創(chuàng)衛(wèi)標(biāo)語精選(九篇)
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第1篇：創(chuàng)衛(wèi)標(biāo)語范文
創(chuàng)衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)宣傳標(biāo)語(精選)
1. 衛(wèi)生是健康之基，環(huán)境是幸福之源。
2. 創(chuàng)建整潔優(yōu)美的生活環(huán)境人人受益人人有責(zé)。
3. 共建省級衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)，同享巴城優(yōu)美環(huán)境!
4. 您為鄉(xiāng)鎮(zhèn)增光添彩，鄉(xiāng)鎮(zhèn)因您魅力無限。
5. 向垃圾和“白色污染”宣戰(zhàn)。
6. 開展環(huán)境治理，凈化美化家園。
7. 開展愛國衛(wèi)生運動，提高公共衛(wèi)生水平。
8. 創(chuàng)建整潔優(yōu)美文明的省級衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
9. 人人動手，整治環(huán)境，關(guān)注健康，美化環(huán)境。
10. 健康水平要提高，講究衛(wèi)生是關(guān)鍵。
11. 干干凈凈好環(huán)境，快快樂樂好心情。
12. 創(chuàng)建省級衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為巴中增光添彩。
13. 亂扔的是垃圾，拋棄的是文明，丟失的是人格，危害的是生命。
14. 創(chuàng)建衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)，美化清潔家園!
15. 開展衛(wèi)生整治，共創(chuàng)美好家園。
創(chuàng)衛(wèi)生宣傳標(biāo)語(分享)
1. 全面動員，舉市一致，爭創(chuàng)省級衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
2. 樹文明新風(fēng)，創(chuàng)文明社區(qū)，建文明鄉(xiāng)鎮(zhèn)!
3. 熱愛津城熱心創(chuàng)衛(wèi)!
4. 普及衛(wèi)生知識，提高市民文明衛(wèi)生素質(zhì)!
5. 創(chuàng)建美好家園，從一點一滴做起!
6. 美好生活靠我們創(chuàng)造，創(chuàng)衛(wèi)目標(biāo)靠大家實現(xiàn)!
7. 一言一行彰顯文明風(fēng)范，一點一滴凝聚創(chuàng)衛(wèi)真情。
8. 垃圾不落地，巴中更美麗。
9. 人人動手，除害防病。
10. 美好生活靠我們創(chuàng)造創(chuàng)衛(wèi)目標(biāo)靠大家實現(xiàn)。
11. 美化市容講究衛(wèi)生綠化名城保護環(huán)境!
12. 你我多一份自覺，天津多一份清潔!
13. 有了您的真心呵護，天津才會更加美麗!
14. 珍愛生活空間，熱心創(chuàng)衛(wèi)工作!
15. 鮮花還需綠葉扶，鄉(xiāng)鎮(zhèn)更需市民護!
創(chuàng)建衛(wèi)生宣傳標(biāo)語(推薦)
1. 發(fā)揚傳統(tǒng)美德，倡導(dǎo)時代精神!
2. 加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)，共創(chuàng)美好明天!
3. 做鄉(xiāng)鎮(zhèn)主人，當(dāng)創(chuàng)衛(wèi)先鋒!
4. 創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境，營造優(yōu)良秩序，創(chuàng)建衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)!
5. 深入開展愛國衛(wèi)生運動，努力提高生活環(huán)境質(zhì)量!
6. 開展愛國衛(wèi)生運動，營造清潔生活環(huán)境!
7. 天津是我家，整潔靠大家!
8. 美化市容講究衛(wèi)生綠化鄉(xiāng)鎮(zhèn)保護環(huán)境!
9. 創(chuàng)建國家衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)，美化我們共同家園!
10. 加強健康知識教育，提高人民健康水平!
11. 手拉手，心連心，共建文明新天津!
12. 創(chuàng)衛(wèi)工作人人參與，美好環(huán)境家家受益!
13. 你我多一份自覺，西安多一份清潔!
14. 創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境，營造優(yōu)良秩序，創(chuàng)建國家級衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)!
15. 管住臟亂差，留下真善美!
16. 有了您的真心呵護，西安才會更加美麗!
17. 遵守社會公德，維護公共衛(wèi)生!
18. 亂扔的是垃圾，拋棄的是文明，丟失的是人格，危害的是生命
19. 愛國衛(wèi)生，人人有責(zé)
20. 創(chuàng)衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)，做文明市民
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3.創(chuàng)建衛(wèi)生村宣傳標(biāo)語
第2篇：創(chuàng)衛(wèi)標(biāo)語范文
2017年創(chuàng)建省級衛(wèi)生宣傳標(biāo)語【經(jīng)典篇】
1. 開展環(huán)境治理，凈化美化家園。
2. 群手同澆幸福樹，全民共育文明花。
3. 衛(wèi)生是城市的臉面，文明是城市的窗口。
4. 同護藍天綠地碧水圣地，共創(chuàng)衛(wèi)生健康文明家園。
5. 創(chuàng)衛(wèi)關(guān)聯(lián)你我他，齊抓共管靠大家!
6. 喝衛(wèi)生水，上衛(wèi)生廁所，居住衛(wèi)生環(huán)境。
7. 構(gòu)建和諧社會，建設(shè)衛(wèi)生家園。
8. 美好生活靠我們創(chuàng)造，創(chuàng)衛(wèi)目標(biāo)靠大家實現(xiàn)。
9. 草兒綠花兒香，環(huán)境優(yōu)美人健康。
10. 創(chuàng)建衛(wèi)生城市，構(gòu)建和諧社會。
11. 您為城市添一份潔凈，城市為您送十分溫馨。
12. 拆除違法建筑，營造優(yōu)美環(huán)境。
13. 全市人民行動起來，為創(chuàng)建衛(wèi)生城市努力奮斗。
14. 開展愛國衛(wèi)生運動，提高人民健康水平。
15. 廣告牌匾安裝好，以免意外生煩惱。
創(chuàng)建省級衛(wèi)生城市宣傳標(biāo)語【最新篇】
1. 遵守社會公德，維護公共衛(wèi)生。
2. 講究交通秩序，車輛有序擺放
3. 手拉手，心連心，共建文明新丹陽。
4. 繼承和發(fā)揚愛國衛(wèi)生運動光榮傳統(tǒng)，紀(jì)念愛國衛(wèi)生運動開展周年。
5. 愛國衛(wèi)生，人人有責(zé)。
6. 普及衛(wèi)生知識，提高市民文明衛(wèi)生素質(zhì)。
7. 爭做文明市民，爭創(chuàng)衛(wèi)生城市。
8. 創(chuàng)衛(wèi)關(guān)聯(lián)你我他，齊抓共管靠大家。
9. 倡導(dǎo)文明新風(fēng)，共建美好家園!
10. 創(chuàng)建文明城市，建設(shè)美好家園!
11. 創(chuàng)建整潔優(yōu)美文明的省級衛(wèi)生城市。
12. 健康水平要提高，講究衛(wèi)生是關(guān)鍵。
13. 創(chuàng)衛(wèi)生城市，做文明市民。
14. 衛(wèi)生促進健康，健康更需衛(wèi)生。
15. 清理環(huán)境，從我做起。
16. 強化衛(wèi)生意識，遵守社會公德。
17. 開展愛國衛(wèi)生運動，創(chuàng)建文明衛(wèi)生家園。
18. 城市管理系萬家，管理城市靠大家。
19. 以宜居促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促發(fā)展。
20. 城市衛(wèi)生整潔，展市民文明風(fēng)采，彰城市和諧品位。
2017年創(chuàng)建省級衛(wèi)生城市宣傳標(biāo)語【精選篇】
1. 共建省級衛(wèi)生城市，同享巴城優(yōu)美環(huán)境!
2. 衛(wèi)生是健康之基，環(huán)境是幸福之源。
3. 美好生活靠我們創(chuàng)造創(chuàng)衛(wèi)目標(biāo)靠大家實現(xiàn)。
4. 依法拆違有情操作，服務(wù)群眾，維護安定。
5. 讓清潔的巴中見證我們的文明。
6. 加大拆違力度 鞏固長效管理 促進城市可持續(xù)發(fā)展。
7. 全面動員，舉市一致，爭創(chuàng)省級衛(wèi)生城市。
8. 樹文明新風(fēng)，創(chuàng)文明社區(qū)，建文明城市!
