒有”，語氣也較重。
12、【不刊之論 不易之論】都有不能改變之意。前者強(qiáng)調(diào)不可磨滅，不可更改（刊：消除，刪改）；后者重在論斷正確，不可改變。
13、【暢所欲言 各抒己見 推心置腹】都表示說出自己心里想說的話?！皶乘浴逼卦谡f話盡情，“各抒己見”重在發(fā)表己見；“推心置腹”重在待人真誠，而且“推心置腹”所涉及的對(duì)象一般是一個(gè)人或較少的人。
14、【大發(fā)雷霆 怒不可遏】都表示十分憤怒。前者偏重發(fā)怒時(shí)的高聲斥責(zé)；后者強(qiáng)調(diào)憤怒難以抑制（遏：止?。?/p>
15、【大公無私 鐵面無私】都表沒有私心。前者表示一心為公；后者指不畏權(quán)勢(shì)，不講情面。
16、【得寸進(jìn)尺 得隴望蜀】都比喻貪得無厭，不知滿足。前者表逐步進(jìn)逼，越要越多；后者強(qiáng)調(diào)的是得到這個(gè)，還想那個(gè)。
17、【阿諛逢迎 趨炎附勢(shì)】都有巴結(jié)奉承之意。前者指用好聽的話討好人；后者比喻奉承依附有權(quán)勢(shì)的人（炎，勢(shì)，比喻權(quán)勢(shì)）。
18、【耳聞目睹 耳濡目染】都有耳朵聽到、眼睛看到的意思。強(qiáng)調(diào)親自聽到、看到，受沒受到影響則不管；后者強(qiáng)調(diào)經(jīng)常聽到、看到，并不知不覺受到深刻的影響（濡：沾濕、潤澤；染：沾染）。
19、【防患未然 未雨綢繆】都表示事前做好準(zhǔn)備。前者重在預(yù)防；后者重在準(zhǔn)備。
20、【風(fēng)言風(fēng)語 流言蜚語】都表示沒有根據(jù)的話。前者多指無意傳說，傳說者多出無知、懷疑和猜測(cè)；后者多指有意，傳說者往往出于險(xiǎn)惡用心。
21、【孤注一擲 破釜沉舟】都有最后拼一下以求勝利的意思。前者偏重在盡所有力量作最后的一次冒險(xiǎn)（注：賭注、賭博時(shí)押上的錢），多含貶義；后者偏重在下決心決一勝負(fù)，多含褒義。
22、【固執(zhí)己見 一意孤行】都有不聽勸告的意思，前者的側(cè)重點(diǎn)在堅(jiān)持自己的意見，后者的側(cè)重點(diǎn)在堅(jiān)持自己的行為。
23、【駭人聽聞 聳人聽聞】都含有使人吃驚的意思。但其區(qū)別在于，用“聳人聽聞”時(shí)，所說的是故意夸大了的事，甚至未必是事實(shí)，說者的目的就是要使人震驚；用“駭人聽聞”時(shí)，說明發(fā)生的事是事實(shí)，指驚人的殘暴，卑劣的壞事。
24、【含糊其辭 閃爍其辭】都有說話不清楚、不明確的意思。前者著重在說得含混不清；后者著重在說話遮遮掩掩、躲躲閃閃。
25、【汗牛充棟 濫竽充數(shù)】前者形容書多。用牛運(yùn)輸，牛累得出汗；書堆滿屋子，頂?shù)綏澚?。后者比喻沒有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數(shù)，或是以次充好。也用作自謙之詞。
26、【厚顏無恥 恬不知恥】都形容不知羞恥，?？赏ㄓ谩Ｇ罢咂卦谀樒ず?；后者偏重在做了壞事仍滿不在乎（恬：安然，無動(dòng)于衷）。
27、【揮金如土 一擲千金】都形容極度揮霍。前者偏重在對(duì)錢財(cái)?shù)妮p視；后者偏重在一次花錢之多。
28、【回味無窮 耐人尋味】都形容意味深長(zhǎng)。前者只限于事后回憶，在追憶中體會(huì)到意趣很深；后者不僅指事后，也可以指當(dāng)時(shí)。
29、【潔身自好 明哲保身】都指怕招惹是非。前者用作褒義時(shí)，偏重指不與世俗同流合污；用作貶義時(shí)，多指怕惹是非。后者用作褒義時(shí)，偏重指處世待人，十分明智；用作貶義時(shí)多指怕犯錯(cuò)誤或怕得罪人，是不講原則的自由主義的表現(xiàn)。
30、【口蜜腹劍 笑里藏刀】都形容陰險(xiǎn)狡詐。前者偏重嘴甜；后者偏在臉笑。
