廣告設(shè)計(jì)教案精選(九篇)
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第1篇：廣告設(shè)計(jì)教案范文
在新的經(jīng)濟(jì)形式發(fā)展下，市場(chǎng)對(duì)于設(shè)計(jì)在消費(fèi)人群的要求越來(lái)越細(xì)化，怎樣抓住市場(chǎng)的脈絡(luò)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，以及怎樣使學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)人主體性，也就成了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告理論教學(xué)的重點(diǎn)。高校中廣告理論課既是對(duì)不同地域、規(guī)模等因素的市場(chǎng)研究的理論總結(jié)，又是進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)要求。但是適合我國(guó)國(guó)情的廣告市場(chǎng)研究案例比較缺乏，案例教學(xué)的方法和手段還需要改進(jìn)，熟練運(yùn)用案例教學(xué)的教師稀缺，可供分享的案例庫(kù)也比較少。由于我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，廣告市場(chǎng)理論研究案例教學(xué)在我國(guó)還處在探索和發(fā)展階段，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育需要緊密地結(jié)合市場(chǎng)運(yùn)作實(shí)際。通過(guò)廣告理論案例教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)市場(chǎng)運(yùn)作管理知識(shí)，分析市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)運(yùn)作的實(shí)際問(wèn)題，是深入理解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告理論，提高設(shè)計(jì)市場(chǎng)效能有效途徑。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的主要是企業(yè)市場(chǎng)部門和設(shè)計(jì)事務(wù)所復(fù)合型、應(yīng)用型的高級(jí)專門人才，這一目的決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的廣告理論教學(xué)方法不同于研究型教學(xué)以理論性、描述性和介紹性為主的模式，也不同于廣告理論專業(yè)的教學(xué)，而是著重實(shí)際能力培養(yǎng)、理論和實(shí)踐交融貫通，要以案例教學(xué)為平臺(tái)，以案例分析為工具，為設(shè)計(jì)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。案例教學(xué)是關(guān)系到學(xué)生對(duì)市場(chǎng)運(yùn)作掌握情況及應(yīng)用到有效視覺(jué)傳達(dá)的關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是對(duì)理論知識(shí)的記憶，而是從案例中總結(jié)規(guī)律，在市場(chǎng)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，這就決定了教師不能只拿著學(xué)術(shù)性講稿走上講臺(tái)，而是要把理論知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成對(duì)圖形語(yǔ)言及其敏感的設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠聽(tīng)得懂的、易理解的、形象化的語(yǔ)言，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，自主地參與市場(chǎng)模擬教學(xué)。
中國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育應(yīng)該是從20世紀(jì)70年代末就開(kāi)始了，特別是在20世紀(jì)90年代末期以來(lái)，在國(guó)家“高等教育產(chǎn)業(yè)化”政策的引導(dǎo)下，在制造業(yè)迅速發(fā)展后對(duì)設(shè)計(jì)人才需求大增的就業(yè)市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)下，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅速擴(kuò)張。在進(jìn)入21世紀(jì)后的今天，中國(guó)已經(jīng)成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大國(guó)。廣告理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是助推設(shè)計(jì)專業(yè)化成長(zhǎng)、提升學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。而廣告理論教學(xué)卻存在以下問(wèn)題。
一、為完成任務(wù)而學(xué)，缺少針對(duì)性
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要以有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生為主，他們通過(guò)專業(yè)術(shù)科加試進(jìn)入大學(xué)，他們對(duì)圖形語(yǔ)言有著獨(dú)到的敏銳性，但也存在對(duì)數(shù)字統(tǒng)計(jì)、邏輯思維等的不足。廣告理論知識(shí)主要涉及營(yíng)銷專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)，這些專業(yè)都具有一定的邏輯性，要求學(xué)生有對(duì)數(shù)字的分析、整理、判斷的能力。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要使設(shè)計(jì)市場(chǎng)化、大眾化，就要去學(xué)習(xí)廣告理論知識(shí)，這也就導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師為完成教學(xué)任務(wù)而教，學(xué)生為修夠?qū)W分而學(xué)的怪現(xiàn)象。老師拿出對(duì)其他廣告專業(yè)(企業(yè)管理、營(yíng)銷學(xué)等)的教學(xué)方法去講授，就很難使學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生真正掌握廣告理論知識(shí)，并應(yīng)用于設(shè)計(jì)中;而學(xué)生也會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)為是理論課就采用聽(tīng)一聽(tīng)、記一記、背一背的學(xué)習(xí)方法，在以后的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中也很難想起老師講過(guò)的內(nèi)容、舉過(guò)的例子。最后教學(xué)結(jié)果就是老師不能因材施教是導(dǎo)致廣告理論課與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課的各自獨(dú)立的主要原因。
二、廣告案例魚(yú)龍混雜，缺少系統(tǒng)化
學(xué)校為教師提供理論學(xué)習(xí)材料，有一半以上屬于課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀類，優(yōu)秀案例類材料占26.5%，而對(duì)于學(xué)生最喜歡讀的學(xué)習(xí)材料是案例類的材料。而有關(guān)案例教材大多是借西方之石，如某些廣告叢書(shū)中的案例都是針對(duì)美國(guó)公司日常市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)所做的總結(jié)，并沒(méi)有真正做到所謂的針對(duì)中國(guó)市場(chǎng)的量體裁衣的案例資源庫(kù)，在開(kāi)發(fā)本土化的教學(xué)案例方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)然也不乏有一些國(guó)內(nèi)的廣告推廣案例、活動(dòng)案例、營(yíng)銷案例，但是仔細(xì)推敲一下會(huì)發(fā)現(xiàn)這些案例有些是套用國(guó)外的優(yōu)秀廣告案例的形式，沒(méi)有看到本土消費(fèi)人群的心理接受程度，也就是在本土創(chuàng)意的非本土廣告;還有一些是被稱作“惡俗”廣告的推廣，這些“惡俗”廣告只是想要通過(guò)循環(huán)播出來(lái)麻痹受眾的大腦記憶，以達(dá)到產(chǎn)品推廣的目的，這種廣告可能在某種程度上適應(yīng)當(dāng)前的消費(fèi)人群審美需要，會(huì)達(dá)到對(duì)目標(biāo)受眾的有效訴求，但是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然廣告達(dá)到了目的，可這并不是優(yōu)秀的廣告案例(是否需要具體闡述)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在研讀案例材料時(shí)，或者看這個(gè)案例是哪一類型(活動(dòng)類、營(yíng)銷類還是創(chuàng)意類)，或者結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)只看這個(gè)媒體的表現(xiàn)手法，而不是結(jié)合理論知識(shí)做系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
綜合上述兩點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告理論教學(xué)表面化、形式化和低效性確實(shí)是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這些問(wèn)題存在的原因，有的源自主觀的認(rèn)識(shí)層面，有的源自客觀的實(shí)踐層面。如何解決這些問(wèn)題呢?
首先，在目標(biāo)定位上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告理論課教學(xué)應(yīng)著力于長(zhǎng)效性的動(dòng)態(tài)運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，從教學(xué)層面轉(zhuǎn)變教與學(xué)的教學(xué)行為入手，通過(guò)市場(chǎng)—設(shè)計(jì)— 實(shí)踐多樣化的學(xué)習(xí)方式，拉動(dòng)學(xué)習(xí)觀念、參與觀念、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教師與文本、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、教師與學(xué)生、學(xué)生與企業(yè)之間的對(duì)話和互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放、學(xué)習(xí)途徑的多樣、學(xué)習(xí)方式的個(gè)性、學(xué)習(xí)行為的自主、學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)，凸顯學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效和長(zhǎng)效，最終為學(xué)生的設(shè)計(jì)市場(chǎng)化奠定基礎(chǔ)。
其次，學(xué)校要在對(duì)廣告理論課教授內(nèi)容進(jìn)行重新定位的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)空，走出被動(dòng)低效。建議從以下方面入手：
學(xué)習(xí)領(lǐng)域由片面狹窄走向豐富多元。改變片面的廣告理論即遠(yuǎn)離教育實(shí)踐的純學(xué)術(shù)性教育論述的認(rèn)識(shí)，讓講授廣告理論課的教師定期在企業(yè)設(shè)計(jì)部門或設(shè)計(jì)事務(wù)所鍛煉，或者讓教師積極參與設(shè)計(jì)科研課題，讓缺乏在設(shè)計(jì)部門工作經(jīng)歷的教師有能力教出鮮活的、具有本土地域特色的廣告案例。另外，聘請(qǐng)公司或企業(yè)設(shè)計(jì)人員擔(dān)任廣告理論課的兼職教師也是很好的選擇。拓寬了教師和學(xué)生的視野。
學(xué)習(xí)途徑由單向灌輸走向互動(dòng)共享。改變單向的“聽(tīng)—記—背”的學(xué)習(xí)形式，開(kāi)掘多種學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生帶著課堂學(xué)習(xí)到的理論概念進(jìn)行有目的的市場(chǎng)調(diào)查，從市場(chǎng)中學(xué)習(xí)，豐富書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)與不同人群的溝通能力，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與市場(chǎng)消化、書(shū)本研讀與市場(chǎng)領(lǐng)悟、獨(dú)立學(xué)習(xí)與交流共享的有機(jī)有效的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。
