電子商務(wù)專業(yè)課程精選(九篇)

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第1篇：電子商務(wù)專業(yè)課程范文

由于我國電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展，急需電子商務(wù)專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，但是目前我國高校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)行業(yè)和社會的需要，其中一個重要的原因就是電子商務(wù)專業(yè)的課程體系不合理。文章對我國應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系進行了深入分析，從而探索出電子商務(wù)人才培養(yǎng)的有效途徑。通過分析現(xiàn)有的應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系，找出其中存在的問題，并構(gòu)建一套科學(xué)合理的課程體系。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型；電子商務(wù)；人才培養(yǎng)；課程體系

近年來，隨著電子商務(wù)的快速興起和發(fā)展，社會對電子商務(wù)專業(yè)人才需求呈現(xiàn)出快速增長的趨勢。但是，目前我國高校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率比較低，就業(yè)的綜合滿意度也很底，人才流動比較頻繁，使得電子商務(wù)專業(yè)人才需求和供給之間的矛盾日益凸顯。造成這種局面最根本的原因就在于高校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在著諸多問題，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會和行業(yè)的需求。電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分就是課程體系，完善、合理的課程體系有助于創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，可以有效地解決電子商務(wù)人才的供需矛盾。因此，以社會需求為導(dǎo)向，對應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系進行積極探索和研究，能夠健全應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，建立多角度的電子商務(wù)人才培養(yǎng)機制，提高電子商務(wù)專業(yè)教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、目前應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系存在的問題

當(dāng)前，我國大部分高校都是按照全國高等院校電子商務(wù)專業(yè)委員會確定的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)大綱來構(gòu)建課程體系，從課程設(shè)置上來看，電子商務(wù)專業(yè)課程體系涵蓋了經(jīng)濟、管理、營銷和信息技術(shù)等四大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都有涉及，但是都沒有深入，按照這樣的課程體系培養(yǎng)出來的人才，只能是一般意義上的通才，而不是社會所急需的真正意義上的復(fù)合型人才。目前我國應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系主要存在的問題有以下幾個方面：

1.信息技術(shù)與商務(wù)并未融合。

應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)復(fù)合型人才，要求能夠熟練地掌握和應(yīng)用電子商務(wù)的相關(guān)知識和技能，既具有信息技術(shù)知識，又具有商務(wù)經(jīng)濟理論知識，而且能夠把這兩種知識靈活地交叉應(yīng)用。電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的這種特征就決定了電子商務(wù)課程體系的內(nèi)容，既要包括與計算機信息技術(shù)相關(guān)的課程，同時也要包含與商務(wù)經(jīng)濟相關(guān)的課程，并且這兩種要能夠很好地融合，但是實際上，這兩者在我國高校電子商務(wù)專業(yè)的課程體系中是孤立的、分離的。我國電子商務(wù)專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系一般有兩種類型，一種是以計算機技術(shù)類課程為主，學(xué)生花費過多的時間學(xué)習(xí)技術(shù)，沒有能夠掌握系統(tǒng)營銷理論；另一種是以商務(wù)類為主，學(xué)生只掌握了傳統(tǒng)的商務(wù)知識，不能很好地應(yīng)用信息技術(shù)來從事商務(wù)活動。在這種課程體系下，開設(shè)的課程沒有特色，與電子商務(wù)相關(guān)的課程都要開設(shè)一些，但都沒有深入，培養(yǎng)的學(xué)生是“萬能型”的電子商務(wù)人才，沒有自己的專長，畢業(yè)后不能找到合適的工作崗位，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)率很低，這對于以培養(yǎng)電子商務(wù)應(yīng)用人才為主的地方院校來說，尤其處于不利的地位。

2.課程體系定位不明確，課程進度安排不合理。

目前，我國電子商務(wù)人才培養(yǎng)主要有三種不同的觀點：技術(shù)型、商務(wù)型、技術(shù)+商務(wù)型，因此很多高校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就比較混亂，在構(gòu)建課程體系時沒有系統(tǒng)的科學(xué)規(guī)劃。課程設(shè)置范圍比較廣泛，除了學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課外，一般都會包括電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、程序設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計、物流管理等課程，既有計算機技術(shù)類的課程，又有商務(wù)管理類的課程，但都涉及不深、不精，課程體系不能體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒有特色。在這種課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生，對于未來的就業(yè)方向和職業(yè)定位完全沒有概念，不能掌握電子商務(wù)行業(yè)所必需的專業(yè)核心技能，更談不上創(chuàng)新應(yīng)用能力，與社會實際需求存在較大差距。另外，課程進度安排也不夠合理，通常都是在大一、大二安排大量的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，較少涉及電子商務(wù)理論類課程，只是在大二下學(xué)期才會開設(shè)電子商務(wù)概論這一門課程，而在大四，學(xué)生又開始畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文撰寫和找工作，學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)課的時間只有大三一個學(xué)年，學(xué)生在短時間很難能夠真正理解和掌握所學(xué)的知識，更不能應(yīng)用和創(chuàng)新。同時，一些應(yīng)用型地方院校在設(shè)置專業(yè)課時存在很大的隨意性，不結(jié)合學(xué)校的實際情況，任意照搬研究型高校的課程設(shè)置，隨意進行拼湊，先修課程和后續(xù)課程之間的安排順序也不夠合理。

3.課程設(shè)置受限于教材。

由于電子商務(wù)的迅速發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)知識更新比較快，各個高校電子商務(wù)專業(yè)課程開設(shè)的重點也不相同。目前電子商務(wù)專業(yè)的系列教材版本很多，編寫缺乏規(guī)范性和科學(xué)性，比較混亂，這主要是由于電子商務(wù)學(xué)科體系還不完善，教材包括的內(nèi)容不統(tǒng)一。各個高校電子商務(wù)專業(yè)在選擇教材時就面臨著較大的困難，是選擇大部分高校都選擇的規(guī)劃教材，還是選擇適合自己學(xué)校特色的教材，這樣就束縛許多高校專業(yè)課程的開設(shè)。電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展速度快，知識更新?lián)Q代的速度也比較快，但是現(xiàn)有的教材內(nèi)容比較陳舊，落后于行業(yè)的發(fā)展，不能傳輸給學(xué)生新的知識和觀點，使學(xué)生對電子商務(wù)的認識和理解與社會脫節(jié)，不能適應(yīng)社會的需求。同時，現(xiàn)有教材中比較偏重于傳統(tǒng)的理論內(nèi)容，實踐操作內(nèi)容比較缺乏，缺少相配套的實訓(xùn)項目。電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)有課程體系中的許多核心課程，其教材內(nèi)容差別比較大，缺乏完整性和系統(tǒng)性，相互之間還存在重復(fù)和沖突。這些都給任課教師在教材選擇上帶來了很大的困擾。

4.課程體系中實踐環(huán)節(jié)缺乏。

電子商務(wù)是一個實踐性較強的學(xué)科，注重理論和實踐的結(jié)合，因此實踐環(huán)節(jié)在電子商務(wù)專業(yè)課程體系中是一個必不可少的部分。電子商務(wù)專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)既包括課程內(nèi)的實踐操作環(huán)節(jié)，也包括獨立設(shè)置的綜合實驗（實訓(xùn)）課程，通過這些實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在真實的電子商務(wù)環(huán)境中施行操作或是仿真模擬，對電子商務(wù)知識能夠有更為深刻的理解。但是現(xiàn)有電子商務(wù)專業(yè)課程體系中實踐環(huán)節(jié)大多是課程內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)，課時較少，缺少綜合性的模擬實訓(xùn)課程，而且由于條件的限制，大多實踐環(huán)節(jié)并沒有真正地開展，只是流于形式。另外，大多數(shù)實踐課程內(nèi)容比較寬泛，沒有結(jié)合電子商務(wù)崗位工作的實際，針對性較差，因此也就不能起到實踐操作鍛煉的效果。

二、應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則

電子商務(wù)是一門交叉性的學(xué)科，課程內(nèi)容涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)在課程建設(shè)時，不能簡單地把這些相關(guān)學(xué)科的課程內(nèi)容進行組合，需要結(jié)合應(yīng)用型本科學(xué)院的特色，遵循一定的原則。具體來說，構(gòu)建應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系應(yīng)按照以下四個方面的原則。

1.以應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。

應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)構(gòu)建課程體系時應(yīng)緊緊圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置有利于應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，突出應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè)的依據(jù)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系，可以體現(xiàn)應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，與學(xué)校人才培養(yǎng)定位一致，能夠使培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.社會需求為導(dǎo)向。

應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才要適應(yīng)社會、行業(yè)和企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)人才的需要，根據(jù)社會需求設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，根據(jù)社會需求的變化及時調(diào)整課程體系和課程設(shè)置，將電子商務(wù)最新的理念、技術(shù)和知識融入課程體系，以使培養(yǎng)的人才滿足社會需求。

3.以應(yīng)用特色為主線。

課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)是人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體途徑和手段。應(yīng)用型人才與研究型人才的主要區(qū)別就在于應(yīng)用型特色，突出應(yīng)用，強調(diào)實踐，因此，必須遵循應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，以應(yīng)用特色為主線構(gòu)建應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系。

4.理論和實踐相結(jié)合。

對于應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)來說，理論知識和實踐知識的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程，尤其是職業(yè)能力。應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)在構(gòu)建課程體系時，應(yīng)對電子商務(wù)行業(yè)和崗位進行分析，把電子商務(wù)職業(yè)崗位所需要的理論知識和實踐能力融入到課程體系。將理論和實踐相結(jié)合的課程體系，既有利于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，又有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系的建設(shè)

1.將技術(shù)與商務(wù)融合，構(gòu)建特色鮮明的課程內(nèi)容體系。

在構(gòu)建課程內(nèi)容體系時，要把信息技術(shù)和商務(wù)管理真正地融合在一起，體現(xiàn)出鮮明的特色。首先，電子商務(wù)專業(yè)是一個復(fù)合型的專業(yè)，信息技術(shù)和商務(wù)管理兩個方面的知識需要相互結(jié)合在一起，才能真正地培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才，因此，在確定應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容時，既要包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，又要包括商務(wù)管理的系統(tǒng)知識。其次，電子商務(wù)的本質(zhì)是商務(wù)，需要依靠技術(shù)來實現(xiàn)，在確定具體的課程時，并不是把信息技術(shù)類的課程和商務(wù)管理類的課程簡單地組合在一起，而是要根據(jù)電子商務(wù)行業(yè)的實際，確定所需要的信息技術(shù)知識，以此確定所開設(shè)的課程。最后，需要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，確定地方應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)的特色，據(jù)此確定開設(shè)具有鮮明特色的選修課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

2.確定明確的課程定位，合理安排課程進度。

構(gòu)建課程體系時，根據(jù)應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程的定位，對課程體系進行科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃。

（1）依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的課程定位，設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。

確定課程結(jié)構(gòu)時，圍繞應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進行，依據(jù)社會需求導(dǎo)向，滿足學(xué)生適應(yīng)電子商務(wù)行業(yè)對能力、素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)的要求，同時考慮到科學(xué)的學(xué)科分類和分工規(guī)律，制定合理的課程門類數(shù)量、理論課與實踐課的課時比例，注意縱向課程結(jié)構(gòu)符合認知規(guī)劃和邏輯順序、橫向課程結(jié)構(gòu)的學(xué)科融合和交叉，進行課程優(yōu)化，避免課程內(nèi)容和知識的重復(fù)。