31、【理所當(dāng)然 天經(jīng)地義】都表示按道理應(yīng)該如此的意思。后者偏重在合乎道理，語氣重，色彩莊重；前者偏重在應(yīng)當(dāng)如此，適用范圍要比“天經(jīng)地義”寬得多?！疤旖?jīng)地義”還可指非常正確的、不能改變的道理。
32、【戀戀不舍 流連忘返】都有舍不得離開的意思。前者語義范圍廣，可指一切所留戀的人、事物、景物等；后者偏重在對(duì)景物的留戀。
33、【每況愈下 江河日下】都有越來越壞的意思。前者偏重在籠統(tǒng)地表示越來越壞（愈：越發(fā)，更加）；后者偏重在一天天壞下去。
34、【恰到好處 恰如其分】都表示做事、說話達(dá)到適當(dāng)?shù)某潭?，?？赏ㄓ谩Ｇ罢咂卦谇∏蛇_(dá)到最好的地步；后者偏重在正合分寸。
35、【巧奪天工 鬼斧神工】都指技藝高超巧妙。但前者側(cè)重于人工，后者側(cè)重于天然。
36、【熟視無睹 視而不見】前者指常看見卻跟沒有看見一樣，指對(duì)某一事物漠不關(guān)心。后者指雖然睜著眼看，卻什么也沒有看到，指不注意或不關(guān)心，常和“聽而不聞”連用。前者強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)?？吹骄拖駴]有看到一樣，突出的是“熟視”。后者強(qiáng)調(diào)的是看見了就像沒有看見一樣，突出的是不注意。
37、【談笑風(fēng)生 談笑自若】都有談話時(shí)有說有笑的意思。前者表示談話時(shí)興致勃勃，氣氛活躍，多用在平時(shí)說話；后者表示不變常態(tài)，多用于緊張、情勢(shì)嚴(yán)重時(shí)的談笑。
38、【瑕不掩瑜 瑕瑜互見】都表示同時(shí)具有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。前者是“缺點(diǎn)遮不住優(yōu)點(diǎn)”的意思；后者比喻有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，沒有主次之分。這兩個(gè)成語不能通用。
39、【義不容辭 責(zé)無旁貸】都含有應(yīng)該承擔(dān)，不能推辭的意思。前者偏重于在道義上不允許推托；后者偏重在責(zé)任上不可推卸（貸：推卸）。
40、【眾口鑠金 有口皆碑】眾口鑠金：鑠金，熔化金屬。眾口一詞，足能熔化金屬；比喻謠言多，可以混淆是非。有口皆碑：碑，記功碑。所有人的嘴都是活的記功碑，比喻人人稱贊。
容易望文生義的成語例釋
第8篇：流連忘返的意思解釋范文
……
（一）
今天從桂林下來了一位好友――陳默，他自然是帶著外地旅行社的經(jīng)理們來陽朔踩點(diǎn)的。陳默早早地就打過電話給我，于是我也像以往一樣在西街的“可可酒吧”等著他。當(dāng)彩霞即將逝去之時(shí)，他帶著他的客戶們準(zhǔn)時(shí)如約而至，這已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。陳默是桂林旅行社的經(jīng)理，也是我的客戶，陳默的客戶也就順理成章地成為我的客戶，只不過要經(jīng)過陳默這一環(huán)。
西街的酒吧都不大，很多音樂人在夜色中就著一杯啤酒寫下自己的靈感后便盡興在酒吧中彈唱。沒人知道這些曲目將來是否會(huì)廣為流傳，但這至少都是他們的首次，于是酒吧中的人們便就著那漓泉啤酒的泡沫盡情享受這些第一次的原創(chuàng)作品。
陳默今天雖然如約而至，卻不像以往一樣愿意坐在一樓享受我們平時(shí)覺得最為享受的免費(fèi)原創(chuàng)歌曲。也不知他今天哪根筋搭錯(cuò)了，非得要坐到二樓的陽臺(tái)上。可可酒吧的陽臺(tái)其實(shí)不過是古時(shí)木樓上的一條不到一米寬的走道，約三十公分寬的條桌靠著椅欄再鋪上古色的蠟染藍(lán)布便成了陽朔特有的吧桌，吧桌周邊放上藤椅，再坐上四個(gè)人，那走道也就別想走過半個(gè)人。但在那騎欄而下望著西街中的各式游人卻又是另一種風(fēng)味，也許陳默今晚就是想向他的客戶們炫耀西街中由各式人流而構(gòu)建的輝煌。
