四年級(jí)下數(shù)學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：四年級(jí)下數(shù)學(xué)總結(jié)范文

四年級(jí)美術(shù)教師下學(xué)期工作總結(jié)【1】 歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了。在這一個(gè)學(xué)期中，我擔(dān)任四年級(jí)(2)班美術(shù)教學(xué)工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我對(duì)這一個(gè)學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)任務(wù)完成情況

本人在教學(xué)中認(rèn)真遵照新課標(biāo)的要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。

二、努力抓好教學(xué)工作

在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真遵照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也學(xué)會(huì)了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力。因此，我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特魅力。于是，我選擇了繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生上黑板來做示范，利用同桌幫助一些不會(huì)繪畫的同學(xué)，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，形成他們應(yīng)有的基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

1、認(rèn)真貫徹本課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強(qiáng)思想品德教育。充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。

2、加強(qiáng)示范，充分利用展示圖片、美術(shù)作品等教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)。貫徹啟發(fā)式教育原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

三、加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高課堂之余，我積極參加學(xué)校組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真訂閱教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作，能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

四年級(jí)美術(shù)教師下學(xué)期工作總結(jié)【2】 轉(zhuǎn)眼間，又放暑假了，回顧這個(gè)學(xué)期的美術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中，我所碰到的問題我要認(rèn)真思考想辦法解決。今在此作一番總結(jié)，以便擇優(yōu)汰劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短以待明年教學(xué)水平更上層樓。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

(二)使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(三)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

教學(xué)之余，我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí) ，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作上 能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

(四)自身素質(zhì)

課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，能更快地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。

四年級(jí)美術(shù)教師下學(xué)期工作總結(jié)【3】 歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了。在這一個(gè)學(xué)期中，我擔(dān)任二、四年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我對(duì)這一個(gè)學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、 教學(xué)計(jì)劃貫徹情況

教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。

二、努力抓好教學(xué)工作

在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真遵照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也學(xué)會(huì)了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力。因此，我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特魅力。于是， 我選擇了繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生上黑板來做示范，利用同桌幫助一些不會(huì)繪畫的同學(xué)，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，形成他們應(yīng)有的基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

1.我要認(rèn)真貫徹本課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和 雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強(qiáng)思想品德教育。充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué) 情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。

2.我一定要加強(qiáng)示范，充分利用展示圖片、美術(shù)作品及影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。 要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng) 活潑 地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

第2篇：四年級(jí)下數(shù)學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；四年級(jí)；教學(xué)；方法

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生正處于精力旺盛、好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的特殊年齡階段，這是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但也正是這些優(yōu)點(diǎn)，讓很多教師都感到頭疼。如，好動(dòng)的特點(diǎn)讓學(xué)生注意力難以集中，做題粗心，容易沖動(dòng)。怎樣在課堂中吸引學(xué)生的注意力，讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，是教育工作者面臨的重點(diǎn)問題。興趣是最好的老師，因此，在數(shù)學(xué)課堂中，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；處理好師生之間的關(guān)系，讓課堂變得融洽，營造良好的課堂氛圍也是必要的，利用教師的人格魅力，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，需要教師進(jìn)行研究與思考。本文主要以小學(xué)四年級(jí)

學(xué)生的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，分析幾種適合這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

一、建立豐富生動(dòng)的課堂

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響，生動(dòng)、活潑的課堂也是多數(shù)學(xué)生喜歡的課堂氛圍，在學(xué)習(xí)中有玩樂，在玩樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不自覺地就能學(xué)習(xí)到知識(shí)，這是最為理想的學(xué)習(xí)方式。在此過程中，教師與學(xué)生都能感受到愉快，有效地避免了學(xué)習(xí)的枯燥與勞累。建立生動(dòng)活潑的課堂，可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，利用聲音、圖像、文字、視頻等教學(xué)資源，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)資源的局限，在多媒體教學(xué)過程中，利用色彩、形象、動(dòng)感等技巧，極大地吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。

二、轉(zhuǎn)換教師角色

隨著新課程的改革與實(shí)施，現(xiàn)代教育中教師所扮演的角色成為一個(gè)值得探討的話題，這個(gè)問題也是長(zhǎng)期以來的熱點(diǎn)問題。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，教學(xué)模式的滯后性已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)階段教育發(fā)展的需求，尤其是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，更應(yīng)該順應(yīng)新課程的要求，改變觀念，轉(zhuǎn)換角色。隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，對(duì)形成的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行修正，重視對(duì)學(xué)生能力、創(chuàng)新及態(tài)度的培養(yǎng)。教師要杜絕一味地在課堂中講，學(xué)生只是聽的填鴨式教學(xué)。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，而教師對(duì)課堂進(jìn)行主導(dǎo)。通過對(duì)多種教學(xué)方法的應(yīng)用，使課堂教學(xué)多樣化。學(xué)生通過自己探索、操作、討論、交流等形式，不但可以使課堂氣氛變得活躍，學(xué)生也更愿意參與到教學(xué)中來。所以，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)教學(xué)而言，教師應(yīng)該放手，把主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)知識(shí)，在玩樂中學(xué)習(xí)，促進(jìn)其全面的發(fā)展。此外，師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，對(duì)于教師而言，應(yīng)該是一個(gè)具有賞識(shí)、和諧、寬容的師者，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持良好的心情，有利于促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

三、設(shè)置猜疑

數(shù)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，要鼓勵(lì)學(xué)生猜疑。在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于設(shè)置猜疑，這對(duì)學(xué)生的思維、視野及創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)非常有利。如，在教學(xué)中，教師可以設(shè)置猜疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的所想、所猜大膽地表達(dá)出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，沒有批評(píng)，這樣學(xué)生的各種想法都會(huì)表達(dá)出來，答案也五花八門，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)散，也能夠使課堂的氛圍變得活躍。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，通過各種開放、靈活的聯(lián)系，讓學(xué)生用猜疑對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決，可以對(duì)其知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化。一來可以使學(xué)生的思維變得活躍，二來能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

