怎樣提高初中英語(yǔ)閱讀精選(九篇)

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第1篇：怎樣提高初中英語(yǔ)閱讀范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；激發(fā)；興趣；積累；策略；重視；效率

閱讀能力是一項(xiàng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，它依賴于綜合訓(xùn)練。聽說(shuō)讀寫扎實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)意識(shí)強(qiáng)，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件。要想提高閱讀能力，就必須注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。語(yǔ)言能力是指擁有一定的詞匯量及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測(cè)生詞詞義，抓住細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行推理的能力。語(yǔ)言能力的獲得在于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累；閱讀技巧的獲得則需在教師的指導(dǎo)下不斷訓(xùn)練，不斷提高。由此可見，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力至關(guān)重要。在英語(yǔ)教學(xué)大綱中也明確將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一。因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分。我們英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和應(yīng)用語(yǔ)言的能力。那么在中學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)并提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？本文從以下幾個(gè)方面闡述這個(gè)問(wèn)題：

一、精心選材，培養(yǎng)閱讀的興趣

要使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師要精心選擇一些淺顯的科普讀物，簡(jiǎn)易的文學(xué)作品或幽默豐趣的短文。在選擇材料時(shí)要注意由淺入深，由易到難。在閱讀中通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)就能一步一步地提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性

興趣是最好的老師，這不僅是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的鞭策，也是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。本著“以人為本”的教育理念，積極培養(yǎng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快情境中閱讀英語(yǔ)，是新時(shí)期英語(yǔ)教和學(xué)的和諧與創(chuàng)新的體現(xiàn)。在英語(yǔ)課堂內(nèi)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，努力創(chuàng)造和諧、自然的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)，與老師進(jìn)行良好的互動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的。

在課外，教師要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生解決閱讀中的困難，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的障礙進(jìn)行分析并解決，這樣與學(xué)生之間的信任感加強(qiáng)了，對(duì)學(xué)生閱讀情況了解更充分了，學(xué)生的閱讀興趣也在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了。 比如，在考試結(jié)束后，及時(shí)找學(xué)生談心，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生試卷中不應(yīng)出錯(cuò)的閱讀理解題目進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過(guò)與他人進(jìn)行對(duì)比、分析，查出自身不足，并提出行之有效的閱讀策略。

三、重視詞匯的積累

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯的積累是基本功，并且在閱讀中扮演著相當(dāng)重要的角色。平時(shí)教科書中的基礎(chǔ)詞匯的識(shí)記與收集，是初中生學(xué)習(xí)詞匯的基本途徑。另外，課外讀物中的詞語(yǔ)鮮活、實(shí)用、現(xiàn)代氣息濃厚，如能將這些詞語(yǔ)也納入自己的“字典”，定能在英語(yǔ)閱讀中更上一層樓。因此，在進(jìn)行課外讀物的閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生將一些重要的詞匯，優(yōu)美的英語(yǔ)句子摘抄下來(lái)并盡可能記下來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，持之以恒就會(huì)增加詞匯量，這樣有利于減少閱讀障礙，提高閱讀速度，提高獲取有效信息的能力。

此外，詞匯是人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)載體，學(xué)生的詞匯知識(shí)多數(shù)來(lái)自于大量的閱讀，新學(xué)的詞匯如果沒(méi)有派上用場(chǎng)，便會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。教師在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)注重選取含有最新詞匯的文章，緊跟時(shí)代步伐，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的最新詞匯，極大程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感。

四、課文教學(xué)中，既要開展整體教學(xué)，又要培養(yǎng)閱讀的技巧和方法

我們是農(nóng)村中學(xué)，缺乏外語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的來(lái)源只有課本，大部分學(xué)生只能通過(guò)課本來(lái)獲取信息，提高詞匯量。為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的閱讀實(shí)踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。

課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)讓學(xué)生感知，把課文作為一個(gè)不可分割的獨(dú)立整體，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識(shí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過(guò)程⑵。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生的課文內(nèi)容，基礎(chǔ)知識(shí)，基本語(yǔ)法，聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語(yǔ)言知識(shí)的能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟：

1. 閱讀前，教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測(cè)）而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識(shí)；然后根據(jù)文章標(biāo)題，插圖或利用簡(jiǎn)筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。

2. 閱讀時(shí)，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。

3. 閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，教師接下來(lái)應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練：既英語(yǔ)課堂中的排憂解難的過(guò)程，是難化重點(diǎn)的必經(jīng)之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問(wèn)題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。

五、要善于應(yīng)用閱讀技巧，提高閱讀效率

快速閱讀是綜合運(yùn)用閱讀技巧，在快速閱讀時(shí)通過(guò)邏輯思維，獲取盡可能多的信息的一種閱讀技巧。在整個(gè)快速閱讀過(guò)程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度積極的狀態(tài)中。如果一個(gè)詞一個(gè)詞地慢慢讀，往往念完全文，很模糊，每個(gè)詞看上去似乎都認(rèn)識(shí)，卻不知道文章的大體意思。如何學(xué)會(huì)對(duì)文章的整體理解呢？

第2篇：怎樣提高初中英語(yǔ)閱讀范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；閱讀；學(xué)習(xí)能力；分析探討

閱讀可以訓(xùn)練學(xué)生理解能力、擴(kuò)充知識(shí)面，也是學(xué)生鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新語(yǔ)法的重要過(guò)程。就英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)而言，閱讀課的教學(xué)是重點(diǎn)部分之一，作為英語(yǔ)教師應(yīng)高度重視閱讀課的教學(xué)工作，有效利用閱讀課的資源、打造閱讀高效課堂，提高學(xué)生閱讀理解等方面的能力。下面，作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談下如何上好英語(yǔ)閱讀課。

一、初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)模式單一，沒(méi)有新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

就當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)模式而言，大多采用傳統(tǒng)模式，如：引導(dǎo)閱讀、講解課文內(nèi)容、分析課文難點(diǎn)、解答課文問(wèn)題，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有新意，未發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致閱讀課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。

(二)教學(xué)手段落后，無(wú)法激發(fā)學(xué)生各方面潛在能力

在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，諸多教師未詳細(xì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)手段的采用上沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生各方面潛在能力未能得到激發(fā)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度上漲，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升緩慢。

(三)課后反思不及時(shí)，未抓住學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)講解

作為英語(yǔ)教師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)之后的情況，不論是單詞、語(yǔ)法還是閱讀學(xué)習(xí)之后都需要及時(shí)反思，針對(duì)在學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入講解，這樣才能解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，才能促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。而很多教師卻忽略了這點(diǎn)，課后未與學(xué)生一起反思，導(dǎo)致問(wèn)題日益累積，加大了繼續(xù)學(xué)習(xí)的難度，讓部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、如何上好初中英語(yǔ)閱讀課

閱讀能讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高各方面能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而作為初中英語(yǔ)教師，又怎樣才能上好初中后果英語(yǔ)閱讀課，發(fā)揮閱讀課的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力呢？

