讀書(shū)筆記文學(xué)精選(九篇)

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第1篇：讀書(shū)筆記文學(xué)范文

一、簡(jiǎn)單明確的教學(xué)目標(biāo)

教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)前必須有目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)就是要求，目標(biāo)就是方向。因此，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明。在一堂語(yǔ)文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識(shí)、提高什么能力、關(guān)注什么情感體驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)中要明確體現(xiàn)。充分發(fā)揮目標(biāo)在教學(xué)中的導(dǎo)向、調(diào)控、檢測(cè)的功能，讓目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

二、簡(jiǎn)潔明了的課堂教學(xué)

“語(yǔ)文課堂要有一條線而不是一大片”。誠(chéng)然語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，字、詞、句、篇，積累運(yùn)用千頭萬(wàn)緒，“工具性”與“人文性”爭(zhēng)論不休。但扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀”。落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是一個(gè)實(shí)字，讓語(yǔ)文課上講語(yǔ)文的東西，不要出現(xiàn)關(guān)于語(yǔ)文和非語(yǔ)文的東西。

三、簡(jiǎn)約明晰的評(píng)價(jià)

第2篇：讀書(shū)筆記文學(xué)范文

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的學(xué)氣氛

教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)。比如：教師在課堂上一定要說(shuō)，開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能聽(tīng)不懂，老師可以適當(dāng)解釋?zhuān)€借助手勢(shì)表情。天長(zhǎng)日久學(xué)生自然就會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步，當(dāng)然，課堂上也要要求學(xué)生盡量用表達(dá)。

二、借助實(shí)物教學(xué)，拉近與學(xué)生的距離

在教學(xué)中，教師如只用貧乏的語(yǔ)言講解新知識(shí)，學(xué)生會(huì)記不住，認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不佳，而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。如學(xué)習(xí)“Let’slearn”時(shí)特意事先準(zhǔn)備好一些實(shí)物，諸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之類(lèi)。放在一個(gè)大塑料袋子之中帶到教師，然后教師讓學(xué)生從袋子中摸出一樣?xùn)|西，讓老師問(wèn)，學(xué)生答，答對(duì)了還有小獎(jiǎng)品。課堂情緒很高，所教的幾個(gè)單詞學(xué)生很快就掌握了。

三、通過(guò)扮演角色，訓(xùn)練口語(yǔ)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)主要是課上，缺少應(yīng)用的環(huán)境和場(chǎng)合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學(xué)生操練的機(jī)會(huì)。表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

第3篇：讀書(shū)筆記文學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 讀書(shū)摘要 心得 語(yǔ)文學(xué)習(xí)

語(yǔ)文，作為中小學(xué)的一門(mén)必修課，它是人類(lèi)十分重要的交際工具，也是人類(lèi)文明的重要組成部分。一方面，語(yǔ)文是一種工具，是一門(mén)具有很強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生的理解能力、分析能力、邏輯思維能力及審美能力都能得到很大程度的提升，這對(duì)學(xué)好其它科目以及對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有舉足輕重的作用。另一方面，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美價(jià)值和文化素養(yǎng)。語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。因此，學(xué)好語(yǔ)文顯得迫切需要。

然而，怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文呢？很重要的一點(diǎn)便是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性。只有讓學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索?？涿兰~斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“凡是自然的事物就無(wú)須強(qiáng)迫……我們用不著勸說(shuō)一只鳥(niǎo)去飛行，樊籠打開(kāi)后它立刻會(huì)飛的?！边@說(shuō)明興趣和自主性對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要。培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性，這是新課程改革下語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的最終歸宿。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)要重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的整合，重實(shí)踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力?！边@就要求教師在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主、合作、探究，也就是做到“四到”――心到、口到、眼到、手到。而“手到”主要的就是指做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記指的是人們?cè)陂喿x書(shū)籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西以及平時(shí)自己有所啟發(fā)、有所感悟，便隨時(shí)隨地把它寫(xiě)下來(lái)的一種文體。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性，讀書(shū)筆記的作用功不可沒(méi)。俗話說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭”。做好讀書(shū)筆記，可以強(qiáng)化你的記憶，又可以進(jìn)行知識(shí)的積累，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種重要載體。

那么，學(xué)生應(yīng)該如何做好讀書(shū)筆記呢？以下是本人在多年的教學(xué)觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，就做好讀書(shū)筆記的幾點(diǎn)看法：

1 做好簡(jiǎn)單的摘錄

語(yǔ)文知識(shí)充斥在各個(gè)方面：既有課本的知識(shí)，也有課外的名著、報(bào)刊雜志、媒體報(bào)道、影視經(jīng)典對(duì)白以及生活中不經(jīng)意的幽默話語(yǔ)。這些優(yōu)美的語(yǔ)句語(yǔ)段，或者一些饒有趣味的知識(shí)點(diǎn)，往往能激發(fā)學(xué)生閱讀欲望甚至能學(xué)以致用。因此，對(duì)于這些有用的東西，就要適時(shí)地把它們摘錄下來(lái)，以供日后的熟讀、背誦和運(yùn)用。在此，筆者把多年來(lái)學(xué)生摘錄到的一些讀書(shū)筆記內(nèi)容分類(lèi)列舉，以供參考。

1.1 名人名言

①一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。――愛(ài)因斯坦

②冬天已經(jīng)到來(lái)，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？――雪萊

③志當(dāng)存高遠(yuǎn)。――諸葛亮

1.2 優(yōu)美語(yǔ)句

①千里路途三五步，百萬(wàn)軍兵六七人。

②天下大勢(shì)，分久必合，合久必分。’

③疲倦的月亮躲進(jìn)了云層休息，只留下幾顆星星像是在放哨。

④其實(shí)萬(wàn)物皆有激情，并因激情而更加美麗，更顯風(fēng)采。鮮花是植物的激情，雷電是云朵的激情，波濤是河流的激情，風(fēng)兒是空氣的激情，霞光是早晨的激情，奔馬是草原的激情。

⑤讓我們面對(duì)峭壁，有攀登的激情；面對(duì)大海，有沖浪的激情；面對(duì)星空，有仰望的激情；面對(duì)土地，有耕耘的激情；面對(duì)跑道，有沖刺的激情；面對(duì)書(shū)籍，有刻苦鉆研的激情。

1.3 幽默笑話

①“帶刀了嗎？”

一個(gè)賣(mài)菜的小販在為一個(gè)老漢稱(chēng)菜時(shí)，用小指頭悄悄地在秤桿上壓了一下。老漢問(wèn)：“小伙子，帶刀了嗎？”小販說(shuō)：“沒(méi)帶。大爺您要刀干什么？”老漢說(shuō)：“你的小指頭不是賣(mài)給我了嘛，我得割下來(lái)呀！”

②“謝謝媽?zhuān)　?/p>

有一個(gè)闊太太牽著一條狗在街上走，有個(gè)孩子向她乞討。她對(duì)孩予說(shuō)：“你叫狗一聲爸爸，我就給你一塊糕吃?！呛⒆诱辙k了。吃完糕后，連忙答謝：“謝謝媽?zhuān)　?/p>