（2）確定靈活、合理的教學(xué)內(nèi)容。

應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生深厚的理論基礎(chǔ)，而且更要注意培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用能力。一方面，需要對電子商務(wù)行業(yè)的職業(yè)崗位進行分析，確定其能力、素質(zhì)和知識要求，根據(jù)要求構(gòu)建其教學(xué)內(nèi)容體系。另一方面，要建立動態(tài)、靈活的教學(xué)內(nèi)容。電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展比較迅速，知識需要不斷的更新，為了適應(yīng)電子商務(wù)企業(yè)對人才需求的變化，需要根據(jù)社會經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展的實際，及時更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程設(shè)置，實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)與社會需求的零距離，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的先進性、針對性和現(xiàn)實性。

3.積極推進應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教材建設(shè)。

應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中，教材一般都是選用普通本科電子商務(wù)專業(yè)教材，但是電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展速度迅速，教材內(nèi)容嚴重落后于電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展要求。應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中，除了向?qū)W生傳授電子商務(wù)基本理論外，更需要在教學(xué)中反映出電子商務(wù)學(xué)科理論和電子商務(wù)技術(shù)的最新發(fā)展，保證能夠把最新的知識傳授給學(xué)生。按照學(xué)科知識的邏輯體系編寫的電子商務(wù)教材雖然有利于電子商務(wù)學(xué)科知識的理解與掌握，但是對學(xué)生掌握電子商務(wù)行業(yè)實踐技能的知識非常不利。在應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教材建設(shè)中，必須以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，強調(diào)電子商務(wù)行業(yè)所需的綜合能力，要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科知識與行業(yè)知識能力的有機結(jié)合。為了讓學(xué)生接觸到最直觀、最新的行業(yè)發(fā)展素材，可以將課程特點與本地電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的實際結(jié)合起來，組織專業(yè)教材與企業(yè)專家共同合作開發(fā)校企合作教材、與其他高校合作應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)的精品教材和引進國外高質(zhì)量的應(yīng)用型本科教材。這樣就可以解決當(dāng)前應(yīng)用型電子專業(yè)教材建設(shè)的滯后問題，使教師教學(xué)能夠有相應(yīng)的依據(jù)。

4.改革實踐教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生能力培養(yǎng)。

應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)采用理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)體系，實踐性教學(xué)是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了能夠有效地提高目前應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)效果，需要根據(jù)人才培養(yǎng)要求對具體實踐訓(xùn)練內(nèi)容進行篩選、整合及拓展，重視應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、實踐操作能力、解決問題和分析問題能力的培養(yǎng)。結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，在具體改革電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容時，可以分層次地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生接受專業(yè)知識的順序分為電子商務(wù)專業(yè)認知實踐、電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計、電子商務(wù)綜合模擬實驗、電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等幾個環(huán)節(jié)。這種分層次設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容，在實際教學(xué)過程中能夠使學(xué)生按照認知邏輯順序理解和掌握實踐知識，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作和綜合應(yīng)用能力，能夠更好地起到實踐教學(xué)的效果。

四、總結(jié)

隨著我國電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，對高層次、高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求更加迫切，為了切實提高電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新應(yīng)用能力，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系勢在必行。結(jié)合應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)特點，積極推進應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系的改革，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位需求構(gòu)建具有鮮明特色的專業(yè)課程體系，這將會極大地增強應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻：

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第2篇：電子商務(wù)專業(yè)課程范文

(一)明確人才培養(yǎng)的方向高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向是為區(qū)域經(jīng)濟提供一線的生產(chǎn)服務(wù)人員，要使畢業(yè)生具有較強的市場競爭優(yōu)勢，必須對學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，通過筆者多年的跟蹤分析，電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生必須具備三個能力，既“專業(yè)能力”、“商務(wù)能力”、“再學(xué)習(xí)的能力”，建構(gòu)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為主線，以課程改革為突破口的具有典型地方特色的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式。采取課堂教學(xué)與生產(chǎn)實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法，實現(xiàn)教、學(xué)、練、做一體化。進一步加大了專業(yè)實踐實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，進一步加強了工學(xué)結(jié)合課程的建設(shè)，同時加強“雙證書”制度的全面推行，使職業(yè)教育與職業(yè)技能全面結(jié)合。

(二)結(jié)合企業(yè)需求設(shè)置課程體系為適應(yīng)市場對高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生能力的需求，必須圍繞職業(yè)能力的形成，科學(xué)構(gòu)建課程體系。在課程構(gòu)建方面，將課程體系分解成三級模式，分別包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)拓展領(lǐng)域。將計算機應(yīng)用、電子商務(wù)英語、財經(jīng)基礎(chǔ)知識等課程列為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求所有電子商務(wù)的學(xué)生在第一階段都必須綜合學(xué)習(xí)以上課程，讓學(xué)生在電子商務(wù)人才技能需求方面打下堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對市場對電子商務(wù)人才的需求，設(shè)置電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)頁設(shè)計等課程讓學(xué)生對專業(yè)有個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解。專業(yè)拓展領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和實際動手能力的不同，根據(jù)學(xué)生的自身特點，分方向系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)鉆研，進一步掌握專業(yè)的深入技能。

(三)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系課程作為實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑，不進入課程改革的層面，任何教育改革都是難以取得實質(zhì)性成效的。根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向所要求的電子商務(wù)職業(yè)能力，設(shè)置調(diào)整課程體系，真正做到以企業(yè)的崗位要求改革專業(yè)；強化學(xué)生動手能力，改革課程內(nèi)容，對課程體系與教學(xué)內(nèi)容進行改革，加大教材中實訓(xùn)部分的內(nèi)容，并逐步加以規(guī)范；建成一批優(yōu)質(zhì)核心課程與精品課程，初步完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)。在課程設(shè)置方面，大力實施“雙證書”制度。在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度安排上與職業(yè)資格證書考試緊密聯(lián)系起來，學(xué)生在畢業(yè)時一方面可以獲取畢業(yè)證，而且可以取得助理電子商務(wù)師職業(yè)資格證書。在制定專業(yè)教學(xué)計劃時，在實現(xiàn)課程設(shè)置與職業(yè)資格證書考試內(nèi)容相銜接的基礎(chǔ)上，通過選修課的設(shè)置增加多個職業(yè)資格證書考試內(nèi)容的兼容性，為學(xué)生掌握多種職業(yè)技能提供課程支撐，使學(xué)生實現(xiàn)一專多能，增強就業(yè)競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力。同時，采取“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”的整體行動，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，使學(xué)生在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗、知識或能力體系。按照實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實際需要，采用多種形式的教學(xué)活動。提倡并實施教學(xué)方法的改革，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如計算機輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)上教學(xué)、模擬方針教學(xué)等。在教學(xué)方法上，倡導(dǎo)采用體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的方法，如現(xiàn)場教學(xué)法、項目教法、模擬教學(xué)法、崗位實踐教學(xué)法等，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能的教學(xué)方式，確保實現(xiàn)知識、技能、態(tài)度、興趣等方面的教學(xué)目標(biāo)。要通過校企合作與溝通，加強重在能力培養(yǎng)的理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式，要教育學(xué)生樹立吃苦耐勞的思想，要學(xué)會人際溝通的技巧。同時，對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校學(xué)習(xí)和崗位實踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，使其對自己所選擇的職業(yè)高度認同和熱愛，能夠以積極、自信的心態(tài)，以敬業(yè)的品性、穩(wěn)健的處事原則、主動的工作作風(fēng)、忠誠的人格特質(zhì)為內(nèi)容的職業(yè)精神，更加充分地體現(xiàn)在學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)中。

(四)打造以工促學(xué)的實踐教學(xué)體系高職教育的核心競爭力在于提高學(xué)生的動手能力。通過制定完善的實踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中模擬、接觸工作崗位，使學(xué)生及時了解崗位的職業(yè)需求，加深學(xué)生對崗位的理解，進而轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)的動力，不斷更新、補充自己的知識結(jié)構(gòu)，從而達到以工促學(xué)的目的。1.加大校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)力度按照清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大校內(nèi)實訓(xùn)的教學(xué)力度，特別是專業(yè)核心課程的校內(nèi)實訓(xùn)，做到實訓(xùn)有目的，實訓(xùn)有效果，實訓(xùn)能夠真正提高學(xué)生的動手能力。校內(nèi)實訓(xùn)分為課程分散實訓(xùn)、課程綜合實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)等。充分利用在校學(xué)習(xí)時間，將學(xué)生動手能力極大的提高。2.構(gòu)建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，增強學(xué)生的動手能力借鑒國際上職業(yè)教育發(fā)達的國家的教學(xué)模式，構(gòu)建生產(chǎn)性的實訓(xùn)基地。探索建立“校中廠”、“廠中?！钡膶嵙?xí)實訓(xùn)基地。采用引進、聯(lián)辦形式，建立集生產(chǎn)、教學(xué)一體的“校中廠”，實現(xiàn)校企的深度合作。聯(lián)合開辦訂單班，學(xué)員與企業(yè)人力資源部門一起，經(jīng)過考核、面試篩選，組成企業(yè)的“訂單培養(yǎng)班”，學(xué)生除了正常參加電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置的課程教育之外，可以系統(tǒng)地接受企業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，以企業(yè)相關(guān)崗位的具體工作和要求設(shè)計課程，由企業(yè)選派人員與專業(yè)教師聯(lián)合開展教學(xué)和實訓(xùn)活動。3.切實做好工學(xué)交替的落實與反饋對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生實行工學(xué)交替，是破解文科類專業(yè)實訓(xùn)難的一個重大突破。所謂的工學(xué)交替，是指在電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在一年級的下期，當(dāng)學(xué)生對專業(yè)有了初步了解的時候，要求學(xué)生到企業(yè)實習(xí)鍛煉2-3周時間。這種實習(xí)方式的目的在于可以使學(xué)生明確認識到自己將來要從事的職業(yè)、崗位，認識到自己所要學(xué)習(xí)的知識及掌握的技能，當(dāng)回到學(xué)校后，會主動發(fā)現(xiàn)自身的不足，盡量彌補。做好工學(xué)交替工作，對培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的動手能力方面不可或缺，高職院校做好這一工作的前提是必須有幾家密切合作的校外實訓(xùn)基地，在實訓(xùn)指導(dǎo)老師的密切配合下，認真完成這項工作。同時，當(dāng)學(xué)生工學(xué)交替工作完成后，要及時總結(jié)反饋，讓學(xué)生認識到自己的努力方向，以更好的提高學(xué)生的實踐效果。

二、結(jié)束語

第3篇：電子商務(wù)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：UCC-CDIO；電子商務(wù)；課程改革

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672.3198.2016.28.080

1 “UCC-CDIO邊做邊學(xué)”是電子商務(wù)專業(yè)課程改革的方向

應(yīng)用型職業(yè)高等教育的最終目的，是讓學(xué)生擁有知識、素質(zhì)和技能學(xué)習(xí)的機會，重在培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)意識、社會意識、團隊精神和創(chuàng)新精神，使其成為德智體全面發(fā)展的專業(yè)技術(shù)實踐人才。如何培養(yǎng)此種人才成為目前很多院校都在思考的問題，經(jīng)過長期的實踐，比較適合應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)課程改革的方法是采用“UCC-CDIO邊做邊學(xué)”的教學(xué)模式。

“UCC-CDIO邊做邊學(xué)”教學(xué)模式的核心：UCC、CDIO、邊做邊學(xué)。眾所周知，CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate）英文單詞的縮寫，是基于企業(yè)實際項目的學(xué)習(xí)和教育的抽象表達和集中概括，是21世紀(jì)國際工程教育領(lǐng)域最新的研究成果；邊做邊學(xué)，其實是在項目實踐中學(xué)習(xí)，充分提倡實踐精神；而UCC指校企合作，是大學(xué)（University）、企業(yè)（Company）、合作（Cooperation）的英文縮寫，也是當(dāng)前職業(yè)教育的薄弱點。

