污水處理廠(chǎng)實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：污水處理廠(chǎng)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

1.1基于工作過(guò)程的環(huán)境實(shí)驗(yàn)課程及教學(xué)方法體系

基于工作過(guò)程的環(huán)境實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)在對(duì)城市二級(jí)污水處理廠(chǎng)典型工作任務(wù)、職業(yè)能力深入分析的基礎(chǔ)上，以模塊化的教學(xué)方法，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行重構(gòu)、序化，確定了“學(xué)習(xí)領(lǐng)域A：二級(jí)污水處理廠(chǎng)污水處理的基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域B：污水處理廠(chǎng)運(yùn)行指標(biāo)監(jiān)測(cè)與分析；學(xué)習(xí)領(lǐng)域C：污水處理系統(tǒng)運(yùn)行與調(diào)節(jié)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域D：剩余污泥的處理”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?；诠ぷ鬟^(guò)程的環(huán)境實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)中的教學(xué)方法，是針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求，遵循教學(xué)方法的選取原則，采取的一種集課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為一體，包括項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、仿真教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用的多模式教學(xué)方法。該體系見(jiàn)圖2。

1.2基于工作過(guò)程的環(huán)境實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法體系特色

（1）以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)法為主導(dǎo)方法，根據(jù)具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不同教學(xué)內(nèi)容，輔以故障設(shè)置教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等多種教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和熱情，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（2）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、仿真教學(xué)、校內(nèi)課堂及實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與寒暑假及畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)期的頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮多種教學(xué)資源的最大作用，以實(shí)踐為導(dǎo)向，按照職業(yè)崗位能力培養(yǎng)學(xué)生，以達(dá)到基于工作過(guò)程的環(huán)境實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的。（3）教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)。這里的能力不只包括崗位工作能力或業(yè)務(wù)能力，還包括綜合職業(yè)能力，如協(xié)作能力、組織能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、解決問(wèn)題的能力等[5]。教師將多個(gè)實(shí)際項(xiàng)目貫穿于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)課時(shí)首先向?qū)W生說(shuō)明項(xiàng)目的總體任務(wù)，需要解決的問(wèn)題和達(dá)到的目的，需要提交的成果要求，以及課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其有所了解。教師可以將項(xiàng)目任務(wù)書(shū)或相關(guān)資料帶到課堂作為輔助材料，講課時(shí)結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)際項(xiàng)目融入教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2基于工作過(guò)程的多模式教學(xué)方法應(yīng)用案例

本研究以基于工作過(guò)程的環(huán)境實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域A和學(xué)習(xí)領(lǐng)域B為例，論述多模式教學(xué)方法的應(yīng)用。

2.1學(xué)習(xí)領(lǐng)域A教學(xué)方法及應(yīng)用

學(xué)習(xí)領(lǐng)域A的教學(xué)內(nèi)容主要是二級(jí)污水處理廠(chǎng)污水處理的基礎(chǔ)知識(shí)，此部分內(nèi)容宜采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和仿真教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)輔以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法有其不可忽視的優(yōu)勢(shì)，在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生先對(duì)污水處理廠(chǎng)有關(guān)污水處理基本工藝流程、運(yùn)行原理及有關(guān)運(yùn)行維護(hù)知識(shí)進(jìn)行資料的查閱和學(xué)習(xí)，可采用分組學(xué)習(xí)，每組3～5人。課上教師以學(xué)校及實(shí)驗(yàn)室的生活污水處理裝置和模型作為教學(xué)載體，創(chuàng)造污水處理廠(chǎng)學(xué)習(xí)情境，綜合運(yùn)用情境教學(xué)法、仿真教學(xué)法及傳統(tǒng)教學(xué)方法中的講授法、演示法和討論法等進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)作為課程實(shí)踐，以提高教學(xué)效果?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以采取多樣化形式，如組織學(xué)生到附近的城鎮(zhèn)生活污水處理廠(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)?jiān)搹S(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師給學(xué)生講解有關(guān)污水處理廠(chǎng)運(yùn)行、調(diào)試、管理的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生開(kāi)展不同的崗位上的實(shí)地教學(xué)和培訓(xùn)，使學(xué)生達(dá)到熟悉工作崗位、掌握相關(guān)理論知識(shí)和操作技能的教學(xué)目標(biāo)。在模型室、實(shí)訓(xùn)室、污水處理廠(chǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)、學(xué)生參與討論的方式完成課程，如通過(guò)取樣觀察進(jìn)水、出水及分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感覺(jué)水質(zhì)的變化，帶著“污水經(jīng)過(guò)了怎樣的過(guò)程為什么會(huì)變化”的問(wèn)題完成工藝流程和工藝單元的學(xué)習(xí)。這種方式易于提高學(xué)生的理解能力，易于學(xué)生掌握較抽象的知識(shí)點(diǎn)。在校內(nèi)仿真教學(xué)和污水處理廠(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)之后，要求學(xué)生撰寫(xiě)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和書(shū)寫(xiě)報(bào)告的能力。

2.2學(xué)習(xí)領(lǐng)域B教學(xué)方法及應(yīng)用

學(xué)習(xí)領(lǐng)域B的教學(xué)內(nèi)容主要是污水處理廠(chǎng)運(yùn)行指標(biāo)監(jiān)測(cè)與分析，主要包括樣品的采集、水質(zhì)指標(biāo)的測(cè)定、活性污泥法工藝指標(biāo)的測(cè)定、編寫(xiě)監(jiān)測(cè)報(bào)告等。要求學(xué)生熟練掌握表征污水處理系統(tǒng)運(yùn)行的指標(biāo)參數(shù)的監(jiān)測(cè)方法、原理和步驟，具有數(shù)據(jù)處理和分析的能力，能夠獨(dú)立編寫(xiě)監(jiān)測(cè)報(bào)告表或監(jiān)測(cè)報(bào)告等。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域B教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分析，確定此部分內(nèi)容可采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，輔以情境教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)污水處理廠(chǎng)真實(shí)需求的情境再現(xiàn)，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法或者任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。主要以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及其實(shí)驗(yàn)測(cè)定儀器和設(shè)施、污水處理工藝裝置作為教學(xué)載體，模擬污水處理廠(chǎng)的主要處理設(shè)備和工藝流程，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。例如：利用現(xiàn)有的氧化溝處理系統(tǒng)，能夠很好地展現(xiàn)污水處理廠(chǎng)的氧化溝工藝流程。要求學(xué)生完成污水處理系統(tǒng)水質(zhì)指標(biāo)如COD、氨氮等監(jiān)測(cè)，活性污泥指標(biāo)SV、SVI、MLSS等監(jiān)測(cè)。學(xué)生根據(jù)教師要求，明確任務(wù)信息，制定監(jiān)測(cè)方案或計(jì)劃，作出決定，實(shí)施計(jì)劃，在此過(guò)程中，由教師進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、檢查和評(píng)定，完成教師從知識(shí)的傳授者到咨詢(xún)者和引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)處于污水處理廠(chǎng)運(yùn)行情境中，教師可根據(jù)需要采用角色扮演教學(xué)法，學(xué)生扮演城市二級(jí)污水處理廠(chǎng)化驗(yàn)室崗位工作人員，教師扮演生產(chǎn)調(diào)度崗位工作人員，讓學(xué)生體會(huì)接受任務(wù)、進(jìn)行監(jiān)測(cè)、報(bào)告提交、數(shù)據(jù)分析等工作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。該教學(xué)方法實(shí)施流程見(jiàn)圖4。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇：污水處理廠(chǎng)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

1.實(shí)習(xí)基地建設(shè)

穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)鍵，是學(xué)生了解社會(huì)和接觸生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁，也是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。以“開(kāi)放發(fā)展、互惠互利、協(xié)同創(chuàng)新”為原則：首先選取與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中進(jìn)一步深化理論知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用；其次選取與本專(zhuān)業(yè)就業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的同時(shí)了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況，提前了解社會(huì)并為畢業(yè)后擇業(yè)做好準(zhǔn)備；第三選取單位必須是能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣便于建立起區(qū)域?qū)嵙?xí)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)籌安排實(shí)習(xí)。為了鼓勵(lì)更多的企業(yè)接受我系實(shí)習(xí)，我們編制了實(shí)習(xí)單位名錄并在校網(wǎng)站公示，對(duì)實(shí)習(xí)單位起到一定程度的宣傳作用；對(duì)長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地實(shí)行掛牌；實(shí)習(xí)基地有招聘需求的我們實(shí)行擇優(yōu)推薦；對(duì)符合條件的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行科研項(xiàng)目合作。經(jīng)過(guò)幾年的努力，我們?cè)诶幚硇袠I(yè)、水處理行業(yè)、大氣污染處理行業(yè)、清潔生產(chǎn)行業(yè)、環(huán)評(píng)行業(yè)及環(huán)保部門(mén)選取多家代表性企業(yè)和事業(yè)單位進(jìn)行接洽，通過(guò)雙向溝通最后與沈陽(yáng)老虎沖垃圾處理場(chǎng)、沈陽(yáng)佳鶴水處理工程有限公司、沈陽(yáng)華晨寶馬汽車(chē)制造廠(chǎng)、沈陽(yáng)市大辛生活垃圾處理場(chǎng)、沈陽(yáng)東陵白塔污水處理廠(chǎng)、國(guó)電沈陽(yáng)北部污水處理廠(chǎng)、大慶市環(huán)保局、大慶龍江風(fēng)電有限責(zé)任公司、內(nèi)蒙古伊利實(shí)業(yè)集團(tuán)股份有限公司、黑龍江龍鳳濕地自然保護(hù)區(qū)、大慶市龍鳳熱電廠(chǎng)、大慶市石油管理局水務(wù)公司、大慶市順豐偉業(yè)環(huán)評(píng)公司、大慶市紅旗泡水庫(kù)等，這些具有典型性、代表性的地區(qū)、企業(yè)及環(huán)保機(jī)構(gòu)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)關(guān)系。

2.實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)

為了更好的利用實(shí)習(xí)基地的資源，最大限度的發(fā)揮實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。我們將黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為課程實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)三部分內(nèi)容。

2.1 課程實(shí)習(xí)