1.4 趣味故事

①“一’’字的情趣

清朝乾隆帝下江南時(shí)，見(jiàn)江上有條漁船，即令身邊的大學(xué)士紀(jì)曉嵐以“一”字賦詩(shī)，這位學(xué)子博學(xué)多才，脫口吟道：“一帆一漿一漁舟，一個(gè)漁翁一鎢鉤。一俯一仰一頓笑，一江明月一江秋。”

②妙語(yǔ)成詩(shī)

卻說(shuō)某日長(zhǎng)安城天降大雪，寒冷之極，詩(shī)人、官員、財(cái)主和農(nóng)民不期而遇。詩(shī)人見(jiàn)雪花飄飄，詩(shī)興大發(fā)，脫口道：“大雪紛紛落地……”剛念完，官員聽(tīng)到了，感念皇恩浩蕩，一拱手接口道：“正是皇家瑞氣?！辟u(mài)防寒用品發(fā)了大財(cái)?shù)呢?cái)主心花怒放，也湊了一句：“再下三年何妨？”一語(yǔ)激怒了凍餓欲死的農(nóng)民，哆哆嗦嗦的大罵：“放你娘的狗屁！”

這四個(gè)社會(huì)各階層人士一人一句正湊合成了一首詩(shī)：“大雪紛紛落地，正是皇家瑞氣。再下三年何妨？放你娘的狗屁！”

1.5 優(yōu)美作文題目

①《花開(kāi)的聲音》②《孝順是一種儲(chǔ)蓄》③《落葉是秋天的名片》④《心田的百合花開(kāi)》⑤《一頭白發(fā)，滿(mǎn)山青蔥》⑥《又是春殘花落時(shí)》⑦《手掌上的陽(yáng)光》⑧《經(jīng)典是主食，流行是味精》⑨《門(mén)，其實(shí)開(kāi)著》

1.6 并稱(chēng)

， ①“五聲”：宮、商、角、徽、羽；

②‘‘四庫(kù)’’：經(jīng)、史、子、集；

．③“”：《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》中的《離騷》；

④“三從四德”：未嫁從父，既嫁從夫，夫死從子；婦德、婦言、婦容、婦功。

2 敘寫(xiě)心得與感想

學(xué)生看書(shū)不少，往往看過(guò)后或者在看的過(guò)程中有許多感想或心得，這些感想或心得可能會(huì)稍縱即逝。因此，適時(shí)地把它們寫(xiě)進(jìn)讀書(shū)筆記，就意味著學(xué)生有所收獲，甚至是有創(chuàng)造性的收獲。毛宗崗評(píng)《三國(guó)演義》，往往是眼到、心到、手也到；而七讀《紅樓夢(mèng)》，也是在閱讀的過(guò)程中拿筆批注。如果我們的學(xué)生也能如此，并及時(shí)把這些批注、心得體會(huì)以文章的方式收入筆記，不管這些批注或心得成熟與否，畢竟是學(xué)生自己的東西。因此，當(dāng)學(xué)生再次翻閱筆記時(shí)，就能體會(huì)到收獲的喜悅，在求學(xué)的路上也就有更大的動(dòng)力。以下是一位學(xué)生讀《水滸傳》后寫(xiě)下的心得體會(huì)：

“不必說(shuō)宋江和小旋風(fēng)柴進(jìn)的仗義疏財(cái)，也不必說(shuō)武松漂亮的醉拳，吳用的足智多謀。單說(shuō)天真爛漫的李逵，他頗有些野，一身魯莽莊稼漢和無(wú)業(yè)游民的習(xí)氣，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，遇事不問(wèn)青紅皂白，總是一說(shuō)二罵三打。結(jié)果不是吃虧就是后悔，但是卻有“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的氣概，最重要的是他身上有一種英雄氣概，有一種愿意為兄弟兩肋插刀的仗義，他這一點(diǎn)讓我尤其感動(dòng)?！?/p>

多么純真、多么貼切的一段評(píng)述呀！我們讀書(shū)的目的并不僅僅局限于書(shū)中寫(xiě)了些什么，而更重要的是我們讀過(guò)之后能夠評(píng)書(shū)，能夠根據(jù)書(shū)中的人物或情節(jié)發(fā)表看法或感概，能夠進(jìn)行二次創(chuàng)造。

3 靈活寓教地剪貼

較短的語(yǔ)句或文段，用摘錄的方式收入讀書(shū)筆記固然甚好，但要是長(zhǎng)篇巨幅，想要通過(guò)書(shū)寫(xiě)的方式把它搬到筆記上去，那就費(fèi)力費(fèi)神，存在很大的難度了。因此，碰到這個(gè)難題時(shí)就要采用一些巧妙的方式進(jìn)行靈活處理。而剪貼法無(wú)疑是最理想的方式。如果這些有價(jià)值的報(bào)刊資料歸屬于你，你盡可把你需要的內(nèi)容剪下，粘貼到讀書(shū)筆記上；如果不屬于你，你可以通過(guò)復(fù)印，再進(jìn)行剪貼。剪貼是一種高效的記錄方式，但得靈活使用，要根據(jù)具體情況而定，千萬(wàn)不要把不屬于你的材料隨意切割。

4 不失風(fēng)格地裝點(diǎn)

俗話說(shuō)得好，“佛要金裝，人要衣裝”。一本讀書(shū)筆記如果僅僅只是白紙黑字，那么一定不會(huì)太過(guò)于養(yǎng)眼，很多學(xué)生都不會(huì)有再次閱讀的欲望。因此，給筆記做一些美化，不失風(fēng)格地對(duì)筆記本進(jìn)行裝點(diǎn)，這對(duì)提高學(xué)生做讀書(shū)筆記和閱讀筆記的興趣有著舉足輕重的作用。如何進(jìn)行裝點(diǎn)呢？下面簡(jiǎn)要介紹幾種裝點(diǎn)方法：

4.1 圖片裝點(diǎn)法

現(xiàn)在的學(xué)生很多都追求時(shí)尚、追求偶像，因此，適當(dāng)?shù)卣迟N一些自己心中的偶像的圖片，很能刺激學(xué)生閱讀的欲望。另外也可粘貼一些精美風(fēng)景圖，以陶冶情操。

4.2 圖畫(huà)裝點(diǎn)法

在筆記本上畫(huà)些美術(shù)圖畫(huà)，或者書(shū)寫(xiě)一些藝術(shù)字，既養(yǎng)眼，又能增加學(xué)生的藝術(shù)情操，真可謂一舉兩得，何樂(lè)而不為呢！

4.3 標(biāo)本裝點(diǎn)法

有不少同學(xué)平時(shí)有收集標(biāo)本的愛(ài)好，因而在筆記本中夾入一些標(biāo)本，也很能刺激學(xué)生翻閱。

4.4 版面設(shè)計(jì)裝點(diǎn)法

學(xué)生記筆記，其實(shí)也像是在進(jìn)行房子的裝修，適當(dāng)?shù)陌婷嬖O(shè)計(jì)也是十分必要的。

通過(guò)以上方式，許多同學(xué)都能做出自己滿(mǎn)意的讀書(shū)筆記。然而，事情還沒(méi)有終結(jié)，對(duì)于學(xué)生們一件件精美的“藝術(shù)品”還得進(jìn)行評(píng)價(jià)，以顯示其價(jià)值。在評(píng)價(jià)方面，可以分兩種方式：