9. 熱愛津城熱心創(chuàng)衛(wèi)!
10. 管住臟亂差，留下真善美!
11. 你我多一份自覺，天津多一份清潔!
12. 有了您的真心呵護，天津才會更加美麗!
13. 珍愛生活空間，熱心創(chuàng)衛(wèi)工作!
14. 創(chuàng)建衛(wèi)生城市，美化清潔家園!
15. 開展衛(wèi)生整治，共創(chuàng)美好家園。
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第3篇：創(chuàng)衛(wèi)標(biāo)語范文
關(guān)于創(chuàng)建衛(wèi)生城市為主題的文章1
身為一個巫山人，我應(yīng)當(dāng)感到自豪。因為這里有沁人心脾的空氣，沒有大都市的空氣污濁;因為它是一個山清水秀的小縣城;還有漫山遍野的紅葉;風(fēng)景秀麗的小三峽，迷人的神女峰......一地地，一處處，讓無數(shù)人在這駐足，讓無數(shù)人流連忘返。
大自然給我們巫山人以如此厚愛，我們正以自己的行動讓它變得更美。也許你正為日益整潔的街道而欣慰，也許你正為日益濃綠的樹蔭而高興，也許你正為清晨的鳥語花香而欣喜，那么我們做得夠好了么?
我想到了是很多人為這些付出了辛勤的勞動，而且他們還在不停的努力著。
有這樣一位護林員爺爺，他叫李美成，他在紅椿鄉(xiāng)護林四十多年了，他像保護自己的生命一樣保護著一萬多棵松樹。他對每棵樹都了如指掌，還給它們起了綽號，每個綽號都有特定的含義，每棵樹長得怎么樣，在何處，李爺爺腦子里都有一張“活地圖”。有一次，李爺爺為了追盜砍樹木的強盜摔斷了右腿，村民們都說他是‘橫牛一條筋，愛樹如愛命’。李爺爺保護森林的偉大事跡被評為了感動重慶十大人物之一!也許李爺爺在理論上沒有我們懂得多，但他那樸素的、幾十年如一日保護環(huán)境的行動卻不由得讓我們肅然起敬。他讓我明白了“巫山是我家，環(huán)?？看蠹?”
其實，創(chuàng)衛(wèi)環(huán)保就在我們身邊，離我們很近很近，近得觸手可及。有時候我們伸伸手，彎彎腰，將別人丟在外面的垃圾放入垃圾箱里就是為“創(chuàng)衛(wèi)環(huán)保”做貢獻;也有時候，我們打掃一下教室也是為“創(chuàng)衛(wèi)環(huán)保”做貢獻。。。。。。
朋友啊!創(chuàng)衛(wèi)環(huán)保我們能做的有很多很多，就看我們怎樣付出，而付出就一定會有回報。我們不能在地球母親的臉上抹黑，我們要共同努力，愛護我們共同的家園，讓垃圾回到它自己的家中!我希望不久的一天，我們大街上看不見環(huán)衛(wèi)工人卻也是整潔的，山林不需要李爺爺那樣可敬的老人去守護也是茂密的。那個時候，我們美如畫的巫山將會更加山清水秀!
關(guān)于創(chuàng)建衛(wèi)生城市為主題的文章2
在改革開放的號角下，臨沂人民乘著精神文明的春風(fēng)，正經(jīng)歷著多年來翻天覆地的巨變。
當(dāng)這座古老的城市沐浴在清晨和諧的晨風(fēng)中時;當(dāng)這座美麗的城市沉靜在夜幕的寧靜中時，您可曾經(jīng)留意過她日新月異的變化?一座座花園式標(biāo)準(zhǔn)住宅小區(qū)拔地而起;一條條柏油馬路寬廣平整，充滿著盎然生機;不久前還是荒蕪貧瘠的土地，如今工業(yè)園區(qū)正勃然興起;不久前還是溝壑縱橫的荒地，如今一座風(fēng)景秀麗的公園已經(jīng)崛地而起。清晨，鳥語花香，到處是晨練的人群;傍晚，萬家燈火美不勝收，一派祥和安寧!多么和諧美麗的一幅圖畫呀!可是，當(dāng)我們盡情享受城市帶給我們方便和繁榮的時候，當(dāng)我們踏著經(jīng)濟騰飛的步伐，感受翻天覆地變化的時候，你可曾想過，我們也在承受著城市的污染和喧囂，可曾看到過，也有不和諧的音符飄蕩在這座城市的上空。漂亮的街道后面，還堆藏著太多的污垢需要及時清理，寬闊平整的馬路上還有果皮紙屑伴著晨風(fēng)四處飄蕩，時尚的霓虹燈下，還有隨處可見的陋習(xí)，如果說馬路擺攤、占道經(jīng)營可以習(xí)以為常，隨地吐痰可以當(dāng)成小事一樁，亂扔亂倒，亂貼亂掛，視為不值一提……那么，總有一天，當(dāng)你穿著漂亮得體的時裝，穿過遍地塑料袋和亂貼亂掛的廣場和公園時，您還有心情享受城市生活帶來的浪漫和愜意么?
我愛生我養(yǎng)我的這片土地，我愛我美麗的家園，讓我們積極行動起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，從點滴做起，萬眾一心，做好各項工作，創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市的目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。 讓我們用愛心去關(guān)注我們周圍的變化，用我們的熱情去傳播創(chuàng)衛(wèi)的理念，用我們的行動去肩負創(chuàng)衛(wèi)的重任。那時我們的家園會變得更美麗!
關(guān)于創(chuàng)建衛(wèi)生城市為主題的文章3
我的家鄉(xiāng)—章丘是個美麗的城市，我特別喜歡這里。
星期天，天氣暖洋洋的，天空很藍，媽媽說要帶我去公園玩兒，讓我看看美麗的章丘和美麗的大自然，我真高興!
很快我們就到了公園。公園里的景色真美啊!五光十色、爭奇斗艷的花兒在風(fēng)中搖曳;水光山色、相映生輝，到處一派生機盎然的景象。我徜徉在花叢中，心兒仿佛跟隨著蝴蝶翩翩起舞，可是，一路走在這美景之中，卻發(fā)現(xiàn)了很多不和諧因素。
花叢里，一個小姑娘正在采花，她手里捧著一把，地下散落著數(shù)不清的花瓣，還有許多花枝已經(jīng)被折斷。我急忙走過去，制止了她的行為。我耐心地對她說：“小妹妹，請不要采花了，花兒們也是有自己的生命呀!你把它摘下的話，它就會失去生命的，讓我們一起來做花朵的保護神吧!再說，花兒是供大家觀賞的，這樣的行為很不好哦!”小妹妹臉紅了，不好意思的低下了頭，小聲說：“嗯，以后我會注意的”。我很高興，覺得我保護了花兒，花兒在沖我微笑。
路邊的椅子上，一位阿姨在曬著太陽聽音樂，她的身邊一條可愛的寵物狗跑來跑去。一不留神，小狗就在人來人往的路上大便了，游客沒留神一腳就踩上了，本來興致勃勃的心情一下被破壞了，這位游客很生氣地嚷了起來，弄得那位阿姨非常尷尬，連忙道歉。是啊，現(xiàn)在養(yǎng)寵物的人越來越多，給人解解悶本來是件好事，可是大人們總是放任寵物，使其隨處大小便得不到及時清理，而且若行人一不小心踩上，不僅覺得惡心還很生氣，重要的是影響了城市的衛(wèi)生。
第4篇：創(chuàng)衛(wèi)標(biāo)語范文
一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)創(chuàng)新思維
中學(xué)外語是以課堂教學(xué)為主，是在缺乏目的語氛圍，缺乏目的語使用場合的條件下進行的。因此，教師在課堂設(shè)置適當(dāng)?shù)恼Z境，幫助學(xué)生認(rèn)識判斷語境，學(xué)習(xí)與之相適應(yīng)的語言形式是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。這就需要教師利用適當(dāng)?shù)慕叹摺⒚襟w，如實物、圖片、音樂、紀(jì)幻燈、錄像等，創(chuàng)造一種真實的氛圍，讓學(xué)生在真實的情景中學(xué)習(xí)語言，不時還發(fā)動學(xué)生參與制作教具，這樣，學(xué)生在動手的過程中既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。其中，不少別具一格的創(chuàng)意讓人感受到創(chuàng)新思維的巧妙。
比如在教學(xué)問路時，我就要求學(xué)生依據(jù)其熟悉的地方為中心點，畫出有關(guān)圖標(biāo)，說明去某個地方的路向。學(xué)生對周圍環(huán)境十分熟悉，因而畫起來并不難。其中一位學(xué)生還以學(xué)校為中心把鎮(zhèn)上主要的建筑物及地點畫得十分準(zhǔn)確、具體，還明確地標(biāo)出了路線，其創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)揮和展現(xiàn)。
我充分肯定了這位同學(xué)的出色表現(xiàn)，并引導(dǎo)他用英語介紹了有關(guān)的路徑。然后，我讓學(xué)生扮演外國人，假設(shè)其來中國參觀，不知去博物館、公園等地方的路怎么走，讓學(xué)生熱情指點。這樣，語言的運用在有意義的情景中得以具體的發(fā)揮，學(xué)習(xí)熱情在高漲的學(xué)習(xí)氛圍中得到提升，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
二、引導(dǎo)點撥，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的思考。英語具有豐富的詞匯和多變的句型，充分利用英語學(xué)科的這一特點，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在平時的教學(xué)中，教師要有目的地進行引導(dǎo)和點撥。如在講“spend...on...”的句型時，我要求學(xué)生把“我花了10元買這件襯衫?！边@句話譯成英語。有個學(xué)生用所學(xué)句型譯出“I spend 100 yuan on the shirt.”然后，我進一步啟發(fā)學(xué)生，這個句子有多種譯法，最后學(xué)生回答：
