初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)；分化現(xiàn)象；對(duì)策

興趣是最好的老師。我所在的地區(qū)大部分英語(yǔ)教師都有這樣的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣從七年級(jí)到九年級(jí)呈急速下降的趨勢(shì)，這反映出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣在不斷地丟失。就初中英語(yǔ)知識(shí)而言，大家都位于同一起跑線上，所以我們教師必須十分重視英語(yǔ)的起始教育，把握機(jī)遇，想方設(shè)法延長(zhǎng)學(xué)生的興趣。

因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我們英語(yǔ)教師值得探究討論并著手解決的新問(wèn)題。

一、學(xué)生出現(xiàn)分化的原因

1.出現(xiàn)開(kāi)口困難

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是要進(jìn)行交流的。剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生都能大聲地朗讀出來(lái)。但是，學(xué)語(yǔ)言必須有合適的語(yǔ)言環(huán)境。由于我們現(xiàn)在初中每周只有10節(jié)英語(yǔ)課，每班最多一天一節(jié)，其余的時(shí)間很多學(xué)生不可能運(yùn)用英語(yǔ)，導(dǎo)致部分學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)英語(yǔ)由頗為感興趣到興趣逐漸減弱。

2.記憶詞匯出現(xiàn)困難

初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生讀書(shū)聲音大，學(xué)習(xí)興趣高。隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量的增加，部分學(xué)生像學(xué)語(yǔ)文一樣學(xué)英語(yǔ)，對(duì)一些詞匯不記不背不寫(xiě)。

3.失去興趣和自信心

學(xué)生出現(xiàn)以上困難，最根本的原因是失去興趣和自信心，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難時(shí)往往缺乏克服困難、解決新問(wèn)題、繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意志。

二、可以采取的辦法

1.及時(shí)幫助，預(yù)防為主

初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談心，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上知悉學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。

2.講究教法，因材施教

英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)新問(wèn)題。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)興趣

初二學(xué)生要是能聽(tīng)懂老師和同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)，自己能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)短文章，他們就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì)越發(fā)濃厚。不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。

4.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)：在課后或在家里認(rèn)真復(fù)習(xí)老師講課的重點(diǎn)，試著找出新問(wèn)題，寫(xiě)在筆記本上，以便向同學(xué)或老師請(qǐng)教。然后按老師的要求認(rèn)真地預(yù)習(xí)，在自己認(rèn)為重點(diǎn)的地方記上記號(hào)，以便和老師所講的重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，體驗(yàn)成功的喜悅。

（2）認(rèn)真聽(tīng)課：在上課過(guò)程中，要集中精力，做到“五到”?？磿?shū)或看黑板時(shí)“眼”到；跟讀或發(fā)言時(shí)“口”到；聽(tīng)老師講或同學(xué)發(fā)言時(shí)“耳”到；做筆記或作業(yè)時(shí)“手”到；做以上事情時(shí)“心”到。

5.增加課堂的趣味性

農(nóng)村中學(xué)的很多英語(yǔ)老師都面臨著一大煩惱，在農(nóng)村英語(yǔ)基礎(chǔ)教育沒(méi)有走上正軌以及缺乏多媒體教學(xué)條件的情況下，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)課，好像對(duì)老師所講的一點(diǎn)兒不感興趣。因此，教師的當(dāng)務(wù)之急便是努力增加課堂的趣味性。

（1）講一些文化背景。語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言與文化密不可分。學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有了解了有關(guān)的文化知識(shí)后，才能正確理解和表情達(dá)意，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師不但要把握好教材，還要仔細(xì)琢磨課文所反映的英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。只有這樣，學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

（2）講一些有趣的單詞或短語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)特別是詞匯教學(xué)中，適當(dāng)講一些有趣的單詞或短語(yǔ)，能加深學(xué)生對(duì)這些詞的記憶并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)起到活躍課堂氣氛的作用。

（3）適當(dāng)做一些游戲。游戲是深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。把游戲廣泛用于英語(yǔ)教學(xué)能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際的語(yǔ)言環(huán)境，能為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，還能滿(mǎn)足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。

（4）適當(dāng)時(shí)可以利用一些簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)是英語(yǔ)教學(xué)法理論家理查茲和吉伯遜的創(chuàng)造，其優(yōu)點(diǎn)是：一方面簡(jiǎn)單，人人都能在短期內(nèi)學(xué)會(huì)；另一方面是概括性強(qiáng)，能更準(zhǔn)確、更生動(dòng)地表達(dá)意思。

（5）穿插一些英語(yǔ)諺語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，恰如其分地講一些英語(yǔ)諺語(yǔ)，可以增加課堂的趣味性，并幫助學(xué)生正確理解所學(xué)到的內(nèi)容。既能活躍課堂氣氛，又能對(duì)他們的人生起到很好的鞭策教育作用。

通過(guò)運(yùn)用各種手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐性和實(shí)用研究性，使學(xué)生擁有獨(dú)立掌握英語(yǔ)知識(shí)獲取英語(yǔ)技能的能力，以及獨(dú)立而順利地應(yīng)用能力。

做到以上幾點(diǎn)，就可以有效地防止初二學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的分化，為向初三乃至高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁言仁，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)綱要，上海：上海外語(yǔ)出版社，2001

[2]侯維瑞，英語(yǔ)語(yǔ)體，上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1988

[3]李延富主編，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基本讀本，濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，1999

第2篇：初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

習(xí)慣就是在長(zhǎng)期里逐漸養(yǎng)成的不容易改變的行為或傾向。習(xí)慣直接影響我們對(duì)時(shí)間的使用和效率，習(xí)慣的好與壞直接影響一個(gè)人做事的成與敗。學(xué)習(xí)也是如此。良好習(xí)慣的養(yǎng)成可以保證、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果，也使教師得到實(shí)惠，為教師減負(fù)。

要培養(yǎng)良好的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要從以下幾個(gè)角度讓學(xué)生明白高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 

一、英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比

作為交流工具的語(yǔ)言，漢語(yǔ)與英語(yǔ)在某些方面有相似的特征，這是英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中可以有效利用來(lái)幫助學(xué)生理解記憶英語(yǔ)知識(shí)的。同樣，英漢兩種語(yǔ)言的差異更需要注意，這正是造成部分知識(shí)學(xué)習(xí)困難的原因所在。

二、初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的縱向?qū)Ρ?/p>

和初中相比，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是知識(shí)量加大，知識(shí)面加寬。它能使學(xué)生眼界開(kāi)闊，見(jiàn)聞豐富；但同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得任務(wù)繁重，難以勝任。特點(diǎn)之二是知識(shí)程度加深，難度加大。在初中階段，機(jī)械記憶占了主要成份。但進(jìn)入高中之后，理解記憶所占的比重越來(lái)越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，機(jī)械記憶在記憶中所占的比例為：小學(xué)一年級(jí)是72%，初二是55%，高二只占17%。特點(diǎn)之三是學(xué)生的思維由經(jīng)驗(yàn)型逐漸向理論型發(fā)展。到了高中，學(xué)生的思維更趨嚴(yán)密，并帶上理論色彩，但同時(shí)學(xué)生感到頭腦比以前更復(fù)雜一些，心中的問(wèn)號(hào)也以前更多一些。 

三、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科間的橫向?qū)Ρ?/p>

和其他學(xué)科相比.高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是要進(jìn)行長(zhǎng)期的努力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，不能通過(guò)短期突擊來(lái)大幅度提高英語(yǔ)成績(jī)，它靠的是長(zhǎng)期的努力。

針對(duì)以上幾個(gè)特點(diǎn)，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可從以下幾方面做起：

1、制定計(jì)劃，科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中其實(shí)是沒(méi)有明確目標(biāo)的，覺(jué)得上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課完成作業(yè)就可以了。可是這樣很盲目，臨時(shí)的計(jì)劃很容易因?yàn)楫?dāng)天不同科目授課內(nèi)容和作業(yè)量而有變化。學(xué)生因此常常覺(jué)得很忙，但也只是勉強(qiáng)應(yīng)付作業(yè)，并沒(méi)有太大的效果。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。有了計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃要有切實(shí)可行的短期計(jì)劃，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元的認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2、培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的良好習(xí)慣。

單詞的重要性不言自明，沒(méi)有詞匯基礎(chǔ)，學(xué)任何語(yǔ)言都是空中樓閣。記單詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)老大難的問(wèn)題了，有的學(xué)生花了大量的時(shí)間去記，卻成效不大。究其原因在于他們的方法不正確。記憶單詞不單單是記憶單詞，要從記憶理解到使用，需要反復(fù)接觸，反復(fù)練習(xí)。另外還要掌握一些規(guī)律。不少同學(xué)想利用整塊時(shí)間一次記憶幾十個(gè)，而且還希望一勞永逸，記一次永遠(yuǎn)不忘，然后好幾天不記單詞。這違背了最基本的規(guī)律。單詞記憶要有計(jì)劃，每天不能太多，以五到十個(gè)為宜。這樣每天負(fù)擔(dān)不重，便于反復(fù)復(fù)習(xí)。

3、大聲朗讀的習(xí)慣。

大聲朗讀是東方人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的長(zhǎng)處，大聲朗讀能夠加深對(duì)語(yǔ)言的感知。我們英語(yǔ)很少有時(shí)間聽(tīng)和說(shuō)，但是我們有英語(yǔ)早讀，通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。老師可以在教室大聲讀，不僅帶動(dòng)學(xué)生，還能自我提高。

4、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣 。

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)效率是不容置疑的。很多學(xué)生的問(wèn)題還是在于難以堅(jiān)持。而難以堅(jiān)持的原因是覺(jué)得自己欠缺的東西太多，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)幻想短期內(nèi)彌補(bǔ)長(zhǎng)期的欠缺，其實(shí)就是急功近利，自己給自己增加過(guò)重的負(fù)擔(dān)。歸根結(jié)底還是方法不科學(xué)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)一定要有針對(duì)性和計(jì)劃性，針對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，其實(shí)只需要很短的時(shí)間，但必須在每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃中留出這部分時(shí)間。

