建筑環(huán)境心理學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：建筑環(huán)境心理學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：建筑立面；垂直綠化；設(shè)計(jì)；表現(xiàn)手法

中圖分類號(hào)： TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

1、垂直綠化的概念

墻面“垂直綠化”是指利用攀緣植物或者其他的植物材料裝飾城市中各類建筑物的外墻、圍墻、擋土墻，河道護(hù)坡墻以及一切垂直于地面的建筑物和構(gòu)筑物墻體，按照一定的要求進(jìn)行墻面垂直綠化布置，達(dá)到增加綠地覆蓋率，美化城市的目的。[1]

2、垂直綠化設(shè)計(jì)的功能和作用

（1）垂直綠化的生態(tài)效應(yīng)[2]

垂直綠化具有增加城市綠化率、改善城市環(huán)境小氣候、凈化空氣、降低噪音、減少光污染、對(duì)建筑物的保溫隔熱效應(yīng)、對(duì)建筑物表面的保護(hù)等生態(tài)功能和效用。

(2)垂直綠化的景觀效應(yīng)

垂直綠化的形式多種多樣，有著較強(qiáng)的表現(xiàn)力和觀賞性，能夠增加城市中的景觀效果；垂直綠化可以覆蓋建筑立面形成簡(jiǎn)單或是較復(fù)雜圖案化的綠化面，也可以在墻面形成高低錯(cuò)落的構(gòu)圖效果。從而體現(xiàn)出豐富建筑形象、裝飾城市空間環(huán)境的景觀效應(yīng)。

（3）垂直綠化帶來(lái)的生理、心理效應(yīng)

垂直綠化滿足了人們接觸自然、回歸自然的心理需求；綠色植物可有效調(diào)節(jié)人們的神經(jīng)系統(tǒng)，緩解緊張情緒，減輕室內(nèi)工作者的視覺(jué)疲勞，帶來(lái)安全感 [3]。

3、建筑立面垂直綠化設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法[2]

（1）運(yùn)用形狀構(gòu)圖手法的表現(xiàn)力

在建筑垂直綠化設(shè)計(jì)中，往往可以針對(duì)不同建筑的立面特點(diǎn)及環(huán)境特點(diǎn)，采取不同的立面構(gòu)圖手法，營(yíng)造出豐富多樣的垂直綠化效果。建筑立面垂直綠化的構(gòu)圖手法可以概括為點(diǎn)、線、面三種。

①點(diǎn)的構(gòu)圖手法

點(diǎn)的構(gòu)圖手法可分為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)的線化與面化兩種。利用點(diǎn)的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的構(gòu)圖手法可以營(yíng)造視線的焦點(diǎn)，消除了建筑立面的單調(diào)乏味感；點(diǎn)的線化可形成方向感，活潑感和節(jié)奏感，使建筑顯得生機(jī)勃勃；點(diǎn)的面化可表現(xiàn)出特別的質(zhì)感，通過(guò)對(duì)點(diǎn)的合理組織，還可以形成特別的圖案。

②線的構(gòu)圖手法

線式構(gòu)圖方法可分為線性加強(qiáng)和對(duì)面的分割兩種。線性加強(qiáng)主要利用不同方向的線帶給人不同的心理感受，從而引起視覺(jué)聯(lián)想和感情波動(dòng)，并使人們對(duì)建筑產(chǎn)生延伸感和體量均衡感；對(duì)面的分割，可以消除建筑立面的沉重感和巨大的體量感，減緩人們心理的壓抑，同時(shí)使得該建筑立面變的豐富，更加具有層次感。