樓道的轉(zhuǎn)角處坐著三個(gè)歐洲女孩，其中一個(gè)女孩的金色長(zhǎng)發(fā)像金箔打成的瀑布，在那昏暗的樓道中是那樣的顯眼。雖然我土生土長(zhǎng)于陽朔，對(duì)老外們從來是見怪不怪，但倚靠著欄桿邊的那位女孩卻不得不使我多看幾眼。也許是因?yàn)槠【频脑颍只蛟S是女孩藏在那長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛下的眼睛如同天上的星星般美麗。
“喝酒呀，老林！”一開始就與客人們聊得正歡的陳默猛然大聲地向我叫喊。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)陳默與他的兩個(gè)客戶早喝光了六瓶“漓泉”，而分配給我的兩瓶卻還只是象征性地喝完了一杯。
“今天有心事呀？”陳默說話是從不饒人的。
“呵呵，哪有什么心事，我只不過是一門心思看美眉去了。”因?yàn)樘肮啡狻绷耍ü啡庠诠鹆衷捴兄负门笥眩?，所以在陳默面前我是從不?huì)掩飾自己的心思的。
“美眉？”陳默馬上扭頭向周邊望去，“呵呵，你說那幾個(gè)洋妞？還行！”陳默做旅游早把自己做成了油條，看周邊的美女就如同看一件物品那樣隨意。
“May I buy you a drink?”陳默一點(diǎn)都不停頓地向女孩高聲地說著。
我聽懂了陳默的意思，但不知為什么，心中卻感覺有點(diǎn)尷尬，感覺著自己臉有些發(fā)紅，所幸西街夜色中的光線是以紅色為基調(diào)，倒也沒有人能看得出我的臉在發(fā)燒。
“OK，你們是喝漓泉？”回答的是那位眼晴如同天上星星般明亮的女孩，她流利的中文讓我吃驚不小。
我見到陳默與他的朋友們也顯得相當(dāng)?shù)捏@訝。
隨著Touche Finale那種清雅的帶著東方香甜味道的香味飄至，她像天上的仙女般飄到了我的身邊，于是我使出從來也沒有體現(xiàn)過的紳士風(fēng)度趕緊起身讓座。
看來這是一個(gè)極喜歡東方的女孩，連身上的香水也透露著她熱愛東方的的信息。
“你好！”我假裝瀟灑地與她打招呼，忙著給她倒酒，但感覺自己的手好像有點(diǎn)不太聽指揮，這種感覺真的是前所未有。
“你好，我叫Jan?！边@女孩好似在對(duì)大家打招呼，但那眼神卻只是對(duì)著我一個(gè)人。
“很高興認(rèn)識(shí)您，這些都是我的朋友，你叫我林就行?！?/p>
……⋯
這一晚就這樣過了，第二天早上起床后老婆問我昨天遇到了什么高興的事，連晚上做夢(mèng)的時(shí)候都在笑⋯⋯
（二）
第二日：陪陳默與客戶們往興坪。
西街與興坪的對(duì)比是很強(qiáng)烈的， 一處很熱鬧喧嘩， 一處是寧靜得鴉雀無聲。3月早上的興坪更是顯得萬分的秀麗，這時(shí)江中基本無船，江面被成群的鴨子與水牛占據(jù)。初升的陽光斜照著山峰，映射在如鏡子般的江面上便形成了舉世聞名的黃布倒影那種奇異的景觀。船行江中，分不清哪里是山，哪邊是水，正如“船在青山頂上行”的感覺。
如果說中國國畫所表現(xiàn)的是中國畫家對(duì)浪漫主義的構(gòu)想，當(dāng)來到興坪，這時(shí)我們會(huì)感覺到國畫其實(shí)只是現(xiàn)實(shí)主義中的一個(gè)寫真。
其實(shí)我們也起得很晚，到興坪都快十點(diǎn)，叫了一條船，幾個(gè)人站在船頭細(xì)細(xì)地品賞著漓江的美景⋯⋯
“林――！”這聲音是從船后傳過來的，我聽得很清楚，機(jī)動(dòng)船的馬達(dá)聲也掩蓋不住我對(duì)這聲音的記憶，是“簡(jiǎn)”！
“靠岸！靠岸！”
也許是我指揮船家的聲音太大，陳默與他的客戶被我這聲音嚇了一大跳，還以為是水中出現(xiàn)了緊急的險(xiǎn)情！
“Jan!”我跳下船，與蹦過來的簡(jiǎn)來了一個(gè)三分鐘的擁抱。
“林，我還以為再也見不到你了呢，昨晚我還好后悔沒留下你的電話。”從她的眼中我能見到簡(jiǎn)說的絕對(duì)是真心話。
身邊飄過來的仍是“Touche Finale”那種淡淡的清香，但這時(shí)的簡(jiǎn)卻是緊緊地依靠在我的肩頭。