5、上課會(huì)筆記。

有不少同學(xué)筆記記得很漂亮很整齊，但是學(xué)習(xí)效果依然不理想。顯然不少同學(xué)沒(méi)有正確理解記筆記的本質(zhì)！ 課堂上記筆記決不是機(jī)械的動(dòng)作，記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程。學(xué)生要在領(lǐng)會(huì)老師所講的內(nèi)容的同時(shí)，在理解消化的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)部分或自己認(rèn)為值得注意的部分簡(jiǎn)明扼要地記錄下來(lái)，以備課后復(fù)習(xí)時(shí)用。筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽(tīng)課筆記可用自己的話、用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句提綱挈領(lǐng)地記錄。

6、重視交流與溝通。

有句古話說(shuō)得好：學(xué)而無(wú)友，孤陋寡聞。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多方交流，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。與老師、同學(xué)、朋友、及在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行多方交流，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。高中學(xué)習(xí)忙碌，學(xué)生也出于心理上的因素不太愿意主動(dòng)找他人尤其是老師交流，這種情況下，老師應(yīng)主動(dòng)找學(xué)生溝通交流甚至可以“逼迫”同學(xué)之間相互交流。

7、養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

第3篇：初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞　單詞記憶　教師參與　指導(dǎo)監(jiān)督　學(xué)習(xí)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)的學(xué)校教育從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)貫穿以后學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。尤其是高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)極其重要。它不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)時(shí)期，還是高考考查的主要科目之一，所占分值比例較高，對(duì)高考起著至關(guān)重要的作用。

教育部2001年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中英語(yǔ)課程性質(zhì)和課程標(biāo)準(zhǔn)都有明確的規(guī)定，并說(shuō)明了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)外語(yǔ)，是第二語(yǔ)言。

從語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，詞匯是語(yǔ)言的信息載體，是語(yǔ)言不可缺少的有機(jī)組成部分。是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，詞匯在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。正如英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（Wilkins）所言“沒(méi)有語(yǔ)法，人們能表述的東西寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則不能表達(dá)任何東西?！笨梢哉f(shuō)詞匯是語(yǔ)言這座大廈的基石。由于詞匯貧乏及對(duì)詞匯掌握不牢固等原因，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者難以理解別人及表達(dá)自己，不能有效地從文章中獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的綜合語(yǔ)言技能就更是難上加難了。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)要掌握的詞匯是這樣規(guī)定的：七級(jí)，也就是高中畢業(yè)要求，要掌握和學(xué)會(huì)使用2400~2500個(gè)單詞和300~400個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。八級(jí)，一般是高考要求，要掌握和學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400~500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。高中階段所學(xué)的詞都是英語(yǔ)中使用頻率最高的詞，是基礎(chǔ)詞。學(xué)好它們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。相對(duì)與高中學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)說(shuō)，課標(biāo)中所要求的詞匯量是不小的。

普通高中的學(xué)習(xí)時(shí)間是三年，高一，高二學(xué)習(xí)1~8模塊（冊(cè)），一般是一個(gè)學(xué)期二冊(cè)，以期中考試為界，之前一冊(cè)，之后一冊(cè)。每?jī)?cè)的詞匯大約是300~350個(gè)左右，每學(xué)期所要掌握的詞匯在700個(gè)以上。一個(gè)學(xué)期一般是四個(gè)半月，大約是十八周，按時(shí)間來(lái)平均的話，每星期要掌握的詞是33個(gè)左右，按天來(lái)平均，除去考試的時(shí)間，每天至少要背五個(gè)單詞。

要記住，會(huì)背寫(xiě)，至少成為一定時(shí)間的長(zhǎng)時(shí)記憶，就必須反復(fù)背記。本身不小的詞匯量加上反復(fù)的勞動(dòng)量，這個(gè)學(xué)習(xí)強(qiáng)度是很大的。到了高三。好一點(diǎn)的學(xué)校一般會(huì)學(xué)習(xí)9模塊，那樣詞匯量會(huì)更大。

現(xiàn)在的高中學(xué)生一般在16~18歲之間，正處于青春期，活潑好動(dòng)，注意力容易轉(zhuǎn)移。心理上較脆弱不耐挫折，毅力性普遍較差。讓他們每天背單詞并且堅(jiān)持下來(lái)，幾乎很少有學(xué)生能做到。再加上考試不直接考詞匯，更沒(méi)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就使得語(yǔ)言能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)——詞匯的記憶成為一個(gè)控制較少的“空白區(qū)”。學(xué)生在“背單詞”的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生以機(jī)械記憶為主且處于自學(xué)狀態(tài)。機(jī)械記憶這種方式要求學(xué)生要有較強(qiáng)的主動(dòng)性和自控力，必須反復(fù)加強(qiáng)記憶，否則遺忘很快。以高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心智水平，要克服這些困難是很難的。有些學(xué)生逐漸對(duì)單詞背誦心生厭倦，繼而失去信心，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。用此可見(jiàn)，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略是很重要的。而這就需要教師的參與和指導(dǎo)。

現(xiàn)在普通高中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般會(huì)教單詞的讀音，一些重點(diǎn)詞的用法。至于詞的拼寫(xiě)，不會(huì)十分去重視。一般會(huì)認(rèn)為：?jiǎn)卧~嘛，讓學(xué)生自己去背就可以了?？赡軙?huì)隔幾天聽(tīng)寫(xiě)一次。至于學(xué)生單詞總的記憶情況，教師不會(huì)去考查，甚至不太過(guò)問(wèn)。到考試的時(shí)候，直接就考查學(xué)生的閱讀，寫(xiě)作，翻譯等各項(xiàng)能力。

筆者曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)學(xué)生，她的情況非常典型地反映了這個(gè)問(wèn)題。

趙萌是重點(diǎn)中學(xué)的理科生，教她時(shí)，是她高二的下學(xué)期。她其它的科目都在班級(jí)前五名，只有英語(yǔ)150分的卷子，成績(jī)?cè)?0~40分之間，在班里是倒數(shù)幾名。我接手后，從她其他科的成績(jī)可以知道，該生的智力、學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)心理也很優(yōu)良。趙萌是初二的時(shí)候，從普通學(xué)校轉(zhuǎn)到重點(diǎn)學(xué)校的，當(dāng)時(shí)在原學(xué)校還算可以的英語(yǔ)成績(jī)，到了新學(xué)校就是末等的了。于是從心里打上了很深的“我英語(yǔ)很差”的烙印。對(duì)她的語(yǔ)法進(jìn)行了考查，發(fā)現(xiàn)該生語(yǔ)法已成系統(tǒng)。接著測(cè)她閱讀，所做的題目幾乎全軍覆沒(méi)。高一的題，生詞幾乎布滿(mǎn)了一張卷子；初二的題，一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)詞都成了生詞，病根終于找到了。于是作出了以“補(bǔ)習(xí)詞匯”為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在我的監(jiān)督和帶領(lǐng)下，該生的詞匯量增漲很快。經(jīng)過(guò)了四個(gè)月的學(xué)習(xí)，成績(jī)漲到了80多分，各項(xiàng)能力都有所加強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也有了極大的提高。

趙萌是重點(diǎn)中學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，以她的學(xué)習(xí)能力都無(wú)法單獨(dú)解決英語(yǔ)中背單詞的難題。其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在背單詞時(shí)的情況就可想而知了。詞匯問(wèn)題解決不了，其他問(wèn)題就形同空中樓閣。而中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，是在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境下的第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難是在當(dāng)今中學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象。在一些課外教育公司的家教服務(wù)中，英語(yǔ)老師的需求量是最大的，就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。

為了有效地幫助學(xué)生解決詞匯難題，學(xué)好英語(yǔ)。筆者認(rèn)為，教師的位置應(yīng)該變換一下，要從一個(gè)“旁觀者”轉(zhuǎn)變成一個(gè)“參與者”或“領(lǐng)跑者”。參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)——“背單詞”中來(lái)，有效控制和指導(dǎo)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的詞匯課和詞匯考試，正視這個(gè)問(wèn)題，強(qiáng)化教與學(xué)的互動(dòng)，為學(xué)生正面積極地解決這一英語(yǔ)學(xué)習(xí)的固疾創(chuàng)造條件。關(guān)于詞匯記憶的學(xué)習(xí)策略，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者有幾點(diǎn)想法與大家分享：

（1）高中階段詞匯是要背的，通過(guò)閱讀增加詞匯量行不通。高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目多，不可能分出較多時(shí)間來(lái)閱讀英語(yǔ)文章。閱讀量不足，詞匯的復(fù)現(xiàn)率不夠。必須背單詞才能在較短的時(shí)間記住大量單詞。

（2）在閱讀中遇到的生詞要查出來(lái)。對(duì)遇到的生詞，有些人認(rèn)為通過(guò)上下文來(lái)猜詞義，不要查?？墒且愿咧猩挠⒄Z(yǔ)水平來(lái)說(shuō)，一個(gè)生詞足以打斷閱讀，上下文的意思很難理解正確，更別說(shuō)猜詞義了。此時(shí)查出生詞的詞義，正在閱讀的文章又是現(xiàn)成的語(yǔ)境，即查即用，一舉兩得。

（3）單詞的漢義很重要。一個(gè)單詞的記憶，一般是拼寫(xiě)，讀音，詞性，漢義四個(gè)方面。筆者認(rèn)為最重要的是拼寫(xiě)和漢義。一定要使拼寫(xiě)和漢義建立有效的聯(lián)系。教師在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，時(shí)間允許，漢英都讀，沒(méi)有時(shí)間，只讀漢義。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)只讀英語(yǔ)，是不正確的做法。

（4）可以邊讀邊寫(xiě)。讀時(shí)，英漢全讀。重復(fù)記寫(xiě)時(shí)，一個(gè)單詞一次不要重復(fù)過(guò)多。五次以上，十次以下。記不住，從頭再來(lái)一遍。

（5）要熟悉課文，如果可能把課文都背下來(lái)。單詞記住了，要是馬上用一下，有了語(yǔ)境，記得更牢。

參考文獻(xiàn)

