小學(xué)版畫教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)版畫教案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生成長檔案；小班化教學(xué)；素質(zhì)教育

一、小班化教學(xué)的概念

小班化教學(xué)一般是指班級學(xué)生人數(shù)控制在30人以內(nèi)的班級教育教學(xué)活動。實現(xiàn)小班化教學(xué)，目的在于推行素質(zhì)教育、提升教育質(zhì)量。美國教育專家有關(guān)論文指出，班級規(guī)模下降至30名以下時，學(xué)生能力普遍增強(qiáng)，成績一般都會所提升，這一方面源于單個學(xué)生接受教師指導(dǎo)的時間增加，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成長、性格養(yǎng)成的影響力提升，另一方面也由于學(xué)生有了更多發(fā)言、討論、展示自我、團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會，更有助于提升學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自信、開朗的良好性格。

小班化教學(xué)是優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)一步增加和更合理分配的結(jié)果，也是促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量、實現(xiàn)個性化教育的必然要求。目前我國有條件的地區(qū)正在積極嘗試引進(jìn)小班教學(xué)實驗，不斷提升小班化教學(xué)的比重，預(yù)計在實現(xiàn)全面建成小康社會目標(biāo)前后，小班化教學(xué)將成為義務(wù)教育階段的主流。相對傳統(tǒng)大班教育，小班化教學(xué)有其自身的要求，主要是構(gòu)建民主和諧、開放自由的教育環(huán)境，這也對教師專業(yè)水平、課程整合更新、評價體系轉(zhuǎn)變等方面提出了新的目標(biāo)，需要社會、學(xué)校、家庭的共同努力。

二、建立個性化學(xué)生成長檔案的目的和意義

學(xué)生檔案是指學(xué)生在校期間整理形成的，記錄和反映學(xué)生個人基本信息、課業(yè)成績和其他表現(xiàn)的，以學(xué)生個人為單位集中保存的文字、圖像及其他各種形式的記錄，是學(xué)生教育管理工作的重要組成部分和成果集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)的學(xué)生檔案管理，往往以學(xué)校為主，采取成人檔案管理類似的流程，以表格填寫為主要形式，內(nèi)容僅限于學(xué)習(xí)成績、教師評語等信息，信息偏于單薄，評價流于片面，難以充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活期間的表現(xiàn)。經(jīng)過多年的探索實踐，我們學(xué)校已普遍采用了內(nèi)容更豐富、更具人性化的“個性化成長檔案”，以學(xué)生為中心，學(xué)校、教師、家長共同參與，更全面地收集各類資料信息，為學(xué)校和家庭提供一個記錄孩子成長過程的平臺，讓每個學(xué)生充分凸現(xiàn)個性、展現(xiàn)自我，給自己的童年留下一個充實美好的記憶，充分實現(xiàn)記憶、教育、總結(jié)的效果，同時為綜合評價學(xué)生成長情況提供全面翔實的第一手材料。

三、小班化教學(xué)環(huán)境下個性化學(xué)生成長檔案的特點

個性化學(xué)生成長檔案重在“個性”，促進(jìn)成長。在基本形式的統(tǒng)一要求下，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的個性特點、個人成長經(jīng)歷，而這都離不開教師的充分參與。在傳統(tǒng)大班環(huán)境下，教師需要面對大量的學(xué)生，難以對每一個學(xué)生個體予以充分關(guān)注；與此相反，小班化教學(xué)在這一點上具有天然優(yōu)勢。在總體教學(xué)任務(wù)不變的情況下，學(xué)生數(shù)量大幅減少，教師有了更充裕的時間去觀察、指導(dǎo)每一個學(xué)生，有利于教師更全面、更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的特點，因材施教，可以讓學(xué)生更自由地發(fā)揮自己的特長。體現(xiàn)在個性化檔案建立工作中，可以看到，教師的參與明顯增加，評價更客觀、指導(dǎo)更具體、更具人性化、更有針對性，學(xué)生及家長的表現(xiàn)也會因之更活躍、更優(yōu)秀，形成一個良性循環(huán)的過程。

四、小班教學(xué)環(huán)境下個性化學(xué)生檔案的實踐

個性化學(xué)生成長檔案的建立最好自學(xué)生入學(xué)開始，作為學(xué)習(xí)生活的一項常規(guī)內(nèi)容引入教學(xué)實踐。學(xué)校（或?qū)W區(qū)）一般會有一定的形式要求，往往是框架性的意見，以紙質(zhì)表格為主，內(nèi)容較少，不夠具體，能夠留給教師較大的發(fā)揮空間。