“林，我們下船，我們一起在漓江邊走走?！焙?jiǎn)如仙女般甜美的聲音在我的耳畔細(xì)語，聽得自己有些手軟腳軟，隨著她的說話聲，吹到我鼻中的簡(jiǎn)的呼吸的芳香是那樣令人沉醉。此時(shí)的我早已飄到了九天之外，腳如行云一樣任簡(jiǎn)挽著我的手飄到了漓江岸邊，船上的陳默也顧及不到我與簡(jiǎn)，正忙著與簡(jiǎn)的另外兩個(gè)朋友嘻笑吵鬧，叫船家扔下我們，自行向上游駛?cè)ァ?/p>
也許是這幾日的工作過于勞累，我停下腳步，坐在江邊的石灘上，望著江對(duì)面被鳳尾竹遮住的大河背村靜靜地出神。簡(jiǎn)卻因見到江中泡水的水牛興奮不已，便挽起褲腳在江中盡情與之游戲。望著簡(jiǎn)婀娜的身形，我在想我到底何能何德能得到這樣一位西方天使的垂青？
待我休息夠了，簡(jiǎn)卻因嬉戲有點(diǎn)累了，于是我們手挽著手地往回行。
一路的行走與閑聊中得知簡(jiǎn)來自加拿大，27歲，現(xiàn)在國內(nèi)的一所大學(xué)任外籍教師。
夜色將至，本應(yīng)各歸各路⋯⋯
“送我回酒店吧？”簡(jiǎn)深情地望著我說。“當(dāng)然。”我心中本想拒絕，但當(dāng)眼睛對(duì)視著她那藍(lán)寶石般的眼睛時(shí)口卻不隨心聲。
這時(shí)的我有種做賊的感覺，因?yàn)槲抑览掀胚€在家中等待著⋯⋯
簡(jiǎn)回酒店的第一件事是先去沖涼，而我卻忙著趁機(jī)給老婆掛個(gè)電話，告訴她陳默還得晚點(diǎn)走，自己要晚點(diǎn)才回家。
“林，你也去洗洗吧，一天下來是不是出太多的汗了？”
“不，我沒有換洗的衣服，洗了也是白洗?！痹挸隹诤笪揖陀悬c(diǎn)后悔，擔(dān)心簡(jiǎn)會(huì)鄙視我們陽朔人不講衛(wèi)生。
“呵呵，你真逗！行，那你過會(huì)再洗吧。”我有點(diǎn)木然，不知道簡(jiǎn)堅(jiān)持要我沖涼是什么意思。
簡(jiǎn)住在陽朔的太陽谷酒店，酒店位于陽朔書童山的半山腰之中，坐在401房的露臺(tái)上，陽朔縣城繽紛的夜景盡收眼中。
這時(shí)的簡(jiǎn)是浴袍加身，金色的長(zhǎng)發(fā)披在潔白的浴袍上是那樣的誘人。
簡(jiǎn)叫了兩份牛排，一瓶紅酒，叫酒店的侍者送上一支蠟燭，熄滅了廊燈，我們就坐在401房的露臺(tái)上，面對(duì)著，細(xì)品著……
這時(shí)的我不知能表達(dá)出什么言語，甚至都不敢正視簡(jiǎn)的眼睛，只知隨著山中不知名的昆蟲的鳴叫笨手笨腳地使用著刀叉……
酒店廊道的背景音樂放著《人鬼情未了》的主題歌曲……
紅酒總是淺淺地一杯接著一杯，簡(jiǎn)在每次碰杯時(shí)眼神總是顯得那樣纏綿……
酒瓶中的酒慢慢地少了，而人卻似越來越醉，但這種感覺似乎就是我從來都?jí)粝胱穼さ哪欠N童話中的浪漫的仙境……
我們不約而同地站起身，擁抱著，隨著音樂的節(jié)奏踩著舞步，一步一步地移向房中……
我們緊擁著，我們熱吻著，簡(jiǎn)的睡袍漸漸地滑落……
這時(shí)我的手機(jī)響了，我猛地跳起來，沖向露臺(tái)上――當(dāng)然不敢接電話……
我扶在露臺(tái)的陽臺(tái)上，口袋中的手機(jī)這時(shí)也停止了呼叫，我眼望著縣城中的燈火，在那燈火中的深處――有一個(gè)是我的家……
簡(jiǎn)從背后擁著我，用她的臉輕擦著我，好一陣，簡(jiǎn)輕聲地說：“林，回家吧?！?/p>
（三）
當(dāng)我從太陽谷往家中走時(shí)已是晚上十二點(diǎn)多鐘，腦子中的混亂有點(diǎn)讓自己不知道回家的路，如果憑記憶去識(shí)路我想一定是回不到家中了，但腳步卻如同老馬識(shí)途似的把我?guī)蚣抑小?/p>
有一次，陳默好像對(duì)我解釋過愛情，他告訴我男女之愛只不過是一種化學(xué)反應(yīng)，當(dāng)男女在一起的時(shí)候因?yàn)橐恍┩庠谝蛩囟鸷蔂柮裳杆偕撸谑莾汕橄鄲?，便產(chǎn)生了愛情，當(dāng)兩個(gè)人的荷爾蒙都降下來的時(shí)候，愛情便消退了，于是便也就應(yīng)對(duì)了世上沒有永恒的愛的這個(gè)道理。