一方面是教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生把自己的“得意之作”呈現(xiàn)在老師面前，期待的是老師的肯定與指正，因而教師的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向意義。所以，教師決不能以大話套話來(lái)糊弄學(xué)生，更不能僅給學(xué)生打個(gè)“閱”字或“優(yōu)、良、及格、差”之類(lèi)的批閱符號(hào)，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和記筆記的積極性。所以，教師一定要盡量用肯定的、積極的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的“作品”，即使是需要指正的地方，也盡量用比較委婉的語(yǔ)氣加以指正。如果教師的評(píng)語(yǔ)能夠帶有文學(xué)性則更好，學(xué)生在接受老師評(píng)價(jià)的同時(shí)也受到老師的文學(xué)熏陶。學(xué)生感到自己受到老師的重視，對(duì)自己的“作品”給予充分的肯定與指正，必然會(huì)更加認(rèn)真地把讀書(shū)筆記做得更好。

另一方面是同學(xué)間的交流與互評(píng)。這是一個(gè)生生互動(dòng)的過(guò)程，同學(xué)間的交流常常能碰撞出思維的火花，能讓他們獲得新的啟發(fā)。這是很多教師所無(wú)法起到的作用。另外，學(xué)生間常常會(huì)進(jìn)行攀比，這無(wú)形中也刺激著學(xué)生進(jìn)一步把讀書(shū)筆記完美化。所以，每星期開(kāi)展一兩節(jié)的班與班之間、組與組之間或同學(xué)與同學(xué)之間的讀書(shū)筆記交流課，就顯得十分的必要。

第4篇：讀書(shū)筆記文學(xué)范文

我，用筆尖觸及我的心靈；我，用文字表述我的心情；我，喜歡游蕩在文學(xué)的海洋中；我，渴望書(shū)寫(xiě)傳奇的夢(mèng)想；我，喜歡在那里陶冶自我情操；我，喜歡在那里尋找屬于心靈的那份寧?kù)o。其實(shí)，每一個(gè)人的心中都有一方沃土，只要我們肯去開(kāi)墾，那么定會(huì)收獲別樣的成功！“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”我愿載著文學(xué)夢(mèng)想飛翔，創(chuàng)造別樣的輝煌……

上一年級(jí)的時(shí)候，我養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣。每天把所見(jiàn)所聞?dòng)萌沼浀男问接涗浵聛?lái)。就這樣我愛(ài)上了寫(xiě)作。無(wú)論高興悲傷，歡樂(lè)委屈，都可以通過(guò)寫(xiě)作來(lái)傾述。寫(xiě)作使我多了幾分靈氣，忘記了學(xué)習(xí)中的煩惱。

朗月留影，墨潑七尺芳景；星輝墜梢，光照十千金樽。處處勝景，便有心思泉涌，揮毫潑墨下，記下萬(wàn)千迷離。徜徉于寫(xiě)作的天空，感覺(jué)頗多，疑似浮生半醒，或言酒醉?xiàng)盍丁?/p>

我愛(ài)做夢(mèng)，我認(rèn)為只有夢(mèng)才能編寫(xiě)出自己想要的文字。我不喜歡按照常規(guī)寫(xiě)作，也很討厭按照常規(guī)寫(xiě)作。多閱讀多感悟人情冷暖才能知道自己適合什么。它只是一個(gè)興趣，和對(duì)自己一個(gè)階段成長(zhǎng)與蛻變的感悟。

是筆與紙讓我在寧?kù)o中得到快樂(lè)，是筆與紙讓我在猶豫時(shí)獲得安慰。一筆下去，心中的不快與憂郁便一掃而光；一筆下去，心中便多了一份寧?kù)o與雅致；一筆下去，便勾勒出一個(gè)四季，浮夸的詞，便為之化了濃濃的妝彩。

第5篇：讀書(shū)筆記文學(xué)范文

葉圣陶 語(yǔ)文教學(xué)思想 語(yǔ)文綜合素質(zhì)

為了達(dá)到教好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的目的，我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)崗位上，以葉圣陶先生“教是為了不教”的語(yǔ)文觀點(diǎn)為原則，進(jìn)行了求實(shí)的、客觀的實(shí)踐，得到了一些體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)出來(lái)，與同行共享。

一、“教”好語(yǔ)文基礎(chǔ)，為“不教”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

常言道，“千里之行，始于足下，九層之臺(tái)起于壘土?！笨梢?jiàn)，基礎(chǔ)是非常重要的。

學(xué)習(xí)也是如此。初中教育是基礎(chǔ)教育，這一階段所設(shè)的各門(mén)學(xué)科是基礎(chǔ)中之基礎(chǔ)。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，它又是一門(mén)基礎(chǔ)工具課，語(yǔ)文基礎(chǔ)的好壞，直接影響到其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力兩個(gè)方面，基礎(chǔ)知識(shí)指語(yǔ)言、修辭、邏輯、文字等漢語(yǔ)習(xí)慣和規(guī)范；基本能力指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言的4種能力，也就是運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。這兩方面是相輔相成的，缺一不可?；A(chǔ)能力的培養(yǎng)是以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為前提，傳授基礎(chǔ)知識(shí)的目的是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，把所獲的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毜募寄芗记桑@是一個(gè)全過(guò)程。韓愈說(shuō)得好：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！闭Z(yǔ)文教師傳道授業(yè)的任務(wù)就是幫助學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)掌握漢語(yǔ)言習(xí)慣和規(guī)范，從而獲得運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)交際工具的最基本的知識(shí)和能力。

傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵?！皫煾狄M(jìn)門(mén)，學(xué)藝靠自己?！币皇菍W(xué)生具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力，離開(kāi)了教師也會(huì)運(yùn)用這個(gè)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，學(xué)生就有了終生受用的能力，我們的語(yǔ)文教學(xué)就把語(yǔ)文這個(gè)工具交給了學(xué)生。

二、“教”學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，為“不教”也會(huì)自學(xué)

教學(xué)中的大量實(shí)踐證明，學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，學(xué)習(xí)就主動(dòng)了，效率也就高了。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法是很必要的。

為提高學(xué)生的閱讀能力，我們教學(xué)生閱讀一般分為5步。第一步，通讀全文，用工具書(shū)查閱生字、詞，并在相應(yīng)的書(shū)頁(yè)上注出音和義，這一步的任務(wù)是了解語(yǔ)文大意，掃除文字障礙。第二步，摘抄詞語(yǔ)和佳句，增加文字、詞匯的儲(chǔ)量，豐富語(yǔ)言。第三步，重讀全文，劃分段落和層次，分析內(nèi)容，概括中心思想。第四步，列出文章結(jié)構(gòu)提綱，學(xué)習(xí)構(gòu)思謀篇的方法。第五步，思考問(wèn)題，檢查閱讀效果，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