作者在教學(xué)實踐中，在形式（保存介質(zhì)）上，采用實體檔案與電子記錄相結(jié)合的方式，力求內(nèi)容豐富、信息完整、便于整理互動，并具備一定擴(kuò)展升級性能。本著便于入手、節(jié)約資金的原則，實體檔案由通用的“檔案手冊”為中心，配以個人記錄本，記錄孩子們?nèi)粘Ｋ鶗?、所畫、所收集的各類物品，作為低年級學(xué)生個人記錄的主要內(nèi)容；電子檔案借用常用通訊軟件平臺，以“個人空間”形式，保留孩子們的照片、視頻，在教師和父母的輔助下完成，作為高年級的重要記錄內(nèi)容。兩類資料相互配合，形成一份全方位、多角度的個性化檔案。

檔案系統(tǒng)的構(gòu)架，根據(jù)小班化教學(xué)的特點，在傳統(tǒng)學(xué)生檔案的基礎(chǔ)上，增加“班級檔案”和“小組（隊）”檔案，形成班級―小組―個人的三級結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)中學(xué)生交流更充分、合作量更大的特點，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊品質(zhì)。注意在三級檔案中做好鏈接，做到相互聯(lián)系、相互銜接而不重復(fù)、冗余。班級、小組級檔案，應(yīng)在教師指導(dǎo)下，由全體學(xué)生共同參與完成，大家一起討論、共同貢獻(xiàn)素材，成為團(tuán)隊教育的一個重要補(bǔ)充形式。

在檔案內(nèi)容上，要注意統(tǒng)一的要求和自由的創(chuàng)意相結(jié)合，特別重視教師的參與和互動，充分發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢。在學(xué)生人數(shù)大幅減少，日常批改作業(yè)等教學(xué)任務(wù)相對減輕的環(huán)境下，教師應(yīng)注意安排時間，參與指導(dǎo)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)生活并建檔留存，鼓勵學(xué)生將目標(biāo)、計劃、總結(jié)、感悟以及生活中拈花一笑的時刻、驀然回首的瞬間保留在個性化檔案中，并留言鼓勵和指導(dǎo)。在小班教學(xué)中，存在兩種基本方式，一是以教師指引為主，通過學(xué)生表達(dá)敘述、教師反饋總結(jié)完成教學(xué)，二是更多地以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生圍繞個人目標(biāo)開展學(xué)習(xí)；在我國的教育環(huán)境中，第一種方式更為適合、更加高效。同樣，個性化學(xué)生成長檔案的建立也應(yīng)重視教師的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、家庭的共同參與和互動，重視基本的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，強(qiáng)化教師作用，以個性化檔案中交流、評點的形式指引學(xué)生完成既定教育目標(biāo)，因人而異地培養(yǎng)良好個性，避免“個性化”教育流于形式、為個性而個性等問題。

通過以上分析可知，小班化教學(xué)環(huán)境下，更有利于建立相對理想的個性化學(xué)生成長檔案，同時也給教師提出了新的目標(biāo)和要求，需要充分轉(zhuǎn)變觀念，建立“大檔案”意識，采取合理引導(dǎo)措施，充分發(fā)揮教育參與者的主管能動性，以建檔的形式促進(jìn)教育教學(xué)活動的開展，更充分全面地了解學(xué)生所思所想，也給孩子們留下一份珍貴的童年回憶。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周旭初.建立數(shù)字化成長檔案留下學(xué)生發(fā)展的足跡[J].網(wǎng)絡(luò)教育，2009（03）.

[4]張麗娟.有效小班教學(xué)存在的問題及解決對策[J].教育理論與實踐，2009（08）.

第2篇：小學(xué)版畫教案范文

小班化教學(xué)是在歐美發(fā)達(dá)國家普遍推行的一種教學(xué)組織形式. 從教學(xué)組織形式來看，是指一個教學(xué)班的學(xué)生數(shù)量較少. 國內(nèi)外一項“視野與文化”的研究表明，教師在課堂教學(xué)中教學(xué)視野關(guān)注的覆蓋范圍一般不超過25名學(xué)生，一旦超過25人，教師就會顧此失彼；從小班化教學(xué)的內(nèi)涵來看，其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向的是個性異同的學(xué)生個體，而不是整齊劃一的班級整體，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價均圍繞學(xué)生個體發(fā)展而組織開展. 所以，小班化教學(xué)的概念可以界定為：小班化教學(xué)是把學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個體發(fā)展而發(fā)展的教學(xué)活動.

