三年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案精選(九篇)

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第1篇：三年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案范文

[關(guān)鍵詞]激發(fā)興趣、以趣促學(xué)、音樂(lè)

現(xiàn)在談?wù)劸唧w方法：

一、建立和諧的師生情感，激發(fā)興趣

黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)?！敝挥兄匾暻楦性谝魳?lè)教學(xué)中的作用，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。孩子們的情感是豐富的，容易把對(duì)教師的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)科上去，只有學(xué)生喜歡你，才會(huì)樂(lè)意聽(tīng)你的課。課堂上需要的是和諧歡快的氛圍，這一部分取決于學(xué)習(xí)的主體──學(xué)生，一部分也與外界因素有很大關(guān)系。比如老師一進(jìn)課堂呈現(xiàn)給學(xué)生一臉的微笑、一腔的熱情，這種朝氣與生動(dòng)會(huì)不自覺(jué)地感染學(xué)生，老師親切溫和的樣子與富有感染力和幽默的語(yǔ)言使他們不由自主地將注意力集中到課堂上，并且對(duì)老師充滿(mǎn)著期待，用一顆誠(chéng)摯的心搭起師生情感的橋梁，從而真正喜歡上音樂(lè)課。這樣，使學(xué)生在“親其師，信其道”的基礎(chǔ)上從心靈深處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

1、利用多媒體：在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以把一些無(wú)法看到的現(xiàn)象和較為抽象的原理，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，思維清晰的回答教師導(dǎo)入課程的話題，動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)相輔。

2、聆聽(tīng)和表演：在歌曲《七個(gè)小兄弟》教學(xué)過(guò)程中用（Do Re Mi)，走進(jìn)音樂(lè)的世界，在“聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、演一演”中豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

（1）動(dòng)一動(dòng)

學(xué)生隨著（Do-Re-Mi )的伴奏音樂(lè)，與教師一起律動(dòng)，進(jìn)教室。

（2）猜一猜（初聽(tīng)歌曲，感受歌曲情緒）

同學(xué)們，今天老師要給你們大家介紹七個(gè)新朋友，他們是誰(shuí)呢？

聽(tīng)賞歌曲（ Do-Re-Mi )，第二段合唱部分，由學(xué)生扮演的七個(gè)簡(jiǎn)譜音符卡通娃娃，同學(xué)們一邊聽(tīng)賞，一邊表演。

（3）議一議（復(fù)聽(tīng)歌曲，深入感受）

師：有誰(shuí)知道剛才欣賞的歌曲叫什么？是那一部電影的插曲？

介紹美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》的故事情節(jié)，觀看電影片段，誰(shuí)片段復(fù)聽(tīng)歌曲，請(qǐng)同學(xué)們議一議歌曲的情緒以及演唱形式的變化。

（4）演一演（參與表演、加深體會(huì)）

用表演的形式加深學(xué)生對(duì)演唱形式（領(lǐng)唱與合唱）和歌曲中所表達(dá)音樂(lè)形象的體驗(yàn)。

3、在教學(xué)中可以運(yùn)用生動(dòng)巧妙的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,教師的引導(dǎo)語(yǔ)言要精、要活、要有詩(shī)情畫(huà)意,無(wú)論是場(chǎng)景需要、課堂導(dǎo)入、環(huán)節(jié)過(guò)渡等,要讓語(yǔ)言真正成為一種藝術(shù),起到點(diǎn)綴、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用,從而激發(fā)起學(xué)生的審美沖動(dòng),讓“美”滋潤(rùn)孩子們的心靈。如:《快樂(lè)的小熊貓》一課中,教師繪聲繪色地導(dǎo)入“美麗的早晨,太陽(yáng)露出了笑臉。鳥(niǎo)兒醒了,花兒開(kāi)了,草兒笑了,森林醒來(lái)了。小鳥(niǎo)、蝴蝶忙著早鍛煉,小動(dòng)物們也出來(lái)了,看!小兔蹦跳著來(lái)了,小熊走著來(lái)了,小猴翻著筋斗來(lái)了……美麗的森林熱鬧極了?！钡鹊?????????五年級(jí)欣賞課格里格的《晨景》時(shí),針對(duì)學(xué)生理解此曲有一些難度,我并不直接出示曲目,而以語(yǔ)言描述導(dǎo)入:“天色漸亮,東方露出魚(yú)肚白,遠(yuǎn)處的海岸霧藹繚繞,空氣中散發(fā)著一絲絲清晨的香氣……”用詩(shī)般的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。