1 It took me 100 yuan to buy the shirt.
2 The shirt cost me 100 yuan.
3 I spent 100 yuan buying the shirt.
三、巧設(shè)疑問，激發(fā)創(chuàng)新思維
陶行知深信，“疑者，覺悟之機也”，“學(xué)貴有疑。大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進?！痹谒磥?，疑難是創(chuàng)造之師，無數(shù)事實也證明這一觀點的正確性。英語課堂教學(xué)中每一步教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題讓學(xué)生進行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對此類問題產(chǎn)生興趣時，他們就會不畏思維能力。當(dāng)學(xué)生對此類問題產(chǎn)生興趣時，他們就會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)的氛圍。在教學(xué)課堂活動中，教師作為教學(xué)的組織者應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨特見解來回答老師的問題。
四、改進教法，促進創(chuàng)新思維
1．教學(xué)過程中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言
學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點。例如，在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會對都能在漢語中表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be”和“have/has”頗感疑惑，教師可讓學(xué)生收集含有“there be”和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句。將他們分類羅列，學(xué)生們的分類羅列過程，正是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)表示“擁有”而表示“在……有……”。又如語音教學(xué)中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)worse，word，world，work中的or都念，便好奇地問老師：是不是所有的or只要放在w后就發(fā)的音，教師此時便可賣一下關(guān)子，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來，并啟發(fā)學(xué)生對于其他的語言現(xiàn)象進行思考，自己總結(jié)出語言規(guī)律和英語學(xué)習(xí)的小竅門來。
2．課外活動中激發(fā)創(chuàng)新精神
英語課外活動是學(xué)生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動時應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有的水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學(xué)生在這些活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。
第5篇：創(chuàng)衛(wèi)標(biāo)語范文
關(guān)鍵詞：圖形設(shè)計；逆向思維；創(chuàng)意表現(xiàn)
隨著讀圖時代的到來和現(xiàn)代高科技的發(fā)展，圖形做為視覺設(shè)計中符號形象的一種，它的內(nèi)涵與外延也發(fā)生了十分重大的變化。由于圖形所具有的傳播、交流、溝通等功能，和新圖形設(shè)計理念和表現(xiàn)手段、新傳播媒介和傳播手段的不斷出現(xiàn)，以圖形為主導(dǎo)的視覺文化對大眾的感受、思維和交流方式，以及日常生活和消費方式產(chǎn)生了很重要的影響，在現(xiàn)代社會文化中發(fā)揮了越發(fā)重要的作用，并成為了現(xiàn)代視覺文化的重要表征。
我們在進行圖形創(chuàng)意過程中的思維活動，實際是一種創(chuàng)造性的思維活動。創(chuàng)造性思維是一種可以物化的思維活動，反映了自然界的本質(zhì)屬性與內(nèi)在、外在的有機聯(lián)系，是具有新穎廣義模式的一種，富有獨創(chuàng)性、流暢性、多向性、跨越性與綜合性等特征。創(chuàng)造性思維不是單純的為一種思維形式，而是形象思維、直覺思維、邏輯思維、辯證思維、靈感思維、發(fā)散思維、聚合思維等許多種思維形式的綜合運用，它獨特的創(chuàng)造性便體現(xiàn)在這種綜合運用的過程中。逆向思維做為發(fā)散思維中的一種方式，在圖形創(chuàng)意設(shè)計中有非常重要的作用。
逆向思維是與常規(guī)思維反道而行之的思維方式，也是一種質(zhì)疑的思維，具有普適性、新奇性、叛逆性等特點。在圖形設(shè)計中，當(dāng)常規(guī)的思路“山窮水盡疑無路”或者思維出現(xiàn)障礙的時候，用逆向思維進行思考和認(rèn)識問題，質(zhì)疑事物的正確性，可以十分有效的突破思維枷鎖和自我程式的束縛，突破習(xí)慣思路的恒常心理模式，解放思想，從而產(chǎn)生與眾不同的新思路和獨特創(chuàng)意，進入“柳暗花明又一村”的佳境。
逆向思維的創(chuàng)意圖形離不開觀察和思考。日常生活中，我們可以看到很多事物在質(zhì)、量、形、色彩、方向、態(tài)勢、空間、比例、透視等方面存在著對立的因素。這種視覺思維意義上的觀察有選擇、整合的特質(zhì)，對圖形形式語言的生成具有重要意義。在圖形設(shè)計中，充分挖掘、運用逆向因素進行創(chuàng)造性構(gòu)想，可使圖形獲得意想不到的效果，同時也使圖形的意義蘊涵更深刻的哲理。逆向思維有很多種方法，比如方向逆向、屬性逆向、原理逆向、悖論、因果逆向、心理逆向等。
一、方向逆反——打破視覺形象的恒常性
對常規(guī)的視覺方向或事物發(fā)展方向的反向思維，它對立因素主要有：正與反，順與倒、上與下、進與退、首與尾等。在圖形設(shè)計中，把人們司空見慣的形象倒放，會令人產(chǎn)生一種錯覺，并不由自主地產(chǎn)生一種去糾正其錯誤的想法，即在感知中把倒置的形象再顛倒過來；或?qū)D形中的形象反向運行，或把排列方位、構(gòu)成順序反向處理等等，都可以刺激人的視覺神經(jīng)并使之產(chǎn)生興奮感。它不僅能擺脫消極思維定勢的束縛，打破視覺形象的恒常性，形成強烈的視覺沖擊力，而且還能提高觀者的感知興趣，延長感知時間，從而留下深刻的印象和記憶。
二、屬性逆反——改變事物的屬性和特質(zhì)
對事物屬性和特質(zhì)的反向思維，主要對立的因素有：金屬和非金屬、固體和液體、空心和實體、輕和重、冷和熱、大和小、動和靜、生和死等。在運用屬性逆向的表現(xiàn)手段的時候根據(jù)主題和創(chuàng)意需求、全方位、多角度、深層次地對形象進行思考，對同一事物進行不同屬性的多元化轉(zhuǎn)換和重新的定義，超越事物的通常屬性，使之出現(xiàn)意義上的轉(zhuǎn)折或出現(xiàn)根本性的質(zhì)變，從而賦予形象新的內(nèi)涵；或者從新的視角來尋找看似不相干的事物和事物之間的差異性和關(guān)聯(lián)性，對兩種不同性質(zhì)的事物全部或局部進行具有特定意義的“性質(zhì)躍遷”。這種超越線性規(guī)則的非邏輯視覺語言，具有化平淡為神奇的魅力，使圖形產(chǎn)生獨特、新奇的效果，并具有深刻的思想性和豐富的內(nèi)涵。它能使異質(zhì)同構(gòu)中的形象超越物質(zhì)表面屬性而進入人類的精神層面，引發(fā)人們的聯(lián)想和情感的共鳴。
三、原理逆向——對傳統(tǒng)藝術(shù)、理性與現(xiàn)實本質(zhì)的質(zhì)疑