二、小班化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

教育心理學(xué)的研究為小班化教學(xué)提供了理論支持，“新基礎(chǔ)教育”（葉瀾）認(rèn)為，教學(xué)過程的基本任務(wù)是使學(xué)生實現(xiàn)個人的經(jīng)驗世界與社會共有的“精神文化事業(yè)”的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換；教學(xué)過程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過程創(chuàng)造主體之間的對話、合作、溝通的關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過程的動態(tài)生成中得以發(fā)展和實現(xiàn)，“多向互動，動態(tài)生成”是教學(xué)過程的內(nèi)在展開邏輯.

心理學(xué)中的皮格馬利翁效應(yīng)也表明，學(xué)生在越多受到老師關(guān)注的條件下越容易取得成功. 小班化教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)的減少，使得教師比較容易關(guān)注到每一名學(xué)生的特點與個性，而且小班化教學(xué)也使學(xué)生的自主探索成為可能，也使師生之間的交流與互動更加充分.

三、關(guān)于課前導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的必要性

基于以上的分析，小班化教學(xué)必將為我們的教學(xué)帶來一次深刻的變革，而且涉及的范圍必然很廣. 那么，如何才能讓我們的教學(xué)活動在一個良好的開端中進(jìn)行，以達(dá)到我們理想的互動、合作效果呢？有一個非常必要的環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí). 課前預(yù)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索問題的興趣和能力，從而提高學(xué)生的思維水平.

四、有效的數(shù)學(xué)課前導(dǎo)學(xué)案的編寫原則

1. 興趣性原則

要想發(fā)揮課前導(dǎo)學(xué)案的功能，有一個很重要的前提是學(xué)案的編寫要有一定的趣味性，要能夠讓學(xué)生主動地去預(yù)習(xí)、去探索即將要學(xué)習(xí)的新知識. 在字體的大小、排版的要求、頁面的設(shè)計上要讓學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)的沖動，從而主動地去預(yù)習(xí)，另外，要保持學(xué)案頁面格式的連續(xù)性和前后的一致性，以便學(xué)生對課前導(dǎo)學(xué)案的整理和保存.

2. 啟發(fā)性原則

預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”，要盡可能地以問題或問題串的形式展開. 盡可能地避免單純的填空式或簡答式甚至是練習(xí)題的簡單堆積，尤其是對學(xué)生的思維水平要求較高的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案. 要讓學(xué)生在由簡單到復(fù)雜的、有梯度的問題的解決中充分的調(diào)動自己的思維，主動地去領(lǐng)悟所要學(xué)習(xí)的知識，培養(yǎng)思維的深度和廣度，有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

3. 探索性原則

課前導(dǎo)學(xué)案的使用主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力. 所以在編寫時要對教材內(nèi)容合理的調(diào)整，進(jìn)行有效地拆分與組合，從而設(shè)計出有利于學(xué)生探索的問題. 讓學(xué)生通過對問題的質(zhì)疑、解疑，來激發(fā)自己的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和對所要學(xué)習(xí)知識的分析、歸納能力.

五、有效的數(shù)學(xué)課前導(dǎo)學(xué)案包含的幾個環(huán)節(jié)

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)

要讓學(xué)生知道需要研究的內(nèi)容是什么，要達(dá)到一個什么樣的水平，從而讓學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)有一個良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài). 而具體的、明確的學(xué)法指導(dǎo)，可以讓學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí)該部分知識.

2. 問題背景

對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生提供一種現(xiàn)實的知識背景，讓學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的知識內(nèi)容放在頭腦知識框架的一個合適的位置，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對新知識的內(nèi)化.

3. 概念性知識

把一些簡單易懂的概念性知識放到課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中，可以讓學(xué)生提前對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，從而提高課堂教學(xué)活動中的思維的廣度和深度，使課堂的教學(xué)內(nèi)容有了一定的思維深度.

另外，每名學(xué)生對新知識的接受和理解的能力水平是不同的，將概念性的知識前置，可以讓部分接受能力較弱的學(xué)生提前將知識消化吸收，從而使他們在課堂上能夠有能力參與問題的合作與交流，有效地提升他們的自我效能感，從而維持較高的學(xué)習(xí)興趣.