柏拉圖說(shuō)：音樂(lè)教育除了非常注重道德和社會(huì)目的外必須把美的東西作為自己的目的來(lái)探求，把人教育成美和善的。 由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生了興趣，誘發(fā)了他們對(duì)音樂(lè)問(wèn)題的積極思考與主動(dòng)探究。因此，我們應(yīng)該在最大自由度的環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，教師只要全心全意的為學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)展示創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，在廣闊的音樂(lè)世界里，讓學(xué)生自己去遨游，自己去體驗(yàn)，自己去探究，自己去創(chuàng)造。例如在《音的高低》這一課老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了質(zhì)地相同而水容量不同的兩個(gè)杯子，讓學(xué)生在自己探究的過(guò)程中找到答案。

三、.充分發(fā)揮學(xué)生的想象

“音樂(lè)想象”是一種心理現(xiàn)象，它是音樂(lè)由抽象感受到形象感受的一座橋梁。人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品時(shí)，往往通過(guò)“音樂(lè)想象”來(lái)重新塑造音樂(lè)中的“形象”，從而理解音樂(lè)作品的內(nèi)含，達(dá)到審美的目的。比如小學(xué)音樂(lè)教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡(jiǎn)要地介紹給學(xué)生，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂(lè)想象”的空間里。例如在聆聽(tīng)歌曲《小白船》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)、邊用身體動(dòng)作(如左右擺動(dòng)、劃船等)表現(xiàn)樂(lè)曲的速度、力度并想象歌曲，表現(xiàn)的美好意境。

賞識(shí)評(píng)價(jià),有效提升興趣的發(fā)展

音樂(lè)課評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。著名教育家陳鶴琴老先生說(shuō)過(guò)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師” 這就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重賞識(shí)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都有的“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

正如一位學(xué)者所說(shuō),我們應(yīng)該明確:當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),他們學(xué)到最好;當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí),他們學(xué)的最好;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí),他們學(xué)的最好;當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí),他們學(xué)的最好;當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí),他們學(xué)的最好;當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí),他們學(xué)的最好;當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿(mǎn)信任和熱愛(ài)時(shí),他們學(xué)的最好;這就要我們老師為之長(zhǎng)期努力。只有這樣,才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才,才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步! 總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因動(dòng)力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，提高音樂(lè)的教學(xué)水平，達(dá)到音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)課程的相互滲透效果。

參考文獻(xiàn)

第2篇：三年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案范文

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)生活 品德課堂

意大利教育家蒙臺(tái)梭利提出了“體驗(yàn)是最好的老師”這一教育思想。她形象地解釋說(shuō)：“一件事，聽(tīng)到了，隨后就忘；看到了，也就記得了；做了，很自然地理解了。”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到的才刻骨銘心，終生難忘?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)指出：“兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。良好的品德形成必須在兒童的生活過(guò)程之中?！睂W(xué)生正是在體驗(yàn)的過(guò)程中，使感知從深刻到內(nèi)化，然后獲得感悟；學(xué)生也正是在對(duì)各方面的反復(fù)體驗(yàn)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。如何更好地發(fā)揮體驗(yàn)這支“催化劑”的作用，提高品德課堂的實(shí)效性？筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了研究思考：

一、抵達(dá)心靈：在充分的對(duì)話中有效體驗(yàn)

1.將靜態(tài)的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)活動(dòng)。

道德教育最重要的不是邏輯推理，而是要讓學(xué)生體悟、理解和感動(dòng)。為此，教師要善于將教科書(shū)中的靜態(tài)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換為教室里學(xué)生自己的活動(dòng)，將靜態(tài)的教材“激活”，賦予其能夠讓學(xué)生接受、認(rèn)同的實(shí)際意義，引導(dǎo)學(xué)生在親歷中得到體驗(yàn)、在熟知里發(fā)現(xiàn)新知。

【案例】《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第二課《不給鄰居添麻煩》

師：同學(xué)們，俗話說(shuō)得好：遠(yuǎn)親不如近鄰；鄰居好，賽金寶。鄰里相處，貴在互相理解、互相體諒。大家說(shuō)說(shuō)看，我們平常家里的哪些活動(dòng)會(huì)影響到鄰居呢？

