污水廠實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的污水廠實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：污水廠實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院 郭一旗

當(dāng)你看到鳥(niǎo)巢、水立方承載2008奧運(yùn)盛典迎接世人的時(shí)候，當(dāng)你看到迪拜塔代表著人類(lèi)向往蒼穹，無(wú)限追求夢(mèng)想的時(shí)候，當(dāng)你面對(duì)CCTV新址怪誕的形態(tài)“違背力學(xué)”的拔地而起而被折服的時(shí)候，你有沒(méi)有想過(guò)這一座座建筑背后的設(shè)計(jì)者——建筑師。

選擇建筑學(xué)之前你要知道，全世界幾乎所有的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)都會(huì)進(jìn)行美術(shù)測(cè)試，當(dāng)然我國(guó)的大學(xué)也不例外。有的學(xué)校會(huì)比較嚴(yán)格，如果未通過(guò)加試直接無(wú)條件轉(zhuǎn)入別的專(zhuān)業(yè)，但是大部分學(xué)校只是摸底而已。對(duì)于沒(méi)有一點(diǎn)美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)也不用擔(dān)心，高考之后有三個(gè)月的時(shí)間去學(xué)習(xí)素描速寫(xiě)，因?yàn)榇笠坏臅r(shí)候會(huì)有這些基礎(chǔ)課程，有基礎(chǔ)的同學(xué)自然學(xué)得輕松。

建筑學(xué)，從廣義上來(lái)說(shuō)，是研究建筑及其環(huán)境的學(xué)科，但是大學(xué)最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是建筑設(shè)計(jì)。由于建筑的特殊屬性，例如造價(jià)高、建造使用周期長(zhǎng)等特點(diǎn)使得建筑設(shè)計(jì)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過(guò)了其他有關(guān)設(shè)計(jì)，因此，建筑設(shè)計(jì)是對(duì)環(huán)境、用途和經(jīng)濟(jì)上的條件和要求加以運(yùn)籌調(diào)整和具體化的過(guò)程。這種過(guò)程不但有其實(shí)用價(jià)值，而且有其精神價(jià)值，因?yàn)闉槿魏我环N社會(huì)活動(dòng)所創(chuàng)造的空間布置將影響到人們?cè)谄渲谢顒?dòng)的方式。近代的建筑師常常引用一句話(huà)來(lái)表達(dá)建筑設(shè)計(jì)的目的——“埏埴以為器，當(dāng)其無(wú)，有器之用。鑿戶(hù)牖以為室，當(dāng)其無(wú)，有室之用。故有之以為利，無(wú)之以為用?！币馑季褪墙ㄖ熓窃趧?chuàng)造一個(gè)空間，以滿(mǎn)足便用者的物質(zhì)需求以及精神追求。

當(dāng)你步入建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)，大一的你一定會(huì)被繪圖作業(yè)壓得難以翻身，加上手繪是建筑學(xué)的基本功，很多老師非常重視，所以趕圖就是你生活的主旋律。通宵熬夜是家常便飯，“很忙”已經(jīng)成為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口頭禪。在建筑學(xué)貼吧以及各種論壇中，如此的吐槽和心得并不少。有人開(kāi)玩笑地說(shuō)，晚上為飛機(jī)導(dǎo)航的除了燈塔，就是建筑學(xué)的系樓，徹夜的燈火通明已經(jīng)成為一道特別的風(fēng)景線(xiàn)。選擇了建筑學(xué)，就像選擇了一條苦行僧修行的道路，所以只有愛(ài)它的人才能一直堅(jiān)持下去。當(dāng)然交圖前夜，同學(xué)們聚集在專(zhuān)業(yè)教室趕圖的場(chǎng)景也是別的專(zhuān)業(yè)同學(xué)不可能體會(huì)的。

當(dāng)你進(jìn)入大二開(kāi)始接觸各種類(lèi)型建筑設(shè)計(jì)時(shí)，你一定會(huì)為方案被老師斃掉無(wú)數(shù)次而痛心疾首。“天下沒(méi)有不要改的圖”已經(jīng)成為建筑學(xué)子默認(rèn)的“行規(guī)”，看到被老師改得面目全非的圖的時(shí)候，心里的滋味恐怕只有準(zhǔn)建筑師自己才知道吧?？吹揭粡垙埑蓤D掛在墻上等待老師評(píng)圖打分時(shí)，面對(duì)老師有一種面對(duì)甲方的感覺(jué)；和大家一起設(shè)計(jì)參加比賽，則有了建筑師在設(shè)計(jì)院策劃方案的體會(huì)。