由于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的年齡基本都在10歲左右，求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)，因此在教學(xué)中要充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂中多進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，通過多種教學(xué)手段使課堂內(nèi)容變得豐富，為學(xué)生提供操作直觀材料的機(jī)會(huì)，通過一系列的實(shí)踐操作，學(xué)生的參與意識(shí)、思維能力、創(chuàng)新能力都得到提高，學(xué)生也自然學(xué)會(huì)用自己掌握的知識(shí)對(duì)實(shí)際遇到的問題進(jìn)行解決。在無意的狀態(tài)下，學(xué)生在操作中逐漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律、選擇方法、總結(jié)特征、掌握方法，在實(shí)際體驗(yàn)中不斷想象和創(chuàng)造，擺脫了數(shù)學(xué)的枯燥與乏味，使其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣都得到提升。

通過對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的研究，在數(shù)學(xué)課堂中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師通過轉(zhuǎn)化角色，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。通過對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，與多媒體等豐富的教學(xué)方式相結(jié)合，在教學(xué)中設(shè)置各種猜疑，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體的作用，使其在玩樂中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］何艷.提高小學(xué)數(shù)學(xué)興趣法教學(xué)的探究［J］.讀寫算：教研版，2013（05）.

［2］索朗旺加.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)［J］.讀與寫：上，下旬，2013（07）.

［3］秦虎珍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)新方法［J］.新一代：下半月，2013（04）.

第3篇：四年級(jí)下數(shù)學(xué)總結(jié)范文

【輔導(dǎo)內(nèi)容】：所有文化科，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物等科目; 各年級(jí)奧數(shù)、奧英等。

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【上課時(shí)間】：周一至周日 早9點(diǎn)至晚9點(diǎn) (可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整輔導(dǎo)時(shí)間)

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1.學(xué)習(xí)計(jì)劃100%“私人訂制”

對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行全方位測(cè)試。根據(jù)測(cè)試情況，制定教育培養(yǎng)方向、個(gè)性化教學(xué)方案、輔導(dǎo)計(jì)劃。

2.注重思維習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生“舉一反三”

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，學(xué)習(xí)過程中各個(gè)階段學(xué)習(xí)重點(diǎn)不盡相同。教導(dǎo)學(xué)生“化整為零”，定點(diǎn)突破，養(yǎng)成良好思維方式，避免一勞永逸。

3.“私家”老師專職輔導(dǎo)

專職老師跟進(jìn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀況實(shí)時(shí)掌握，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解情況，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃。

西安聚智堂校區(qū)分布

第4篇：四年級(jí)下數(shù)學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 年級(jí) 教育 教學(xué) 重點(diǎn)

時(shí)間過得飛快！轉(zhuǎn)眼間四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)悄悄開始，面臨著知識(shí)難度的加深，孩子成長(zhǎng)階段的叛逆，家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)輔導(dǎo)的監(jiān)管真空。我們必須認(rèn)真審視小學(xué)四年級(jí)在整個(gè)小學(xué)階段所起到的重要作用。四年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)開學(xué)一個(gè)多月了，下面我就從一位語文教師的角度談一下四年級(jí)的教育教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

一、目前小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)中的誤區(qū)

需要明確一點(diǎn)，只有在認(rèn)識(shí)了目前小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)中的誤區(qū)之后，才能有的放矢地進(jìn)行相應(yīng)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的構(gòu)建。

1.升學(xué)壓力促使小學(xué)語文教學(xué)仍以應(yīng)試為導(dǎo)向

小學(xué)仍面臨著局部區(qū)域內(nèi)的升學(xué)壓力，這就使得對(duì)小學(xué)語文教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，主要取決于學(xué)生的測(cè)試成績(jī)；測(cè)試成績(jī)的效果，又直接與教師的工作績(jī)效掛鉤。因此，無論從客觀還是主觀因素上來看，這些都阻礙了小學(xué)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的展開。所外化的表現(xiàn)形態(tài)便是：在語文教學(xué)過程中，教師非常突出知識(shí)點(diǎn)的講授，而忽視了語文本身的人文性特征。

2.傳統(tǒng)課程的設(shè)計(jì)限制了小學(xué)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的開展

正如上文所述，受主客觀因素的制約，小學(xué)語文教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。然而，傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的固化又進(jìn)一步限制了上述實(shí)踐的開展。通常情況下，小學(xué)語文課本的版本在較長(zhǎng)期不會(huì)發(fā)生變更。這在方便教師教學(xué)的同時(shí)，又導(dǎo)致了教師在教學(xué)模式上的固化。固化的模式限制了教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，當(dāng)然，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也就無從開展。

二、排在學(xué)習(xí)之前的是行為與習(xí)慣的養(yǎng)成教育

四年級(jí)開學(xué)后的第一節(jié)音樂課，音樂老師因班級(jí)內(nèi)個(gè)別同學(xué)紀(jì)律差而無法進(jìn)行正常教學(xué)。這節(jié)課，音樂老師找到我說：這個(gè)集體在三年級(jí)結(jié)束時(shí)還是年級(jí)組紀(jì)律最好的班級(jí)，可是現(xiàn)在……當(dāng)時(shí)我很傷心，而個(gè)別同學(xué)還在座位里不以為然，開心地笑著；接下來幾周的音樂課上，又有兩名女生在音樂課上看課外書；9.30日最后一天的xx課堂上，兩名同學(xué)私底下交流說不愿意上xx課，被其中一個(gè)孩子告發(fā)了，結(jié)果場(chǎng)面無法控制；開學(xué)第一個(gè)月里，班級(jí)里xx男生因?yàn)樯舷聵羌o(jì)律很差，至少被抓有六十次，平均一天被抓兩次。（我給大家分析一下上下樓可能存在的安全隱患：如果一個(gè)人下樓時(shí)推擠別人下樓，很可能推到前面下樓的同學(xué)，后面的同學(xué)蜂擁而至，一起踩踏事故就在眼前。如果前面是個(gè)一二年級(jí)的弟弟妹妹，我們一旦把人家推傷，就算是有理也難辨，因?yàn)槲覀兪撬哪昙?jí)的哥哥姐姐。）