原理反向思維的對立因素主要有：正常與反常、傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)、理性與非理性、熟悉與陌生、真與假等。在圖形設(shè)計中，原理反向思維就是要打破常規(guī)、常理，對傳統(tǒng)藝術(shù)、理性與現(xiàn)實本質(zhì)進行質(zhì)疑，超越合乎邏輯、順理成章的客觀現(xiàn)實和時空的限制，使有悖原理的視覺形象被人們認(rèn)同與接受，通過知覺的特性（整體性、理解性、恒常性、選擇性）而擴展其內(nèi)涵，加深對圖形所折射出的某種觀念或信息的認(rèn)識、理解和記憶。
20世紀(jì)前半葉，現(xiàn)代主義藝術(shù)的各種風(fēng)格流派（如構(gòu)成主義、達達派、立體主義、超現(xiàn)實主義等）標(biāo)新立異，對傳統(tǒng)藝術(shù)、理性法則及現(xiàn)實本質(zhì)進行了挑戰(zhàn)。例如，以畢加索為代表的立體主義畫家，首先對自然物象進行分析和判斷，從中提取純粹的形并使之幾何形體化；然后獨創(chuàng)性把對象進行多面切割并分解為各種幾何形態(tài)；最后將多個視點、不同角度觀察對象的結(jié)果創(chuàng)造地組合在一個平面上。從分析到綜合，立體主義徹底改變了繪畫的常規(guī)觀察方法和傳統(tǒng)理念，顛覆了正常的人體生理結(jié)構(gòu)、比例和透視法則，創(chuàng)造了一個令人驚異的視覺新形象和新空間。
四、悖論——顛覆理性的透視法則
理性的透視法則主要有：平視（平行透視、成角透視及其縱深求法）、非平視（俯視、仰視、傾斜透視）、陰影透視（各種情況下的光影透視）、反影透視（倒影、鏡面反影透視）等。理性的透視法則具有悠久的歷史，許多畫家、設(shè)計師運用傳統(tǒng)的透視法則在作品中表現(xiàn)出各種透視關(guān)系，構(gòu)建了一個合理、有序的空間結(jié)構(gòu)，完全符合人們積淀在日常生活中的認(rèn)知和感受。但從現(xiàn)代圖形設(shè)計角度來看，有些圖形一直完全依賴于理性的透視法則來進行表現(xiàn)，容易形成“思維嵌塞”，使圖形缺乏創(chuàng)意與表現(xiàn)力度，在一定程度上影響了意念或信息的有效傳達。因此，有必要運用逆向思維來有意識地徹底顛覆理性的透視法則，打破客觀物象固定和合理的秩序，用反常求正常，從而形成新的視覺語義，產(chǎn)生新的特殊的內(nèi)涵和強烈的視覺吸引力，讓人們對物象與悖論世界有一個重新認(rèn)識，并理解隱藏于物象與空間結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在意義，從而使悖論圖形充滿創(chuàng)意和語義解讀的豐富性。
第6篇：創(chuàng)衛(wèi)標(biāo)語范文
子宮內(nèi)膜異位癥是指具有生長功能的子宮內(nèi)膜，在子宮被覆面以外的地方生長繁殖而形成的一種婦科疾病。子宮內(nèi)膜異位癥的臨床表現(xiàn)有時與病變程度很不相符，臨床表現(xiàn)很嚴(yán)重的患者，其病變可能是輕度的或局限的，而病變廣泛甚至盆腔解剖結(jié)構(gòu)嚴(yán)重變形的患者，其臨床表現(xiàn)卻很少。據(jù)統(tǒng)計，約70%的子宮內(nèi)膜異位癥患者有典型的繼發(fā)痛經(jīng)、不快或痛、不育及月經(jīng)改變。當(dāng)子宮內(nèi)膜異位癥發(fā)生于其它特殊部位時，可出現(xiàn)許多其它令人迷惑的臨床表現(xiàn)。而大多數(shù)子宮內(nèi)膜異位癥患者的主要癥狀是繼發(fā)性痛經(jīng)，伴下腹部和背部進行性疼痛，?？煞派渲镣炔?。疼痛常于月經(jīng)前1-2天開始。相當(dāng)于異位子宮內(nèi)膜出血時，月經(jīng)開始達到最高峰。大多數(shù)患者在行經(jīng)期疼痛可緩解。但在晚期患者中，尤其是當(dāng)盆腔有廣泛和顯著粘連時疼痛可持續(xù)存在。典型的繼發(fā)痛經(jīng)患者年齡多在30-45歲之間。有的子宮內(nèi)膜異位病灶導(dǎo)致子宮后傾。固定的患者常有性感不快、痛，甚至困難，約三分之一原因不明的不孕與子宮內(nèi)膜異位癥有關(guān)。子宮內(nèi)膜異位癥患者的不孕率可高達40%。重度子宮內(nèi)膜異位患者不孕的原因可能與解剖結(jié)構(gòu)的改變有關(guān)。輕度子宮內(nèi)膜異位癥患者不孕的原因決非單純解剖因素所致，現(xiàn)多認(rèn)為與腹腔內(nèi)微環(huán)境因素、卵巢功能異常等有關(guān)。
1 臨床表現(xiàn)
子宮內(nèi)膜異位癥的癥狀與體征隨異位內(nèi)膜的部位而不同，并與月經(jīng)周期有密切關(guān)系。
1.1 痛經(jīng)：為一常見而突出的癥狀，多為繼發(fā)性，即自發(fā)生內(nèi)膜異位開始，患者訴說以往月經(jīng)來潮時并無疼痛，而從某一個時期開始出現(xiàn)痛經(jīng)?？砂l(fā)生在月經(jīng)前，月經(jīng)時及月經(jīng)后。有的痛經(jīng)較重難忍，需要臥床休息或用藥物止痛。疼痛常隨著月經(jīng)周期而加重。由于雌激素水平不斷高漲，使異位的子宮內(nèi)膜增生、腫脹，如再受孕激素影響則出血，刺激局部組織，以致疼痛。如系內(nèi)在性子宮內(nèi)膜異位癥，更可促使子宮肌肉攣縮，痛經(jīng)勢必更為顯著。異位組織無出血的病例，其痛經(jīng)可能由血管充血引起。月經(jīng)過后，異位內(nèi)膜逐漸萎縮而痛經(jīng)消逝。此外，在盆腔子宮內(nèi)膜異位癥中，可查出許多炎癥過程，很可能局部的炎癥過程伴有活躍的腹膜病變，從而產(chǎn)生前列腺素、激肽和其他肽類物質(zhì)引起疼痛或觸痛。但疼痛程度往往不能反映出腹腔鏡檢查所查出的疾病程度。臨床上子宮內(nèi)膜異位顯著，但無痛經(jīng)者，占25%左右。婦女的心理狀況也能影響痛覺。
1.2 月經(jīng)過多：內(nèi)在性子宮內(nèi)膜異位癥，月經(jīng)量往往增多，經(jīng)期延長?？赡苡捎趦?nèi)膜增多所致，但多伴有卵巢功能失調(diào)。
1.3 不孕：子宮內(nèi)膜異位患者常伴有不孕。根據(jù)天津、上海兩地報道，原發(fā)性不孕占41.5～43.3%，繼發(fā)性不孕占46.6～47.3%。不孕與內(nèi)膜異位癥的因果關(guān)系尚有爭論，盆腔內(nèi)膜異位癥?？梢疠斅压苤車尺B影響卵母細胞撿拾或?qū)е鹿芮欢氯??；蛞蚵殉膊∽冇绊懪怕训恼＿M行而造成不孕。但亦有人認(rèn)為長期不孕，月經(jīng)無閉止時期，可造成子宮內(nèi)膜異位的機會；而一旦懷孕，則異位內(nèi)膜受到抑制而萎縮。
1.4 疼痛：發(fā)生于子宮直腸窩、陰道直腸隔的子宮內(nèi)膜異位癥，使周圍組織腫脹而影響性生活，月經(jīng)前期性感不快加重。
1.5 大便墜脹：一般發(fā)生在月經(jīng)前期或月經(jīng)后，患者感到糞便通過直腸時疼痛難忍，而其他時間并無此感覺，為子宮直腸窩及直腸附近子宮內(nèi)膜異位癥的典型癥狀。偶見異位內(nèi)膜深達直腸粘膜，則有月經(jīng)期直腸出血。子宮內(nèi)膜異位病變圍繞直腸形成狹窄者有里急后重及梗阻癥狀，故與癌瘤相似。
1.6 膀胱癥狀：多見于子宮內(nèi)膜異位至膀胱者，有周期性尿頻、尿痛癥狀；侵犯膀胱粘膜時，則可發(fā)生周期性血尿。
2 治療
治療前盡可能明確診斷，并考慮患者年齡，對生育要求、病情嚴(yán)重程度、癥狀及病灶范圍，加以全面考慮。
2.1 激素治療
2.1.1 促性腺激素釋放激素激動劑（GnRHa）：1982年Meldtum及Lemay報道，應(yīng)用LHRHa治療內(nèi)異癥獲得良好效果。LHRH對垂體有雙相作用。LHRH大量持續(xù)應(yīng)用，使垂體細胞呈降調(diào)反應(yīng)，即垂體細胞受體被激素占滿無法合成釋放FSH、LH、而起反調(diào)節(jié)作用。副反應(yīng)為潮熱、陰道干燥、頭痛、陰道少量流血等。
2.1.2 內(nèi)美通（Nemestran）：即3烯高諾酮（R2323），為19去甲酮衍生物，具有較高抗孕激素活性及中度抗雌激素作用，抑制FSH及LH分泌、使體內(nèi)雌激素水平下降，異位內(nèi)膜萎縮、吸收。