學(xué)習(xí)形式從被動(dòng)走向多樣自主。改變僵死的老師講—學(xué)生聽(tīng)的一步到位的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)形式采用三步走，第一階段是以老師講為主。老師進(jìn)行案例教授時(shí)不再全部提出自己的觀點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的、全面的、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度自己去評(píng)議一些優(yōu)秀的廣告案例，達(dá)到師生互動(dòng)。第二階段是以學(xué)生作為主。課后學(xué)生組成設(shè)計(jì)小組，模擬設(shè)計(jì)事務(wù)所的形式進(jìn)行任務(wù)分工，跑市場(chǎng)、做調(diào)查、面對(duì)面地去和不同人群溝通，各自分析整理資料后再進(jìn)行小組討論，小組里每個(gè)成員都行動(dòng)起來(lái)，使他們有了要表達(dá)自己調(diào)查結(jié)果的欲望，小組成員活躍的思維彼此的腦筋激蕩，在這個(gè)過(guò)程中消化理論知識(shí)。第三階段是以老師聽(tīng)為主。老師要仔細(xì)聽(tīng)學(xué)生的調(diào)查分析情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪些知識(shí)掌握偏移，案例分析有沒(méi)有誤導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生是否有套用案例的情況。這種三步走的學(xué)習(xí)形式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化。
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告理論課教學(xué)需要強(qiáng)化改進(jìn)案例教學(xué)，這是幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，強(qiáng)化廣告邏輯分析能力，改變藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生頭腦中認(rèn)為的設(shè)計(jì)只是圖形語(yǔ)言傳達(dá)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。廣告理論課的教學(xué)關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能否適應(yīng)市場(chǎng)腳步，能否在畢業(yè)后面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)不陌生，并且能面對(duì)不同受眾群體適時(shí)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖。所以要提高對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告理論課教學(xué)的重視。
第2篇：廣告設(shè)計(jì)教案范文
關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì) 藝術(shù)培養(yǎng) 教育模式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）08（a）-0100-02
1 廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
廣告行業(yè)的快速發(fā)展，也促進(jìn)了我國(guó)高等院校相關(guān)專業(yè)的蓬勃發(fā)展。從廈門大學(xué)1983年創(chuàng)辦第一個(gè)廣告專業(yè)以來(lái)，我國(guó)廣告相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)已經(jīng)發(fā)展了30多年，目前國(guó)內(nèi)有超過(guò)200多所高校開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)。這些畢業(yè)生，在一定程度上滿足了近年來(lái)國(guó)內(nèi)廣告行業(yè)對(duì)人才的需求，但是在廣告設(shè)計(jì)相關(guān)教育過(guò)程和結(jié)果中，還是有一些偏差，主要表現(xiàn)如下。
1.1 廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程安排有些課程學(xué)用不一、用學(xué)相悖，不夠?qū)嵱?/p>
國(guó)內(nèi)在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置時(shí)，很多學(xué)校有跟風(fēng)辦學(xué)的情況，有很多廣告設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)在不同所屬院系，有很多學(xué)校在辦學(xué)時(shí)，不從需求出發(fā)，而是根據(jù)自身師資狀況設(shè)置課程，培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)不夠?qū)I(yè)，也不夠?qū)嵱?，很難勝任廣告設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)工作，出現(xiàn)“學(xué)什么，卻不一定干什么”的現(xiàn)象。
1.2 自我辦學(xué)，不與企業(yè)聯(lián)系，廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐停留在課堂，實(shí)踐作業(yè)不實(shí)用
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)除了必備的設(shè)計(jì)理論和技術(shù)以外，更多的學(xué)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)該是商業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，但很多學(xué)校往往將理論教育、應(yīng)試教育作為考核辦法，缺乏與廣告公司和廣告企業(yè)的交流合作，學(xué)生參與相關(guān)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，實(shí)踐作業(yè)小兒科現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)企業(yè)較難。
企業(yè)與學(xué)校的雙方面接軌，是當(dāng)今社會(huì)的需要也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。市場(chǎng)的主體是企業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)性的市場(chǎng)要求有充滿活力和競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)。現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)要生存和發(fā)展，就必須走向人才市場(chǎng)、技術(shù)市場(chǎng)和信息市場(chǎng)，引進(jìn)人才、引進(jìn)技術(shù)、掌握最新信息。而作為服務(wù)一線人才培養(yǎng)的學(xué)校，是主要的人才市場(chǎng)、技術(shù)市場(chǎng)和信息市場(chǎng)，在新技術(shù)革命中起著支撐作用，因此企業(yè)與學(xué)校的雙方面接軌，尋找人才資源、技術(shù)資源和信息資源；高校要生存和發(fā)展，就必須求得企業(yè)的支持，通過(guò)人才流動(dòng)，科技成果轉(zhuǎn)化，籌措發(fā)展資金，同時(shí)進(jìn)一步促成專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的修訂。
1.3 廣告設(shè)計(jì)專業(yè)任課教師技術(shù)水平有待提高
有很多高校，本身就是在師資和設(shè)施不太健全的情況下匆匆上馬廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，一方面有些學(xué)校教授設(shè)計(jì)專業(yè)的教師以前就是諸如中文、國(guó)畫等專業(yè)轉(zhuǎn)行的，他們本身廣告行業(yè)了解就有限。另一方面，近些年來(lái)有很多傳媒大學(xué)或藝術(shù)設(shè)計(jì)出身的教師走向任課崗位，但由于國(guó)內(nèi)專業(yè)發(fā)展的匆忙性，這些年輕的教師也大多沒(méi)有商業(yè)廣告設(shè)計(jì)的經(jīng)歷，甚至自身技術(shù)也停留在自己大學(xué)時(shí)代，更多的是擅長(zhǎng)理論講述，照本宣科嚴(yán)重。
1.4 廣告設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，學(xué)習(xí)不積極
由于現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)廣告設(shè)計(jì)行業(yè)就業(yè)比較靈活，私營(yíng)企業(yè)廣告公司占絕大部分，廣告待遇差距較大，工作不穩(wěn)定性也較大，使得一部分學(xué)生認(rèn)為廣告設(shè)計(jì)專業(yè)比進(jìn)入大型國(guó)企類的工程類專業(yè)要差，學(xué)生本身對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏認(rèn)同感和自豪感，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的過(guò)程中，提前確定自己畢業(yè)的方向，如選擇考公務(wù)員或者轉(zhuǎn)行進(jìn)入國(guó)企工作，不愿意從事廣告設(shè)計(jì)工作，所以學(xué)習(xí)積極性低。
2 廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)偏差的對(duì)策
由于競(jìng)爭(zhēng)激烈和優(yōu)勝劣汰的經(jīng)營(yíng)法則，“急功近利”是廣告公司普遍現(xiàn)象，這本身就是要求廣告設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生必須“上崗就能上手”，所以，在廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)，建議如下。
2.1 廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)理念必須轉(zhuǎn)變
廣告設(shè)計(jì)除了藝術(shù)，更多是一門技術(shù)，所以教學(xué)中應(yīng)該注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。除了每年安排學(xué)生參加廣告比賽，將廣告設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)化，用現(xiàn)實(shí)的案例任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去考慮如何解決問(wèn)題，如何在技術(shù)層面完成相關(guān)設(shè)計(jì)任務(wù)，教學(xué)必須靈活化，實(shí)用化，使學(xué)生充分發(fā)揮動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
2.2 以“創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)”為核心，調(diào)整廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案
從很多大學(xué)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)課程的規(guī)律上，我們發(fā)現(xiàn)往往有一些缺陷――教學(xué)安排缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐。首先，在課程設(shè)置中，因?yàn)橐苤朴趯W(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、大綱、學(xué)分、周學(xué)時(shí)等，課程安排是全學(xué)期的，不能階段集中，讓一些實(shí)踐性課程斷斷續(xù)續(xù)，不能實(shí)際的開(kāi)展。而實(shí)際上一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)可能是一周或幾天連續(xù)的進(jìn)行的，這種差別也導(dǎo)致了課程內(nèi)容本身創(chuàng)新和實(shí)踐。另一方面，教務(wù)管理的教條性導(dǎo)致很多課程必須“按部就班”，不能有靈活的改變。甚至有些學(xué)校規(guī)定了很多無(wú)用的規(guī)定動(dòng)作和形式，比如上課考勤任務(wù)、教案格式化、教學(xué)計(jì)劃表格化、試卷格式化以及教學(xué)任務(wù)進(jìn)度化等，廣告設(shè)計(jì)本身這樣一個(gè)靈活、機(jī)動(dòng)、創(chuàng)新的工作，在一系列教條的規(guī)定下，老師疲于忙于應(yīng)付各類檢查，教學(xué)效果較差。
2.3 打造引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和靈活的課內(nèi)外環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
首先可以將傳統(tǒng)單向灌輸?shù)氖谡n形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻摶?dòng)的教學(xué)形式。讓學(xué)生覺(jué)得耳目一新，既有挑戰(zhàn)性，也有創(chuàng)造性、實(shí)踐性。在具體教學(xué)任務(wù)上，采取多提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路，讓學(xué)生獨(dú)立思考。給廣告設(shè)計(jì)專業(yè)上課時(shí)，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生建立廣告微信公眾號(hào)，鼓勵(lì)他們參與各類競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和商業(yè)意識(shí)。