③面的構(gòu)圖手法

面的構(gòu)圖手法可分為虛實(shí)對(duì)比、統(tǒng)一建筑立面和營(yíng)造視線的模糊感三種。垂直綠化在建筑立面的實(shí)施，不僅使得建筑大面積的虛實(shí)對(duì)比更加富有個(gè)性和可識(shí)別性，還可以起到保護(hù)建筑立面的作用；運(yùn)用垂直綠化可以將建筑立面統(tǒng)一起來(lái)，形成較為整體的立面效果，還可使建筑形體與周邊環(huán)境的差異性得到隱藏，避免建筑和環(huán)境的格格不入；適當(dāng)?shù)拇怪本G化手法的運(yùn)用，還可以使得植物覆蓋在建筑表面上對(duì)建筑內(nèi)部產(chǎn)生視線的模糊感，形成一種朦朧美。

（2）運(yùn)用色彩的表現(xiàn)力

垂直綠化的色彩設(shè)計(jì)中，應(yīng)遵循色彩的對(duì)比原則和色彩的協(xié)調(diào)原則。

①色彩對(duì)比

色彩對(duì)比主要從色相對(duì)比和明度對(duì)比兩方面起到豐富建筑環(huán)境的作用，在建筑環(huán)境中增加活躍、變化的元素，對(duì)人的心理產(chǎn)生積極的影響。

色相對(duì)比關(guān)系的強(qiáng)弱取決于色彩在色環(huán)位置上的相對(duì)距離，距離越大對(duì)比越明顯，當(dāng)植物色彩與建筑表面材料的色彩形成的不同色相的對(duì)比關(guān)系符合人眼對(duì)視覺(jué)平衡的要求時(shí)，則可產(chǎn)生出強(qiáng)烈的美感 [4]；建筑立面垂直綠化中，采用的植物的色彩明度越高，則色彩會(huì)顯得越膨脹，植物體積顯得越大，容易使得觀察者產(chǎn)生心理距離小于實(shí)際距離的錯(cuò)覺(jué)，產(chǎn)生空間縮小的感覺(jué)，從而通過(guò)垂直綠化植被的選擇調(diào)節(jié)建筑在環(huán)境中的體積感。

②色彩協(xié)調(diào)

色彩協(xié)調(diào)使得每一種色彩元素都有一個(gè)相同或相類似的共同原素，它可是是色相、明度或彩度。過(guò)于強(qiáng)烈的對(duì)比關(guān)系破壞建筑環(huán)境中的色彩平衡，使人產(chǎn)生不良的心理感受。垂直綠化作為建筑色彩和環(huán)境色彩的過(guò)度關(guān)系，應(yīng)將建筑色彩和環(huán)境色彩統(tǒng)一起來(lái)。

（3）運(yùn)用材質(zhì)的表現(xiàn)力

自然式垂直綠化效果呈現(xiàn)出原生態(tài)的美感，使得建筑顯現(xiàn)出自然情趣，易于和周圍的綠化環(huán)境融為一體。經(jīng)過(guò)人工干預(yù)的規(guī)則式綠化，則使得垂直綠化的肌理呈現(xiàn)出整齊精致的效果，給人以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹刃蚋?。在建筑立面垂直綠化設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意不同植物材質(zhì)的組合或植物和其它材質(zhì)的組合的混合式材質(zhì)的應(yīng)用。

混合式垂直綠化克服了自然式難以控制綠化效果和規(guī)則式生硬呆板缺乏活力等垂直綠化效果方面的缺點(diǎn)，在較規(guī)整的植物材質(zhì)中融入自然生長(zhǎng)的植物，兩者形成對(duì)比關(guān)系，使得綠化效果整齊而富有變化；而綠色植物的材質(zhì)帶來(lái)的輕軟柔弱的感覺(jué)和其它材質(zhì)想結(jié)合，則能夠形成材質(zhì)上的對(duì)比襯托，表達(dá)出更豐富的肌理感，為建筑立面帶來(lái)富有力感的整體綠化效果。

（4）運(yùn)用垂直綠化的光影表現(xiàn)力

光影是由于光線被遮擋而形成的投影，但在建筑立面和建筑內(nèi)部空間形成的光影表現(xiàn)力卻相差很大。合適的光影表現(xiàn)能營(yíng)造出活潑生動(dòng)的建筑形象以及靈動(dòng)的內(nèi)部空間環(huán)境，加強(qiáng)建筑的表現(xiàn)力能更好的反映出建筑的性質(zhì)。