為指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，我們?cè)O(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)—聽(tīng)課—復(fù)習(xí)—練習(xí)”的四步學(xué)習(xí)法，并進(jìn)行具體訓(xùn)練。

l.預(yù)習(xí)指導(dǎo)。字詞句的理解，段落層次的劃分，重點(diǎn)難點(diǎn)的分析，自己練習(xí)的設(shè)計(jì)。并規(guī)定不帶問(wèn)題不進(jìn)課堂。

2.聽(tīng)課指導(dǎo)。學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)集中注意力，凝神靜聽(tīng)，邊叫邊想邊作課堂筆記。

3.復(fù)習(xí)指導(dǎo)。整理課堂筆記，邊上課邊復(fù)習(xí)，不集中在期中、期末才復(fù)習(xí)，不復(fù)習(xí)不作練習(xí)。

4.作業(yè)指導(dǎo)。不僅先復(fù)習(xí)后作業(yè)，而且先思考后解題，最后自我檢查、修改、更正，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和高效的解題能力。

教給學(xué)生一般的學(xué)習(xí)方法，是基礎(chǔ)教育的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求，一旦完成了這一任務(wù)，學(xué)生就會(huì)用掌握的一般方法去自學(xué)，也就達(dá)到了葉老的“不教”的境界了。

三、“教”學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣，為“不教”也能自覺(jué)

光指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而不使方法成為學(xué)生的良好習(xí)慣，科學(xué)的方法就不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，就不能形成規(guī)范、科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)了，汲取知識(shí)的欲望也增強(qiáng)了。下面談三種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

l.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣。工具書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“顧問(wèn)”，是不見(jiàn)面的老師。所以，首先要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)熟練地查字典、詞典，告訴學(xué)生方法，督促他們養(yǎng)成查字典詞典的好習(xí)慣。查閱中，指導(dǎo)學(xué)生如何辨別，選用準(zhǔn)確有義項(xiàng)。不僅要求學(xué)生查閱課文中的生字詞，而且要求學(xué)生在讀書(shū)、看報(bào)、看影視中，遇到生字詞就去查。還教會(huì)學(xué)生如何查閱和使用多種參考資料的方法。

2.教會(huì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。漢語(yǔ)言的詞匯非常豐富。要想積累大量詞匯、豐富自己的語(yǔ)言，除勤讀、勤記、勤寫(xiě)之外別無(wú)捷徑可走。讀書(shū)就要作讀書(shū)筆記，這是一種有效的讀書(shū)方法。

寫(xiě)讀書(shū)筆記有三種方法：摘抄、寫(xiě)心得、編目錄。特別是前兩種，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。摘抄的內(nèi)容包括詞語(yǔ)、名言、警句、諺語(yǔ)，有教育意義的事例或優(yōu)秀的句子等。寫(xiě)心得分二種：分析摘抄的內(nèi)容，從摘抄的詩(shī)文引起聯(lián)想，寫(xiě)文章的結(jié)構(gòu)提綱。我們?cè)谡n堂教學(xué)中也要求學(xué)生寫(xiě)筆記，但寫(xiě)的不是學(xué)生自己閱讀課文后白覺(jué)寫(xiě)的，實(shí)際上是轉(zhuǎn)抄老師的，所以在學(xué)生心目中就形成了這樣一種錯(cuò)覺(jué)，只有在課堂上教師講的才要寫(xiě)讀書(shū)筆記，除此之外，讀書(shū)就不用寫(xiě)筆記。其實(shí)，你要學(xué)生自己寫(xiě)，他們也不一定會(huì)寫(xiě)。因?yàn)樗麄兞?xí)慣于老師說(shuō)啥就寫(xiě)啥，一旦老師不說(shuō)了，他們其中的很多人就不知寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)了。他們雖然每節(jié)語(yǔ)文課都寫(xiě)筆記，實(shí)際上并沒(méi)有學(xué)會(huì)寫(xiě)筆記和自覺(jué)寫(xiě)筆記。我們的任務(wù)就是要“教”會(huì)學(xué)生自己寫(xiě)讀書(shū)筆記，自覺(jué)養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

3.養(yǎng)成總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，都有自己一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，而且在不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練中，逐步形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，各自的學(xué)習(xí)方法也需要相互交流，相互切磋，相互比較，相互補(bǔ)充。為此，語(yǔ)文課上，老師應(yīng)經(jīng)常介紹一些讀書(shū)方法，同學(xué)間也相互交流各自的讀書(shū)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到共同提高，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，達(dá)到學(xué)生能獨(dú)立地打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。

四、“教”學(xué)生思考，為“不教”而形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移能力和思維能力

勤于思考，善于思考的能力，是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵，知識(shí)遷移能力能使學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。葉老說(shuō)：“知識(shí)是教不盡的……語(yǔ)文材料無(wú)非是個(gè)例于，憑這個(gè)例子可使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。因此，在老師就是要朝著促進(jìn)學(xué)生“反三”這個(gè)目標(biāo)精要地講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能地自己去探索。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，正是一種被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，可使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，就必須加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，分析思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力才是有效的，才能算完成了語(yǔ)文老師應(yīng)盡的職責(zé)。

第6篇：讀書(shū)筆記文學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 自主閱讀 批注性閱讀 讀書(shū)筆記 閱讀反思 閱讀層次

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，也是新課程改革必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)狀況和必須解決的具體問(wèn)題?！毒V要》明確改革的目的之一是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索和合作的學(xué)習(xí)方式，真正尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為有生命個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是落實(shí)學(xué)生的自主閱讀，而閱讀本身是一個(gè)復(fù)雜動(dòng)態(tài)的心理過(guò)程，“閱讀文學(xué)作品的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過(guò)程。作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩”。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。

1.進(jìn)行批注性閱讀

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，布置學(xué)生自讀文本已經(jīng)成為必不可少的環(huán)節(jié)，這既是對(duì)學(xué)生主體性地位的尊重，又是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的恰當(dāng)選擇，但在實(shí)際操作過(guò)程中這種自讀往往流于形式，由于學(xué)生惰性和從眾心理的存在，學(xué)生或者一目十行走馬觀花，或者思考缺位人云亦云，結(jié)果是時(shí)間耗費(fèi)精力投入?yún)s收效甚微。此情此景如果我們及時(shí)引入批注性閱讀，對(duì)學(xué)生的自讀行為進(jìn)行一定的限定，提出較為明晰的指向性要求，學(xué)生的自主閱讀就能夠相對(duì)具有目標(biāo)性，操作起來(lái)有章可循，學(xué)生的自主閱讀就會(huì)取得意想不到的效果。批注性閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立閱讀，要求學(xué)生對(duì)文本言語(yǔ)進(jìn)行主動(dòng)感知，對(duì)文本的內(nèi)容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、精彩片斷、重點(diǎn)語(yǔ)句，在思考、分析、比較、歸納的基礎(chǔ)上，用線條符號(hào)或簡(jiǎn)潔文字加以標(biāo)記或評(píng)價(jià)。學(xué)生有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫(xiě)，自主評(píng)注，即學(xué)生擁有最大的閱讀主動(dòng)權(quán)，從自己的興趣和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，在感悟、困惑和文本留白等處做出評(píng)注，在自我體驗(yàn)和品鑒中有效地訓(xùn)練提高自己的自主閱讀能力。在這樣的教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)有“不期而遇”的精彩，如閱讀陸游的《卜算子·詠梅》就有學(xué)生在最后一句“零落成泥碾作塵，只有香如故”下評(píng)注：“這一句和鄭思肖的‘寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中’異曲同工，可見(jiàn)其實(shí)梅、菊品性一也?！边@樣的閱讀批注就很有韻致亦有深度。這是中國(guó)傳統(tǒng)而有效的閱讀方法，最早可以追溯至孔子對(duì)“六經(jīng)”的整理，以后中國(guó)文人閱讀基本都是在評(píng)注的過(guò)程中進(jìn)行的，一直到后世的李、葉、金三家讀《水滸》，脂硯齋讀《石頭記》，讀《史記》等，大多采用這種閱讀方法。

