好段落摘抄精選(九篇)
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第1篇：好段落摘抄范文
甘居人后、隨機(jī)應(yīng)變、與世無爭、自有專長、省吃儉用、無中生有
好句摘抄：
錢會把人引進(jìn)惡劣的社會中去，把高尚的理想撇開，而甘心走入地獄中去。
好段摘抄：
最初，他似乎記得兵們是往妙峰山一帶退卻。及至到了后山，他只顧得爬山了，而時時想到不定哪時他會一交跌到山澗里，把骨肉被野鷹們啄盡，不顧得別的。在山中繞了許多天，忽然有一天山路越來越少，當(dāng)太陽在他背后的時候，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見了平地。晚飯的號聲把出營的兵丁喚回，有幾個扛著槍的牽來幾匹駱駝。
賞析：
那輛車是他的一切掙扎與困苦的總結(jié)果與報酬，像身經(jīng)百戰(zhàn)的武士的一顆徽章。
第2篇：好段落摘抄范文
[關(guān)鍵詞] 閱讀 讀書筆記 有效方法
語文是一門積累性的學(xué)科,沒有積累,一切語文活動都無從說起。而閱讀則是積累的重要手段。九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)提出“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣”。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”?？梢娭袑W(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開閱讀已成為人們的共識。可是目前中學(xué)生的閱讀情況卻不容樂觀。
在電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天,隨著學(xué)生接受外界信息的途徑和手段的日益增多,他們更喜歡聽聲音、看圖象。此外,青少年的心日益浮躁,也更急功近利。因此,現(xiàn)在的中學(xué)生,除了課本之外,很少讀書,許多學(xué)生已經(jīng)沒有讀書的習(xí)慣。在這種狀況下,要求他們?nèi)プx書、多讀書、好讀書、讀好書,記讀書筆記就成了一個行之有效的方法。
一、明確目的
俗話說:聞千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”。首先要讓學(xué)生明白記讀書筆記的目的:積累語言,通過學(xué)習(xí)以提高自己的語言表達(dá)能力;積累素材,為日后自己寫作做準(zhǔn)備;積累思想,記錄自己的感受,形成自己的見解,提高自己認(rèn)識事物、分析問題的能力。
二、方法指導(dǎo)
1.摘要式
即讀書時把閱讀中的重點詞句,精彩的段落或名言、警句等摘錄下來,進(jìn)行語言的積累。在摘錄的時候要忠于原文,同時要注明文章的標(biāo)題、出處、作者,這樣便于以后使用時查對。
2.提綱式
讀懂文章,抓住文章的中心,理清文章的條理,用提綱的形式把文章的觀點或相關(guān)內(nèi)容記錄下來。
3.提要式
綜合全文寫出要點,是完全用自己的語言簡明扼要地寫出全書的內(nèi)容。
4.心得體會式
讀書之后寫出自己的認(rèn)識、感想、體會、受到的啟發(fā)或者收獲。
三、布置任務(wù)
義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重;逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的的閱讀……”這就意味著各個學(xué)段教師可以因時制定不同的讀書筆記要求。
1.第一階段
“厚積才能薄發(fā)”,在開始做讀書筆記時,我讓學(xué)生大量閱讀自主摘抄,但每天的摘抄不能少于300字,并且要標(biāo)明文章的題目、出處及作者。為了完成這項作業(yè),學(xué)生不得不去大量翻閱報刊書籍。而標(biāo)明文章的題目、出處及作者的要求使得他們也不能像小學(xué)時一樣,找本好詞好句好段字典進(jìn)行摘抄以應(yīng)付差事。閱讀的開始是被動的,但我相信大量的閱讀總會喚起學(xué)生的閱讀熱情。當(dāng)他們把摘抄當(dāng)作每天的作業(yè),主動、自覺地去關(guān)注各種信息并摘抄在本上時,學(xué)生主動、自覺的閱讀精神養(yǎng)成也指日可待了。
2.第二階段
(1)摘抄整篇文章
語文閱讀體系龐雜,古今中外名篇佳作浩如煙海。當(dāng)摘抄僅僅停留在自主摘抄階段時,那么學(xué)生獲得的積累也只是支離破碎,摘抄的價值也蕩然無存。此時,要求學(xué)生不能在像先前一樣隨心所欲,東一榔頭西一棒子,轉(zhuǎn)而摘抄整篇的文章,從而獲得完整的閱讀感受和情感體驗。
(2)仿寫句子
摘抄的目的是為了促進(jìn)有效閱讀,而閱讀的目的之一是為了使積累能夠化為己用。在此階段,要求學(xué)生挑選出自己喜歡的句子或段落進(jìn)行仿寫,既讓學(xué)生隨意積累了語言,又讓學(xué)生有意識地通過閱讀培養(yǎng)了寫作能力。
3.第三階段:列提綱,舉例子,引名言
此年齡段的學(xué)生,形象思維活躍,抽象思維剛剛起步,要求他們將讀過的書的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點及寫作方法等等,以提綱挈領(lǐng)的方式寫出來,這有助于學(xué)生理清思路,促進(jìn)形象思維向抽象思維的發(fā)展,培養(yǎng)清晰的邏輯思維。與此同時,鼓勵學(xué)生在閱讀后列舉出相關(guān)的事例,引用相關(guān)的名言警句(我們的要求是各五個),充分利用已積累的課程資源,在實踐中再次明確了做讀書筆記的目的,并學(xué)會有效地搜集處理整合信息。
4.第四階段:寫心得
閱讀后,寫出自己的心得、體會、感想等。寫的時候一定注意先要讀懂文章,然后有感而發(fā),千萬不要空泛議論,無病。這就要求學(xué)生不僅要“抄”,而且要“思”。久而久之,思維、品評的能力自然會提高,而創(chuàng)作的能力的培養(yǎng)也一起盡在不言中。
四、教師的督導(dǎo)作用
1.及時檢查
“萬事開頭難”,任務(wù)布置下去以后,教師一定要按時、及時檢查,起到監(jiān)督、督促作用。行動是學(xué)習(xí)的保障,對于自制力較差,注意力易轉(zhuǎn)移的初中學(xué)生,必要的時候就只能使用強(qiáng)制性的手段,逼著他們?nèi)プx書學(xué)習(xí)。雖然很被動,但這將會是有效閱讀的開始。
2.教師的引導(dǎo)
學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成,教師起著重要的作用。教師針對性的指導(dǎo)閱讀,有助于學(xué)生形成良好的閱讀興趣和習(xí)慣。閱讀教學(xué)包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種閱讀活動。它是課外語文活動中重要的內(nèi)容,是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,而課內(nèi)閱讀又影響著課外閱讀。課堂上教師有意識地推薦與引導(dǎo)都會影響學(xué)生的閱讀方向。例如,我們在講《偉大的悲劇》一課時,在談到人與自然作斗爭中表現(xiàn)出的不屈不撓時,有意識提到海明威的《老人與?！芬约敖芸?#8226;倫敦的《熱愛生命》,隨后的幾晚,大多數(shù)同學(xué)都圍繞這兩本書做了讀書筆記,更有同學(xué)在寫心得體會時引用了海明威的名言“英雄,可以被毀滅,但絕不會被打敗”來作結(jié),精辟而又有力。