運用“UCC-CDIO邊做邊學(xué)”模式的出發(fā)點就是如何構(gòu)建適合于模型的課程體系，把重新建設(shè)課程體系、運用“UCC-CDIO邊做邊學(xué)”的課程教學(xué)模式、幫助電子商務(wù)企業(yè)解決實際問題作為應(yīng)用型本科高校電子商務(wù)專業(yè)課程改革的三大重點內(nèi)容。

2 “UCC-CDIO邊做邊學(xué)”教學(xué)模式中課程體系的構(gòu)建思路

電子商務(wù)專業(yè)“UCC―CDIO邊做邊學(xué)”教學(xué)模式，要以真實、開放的營銷實踐環(huán)境為背景，以實踐能力的培養(yǎng)要求為依托，以學(xué)校和企業(yè)的深度合作為基礎(chǔ)平臺，以企業(yè)實際項目為載體，借助企業(yè)相關(guān)資源，邊做邊學(xué)，學(xué)習(xí)與項目運作相結(jié)合，完成專業(yè)課程的教學(xué)工作。該模式強調(diào)校企合作，強調(diào)實踐能力，強調(diào)在真實項目中“邊做邊學(xué)”，更加強調(diào)在真實環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力，使學(xué)生真正地實現(xiàn)理論、實踐協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展。

策劃、執(zhí)行、監(jiān)管和評價是在CDIO的基礎(chǔ)上結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)生技能出發(fā)，演變而來的，我們可以稱之為電子商務(wù)的“CDIO”模式。下面將闡述如何構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)課程體系。

2.1 圍繞“知識、技能、素質(zhì)”構(gòu)建課程體系

電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生要在掌握相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過校企合作實踐檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，素質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)校的育人理念“要學(xué)做事、先學(xué)做人”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 開展“三位一體”的課程體系

針對電子商務(wù)專業(yè)的特點，開展基礎(chǔ)課程體系、專業(yè)課程體系和培訓(xùn)課程體系三位一體的課程教學(xué)體系，把企業(yè)實際的營銷項目夠穿到課程體系的建設(shè)中去，讓學(xué)生在實際項目中邊學(xué)習(xí)課程、邊進行實際項目的運作。

2.3 建設(shè)龐大的企業(yè)合作數(shù)據(jù)庫

因為專業(yè)所有課程的教學(xué)需要實際項目的引導(dǎo)和推進，必須保證每個階段都有實際的項目運作，從而才能充分保證課程的教學(xué)，因此，必須要需求更多的合作企業(yè)，企業(yè)的選擇必須遵循以下幾個原則：

（1）企業(yè)必須是制造類的企業(yè)，擁有自己的產(chǎn)品和商標(biāo)。對于此類企業(yè)，可以很好的為顧客提供售前、售中和售后服務(wù)，顧客不會因為產(chǎn)品的質(zhì)量而產(chǎn)生任何的疑慮，并且有企業(yè)專業(yè)人員幫助學(xué)生完成一些疑難客服問題的解答，有利于維系客戶關(guān)系。

（2）企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的市場影響力。當(dāng)然，不是新產(chǎn)品就一定不能銷售出去，如果該企業(yè)的產(chǎn)品或者服務(wù)具有廣泛市場影響力，可以幫助學(xué)生很快的進入銷售角色，增強學(xué)生的自信，有利于提高學(xué)生工作的積極性。

（3）企業(yè)應(yīng)當(dāng)具有網(wǎng)絡(luò)營銷的觀念和意識。意識決定行動，只有企業(yè)真正的重視網(wǎng)絡(luò)營銷，并轉(zhuǎn)變思想和觀念后，企業(yè)才能更好的發(fā)展電子商務(wù)，從而提高企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)的銷售。

（4）企業(yè)在對網(wǎng)店的產(chǎn)品和服務(wù)定價時應(yīng)以薄利多銷為出發(fā)點。網(wǎng)絡(luò)營銷的一個主要的特點就是產(chǎn)品的價格低廉，因此，企業(yè)必須有薄利多銷的觀念，只有這樣才能吸引更多的消費者，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，銷售的快速增長帶來是利潤的快速增長。

（5）企業(yè)還應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)營銷的投入進行具體的規(guī)劃。具體包括：產(chǎn)品品種的規(guī)劃、財務(wù)投入的規(guī)劃、營銷目標(biāo)的規(guī)劃、營銷策略的規(guī)劃等相關(guān)方面的工作都應(yīng)該有具體的內(nèi)容，為校企合作的工作開展指明一個大致的方向。

3 “UCC-CDIO邊做邊學(xué)”教學(xué)模式成功的關(guān)鍵

“UCC-CDIO邊做邊學(xué)”課程教學(xué)模式解決了目前專業(yè)課程教學(xué)中理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，提高了理論知識的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)質(zhì)量得到了極大的提高。“UCC-CDIO邊做邊學(xué)”課程教學(xué)模式成功涉及四個關(guān)鍵要素，即企校高效合作，教學(xué)組織有效變革，教學(xué)項目變革和教師素質(zhì)提高。

4 結(jié)論

“UCC-CDIO邊做邊學(xué)”的專業(yè)課程教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中以學(xué)生為本的教學(xué)基本思想，通過學(xué)生的主動參與和積極實踐，教學(xué)效果在學(xué)生身上得到了充分體現(xiàn)，教師作為專業(yè)課程教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展主動的知識學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，不能要求過細過全，讓學(xué)生自己提出問題并尋找解決問題的方法，對實踐過程中項目失敗的原因讓學(xué)生進行討論，并尋求解決的方法。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”。在職業(yè)教育需要大量實踐性人才的指導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠很快的融入社會打下堅實的基礎(chǔ)，成為社會的拔尖人才。

參考文獻

[1]胡振文.高職教育CEC―CDIO做中學(xué)課程模式的探索與實踐[J].計算機教育，2010，（06）.

第4篇：電子商務(wù)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院；電子商務(wù)；課程體系 

作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，技師學(xué)院是我國培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的主陣地，職業(yè)教育課程改革正在深入進行中，以多樣化課程建設(shè)為抓手，以制度創(chuàng)新為取向。最近十年，我國職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)每年在校生人數(shù)增加很快，但教學(xué)質(zhì)量還存在不少問題，電子商務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建不盡合理，專業(yè)課程設(shè)置參差不齊，專業(yè)特色不明確，專業(yè)優(yōu)勢也不明顯，導(dǎo)致不能滿足我國網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟迅猛發(fā)展的需要。 

一、當(dāng)前職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)情況 

電子商務(wù)的本質(zhì)內(nèi)涵是“現(xiàn)代信息技術(shù)”領(lǐng)域和“商務(wù)”領(lǐng)域交叉形成的新領(lǐng)域，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與商務(wù)課程的比例分配，課程體系如何設(shè)置，教學(xué)模式如何創(chuàng)新，是培養(yǎng)的關(guān)鍵。 

目前職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)課程體系沒有一個公認的模型。由于缺乏對電子商務(wù)廣泛而深入的了解，相當(dāng)一部分學(xué)校課程設(shè)置的隨意性很大：一是將傳統(tǒng)的相關(guān)信息技術(shù)和商務(wù)方面的課程簡單堆砌在一起，沒有進行有機結(jié)合；二是強于書面理論而弱于操作實訓(xùn)，缺乏必要的案例教學(xué)和項目化教學(xué)。還有些學(xué)校對電子商務(wù)課程的設(shè)置沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和原則，比較隨意，摸著石頭過河，每學(xué)年的課程都有很大的變化；也有的學(xué)校的課程面面俱到，不僅分散了學(xué)生的精力，也浪費了學(xué)校的教育資源，學(xué)生和老師都疲于奔命，使得專業(yè)主干課程不突出，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)蜻蜓點水，實際動手能力達不到企業(yè)崗位的要求。 

二、技師學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 

1.電子商務(wù)崗位的類型 

（1）網(wǎng)站設(shè)計與編輯崗位群。該崗位群要求相對較低，主要負責(zé)網(wǎng)頁內(nèi)容建設(shè)和網(wǎng)頁美術(shù)設(shè)計，對信息進行收集、修改、編輯、審核，然后通過網(wǎng)站到互聯(lián)網(wǎng)上供網(wǎng)民瀏覽，代表性崗位有淘寶網(wǎng)頁編輯、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站策劃等，此類崗位群一般要求掌握簡單的網(wǎng)頁設(shè)計編輯工具軟件、基本電子商務(wù)理論和操作、一定的文字表達和編輯能力、具有圖片處理能力等，以適應(yīng)網(wǎng)站內(nèi)容的日常更新。 

（2）網(wǎng)絡(luò)營銷與網(wǎng)站客服崗位群。該崗位群主要負責(zé)網(wǎng)站營銷推廣和網(wǎng)站客戶服務(wù)工作。代表崗位有網(wǎng)站營銷推廣專員、企業(yè)網(wǎng)站客服、電子商務(wù)專員等，要求熟悉搜索引擎、論壇、郵件、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)營銷技能，具有良好的溝通表達能力等，網(wǎng)絡(luò)營銷是網(wǎng)站運營的中堅力量。 

（3）網(wǎng)站運營與管理崗位群。該崗位群主要負責(zé)網(wǎng)絡(luò)營銷體系中一切與網(wǎng)站的后臺運作有關(guān)的事務(wù)性工作，主要包括網(wǎng)站后臺維護、網(wǎng)站目標(biāo)用戶行為研究、網(wǎng)站平臺管理、網(wǎng)站營銷活動策劃與實施等任務(wù)。主要代表崗位有電子商務(wù)經(jīng)理、電子商務(wù)部門主管等。 

以上三類電子商務(wù)崗位群對人才素質(zhì)和技能的要求不斷遞增，崗位需要量呈金字塔形，這為技師學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了廣闊空間。 

2.技師學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定 

（1）熟練掌握常用軟硬件的安裝與使用，包括辦公軟件、圖片處理軟件和網(wǎng)絡(luò)管理操作。 

（2）掌握利用互聯(lián)網(wǎng)收集各種資料和信息，并對收集的網(wǎng)店各種數(shù)據(jù)資料信息進行篩選和加工處理。 

（3）了解電子商務(wù)交易系統(tǒng)的功能和業(yè)務(wù)流程，掌握相關(guān)的操作技術(shù)，能夠進行網(wǎng)上交易、網(wǎng)下服務(wù)以及電子商務(wù)系統(tǒng)的安全維護，能夠從事企事業(yè)及行政單位電子商務(wù)部門的電子商務(wù)相關(guān)工作。 

（4）具有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)站編輯能力，能夠從事各類電子商務(wù)網(wǎng)站的管理和維護等工作。 

（5）了解客戶需求，掌握經(jīng)營技能、物流配送等基本知識，能夠從事各類網(wǎng)絡(luò)營銷員的工作。 

三、技師學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路 

通過總結(jié)各類職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的課程體系和近幾年的教學(xué)改革，我認為，技師學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計應(yīng)把“重應(yīng)用、重實操、重特色、強素質(zhì)”作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想。為了獲得第一手素材，使教學(xué)計劃的修訂工作更有針對性和實用性，我院每學(xué)年都組織專業(yè)骨干教師利用假期到電子商務(wù)企業(yè)去調(diào)研、到人才市場以及對畢業(yè)生追蹤調(diào)研，認真寫好調(diào)研總結(jié)，并聯(lián)系校企合作企業(yè)，組織學(xué)生參加每年“雙11”和“6·18”兩個網(wǎng)絡(luò)購物節(jié)兼職，實行工學(xué)交替、“現(xiàn)代學(xué)徒制”，讓學(xué)生獲得大量專業(yè)實踐經(jīng)驗。在一體化課程進行改革的過程中，嘗試靈活的教學(xué)管理制度，探索大班與小班、長課與短課、理論課與實踐實訓(xùn)課的有機組合。 