(一)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，作為英語(yǔ)教師首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生的第一任老師，激發(fā)并抓住學(xué)生的興趣才能繼續(xù)、有效的開展之后的教學(xué)工作。然而怎樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣呢？首先教師就應(yīng)詳細(xì)了解教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《School life》一文時(shí)，課堂教學(xué)前教師可以先詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于校園生活的情況，如：我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)中有哪些開心的事？平時(shí)大家在課間休息時(shí)都是怎么度過(guò)的？在學(xué)校學(xué)習(xí)期間有沒(méi)有壓力等等，這些話題由老師提問(wèn)學(xué)生回答，一般情況下提到課外的事學(xué)生都會(huì)興趣倍增，根據(jù)學(xué)生的回答，教師再用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，或者再用英語(yǔ)進(jìn)行再次提問(wèn)，如：Are you satisfied with your current school life？What is your ideal school like？并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法。這樣一來(lái)便可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由課前的問(wèn)題為學(xué)生營(yíng)造了和諧的課堂氛圍，在進(jìn)行課堂下步教學(xué)工作的時(shí)候也會(huì)顯得輕松、愉悅。在這期間，根據(jù)教學(xué)條件，教師還可以準(zhǔn)備一些關(guān)于學(xué)校的課件、圖片，讓學(xué)生融入到課文主題中。

(二)開展分組閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力

知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定社會(huì)環(huán)境下，借助他人的幫助，通過(guò)建構(gòu)的方式獲得的。同時(shí)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并未完全養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力稍顯不足，也十分適合采用分組合作的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員共同協(xié)商、討論，學(xué)習(xí)小組之間相互匯報(bào)、交流，學(xué)生們共同分享閱讀成果，共同完成閱讀任務(wù)，密切配合、相互促進(jìn)，以此來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，更好地完成了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

(三)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)庫(kù)

閱讀的主要目的就是擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)后，作為教師還應(yīng)要求或者推薦其他課外英語(yǔ)閱讀書籍，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀，在推薦課外閱讀書籍的時(shí)候一定要選取敘事、幽默、人物等類型的文章，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生融入其中，達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)庫(kù)的目的。

(四)加強(qiáng)課后反思，準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

不論學(xué)習(xí)任何科目或者內(nèi)容，學(xué)習(xí)之后不論是教師還是學(xué)生都要詳細(xì)反思，正面了解實(shí)際，針對(duì)問(wèn)題再進(jìn)行再學(xué)習(xí)，這樣才能避免問(wèn)題堆積，才能保證順利繼續(xù)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)之后或者在下次課堂教學(xué)前，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生還未掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)行再教導(dǎo)后再開展下步教學(xué)工作。

三、結(jié)論

隨著教育的改革，如何打造高效課堂，提高學(xué)生各方面能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前各科教師教學(xué)的重要目標(biāo)。就初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)而言，作為英語(yǔ)教師，首先應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)充其英語(yǔ)知識(shí)范圍，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，打造高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]成文.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J].《淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》，2011，9(11)：75-77

[2]王妍.建構(gòu)理論引導(dǎo)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革[J].《神州》，2011(10)：70-70

第3篇：怎樣提高初中英語(yǔ)閱讀范文

一、拓展學(xué)生英語(yǔ)閱讀量，為提高英語(yǔ)閱讀能力打好基礎(chǔ)

培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的方式有很多種，但是拓展英語(yǔ)閱讀量是基礎(chǔ)保證。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，它必須得經(jīng)歷一個(gè)由少到多，由詞及句，有句成文的過(guò)程。不管你實(shí)施的方式如何，都必須讓學(xué)生有一個(gè)最基礎(chǔ)的知識(shí)沉淀，這樣才能夠讓后續(xù)的訓(xùn)練培養(yǎng)發(fā)揮出作用來(lái)，否則一切都是空中樓閣，沒(méi)有實(shí)際作用。當(dāng)然拓展學(xué)生英語(yǔ)閱讀量，也不是說(shuō)英語(yǔ)課堂上什么也不干，就讓學(xué)生鍛煉閱讀能力。這里所說(shuō)的拓展英語(yǔ)閱讀量都是在合情合理的情況下，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練。教師可以選擇對(duì)課本內(nèi)容有延伸的閱讀素材讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且閱讀帶著一定的目的性，但不一定是為了做閱讀練習(xí)題。

例如牛津版初中英語(yǔ)7B welcome to sunshine town （Reading）教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)主題是談?wù)撽?yáng)光鎮(zhèn)的概況以及保護(hù)環(huán)境的一些觀點(diǎn)，短短一節(jié)課的時(shí)間，不能夠完全讓學(xué)生對(duì)這個(gè)題材有所涉獵，往往都只能淺嘗輒止，教師可以選擇與課題相關(guān)的閱讀型文章，但不能夠選擇學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的英語(yǔ)論文給學(xué)生，那樣只會(huì)增加學(xué)生對(duì)閱讀的厭惡感。教師需要迎合學(xué)生的心理因素，尋找一些與教學(xué)主題相關(guān)的有趣的閱讀素材讓學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，可以提一些開放性較高的問(wèn)題給學(xué)生思考，例如：If you are the studenr，what you will do ？（如果你是那個(gè)學(xué)生，你會(huì)做些什么？）How do you think about environment protecting after reading this passage？ （你怎樣思考環(huán)境保護(hù)這個(gè)問(wèn)題讀了這篇文章后？）問(wèn)題盡可能少，不要增加學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀技巧，為提高英語(yǔ)閱讀能力做好鋪墊

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)輕松的多，教師在教學(xué)過(guò)程中更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，這樣應(yīng)對(duì)起繁重的課業(yè)，就會(huì)輕松的多。英語(yǔ)閱讀相比之下更需要掌握一定的閱讀技巧，但這個(gè)過(guò)程需要教師逐步去引導(dǎo)。

例如學(xué)會(huì)找文章的關(guān)鍵詞句，教師需要在課堂上循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀過(guò)程中找中心句、關(guān)鍵詞的重要性。例如牛津版初中英語(yǔ)7B welcome to sunshine town （Reading）教學(xué)過(guò)程中，本單元的主旨是environment protecting，但在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能想不到這個(gè)層面，教師就需要在閱讀教學(xué)過(guò)程中給予一定的指引，例如在課堂上布置任務(wù)：找出文中與environment 相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，這時(shí)候?qū)W生可能會(huì)有一點(diǎn)疑惑：這不是講陽(yáng)光小鎮(zhèn)，為什么要提到環(huán)境的句子。通過(guò)這樣的一個(gè)疑慮，到最后老師解答了這個(gè)疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，原來(lái)這篇文章的主要引申意思就是環(huán)境保護(hù)，那么也就間接說(shuō)明了在閱讀過(guò)程中找出關(guān)鍵詞和主旨意思的重要性，那么在以后的閱讀過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)有方向性的尋找關(guān)鍵詞匯，引發(fā)思考，提高閱讀水平。

三、加強(qiáng)閱讀的實(shí)際應(yīng)用能力，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平

第4篇：怎樣提高初中英語(yǔ)閱讀范文

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)資源 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 合理應(yīng)用

閱讀是人的基本技能之一，它有著對(duì)世界、社會(huì)進(jìn)行了解的功能，也是人與人之間進(jìn)行交流的重要方法。在英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科當(dāng)中，閱讀占據(jù)了較大比重，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)考試中，閱讀題目的分值占總分的百分之三十左右。但國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)并沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，閱讀更像是在教學(xué)中被孤立的個(gè)體，沒(méi)有融入到教學(xué)體制中，而網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用將徹底改變這一現(xiàn)狀。