第4篇：初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

在調(diào)查研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了如下建議：提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師的角色，創(chuàng)造更適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，本文還對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提出了一些建議旨在有利于其他同行教師能從中得到啟示。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;英語(yǔ)自主學(xué)習(xí);對(duì)策

本研究將從職校英語(yǔ)教學(xué)的要求與現(xiàn)狀之間的矛盾為切入點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的辦法是培養(yǎng)職校生自主學(xué)習(xí)能力。本研究以自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義等相關(guān)理論為指導(dǎo)，將這些理論運(yùn)用于培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐中。從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面探究中職學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑，并對(duì)中職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出相應(yīng)的建議。

本研究以自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義等相關(guān)理論為指導(dǎo)，首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解中職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)及現(xiàn)狀進(jìn)行影響因素分析，進(jìn)而開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐，并提出中職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有針對(duì)性的策略建議。本研究擬以揭示影響中職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素為研究重點(diǎn)，本研究的難點(diǎn)是針對(duì)中職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀提出建設(shè)性的建議。

一、自主學(xué)習(xí)對(duì)于中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平提高的重要性

1.自主學(xué)習(xí)能力的提高如何激發(fā)中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，自主學(xué)習(xí)可以從強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在思想上切實(shí)重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：由于受較差的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及陳舊的教學(xué)模式等因素的影響，部分高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性和重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，甚至少數(shù)學(xué)生有放棄的念頭。還有一部分的中職學(xué)生認(rèn)為，中職主要是為了學(xué)技能的，英語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)沒(méi)多大作用，鑒于這種情況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，同時(shí)結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)向?qū)W生說(shuō)明英語(yǔ)的實(shí)用性，讓學(xué)生在思想上重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在 21 世紀(jì)的今天，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。時(shí)代在發(fā)展，各國(guó)之間的交流也越來(lái)越頻繁，中職生參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，熟練掌握一門(mén)或幾門(mén)外語(yǔ)，已經(jīng)成為各專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)入新的國(guó)際平臺(tái)的一個(gè)基本條件。

2.自主學(xué)習(xí)能力的提高如何改變中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度

“對(duì)初中開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)成績(jī)從初二開(kāi)始分化。到了中職，外語(yǔ)成績(jī)好的和成績(jī)差的比例一般是 4：6。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)態(tài)度不積極，缺乏興趣與動(dòng)力，學(xué)習(xí)方法也有問(wèn)題?！保ㄊǚ?，2004）從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性來(lái)看，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性普遍較低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試或者取得英語(yǔ)考級(jí)證書(shū)，忽視英語(yǔ)基礎(chǔ)的夯實(shí)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法也缺乏科學(xué)性。學(xué)生處于一種矛盾和茫然的狀態(tài)，一方面意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用，另一方面對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)興趣。自主學(xué)習(xí)可以通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，產(chǎn)生自我監(jiān)控與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，課堂上做筆記，積極發(fā)言，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的改變。

3.自主學(xué)習(xí)能力的提高如何提高中職生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)技巧

中職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)技巧的提高主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：制定計(jì)劃。并嚴(yán)格按照這個(gè)計(jì)劃開(kāi)展學(xué)習(xí)（有些學(xué)生并不喜歡這樣）;要建立目標(biāo)意識(shí)。確立一個(gè)目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)中的堅(jiān)持（必做）;注重學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境?？梢院秃门笥岩黄痖_(kāi)展學(xué)習(xí)上的比賽，讓學(xué)習(xí)的環(huán)境活起來(lái)。自我檢查和反省。找出自己自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和漏洞并改正。中職生發(fā)揮自主監(jiān)控能力，不斷完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高自己的學(xué)習(xí)效率，在監(jiān)控過(guò)程中，中職生可以找出自己的消極學(xué)習(xí)時(shí)間和積極學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，完成自己制定的目標(biāo)，對(duì)于未完成的目標(biāo)找出相應(yīng)的解決辦法，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平的提高。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效的對(duì)策

鑒于中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)閱讀大量國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)及與部分中職學(xué)生個(gè)別訪談和與中職英語(yǔ)教師的交流，教師可以從以下幾方面培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

（1）培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，就要培養(yǎng)他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)觀念。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使他們充分意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功取決于自己，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)責(zé)任感，減少對(duì)教師的依賴(lài)性。在世界經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，學(xué)生具備英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力對(duì)提高英語(yǔ)水平，拓寬今后工作領(lǐng)域，尤為重要。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。自我評(píng)價(jià)往往以他人評(píng)價(jià)作為重要參照。教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我控制能力的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)掌握一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的方式方法，掌握評(píng)價(jià)結(jié)論的表述方式并積累評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。因而，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣。幫助學(xué)生正確對(duì)待自我。實(shí)事求是地、科學(xué)地分析評(píng)價(jià)自己，逐步養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。歸因是指?jìng)€(gè)體對(duì)影響和決定自己行為和活動(dòng)的原因的看法。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做正確的歸因，相信只有努力才會(huì)有收獲，從而找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，以最佳的狀態(tài)投入到中職的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（4）營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)課堂教學(xué)不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過(guò)程，更應(yīng)該是師生之間進(jìn)行情感交流的過(guò)程。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿(mǎn)腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)。英語(yǔ)有一則諺語(yǔ)說(shuō)，“良好的開(kāi)端，就是成功了一半?！保ˋ good beginning is half done）。講授新課前，讓學(xué)生在課前進(jìn)行三分鐘自由會(huì)話練習(xí)，自由演講， 唱英文歌曲等，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。教學(xué)中，不能照本宣科，要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，設(shè)置情景，有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。

（5）建立融洽、和諧的師生關(guān)系。熱愛(ài)學(xué)生，視學(xué)生為平等的合作伙伴，要尊重學(xué)生的思相情感。俗話說(shuō)：“親其師而信其道?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)心，可隨時(shí)流露，處處洋溢。教師精心地備課和認(rèn)真批改作業(yè);教師的微笑和那抑揚(yáng)頓挫流利的語(yǔ)言，都像涓涓清泉，滋潤(rùn)學(xué)生渴望求知的心田。那激勵(lì)性的情感和豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，磁石般地吸引著每一位學(xué)生，使學(xué)生得到喚醒和鼓舞，令學(xué)生折服、贊嘆。因此，師生關(guān)系的和諧，打消了學(xué)生對(duì)教師的恐懼和隔閡的心理，教師可親、可信的形象占據(jù)了學(xué)生的心理位置。

總之，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式建立起了一種新型的、民主的師生關(guān)系，教師可以融入到學(xué)生中間，共同討論問(wèn)題，這種教學(xué)氣氛有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信、自尊感，也有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與交流能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜樹(shù)卿.教育探索.黑龍江教育科學(xué)研究院，2004.

[3]程曉堂.英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)分析.上海外語(yǔ)教育出版社，2009.

第5篇：初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【語(yǔ)文】

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是重點(diǎn)

初三的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)間是十分緊張的，黃金周恰恰給孩子們提供一個(gè)復(fù)習(xí)梳理初一初二知識(shí)點(diǎn)的“溫故而知新”的機(jī)會(huì)。孩子們們可以將最近一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容重新回顧一下。具體操作上可以將開(kāi)學(xué)以來(lái)剛學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容的教科書(shū)再通讀一遍，將所記錄的筆記進(jìn)行整理和補(bǔ)充。還可以把之前做錯(cuò)的題目再重新做一遍，在重做的過(guò)程中注意要加以比較、反思和總結(jié)，以達(dá)到舉一反三、溫故而知新的效果。

松弛有度、勞逸結(jié)合

語(yǔ)言精美、寓意深刻的文章歷來(lái)有平衡情緒、凈化神經(jīng)的作用。平時(shí)學(xué)習(xí)生活特別緊張，沒(méi)有時(shí)間閱讀，節(jié)假日可以利用飯后睡前的時(shí)間，看看《讀者》、《青年文摘》、《課堂內(nèi)外》等雜志，挑幾篇自己喜歡的文章，感悟作者的意圖，咀嚼文章的語(yǔ)言，體會(huì)文章的寫(xiě)法，將自己投入到文章中去。這樣不僅身心得到放松，還會(huì)開(kāi)闊閱讀視野，豐富語(yǔ)文的閱讀與寫(xiě)作。

【英語(yǔ)】

開(kāi)口朗讀少不了

長(zhǎng)假期間，學(xué)生制定一套周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃是整個(gè)復(fù)習(xí)的第一步。

由于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，早晨的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)較為合理。計(jì)劃中應(yīng)有整個(gè)長(zhǎng)假每一天的計(jì)劃，該時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)什么科目的什么方面的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也包括休息和鍛煉的時(shí)間，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間是取得最佳學(xué)習(xí)效果的重要條件之一?？梢栽?點(diǎn)左右大聲朗讀和背誦所學(xué)的單詞和課文，或與課文內(nèi)容難易程度較為接近的一些短小精悍的短文，若能堅(jiān)持，一定會(huì)收到較好的效果。通過(guò)反復(fù)朗讀、背誦，可以刺激大腦，強(qiáng)化記憶，達(dá)到“水到渠成”，一口流利的英語(yǔ)自然就會(huì)脫口而出，慢慢培養(yǎng)自己的“語(yǔ)感”。

強(qiáng)化訓(xùn)練有助成績(jī)提高

就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，有的同學(xué)覺(jué)得自己的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確，可以利用假期在家認(rèn)真跟讀錄音磁帶，甚至安排一定的時(shí)間收聽(tīng)、收看有關(guān)英語(yǔ)廣播、新聞等，以矯正自己的發(fā)音問(wèn)題;對(duì)于那些感到自己英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)或詞匯量不足的孩子，可以在國(guó)慶假期里安排每天按照讀音規(guī)則拼讀或默寫(xiě)30~50個(gè)左右的單詞或詞組，把開(kāi)學(xué)以來(lái)老師所教的所有單詞、詞組進(jìn)行牢固掌握;還如有的孩子閱讀能力或完型填空能力較弱，那么可以針對(duì)性地選擇與適合自己或略高于自己能力的有關(guān)短文進(jìn)行訓(xùn)練，如果每天做5至7篇的話，一周積累下來(lái)，收獲也會(huì)不小。