隨著大三大四各類(lèi)型建筑的深入積累，以及對(duì)規(guī)范法規(guī)的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)掌握了初步的建筑設(shè)計(jì)能力，對(duì)于建筑學(xué)子來(lái)說(shuō)，就需要進(jìn)一步累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以去設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)對(duì)于建筑生邁向社會(huì)是很重要的一步。到了大四，就是大家選擇自己人生道路的時(shí)候了。有的人選擇了考研繼續(xù)深造，有的人選擇了出國(guó)，有的人選擇了就業(yè)……由于中國(guó)當(dāng)今的發(fā)展速度，市場(chǎng)對(duì)于建筑生的需求供不應(yīng)求，找到工作還是比較容易的。

對(duì)于高三的你們，如果對(duì)建筑學(xué)心向往之，現(xiàn)在還是好好復(fù)習(xí)以提高自己的成績(jī)吧！因?yàn)榻ㄖW(xué)強(qiáng)勢(shì)的院校，特別是建筑行業(yè)公認(rèn)的的老八校（包括東南大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、哈爾濱建筑大學(xué)《現(xiàn)并入哈爾濱工業(yè)大學(xué)》、華南理工大學(xué)、重慶建筑大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)）和新四校（浙江大學(xué)、大連理工大學(xué)、湖南大學(xué)、華中科技大學(xué)）的錄取分?jǐn)?shù)都很高。如果你如我一樣只能進(jìn)入一所普通院校實(shí)現(xiàn)自己的建筑夢(mèng)，也不用擔(dān)心，因?yàn)檫@是一個(gè)重視能力的專(zhuān)業(yè)，一切靠實(shí)力說(shuō)話(huà)。

面對(duì)較好的就業(yè)環(huán)境和累并快樂(lè)著的建筑學(xué)生活，你是否愿意與我們一起去追隨前輩大師的腳步？依稀還記得孩童時(shí)海邊沙灘上的一個(gè)個(gè)沙堡，還記起家中滿(mǎn)地堆積的積木，或許那時(shí)的你已經(jīng)對(duì)設(shè)計(jì)建筑有了一點(diǎn)懵懂的向往，渴望著去建造一個(gè)人類(lèi)歷史永恒的載體，凝固的音樂(lè)——建筑。

給排水科學(xué)與工程：讓水循環(huán)起來(lái)

長(zhǎng)安大學(xué) 石嬌嬌

所謂給排水，是城市給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)和建筑給排水的簡(jiǎn)稱(chēng)。也許你腦海里會(huì)呈現(xiàn)出下水道、排水管等畫(huà)面，其實(shí)，這只是給排水的一部分，給水處理、污水處理、給水廠設(shè)計(jì)、污水廠設(shè)計(jì)、市內(nèi)給水排水管網(wǎng)設(shè)計(jì)、室內(nèi)給水排水管道安裝、消防、環(huán)保等方面也屬于給排水的范圍?？梢哉f(shuō)，給排水無(wú)處不在。

給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、政治課、體育等公共課外，還要學(xué)工程測(cè)量、工程制圖、工程力學(xué)、工程流體力學(xué)、水分析化學(xué)、微生物學(xué)、物理化學(xué)、電工學(xué)、工程土力學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)核心課方面會(huì)學(xué)到水泵與水泵站、建筑給水排水工程、水質(zhì)工程學(xué)（給水處理、污水處理）、給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)、給水排水儀器儀表、給水排水工程施工、有機(jī)化學(xué)、給水排水計(jì)算機(jī)程序等。根據(jù)不同大學(xué)的特色不同，所學(xué)的課程會(huì)有相應(yīng)的改變。就排水工程來(lái)說(shuō)，這一課程通過(guò)學(xué)習(xí)怎么算設(shè)計(jì)流量，來(lái)選擇管道直徑；水泵及水泵站課程通過(guò)學(xué)習(xí)水泵的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、運(yùn)行方式、維護(hù)管理及課程設(shè)計(jì)的基本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)理論應(yīng)用于工程實(shí)踐、提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力、查閱資料獲取信息的能力和使用繪圖工具的能力等；建筑給水排水則學(xué)習(xí)將城鎮(zhèn)給水管網(wǎng)或自備水源給水管網(wǎng)的水引入室內(nèi)，選用適用、經(jīng)濟(jì)、合理的最佳供水方式，經(jīng)配水管送至室內(nèi)各種衛(wèi)生器具、用水嘴、生產(chǎn)裝置和消防設(shè)備，并滿(mǎn)足用水點(diǎn)對(duì)水量、水壓和水質(zhì)的要求。本專(zhuān)業(yè)還會(huì)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，也就是運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，做泵站、給水管網(wǎng)、排