1. 網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)在人們的生產(chǎn)生活中已經(jīng)非常普遍。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為教育注入了新的方式，徹底改變了傳統(tǒng)教育方法的局限性，進(jìn)一步引導(dǎo)了教育體制、觀念、思想等方面的改革。計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)歷了很多的發(fā)展和創(chuàng)新，從最早的多媒體輔助教學(xué)發(fā)展成今天的互聯(lián)網(wǎng)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)，這項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新已經(jīng)能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的要求。由此可知，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生提高閱讀能力有著多元化的作用，它不僅為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還為學(xué)生了解社會(huì)和世界提供了機(jī)會(huì)。

2. 網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用方法

2.1 為閱讀提供大量的素材

提高英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵就是通過(guò)大量的閱讀掌握更多的詞匯。閱讀能力是一種有著硬性要求的能力，對(duì)天賦等條件的要求不高，只有通過(guò)長(zhǎng)年累月的積累才會(huì)有所提高。但是現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀教學(xué)無(wú)法為學(xué)生提供大量的閱讀素材，難以幫助學(xué)生能力的提升，這也表明了當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教育存在的局限性。

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，在互聯(lián)網(wǎng)中的使用尤其廣泛，所以互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用是很顯著的。在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生可以自行選擇閱讀內(nèi)容，可以選擇與課堂知識(shí)相結(jié)合的，也可以選擇自己的興趣愛(ài)好，無(wú)論學(xué)生選擇哪個(gè)方面的內(nèi)容，都會(huì)給學(xué)生提供大量的英語(yǔ)信息，因?yàn)槭褂玫氖腔ヂ?lián)網(wǎng)這一媒介，與書本上枯燥的知識(shí)相比更具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該以解答釋疑為主，保證學(xué)生高效的閱讀質(zhì)量。通過(guò)這種方式的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握、積累了大量詞匯，還接觸到了地理、社會(huì)、歷史等一系列人文知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)課外積累兩不誤。

例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行牛津英語(yǔ)7A《Unit 5 Let’s celebrate》 Reading教學(xué)時(shí)，在課堂導(dǎo)入時(shí)，結(jié)合課文的內(nèi)容，此章節(jié)主要內(nèi)容是介紹西方的節(jié)日Halloween，因此教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的英語(yǔ)介紹，比如西方人是怎樣度過(guò)萬(wàn)圣節(jié)之類的圖片，提供給學(xué)生閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀和理解，不僅鞏固了課內(nèi)知識(shí)，還了解了課外知識(shí)，達(dá)到提升學(xué)生閱讀理解能力和增長(zhǎng)見聞的雙重目的。

2.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源的鮮明特點(diǎn)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)僅僅依靠教材，因此學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)更多地接觸到英語(yǔ)。個(gè)別對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生會(huì)通過(guò)看一些英語(yǔ)刊物來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，但是這對(duì)于初中生來(lái)講是很難得的，同時(shí)也沒(méi)有得到教師相應(yīng)的指導(dǎo)，只是學(xué)生的自愿行為，學(xué)習(xí)效果也可想而知。但是，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)解決了這一難題，它包含了巨大的信息量，利用網(wǎng)絡(luò)資源這一鮮明的特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多接觸到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，再通過(guò)教師的指導(dǎo)和幫助，從而提升他們的閱讀能力。

例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行牛津英語(yǔ)八年級(jí)上下冊(cè)《Unit 8 Natural disasters》教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合課文的內(nèi)容，在課前為學(xué)生下發(fā)任務(wù)，以此課文為例，教師可以下發(fā)關(guān)于“Natural disasters”的閱讀任務(wù)，布置學(xué)生搜集關(guān)于歷史上對(duì)于人類來(lái)說(shuō)較大的災(zāi)難有哪些，在何時(shí)何地發(fā)生的，學(xué)生可以在課后自己上網(wǎng)找到相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，在理解了之后將資料的主旨記錄下來(lái)，拿到課堂上進(jìn)行發(fā)言和討論。通過(guò)這種方式的練習(xí)，既可以完成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，又為提高學(xué)生閱讀能力提供了廣闊的平臺(tái)，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3. 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)資源在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有劃時(shí)代的意義，是提高學(xué)生閱讀能力的有效措施，這個(gè)平臺(tái)的使用不但積極響應(yīng)了國(guó)家創(chuàng)新性綜合性教學(xué)的號(hào)召，也起到了全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的表率作用。

[1] 周慧. 圖式理論在初中英語(yǔ)閱讀封層教學(xué)中的有效性研究[D]. 蘇州大學(xué)， 2011（01）.

第5篇：怎樣提高初中英語(yǔ)閱讀范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；互動(dòng)式模式；研究

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0084

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域逐漸面向全球化發(fā)展，英語(yǔ)作為全球的第一通用語(yǔ)言，已成為當(dāng)前學(xué)生重點(diǎn)課程教學(xué)之一。為了迎合素質(zhì)教育的全面發(fā)展趨勢(shì)，初中英語(yǔ)教學(xué)也提出更高要求。隨著教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，提升英語(yǔ)能力的實(shí)效手段已經(jīng)從死記硬背的教學(xué)模式換變?yōu)樽⒅貙?shí)際交流的互動(dòng)過(guò)程。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，將互動(dòng)式教學(xué)導(dǎo)入英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅能增進(jìn)師生間的互動(dòng)頻率，還能夠促使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到逐步提升，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的

現(xiàn)階段的初中生已具備一定的學(xué)習(xí)理解能力，口語(yǔ)表達(dá)水平也有了一定的基礎(chǔ)。此時(shí)，英語(yǔ)教師所要做的除了傳授硬性知識(shí)外，還要采取符合學(xué)生心理特征的教學(xué)手段。提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要通過(guò)不斷的口語(yǔ)訓(xùn)練，方能達(dá)到一定的效果。做好初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生日后整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程起到重要的作用，也是提高英語(yǔ)素質(zhì)的決定性作用，更是培養(yǎng)良好英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)。因此，著重培養(yǎng)學(xué)生具備正確的英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)提升學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)素質(zhì)有重要的影響。

1. 掌握正確的閱讀方法，提升英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際。初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要由單詞和口語(yǔ)練習(xí)組成，英語(yǔ)單詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，那么英語(yǔ)教學(xué)的核心則是閱讀教學(xué)。而英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中屬于重點(diǎn)和難點(diǎn)，除了占有考試的大部分比重，還是提高基礎(chǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)交流的前提。閱讀教學(xué)中涉及正確閱讀方法的掌握，不僅利于擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)的層面，充實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，還能進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀理解能力。不僅如此，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上能夠使用英文進(jìn)行日常的交流，一方面改善口語(yǔ)習(xí)慣，另一方面養(yǎng)成正確的英文發(fā)音。