我院在專業(yè)課程設(shè)置上一直遵循以下原則，把課程分為四大模塊：即基礎(chǔ)理論課、專業(yè)核心課、實訓(xùn)課以及選修課，它們的大致比例為20：20：50：10。特別安排在畢業(yè)實習(xí)前兩個學(xué)期選修課分為網(wǎng)站編輯、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃和網(wǎng)站運營管理三個模擬崗位（即專業(yè)方向）分別進行針對性培養(yǎng)，完全采用項目化、工作過程化教學(xué)模式進行，教學(xué)進程以真實完整的淘寶網(wǎng)站交易工作過程為依據(jù)驅(qū)動，以網(wǎng)上交易處理能力的漸進培養(yǎng)為主線進行課程內(nèi)容整合安排。把“重核心、重實操、重特色”作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，實訓(xùn)操作課的比例還可根據(jù)專業(yè)方向需要而適當(dāng)?shù)靥岣叩?0%。 

在課程的設(shè)置上，以適用于企業(yè)的需求及適合于技師學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握為原則，在專業(yè)課程上多注重實踐操作知識，同時也要注重職業(yè)核心能力課程的開設(shè)，為了科學(xué)實用而要力求精益求精。課程體系的構(gòu)建應(yīng)遵循如下原則： 

（1）實用性原則：課程安排以就業(yè)為導(dǎo)向，符合企業(yè)實際崗位需求。 

（2）有機性原則：各門課程既要有合理的分工，又須有機地結(jié)合。 

（3）規(guī)范性原則：教材內(nèi)容和實訓(xùn)過程規(guī)范、內(nèi)容要求盡可能具體化、可度量。 

（4）簡潔性原則：專業(yè)課程數(shù)量少而精，培養(yǎng)目標(biāo)明確到位。 

（5）動態(tài)性原則：課程設(shè)置隨市場需要定期進行合理的調(diào)整。 

實踐證明，我們技師學(xué)院只要認清電子商務(wù)專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，努力推進理論和實踐一體化教學(xué)，合理地配置和完善電子商務(wù)專業(yè)的課程體系，一定能最大限度地滿足社會對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求。 

參考文獻： 

[1]張偉賢.校企合作背景下的高職課程改革的實踐與思考[J].教育與職業(yè)，2011（07）. 

第5篇：電子商務(wù)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；課程體系；就業(yè)；崗位群

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）09-2187-02

20世紀(jì)90年代以來，信息技術(shù)迅速發(fā)展，電子商務(wù)已逐步滲透到我國社會經(jīng)濟的各個層面，電子商務(wù)已成為企業(yè)經(jīng)營活動的新模式。隨著電子商務(wù)的飛速發(fā)展，該專業(yè)的畢業(yè)生在進入人才市場時本應(yīng)搶手，但事實上大量的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況卻并不樂觀。

造成這種局面的重要原因在于高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量還存在欠缺，課程設(shè)置與教學(xué)模式還不能滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。因此，普通高校必須將就業(yè)崗位能力要求與專業(yè)培養(yǎng)計劃相結(jié)合，合理構(gòu)建課程體系，努力使培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求相一致。

1 目前該專業(yè)課程體系存在的問題

1.1培養(yǎng)方向模糊，定位不清

電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)到底是該重“電子”還是重“商務(wù)”，一直都是業(yè)內(nèi)人士討論的話題。這不是一個對與錯的問題，因為電子商務(wù)本身就是一個交叉學(xué)科的新興專業(yè)，它注重的是多學(xué)科的交叉應(yīng)用能力，應(yīng)該拋開電子與商務(wù)之爭，把著眼點放在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，針對企業(yè)崗位需求培養(yǎng)人才，根據(jù)本地區(qū)的行業(yè)實際設(shè)置課程體系，凸現(xiàn)地區(qū)就業(yè)的特色。

1.2專業(yè)特征不明顯，課程開設(shè)不合理

電子商務(wù)專業(yè)涉及面較廣、技能要求較多，很多院校在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上難以取舍，脫離了“專業(yè)化”而成了“眉毛胡子一把抓”，難以體現(xiàn)“適度、夠用”原則，樣樣都學(xué)，樣樣不精。學(xué)生就業(yè)時，發(fā)現(xiàn)不論哪方面都沒能很好的把握，出現(xiàn)了坐辦公室不如文秘，編程序不如計算機，去營銷不如市場營銷的尷尬局面。企業(yè)需要的是能立足于特定行業(yè)和崗位的專才，需要的是“專”與“精”。

1.3課程內(nèi)容陳舊，實踐環(huán)節(jié)薄弱

電子商務(wù)是一個新興專業(yè)，目前多數(shù)院校存在的一個普遍問題就是課程內(nèi)容陳舊，與崗位實際脫節(jié)，缺乏必要的案例教學(xué)和實務(wù)操作能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的實驗、實訓(xùn)、實都在虛擬的環(huán)境中操作，不能切實感受現(xiàn)實中電子商務(wù)的應(yīng)用。即便是在學(xué)校機房進行的網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)等實訓(xùn)，由于課時、實驗條件等原因，學(xué)生掌握的也不是很扎實。

2 與就業(yè)結(jié)合的課程體系設(shè)置研究

電子商務(wù)的快速發(fā)展，使整個社會對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求日益迫切，既懂電子、又懂商務(wù)，既會應(yīng)用、又會創(chuàng)新的復(fù)合型的人才更是社會急需。

2.1電子商務(wù)人才類型分析

從知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)綜合考慮，并結(jié)合企業(yè)對電子商務(wù)人才的具體需求來看，電子商務(wù)人才可分為以下三類。

第一類：電子商務(wù)的策劃和高級管理人員。其特點是通曉電子商務(wù)全局，對計算機、網(wǎng)絡(luò)和社會經(jīng)濟有深刻的認識，主要從事商務(wù)系統(tǒng)整體運營策劃和組織管理工作。

第二類：電子商務(wù)操作應(yīng)用類人員。特點是精通現(xiàn)代商務(wù)活動，懂得電子商務(wù)“能做什么”，主要從事電子商務(wù)的相關(guān)業(yè)務(wù)如商品管理、物流配送、網(wǎng)絡(luò)營銷的相關(guān)工作。

第三類：電子商務(wù)技術(shù)支持類人員。特點是精通電子商務(wù)技術(shù)，善于理解商務(wù)需求，懂得“怎么做”，并能以有效的技術(shù)手段予以實施和滿足，主要從事電子商務(wù)平臺開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)與維護等相關(guān)工作。

目前高職高專電子商務(wù)專業(yè)所培養(yǎng)的人才主要是后兩類人才。

2.2電子商務(wù)人才就業(yè)崗位群分析

電子商務(wù)人才的培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢和特長，依據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)相近的原則構(gòu)成崗位群，按照就業(yè)崗位群來確定培養(yǎng)目標(biāo)，使之更具專業(yè)針對性和應(yīng)用廣泛性，適應(yīng)電子商務(wù)應(yīng)用一線工作的需要。以下分別針對后兩類人才的崗位群、職業(yè)能力與相關(guān)課程進行分析。

2.2.1電子商務(wù)操作應(yīng)用類人員

1）崗位群1：電子商務(wù)網(wǎng)站策劃、推廣專員

職業(yè)能力要求：精通市場營銷策劃宣傳推廣；具備優(yōu)秀的語言表達能力，較強的商務(wù)談判能力和公關(guān)能力；熟悉互聯(lián)網(wǎng)營銷與推廣，熟悉網(wǎng)絡(luò)工具使用。

對應(yīng)課程：電子商務(wù)概論、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、市場營銷學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃。

2）崗位群2：客戶關(guān)系管理、高級銷售顧問、電子商務(wù)客服

職業(yè)能力要求：能開發(fā)建立管理客戶資源；具有分析客戶需求和市場變化的能力；熟悉網(wǎng)絡(luò)購物，網(wǎng)上與客戶溝通銷售及店鋪管理。

對應(yīng)課程：電子商務(wù)應(yīng)用、客戶服務(wù)與管理、電子支付與網(wǎng)上銀行。

3）崗位群3：商務(wù)營銷與管理、供應(yīng)鏈管理、物流配送管理與協(xié)調(diào)

職業(yè)能力要求：掌握物流企業(yè)運營管理特點，正確判斷企業(yè)物流需要；對信息系統(tǒng)有深刻的理解；精通財務(wù)知識。

對應(yīng)課程：經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、物流管理基礎(chǔ)、企業(yè)管理信息系統(tǒng)。

2.2.2電子商務(wù)技術(shù)支持類人員

1）崗位群1：網(wǎng)頁美工設(shè)計、藝術(shù)創(chuàng)作、網(wǎng)站編輯

職業(yè)能力要求：優(yōu)秀的網(wǎng)頁界面設(shè)計、顏色搭配能力；精通相關(guān)設(shè)計軟件，如Photoshop、網(wǎng)頁三劍客；良好的信息收集歸納整理能力，能完成專題設(shè)置。

對應(yīng)課程：圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護。

2）崗位群2：前臺架構(gòu)、網(wǎng)站建設(shè)開發(fā)

職業(yè)能力要求：熟悉網(wǎng)頁標(biāo)準(zhǔn)，瀏覽器兼容；能夠根據(jù)客戶要求策劃網(wǎng)站架構(gòu)；進行項目軟件需求分析方案編寫制訂項目實施計劃

對應(yīng)課程：C語言程序設(shè)計、企業(yè)信息管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與應(yīng)用、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護。

3）崗位群3：網(wǎng)絡(luò)安全管理、技術(shù)維護

職業(yè)能力要求：熟悉使用電腦及了解各種軟硬件故障掌握數(shù)據(jù)庫基本知識；掌握網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與服務(wù)器環(huán)境架設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全防護技術(shù)。

對應(yīng)課程：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)組建與管理、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全。

2.3 專業(yè)課程體系設(shè)置

電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握必須的計算機應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、現(xiàn)代商務(wù)經(jīng)營及管理等基礎(chǔ)理論，具有較高的計算機應(yīng)用能力、商務(wù)分析能力及將兩者巧妙融合的能力。通過上述崗位群的分析和整理，總結(jié)出電子商務(wù)專業(yè)的課程體系包括三個部分：

主要課程：包括計算機基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、圖像處理技術(shù)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與應(yīng)用、市場營銷學(xué)、物流管理基礎(chǔ)等。

核心（專業(yè)）課程：是本專業(yè)特色課程，其他專業(yè)不能替代的課程，主要包括電子商務(wù)概論、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子支付與網(wǎng)上銀行、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全、客戶服務(wù)與管理等。

拓展課程：可以由各校結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢根據(jù)實際情況自行選擇開設(shè)。可以針對金融、制造型企業(yè)、服務(wù)型企業(yè)等不同的行業(yè)領(lǐng)域需求開設(shè)一些相關(guān)課程，如電子商務(wù)項目運作等。

同時結(jié)合課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)以及實習(xí)階段的學(xué)習(xí)，綜合掌握本專業(yè)所需的相關(guān)內(nèi)容，達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，最終找到自己合適的就業(yè)崗位3 電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置改革的幾點建議

3.1因材施教，分流培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生的特點及興趣，按照網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)信息編輯等方向?qū)W(xué)生進行培養(yǎng)。根據(jù)不同的專業(yè)方向、不同的崗位所必需的知識、素質(zhì)和能力劃分教學(xué)內(nèi)容模塊，合理確定需開設(shè)的課程及各課程之間的聯(lián)系，將商務(wù)課程與技術(shù)課程進行有機的融合。同時，對各門課程的內(nèi)容進行整合、更新和優(yōu)化，避免知識的重復(fù)、陳舊、沖突和遺漏。

3.2理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合

加強學(xué)生的實踐能力和電子商務(wù)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加大實踐教學(xué)力度，既可以進行完整的綜合訓(xùn)練，也可以進行拆分，針對某課程或某部分進行練習(xí)，達到某一種或某幾種素質(zhì)與技能的訓(xùn)練目的。

3.3全面深入進行課程改革

結(jié)合企業(yè)需求、社會需求以及電子商務(wù)的最新發(fā)展，全面、細致、深層次地從教學(xué)方法、考核方式等方面進行課程改革。在課程教學(xué)中采用項目驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動、協(xié)同工作的方式進行教學(xué)，注重學(xué)生解決實際問題能力和團隊合作意識的培養(yǎng)。在課程考核過程中采用過程與結(jié)果、團隊與個人、側(cè)重技能操作的方式進行考核，鼓勵學(xué)生“用中學(xué)”和“學(xué)中用”。

3.4 引入相關(guān)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

將相關(guān)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程教學(xué)體系。結(jié)合電子商務(wù)師國家標(biāo)準(zhǔn)，圍繞核心能力進行培養(yǎng)，將素質(zhì)教育和職業(yè)能力培訓(xùn)緊密結(jié)合。

4 結(jié)束語

總之，隨著電子商務(wù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴大，對教學(xué)改革提出了直接和緊迫的要求，需要從事第一線教學(xué)的人員在實踐中摸索，用發(fā)展的觀點對原有的課程體系根據(jù)實際需要進行改革和完善，這樣才能更好地促進高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1] 施麗紅.基于就業(yè)導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)課程體系改革與實施[J].電子商務(wù)，2010（10） .

