有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句精選(九篇)

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第1篇：有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句范文

“誠(chéng)信”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要組成部分。早在兩千多年前，我國(guó)偉大的教育家、思想家孔子就在“仁、義、禮、智、信”的儒家思想中倡導(dǎo)以誠(chéng)居心、誠(chéng)實(shí)守信。

當(dāng)代一些小學(xué)生“誠(chéng)信”意識(shí)淡薄，“誠(chéng)信”行為缺失，我們應(yīng)當(dāng)在“品德與社會(huì)”教學(xué)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將“誠(chéng)信”的種子撒播在孩子的心田，幫助孩子樹立“誠(chéng)信”觀念，做一個(gè)“誠(chéng)信”的人。

一、文化引領(lǐng)，哺育誠(chéng)信之芽

文化是一種無(wú)形的力量，宛若甘泉雨露，滋潤(rùn)孩子的心田。

當(dāng)今學(xué)校都非常注重環(huán)境建設(shè)，尤為重視文化環(huán)境的創(chuàng)建。每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”，每一顆草木都能感人?！捌返屡c社會(huì)”課上，我們可以組織學(xué)生參觀那懸掛于墻壁的名人誠(chéng)信故事畫板，讓學(xué)生從正直忠誠(chéng)、表里如一的孔子、晏殊等人身上發(fā)現(xiàn)誠(chéng)實(shí)，從遵守諾言、信守承諾的韓信、商鞅等人身上讀出守信。我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看那林立在草木間的誠(chéng)信規(guī)范標(biāo)語(yǔ)牌，通過閱讀朗誦、匯報(bào)交流、書寫比賽等形式學(xué)習(xí)誠(chéng)信規(guī)范，感悟誠(chéng)信內(nèi)涵，掌握誠(chéng)信準(zhǔn)則，在幼小的心田播下誠(chéng)信種子。

養(yǎng)成教育中一個(gè)重要條件就是優(yōu)化外部環(huán)境，創(chuàng)建優(yōu)美、文明、厚重的班級(jí)誠(chéng)信文化氛圍，讓學(xué)生在溫馨和睦、奮發(fā)向上的班集體中，潛移默化地受到熏陶，提升誠(chéng)信意識(shí)。重視教室布置，突出誠(chéng)信主題?？梢栽诮淌仪懊鎽覓臁安恍挪涣ⅲ徽\(chéng)不行”的班風(fēng)條幅;在兩側(cè)墻壁張貼“誠(chéng)信乃做人之本”、“沒有誠(chéng)實(shí)何來(lái)尊嚴(yán)”等有關(guān)誠(chéng)信的名言警句和古今中外誠(chéng)信人物畫像;在教室后墻黑板報(bào)開辟“誠(chéng)信專欄”，定期介紹誠(chéng)信小故事、誠(chéng)信格言，展示學(xué)生誠(chéng)信小作文、誠(chéng)信人物畫等作品;在班級(jí)圖書角多擺放一些關(guān)于誠(chéng)信方面的書報(bào)，為學(xué)生提供豐富的精神食糧……

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)搖籃，是道德教育的重要場(chǎng)所，家庭文化對(duì)孩子的教育感染力、粘合力更強(qiáng)。我們應(yīng)該努力促成一個(gè)適宜孩子健康成長(zhǎng)的家庭文化氛圍。我們可以利用召開家長(zhǎng)會(huì)或者家訪的時(shí)機(jī)引導(dǎo)家長(zhǎng)改變觀念，取得家長(zhǎng)的配合，使家長(zhǎng)以身作則，注重家庭環(huán)境的美化，有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)良好的家庭文化環(huán)境，形成一個(gè)文明、誠(chéng)信的家庭文化氣氛。

讓文化引領(lǐng)，以文化育人，用環(huán)境熏陶，努力促使學(xué)生心中的誠(chéng)信種子萌芽。

二、知行融會(huì)，撫育誠(chéng)信之樹

知是行之成，行是知之始。對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的過程，就是知、情、意、行交互作用的過程。