剛才說的幾點(diǎn)是四年級(jí)開學(xué)初發(fā)生在班級(jí)的幾個(gè)發(fā)人深思的案例。說出來讓家長(zhǎng)們引以為戒，回去后對(duì)孩子進(jìn)行提醒。

三、加強(qiáng)作業(yè)的檢查，與孩子課業(yè)專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)

許多家長(zhǎng)中熱議著這樣一個(gè)話題，低年段孩子的作業(yè)沒有必要給他檢查，每天的作業(yè)讓他自己做完了就可以。這句話我想徹底地分析一下。A、對(duì)于當(dāng)階段的班級(jí)孩子來講，這句話適合30――40的孩子，對(duì)于那些低年段已經(jīng)養(yǎng)成良好做作業(yè)習(xí)慣的孩子，他們獨(dú)立完成作業(yè)中的基礎(chǔ)部分是不成問題的，但是這其中提高的部分，還需要家長(zhǎng)方法切入上的指導(dǎo)（譬如：數(shù)學(xué)奧數(shù)題的拔高題指導(dǎo);語文寫作中的修辭、升華，病句的修改等；英語課文內(nèi)容對(duì)話的練習(xí)，聽力的訓(xùn)練等），都需要家長(zhǎng)的幫助才能得到更大地提高。B、對(duì)于更多的孩子我們就需要在孩子做作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成方面大下功夫，這里千萬不要完全陪著孩子，這樣孩子永遠(yuǎn)會(huì)有依賴感，不自信感。這里的檢查作業(yè)是指對(duì)孩子作業(yè)的度上。（剛才提到的孩子我們可以就提高部分大做文章，而現(xiàn)在，我們既要把握住基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確度，又要適當(dāng)兼顧拔高部分的指導(dǎo)。）c、這兩點(diǎn)之外還有極個(gè)別學(xué)生我們就要以認(rèn)真、高質(zhì)量完成作業(yè)為最終目的，嚴(yán)格保證基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)中沒有錯(cuò)誤，然后在家長(zhǎng)得指導(dǎo)下，對(duì)當(dāng)天所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，有目的性地對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。

作為向高年段轉(zhuǎn)折的重要年段，如何讓四年級(jí)的孩子喜歡上做作業(yè)，喜歡檢查作業(yè)，這里總結(jié)了四點(diǎn)方法，大家不妨可以嘗試一下：

1、表揚(yáng)當(dāng)先，做好情感鋪墊

讓孩子檢查作業(yè)之前，家長(zhǎng)最好針對(duì)孩子當(dāng)日的作業(yè)找出幾個(gè)閃點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，比如字體，書寫工整程度等。只要表揚(yáng)，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子被表揚(yáng)之后，才會(huì)更愿意接受你接下來提出的要求。有時(shí)我的做法就是抓住孩子們的字跡大做文章，這點(diǎn)觸動(dòng)，讓他當(dāng)日作業(yè)完成起來都信心百倍。

2、縮小范圍，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

現(xiàn)在孩子普遍作業(yè)量很大，如果在他好不容易完成作業(yè)之后，你

再進(jìn)行全面檢查，無論對(duì)于孩子，還是家長(zhǎng)，都是一種負(fù)擔(dān)。而作業(yè)，是一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，整個(gè)過程充滿了發(fā)現(xiàn)的樂趣。與其相比，檢查作業(yè)顯得很枯燥。所以在檢查作業(yè)中，我們直接告訴孩子出錯(cuò)的題目，幫他尋找出錯(cuò)的原因，并一起歸納這一類題的做題方法。這樣縮小了檢查的范圍，孩子的精神壓力會(huì)放松許多，孩子對(duì)檢查作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、放寬時(shí)間，切忌急于求成

低年級(jí)的孩子由于受到知識(shí)與能力的限制，孩子對(duì)自己完成的作業(yè)可能發(fā)現(xiàn)不了錯(cuò)誤在哪里。這時(shí)，一旁的家長(zhǎng)可能會(huì)心煩急躁，千萬不要在此時(shí)對(duì)孩子大喊大叫，我們可以等孩子完成這項(xiàng)作業(yè)，讓他自己進(jìn)行細(xì)心的自查，只要他能自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之所在，我們的等待是值得的。因?yàn)楹⒆釉跈z查中經(jīng)歷了“眾里尋他千百度”的過程，在記憶里留下來深刻的印象，以后就會(huì)避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。

4、總結(jié)歸納，做好點(diǎn)評(píng)工作

第5篇：四年級(jí)下數(shù)學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：四年級(jí)數(shù)學(xué)；三角形；內(nèi)角和；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0218-01

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，掌握一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中擁有初步觀察能力、分析能力、操作能力和歸納能力。在"三角形的內(nèi)角和"教學(xué)實(shí)踐中，教師需結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象實(shí)際情況，以學(xué)生實(shí)際生活和認(rèn)知規(guī)律為切入點(diǎn)，圍繞"驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°"這一主線展開教學(xué)，幫助他們學(xué)習(xí)好這部分知識(shí)。