第6篇：電子商務(wù)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：高職；電子商務(wù)專業(yè)；課程結(jié)構(gòu)改革

1高職類電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置沿用普通高校模式的現(xiàn)狀及獨立性改革探索

1.1沿用普通高校模式的現(xiàn)狀

由于高職類電子商務(wù)教育師資力量和研究深入的欠缺，很多高職學(xué)校的電子商務(wù)教育只是簡單沿用或者模仿普通高校電子商務(wù)課程的教育教學(xué)模式，而忽略了兩者的教育區(qū)別。普通高等電子商務(wù)教育注重電子商務(wù)專業(yè)知識的系統(tǒng)性、連貫性、完整性，結(jié)構(gòu)嚴謹，培養(yǎng)的是基礎(chǔ)扎實、知識面寬，具備科學(xué)理論創(chuàng)建、技術(shù)創(chuàng)新和開發(fā)能力的人才，這就要求其教授的知識涵蓋本學(xué)科的主要內(nèi)容，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能接受較系統(tǒng)的學(xué)科知識體系。但這種課程結(jié)構(gòu)，對于各門課程在實際運用中相互之間的聯(lián)系考慮得不夠，學(xué)生靈活、綜合運用知識的能力不足，難以在就業(yè)后解決所遇到的各種實際問題。

1.2獨立性改革探索

高職教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的下得去，留得住，用得上，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。這就要求高職教育的課程結(jié)構(gòu)以突出應(yīng)用能力為主，以特定的能力要求為教學(xué)目標(biāo)，其課程結(jié)構(gòu)要突出執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)，更要有針對性、應(yīng)用性和實踐性，重視運用知識解決問題的能力。要使學(xué)生畢業(yè)后直接創(chuàng)造社會價值，要求其課程結(jié)構(gòu)不按學(xué)科內(nèi)在系統(tǒng)、邏輯要求而按執(zhí)業(yè)能力要求來確定，其課程模塊可以是獨立的，相互之間不強求知識內(nèi)在由淺入深的緊密聯(lián)系性。因為高職教育主要培養(yǎng)高級應(yīng)用型、技術(shù)型人才，這類人才要在生產(chǎn)第一線和工作、服務(wù)現(xiàn)場從事為社會直接謀取利益的工作，如電子商務(wù)專業(yè)要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員、電子商務(wù)應(yīng)用規(guī)劃人、分析家和編程員、銷售員等。只有按職業(yè)能力來確定相關(guān)課程結(jié)構(gòu)，講求相對獨立性，才能更好地達到上述目標(biāo)。

2高職類電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容的過時性現(xiàn)狀及前瞻性改革探索

2.1課程內(nèi)容的過時性現(xiàn)狀

電子商務(wù)作為新興發(fā)展的高技術(shù)運作模式，由于其所依賴的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，使它能在較短的時期內(nèi)不斷得到技術(shù)手段、方法的更新。目前，部分高職院校在構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)時，未從發(fā)展的角度來設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，僅考慮學(xué)生當(dāng)前的需要，沒有考慮到未來的需求。如構(gòu)成專業(yè)課模塊的各課程子模塊主要是：電子商務(wù)概論、國際結(jié)算、網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子貿(mào)易與支付、商務(wù)英語、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與管理、電子數(shù)據(jù)交換、網(wǎng)站建設(shè)等，學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程子模塊的內(nèi)容后，掌握目前電子商務(wù)應(yīng)用中的一些簡單技術(shù)，就能勝任。但隨著電子商務(wù)的繼續(xù)發(fā)展，從事技術(shù)工作的人員還需要了解計算機處理技術(shù)、EC標(biāo)準(zhǔn)、軟件翻譯等，從事管理工作的人員需要了解物流管理、財務(wù)管理等知識，這就顯現(xiàn)出了電子商務(wù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)目前的短處。學(xué)生在學(xué)校通過幾年所學(xué)的相關(guān)知識，在很短的時間內(nèi)就不夠用或過時了，這不能不說是高職教育的一大遺憾。因此，高職類電子商務(wù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)要與整個社會就業(yè)大環(huán)境的變化緊密聯(lián)系，要敏銳預(yù)測電子商務(wù)的發(fā)展趨勢，及時調(diào)整各課程子模塊，使學(xué)生和用人單位都獲得最大的收益。

2.2課程內(nèi)容的前瞻性改革探索

前瞻性改革原則是指構(gòu)建專業(yè)課程結(jié)構(gòu)時，要預(yù)測未來社會發(fā)展形勢所帶來的人才結(jié)構(gòu)變化，依據(jù)預(yù)測后的需求對課程結(jié)構(gòu)進行超前設(shè)置。前瞻性改革原則是高職類電子商務(wù)專業(yè)課程具有創(chuàng)新性的保證，按此原則構(gòu)建的課程能解決課程的滯后性。如何使教育跟上社會發(fā)展的步伐是整個教育系統(tǒng)所面臨的難題。社會日趨進步，職業(yè)也日趨分化，高職院校的課程、教材，尤其需要趕上科學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生不至于落后于社會形勢，落后于科學(xué)發(fā)展。貫徹前瞻性改革原則，要求做到以下幾點。

（1）教育者要有預(yù)見未來電子商務(wù)技術(shù)發(fā)展的能力。高職教育者要經(jīng)常掌握國內(nèi)外有關(guān)電子商務(wù)技術(shù)發(fā)展的情況，了解國家的相關(guān)政策、法律，能夠從電子商務(wù)發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及發(fā)展中所遇到的阻礙，敏銳預(yù)測到電子商務(wù)在未來較長時間的發(fā)展趨勢。如要能預(yù)見到電子商務(wù)將從模仿走向創(chuàng)新，出現(xiàn)更多的在傳統(tǒng)商務(wù)中沒有的模式；電子商務(wù)的模式將日趨多元化，并在與傳統(tǒng)商務(wù)融合過程中日趨復(fù)雜，電子商務(wù)模式創(chuàng)新將從業(yè)務(wù)流程創(chuàng)新到管理創(chuàng)新，再到組織創(chuàng)新，漸次展開和深入。

（2）要明確本專業(yè)的人才結(jié)構(gòu)。教育者要能根據(jù)電子商務(wù)未來發(fā)展趨勢明確該專業(yè)未來職業(yè)的范圍、規(guī)范和要求，并據(jù)此明確其應(yīng)有的職業(yè)道德及職業(yè)知識、技能和能力結(jié)構(gòu)。

（3）要創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，教育者要大膽創(chuàng)新課程的結(jié)構(gòu)，將高職電子商務(wù)專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、實踐能力的培養(yǎng)等要素融入到該專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的研究設(shè)計中，使這門課程的結(jié)構(gòu)能著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德，為學(xué)生就業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換創(chuàng)造條件，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)某種或某些職業(yè)的需要。

3高職類電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置實踐課時比例不足的現(xiàn)狀及強化技能性改革探索

3.1實踐課時比例不足的現(xiàn)狀

我國高職教育要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專門人才，重視學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，加強技術(shù)操作訓(xùn)練是一個關(guān)鍵。高職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)就能上崗工作或經(jīng)過短暫適應(yīng)期后就能適應(yīng)崗位工作，也是目前用人單位對該專業(yè)人才的基本要求。但是目前，我國大部分高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中實踐課模塊所占比例很小，如整個課程結(jié)構(gòu)包括文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課3大模塊，而其中又把僅有的作為實踐課的畢業(yè)作業(yè)合并到了專業(yè)課模塊中，3大模塊在整個課程結(jié)構(gòu)中所占比例不相上下，從中可看出，實踐課與理論課課時比例嚴重失衡。這樣設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)課程，學(xué)生很難有機會在學(xué)校參與各項實習(xí)、實訓(xùn)，動手能力培養(yǎng)被大大淡化，這樣的畢業(yè)生，要成為企業(yè)中電子商務(wù)應(yīng)用方面合格的經(jīng)理、規(guī)劃人、分析家和編程員，其難度可想而知。

3.2強化技能性改革探索

高職類電子商務(wù)專業(yè)課程改革要把握高職教育的實踐性特點，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得較強的專業(yè)技能。技能包括動作技能（或操作技能）和心智技能（或智力技能），高職類電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生既要具有較強操作技能，又要具有良好心智技能，只有這樣，才能使學(xué)生所學(xué)知識具有實際應(yīng)用性，能在電子實際商務(wù)運作中較好應(yīng)對各種問題。貫徹技能性原則，要求做到以下幾點。

（1）教學(xué)實踐課程模塊所占比例遠遠高于普通教育，知識與技能并重。高職類電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是企業(yè)中能較好勝任網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營管理的應(yīng)用型人才，他們應(yīng)具有較強的實踐能力。課程結(jié)構(gòu)體系中只有實踐課程模塊所占比例足夠大，才能使學(xué)生獲得職業(yè)技能，取得執(zhí)業(yè)資格。

（2）重視電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。要合理考慮實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、資格證書考核這些實踐環(huán)節(jié)在整個課程結(jié)構(gòu)體系中所占比重、先后順序，使學(xué)生在了解“必需、夠用”專業(yè)理論知識的同時，潛移默化地在各實踐環(huán)節(jié)中形成專業(yè)技能。如有的學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中，專業(yè)基礎(chǔ)課模塊中的電子商務(wù)概論課程子模塊包含實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要專業(yè)課模塊中的網(wǎng)頁設(shè)計與制作、電子商務(wù)案例分析課程子模塊也都包含實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其綜合實訓(xùn)在校內(nèi)以系辦教學(xué)實訓(xùn)商場為基地，讓學(xué)生用學(xué)過的電子商務(wù)知識和技能應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對商場進行實際經(jīng)營運作，在校外則與相關(guān)電子商務(wù)交易中心和信息產(chǎn)業(yè)公司合作，讓學(xué)生在公司頂崗實際運作。這樣的實踐課模塊在課程結(jié)構(gòu)中的安排較合理，有利于一點一滴地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

（3）要根據(jù)電子商務(wù)的動態(tài)，及時補充實踐課模塊。在構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)時，要根據(jù)電子商務(wù)發(fā)展趨勢和實踐應(yīng)用的新發(fā)展，補充新的實踐內(nèi)容，要恰當(dāng)聯(lián)系社會實際、職業(yè)實際及管理活動中的典型案例，及時擴充實踐課模塊的容量，讓學(xué)生得以在實踐中逐步增強自己的專業(yè)技能。