但愿我與簡(jiǎn)都是因?yàn)楹蔂柮缮叩脑?，但愿陳默說的是對(duì)的……
早上起床后老婆問我昨天在哪發(fā)財(cái)了，因?yàn)槲业膲?mèng)話中老是說“撿”。
趕緊查到太陽谷酒店前臺(tái)的電話。連忙撥過去，是一前臺(tái)經(jīng)理接的，她告訴我401房那幾位外國女郎今早已退房。
接下來的日子簡(jiǎn)直是我的惡夢(mèng)，接待的團(tuán)隊(duì)不是這里出問題就是那邊出問題，甚至在漓江開船時(shí)都有兩次被跳板跺了腳，就連那樣熱愛的陽朔美景在我的眼中也變得如同陰云般灰暗。
老婆說我一定是累了，叫我在家好好休息，沒有必要這樣拼死拼活地去掙錢。我心中知道結(jié)在哪里，我發(fā)現(xiàn)自己深深地愛著簡(jiǎn)……
好后悔沒有留下她的電話，也沒有給她留下自己的電話……
十五天仿佛過了十五年，每天如同靈魂出殼了一樣地生活，老婆也不再讓我去碼頭接待團(tuán)隊(duì)，以前歸我做的事現(xiàn)在全歸老婆一個(gè)人挑下，而留給我每天的工作就是去陽朔縣城散散步，然后順便帶點(diǎn)菜回家……
又是這樣過了十五天，這天還是照常去散步，去買菜。當(dāng)走到菜場(chǎng)口時(shí)，所有的人都抬頭看向天空，我也順著向上望去，原來一個(gè)碩大的氣球飄在縣城青山間的白云中，當(dāng)氣球漸漸漂近，我看清了球下飄帶上的字：簡(jiǎn)愛你！簡(jiǎn)在401！
嘴中是咸咸的，我知道那是我的眼淚，但我任它這樣流著，以前聽別人說淚水是苦的，所以我從不敢流淚，現(xiàn)在才感覺這眼淚的味道原來是如此的美妙，比那甜的更美味！
太陽谷酒店只去過那一次，但青石板的山路卻歷歷在目，每一個(gè)拐角，每一個(gè)臺(tái)階就如同自己家中的一樣記得清清楚楚，我飛奔著跑向酒店，平時(shí)上六樓都喘氣的我一口氣跑到了位于半山腰中的酒店，徑直奔向401房。
401房的門是半掩著，我輕推著走進(jìn)房間，看到了簡(jiǎn)還是穿著那一件白色的睡袍站在露臺(tái)上，正背著房間的落地窗，望著陽朔的縣城。
我知道她在看什么，我知道她在那里等待……
我輕輕地走到簡(jiǎn)的身后，將雙手從她的細(xì)腰中穿過，擁著她，用我的臉輕撫著她的金發(fā)。簡(jiǎn)輕輕地顫動(dòng)了一下，回過頭，用她那天上星星般的眼睛望著我，猛地轉(zhuǎn)過身，緊緊地?fù)е?，將她的柔唇緊貼著我的嘴唇，使她的香舌在我的嘴中狂亂地?cái)噭?dòng)，于是我不能呼吸了，我們的舌頭攏在一起倒在床上，任由簡(jiǎn)壓在身上，品賞著簡(jiǎn)美味無比的淚水……
當(dāng)我再次清醒時(shí)，我問簡(jiǎn)為什么會(huì)愛我，因?yàn)槲以谇耙粋€(gè)月一直無法也不敢肯定簡(jiǎn)會(huì)愛我，我一直以為我是在做夢(mèng)……
“Love does not need a reason!”簡(jiǎn)這樣回答我，我卻聽不明白，但我從簡(jiǎn)那寶石般的眼睛中讀出了簡(jiǎn)同樣也深愛著我。
這時(shí)我的手機(jī)又響了……
第9篇：流連忘返的意思解釋范文
王東敏，南京市竹山小學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。曾在街道學(xué)校工作五年，先后服務(wù)過三所學(xué)校，一直堅(jiān)守在教學(xué)一線，有自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)主張收入《蘇派教育?名師的教學(xué)主張》一書。參加了蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書第七、八、九冊(cè)的編寫工作。近年來，提出并踐行“自組織課堂”“自組織教學(xué)”“自組織管理”的研究，為業(yè)界矚目。