生1：有一次我家太陽(yáng)能熱水器上水時(shí)忘了關(guān)閥門(mén)，水溢出后滲到鄰居家了。

生2：搬凳子、桌子時(shí)要輕輕的，家里的拖鞋要軟底的，否則響聲會(huì)影響到鄰居。

生3：我反對(duì)。我覺(jué)得響聲有時(shí)候無(wú)法避免，如果在家里每時(shí)每刻都要小心翼翼，那多別扭?。?/p>

……

（此時(shí)恰巧樓上班級(jí)的同學(xué)在上音樂(lè)課，課中老師讓同學(xué)們隨著音樂(lè)自編小舞蹈，拖動(dòng)桌子、椅子的聲音，踏步聲不絕于耳，同學(xué)們的發(fā)言聲都被淹沒(méi)了。）

師環(huán)顧全班同學(xué)，默不作聲，良久，問(wèn)：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你們此刻的感受？

……

評(píng)析：用心捕捉教學(xué)中新生成的教學(xué)資源，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)中，教師本來(lái)想讓學(xué)生談?wù)劶抑械哪男┗顒?dòng)會(huì)影響到鄰居，沒(méi)想到節(jié)外生枝，恰巧樓上班級(jí)的一次課堂活動(dòng)意外發(fā)生，教師立即隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地調(diào)整課堂環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)由“執(zhí)行教案”走向“互動(dòng)生成”。學(xué)生在這特定的情境氛圍中心靈受到撞擊，從而開(kāi)始認(rèn)真地思考自己的行為帶給別人的感受，此時(shí)無(wú)需更多的說(shuō)教，答案已在每個(gè)人的心中。

2.用模擬活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)?！币?yàn)樾W(xué)生的道德體驗(yàn)主要來(lái)源于親歷親為的實(shí)踐活動(dòng)，源于自身的生活體驗(yàn)。為此，課堂教學(xué)要努力有創(chuàng)意地將課本中的生活模擬出來(lái)，盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生有以身“體”之、以心“驗(yàn)”之的時(shí)空。

【案例】《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第十一課《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》

師：同學(xué)們，俗話說(shuō)：美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，家鄉(xiāng)人。誰(shuí)能用幾句話來(lái)夸一夸我們的家鄉(xiāng)呢？

生：……

師：受市文化局的委托，準(zhǔn)備在我們班招聘部分同學(xué)組團(tuán)成立旅行社，包括旅游線路的策劃、食宿安排、導(dǎo)游等。上個(gè)星期我請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位成立旅行社，小組成員各人申請(qǐng)職位，各負(fù)其責(zé)，做好充分的準(zhǔn)備。下面我們各小組來(lái)一次旅游策劃PK，八仙過(guò)海，各顯神通。同時(shí)我們邀請(qǐng)了部分老師擔(dān)任評(píng)審團(tuán)，看哪一小組的成員最終勝出。

（各小組成員交流匯報(bào)，有的用網(wǎng)上下載的視頻介紹，有的以照片加文字的形式介紹……）

評(píng)析：讓學(xué)生全員、全程、全身心、多感官參與活動(dòng)?！叭珕T參與”就是讓全班每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，不讓一個(gè)學(xué)生被排斥或游離于活動(dòng)之外。“全程參與”是指學(xué)生的參與不是一陣子，而是要在系列主題活動(dòng)的銜接和滾動(dòng)中自始至終地去參與；“全身心”是指學(xué)生不僅要用身體去經(jīng)歷，而且要用自己的心靈去感受?！岸喔泄佟本褪且l(fā)揮多種感官的功能，讓學(xué)生用耳朵去聽(tīng)、用眼睛去看、用腦子去想，以強(qiáng)化對(duì)外部世界的感受。

強(qiáng)化學(xué)生在模擬活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。如何當(dāng)好家鄉(xiāng)的宣傳員，如何開(kāi)發(fā)家鄉(xiāng)的旅游資源，這些平常在學(xué)生的頭腦中思考得很少。盡管家鄉(xiāng)的景點(diǎn)、特色小吃也知道一些，但都沒(méi)有那么系統(tǒng)。各小組領(lǐng)到任務(wù)以后，他們利用雙休日和爸爸、媽媽以及小伙伴一起，設(shè)計(jì)旅游線路、現(xiàn)場(chǎng)拍照片、上網(wǎng)搜索資料、撰寫(xiě)導(dǎo)游詞等，這一切活動(dòng)都讓學(xué)生感到興味盎然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感得到強(qiáng)化。

二、智慧轉(zhuǎn)換：在道德的實(shí)踐中有效體驗(yàn)

1.以鮮活的榜樣提升學(xué)生的道德情感。

小學(xué)生的抽象思維能力，離不開(kāi)情感與體驗(yàn)的支撐。教育不能以簡(jiǎn)單的抽象概念形式進(jìn)行，而要努力將教育引導(dǎo)融合在鮮活的生活案例中。只有具有感染力的，學(xué)生可以直接感知、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)的東西，才有助于學(xué)生在共鳴中自己去體會(huì)、感悟，并得出自己的結(jié)論。