2.1.3 達那唑：是一種合成甾體17α-乙炔酮的衍生物。其主要作用是抑制下丘腦GnRH產(chǎn)生，從而使FSH、LH合成及釋放減少，導(dǎo)致卵巢功能受抑制。亦可直接抑制卵巢甾體激素的合成或競爭性與雌孕激素受體結(jié)合，從而導(dǎo)致異位內(nèi)膜萎縮，不排卵及閉經(jīng)。
常用劑量為400mg/d，為2～4次口服，從月經(jīng)開始服用，一般在1個月左右癥狀即有所減輕。如無效，可加至600～800mg/d，取得效果后再逐漸減至400mg/d。療程一般為6個月，90～100%均取得閉經(jīng)的效果。 丹那唑?qū)ε枨桓鼓さ膬?nèi)異癥療效較好，對大于1cm直徑卵巢異位腫塊療效較差。
2.1.4 三苯氧胺（Tamoxifen，TMX）：為雙苯乙烯衍生物。劑量為10mg×2/d，月經(jīng)第五天開始，20天為1療程。
2.1.5 合成孕激素：可用炔異諾酮、炔諾酮或甲孕酮（安宮黃體酮）等作周期性治療，使異位內(nèi)膜退化。從月經(jīng)周期第六天開始至第二十五天，每日口服上述一種藥物5～10mg。療程視治療效果而定，此法可抑制排卵。
2.1.6 外敷法：血瘀的形成多由肝郁氣滯、脾虛氣弱或肝腎兩虧所致，亦可由外邪寒、濕、火三氣或凝滯引起。黑膏藥桂苓宮膜貼，針對淤血導(dǎo)致痛經(jīng)的病理，可疏肝活血、祛瘀止痛，以生姜擦拭皮膚后，一貼敷于神闕穴（肚臍）、一貼敷于后腰命門穴。
2.2 手術(shù)治療 :手術(shù)治療為子宮內(nèi)膜異位癥的主要方法，因為在直視下可以基本上明確病灶范圍和性質(zhì)，對解除疼痛，促進生育功能效果較好，療程短尤其對重癥者，纖維化多，粘連緊密，藥物不易奏效。較大卵巢內(nèi)膜樣囊腫，藥物治療無效，手術(shù)尚有可能保留有效卵巢組織。手術(shù)可分為保守性手術(shù)，半根治性手術(shù)和根治性手術(shù)3種。
2.3 中醫(yī)藥治療 :子宮內(nèi)膜異位癥一般證情較復(fù)雜，其病機多由氣滯血瘀，寒凝痰阻、肝腎虧損、氣血運行不暢所致。子宮內(nèi)膜異位癥，痛經(jīng)，伴見月經(jīng)過多或經(jīng)期延長，不孕，內(nèi)膜異位囊腫。方中丹參、赤芍、川芎、三棱、莪術(shù)等行氣活血破瘀；石見穿、柞木枝化痰散結(jié)、化瘀消腫；仙茅、仙靈脾、熟地、枸杞子等補腎益精；益母草、雞血藤養(yǎng)血活血調(diào)經(jīng)。諸藥互相配合，補瀉兼施，相輔相成，使氣血行暢，瘀滯得消，經(jīng)調(diào)而愈。臨床使用本方應(yīng)注意，氣虛者加黨參、黃芪、升麻；陰虛者加女貞子、地骨皮、地榆；盆腔腫塊瘀血者加皂角刺、蕊石、鱉甲；腹痛甚者加川楝子、乳香、沒藥、三七粉(吞)。
3 預(yù)防
子宮內(nèi)膜異位癥患者多為陽虛體質(zhì)，四肢及小腹怕冷易涼，月經(jīng)期間更為嚴(yán)重，同時部分患者性格不開朗，長期處于郁悶情緒中，加上某些誘因，使寒邪與氣滯相搏結(jié)，形成瘀血與寒邪相搏結(jié)與子宮中，形成“子宮內(nèi)膜異位癥”，因此針對病因進行預(yù)防是防止子宮內(nèi)膜異位癥發(fā)生的關(guān)鍵。
作者單位：163000 黑龍江省大慶油田總醫(yī)院集團杏南醫(yī)院
（上接第245頁）
對兩組檢測結(jié)果進行t檢驗,結(jié)果依次為:TG:t=4.8,P
測定組與對照組血脂升高或降低例數(shù)見下表二。
表二 測定組與對照組血脂升高或降低例數(shù)
3 討論
由表一可知,檢測組的血脂、血糖明顯高于對照組,存在顯著性差異。檢測組糖尿病患者由于糖代謝紊亂,血糖明顯升高,胰島素水平相對不足,并且胰島素抵抗,所以胰島素抗脂解作用減弱,脂蛋白脂酶活性降低,肝脂酶活性升高,使富含TG的極低密度脂蛋白,乳糜微粒升高,使膽固醇的主要攜帶者低密度脂蛋白升高,TCH升高;因為胰島素抵抗,TG合成限速酶脂酰琥酶A活性及其RNA水平升高,儲存脂肪的動員和分解加速,血中游離脂肪酸濃度升高,TG升高。Ⅱ型糖尿病的胰島素抵抗使其出現(xiàn)代償性高胰島素血癥,因為其肝內(nèi)效應(yīng),極低密度脂蛋白和乳糜微粒脂解降低,合成HDL-C的來源減少,而HDL-C在肝內(nèi)卻分解增加,使HDL-C水平下降。
由表二可知,檢測組TG、TCH、LDL-C升高的例數(shù)分別占總數(shù)的23.3%、15.8%、11.7%,HDL-C降低的例數(shù)占總數(shù)的8.3%;而對照組TG、TCH、LDL-C升高的例數(shù)分別占總數(shù)的14.2%、7.9%、3.0%,HDL-C降低的例數(shù)占總數(shù)的2.6%,所以檢測組得高脂血癥的百分比例明顯高于對照組,P
綜上所述,Ⅱ型糖尿病患者除了血糖代謝明顯紊亂,同時還出現(xiàn)了脂質(zhì)代謝明顯紊亂,TG、TCH、LDL-C的升高和HDL-C的降低均是誘發(fā)心腦血管病的危險因素,這樣高脂血癥的出現(xiàn)和對血管起保護作用的HDL-C降低,更進一步增加了Ⅱ型糖尿病并發(fā)癥的發(fā)生。所以Ⅱ型糖尿病患者應(yīng)同時監(jiān)測血糖血脂,嚴(yán)格控制好血糖血脂水平,防止心腦血管病等并發(fā)癥的出現(xiàn)。
參考文獻
［1］ 范麗鳳,陸菊明,全程糖尿病教育模式的構(gòu)建,組織與管理［J］,現(xiàn)代護理,2005,11(8):575
第7篇：創(chuàng)衛(wèi)標(biāo)語范文
幼兒故事創(chuàng)作與表演課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門學(xué)科專業(yè)課程，對教學(xué)模式的建構(gòu)還處于探究、摸索階段，為了建構(gòu)合理、科學(xué)、符合教育實踐和人才培養(yǎng)要求的教學(xué)模式，首先就要理清對該課程性質(zhì)的認(rèn)識，把握好該課程在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的定位。
一、現(xiàn)狀分析
（一）幼兒故事創(chuàng)編與幼兒故事表演在幼兒園教育實踐中的現(xiàn)狀
隨著教育觀念的更新，當(dāng)前越來越多的學(xué)前教育工作者和家長意識到，促進幼兒的全面發(fā)展不僅要促進幼兒一般能力（認(rèn)知能力）的發(fā)展，也要利用各種方式方法促進幼兒特殊能力以及非智力品質(zhì)的發(fā)展。在促進幼兒一般能力發(fā)展過程中，不僅要培養(yǎng)幼兒具有良好的記憶力、注意力、觀察力、思維力、語言表達能力，還要培養(yǎng)幼兒具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。而幼兒故事創(chuàng)編與故事表演活動就是促進幼兒各種能力均衡發(fā)展，智力與非智力品質(zhì)共同發(fā)展的重要媒介。幼兒在優(yōu)美的故事的浸潤下，通過大膽的嘗試、創(chuàng)造、表達和表現(xiàn)，其認(rèn)知的、身體的、語言的、情感的和道德的多方面發(fā)展也得到了綜合的發(fā)展和提高。但不容忽視的是，目前幼兒園一線教師對于幼兒故事創(chuàng)編和表演的指導(dǎo)能力有待提高。很多幼兒教師雖然能夠認(rèn)識到故事創(chuàng)編和表演活動對幼兒發(fā)展的價值，但因為自身素質(zhì)、經(jīng)驗、能力的不足導(dǎo)致他們不能發(fā)揮出優(yōu)秀幼兒故事作品原本的價值與優(yōu)勢，很難在原有故事作品的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象去仿編、續(xù)編、改編、創(chuàng)編故事，也很難按幼兒的身心發(fā)展特點為幼兒設(shè)置具有游戲精神的故事表演活動并給予正確的指導(dǎo)，所以在教育實踐中，對能夠指導(dǎo)幼兒進行故事創(chuàng)編與表演教師的需求是強烈的。
（二）該課程在學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)體系中的缺失