其次鼓勵(lì)學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，建立模擬廣告公司或廣告工作室，聘請(qǐng)廣告公司從業(yè)者舉辦講座，努力提高學(xué)生廣告意識(shí)和廣告文化素養(yǎng)。確立開(kāi)放辦學(xué)、積極與外界溝通的返學(xué)思路，與社會(huì)保持一致，積極安排教職工參與社會(huì)，有條件的建立工作室，將社會(huì)精英、任課教師、拔尖學(xué)生安排在相關(guān)設(shè)計(jì)工作室，利用課余直接從事相關(guān)社會(huì)上的活動(dòng)，短時(shí)間解決學(xué)生“上手”問(wèn)題。
2.4 教學(xué)方法必須更加地多元
除了日常的教學(xué)安排，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如引導(dǎo)他們建立設(shè)計(jì)論壇、公眾號(hào)、學(xué)校內(nèi)的設(shè)計(jì)比賽、沙龍、網(wǎng)站等。加強(qiáng)與廣告設(shè)計(jì)公司、廣告媒介單位的校企合作實(shí)踐教學(xué)。聘請(qǐng)廣告公司、媒體廣告部門負(fù)責(zé)人現(xiàn)身說(shuō)法，開(kāi)辦講座，每學(xué)期有計(jì)劃、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高辦學(xué)水平，也鼓勵(lì)教師到廣告企業(yè)兼職或者參觀。
除此之外利用學(xué)校資源，建設(shè)好實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)基地，如電腦圖文實(shí)訓(xùn)室、攝影攝像實(shí)訓(xùn)室、廣告制作實(shí)訓(xùn)室等。有條件的直接自主開(kāi)辦相關(guān)廣告設(shè)計(jì)公司，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
2.5 建設(shè)靈活的“雙師型教師”隊(duì)伍
師資隊(duì)伍建設(shè)上可以實(shí)行多條腿走路，除了本專業(yè)專職教師、還可以聘請(qǐng)各類兼職教師，兼職教師可以是廣告設(shè)計(jì)行業(yè)專家、廣告行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人、廣告媒體人員，也可以是一線普通廣告設(shè)計(jì)員，還可以是畢業(yè)校友或拔尖學(xué)生。兼職形式也可以是靈活多變的，利用靈活的多維的人才體系，將廣告設(shè)計(jì)這樣一門既專業(yè)又繁雜的學(xué)科，教授的更加靈活。
綜上所述，高等院校作為廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該更加主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，靈活多變地適應(yīng)需求，避免廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的偏差，為我國(guó)的廣告設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展添磚加瓦。
參考文獻(xiàn)
第3篇：廣告設(shè)計(jì)教案范文
首先，在教材編寫中應(yīng)按照崗位工作流程、以工作實(shí)踐為主線，組織教材內(nèi)容;其次，教材要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn);第三，教材編寫結(jié)構(gòu)應(yīng)為：學(xué)習(xí)情境――項(xiàng)目任務(wù)――知識(shí)點(diǎn)――鞏固提高等;第四，教材應(yīng)是立體化教材。
關(guān)鍵詞：高職 教材 編寫
教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，科學(xué)合理的教材，對(duì)改變教學(xué)氛圍、培養(yǎng)合格人才起了非常重要作用。但是，就目前而言，高職教材建設(shè)，還不能滿足高職教育的需要、部分教材還沒(méi)有真正過(guò)渡到以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主的體系上來(lái)，不適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，成為高職教育發(fā)展的阻礙。因此，必須進(jìn)行高職教材的改革。
1 高職教材的現(xiàn)狀
經(jīng)過(guò)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，由于我國(guó)高職教育總體發(fā)展時(shí)間較短，高職教材建設(shè)落后于高職發(fā)展的需要，存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。
1.1 重理論體系完整性，輕動(dòng)手能力的培養(yǎng) 高等職業(yè)教育特點(diǎn)首先是職業(yè)性，這決定了其教學(xué)與普通高等院校不同，普通高等院校是學(xué)術(shù)型人才和工程型人才培養(yǎng)的搖籃，教學(xué)側(cè)重研究（學(xué)術(shù)型人才）和設(shè)計(jì)（工程型人才），強(qiáng)調(diào)理論體系完整性，重視理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)踐則是為學(xué)生更好地理解;而職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才和技能型人才為主，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)操作（技能人才）和管理加操作（技術(shù)型人才）。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，理論以夠用為準(zhǔn)，理論為應(yīng)用服務(wù)。因此在教材編寫中，高等職業(yè)教育與普通高等院校有明顯的區(qū)別，應(yīng)由理論系統(tǒng)性轉(zhuǎn)為應(yīng)用系統(tǒng)性，由重理論轉(zhuǎn)重實(shí)踐，但目前高職教材“還沒(méi)有真正過(guò)渡到以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主的體系上來(lái)，不適合行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要” ①，為此必須進(jìn)行教材的改革。
1.2 教材內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要 由于高職教材編寫者，大多是在校的“校門”老師，沒(méi)有直接接觸生產(chǎn)、管理和服務(wù)實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)實(shí)踐缺乏了解。從而導(dǎo)致教材內(nèi)容的滯后和脫離實(shí)際。以《電子商務(wù)概論》筆者曾分析了20本高職教材，在電子商務(wù)模式分析，大多只研究了B2C、C2C、B2B等電子商務(wù)模式，對(duì)于新出現(xiàn)的O2O模式等在教材中很少出現(xiàn)。
1.3 對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不夠 在高職教材中，普遍存在忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題，引導(dǎo)性內(nèi)容缺失或偏少。很多教材雖然有案例，但沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生如何分析案例，解決案例提出問(wèn)題應(yīng)如何查閱資料。不能真正做到讓學(xué)生自己分析尋找答案以掌握解決問(wèn)題的方法。教材不能起到引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。
1.4 教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)缺乏銜接 職業(yè)資格證書(shū)是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明。它是勞動(dòng)者求職、任職、開(kāi)業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對(duì)外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。由于高職是職業(yè)教育，因此，在高職教材編寫中，應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)證書(shū)，教材內(nèi)容要包含和高于職業(yè)證書(shū)，但是目前高職教材脫離比較嚴(yán)重，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，很難直接通過(guò)職業(yè)證書(shū)考試，在考前還要花很多錢去參加培訓(xùn)。這主要是由于廣大教師和教育工作者對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)尚處在起步階段，沒(méi)有真正理解其含義。
1.5 教材建設(shè)的立體化程度不夠 立體化教材是指通過(guò)多種教學(xué)資源的提供而提出的某課程的整體教學(xué)解決方案，它能最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。立體化教材通常包括以教科書(shū)為中心的多種資源，但是目前高職學(xué)校大多只使用紙制教材。
2 高職教材的編寫體系
高職教材應(yīng)反映高職教育的特點(diǎn)，應(yīng)堅(jiān)持：理論的適度性、應(yīng)用的系統(tǒng)性、實(shí)踐的指導(dǎo)性、內(nèi)容的先進(jìn)性。也就是說(shuō)，高職教材理論以夠用為度――即理論能夠?yàn)閷?shí)踐服務(wù)，能夠指導(dǎo)實(shí)踐就可以了?；局R(shí)采用廣而不深、點(diǎn)到為止;應(yīng)用的系統(tǒng)性――教材沒(méi)一部分應(yīng)是實(shí)際工作崗位的一項(xiàng)任務(wù)或完成任務(wù)一個(gè)步驟;實(shí)踐的指導(dǎo)性――高職教材中就應(yīng)該包含指導(dǎo)學(xué)生真做、真感受;內(nèi)容的先進(jìn)性――高職教材內(nèi)容要緊密結(jié)合社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變換，隨時(shí)更新。高職教材這些特色決定了高職教材編寫必須徹底改革，基于工作流程的教材編寫機(jī)制正滿足了高職教材的特色。
首先，在教材編寫中應(yīng)按照崗位工作流程、以工作實(shí)踐為主線，組織教材內(nèi)容;其次，教材要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn);第三，教材編寫結(jié)構(gòu)應(yīng)為：學(xué)習(xí)情境――項(xiàng)目任務(wù)――知識(shí)點(diǎn)――鞏固提高等;第四，教材應(yīng)是立體化教材。
2.1 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)情境是基于工作過(guò)程教學(xué)模式課程實(shí)施方案，是按照工作任務(wù)及其工作過(guò)程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單元。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境應(yīng)做到每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是完整的工作過(guò)程;每個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)是同一范疇的事物;學(xué)習(xí)情境之間是平行或遞進(jìn)的關(guān)系;個(gè)別情況學(xué)習(xí)情境可采取工作步驟;②學(xué)習(xí)情境可為實(shí)際工作任務(wù)或設(shè)計(jì)的工作任務(wù)，另外，在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)時(shí)可將各情境均涉及的內(nèi)容單列，設(shè)為“公共情境”。
《網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)》是按照網(wǎng)絡(luò)廣告策劃、設(shè)計(jì)、管理的流程，筆者在編寫十二五規(guī)劃教材時(shí)，進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)，此書(shū)在沒(méi)有任何修改的情況通過(guò)國(guó)家教委的審核。
學(xué)習(xí)情境一，知曉網(wǎng)絡(luò)廣告，這是一個(gè)“公共情境”全面地介紹了后面學(xué)習(xí)用的網(wǎng)絡(luò)廣告的基礎(chǔ)知識(shí)，使讀者能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)廣告有全面的了解，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);學(xué)習(xí)情境二，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告調(diào)查，是設(shè)計(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行設(shè)計(jì)的第一部，網(wǎng)絡(luò)廣告調(diào)查結(jié)果決定著廣告設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)情境三，編制網(wǎng)絡(luò)廣告預(yù)算，是第二部，預(yù)算的多少直接決定著媒體選擇和設(shè)計(jì)的其他活動(dòng);學(xué)習(xí)情境四，掌握網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)原理，從心理學(xué)、色彩學(xué)等不同角度研究了網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循的基本規(guī)律，是網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)的最基本知識(shí);學(xué)習(xí)情境五，制定網(wǎng)絡(luò)廣告的目標(biāo)和媒體計(jì)劃，主要講述如何制定廣告目標(biāo)和編制媒體計(jì)劃;學(xué)習(xí)情境六，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意，主要從主題和創(chuàng)意方法等角度分析了完成創(chuàng)意的基本工作;學(xué)習(xí)情境七，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告組成要素的設(shè)計(jì)與制作，將一個(gè)網(wǎng)絡(luò)廣告劃分為文案、圖像、聲音和視頻等部分，研究各個(gè)部分的具體設(shè)計(jì)制作方法;學(xué)習(xí)情境八：制作網(wǎng)絡(luò)廣告作品，主要從具體實(shí)例入手，介紹不同形式網(wǎng)絡(luò)廣告的制作方法;學(xué)習(xí)情境九：網(wǎng)絡(luò)廣告的，著重分析網(wǎng)絡(luò)廣告的方法和技巧;學(xué)習(xí)情境十：評(píng)估網(wǎng)絡(luò)廣告效果，從心理、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)角度分析如何評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)廣告效果;學(xué)習(xí)情境十一：撰寫網(wǎng)絡(luò)廣告策劃書(shū)，分析網(wǎng)絡(luò)廣告策劃書(shū)撰寫方法。