3.教師的評價
心理學(xué)家們認(rèn)為:人的認(rèn)知與自我需要緊密聯(lián)系,只有當(dāng)這種“需要”轉(zhuǎn)為愿望時,才能迸發(fā)出強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)火花,形成積極的追求。而自我需要是建立在被需要的基礎(chǔ)之上的。
及時地對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的評價,能提高學(xué)生的閱讀積極性。很多教師一味地鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀,卻忽視了對學(xué)生閱讀的評價,讓學(xué)生的閱讀流于形式,以至于失去了閱讀的有效性。
我喜歡看學(xué)生們的讀書筆記,不管是摘抄還是心得體會,我都會借此與學(xué)生對話,語言盡量溫情,以肯定贊揚(yáng)為主,贊美他們選材的用心、眼光的獨到、欣賞水平的高超、思維的活躍,甚至是字跡的工整,謝謝他們帶給我的美的享受。用心去發(fā)現(xiàn),每個孩子的讀書筆記都有可以肯定的地方,然后在指出他們的不足及需要改進(jìn)的地方,并相信他們下次會做得更好。還在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓他們將閱讀過程中的收獲與大家分享。在這樣的評價下,少了批評,多了贊賞,學(xué)生的積極性大長,自我需求得到滿足,讀書筆記寫得更認(rèn)真了,閱讀也變得更主動了。
總之,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,勤做讀書筆記是開展有效閱讀重要途徑之一,只要我們教師用心引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會積累,一定能取得事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn):
[1]孟鶴明.如何引導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記.教師之友,1998,(05).
第3篇：好段落摘抄范文
一、在勞動實踐中獲取寫作素材
屠格涅夫說：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉?！辈皇煜ど鐣?不懂得人生世相,很難把文章寫好。所以,要想寫好作文,非得深入生活不可。
我校地處農(nóng)村，每學(xué)期組織大量的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：李爽同學(xué)在《柿子園遭遇》中寫道：……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過看著這一個個黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學(xué)們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來。唉！真慘……"試想，沒有這份深刻的體驗，哪有這么“飽滿”的語言！在這刻骨銘心的體驗中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。
二、在課外活動中尋找寫作的素材
豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里?！币龑?dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實踐，讓他們體驗生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。
如：在年級拔河比賽后，及時組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。汪宇航同學(xué)在習(xí)作中寫到：我們班雖然輸了但卻是第一，因為我班的胖子沒有四（1）班多所以輸了。隨著口號，我們的勁兒往一處使，所有的同學(xué)的手都磨紅了，杜謙和曹建由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽(yù)，同學(xué)們都盡力了，所以我覺得我班這種團(tuán)結(jié)的精神是四（1）無法比擬的。這種樸實的話語不正是我們想要得嗎？孩子們既在玩中獲取知識，增長才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源。
三、在節(jié)日中捕捉寫作的素材
充分利用節(jié)日實施感恩教育并及時捕捉寫作的素材。因此，學(xué)生在實踐中體驗勞動的艱辛，父母的不易，或做做家務(wù)活，或為父母排憂解難，在自己的行動中感受到自己存在的價值，體驗成功，這樣有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。
如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會課進(jìn)行教育。特意在母親節(jié)的前一天開展"驚喜的禮物"主題班會，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個人都能如期向同學(xué)們匯報，而且均能真實生動地敘寫自己的整個“孝心活動”的行為心理過程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動。每一位學(xué)生寫的都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實的自我，真實的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。王菲菲同學(xué)在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：J“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過要報答母親，以為拿出母親最滿意的學(xué)習(xí)成績，就是對她最好的報答?？墒?，我現(xiàn)在才發(fā)覺自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛我的您。我愿她永遠(yuǎn)健康快樂！”這次活動，既提高了學(xué)生寫作能力，又對他們進(jìn)行了一次親情教育。
四、在摘抄本中留住寫作的素材
摘抄也是閱讀的一種方式，指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：1、詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動、高興、自豪……。、2、好句子積累。3、事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。4、詩歌摘抄。并要把抄來的好句好段反復(fù)讀熟，甚至背會，指導(dǎo)學(xué)生定期開展一些競賽活動，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會在潛移默化中受到良好的影響，便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫，沒內(nèi)容可寫？