【案例】《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第十三課《我想要，我能要》

課堂上，教師讓學(xué)生分組、分角色扮演星星和父母。星星想買(mǎi)旅游鞋，而“爸爸、媽媽”偏不肯買(mǎi)，雙方爭(zhēng)執(zhí)不下。

星星：我就喜歡這雙鞋，我要買(mǎi)。

爸爸媽媽?zhuān)杭依镆呀?jīng)有一雙旅游鞋了，再買(mǎi)就是浪費(fèi)。不要買(mǎi)！

師：老師想給大家講個(gè)故事：世界首富比爾·蓋茨一次參加會(huì)議停車(chē)，附近的車(chē)位是60美元一小時(shí)，稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的是10美元一小時(shí)，蓋茨選擇了10美元一小時(shí)的車(chē)位。他為什么這樣做呢？請(qǐng)大家認(rèn)真思考一下。

星星思考良久說(shuō)：我不買(mǎi)了。盡管我很喜歡，但不能浪費(fèi)。

評(píng)析：當(dāng)遭遇道德兩難境地時(shí)，要巧妙地進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。案例中，雙方各執(zhí)一詞，難以決斷。此時(shí)正是學(xué)生的“憤悱”狀態(tài)，老師不要急于下結(jié)論，而是講了一個(gè)故事，讓學(xué)生在事實(shí)的愉悅中自主品味、領(lǐng)悟，效果遠(yuǎn)勝于簡(jiǎn)單說(shuō)教。

應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的價(jià)值觀，要旗幟鮮明地提出主張。對(duì)于衣食無(wú)憂(yōu)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)美德教育是蒼白無(wú)力的，但我們可以用榜樣的力量去引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、辨析、取舍、建構(gòu)，以生根、發(fā)芽，成為學(xué)生自己的道德智慧。

2.讓學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)新知的橋梁。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：一切新的經(jīng)驗(yàn)都需要以舊的經(jīng)驗(yàn)為前提，都是在新舊經(jīng)驗(yàn)相互作用的過(guò)程中形成。道德學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)習(xí)者能在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我理解、吸納，生長(zhǎng)出新經(jīng)驗(yàn)。教師要努力讓學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)新知的橋梁。

【案例】《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)第二課《從世界看中國(guó)》

“中國(guó)小檔案”部分介紹了中國(guó)陸地領(lǐng)土面積約960萬(wàn)平方千米，居世界第三位……

這樣抽象的數(shù)字，孩子很難想象究竟有多大、多長(zhǎng)。這時(shí)教師告訴孩子，自己所在城市的面積、孩子們熟悉的街道的長(zhǎng)度，然后算出中國(guó)陸地領(lǐng)土是家鄉(xiāng)的多少倍，海岸線相當(dāng)于家鄉(xiāng)街道的多少倍，這時(shí)孩子們不由感嘆：中國(guó)的陸地面積這么大??！海岸線這么長(zhǎng)啊！

評(píng)析：將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生能夠接受認(rèn)同的內(nèi)容，教材中給出的數(shù)據(jù)在學(xué)生的眼中只是一組毫無(wú)感彩的數(shù)據(jù)而已，這時(shí)利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備在其與新知之間搭建階梯，數(shù)據(jù)變成有感覺(jué)、可觸摸、有溫度的實(shí)物。

道德學(xué)習(xí)也要基于學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗(yàn)。從道德認(rèn)知的角度來(lái)說(shuō)，教師的使命是要引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知不斷由感性提升到理性的高度，進(jìn)而更深刻地認(rèn)識(shí)事物，而不能總停留在生活經(jīng)驗(yàn)的層面。教師要努力以學(xué)生已有的生活、已有的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)為依托，學(xué)習(xí)新知，理解新知。

第3篇：三年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案范文

為此，本人在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)進(jìn)行了一定的摸索和嘗試，下面就自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴作如下見(jiàn)解：