【數(shù)學(xué)】分析數(shù)學(xué)錯(cuò)題是法寶

第6篇：初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、要掌握與學(xué)生進(jìn)行心靈上溝通的技巧。

作為英語(yǔ)老師，要表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們的成功，這會(huì)使他們更加愉快地、積極地去學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)上確有因難的學(xué)生，要循循善誘，耐心個(gè)別指導(dǎo)，上課時(shí)多給他們參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。不怕花時(shí)間，點(diǎn)滴的進(jìn)步都要及時(shí)肯定。幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。老師對(duì)學(xué)生要少訓(xùn)斥、多表?yè)P(yáng)。不傷害任何一個(gè)學(xué)生的自尊心。教學(xué)歷來(lái)是師生的共同活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是決定教學(xué)效果好壞的兩個(gè)因素，缺一不可，在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格而不嚴(yán)厲，與學(xué)生同等相處，一視同仁，做到上課是師生關(guān)系，下課是朋友關(guān)系。只有這樣才能創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。

二、適用多種功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫(xiě)，有的不會(huì)讀，有的讀不正確，這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。摸清這個(gè)規(guī)律，為了掃除語(yǔ)音降礙，我總是在開(kāi)學(xué)初抽出時(shí)間復(fù)習(xí)音標(biāo)、讀規(guī)則等語(yǔ)音知識(shí).在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標(biāo)進(jìn)行拼讀，用拼讀規(guī)則來(lái)幫助記憶單詞。

對(duì)于新單詞識(shí)記，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫(xiě)(不是邊拼字邊寫(xiě))如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.還要求學(xué)生眼、耳?？?、腦、手協(xié)同活動(dòng)，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽(tīng)著單詞，心里想著單詞，手指寫(xiě)著單詞，從而提高識(shí)記效率。指導(dǎo)學(xué)生采用單詞部分注音法，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音[i:], farthest，只在字母ar下面注音[a:]。學(xué)生只要記住注音的字母，單詞會(huì)讀就一定會(huì)寫(xiě).還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一些聽(tīng)音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力。

初中學(xué)生對(duì)單詞往往感到難度很大.很難過(guò)單詞關(guān)。這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，有憊識(shí)地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí)，讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大詞匯f.省略radely等詞的含義。通過(guò)學(xué)習(xí)interest, interesting, interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就容易產(chǎn)生自己研究學(xué)習(xí)的興趣，嘗試?yán)眠@些規(guī)律進(jìn)行有效的探知，從而在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，鞏固了舊知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，徽發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。注意師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與愈識(shí)。如教直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)，筆者先說(shuō)一句陳述句，然后問(wèn)學(xué)生hat did I say?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“You said that""""然后又問(wèn)What did Iask you?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“You asked us what"""?”然后又讓學(xué)生互相提問(wèn)，教師再引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)述一遺，從而增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

三、認(rèn)真研究教材，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)生到了初三年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重。要在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的成績(jī)，必須要向課堂教學(xué)要質(zhì)t.因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)耍熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過(guò)的教學(xué)重點(diǎn)。在備課時(shí)要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地把初一、初二學(xué)過(guò)的重要內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，在上課時(shí)做到以新帶舊、以舊促新，把過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)習(xí)、記憶。如，在第三冊(cè)中出現(xiàn)look up(查閱)這個(gè)詞組，我就復(fù)習(xí)look at. look for, look out of,look inside,look around等詞組.出現(xiàn)not"""but"""(不僅…而且…)這個(gè)句型，并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，并使之加深鞏固，在這些舊知識(shí)的墓礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，化難為易，便于學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要獲得知識(shí)，不僅靠課堂，還?？空n后的總結(jié)和歸納，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力。首先，要幫助他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出一些思考問(wèn)超，指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)，從而提商預(yù)習(xí)效果，減輕上課的心理負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)他們作好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習(xí)。經(jīng)常槍查他們復(fù)習(xí)的情況，使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣.幫助他們將學(xué)過(guò)的語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納、對(duì)比、分類(lèi)，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高。

四、利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。

教師可以充分利用電教多媒體輔助教學(xué)手段，設(shè)計(jì)為學(xué)生服務(wù)的課件，提供多種形式的教學(xué)情景演示及訓(xùn)練方式。課件設(shè)計(jì)要盡可能貼近學(xué)生實(shí)際，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的生理感官，多角度啟發(fā)學(xué)生的心理意念，達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的理想境界。但需要注意的是：多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用要適度，不可濫用。有些老師為追求時(shí)髦，全部使用多媒體手段而舍棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。殊不知，多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段各有知的優(yōu)勢(shì)，二者不可互相代替。

第7篇：初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí)策略 初中生 詞匯學(xué)習(xí)觀念 元認(rèn)知策略 認(rèn)知策略

一、引言

詞匯是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的部分之一。正如Wilkins（1972）所說(shuō)“沒(méi)有語(yǔ)法，語(yǔ)言能傳遞的信息將寥寥無(wú)幾；沒(méi)有詞匯，語(yǔ)言將無(wú)法傳遞任何信息”。從20世紀(jì)80年代起，許多西方學(xué)者在該領(lǐng)域取得了豐碩的成果。：O’Malley& Chamot研究了詞匯記憶策略與培訓(xùn)問(wèn)題，Cohen，Ehrman，Oxford和Schmitt對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和詞匯學(xué)習(xí)策略作了總結(jié)。國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)大專(zhuān)院校的學(xué)生作了較為全面的詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查和研究。但針對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略及使用時(shí)的性別差異研究卻寥寥無(wú)幾。

本研究試圖調(diào)查：1.中國(guó)的初中生學(xué)習(xí)外語(yǔ)詞匯時(shí)會(huì)使用哪些學(xué)習(xí)策略？哪些策略使用最頻繁？哪些策略使用較少？2.男女學(xué)生在使用詞匯學(xué)習(xí)策略時(shí)有何差異？

二、研究方法

（一）研究對(duì)象。

筆者對(duì)江西財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬中學(xué)初二年級(jí)的78名中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中男生40名，女生38名。他們經(jīng)過(guò)小學(xué)4年初中1年半的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已形成較穩(wěn)定的詞匯學(xué)習(xí)策略。并使用SPSS15.00軟件將收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理和分析。

（二）研究工具。

本次研究使用的工具是調(diào)查問(wèn)卷。詞匯學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷主要參閱了Oxford語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和Schmitt詞匯學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)方法，并結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。題項(xiàng)共有42個(gè)詞匯學(xué)習(xí)行為所組成的詞匯學(xué)習(xí)策略，它們分屬于學(xué)習(xí)觀念、元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、和社會(huì)/情感策略等四個(gè)方面。答題方式采用萊科特五級(jí)記分制（1―5 Likert―Scale），即每個(gè)題項(xiàng)后提供5個(gè)選項(xiàng)，從1“我從不這樣做”到5“我總這樣做”。問(wèn)卷要求學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際情況從1至5中選出最接近自己實(shí)際情況的選項(xiàng)。因此超過(guò)3就表明該策略經(jīng)常被使用，低于3則表明不常用。

（三）數(shù)據(jù)收集與分析。

數(shù)據(jù)收集工作由被試學(xué)生的英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)完成。所有調(diào)查工作包括分發(fā)及回收問(wèn)卷等，都在教師的監(jiān)控下，由學(xué)生利用期末考試后班級(jí)集中時(shí)間完成。本調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷78份（高分組39份，低分組39份），回收有效問(wèn)卷78份。筆者使用SPSS15.00軟件將收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理和分析，得出以下統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

三、結(jié)果分析與討論

上表顯示所有的平均值都大于2，可知參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在日常的詞匯學(xué)習(xí)中會(huì)運(yùn)用到調(diào)查問(wèn)卷中的全部學(xué)習(xí)策略。

在三項(xiàng)學(xué)習(xí)策略中，認(rèn)知策略的平均值為2.9112高于元認(rèn)知策略（2.66）及社會(huì)情感策略（2.620）。在元認(rèn)知策略中，選擇性注意（3.29）使用最多，而制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和自我評(píng)價(jià)都很少。在認(rèn)知策略中，重復(fù)（3.61）名列榜首，其后是做筆記（3.12）、查詞典（3.102）和翻譯（3.03），分類(lèi)（2.51）最少。可見(jiàn)學(xué)生的歸納能力亟待提升。在社會(huì)情感策略中，合作（2.71）比自我鼓勵(lì)（2.45 ）運(yùn)用得多些。

整體來(lái)看，中國(guó)的中學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中，死記硬背的情況較突出，制訂計(jì)劃、分類(lèi)、自我評(píng)價(jià)、自我鼓勵(lì)的相對(duì)較少。

上表說(shuō)明男生和女生在使用詞匯學(xué)習(xí)策略時(shí)確實(shí)存在差異。首先，男生的學(xué)習(xí)觀念比女生強(qiáng)（Mm=2.75>Mf=2.46），但對(duì)另外三項(xiàng)策略的運(yùn)用，女生都優(yōu)于男生，分別是：元認(rèn)知策略（Mf=2.86>Mm=2.44）、認(rèn)知策略（Mf=3.12>Mm=2.69）和社會(huì)情感策略（Mf=2.92>Mm=2.31）。與此同時(shí)，獨(dú)立樣本檢測(cè)的結(jié)果也顯示：F統(tǒng)計(jì)值為5.172，顯著性0.024