木材科學(xué)與工程：化“木”為“材”

南京林業(yè)大學(xué) 許洋

當(dāng)拿到房子的鑰匙，接下來(lái)順理成章的畫(huà)面不是搬新家，而是對(duì)房子進(jìn)行大改造：刷墻、鋪磚、接線(xiàn)，當(dāng)水管網(wǎng)的初步設(shè)計(jì)，鍛煉專(zhuān)業(yè)技能以更好地適應(yīng)未來(lái)的工作。

給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)去水廠和污水處理廠等相關(guān)工廠，由工作人員帶領(lǐng)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，把學(xué)過(guò)的課程和實(shí)際與水廠、污水廠的運(yùn)行過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)子對(duì)本專(zhuān)業(yè)有一個(gè)更感性的認(rèn)識(shí)。

目前國(guó)內(nèi)給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)比較有實(shí)力的院校有：清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、重慶大學(xué)等。清華大學(xué)的給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)屬于環(huán)境工程學(xué)院，但對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)只有環(huán)境學(xué)院這個(gè)大類(lèi)，不分具體的專(zhuān)業(yè)，所以說(shuō)清華人的給排水除了要學(xué)給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的課程之外，還要學(xué)環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境規(guī)劃與管理等專(zhuān)業(yè)的課程；同濟(jì)大學(xué)給排水科學(xué)與工程（給水排水工程）專(zhuān)業(yè)是全國(guó)高等院校中最早創(chuàng)建的給水排水工程學(xué)科之一，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，是教育部國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)；哈爾濱工業(yè)大學(xué)的給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)一直是全國(guó)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主任單位，是國(guó)家發(fā)改委《城市水資源開(kāi)發(fā)利用國(guó)家工程研究中心》的依托單位，還擁有“城市水資源和水環(huán)境”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，是國(guó)家城市給水排水工程中心的副主任單位，與美國(guó)、英國(guó)、日本、德國(guó)、法國(guó)、澳大利亞、荷蘭、瑞士、挪威等多個(gè)國(guó)家12所著名大學(xué)或研究單位建立了廣泛合作與學(xué)術(shù)交流關(guān)系。

給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要在城建部門(mén)、規(guī)劃部門(mén)、設(shè)計(jì)單位、工礦企業(yè)、建筑行業(yè)、科研與教學(xué)等單位從事給水排水工程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃施工管理、教學(xué)和研究開(kāi)發(fā)等工作，具有多種崗位的適應(yīng)能力。原本的毛坯經(jīng)過(guò)一系列加工而煥然一新后，還要挑選家具為新裝修好的房子錦上添花。這時(shí)候，如果有一名懂室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)人士指點(diǎn)的話(huà)，效果將大不相同。CCTV有一個(gè)非常受歡迎的節(jié)目——《交換空間》，原本裝飾普通、無(wú)甚亮點(diǎn)的房子經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)人士的改造之后，立即化“普通”為“驚艷”。這樣專(zhuān)業(yè)的人士到哪里尋找呢？木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)子來(lái)也！

木材+科學(xué)+工程，到底會(huì)碰撞出怎樣的火花呢？木材科學(xué)，即對(duì)木材的認(rèn)識(shí)與了解，如木材微觀結(jié)構(gòu)、木材種類(lèi)的識(shí)別、木材材料的基本性質(zhì)；木材工程則探討木材的加工與運(yùn)用，包括制材、木材干燥、木材防腐、木材改性、木制品加工、家具制造、人造板制造、人造板表面裝飾、人造板功能性加工、室內(nèi)裝飾、軟禁制造、竹藤加工等。因此在大學(xué)期間，首先就要學(xué)習(xí)木材學(xué)、木材干燥學(xué)等理論課程，了解木材的特性；再學(xué)習(xí)熱工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)等技術(shù)課程，認(rèn)識(shí)利用木材的方法與技術(shù)；最后再加上家具與室內(nèi)裝飾材料學(xué)、家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等應(yīng)用課程，將木材的運(yùn)用與室內(nèi)裝修結(jié)合起來(lái)。

目前，開(kāi)設(shè)木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的院校大多為農(nóng)林類(lèi)院校，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)，此外還有天津科技大學(xué)、北華大學(xué)和廣西大學(xué)等非農(nóng)林類(lèi)院校。不同的高?？赡軙?huì)設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)方向，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)該專(zhuān)業(yè)更側(cè)重于家具設(shè)計(jì)與制造方向，所以家具與裝飾工程概論、維修工程學(xué)、家具設(shè)計(jì)、家具裝飾學(xué)、家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD等課程必不可少；天津科技大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)等則將家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，因此也就開(kāi)設(shè)了與其相關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾工程等課程；南京林業(yè)大學(xué)則設(shè)置了材料工程、木結(jié)構(gòu)建筑工程和木材工業(yè)裝備與過(guò)程自動(dòng)化方向。