2.2 項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì) 項(xiàng)目任務(wù)是完成一項(xiàng)工作的流程、步驟必須開(kāi)展的工作或必須掌握的技能，例如在《網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)》“編制網(wǎng)絡(luò)廣告預(yù)算”情境中，根據(jù)編制網(wǎng)絡(luò)廣告預(yù)算步驟，我們?cè)O(shè)計(jì)了：分析影響廣告預(yù)算因素、選擇預(yù)算方法、分配預(yù)算、編制預(yù)算表等任務(wù)。在“網(wǎng)絡(luò)廣告策劃書(shū)”中我們?cè)O(shè)計(jì)了了解網(wǎng)絡(luò)廣告策劃書(shū)、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)廣告策劃書(shū)封面、撰寫網(wǎng)絡(luò)廣告策劃書(shū)征文。
2.3 知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn)是完成各項(xiàng)任務(wù)或形成各種技能時(shí)應(yīng)必須具備的理論知識(shí)，在編寫高職教材時(shí)，這些理論教材的編寫應(yīng)本著夠用的原則，以技能形成為核心，而淡化學(xué)科的完整性。例如在“了解網(wǎng)絡(luò)廣告策劃書(shū)”，我們?cè)O(shè)計(jì)策劃書(shū)結(jié)構(gòu)和作用兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生知道誰(shuí)要寫策劃書(shū)，和策劃書(shū)撰寫的基本內(nèi)容。
2.4 鞏固提高 教材中設(shè)計(jì)鞏固與提高包括兩個(gè)內(nèi)容，理論測(cè)試題和實(shí)際操作題。理論題型主要為選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述和案例分析等。目的在于學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;實(shí)際操作題主要是一個(gè)學(xué)生一個(gè)任務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生完成某項(xiàng)操作，以此來(lái)檢驗(yàn)和提高學(xué)生技能。
2.5 立體化教材 隨著信息技術(shù)發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑多樣化，這要求教師向?qū)W生提供多種教學(xué)資源，就內(nèi)容而言，應(yīng)考慮主體知識(shí)、案例及案例分析、習(xí)題試題庫(kù)及答案、教案、課件、學(xué)習(xí)軟件、自測(cè)（考試）軟件及其他內(nèi)容的提供;就外在形式而言，應(yīng)提供主教材、輔教材、配套電子資料（電子資料庫(kù)）、教學(xué)網(wǎng)站;或提供紙質(zhì)教材、音像制品、電子資料、網(wǎng)絡(luò)出版物等。就服務(wù)對(duì)象而言，應(yīng)為教師提供教學(xué)參考資料，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)資料。
根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)》的特點(diǎn)，在教材編寫過(guò)程中，我們除了編寫紙質(zhì)的主體教材外，還設(shè)立了教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站結(jié)構(gòu)如圖所示。
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圖1 網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)網(wǎng)站
注釋：
①李輝：《高等職業(yè)教育教材建設(shè)與評(píng)價(jià)體系的研究》，載《西北農(nóng)林科技大學(xué)》，2007-2。
②山穎：《工作過(guò)程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)》，載《職教論壇》，2008-08（下）。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：廣告設(shè)計(jì)教案范文
一、以培養(yǎng)技能性人才為教育核心。教師為主導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)為主線的教學(xué)模式
把課程劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課、通識(shí)課和實(shí)踐課程六大類。其中核心課程為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課和實(shí)踐課程，校辦學(xué)特色是學(xué)歷教育加技能教育。占總學(xué)時(shí)的85%以上。校每周總課時(shí)為46節(jié)課，除文化課外，專業(yè)技能課都是采取理論+實(shí)踐的教學(xué)模式即老師先在課堂上講解相應(yīng)的理論知識(shí)后馬上針對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，理論與實(shí)踐的比例為12目的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生能馬上將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為職業(yè)技能。
二、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。備教批輔改是搞好教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教務(wù)處一直非常重視這些環(huán)節(jié)，并取得了一些成績(jī)。
從規(guī)范教案入手。抓備課。
檢查結(jié)果直接納入教師的績(jī)效考核。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定了相應(yīng)的教案規(guī)范格式》教務(wù)處每周一次全面檢查教案。
向45分鐘要效益。抓教學(xué)。
并規(guī)定了講課的大體時(shí)間配制，不斷深入課堂。不得滿堂灌，不得放羊教，教師上課全神貫注，精力集中，用良好的教態(tài)感染學(xué)生，用豐富的知識(shí)吸引學(xué)生，用幽默、優(yōu)美的語(yǔ)言啟迪學(xué)生，不浪費(fèi)課堂上一分一秒。
也就是第一段35分鐘，今年我校教務(wù)處在個(gè)別專業(yè)引入“35+10課堂教學(xué)模式。主要解決學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)案，以學(xué)生展示為主，老師主要是引導(dǎo)點(diǎn)撥。第二段為后10分鐘，發(fā)下一課的預(yù)習(xí)學(xué)案，老師點(diǎn)撥重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課后自我學(xué)習(xí)，為下一節(jié)課前35分鐘的展示做準(zhǔn)備。本模式最大優(yōu)點(diǎn)就是充分利用課下時(shí)間，把課堂延伸到家庭，延伸到社會(huì)，延伸到家長(zhǎng)，延伸到網(wǎng)絡(luò)。最大可能的利用一切可以利用的教育資源，即是教育資源最大化，每節(jié)課都不是獨(dú)立存在而是相互連接構(gòu)成一個(gè)鏈接，無(wú)限延伸......
抓好批輔考改
形成一幫一、一對(duì)紅的良好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。教師批改作業(yè)要認(rèn)真仔細(xì)，要求各科任老師成立班級(jí)學(xué)習(xí)小組。作業(yè)量適當(dāng)。對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)無(wú)論優(yōu)差生都要熱情耐心。學(xué)校一直以來(lái)十分重視各類考試，嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)做到出題嚴(yán)謹(jǐn)、緊貼統(tǒng)考；做題嚴(yán)肅、規(guī)范考試；改題苛刻、確保質(zhì)量；析題嚴(yán)密、查漏補(bǔ)缺；規(guī)范監(jiān)考、人性化監(jiān)考。并要求老師對(duì)第次考試都做出試卷分析。
四、建立技能大賽制度。
要求將技能大賽融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程中，全面建立技能大賽制度。實(shí)現(xiàn)技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作轉(zhuǎn)變，由少數(shù)師生參與向全體師生參與轉(zhuǎn)變，真正形成“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”新局面。校每學(xué)期末舉辦一次大型的技能大賽，由各個(gè)學(xué)科帶頭人根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行策劃組織，大賽當(dāng)天邀請(qǐng)用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)、行業(yè)專家進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)比，這種技能大閱兵不僅能檢驗(yàn)學(xué)生在本學(xué)期的專業(yè)技能拿握情況還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
三、認(rèn)真教研。
全新推出ssre模式，教務(wù)處經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研。ssre為四個(gè)英文的縮寫，即stage階段性教學(xué)計(jì)劃)把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段：入門階段、提高階段、發(fā)揮階段和實(shí)踐階段，step循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)步驟)把學(xué)生都放在同一起跑線進(jìn)行教學(xué)，由淺至深，由基礎(chǔ)到拓展，real全真項(xiàng)目演練）實(shí)訓(xùn)采取模擬實(shí)際工作環(huán)境讓學(xué)生在學(xué)校就能提前進(jìn)入工作狀態(tài)，employ100%保障就業(yè)）學(xué)期結(jié)束前學(xué)生會(huì)在專業(yè)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)作業(yè)，并裝訂成冊(cè)做為學(xué)生去用人單位的應(yīng)聘材料，還請(qǐng)資深專家為學(xué)生講解應(yīng)聘技巧和從業(yè)后的知識(shí)培訓(xùn)這樣能使我學(xué)生不管從技能還是從綜合素質(zhì)上都強(qiáng)于其它競(jìng)爭(zhēng)者。
四、將課堂搬出教室。
讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，由專業(yè)老師帶隊(duì)把學(xué)生帶出課堂。如建筑施工專業(yè)我根據(jù)課程的進(jìn)度讓實(shí)訓(xùn)老師帶領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入工地并根據(jù)課程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行授課。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)我利用周六日讓學(xué)生進(jìn)入廣告公司進(jìn)行實(shí)際操作有學(xué)生實(shí)操后回來(lái)深有感觸的說(shuō)：廣告公司待一天學(xué)到東西比在課堂上五天的還多”還利用五一、十一等大型節(jié)假日時(shí)間把旅游班學(xué)生直接送到旅行社里頂崗實(shí)習(xí)并取得了非常好的效果
第5篇：廣告設(shè)計(jì)教案范文
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)情況分析
1.專業(yè)設(shè)置
目前，我院開(kāi)設(shè)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、建筑裝飾工程四個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)。
2.生源狀況