表3 顯示了初中生在使用時(shí)體現(xiàn)了差異的每條具體學(xué)習(xí)策略的獨(dú)立樣本檢測(cè)和顯著性水平的結(jié)果。從中可知男生認(rèn)為死記硬背對(duì)詞匯學(xué)習(xí)很有幫助（Mm=3.55>Mf=2.55），而女生認(rèn)為幫助并非特別大。在元認(rèn)知策略方面，女生的自我評(píng)價(jià)比男生做得好（Mf=2.83>Mm=1.89，Mf=2.63>Mm=1.97見(jiàn)表3中 M10，M11）。這表明女生是有意識(shí)地學(xué)習(xí)，她們會(huì)評(píng)估自己的需要、評(píng)價(jià)自己的進(jìn)步并為自己的學(xué)習(xí)指明方向，而且，她們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)過(guò)程中比男生更積極主動(dòng)、刻苦努力，這自然對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起到了更好的作用。

就認(rèn)知策略而言，女生比男生更頻繁地使用了大多數(shù)的策略。如： 重復(fù)（Mf=4.08>Mm=3.34， Mf=4.08>Mm=3.29見(jiàn)表3中C13，C15）， 猜詞（Mf=2.85>Mm=2.26，Mf=3.40>Mm=2.61見(jiàn)表3中 C29，C30），查詞典（Mf=3.55>Mm=2.95，Mf=3.65>Mm=2.95，Mf=3.28>Mm=2.55見(jiàn)表3中 C32，C34，C35），翻譯（Mf=3.45>Mm=2.58 見(jiàn)表3中C36）和做筆記（Mf=3.33>Mm=2.50，Mf=3.85>Mm=2.79，Mf=3.55>Mm=2.63見(jiàn)表3中C37，C38，C39）。

在社會(huì)/情感 策略方面也體現(xiàn)了性別差異。女生在自我鼓勵(lì)方面的得分遠(yuǎn)高于男生 （Mf=2.83>Mm=2.05見(jiàn)表3中SA 42）。

總的來(lái)說(shuō)，在上表列出的15條體現(xiàn)了性別差異的具體學(xué)習(xí)策略中，有14條的女生得分要高于男生，同時(shí)P值也達(dá)到了顯著性水平。而男生只是在死記硬背方面比女生得分更高。此研究結(jié)果表明在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中女生使用的學(xué)習(xí)策略要遠(yuǎn)多于男生，這與Ehrman （1990） 和 Green et al （1995）的研究發(fā)現(xiàn)是一致的。

四、結(jié)論與啟示

本研究結(jié)果表明：

（一）中國(guó)的初中生在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，廣泛地應(yīng)用了各種學(xué)習(xí)策略。

其中，認(rèn)知策略的使用最為頻繁。其次是元認(rèn)知策略，社會(huì)/情感策略使用較少。在元認(rèn)知策略中，選擇性注意策略使用最為頻繁。在元認(rèn)知策略中，重復(fù)策略運(yùn)用較為頻繁，其次是記筆記策略、查字典策略和翻譯策略。

（二）男生和女生不僅在詞匯學(xué)習(xí)觀念上有差異，而且在元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略上也有較大差異。

男生的死記硬背觀念比女生更強(qiáng)，而女生的自我提升觀念高于男生。在認(rèn)知策略中，女生比男生更頻繁地使用了以下策略：重復(fù)策略，猜詞策略，查字典策略，翻譯策略和記筆記策略。在社會(huì)情感策略中，女生更頻繁地使用了自我鼓勵(lì)策略。以上的結(jié)果表明，女生在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中比男生使用了更多的學(xué)習(xí)策略。這與Ehrman（1990）和Green et al （1995）的研究結(jié)果一致。

在此基礎(chǔ)上，據(jù)此本文對(duì)教師提出了一些建議：第一，教師應(yīng)為學(xué)生選擇形式多樣的詞匯練習(xí)，特別要注意寓教于樂(lè)以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣；第二，教師應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生介紹詞匯學(xué)習(xí)策略并針對(duì)男、女生差異提出更好的建議，使學(xué)生了解詞匯學(xué)習(xí)策略的重要性；第三，教師可安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯策略培訓(xùn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加獨(dú)立高效，為詞匯學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 [教]

參考文獻(xiàn)：

1.Cohen， A.D. & Aphek， E. Easifying second language learning[J]. Studies in second language acquisition， 1981， 2：124―137.

2.Ehrman， M.， &Oxford， R. Effects of sex differences， career choice， and psychological type onlanguage learning strategies[J]. Modern English journal， 1989， 73：1―13.

3.Oxford， R. A new taxonomy of second language learning strategies[M]. Washington D.C.： ERIC Clearinghouse on languages and linguistics. 1985.

第8篇：初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；聽(tīng)力困難；學(xué)習(xí)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0173-02

一、引言

英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力則是跨文化交際技能發(fā)展和提高的基礎(chǔ)。希臘哲學(xué)家伊比克底特斯比較形象地說(shuō)道：“我們有兩只耳朵和一張嘴，因此，我們所聽(tīng)是我們所說(shuō)的兩倍?！保℉elgesen，2008）保羅?蘭金（Paul Rankin，1928；Rivers and Temperley 1978；Oxford 1993；Celec-Murcia 1995，cited in Hedge 2000：228）等學(xué)者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，人在清醒時(shí)有70%的時(shí)間從事各種形式的交際活動(dòng)。在交際中，聽(tīng)占交際時(shí)間的比例高達(dá)41.9%到45%。由此可見(jiàn)，聽(tīng)的能力在語(yǔ)言活動(dòng)中的重要性。隨著相關(guān)研究的不斷深入，人們對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)也在變化，即從一種被動(dòng)技能（passive skill）到主動(dòng)技能（active skill）（Helgesen，2008）。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的獲得是一個(gè)語(yǔ)言和思維相互作用的復(fù)雜心理過(guò)程，是學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性構(gòu)建會(huì)話意義的綜合過(guò)程。它涉及語(yǔ)言、文化、認(rèn)知、心理、語(yǔ)用、神經(jīng)、百科等各方面。在農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)普遍非常強(qiáng)調(diào)讀和寫(xiě)的技能的訓(xùn)練，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)能力培養(yǎng)意識(shí)薄弱且方法匱乏?；诖耍m有學(xué)生可以在考試評(píng)價(jià)中得高分，但聽(tīng)和說(shuō)的交際能力卻極其低下?？梢哉f(shuō)，聽(tīng)力教學(xué)是當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的最薄弱環(huán)節(jié)，是制約學(xué)生語(yǔ)言綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵。進(jìn)而，聽(tīng)力學(xué)習(xí)困難的調(diào)查研究也成為一個(gè)熱點(diǎn)。

二、研究設(shè)計(jì)

基于優(yōu)化學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的，本研究側(cè)重于對(duì)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)困難中的可控因素進(jìn)行分析。由此，我們?cè)O(shè)計(jì)、制定了調(diào)查問(wèn)卷，擬定了訪談提綱，對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)困難因素進(jìn)行調(diào)查研究。

（一）研究對(duì)象

本論文的研究對(duì)象為浙江省一農(nóng)村初中初二某班53名學(xué)生。其中，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為全體53名學(xué)生，訪談對(duì)象為其中隨機(jī)抽選的8名學(xué)生。

（二）研究問(wèn)題

1.農(nóng)村地區(qū)初中生聽(tīng)力學(xué)習(xí)困難主要體現(xiàn)在哪些方面？

2.如何有針對(duì)性地提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平？

（三）研究工具

本研究主要采用問(wèn)卷和訪談的形式。問(wèn)卷共包括兩大部分：第一部分以聽(tīng)力學(xué)習(xí)主要影響因素為基礎(chǔ)，將聽(tīng)力學(xué)習(xí)困難劃分為語(yǔ)言與非語(yǔ)言維度，以“是否”式問(wèn)題形式調(diào)查學(xué)生在這兩個(gè)維度存在的主要問(wèn)題。第二部分對(duì)每個(gè)維度進(jìn)行具體調(diào)查分析，調(diào)查內(nèi)容涵蓋每個(gè)維度的具體內(nèi)容，并對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行四級(jí)記分制：4=完全符合；3=基本符合；2=不太符合；1=很不符合。共發(fā)放問(wèn)卷53份，收回有效問(wèn)卷53份，問(wèn)卷回收效率達(dá)100%。訪談則是對(duì)8名對(duì)象進(jìn)行團(tuán)體訪談，重點(diǎn)分析他們各自在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中遇到的困難及原因。

三、初中生聽(tīng)力學(xué)習(xí)困難因素剖析

通過(guò)對(duì)學(xué)生訪談結(jié)果的分析和問(wèn)卷中每個(gè)維度及具體項(xiàng)目進(jìn)行的百分比統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示農(nóng)村地區(qū)初中生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的突出問(wèn)題集中體現(xiàn)在語(yǔ)言知識(shí)、文化背景、聽(tīng)力策略和心理因素四個(gè)方面，具體如表1所示。

1.語(yǔ)言知識(shí)薄弱。聽(tīng)力理解是綜合運(yùn)用各種語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，扎實(shí)的語(yǔ)言基本功是提高語(yǔ)言水平的基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果顯示初中生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)缺陷主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三方面。首先是語(yǔ)音障礙，包括：不熟悉國(guó)際音標(biāo)，感覺(jué)語(yǔ)速過(guò)快，不了解連讀、重讀、弱讀等變音規(guī)則，不知道語(yǔ)調(diào)的不同用法。其次是詞匯障礙，包括：詞匯量偏低，辨識(shí)力差，習(xí)慣用語(yǔ)儲(chǔ)備不足。再次是語(yǔ)法障礙，主要包括：聽(tīng)不懂長(zhǎng)句和復(fù)雜句，不會(huì)利用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行句型分析。

2.文化背景匱乏。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言承載著文化。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，更重要的是對(duì)語(yǔ)言國(guó)家文化的吸收與融會(huì)貫通。胡文仲（1999）指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是為了了解某一語(yǔ)言現(xiàn)象而更重要的是獲得運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交際的能力。調(diào)查顯示大部分學(xué)生還未給予文化背景知識(shí)足夠的重視。聽(tīng)力材料中涉及很多英美國(guó)家歷史、風(fēng)俗、生活等話題，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化背景、風(fēng)土人情、、歷史知識(shí)、生活方式及習(xí)慣等缺乏了解，直接導(dǎo)致他們理解困難。