課程實(shí)習(xí)是使學(xué)生驗(yàn)證課堂上所學(xué)的基本概念、原理、技術(shù)，鞏固書(shū)本知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，了解和掌握所學(xué)課程在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中的運(yùn)用情況。我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)主要包括，環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)、氣象學(xué)實(shí)習(xí)、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)、土壤學(xué)實(shí)習(xí)、噪聲控制工程實(shí)習(xí)、大氣污染控制原理與技術(shù)實(shí)習(xí)、水污染控制原理與技術(shù)實(shí)習(xí)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)等。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)主要是與大慶是環(huán)保局合作，請(qǐng)分管局長(zhǎng)為學(xué)生介紹環(huán)保局的機(jī)構(gòu)設(shè)置、行政職務(wù)、區(qū)域環(huán)境規(guī)劃及日常工作情況等，學(xué)生可以進(jìn)入各個(gè)部門(mén)學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測(cè)工作程序、監(jiān)測(cè)方法、儀器設(shè)備使用、質(zhì)量控制等知識(shí)與技能。水污染控制原理與技術(shù)課程實(shí)習(xí)主要由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到大慶市石油管理局南區(qū)污水處理廠(chǎng)、大慶市志飛生物有限公司、大慶泉韻純凈水廠(chǎng)、大慶黑魚(yú)湖自來(lái)水廠(chǎng)等幾個(gè)有代表性的水處理企業(yè)，請(qǐng)廠(chǎng)長(zhǎng)或技術(shù)員講解生活污水、工業(yè)廢水、城市居民飲用自來(lái)水、桶裝和瓶裝純凈水的處理方法，原理、工藝設(shè)計(jì)及日常運(yùn)行管理情況，實(shí)習(xí)結(jié)束請(qǐng)學(xué)生總結(jié)歸納各種水的處理原理、方法及工藝流程的區(qū)別與聯(lián)系。還要查閱資料與國(guó)內(nèi)外對(duì)比各種水處理的技術(shù)先進(jìn)性。大氣污染控制原理與技術(shù)課程實(shí)習(xí)由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀大慶市龍鳳熱電廠(chǎng)，由技術(shù)員講解火力發(fā)電原理、技術(shù)，煙氣除塵、脫硫、脫氮工藝、流程。此外還組織學(xué)生分組自帶儀器到室外監(jiān)測(cè)空氣質(zhì)量（sox,NOx，TSP）狀況并計(jì)算大慶市空氣污染指數(shù)、污染程度。噪聲污染控制實(shí)習(xí)是讓學(xué)生帶著噪聲計(jì)監(jiān)測(cè)交通干線(xiàn)、廠(chǎng)礦周?chē)?、商業(yè)區(qū)、學(xué)校附近及小區(qū)夜間的噪聲值，然后對(duì)所監(jiān)控地區(qū)進(jìn)行噪聲評(píng)價(jià)。環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)分兩部分進(jìn)行，第一部分是結(jié)合書(shū)本上的評(píng)價(jià)方法和原理，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室利用軟件進(jìn)行模型擬合、參數(shù)估算、校正等；第二部分是到環(huán)評(píng)公司參與實(shí)際的環(huán)評(píng)工作，從而了解環(huán)境評(píng)價(jià)報(bào)告書(shū)（表）的編制過(guò)程、方法、原則等。

2.2 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)了環(huán)境科學(xué)概論，農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)學(xué)，環(huán)境生態(tài)學(xué)等課程后進(jìn)行的實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)要求學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，走向大自然進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，了解社會(huì)，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第5學(xué)期，為期2周。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括：（1）典型自然環(huán)境，人文環(huán)境調(diào)查，如大慶龍鳳濕地自然保護(hù)區(qū)生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀、大慶杜爾伯特蒙古族自治縣五馬沙陀沙漠環(huán)境現(xiàn)狀、大慶黎明河人工環(huán)境狀況、城市和工礦區(qū)環(huán)境綠化工程等。（2）新能源開(kāi)發(fā)建設(shè)利用情況調(diào)查，如參觀大慶龍江風(fēng)電，請(qǐng)總工程師介紹風(fēng)力發(fā)電選址、運(yùn)行、維護(hù)情況，大慶杜蒙林甸地?zé)豳Y源利用，沼氣生產(chǎn)等。（3）野外自然生態(tài)系統(tǒng)生物多樣性調(diào)查，如調(diào)查城市森林中主要群落的基本特點(diǎn)、。物種組成及其生存環(huán)境和規(guī)律。帽兒山垂直地帶性、森林群落、植被調(diào)查，生物多樣性、種群密度、大小動(dòng)態(tài)調(diào)查等。

2.3 綜合實(shí)習(xí)

綜合實(shí)習(xí)是聯(lián)接基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和生產(chǎn)實(shí)際的橋梁和紐帶。有助于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。通過(guò)綜合實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)預(yù)期和所從事的職業(yè)背景會(huì)有一些感性認(rèn)識(shí)，充分了解用人單位對(duì)人才規(guī)格的需求情況。使學(xué)生更加積極努力學(xué)習(xí)，目標(biāo)更明確。

我校綜合實(shí)習(xí)安排在了第六和第七2個(gè)學(xué)期進(jìn)行，每學(xué)期安排2周時(shí)間。第六學(xué)期的實(shí)習(xí)主要是去沈陽(yáng)老工業(yè)基地參觀學(xué)習(xí)，如沈陽(yáng)老虎沖垃圾處理場(chǎng)、沈陽(yáng)佳鶴水處理工程有限公司、沈陽(yáng)市大辛生活垃圾處理場(chǎng)、沈陽(yáng)東陵白塔污水處理廠(chǎng)、國(guó)電沈陽(yáng)北部污水處理廠(chǎng)等。第七學(xué)期的綜合實(shí)習(xí)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別可以選擇在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下參與某個(gè)區(qū)域生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查、到環(huán)境監(jiān)測(cè)站實(shí)習(xí)、在工作人員的帶領(lǐng)下參與監(jiān)測(cè)站日常大氣、水體監(jiān)測(cè)工作，或者到環(huán)評(píng)公司參與一項(xiàng)改建或擴(kuò)建項(xiàng)目的環(huán)評(píng)工作及到污水廠(chǎng)或垃圾場(chǎng)參與日常運(yùn)行工作等。

綜合實(shí)習(xí)是通過(guò)讓學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)方面的實(shí)際工作，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，了解書(shū)本和實(shí)際生產(chǎn)需要的聯(lián)系與區(qū)別。此外，實(shí)習(xí)結(jié)束后，系里組織成果匯報(bào)答辯。每位同學(xué)都要參加答辯，內(nèi)容是對(duì)實(shí)習(xí)情況的陳述和對(duì)老師學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，鍛煉和提高學(xué)生表達(dá)能力和分析問(wèn)題能力。

3.畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是本科生學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法和科技論文的基本寫(xiě)作方法。是對(duì)學(xué)生運(yùn)用四年所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)研宄訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度的綜合檢驗(yàn)。通過(guò)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)學(xué)生要熟練掌握期刊檢索，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)整理、撰寫(xiě)論文的方法。我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生在大二或大三年級(jí)上學(xué)期提前進(jìn)入指導(dǎo)教師課題組，參與教師的科研項(xiàng)目或環(huán)境方面的社會(huì)調(diào)查。大三下學(xué)期由指導(dǎo)教師布置畢業(yè)論文題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇適合自己的課題，充分做到“一人一題”。完成選題后，由學(xué)生獨(dú)立完成開(kāi)題報(bào)告，并且日常工作學(xué)生要有工作日志，還要做中期實(shí)驗(yàn)匯報(bào)等工作。畢業(yè)論文要求按標(biāo)準(zhǔn)科技論文的格式撰寫(xiě)。答辯過(guò)程中每位學(xué)生都要陳述自己的論文內(nèi)容，回答答辯委員會(huì)和學(xué)生提出的問(wèn)題，每位答辯委員會(huì)教師根據(jù)學(xué)生答辯情況給出成績(jī)，然后答辯小組取平均成績(jī)按優(yōu)秀、良好、中等，及格、不及格5個(gè)等級(jí)記分制評(píng)定最后成績(jī)。

4.結(jié)束語(yǔ)

第3篇：污水處理廠(chǎng)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；考試改革；過(guò)程性考試；保障措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）28-0178-02

一、課程的性質(zhì)與特點(diǎn)

“水污染治理設(shè)施運(yùn)行管理”是中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課，主要講授污水治理構(gòu)筑物、污水常用機(jī)械設(shè)備、污水自動(dòng)化儀表、污泥處理構(gòu)筑物和配套設(shè)施的運(yùn)行管理。污水的治理一直以來(lái)都是國(guó)家環(huán)保治理的重點(diǎn)，目前縣級(jí)以上城市都必須建立城市污水處理廠(chǎng)，排放污水的企業(yè)也必須建立自己的污水處理站，但是很多都運(yùn)行效果不理想，所以污水運(yùn)行管理人才比較緊缺。學(xué)生學(xué)好本門(mén)課程可以從事污水處理廠(chǎng)（站）的運(yùn)行管理、設(shè)備的維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室化驗(yàn)等方面的工作，雖然這種人才比較緊缺，但是崗位要求的是能解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)人才，而不是空談理論。這樣就要求任課教師必須采用合理的考試方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握，培養(yǎng)既熟悉理論又動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

二、考試改革的必要性

本門(mén)課程屬于應(yīng)用型課程，要求理論聯(lián)系實(shí)際的能力比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)完課程后應(yīng)該能獨(dú)立完成污水治理設(shè)施的運(yùn)行，知道不同污水工藝的運(yùn)行重點(diǎn)在哪里，包括參數(shù)的調(diào)整，常見(jiàn)問(wèn)題的判斷和解決等。以前我們的考試方法和內(nèi)容上仍存在著一些缺陷，比如不重視學(xué)生的綜合職業(yè)能力，對(duì)實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)過(guò)程考核要求不夠嚴(yán)，考試內(nèi)容與學(xué)生將來(lái)職業(yè)崗位需求相關(guān)的技能、能力和基本理論知識(shí)聯(lián)系不密切。主要體現(xiàn)為：第一，重結(jié)果輕過(guò)程。以前的考試常把期末卷面分?jǐn)?shù)看成主要的成績(jī)?cè)u(píng)定項(xiàng)，平時(shí)的考核較少，導(dǎo)致學(xué)生只注重期末不注重平時(shí)，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，臨考突擊復(fù)習(xí)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。第二，考試內(nèi)容片面，形式僵化。以前考試方式以期末考試為主，過(guò)程性考核比較少，學(xué)生的真正學(xué)習(xí)情況并沒(méi)有很好地檢測(cè)出，缺乏系統(tǒng)化、綜合性的考核方式，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)不利。第三，考試缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。包括對(duì)教師考核內(nèi)容的監(jiān)管、評(píng)分公正性、科學(xué)性的監(jiān)管，以及對(duì)學(xué)生作弊的監(jiān)管。監(jiān)督管理不夠使我們以前的考試改革斷斷續(xù)續(xù)，沒(méi)有形成系統(tǒng)，沒(méi)有形成具體的教學(xué)成果。

三、考試改革的實(shí)踐

學(xué)生成績(jī)的評(píng)定分為以下幾部分：課堂表現(xiàn)10%，理論課過(guò)程性考試30%，實(shí)踐課過(guò)程性考試30%，期末考試30%。