要培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，形成誠(chéng)信品質(zhì)，首先應(yīng)以“知”為先導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生接觸感知生活，幫助學(xué)生分析生活中的各種現(xiàn)象，識(shí)別和抵制不良行為，對(duì)學(xué)生開展思想教育，教會(huì)學(xué)生守規(guī)范、講誠(chéng)信，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)守信是做人的基本道德，以誠(chéng)待人、誠(chéng)信至上。

我們可以積極利用晨會(huì)、班會(huì)及“品德與社會(huì)”課組織學(xué)生學(xué)習(xí)《社會(huì)主義核心價(jià)值觀》《公民道德規(guī)范》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《誠(chéng)信學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》等，讓他們感知、識(shí)記誠(chéng)信的基本準(zhǔn)則;我們還可以利用豐富而悠久的傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集并閱讀一些古今中外的誠(chéng)信小故事，開展閱讀欣賞活動(dòng)，在閱讀中了解一些誠(chéng)信人物身上的誠(chéng)信品質(zhì)，感悟他們的誠(chéng)信精神。

誠(chéng)信教育要從平常處入手，從細(xì)微處入手。我們可以與學(xué)生一起背誠(chéng)信格言，讀誠(chéng)信故事，撰寫誠(chéng)信文章，提醒自己，提升自己。我們還應(yīng)做個(gè)細(xì)心人、有心人，廣泛搜集學(xué)生中間一些典型的、鮮活的事例，應(yīng)用在自己平時(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)他們明辨是非，知道該做什么，不該做什么，該如何做，努力踐行誠(chéng)實(shí)守信。

紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。我們還要帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好行為習(xí)慣。

我們可以組織舉辦誠(chéng)信專題中隊(duì)會(huì)、誠(chéng)信主題大隊(duì)會(huì)活動(dòng)，可以利用相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日開展活動(dòng)，可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”或者“走出去”，邀請(qǐng)社會(huì)名人走進(jìn)校園為學(xué)生講誠(chéng)信故事，作誠(chéng)信講座;邀請(qǐng)藝術(shù)團(tuán)走進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生演出，進(jìn)行誠(chéng)信文化熏染;帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到電影院觀看有關(guān)誠(chéng)信的電影;到社會(huì)上去尋找身邊的誠(chéng)信人物，搜集誠(chéng)信故事。我們可以組織開展誠(chéng)信讀書比賽、誠(chéng)信演講比賽、誠(chéng)信小品表演、誠(chéng)信格言創(chuàng)作大賽，組織開展在各班級(jí)以及全校范圍內(nèi)評(píng)選“誠(chéng)信標(biāo)兵”活動(dòng)。我們可以學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外誠(chéng)信教育經(jīng)驗(yàn)，布置學(xué)生課外開展“國(guó)外誠(chéng)信我知曉”資料搜集整理活動(dòng)，然后在全校范圍內(nèi)展示交流。

夢(mèng)想一旦付諸行動(dòng)，就會(huì)變得神圣。先知而后行，以知為基礎(chǔ)，指導(dǎo)行動(dòng);以行動(dòng)為載體，在行動(dòng)中培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)，形成誠(chéng)信行為習(xí)慣。讓知形交匯，澆灌誠(chéng)信之樹茁壯成長(zhǎng)。

三、情感熏陶，培育誠(chéng)信之花

為了使誠(chéng)信之花盛開，我們可以對(duì)學(xué)生實(shí)施情感催化。

我們?cè)凇捌返屡c社會(huì)”課程教學(xué)中，要廣泛挖掘教育內(nèi)容，尋找誠(chéng)信教育突破點(diǎn)，多種形式開展誠(chéng)信教育活動(dòng)，實(shí)施情感催化，促進(jìn)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的養(yǎng)成。