3.聽(tīng)力策略缺失。聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，可幫助聽(tīng)者控制整個(gè)聽(tīng)音過(guò)程。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅三名學(xué)生表示熟悉常見(jiàn)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略并能主動(dòng)應(yīng)用。問(wèn)卷及訪談結(jié)果顯示學(xué)生聽(tīng)前不能制定計(jì)劃，聽(tīng)中不能靈活運(yùn)用預(yù)測(cè)、推理、總結(jié)、聯(lián)想、判斷、做筆記等策略，聽(tīng)后也不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、反思。聽(tīng)力策略的缺失無(wú)形中增加了學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的困難。

4.心理情感障礙。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，主動(dòng)配合往往能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)者的心理因素（如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、目的等）直接影響學(xué)習(xí)效率。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的心理障礙主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏信心、沒(méi)有興趣、注意力不集中、易焦慮等方面。心理學(xué)研究表明這些情感因素對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生不良影響，從而阻礙聽(tīng)力理解。

四、提高聽(tīng)力理解水平的對(duì)策

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)困難存在于語(yǔ)言及非語(yǔ)言?xún)蓚€(gè)維度，為了更有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力，本節(jié)針對(duì)學(xué)生聽(tīng)力中存在的上述主要問(wèn)題提出如下對(duì)策。

1.夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音，克服基本語(yǔ)音障礙；提供不同口音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生習(xí)慣不同的語(yǔ)言韻律，增強(qiáng)語(yǔ)感。其次，教授詞匯學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生正確記憶，增加詞匯積累。再次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，形成自己的語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)，鞏固語(yǔ)法基礎(chǔ)。

2.積累文化背景知識(shí)。首先，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中進(jìn)行必要的文化講解及導(dǎo)入，將文化背景知識(shí)滲入所講知識(shí)點(diǎn)，寓教于樂(lè)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生課后多閱讀，通過(guò)大量輸入擴(kuò)大知識(shí)面，積累相關(guān)背景知識(shí)。再次，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家民俗風(fēng)情、歷史文化、日常習(xí)慣等，掌握相關(guān)圖式知識(shí)。

3.教授聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略。首先，教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化聽(tīng)力學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)：聽(tīng)前明確目標(biāo)，激活圖式；聽(tīng)中提供不同類(lèi)型聽(tīng)力材料和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生充分利用推測(cè)、總結(jié)、討論、聯(lián)想等多種策略，對(duì)這些策略進(jìn)行總結(jié)歸納并通過(guò)相關(guān)練習(xí)加以鞏固；聽(tīng)后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、復(fù)述，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。

4.克服心理情感障礙。首先，教師幫助學(xué)生理解聽(tīng)力學(xué)習(xí)目的和必要性，使學(xué)生意識(shí)到聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重要性，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)；其次，通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極的語(yǔ)言環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方式，選擇學(xué)生感興趣的聽(tīng)力材料等激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣；再次，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服焦慮心理，提高學(xué)習(xí)信心。

五、結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)是獲取信息的重要途徑，發(fā)展語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，也是一個(gè)語(yǔ)言和思維相互作用的極其復(fù)雜的心理過(guò)程，更是聽(tīng)者積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地構(gòu)建會(huì)話意義的綜合過(guò)程。它涉及語(yǔ)言、文化、語(yǔ)用、認(rèn)知、心理等多方面。諸多因素共同決定聽(tīng)力水平的提高不能速成，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程。這要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，還要注重非語(yǔ)言知識(shí)的積累和提高。

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第9篇：初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

調(diào)查團(tuán)隊(duì)頂著烈日,走訪各高校,以訪談與問(wèn)卷相結(jié)合來(lái)調(diào)查他們的學(xué)習(xí)、生活。以便學(xué)校和社會(huì)及時(shí)掌握同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，為他們的學(xué)習(xí)、生活營(yíng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)绾卫眠@短暫的時(shí)間去充實(shí)豐富自己。本課題——“大學(xué)生暑期生活狀況調(diào)查”對(duì)高校學(xué)生暑期留校生活調(diào)查是一個(gè)具有實(shí)際意義的研究課題。該課題對(duì)了解大學(xué)生思想和學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作具有借鑒意義(04級(jí)輔導(dǎo)員張建華老師評(píng)語(yǔ))。調(diào)查內(nèi)容解析：

本次調(diào)查選取了武漢市七所教育部直屬院校。調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放問(wèn)卷610份(地大135份，華科90份，華師80份，武大80份，財(cái)大80份，理工大75份，華農(nóng)70份)。其中有效問(wèn)卷588份，有效回復(fù)率98。因?yàn)楸菊{(diào)查傾向于地大學(xué)生，對(duì)地大留校學(xué)生的暑假生活安排以及學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的決策具有參考價(jià)值。

1.留校大學(xué)生假期生活調(diào)查

超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生實(shí)施自己的暑期計(jì)劃不盡如意。

①關(guān)于當(dāng)前大學(xué)生制定自己的暑期計(jì)劃情況調(diào)查

調(diào)查顯示：大多數(shù)學(xué)生能夠意識(shí)到暑期是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力

的大好時(shí)機(jī)，在沒(méi)有繁重的學(xué)習(xí)和厭煩的考試下可以做自己喜歡的

事情。比如在“暑期留校期間，你有沒(méi)有制定自己的暑期計(jì)劃”問(wèn)題中，

有93.4和6.6的人回答“有”和“沒(méi)有”。這表明仍有極少數(shù)的大學(xué)生

針對(duì)兩個(gè)月的暑假?zèng)]有計(jì)劃，以至于無(wú)所事事，在空虛中度過(guò)一天又一天。

而在“如果制定了自己的暑期計(jì)劃，實(shí)施情況如何?”問(wèn)題中，有61.2的人回答“一般,這表明，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行自己的暑期計(jì)劃，這可能主要由個(gè)人因素決定的。

②關(guān)于假期生活狀況調(diào)查

通過(guò)調(diào)查，我們了解到了當(dāng)代大學(xué)生的暑期大致可以分為四類(lèi)：“打工一族”(占50)、“充電一族”、“考研一族”[有文章需求，請(qǐng)到cnfla站留言板，12小時(shí)內(nèi)解決您的問(wèn)題!](共占61.7)、“無(wú)聊一族”(占28.5)。他們不同種類(lèi)的暑期生活既由個(gè)人因素，又由社會(huì)因素決定的。但不管怎樣，如何把握這短暫的兩個(gè)多月的時(shí)間真正學(xué)點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么是我們當(dāng)代大學(xué)生所考慮的。

l僅少數(shù)大學(xué)生會(huì)選擇利用暑期時(shí)間做志愿活動(dòng)

①“社會(huì)實(shí)踐、兼職打工”一族

調(diào)查結(jié)果顯示：現(xiàn)代大學(xué)生打工的主要目的是：

有25.5的大學(xué)生是為了增加收入;

有36.7的大學(xué)生想自食其力;

有54.1的大學(xué)生認(rèn)為要鍛煉自己的能力，對(duì)報(bào)酬無(wú)所謂。

隨著社會(huì)改革的和思想觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生打工的形式開(kāi)始變得異常豐富起來(lái)，選擇“到企業(yè)事業(yè)單位實(shí)習(xí)”和“暑假家教或兼職”分別占46.6和42.35，而選擇做志愿者的學(xué)生僅占6.97。

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)的一條重要途徑。到企業(yè)事業(yè)單位實(shí)習(xí)是大學(xué)生的首選，這樣既可以鍛煉自己，提高專(zhuān)業(yè)水平，也可以開(kāi)闊視野，接觸社會(huì)，為日后工作積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。暑假家教兼職打工賺錢(qián)也是許多學(xué)生的選擇?！傲髯约旱暮梗宰约旱娘?，自己多吃點(diǎn)苦，父母少花點(diǎn)錢(qián)”這是不少大學(xué)生“打工族”秉乘的至理名言.

盡管大學(xué)生“打工族”具備“初生牛犢不畏虎”的勇氣和自信，但他們也同樣有著缺乏經(jīng)驗(yàn)和辨別能力有限的“先知不足”。

正因?yàn)槿绱?，大學(xué)生因打工而上當(dāng)受騙的事情才層出不窮。

不少專(zhuān)家也紛紛呼吁，大學(xué)生打工要謹(jǐn)防陷阱。調(diào)查顯示，在“如果在暑假找工作的時(shí)候，你會(huì)擔(dān)心哪方面的問(wèn)題呢?”的問(wèn)題中，有61.2的同學(xué)選擇了“怕上當(dāng)受騙”，而且最近武漢晚報(bào)有關(guān)“200多名大學(xué)生被中介公司所騙”的報(bào)道更加劇了他們的擔(dān)憂(yōu)。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的徐本禹同學(xué)在武漢各高校的講座在大學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的凡響,但經(jīng)過(guò)我們調(diào)查，僅有6.97的人選擇了在暑期時(shí)間做志愿活動(dòng)，[文章來(lái)源于=文=秘=114=網(wǎng)=站-幫您找文章，12小時(shí)內(nèi)解決您的文章需求]這不能不引起我們深思。徐本禹的確感動(dòng)了很多人，在感動(dòng)的同時(shí)，我們更應(yīng)該多一些思考：當(dāng)那么多素不相識(shí)的熱心人因?yàn)楦袆?dòng)而伸出援助之手時(shí)，作為一名大學(xué)生，我們天天面對(duì)貧窮、面對(duì)那么多貧困的失學(xué)孩子，我們做了些什么?當(dāng)看著那些辛勤勞作的貧困村民，看著那些搖搖欲墜的校舍，看著那些孩子們渴求知識(shí)的目光時(shí)，我們能就這樣對(duì)貧困熟視無(wú)睹?當(dāng)那么多人因?yàn)楦袆?dòng)而遠(yuǎn)離繁華的都市、遠(yuǎn)離舒適的生活來(lái)到大山深處，為那里的孩子帶來(lái)知識(shí)、帶來(lái)希望的時(shí)候，我們難道忍心想盡一切辦法遠(yuǎn)離大山，追求舒適安逸的生活?當(dāng)那么多人因?yàn)楦袆?dòng)而紛紛向大山深處的貧困人口、失學(xué)孩子捐物捐錢(qián)提供援助時(shí)，我們卻可以無(wú)視貧困，安于貧窮?徐本禹點(diǎn)亮的火把刺痛了那么多人的眼睛，讓那么多的人把愛(ài)灑向貧困的大山。面對(duì)徐本禹，我們是否感到自己很庸俗，也很自私;或者是否曾經(jīng)也有這樣的沖動(dòng)，到偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村支教，但一些外界因素阻礙了我們的行動(dòng)?