一、電化教學(xué)中的計(jì)算機(jī)備課優(yōu)于傳統(tǒng)備課

備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)備課教案都是用文字描述的，而許多表現(xiàn)抽象、復(fù)雜等豐富多彩的內(nèi)容都無(wú)法用文字貼切地表現(xiàn)出來(lái)。即使用語(yǔ)言描述出來(lái)，但因?yàn)闆](méi)有體驗(yàn)過(guò)，因而有的學(xué)生想象不出、感悟不到。而使用電化教學(xué)進(jìn)行備課，在教學(xué)中教師則可根據(jù)需要，選擇適用于教學(xué)的文字、圖畫(huà)、表格、錄像、和練習(xí)等內(nèi)容制成的課件。另外，利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大記憶力功能和修改功能，可以針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，形成不同的教案，制成課件可以保存起來(lái)，僅占很小的空間。對(duì)教案的更新也是易如反掌，只要利用計(jì)算機(jī)的文字處理軟件中的編輯功能，就能非常快捷地實(shí)現(xiàn)教案的修改。

二、電化教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣，是人們力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)不斷探求真理而帶有情緒色彩的意志活動(dòng)。有興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能使人積極主動(dòng)而又愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能使人全神貫注，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。兒童的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而電化教學(xué)集文字、圖形、音樂(lè)、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具有吸引力。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，如果解決了動(dòng)力不足或動(dòng)力缺乏問(wèn)題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半。如三年級(jí)上冊(cè)第三單元當(dāng)中的正方形、長(zhǎng)方形和平行四邊形的關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師運(yùn)用語(yǔ)言的描述來(lái)完成的（正方形和長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形），學(xué)生只是感性的知道了它們之間的關(guān)系，其實(shí)并不理解為什么正方形和長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形，這就大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而電化教學(xué)就克服了這個(gè)缺點(diǎn)，它能將知識(shí)的形成過(guò)程形象地展示給學(xué)生，學(xué)生一看演示過(guò)程就明白了，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用電化教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與日俱增，學(xué)生在課堂上注意力明顯提高，對(duì)教學(xué)信息的反饋也比較積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。

三、合理運(yùn)用電化教學(xué)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題化“靜”為“動(dòng)”

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)主要依靠一張嘴、一本教科書(shū)、一塊黑板、一支粉筆再加上幾張插圖來(lái)完成，展示的大多是靜止的場(chǎng)景。而很多數(shù)學(xué)問(wèn)題卻是動(dòng)態(tài)的，動(dòng)用實(shí)物進(jìn)行直觀演示又不太可能。這時(shí)就可以利用信息技術(shù)，化“靜”為“動(dòng)”，不僅可以解決傳統(tǒng)媒體難以解決的問(wèn)題，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。如我在教學(xué)統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)的收集和整理，例1：小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車(chē)通過(guò)的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫(huà)顯示出一輛輛摩托車(chē)、小汽車(chē)、大客車(chē)、載重車(chē)通過(guò)一個(gè)路口。學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會(huì)到了實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂(lè)趣，大大提高了教學(xué)效率。

四、合理運(yùn)用電化教學(xué)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題化“難”為“易”

很多數(shù)學(xué)問(wèn)題的“難”并不在于知識(shí)本身的難，而是在于知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程的難。合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)，就可以具體形象地演示知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程，化“難”為“易”，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，牢固地掌握知識(shí)的內(nèi)容。如“圓的周長(zhǎng)”中，周長(zhǎng)公式C=2πr的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法，在教學(xué)時(shí)我利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一條線段上滾動(dòng)，在滾動(dòng)直徑的1倍、2倍、3倍距離時(shí)依次出現(xiàn)記號(hào)，滾動(dòng)完后顯示其滾過(guò)路程的距離。演示完后，我讓學(xué)生觀察圓滾過(guò)的路程既周長(zhǎng)與圓的直徑關(guān)系，學(xué)生有這三個(gè)圓環(huán)滾動(dòng)的動(dòng)畫(huà)作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長(zhǎng)是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。又如在教學(xué)“圓面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體進(jìn)行演示，把一個(gè)圓進(jìn)行平均分割，分割的數(shù)量從4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后計(jì)算機(jī)便很快把它們拼合起來(lái)，并在屏幕上展現(xiàn)出相應(yīng)的近似長(zhǎng)方形。通過(guò)對(duì)這幾個(gè)近似長(zhǎng)方形的分割拼合演示的觀察、學(xué)生的自我動(dòng)手試驗(yàn)，引導(dǎo)比較，學(xué)生不但直觀地感受到，而且也深刻的理解到分割的分?jǐn)?shù)越多，拼成的形狀就越近似于一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣的教學(xué)將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問(wèn)題通過(guò)分割、拼合展現(xiàn)出來(lái)，減緩了學(xué)生思辯、推理的難度，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了通道。五、合理運(yùn)用電化教學(xué)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題化“抽象”為“具體”