不管是哪個(gè)方向，大一學(xué)的基礎(chǔ)課基本都是一樣的，也就是都得學(xué)數(shù)理化，而且難度不小。大一下學(xué)期開(kāi)始，要學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)的和有機(jī)化學(xué)，而且都要做實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)校大一還要學(xué)素描等課程。大二大三開(kāi)始專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向不同，專(zhuān)業(yè)課有所側(cè)重。雖然該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后授予的是工學(xué)學(xué)士學(xué)位，因其與設(shè)計(jì)有關(guān)，因此美術(shù)功底和美學(xué)認(rèn)識(shí)也必不可少，所以有些高校還開(kāi)設(shè)了美術(shù)與美學(xué)的相關(guān)課程。

如今，人們的生活水平逐漸提升，對(duì)居住環(huán)境的要求也就越來(lái)越高。室內(nèi)環(huán)境不僅要達(dá)到舒適的生活需求，同時(shí)還要具有美觀的視效。因此，木材科學(xué)與工程的學(xué)子就業(yè)前景還是不錯(cuò)的。如果是去工廠，本科生一般做生產(chǎn)管理（這個(gè)要下車(chē)間）、產(chǎn)品檢測(cè)（或者說(shuō)質(zhì)量管理，也在車(chē)間）、市場(chǎng)銷(xiāo)售（跑市場(chǎng)）等工作。有的企業(yè)招產(chǎn)品研發(fā)，但這基本上需要研究生以上學(xué)歷。

物業(yè)管理：專(zhuān)業(yè)的“生活管家”

北京林業(yè)大學(xué) 劉維

告別了福利分房的時(shí)代，我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了發(fā)展的春天，而伴隨房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，物業(yè)管理這一新型管理開(kāi)始出現(xiàn)、發(fā)展，并與人們的生活息息相關(guān)。物業(yè)管理是指受物業(yè)所有人的委托，對(duì)物業(yè)的房屋建筑及其設(shè)備，市政公用設(shè)施、綠化、衛(wèi)生、交通、治安和環(huán)境容貌等管理項(xiàng)目進(jìn)行維護(hù)、修繕和整治，并向物業(yè)所有人和使用人提供綜合性的有償服務(wù)。

物業(yè)管理在我國(guó)出現(xiàn)、發(fā)展不過(guò)20年，在我的理解中。物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)可用“博”“精”“厚”“薄”等幾個(gè)關(guān)鍵字來(lái)總結(jié)。

作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱——房地產(chǎn)業(yè)的后沿，物業(yè)管理由多學(xué)科交叉集合，涵蓋了包括房地產(chǎn)、建筑、法律、財(cái)會(huì)、環(huán)境綠化、管理學(xué)等在內(nèi)。的多方面的內(nèi)容。這是該專(zhuān)業(yè)“博”的體現(xiàn)。另一個(gè)方面則是指物業(yè)管理的客體即對(duì)象范圍極廣，從小區(qū)物業(yè)管理到商用樓宇，從公用建筑到工廠倉(cāng)庫(kù)，都可以納入在內(nèi)，外延極廣。與之相對(duì)的是“精”，看似矛盾實(shí)則不然。“精”是對(duì)學(xué)習(xí)物業(yè)管理者的要求，在求職期間，我深深感到“人無(wú)一技之長(zhǎng)，不若一無(wú)是處”。物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展非常迅速，業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)也很激烈，所以在知識(shí)復(fù)合全面提高素質(zhì)的前提下，必須各自有所“精”，為自我職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)、擇業(yè)、發(fā)展準(zhǔn)確定位。

第2篇：污水廠實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

基金項(xiàng)目：湖北省教育廳教學(xué)改革研究項(xiàng)目“給水排水工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（2010209）

作者簡(jiǎn)介：黃向陽(yáng)（1977-），男，長(zhǎng)江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院副教授，博士，主要從事教學(xué)改革研究，（e-mail）mikecheng@126.com。

摘要：結(jié)合長(zhǎng)江大學(xué)特色培養(yǎng)模式——工學(xué)交替合作教育模式，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和探索。從當(dāng)今社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求出發(fā)，制定了新的人才培養(yǎng)方案、計(jì)劃，優(yōu)化了專(zhuān)業(yè)理論課程體系，構(gòu)建了“三大模塊”（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)）和“三個(gè)層次”（基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新）的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面均取得了一些成果。最后提出了“體驗(yàn)建造”這一新的實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：地方院校； 工程應(yīng)用型；人才培養(yǎng)； 工學(xué)交替