1.利用舊知復(fù)習(xí)回顧，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容

數(shù)學(xué)科目是一門特殊的課程，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要不斷積累和深化，知識(shí)前后具有明顯的關(guān)聯(lián)性，教師在講授新知識(shí)時(shí)可從舊知識(shí)著手，通過新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境。所以，在講授"三角形的內(nèi)角和"過程中，教師可利用舊知復(fù)習(xí)回顧順利導(dǎo)入新課內(nèi)容，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)三角形分類知識(shí)，出示三角板教具讓他們快速說出名稱，并結(jié)合生活素材列舉一些實(shí)際存在的三角形，諸如：彩旗、晾衣架、金字塔、三明治和警示牌等，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間的距離。接著，教師可提出問題：什么是三角形的內(nèi)角？通常所說的角即為三角形的內(nèi)角，為方便稱呼習(xí)慣用∠1、∠2和∠3來表示；什么是三角形的內(nèi)角和？即為一個(gè)三角形中三個(gè)內(nèi)角度數(shù)的和：∠1+∠2+∠3。這樣的設(shè)計(jì)目的是：由三角形的內(nèi)角引出三角形的內(nèi)角和，"∠1+∠2+∠3"的表示形式形象的體現(xiàn)出三內(nèi)角求和的關(guān)系。然后，教師可利用幾何畫板隨意拉動(dòng)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)，讓學(xué)生觀察隨著∠1逐漸變小，∠2、∠3發(fā)生怎樣的變化？隨著∠1逐漸變大，∠2、∠3又發(fā)生怎樣的變化？使他們猜想三角形的內(nèi)角和可能是一個(gè)固定值。

2.運(yùn)用自主探索形式，促使學(xué)生獲取新知

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行"三角形的內(nèi)角和"教學(xué)時(shí)，在利用舊知識(shí)引出新課內(nèi)容之后，讓學(xué)生猜想：三角形的內(nèi)角和是多少度？180度，為什么？引領(lǐng)他們親自驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°。教師應(yīng)設(shè)計(jì)探究主題：只對(duì)一種三角形進(jìn)行驗(yàn)證有說服力嗎？該怎么辦？要對(duì)三種三角形都進(jìn)行驗(yàn)證嗎？將學(xué)生分為多個(gè)小組親自動(dòng)手來驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°。此時(shí)，教師可提醒學(xué)生使用測(cè)量法、剪拼法和折拼法等方法來驗(yàn)證，其中測(cè)量法是利用量角器分別測(cè)量一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角，將測(cè)量數(shù)值進(jìn)行相加，不過可能存在誤差現(xiàn)象；剪拼法是在紙上畫出一個(gè)三角形，把三個(gè)內(nèi)角分別剪掉，將它們拼接在一起觀察是否是一個(gè)平角；折拼法則是想辦法把三角形的三個(gè)內(nèi)角湊到一起，利用剪和折的方法觀察三個(gè)內(nèi)角拼到一起是不是一個(gè)平角。另外，純粹的人為操作難免會(huì)出現(xiàn)一些誤差，教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用多媒體教學(xué)設(shè)備將三角形的三個(gè)內(nèi)角拼接在一起來驗(yàn)證。讓學(xué)生明白：隨著三角形形狀的改變，無論這三個(gè)內(nèi)角如何變化，它們的和始終是180°。如此，通過自主探索和動(dòng)手實(shí)踐的方式獲取新知識(shí)。

3.延伸知識(shí)升華情感，鞏固練習(xí)拓展應(yīng)用

在新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中提倡知識(shí)延伸和拓展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、思維能力和創(chuàng)新能力。在"三角形的內(nèi)角和"教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完新知識(shí)之后，教師可設(shè)計(jì)開放性問題：一個(gè)三角形里能含有兩個(gè)直角嗎？有沒有可能一個(gè)三角形里含有兩個(gè)鈍角？意圖是深化學(xué)生對(duì)"三角形的內(nèi)角和是180°"的認(rèn)識(shí)，讓他們知道一個(gè)三角形里最多只有一個(gè)直角或一個(gè)鈍角。接著提問：把這兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼組在一起，得到的新三角形的內(nèi)角和是多少度？目的是讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，獲得成功體驗(yàn)，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并提高他們靈活變通和歸納總結(jié)能力。然后，教師應(yīng)在課堂上設(shè)計(jì)一系列練習(xí)題，可利用畫圖法標(biāo)出三角形中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，求第三個(gè)角的度數(shù)；文字題：在一個(gè)三角形中，∠1是110°、∠2是35°，求∠3的度數(shù)。也可設(shè)計(jì)題目：等邊三角形的內(nèi)角是多少度；一個(gè)等腰三角形的頂角是80°，那么它的底角是多少度？在直角三角形其中一個(gè)銳角是25°，求另外一個(gè)銳角的度數(shù)。通過一系列練習(xí)題，幫助學(xué)生更好的掌握和應(yīng)用新知識(shí)。

4.總結(jié)

在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)"三角形的內(nèi)角和"教學(xué)活動(dòng)中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力、獲取新知識(shí)能力、分析和解決問題能力，以及交流與合作的能力等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周金艷.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)策略探討[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016，08：44.