4高職類電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置沒有較強崗位針對性的現(xiàn)狀及訂單化培養(yǎng)改革探索

4.1課程結(jié)構(gòu)設(shè)置沒有較強崗位針對性的現(xiàn)狀

社會需求是高職類電子商務(wù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的出發(fā)點，促使該專業(yè)課程結(jié)構(gòu)必須要有較強的崗位針對性。但部分高職院校構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)時，沒有全盤考慮電子商務(wù)人才到底包括哪幾類人才，具體涉及哪些崗位。如課程結(jié)構(gòu)有的劃分為政治課、文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等；有的劃分得更為簡單，僅包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課2大塊。上述課程結(jié)構(gòu)，都沒有結(jié)合電子商務(wù)崗位職業(yè)特點，沒有將適應(yīng)同一崗位要求的課程歸為一個模塊，致使學(xué)生到實際崗位上時不能有針對性地做好電子商務(wù)工作。

4.2訂單化培養(yǎng)改革探索

訂單化原則是指構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)時，以企業(yè)訂單為導(dǎo)向，確定課程的結(jié)構(gòu)，組織人才培養(yǎng)工作，以符合企業(yè)所需。目前，人力資源已成為各企業(yè)賴以快速發(fā)展的最重要資源，企業(yè)發(fā)展離不開職業(yè)教育，而職業(yè)教育要為社會提供真正有用的人力資源，也需要企業(yè)的支持和幫助，這是訂單化原則能夠?qū)嵤┑幕A(chǔ)。構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)時，應(yīng)充分考慮訂單化原則，使學(xué)生能有針對性地接受相關(guān)知識和技能，可在以下方面考慮如何貫徹訂單化原則。

（1）關(guān)注勞動力市場需求變化，有的放矢。就業(yè)市場需要電子商務(wù)人才，電子商務(wù)專業(yè)就應(yīng)運而生，開設(shè)該專業(yè)就應(yīng)滿足企業(yè)電子商務(wù)現(xiàn)在和未來發(fā)展的需求。高職院校要事先做好市場調(diào)研，密切關(guān)注人才市場需求變化，根據(jù)企事業(yè)用人單位所需，調(diào)整該專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，把滿足企事業(yè)工作需求作為該專業(yè)課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建的基點，只有這樣，才能使電子商務(wù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)真正按訂單構(gòu)建，才能有效集成資源，全力提高該專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的針對性，使該專業(yè)辦出效益，辦出優(yōu)勢和高職特色。新晨

第7篇：電子商務(wù)專業(yè)課程范文

［關(guān)鍵詞］電子商務(wù) 課程體系 項目驅(qū)動 優(yōu)化

［作者簡介］韓林（1971-?。?，男，河南安陽人，桂林旅游高等?？茖W(xué)?？萍籍a(chǎn)業(yè)處副處長，副教授，研究方向為電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷和信息化建設(shè)。（廣西 桂林 541006）

［中圖分類號］G712 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0130-02

隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，2010年應(yīng)用網(wǎng)上交易和網(wǎng)絡(luò)營銷的中小企業(yè)比例達42.1%；全國網(wǎng)絡(luò)零售交易額達5231億元，約為社會消費品零售總額的3.3%，并呈現(xiàn)出加速增長態(tài)勢，成為拉動消費需求、優(yōu)化消費結(jié)構(gòu)的重要途徑。電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展帶來了電子商務(wù)人才需求的缺口，數(shù)據(jù)顯示，未來五年，在中國三千多萬家中小企業(yè)中，將有半數(shù)企業(yè)在經(jīng)營中嘗試運用電子商務(wù)工具，國內(nèi)對電子商務(wù)人才的需求量將達300萬以上。面對電子商務(wù)人才需求的增加，高職電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)準(zhǔn)確掌握企業(yè)對電子商務(wù)人才的要求，以培養(yǎng)出企業(yè)滿意的人才。

一、電子商務(wù)的崗位群

1.網(wǎng)絡(luò)編輯與設(shè)計崗位群。網(wǎng)絡(luò)編輯與設(shè)計崗位群，主要負責(zé)網(wǎng)站內(nèi)容建設(shè)和網(wǎng)頁美術(shù)設(shè)計，通過網(wǎng)絡(luò)對信息進行收集、分類、編輯、審核，然后通過網(wǎng)絡(luò)到互聯(lián)網(wǎng)上供網(wǎng)民們?yōu)g覽，代表性崗位有網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站策劃、網(wǎng)站設(shè)計等，此類崗位群對人才素質(zhì)要求相對較低，一般為掌握基本的電子商務(wù)理論和操作、具有較強的文字表達和編輯能力、具有圖片處理能力等。網(wǎng)絡(luò)編輯作為互聯(lián)網(wǎng)時代的新興職業(yè)，2006年首次被列入國家職業(yè)大典。

2.網(wǎng)絡(luò)營銷與服務(wù)崗位群。網(wǎng)絡(luò)營銷與服務(wù)崗位群主要負責(zé)網(wǎng)站營銷推廣和網(wǎng)站客戶服務(wù)工作，網(wǎng)絡(luò)營銷崗位與網(wǎng)絡(luò)客服崗位息息相關(guān)、相輔相成，實現(xiàn)網(wǎng)站的經(jīng)濟收入。主要代表崗位有企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷代表、網(wǎng)絡(luò)營銷推廣專員、網(wǎng)絡(luò)客服、電子商務(wù)商品專員等，其對人才要求有：熟悉搜索引擎、論壇、郵件、博客、SNS　等網(wǎng)絡(luò)營銷技能，具有網(wǎng)站推廣經(jīng)驗，具有良好的網(wǎng)絡(luò)溝通能力等，網(wǎng)絡(luò)營銷是網(wǎng)站運營的中堅力量。

3.網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運營崗位群。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運營崗位群主要負責(zé)網(wǎng)站的策劃、建設(shè)和運營，在建設(shè)方面往往需要計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員來實現(xiàn)，在運營期間也需要技術(shù)人員的不斷維護和升級。而網(wǎng)站的運營是網(wǎng)站建設(shè)的核心，無論是網(wǎng)絡(luò)編輯還是網(wǎng)站建設(shè)其目的就是實現(xiàn)網(wǎng)站的成功運營，主要包括網(wǎng)站內(nèi)容更新和維護、網(wǎng)站流量監(jiān)控分析、網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)用戶行為研究、網(wǎng)站營銷活動策劃與實施等任務(wù)，即網(wǎng)站運營是指網(wǎng)絡(luò)營銷體系中一切與網(wǎng)站的后期運作有關(guān)的工作。主要代表崗位有電子商務(wù)運營總監(jiān)、電子商務(wù)經(jīng)理、電子商務(wù)事業(yè)部總經(jīng)理等崗位。

從以上崗位群的要求可以看出，從網(wǎng)絡(luò)編輯到網(wǎng)絡(luò)營銷再到網(wǎng)絡(luò)運營是對人才素質(zhì)和技能要求不斷遞增的關(guān)系，崗位需要量呈金字塔形，電子商務(wù)既需要較高層次的網(wǎng)絡(luò)運營人才，也需要大量的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)人員，這為高職類電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了廣大空間。針對不同崗位的要求和數(shù)量，在課程體系中實現(xiàn)各崗位群對人才技能的要求，才能真正培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的合格人才。

二、基于項目驅(qū)動的電子商務(wù)專業(yè)課程體系的優(yōu)化

1.項目驅(qū)動的作用。由于專業(yè)知識是以分課程的形式在教學(xué)中傳授，許多知識被割裂開來，各課程之間相互缺乏聯(lián)系、無統(tǒng)一的目標(biāo)。如果只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)，就會出現(xiàn)課程之間要么內(nèi)容銜接不上、缺漏知識，要么內(nèi)容重復(fù)、講法不一。另外，由于各課程之間缺乏溝通，也顯現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)技能水平?jīng)]有達到標(biāo)準(zhǔn)，無法滿足后續(xù)課程要求的現(xiàn)象。

要將項目驅(qū)動的思想擴展到課程體系的建設(shè)，以其理念和方法優(yōu)化電子商務(wù)的課程體系，按照電子商務(wù)崗位群對各層次崗位的要求，制定貫穿各課程的實訓(xùn)項目，指導(dǎo)各課程之間的關(guān)系和提出統(tǒng)一的教學(xué)要求，避免知識技能被分割、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)各自為政的現(xiàn)象，形成堅實穩(wěn)固的教學(xué)體系，以實現(xiàn)培養(yǎng)出具有完整的知識體系和熟練的專業(yè)技能的電子商務(wù)人才。

2.課程體系的優(yōu)化。基于項目驅(qū)動的理念和方法，高職電子商務(wù)專業(yè)的課程體系可以從四個方面進行優(yōu)化，即凝練技能目標(biāo)、精化課程內(nèi)容、選定課程類型、固化教學(xué)方法。根據(jù)現(xiàn)階段電子商務(wù)人才崗位群的特點，我們總結(jié)出針對各崗位群的技能要求，在制定項目時，首先凝練技能目標(biāo)，提出該項目的總體目標(biāo)和要求，然后再分解成對各課程的教學(xué)要求，從精細化的角度對課程內(nèi)容進行分解和整合，根據(jù)課程內(nèi)容在項目中的權(quán)重程度選定課程類型，根據(jù)對技能掌握程度的要求更新并固化教學(xué)方法，從而構(gòu)建起滿足行業(yè)發(fā)展的課程體系。

凝練技能目標(biāo)即根據(jù)崗位群的要求制定詳細的技能培養(yǎng)要求，再有目的地分解成各課程教學(xué)中必須實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，以項目帶動學(xué)生整個專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠清楚地知道學(xué)習(xí)某個知識點是培養(yǎng)什么技能，達到什么水平，滿足什么樣的技能崗位，要想獲得更好的職業(yè)崗位，就必須完成更高難度的項目，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

在精化課程內(nèi)容方面，根據(jù)項目對每門課程知識點和技能點的要求，調(diào)整每個課程的教學(xué)內(nèi)容和技能指標(biāo)，要對多個項目都需要的知識和技能進行重點講解和訓(xùn)練，去粗取精，對于各課程銜接的內(nèi)容點需仔細地界定各負責(zé)的內(nèi)容，既要保證知識的完整性，又要保證重點突出，幫助學(xué)生將各課程的內(nèi)容串聯(lián)起來，促使知識技能的融會貫通，增強學(xué)生對自身技能水平的信心。

在課程類型方面可從兩方面進行調(diào)整：一是將課程分成基本素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課和專業(yè)特色課；二是將課程分成必修課、選修課及講座課，充分利用課程類型保障學(xué)生熟練掌握基本的崗位技能，能夠根據(jù)自己的興趣向更高的技能進取、向更廣的領(lǐng)域拓展。

教學(xué)方法的固化并不是要求教師在講授中，方法一成不變，而是總結(jié)出最佳方法后進行普及和定型，以避免不同的教師雖然講授同一門課程，但在教學(xué)結(jié)果上卻存在較大差異的現(xiàn)象，固化了的教學(xué)方法為保證教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一性奠定了基礎(chǔ)。

以“旅游電子商務(wù)網(wǎng)站中旅游線路的編輯與”項目為例，主要針對網(wǎng)絡(luò)編輯和設(shè)計崗位群進行的教學(xué)任務(wù)，項目包含了計算機基礎(chǔ)、旅游學(xué)概論、應(yīng)用寫作、旅游電子商務(wù)、市場營銷、計算機圖片處理、網(wǎng)站建設(shè)等課程的相關(guān)內(nèi)容，如下圖。