（一）課堂表現(xiàn)評(píng)定

課堂表現(xiàn)可以體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)生能力的掌握非常重要。我們平時(shí)成績(jī)考核的改革措施如下：第一，出勤情況。根據(jù)學(xué)生是否嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，不遲到、不早退、不曠課。事假、病假是否具有輔導(dǎo)員開(kāi)具的假條等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)定。第二，課堂互動(dòng)。根據(jù)以下方面評(píng)定學(xué)生的課堂表現(xiàn)：是否認(rèn)真聽(tīng)課，遵守紀(jì)律，服從教導(dǎo)；是否課堂上積極和老師互動(dòng)，踴躍發(fā)言；在課堂討論、辯論的時(shí)候是否能大膽提出自己的想法，語(yǔ)言表達(dá)是否有條理性等進(jìn)行評(píng)定。第三，課堂測(cè)驗(yàn)。首先，測(cè)驗(yàn)完成的質(zhì)量，其次，課堂測(cè)驗(yàn)是否為自己獨(dú)立完成，而不是抄襲其他同學(xué)作業(yè)；最后，作業(yè)是否具有獨(dú)到的見(jiàn)解或者新穎的觀點(diǎn)等來(lái)進(jìn)行評(píng)定。通過(guò)這幾方面課堂表現(xiàn)的評(píng)定我們可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有很好的了解。

（二）過(guò)程性考試評(píng)定

1.理論課過(guò)程性考試

本門(mén)課程為專(zhuān)業(yè)核心課程，理論講授72課時(shí)。因?yàn)檎n堂理論知識(shí)掌握好壞會(huì)影響到實(shí)踐課程的操作，所以我們加強(qiáng)了本門(mén)課程理論課過(guò)程性考核，以理論知識(shí)的應(yīng)用能力考核為主。具體如下：第一，課堂提問(wèn)和課堂討論、辯論。每堂課一開(kāi)始先提問(wèn)上一節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。提問(wèn)采取隨機(jī)點(diǎn)名形式，這樣還可以起到考勤的作用。課堂討論和辯論主要是選擇一章中最主要的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行，比如“活性污泥參數(shù)關(guān)聯(lián)性”、“二沉池飄泥原因分析”“造成污泥負(fù)荷過(guò)高的因素分析”等題目。時(shí)間一般是2課時(shí)，學(xué)生按學(xué)號(hào)分組來(lái)進(jìn)行，教師最后進(jìn)行總結(jié)。這作為總成績(jī)一部分。第二，章節(jié)測(cè)驗(yàn)。每講完一章做一次章節(jié)測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)方式包括筆試和課堂隨機(jī)提問(wèn)。筆試全部為主觀題，以案例分析為主，這樣能體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這部分成績(jī)也計(jì)入總成績(jī)。第三，期末檢查筆記并提問(wèn)。這部分內(nèi)容考核在課程最后一周進(jìn)行，地點(diǎn)在教師辦公室，學(xué)生按照學(xué)號(hào)進(jìn)入辦公室進(jìn)行考核，一般每個(gè)學(xué)生5分鐘，這一部分成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。第四，課程論文和課程設(shè)計(jì)。課程論文一般布置兩次，第一次在課程6周左右布置，由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸本課程，所以要求比較簡(jiǎn)單，第二次在課程16周左右布置，此時(shí)學(xué)生基本掌握污水治理知識(shí)，所以論文質(zhì)量要比較高，要體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。第五，“污水處理工”證書(shū)。學(xué)完本門(mén)課程后，我們鼓勵(lì)學(xué)生考取此證書(shū)，凡是參加此證書(shū)考試并通過(guò)的學(xué)生，我們將其證書(shū)成績(jī)代替理論課成績(jī)。

2.實(shí)踐課過(guò)程性考試

實(shí)踐課考核，我們從三個(gè)方面來(lái)考核：多媒體軟件制作、參觀實(shí)結(jié)、污水參數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)報(bào)告。首先，對(duì)于多媒體軟件制作，我們已經(jīng)進(jìn)行了4年探索，目前軟件制作模式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)非常完善。我們充分利用學(xué)校多媒體實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用Flash、3DMAX、AutoCAD、Photoshop等軟件分組制作課程動(dòng)態(tài)仿真軟件，所有的學(xué)生都要參與其中，制作的內(nèi)容為不同行業(yè)的工業(yè)污水治理流程和污染治理設(shè)備的仿真系統(tǒng)，同時(shí)將每個(gè)設(shè)備的結(jié)構(gòu)圖、實(shí)物圖、三維動(dòng)畫(huà)、控制參數(shù)的文字說(shuō)明置于其中。課件制作過(guò)程貫穿整個(gè)學(xué)期，由任課教師整體設(shè)計(jì)，學(xué)生分組在多媒體實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行制作，本學(xué)期我們將環(huán)境監(jiān)察09級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生分成10個(gè)小組，每組10人左右，分別制作格柵、沉淀、過(guò)濾、氣浮、膜過(guò)濾、氧化溝、序批示活性污泥法（SBR）、生物轉(zhuǎn)盤(pán)、升流式厭氧污泥床（UASB）、污水處理廠(chǎng)污泥的處理10個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生成績(jī)的評(píng)定是根據(jù)軟件整體完成度、軟件制作的質(zhì)量、每個(gè)學(xué)生的工作量來(lái)打分。學(xué)生通過(guò)制作軟件，對(duì)知識(shí)的掌握遠(yuǎn)比單純的課堂聽(tīng)課好，而且制作好的課件作為課堂教學(xué)的重要部分。這樣不但彌補(bǔ)了參觀實(shí)習(xí)教學(xué)場(chǎng)地的不足，而且能充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生能更好地掌握理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能以及增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。目前共16個(gè)污染治理軟件在中央電化教育館以及河北省教育廳多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽中獲獎(jiǎng)。第二，我們?cè)趯W(xué)期中間帶領(lǐng)學(xué)生參觀秦皇島的城市污水處理廠(chǎng)、企業(yè)污水處理站以及秦皇島的污泥處理廠(chǎng)。學(xué)生參觀后撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，要求獨(dú)立完成，重點(diǎn)是寫(xiě)出自己的參觀感受和學(xué)習(xí)心得，在全部參觀完畢后我們占用2課時(shí)進(jìn)行心得交流，教師根據(jù)學(xué)生口述和實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分。第三，我們安排學(xué)生在學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心做污水參數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)，包括COD、氨氮、總氮、總磷、SS等參數(shù)的測(cè)定。實(shí)驗(yàn)用水取市政污水管道原水以及部分工業(yè)廢水。成績(jī)的評(píng)定根據(jù)其實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成質(zhì)量以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)場(chǎng)打分來(lái)最終評(píng)定。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但真正掌握水質(zhì)參數(shù)的測(cè)定方法，而且加深其對(duì)水質(zhì)參數(shù)的理解。

（三）期末考試

1.期末考試形式的改革

期末考試我們采取了閉卷、開(kāi)卷、半開(kāi)卷3種形式進(jìn)行對(duì)比，半開(kāi)卷是借鑒國(guó)家職業(yè)資格考試的辦法，考試過(guò)程中考生不能攜帶任何資料，由監(jiān)考老師發(fā)放考試手冊(cè)，手冊(cè)中有污水治理方法定義、分類(lèi)、特點(diǎn)、適用范圍；常用計(jì)算公式；參數(shù)計(jì)算表格等。通過(guò)我們的探索實(shí)踐，得出半開(kāi)卷形式效果最好，教師出題難易程度容易把握，學(xué)生也不至于死記硬背過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)，把重點(diǎn)放在知識(shí)的理解上即可。

2.期末考試內(nèi)容的改革

與時(shí)俱進(jìn)的考試內(nèi)容是貫徹人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。本次課程改革依托考試大綱，考試內(nèi)容不但全面，而且體現(xiàn)了能力為主的思路。在“水污染治理設(shè)施運(yùn)行管理”期末考試中既注重基礎(chǔ)知識(shí)的細(xì)節(jié)掌握，又包括了知識(shí)的靈活運(yùn)用?？陀^題可以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，摒棄了選擇、填空、判斷題型，以簡(jiǎn)答題和判斷分析題為主，考查學(xué)生對(duì)污水治理方法的特點(diǎn)、適用范圍、參數(shù)控制的知識(shí)掌握情況，以及重點(diǎn)污染物的處理方法選擇，這一部分占20%分?jǐn)?shù)。計(jì)算題占30%分?jǐn)?shù)，主要是生物處理方法參數(shù)運(yùn)算以及化學(xué)藥劑投加量的計(jì)算，考題盡量貼近實(shí)際。綜合論述題和案例分析題占50%的分?jǐn)?shù)，綜合論述題的設(shè)題條件較寬松，學(xué)生發(fā)揮想象的空間較大，容易體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。對(duì)污水治理設(shè)施運(yùn)行參數(shù)關(guān)聯(lián)性的分析，常見(jiàn)問(wèn)題的分析和解決辦法的論述。熱點(diǎn)問(wèn)題的分析，案例分析題讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析案例中存在的問(wèn)題，提出正確的解決辦法，從而有利于不同層次的學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

四、考試改革的保障措施

第一，過(guò)程性考核靈活性大，如何保證考試質(zhì)量取決于教師的責(zé)任心，學(xué)校應(yīng)該制定更加具體和清晰的規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)教師考試改革的監(jiān)督管理，否則過(guò)程性考核可能流于形式。第二，教師工作量的增加會(huì)占用任課教師大量的課外時(shí)間和精力，使部分教師不愿去進(jìn)行考試改革，所以學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師進(jìn)行過(guò)程性考核，適當(dāng)提高教師授課津貼，以補(bǔ)償課堂之外的工作量。第三，不同課程采取的靈活考試方式可行性進(jìn)行及時(shí)的論證，確?？荚嚫母镎嬲w現(xiàn)學(xué)生的能力為主。第四，對(duì)期末考試作弊現(xiàn)象應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督，確?？荚嚨墓焦５谖?，重視學(xué)生對(duì)考試改革的反饋意見(jiàn)，不斷完善專(zhuān)業(yè)課的考試模式。

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第4篇：污水處理廠(chǎng)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：給水排水專(zhuān)業(yè)；工程實(shí)踐能力；卓越工程師計(jì)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0152-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式也發(fā)生了很大變化，環(huán)境問(wèn)題在這種背景下越來(lái)越突出，受到了社會(huì)大眾及國(guó)家的高度重視。給水排水工程專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)城市給水排水、水資源開(kāi)發(fā)利用以及污水治理等方面的高級(jí)工程技術(shù)為目標(biāo)的，從而滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、實(shí)踐型工程技術(shù)人才的需求，不僅應(yīng)使學(xué)生具備全面扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)技能。