第6篇：四年級(jí)下數(shù)學(xué)總結(jié)范文

一、為人師表，堅(jiān)定教育信念。

思想決定行動(dòng)。我忠誠于人民的教育事業(yè)，實(shí)踐黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，敬業(yè)愛生，為人師表，以校為家，團(tuán)結(jié)同事，服從分工,言行一致，以自己的品德和人格教育和感染學(xué)生。同時(shí)，注重政治理論、教育方針政策、法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、教師心理健康教育等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。認(rèn)真對(duì)待每周四全鎮(zhèn)的規(guī)定政治學(xué)習(xí)的時(shí)間和課余時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，把集體學(xué)習(xí)與自學(xué)結(jié)合起來，注重方法，學(xué)習(xí)有記錄，及時(shí)寫下心得體會(huì)。

二、以身作則，抓好質(zhì)量促發(fā)展。

無論我走到哪里，牢記教書育人是教師起碼的本分，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。在教學(xué)上，我貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，積極參加教育教學(xué)改革實(shí)踐，不斷更新教育教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、批改作業(yè)、檢測(cè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。在工作中，始終堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，注重自身素質(zhì)養(yǎng)成，做到為人師表，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，了解學(xué)生的喜怒哀樂，做學(xué)生的知心朋友，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主、賞識(shí)為主的工作方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。善于捕捉學(xué)習(xí)，生活中的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生能夠在愉悅的心情中找出并改正自己的缺點(diǎn)和不足。對(duì)于學(xué)困生和后進(jìn)生，我更是特別關(guān)愛，熱情鼓勵(lì)，耐心輔導(dǎo)，多找閃光點(diǎn)，我教育他們，幫助他們，讓他們感受到集體的溫暖，通過師生的關(guān)愛，奮發(fā)上進(jìn)，融入到集體之中，由于自己的努力，我所帶過的班級(jí)，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、班級(jí)和諧、有生氣，整體素質(zhì)提高的快，深受學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校信賴。

三、正確引領(lǐng)，讓師生健康成長(zhǎng)。

思想決定行為，習(xí)慣決定命運(yùn)。做為老師，如果不能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，那就是一種罪過。我組織學(xué)生先后制訂了各項(xiàng)班級(jí)規(guī)章制度，樹立學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。對(duì)德育、教學(xué)、體衛(wèi)、安全、美育、勞動(dòng)教育等目標(biāo)化、制度化，形成了規(guī)程；對(duì)班級(jí)管理、校園凈化綠化、學(xué)生行為規(guī)范管理等進(jìn)一步健全、量化，使班級(jí)各項(xiàng)制度更完善，崗位責(zé)任更明確，更能客觀、公正地衡量學(xué)生的各項(xiàng)工作業(yè)績(jī)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在什么事都提倡以人為本，那是講究人文關(guān)懷，并不是目無綱紀(jì)，想做什么就怎么做。我在班級(jí)的日常管理中，既體現(xiàn)靈活的人文關(guān)懷，更注重完善健全的管理制度，只要制度健全與公正，就能使學(xué)生在穩(wěn)定、有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)，只要每位學(xué)生嚴(yán)格按制度指導(dǎo)言行，就能保證教學(xué)活動(dòng)正常開展，形成良性循環(huán)，保障學(xué)生健康發(fā)展。

“立人為本，成志以學(xué)?！比伟嘀魅我詠?，我始終把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，用心去教導(dǎo)，對(duì)學(xué)校大大小小的工作都以身作則，樹立良好的模范形象。我嚴(yán)以律己，寬以待人，各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)帶頭落實(shí)，用實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作高效而有序進(jìn)行。我視教學(xué)質(zhì)量為生命，常告訴自己，教學(xué)質(zhì)量不能丟，與老師們共同學(xué)習(xí)，經(jīng)常深入課堂聽課，積極參與評(píng)課、說課和課題研究，及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，了解家長(zhǎng)需求。我以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)微笑，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，比如：我要求學(xué)生每周幫家里做一件家務(wù)，每餐由一個(gè)學(xué)生分餐，積極參與“慢車王”比賽活動(dòng)等，有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施了感恩教育、安全教育。

第7篇：四年級(jí)下數(shù)學(xué)總結(jié)范文

一、營造運(yùn)用語言的環(huán)境，拓展數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)的領(lǐng)域

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的講臺(tái)上，學(xué)生處于“演員”的位置，老師就成為數(shù)學(xué)練習(xí)的“導(dǎo)演”；在數(shù)學(xué)語言進(jìn)行引導(dǎo)的體育場(chǎng)上，學(xué)生就應(yīng)該是“運(yùn)動(dòng)員”，對(duì)應(yīng)的，老師在這之中起到了“教練員”的作用。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該以“教學(xué)是為了孩子”這一觀點(diǎn)進(jìn)行開展語言教學(xué)的課程，充分探究數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用，幫助學(xué)生把自己的思想大膽表述出來。為了提高孩子們的語言技巧，增加鍛煉機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有自己的想法，敢說，會(huì)說，愛說，教師可以采用多種方法進(jìn)行授課。例如讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述原題目，進(jìn)行小組討論，同桌互相講解等方法，從而使學(xué)生之間可以交流思想，也可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思維過程。教師在此過程中要著重調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各種感官，將眼、耳、口、腦、心結(jié)合在一起。在對(duì)于數(shù)學(xué)概念及公式的講解中，可以讓學(xué)生通過分析、運(yùn)用、理解等方法進(jìn)行自我總結(jié)，并進(jìn)行試題的練習(xí)。在幾何課程的教學(xué)中，教師可以采用具體直觀的事例進(jìn)行演變與操作，利用數(shù)學(xué)語言對(duì)其進(jìn)行講解，讓學(xué)生們可以直觀感受數(shù)學(xué)及語言結(jié)合的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)和語言學(xué)習(xí)的熱情，幫助提高成績(jī)及語言表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生以多種方式說