2. 培養(yǎng)產(chǎn)生閱讀興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)閱讀教學(xué)目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，使之能夠與他人進(jìn)行自如的交流。而要達(dá)到英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目的，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，英語(yǔ)教師通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)。與學(xué)生良好的互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合英語(yǔ)能力，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。要培養(yǎng)學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就要重視互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，在英語(yǔ)教師有針對(duì)的互動(dòng)過(guò)程中提高英語(yǔ)閱讀能力并從中體會(huì)英語(yǔ)魅力，逐漸培養(yǎng)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)學(xué)生自身閱讀能力的提高也有重要的影響。

3. 培養(yǎng)雙向合作精神，構(gòu)建融洽教學(xué)課堂?；?dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是師生合作，通過(guò)雙方良好的互動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高效的合作精神，不僅要求師生間的互動(dòng)，也要求學(xué)生之間的互動(dòng)，即通過(guò)合作關(guān)系的相互作用產(chǎn)生共同交流、溝通和合作。通過(guò)雙向的交流和互動(dòng)，有效地將理論運(yùn)用到實(shí)際中，對(duì)英語(yǔ)句式的閱讀、詞匯的累積都能達(dá)到一定的效果，另一方面也能夠改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)的模式，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在進(jìn)一步的互動(dòng)交流中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為構(gòu)建和諧融洽的教學(xué)課堂提供基礎(chǔ)。

4. 增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)自身全面發(fā)展?；?dòng)式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是在教師為主導(dǎo)課堂的前提，重視學(xué)生為主體地位的教學(xué)過(guò)程。二者之間達(dá)到良好互動(dòng)交流的效果，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多強(qiáng)調(diào)的是師生之間課堂上的交流溝通。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)之后，便能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，并從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)完善初中英語(yǔ)教學(xué)模式有重大的意義與影響。通過(guò)教師將互動(dòng)式教學(xué)貫穿整個(gè)英語(yǔ)閱讀課堂，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還真正全面地提高了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，增強(qiáng)了英語(yǔ)交流能力。

二、提升初中英語(yǔ)閱讀課堂互動(dòng)式教學(xué)的有效策略

1. 高效的互動(dòng)閱讀課堂離不開教師有效的指導(dǎo)

在開展教學(xué)過(guò)程中，要達(dá)到英語(yǔ)閱讀互動(dòng)課堂的教學(xué)目的，就要以教師在互動(dòng)課堂中的有效指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。例如，初中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，詞類、句子成分和構(gòu)詞法是重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。從詞類開始進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語(yǔ)詞類可規(guī)劃分為：名詞（表示當(dāng)前或者抽象概念的名稱）、形容詞（當(dāng)前特定的性質(zhì)或特征）、代詞（起到代替名詞的作用）、數(shù)詞（表示數(shù)量或者事物順序）、冠詞（用在名詞前起到幫助說(shuō)明名詞的作用）、動(dòng)詞（表示動(dòng)作和狀態(tài)的一種）、副詞（一般是修飾動(dòng)詞和形容詞起到說(shuō)明的作用）、介詞（突出與其他句子的關(guān)系）、連詞（起到連接句子的作用）、感嘆詞（表示的是情感）等十種，通過(guò)細(xì)致的教學(xué)講解讓學(xué)生對(duì)詞類有初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而教師向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，表示名詞的單詞有哪些？哪些單詞可以作為代詞來(lái)使用？who、it、white、have、and、but、well分別屬于哪一類等，不僅激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的興趣，活躍思維大腦，還能增強(qiáng)互動(dòng)效果。在此過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯能夠達(dá)到一定的積累，對(duì)詞義也能夠深入理解運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維達(dá)到良好的訓(xùn)練作用。通過(guò)教師課堂上科學(xué)的有效性指導(dǎo)，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，還通過(guò)指導(dǎo)一步步引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的閱讀能力，為英語(yǔ)口語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。促使英語(yǔ)閱讀能力提高的同時(shí)寫作能力也得到有效的培養(yǎng)，并且收到了以閱讀促進(jìn)英文寫作的良好效果。

2. 教師有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量

教師不僅要系統(tǒng)地了解授課的內(nèi)容，還要有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行備課，做好充足的課前準(zhǔn)備工作，在目標(biāo)的前期設(shè)定、開展教學(xué)的過(guò)程、課后評(píng)價(jià)等方面中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而采取有效的教W方式巧妙地實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。有計(jì)劃的設(shè)計(jì)教學(xué)，以層層遞進(jìn)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。還是以詞類、句子成分和構(gòu)詞法為重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中以句子成分為例，英語(yǔ)句子成分總共分為七種，一是主語(yǔ)、二是謂語(yǔ)、三是賓語(yǔ)、四是定語(yǔ)、五是狀語(yǔ)、六是表語(yǔ)、七是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。當(dāng)賓語(yǔ)結(jié)合形容詞和動(dòng)詞時(shí)的正確表示應(yīng)該是怎樣的？教師以短句加以舉例說(shuō)明：He often helps me do my lessons。此時(shí)要注意的是同位詞跟在名詞、代詞后面的正確表述，如：Where’s your classmate Tom？學(xué)生有了一定的思路后，教師再以構(gòu)詞法的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)細(xì)分為三個(gè)部分，由合成法如playground，派生法如派生名詞knowledge、形容詞snowy、副詞slowly，轉(zhuǎn)換法如形容詞轉(zhuǎn)換動(dòng)詞、動(dòng)詞轉(zhuǎn)換名詞、形容詞轉(zhuǎn)換副詞等進(jìn)一步進(jìn)行技巧講解，再依次根據(jù)句子中詞類、句子成分和構(gòu)詞法的不同出相應(yīng)的填空題讓學(xué)生進(jìn)行后期的鞏固知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練。通過(guò)有規(guī)劃的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文中重點(diǎn)知識(shí)的掌握。

3. 豐富創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維能力

在互動(dòng)式的英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師可以根據(jù)初中生思維活躍的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式。結(jié)合當(dāng)前新課改的教育理念，每個(gè)單元分為兩個(gè)部分，section A和section B，section A的單元教學(xué)主要是基本詞匯把握和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，section B則是基礎(chǔ)知識(shí)上的拓展和綜合運(yùn)用。英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和基本情況靈活地利用教材分層次教學(xué)，結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行相適應(yīng)的調(diào)整，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。例如，人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)為例，教課書前三個(gè)預(yù)備單元中的字母教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確朗讀字母，并且進(jìn)一步了解常用的縮略字，通過(guò)書寫Aa-Hh八個(gè)英文字母，鞏固一些新單詞的學(xué)習(xí)。再藉由學(xué)習(xí)新人名的機(jī)會(huì)讓學(xué)生每個(gè)人都取一個(gè)喜歡的英文名字，并要求學(xué)生盡可能的記住。一方面培養(yǎng)學(xué)生思考能力，另一方面在加深基礎(chǔ)閱讀能力的同時(shí)拓展思維，增強(qiáng)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。以提高學(xué)生思維能力為前提，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要將互動(dòng)式教學(xué)模式較好地運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀課堂中，英語(yǔ)教師就要對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式有真正的認(rèn)識(shí)，高效的英語(yǔ)閱讀課堂離不開教師與學(xué)生的密切互動(dòng)，是需要師生間的相互配合。教學(xué)過(guò)程中需要教師不斷地探索并加以改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，積極地發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，為學(xué)生能力的發(fā)展與提高奠定了良好的基礎(chǔ)，而如何在互動(dòng)下提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)又是每一位英語(yǔ)教師應(yīng)該深思的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 顏 為.用互動(dòng)模式組織教學(xué)，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2016（4）.