據(jù)筆者了解，目前東北三省高等教育和高職教育的學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)此類課程的院校并不多，個別了解到的省外院校也是如此，有些院校（專科類較多）開設(shè)了“教育戲劇” “兒童戲劇”或“戲劇表演”課程。開設(shè)的與此相關(guān)的課程最多、最基本都是“兒童文學(xué)”（幼兒文學(xué)）和“學(xué)前兒童語言教育”課程。這兩門課程雖然從理論上或?qū)嵺`上均涉及幼兒故事創(chuàng)編與表演的內(nèi)容，但均不是作為其課程的重要的部分，而且作為幼兒教師本身應(yīng)具有的簡單創(chuàng)作能力和表演能力也都不能包括其中，所以雖然學(xué)習(xí)了這兩門課程，未來的幼兒教師仍舊很難獲得創(chuàng)作故事、表演故事的技能，同時對于幼兒此方面的指導(dǎo)也不能游刃有余。雖然有些院校開展了戲劇類的課程，強調(diào)了幼兒教師的表演技能，但是戲劇表演與幼兒園隨時隨地可以開展的故事表演（游戲）仍舊是不同的，后者更具實用性，對幼兒的相關(guān)指導(dǎo)也更具科學(xué)性。
針對以上現(xiàn)狀，在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)與幼兒故事創(chuàng)作與表演相關(guān)的課程顯得尤為必要。
二、幼兒故事創(chuàng)作與表演課程的性質(zhì)
（一）人文性、科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合
幼兒故事是兒童文學(xué)（幼兒文學(xué)）的一部分，本身就包含了較強的人文性，每篇優(yōu)秀的幼兒故事作品都是對兒童精神世界的關(guān)注，都包含了對兒童的熱愛，學(xué)生在故事創(chuàng)作的過程中不僅是學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、關(guān)愛幼兒的過程，也是把人類對真善美永恒的精神追求通過文學(xué)創(chuàng)作傳遞給幼兒的過程，更是自身人文素養(yǎng)獲得不斷提高的過程。由于幼兒故事要承擔(dān)著傳授知識的重任，創(chuàng)作出的作品還要符合幼兒的接受能力，所以在創(chuàng)作故事的過程中學(xué)生還要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，即要按照幼兒不同年齡的身心發(fā)展特點、興趣需求去創(chuàng)編故事，編構(gòu)的故事作品的內(nèi)容，動物（角色）特征、習(xí)性，要符合科學(xué)性。同時，進行文學(xué)創(chuàng)作就是藝術(shù)的創(chuàng)作，故事的人物、線索、結(jié)構(gòu)、語言等都要具有藝術(shù)特色，這樣才有可讀性，使故事作品具有欣賞性。在故事表演環(huán)節(jié)藝術(shù)性的體現(xiàn)則更為明顯，從劇本的創(chuàng)作到運用語言和動作的表演，再到音樂選擇、服裝與道具制作，每步都需要有藝術(shù)技能的參與。可見，本門課是能夠把人文、科學(xué)與藝術(shù)很好綜合在一起的具有應(yīng)用性的課程。
（二）理論性、技能性與實踐性相結(jié)合
該課程可以分為兩大部分，即幼兒故事創(chuàng)作與幼兒故事表演。在每個部分中都有相應(yīng)的理論知識學(xué)習(xí)與具體實踐操練，在實踐操練部分又同時融入了學(xué)生技能的訓(xùn)練。如在幼兒故事創(chuàng)作部分，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)故事創(chuàng)作的基本理論知識、指導(dǎo)幼兒故事創(chuàng)編的理論知識，又要進行實際的故事創(chuàng)作訓(xùn)練和指導(dǎo)幼兒故事創(chuàng)編的模擬教學(xué)，同時還要創(chuàng)造機會讓學(xué)生走入幼兒園的教學(xué)實踐中去學(xué)習(xí)、鍛煉，使理論知識與實踐緊密結(jié)合，全方位提高未來幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。
三、幼兒故事創(chuàng)作與表演課程的定位
對該課程的定位可以從兩個方面來考慮，即該課程在整個學(xué)前教育專業(yè)課程體系中占有什么樣的地位;以及它與其他專業(yè)課程都是什么關(guān)系。對于開設(shè)這門課程或類似課程的學(xué)前教育專業(yè)和教師來說，要有清晰的認(rèn)識。
（一）該課程在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的地位
幼兒故事創(chuàng)作與表演課程在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的地位是由幼兒園教育實踐的需求決定的。幼兒園教育實踐的需求一方面著眼于幼兒的全面發(fā)展，一方面則著眼于教師的能力素養(yǎng)。
1.幼兒故事創(chuàng)作與表演是促進幼兒全面發(fā)展的重要方式
首先，幼兒故事創(chuàng)作與故事表演能夠促進幼兒各種能力綜合發(fā)展。馬拉古齊說“幼兒的學(xué)習(xí)并不會在教師的教授后自動發(fā)生，而大部分是由于幼兒自己參與活動并利用自己的資源主動動手操作的結(jié)果。”[1]幼兒故事創(chuàng)作與幼兒故事表演就是很好地借助優(yōu)秀的幼兒故事，在實踐操作中發(fā)展幼兒多種能力的重要手段。幼兒在續(xù)編、仿編、改編、創(chuàng)編故事的過程中，思維能力、記憶力、語言表達能力都會得到不同程度的鍛煉，想象力與創(chuàng)造力也得到充分的發(fā)揮;在故事表演游戲或者戲劇表演過程中，幼兒的音樂感受力、表現(xiàn)力、分工、合作能力會無形地獲得發(fā)展，與此同時，審美能力、手工制作能力在表演的擴展活動中也得到相應(yīng)的發(fā)展。
其次，幼兒故事創(chuàng)作與故事表演能夠促進幼兒非智力品質(zhì)的發(fā)展，健全幼兒的人格。優(yōu)秀的幼兒故事作品本身就是真善美的化身，“它以美的形象化育人心，以強大的精神力量使人的心靈為之激蕩，直接影響人的思想、情感、意志、個性，參與塑造人生，對處于成長過程中的幼兒影響至為深遠?！盵2]故事創(chuàng)編和故事表演讓幼兒從過去只聽故事的階段，過渡到創(chuàng)造故事、全身心地體味故事的階段，幼兒在仿照優(yōu)秀故事作品創(chuàng)造或模仿故事中人物和情節(jié)時，故事中人物與情節(jié)的真善美會潛移默化地流淌進幼兒的心中，健全幼兒的心智，優(yōu)化幼兒的品格。
2.幼兒故事創(chuàng)作與表演能夠提升未來幼兒教師專業(yè)素質(zhì)和技能
幼兒故事創(chuàng)作與表演課程并不拘泥于使學(xué)生獲得創(chuàng)作故事與表演故事的技能技巧，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，綜合能力（想象力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)力、藝術(shù)鑒賞力）以及相關(guān)的專業(yè)技能（唱、跳、彈、講、畫）也都會得到相應(yīng)融合與提高。同時，該課程更關(guān)注在教育實踐中的應(yīng)用，即讓未來的幼兒教師在掌握相關(guān)技能的基礎(chǔ)上，能夠在幼兒園具體的教育實踐中組織好、指導(dǎo)好幼兒的故事創(chuàng)作與表演活動，并善于把此類活動與幼兒園的各類教育活動相融合，發(fā)揮好故事創(chuàng)作與表演的育人功能。
（二）該課程與其他課程的關(guān)系
1.與兒童文學(xué)的關(guān)系
無論是幼兒故事的創(chuàng)作，還是幼兒故事的表演，都要以幼兒故事作品為基礎(chǔ)，所以該課程與兒童文學(xué)（幼兒文學(xué)）課是密不可分的。在故事創(chuàng)作和表演過程中，幼兒故事作品的選擇，各類故事、劇本的創(chuàng)作方法等一系列基本理論知識都來源于兒童文學(xué)課，可以說兒童文學(xué)課是本門課在文學(xué)領(lǐng)域的理論來源，而故事創(chuàng)編與表演課則是對兒童文學(xué)中故事領(lǐng)域的具體實踐與應(yīng)用，二者更多是理論與實踐的關(guān)系。