青年教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)的幾名老師上研究課，選擇了“24時(shí)記時(shí)法”，一輪下來，大家都不滿意，于是集體鼓動(dòng)我上。我梳理了大家的“上法”：以觀察鐘表確定時(shí)刻引入；呈現(xiàn)“節(jié)目預(yù)報(bào)”介紹24時(shí)記時(shí)法；結(jié)合鐘面解釋24時(shí)記時(shí)法；普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法相互轉(zhuǎn)換。我該怎么做“這道菜”呢？
（1）“用尺子量長(zhǎng)度”，追尋學(xué)習(xí)的通感。板書后詢問學(xué)生板書內(nèi)容的意思，點(diǎn)出尺子是工具，使用工具得有方法，確定長(zhǎng)短需要衡量標(biāo)準(zhǔn)即單位，度量（用數(shù)據(jù)記錄長(zhǎng)度）反映了數(shù)學(xué)的工具性。再要求學(xué)生模仿說句話并講明意思（如用秤稱重量、用鐘表記時(shí)間）。
（2）“礦工的抱怨”，人人爭(zhēng)當(dāng)創(chuàng)作師。介紹故事主人公因礦難幸存，急切期盼被救和思念家人。由“腕表時(shí)針指向‘10’、分針指向‘12’到底是幾時(shí)”，引發(fā)礦工“這該死的手表，我出去一定要?jiǎng)?chuàng)造一塊手表”的抱怨和想法，設(shè)問：“你想創(chuàng)造一塊怎樣的手表呢？”
（3）“怎樣記時(shí)”，人類共同的選擇。自學(xué)24時(shí)記時(shí)法，交流探討后申報(bào)講解，接受質(zhì)詢，引領(lǐng)歸納。了解：時(shí)間是連續(xù)的、持續(xù)的；作為時(shí)間的記錄單位，“一天”有起始點(diǎn)，有終結(jié)點(diǎn)；鐘表面一圈12小時(shí)，時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)兩圈的時(shí)長(zhǎng)是一天，這樣設(shè)置和時(shí)、分、秒間60進(jìn)制以及人們的觀察、記錄習(xí)慣有關(guān)。
（4）“記時(shí)的發(fā)展”，一條求索的路。依賴日月星辰等天象記時(shí)；依賴太陽，根據(jù)影長(zhǎng)確定時(shí)間，最簡(jiǎn)單的“立桿測(cè)日影”，半工具化的“影鐘”“日晷”；完全工具化的“水鐘”“銅壺滴漏”“沙漏”，但不方便連續(xù)使用、廣泛使用，而且如何確定滴漏的快慢也是個(gè)問題；根據(jù)機(jī)械原理，使分針、時(shí)針、秒針按彼此匹配的速度圍繞圓心旋轉(zhuǎn)，造出鐘表記時(shí)，實(shí)現(xiàn)了記時(shí)工具的現(xiàn)代化。
（5）“現(xiàn)實(shí)中的問題”――為什么同一時(shí)刻世界各地的鐘面顯示的時(shí)間不同？以電筒照射地球儀，比擬太陽照射地球，介紹：由于地球是球體，所以同一時(shí)刻，地球上被太陽照到的地方是白天，沒照到的地方是黑夜，被陽光直射的地方是正午12點(diǎn)，被陽光斜射的地方是上午或下午；地球沿自轉(zhuǎn)軸自西向東自轉(zhuǎn)，形成了地球上每個(gè)地方的晝夜交替。
無疑，這群年輕人被打動(dòng)了，感嘆：“原來還可以這樣上！”
問題1：意義賦予有什么重要性？
從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，任何新信息在個(gè)體接受之前對(duì)個(gè)體是沒有意義的，學(xué)習(xí)者總是以“我意識(shí)”“我運(yùn)算”來處理新舊信息，進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，建構(gòu)信息意義，達(dá)成自我理解?？梢?，抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)則、邏輯只有被學(xué)習(xí)者賦予自我識(shí)別的符號(hào)、方式，實(shí)現(xiàn)主體意義賦予，完成內(nèi)在表征，才稱得上擁有。