我院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生分美術(shù)高考生和對(duì)口考生兩類。按有關(guān)規(guī)定，美術(shù)高考生需取得美術(shù)專業(yè)高考本科合格證后方有資格報(bào)考我院，因此此類學(xué)生有一定的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)。對(duì)口考生是在中等職業(yè)學(xué)校不受專業(yè)限制錄取的非藝術(shù)生，此類學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)或只是愛(ài)好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，兩類學(xué)生所占比例基本持平。
3.教學(xué)情況
針對(duì)上述生源狀況，我院在教學(xué)過(guò)程中采取了分類輔導(dǎo)措施，對(duì)剛?cè)雽W(xué)欠缺美術(shù)基礎(chǔ)的對(duì)口新生“開(kāi)小灶”加班輔導(dǎo)。在任課教師的積極努力下，對(duì)口生專業(yè)基礎(chǔ)課得到了提高，縮短了與美術(shù)專業(yè)生的差距，取得了明顯的教學(xué)效果。
4.就業(yè)現(xiàn)狀
目前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的初次就業(yè)率相對(duì)穩(wěn)定，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率相對(duì)較低。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基本對(duì)口就業(yè)率都沒(méi)能超過(guò)60%，而專業(yè)完全對(duì)口率則很低，一般不超過(guò)30%。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的就業(yè)渠道穩(wěn)定率不高，企業(yè)滿意度和學(xué)生滿意度總體上一般。個(gè)人職業(yè)拓展和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)不足，創(chuàng)業(yè)水平落后。
從目前的情況看，藝術(shù)生畢業(yè)后絕大多數(shù)進(jìn)入企業(yè)和公司工作。比如我院的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后一般想應(yīng)聘廣告公司、企業(yè)的設(shè)計(jì)部、裝飾公司等設(shè)計(jì)師崗位，難度就會(huì)相當(dāng)大。對(duì)廣告公司、裝飾公司等設(shè)計(jì)公司來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)師的需求已飽和，一般招聘的設(shè)計(jì)師崗位相對(duì)較少，而且要求工作經(jīng)驗(yàn)。因此大部分畢業(yè)生找不到合適的工作。
二、解決藝術(shù)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策
第一，對(duì)于教師而言，應(yīng)提高自身綜合素質(zhì)，與社會(huì)需求掛鉤，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師不但要具備較高的專業(yè)水平，教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備分析市場(chǎng)需求的綜合能力，結(jié)合實(shí)際案例使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)流程。要做到理論知識(shí)加具體案例加教師指導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)到的不只是枯燥的理論，更是實(shí)在的操作。因而教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)緊抱課本不放，要深入社會(huì)，深入企業(yè)，深入到具體設(shè)計(jì)案例的操作中去。根據(jù)市場(chǎng)需求，制訂授課計(jì)劃，編寫教案；按照設(shè)計(jì)公司工作流程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找信息、聯(lián)系談判、市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)意構(gòu)思、確定設(shè)計(jì)方案、印刷加工等知識(shí)，加強(qiáng)全過(guò)程學(xué)習(xí)。
第二，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)踏實(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，了解社會(huì)對(duì)藝術(shù)生的需求。在藝術(shù)生就業(yè)困難的大形勢(shì)下，如何讓自己更好地就業(yè)成了藝術(shù)生最為關(guān)心的問(wèn)題。藝術(shù)生在校期間應(yīng)多培養(yǎng)動(dòng)手能力，了解社會(huì)對(duì)藝術(shù)生的需求，早為就業(yè)鋪路。一是學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作伙伴關(guān)系，把企業(yè)作為第二學(xué)習(xí)場(chǎng)所。二是學(xué)生入學(xué)時(shí)，首先要到企業(yè)了解環(huán)境，了解企業(yè)現(xiàn)在及將來(lái)所需要的專業(yè)技能，在早期確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)課以后，應(yīng)該經(jīng)常參與企業(yè)提出個(gè)案的設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)，以鍛煉表達(dá)能力，保持與社會(huì)、企業(yè)的接觸，得到合理的信息，確定學(xué)習(xí)方向。三是學(xué)生畢業(yè)時(shí)，校企雙方應(yīng)該要求學(xué)生以一個(gè)準(zhǔn)設(shè)計(jì)師的身份參與企業(yè)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)協(xié)作能力。此外，藝術(shù)生要注意保留平時(shí)的作業(yè)或好的作品，這對(duì)找工作也會(huì)有很大的幫助。對(duì)于有能力的學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
第6篇：廣告設(shè)計(jì)教案范文
現(xiàn)將教務(wù)處工作向您們匯報(bào)，我校圍繞校長(zhǎng)學(xué)期初提出的“招進(jìn)來(lái)的是學(xué)生、送出去的是人才”的辦學(xué)思路，科學(xué)安排，扎實(shí)工作，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮教務(wù)處指導(dǎo)監(jiān)督、整合推進(jìn)的功能，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)檢查及大力規(guī)范教師的教學(xué)行為。
一、以培養(yǎng)技能性人才為教育核心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)為主線的教學(xué)模式
我校辦學(xué)特色是學(xué)歷教育加技能教育，我們把課程劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課、通識(shí)課和實(shí)踐課程六大類。其中核心課程為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課和實(shí)踐課程，占總學(xué)時(shí)的85%以上。我校每周總課時(shí)為46節(jié)課，除文化課外，專業(yè)技能課都是采取理論+實(shí)踐的教學(xué)模式即老師先在課堂上講解相應(yīng)的理論知識(shí)后馬上針對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，理論與實(shí)踐的比例為1：2，目的是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生能馬上將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為職業(yè)技能。
二、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，認(rèn)真落實(shí)備教批輔考改的教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，備教批輔改是搞好教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教務(wù)處一直非常重視這些環(huán)節(jié)，并取得了一些成績(jī)。
1、抓備課，從規(guī)范教案入手。
根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定了相應(yīng)的《教案規(guī)范格式》，教務(wù)處每周一次全面檢查教案，檢查結(jié)果直接納入教師的績(jī)效考核。
2、抓教學(xué)，向45分鐘要效益。
我們不斷深入課堂，并規(guī)定了講課的大體時(shí)間配制，不得滿堂灌，不得放羊教，教師上課全神貫注，精力集中，用良好的教態(tài)感染學(xué)生，用豐富的知識(shí)吸引學(xué)生，用幽默、優(yōu)美的語(yǔ)言啟迪學(xué)生，不浪費(fèi)課堂上一分一秒。
今年我校教務(wù)處在個(gè)別專業(yè)引入“35+10”的課堂教學(xué)模式，也就是第一段35分鐘，主要解決學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)案，以學(xué)生展示為主，老師主要是引導(dǎo)點(diǎn)撥。第二段為后10分鐘，發(fā)下一課的預(yù)習(xí)學(xué)案，老師點(diǎn)撥重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課后自我學(xué)習(xí)，為下一節(jié)課前35分鐘的展示做準(zhǔn)備。本模式最大優(yōu)點(diǎn)就是充分利用課下時(shí)間，把課堂延伸到家庭，延伸到社會(huì)，延伸到家長(zhǎng)，延伸到網(wǎng)絡(luò)。最大可能的利用一切可以利用的教育資源，即是教育資源最大化，每節(jié)課都不是獨(dú)立存在，而是相互連接構(gòu)成一個(gè)鏈接，無(wú)限延伸......
3、抓好批輔考改
要求各科任老師成立班級(jí)學(xué)習(xí)小組，形成一幫一、一對(duì)紅的良好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。教師批改作業(yè)要認(rèn)真仔細(xì)，作業(yè)量適當(dāng)。對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)無(wú)論優(yōu)差生都要熱情耐心。學(xué)校一直以來(lái)十分重視各類考試，嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)做到了出題嚴(yán)謹(jǐn)、緊貼統(tǒng)考;做題嚴(yán)肅、規(guī)范考試;改題苛刻、確保質(zhì)量;析題嚴(yán)密、查漏補(bǔ)缺;規(guī)范監(jiān)考、人性化監(jiān)考。并要求老師對(duì)第次考試都做出試卷分析。
四、建立技能大賽制度，讓學(xué)生體驗(yàn)成功
要求將技能大賽融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程中，全面建立技能大賽制度。實(shí)現(xiàn)技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作轉(zhuǎn)變，由少數(shù)師生參與向全體師生參與轉(zhuǎn)變，真正形成“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”新局面。校每學(xué)期末舉辦一次大型的技能大賽，由各個(gè)學(xué)科帶頭人根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行策劃組織，大賽當(dāng)天邀請(qǐng)用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)、行業(yè)專家進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)比，這種技能大閱兵不僅能檢驗(yàn)學(xué)生在本學(xué)期的專業(yè)技能拿握情況還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
三、認(rèn)真教研，大膽進(jìn)行教學(xué)改革
教務(wù)處經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研，全新推出SSRE模式，SSRE為四個(gè)英文的縮寫，即stage(階段性教學(xué)計(jì)劃)我們把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段：入門階段、提高階段、發(fā)揮階段和實(shí)踐階段，step(循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)步驟)我們把學(xué)生都放在同一起跑線進(jìn)行教學(xué)，由淺至深，由基礎(chǔ)到拓展，real(全真項(xiàng)目演練)我們的實(shí)訓(xùn)采取模擬實(shí)際工作環(huán)境讓學(xué)生在學(xué)校就能提前進(jìn)入工作狀態(tài)，employment(100%保障就業(yè))。我們?cè)趯W(xué)期結(jié)束前學(xué)生會(huì)在專業(yè)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)作業(yè)，并裝訂成冊(cè)做為學(xué)生去用人單位的應(yīng)聘材料，我們還請(qǐng)資深專家為學(xué)生講解應(yīng)聘技巧和從業(yè)后的知識(shí)培訓(xùn)這樣能使我們的學(xué)生不管從技能還是從綜合素質(zhì)上都強(qiáng)于其它競(jìng)爭(zhēng)者。
