英語復(fù)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：英語復(fù)習(xí)計劃范文

陳

靜

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

時臨復(fù)習(xí)階段，為了全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力，幫助學(xué)生能更好地汲取知識，獲得能力，使尖子生能在原有基礎(chǔ)上更上一層樓；為使后進(jìn)生能掌握最基礎(chǔ)的英語知識，能對一學(xué)期來所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)的整理，使他們學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，特制訂本復(fù)習(xí)計劃。

復(fù)習(xí)要點：

（一）、突破重點和難點

1.學(xué)生明確各單元學(xué)習(xí)要求，教師引導(dǎo)學(xué)生課后多讀、多記、多寫。

2.單詞記憶是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成記憶單詞的良好習(xí)慣，如根據(jù)兒歌記憶、根據(jù)詞義記憶、聯(lián)想記憶等等，并幫助學(xué)生由單獨記一個詞轉(zhuǎn)為記幾個。

3.對于重點和難點內(nèi)容，教師要通過多檢查、多反饋的方式促進(jìn)學(xué)生對語言知識的掌握。

（二）、回歸課文、聯(lián)系實際

語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，須經(jīng)過意義性的訓(xùn)練。教材內(nèi)容有情景、有意義、有完整的情節(jié)，所以引導(dǎo)學(xué)生把語言知識放入語篇中記憶，復(fù)習(xí)階段宜回歸教材，對教材內(nèi)容要求學(xué)生讀得滾瓜爛熟。在復(fù)習(xí)日常交際用語和句型時，更宜聯(lián)系實際，學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初步的語言運用能力。

學(xué)生狀況分析：

1.大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有興趣;

2.學(xué)生兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重,年齡越大,

這種狀況越明顯;

3.學(xué)生記憶單詞、句子有困難;

4.學(xué)生對單詞掌握不好,學(xué)過就忘.

復(fù)習(xí)措施:

1.通過各種方式,改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效果,不但要活躍課堂氣氛,

而且要活躍學(xué)生思維;

2.發(fā)揮小干部、優(yōu)生的學(xué)習(xí)帶頭的作用,鼓勵互幫互助共同進(jìn)步,盡力減小學(xué)生間的差距;

3.充分利用單詞卡片,采用填空、翻譯、聽寫等形式幫助學(xué)生記憶單詞;

第2篇：英語復(fù)習(xí)計劃范文

全面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識：

(一)過好單詞關(guān)

形式：加強(qiáng)單詞的背誦與默寫，給學(xué)生明確的任務(wù)，發(fā)揮大組長和小組長的作用，組內(nèi)過關(guān)，組間過關(guān)，并采用短頻快的方式，每節(jié)課開始5分鐘，聽寫相應(yīng)課的單詞。當(dāng)然對于極個別學(xué)困生來說，還要區(qū)別對待，給他們適當(dāng)降低難度和要求，使他們也能盡最大努力過好單詞關(guān)。

(二)過好詞組關(guān)。一些常用的詞組讓學(xué)生多讀，多記。

(三)、過好句子關(guān)。每一課都有一個句型，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能比較自如地運用這些句子，但對一部分學(xué)生來說，還處于朦朧狀態(tài)，因此我準(zhǔn)備從以下幾方面來幫助學(xué)生梳理所學(xué)過的句型。1、指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生分清日常交際用語的運用場合。2、根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子。3、指導(dǎo)學(xué)生在表演中運用句子，使復(fù)習(xí)課同樣生動有趣。并結(jié)合相應(yīng)的句子復(fù)習(xí)卷進(jìn)行檢測和反饋。

(四)、過好閱讀關(guān)。閱讀短文能讓學(xué)生全面運用所學(xué)知識，因此指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀也是英語復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)過程中我準(zhǔn)備充分運用好每一張總復(fù)習(xí)卷中的短文，教給學(xué)生閱讀的方法和做題的技巧。

(五)、過好聽力關(guān)

第3篇：英語復(fù)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】 積極情緒 高中英語 復(fù)習(xí)教學(xué)