一、給水排水工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)概述

目前，給水排水工程專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置方面以培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，主要包括基礎(chǔ)課程的設(shè)置以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，其中基礎(chǔ)理論課程主要有《城市與建筑給排水工程》、《市政污水處理》、《給水排水工程儀表與控制》以及《工業(yè)廢水處理》等十余門(mén)課程，從而使學(xué)生全面掌握給水排水專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及方法，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)[1]。同時(shí)，作為以培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)，課外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與水平直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，是對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的延伸與拓展，對(duì)其在實(shí)際應(yīng)用中的具體體現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要從實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)兩方面對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力進(jìn)行加強(qiáng)，其中課外實(shí)習(xí)主要包括認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)、畢業(yè)、金工以及測(cè)量等實(shí)習(xí)內(nèi)容。在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)中包括課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容具體包括給水處理廠(chǎng)、排水管網(wǎng)、水泵站、污水處理廠(chǎng)等方面的課程設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使其在工程實(shí)踐教學(xué)中檢驗(yàn)自身的知識(shí)體系是否完整以及知識(shí)掌握及應(yīng)用情況，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程思維，使其深入了解工程一線(xiàn)崗位的要求與實(shí)際需求，具有不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠反映出學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的掌握情況，學(xué)生通過(guò)在實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行觀察和總結(jié)，并結(jié)合自身知識(shí)形成實(shí)習(xí)報(bào)告，教師對(duì)其工程設(shè)計(jì)所使用的計(jì)算方法以及圖紙繪制進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠得到有效的反饋信息，并作為教學(xué)跟進(jìn)和完善的依據(jù)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。

二、給水排水專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需要提高工程實(shí)踐能力的迫切性

當(dāng)前，在給水排水工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中仍存在部分問(wèn)題，如部分教師雖然理論知識(shí)教學(xué)能力較強(qiáng)，但在實(shí)踐教學(xué)中存在工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保證的問(wèn)題。實(shí)際中，施工管理、工藝設(shè)備講解以及工程設(shè)計(jì)等部分的內(nèi)容都要求教師具有深入了解的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師的實(shí)踐教學(xué)能力也有待提高，對(duì)于實(shí)踐性特點(diǎn)突出的專(zhuān)業(yè)，要求教師能夠在課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)等方面指導(dǎo)和幫助學(xué)生。但是，由于目前各高校在吸收優(yōu)秀師資力量時(shí)存在以學(xué)歷、科研成果為標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，使得教師的工程實(shí)踐能力得不到保證，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展十分不利。此外，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力最直接、有效的措施，能夠使學(xué)生對(duì)水處理相關(guān)工藝進(jìn)行更加全面、深入地了解。然而，由于水處理工藝需要系統(tǒng)化的機(jī)械設(shè)備、控制措施以及檢測(cè)儀表等內(nèi)容的支持，這使得高校在開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中受限，課程設(shè)置方面對(duì)水處理設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容也較為缺乏，較少組織學(xué)生去水處理行業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力[2]。隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)，“卓越工程師計(jì)劃”的提出為各高校給水排水工程專(zhuān)業(yè)提出了新的要求，應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高級(jí)技術(shù)人才為目標(biāo)，這同時(shí)也是設(shè)計(jì)院、施工單位、安裝公司、政府管理部門(mén)等用人單位對(duì)學(xué)生在工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面提出的要求。因此，當(dāng)前高校給水排水工程專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力方面亟需進(jìn)行改革和提高，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性的高級(jí)專(zhuān)業(yè)工程人才的教學(xué)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)給水排水專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的對(duì)策

（一）理論課程教學(xué)中的提高

在教授給排水理論基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生給水排水工程系統(tǒng)的思維模式的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納總結(jié)，對(duì)給排水管道系統(tǒng)、建筑給排水工程、新興技術(shù)和需求以及水資源保護(hù)利用工程設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行了解，從而建立并完善自身的給排水整體知識(shí)體系結(jié)構(gòu)[3]。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注水處理工程相關(guān)的法規(guī)、經(jīng)濟(jì)、建立、施工等方面的知識(shí)與政策，形成完整的城市水系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)管理的思維模式，從而提高自己在工程實(shí)踐應(yīng)用中的問(wèn)題解決能力，為今后走入崗位工作奠定基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中使用新的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)、產(chǎn)品的樣本

在課程設(shè)計(jì)中以給水排水專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱為依據(jù)，并以工程設(shè)計(jì)規(guī)范要求為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如泵站課程設(shè)計(jì)、排水管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)以及污水處理廠(chǎng)設(shè)計(jì)等，并以校企結(jié)合的形式進(jìn)行。在畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)中可以采用組織學(xué)生進(jìn)行“邊實(shí)習(xí)邊設(shè)計(jì)”的方式，學(xué)生在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向與內(nèi)容后，通過(guò)參與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程項(xiàng)目從而提高設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性。同時(shí)，在教師與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)并完整任務(wù)，不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)能夠有效提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方法提高工程實(shí)踐能力

因此，有條件的高校應(yīng)積極與水處理生產(chǎn)及管理單位進(jìn)行聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其能夠?qū)︼L(fēng)機(jī)的種類(lèi)、管道的相關(guān)知識(shí)、閥門(mén)的特征以及PLC的控制原理等內(nèi)容進(jìn)行全面了解，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還需注意在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)應(yīng)主要其是否具有一定的代表性，是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間，并且應(yīng)要求實(shí)習(xí)單位為學(xué)生提供參與主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，能夠全面熟悉水處理工程的實(shí)際運(yùn)行及管理工作[4]。

（四）聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)

通過(guò)聘請(qǐng)工程設(shè)計(jì)、施工及監(jiān)理單位具有資深經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與給水排水工程設(shè)計(jì)與施工的教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠幫助學(xué)生更加全面、深入地了解工程設(shè)計(jì)及施工方面的規(guī)范性、實(shí)踐性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。同時(shí)，校方還可以聘請(qǐng)污水廠(chǎng)、排水公司以及自來(lái)水廠(chǎng)等單位中對(duì)給排水設(shè)施具有豐富管理和運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家，對(duì)給排水工程的運(yùn)行管理特征以及設(shè)備的工藝進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與積極性。在聘請(qǐng)技術(shù)專(zhuān)家進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告以及研討活動(dòng)等方式進(jìn)行，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生了解給排水工程實(shí)際創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

（五）在卓越工程師計(jì)劃中實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的積累

卓越工程師計(jì)劃是針對(duì)當(dāng)前給水排水專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題提出的，旨在培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用能力的高級(jí)技能人才，某高校給水排水專(zhuān)業(yè)在實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”的過(guò)程中從培養(yǎng)方案及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置兩方面進(jìn)行：

1.以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為核心制定人才培養(yǎng)方案，從課設(shè)試驗(yàn)、施工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行安排，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向選擇給水排水工程設(shè)計(jì)、施工及管理等企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地，同時(shí)聘請(qǐng)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、技術(shù)人員在實(shí)習(xí)基地為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)[5]。

2.要求學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)實(shí)踐累計(jì)足夠40周，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文以及課程設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)在課堂教學(xué)中以校企合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力，以給水排水實(shí)際工程項(xiàng)目為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目研究、設(shè)計(jì)與開(kāi)展的實(shí)際過(guò)程中，從而結(jié)合自身的理論基礎(chǔ)知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到工程項(xiàng)目中，培養(yǎng)其成為卓越工程師的潛質(zhì)。

3.在卓越工程師培養(yǎng)方案中設(shè)置基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，如在基礎(chǔ)教學(xué)中設(shè)置金工實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)訓(xùn)練以及水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等；在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)等；在其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中積極組織創(chuàng)新能力拓展項(xiàng)目以及科技文化活動(dòng)等。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，給水排水專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型、實(shí)踐型專(zhuān)業(yè)人才為教學(xué)目標(biāo)的，以期為廣大企業(yè)輸出高質(zhì)量、高能力的人力資源。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)引起廣大教育工作者的重視，針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，從而提出有效的對(duì)策，保證教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)給水排水工程專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]路程，柴蓓蓓.給水排水專(zhuān)業(yè)《水工程經(jīng)濟(jì)》課的教學(xué)改革探討[J].新西部（下旬刊），2015，（3）.

[2]沈紅心，隋銘?zhàn)嚮燮?，?基于卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的給水排水專(zhuān)業(yè)人才模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2012，（34）.

[3]于文波.淺談高職院校給水排水專(zhuān)業(yè)施工課程教學(xué)改革[J].價(jià)值工程，2014，（18）.

[4]吳俊峰，朱新鋒.提高給水排水專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012，（2）.

第5篇：污水處理廠(chǎng)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：排水工程（下） 教學(xué)模式 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0135-02

1 課程的性質(zhì)與教學(xué)目的

排水工程（下）是給水排水工程專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，是給水排水專(zhuān)業(yè)的必修課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠根據(jù)待處理的污水水質(zhì)和排放要求，在實(shí)際地形、氣候、水文、地質(zhì)等條件下，選擇出合理的污水、污泥處理處理工藝；正確計(jì)算污水、污泥處理構(gòu)筑物的各部分尺寸；獨(dú)立完成污水處理廠(chǎng)（站）的規(guī)劃、科研和初步設(shè)計(jì)。

2 課程教學(xué)的現(xiàn)狀

排水工程（下）課程的教學(xué)過(guò)程涉及理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。目前教學(xué)環(huán)節(jié)中存在以下問(wèn)題。

2.1 教材內(nèi)容陳舊，所授知識(shí)難以滿(mǎn)足時(shí)代要求

排水工程（下）涉及到不同的學(xué)科門(mén)類(lèi)， 如，化學(xué)、物理、生物等，隨著各學(xué)科的發(fā)展，出現(xiàn)了很多新理論、新技術(shù)、新設(shè)備和材料，這使得污水處理技術(shù)、工藝、設(shè)備也有了長(zhǎng)足的發(fā)展，而現(xiàn)用教材為多年前編的教材，許多知識(shí)體系已不能滿(mǎn)足時(shí)代的需求，因此，怎樣在課堂上與時(shí)俱進(jìn)，將最近的知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生掌握新技術(shù)、新技能是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

2.2 課時(shí)受限，知識(shí)體系內(nèi)容較多

排水工程（下）課時(shí)受限，目前各學(xué)校基本課時(shí)僅為40課時(shí)，而該課程涉及的知識(shí)體系較復(fù)雜，包含了城市污水處理和工業(yè)廢水處理兩大主題內(nèi)容。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在現(xiàn)有課i時(shí)的限制下，只能講授城市污水處理這一部分內(nèi)容，工業(yè)廢水處理部分只能作為了解部分，讓學(xué)生自學(xué)。但是隨著水污染的日益嚴(yán)重和國(guó)家對(duì)水環(huán)境的高度重視，工業(yè)廢水處理已成為污水處理工作者必須面對(duì)的一大主題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法跟上時(shí)代的要求，難以培養(yǎng)出全方位的合格畢業(yè)生。因此，在現(xiàn)有課時(shí)不變的情況下，如何對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化改革，最大程度的向?qū)W生傳授知識(shí)，是一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

2.3 考核方式抑制了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

國(guó)內(nèi)各高?，F(xiàn)普遍使用的考核方式，還停留在以考試成績(jī)?yōu)橹鳎n堂表現(xiàn)及作業(yè)為輔的考核模式上[1]。排水工程（下）是實(shí)用性很強(qiáng)的一門(mén)課程，該課程強(qiáng)調(diào)的是理論和實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。而傳統(tǒng)的考核模式，在考試過(guò)程中，很難全面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握與靈活應(yīng)用，更難以測(cè)評(píng)學(xué)生的實(shí)際操作能力水平；同時(shí)，還會(huì)造成學(xué)生為了追求高分，采取死記硬背的記憶方式。在這種考核方式下，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力被抑制，學(xué)習(xí)積極性也受到了挫傷，因此，只有完善考核方式，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，達(dá)到好的教學(xué)效果。