因?yàn)橹参锉砻婕±淼牟煌?、植物色彩的差異，在?yáng)光的照射下形成深淺不一的光影效果，會(huì)比一般的建筑材料構(gòu)成的建筑立面更富有變化和生動(dòng)的律動(dòng)感[5]。設(shè)計(jì)手法和所選植物種類的不同會(huì)使垂直綠化的光影表現(xiàn)存在差異，枝葉較大的植物，表面肌理越粗糙，光影的表現(xiàn)就較強(qiáng)。此外，垂直綠化植物的陰影與透射進(jìn)建筑內(nèi)部空間的光線形成規(guī)律的明暗對(duì)比，使得建筑內(nèi)部空間充滿了陰涼律動(dòng)的光影效果。

（5） 垂直綠化的動(dòng)態(tài)變化

由于綠色植物的生長(zhǎng)會(huì)隨著季節(jié)時(shí)令的更替以及自身生長(zhǎng)階段的不同而處于動(dòng)態(tài)變化中，綠色植物將會(huì)呈現(xiàn)出不同的形式面貌。

建筑上的垂直綠化隨著時(shí)間的推移，植物的形態(tài)、色彩、質(zhì)感、光影都呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的變化，建筑形象也隨之帶給我們不同的視覺(jué)印象和豐富的主觀感受，垂直綠化將會(huì)給建筑帶來(lái)生命和生長(zhǎng)的暗示，能夠賦予了建筑更多的情感。[6]

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶鑫主編．城市立體綠化[M]．中國(guó)林業(yè)出版社，2003，10

[2]張小康.建筑立面垂直綠化設(shè)計(jì)策略研究[D]. 重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文[D].重慶：重慶大學(xué)，2011.05

[3]林玉蓮，胡正凡．環(huán)境心理學(xué)[M]．北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社．2008.06

[4]郭會(huì)丁．園林景觀色彩初探[D]．北京林業(yè)大學(xué)碩士論文，2005

第2篇：建筑環(huán)境心理學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：循證設(shè)計(jì)；護(hù)理教育；護(hù)理教學(xué)空間

1國(guó)內(nèi)外循證設(shè)計(jì)研究概況、水平及發(fā)展趨勢(shì)

1.1循證設(shè)計(jì)的歷史溯源

循證設(shè)計(jì)是一種基于環(huán)境心理學(xué)和循證醫(yī)學(xué)的設(shè)計(jì)思想，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和科學(xué)的研究方法來(lái)證實(shí)環(huán)境和建筑對(duì)患者產(chǎn)生的影響[1-2]。循證設(shè)計(jì)由循證醫(yī)學(xué)發(fā)展而來(lái)，最早是以美國(guó)建筑學(xué)者Roger在80年表的《窗外景觀影響患者的術(shù)后康復(fù)》論文為典型代表[3]，而此后Roger本人也被視為循證設(shè)計(jì)的鼻祖和奠基人，由此，相關(guān)的循證設(shè)計(jì)論文相繼出現(xiàn)，發(fā)展迅速。90年代，美國(guó)健康設(shè)計(jì)中心成立，隨后與多家衛(wèi)生機(jī)構(gòu)發(fā)起名為“卵石工程”的研究項(xiàng)目，為在此領(lǐng)域有豐富實(shí)踐與理論經(jīng)驗(yàn)的專家推出了循證設(shè)計(jì)認(rèn)證。2009年，《循證設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)下的多種建筑》一書的出版將循證設(shè)計(jì)由醫(yī)療衛(wèi)生建筑設(shè)計(jì)理論擴(kuò)大到教育領(lǐng)域。

1.2循證設(shè)計(jì)的核心觀點(diǎn)