②“考研一族”

面對(duì)武漢炎熱的夏天，他們放棄了回家與親人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，放棄了寶貴的休息時(shí)間，頂著三四十度的高溫天氣，在自習(xí)室里埋頭苦讀。

調(diào)查顯示，79.1的同學(xué)有時(shí)間在校上自習(xí)，上自習(xí)的時(shí)間一般為3—5小時(shí)。而在他們之中考研的人占了絕大多數(shù)。隨著高校擴(kuò)招以來(lái)，本科生倍受青昧已成歷史，越來(lái)越多的大公司傾向于錄用起點(diǎn)較高的研究生。因此，考研成了留校大學(xué)生的奮斗目標(biāo)。

③“充電一族”

為了更美好的明天，如今就業(yè)形式越來(lái)越嚴(yán)峻，一些大學(xué)生紛紛意識(shí)到只有多掌握幾門(mén)技能，提高綜合素質(zhì)才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，所以他們選擇假期留校充電(大學(xué)生把暑假期間各種課外實(shí)踐和學(xué)習(xí)稱(chēng)為“補(bǔ)充教育”)，盡管需要金錢(qián)和時(shí)間，但經(jīng)調(diào)查顯示，仍有16.8的同學(xué)選擇以培訓(xùn)班的方式給自己充電，。

④“無(wú)聊一族”(“網(wǎng)游一族”)

整個(gè)暑假，無(wú)所事事的同學(xué)的確也存在。一些大學(xué)生本想留在學(xué)校學(xué)習(xí)或到校外兼職，但因?yàn)榉N種原因喪失了自信和興趣，最終只好郁悶的度過(guò)整個(gè)暑假。另外有少數(shù)學(xué)生呆在學(xué)校是為了逃避現(xiàn)實(shí)中的一些事情或者沉迷于游戲中不能自拔。調(diào)查顯示有28.5同學(xué)屬于“無(wú)聊一族”，其中就有10.7的人選擇了“網(wǎng)吧上網(wǎng)”。

大學(xué)校園“流行風(fēng)”多姿多彩，變幻不定。隨著網(wǎng)絡(luò)化世界與信息時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)校園也刮起一陣網(wǎng)絡(luò)旋風(fēng)。格調(diào)幽雅，設(shè)計(jì)別致的一間間網(wǎng)吧在校園周?chē)娜慌d起。而自恃站在思想和社會(huì)最前沿的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)潮流中自然是先領(lǐng)風(fēng)氣，于是，大學(xué)校園就出現(xiàn)了一種新的消費(fèi)和休閑時(shí)尚---泡網(wǎng)吧。

網(wǎng)上世界豐富多彩，網(wǎng)上時(shí)空飛越無(wú)限，網(wǎng)上游戲奇妙刺激。凝視著網(wǎng)吧里電腦前一張張專(zhuān)注的面孔，也許很多人不禁要問(wèn)，這些泡網(wǎng)吧的大學(xué)生到底是懷著怎樣的一種心態(tài)呢?借助網(wǎng)絡(luò)，他們又在做些什么呢?帶著這些疑問(wèn)，我們展開(kāi)了調(diào)查。為了進(jìn)一步調(diào)查，我們又走進(jìn)了校內(nèi)外的幾間網(wǎng)吧，進(jìn)行了明察和暗訪。

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，上網(wǎng)對(duì)大學(xué)生來(lái)講已經(jīng)不再新鮮，只是，怎樣最有效地利用網(wǎng)絡(luò)、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的真正作用還一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。瀏覽新聞、打游戲、網(wǎng)上聊天交友、收發(fā)電子郵件還僅僅是龐大的網(wǎng)絡(luò)世界的幾個(gè)簡(jiǎn)單的功能而已。而在信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)上貿(mào)易，網(wǎng)上咨詢(xún)，網(wǎng)上求職已不是新鮮話題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取公共軟件，查找資料更是網(wǎng)絡(luò)世界最普遍的功能，例如大學(xué)生完全可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找留學(xué)、考研方面的最新消息，而無(wú)需在圖書(shū)館和書(shū)店里花費(fèi)更多時(shí)間。但網(wǎng)絡(luò)的這些功能大學(xué)生網(wǎng)迷們顯然很少利用。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)世界，但網(wǎng)絡(luò)并不是全部世界，另有極少數(shù)的一些大學(xué)生因沉醉于網(wǎng)上的虛幻世界而與現(xiàn)實(shí)世界疏遠(yuǎn)，成為“網(wǎng)蟲(chóng)”。網(wǎng)蟲(chóng)一般性格孤僻，不善交際，自我封閉，只在網(wǎng)上釋放自我，這種情況非常不利于大學(xué)生的身心健康。

問(wèn)題網(wǎng)吧是提供“電子毒物”的地方，對(duì)于正處于求學(xué)階段的大學(xué)生而言，的確暗藏著誘惑和威脅。但相對(duì)于自控力不是很強(qiáng)的中小學(xué)生而言，大學(xué)生的心智和認(rèn)知無(wú)疑已經(jīng)趨向于成熟，他們應(yīng)該具有調(diào)整自己的能力，應(yīng)該學(xué)會(huì)如何拒絕有害的東西，為何也會(huì)像個(gè)不懂事的孩子一樣沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界和虛無(wú)的游戲情境?

經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查，在校內(nèi)的一家網(wǎng)苑中我們看到，電腦前幾乎座無(wú)缺席，而掃視一下整個(gè)網(wǎng)苑的電腦屏幕，游戲畫(huà)面確實(shí)占了一大部分。而且即使在寢室，也有同學(xué)玩網(wǎng)游，雖然他們?cè)诖髮W(xué)生群體中僅占少數(shù)，但也不能不引起我們的關(guān)注!

2、學(xué)校為留校大學(xué)生提供的生活條件的調(diào)查

超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生對(duì)學(xué)校食堂的問(wèn)題不甚滿(mǎn)意.

調(diào)查顯示，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)暑假在學(xué)校留校的生活條件感覺(jué)一般，僅有級(jí)少數(shù)同學(xué)表示很滿(mǎn)意，而食堂問(wèn)題是學(xué)生最不滿(mǎn)意的一個(gè)主要方面，許多大學(xué)生希望學(xué)校能夠提供良好的飲食條件，通過(guò)與留校大學(xué)生交談，我們了解他們留校生活借此實(shí)踐機(jī)會(huì)傳達(dá)他們的心聲。以下三點(diǎn)是他們反映的主要方面，其中食堂問(wèn)題是他們最關(guān)心的問(wèn)題

考研，繼續(xù)深造7月27日下午,我們?cè)谌A中師范大學(xué)圖書(shū)館里看到，閱覽室里大約有40多名學(xué)生正在上自習(xí)，學(xué)習(xí)緊張的程度不亞于平時(shí)。[您閱讀的文章來(lái)源cnfla-cnfla互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)最好的文秘資料站點(diǎn)!]一位開(kāi)學(xué)上大四的學(xué)生對(duì)我們說(shuō)，這里的學(xué)生都是為了迎接研究生考試的。為了考研，他們放棄了暑假休息，而選擇了在學(xué)校學(xué)習(xí)。在武漢理工大學(xué)馬房山校區(qū)上學(xué)的李同學(xué)，家住黃岡市，雖然回家只需要3個(gè)多小時(shí)的車(chē)程，但她暑假卻沒(méi)有回家，選擇了與書(shū)海為伍。雖然是暑假，她也是6點(diǎn)半起床，吃過(guò)早飯后馬上奔到圖書(shū)館自習(xí)，中午累了就在圖書(shū)館桌子上趴一會(huì)，下午一直學(xué)習(xí)到17點(diǎn)左右。

我們?cè)谠L談中了解到，“考研族”不在少數(shù)，他們或奔波于各類(lèi)考研輔導(dǎo)班，或忙于專(zhuān)業(yè)課程的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)是他們暑假生活的主題。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)化學(xué)學(xué)院陳同學(xué)的假期生活甚至比上學(xué)還忙碌，他給自己制訂了一份計(jì)劃，每天早晨讀單詞、上午英語(yǔ)閱讀，下午去考研輔導(dǎo)班，晚上專(zhuān)業(yè)復(fù)習(xí)。他告訴我們，自己的“盟友”光本班就有十幾個(gè)，“我們放在自習(xí)室里的書(shū)摞得像堡壘一樣，現(xiàn)在的感覺(jué)就好像回到了高考的備戰(zhàn)期。”對(duì)于正在利用暑期忙充電的大學(xué)生，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)團(tuán)委理論學(xué)習(xí)部的張力丹老師認(rèn)為，這部分大學(xué)生比較理性，能夠充分利用暑期這段豐富知識(shí)和本領(lǐng)的最好時(shí)機(jī)，他們?cè)诮佑|和理解社會(huì)的過(guò)程中，既提高了自己的各方面能力，也在完善自我的同時(shí)將自己的專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)社會(huì)。他進(jìn)一步談到，隨著社會(huì)對(duì)于綜合性人才的需要，大學(xué)生不能僅僅滿(mǎn)足于課堂理論的學(xué)習(xí)，也不應(yīng)該只想著在暑假放松休閑。在理性分析自我的基礎(chǔ)上，應(yīng)該明確社會(huì)需要什么，自己還需要補(bǔ)充什么，有的放矢，更好地打造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，張老師同時(shí)提醒廣大同學(xué)，在懷揣滿(mǎn)腔熱情的同時(shí)，也要冷靜觀察，合理選擇，注意維護(hù)自身的合法權(quán)益。