4. 生成問題

通過以上三個內(nèi)容的設(shè)計，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中肯定會發(fā)現(xiàn)一些新的問題，有一些是我們教師在課前備課中不能預(yù)見的. 而學(xué)生提出的問題也正是學(xué)生思維的“斷點”. 通過課堂教學(xué)的組織形式的變化，有效地解決這些“斷點”， 必將使我們的教學(xué)活動有效地達(dá)到“個性化教學(xué)”，也就是真正意義上“全納教學(xué)”.

另一方面，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中新生成的問題，也是我們教師確定教學(xué)起點的一個重要依據(jù). 所以課前導(dǎo)學(xué)案要設(shè)計問題整理環(huán)節(jié)，便于學(xué)生深化知識，也便于教師確定教學(xué)的起點.

一份好的課前導(dǎo)學(xué)案，必將讓學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗和背景，帶著自己獨特的體驗和感受來到課堂，使我們的課堂交流變得充分，使交流的問題更加深刻，從而能夠有許多新的“生成性”內(nèi)容，提高我們的課堂教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：小學(xué)版畫教案范文

插畫在中國俗稱插圖，是我們平常所看的報紙、雜志、各種刊物或兒童圖畫書里文字間所加的圖畫。隨著數(shù)字時代的到來，插畫的繪制也越來越多的運用了數(shù)字繪畫的方式。數(shù)字繪畫通俗的講就是用電腦繪畫。當(dāng)今數(shù)字插畫作品已遍布出版物、影視海報、企業(yè)廣告、游戲美術(shù)設(shè)計甚至T恤、賀年片等方面。數(shù)字插畫拓展了插畫的應(yīng)用領(lǐng)域，其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價值使得市場出現(xiàn)了一定的人才需求，而高校也相繼開設(shè)了數(shù)字插畫課程。近年國務(wù)院召開常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其別提到“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，即發(fā)展應(yīng)用型大學(xué)。在這種大的形勢下，中國民辦高校應(yīng)該更加重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。作為民辦高校數(shù)字插畫基礎(chǔ)課教師，應(yīng)該及時更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才。在授課內(nèi)容上，應(yīng)該講清楚數(shù)字插畫的概念、繪制工具和軟件等內(nèi)容。在安排學(xué)生的實踐內(nèi)容時，應(yīng)注意減輕學(xué)生從傳統(tǒng)繪畫到數(shù)字繪畫的適應(yīng)難度；在教學(xué)環(huán)節(jié)上，注重教師親自演示，并保證學(xué)生充足的實踐時間。對學(xué)生的作品做集體講評，讓學(xué)生明確自己作品的優(yōu)缺點并相互學(xué)習(xí)。課程結(jié)束時舉辦結(jié)課展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以肯定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字插畫的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

一、數(shù)字插畫的概念及繪制工具

數(shù)字插畫是通過連接數(shù)位板并運用繪畫軟件在電腦上繪制的插畫作品。數(shù)字插畫作為新興的藝術(shù)門類，與傳統(tǒng)插畫相比具有諸多優(yōu)勢：制作效率高、便于修改、可反復(fù)使用、藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)、形式多樣等。

數(shù)字插畫用到的兩個重要工具就是電腦及數(shù)位板，現(xiàn)在電腦配置一般都比較高，基本能夠滿足數(shù)字插畫繪制的要求。數(shù)位板，又名繪圖板、繪畫板和手繪板，是計算機(jī)輸入設(shè)備的一種，通常是由一塊板子和一支壓感筆組成。數(shù)位板能模擬各種各樣的畫筆，例如模擬最常見的毛筆，當(dāng)我們用力重的時候能畫很粗的線條，當(dāng)我們用力很輕的時候，它可以畫出很細(xì)很淡的線條。數(shù)位板的價位從幾千到幾百不等，現(xiàn)在數(shù)位板的各種參數(shù)都很高，對于學(xué)生來說，可以根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力來購買數(shù)位板。