2.與學(xué)前兒童心理學(xué)和學(xué)前教育學(xué)的關(guān)系
要創(chuàng)作出符合幼兒審美興趣的故事作品，或者按幼兒身心發(fā)展特點指導(dǎo)他們進行故事創(chuàng)編、表演還離不開學(xué)前教育學(xué)與學(xué)前兒童心理學(xué)中的基本原理，這些原理是故事鑒賞與創(chuàng)作，開展相關(guān)教育活動的科學(xué)保障，對本課程的影響是巨大的。而本課程又將從實踐的角度反映幼兒的某些心理特征，進一步印證教育兒童的各種方法，讓學(xué)生更好地理解學(xué)前教育學(xué)與心理學(xué)的理論知識。
3.與幼兒園五大領(lǐng)域教法的關(guān)系
故事教育活動是學(xué)前兒童語言教育中的重要組成部分，故事教育活動中的欣賞與創(chuàng)作環(huán)節(jié)（尤其創(chuàng)作環(huán)節(jié)）都會涉及故事創(chuàng)編與表演的內(nèi)容，所以該課程可直接為這部分內(nèi)容提供理論知識和實踐技能，為故事教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，故事創(chuàng)編與表演作為一種教育手段還可以融入其他領(lǐng)域的教育活動中，為五大領(lǐng)域的教育活動設(shè)計、實施開拓思路，而五大教育領(lǐng)域的教育活動又進一步充實了故事創(chuàng)編與表演的內(nèi)容，二者是實踐方面相互借鑒的朋友。
第8篇：創(chuàng)衛(wèi)標(biāo)語范文
【關(guān)鍵詞】 異位妊娠;病因;風(fēng)險因素;臨床表現(xiàn)
異位妊娠是一種妊娠并發(fā)癥，當(dāng)一個受精卵種植在正常子宮腔外被稱為異位妊娠(ectopic pregnancy)[1]，異位妊娠是生育年齡婦女的常見病之一，雖然許多風(fēng)險因素已經(jīng)確定，但異位妊娠的發(fā)病原因還不清楚[2]。臨床診斷比較困難，主要依靠超聲掃描和β-人類絨毛膜促性腺激素(β-hCG)的測定來診斷[3]。異位妊娠是為數(shù)不多的需要手術(shù)治愈的婦科疾病之一[4]。
1 發(fā)病率與死亡率
在發(fā)展中國家，所有報道的妊娠中，異位妊娠的發(fā)生率是1%~2%，類似于自然雙胞胎妊娠率，這一妊娠率被認(rèn)為是較高的。雖然，近幾年異位妊娠的發(fā)病率一直保持穩(wěn)定水平，但從1972-1992年，異位妊娠的發(fā)病率增加6倍[5]，主要有三種因素：盆腔炎性疾病的增加、生育年齡婦女吸煙人數(shù)的增加和應(yīng)用輔助生育技術(shù)(assisted reproductive technology，ART)人數(shù)的增多促使異位妊娠的增加。
在歐美等國家異位妊娠仍然是與妊娠死亡有關(guān)的主要原因(0.35/1000)[6]，但在發(fā)展中國家，確診為異位妊娠住院的婦女中，10%的婦女最終死于該病[7]。異位妊娠被認(rèn)為是引發(fā)母體死亡的主要原因之一，也可引起諸如盆腔疼痛和陰道流血等急性癥狀和長期感染[8]。異位妊娠對生命期間長期和短期的健康影響具有重要臨床意義。
2 風(fēng)險因素
異位妊娠的婦女確切的風(fēng)險因素尚不十分明確，一個前瞻性病例對照研究表明對異位妊娠的認(rèn)知和相關(guān)風(fēng)險因素的了解日益提高有助于識別處于高風(fēng)險異位妊娠婦女，以便較早、準(zhǔn)確診斷異位妊娠[9]，大多數(shù)風(fēng)險因素與先前輸卵管損傷有關(guān)，這些因素包括任何盆腔和腹部手術(shù)及盆腔感染[9]。沙眼衣原體感染是異位妊娠的主要風(fēng)險因素，約占30%~50%[10]。確切的發(fā)病機制還不清楚，但是，除了已經(jīng)確認(rèn)的輸卵管結(jié)構(gòu)的扭曲變形外，可能還有輸卵管微環(huán)境改變的影響[11]。異位妊娠的風(fēng)險因素包括以下幾方面。
2.1 輸卵管損傷
先前的輸卵管手術(shù)，包括女子絕育手術(shù)，盆腔手術(shù)包括剖宮產(chǎn)和卵巢囊腫切除術(shù)等。先前的腹部手術(shù)：包括闌尾切除術(shù)和腸道手術(shù)。已證實的由衣原體所致生殖道感染和盆腔炎性疾病等。
2.2 不育
已證實的輸卵管疾病;輔助生育技術(shù)的應(yīng)用;子宮內(nèi)膜異位癥;不明原因的不育癥等。異位妊娠常見于就診不育門診的婦女[12]，主要是輸卵管疾病。此外采用輔助生育技術(shù)可增加異位妊娠的比率，體外受精異位妊娠的發(fā)生率增高2~5倍，輸卵管疾病者更高[13]。
2.3 避孕失敗
單純孕激素避孕，宮內(nèi)避孕節(jié)育器等一些避孕方法，如單純孕激素避孕和宮內(nèi)節(jié)育器，當(dāng)避孕失敗時，發(fā)生異位妊娠風(fēng)險增高[14]。
2.4 吸煙
包括過去吸煙。約1/3的異位妊娠與吸煙有關(guān)，與吸煙量有關(guān)，一天吸煙超過20支，異位妊娠的發(fā)生率增高[15]，研究提示吸煙可致排卵延遲、改變輸卵管和子宮的活動力和微環(huán)境以及免疫力[16]。
2.5 年齡
年齡超過35歲: 伴隨母體年齡的增加，異位妊娠的風(fēng)險也增加，年齡超過35歲，異位妊娠的發(fā)生率明顯增加[4]，可能的原因包括隨著年齡的增加可能接觸更多的其他因素、滋養(yǎng)層組織染色體異常增加、與年齡相關(guān)的輸卵管輸送卵子功能減弱等導(dǎo)致輸卵管種植[15]。
2.6 先前有異位妊娠史
先前有異位妊娠史者再次發(fā)生異位妊娠的可能性增加，一項研究表明先前有一次異位妊娠的婦女，再次發(fā)生異位妊娠的OR值是12.5;有2次異位妊娠史者，再次發(fā)生的OR值是76.6[15]。
3 病原學(xué)
異位妊娠確切的病原學(xué)尚不清楚，值得注意的是這種異位妊娠僅在人類或高級猿類發(fā)生，因此，沒有合適的動物模型可供該疾病的研究[17]。但是異位妊娠被認(rèn)為是由于胚胎在輸卵管受阻和輸卵管微環(huán)境發(fā)生改變而發(fā)生輸卵管內(nèi)植入[2]。由于感染或吸煙所致炎癥可能通過干擾平滑肌的收縮和纖毛的擺動而影響胚胎在輸卵管的輸送，導(dǎo)致異位妊娠。分子學(xué)研究通常采用異位妊娠婦女輸卵管活組織檢查，但不能獲取子宮妊娠婦女輸卵管標(biāo)本而研究受到限制，因此，很難確定是否任何分子學(xué)改變即是異位植入的原因或結(jié)果，最新的研究聚焦在吸煙和感染對輸卵管生理和病理學(xué)功能性影響。
4 臨床表現(xiàn)
異位妊娠的婦女在妊娠6~10周常常出現(xiàn)疼痛和陰道流血[1]，但是這些癥狀是早孕的常見癥狀，1/3的婦女會有疼痛和陰道流血[18]。異位妊娠婦女的這種疼痛是持續(xù)的、劇烈的、常常是單側(cè)的，但是單側(cè)疼痛也不能預(yù)示異位妊娠，在早孕期間，常見痛性黃體囊腫。20%的異位妊娠婦女會出現(xiàn)肩部觸痛、暈厥和休克，75%的婦女出現(xiàn)腹部觸痛，如果需要的話，可實施雙合診檢查，但需謹(jǐn)慎、輕柔，67%的婦女有宮頸觸痛，50%的婦女可觸及附件腫塊[19]。研究報道，1/3異位妊娠的婦女沒有臨床體征，9%的婦女沒有癥狀[20]。如果婦女妊娠試驗陽性，且出現(xiàn)暈厥和休克體征，包括心動過速、蒼白和虛脫癥狀應(yīng)考慮異位妊娠破裂，可有腹部膨脹，明顯的觸痛，而雙合診檢查揭示宮頸觸痛和附件腫塊，更加需要注意的是雙合診有可能加劇出血。因為異位妊娠多發(fā)生在年輕、健康女性，這一群體常能激發(fā)起強大的血流動力學(xué)代償，心動加速就成為非常主要的體征，但是，休克伴隨補償不全是腹膜腔流血的有意義指征。在緊急情況下，病人出血虛脫，應(yīng)考慮輸卵管破裂，不適進行廣泛臨床檢查，應(yīng)立刻手術(shù)探查。但是非典型臨床特征也比較常見，異位妊娠也可能類似于其他婦科病癥和胃腸道、泌尿道疾病，包括輸卵管炎、闌尾炎、黃體破裂或卵泡破裂、先兆或難免流產(chǎn)、卵巢扭轉(zhuǎn)和泌尿道感染等。2003-2005年的調(diào)查報告強調(diào)大多數(shù)死于異位妊娠的婦女是由于誤診所致[21]。因此，應(yīng)讓所有臨床醫(yī)生了解異位妊娠的非典型臨床特征，2006-2008年的調(diào)查報道，6例死于早期異位妊娠的婦女中有4例主訴早期癥狀有腹瀉、頭暈和嘔吐，沒有引起醫(yī)護人員考慮宮外孕的可能[22]。但是單純從風(fēng)險因素、病史和一般檢查中作出異位妊娠的診斷仍是很困難的，因此，臨床醫(yī)生應(yīng)對具有腹腔或盆腔癥狀妊娠的婦女提高警惕，對任何生育年齡、具有上述癥狀的婦女應(yīng)考慮可能患有異位妊娠的可能。