例如，我在教學(xué)四年級(jí)“與家人親密相處”一課時(shí)，在該堂課的最后部分，我做了如下設(shè)計(jì)：同學(xué)們，你覺得在家里快樂嗎？你的家庭幸福嗎？我們?cè)撛鯓优c家人親密相處？同學(xué)們暢所欲言，紛紛闡明自己的觀點(diǎn)，他們一致認(rèn)為：家人對(duì)我們關(guān)懷備至，我們也要體諒關(guān)心家人。如爸爸媽媽上班辛苦了，我們要主動(dòng)為他們分擔(dān)家務(wù)，減輕他們的負(fù)擔(dān)。祖輩們生病時(shí)，我們要噓寒問暖，端茶送水，盡力照顧安慰他們，減輕他們的病痛。竟然沒有一個(gè)學(xué)生談到誠(chéng)信方面的話題，我接著問：“如果你的作業(yè)沒有完成，卻告訴父母做好了，這樣做對(duì)嗎？”“如果你答應(yīng)父母要遵守紀(jì)律，可是有時(shí)卻和其他同學(xué)打架，這算是和家人親密相處嗎？”孩子們聽到這個(gè)話題，有的說(shuō)：“我們不能對(duì)爸爸媽媽撒謊，要誠(chéng)實(shí)，實(shí)事求是?！庇械恼f(shuō)：“我們要做個(gè)誠(chéng)信的人，說(shuō)到做到?！薄拔覀儜?yīng)該說(shuō)話算話，不能出爾反爾?！蔽易詈罂偨Y(jié)說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得真好，爸爸媽媽為了我們的學(xué)習(xí)，辛辛苦苦工作，我們除了幫助他們做一些力所能及的事，分擔(dān)他們的負(fù)擔(dān)，我們還要做個(gè)乖孩子，認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，誠(chéng)實(shí)守信，這樣你們的關(guān)系就會(huì)更親密，你們的家庭才會(huì)更幸福！”

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感催化時(shí)，教師要為人師表，言傳身教，發(fā)揮自己的人格魅力，去感染學(xué)生。率先垂范的效果遠(yuǎn)勝過無(wú)味枯燥的說(shuō)教，學(xué)生習(xí)慣學(xué)習(xí)、模仿老師的舉止言行，因此，老師要求學(xué)生做到的自己首先要做到，不能欺騙學(xué)生，不可隨意踐踏自己的諾言，務(wù)必要言出必行。表里如一、一諾千金的老師，自然會(huì)影響到全班乃至全校同學(xué)，使得他們也“染上”誠(chéng)實(shí)守信的品格。我們每一位教師要謹(jǐn)記誠(chéng)信教育準(zhǔn)則，注重自己的言行，以自己的人格魅力馴化學(xué)生，催化學(xué)生。

實(shí)施情感催化，以情感人，以理化人，讓誠(chéng)信之樹在學(xué)生心中開出鮮花。

四、榜樣激勵(lì)，養(yǎng)育誠(chéng)信之果

榜樣具有真實(shí)性和形象性，能傳遞出正能量。我們可以利用他人的誠(chéng)信品質(zhì)和誠(chéng)信行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，給學(xué)生以激勵(lì)和示范。激發(fā)學(xué)生的仿效之心、敬仰之意，消除自身不良想法和行為，樹立誠(chéng)信觀念，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

我們?cè)陂_展榜樣激勵(lì)、模范引領(lǐng)時(shí)，選擇的榜樣可以是古人、今人，可以是偉人、凡人。我們固然可以選用古人、偉人做學(xué)生的榜樣，利用具有強(qiáng)大感召力的名人效應(yīng)展開教育。但我覺得用學(xué)生身邊的真實(shí)的平凡的誠(chéng)信之人做榜樣更好。這樣縮小了他們之間的空間距離和心理距離，更容易親近，更易于接受，對(duì)他們的震撼力和感染力更強(qiáng)，激勵(lì)效果更佳。

記得有一回“品德與社會(huì)”課結(jié)束的時(shí)候，王偉同學(xué)突然報(bào)告，說(shuō)他早上剛買的溜溜球不見了。我讓他在抽屜里和書包里仔細(xì)尋找一下，結(jié)果還是沒找到。我估計(jì)是誰(shuí)看上了誘人的溜溜球，占為己有了。我并沒有問是誰(shuí)拿了，也沒有檢查其他同學(xué)的書包，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“也許王偉的溜溜球貪玩，自個(gè)兒偷著溜出去玩兒了。第三課是體育課，我們都在操場(chǎng)上，說(shuō)不定王偉的溜溜球就自己跑回來(lái)了呢！”下課后不一會(huì)兒，王偉的同桌張強(qiáng)來(lái)到辦公室，主動(dòng)告訴我，說(shuō)他看到王偉的溜溜球很漂亮，忍不住就拿了王偉的溜溜球。