2.做好讀書(shū)筆記

讀書(shū)筆記從閱讀的持續(xù)性角度可以說(shuō)是批注性閱讀的延伸，是把批注性的閱讀所得加以規(guī)?；到y(tǒng)化的集中表述。我們常說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！卞X(qián)鐘書(shū)有言：“心如椰子納群書(shū)，金匱青箱總不如，提要勾玄留指爪，忘筌他日并無(wú)魚(yú)?！本褪前选傲糁缸Α钡呐⑿蚤喿x延伸到“各攜筆札，露鈔雪纂、聊補(bǔ)三篋之無(wú)”這一做好讀書(shū)筆記的閱讀方法上。古人又講讀書(shū)要：眼到、口到、心到、手到。“手到”就是要做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記可以有多種形式。根據(jù)使用紙張的形式分，有筆記本式、卡片式、剪報(bào)式和活頁(yè)式等，不同的形式可以滿(mǎn)足不同的自主學(xué)習(xí)需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體閱讀儲(chǔ)備及閱讀水平特別是閱讀關(guān)注點(diǎn)恰當(dāng)選擇。根據(jù)閱讀之后的加工程度，讀書(shū)筆記又可分為摘錄式筆記和評(píng)注式筆記。摘錄式筆記一般加工比較少，內(nèi)容基本來(lái)源于文本本身，在初始階段可以鼓勵(lì)學(xué)生從這一形式出發(fā)，積累自己興趣和關(guān)注所指向的內(nèi)容，摘錄優(yōu)美語(yǔ)句和哲理語(yǔ)段；評(píng)注式筆記進(jìn)行了較多的自主加工，它是學(xué)生個(gè)性化自主閱讀得以呈現(xiàn)的主要形式，可以記錄學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)、感悟和見(jiàn)解等，比較獨(dú)立和自由，是思維廣度和深度的拓展。另外，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)客觀性的知識(shí)資料，主要是摘錄；對(duì)需要深入研究的文本，則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較多的思考性評(píng)注。需要注意的是：要重視對(duì)筆記資料的分類(lèi)，把相同的資料歸在一起，并且要注明資料的來(lái)源和出處，有利于以后核對(duì)和查詢(xún)，對(duì)于學(xué)生而言這是一種有效的積累方法，著眼于學(xué)生的發(fā)展特別是終身發(fā)展。

3.強(qiáng)化“閱讀反思”

批注性閱讀和讀書(shū)筆記都是基礎(chǔ)性的，在有了切實(shí)的閱讀儲(chǔ)備和實(shí)踐之后，對(duì)閱讀所得進(jìn)行必要的把控和反思，是指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀最重要的步驟?！伴喿x反思”對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀質(zhì)量的提高具有方向性意義。子曰：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！笨梢钥闯觥吧魉肌本佑谡麄€(gè)閱讀過(guò)程的中心位置，是對(duì)閱讀內(nèi)容和閱讀經(jīng)驗(yàn)的梳理總結(jié)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的閱讀行為具有鋪墊、蓄勢(shì)和導(dǎo)向的作用。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的“閱讀期待”，從“閱讀所得”出發(fā)，進(jìn)行“閱讀反思”，讓學(xué)生在自我反思、調(diào)控中，不斷修正自己的閱讀偏差或者錯(cuò)誤，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)行為，從而提高自主閱讀的質(zhì)量至關(guān)重要。讀朱自清名作《背影》，有的學(xué)生在父親艱難翻越鐵道的情節(jié)旁邊評(píng)注：“父親的行為違反了交通規(guī)則，有事故隱患。”對(duì)這一段細(xì)膩動(dòng)情充滿(mǎn)溫馨和感動(dòng)的情節(jié)進(jìn)行了膚淺而調(diào)侃的解讀，面對(duì)這種或故意或無(wú)意的誤讀，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀反思，從情感角度深入理解作者的表達(dá)，體會(huì)作者筆下所流動(dòng)的深情，從而完成對(duì)閱讀行為閱讀所得的匡正。這一過(guò)程可以通過(guò)教師的指導(dǎo)完成，可以由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成，也可以鼓勵(lì)同學(xué)間交流與合作，借助他者發(fā)現(xiàn)自己的不足，在自我完善和豐富中提升自己。這種反思是內(nèi)源性的，積極而主動(dòng)，切實(shí)而有效。需要指出的是，無(wú)論哪一種，教師的方向性和定性性點(diǎn)撥引導(dǎo)都是必不可少的。

4.注意學(xué)習(xí)層次

第7篇：讀書(shū)筆記文學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0065-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要充分重視課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。教材中的閱讀量滯后于學(xué)生能力成長(zhǎng)的需求，教師要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廣泛的課外閱讀，汲取知識(shí)，積累底蘊(yùn)。提高學(xué)生的閱讀成效，使其與語(yǔ)文學(xué)習(xí)融為一體，對(duì)于提高中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有非常積極的意義。筆者在中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，注重學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，在教學(xué)中充分發(fā)揮閱讀活動(dòng)的作用，具體做法及意義如下。

一、讓課外閱讀成為教學(xué)的重要組成部分

許多成功經(jīng)驗(yàn)表明，課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分，必須納入規(guī)范化教學(xué)。有些教師雖然重視課外閱讀，但具體實(shí)施過(guò)程中存在較大的隨意性，對(duì)學(xué)生須讀多少課外書(shū)籍、怎樣閱讀、有何要求等沒(méi)有明確的細(xì)化，而且與語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間沒(méi)有合理協(xié)調(diào)好。筆者對(duì)此加以充分改進(jìn)，使課外閱讀真正成為語(yǔ)文教學(xué)體系必不可少的組成部分。首先，開(kāi)展課題研究，將課外閱讀活動(dòng)納入學(xué)校語(yǔ)文教改研究之中，在課程設(shè)置、活動(dòng)安排上與學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容融為一體。其次，專(zhuān)門(mén)制訂課外閱讀計(jì)劃，對(duì)學(xué)生每學(xué)期的閱讀量、閱讀范圍、閱讀內(nèi)容、達(dá)到什么樣的閱讀效果等制訂了閱讀計(jì)劃和要求。另外，在語(yǔ)文教學(xué)整體推進(jìn)中，專(zhuān)門(mén)為課外閱讀留出時(shí)間和空間。將教師的課內(nèi)簡(jiǎn)要指導(dǎo)與學(xué)生的課外自主閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，可以讓閱讀活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮積極而深遠(yuǎn)的作用，可以對(duì)整體語(yǔ)文教學(xué)成效的提升起到積極而深遠(yuǎn)的影響。