二、數(shù)字插畫繪制軟件

繪制數(shù)字插畫用到的軟件主要有Illustrato、Photoshop、 Painter等軟件，其中以Photoshop最為常用。Photoshop是美國Adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一，為圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創(chuàng)意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，它在圖像處理及數(shù)字繪畫方面功能都很強(qiáng)大，操作難度適中，為大多數(shù)數(shù)字插畫人所使用。數(shù)字插畫基礎(chǔ)課應(yīng)該安排在Photoshop軟件課之后學(xué)習(xí)，如果學(xué)生之前沒有學(xué)習(xí)過繪制軟件，在課程安排上，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一定的軟件基礎(chǔ)教學(xué)。繪制數(shù)字插畫需要了解的軟件基礎(chǔ)主要有菜單、界面、工具箱、選區(qū)等最基礎(chǔ)的概念，而軟件里用的最多的工具就是畫筆和圖層，可以先讓學(xué)生做幾個小實例來熟悉軟件基本操作。

三、從傳統(tǒng)繪畫到數(shù)字插畫的過渡

很多同學(xué)在剛開始學(xué)習(xí)數(shù)字插畫的時候，很難適應(yīng)數(shù)位板的光滑程度和數(shù)字插畫的繪制內(nèi)容?，F(xiàn)在數(shù)位板的制作技術(shù)已經(jīng)非常成熟，數(shù)位板表面做成磨砂感，極力模仿在傳統(tǒng)紙張上繪畫的感覺，但終究數(shù)位板不是紙張，學(xué)生要想適應(yīng)數(shù)位板繪畫需要一定的時間。數(shù)字插畫的繪制內(nèi)容，大多都是人物、動物、風(fēng)景之類，有些同學(xué)在高考前沒有畫過色彩人物和風(fēng)景，也沒有畫過動物，加上軟件使用不熟悉，如果學(xué)生一開始就繪制這些東西會有一定的難度。在這種情況下，教師可以選擇讓學(xué)生先繪制靜物照片。學(xué)生對靜物比較熟悉，只需要掌握軟件的使用技巧和熟悉數(shù)位板繪畫的感覺就，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)新內(nèi)容了。

在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)用數(shù)位板繪制作品時，教師應(yīng)該先教會學(xué)生調(diào)整壓感。剛開始使用數(shù)位板，很多同學(xué)經(jīng)常忘記在軟件里調(diào)出壓感的方法，教師應(yīng)重復(fù)強(qiáng)調(diào)并經(jīng)常提醒。Photoshop軟件有很多的繪畫筆刷，初學(xué)者應(yīng)該先選擇最普通和最常用的筆刷繪制作品，以避開多種筆刷的選擇和使用帶來的麻煩。Photoshop里最常用的筆刷是柔邊圓和硬邊圓筆刷，柔邊圓筆刷適合畫大關(guān)系，硬邊圓筆刷適合刻畫。

教師的演示在數(shù)字插畫教學(xué)中有著重要意義，現(xiàn)場演示能直觀的把繪制方法展示給學(xué)生。數(shù)字插畫課教師應(yīng)該注意提高自己的專業(yè)技能，為學(xué)生選擇最便于操作的繪制流程和方法。

作業(yè)集體講解能讓學(xué)生了解各自作品的優(yōu)缺點并相互學(xué)習(xí)，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)結(jié)束舉辦結(jié)課展覽，學(xué)生在作品打印及展出過程中，能充分理解圖像模式的不同效果和像素的實際意義。結(jié)課展能提高學(xué)生的成就感，提升學(xué)生對數(shù)字插畫的學(xué)習(xí)興趣。

四、數(shù)字插畫背景部分教學(xué)安排

背景是襯托主體事物的景物，需要繪制的內(nèi)容經(jīng)常包括天空、山石、樹木、草地、河流和建筑等物體。在教學(xué)安排上，教師可以收集一些技法難度較低的背景作品讓學(xué)生臨摹，并采用最容易操作的繪制流程。先繪制簡單的草稿，然后新建圖層用正片疊底的圖層屬性，選擇柔邊圓筆刷繪制大的顏色關(guān)系。再新建圖層，用硬邊圓筆刷來刻畫物體?？坍嬕槐橹?，一些物體的質(zhì)感還不是很到位，這個時候教師可以教授學(xué)生一些繪制質(zhì)感的辦法，如貼圖的使用、質(zhì)感筆刷的使用。貼圖能很快讓物體顯示出強(qiáng)烈的質(zhì)感，但會讓作品丟失一些手繪感，所以在貼圖之后，需要對貼圖進(jìn)行修改，讓貼圖有實有虛，并在貼圖上用畫筆描繪出手繪感，讓貼圖和作品融為一體。Photoshop自帶的筆刷數(shù)量有限，一些插畫師為了提高軟件的繪畫能力制作了更多的筆刷，這些筆刷種類和數(shù)量眾多，如模擬傳統(tǒng)繪畫工具的筆刷、模擬各種風(fēng)格的筆刷、形狀筆刷、繪制紋理的筆刷等。這些筆刷對數(shù)字插畫的繪制很有幫助，提高了繪制速度，簡化了繪制方法，教師應(yīng)該對筆刷的使用進(jìn)行演示，讓學(xué)生把背景畫的更加深入和完整。