第6篇：怎樣提高初中英語(yǔ)閱讀范文

——農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀生活化的策略研究

林  娟

（南京市江寧區(qū)湯山初級(jí)中學(xué)，江蘇  南京  211131）

摘  要：“閱讀教學(xué)生活化”，是將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪虚喿x，在閱讀中更好地生活，獲得有活力的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面提高。然而，農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平一直相對(duì)較低，大多數(shù)情況下的閱讀是為了考卷上與閱讀有關(guān)題目的得分。本文從初中英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活化、教學(xué)方式體現(xiàn)生活化、課外閱讀體現(xiàn)生活化和學(xué)習(xí)氛圍體現(xiàn)生活化四方面入手，闡述了初中英語(yǔ)生活化閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀分析；有效策略

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)乏味

受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)一直處于“高投入，低產(chǎn)出”的境地。教師對(duì)學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)、閱讀指導(dǎo)以及閱讀評(píng)價(jià)等方面還缺乏適當(dāng)?shù)氖侄?。為?yīng)付各種考試，有些教師強(qiáng)迫學(xué)生背誦大量的單詞和句型，以至于學(xué)生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)。而在僅有的書本閱讀教學(xué)中，教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得淺薄。前后不知講了了多少遍，但學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力還是不能提高。同時(shí)， 大量的作業(yè)使學(xué)生厭倦讀書，也沒(méi)有時(shí)間讀書，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使原本生動(dòng)、形象的教學(xué)變得索然無(wú)味。學(xué)生成了接受知識(shí)的容器，扼殺了他們的創(chuàng)造性，給學(xué)生的心理健康發(fā)展蒙上了一層陰影，他們不覺(jué)得讀書是一種快樂(lè)，而是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

（二）閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)失衡

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別功能和選拔功能?！钡珜?shí)際上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽視過(guò)程；過(guò)分強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)，忽視定性評(píng)價(jià)。學(xué)生平時(shí)閱讀的目的往往就是為了試卷上的閱讀題目能夠得到高分。學(xué)生和老師都把這個(gè)作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)。忽視了師生在教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，挫傷了教師教學(xué)和學(xué)生閱讀的積極性，評(píng)價(jià)嚴(yán)重失衡。

二、初中英語(yǔ)生活化閱讀教學(xué)的有效策略

（一）教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活化

現(xiàn)行《牛津英語(yǔ)》教材中的許多教學(xué)內(nèi)容本身都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。因此在開展閱讀活動(dòng)的初始階段，教師可以給學(xué)生展示圖片、或者播放有聲錄音帶，把學(xué)生帶到一定的生活背景中，讓學(xué)生在有聲有色的聲音感染中不知不覺(jué)注意生字單詞，幫助學(xué)生把單詞的音、形、義結(jié)合起來(lái)進(jìn)行閱讀理解。其次，可以對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)，適當(dāng)補(bǔ)充與主題相關(guān)的生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了“動(dòng)詞的-ing”形式之后，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶還學(xué)過(guò)哪些動(dòng)詞？這些作詞的“-ing”形式怎樣？然后，將這些動(dòng)詞放入一定的句式中進(jìn)行操練。

（二）教學(xué)方式體現(xiàn)生活化

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，關(guān)注他們的情感，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方式。根據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，我們將采取以下不同的教學(xué)策略：

1、師生互動(dòng)型。即教師采用講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音等各種聯(lián)系學(xué)生生活的教學(xué)形式，引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知；然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在學(xué)生的交流、教師的講解下理解一些重點(diǎn)單詞、詞組的含義與用法，在這一過(guò)程中，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)；接著根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀、表演、復(fù)述等為主要形式的互動(dòng)共振型操練；最后針對(duì)閱讀材料進(jìn)行拓展延伸，結(jié)合生活實(shí)際提出一些問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考，深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

2、主動(dòng)參與型。這種教學(xué)策略的基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。即先讓學(xué)生通讀短文，對(duì)短文有一個(gè)初步總的印象；在通讀文章以后解決短文中的單詞、短語(yǔ)，并進(jìn)行反復(fù)的多形式的操練，為語(yǔ)言的輸出做準(zhǔn)備；然后又回到課文，作進(jìn)一步理解（包括對(duì)整篇文章的理解）；最后可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行續(xù)寫或改寫短文，作為語(yǔ)言的輸出。這種教學(xué)策略主要適合高年級(jí)的閱讀教學(xué)，一般閱讀材料的語(yǔ)言難度不大，并貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合他們的年齡特點(diǎn)。這種教學(xué)策略凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生經(jīng)歷“讀、說(shuō)、玩、演、寫”等各種生活化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

（三）課外閱讀體現(xiàn)生活化

1、開發(fā)內(nèi)容多元化的課外讀物。一是結(jié)合教材內(nèi)容（特別是主題內(nèi)容）進(jìn)行補(bǔ)充開發(fā)。二是結(jié)合時(shí)令及英美文化習(xí)俗等，進(jìn)行課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如圣誕節(jié)前夕，組織學(xué)生自制英語(yǔ)賀卡；2、開發(fā)形式多樣化的課外讀物。自編教材主要由英語(yǔ)教師來(lái)開發(fā)，可以通過(guò)不同的渠道找來(lái)與教材內(nèi)容相配套的閱讀材料，如報(bào)刊上摘錄、網(wǎng)上下載、書店購(gòu)買等。其次，教師可根據(jù)學(xué)生日常生活實(shí)際創(chuàng)編一些生活化的英語(yǔ)閱讀材料與日?？谡Z(yǔ)交際材料，如匯編《日?？谡Z(yǔ)交際五十句》。

（四）學(xué)習(xí)氛圍體現(xiàn)生活化

富有生活氣息的生活化英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力能起到潛移默化的熏陶作用。一是在學(xué)校、班級(jí)的板報(bào)內(nèi)容中開辟“英語(yǔ)廣角”、“每日一句”等，為學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。二是要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行廣泛閱讀，除了看英語(yǔ)報(bào)紙、書籍外，有條件的學(xué)生還可以進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，看原版VCD、聽英文歌曲等，英教師可布置彈性閱讀作業(yè)。三是學(xué)校組織“英語(yǔ)節(jié)”活動(dòng)，開展多種形式的英語(yǔ)閱讀與聽力競(jìng)賽，以賽促練，提高學(xué)生課外閱讀的積極性和創(chuàng)造性。

第7篇：怎樣提高初中英語(yǔ)閱讀范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 自主閱讀能力

閱讀是一個(gè)信息處理的思維過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解、領(lǐng)悟、吸收以及鑒賞、判斷等思維能力。為有效提升學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀、理解能力，我嘗試從閱讀前、閱讀中、閱讀后這三大時(shí)間點(diǎn)入手，就如何幫助學(xué)生們理清閱讀思路，啟發(fā)學(xué)生把握閱讀重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧總結(jié)，分享了自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體闡述如下。