利用項目將各課程內(nèi)容進行銜接，針對項目的要求制定相應(yīng)課程教學(xué)要求，將項目的實施分成三個階段：基本素質(zhì)學(xué)習(xí)階段、專業(yè)技能培養(yǎng)階段、崗位技能實現(xiàn)階段?；舅刭|(zhì)學(xué)習(xí)階段主要以基本素質(zhì)課為主，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)基本技能；專業(yè)技能培養(yǎng)階段是重點階段，以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為主，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的專項技能；崗位技能實現(xiàn)階段則最終讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在有需求的崗位上應(yīng)用學(xué)習(xí)成果。

要針對崗位群制定出覆蓋各崗位要求的崗位實訓(xùn)項目，形成全面、系統(tǒng)、可操作的項目體系。眾多實訓(xùn)項目在串聯(lián)起各課程的同時，必然也在某課程形成了交叉。對重點的知識和技能進行全方位的講解和反復(fù)的訓(xùn)練，必將提高學(xué)生融會吸收和靈活運用的實踐能力。

三、課程體系優(yōu)化過程應(yīng)注意的問題

1.實訓(xùn)項目的選擇和制定。制定的項目將貫穿專業(yè)的整個學(xué)習(xí)過程，因此項目一方面要符合崗位群知識技能的需要，另一方面要將項目進行整合，保證每個項目的典型性、系統(tǒng)性和完整性。各項目之間要相互補充、相互支撐，眾多項目形成的項目群要確保全面覆蓋整個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的項目完成情況可以了解學(xué)生將來適應(yīng)的工作崗位，也可以衡量項目選擇和要求是否合理，以不斷地改進和調(diào)整。

2.課程內(nèi)容細化及銜接程度。課程內(nèi)容的精化為課程之間的緊密銜接提供了保障，避免了某個知識技能方面的缺漏，同時也要有針對性地進行專項訓(xùn)練，對眾多課程內(nèi)容進行細化和整合，必然需要做大量的工作，組織各課程教師在預(yù)定項目的指導(dǎo)下，對各課程內(nèi)容銜接點、技能要求程度進行反復(fù)的討論和研究，最終形成各課程的教學(xué)目標(biāo)，以達到高效率地培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3.教學(xué)方法的整合與固化。同一門課程由不同教師來完成，就會出現(xiàn)由于教師專業(yè)方向和專業(yè)素質(zhì)不同造成的教學(xué)效果不統(tǒng)一的問題，容易出現(xiàn)教學(xué)效果的波動。運用項目優(yōu)化課程體系后，對課程教學(xué)方法也需要進行更新和提煉，在探索中尋求滿足項目要求的最佳教學(xué)方法，并且進行固化，以保證各教師教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的一致性，從而保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)。

將項目驅(qū)動教學(xué)法擴展到電子商務(wù)專業(yè)整個課程體系的優(yōu)化，在研究電子商務(wù)專業(yè)崗位群的基礎(chǔ)上，利用項目來貫穿課程內(nèi)容、課程類型和教學(xué)方法，不僅能夠保證學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識和技能融會貫通，更讓學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解未來不同的工作崗位需要怎樣的專業(yè)技能，高層次的崗位就需要更高的知識和技能，進而促使其學(xué)習(xí)積極性的提高。同時，各課程的教師有了明確的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)方法，既便于衡量各教師的教學(xué)水平，又可保證教學(xué)效果的統(tǒng)一。以項目來驅(qū)動課程體系的優(yōu)化，必然會使課程體系更具系統(tǒng)性、合理性和全面性，培養(yǎng)出的人才將能夠適應(yīng)各崗位群的需求。

［參考文獻］

［1］韓林.高職高專電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.教育與職業(yè)，2006（20）.

第8篇：電子商務(wù)專業(yè)課程范文

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù) 項目教學(xué)法 高職院校

[作者簡介]毛俊（1977- ），女，湖南常德人，湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師、電子商務(wù)師（二級），研究方向為電子商務(wù)實踐。（湖南 長沙 101514）

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0154-01

一、高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

電子商務(wù)專業(yè)是一個順應(yīng)信息時代而產(chǎn)生的專業(yè)，是一個蓬勃發(fā)展有著美好前景的專業(yè)。每一個進入電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生都滿懷著激情而來，卻在接觸專業(yè)學(xué)習(xí)以后滿懷困惑和茫然。這種現(xiàn)狀固然和電子商務(wù)專業(yè)的多元化有關(guān)，但是，更多的是和電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有關(guān)。

目前，我國大多數(shù)高職院校采用傳統(tǒng)的課堂講授法來進行電子商務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)，雖然也設(shè)置了部分實訓(xùn)的內(nèi)容，卻無法達到讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，化知識為生產(chǎn)力的效果。大部分高職院校的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的時候感覺心里沒底，不知道自己到底學(xué)了些什么，學(xué)到的這些知識能不能成為找工作的籌碼。這一現(xiàn)象充分體現(xiàn)了高職電子商務(wù)專業(yè)課程“教”“用”分離的問題，暴露了高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的不足。要想改變這樣的現(xiàn)狀，唯有從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，真正結(jié)合行業(yè)實際和企業(yè)需求，制定實用精練的教學(xué)內(nèi)容，采用切實有效的教學(xué)方法，例如項目教學(xué)法。

二、項目教學(xué)法的優(yōu)勢

項目教學(xué)法是基于工作過程的一種實踐性教學(xué)方法，其最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。將這種教學(xué)方法運用到電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中的好處有三。

第一，實施項目教學(xué)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。項目教學(xué)將理論知識融入實際的工作任務(wù)中，學(xué)生在完成項目時不可避免地接觸到相應(yīng)的知識點，從而輕松掌握理論知識。同時，在任務(wù)驅(qū)動的作用下，學(xué)生會自覺主動地獲取和項目相關(guān)的理論知識，用以解決項目中出現(xiàn)的問題。

第二，實施項目教學(xué)能提升教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)能力。教師通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變了教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。很多教師在實施了項目教學(xué)以后，教學(xué)思路發(fā)生了根本的變化，教學(xué)思維大大擴寬了。

第三，實施項目教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，樹立起學(xué)生的職業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。由于項目教學(xué)的項目是對真實工作流程的高度模仿甚至干脆就是真實的工作流程，學(xué)生在完成項目以后能充分了解職業(yè)崗位對自己的職業(yè)能力要求，從而有針對性地鍛煉自己的相關(guān)職業(yè)能力。同時，項目完成度較好的學(xué)生能樹立起自己的職業(yè)信心，走上自主創(chuàng)業(yè)之路。

三、在電子商務(wù)教學(xué)中運用項目教學(xué)法的技巧

第一，選擇合適的項目。項目的選擇要貼合行業(yè)實際和企業(yè)需求，是真實的工作流程或?qū)φ鎸嵐ぷ髁鞒痰母叨饶７隆ｍ椖拷虒W(xué)成功與否，前提條件就是項目的選擇是否能反映職業(yè)的真實要求。如“電子商務(wù)實務(wù)”課程中的網(wǎng)上商城的建設(shè)與運營這一模塊，在進行項目的選擇時就應(yīng)該結(jié)合專業(yè)教學(xué)的定位和企業(yè)的實際需要。如果專業(yè)教學(xué)是側(cè)重于電子商務(wù)技術(shù)方面，那選擇的項目應(yīng)該是網(wǎng)上商城的網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁設(shè)計與美化等。如果專業(yè)教學(xué)是側(cè)重于商務(wù)方面，那選擇的項目則應(yīng)該是網(wǎng)上商城的銷售管理、商品管理、客戶管理等。選擇項目是對教師的一種檢驗。對行業(yè)和企業(yè)的實際需求不了解的教師是無法正確選擇合適的項目的。

第二，處理好項目和知識點之間的關(guān)系。有了合適的項目，還需要將項目進行細分，讓學(xué)生在完成項目的過程中能意識到某個步驟對應(yīng)的是某一個或幾個知識點。在進行項目教學(xué)的過程中，容易出現(xiàn)只顧完成項目不管理論知識的獲取以及過于關(guān)注理論知識而忽略項目完成度的情況。例如在個人網(wǎng)店建設(shè)的項目中，有些學(xué)生往往急于提升自己的店鋪人氣而采用一些違反平臺規(guī)則的手段來刷信用，雖然店鋪的信用等級上去了，但是卻丟掉了自己的職業(yè)操守，也忽略了平臺的規(guī)則。這樣的學(xué)生雖然項目完成度很好，卻不是我們所提倡和認同的。我們希望學(xué)生在個人網(wǎng)店的建設(shè)中掌握店鋪的推廣方式、了解平臺的規(guī)則，利用平臺的規(guī)則來開展正當(dāng)?shù)母偁?。理想的項目教學(xué)，是有較好的項目完成度，同時學(xué)生通過完成項目也掌握了相應(yīng)的理論知識。這需要教師在事前將項目進度和知識點進行合理的細化，使之相互促進而不是相互干擾。

第三，制訂詳細的項目執(zhí)行計劃，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。項目完成的程度和效果與項目執(zhí)行計劃有密切的關(guān)系，計劃越詳盡越具體，執(zhí)行起來的指向性就越強。制訂計劃應(yīng)該以學(xué)生為主，教師為輔，由參與項目的學(xué)生共同完成計劃的制訂，通過制訂計劃，學(xué)生可以構(gòu)想一遍項目完成的流程，并構(gòu)想出較理想的項目完成效果。同時，從計劃部分開始，即形成一種團隊共同參與的工作氛圍和狀態(tài)，使學(xué)生在共同的探討中獲得團隊協(xié)作的樂趣，從而逐步培養(yǎng)起學(xué)生的團隊意識。有條件的學(xué)?？梢蚤_放一間投影室作為項目小組的會議室，完全仿照企業(yè)團隊的工作會議模式，引進一些企業(yè)團隊的培訓(xùn)手法，營造更加真實的團隊工作氛圍。例如在企業(yè)信息化建設(shè)項目中，有一個小組從項目組成立的那天開始就堅持每日的例會制度，由項目小組長檢查頭天的工作完成情況，分配當(dāng)天的工作，項目組成員有任何問題也會在會議上一起討論。一個月時間后，該項目小組的工作效率明顯高于其他小組，小組成員之間的關(guān)系也更融洽。

第四，教師應(yīng)做好監(jiān)督、引導(dǎo)的工作，不可放羊吃草似的放任自流。雖然在項目教學(xué)的過程中，教師只是處于引導(dǎo)和輔助的位置，但這并不意味著無所事事，相反，教師要做的事情更多。如同學(xué)生做項目計劃一樣，教師在項目教學(xué)開始之前也要做教學(xué)計劃，將項目教學(xué)的各個步驟和學(xué)生可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對方案詳盡列出。在學(xué)生完成項目的過程中，根據(jù)實際狀況及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，保持項目教學(xué)有效目標(biāo)的達成。另外，教師還有一個重要作用是監(jiān)督，類似于企業(yè)中的管理者。教師應(yīng)充分行使和發(fā)揮監(jiān)督的權(quán)利，為學(xué)生帶來真實的工作環(huán)境模擬。

第五，學(xué)生完成項目后要有總結(jié)，教師要有評價。項目完成以后，每一個參與項目的學(xué)生應(yīng)該將完成項目的收獲形成各種形式的報告，系統(tǒng)地總結(jié)自己通過完成項目獲得了哪些成績，存在哪些不足。完成項目報告也是對學(xué)生的一種鍛煉，項目報告的質(zhì)量往往能反映項目組在完成項目過程中的收獲情況。例如在B2C網(wǎng)站建設(shè)的項目中，有一個組將項目報告做成Flash的形式，形象生動地再現(xiàn)了項目完成過程和得到的收獲。該報告得到了其他組的肯定和好評，也讓參加報告會的老師非常欣賞。報告提交后，教師應(yīng)仔細評閱，根據(jù)對項目的監(jiān)督情況結(jié)合學(xué)生實際表現(xiàn)給予一對一的點評。在條件許可的情況下，可邀請相關(guān)專業(yè)教師和企業(yè)專家參加項目小組的成果匯報會，讓項目組的學(xué)生得到更多的指導(dǎo)意見。