二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的課外閱讀方法

同樣讀一本書(shū)，花同樣的時(shí)間讀，但學(xué)生的收獲和體會(huì)各不相同。有的僅瀏覽皮毛、知道了梗概，有的掌握了方法、把握了重點(diǎn)。學(xué)生閱讀效率出現(xiàn)差異，根本原因在于他們的閱讀方法、技巧具有差異性。筆者在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生將閱讀活動(dòng)融入日常學(xué)習(xí)與生活，閱讀時(shí)，不能囫圇吞棗，而應(yīng)在日常學(xué)習(xí)生活中細(xì)嚼慢咽。將閱讀計(jì)劃編排到每月、每周，并具體到相關(guān)書(shū)目，這樣，學(xué)生的課外閱讀就能有條不紊地推進(jìn)。筆者側(cè)重于向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作文選、青少年期刊及古典名著等，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而為語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。筆者還強(qiáng)化了學(xué)生如何選擇閱讀方法、如何提高閱讀效率的技巧。在閱讀方法上，可以從瀏覽、略讀、詳讀、研讀等方法中，選擇最適合自己的方法。同時(shí)，還要求學(xué)生做好讀書(shū)摘記、整理活動(dòng)，將文章中的優(yōu)美片段摘錄出來(lái)，將優(yōu)秀文章的間架結(jié)構(gòu)提煉出來(lái)。這樣，既能夠提高學(xué)生分析和掌握文章框架的能力，又能使學(xué)生積累豐富的詞匯、精彩的語(yǔ)段，以及對(duì)一些細(xì)致入微的描法、形象的表達(dá)方式具有更加深刻的認(rèn)知。

三、為課外閱讀成果展示搭建良好平臺(tái)

在課外閱讀活動(dòng)中，教師不僅要加強(qiáng)技巧的指導(dǎo)，還要重視為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己閱讀成效的平臺(tái)。在閱讀中，學(xué)生積累了豐富的詞匯、精美的語(yǔ)段，可以組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)筆記展覽或評(píng)選活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的閱讀成果，并且營(yíng)造濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的情感。筆者專(zhuān)門(mén)為學(xué)生定制了讀書(shū)筆記模板，前半部分用于摘錄優(yōu)美語(yǔ)句、段落，后半部分用于提煉精巧的框架及撰寫(xiě)讀后感。這樣的讀書(shū)筆記，能夠?qū)W(xué)生在閱讀中接觸到的精華提煉、記錄并積累下來(lái)，使每一位學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中都有所收獲。筆者定期組織讀書(shū)筆記展覽活動(dòng)。一方面，選擇優(yōu)秀的讀書(shū)筆記供全班同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒，從字跡書(shū)寫(xiě)工整到內(nèi)容精彩、分門(mén)別類(lèi)、重點(diǎn)突出等方面，為其他同學(xué)提供有效的借鑒。另一方面，還組織開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)選活動(dòng)，讓同學(xué)看一看、評(píng)一評(píng)，哪些讀書(shū)筆記非常優(yōu)秀，評(píng)選出全班十佳優(yōu)秀讀書(shū)筆記。凡此種種，可以增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)中的信心和動(dòng)力。在這樣的平臺(tái)上，大家踴躍展示自己的閱讀成果，從他人的閱讀中汲取經(jīng)驗(yàn)和技巧，實(shí)現(xiàn)了他山之石為我所用的目的，增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情。

四、發(fā)揮課外閱讀破解作文難題的功效

中年級(jí)學(xué)生初步接觸作文寫(xiě)作，或多或少會(huì)存有畏難情緒，特別是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，或是頭腦里有一些素材但不知道如何說(shuō)起。筆者在課外閱讀活動(dòng)中，重視閱讀與作文教學(xué)的聯(lián)動(dòng)，將課外閱讀作為夯實(shí)學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)、提高寫(xiě)作方法、技巧的重要抓手。比如，通過(guò)閱讀的日常積累，讓學(xué)生腦海中擁有一批數(shù)量可觀的詞匯，對(duì)一些描寫(xiě)的精彩段落、語(yǔ)段銘記在心，并對(duì)文章的間架結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作時(shí)如何架構(gòu)文章有了清楚的認(rèn)識(shí)。在開(kāi)展作文教學(xué)前，筆者要求學(xué)生進(jìn)行相似類(lèi)型作品或文章的課外閱讀，嘗試總結(jié)這些文章是如何選擇材料、運(yùn)用手法、安排結(jié)構(gòu)的，是如何將主題中心表達(dá)出來(lái)的。在課外廣泛的閱讀中，學(xué)生對(duì)各種類(lèi)型文章的具體寫(xiě)法可以產(chǎn)生感知上的整體印象，再加以教師的啟發(fā)引導(dǎo)，可以很好地提煉出寫(xiě)作提綱、運(yùn)用手法，并對(duì)文章的巧妙之處形成全面的認(rèn)識(shí)。有了這樣的課外閱讀分析作為基礎(chǔ)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)，對(duì)素材也能夠按照合理的框架進(jìn)行巧妙安排。因此，良好的閱讀，能在作文創(chuàng)作中發(fā)揮拋磚引玉的作用，能使學(xué)生從中汲取更多的方法、技巧并融入到作文創(chuàng)作之中。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要重視課外閱讀活動(dòng)，既要在教學(xué)設(shè)計(jì)中統(tǒng)籌兼顧，又要在教學(xué)組織中凸顯要點(diǎn)，從而使課外閱讀成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的得力助手。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：讀書(shū)筆記文學(xué)范文

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)而是閱讀、閱讀、再閱讀。”新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：小學(xué)六年的課外閱讀總量不得少于145萬(wàn)字。怎樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)行為習(xí)慣、讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生的主觀需求，是擺在我們語(yǔ)文教師眼前的重要課題。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。也就是說(shuō)，學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生喜歡看電視，教師可以鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫(huà)、故事、兒童節(jié)目，并利用早讀時(shí)間相互交流，那曲折的情節(jié)、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引著學(xué)生，這時(shí)教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，故事書(shū)里還有比這些更離奇、更有情趣的故事，只要自己去看書(shū)，你便會(huì)獲得無(wú)窮的樂(lè)趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中去。

一、指導(dǎo)課外閱讀方法 提高課外閱讀效率

授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開(kāi)科學(xué)的閱讀方法。因此，教師可利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，對(duì)于小學(xué)生而言，讀書(shū)方法大致為精讀法、略讀法、瀏覽、做讀書(shū)筆記。