1. 閱讀前，理清閱讀思路

閱讀前是我們閱讀教學(xué)的一個(gè)盲區(qū)，在實(shí)際教學(xué)中，我們往往過(guò)分注重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)與閱讀行為的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)后的反思與總結(jié)，而恰恰忽略了對(duì)學(xué)生閱讀前這段時(shí)間的關(guān)注與指導(dǎo)。我認(rèn)為，閱讀前是學(xué)生調(diào)整閱讀狀態(tài)、明確閱讀目標(biāo)、理清閱讀思路、開展前置性學(xué)習(xí)的最佳良機(jī)。在教學(xué)中，我就十分注重對(duì)學(xué)生閱讀前的啟發(fā)與活動(dòng)安排，要求他們以小組為單位，根據(jù)給定的教學(xué)任務(wù)（問(wèn)題），收集以語(yǔ)篇相關(guān)的背景材料;同時(shí)，在課前，以問(wèn)題或思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生們理清閱讀思路，明確閱讀方向。

教學(xué)初中英語(yǔ)7A《Unit 5 Let’s celebrate！》這單元時(shí)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到本單元的教學(xué)話題主要圍繞中西方傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝展開，如Halloween/Easter/ Christmas /Dragon Boat Festival/Mid-Autumn Festival等。隨著信息的傳播與文化的交融，初中學(xué)生對(duì)這些“洋節(jié)日”早就不陌生，有的學(xué)生更是“過(guò)得”像模像樣，如Christmas、Thanksgiving Day等。但是對(duì)于Halloween、Easter這種傳統(tǒng)節(jié)日，大部分學(xué)生只是聽過(guò)，對(duì)于具體的節(jié)日文化、慶祝方式語(yǔ)焉不詳。因此，我在本次語(yǔ)篇閱讀教學(xué)之前，組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)Comic strip & welcome to the unit 中提及的節(jié)日――Halloween，展開探究活動(dòng)，探究主要圍繞節(jié)日的慶祝方式、活動(dòng)含義、著裝、飲食等展開。通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生們做好閱讀準(zhǔn)備，理清閱讀思路，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)前提，讓每個(gè)學(xué)生都處于有準(zhǔn)備的閱讀狀態(tài)，提高我們閱讀教學(xué)的實(shí)際效能。

2. 閱讀中，把握閱讀重點(diǎn)

閱讀中的教學(xué)，毋庸置疑，是整堂課的核心部分。在教學(xué)過(guò)程中，最至關(guān)重要的就是教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾伟盐臻喿x重點(diǎn)，怎樣抓住語(yǔ)篇的核心，并培養(yǎng)他們開展自主探究活動(dòng)的自主閱讀能力。在教學(xué)中，我會(huì)有意識(shí)地通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，以“啟發(fā)式”的啟智教學(xué)方式，以問(wèn)題間接地指明閱讀的重點(diǎn)，以疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的指引下，以小組合作的學(xué)習(xí)模式，將語(yǔ)篇的各個(gè)關(guān)卡一一攻破。

教學(xué)初中英語(yǔ)7B《Unit 2 Neighbors》這單元語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，我考慮到本次語(yǔ)篇主要圍繞“Hobo and Eddie’s dialogue 和Amy and Simon’s dialogue”這兩個(gè)對(duì)話展開，對(duì)話的中心緊扣“Neighbors”這個(gè)生活話題。因此，為了幫助學(xué)生們明確閱讀反向，更好地把握閱讀重點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了“聽錄音，找線索”的教學(xué)情境。在第一次聽音活動(dòng)中，提出問(wèn)題：“Amy is asking Simon some questions. Please listen to the tape and tell me what these questions are about.”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們得出“The questions are about Simon’s neighborhood.”這個(gè)對(duì)話中心。隨后，提出細(xì)節(jié)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)上，解決存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

3. 閱讀后，總結(jié)閱讀技巧

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備內(nèi)化表象、抽象概括、逆向思考的思維能力，他們已經(jīng)能夠獨(dú)立完成總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)行為、掌握學(xué)習(xí)技能等教學(xué)任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，尤其是在閱讀之后，更要有意識(shí)地開展一些以“反思與總結(jié)”為目的的探究性實(shí)踐活動(dòng)，如閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、閱讀扮演、學(xué)習(xí)延伸等。通過(guò)這樣的方式，提高學(xué)生們的閱讀技能，強(qiáng)化學(xué)生們反思與應(yīng)用的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們自主閱讀能力的培養(yǎng)。

教學(xué)初中英語(yǔ)7A《Unit 3 Welcome to our school》這單元時(shí)，在教學(xué)完Reading（1）這部分時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)本單元閱讀知識(shí)的掌握，我嘗試將對(duì)閱讀過(guò)程的反思與閱讀技巧的總結(jié)滲透在“Role-play”活動(dòng)中。本次語(yǔ)篇主要圍繞“Millie and her mother’s conversation”展開，因此，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，扮演Millie 和她的媽媽，將對(duì)話從書本搬到課堂。在活動(dòng)過(guò)程中，要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行討論、加工、創(chuàng)造性改編等，使得對(duì)話內(nèi)容更加豐富，對(duì)話形式更加有趣。通過(guò)這樣的活動(dòng)形式，滲透閱讀反思與閱讀交流，并有意識(shí)地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造能力。

總之，初中階段是學(xué)生思維能力大發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們的閱讀教學(xué)要以此為契機(jī)，尋求“質(zhì)”的飛躍，有效地提升學(xué)生們的閱讀理解能力與自主閱讀能力，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧與方法，獲得愉快又富有成就感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第8篇：怎樣提高初中英語(yǔ)閱讀范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)法；語(yǔ)篇教學(xué)法

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的內(nèi)容，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是考試中檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和能力的主要題型?，F(xiàn)代圖式理論強(qiáng)調(diào)，閱讀的本質(zhì)實(shí)際上是讀者與閱讀材料及其文字信息彼此交互作用的過(guò)程。閱讀理解在初中階段的主要教學(xué)目標(biāo)就是針對(duì)初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知特征，讓學(xué)生能消除閱讀的畏難情緒，掌握一些基本的閱讀技巧與方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)他們的閱讀自信心，形成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。筆者現(xiàn)就目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題做出簡(jiǎn)單的分析，并就英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、英語(yǔ)閱讀理解中存在的問(wèn)題

一是本末倒置，學(xué)生圍繞教師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，違背了課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的理念。長(zhǎng)期以來(lái)大部分教師疏于對(duì)學(xué)生課文翻譯、理解的引導(dǎo)和啟發(fā)，往往越俎代庖地給出閱讀的答案，習(xí)慣于滿堂灌，疏于對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，學(xué)生不是熱情地、積極地、主動(dòng)地探求知識(shí)，而是被動(dòng)地、機(jī)械地、消極地接受語(yǔ)言知識(shí)。

二是仍然束縛于傳統(tǒng)的課文翻譯理念的消極影響，有的教師在閱讀教學(xué)中過(guò)多地重視語(yǔ)法，熱衷于講句型、講結(jié)構(gòu)，把教學(xué)過(guò)程看成是講讀單詞、羅列搭配的簡(jiǎn)單重復(fù)；有的教師甚至在閱讀上只喜歡勾劃詞組、對(duì)照答案；還有的教師對(duì)學(xué)生放任自流、疏于管理，只求對(duì)閱讀有個(gè)大致的了解等。所有上述這樣的閱讀教學(xué)方法無(wú)不單一陳舊、毫無(wú)趣味，試想一堂沒(méi)有興趣的閱讀課怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？怎樣才能鍛煉和提高學(xué)生的閱讀能力呢？