2.4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果難以保證

排水工程（下）是一門(mén)實(shí)踐環(huán)節(jié)很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容大多數(shù)需要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到知識(shí)的吸收鞏固。但是目前教學(xué)模式中所采取的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由于實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)設(shè)置等方面的原因，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)收到的成效比較小，因此，有必要對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。

3 課程教學(xué)改革措施

3.1 改變以教材為主的教學(xué)模式，傳遞新知識(shí)

為了使學(xué)生掌握污水處理的新技術(shù)，新技能，滿(mǎn)足社會(huì)需求，我們改變了以教材為主的教學(xué)模式。通過(guò)定期開(kāi)展講座式教學(xué)，邀請(qǐng)校內(nèi)外教授和本專(zhuān)業(yè)知名學(xué)者為學(xué)生作專(zhuān)題講座，將最新的污水處理理論、方法傳遞給學(xué)生。同時(shí)，對(duì)授課教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，給予一定的學(xué)術(shù)假期，鼓勵(lì)參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，獲得水處理的前沿信息；鼓勵(lì)深入設(shè)計(jì)單位、施工單位進(jìn)行學(xué)習(xí)等方式來(lái)提高授課教師的信息量。使教師在課堂上能夠?qū)⑿轮R(shí)、新信息傳遞給學(xué)生。

3.2 采用新的教學(xué)手段，更好更多的傳遞知識(shí)

排水工程（下）課程課時(shí)少，涉及面廣，內(nèi)容繁雜，僅按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以保證教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)具有很好的教學(xué)效果.借助于這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將抽象的理論通過(guò)文字、數(shù)字、聲音、圖像等信息，傳遞給學(xué)生。

將污水處理設(shè)備及工藝的運(yùn)行過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)使學(xué)生直觀的了解運(yùn)行過(guò)程，從而達(dá)到在輕松、愉快的氛圍中掌握具體的設(shè)計(jì)、施工方法。這樣不僅提高了教學(xué)的信息傳輸量，更強(qiáng)化了學(xué)生頭腦中的實(shí)物形象，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高[2]。再者進(jìn)行傳統(tǒng)的講與學(xué)教學(xué)模式的改革，改變“一言堂”的教學(xué)模式[3]，把講堂變成學(xué)堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，教師成為引路人。教師講改為學(xué)生預(yù)習(xí)宣講討論和教師糾正補(bǔ)充，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，使課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，這樣做不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的求知欲，也達(dá)到了節(jié)省課時(shí)的目的[4～5]。

3.3 完善課程考核方式，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

現(xiàn)有的考核方式，多為考試成績(jī)占到總評(píng)成績(jī)的70%～80%，這難以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體把握程度及知識(shí)的應(yīng)用能力。針對(duì)此弊端我們把考核重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和知識(shí)吸收能力的測(cè)試上，將筆試、實(shí)踐作業(yè)、課堂成績(jī)有效優(yōu)化結(jié)合，加大實(shí)踐作業(yè)在成績(jī)中占的份額，使之占總評(píng)成績(jī)的40%。在筆試過(guò)程中加大了案例分析題的比重，考查學(xué)生利用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；在實(shí)踐作業(yè)中注重學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的能力得到提升；在課堂成績(jī)方面以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)考核，使學(xué)生達(dá)到真正的掌握本課程所學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到靈活運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生以后從事本專(zhuān)業(yè)的工作，有著積極的作用。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置，提高學(xué)生綜合能力

為了切實(shí)達(dá)到學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的良好掌握，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果就不能被忽視，為此，我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行以下幾方面的改革。

（1）實(shí)習(xí)時(shí)間的調(diào)整。目前各大院校學(xué)生初次實(shí)習(xí)的時(shí)間多為大二下半學(xué)期，此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有接觸專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)習(xí)時(shí)容易造成走馬觀花，興致不高，難以達(dá)到好的實(shí)習(xí)效果。改革后把實(shí)習(xí)放在課程的講授過(guò)程中進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)有了全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)，這樣更直觀，使學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)的目的。

（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改革。污水處理實(shí)驗(yàn)以往的教學(xué)多為教師示范與驗(yàn)證，學(xué)生的參與不多，在此基礎(chǔ)上增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性試驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和組織實(shí)驗(yàn)[6]，通過(guò)這樣的改進(jìn)，使學(xué)生利用基本理論進(jìn)行分析并解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生將所學(xué)的書(shū)本知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。

（3）課程設(shè)計(jì)的改革。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)排水工程（下）這門(mén)課程的總結(jié)和應(yīng)用， 能有效反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。現(xiàn)在的課程設(shè)計(jì)多采用一個(gè)題目，且水質(zhì)均為城市污水，學(xué)生不能應(yīng)對(duì)各種工業(yè)廢水，而且在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，容易造成抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，在這一環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生都能有效的得到鍛煉，采用實(shí)際工業(yè)廢水設(shè)計(jì)題目，并做到一人一題目是十分必要的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)污水水質(zhì)及排放標(biāo)準(zhǔn)的分析，針對(duì)不同水質(zhì)提出可行工藝并進(jìn)行充分的方案比較和論證，得出最佳的工藝設(shè)計(jì)方案，通過(guò)這一改進(jìn)性的教學(xué)，使學(xué)生不再感到課程設(shè)計(jì)是在完成任務(wù)，而是讓學(xué)生提前參與了實(shí)際工作，提高了學(xué)生的實(shí)際工作能力，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。

4 結(jié)論

改變以教材為主的教學(xué)模式，傳遞新知識(shí)；采用新的教學(xué)手段，更多更好的傳遞知識(shí)；完善課程考核方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置，提高學(xué)生綜合能力。這一系列的改革措施是排水工程（下）教學(xué)體系中環(huán)環(huán)相扣的重要部分，是達(dá)到高等教育目標(biāo)的重要手段。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)上述一系列的教學(xué)模式的改革，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中取得了良好的效果。

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第6篇：污水處理廠(chǎng)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

環(huán)境工程是一門(mén)辯證的、在解決矛盾中不斷發(fā)展的技術(shù)科學(xué)，因此需要不斷完善其實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。在這種形式下，高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須進(jìn)行深入的改革，在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)基礎(chǔ)上，要增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的綜合創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出高品質(zhì)的創(chuàng)新性人才來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)的需求[1-3]。

該文針對(duì)當(dāng)前新形勢(shì)下環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，結(jié)合近年來(lái)作者在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新中的體會(huì)，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路，旨在為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善和發(fā)展提供參考，并為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供可以借鑒的方法。

1 新形勢(shì)下環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式不適應(yīng)培養(yǎng)具有綜合實(shí)踐能力學(xué)生的需要

盡管不少學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性和工程性很強(qiáng)的學(xué)科，并在教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，但目前的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的設(shè)計(jì)仍然存在較大的不足。

當(dāng)前，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般仍以驗(yàn)證性為主，缺乏綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析基本與理論知識(shí)完全一致，也就是說(shuō)一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在試驗(yàn)之前就能夠猜到試驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生認(rèn)為試驗(yàn)結(jié)果在意料之中，沒(méi)有分析其產(chǎn)生的根本原因，達(dá)不到預(yù)期效果，僅僅作為理論驗(yàn)證的手段。當(dāng)前的試驗(yàn)教學(xué)形式存在另外一個(gè)較大的問(wèn)題是形式單一，重復(fù)率高，有的學(xué)校的環(huán)境工程十幾年來(lái)重復(fù)著同一個(gè)試驗(yàn)，不同類(lèi)型的學(xué)校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的試驗(yàn)教學(xué)形式一樣。目前網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給各行各業(yè)帶來(lái)了巨大的沖擊，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)試驗(yàn)教學(xué)也不例外，很多學(xué)校的教學(xué)形式往往是從上屆或者是從互聯(lián)網(wǎng)上復(fù)制來(lái)的，這種重復(fù)率較高的試驗(yàn)教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生沒(méi)有任何吸引力，因?yàn)橐彩羌げ黄饘W(xué)生的探索積極性，無(wú)法進(jìn)行綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求不匹配

近年來(lái)，環(huán)境工程的技術(shù)和方法獲得了飛速發(fā)展，尤其是環(huán)境監(jiān)測(cè)發(fā)展更為迅速。當(dāng)前，空氣、水質(zhì)監(jiān)測(cè)向法規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化全面邁進(jìn)，同時(shí)固體廢棄物的監(jiān)測(cè)也逐步開(kāi)展；監(jiān)測(cè)項(xiàng)目逐步轉(zhuǎn)向以有毒有害物質(zhì)為重點(diǎn)、以“三致”毒物為中心；空氣、水質(zhì)的自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展、完善、成熟；實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量、裝備有很大發(fā)展，涌現(xiàn)出了一批裝備有大量大型儀器的高水平的實(shí)驗(yàn)室，GC、GC/MS、HPLC、AA、ICP-AES等大型儀器逐步在分析測(cè)定中起主導(dǎo)作用。但是我們不少環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容基本還停留在pH、溫度、濁度、電導(dǎo)率、COD、BOD、氨氮等常規(guī)監(jiān)測(cè)和分析上。環(huán)境生物技術(shù)已經(jīng)成為環(huán)境污染治理技術(shù)中的主流，但是很多高校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還是停留在物理化學(xué)處理技術(shù)研究上面，大部分學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)，已開(kāi)設(shè)環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)的一些院校，也均是結(jié)合生物專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)細(xì)菌計(jì)數(shù)、染色等簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，而對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)典的活性污泥培養(yǎng)、厭氧速率常數(shù)測(cè)定等實(shí)驗(yàn)均沒(méi)有涉及。這就導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)到的知識(shí)和在工作崗位上需求的知識(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)無(wú)所用的感覺(jué)，最終導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備儀器不足或配置落后

目前，缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備是我國(guó)環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一個(gè)主要問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一般幾個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)儀器，不能保證每位同學(xué)的動(dòng)手能力都得到提高；一些大型儀器則多采用老師演示學(xué)生觀看的方法，學(xué)生不能實(shí)際操作練習(xí)，因而就無(wú)法對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)全面的了解。很多本科生在校期間都沒(méi)有機(jī)會(huì)將COD、BOD和氨氮等常規(guī)指標(biāo)的全部測(cè)試過(guò)程進(jìn)行一次，導(dǎo)致對(duì)這些基礎(chǔ)測(cè)試缺乏深入的了解，很多本科生走出學(xué)校仍不知COD測(cè)試時(shí)需要消除氯離子和還原性物質(zhì)干擾、工業(yè)廢水分析氨氮時(shí)需要采用蒸餾消除干擾。由于實(shí)驗(yàn)儀器的限制，導(dǎo)致與現(xiàn)代環(huán)境技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程無(wú)法開(kāi)設(shè)，學(xué)生無(wú)法掌握現(xiàn)代環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)和環(huán)境分析技術(shù)。以至于走上工作崗位，有的學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)這些儀器，更不會(huì)使用這些儀器。因而需要用人單位對(duì)其進(jìn)行重新培訓(xùn)，這就導(dǎo)致用人單位覺(jué)得高校培養(yǎng)的人才不合格。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏直接導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)體系和實(shí)踐能力的缺失。