精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章，注重文學(xué)和思想內(nèi)容。

略讀即先看序言，作者編輯大意和目錄，以了解全文的內(nèi)容，再閱讀全文章節(jié)、標(biāo)題，最后瀏覽全文綜述大意。

瀏覽法是一種快速閱讀方法，運(yùn)用此方法的學(xué)生具備一定的閱讀能力，在快速瀏覽之中了解文章大意。

常言到，“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讀書(shū)筆記類(lèi)型很多：摘要型、提綱型、感想型、想象型等。學(xué)生在做讀書(shū)筆記過(guò)程中積累語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)，教師通過(guò)提示范例、摘錄講評(píng)、交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

二、做好讀物推薦

由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺，缺少鑒別能力。如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象、良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，向?qū)W生推薦讀物。小學(xué)六年，不能一刀切，可采用分年段推薦讀物的方法。

1.一、二年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量低，喜歡童話故事，可向?qū)W生推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《葉圣陶童話》、《三字經(jīng)》等。

2.三、四年級(jí)已具備一定的閱讀能力，可向他們推薦《綠野仙蹤》、《昆蟲(chóng)記》、《千字文》、《伊索寓言》、《格林童話》、《皮皮魯傳》、《寄小讀者》、《名人傳記》、《張?zhí)煲硗挕返取?/p>

3.五、六年級(jí)學(xué)生推薦《愛(ài)的教育》、《魯濱遜漂流記》、《冰心兒童文學(xué)全集》、《格列夫游記》、《西游記》、《水滸傳》、《假如給我三天光明》等。

三、組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流、開(kāi)展讀書(shū)評(píng)比

小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，課外閱讀后總想把感想、體會(huì)表達(dá)出來(lái)，教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展課外讀書(shū)交流會(huì)，可不限范圍、不拘形式，可相互交換、瀏覽積累資料，可以講故事、演講和即興表演，也可以談體會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)感受到讀書(shū)的益處。此外，班級(jí)還可以設(shè)置作品欄，用來(lái)展示學(xué)生讀書(shū)筆記、讀后感等作品，對(duì)于取得成績(jī)的學(xué)生教師要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。

第9篇：讀書(shū)筆記文學(xué)范文

一、強(qiáng)化學(xué)生理論素養(yǎng)的培育，夯實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)

南陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)院戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體、能全面發(fā)展，具備戲劇、電影、電視基礎(chǔ)知識(shí)，初步具備從事戲劇、電影和電視劇本創(chuàng)作和評(píng)論的工作能力，藝術(shù)視野開(kāi)闊，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的復(fù)合型藝術(shù)文學(xué)人才”。因此，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升不僅直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且更關(guān)乎學(xué)生是否具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和出色的實(shí)踐能力，在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中覓得先機(jī)，求得未來(lái)更好的發(fā)展。而培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)踐能力，最為關(guān)鍵的要素之一就是注重學(xué)生理論知識(shí)和理論素養(yǎng)的培育。因?yàn)槔碚撝R(shí)是能力培養(yǎng)的基石，只有根植于深厚的理論知識(shí)之上，才能培育出豐碩的能力之花，否則，能力的培養(yǎng)只能是緣木求魚(yú)，無(wú)法收到預(yù)期效果。然而，高師戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)在高考招生中是按本科二批藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生，學(xué)生的文化課成績(jī)與師范類(lèi)本科二批相比，存在較大的差距，因此此類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍面臨著學(xué)生文化和文學(xué)基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況。我校戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)同樣也面臨著這種現(xiàn)狀。針對(duì)此種現(xiàn)狀我們從兩個(gè)方面著手，強(qiáng)化學(xué)生理論素養(yǎng)的培育，夯實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。一是在制定人才培養(yǎng)方案上，科學(xué)、合理地設(shè)置課程。一方面設(shè)置中、外文學(xué)及文學(xué)史課、影視史、影視及藝術(shù)欣賞等課，使學(xué)生具備大學(xué)文科的知識(shí)水平，打下堅(jiān)實(shí)的文學(xué)及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。另一方面，又設(shè)置了戲劇理論、藝術(shù)概論、影視批評(píng)學(xué)、世界電影理論思潮等專(zhuān)業(yè)必修課，同時(shí)還設(shè)置了中國(guó)古典戲劇理論、電影美學(xué)等專(zhuān)業(yè)選修課，使學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的理論素養(yǎng)，提升其專(zhuān)業(yè)理論水平。二是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)辟第二課堂。在充分論證的基礎(chǔ)上，制定了《南陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)院大學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)實(shí)施方案》。就戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，依據(jù)活動(dòng)方案，由任課教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)向?qū)W生開(kāi)列具有代表性的理論著作或經(jīng)典著作，供學(xué)生選讀。學(xué)生于每學(xué)期開(kāi)學(xué)后，按要求制定讀書(shū)計(jì)劃，并填寫(xiě)《大學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃表》，每生每學(xué)期確定5—7本書(shū)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中理論書(shū)籍不得少于2本，采取自學(xué)為主，結(jié)合集體學(xué)習(xí)的方式，要求每生每學(xué)期讀書(shū)筆記、讀書(shū)點(diǎn)評(píng)和讀書(shū)心得不少于1萬(wàn)字，三年6學(xué)期共計(jì)6萬(wàn)字。針對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記，各年級(jí)成立讀書(shū)活動(dòng)考評(píng)小組，其成員由年級(jí)輔導(dǎo)員（班主任），各班級(jí)量化班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和優(yōu)秀學(xué)生代表1名組成。每學(xué)期第12周，由各班學(xué)習(xí)委員將本班讀書(shū)筆記收齊，交年級(jí)考評(píng)小組進(jìn)行評(píng)議，依據(jù)讀書(shū)筆記的數(shù)量和質(zhì)量，將其評(píng)定為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)，并于下學(xué)期開(kāi)學(xué)后進(jìn)行表彰，學(xué)院每學(xué)年對(duì)讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行一次直接評(píng)定，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，將讀書(shū)筆記活動(dòng)與學(xué)生個(gè)人綜合量化考評(píng)結(jié)合起來(lái)。凡讀書(shū)筆記優(yōu)秀者一次加量化考評(píng)分10分（占班級(jí)1/10），良好者一次加量化考評(píng)分8分（占3/10），合格者加量化考評(píng)分3分，不合格者（含缺讀書(shū)筆記）一次扣加量化考評(píng)分5分，學(xué)生讀書(shū)筆記一學(xué)期有兩次（含兩次）以上考評(píng)不合格者不能參與本學(xué)期評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展兩年多來(lái)，無(wú)論是在學(xué)生文化知識(shí)的積累，還是理論素養(yǎng)的培育和提升方面都收到了預(yù)期的效果，深受學(xué)生的好評(píng)。