5 結(jié)語
異位妊娠是一種影響育齡婦女生命的疾病，因此，對任何出現(xiàn)腹部或盆腔癥狀的生育年齡婦女，臨床醫(yī)生不應(yīng)放松警惕，應(yīng)考慮到異位妊娠的可能性。異位妊娠的診斷可能是困難的，對未明確妊娠部位的婦女應(yīng)持續(xù)隨訪，采取更多的診斷方法直至最終明確診斷。
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第9篇：創(chuàng)衛(wèi)標(biāo)語范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)新思維；發(fā)散性思維；思考
中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-101-01
創(chuàng)新是人類思維活動的最高表現(xiàn)形式，是各種思維形式系統(tǒng)綜合作用的結(jié)果。創(chuàng)新精神教育應(yīng)侵于所有的教育活動中，應(yīng)在教學(xué)活動中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維。語文教學(xué)中的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為核心的素質(zhì)教育工程。現(xiàn)階段教學(xué)正處于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》改革時期，語文課程教學(xué)要求教師亦有新的教學(xué)模式：如何在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：
一、樹立創(chuàng)新意識的觀念
《深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確地指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際能力是全面推進素質(zhì)教育的重點。這就要求我們教師以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的動手能力為標(biāo)向，實行素質(zhì)教育。
1、教師創(chuàng)新意識的加強。指出：創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是歷史賦予學(xué)校教育光榮的使命。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)努力構(gòu)建課堂教學(xué)的新模式，著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，開啟學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師從教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法，教學(xué)形式上創(chuàng)新，達到學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教材，聯(lián)系《新課標(biāo)》認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)思以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。
2、學(xué)生是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主體。教師在教學(xué)過程中，始終要保持學(xué)生是學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的主體來組織教學(xué)。把學(xué)生被動吸收知識，反復(fù)練習(xí)，機械記憶，強化儲存的過程，變?yōu)榧顚W(xué)生以積極的心態(tài)，主動參與學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)生用已有的知識和積累的經(jīng)驗來自主地解決問題。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)新知識，讓學(xué)生自己去獲取知識，以培養(yǎng)學(xué)生的求新意識，求新能力。語文教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟得能力，多讓學(xué)生進行創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生多說自己的感悟，體驗，發(fā)現(xiàn)，和啟示。多設(shè)計：你讀了課文想到了什么？讀懂了什么？你有什么想法？……諸如這樣的問題。激發(fā)學(xué)生的進行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考和爭議，和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)知識和發(fā)表自己的想法和見解，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和發(fā)現(xiàn)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新興趣。愛因斯坦說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許反是一種技能而已，而提出一個新的可能性從新的角度看問題，卻要有創(chuàng)造性的想象力?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知世界、知識的探索的習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的很有效的途徑。我們就應(yīng)在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生敢于生疑，疑中生問，問中求知，知而創(chuàng)新。開放學(xué)生思維，讓學(xué)生沖破思維定式束縛，利用知識的縱橫聯(lián)系質(zhì)疑，分析，解疑，學(xué)習(xí)知識并應(yīng)用知識不斷創(chuàng)新。
二、在語文教學(xué)中發(fā)展創(chuàng)新思維
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師是思考力的培養(yǎng)者，不是知識的注入者。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思考力是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的核心問題。我認(rèn)為教師應(yīng)該借助語文教材培養(yǎng)學(xué)生從多側(cè)面、多角度、多層次、去思考問題的方式。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和求異思維，促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。
1、利用教材培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)新性思維的主導(dǎo)成分，一種有多方面，多角度，多層次的思維特點。使學(xué)生由已知導(dǎo)向未知的發(fā)現(xiàn)新事物、開拓新領(lǐng)域的思維方法。