1.4 教師的實(shí)驗(yàn)技能得不到及時(shí)更新

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地，需要高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)人員，更需要有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)師。但是在高校中，由于傳統(tǒng)觀念和分配制度等原因，實(shí)驗(yàn)室留不住高學(xué)歷高素質(zhì)的人才，尤其是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室。目前科技發(fā)展速度相當(dāng)快，實(shí)驗(yàn)分析內(nèi)容已不再是簡(jiǎn)單的COD、BOD、氨氮的分析，不少實(shí)驗(yàn)室需要分析持久性有機(jī)物、消毒副產(chǎn)物和重金屬等指標(biāo)。樣品分析越來(lái)越傾向于微量和衡量分析，所需要的前處理方法和手段更復(fù)雜，一些樣品的前處理析要用到固相萃取、吹掃捕集、熱脫附和微波消解等方法。然而這些儀器早些年還只在國(guó)內(nèi)一些頂級(jí)實(shí)驗(yàn)室才能用到。很多實(shí)驗(yàn)教師并沒(méi)有在這些頂級(jí)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和進(jìn)修的經(jīng)歷，因而他們?cè)械闹R(shí)和水平已經(jīng)跟不上發(fā)展的需要，對(duì)一些現(xiàn)代化的高端實(shí)驗(yàn)儀器，很多老師自己都不會(huì)操作，更談不上講授給學(xué)生。

2 環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新

2.1 改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)形式

環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革首先要革新教學(xué)觀念，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要從過(guò)去的“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”的新觀念。盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生能“主動(dòng)從事實(shí)驗(yàn)和工程設(shè)計(jì)”。采用較多的辦法就是結(jié)合某個(gè)實(shí)際項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)，把學(xué)生組織在若干小組內(nèi)，幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的教師聯(lián)合指導(dǎo)。由老師介紹一些當(dāng)前最新的技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)、本專(zhuān)業(yè)教師的科研成果和教師親身參與的一些工程，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

同時(shí)利用多媒體技術(shù)，進(jìn)一步創(chuàng)新試驗(yàn)教學(xué)形式。一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可制作成動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)效果圖預(yù)先讓學(xué)生觀看，使其對(duì)實(shí)驗(yàn)具有直觀的認(rèn)識(shí)；對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難度大、成本過(guò)高的實(shí)驗(yàn)，可采用大型演示型實(shí)驗(yàn)，如微生物的生長(zhǎng)周期較長(zhǎng)，有關(guān)微生物培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)很難在課程內(nèi)完成，可通過(guò)高級(jí)生物顯微鏡和大屏投影的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生直觀地觀察到如活性污泥培養(yǎng)過(guò)程中微生物的形貌和數(shù)量的變化。另外，一些課程的實(shí)驗(yàn)則可觀看國(guó)外的案例，然后展開(kāi)討論，撰寫(xiě)過(guò)程報(bào)告等以達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面的目的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，以提高中心的儀器設(shè)備的利用率和管理效率；實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程講義上網(wǎng)。逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上典型實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)閱、網(wǎng)上公開(kāi)實(shí)驗(yàn)資源、網(wǎng)上預(yù)約開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室時(shí)間等功能。在理論教學(xué)的過(guò)程中，加大多媒體的應(yīng)用。鼓勵(lì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師結(jié)合各自學(xué)校的特點(diǎn)和特色專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)形式，獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師制作新的多媒體教學(xué)視頻，開(kāi)展試驗(yàn)教學(xué)競(jìng)賽，從試驗(yàn)教學(xué)形式上給學(xué)生的以創(chuàng)新的啟發(fā)。

2.2 建設(shè)多層次實(shí)驗(yàn)室并逐步開(kāi)放優(yōu)質(zhì)資源

把學(xué)校本科教學(xué)投入、211工程投入、985工程投入和教師科研項(xiàng)目投入形成的實(shí)驗(yàn)室資源實(shí)行分層次管理和開(kāi)放，形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、分析測(cè)試中心、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地梯級(jí)配置，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源的優(yōu)化配置，向本科教學(xué)全面開(kāi)放，為大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和科技創(chuàng)新活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

為了發(fā)揮教師的科研項(xiàng)目在實(shí)踐教學(xué)中的作用，以科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，確立本科生創(chuàng)新項(xiàng)目，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)習(xí)基地幫助學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)課外實(shí)踐活動(dòng)、接觸和了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的典型生產(chǎn)過(guò)程，積極建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。我校先后同開(kāi)灤集團(tuán)、冀中能源集團(tuán)、神華包頭煤化工公司、華能高碑店熱電廠(chǎng)、中關(guān)村環(huán)?？萍紙@、北京市排水集團(tuán)（北京高碑店污水處理廠(chǎng)、北京酒仙橋污水處理廠(chǎng)和北京清河污水處理廠(chǎng)）、邯鄲東污水處理廠(chǎng)、邯鄲西污水處理廠(chǎng)、首鋼焦化廠(chǎng)、太原焦化廠(chǎng)、北京燕山石化總公司煉油廠(chǎng)、北京市垃圾渣土管理處和北京市鷲峰森林實(shí)習(xí)場(chǎng)等建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

2.3 與科研相結(jié)合改革教學(xué)內(nèi)容

轉(zhuǎn)變以往實(shí)驗(yàn)僅為理論驗(yàn)證的教學(xué)思路，以強(qiáng)化綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為手段，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)講授與實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練相結(jié)合、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教師的科學(xué)研究相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力之目的。根據(jù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)不同教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新，減少單科性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。結(jié)合我校專(zhuān)業(yè)特色，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠傳授科學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證科學(xué)理論，更重要的是學(xué)生具有慎密的設(shè)計(jì)思想和開(kāi)拓意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中，逐漸添加一些煤炭新技術(shù)方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷把新技術(shù)、新儀器引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。在安排實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)充分考慮如下幾點(diǎn)：要求學(xué)生了解化工、礦山等行業(yè)污染物的種類(lèi)、來(lái)源；掌握污染物監(jiān)測(cè)分析和治理方法，如針對(duì)燃煤企業(yè)的污染控制技術(shù)，包括預(yù)處理技術(shù)、燃燒中的控制、末端治理技術(shù)；熟悉污染物控制的工程原理、主要設(shè)備結(jié)構(gòu)參數(shù)及相關(guān)尺寸、操作條件等。

不同課程的主講教師多次討論、協(xié)商，對(duì)各實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性、環(huán)境方向性、為礦業(yè)環(huán)境保護(hù)服務(wù)等特點(diǎn)進(jìn)行充分論證，合理安排各實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與先后順序，做到基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合、環(huán)境領(lǐng)域面與礦業(yè)環(huán)境點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合、基本理論驗(yàn)證與探索性創(chuàng)新相結(jié)合等，不僅有利于學(xué)生鞏固和提高專(zhuān)業(yè)理論水平，也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在有限的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)與資源范圍內(nèi)，使環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生能受到最為系統(tǒng)和高水平的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與動(dòng)手、創(chuàng)新等各方面的能力。

2.4 建立健全的師生考核機(jī)制

改變以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)依據(jù)出勤率和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定做出新的嘗試，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，特別是創(chuàng)造性解決問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力等都作為考核指標(biāo)，并對(duì)學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行考核。在實(shí)驗(yàn)課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課上重點(diǎn)講授原理的基本思想和要求，具體的實(shí)驗(yàn)步驟、儀器的正確使用方法、典型數(shù)據(jù)的處理及實(shí)驗(yàn)中需特別注意的事項(xiàng)等。在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察，有不正確的地方，及時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，盡量去引導(dǎo)啟發(fā)他們的思路，要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，做到手腦并用，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)其結(jié)果做出分析和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)課后安排思考題和分析討論。實(shí)驗(yàn)成績(jī)按平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和考核成績(jī)來(lái)評(píng)定。老師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)效率實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果成功與否、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新（包括實(shí)驗(yàn)教案的設(shè)計(jì)、對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和提出建議）進(jìn)行綜合評(píng)定，總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（由每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)組合平均）、出勤情況和期末考核成績(jī)合成，期末考核成績(jī)一般占總評(píng)成績(jī)的50%。

第7篇：污水處理廠(chǎng)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力 工程實(shí)踐 環(huán)境工程 人才培養(yǎng) 模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G46 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0064-02

目前我國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)為普及和大眾化，一般工科院校的擴(kuò)招任務(wù)較重，且各高校生源學(xué)習(xí)能力差異較大，綜合素質(zhì)出現(xiàn)下降趨勢(shì)。[1] [2]環(huán)境工程是一門(mén)涉及多門(mén)學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，是典型的工科專(zhuān)業(yè)，運(yùn)用到很多基礎(chǔ)學(xué)科理論知識(shí)及其他工科的技術(shù)，要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和能力。在目前培養(yǎng)體制下培養(yǎng)的環(huán)境工程畢業(yè)生的工程實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)均較薄弱，適應(yīng)能力及運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力等方面顯著下降。[3] [4]因此如何改革環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，以造就適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需要的“創(chuàng)新+工程實(shí)踐”型應(yīng)用型人才，已成為一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。

近年來(lái)，沈陽(yáng)理工大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)遵循 “實(shí)施工程教育，突出工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)模式，積極探尋了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和我國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展需求的“創(chuàng)新+工程實(shí)踐”型環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才。采取的措施主要包括以下幾方面：

一、推進(jìn)教學(xué)模式改革

近年來(lái)，沈陽(yáng)理工大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，積極探尋教學(xué)模式改革，采用案例型教學(xué)及前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)研究型教學(xué)兩種方法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。各專(zhuān)業(yè)任課教師均具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，比如針對(duì)“環(huán)境評(píng)價(jià)”這門(mén)課，在授課中教師將枯燥的理論和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有形象直觀的認(rèn)識(shí)。比如在講授“建設(shè)項(xiàng)目分類(lèi)管理”時(shí)，教師會(huì)選用一些實(shí)際項(xiàng)目的基本概況讓學(xué)生通過(guò)查閱國(guó)家分類(lèi)管理名錄，判斷各項(xiàng)目屬環(huán)境影響報(bào)告書(shū)還是報(bào)告表、登記表，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用理論知識(shí)。此外，主講教師還從近年來(lái)完成的環(huán)境評(píng)價(jià)項(xiàng)目中挑選一些有代表性的案例納入課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前查閱項(xiàng)目的生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)工藝，在課堂上先讓學(xué)生對(duì)污染物的產(chǎn)生節(jié)點(diǎn)、污染物的處理及排放等情況進(jìn)行講解，然后主講教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及修正。教師將實(shí)際環(huán)境評(píng)價(jià)案例與理論教學(xué)緊密結(jié)合，將枯燥的理論文字轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。此外，針對(duì)部分具有科研性質(zhì)的理論授課內(nèi)容，教師則布置學(xué)生查閱與授課內(nèi)容相關(guān)的前沿科研文獻(xiàn)，讓學(xué)生利用學(xué)校圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò)查閱國(guó)內(nèi)外期刊網(wǎng)、國(guó)家環(huán)境保護(hù)相關(guān)網(wǎng)站和其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)網(wǎng)站等進(jìn)行知識(shí)歸納和總結(jié)整理，形成自己的觀點(diǎn)和想法，有效培養(yǎng)和提高了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、深化課程考試模式改革