一群有著自我實(shí)現(xiàn)愿望的年輕教師，認(rèn)真地集體備課，精心研讀了教材和教師用書，他們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)也是耳熟能詳，教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)手段豐富，組織的學(xué)習(xí)形式多樣。為什么內(nèi)心真實(shí)的感受卻是不滿意呢？原因在于他們的教學(xué)停留在告知層面，告知學(xué)生生活中用的是24時(shí)記時(shí)法、什么是24時(shí)記時(shí)法、怎樣用普通記時(shí)法表達(dá)、怎樣用24時(shí)記時(shí)法表達(dá)、普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間如何相互轉(zhuǎn)換，學(xué)生更多憑記憶和模仿習(xí)得新知，難以完成真正意義上的自我意義賦予。
我又是怎樣調(diào)整的呢？記時(shí)和度量、稱重一樣，都是使用工具描述出數(shù)據(jù)，反映、服務(wù)于生活，把整個(gè)“量和計(jì)量”的學(xué)習(xí)打通；礦工遇險(xiǎn)于地下，看不到日光，針對(duì)無法確定時(shí)間的抱怨真的是個(gè)問題，學(xué)生想不嘗試都難；把告知學(xué)生記時(shí)法變成引導(dǎo)他們自己琢磨人類的記時(shí)方法選擇，讓他們“自圓其說”；從依賴自然到獨(dú)立于自然，記時(shí)方法和工具的演變給學(xué)生無限遐想；“同一時(shí)刻世界各地的鐘面顯示的時(shí)間不同”的“科普”，讓學(xué)生感受到科學(xué)精神。
問題2：怎樣幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)意義賦予？
一要豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。體驗(yàn)里有好奇，有困惑，有質(zhì)疑，有思考，有探究，可以說，沒有體驗(yàn)就沒有學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育，要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“趣”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“美”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“用”。唯此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)才會(huì)心向往之，才會(huì)賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以自我的意義。二要關(guān)注教學(xué)的整體性。分課時(shí)教學(xué)往往容易導(dǎo)致完整的知識(shí)邏輯碎片化，如同盲人摸象，難以建構(gòu)完整的象的意義。上面調(diào)整后的24時(shí)記時(shí)法的教學(xué)，先讓學(xué)生心中有“整頭大象”，把“記時(shí)”整件事搞明白，后面再去討論“記時(shí)轉(zhuǎn)換”和“時(shí)長(zhǎng)計(jì)算”，相信屆時(shí)會(huì)水到渠成，這樣的學(xué)習(xí)“更有著落”，更利于意義建構(gòu)。三要注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)科精神。