五、在班級活動中獲得寫作的素材
第4篇：好段落摘抄范文
在語文課上，我問孩子們：“你們知道奶酪嗎？”很多孩子都說知道。“想吃嗎？”“想！”我從講臺下拎出一大包事先準(zhǔn)備好的奶酪分給他們。孩子們吃得津津有味的。調(diào)皮的范志文最先吃完：“老師，還有嗎？”“有啊，但你得告訴我奶酪是什么味道?！薄坝悬c咸，還有點酸?！彼卮??！澳汤译m然味道不好，但很有營養(yǎng)，每天堅持吃一塊奶酪，能增強(qiáng)身體的抵抗力，強(qiáng)化骨骼，使身體變得更強(qiáng)壯。身體的生長要吃食物吸收營養(yǎng)，而智慧的生長要多讀書吸收知識。”
一、選好“奶源”
我宣布語文家庭作業(yè)由學(xué)生自己從“補(bǔ)充習(xí)題”中任選4題完成，已經(jīng)掌握的學(xué)生可以不做，然后把做作業(yè)的時間用來看書，把自己喜歡的詞語、句子、段落等寫在本子上，記在心里，每天語文課前在全班交流。聽完我的話，孩子們一片歡騰。
第二天語文課，我剛進(jìn)教室，只見他們每個人手中都高高地舉著一個本子，大喊：“老師，我抄了3首古詩！”“老師，我昨晚看了《歇后語大全》，我抄了好多！”“老師，我寫了20個成語！”……這樣的情景大大出乎我的預(yù)料，更讓我驚喜的是，我本打算找兩三個孩子上臺匯報，可是，看著他們爭先恐后的樣子，我決定這節(jié)課不上新課了，而是讓孩子們一一上臺展示。雖然他們的普通話還不標(biāo)準(zhǔn)，時常讀錯字音，會把句子讀破，摘抄的內(nèi)容也比較淺，但這讓我看到了希望——他們一定會愛上語文課，學(xué)好語文知識。
我告訴他們，從下節(jié)課起我們按座位順序進(jìn)行展示，每天兩個人，每人兩三分鐘。因為時間有限，所以每天展示的內(nèi)容一定要精彩。要想讓別人覺得自己的內(nèi)容精彩，首先你自己必須覺得你摘抄的內(nèi)容會讓別人感興趣。那么，這就要求我們每天在讀書時用心讀，哪些內(nèi)容讓你興奮，這就說明你找到了自己想要找的東西了，這時你就可以把它摘抄下來，還要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，爭取不看筆記本就能很流利地表達(dá)出來。
果然，陸曉雯和魏浩天讓我和全班的孩子為之一振。陸曉雯流利地為大家講了一則寓言故事《鄭人買履》，后來還向大家介紹了這則寓言故事的寓意。而魏浩天更讓我驚嘆，他居然完整地背誦了岳飛的詞作《滿江紅·怒發(fā)沖冠》。我問他：“你以前就會背嗎？”他說：“我家有一把扇子，背面就是這首詞，因為有很多繁體字，我不認(rèn)識也不會背。但是，我想我們班同學(xué)一定沒聽過這首詞，于是我就上網(wǎng)查了，并抄下來背?！薄斑@么長的一大段話，你是怎么背下來的？”我追問。他說：“我昨天晚上背到11點，今天早上6點多我就起來背了，早讀課我又背了幾遍?！甭犕晁幕卮?，我?guī)ь^為他鼓掌，教室里響起了熱烈的掌聲。
好的開端，會帶來好的過程和結(jié)果。在這兩個孩子精彩表現(xiàn)的感染下，每天語文課前的五分鐘成了孩子們展示、分享、體驗成功和快樂的時刻。
二、“奶酪計劃”得堅持
一天，因為學(xué)校臨時召開了一個緊急會議，我上課遲到了幾分鐘，一路小跑沖向教室。我本以為教室會亂成一團(tuán)，沒想到“奶酪計劃”正常進(jìn)行，原來班長楊茜主持了“奶酪計劃”。于是，從那天以后，“奶酪計劃”被我完完全全地交給了孩子們。主持人和發(fā)言人，在班干部討論的基礎(chǔ)上全由他們自己決定。不僅如此，他們還制作了一個表格，每天誰主持、誰主講一目了然，而且時間準(zhǔn)備充分，大大提高了學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量。
2013年4月22日，第一節(jié)課是語文課。主持人肖雅軒面帶笑容走上講臺：“今天上臺發(fā)言的同學(xué)是李長青，他發(fā)言的主題是‘歇后語故事’，大家掌聲歡迎。”李長青的父母離婚了，他爸爸在附近的工廠上班，晚上經(jīng)常加班，由于害怕，他經(jīng)常在睡覺前打開電視看著看著就睡著了，讓人憐憫。但這個孩子樂觀、機(jī)靈，喜歡看漫畫書和趣味性很強(qiáng)的書籍，“歇后語故事”的發(fā)言主題正好切合他的閱讀興趣。平日里一向嬉皮笑臉的小家伙今天居然滿臉嚴(yán)肅地走上講臺：“各位同學(xué)，今天我想換一個主題，我想向大家一則新聞。就在今天，也就是2013年4月20日，四川省雅安市蘆山縣發(fā)生了7.0級的大地震。地震造成了大量房屋倒塌和人員傷亡……”發(fā)言結(jié)束，我提議全班同學(xué)為地震中的死難同胞默哀。一周后，全體師生在學(xué)校操場集會向災(zāi)區(qū)捐款，在主席臺上宣讀《倡議書》的孩子就是李長青。
從那以后，我們的“奶酪計劃”不再局限于好句好段、古詩、故事了，有了許多新的形式和內(nèi)容。我和孩子們還給它們?nèi)×撕寐牭拿郑骸靶侣剷保ń榻B國內(nèi)外新聞）、國學(xué)講堂（講解《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等國學(xué)經(jīng)典）、“開心樂園”（笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎、成語接龍）、詩詞鑒賞（唐詩宋詞名篇、名句）。這既豐富了學(xué)生的知識積累，又讓學(xué)生充分感受到祖國語言文字的無窮魅力。
三、分享“奶酪”
第5篇：好段落摘抄范文
【關(guān)鍵詞】愛心 育人 新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0082-01
這學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校照例給每位老師推薦閱讀一本好書，這次是《2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。再次細(xì)讀，通過對照、參悟，我把自己對《2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的理解并結(jié)合多年來的做法歸納了三點體會。
一 傳承經(jīng)典，書寫規(guī)范
《2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》話題1指出：急切需要解決的問題有：錯別字情況嚴(yán)重；書寫質(zhì)量普遍偏低等。
“字如其人”。在讀師范時，由于沒有學(xué)練書法，筆者總覺得矮人一等。有時，竟不敢主動和別人聊字的話題，于是我狠下心來：做個好榜樣！和孩子們一起練書法！一橫一豎地悉心練習(xí)。我和孩子們的字有了大長進(jìn)?，F(xiàn)在，班上有許多孩子寫的字有模有樣，很令人欣慰。