課程考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的重要手段。由于環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)涉及的知識(shí)領(lǐng)域較寬廣，既有工程類(lèi)知識(shí)又有管理類(lèi)知識(shí)，需要記憶的知識(shí)體系較為龐大和枯燥。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，各專(zhuān)業(yè)課程主講教師將注冊(cè)環(huán)評(píng)師和注冊(cè)環(huán)保工程師兩種職業(yè)資格考試大綱與課程考試內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)考試內(nèi)容和目標(biāo)更明確。如在“環(huán)境評(píng)價(jià)”課程考核模式改革中，將“環(huán)境評(píng)價(jià)”課程的期末總評(píng)成績(jī)改為平時(shí)多次考核和期末考試相結(jié)合，并將平時(shí)成績(jī)的比重由過(guò)去的30%提高到60%，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)一章復(fù)習(xí)一章的良好習(xí)慣，改變過(guò)去學(xué)生平常不學(xué)習(xí)，期末突擊復(fù)習(xí)，考完即忘的現(xiàn)象；在考試題目類(lèi)型上，改變過(guò)去單一的以理論知識(shí)考核為主的模式，突出實(shí)踐應(yīng)用技能考核，例如適當(dāng)將環(huán)評(píng)上崗證和注冊(cè)環(huán)評(píng)師考試題中的案例分析作為平時(shí)考核的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和能力。

三、優(yōu)化課程設(shè)置

針對(duì)目前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，立足遼寧經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)需求，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的課堂講授、課堂實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)課程的綜合大實(shí)驗(yàn)以及在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，涵蓋了環(huán)境污染治理工程設(shè)計(jì)、環(huán)境污染監(jiān)測(cè)、環(huán)境規(guī)劃與評(píng)價(jià)等基礎(chǔ)理論和工程實(shí)踐知識(shí)體系。環(huán)境污染治理工程設(shè)計(jì)在原有“給水排水”和“廢水處理新技術(shù)”等課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了“污水處理廠(chǎng)運(yùn)行管理”、“環(huán)境工程概算”、“環(huán)境工程施工技術(shù)”、“給排水管網(wǎng)與泵站設(shè)計(jì)”等課程，進(jìn)一步完善了學(xué)生的污染治理工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力和施工能力。環(huán)境規(guī)劃與評(píng)價(jià)方向在“環(huán)境管理與規(guī)劃”、“環(huán)境評(píng)價(jià)”和“城市環(huán)境規(guī)劃”等課程上增設(shè)了“地理信息系統(tǒng)”、“清潔生產(chǎn)審核”、“環(huán)境監(jiān)理”和“環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例分析”等選修課，與目前本專(zhuān)業(yè)行業(yè)需求緊密結(jié)合，使該方向的學(xué)生具備環(huán)境管理的實(shí)踐和科研能力，環(huán)境評(píng)價(jià)的實(shí)踐和科研能力，同時(shí)還能從事清潔生產(chǎn)審核與環(huán)境監(jiān)理等本專(zhuān)業(yè)新行業(yè)方向的工作，進(jìn)一步拓寬和加強(qiáng)了學(xué)生在該方向的知識(shí)面和實(shí)踐能力。

四、校企結(jié)合建立工程實(shí)踐能力四年連續(xù)培養(yǎng)體系

一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)各類(lèi)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合無(wú)機(jī)、有機(jī)和分析化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)院的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上開(kāi)展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，初步培養(yǎng)科研創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力；學(xué)生通過(guò)兩周的教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)了工程基礎(chǔ)技能。

二年級(jí)學(xué)生進(jìn)入環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展環(huán)境工程微生物、環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境化學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練及AutoCAD工程制圖能力訓(xùn)練；教師鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生參加學(xué)院組織的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能及工程制圖競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐技能；學(xué)生參加兩周的工程崗位實(shí)踐，培養(yǎng)工程職業(yè)道德感。

三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入水污染、大氣污染和固廢治理等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和研究性實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境工程實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力；在水污染和大氣污染課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境污染治理工程設(shè)計(jì)能力。學(xué)院組織水污染和大氣污染課程設(shè)計(jì)大賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)水污染和大氣污染控制工程設(shè)計(jì)的興趣，鍛煉學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。

四年級(jí)學(xué)生投入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)綜合大實(shí)驗(yàn)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、理論聯(lián)系實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為更好推動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的建立，學(xué)院積極加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系。近年來(lái)本校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)已先后建立富士康科技集團(tuán)、沈陽(yáng)北部污水處理廠(chǎng)、鐵嶺污水處理廠(chǎng)、沈飛集團(tuán)公司培訓(xùn)中心、遼沈工業(yè)集團(tuán)、沈陽(yáng)金杯泰峰表面處理有限公司、沈陽(yáng)光大環(huán)保科技有限公司等10多家校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，這些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的場(chǎng)所，保障了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。

五、建立科研導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的科研創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系

對(duì)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力實(shí)行導(dǎo)師制管理模式。本科生從大二開(kāi)始，組織學(xué)生對(duì)各專(zhuān)業(yè)教師從事的專(zhuān)業(yè)方向和科研方向進(jìn)行全面學(xué)習(xí)和了解，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇適合自己的導(dǎo)師，進(jìn)而參與導(dǎo)師的科研和課題組的日?；顒?dòng)。通過(guò)一段時(shí)間的初步訓(xùn)練，被選導(dǎo)師在自己科研和課題的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分配適合學(xué)生在校期間能獨(dú)立完成的科研和課題項(xiàng)目。通過(guò)參與導(dǎo)師課題組的模式，學(xué)生能很快進(jìn)入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，有大量機(jī)會(huì)與專(zhuān)業(yè)課教師、研究生就本專(zhuān)業(yè)的科研知識(shí)和工程實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行交流和溝通，通過(guò)完成相應(yīng)的課題研究?jī)?nèi)容，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，極大程度地提高了學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

六、結(jié)語(yǔ)

沈陽(yáng)理工大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)“創(chuàng)新+工程實(shí)踐”型人才培養(yǎng)體系經(jīng)過(guò)近幾年的探索與實(shí)踐，已初見(jiàn)成效。近3年來(lái)，學(xué)生共獲30多項(xiàng)省級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，幾十名學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目資助；25名學(xué)生發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)論文，發(fā)明專(zhuān)利8項(xiàng)?？既氪筮B理工大學(xué)、重慶大學(xué)、東北大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京化工大學(xué)、深圳大學(xué)等“985”和（或）“211”大學(xué)繼續(xù)深造攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生人數(shù)逐年攀升，讀研和出國(guó)深造的學(xué)生比例達(dá)27%以上。其他到社會(huì)就業(yè)的學(xué)生，均受到用人單位的肯定和歡迎。

[ 注 釋 ]

[1] 于妍，徐東耀.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革與探索[J].中國(guó)校外教育，2011（20）：62-63.

[2] 楊瑞霞.高等教育工科人才培養(yǎng)課程體系改革的幾點(diǎn)思考[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2010（1）：14-17.

第8篇：污水處理廠(chǎng)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

在成績(jī)考核方面進(jìn)行了改革，以學(xué)生編制的招標(biāo)文件或投標(biāo)文件的成績(jī)、答辯成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，取代傳統(tǒng)的卷面考試成績(jī)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的最終成績(jī)。該考核方式實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)時(shí)學(xué)生的全過(guò)程參與，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效果，并能顯著地實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。相應(yīng)地，對(duì)學(xué)生的課程實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行改革，取消諸如“招標(biāo)投標(biāo)在工程項(xiàng)目建設(shè)中的作用”、“投標(biāo)文件包括哪些內(nèi)容”和“工程量清單和定額有哪些異同”等對(duì)學(xué)生掌握該門(mén)課程作用不大的作業(yè)題，通過(guò)編制招標(biāo)文件或投標(biāo)文件掌握課程內(nèi)容，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，改良傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，考試一般是在課程結(jié)束后進(jìn)行，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)沒(méi)有考核壓力，課堂互動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)，很多學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，僅靠考前突擊，對(duì)知識(shí)一知半解，更談不上理論聯(lián)系實(shí)際，甚至在考場(chǎng)作弊。傳統(tǒng)教學(xué)方法和成績(jī)考核方式的不足，在“環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)”這類(lèi)實(shí)踐性課程的教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的理論教授、工程實(shí)例舉例和期末考試，學(xué)生也僅僅是掌握了該門(mén)課程的基本理論。面對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的招標(biāo)投標(biāo)，學(xué)生仍然是不知如何下手，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。由于在校期間缺乏參與的機(jī)會(huì)，當(dāng)在工作崗位中需要編制招標(biāo)和投標(biāo)文件時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)不知所措，甚至提出“招投標(biāo)文件要寫(xiě)多長(zhǎng)，要寫(xiě)什么內(nèi)容”等問(wèn)題，仍然處于以字?jǐn)?shù)多少衡量文件質(zhì)量的門(mén)外漢階段。不知道招標(biāo)文件的內(nèi)容必須符合國(guó)家有關(guān)法規(guī)的規(guī)定。該文件一般包括招標(biāo)邀請(qǐng)函、投標(biāo)人須知、用戶(hù)需求書(shū)、合同書(shū)格式和投標(biāo)文件格式等章節(jié)，在相應(yīng)章節(jié)中應(yīng)清楚介紹工程概況，提供招標(biāo)工程范圍內(nèi)的設(shè)計(jì)圖紙、分部分項(xiàng)工程工程量清單和設(shè)備清單等資料。因此，進(jìn)行課程成績(jī)考核方式改革是非常必要的。