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就是要用數(shù)學(xué)的力量震撼人、感染人、打動(dòng)人，用數(shù)學(xué)的理性精神改變?nèi)恕⑺茉烊?、發(fā)展人。比如：時(shí)間，看不見摸不著，不會(huì)停也回不去，但是人們能發(fā)明記錄工具，創(chuàng)造記錄規(guī)則，通過工具讀取數(shù)據(jù)、描述時(shí)間，這里面充盈著數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了科學(xué)精神，偉大又神奇！徜徉其中，定會(huì)迷戀陶醉，流連忘返?！?/p>
（作者單位：南京市竹山小學(xué)）
閱讀延伸
1.圖式。圖式是教育心理學(xué)中的基礎(chǔ)概念，它被用來說明知識(shí)是如何得到和表征，以及關(guān)于知識(shí)的表征如何以特有的方式有利于知識(shí)應(yīng)用的。康德最早提出圖式的概念，他把圖式視為先驗(yàn)純粹想象力的產(chǎn)物和主動(dòng)創(chuàng)造，他認(rèn)為，先驗(yàn)圖式是聯(lián)系感性直觀（對(duì)象）和知性（純粹化概念或范疇）的中介和橋梁。巴特利特正式從心理學(xué)意義上界定了“圖式”――是對(duì)過去反應(yīng)或過去經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)組織，使個(gè)別成分一個(gè)接著一個(gè)按系列組成一個(gè)統(tǒng)一的整體。皮亞杰則從認(rèn)知內(nèi)在結(jié)構(gòu)的視角來說明，他認(rèn)為，每一個(gè)認(rèn)知活動(dòng)都包含一定的認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)，而結(jié)構(gòu)就是由具有整體性的若干轉(zhuǎn)換規(guī)律組成的一個(gè)具有自身調(diào)整性質(zhì)的圖式系統(tǒng)，圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)從經(jīng)驗(yàn)的視角說明圖式是個(gè)體對(duì)類似事件基本要素和相互關(guān)系的抽象表征，認(rèn)為圖式產(chǎn)生于學(xué)習(xí)者對(duì)同類個(gè)體特征的概括?？梢钥闯?，圖式的產(chǎn)生與發(fā)展，是其合理內(nèi)核和學(xué)習(xí)過程規(guī)律被逐步揭示、反映的過程，對(duì)圖式內(nèi)涵的理解不同，會(huì)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生不同的影響。因此，研究圖式的發(fā)展和演變，對(duì)于促進(jìn)、指導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)或獲得都有新的啟示。關(guān)于“圖式”，您還可參看《圖式研究的歷史演變》（唐芳貴，《重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2003年第1期）。
2.整體領(lǐng)悟。盲人摸完大象身體的各部分，認(rèn)識(shí)里就有完整的大象了嗎？我們總以為把每課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容拼裝起來，就掌握了知識(shí)整體，實(shí)則不然，知識(shí)只有呈現(xiàn)為整體狀態(tài)的時(shí)候才有意義，才有生命。所以，逐課時(shí)“點(diǎn)”狀學(xué)習(xí)時(shí)，要有“線”性觀念，關(guān)注知識(shí)體系的邏輯完整性，從整體架構(gòu)的層面規(guī)劃每個(gè)階段、每個(gè)課時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。