中圖分類(lèi)號(hào)：c961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：10052909（2013）05003404根據(jù)建設(shè)部高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)意見(jiàn)，給水排水工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)類(lèi)型分為“研究型”和“應(yīng)用型”[1]?！皯?yīng)用型”培養(yǎng)模式注重實(shí)踐性課程設(shè)置，以技術(shù)應(yīng)用為前提，結(jié)合行業(yè)的實(shí)際情況和需求設(shè)置課程體系，優(yōu)化實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和深入，很多工程類(lèi)領(lǐng)域都迫切需要大量工程應(yīng)用型人才。地方普通本科院校應(yīng)適應(yīng)這個(gè)趨勢(shì)，人才培養(yǎng)定位也向工程應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，甚至可以參照高職院校的培養(yǎng)方式，使學(xué)生在實(shí)踐能力上與高職院校學(xué)生不相上下，而在工程理論水平上高于高職院校學(xué)生[2]。

目前，廣州大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院等地方高校，根據(jù)國(guó)家和地方給水排水工程發(fā)展的需要，開(kāi)展了給水排水工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的特色[3-5]。作為地方普通本科院校，長(zhǎng)江大學(xué)自1999年開(kāi)辦給水排水工程專(zhuān)業(yè)以來(lái)，人才培養(yǎng)主要以工程應(yīng)用型為主，但以往培養(yǎng)方案和教學(xué)模式都是參照其他重點(diǎn)高校，收效甚微。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校師資力量和辦學(xué)條件的客觀情況采取工學(xué)交替合作教育模式，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和探索。

一、人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃的修訂

根據(jù)社會(huì)與行業(yè)的人才需求，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使其更加準(zhǔn)確地貼近職業(yè)需求。培養(yǎng)目標(biāo)確定為：實(shí)行工學(xué)交替培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握給水排水工程的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有較強(qiáng)實(shí)踐技能和一定創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。修訂后的培養(yǎng)方案突出實(shí)踐技能培養(yǎng)和“工程應(yīng)用型”定位。按照專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，對(duì)各個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、課程安排作相應(yīng)調(diào)整，編寫(xiě)或修訂了課程大綱。自2006年引入學(xué)校特色培養(yǎng)模式——工學(xué)交替合作教育模式，從教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排等方面，實(shí)現(xiàn)校企合作，工學(xué)緊密結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)的地位和作用[6]。為提高學(xué)生工程素質(zhì)，建立了以專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為主線(xiàn)，以工程應(yīng)用能力為核心的課程體系。為使培養(yǎng)方案能滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)服務(wù)對(duì)象（企業(yè)單位）的要求，培養(yǎng)方案的制定還征求了本地水務(wù)集團(tuán)、大型建筑設(shè)計(jì)和施工企業(yè)的意見(jiàn)，并充分考慮了石油行業(yè)背景，重點(diǎn)突出產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)。

二、優(yōu)化改革課程體系，著重培養(yǎng)工程應(yīng)用能力

課程設(shè)置堅(jiān)持“以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用能力為核心”的原則，突出專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容“重實(shí)用”，教學(xué)方法“重實(shí)操”，教學(xué)效果“重實(shí)效”。并將行業(yè)注冊(cè)師考試內(nèi)容融入課程教學(xué)。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

黃向陽(yáng)，等地方院校給水排水工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

為調(diào)查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的認(rèn)可程度，從2008年開(kāi)始，連續(xù)3年對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果顯示，在“專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中最大不足”問(wèn)題中，有62.7%的學(xué)生選擇“專(zhuān)業(yè)基本理論課程多，培養(yǎng)應(yīng)用能力的實(shí)踐課程少”， 28.1%的學(xué)生選擇“課程設(shè)置滯后于社會(huì)發(fā)展需要，與用人單位要求差異較大”，只有9.2%的學(xué)生選擇“師資力量薄弱，學(xué)校教學(xué)條件較落后”。這表明，學(xué)生也希望課程設(shè)置能夠與社會(huì)人才需求接軌，課程設(shè)置要以用人單位的要求作為參考

據(jù)。因此，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)查企業(yè)發(fā)展需求，把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中突出工程應(yīng)用能力，圍繞實(shí)際工作崗位技能要求、行業(yè)注冊(cè)資格考試要求等設(shè)置理論課程、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。目前，學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建 “公共基礎(chǔ)課程+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程+專(zhuān)業(yè)核心課程+專(zhuān)業(yè)拓展課程+課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)+工學(xué)交替”的課程體系。