循證設(shè)計(jì)定義：“為達(dá)到最優(yōu)結(jié)果的設(shè)計(jì)結(jié)果而制訂的遵循證據(jù)的建筑環(huán)境的有根據(jù)的決策過(guò)程?！逼渥畛醯暮诵膬?nèi)容是經(jīng)循證設(shè)計(jì)保障患者住院安全，提高醫(yī)護(hù)人員的工作效率。

2在高校護(hù)理教育中進(jìn)行循證設(shè)計(jì)研究

依據(jù)循證設(shè)計(jì)理論，循證設(shè)計(jì)過(guò)程：（1）明確循證目標(biāo)與目的；（2）查找有關(guān)證據(jù)的來(lái)源，有選擇地解讀研究證據(jù)；（3）提出概念及假設(shè)；（4）收集基線數(shù)據(jù)；（5）督導(dǎo)循證設(shè)計(jì)過(guò)程；（6）在高校護(hù)理教育中進(jìn)行循證設(shè)計(jì)后開(kāi)展效果評(píng)價(jià)。要求高校教師對(duì)其他高校相關(guān)循證設(shè)計(jì)案例的研究成果進(jìn)行科學(xué)選擇后，提出準(zhǔn)確的循證設(shè)計(jì)概念和有關(guān)假設(shè)。護(hù)理教學(xué)空間的設(shè)計(jì)旨在突破基于傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)以及傳統(tǒng)主觀臆斷設(shè)計(jì)。其目的是為護(hù)生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也為管理者和護(hù)理教育工作者提供最優(yōu)的工作環(huán)境，組成一個(gè)交叉學(xué)科的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)用仿真研究方法，通過(guò)建立實(shí)物模型來(lái)了解高校護(hù)理教學(xué)的真實(shí)情況。研究分為簡(jiǎn)單模型、仿真模型及功能性模型3個(gè)階段。

2.1簡(jiǎn)單模型階段

在建立簡(jiǎn)單模型之前，護(hù)理教師就已經(jīng)花費(fèi)了一定時(shí)間做前期準(zhǔn)備與研究，簡(jiǎn)單模型是用簡(jiǎn)單材料組成，以方便隨時(shí)調(diào)整。這一階段由護(hù)理教師、教學(xué)辦人員、高校管理者和專案經(jīng)理共同參與研究，并對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷征求其對(duì)于模型護(hù)理教學(xué)空間內(nèi)相關(guān)活動(dòng)的有關(guān)意見(jiàn)，如：護(hù)生對(duì)病房功能區(qū)的使用、病房空間、相關(guān)護(hù)理記錄、患者轉(zhuǎn)診、病房病床的可達(dá)性、藥物配給、護(hù)理操作的方便性和安全性以及護(hù)理設(shè)備的使用和配置等。征求被調(diào)查者對(duì)于護(hù)理教學(xué)空間的效率、安全性和護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的意見(jiàn)和建議。最后，被調(diào)查者對(duì)護(hù)理教學(xué)空間進(jìn)行親臨體會(huì)，對(duì)護(hù)理教學(xué)病房模型進(jìn)行深入體驗(yàn)與思考[4-5]。

2.2仿真模型階段

在第一階段簡(jiǎn)單模型建立以后，護(hù)理教師根據(jù)被調(diào)查者的意見(jiàn)和建議負(fù)責(zé)督導(dǎo)第二階段仿真模型的建造，進(jìn)行護(hù)理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)景測(cè)試。行動(dòng)小組對(duì)前一階段得出的成果進(jìn)行歸納，用于指導(dǎo)仿真模型在護(hù)理病房各種常見(jiàn)場(chǎng)景的測(cè)試。這些病房場(chǎng)景包括：對(duì)患者進(jìn)行搶救、患者移動(dòng)、各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作與藥物配制等。經(jīng)過(guò)模擬這些不同的病房情景以評(píng)測(cè)護(hù)生在真實(shí)病房環(huán)境的反應(yīng)，這樣可以評(píng)價(jià)護(hù)理設(shè)備的使用以及護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量和安全性。