三是缺乏對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的研究。在教學(xué)方法上許多英語(yǔ)教師固步自封、滿足于現(xiàn)狀；不求進(jìn)取、習(xí)慣于老一套，不愿沉下身子主動(dòng)地、認(rèn)真地研究英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式和方法，也根本沒(méi)有擁有一套自己的科學(xué)、有效、易操作的閱讀教學(xué)方式和方法，更不能體現(xiàn)出新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念；體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)參與并形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也就無(wú)從談起。

四是閱讀量不夠。學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高需要大量的練習(xí)和實(shí)踐，因此要在有限的45分鐘課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。德費(fèi)爾巴哈認(rèn)為：理論所不能解決的疑難問(wèn)題，實(shí)踐將為你解決。除了課本中的閱讀訓(xùn)練外，教師一定要通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，大力開發(fā)和整合教材，拓展閱讀渠道，對(duì)學(xué)生還要提供更加廣泛的閱讀材料。俗話說(shuō):“書讀百遍，其義自見”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也莫不如此，只有大幅度增加英語(yǔ)文章的閱讀量，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，才能不斷開拓學(xué)生的視野。因此教師要大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練。

二、閱讀教學(xué)的有效性策略和方法

第一，首先必須更新觀念。要堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位，強(qiáng)化對(duì)閱讀基本技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)。正所謂：授之以魚，不如授之以漁。教師一定要做到一改過(guò)去滿堂灌的錯(cuò)誤現(xiàn)象為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，只有觀念更新才能保證教學(xué)方法的更新。第二，掌握科學(xué)的、切實(shí)可行的閱讀“五讀”教學(xué)方法。

1.精讀法。又叫細(xì)讀，它要求通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行逐字、逐句、逐段地閱讀，從而達(dá)到對(duì)整篇文章的全面理解。

2.泛讀法。是指廣泛閱讀大量涉及不同領(lǐng)域的書籍和材料；

3.速讀法。速讀是指快速閱讀的方法，閱讀時(shí)要精力高度集中。

4.略讀法。又叫跳讀或?yàn)g覽。可以運(yùn)用以下技巧：

（1）把握細(xì)節(jié)。如通過(guò)文章的標(biāo)題、斜體字、黑體字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。（2）了解大意。閱讀文章開頭的第一段或最后一段等關(guān)鍵段落，可捕捉文章大意、背景等重要信息。

5.尋讀法。又叫查讀。即對(duì)文章略讀后，在文章中查找與某一問(wèn)題、某一觀點(diǎn)有關(guān)的信息，尋找解題的可靠依據(jù)。尋讀時(shí)，要以很快的速度掃視文章，確定所查詢的信息范圍。

三、語(yǔ)篇教學(xué)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵和目標(biāo)

每篇文章都具有某種內(nèi)在的、必然的邏輯關(guān)系。由整體到局部，再由局部到整體地進(jìn)行整體閱讀訓(xùn)練是閱讀課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該遵循的基本原則。因此，采取語(yǔ)篇教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)是一項(xiàng)切實(shí)可行的、事半功倍的教學(xué)方法。首先通過(guò)對(duì)某個(gè)主要句子、某個(gè)主要段落的閱讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)整篇文章全面的、正確的理解，從而達(dá)到“窺一斑而知全貌”的奇特效果。

其次在通讀全文的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助上下文的方式來(lái)大膽猜測(cè)某個(gè)詞或詞組的基本含義，進(jìn)而弄清、領(lǐng)會(huì)這整段乃至整篇文章的含義。第三教師還可以要求學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞、主題句等關(guān)鍵因素有針對(duì)性的分析，做到以點(diǎn)帶面的閱讀和理解。

最后在閱讀前教師必須進(jìn)行必要的巧妙導(dǎo)入，這種導(dǎo)入技能既能起到能先聲奪人的作用，使學(xué)生做好心理上的必要準(zhǔn)備，還能引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到向新的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)度。

四、設(shè)置問(wèn)題是閱讀教學(xué)的重要方法

教育心理學(xué)認(rèn)為閱讀是一個(gè)學(xué)習(xí)者用語(yǔ)言在心理上的交互和猜測(cè)的過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)者可運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)疑問(wèn)設(shè)置的方式來(lái)對(duì)整篇文章進(jìn)行預(yù)測(cè)—檢驗(yàn)預(yù)測(cè)—再預(yù)測(cè)。積極的提問(wèn)可以喚起學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與的積極性，使學(xué)生充分做好閱讀前的準(zhǔn)備工作。當(dāng)然教師的提問(wèn)一定要做到有的放失，具有目的性和針對(duì)性。一般情況下，設(shè)置問(wèn)題根據(jù)閱讀教學(xué)問(wèn)題的層次可分為以下三種主要類型：

（1）Who/when//where/what/why/how…

（2）Whichofthefollowingis(not)true/faules?

（3）Thewriterbelieves/impliesthat…

第一種屬于較簡(jiǎn)單的層次，提醒學(xué)生把握“誰(shuí)”“何地”“何時(shí)”“什么”“為什么”“怎么樣”等要素來(lái)學(xué)習(xí)理解文章；第二種屬于中等層面的理解，提示學(xué)生了解本段落的基本寓意；第三種是對(duì)文章較高層次的升華，要求學(xué)生力求掌握本篇文章或段落所蘊(yùn)含的深刻思想。總之，要提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，教師就要改變陳舊的教育教學(xué)思想，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練。只有這樣，才能形成一套完整的、科學(xué)的閱讀教學(xué)策略和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝徐萍.預(yù)測(cè)在英語(yǔ)閱讀中的作用[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué),2005(12).

第9篇：怎樣提高初中英語(yǔ)閱讀范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)； 教學(xué)質(zhì)量； 具體措施

一、前言

從目前初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量的提高是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，如何提高教學(xué)質(zhì)量滿足教學(xué)要求，是完成初中英語(yǔ)教學(xué)效果的重要目標(biāo)。在初中階段，英語(yǔ)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平具有重要的意義?；谶@一認(rèn)識(shí)，在初中教育階段，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，要從多個(gè)角度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全面創(chuàng)新，不斷提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，滿足初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要。所以，我們應(yīng)認(rèn)真分析初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，從根本上提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手