二、以夢(mèng)想劇社為載體，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

大學(xué)生在步入大學(xué)之前的高中階段，由于繁重的課程任務(wù)及高考升學(xué)的巨大壓力，學(xué)生沒(méi)有更多的空間和時(shí)間展示自己。而進(jìn)入大學(xué)之后，相對(duì)寬裕的時(shí)間和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的空間為學(xué)生充分地發(fā)揮自己的興趣愛(ài)好提供了有力的保證。如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好，發(fā)掘?qū)W生潛在的才能，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，是考量高校能否實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)。而學(xué)生社團(tuán)作為高校第二課堂的重要內(nèi)容，它不僅是第一課堂的重要補(bǔ)充，而且在學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)上，發(fā)揮著重要的作用?！皩W(xué)生社團(tuán)是由志趣愛(ài)好相同的學(xué)生自愿組織起來(lái)的，以豐富課余生活、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操為目的的群眾性團(tuán)體。”［1］作為一種自發(fā)性學(xué)生組織，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)所涉及的領(lǐng)域包括藝術(shù)、體育、實(shí)踐和學(xué)術(shù)等幾種大的類(lèi)型。這些“專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的特長(zhǎng)與技能乃至素質(zhì)的提高、發(fā)展都有著重要的作用，甚至影響學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展、職業(yè)選擇、人生走向。專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展有助于提高學(xué)生的活動(dòng)組織、溝通交流、協(xié)作配合、組織領(lǐng)導(dǎo)等能力，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著很重要的作用和意義”［2］。不僅如此，誠(chéng)如有研究者指出的那樣，學(xué)生社團(tuán)的重要功能還在于它具有輔助學(xué)習(xí)的功能?！吧鐣?huì)和用人單位對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，使得很多學(xué)生以社團(tuán)活動(dòng)作為基地，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)?！保?］基于對(duì)學(xué)生社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)愛(ài)好以及輔助學(xué)習(xí)等方面具有重要作用和意義的認(rèn)識(shí)，2002年4月，我們成立了夢(mèng)想劇社。夢(mèng)想劇社理事會(huì)是劇社的最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌劇社的總體工作，制定劇社的方針政策。

在理事會(huì)的具體指導(dǎo)下，由會(huì)員自發(fā)選舉產(chǎn)生社長(zhǎng)和副社長(zhǎng)，社長(zhǎng)負(fù)責(zé)社團(tuán)總體日常工作，并下設(shè)表演部、創(chuàng)作部、策劃部、劇務(wù)部等7個(gè)部門(mén)。它是南陽(yáng)師范學(xué)院成立最早，發(fā)展規(guī)模最大的社團(tuán)之一，于2008年被評(píng)為河南省“省級(jí)優(yōu)秀社團(tuán)”，也是南陽(yáng)日?qǐng)?bào)社團(tuán)傳媒文化有限公司演員的后備基地。在戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)第一屆學(xué)生進(jìn)校之后，我們就依托夢(mèng)想劇社，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一是由夢(mèng)想劇社的一名副社長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，組織學(xué)生每周六晚上觀看優(yōu)秀的電影、電視和戲劇作品，并要求學(xué)生寫(xiě)出觀后感，并指定專(zhuān)業(yè)課老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析。這樣的固定活動(dòng)，一方面作為電影電視和戲劇等專(zhuān)業(yè)必修課程的補(bǔ)充，既拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野，又夯實(shí)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，另一方面在觀看欣賞中，學(xué)生不知不覺(jué)地就培育、提升了自己的藝術(shù)素養(yǎng)和欣賞水平。這樣的活動(dòng)一直在其后的幾屆學(xué)生中堅(jiān)持下去，深受學(xué)生好評(píng)，就活動(dòng)的效果而言，可以說(shuō)達(dá)到了預(yù)期的目的。二是以夢(mèng)想劇社為載體，開(kāi)展系列活動(dòng)，為發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能提供寬廣的舞臺(tái)，提升其綜合素質(zhì)。每年由夢(mèng)想劇社組織進(jìn)行劇本征集大賽，并由專(zhuān)業(yè)老師組成的評(píng)委會(huì)，進(jìn)行劇本評(píng)選，對(duì)獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行表彰，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，帶動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情。2009年，夢(mèng)想劇社成功地進(jìn)行了話劇《雷雨》第三、四幕的演出，在學(xué)校引起了巨大的轟動(dòng)。這是我校歷史上首次進(jìn)行的話劇演出，受到師生們的廣泛贊譽(yù)。更重要的是，這次演出不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而且也錘煉和提高了學(xué)生的活動(dòng)組織、溝通交流、協(xié)作配合、組織領(lǐng)導(dǎo)等能力。在劇本的選取上，創(chuàng)作部和策劃部的同學(xué)們，查閱、比較不同的演出劇本，并對(duì)劇本進(jìn)行修改加工，自己撰寫(xiě)演出腳本。在演員的遴選上，導(dǎo)演劉宇同學(xué)和表演部的幾位同學(xué)在2007和2008兩屆學(xué)生中進(jìn)行海選，經(jīng)過(guò)初試和復(fù)試兩個(gè)環(huán)節(jié)的選拔，最終選定了劇中幾位主要演員。之后，演員們認(rèn)真研讀劇本，并在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下觀看人民藝術(shù)劇院的先輩們表演，仔細(xì)揣摩角色。劇務(wù)部的同學(xué)們，自己編制道具、布景等財(cái)務(wù)開(kāi)支預(yù)算，制定了詳細(xì)的財(cái)務(wù)預(yù)算開(kāi)支明細(xì)表，并親自到市場(chǎng)上采購(gòu)演出所需要的道具。雖然學(xué)校和文學(xué)院為演出提供了必要的資金支持，但有限的資金還不能夠滿(mǎn)足演出的需要，宣傳部和公關(guān)外聯(lián)部的同學(xué)們不辭辛苦到一些單位拉贊助，取得了一些單位的資金資助。正是這些部門(mén)的通力合作，最終使《雷雨》的演出獲得了成功。在演出結(jié)束后的總結(jié)會(huì)上，同學(xué)們不無(wú)感慨地說(shuō)道：“《雷雨》的成功演出，使我們的實(shí)踐能力得到了全方位的鍛煉。我們不僅學(xué)會(huì)了與人溝通交流，更懂得了要想做好一件事，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相配合的重要性，同時(shí)，參加這次活動(dòng)，也是我們與大師的一次精神交流和對(duì)話。盡管我們受到了稱(chēng)贊，但也深知我們藝術(shù)修養(yǎng)的欠缺而最終影響對(duì)角色的更深入的理解?！蓖瑢W(xué)們表示在今后的學(xué)習(xí)中，要注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培育、提高。在成功進(jìn)行話劇《雷雨》演出后，戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)又在電影課程老師的具體指導(dǎo)下，以夢(mèng)想劇社為依托，策劃組織了中國(guó)經(jīng)典電影演唱會(huì)。組織這次活動(dòng)的目的是通過(guò)演唱中國(guó)百年（1905—2005）經(jīng)典電影歌曲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入百年中國(guó)電影的歷史殿堂，拓展學(xué)生的電影知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在回顧中國(guó)電影百年歷程中，使學(xué)生感性地認(rèn)知中國(guó)社會(huì)的百年滄桑巨變。盡管此次活動(dòng)最終因協(xié)辦單位的原因，沒(méi)能如期進(jìn)行，但前期的精心準(zhǔn)備過(guò)程，同樣達(dá)到了鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。