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)數(shù)學(xué)。低年級(jí)的學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，感覺思維超過形象思維，說話訓(xùn)練必須重視形象的感染。數(shù)學(xué)課上的插圖生動(dòng)活潑，富有童趣，正是培養(yǎng)語言完整性的好材料。如，在教學(xué)《10以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，我出示主題圖，讓學(xué)生說說圖中有什么，孩子們會(huì)說：“有花”“有草”“有小朋友在澆水”。說得很全面，但對(duì)于要解決的數(shù)學(xué)問題，這樣雜亂無章的表達(dá)是不夠的，所以我提問：“原來有幾人在澆花，又來了幾人？現(xiàn)在一共有幾人？小組先討論，說給你的小伙伴聽聽，看誰說得最清楚。”幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出：原來有3人在澆花，又來了2個(gè)，現(xiàn)在一共有5人。每個(gè)小組都派一位代表說一說。這里在老師的指導(dǎo)下，從情境中發(fā)現(xiàn)并且提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，讓多數(shù)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)讓學(xué)困生有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，樹立了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、小組討論，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)

小組討論是課堂中常用的一種方式，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽別人說的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，收到事半功倍的效果。例如：在講復(fù)合應(yīng)用題“學(xué)校舉行歌詠比賽，三年級(jí)參加24人，比四年級(jí)少16人，五年級(jí)參加的比三、四年級(jí)的總數(shù)多5人，五年級(jí)參加多少人？”時(shí)，我先提出如下問題讓學(xué)生思考：（1）題目中直接告訴我們哪個(gè)年級(jí)的人數(shù)？（2）要求是哪個(gè)年級(jí)的人數(shù)？它與誰有關(guān)系？（3）題目中關(guān)鍵是先求出哪個(gè)年級(jí)的人數(shù)？求四年級(jí)人數(shù)時(shí)容易犯什么錯(cuò)誤？然后根據(jù)題目要求讓全體學(xué)生說，先說給同位聽，并互相糾正語言中的毛病，再說給全班同學(xué)聽，并要求學(xué)生用語言表達(dá)時(shí)要有條理，說清楚，這樣大家的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。特別是在說到求四年級(jí)人數(shù)易犯哪些錯(cuò)誤時(shí)，我又提出：遇到類似“比四年級(jí)少16人”這樣的Z句敘述時(shí)，應(yīng)如何理解才可避免錯(cuò)誤？學(xué)生的積極性更高了，大家都能說出：首先要弄清誰比四年級(jí)少16人，四年級(jí)比三年級(jí)人數(shù)怎樣，待問題解決后，我又提出一個(gè)問題讓學(xué)生下課思考：根據(jù)這個(gè)題目的條件，還可以提出哪些問題，怎么解答？用這樣的方法來拓寬學(xué)生思路，達(dá)到舉一反三的目的。

四、巧用學(xué)具調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性

新課改新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要能夠運(yùn)用學(xué)具，通過學(xué)具的運(yùn)用，有利于啟發(fā)學(xué)生們動(dòng)手操作的能力。新課程下的新教材就突出了這一特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的實(shí)際操作，并能讓學(xué)生在教學(xué)操作過程中把思維用他們的語言表達(dá)出來。在教學(xué)中，學(xué)生遇到有余數(shù)除法的習(xí)題時(shí)，應(yīng)讓他們都動(dòng)手進(jìn)行操作一下，然后教師再去引導(dǎo)學(xué)生把操作的過程用語言表述出來，再讓學(xué)生去進(jìn)行有余數(shù)的除法訓(xùn)練。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的意義有比較直觀的認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)三角形面積公式時(shí)，我首先讓每個(gè)學(xué)生在課前準(zhǔn)備好兩個(gè)完全相同的三角形，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手拼成一個(gè)平行四邊形，然后讓學(xué)生說出求平行四邊形面積的方法：底乘以高。緊接著我再問：“如果求三角形面積該怎樣求？”這時(shí)，學(xué)生通過觀察很快看出：三角形面積正好等于拼成的平行四邊形面積的一半，所以三角形面積等于底乘以高除以2。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這樣的題型掌握起來非常容易，這樣他們的印象就會(huì)更加深刻了，學(xué)得更加輕松，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的思維的積極性。

五、訓(xùn)練表達(dá)思路，養(yǎng)成良好習(xí)慣

所謂思路，就是說思維的過程。課上要給每個(gè)學(xué)生說自己思路的機(jī)會(huì)，可以個(gè)人獨(dú)自小聲說，同桌之間練習(xí)說，六人小組互相說，在全班說等等。通過說，學(xué)習(xí)思維方法。長(zhǎng)此訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于陳述思路。如在應(yīng)用題教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言說清題意，表述數(shù)量關(guān)系、解題思路，按運(yùn)算意義口述列式根據(jù)、解題程序和解題方法。如教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題滄海號(hào)捕魚船五月份捕魚2400噸，六月份比五月份多捕了1/4。六月份捕魚多少噸？訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有序地說出解題思路：由關(guān)鍵句“六月份比五月份多捕了1/4"可知道是把五月份捕魚量當(dāng)作“1”，六月份捕魚的噸數(shù)就相當(dāng)于五月份的（1+1/4），要求六月份捕魚多少噸，就是求2400噸的（1+1/4）是多少，可根據(jù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算，列式為2400×（1+1/4）。又如教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，要學(xué)生說出解題程序，說出先算什么，后算什么。通過口述解題思路和解題程序，可以直接了解學(xué)生審題和理解題意的能力，便于教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。