這學(xué)期，兩個單元的測試卷改下來，情況特別不容樂觀。不要說閱讀題了，就連最基礎(chǔ)的字詞都不過關(guān)。我很著急，突然，腦海里浮現(xiàn)出：前段日子，中央電視臺現(xiàn)場播出的《中國漢字聽寫大賽》的情景。我眼前一亮：為什么不在班上搞搞“班級聽寫比賽”？說干就干，我把詞語盤點中的讀讀寫寫，生字等隔幾天聽寫一次。頭幾次聽寫，效果不好。我想：應(yīng)發(fā)動家長的作用。于是，隔幾天家庭作業(yè)中多了一項：請報聽寫30個詞語。錯誤的，請監(jiān)督再抄寫五遍。再后來，孩子們有了興趣，我把一音多字、讀讀記記，課文中的成語也試著聽寫。然后，把滿分的貼在墻上。數(shù)一數(shù)，班級聽寫比賽已經(jīng)有十多次了。希望自己和孩子們一直能堅持下去。雖說，又加重了一項任務(wù)。但我覺得，這是值得的！因為，我們的祖先既然創(chuàng)造出了這么燦爛的漢字文化，作為中華兒女就有義務(wù)繼承和傳承！尤其是一名小學(xué)語文老師，我們更責(zé)無旁貸，義不容辭！
二 實踐為先，練改互助
《2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》話題2指出：“重視學(xué)生寫作的過程和實踐?！薄白约盒薷暮突ハ嘈薷牡倪^程也是自我評價、互相評價的過程?！?/p>
一直以來，我很重視孩子們的作文訓(xùn)練。首先，特別注重作文習(xí)作前的指導(dǎo)。后來，我發(fā)現(xiàn)孩子的積累和作文修改也很重要。于是，我加上自己理念的整合，有了自己一套的作文指導(dǎo)方法。經(jīng)常不定期地為孩子們積累和摘抄好詞、好句、美文誦讀等，并把積累作為一種家庭作業(yè)，讓小組長檢查。在今天，尤其是孩子們沒有過多的童年生活。寫出來的作文空洞、無話可說。我就想，要讓孩子們有話可寫，就必須讓孩子們多動手、多實踐。于是，我在作文課前往往就會增加一個“實踐活動”。只要用心，你可以布置孩子們做很多有趣、力所能及的活動。如制作書簽、班級選舉班干部、手抄報比賽、動手為老師（媽媽）做一份禮物、體操比賽、品嘗大會等。讓人欣慰的是，這些活動得到了家長們的肯定和支持。久而久之，有些孩子的作文進(jìn)步很大。但是，也有些學(xué)生的作文像記流水賬，連句子都寫不通順。我想：自己這么認(rèn)真教作文沒理由這個狀態(tài)??？于是，我和辦公室同事也常常聊到這個話題。她們的話讓我豁然開朗：有些同學(xué)基礎(chǔ)差，加上有些家長的放手不管，這就要發(fā)揮同學(xué)的互助作用。于是我先建立一個“語文攻關(guān)組”，每個成員不僅成績、品行要優(yōu)于一般學(xué)生，更重要的是每人必須認(rèn)真帶個差生“徒弟”，手把手幫助他們進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)和修改。
三 海量閱讀，引扶到位
《2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》話題3中指出：“大力提倡誦讀”；“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”
近幾年，我嘗試在所帶的班上推行課外閱讀。尤其是在《2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》后面的課外推薦閱讀書目的指引下，我會要求班上的孩子們每個人每個學(xué)期至少要讀上三、四本完整的課外書籍。在檢驗中發(fā)現(xiàn)，僅僅只推薦閱讀書目不行，還要有檢驗和考核。因為小學(xué)生的目標(biāo)性和自覺性較差，能去讀課外書，并讀有所用的孩子不多。于是，我規(guī)定了每周三的下午是我班的“班級讀書課”時間。在讀書的同時，我不僅要求孩子們進(jìn)行古詩背誦比賽，還要孩子們對好句好段進(jìn)行摘抄，背誦自己喜歡的句子、段落等。
值得注意的是：老師不僅要規(guī)定閱讀好的書目。還要進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。老師要有耐心地把讀書內(nèi)容、讀書任務(wù)當(dāng)做家庭作業(yè)去布置，更要有檢查、檢驗的時間和手段，最好是能做到“師生共讀一本書”。
第6篇：好段落摘抄范文
縱觀這幾年的中考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)書面表達(dá)已成為英語中考的重要題型，而且所占分值較大。因此，學(xué)生要想在中考中做好書面表達(dá)，就需要我們教師在平時的教學(xué)中做好點滴滲透。
書面表達(dá)是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生掌握的聽、說、讀、寫四項技能中的寫的技能。書面表達(dá)能力也就是我們通常所說的寫作能力。書面表達(dá)主要考查學(xué)生的語言交際能力和語言知識的運(yùn)用能力，它要求學(xué)生有扎實的語言基本功、一定的審題能力、想象能力、評價能力等。也就是說它是建立在聽、說和讀這三項技能的基礎(chǔ)上的綜合能力。那么，我們在日常教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書面表達(dá)能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。
一、注重積累，循序漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)
俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生的英語書面表達(dá)能力并不能一蹴而就，它是需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中逐漸積累和沉淀的。首先，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重詞匯的積累，并在熟記教材詞匯的基礎(chǔ)上盡可能地擴(kuò)大詞匯量。因為詞匯是語言的建筑材料，如果沒有大量可用的詞匯，即使有很多美妙的構(gòu)思，豐富的想象也無從表達(dá)。其次，鼓勵學(xué)生背誦書本Reading部分和Main task部分的一些句型、段落甚至整篇文章。 這樣不僅能讓學(xué)生對文章的基本要素和框架構(gòu)成有初步的認(rèn)識，還能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)語感，為后面做好書面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。
二、擴(kuò)大閱讀量，加強(qiáng)基本功
在學(xué)生掌握了一定量的書本知識的基礎(chǔ)上，教師接下來要引導(dǎo)學(xué)生多加關(guān)注課外的一些文章。例如，平時練習(xí)中的完形填空和閱讀理解等閱讀類題型。教師可以鼓勵學(xué)生在閱讀并理解文意的同時去欣賞這些短文。鼓勵學(xué)生在本子上記下一些好詞好句，比如，in my opinion， as we know， in this way，或者摘抄一些常見的詞組和諺語，比如：“Where there is a will， there is a way.”“Giving is much better than receiving.” 以便借鑒到我們的書面表達(dá)中。有條件的情況下，還可以讓學(xué)生讀一些英語雜志或報紙上較為容易的文章，以增加閱讀量。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生閱讀量大了，久而久之，他們的理解能力和運(yùn)用所積累的語言知識的能力也增強(qiáng)了。