四、將課堂搬出教室，將課堂延伸到單位
讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，由專業(yè)老師帶隊(duì)把學(xué)生帶出課堂。如建筑施工專業(yè)我根據(jù)課程的進(jìn)度讓實(shí)訓(xùn)老師帶領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入工地并根據(jù)課程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行授課。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)我利用周六日讓學(xué)生進(jìn)入廣告公司進(jìn)行實(shí)際操作有學(xué)生實(shí)操后回來(lái)深有感觸的說(shuō)：廣告公司待一天學(xué)到東西比在課堂上五天的還多”還利用五一、十一等大型節(jié)假日時(shí)間把旅游班學(xué)生直接送到旅行社里頂崗實(shí)習(xí)并取得了非常好的效果。
五、校企合作、全面促進(jìn)就業(yè)
第7篇：廣告設(shè)計(jì)教案范文
關(guān)鍵詞：CAI；保險(xiǎn)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
一研究目的
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(ComputerAidedInstruction，簡(jiǎn)稱CAI)是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)?；贑AI的《保險(xiǎn)學(xué)》教學(xué)過(guò)程改革，立足于“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教育目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合培養(yǎng)方案、課程體系改革和教學(xué)大綱的調(diào)整，采用多種教學(xué)方法，利用多媒體輔助教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)，著力開(kāi)展豐富多彩，適合本專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，著力培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)需要的綜合型金融保險(xiǎn)人才。
二教學(xué)方法及教學(xué)手段
（一）課堂教學(xué)
在教學(xué)中堅(jiān)持課堂教學(xué)為主，多種教學(xué)方式并用，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)手段先進(jìn)，全面采用多媒體教學(xué)，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。并在教學(xué)中注重學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，全面采用多媒體授課，充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，利用視頻和音頻設(shè)備的特點(diǎn)，充分展示資料對(duì)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的沖擊及震撼，更好地幫助學(xué)生理解保險(xiǎn)。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整有序，教學(xué)內(nèi)容的取舍必須緊緊跟隨教學(xué)計(jì)劃和課程體系的調(diào)整，在教學(xué)中適時(shí)增加或刪除了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，符合時(shí)展的要求。現(xiàn)在使用的教學(xué)大綱和題庫(kù)都進(jìn)行了修訂，增加了一些時(shí)效性的內(nèi)容，根據(jù)教材的變動(dòng)對(duì)題庫(kù)進(jìn)行了修訂，使試題能夠更加側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和綜合知識(shí)的考查，使學(xué)生更能夠全面掌握保險(xiǎn)學(xué)的知識(shí)。及時(shí)補(bǔ)充資料，修訂教案和課件，將最新的資訊新聞熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，增加了時(shí)效性，增強(qiáng)了學(xué)術(shù)性。充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，如在“再保險(xiǎn)”教學(xué)中，利用教材中的圖標(biāo)案例，分項(xiàng)解釋各種再保險(xiǎn)方式的優(yōu)劣，以及各種指標(biāo)的計(jì)算，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的很好地傳承。
（二）案例教學(xué)
積極采用多種教學(xué)方法完成教學(xué)活動(dòng)，取得了理想的教學(xué)效果。針對(duì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，積極參與討論，雖然發(fā)言難免幼稚，但充分表達(dá)了學(xué)生的自主意識(shí)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和獨(dú)立思維能力。積極運(yùn)用案例教學(xué)，充分利用經(jīng)典案例深化教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活中保險(xiǎn)事故層出不窮，如何應(yīng)用法律來(lái)解決這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，凸顯保險(xiǎn)學(xué)理論與實(shí)踐的密切關(guān)系，成為保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該解決的事情，在這一背景下，我們編寫了《保險(xiǎn)學(xué)案例分析》一書(shū)，形成了保險(xiǎn)案例庫(kù)。該書(shū)力圖將保險(xiǎn)法中的最新變化、最新應(yīng)用介紹給學(xué)生，以便幫助學(xué)生深入理解并掌握保險(xiǎn)理論，同時(shí)也通過(guò)相關(guān)案例的分析來(lái)促使學(xué)生應(yīng)用保險(xiǎn)理論解決保險(xiǎn)實(shí)務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。注重理論性，在對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí)，要求案例與對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接聯(lián)系，能夠充分體現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐并接受實(shí)踐指導(dǎo)和檢驗(yàn)的特色。加強(qiáng)實(shí)務(wù)性，學(xué)習(xí)的最終目的是要在學(xué)習(xí)后能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)有所了解和掌握，該書(shū)在案例分析中能夠通過(guò)對(duì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的說(shuō)明、分析，以充分提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。該書(shū)的編寫緊扣課本，作為課本的配套案例，基本按照教材的章節(jié)編寫，覆蓋了教材的主要知識(shí)點(diǎn)。在案例編寫中，我們力求案例精辟，要求案例所具有的特殊情境和存在的問(wèn)題是對(duì)所學(xué)知識(shí)的典型反映，具有“一葉知秋”的效果。該書(shū)作為西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院文庫(kù)的組成部分，作為學(xué)院探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式、方法，實(shí)踐性教育教學(xué)的階段性成果。在教學(xué)中，已經(jīng)運(yùn)用該書(shū)實(shí)施教學(xué)，通過(guò)經(jīng)典案例，學(xué)生能夠更容易理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好，得到了同學(xué)們的好評(píng)。
（三）小組活動(dòng)
在課堂教學(xué)過(guò)程中，貫穿素質(zhì)教育理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用了豐富的教學(xué)方式。結(jié)合“風(fēng)險(xiǎn)管理”的內(nèi)容，開(kāi)展風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí)學(xué)習(xí)與風(fēng)險(xiǎn)防范措施展示活動(dòng)，如針對(duì)地震、火災(zāi)、洪水、泥石流、電梯事故、家庭防火等，分組針對(duì)某一主題，確定組長(zhǎng)，準(zhǔn)備課件，確定主講人，組織活動(dòng)展示，讓大家了解和掌握了處理風(fēng)險(xiǎn)的措施，糾正了以往固有的認(rèn)識(shí)，從而能夠督促學(xué)生正確面對(duì)和處理風(fēng)險(xiǎn)。為了強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)保險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，能夠有效區(qū)分保險(xiǎn)與相關(guān)經(jīng)濟(jì)制度，如社會(huì)保險(xiǎn)、政策性保險(xiǎn)、儲(chǔ)蓄、救濟(jì)、賭博、信托、證券等，分組舉辦小組活動(dòng)，自己選擇素材講解保險(xiǎn)與這些經(jīng)濟(jì)制度的聯(lián)系與區(qū)別，通過(guò)課件、視頻、新聞等方式能夠更加深刻理解保險(xiǎn)的內(nèi)涵。積極舉辦有益的課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)“保險(xiǎn)營(yíng)銷”的學(xué)習(xí)，舉辦如產(chǎn)品說(shuō)明會(huì)、保險(xiǎn)營(yíng)銷模擬等活動(dòng)，模擬保險(xiǎn)公司實(shí)際工作場(chǎng)景，營(yíng)造產(chǎn)品說(shuō)明會(huì)的氛圍，能夠使同學(xué)們身臨其境，切身感受保險(xiǎn)帶來(lái)的沖擊與震撼，深刻理解保險(xiǎn)公司的運(yùn)作。同學(xué)們通過(guò)模擬產(chǎn)品說(shuō)明會(huì)，學(xué)會(huì)了組織活動(dòng)，制作課件，學(xué)會(huì)如何做主持人，怎樣能夠更好地講解保險(xiǎn)產(chǎn)品，能夠使大家心甘情愿的接受保險(xiǎn)產(chǎn)品，而不是感覺(jué)保險(xiǎn)公司為了銷售保險(xiǎn)產(chǎn)品，做夸大甚至虛假宣傳。冰凍三尺，非一日之寒，要?jiǎng)偃芜@些工作，需要我們?cè)谙旅孀龊芏嘣鷮?shí)的基礎(chǔ)性工作。細(xì)節(jié)決定成敗，我們也非常注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的重視，管中窺豹，時(shí)見(jiàn)一斑，教育大務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。總之，我們采取多種課堂教學(xué)方式，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教學(xué)過(guò)程。
三實(shí)踐教學(xué)
“保險(xiǎn)廣告設(shè)計(jì)大賽”是《保險(xiǎn)學(xué)》課程的固有實(shí)踐教學(xué)模式，該項(xiàng)賽事凝聚了經(jīng)濟(jì)學(xué)院保險(xiǎn)教研室教師和金融學(xué)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)學(xué)生的心血，成為很多同學(xué)大學(xué)里的美好回憶。由于按班級(jí)組織比賽，也成為顯示班級(jí)凝聚力的標(biāo)志。通過(guò)比賽，同學(xué)們加深了對(duì)保險(xiǎn)知識(shí)的掌握，并通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，熟習(xí)了文獻(xiàn)檢索，為以后撰寫畢業(yè)論文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同學(xué)們通過(guò)自己搜集資料，進(jìn)行篩選，制作幻燈片，提高了動(dòng)手操作能力；在保險(xiǎn)廣告宣傳中，同學(xué)們學(xué)會(huì)了如何作保險(xiǎn)營(yíng)銷，深化了對(duì)保險(xiǎn)營(yíng)銷的理解；在廣告宣傳中，大家認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)文化的重要性，在行文措辭方面有了一定的進(jìn)步；在保險(xiǎn)營(yíng)銷中，為了凸顯保險(xiǎn)而對(duì)不同金融產(chǎn)品進(jìn)行的比較，深化了對(duì)金融知識(shí)及金融產(chǎn)品的理解?！氨ｋU(xiǎn)廣告設(shè)計(jì)大賽”不僅是保險(xiǎn)知識(shí)的普及與展示，更是展現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。已成為學(xué)生展示自我風(fēng)采，彰顯青春活力的舞臺(tái)。我們致力于將該賽事作為《保險(xiǎn)學(xué)》課程的固定實(shí)踐教學(xué)模式，并在今后不斷改進(jìn)和完善。
四總結(jié)