六、教學(xué)語言要激勵(lì)，引領(lǐng)前行

激勵(lì)是激發(fā)和鼓勵(lì)，是通過某種刺激因素，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，挖掘潛能，發(fā)揮內(nèi)在潛力，從而努力實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的一種心理過程。堅(jiān)持在每一節(jié)課上，每一次討論、講解題目時(shí)，運(yùn)用規(guī)范的數(shù)學(xué)術(shù)語。教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用數(shù)學(xué)語言能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的解題思路、精密的邏輯思維能力，引領(lǐng)學(xué)生思維前行，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。在新課標(biāo)實(shí)施過程中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的解惑者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師要發(fā)揮情感因素的積極作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)，用真摯的感情感染學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，優(yōu)化教學(xué)效果。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多應(yīng)用數(shù)學(xué)語言呢？教師要起引領(lǐng)、示范的作用，學(xué)生潛移默化自然而然地會(huì)在課堂上嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)語言?？赡軇傞_始時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言應(yīng)用得不是很規(guī)范，但是，只要學(xué)生用了，就是進(jìn)步，就要表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的思維障礙，教師要用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生就知道該怎樣做了。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃?，都有自己的愛好、特長(zhǎng)，都有積極向上的要求，因此我們要善于用慧眼發(fā)現(xiàn)他們的稟賦和特長(zhǎng)，這對(duì)順利開展教學(xué)有益，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展也都大有益處。

第8篇：四年級(jí)下數(shù)學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：蘇教版；小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；教材

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）28-0061-01

新課改以來，江蘇省教學(xué)部門先后編寫發(fā)行了多套蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材。目前應(yīng)用的是課標(biāo)2011版數(shù)學(xué)教材，它凝結(jié)了眾多專家學(xué)者和一線教育工作者的心血，相比傳統(tǒng)教材，無論在教學(xué)理念或是內(nèi)容、形式上均具有更顯著的優(yōu)越性。在匯集一線教師實(shí)踐、感悟的基礎(chǔ)上，現(xiàn)攝取新、舊二套教材一至三年級(jí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較研究。

一、完善教學(xué)內(nèi)容的過程性，內(nèi)容增刪移動(dòng)更加合理

課標(biāo)2011版蘇教小學(xué)數(shù)學(xué)教材調(diào)整最直觀的一點(diǎn)變化就是：開本大了，單元少了，體例變了，內(nèi)容結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。當(dāng)然，教師更應(yīng)當(dāng)注意其中發(fā)生的隱性變化，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容更具連貫性，內(nèi)容編排更加符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等。在課程內(nèi)容編排方面，更加注重突出知識(shí)點(diǎn)實(shí)質(zhì)，比如統(tǒng)計(jì)圖取消箭頭，幾何部分知識(shí)點(diǎn)按照體、面、線、點(diǎn)的結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行編排，等等。課標(biāo)2011版蘇教教材更加尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容表述以及教學(xué)方式上有了更多改變，比如“平行”概念中“在同一平面內(nèi)”的表述改變?yōu)椤跋襁@樣”、選擇并豐富適合低年級(jí)學(xué)生的素材（童話、情境圖等）以引發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)。其中，課標(biāo)2011版教材在“你知道嗎”專欄，為學(xué)生們講解了很多數(shù)學(xué)應(yīng)用的背景材料和數(shù)學(xué)史料。例如二下教學(xué)單元中，講解時(shí)間單位時(shí)，學(xué)生們從中了解歷史長(zhǎng)河中計(jì)時(shí)工具的演變發(fā)展；認(rèn)識(shí)方向時(shí)，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的方向判斷知識(shí)；等等。學(xué)習(xí)難度也有所降低，比如實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)部分的“觀察物體”整合后移至四年級(jí)上冊(cè)，“運(yùn)動(dòng)與身體變化（統(tǒng)計(jì)）”移動(dòng)到四年級(jí)上冊(cè)，“24時(shí)計(jì)時(shí)法”“年月日”合并到三下集中學(xué)習(xí)等。

二、加強(qiáng)直觀和操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生解決問題的興趣與策略意識(shí)

1. 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容彈性，設(shè)置豐富的“動(dòng)手”專欄內(nèi)容

為了增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容彈性，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能從教學(xué)中取得進(jìn)步，新課標(biāo)2011版教材設(shè)置并不斷豐富了專欄內(nèi)容，如“動(dòng)手做”“思考題”“綜合與實(shí)踐”等欄目就是其中的典型。教材修訂的很重要的一方面，就是精心選擇調(diào)整“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索更加貼近兒童的生活、所知所感，啟發(fā)學(xué)生從中進(jìn)行有條理、有深度的思考，活躍氛圍，進(jìn)而有效促進(jìn)教與學(xué)方式的改善。其中，二年級(jí)上冊(cè)安排的兩次“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，包括“有趣的七巧板”“我們身體上的‘尺’”。前者在實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上有所變動(dòng)，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生操作的自主性。至于后者則安排在“厘米和米”單元后進(jìn)行教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體“尺”的概念，經(jīng)歷身體“尺”量常見物體等過程之后，使學(xué)生獲得長(zhǎng)度測(cè)量的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣。

2. 設(shè)置數(shù)據(jù)收集和整理知識(shí)單元，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維