搞體驗(yàn)爭(zhēng)做家教

暑假一開(kāi)始，各大學(xué)門(mén)口、商業(yè)街上繁華地帶，舉牌做家教的大學(xué)生就排起了長(zhǎng)隊(duì)。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越拿孩子當(dāng)回事，幾乎每個(gè)家庭都有過(guò)請(qǐng)家教的經(jīng)歷。在機(jī)關(guān)工作的劉女士對(duì)我們說(shuō)：“別看滿(mǎn)大街都是舉牌子欲做家教的大學(xué)生，可要找到一個(gè)可心的家教，還真不是一件容易的事。不單單要功課好，還要有教學(xué)方法，另外，普通話要好，要有親和力，也就是要有孩子緣，孩子喜歡家教，才能跟他好好學(xué)?！蔽覀?cè)谒鹃T(mén)口看到，許多家長(zhǎng)在與大學(xué)生交談后，都會(huì)問(wèn)一下孩子的意見(jiàn)。

武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院大三學(xué)生楊超是一名廣西籍的學(xué)生，這個(gè)暑假她選擇留校。一直以來(lái)她在學(xué)習(xí)之余做家教，曾經(jīng)教過(guò)3名初中生的英語(yǔ)，對(duì)初中英語(yǔ)的教科書(shū)已經(jīng)非常熟悉，有過(guò)做家教的經(jīng)歷。暑假剛剛來(lái)臨，就有一位家長(zhǎng)給她打來(lái)電話，請(qǐng)她輔導(dǎo)初二英語(yǔ)。每周三個(gè)上午，楊超去做家教。楊超對(duì)我們說(shuō)：“除了賺學(xué)費(fèi)，做家教也是一次接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。與做服務(wù)員、促銷(xiāo)員相比，我更愿意選擇做家教?！睏畛?zé)任心很強(qiáng)，每節(jié)課她都要認(rèn)真準(zhǔn)備，嚴(yán)格要求。她還喜歡研究孩子的心理，因材施教。她告訴記者：“教一個(gè)孩子，就是走進(jìn)了一個(gè)家庭。在幫助孩子提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，我與這些家庭也結(jié)下了深厚的友情。有一位家長(zhǎng)，看到我每天要倒兩趟車(chē)，路上要耽誤一個(gè)小時(shí)才能到她家，就主動(dòng)將她家的自行車(chē)借給我，讓我把路費(fèi)省下來(lái)?！?/p>

每年暑假你都能在省內(nèi)一些鄉(xiāng)村的田間地頭看到一群活潑的身影，他們或和農(nóng)民一起勞作，或向農(nóng)民傳授養(yǎng)殖、種植技術(shù);有時(shí)你還會(huì)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大集上看到一群或歌或舞的年輕人，他們用自己歡快的表演感染著周?chē)拿恳粋€(gè)人;有時(shí)坐在家里的你也許還會(huì)收到他們送來(lái)的藥品，或者是上門(mén)來(lái)維修家電服務(wù)……這群活潑熱情的年輕人是參加社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生們。我們從部分學(xué)校的共青團(tuán)委了解到，今年暑假一開(kāi)始，學(xué)生志愿者文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)了。此次“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)突出學(xué)習(xí)實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀和服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主題，引導(dǎo)青年學(xué)生與祖國(guó)共奮進(jìn)，為吉林振興作貢獻(xiàn)，其中“校村服務(wù)計(jì)劃”就是今年暑假期間開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的主要內(nèi)容。該計(jì)劃立足于發(fā)揮高校團(tuán)組織的人才優(yōu)勢(shì)、科技優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以引導(dǎo)青年學(xué)生深入開(kāi)展榮辱觀教育、政策宣講、科技支農(nóng)、支教服務(wù)、法律援助、醫(yī)療救助、文藝演出為重點(diǎn)，面向政府確定的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)試點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和試點(diǎn)村，主要采取結(jié)對(duì)服務(wù)的形式，長(zhǎng)期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。據(jù)了解，我校團(tuán)委每年確定18個(gè)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，對(duì)口開(kāi)展扎實(shí)深入的服務(wù)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的整體發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，今年暑期我省有近10萬(wàn)名大中專(zhuān)院校學(xué)生參與此次社會(huì)實(shí)踐，加上學(xué)生自主開(kāi)展的個(gè)性化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，預(yù)計(jì)今年有20萬(wàn)名大中專(zhuān)學(xué)生陸續(xù)分赴省內(nèi)外各地，參加為期1個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐，走進(jìn)“服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”的社會(huì)大課堂。

針對(duì)以上大學(xué)生留校生活所出現(xiàn)的問(wèn)題并結(jié)合我們的調(diào)查結(jié)果，我們特提出以下建議，希望能對(duì)他們留校生活有所裨益。

建議：

一暑假為我們自身發(fā)展和知識(shí)擴(kuò)充提供充足時(shí)間和廣闊空間，我們必須親自去挖掘它寶貴的資源，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

利用暑期時(shí)間參加志愿活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，增加社會(huì)責(zé)任感和使命感!

徐本禹是一個(gè)高尚無(wú)私的人，是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。但是，他在一次報(bào)告會(huì)上說(shuō)，他不希望再出現(xiàn)下一個(gè)徐本禹。是啊，我們真的不希望一個(gè)23歲的大學(xué)生用他稚嫩的肩膀來(lái)肩負(fù)這樣沉重的社會(huì)問(wèn)題，我們也不能寄希望于社會(huì)的同情和幫助來(lái)改變自己的貧窮，我們應(yīng)該通過(guò)徐本禹的事跡，切實(shí)提高自身認(rèn)識(shí)，增加社會(huì)責(zé)任感和使命感，艱苦奮斗、自力更生，挑戰(zhàn)貧困;立足實(shí)際，努力作好本職事情，對(duì)那些貧困的失學(xué)兒童，對(duì)那些貧窮的、需要幫助的人們，伸出我們力所能及的援助之手。少想一些個(gè)人的私利，多思考一下怎樣改變一些地區(qū)貧窮落后的面貌;少想一些個(gè)人的得失，多思考一下怎樣為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮自己的才能。我相信，只要每一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生都有這樣的思想、有這樣的認(rèn)識(shí)，我們一定能很快改變國(guó)家一些地區(qū)貧窮落后的面貌。我們要學(xué)習(xí)徐本禹“窮且益堅(jiān)，自強(qiáng)不息;勤奮學(xué)習(xí)，立志成才;回報(bào)社會(huì)，勇?lián)?zé)任?！钡木?，利用自己的暑期時(shí)間多做志愿活動(dòng)。

冷靜面對(duì)“考證熱”，培養(yǎng)自己的綜合能力和學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

現(xiàn)在工作競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，因此多一個(gè)證書(shū)就會(huì)比別人多一些優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也多一份選擇，而部分用人單位也明確提出了相應(yīng)的證書(shū)要求，這兩年就業(yè)事實(shí)也表明，有證書(shū)的學(xué)生比沒(méi)證書(shū)的學(xué)生就業(yè)相對(duì)容易些，但同時(shí)也要提醒留校生在“考證熱”中要冷靜思考，應(yīng)該針對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向并結(jié)合近期的職業(yè)目標(biāo)來(lái)選擇考證，不要盲目地見(jiàn)證就考，更不能為了考證而拋下本應(yīng)該學(xué)好的專(zhuān)業(yè)課。我們應(yīng)該利用暑期時(shí)間培養(yǎng)自己的綜合能力和學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

在假期生活中，切不可讓放縱、懶散、無(wú)知沖昏了頭，要加強(qiáng)體育鍛煉。

對(duì)于一些大學(xué)生喊暑假無(wú)聊、沒(méi)意思這一客觀事實(shí)，有以下幾個(gè)方面值得我們深思。其一，大學(xué)生們因?yàn)榧倨诘牡絹?lái)，某種程度上達(dá)到極度興奮以致自制力減弱過(guò)度放縱;其二，大學(xué)生們?nèi)鄙偕鐣?huì)實(shí)踐，往往安靜地呆在學(xué)校而不敢出去風(fēng)風(fēng)火火闖一闖或者即使出去了也屢次碰壁。我們提出幾個(gè)“如果”來(lái)供大家參考。如果你想暑假在校好好學(xué)習(xí)，那么你放假后要制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且一定要堅(jiān)持實(shí)施;如果你假期想好好鍛煉一下，那么你就多參加社會(huì)實(shí)踐，做到敢想敢干……但無(wú)論你朝哪個(gè)方向走，你都要切記一定要按計(jì)劃扎實(shí)走好每一步，切不可讓放縱、懶散、無(wú)知沖昏了頭。同時(shí)注意加強(qiáng)體育鍛煉。

二、除了學(xué)生個(gè)人努力外，學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)該如何為留校大學(xué)生的暑期創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)他們度過(guò)一個(gè)有意義的暑假。

l預(yù)防“網(wǎng)癮”刻不容緩，學(xué)校與社會(huì)應(yīng)攜手合作。

其實(shí)，問(wèn)題網(wǎng)吧只是外因，留校大學(xué)生沉迷于其中的根本原因是他們的思想出了問(wèn)題。外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的，即使及時(shí)有效地清除了問(wèn)題網(wǎng)吧，一些大學(xué)生依然會(huì)通過(guò)新的娛樂(lè)和游戲的方式展現(xiàn)自己的思想問(wèn)題。

l學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生參加暑假志愿者活動(dòng)，為他們提供一些機(jī)會(huì)。

徐本禹感動(dòng)了中國(guó)，感動(dòng)了我們大學(xué)生。留校大學(xué)生整體的精神面貌還是不錯(cuò)的，我們內(nèi)心也許都有這種想法，但現(xiàn)實(shí)的一些因素阻礙了我們的行動(dòng)，學(xué)校是否能夠引導(dǎo)我們利用暑假時(shí)間多參加類(lèi)似的志愿活動(dòng)，為我們提供一些機(jī)會(huì)呢?