四、項目教學(xué)法運用效果

筆者從2006年開始嘗試在電子商務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)中實施項目教學(xué)法，到2010年為止，共在“電子商務(wù)概論”“電子商務(wù)實務(wù)”“電子商務(wù)案例”“網(wǎng)絡(luò)營銷”等課程的教學(xué)中進行了該項教改實驗。在一系列項目中，個人網(wǎng)店建設(shè)、企業(yè)信息化建設(shè)、B2C網(wǎng)站建設(shè)與運營等項目取得了較突出的成績，學(xué)生在這些項目中表現(xiàn)突出，收獲良多。參加項目的學(xué)生與未參加項目的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性大大提高，對專業(yè)的熱情和認識也上升到了一個新的層面，有部分學(xué)生通過完成項目走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路。

回顧幾年的教改過程，筆者發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)法能有效改善高職電子商務(wù)專業(yè)課程理論性太強、內(nèi)容太“虛”的現(xiàn)狀；能改善電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)分散、學(xué)習(xí)無頭緒的現(xiàn)狀；能改善專業(yè)教學(xué)與社會實際需求嚴重脫節(jié)的現(xiàn)狀。事實證明，項目教學(xué)法對高職電子商務(wù)專業(yè)的課程教學(xué)來說是一種行之有效的教學(xué)方法，值得我們運用和推廣。

[參考文獻]

[1]黎新伍.財經(jīng)類大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究[J].高校教育研究，2008（7）.

第9篇：電子商務(wù)專業(yè)課程范文

基金項目：廣東省質(zhì)量工程項目“基于目標(biāo)崗位群的電子商務(wù)專業(yè)綜合改革試點”，電子科技大學(xué)中山學(xué)院質(zhì)量工程項目(ZYZH201401)

摘要：隨著電子商務(wù)的飛速發(fā)展及電子商務(wù)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的不斷擴大，電子商務(wù)相關(guān)工作崗位也發(fā)生了變化且對崗位能力有了新要求，如何培養(yǎng)滿足電子商務(wù)目標(biāo)崗位群所需的能力要求的學(xué)生，是當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。本文跟蹤電子商務(wù)專業(yè)的特點及電子商務(wù)目標(biāo)崗位群能力要求，構(gòu)建符合應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系，并提出了其有效實施的策略。

關(guān)鍵詞 ：目標(biāo)崗位群；電子商務(wù)；教學(xué)體系；人才培養(yǎng)

自全球金融危機以來，我國經(jīng)濟面臨國外市場急劇萎縮、經(jīng)濟增長速度放緩、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急需調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級的多重壓力，“擴內(nèi)需、促消費、調(diào)結(jié)構(gòu)、穩(wěn)增長”成為各級政府經(jīng)濟工作的中心任務(wù)。在此背景下，為了開拓市場，擴大需求，各級政府和企業(yè)高度重視電子商務(wù)發(fā)展與創(chuàng)新，旨在傳統(tǒng)零售渠道的基礎(chǔ)上拓展網(wǎng)絡(luò)銷售，實現(xiàn)網(wǎng)上直銷渠道與傳統(tǒng)零售渠道的雙渠道銷售融合，這既是促進消費、擴大內(nèi)需、促進經(jīng)濟平穩(wěn)發(fā)展的迫切需要，也是加快流通產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、降低流通成本、提升企業(yè)產(chǎn)品國際競爭力的戰(zhàn)略選擇。在此背景下，國家和各級地方政府都出臺了電子商務(wù)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)發(fā)展規(guī)劃陸續(xù)出臺了相關(guān)促進電子商務(wù)發(fā)展的政策，扶持電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；同時，資本市場也紛紛看好電子商務(wù)，在電子商務(wù)行業(yè)的投資異常活躍，促進了電子商務(wù)做大做強。據(jù)中國電子商務(wù)市場數(shù)據(jù)報告，2013年中國電子商務(wù)市場交易總額突破了10萬億元，2014年11月11日的交易額達到了570億元。

各項政策和數(shù)據(jù)表明，國家和地方政府都在加大發(fā)展電子商務(wù)的力度，越來越多的企業(yè)在開展電子商務(wù)業(yè)務(wù)，電子商務(wù)涉及的領(lǐng)域和業(yè)務(wù)需求量呈現(xiàn)快速增長的勢頭。由此可見，在未來一段時間內(nèi)，電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的社會需求將會越來越旺盛，給高校電子商務(wù)專業(yè)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何構(gòu)建更加符合社會需求的專業(yè)人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)用人之間的無縫對接，是當(dāng)前高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)一個比較緊迫的課題。

一、電子商務(wù)目標(biāo)崗位群及能力要求

根據(jù)文獻分析、招聘廣告和從事電子商務(wù)企業(yè)的實地調(diào)研，得到電子商務(wù)核心崗位的初步分析。目前市場將電子商務(wù)崗位劃分為技術(shù)類、商務(wù)類和綜合管理類三大類型，針對每種大類的崗位又可進一步細分為一些具有代表性的具體崗位，相應(yīng)的主要崗位群見圖1。

1、技術(shù)類核心崗位的主要能力要求

技術(shù)類核心崗位的主要能力要求包括如下幾個方面：一是計算機及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、配置與維護的能力；二是電子商務(wù)平臺的設(shè)計能力；三是網(wǎng)站的建設(shè)能力、運用相關(guān)工具進行數(shù)據(jù)庫開發(fā)的能力、美工設(shè)計的能力、網(wǎng)站流量監(jiān)測與提升的能力；四是搜索引擎應(yīng)用與優(yōu)化的能力；五是辦公自動化應(yīng)用的能力。

2、商務(wù)類核心崗位的主要能力要求

商務(wù)類核心崗位的主要能力包括如下幾個方面：一是網(wǎng)絡(luò)商務(wù)模式的熟知與運用能力；二是網(wǎng)絡(luò)營銷工具的熟悉與運用能力；三是網(wǎng)絡(luò)營銷策劃與組織管理能力；四是網(wǎng)絡(luò)支付系統(tǒng)的建設(shè)與推廣能力；五是溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作與團隊管理能力。

3、綜合管理類的主要能力要求

綜合管理類崗位的主要能力包括如下幾個方面：一是學(xué)習(xí)的能力；二是創(chuàng)造性思維能力；三是具備較強的責(zé)任心和上進心；四是具備吃苦耐勞的精神；五是具有較好的英文和專業(yè)知識；六是具有一定電子商務(wù)實踐工作經(jīng)驗。

二、基于目標(biāo)崗位群的電子商務(wù)課程體系建設(shè)

圍繞目標(biāo)崗位群及主要能力要求，按照注重能力、突出優(yōu)勢、強化特色的原則，根據(jù)人才培養(yǎng)模式，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，形成能體現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新特色的課程體系。重點建設(shè)能夠體現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)核心崗位職業(yè)能力要求，突出學(xué)生規(guī)劃與策劃能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心課程。電子商務(wù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程見表1。

三、基于目標(biāo)崗位群的電子商務(wù)教學(xué)體系有效實施的策略

1、打造一支素質(zhì)高、能力強、結(jié)構(gòu)合理的高水平教學(xué)團隊

要培養(yǎng)學(xué)生具備目標(biāo)崗位群所需要的能力，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。針對目前本科院校電子商務(wù)專業(yè)師資隊伍的現(xiàn)狀及存在的問題，第一：要不斷提高電子商務(wù)專業(yè)教師的理論水平，為此，一方面需要加大力度引進高學(xué)歷高職稱的教師，另一方面需要加大對年輕教師的培養(yǎng)，可讓年輕教師參加國內(nèi)外相關(guān)培訓(xùn)或者學(xué)歷提升。這樣整個師資隊伍的理論水平將會得到顯著提升。第二：要提高電子商務(wù)專業(yè)教師的實踐能力。一方面每年可選派年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師考取與所教學(xué)科相對應(yīng)或相接近的各種職業(yè)資格證書；另一方面外聘政府主要經(jīng)濟部門的領(lǐng)導(dǎo)、大中型企業(yè)高管作為兼職教授，他們長期從事電子商務(wù)方面的實踐工作，具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，可在電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。

2、加大經(jīng)費投入，加快專業(yè)實驗室的建設(shè)

電子商務(wù)專業(yè)是具有很強實踐應(yīng)用性特征的專業(yè)，作為應(yīng)用型本科院校，人才培養(yǎng)方案中實踐課程教學(xué)的比例不斷提高。在當(dāng)前企業(yè)難以全部接納學(xué)生實習(xí)實踐的情況下，結(jié)合電子商務(wù)的特點，讓學(xué)生在校內(nèi)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及所需具備的能力進行相關(guān)的課程實訓(xùn)或綜合的實訓(xùn)就顯得非常必要。為此，學(xué)校要加大實驗、實訓(xùn)經(jīng)費的投入，加快電子商務(wù)專業(yè)實驗室的建設(shè)，這樣學(xué)生能夠在虛擬的環(huán)境中進行演練，進而培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。

3、加強與政府、企業(yè)的合作，建設(shè)好電子商務(wù)人才協(xié)同培養(yǎng)的實習(xí)、實踐基地

目前，國家和各級政府都非常重視電子商務(wù)的發(fā)展，也有相應(yīng)的經(jīng)費支持電子商務(wù)的人員培訓(xùn)；同時，越來越多的企業(yè)在開展電子商務(wù)業(yè)務(wù)，企業(yè)愿意讓電子商務(wù)的學(xué)生提前介入企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)，而不是畢業(yè)后才接觸企業(yè)電子商務(wù)業(yè)務(wù)。在此背景下，高校應(yīng)該加強與政府、企業(yè)的合作，建設(shè)真正意義上電子商務(wù)人才協(xié)同培養(yǎng)的實習(xí)、實踐基地，讓學(xué)生在大一、大二、大三就可以接觸到企業(yè)的電子商務(wù)業(yè)務(wù)，提早了解社會，這樣通過四年的理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，就能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接。

4、鼓勵學(xué)生參加電子商務(wù)學(xué)科競賽，通過競賽提升能力

目前電子商務(wù)專業(yè)性的學(xué)科競賽有“全國大學(xué)生電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新應(yīng)用大賽”和“全國大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”。學(xué)?；蚨墝W(xué)院可組建電子商務(wù)學(xué)科競賽指導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組成員由骨干教師組成，針對學(xué)科競賽項目，提前組織發(fā)動，進行校內(nèi)選拔，指導(dǎo)教師對參與競賽的學(xué)生進行定期培訓(xùn)，并根據(jù)競賽項目要求，可聘請相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)教師，使學(xué)生真正在學(xué)科競賽中得到鍛煉，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；同時，針對學(xué)科競賽比較好的項目，鼓勵學(xué)生進行自主網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，讓競賽項目真正發(fā)展壯大。

5、加大對學(xué)生進行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的支持力度，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中得到全面鍛煉

目前，應(yīng)用型本科院校非常重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，不少學(xué)校或地方政府設(shè)有創(chuàng)業(yè)孵化基地。為此，高校應(yīng)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面加大支持力度，通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進駐，并給項目進行指導(dǎo)，提高學(xué)生電子商務(wù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，積極聯(lián)系企業(yè)，引入電子商務(wù)真實項目，以電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學(xué)的有機結(jié)合。

參考文獻

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