2.3功能性模型階段

這一階段在醫(yī)院病房中完成，由護(hù)理帶教教師和護(hù)生共同參與完成。帶教教師將隨機(jī)抽取的護(hù)生安排在相鄰的真實(shí)病房中，同時(shí)讓同一組護(hù)理人員護(hù)理同一組護(hù)生，以方便進(jìn)行對(duì)比研究。帶教教師對(duì)護(hù)生進(jìn)行定期調(diào)查，包括護(hù)生對(duì)護(hù)理教學(xué)空間的環(huán)境以及護(hù)理服務(wù)的滿意度[6-7]。

3護(hù)理教學(xué)空間設(shè)計(jì)的實(shí)證研究及其證據(jù)分級(jí)

本研究采取規(guī)范實(shí)證研究，步驟如下：?jiǎn)栴}的提出、問(wèn)題的分析、形成計(jì)劃、計(jì)劃的實(shí)施、評(píng)價(jià)結(jié)果。

3.1行動(dòng)小組及研究現(xiàn)場(chǎng)

本次行動(dòng)研究是護(hù)理教師與教學(xué)管理者一起參與的合作式研究。因此，首先要建立穩(wěn)定的行動(dòng)小組。本次研究中，行動(dòng)小組中的實(shí)際工作者與研究者共同分析護(hù)理教學(xué)中的問(wèn)題，以此共同規(guī)劃、監(jiān)測(cè)方案。在此期間，他們學(xué)習(xí)參觀高校護(hù)理實(shí)驗(yàn)室，成立行動(dòng)小組，通過(guò)問(wèn)卷反饋信息，資料收集方法以質(zhì)性研究方法為主，資料收集方法有：（1）訪談法：使用目的抽樣法進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談，結(jié)合前期文獻(xiàn)循證研究，準(zhǔn)備好訪談提綱，通過(guò)追問(wèn)訪談?wù)叩姆绞绞占瘮?shù)據(jù)及資料。（2）觀察法：采用參與式觀察，對(duì)護(hù)理帶教教師、校領(lǐng)導(dǎo)以及教學(xué)辦人員等進(jìn)行觀察，收集資料。（3）專家論證：德?tīng)柗品▽＜乙庖?jiàn)咨詢，針對(duì)系統(tǒng)建模及流程設(shè)計(jì)等問(wèn)題，采用問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行咨詢，為真實(shí)了解各領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)基于循證設(shè)計(jì)理論護(hù)理教學(xué)空間的建議與意見(jiàn)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜遥河?jì)算機(jī)專家2名、心理學(xué)專家1名、護(hù)理學(xué)專家3名、人居建筑學(xué)專家2名、社會(huì)學(xué)專家2名共10人，設(shè)計(jì)專家咨詢表，對(duì)循證設(shè)計(jì)理論護(hù)理教學(xué)空間方案進(jìn)行論證。專家論證分4輪進(jìn)行，第一輪：向?qū)＜姨峁┭芯績(jī)?nèi)容的背景資料；第二輪：專家將對(duì)咨詢表中所列的問(wèn)題做出判斷并提出意見(jiàn)；第三輪：根據(jù)第二輪專家對(duì)咨詢表的意見(jiàn)進(jìn)行修改和判斷；第四輪：基于第三輪，各專家反復(fù)論證，或仍保留第三輪意見(jiàn)或提出意見(jiàn)。

3.2實(shí)證研究

隨著心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等技術(shù)科學(xué)和自然科學(xué)方法的介入，開(kāi)啟了護(hù)理領(lǐng)域的實(shí)證研究。護(hù)理教學(xué)空間的實(shí)證研究主要有以下幾個(gè)方面：（1）研究影響護(hù)理教學(xué)效果的因素，先假設(shè)結(jié)果后探尋原因；（2）研究自然體驗(yàn)產(chǎn)生的護(hù)理教育效果，先假設(shè)原因后探尋結(jié)果；（3）研究護(hù)理教育與自然體驗(yàn)之間的因果機(jī)制。