（一）理論課程體系改革

公共基礎(chǔ)課程設(shè)置基本保持不變，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中，加大化學(xué)、微生物學(xué)、水力學(xué)的比重，減少理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，將三門(mén)課程合并為建筑力學(xué)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置與本專(zhuān)業(yè)結(jié)合更為緊密，更有針對(duì)性。專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要和專(zhuān)業(yè)要求，著眼于企業(yè)相關(guān)職位的工作任務(wù)和動(dòng)手能力，突出專(zhuān)業(yè)核心技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)核心課程仍然按照專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)設(shè)置，但是部分課程學(xué)時(shí)數(shù)和內(nèi)容有些調(diào)整。比如：建筑給水排水工程課程的學(xué)時(shí)數(shù)由原來(lái)的48學(xué)時(shí)增加到64 學(xué)時(shí)，增加了太陽(yáng)能及熱水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，以及室內(nèi)給排水節(jié)水設(shè)計(jì)。給水排水管道系統(tǒng)和水質(zhì)工程學(xué)兩門(mén)課程，按照注冊(cè)給排水工程師的考試要求，在授課內(nèi)容上重點(diǎn)突出計(jì)算和工程應(yīng)用部分，而以前則重點(diǎn)突出理論和原理部分。

專(zhuān)業(yè)拓展課程模塊著眼于社會(huì)發(fā)展需要和用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，以及對(duì)暖通、電氣等相關(guān)設(shè)備專(zhuān)業(yè)的自學(xué)能力。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)去向一般都是建筑設(shè)計(jì)和施工單位，根據(jù)與一些單位的接觸和以往畢業(yè)生反饋意見(jiàn)，無(wú)論設(shè)計(jì)或施工單位都需要畢業(yè)生掌握水、暖、電這些設(shè)備專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)，單純學(xué)習(xí)給水排水專(zhuān)業(yè)課程顯然不夠。因此，在專(zhuān)業(yè)拓展課程（選修課）別增加了建筑電氣原理、建筑電氣設(shè)計(jì)、供熱工程、空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)廨斉?門(mén)課程。課程由學(xué)校設(shè)計(jì)研究院相關(guān)專(zhuān)業(yè)高級(jí)工程師授課，廣受學(xué)生歡迎。 （二）實(shí)踐課程體系改革

實(shí)踐教學(xué)改革的目的是調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)改革目的是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才。

國(guó)內(nèi)一些普通高校已經(jīng)在實(shí)踐教學(xué)改革方面作了初步探索，如昆明理工大學(xué)構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)循序漸進(jìn)、縱向深入的教學(xué)模式。該模式的實(shí)施全面提高了學(xué)生職業(yè)技能，豐富了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和敬業(yè)精神，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。桂林理工大學(xué)結(jié)合自身給水排水專(zhuān)業(yè)多年實(shí)踐，提出“先仿真，后實(shí)訓(xùn)”的實(shí)驗(yàn)方法，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理，打造“集中與分散”“校內(nèi)與校外”“態(tài)度與能力”三結(jié)合的實(shí)習(xí)新模式，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、真題真作、過(guò)程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)，創(chuàng)新型人才作出了嘗試與探索[7]。

長(zhǎng)江大學(xué)給水排水工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦十多年來(lái)，在實(shí)習(xí)教學(xué)上引入了“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式，取得了一定成果，逐漸形成了自身特色。而改革前實(shí)踐教學(xué)方法比較單一，主要采用“灌輸式”，未考慮學(xué)生將來(lái)工作和發(fā)展的需要，學(xué)生自主性不強(qiáng)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)以往全部都是結(jié)合教師的工程項(xiàng)目，而沒(méi)有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際工作情況選題。因此，迫切需要改革實(shí)踐教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。以此促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的有效配置，提高學(xué)生對(duì)水處理基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，使人才培養(yǎng)更加全面和多樣化。

隨著“工學(xué)交替”教學(xué)模式的展開(kāi)和校企合作范圍的擴(kuò)大，建立了校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和社會(huì)交際能力，較大程度提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)更適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的人才。

通過(guò)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，增強(qiáng)學(xué)生選題自主性，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，以及工程繪圖和工程設(shè)計(jì)的能力。

建立新的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和敬業(yè)精神。學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到一定提升。

實(shí)踐教學(xué)具體改革方案為：（1） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革。根據(jù)社會(huì)需要，改革實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，與校內(nèi)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)（如土木工程、環(huán)境工程、水文與水資源）聯(lián)合建立功能完善的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可根據(jù)興