自此之后，張強(qiáng)時(shí)時(shí)處處帶頭以誠(chéng)信的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，為全班同學(xué)樹立了良好的榜樣。所謂“近墨者黑，近朱者赤”，張強(qiáng)的良好表現(xiàn)激勵(lì)著全班同學(xué)真誠(chéng)正直、誠(chéng)實(shí)守信。

失信可恥，誠(chéng)信可貴。榜樣是一面旗幟，其力量是無(wú)窮的。榜樣激勵(lì)，有助實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信之花結(jié)果。

誠(chéng)信是開拓者腳下的道路;誠(chéng)信是勤奮者胸中的智慧;誠(chéng)信是勇敢者拼搏的力量;誠(chéng)信是財(cái)富的種子，只要你誠(chéng)心種下，定會(huì)收獲屬于自己的寶藏。

第2篇：有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句范文

關(guān)鍵詞：中職 人本化 班級(jí)管理 模式

所謂人本化班級(jí)管理模式，是以班級(jí)為基礎(chǔ)，基于尊重、理解、關(guān)心每一位學(xué)生，以發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性為目的的管理模式。構(gòu)建人本化班級(jí)管理模式，就是要尊重學(xué)生人格，強(qiáng)化人與人之間的感情，注重每個(gè)人的感受，發(fā)揮被管理者的自身優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造和諧向上的管理環(huán)境。

一、關(guān)注人，樹立以生為本的管理理念，營(yíng)造和諧集體環(huán)境

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人如果處于良好的成長(zhǎng)氛圍之中，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)真正的自我，從而發(fā)揮出他的潛能。中職班主任應(yīng)把形成自主、平等、積極、溫馨的班級(jí)氛圍作為管理目標(biāo)。

1.樹立以生為本的理念。要樹立服務(wù)育人意識(shí)，在班級(jí)建設(shè)管理中，班主任的角色不僅是教育者、管理者，更重要的應(yīng)該是服務(wù)者和引導(dǎo)者。班主任的工作職責(zé)應(yīng)該是以人為本、服務(wù)育人，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，盡職盡責(zé)為學(xué)生服務(wù)，盡力幫助學(xué)生解決各種困難，使學(xué)生感到師愛的深厚和班集體的溫暖。以生為本，就要允許學(xué)生在思想上和行為上表現(xiàn)出應(yīng)有的獨(dú)立性，真誠(chéng)地相信他們。尊重每一名學(xué)生，理解智力發(fā)展遲緩的學(xué)生，允許學(xué)生存在的不足，要?jiǎng)又郧椋瑖?yán)之有度。要關(guān)注學(xué)生，想方設(shè)法接觸學(xué)生，理解學(xué)生，主動(dòng)與之溝通，走進(jìn)學(xué)生心靈深處，做學(xué)生的良師益友。

2.建立健康向上的班風(fēng)。創(chuàng)建先進(jìn)集體，凝聚班風(fēng)是班主任工作的關(guān)鍵，班主任要善于結(jié)合學(xué)校德育工作目標(biāo)，制定具體的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為導(dǎo)向，狠抓學(xué)生學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)。新生入學(xué)教育是十分關(guān)鍵的一環(huán)，要進(jìn)行入學(xué)教育，開展細(xì)致的行為規(guī)范教育，讓學(xué)生明確哪些可為哪些不可為，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格監(jiān)督、嚴(yán)格管理，促進(jìn)形成良好的行為習(xí)慣。班主任應(yīng)該嚴(yán)于律己、言傳身教、為人師表，給學(xué)生樹立榜樣。要率先垂范去體現(xiàn)班風(fēng)，要用自己的模范行為去影響和教育學(xué)生，樹立班級(jí)榮譽(yù)感，創(chuàng)設(shè)遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)互助的氛圍，建立健康向上的班風(fēng)，讓學(xué)生在集體中自然地健康成長(zhǎng)。

3.創(chuàng)建舒適和諧的人文環(huán)境。環(huán)境是育人的特殊課堂，是影響人、塑造人的綜合教育力量，創(chuàng)設(shè)班級(jí)和宿舍文化,實(shí)現(xiàn)“環(huán)境”與學(xué)生的和諧統(tǒng)一是班主任工作的重點(diǎn)。要精心策劃教室和宿舍的文化，為學(xué)生組織和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，控制和改變不良環(huán)境，要增加學(xué)生生活環(huán)境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。