鑒于自主學(xué)習(xí)具有高效率以及記憶力長(zhǎng)久的特點(diǎn)，我們有必要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而，自主學(xué)習(xí)必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟興趣是人類探知事物的前提，它不僅能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，還是一種學(xué)習(xí)、探索的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣非常重要，培養(yǎng)初中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言，所以要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多說(shuō)。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，從社會(huì)應(yīng)用角度出發(fā)，把實(shí)踐與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在教初三的Unit13 Lesson52The World Population時(shí)，教師利用投影儀投影出汽車的畫面及標(biāo)志，同時(shí)在課堂上也要提供相應(yīng)的標(biāo)志，讓學(xué)生分別扮演顧客和服務(wù)員，讓服務(wù)員用英語(yǔ)說(shuō)出自己售的車是最好的。通過(guò)老師精心設(shè)置教學(xué)情境，創(chuàng)造了直觀生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景與輕松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣容易引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也有利于加深對(duì)內(nèi)容的理解，既鞏固了教學(xué)內(nèi)容，又加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，學(xué)生作為教學(xué)主體應(yīng)得到充分的尊重。考慮到初中學(xué)生年紀(jì)較小，正處于青春期，對(duì)于學(xué)科的好奇心和叛逆心理較強(qiáng)。如果在初中階段不做好教學(xué)引導(dǎo)工作，不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將影響日后英語(yǔ)教學(xué)的開展，制約英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，我們應(yīng)切實(shí)做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的主體地位有足夠的認(rèn)識(shí)，并尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生制定具體的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，滿足初中英語(yǔ)教學(xué)需要。只有做到這一點(diǎn)，才能保證初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到可靠提高。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，我們應(yīng)該從教師以及學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)中的主體進(jìn)行綜合性的考慮，下面我們就來(lái)分別論述一下。

1、安排學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施做有效地鋪墊

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，提前組織學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去聽課堂講解，對(duì)于學(xué)生們理解性的學(xué)習(xí)和記憶有著重要的幫助。從另一方面來(lái)講，提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)也可以讓學(xué)生們自主地進(jìn)行英語(yǔ)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，同時(shí)也能對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)和回顧，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力也能起到重大的作用。此外，組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師接下來(lái)的講解提供必要地鋪墊作用，學(xué)生也可以更好的跟著老師的節(jié)奏實(shí)施英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2、教師積極搜索課前教學(xué)的資料，編制科學(xué)地課前教學(xué)計(jì)劃

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)準(zhǔn)備十分重要，如果沒(méi)有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，在課堂上，老師將無(wú)法做好課堂教學(xué)工作。目前來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備工作分為以下幾個(gè)方面：

首先，教師應(yīng)認(rèn)真搜集課前教學(xué)資料，做到充分的資料準(zhǔn)備

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行充分了解，并搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料和素材，從資料層面做好充足的準(zhǔn)備，保證能解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的所有問(wèn)題，有效拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。

其次，教師應(yīng)根據(jù)課前準(zhǔn)備資料，編制科學(xué)的課前教學(xué)計(jì)劃

在搜集完課前準(zhǔn)備資料之后，教師應(yīng)按照所搜集的準(zhǔn)備資料編制科學(xué)的課前教學(xué)計(jì)劃，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性，保證初中英語(yǔ)教學(xué)能夠得到可靠開展，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足初中英語(yǔ)教學(xué)要求。

再次，教師應(yīng)重視學(xué)生課堂反應(yīng)，對(duì)準(zhǔn)備資料進(jìn)行積極調(diào)整

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，盡管教師在課前做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備，但是考慮到教學(xué)多樣性及學(xué)生的不同反應(yīng)，在教學(xué)階段教師應(yīng)認(rèn)真搜集學(xué)生的不同想法，對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)引起足夠的重視，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備資料進(jìn)行積極調(diào)整。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)認(rèn)真做好聽、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)

考慮到初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，要想提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就要認(rèn)真做好聽、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)方面的教學(xué)，具體方法如下：

1、應(yīng)對(duì)聽力教學(xué)引起足夠的重視，增加聽力教學(xué)的時(shí)間

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽力教學(xué)是重要的組成部分，聽力教學(xué)不但能夠訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，還能對(duì)學(xué)生的整體英語(yǔ)能力產(chǎn)生積極影響。所以，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)聽力教學(xué)引起足夠的重視，應(yīng)在課堂教學(xué)中增加聽力教學(xué)的時(shí)間，并開辟專門的英語(yǔ)聽力教學(xué)專欄，針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽力開展專業(yè)的聽力教學(xué)，提高英語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量。

2、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，口語(yǔ)是重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)生具有了一定的口語(yǔ)能力，才能代表學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力得到了提高。從目前初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，為了保證學(xué)生的口語(yǔ)能力能夠得到持續(xù)提高，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，在英語(yǔ)課堂中構(gòu)建情境教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在情境教學(xué)中鍛煉口語(yǔ)能力，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升楚合縱英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

3、增加閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的閱讀能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)占有重要地位，英語(yǔ)閱讀不但在考試中占有重要分值，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也是學(xué)生能力的重要體現(xiàn)?；谶@種考慮，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)增加閱讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，應(yīng)將全面提高學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，主要應(yīng)通過(guò)閱讀訓(xùn)練和閱讀指導(dǎo)的方式切實(shí)提高英語(yǔ)閱讀成績(jī)，滿足初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。

4、認(rèn)真開展英語(yǔ)寫作教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

從初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，寫作能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的集中體現(xiàn)，要想保證英語(yǔ)寫作能力得到持續(xù)高，就要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中認(rèn)真開展英語(yǔ)寫作教學(xué)，重點(diǎn)開展詞匯、短語(yǔ)的教學(xué)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用詞匯和短語(yǔ)，能夠熟練運(yùn)用各種常用語(yǔ)法，并能夠按照英語(yǔ)語(yǔ)言的思維方式組織語(yǔ)言，完成英語(yǔ)寫作作業(yè)。所以，我們應(yīng)對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)引起足夠重視，認(rèn)真開展英語(yǔ)寫作教學(xué)。

五、初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)從營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境入手

考慮到初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)需要，營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)枯燥乏味的局面，使英語(yǔ)課堂更加富有生氣，提高英語(yǔ)課堂的活性，同時(shí)提高學(xué)生的參與精神，使學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使初中英語(yǔ)課堂能夠取得積極效果，滿足課堂教學(xué)需要。目前來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、初中英語(yǔ)課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)重點(diǎn)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

在初中階段，由于學(xué)生正處于青春期，處于叛逆的年齡，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。為了保證英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生積極效果，應(yīng)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中構(gòu)建熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，滿足學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

2、初中英語(yǔ)課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的參與精神

考慮到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只有營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，才能保證學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用，進(jìn)而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的目的。從目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)看，只有培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，才能保證初中英語(yǔ)課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造效果。

3、初中英語(yǔ)課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)

目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了保證熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造效果，需要設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，并以此教學(xué)目標(biāo)為指引，制定具體的課堂教學(xué)計(jì)劃的制定，保證課堂教學(xué)計(jì)劃發(fā)揮積極作用，滿足初中英語(yǔ)課堂教學(xué)需要。因此，在目前初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)設(shè)定具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。

4、初中英語(yǔ)課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)以滿足教學(xué)需要為主

從目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)看，英語(yǔ)課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造既要滿足教學(xué)要求，又不能過(guò)度，否則將會(huì)危害教學(xué)有效性。所以，在初中英語(yǔ)課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造過(guò)程中，應(yīng)以滿足教學(xué)需要為主，重點(diǎn)做好課堂氣氛的營(yíng)造工作，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與精神，提高課堂教學(xué)效果。

六、結(jié)論

通過(guò)本文的分析可知，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，將提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力當(dāng)作重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行積極創(chuàng)新，切實(shí)提高初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。

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