總之，基于CAI的《保險(xiǎn)學(xué)》教學(xué)過(guò)程改革與實(shí)踐，致力于建立生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)模式；借助于現(xiàn)代教育手段發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)方面的作用；通過(guò)課外科技活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過(guò)課外作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)PPT作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。并對(duì)組成教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，改變以往傳統(tǒng)的“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)模式，努力創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教學(xué)過(guò)程，并期望能對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)過(guò)程改革以啟示。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：廣告設(shè)計(jì)教案范文
關(guān)鍵詞 中職生 提高 自學(xué)能力 自學(xué)動(dòng)力
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 挖掘中職生的“自學(xué)”能力之三招
（1）利用上課時(shí)間，借助教案，挖掘?qū)W生的自學(xué)能力
因?yàn)楸救松系氖怯?jì)算機(jī)專業(yè)課，大部分課程都是在機(jī)房上操作課，在上課的開(kāi)始，我會(huì)把作品案例的教案下發(fā)給學(xué)生，例如PS這門課，我會(huì)讓學(xué)生看原圖與效果圖，讓他們想想是用什么方法做出此效果，自己嘗試是否能做出案例效果，如果確實(shí)做不出來(lái)，就讓他們看操作步驟，遇到不會(huì)的地方，可以問(wèn)老師，大部分學(xué)生都喜歡挑戰(zhàn)自己，因?yàn)樽龀鲂Ч麍D讓他們有一份成就感，慢慢地他們就會(huì)養(yǎng)成一種“自學(xué)”的習(xí)慣。有時(shí)候，學(xué)生都寧愿他們自己做作品案例，讓我不用講太多，他們已經(jīng)懂了。不過(guò)，因?yàn)閷W(xué)生的“自學(xué)”能力不同，我在很多學(xué)生做出效果圖后，還是會(huì)為他們講一遍，這樣，可以讓不會(huì)的學(xué)生熟練操作，讓會(huì)的學(xué)生鞏固知識(shí)，擁有更扎實(shí)的操作水平。久而久之，學(xué)生的操作水平就都會(huì)得到提高，大家的操作水平實(shí)力相當(dāng)，有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的自學(xué)氛圍。
（2）利用晚修時(shí)間，借助優(yōu)質(zhì)生，提高學(xué)生的自學(xué)能力
每每在快要下課時(shí)，我都會(huì)布置一些課外題給學(xué)生，同樣，我也會(huì)下發(fā)素材和教案給他們，讓他們利用晚修時(shí)間自學(xué)，而且每班選出幾個(gè)表達(dá)能力和操作能力都比較好的學(xué)生做小老師，讓他們上臺(tái)教一些學(xué)生不懂的案例，或是采用不同的操作方法，提高大家的操作水平，這樣既鍛煉了學(xué)生，又讓其他學(xué)生的“自學(xué)”能力也被帶動(dòng)起來(lái)了，大家互相幫，自學(xué)氛圍很快就形成了。例如：我這個(gè)學(xué)期任教的計(jì)算機(jī)專業(yè)班，在開(kāi)學(xué)初的時(shí)候，這個(gè)班的女生的操作能力是比較差的，男女生的操作能力懸殊很大，但自從他們采用這種利用晚修時(shí)間，借助優(yōu)質(zhì)生，互相幫的方法，讓這個(gè)班的女生操作能力很快提高上來(lái)，而且把男生的自學(xué)積極性也提高了起來(lái)，男生都樂(lè)意幫助女生，整個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍很好，我想，這就是自學(xué)帶給他們的樂(lè)趣吧。
（3）利用課余時(shí)間，借助網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力
現(xiàn)在，很多的中職生都自帶電腦來(lái)學(xué)校，以其讓學(xué)生大部分時(shí)間在宿舍打游戲，還不如讓我們老師布置多一點(diǎn)課外作業(yè)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，我們老師告訴他們一些較好的自學(xué)教程網(wǎng)，這些教程網(wǎng)有的有詳細(xì)操作步驟，有的是視頻教學(xué)，可以讓他們自由選擇作品，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)能力而定，這樣，學(xué)生才不會(huì)有壓力，也肯去多學(xué)。例如：我現(xiàn)在任教的PS這門課，因受中職教材篇幅限制，有很多關(guān)于婚紗后期制作、廣告設(shè)計(jì)、搞笑創(chuàng)作等都較少涉及，但我會(huì)提醒學(xué)生在教程網(wǎng)里自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多課外知識(shí)，所以，既可讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)作有了興趣，又可讓學(xué)生發(fā)揮“自學(xué)”能力，兩全其美的方法，我們作為師者，何樂(lè)而不為去試試呢？
為了加強(qiáng)學(xué)生的“自學(xué)”能力，我在課堂、課外時(shí)間都想盡辦法希望能讓學(xué)生自學(xué)成材，但中職生畢竟有他們意志薄弱的時(shí)候，學(xué)多做多了就會(huì)厭倦，喪失了動(dòng)力，為此，本人經(jīng)常苦思冥想，如何才能讓學(xué)生對(duì)“自學(xué)”慢慢產(chǎn)生興趣，而不是興高一時(shí)呢？又有什么辦法能讓他們提高“自學(xué)”的動(dòng)力？經(jīng)過(guò)不斷的課堂實(shí)踐，我對(duì)提高學(xué)生的“自學(xué)”動(dòng)力有了以下的感悟。
2 提高中職生的“自學(xué)”動(dòng)力之三招
（1）加分激勵(lì)法
的確，中職生的毅力有時(shí)是很快消沉下去的，一段時(shí)間的“自學(xué)”后，讓他們有時(shí)又不想學(xué)了，該采取什么方法來(lái)激勵(lì)他們呢？我這時(shí)又想到了新的加分激勵(lì)法，此法規(guī)定：凡是每次能“自學(xué)”做出效果圖的學(xué)生都可以加2-3分，當(dāng)作是期末的參考分?jǐn)?shù)，特別是班干部，他們很看重這分?jǐn)?shù)，因?yàn)橛欣谠u(píng)優(yōu)評(píng)先；平時(shí)表現(xiàn)比較差的學(xué)生，他們也很在乎這加分，因?yàn)樗麄兒ε卵a(bǔ)考，所以，加分激勵(lì)法對(duì)中職生還是挺有用的，學(xué)生為了表現(xiàn)自我能行，就會(huì)很自覺(jué)的進(jìn)行“自學(xué)”，這無(wú)形的推動(dòng)了學(xué)生的自學(xué)積極性。這種加分激勵(lì)法不但對(duì)學(xué)生有用，同時(shí)，可以讓我們老師很快能了解到哪些學(xué)生操作能力較好，哪些學(xué)生操作能力較弱，這既有利于我們選擇小老師，又能對(duì)操作能力較弱者進(jìn)行加強(qiáng)輔導(dǎo)及培訓(xùn)，使我們教師能較快掌握整個(gè)班的學(xué)情學(xué)風(fēng)。
（2）比賽分享法
當(dāng)加分激勵(lì)法用到半學(xué)期的時(shí)候，有的學(xué)生的分?jǐn)?shù)已加了很多，這時(shí)候他們又會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)不在乎了，曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，你的加分對(duì)我們已經(jīng)沒(méi)有誘惑了?！边@時(shí)，我為了讓他們能自學(xué)多一點(diǎn)東西，我又采用了第二種方法：比賽分享法，即通過(guò)作品比賽，獲得名次的作品供大家分享，而且這些作品必須是學(xué)生都較關(guān)注和搞笑的，才能引起他們的共鳴。例如：采用PS技術(shù)進(jìn)行“鳳姐變美女”比賽，看誰(shuí)用PS把鳳姐變的最好看，通過(guò)投票選出最佳作品，供大家觀賞及學(xué)習(xí)；也可采用PS技術(shù)進(jìn)行“婚紗照后期制作”，以學(xué)生的本人相片作為素材，看誰(shuí)制作的婚紗照最吸引人。這些比賽都得到了學(xué)生的歡迎，而且他們也樂(lè)在其中，覺(jué)得又學(xué)到了，又玩到了，課堂氣氛挺好的。最重要的是，通過(guò)這些比賽，學(xué)生自然就會(huì)去找教程，準(zhǔn)備素材，個(gè)個(gè)都希望自己的作品能出眾，發(fā)揮自己的個(gè)性，作品做多了，他們的自學(xué)能力也就會(huì)無(wú)形的慢慢的提高，這個(gè)動(dòng)力也會(huì)使整個(gè)班的自學(xué)氛圍越來(lái)越濃，達(dá)到了我所期盼的教學(xué)目的：教是為了不教。
（3）科技競(jìng)賽法
第9篇：廣告設(shè)計(jì)教案范文
【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 模擬工作室 “教、學(xué)、做”一體化
一、多媒體相關(guān)技術(shù)及課程的發(fā)展
多媒體相關(guān)技術(shù)是包括圖形、圖像、文本、視頻、動(dòng)畫以及音頻在內(nèi)的多種媒體類型，通過(guò)利用交互方式的計(jì)算機(jī)綜合技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)進(jìn)行加工處理，從而實(shí)現(xiàn)一系列交互式操作的信息技術(shù)。大多數(shù)高職院校的相關(guān)專業(yè)的開(kāi)設(shè)課程都會(huì)選擇多媒體技術(shù)課程。這是一門全面、實(shí)用、綜合的課程，涉及到的知識(shí)涵蓋面非常的廣而寬，既有多方面的理論知識(shí)，還要熟悉相關(guān)的多種軟件及相應(yīng)的技能操作，同時(shí)重要的是要具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能將基本操作技能靈活地、綜合地應(yīng)用到特定項(xiàng)目中。目前，我國(guó)對(duì)的多媒體技術(shù)人才的需求量在百萬(wàn)人以上，人才缺口大，人才提升空間大。
二、課程改革的背景
2.1 培養(yǎng)的目標(biāo)不明確
由于崗位的需求量較大及應(yīng)用廣泛，全國(guó)高職院校在藝術(shù)類、設(shè)計(jì)類、計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)等多個(gè)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了多媒體技術(shù)相關(guān)課程。但是并沒(méi)有詳細(xì)地定制各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，其課程的設(shè)置內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)均類似。
2.2 教學(xué)內(nèi)容
大多數(shù)書(shū)籍更多地專注于多媒體制作軟件的操作方法的講解，即使有這樣那樣的案例教學(xué)，大多數(shù)情況下，都相關(guān)性不強(qiáng)，多媒體項(xiàng)目制作的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)整體的概念，不利于學(xué)生全面掌握交互式的多媒體作品所需的系統(tǒng)知識(shí)。課程中所涵蓋的理論知識(shí)及需要了解的操作軟件類型非常多，而且多數(shù)院校的學(xué)時(shí)設(shè)置緊張，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能很好地鞏固和加強(qiáng)，造成了更全面的綜合實(shí)訓(xùn)沒(méi)有足夠的時(shí)間。
2.3 教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高
雖然許多院校開(kāi)設(shè)了多媒體設(shè)計(jì)的課程，但教學(xué)過(guò)程中通常還是采用教學(xué)的傳統(tǒng)模式，教學(xué)按照書(shū)本的章節(jié)順序，學(xué)生按照老師教授的內(nèi)容去學(xué)習(xí)不同用途的工具，雖然在課程結(jié)束后學(xué)生學(xué)會(huì)了一定的技能，但還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何利用各種工具進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)，即使在需要?jiǎng)?chuàng)新時(shí)也無(wú)從下手，這樣的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有些學(xué)生軟件使用已經(jīng)非常地熟練，但是卻不具備整體設(shè)計(jì)、綜合應(yīng)用、集成的能力。他們通常沒(méi)有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，遇到問(wèn)題從不積極思考，遇到問(wèn)題不能解決，溝通能力不強(qiáng)。學(xué)生們只關(guān)心課堂中的內(nèi)容，對(duì)課外知識(shí)并不感興趣，在學(xué)習(xí)潛能上沒(méi)有充分地被挖掘。因此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)造成只有模仿的能力，從而失去創(chuàng)新這種極其重要的能力，抑制了學(xué)生的發(fā)展，使得走出校園的畢業(yè)學(xué)生不被企業(yè)所接受、認(rèn)可。另外，教學(xué)場(chǎng)地大多數(shù)是一體化教室和計(jì)算機(jī)機(jī)房，教學(xué)方法采用講練結(jié)合，這種方式會(huì)導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)較差，學(xué)生按照老師的步驟一步一步地練習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力得不到培養(yǎng)，更加難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)改革的方法和途徑