教室文化建設(shè)是班級(jí)管理不可缺少的一部分，它在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中具有異乎尋常的意義。整潔、美觀的環(huán)境，能振奮精神，教室的凈化是一個(gè)班級(jí)精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)，要將教室衛(wèi)生作為基本要求，常抓不懈。設(shè)置“日常行為規(guī)范”“德育考核辦法”等，時(shí)刻提醒學(xué)生。開辟“光榮榜”“個(gè)性展板”等專欄，展示學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)及生活領(lǐng)域所得所悟，讓大家借鑒學(xué)習(xí)。

宿舍內(nèi)外環(huán)境對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有著不可替代的作用，學(xué)生宿舍文化建設(shè)應(yīng)以衛(wèi)生、紀(jì)律為突破口，抓好宿舍文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程。設(shè)置促使學(xué)生“正衣冠、端品行”的正衣鏡；懸掛富有教育意義的書畫或格言警句等來(lái)熏陶人、感染人；開展“宿舍紀(jì)律衛(wèi)生檢查評(píng)比”“最受歡迎的舍友”評(píng)比活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，在潛移默化中鍛煉和提高，把學(xué)生宿舍建成“環(huán)境育人，管理育人，活動(dòng)育人”的重要陣地。

二、依靠人，建立自我管理的制度體系，孕育民主管理氛圍

自我管理是自主意識(shí)與能力內(nèi)化的自導(dǎo)自控行為，是學(xué)生理性成長(zhǎng)的活動(dòng)過程，是實(shí)現(xiàn)人本化管理的有效方法。班級(jí)管理的最高境界是學(xué)生的自主管理與自我管理。

學(xué)生的現(xiàn)狀需要制度的引導(dǎo)，班級(jí)管理不僅要還學(xué)生以權(quán)利，更要發(fā)展學(xué)生的公益意識(shí)。中職學(xué)生多為獨(dú)生子女或留守兒童，容易形成任性、狹隘的個(gè)性，容易以自我為中心，缺少對(duì)他人的關(guān)愛。他們有權(quán)利的概念，卻沒有義務(wù)的概念，若沒有紀(jì)律的約束和制度的規(guī)范，班級(jí)將會(huì)走向無(wú)組織的混亂。

良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，靠全班同學(xué)同心協(xié)力，共同努力維護(hù)形成的。班級(jí)管理制度要吸納全班學(xué)生的意見和建議，使管理制度體現(xiàn)學(xué)生自己的主張，成為學(xué)生自己管理自己、自我評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩，樂于接受并認(rèn)真遵守執(zhí)行。依托《學(xué)生守則》和學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，制定系統(tǒng)的、全面可行的班級(jí)管理制度，引導(dǎo)學(xué)生參與決策、參與監(jiān)督、參與管理，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力和組織能力。

三、凝聚人，開展豐富多彩的集體活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

活動(dòng)，為中職學(xué)生的心理發(fā)展所必需的，也為處在身心發(fā)展中的學(xué)生所喜愛，開展豐富多彩的集體活動(dòng)，無(wú)疑是凝聚人心，獲得成功體驗(yàn)的最佳方法，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，完善學(xué)生人格的有效途徑。

1.精心組織主題班會(huì)，激發(fā)學(xué)生熱情。美國(guó)教育學(xué)家杜威說(shuō)過：“如果無(wú)視學(xué)校是一種社會(huì)生活行使的事實(shí)，教育就會(huì)失敗?！币虢逃〉贸尚В處煴仨毎训赖碌男纬勺鳛榻逃闹行哪繕?biāo)。具有生活化、焦點(diǎn)化和綜合化的主題班會(huì)，是道德社區(qū)的濃縮，是學(xué)生施展才華的最好舞臺(tái)。班主任要仔細(xì)觀察學(xué)生的日常行為，尋找存在的問題，提煉班會(huì)課主題。精心組織主題班會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和求知欲望，為每個(gè)學(xué)生的能力鍛煉搭建了平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生展示熱情，使學(xué)生心靈上得到溝通和感染，使德育內(nèi)容和道德教育潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