二、注重多種教學(xué)方法與手段的運(yùn)用

“環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)”是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，要求教師具有扎實(shí)的多學(xué)科交叉知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，教師在教授該課程時(shí)，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合理地運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的教育技術(shù)。為此，授課教師在教學(xué)內(nèi)容方面，壓縮了理論知識(shí)的教授時(shí)間，以具有代表性的工程項(xiàng)目的招標(biāo)投標(biāo)全過(guò)程為主線(xiàn)講授課程，要求學(xué)生以甲方或乙方的身份參與該過(guò)程，并編制招標(biāo)文件或投標(biāo)文件參與工程項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)，把課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)和學(xué)生參與招投標(biāo)全過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)融為一體。在教學(xué)方法的改革方面，合理運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，結(jié)合多媒體課件演示，認(rèn)真組織課堂和板書(shū)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可理解性。由于環(huán)境工程的招標(biāo)投標(biāo)涉及項(xiàng)目建議書(shū)、可行性研究、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、水土保持方案、項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)、項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)、施工組織和工程驗(yàn)收等各類(lèi)文件和圖件，各類(lèi)設(shè)備和建筑材料，資料非常系統(tǒng)和全面，教學(xué)組織困難。所以，教研組以計(jì)算機(jī)、相機(jī)、錄像機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)作為支持，把課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)和招投標(biāo)實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)融合。如錄制了包括各類(lèi)泵、閥門(mén)、閘門(mén)、鼓風(fēng)機(jī)、自控系統(tǒng)等設(shè)備在內(nèi)的設(shè)備結(jié)構(gòu)和安裝方面的錄像，在講授投標(biāo)文件的設(shè)備選型和報(bào)價(jià)時(shí)，可以進(jìn)行各類(lèi)設(shè)備的對(duì)比和選型論證；在講解投標(biāo)文件的施工組織方案時(shí)，利用污水處理廠(chǎng)施工錄像給學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，從而為“土石方工程”“樁與地基基礎(chǔ)工程”“砌筑工程”“混凝土及鋼筋混凝土工程”“廠(chǎng)庫(kù)房大門(mén)、特種門(mén)、木結(jié)構(gòu)工程”“金屬結(jié)構(gòu)工程”和“屋面及防水工程”等工程的施工組織文件的編制教學(xué)提供素材；通過(guò)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范（GB50500-2008）》的基本內(nèi)容介紹和相關(guān)的清單定額計(jì)價(jià)軟件操作演示，傳授工程量清單編制方法和投標(biāo)報(bào)價(jià)軟件的使用方法。在教學(xué)過(guò)程中，利用課堂的多媒體設(shè)備，用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái),給學(xué)生一種參與工程招標(biāo)投標(biāo)的身臨其境的全新感覺(jué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為了避免多媒體教學(xué)信息量過(guò)大、每頁(yè)電子講稿停留時(shí)間過(guò)短、學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間做筆記等不足，教師在制作課件時(shí)，合理編排電子課件，避免在同一頁(yè)面中排列過(guò)多內(nèi)容，從而延長(zhǎng)信息的停留時(shí)間；教師堅(jiān)持站講，增加與學(xué)生的互動(dòng),提高了教學(xué)效率；在課堂教學(xué)時(shí)，注意糅合了傳統(tǒng)方法，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。諸如合理組織板書(shū)，提高學(xué)生做筆記的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力；精心安排教學(xué)計(jì)劃、大綱和教案，提高共性?xún)?nèi)容的教學(xué)質(zhì)量；適當(dāng)開(kāi)展課堂討論和堅(jiān)持課間談心，加強(qiáng)師生互動(dòng)和感情交流，從而發(fā)揮情感因素在教學(xué)過(guò)程中的作用。

三、強(qiáng)化工程現(xiàn)場(chǎng)踏勘教學(xué)為了體現(xiàn)

“環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)”的真實(shí)性，該門(mén)課程的教學(xué)一直把現(xiàn)場(chǎng)踏勘作為必要部分，納入課程的實(shí)踐教學(xué)中。在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)踏勘前，任課教師先把編制好的招標(biāo)文件發(fā)給每個(gè)小組。在課堂上對(duì)招標(biāo)文件進(jìn)行工作范圍、專(zhuān)用合同條件、設(shè)計(jì)圖紙等基本內(nèi)容的講解，指導(dǎo)學(xué)生編制標(biāo)準(zhǔn)化的調(diào)查提綱，確定重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，避免現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的無(wú)目的性?，F(xiàn)場(chǎng)踏勘需要考慮課堂教學(xué)不用面臨的因素，如交通、經(jīng)費(fèi)和安全生產(chǎn)等問(wèn)題。在過(guò)去的四年中，每年有35—45名學(xué)生選修該門(mén)課程。為了更好地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)踏勘的教學(xué)，授課教師整合了學(xué)院各門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，與各實(shí)踐教學(xué)教師一起指導(dǎo)學(xué)生在廣州市各污水處理廠(chǎng)、垃圾填埋場(chǎng)、燃煤電廠(chǎng)脫硫裝置等環(huán)境工程的現(xiàn)場(chǎng)踏勘。

四、實(shí)施招標(biāo)投標(biāo)匯報(bào)和答辯教學(xué)

學(xué)生編制招投標(biāo)文件的過(guò)程，需要進(jìn)行2次匯報(bào)和1次期末答辯。授課教師根據(jù)學(xué)生編制文件的進(jìn)度和存在的主要問(wèn)題提供意見(jiàn)和建議。期末答辯按正規(guī)的投標(biāo)答辯形式開(kāi)展，參與相同項(xiàng)目投標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行同場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和答辯。評(píng)標(biāo)專(zhuān)家由授課教師和學(xué)院另外四名具有招標(biāo)投標(biāo)工作或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成。專(zhuān)家小組除了提問(wèn)和評(píng)分外，還對(duì)每個(gè)學(xué)生答辯時(shí)的肢體語(yǔ)言、問(wèn)題回答方法和電子講稿編排形式等進(jìn)行指導(dǎo)。階段匯報(bào)和答辯環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生較真實(shí)地體會(huì)了招標(biāo)投標(biāo)的實(shí)際過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生在公眾場(chǎng)所進(jìn)行陳述和答辯的能力，提高了他們?nèi)蘸笤谘芯可嬖嚭凸ぷ髅嬖嚂r(shí)的信心、表達(dá)能力和情景控制能力。

五總結(jié)

第9篇：污水處理廠(chǎng)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

實(shí)踐教學(xué)不像課程教學(xué)可以通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)直觀的展示學(xué)習(xí)成效。實(shí)踐教學(xué)存在難以量化學(xué)習(xí)成效，難以衡量教師的付出和學(xué)生的收獲，這也是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)容易被忽視的一個(gè)原因。

應(yīng)對(duì)舉措

實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)重要的補(bǔ)充，結(jié)合環(huán)境工程就業(yè)需求，既能使學(xué)生鞏固理論知識(shí)，又能鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力，既能掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能培養(yǎng)綜合素質(zhì)。針對(duì)如上存在的實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以通過(guò)如下的舉措來(lái)應(yīng)對(duì)。

(1)解決對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知問(wèn)題

通過(guò)對(duì)用人單位的人員要求的分析可以得知?jiǎng)邮帜芰κ怯萌藛挝豢紤]畢業(yè)生的重要方面。學(xué)?？梢砸胗萌藛挝滑F(xiàn)身說(shuō)法來(lái)提升學(xué)生和教師對(duì)于實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的重視。具體的方式可以用往屆生、用人單位的HR部門(mén)的人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行交流的這種方法來(lái)實(shí)施。

(2)解決實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)管理的低效問(wèn)題

①加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，構(gòu)建實(shí)習(xí)基地共享平臺(tái)基地建設(shè)是實(shí)習(xí)管理的重要環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^(guò)聯(lián)合幾所大學(xué)的環(huán)境相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地方面的優(yōu)勢(shì)和力量，構(gòu)建環(huán)境實(shí)習(xí)基地示范區(qū)，培訓(xùn)一批合格規(guī)范的環(huán)境實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師。該實(shí)習(xí)基地示范區(qū)可以作為區(qū)域各高校環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、生態(tài)學(xué)、生物技術(shù)等專(zhuān)業(yè)共享的實(shí)習(xí)基地，避免不同專(zhuān)業(yè)低水平的重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)化配置。

②優(yōu)化配置實(shí)習(xí)時(shí)間考慮到食、住、行的方便，將環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)站、城市污水處理廠(chǎng)、大型環(huán)保公司等單位作為各高校環(huán)境科學(xué)與工程類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)知性環(huán)境見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的基地，一般一個(gè)實(shí)習(xí)基地以一次性容納20～30名學(xué)生實(shí)習(xí)的規(guī)模為宜。因此，區(qū)域內(nèi)各高校有必要探討如何將彼此的實(shí)習(xí)時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，并與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有機(jī)銜接，避免“人滿(mǎn)為患”，提高實(shí)習(xí)基地的利用效率

③加強(qiáng)分散實(shí)習(xí)的研究采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式．分散實(shí)習(xí)是集中實(shí)習(xí)的延伸，是學(xué)校把握用人單位需求和動(dòng)態(tài)的一個(gè)窗口。分散實(shí)習(xí)在經(jīng)費(fèi)上比較節(jié)省，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力也很有幫助，但要避免“散放羊”，對(duì)分散實(shí)習(xí)的模式、指導(dǎo)方式和考核方式加以適當(dāng)?shù)目己撕透櫿{(diào)研，加強(qiáng)對(duì)分散實(shí)習(xí)的管理．

④改革畢業(yè)論文和課程設(shè)計(jì)的選題方法讓學(xué)生積極參與到指導(dǎo)老師的課題研究中。將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行綜合性的實(shí)踐教學(xué)。

(3)建立實(shí)踐教學(xué)的量化考核

實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的結(jié)果需要有一種量化考核的方法來(lái)進(jìn)行顯示呈現(xiàn)，方便說(shuō)明、比對(duì)，方便實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)。首先建立評(píng)價(jià)機(jī)制。

①對(duì)于實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)方為實(shí)習(xí)單位、用人單位，實(shí)習(xí)單位可以對(duì)近期實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，用人單位的評(píng)價(jià)指的是用人單位對(duì)于畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)的獲取比較方便，但僅僅能評(píng)價(jià)當(dāng)前過(guò)程;用人單位的評(píng)價(jià)獲取稍微困難一些，但可以獲取長(zhǎng)期的評(píng)價(jià)。如上的兩個(gè)評(píng)價(jià)可以結(jié)合使用。

②對(duì)于實(shí)踐教學(xué)教師的評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)教師的評(píng)價(jià)方為實(shí)習(xí)單位和學(xué)生，通過(guò)實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的雙重評(píng)價(jià)可以獲取實(shí)踐教學(xué)教師的過(guò)程表現(xiàn)，包括態(tài)度，付出度等。③其次是評(píng)價(jià)結(jié)果的引用有了評(píng)價(jià)結(jié)果，下一步比較關(guān)鍵的就是評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用。把這些評(píng)價(jià)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)教師的業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)中。

④最后是博取眾長(zhǎng)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)理論與實(shí)踐相結(jié)合，首先調(diào)查國(guó)家指導(dǎo)方案及國(guó)內(nèi)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系的設(shè)置和改革情況，了解目前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)去向和市場(chǎng)需求，根據(jù)學(xué)校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)及發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)定合理的實(shí)踐教學(xué)比重;同時(shí)，聽(tīng)取指導(dǎo)教師、應(yīng)屆生和往屆生的意見(jiàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)模式，建立適合我校的實(shí)踐教學(xué)模式。具體的操作方法:收集文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn);組織用人單位座談，了解市場(chǎng)就業(yè)需求;組織教師學(xué)生座談查找實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題;對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)等文件進(jìn)行修改完善，并在學(xué)生中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

總結(jié)