三、掌握寫作技巧，養(yǎng)成良好且規(guī)范的寫作習(xí)慣
要提高書面表達(dá)的水平，除了要有扎實的基本功，還需掌握一定的寫作技巧。特別是對于學(xué)習(xí)英語時間不長的初中生來說，這也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。英語中考試卷中的書面表達(dá)題一般是提示作文，提示的方式有文字、圖畫或表格等。通常我們可以引導(dǎo)學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行寫作。
1.仔細(xì)審題，把握題目要求
認(rèn)真審題，審好題，是做好書面表達(dá)題的關(guān)鍵。觀察近幾年的中考書面表達(dá)題的考查模式可以發(fā)現(xiàn)，書面表達(dá)題設(shè)題的形式都是要求學(xué)生根據(jù)命題要求和所給情景進(jìn)行寫作，其中包括寫作題材、文章體裁、格式和詞數(shù)要求，而且一般情況下都會給出首句和尾句。平時練習(xí)中，在學(xué)生提筆寫作之前， 教師要提醒學(xué)生花幾分鐘時間弄清題目或首句提示的內(nèi)容、格式、環(huán)境等。這樣學(xué)生在做書面表達(dá)時，才能運(yùn)用正確的體裁、格式和時態(tài)進(jìn)行寫作，避免文不對題。
2.列提綱，打草稿，防止遺漏
有部分學(xué)生在寫作時，經(jīng)常是走一步看一步，看一句提示寫一個句子。殊不知這是中考書面表達(dá)的大忌。這樣寫出來的文章要么語無倫次，結(jié)構(gòu)混亂，要么遺漏要點。因此，教師應(yīng)經(jīng)常告誡學(xué)生先要仔細(xì)審題并認(rèn)真組織命題材料，之后要在草稿紙上列好提綱，把題目中的要點逐一過濾，做到不少“點”，不漏“點”。
3.揚(yáng)長避短，詞句要富有變化，避免單一
在要點齊全的前提下，就可以指導(dǎo)學(xué)生把點連成句，再由句串成段。當(dāng)然，這種“串”“連”必須要符合英語語法的表達(dá)習(xí)慣，不能只是逐字逐句地簡要翻譯。要讓學(xué)生知道揚(yáng)長避短，在不改變原句內(nèi)容和文意的情況下，靈活運(yùn)用最熟悉、最有把握的詞匯和句式。當(dāng)然也要避免使用單一的句式，要在學(xué)生基礎(chǔ)知識和語言能力允許的條件下，靈活運(yùn)用各種句式，這樣文章就不會顯得那么單調(diào)了。
4.恰當(dāng)合理地安排段落層次
在寫作時，根據(jù)題目和撰寫要求，考慮文章是用一段寫或是分為兩段甚至三段寫。教師可以告知學(xué)生有些簡單的記敘文、日記或通知等通?？梢砸粴夂浅?，安排一個段落便可。但也有些稍復(fù)雜的記敘文，需要先總體概括，而后再詳細(xì)描述，也有些說明文先要對比著陳述事實，再發(fā)表自己的觀點，或先說明圖片或圖表內(nèi)容，再進(jìn)行自我表述的，在這種情況下，要教會學(xué)生需要分段寫作。而且近年來江蘇省南通市英語中考的書面表達(dá)題都提到了分段意識，因此，安排好段落層次也是做好書面表達(dá)不可或缺的一部分。
5.使用適當(dāng)?shù)倪^渡和銜接詞匯
做書面表達(dá)題時，先要把各個要點寫成一個個獨立的句子，而后把這些句子組成段落篇章，同時還要注意行文的流暢通順。這就要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木哂胁⒘?、遞進(jìn)、條件、因果等意義的連接詞或詞組把有關(guān)要點和句子串聯(lián)成文，從而避免句子結(jié)構(gòu)的單調(diào)重復(fù)。讓文章做到層次清晰，銜接自然，使句子表述生動，而且能增強(qiáng)篇章整體效果。教師應(yīng)該把一些常用詞匯放到日常教學(xué)中逐漸滲透給學(xué)生。例如，表示并列and；表示轉(zhuǎn)折but、 however、 otherwise；表示對比on one hand、on the other hand、as…as；表示遞進(jìn)not only…but also、what’s more；表示強(qiáng)調(diào)really、certainly；表示總結(jié)finally、at last、in a word，等等。
四、及時點評，有效反饋信息，多加指導(dǎo)
抓好寫作講評課，及時反饋信息，也是提高學(xué)生書面表達(dá)能力所不可或缺的一項工作。學(xué)生寫好作文后，教師要及時批閱，總結(jié)一些較為典型的錯誤，集中講評。對于寫得好的作文要予以表揚(yáng)，并多加鼓勵，對于特別出彩的文章可以當(dāng)范文在班級中傳閱和交流，做到“奇文共欣賞，疑義相與析”。當(dāng)然，若是在時間較緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評閱，各類層次的學(xué)生都查看一些，這樣能夠比較全面地掌握學(xué)生的寫作情況，或者也可采取面批的形式，特別是對中下水平的學(xué)生，面批更容易幫助他們了解自身存在的不足，也便于他們汲取別人的長處，從而加深印象。在點評的同時，多加指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生在每次寫作訓(xùn)練中都能有所獲益。
第7篇：好段落摘抄范文
關(guān)鍵詞：初中生名著閱讀 現(xiàn)狀 指導(dǎo)策略 人文素養(yǎng)
歌德曾說：“讀一千本書，也許還不如讀十本好書那樣可以得到更多正確的知識?！泵乔П竞脮械哪鞘?，是人類文化的精華，是人類最美好的創(chuàng)造。閱讀名著，如同與大師共攜手，可以增長見識，啟迪智慧，陶冶性情，開拓精神空間，最終提高語文能力和人文素養(yǎng)。
一、初中生名著閱讀現(xiàn)狀
《新課標(biāo)》對七到九年級學(xué)生要求“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。初三中考也加入了名著的考查，比重逐年增加。但名著閱讀現(xiàn)狀如何？從2011年珠海市中考名著閱讀題2.6分（滿分8分）的均分可知，現(xiàn)狀并不容樂觀。
從學(xué)生的具體情況看，名著閱讀瓶頸依然存在。主要表現(xiàn)在以下方面：
1.缺少閱讀時間。
課業(yè)負(fù)擔(dān)重，從早讀到晚自習(xí)，有很多課和成堆的作業(yè)；考試壓力大，整日忙于應(yīng)付各種大大小小的考試；中考壓力更大，想考上好高中的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于考上大學(xué)；學(xué)段越往后應(yīng)試學(xué)習(xí)比重越大，學(xué)生沒有心力、時間顧及課外閱讀。
2.缺少選擇空間。
許多學(xué)生表示喜歡看名著，但不一定是老師或課本上要求必讀的名著。很多老師和家長要求孩子讀名著的目的就是考試。正是老師和家長口口聲聲“考試會考到”的指導(dǎo)，讓學(xué)生對名著產(chǎn)生了抵觸心理。
3.缺乏閱讀興趣。