2.設(shè)計(jì)共同參與活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)。運(yùn)用成功教育的活動(dòng)性原則，是以活動(dòng)為中心，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自身發(fā)展的集體活動(dòng)。給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，使其潛能得以展開與實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在艱苦的過程中品嘗樂趣，體驗(yàn)成功。班主任要幫助學(xué)生克服自卑情緒，增強(qiáng)自信心，通過設(shè)計(jì)一些起點(diǎn)低、參與面廣的活動(dòng)，如拔河比賽、書法比賽、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽、歌曲比賽、內(nèi)務(wù)競(jìng)賽等，使每一位學(xué)生找到施展“才華”的場(chǎng)所。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行照片展出、張榜表?yè)P(yáng)、發(fā)獎(jiǎng)等擴(kuò)大他們的閃光點(diǎn)，使學(xué)生獲得成就感。這些鼓勵(lì)與肯定，將成為一種動(dòng)力，推動(dòng)他們不斷努力，不斷地向新的更大的成功邁進(jìn)。

3.開展特色活動(dòng)，凸現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)。特色活動(dòng)，既是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的需要，也為班級(jí)管理注入了新的活力。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加志愿者、小交警、服務(wù)社區(qū)等活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)價(jià)值。組織科技創(chuàng)新比賽、個(gè)人專長(zhǎng)展示等，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。通過特色活動(dòng)，開闊了學(xué)生視野，豐富了知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自律性，使學(xué)生找到了前進(jìn)的目標(biāo)與動(dòng)力，逐漸正確認(rèn)識(shí)自我，從而學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)審美，凸現(xiàn)亮點(diǎn)，彰顯個(gè)性，完善人格。

四、發(fā)展人，構(gòu)建開放性教育評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

教育對(duì)人的發(fā)展所起的作用是開放的，教育評(píng)價(jià)的目的是讓評(píng)價(jià)信息服務(wù)于學(xué)生的未來(lái)，服務(wù)于一生的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)必須向開放性模式轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教育公正、機(jī)會(huì)平等與價(jià)值多元。

1.建立多元評(píng)價(jià)為學(xué)生提供發(fā)展空間。教育是一種富含社會(huì)意義的群體活動(dòng)，社會(huì)本身就應(yīng)該是價(jià)值多元化的群體關(guān)系組合。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的弊端集中表現(xiàn)在追求整齊劃一，用“一把尺子”來(lái)評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，制約了學(xué)生思維，限制了學(xué)生求知欲望，扼殺了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。變革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建開放性評(píng)價(jià)模式，保證讓不同地方、不同起點(diǎn)、不同成長(zhǎng)歷程、不同家庭背景、不同品性的學(xué)生各有所獲，為學(xué)生提供靈活多元的發(fā)展空間。

2.倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往過于熱衷于對(duì)學(xué)生進(jìn)行指標(biāo)化，從而忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)展過程的指導(dǎo)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者都把注意力集中在結(jié)果、結(jié)論上。開放性的評(píng)價(jià)主張教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以發(fā)展性的非指標(biāo)評(píng)價(jià)為主。通過概括性問題對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行深入的分析和診斷，以便隨時(shí)提出建設(shè)性的意見或改進(jìn)措施，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地自查自省，以練內(nèi)功，豐富自己的知識(shí)素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。積極倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。改變不利于學(xué)生發(fā)展的單一性、封閉性、終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，而對(duì)學(xué)生的思維方式、生活態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)促使學(xué)生在自信中發(fā)展。美化人、贊美人，可以提高人的自尊心，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，帶有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是中職班級(jí)管理以人為本的一個(gè)重要表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)，會(huì)激發(fā)出學(xué)生更多智慧的火花。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，欣賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)。通過回顧自己成長(zhǎng)的足跡，了解自己的進(jìn)步與不足，在自賞自責(zé)中肯定自我、提升自我，在自信中得到更大的發(fā)展，這是學(xué)生健康成長(zhǎng)的源泉。

天生我才必有用，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性與尊嚴(yán)，積極構(gòu)建人本化管理模式，讓學(xué)生在一片生命的綠洲中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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