趣或?qū)I(yè)方向自主在備選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中選擇，將“灌輸式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改為“自主式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（2）實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革。包括“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的進(jìn)一步改進(jìn)，開(kāi)展與地方企業(yè)合作，拓寬實(shí)習(xí)基地領(lǐng)域。根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況制定“漸進(jìn)式”實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。（3）課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系改革。結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生自身情況，選題切合實(shí)際，題目多樣化，學(xué)生根據(jù)工作或興趣在專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)自由選題。課程設(shè)計(jì)側(cè)重設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方案，畢業(yè)設(shè)計(jì)側(cè)重設(shè)計(jì)計(jì)算和工程繪圖。（4）構(gòu)建“三大模塊”（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)）和“三個(gè)層次”（基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新）的實(shí)踐教學(xué)體系[8]。實(shí)驗(yàn)?zāi)K從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)再到專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)模塊從認(rèn)知實(shí)習(xí)（工學(xué)交替1）到生產(chǎn)實(shí)習(xí)（工學(xué)交替2、3）再到畢業(yè)實(shí)習(xí)（工學(xué)交替4），設(shè)計(jì)模塊從計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)到專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)再到畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的成果

（一）制定新的培養(yǎng)方案

理論課程中公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、公共選修課、專(zhuān)業(yè)選修課的比例分別為25.2%，43.7%，13.3%，8.0%，9.8%。實(shí)踐與理論學(xué)分比為 1∶3.65，實(shí)踐與理論學(xué)時(shí)比為1∶3.57。新方案中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程比例較高，課程體系分布與學(xué)分學(xué)時(shí)分配更合理。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分比例也比以往增大，尤其是實(shí)習(xí)（工學(xué)交替）課程的比例。

（二）重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地

重點(diǎn)建設(shè)的3個(gè)實(shí)習(xí)基地分別為荊州水務(wù)集團(tuán)公司、桑德環(huán)境集團(tuán)荊州市荊清環(huán)保有限責(zé)任公司和宜昌三峽水務(wù)集團(tuán)公司。無(wú)論在理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，這3個(gè)基地為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了非常好的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也因此提高，動(dòng)手能力得到加強(qiáng)。

（三）教材建設(shè)的成果

經(jīng)過(guò)幾年積累，目前課題組主編《建筑設(shè)備工程》教材一部，這部教材具有地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，側(cè)重于建筑設(shè)備的工程應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力。作為給水排水工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)拓展課程，《建筑設(shè)備工程》教材很好地結(jié)合工程建設(shè)實(shí)例，學(xué)生使用效果也比較好。

此外，課題組還參編了《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》和《建筑給水排水工程》兩部教材，現(xiàn)行教材有多處明顯計(jì)算錯(cuò)誤，沒(méi)有工程計(jì)算例題或者例題偏少。新編教材每章均配習(xí)題或者工程設(shè)計(jì)計(jì)算實(shí)例，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，這些實(shí)例都是課題組人員曾經(jīng)做過(guò)的實(shí)際工程。

（四）完成主要專(zhuān)業(yè)核心課程的電子教案和多媒體課件

由課題組牽頭，給水排水管道系統(tǒng)、水質(zhì)工程學(xué)、建筑給水排水工程三門(mén)課程分別成立教學(xué)小團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員一起為課程制作了全新的教案、多媒體課件、習(xí)題以及相關(guān)教學(xué)動(dòng)畫(huà)素材。教案和課件根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要及時(shí)更新，任課教師必須使用團(tuán)隊(duì)制作的課件進(jìn)行授課，且每門(mén)課結(jié)束后將課件共享，方便任課教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也顯著提高。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)和青年教師培養(yǎng)

近年吸納2名年輕的博士加入課題組，另有2名年輕教師晉升副教授職稱(chēng)。目前課題組副高職稱(chēng)占50%，35歲以下青年教師占67%，課題組年齡、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)更趨合理。鼓勵(lì)每名教師每年至少參加一次專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織的教學(xué)改革會(huì)議，促進(jìn)教學(xué)水平提高，鼓勵(lì)青年教師參加學(xué)校組織的教學(xué)技能競(jìng)賽。青年教師近2年發(fā)表教研論文6篇，比教學(xué)改革前多一倍。2012年課題組成員還獲得湖北省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。