3.1 正確引導(dǎo)學(xué)生，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
首先要讓學(xué)生對(duì)該門課程感興趣，只有變成學(xué)生自己具有求知欲，才能學(xué)好、學(xué)精這門課程。那么如何進(jìn)行引導(dǎo)，老師可以在提前將涉及行業(yè)的大量的優(yōu)秀作品進(jìn)行收集，例如：動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)、產(chǎn)品展示宣傳視頻、影視片頭制作等方面的創(chuàng)意作品。課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生們多欣賞這些優(yōu)秀的創(chuàng)意作品，學(xué)生們可以自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，并說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，也可以同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)。另外，一些課堂上使用的素材，例如動(dòng)畫設(shè)計(jì)方面的，不需要由老師提供，而是要求學(xué)生自己采集，可以是自己的也可以是喜歡的，這樣在編輯操作時(shí)就大大地提高了他們的興趣。在整個(gè)的教學(xué)中采用“教、學(xué)、做”一體化模式，教、學(xué)、做三者互相融入。課件選材以典型工作任務(wù)為主，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家和業(yè)務(wù)專家提高信息化教學(xué)，與企業(yè)接軌，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，對(duì)于企業(yè)的定位，綜合創(chuàng)意，視覺(jué)表現(xiàn)，腳本及其規(guī)劃等，加強(qiáng)講解和答疑。課堂教學(xué)方法靈活多樣，組織學(xué)生課堂討論，解決問(wèn)題、討論等的形式。加強(qiáng)創(chuàng)意教學(xué)課程實(shí)訓(xùn)，表現(xiàn)手法的實(shí)施，制作成品的培訓(xùn)，與理論教學(xué)密切合作。這樣，不僅提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)為進(jìn)一步消化理論知識(shí)，提高實(shí)際操作能力提供了幫助。課余時(shí)間，學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，電子圖書(shū)館、實(shí)訓(xùn)基地等與課程教師、企業(yè)設(shè)計(jì)師共同實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。利用真實(shí)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，由老師指定任務(wù)項(xiàng)目，學(xué)生自行按材料收集、創(chuàng)意提取、反感演進(jìn)、方案確定、結(jié)題答辯的方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，目的是為了培養(yǎng)我們的學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決在實(shí)訓(xùn)中遇到問(wèn)題的能力。
3.2 選取企業(yè)真實(shí)案例整合教案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)企業(yè)的當(dāng)前需求，要及實(shí)地對(duì)多媒體設(shè)計(jì)課程的課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行一定地調(diào)整；根據(jù)職業(yè)技能和崗位設(shè)置要求，課程知識(shí)進(jìn)行重新的整合序化，著重突出職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。與此同時(shí)，借鑒吸收國(guó)內(nèi)外成功的教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，使課程體系逐步形成教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)三者的良性循環(huán)；提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。結(jié)合使用高職高專教材，形成一個(gè)高效、科學(xué)的高職教學(xué)進(jìn)程。結(jié)合自身的具體情況，加強(qiáng)與企業(yè)的多方面合作，拓展教學(xué)空間。教師定期走訪調(diào)研相關(guān)企業(yè)，聽(tīng)取用人單位對(duì)于學(xué)生的反饋情況以及對(duì)企業(yè)對(duì)于人力資源的最新要求和前景展望。教師把掌握到的大量的第一手材料通過(guò)分析，整理，獲得實(shí)用的信息材料，將授課內(nèi)容的制定做到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的真正優(yōu)秀人才。建立以職業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)出相關(guān)崗位的典型工作任務(wù)和完成這些任務(wù)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，并以此為基礎(chǔ)，與行業(yè)企業(yè)共同合作研究，一同選取課程的教學(xué)內(nèi)容。積極聯(lián)系校外指導(dǎo)教師，與他們一起有對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行專門設(shè)計(jì)，把真正的商業(yè)案例設(shè)計(jì)制作帶入到教學(xué)中，這樣才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在自我深化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高對(duì)于知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，提高自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生們?cè)谡n堂上就能模擬企業(yè)的環(huán)境，進(jìn)行崗位的角色扮演，各自發(fā)揮其職，進(jìn)一步更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.3 多元的考核方式的制定
“教、學(xué)、做”一體化評(píng)價(jià)體系采用過(guò)程考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，結(jié)果性考核與發(fā)展性考核相結(jié)合，知識(shí)、能力、素質(zhì)全面考核的形式。評(píng)價(jià)范圍由一元轉(zhuǎn)向多元，樹(shù)立以“綜合能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考核和評(píng)價(jià)觀念，重視過(guò)程考核，從不同維度綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式由一元轉(zhuǎn)向多元，大力發(fā)展技能測(cè)試、作品展示、項(xiàng)目分析和設(shè)計(jì)、課程答辯、課程設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、撰寫論文等多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)方位由一元轉(zhuǎn)向多元，分別從教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等多種方位公正客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)內(nèi)容由一元轉(zhuǎn)向多元，分別從職業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等方面全面的評(píng)價(jià)學(xué)生。多媒體設(shè)計(jì)課程要求考核學(xué)生使用相關(guān)軟件設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、多媒體作品的單獨(dú)應(yīng)用能力及多媒體技術(shù)綜合應(yīng)用能力。要求學(xué)生每個(gè)階段按時(shí)提交項(xiàng)目作業(yè)，進(jìn)行打分，各組展示作品由學(xué)生先進(jìn)行評(píng)估，中期進(jìn)行角色互換活動(dòng)，教師能隨時(shí)查閱學(xué)生作品，檢查學(xué)生考勤、項(xiàng)目成績(jī)公布等等。實(shí)行日?qǐng)?bào)、周報(bào)、會(huì)議記錄和評(píng)審制度，記錄每個(gè)小組任務(wù)完成情況，期末時(shí)，以小組為單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)作品項(xiàng)目的演示與考核。同時(shí)，要注意與國(guó)家的多媒體技術(shù)職業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相接軌。
3.4 依托校企合作的“模擬工作室”為學(xué)生承接社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目
走出校園，建立多家校外實(shí)訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)學(xué)生。通過(guò)企業(yè)崗位實(shí)踐，可以檢測(cè)出學(xué)生在校掌握知識(shí)的靈活程度和整體應(yīng)用能力；另一個(gè)方面，學(xué)?？梢猿浞值乩闷髽I(yè)先進(jìn)的設(shè)備、優(yōu)秀的人才、良好的企業(yè)文化，這些都為培養(yǎng)技能型人才提供了充足的實(shí)訓(xùn)條件；再者，可以讓學(xué)生走出校園，提前體驗(yàn)真正的崗位環(huán)境。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“模擬工作室”的實(shí)踐教學(xué)，基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化課程體系。在教學(xué)階段，可以由校外指導(dǎo)教師有針對(duì)性地挑選出企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)布置給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中采用分組角色扮演的方法實(shí)現(xiàn)，讓他們變身為像媒體設(shè)計(jì)師等多種企業(yè)崗位角色。為了能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極主動(dòng)性，要求每一個(gè)成員都要開(kāi)動(dòng)腦筋思考案例，集思廣益，參加討論，挖掘出他們的創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)造潛能，肯定好的方案，及時(shí)給與鼓勵(lì)，并定期要求組長(zhǎng)匯報(bào)作品的進(jìn)度。一旦學(xué)生的作品被企業(yè)采用，學(xué)生將獲得一定數(shù)額的獎(jiǎng)金作為獎(jiǎng)勵(lì)。利用“訂單式”的培養(yǎng)模式，依托校企合作模式，結(jié)合多名資深的校外指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)，為在校學(xué)生承接圖形處理的社會(huì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。
四、結(jié)束語(yǔ)
多媒體設(shè)計(jì)行業(yè)無(wú)論在技術(shù)或設(shè)計(jì)風(fēng)格方面更新變化十分迅猛，根據(jù)職業(yè)教育的要求和專業(yè)的特點(diǎn)，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到：實(shí)踐環(huán)節(jié)就像一根紐帶，一端是在學(xué)校掌握知識(shí)技能，一端是畢業(yè)后走向的工作崗位需要掌握的職業(yè)技能。因此，我們必須加強(qiáng)具有針對(duì)和實(shí)效性的操作技能，精心挑選項(xiàng)目，充分發(fā)揮應(yīng)有的效果。
此外，高職院校90后的學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，個(gè)性獨(dú)特，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)考驗(yàn)，教師應(yīng)注重學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員互相配合，協(xié)同策劃完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]俞蝶瓊.項(xiàng)目教學(xué)法在高職多媒體設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究.電腦知識(shí)與技術(shù)，2013，9
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[3]胡克.高職多媒體設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革與探索.職業(yè)教育研究，2009，3
[4]王雪松.項(xiàng)目教學(xué)法在高職廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].群文天地，2013， 2