很多學(xué)生能忙里偷閑讀點東西，但主要是為了放松消遣，只愿意讀點通俗讀物。休閑輕松類讀物貼近初中生生活，能滿足他們追求時尚的心理需求，同時為課業(yè)繁重的初中生提供了追求個性、釋放自我的空間，他們從中可以獲得精神慰藉。嚴(yán)肅讀物或經(jīng)典書籍讀起來費(fèi)勁，所以漸漸疏離名著。
4.缺乏必要指導(dǎo)。
許多學(xué)生不喜歡名著是因為名著內(nèi)容高深，讀不懂。有一位女同學(xué)坦言，聽人家談?wù)摗端疂G》頭頭是道，自己也挺羨慕，無奈讀不進(jìn)去，不知道這部經(jīng)典小說有什么地方值得欣賞，為什么那么多人喜歡。
面對如此種種，我們難以“四兩撥千斤”，只能轉(zhuǎn)變觀念、身體力行，謀求通過自身的探索和努力，為學(xué)生課外名著閱讀提供一些有效指導(dǎo)，幫助他們克服不良心理，堅持經(jīng)典閱讀，提高文化品位和人文素養(yǎng)，為改變名著閱讀現(xiàn)狀盡微薄之力。
二、指導(dǎo)初中生名著閱讀的策略
在眾多閱讀材料中，如何讓學(xué)生選取內(nèi)涵豐富、學(xué)養(yǎng)深厚的長篇文學(xué)名著進(jìn)行有效閱讀，教師的引導(dǎo)與點撥尤其重要。
1.隨文推薦，以點帶面。
葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀須配合著教材隨時進(jìn)行。”因此，為了增強(qiáng)名著閱讀效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度，適時向?qū)W生推薦名著。這樣，課內(nèi)與課外相互影響、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，能取得更好的效果。
《新課標(biāo)》建議初中學(xué)生閱讀的《朝花夕拾》（教材中選取《藤野先生》、《從百草園到三味書屋》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》）、《水滸傳》（教材中選取《智取生辰綱》）、《魯濱孫漂流記》（教材中選取《荒島余生》）、《假如給我三天光明》（教材選取《再塑生命》）、《威尼斯商人》（教材選取《威尼斯商人》選段）等文學(xué)名著大多與教材有聯(lián)系，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的同時，可進(jìn)行引導(dǎo)點撥，導(dǎo)向課外。
2.開展活動，激發(fā)興趣。
第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！迸c其督促學(xué)生閱讀，不如營造氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機(jī)，調(diào)動他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。
如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》前，組織學(xué)生觀看精彩的影視片段，設(shè)計一次有關(guān)《水滸》的語文活動，出一期有關(guān)《水滸》的板報，最大限度地讓學(xué)生感受《水滸》，體驗《水滸》，在《水滸》的氛圍里，喚醒學(xué)生對水滸世界的向往，鼓舞他們閱讀文本的信心。
又如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時，可以組織“取經(jīng)故事”（故事會）、“話說×××（西游人物）”（演講賽）、“《西游記》中的風(fēng)俗人情”（讀書報告會）、“讀《西游記》有感”（作文賽）、“西游人物展”（繪畫展）、“影視周”（影評）等活動。從各方面調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，交流閱讀的心得體會，加深學(xué)生對文本的理解，鑄就學(xué)生的思想深度。一系列活動不僅能幫助學(xué)生有目的地讀完《西游記》，更能引導(dǎo)他們用自己的思想感受作品、理解作品，領(lǐng)會作品的意蘊(yùn)。
3.讀寫結(jié)合，鞏固提高。
第8篇：好段落摘抄范文
關(guān)鍵詞：初中英語 書面表達(dá) 常見錯誤 解決策略
書面表達(dá)是初中英語教學(xué)不可缺少的組成部分，是聽、說、讀、寫四項基本語言技能之一，也是要求較高的一項，是學(xué)生語言輸出最難掌握的一項。對學(xué)生而言，它是一項具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，也是體現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)活動。但在教學(xué)實踐中，初中階段學(xué)生英語寫作能力普遍偏低，學(xué)生難以動筆，就算成文，也會出現(xiàn)很多的錯誤。結(jié)合教學(xué)實際，本文對學(xué)生在書面表達(dá)出現(xiàn)的一些常見錯誤進(jìn)行了分析，并提出了有效解決的策略。
一、當(dāng)前初中生英語書面表達(dá)常見錯誤類型
1、審題不清
準(zhǔn)確理解題意是寫好書面表達(dá)的第一步，但有的學(xué)生不明確題目的要求和所給的條件，沒有嚴(yán)格按照提示內(nèi)容去開拓思路，要么丟三落四，要點不全；要么畫蛇添足，無中生有。我們知道，根據(jù)評分原則，若果文章離題，不切題意，則不管語言如何規(guī)范，用詞如何準(zhǔn)確，都會判零分。
2、文體不對
中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文。其中應(yīng)用文包括通知、請假條、書信和電子郵件等。由于一些學(xué)生忽視了各種體裁的寫作特點，從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確。如寫信的日期寫在信末，請假條不署名等。
3、單詞拼寫錯誤
單詞的拼寫本應(yīng)是學(xué)生學(xué)英語要具備的基本功，但在書面表達(dá)中，由于學(xué)生對單詞的記憶不準(zhǔn)確，對形似詞和音似詞區(qū)分不清楚及不熟悉單詞的發(fā)音規(guī)律等原因，經(jīng)常出現(xiàn)拼寫上的錯誤，如常把“whose”寫成“wose”，把“l(fā)ittle ”寫成“l(fā)itter”，把“quiet”寫成“quite”，把“whether”寫成“weather”等。如果文章里出現(xiàn)大量的拼寫錯誤，一來體現(xiàn)學(xué)生語言基本功不扎實，二來影響文章的表達(dá)，降低文章的檔次。
4、語法錯誤
（1）單復(fù)數(shù)混用。在漢語中沒有單復(fù)數(shù)之分，但在英語中名詞的單復(fù)數(shù)卻要求十分嚴(yán)格，在學(xué)生寫作中常漏掉名詞后面加s或es等。例如：Mark和Jane是我的好朋友。很多學(xué)生在表達(dá)這一句的意思時會寫成：Mark and Jane is my good friend.正確的表達(dá)應(yīng)該是：Mark and Jane are my good friends.
（2）缺少動詞。英語不同漢語，漢語中一個句子沒有動詞是允許的，但英語中每個完整的句子都必須有動詞來構(gòu)成。許多學(xué)生忽視這點，如把I am tired寫成I tired. I’m happy 寫成I happy.