（六）學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和科研能力明顯提高

為便于比較，課題組選擇了三年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生（30人）作為改革試驗(yàn)，每3個(gè)學(xué)生配一名指導(dǎo)教師（其中4名指導(dǎo)教師從校外設(shè)計(jì)院聘請(qǐng)）。學(xué)生平時(shí)跟隨指導(dǎo)教師做工程設(shè)計(jì)和施工現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)等工作。經(jīng)過(guò)一學(xué)期訓(xùn)練，這些學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和解決施工現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題能力大幅度提高，這些訓(xùn)練比學(xué)生以往做課程設(shè)計(jì)的效果好。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)也更易理解接受。經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，這個(gè)班的學(xué)生比其他班不但專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)成績(jī)好，而且動(dòng)手能力強(qiáng)。 同時(shí)，此次教改還發(fā)掘了一批優(yōu)秀的、富有創(chuàng)造力的學(xué)生。有些學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)入課題組參與科研和設(shè)計(jì)活動(dòng)，還申請(qǐng)了國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，科研創(chuàng)新能力不斷提高。有的還撰寫(xiě)了有一定質(zhì)量的課程論文或工程設(shè)計(jì)總結(jié)類(lèi)的論文，獲得了學(xué)校和學(xué)院的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的新探索

專(zhuān)業(yè)教改內(nèi)容和方法在其他一些本科院校也曾有嘗試，但是各學(xué)校特色不同。長(zhǎng)江大學(xué)具有石油行業(yè)背景，

是一般工科院校，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的工程應(yīng)用型人才是學(xué)校人才培養(yǎng)的主要方向。如何將專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐結(jié)合更緊密，達(dá)到相輔相成的效果是學(xué)校一直追求的目標(biāo)。因此課題組也在思考一些新的做法，比如正在籌劃的“體驗(yàn)建造”教育模式。這種模式是選若干名學(xué)生作為一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，全程跟蹤記錄一個(gè)大型工程的建造過(guò)程，對(duì)于給水排水工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以是一個(gè)水廠（污水廠）或一座大樓（如醫(yī)院、賓館、商業(yè)建筑等）的建設(shè)。從擬建設(shè)項(xiàng)目的選址、前期方案、施工圖設(shè)計(jì)、施工、設(shè)備安裝調(diào)試、裝修等全部過(guò)程，都要記錄，每個(gè)過(guò)程都要有照片、視頻、工程進(jìn)展說(shuō)明、個(gè)人感受等。整個(gè)過(guò)程大約需要1年左右的時(shí)間，期間所獲得的素材和制作的成果在專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生中宣傳展示。這種教育模式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，以一種類(lèi)似記者的身份完成一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這種角色體驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難忘的經(jīng)歷，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)樗麄兪菐е蝿?wù)和使命去做這件事，他們還要將經(jīng)歷與他人分享，需要學(xué)生有一定的溝通、寫(xiě)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。“體驗(yàn)建造”將會(huì)在三年級(jí)學(xué)生中實(shí)施，打造土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的又一個(gè)品牌。

參考文獻(xiàn)：

[1] 武曉剛，張奎.給水排水專(zhuān)業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（6）：79-80.

[2] 馮占紅.建設(shè)類(lèi)高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考[j].教育理論與實(shí)踐，2012，32（27）：29-31.

[3] 樊建軍，石明巖，羅三桂. 給水排水工程專(zhuān)業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案比較研究[j].高等建筑教育，2008，17（5）：17-20.

[4] 王鄭，荊肇乾，林少華.給水排水工程應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系研究[j].教育探索，2009（4）：67—68.

[5] 呂玉鉻，王虎奇.地方性工科院校應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式探析[j].教育理論與實(shí)踐，2010，30（8）：18—20.

[6] 黃向陽(yáng)，張慶，康瓊仙.給水排水工程專(zhuān)業(yè)工學(xué)交替合作教育初探[j].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（9）：45-47.

[7] 張學(xué)洪.創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提升學(xué)生創(chuàng)新能力[j].中國(guó)高等教育，2012（6）：25-27.

[8] 趙平歌，馬東華.給水排水工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[j].高等建筑教育，2010，19（2）：102-104.

applicationoriented talent training of water supply and sewerage

engineering specialty in local universities and colleges

huang xiangyang， du guofeng， kang qiongxian， peng feng

（school of urban construction， yangtze university， jingzhou 434023， p. r. china）

abstract： combined with the characteristic training mode of the cooperative education of working and learning， we reformed on the applicationoriented talent training mode from aspects of training objectives， training plans， theory course systems and the practical course system. based on the social demand for professional talent， we developed a new training program and plan， optimized the professional curriculum system， and constructed the practice course system of three modules （experiment， practice， and design） and three levels （foundation， comprehensive， and innovation）. achievements were made in aspects of practice base construction， textbook construction， teaching staff construction， and students’ innovation ability cultivation. finally， a new practice teaching mode “experience construction” was presented.