3.3研究證據(jù)的分級(jí)

陳耀龍等[8]提出，將信息預(yù)先分類，再根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)將同類信息進(jìn)行分級(jí)，這是遴選大量信息的技巧。護(hù)理教學(xué)空間設(shè)計(jì)的實(shí)證證據(jù)來(lái)源于分析性研究、描述性研究和實(shí)驗(yàn)性研究。因?yàn)檠芯康馁|(zhì)量存在差異，應(yīng)該按照國(guó)際統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和證據(jù)分級(jí)[9]，再結(jié)合護(hù)理教學(xué)空間特點(diǎn)，將其研究證據(jù)分為4級(jí)。

3.4護(hù)理教學(xué)空間的循證設(shè)計(jì)過(guò)程

護(hù)理教學(xué)空間的循證設(shè)計(jì)過(guò)程為“尋找教學(xué)證據(jù)—使用教學(xué)證據(jù)—總結(jié)教學(xué)成果”。在分析護(hù)理教學(xué)空間循證設(shè)計(jì)優(yōu)劣的基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)，制作護(hù)理教學(xué)空間設(shè)計(jì)的證據(jù)分級(jí)流程圖

3.5教學(xué)證據(jù)的探尋

首先，行動(dòng)小組對(duì)護(hù)理教學(xué)空間設(shè)計(jì)的重點(diǎn)進(jìn)行研討，在這一基礎(chǔ)上提出研究假設(shè)。例如，有關(guān)大學(xué)生教育需求的假設(shè)等。其次，通過(guò)系統(tǒng)文獻(xiàn)回顧的方法，收集針對(duì)研究假設(shè)的資料，若收集的文獻(xiàn)不能解決問(wèn)題，行動(dòng)小組及時(shí)召開(kāi)專家論證會(huì)展開(kāi)相關(guān)研究對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行證明。文獻(xiàn)查找的步驟一是計(jì)算機(jī)的初步檢索，應(yīng)使用較多的有關(guān)詞匯和詞匯的組合在幾個(gè)權(quán)威的數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，保證檢索到全面的數(shù)據(jù)；步驟二是對(duì)預(yù)檢結(jié)果通過(guò)查看文章題目、關(guān)鍵詞、摘要等進(jìn)行人工手動(dòng)篩選，根據(jù)文獻(xiàn)的納入排除標(biāo)準(zhǔn)，納入符合條件的文獻(xiàn)；最后一步是通讀文獻(xiàn)和根據(jù)證據(jù)分級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)歸類文獻(xiàn)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，循證設(shè)計(jì)已經(jīng)成為西方發(fā)達(dá)國(guó)家教學(xué)建筑和護(hù)理教學(xué)空間設(shè)計(jì)的一大趨勢(shì)，其以最佳證據(jù)為中心的理性設(shè)計(jì)思路的優(yōu)勢(shì)，給我國(guó)護(hù)理教學(xué)空間的設(shè)計(jì)提供了有意義的參考，可使我國(guó)高校護(hù)理教學(xué)空間和建筑向更舒適、更安全、更高效的方向發(fā)展。我國(guó)對(duì)基于循證設(shè)計(jì)的高校護(hù)理教學(xué)空間投資較少，因此在高校教學(xué)空間建設(shè)設(shè)計(jì)最初階段，采用循證科學(xué)的方法，可以更好地針對(duì)大學(xué)生特殊的教學(xué)環(huán)境需求和個(gè)體行為特點(diǎn)，較好地發(fā)揮其教育方面的作用，為我國(guó)高校大學(xué)生護(hù)理教學(xué)空間設(shè)計(jì)提供一種有價(jià)值的方法和工作思路，值得高校相關(guān)院、系參考。

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