（3）代詞的誤用。代詞的誤用是學(xué)生常見的錯誤。在英語中，代詞的形式很多，有主格、賓格、物主代詞、反身代詞等。學(xué)生沒有熟練掌握，經(jīng)常出現(xiàn)：My father 寫成 I father，This book is yours寫成This book is your等情況。
（4）中式英語。有一些學(xué)生習(xí)慣用中文的表達(dá)方式來寫英語作文。例如I spent 80 yuan buy the shoes. He by bike go to school.
二、解決策略
1、強(qiáng)化基本功訓(xùn)練 循序漸進(jìn)
要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，全面打好語言基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)就是詞、短語、句型及語法知識的合理組合能力。例如熟悉英語五種基本句型：
1）主語+不及物動詞 如：They cried.
2）主語+及物動詞+賓語 如：I do my homework.
3）主語+系動詞+表語 如：The book looks good.
4）主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語 如：She kept me a dictionary.
5）主語+及物動詞+賓語+賓語補(bǔ)足語 如：We made him our monitor.
總之，在英語教學(xué)的初始階段就要重視學(xué)生寫的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如字母的規(guī)范書寫，單詞間距適當(dāng)，標(biāo)點符號正確，排版整齊等。要求學(xué)生掌握一定量的詞匯，不要抓筆忘詞，精通大綱中要求掌握的詞法、句法知識。名詞的單復(fù)數(shù)、謂語動詞的時態(tài)變形，非謂語動詞的正確使用等，這些基礎(chǔ)知識在寫作過程中要強(qiáng)化落實。有的學(xué)生一直到九年級，人稱代詞主格賓格和物主代詞仍然混用。
2、多讀多記多積累
古人常說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，所以要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，多讀好文章，多背好段落。還要把好詞好句記在筆記本上，積累總結(jié)語言材料。比如教材里面有大量描寫愛好、運(yùn)動、健康、環(huán)境、家庭等的對話或短文，可以讓學(xué)生背誦或摘抄，積累好材料。有的表達(dá)方式結(jié)構(gòu)固定，便于學(xué)生整體記憶，使用時不需進(jìn)行再加工。
3、用好教材，精心指導(dǎo)
現(xiàn)行教材，每個topic后都有一個練習(xí)書面表達(dá)的活動，在每次進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，教師都要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章要點，寫出關(guān)鍵詞。讓每個學(xué)生都能動筆，學(xué)生水平參差不齊。有的學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，文章大體成形，句子結(jié)構(gòu)基本正確，但存在詞性錯誤，搭配不當(dāng)?shù)?，有的學(xué)生無從下筆，只字不寫。因此教師要區(qū)別對待，對能力強(qiáng)的學(xué)生要鼓勵他們寫原創(chuàng)句子，使用高級詞匯合句子結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生鼓勵他們動筆寫，教會他們用一些簡單的詞匯句子結(jié)構(gòu)表達(dá)。
當(dāng)學(xué)生完成初稿后，指導(dǎo)學(xué)生從幾方面進(jìn)行修改、查錯：
（1）是否符合體裁，有無離題。
（2）要點是否齊全，有無遺漏。
（3）語法是否正確，包括人稱，時態(tài)，語態(tài)，名詞單復(fù)數(shù)，代詞，冠詞等有無錯誤。
（4）用詞是否得當(dāng)，詞語搭配是否有錯。
（5）句與句，段與段之間過渡是否自然，邏輯有無紊亂等。
學(xué)生成文后，教師可以推選一到兩篇優(yōu)秀作文作為范文，一起學(xué)習(xí)，身邊的范文讓學(xué)生更容易接受，也能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也可以把錯的句子摘抄，一起改正。我想，經(jīng)過有效的訓(xùn)練，學(xué)生犯的錯誤會逐漸減少，書面表達(dá)能力定能提高。
總而言之，初中書面表達(dá)雖然有其固有的難點，但它是中學(xué)生應(yīng)該掌握的一項基本技能，在初中英語教學(xué)中占有重要地位。教師在平時的教學(xué)中要重視對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)和訓(xùn)練，有步驟、有計劃地引導(dǎo)、督促和培養(yǎng)寫作技能，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力，才能達(dá)到理想的效果，書面表達(dá)才能成為壓軸戲。
參考文獻(xiàn)
[1] 中華人民共和國教育部。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）。北京：人民教育出版社。2003.
第9篇：好段落摘抄范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文 興趣 情感 能力
作文教學(xué)是小學(xué)語文的教學(xué)重點之一，是培養(yǎng)和提高學(xué)生作文能力的重要途徑。學(xué)生作文能力的高低，與其語文綜合素養(yǎng)有關(guān)，主要表現(xiàn)在閱讀能力、思考能力、接受能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)新能力等方面。作為一名小學(xué)語文教師，如何讓學(xué)生樹立正確的作文觀念，如何引導(dǎo)學(xué)生積極有效地進(jìn)行作文訓(xùn)練，逐步提高作文水平，顯得尤為重要。下面，本人將以此為話題，談?wù)勛约旱囊稽c管見。
一、教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的作文觀念
1.先把作文當(dāng)成練筆，而不是文學(xué)創(chuàng)作
按照小學(xué)語文新課標(biāo)的要求，小學(xué)低年級的寫作任務(wù)，主要是寫句子、寫對話，中高年級才是寫習(xí)作。其實，不管是句子、對話，還是普通的習(xí)作，都稱不上真正意義上的文學(xué)創(chuàng)作，小學(xué)生作文不能好高騖遠(yuǎn)，不能一拿起筆就想寫出什么驚世駭俗的傳世之作來。
語文教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到，習(xí)作才是學(xué)習(xí)、生活的常態(tài)，只有不斷練筆，才能有成熟的思維和文學(xué)架構(gòu)，才能進(jìn)行真正的創(chuàng)作。練筆應(yīng)該融入于我們的日常生活，衣食住行的方0方面面，所見所聞、所知所感，一切都可以練筆。
2.從真實的故事出發(fā)，從真實的情感出發(fā)，作文才能有靈魂
冰心先生曾經(jīng)說過：“凡是為了非傾吐不可而寫的作品，都是充滿了真情實感的。”因此，只有當(dāng)你心中有話要說、不吐不快，只有當(dāng)你真正有感觸了、被感動了，寫出來的文章，才能有飽滿真實的感情，才能真正打動讀者。所謂“為賦新詞強(qiáng)說愁”而作的文章，必定是膚淺的、經(jīng)不起咀嚼的。