關(guān)注與發(fā)展學(xué)生解決問題的策略，是蘇教版教材編排的特色之一。新課標(biāo)2011版教材在“發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念”這一方面，其特點(diǎn)有四：（1）經(jīng)歷標(biāo)準(zhǔn)分類的過程。分類是數(shù)據(jù)整理的基本方法，在一年級(jí)上冊(cè)初步接觸簡(jiǎn)單分類方法的基礎(chǔ)上，該單元單獨(dú)安排例題教學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生從數(shù)據(jù)整理的體驗(yàn)切身體會(huì)到分類標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果之間的聯(lián)系。（2）經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過程。新教材知識(shí)點(diǎn)更加關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的解決，教學(xué)內(nèi)容提出了諸多方法幫助學(xué)生了解不同數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法。比如，最喜歡的體育活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)、匯總課程表中各學(xué)科出現(xiàn)頻次等。這些涉及調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、資料查閱的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)整理活動(dòng)，有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠使學(xué)生從生活化、問題化的知識(shí)情境中更清晰地體驗(yàn)、掌握數(shù)據(jù)收集的一般過程和方法。（3）經(jīng)歷自述數(shù)據(jù)分類的過程。為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維，新教材將統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量等知識(shí)點(diǎn)延后至四年級(jí)學(xué)習(xí)，在第一學(xué)段則選擇引導(dǎo)學(xué)生自述數(shù)據(jù)分類的方法進(jìn)行教學(xué)。這不僅為學(xué)生描述數(shù)據(jù)提供了更具開放性的思路，也有助于學(xué)生歸納總結(jié)數(shù)據(jù)分類的過程和方法，使其產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的興趣。（4）經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析過程。發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，是統(tǒng)計(jì)單元編排的核心思路。為此，單元末尾設(shè)計(jì)了相關(guān)問題，要求學(xué)生思考數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從數(shù)據(jù)分析中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的廣泛性。

三、啟發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展合情推理能力

新版教材更加重視探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，希望通過難易度適中的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生初步感悟由個(gè)別現(xiàn)象概括出一般數(shù)學(xué)結(jié)論的過程和方法，進(jìn)而獲得簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的探究經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)合情推理能力的初步發(fā)展。這一教育理念，在二上“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法（二）”、三下探索乘法計(jì)算規(guī)律的專題活動(dòng)等處均有所體現(xiàn)。比如前者就安排有練習(xí)，學(xué)生聯(lián)系圖示，比較計(jì)算結(jié)果以及圖形陰影和空白面積的變化。經(jīng)過一番思考與模擬計(jì)算，多數(shù)學(xué)生就能夠從中發(fā)現(xiàn)圖形和算式之間的聯(lián)系，在總結(jié)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的過程中獲得樂趣，探究、創(chuàng)造的意識(shí)也得到了發(fā)展和提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，掌握教材編排、教育理念的變化并深入挖掘相關(guān)知識(shí)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅可以活躍學(xué)習(xí)氛圍，更有助于學(xué)生實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用水平的提升，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：四年級(jí)下數(shù)學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育科學(xué)課程低幼銜接

一、幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化角色

小學(xué)生一旦進(jìn)入四年級(jí)，無論是生理還是心理都會(huì)發(fā)生極大的改變，部分小學(xué)生四年級(jí)就進(jìn)入了青春期，對(duì)學(xué)習(xí)、生活的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生前所未有的改變，在日常學(xué)習(xí)生活中新的煩惱也應(yīng)運(yùn)而生。教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在小學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)積極做好小學(xué)生的角色引導(dǎo)工作，幫助小學(xué)生快速轉(zhuǎn)化角色，讓小學(xué)生能夠正確面對(duì)角色的變化，正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，懂得幫助他人，關(guān)心集體。科學(xué)課程對(duì)于剛深入四年級(jí)的小學(xué)生而言，這是一門全新的課程，在以往的學(xué)習(xí)生活中他們從未接觸過。小學(xué)生在接觸新的教學(xué)課程時(shí)在好奇心的作用下，會(huì)對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生一定的新奇心理，同時(shí)還會(huì)對(duì)新課程產(chǎn)生一定的抵觸心理。為確保小學(xué)生能夠順利開展科學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師需要利用巧妙的語言對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，借助小學(xué)生的好奇新，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，根據(jù)科學(xué)課程的教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生開展一系列具有生活化、趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，幫助小學(xué)生轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)環(huán)境。

二、幫助學(xué)生調(diào)整心理

每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的，各有所長(zhǎng)、各有所短，小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)過程，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，幫助學(xué)生調(diào)整心理，使小學(xué)生能夠?qū)ψ陨戆l(fā)展有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)以及新的定位?？茖W(xué)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。通常情況下，男生比女生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)具有較高的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)教師組織學(xué)生開展小組活動(dòng)時(shí)，處于男女生互助的考慮，將男女生結(jié)合到一起進(jìn)行分組，因男生實(shí)踐能力強(qiáng)于女生，在教學(xué)實(shí)踐過程男生的反映速度、操作技能往往優(yōu)于女生，導(dǎo)致女生在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)往往無法發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，久而久之產(chǎn)生一定的自卑心理。為避免這一現(xiàn)象的發(fā)展，教師在組織學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，需要積極做好學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)工作，將“團(tuán)結(jié)合作”思想傳遞給學(xué)生，讓男生女生能夠在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中根據(jù)自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)，科學(xué)做好組內(nèi)分工，使每一位學(xué)生均能夠參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，通過開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)提高小組成員之間的合作意識(shí)，通過小科學(xué)自然組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓小學(xué)生能夠在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作，培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)精神，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)保證科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)能夠順利展開。

三、幫助學(xué)生順應(yīng)變化

小學(xué)生升入四年級(jí)后開始學(xué)習(xí)科學(xué)課程。因科學(xué)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與開放性，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法與其他課程的授課方法有所不同，小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過程會(huì)產(chǎn)生無所適從的感覺。當(dāng)然科學(xué)課程與其他課程之間的差異不僅僅表現(xiàn)在教師的教學(xué)方法上，還表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、課堂的教學(xué)密度以及課時(shí)的安排上。在語文、數(shù)學(xué)等教學(xué)活動(dòng)中，其理論知識(shí)主要依靠教師講授，學(xué)生長(zhǎng)期處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位；科學(xué)課程需要依靠教師引導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位對(duì)新知識(shí)與新技能進(jìn)行探索，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。為此，在科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師需要利用多種教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一位小學(xué)生均能夠在教師的教學(xué)引導(dǎo)下積極主動(dòng)的開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。