五、數(shù)字插畫人物部分教學(xué)安排

數(shù)字插畫中的人物也有很多種畫法，從繪制草稿到塑造結(jié)束整個過程比較復(fù)雜，基礎(chǔ)課學(xué)生可以先學(xué)習(xí)用數(shù)位板繪制線稿。線稿對線條的質(zhì)量有較高要求，初次接觸數(shù)位板的學(xué)生很難繪制出符合市場要求的線稿，在繪制線稿之前，可以讓學(xué)生先練習(xí)一下在軟件里用線條繪制人體結(jié)構(gòu)，在記憶結(jié)構(gòu)的同時，對線條質(zhì)量做一定的要求，而后在繪制正式線稿的時候提高要求，讓學(xué)生有一個適應(yīng)和逐漸進(jìn)步的過程。

六、總結(jié)

第4篇：小學(xué)版畫教案范文

花的學(xué)?！方虒W(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．知識和能力：認(rèn)識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

2．過程和方法：通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容；想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學(xué)難點

理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

教學(xué)方法

講授、小組合作

課時安排

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時

一、情景導(dǎo)入

1.播放歌曲：《上學(xué)歌》。

2.談話：同學(xué)們，我們天天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，誰能說說自己的學(xué)校是什么樣的？（學(xué)生各抒己見）

3.揭題：同學(xué)們，不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《2花的學(xué)?！?。（板書課題）

二、介紹作者

拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年)印度著名詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。

三、初讀課文，掃清字詞障礙

1.教師出示生字卡片，教學(xué)生讀準(zhǔn)下列字的字音。

荒、笛、罰、假、袋

2.交流識記生字

加偏旁記憶的字：閏—潤

角—觸

湯—燙

換偏旁記憶的字：壁—臂

3.讀讀寫寫下列詞語。

潤濕突然原野互相狂歡急急忙忙

4.理解下列詞語的意思。

潤濕：潮濕潤澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

四、朗讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號。

2.將課文分為四個段落，分別請四名學(xué)生正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一自然段講了什么內(nèi)容?教師指導(dǎo)。

3.說說每個段落的主要內(nèi)容。

第一段(1~2)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。

第二段(3~5)：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段(6~7)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

第四段(8~9)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，對媽媽揚起了雙臂。

五、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子

1.聽教師朗讀。

2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

3.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里。

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓學(xué)生說出自己的感受，大家共同聆聽并補(bǔ)充。

六、教后反思

第二課時

一、導(dǎo)入新知

1.開火車讀課文，邊讀邊思考：每一自然段講的是什么?

2.指名學(xué)生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。

二、朗讀課文，句段解析

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生交流匯報這一段中優(yōu)美的詞、句，并說明喜歡它的原因。

(3)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品味語言的精妙。

潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點?(潤濕)

從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語(短語)中，你感悟到了什么?

這句話該怎樣理解?

讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?你能模仿著說一說嗎?

于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?

你認(rèn)為花會從什么地方跑出來呢?教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”中感悟到了什么?

“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦這一段。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)學(xué)生齊聲朗讀。

(2)交流感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。他們關(guān)了門做功課”?

你怎么理解“雨一來，他們便放假了”?

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生合作探究。

“樹枝在林中互相碰觸著”，說明了什么?

你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”這一句的?

“雷云拍著大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?

你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么?

你能用這個句式說話嗎?

(3)教師指導(dǎo)朗讀。

(4)學(xué)生自由朗讀。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)學(xué)生齊聲朗讀。

(2)指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。

“我”認(rèn)為花孩子們的家在哪里?

“那兒”是指哪兒?

在“我”看來花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?

(3)學(xué)生自由朗讀感悟、想象。

5.教師小結(jié)。

三、拓展延伸

仿照課文內(nèi)容，再看一看圖片，說出你想象中花的學(xué)校是什么樣的。讓學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

四、課堂總結(jié)