世界上任何事情都不是孤立存在的，作文也一樣，說到底，作文就是做人。教師要始終抱著強(qiáng)烈的，為學(xué)生未來鍛造良好人格的信念，將作文與學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的塑造結(jié)合在一起。
3.下筆之前，必須胸有成竹，而這種信心首先來源于閱讀
真情實感的來源有兩個，一個是閱讀體驗，一個是親身體驗。作為小學(xué)生，鑒于知識水平、知識結(jié)構(gòu)、人生閱歷等方面的局限，他們的認(rèn)識有著很大的局限性。因此，為了彌補(bǔ)這些方面的不足，就必須大量地閱讀，閱讀別人的經(jīng)驗，閱讀外面的世界，觸類旁通，汲取寫作的技巧和素材。
說到閱讀，語文教師還有一個重要的任務(wù)，那就是為學(xué)生的閱讀出謀劃策，為他們指定一些必讀書目，引導(dǎo)他們正確閱讀。有了足夠的閱讀量，有了足夠的寫作愿望，作文質(zhì)量何愁提不上來？
這就是樸素的作文觀念。把握好大方向，提高閱讀量，從日常出發(fā)，從真實情感出發(fā)，這是學(xué)生愛上作文的基礎(chǔ)，也是教師教好作文的提前。
二、重視過程，穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能厚積薄發(fā)
1.作文前，要先培養(yǎng)語感，因為只有有了語感，才能有“文感”
作文是什么？不就是把自己大腦思考過的，嘴巴想說出來的話，通過筆墨，以文字的形式呈現(xiàn)給讀者嗎？那么，很顯然，通俗點說，要想寫好作文，必須先學(xué)會說話。
語感從何而來？這就得依靠日常有計劃的、科學(xué)的語言表達(dá)訓(xùn)練。有些語文老師經(jīng)常在批改學(xué)生作文的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生把平時說話時常犯的語法錯誤帶到作文中來。這就是語言表達(dá)能力影響作文能力的例子。
語感訓(xùn)練方式很多，比如課前三分鐘故事、班會課演講、自我介紹、點評時事熱點，等等。語文老師要善于調(diào)動學(xué)生的語言表達(dá)欲望，可以通過形式多樣的知識競賽、演講比賽、學(xué)生互評等，激發(fā)學(xué)生積極參與。只有讓學(xué)生熟練掌握口頭表達(dá)能力，他們才有“訴諸筆端”的欲望和信心。
2.作文中，要認(rèn)識到模仿不是抄襲，會模仿才有創(chuàng)新的可能
人類的一切聰明才智，最初都來源于模仿，模仿大自然，也模仿其他的物種。因此，只有先學(xué)會模仿，才能有創(chuàng)新、創(chuàng)造的可能。語文教學(xué)過程中，歷來重視學(xué)生的模仿能力，如仿寫句子、段落，等等。語文作文也應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的模仿，在深刻領(lǐng)會原文原意之后，進(jìn)行仿寫。仿寫過程中，學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點，老師再加以糾正和引導(dǎo)，寫作能力便自然而然得到了提高。
當(dāng)然，仿寫又不僅僅是“依葫蘆畫瓢”，得有自己的東西，得學(xué)會舉一反三，才能大的收獲。在這點上，老師還可以鼓勵學(xué)生學(xué)會摘抄，摘抄好詞好句好段，并不斷溫習(xí)。
3.作文后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成作文自改和互改的好習(xí)慣
按照傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，由教師收上來批改，然后再分發(fā)給學(xué)生?？墒?，很少有老師認(rèn)真思考過，真正看過你的批改意見的學(xué)生有多少，真正能從你的批改意見中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)的又有多少。暫且不說這個，你的批改意見學(xué)生是否認(rèn)同，學(xué)生是否有他自己的想法，你又知道多少？
因此，日常練筆或習(xí)作，最好采用學(xué)生自改以及互改相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生批改自己的或者同學(xué)作文的過程，其實就是自我反省、自我調(diào)整的過程。另外，通過自改或互改，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、踏實的學(xué)風(fēng)。一個人的思維畢竟有限，通過同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷開拓思維空間，打開作文視野。
三、教師應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生愛上作文，從而提高作文水平
1.從課內(nèi)延伸至課外，作文才是“源頭活水”
北京大學(xué)中文系教授張鳴老師說：“人類無疑是一切動物中最善于展示各種姿態(tài)的動物。體育、舞臺、服裝模特的T型臺，這一切場所，都是人類展示自己身體以及姿態(tài)的地方……人類對造物主的回報之一，就是向創(chuàng)造了他們的造物主展示他們各種各樣的優(yōu)美姿態(tài)。但有一天造物主對人類說：你們知道嗎？人類最優(yōu)美的姿態(tài)是閱讀?！?/p>
小學(xué)生最基礎(chǔ)的閱讀，來源于課內(nèi)。老師應(yīng)在語文文本教學(xué)中，有針對性地選擇一些重點篇目、重點片斷，進(jìn)行深度解析，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并交流心得體會。把課本文本知識吃透，再通過適量的課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的閱讀量，才能不斷為作文提供源源不斷的素材和靈感。
2.引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人和事出發(fā)，寫自己熟悉的一切
“生活中從來不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)?！币虼?，老師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，觀察周圍的人和事，從平凡的人物身上，挖掘出深刻的精神內(nèi)涵；從普通的小事入手，解讀事件背后的原因。這樣，寫出來的作文才是有深度的，有靈魂的作品。
除此之外，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多方位地觀察生活。比如，用眼睛看美麗的大自然，用耳朵聽來自社會各界的聲音，用心感受每個人的內(nèi)心世界，等等。
3.學(xué)生要敢于動筆，勤于動筆
作文是一個日積月累、厚積薄發(fā)的過程，老師和學(xué)生都不能忽視日常的練筆。練筆的方式有很多，如日記、周記、摘抄…… 日常練筆，可以不以布置作業(yè)的方式進(jìn)行，老師應(yīng)盡量少給學(xué)生造成壓力，讓學(xué)生自由寫作，想到什么寫什么，能寫多少寫多少。
練筆的目的，不是閉門造車、敝帚自珍，而是交流和學(xué)習(xí)。所以，老師應(yīng)設(shè)定一些定期或不定期的習(xí)作交流。比如，在教室開設(shè)“作文角”，張貼學(xué)生習(xí)作，供大家自由交流。
4.情感抒發(fā)是作文的靈魂，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在作文中適當(dāng)抒發(fā)個人情感
作文的靈魂，作文的精髓，在于情感的抒發(fā)。小學(xué)生作文通病之一，就是單純寫事或者寫人，顯得太客觀，沒有個人情感的體現(xiàn)，作文便顯得沒有血肉，不夠豐滿。