【中圖分類號】 G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0107-01

學(xué)生進(jìn)入高三,普遍感到英語學(xué)習(xí)任務(wù)重壓力大,整個高三階段的復(fù)習(xí)工作辛苦而繁瑣,經(jīng)歷一次高三生活對老師和學(xué)生都是一次磨礪,往往是老師辛苦,學(xué)生疲憊。因此作為指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的英語老師,必須有一套行之有效的應(yīng)對策略,以緩解學(xué)生的壓力,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),確保在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和備考能力。下面筆者就在高中英語復(fù)習(xí)中如何激發(fā)學(xué)生的積極情緒,以達(dá)到優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1 積極情緒的定義及功能

積極情緒就是因為意外得到獎賞或在目標(biāo)實現(xiàn)過程中取得進(jìn)步時產(chǎn)生的感受。當(dāng)積極情緒與某種需要的滿足相聯(lián)系,通常伴隨愉悅的主觀體驗,并能提高人的積極性和活動能力。

1.1 積極情緒有利于提升學(xué)習(xí)效率、提升認(rèn)知能力

對學(xué)生來說,由于受到表揚引起的喜悅、快樂、得意等積極情緒,可促進(jìn)其智力發(fā)展。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于提升主觀幸福感

高考就像是一柄達(dá)摩克利斯之劍懸在每個考生的頭上,對每個考生造成無形的壓力,而緩解這種壓力的最好辦法是積極的學(xué)習(xí)體驗。經(jīng)常能獲得積極情緒體驗的學(xué)生,對英語的興趣自然會恢復(fù),主觀幸福感自然而然就能提升。

2 激發(fā)學(xué)生積極情緒的策略

2.1 科學(xué)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容

(1)安排模塊復(fù)習(xí),激發(fā)學(xué)生積極情緒。模塊課文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是必須的,尤其是對于英語水平中下的同學(xué)。以模塊課文為基礎(chǔ),依托科學(xué)的復(fù)習(xí)學(xué)案,梳理單元基礎(chǔ)知識,作為課后作業(yè),讓學(xué)生完成并識記。上課以聽寫和提問的方式對作業(yè)內(nèi)容的落實情況做一個檢測,三個單元復(fù)習(xí)完畢時再做一次小測驗,循序漸進(jìn),減少學(xué)生記憶負(fù)擔(dān),提高記憶效果。做到課前做的作業(yè)和課堂檢測內(nèi)容、考試檢查內(nèi)容一致,拒絕做無用功。

(2)安排語法知識復(fù)習(xí),激發(fā)學(xué)生積極情緒。語法復(fù)習(xí)采取少吃多餐、細(xì)嚼慢咽的方式比較符合認(rèn)知規(guī)律。具體操作為:以非謂語、定語從句和虛擬語氣等學(xué)生的學(xué)習(xí)難點為主,老師先上情景教學(xué)法語法課,引導(dǎo)學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)和復(fù)習(xí)運用,在接下來一周左右時間里,每天做10至15個單項選擇題或填空、翻譯題,以練習(xí)、糾錯、復(fù)現(xiàn)這樣的循環(huán)方式,邁小步,不停步,讓學(xué)生在不知不覺中輕松掌握知識。

(3)安排閱讀、完型和寫作訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生積極情緒。具體操作為:每天安排十五分鐘左右的限時訓(xùn)練,兩次閱讀加一次完型、一次改錯和一次作文訓(xùn)練,一周安排一次綜合訓(xùn)練。

2.2 營造良好師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)積極氛圍的主要途徑。良好的師生關(guān)系是教育的前提和基礎(chǔ),當(dāng)學(xué)生在情感上與老師相融時,他對學(xué)習(xí)的興趣與熱情也會倍增。復(fù)習(xí)階段如何借助良好的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生的積極情緒呢？

(1)發(fā)揮學(xué)生主體作用,激發(fā)學(xué)生積極情緒。師生合作,共同完成復(fù)習(xí)計劃的制定。這樣師生雙方就會達(dá)成共識,同心協(xié)力的為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力,否則學(xué)生就不會參與進(jìn)來。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)同目標(biāo)時,老師才能通過啟發(fā)、說明等手段將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求,從而實現(xiàn)需要上的一致,認(rèn)識上的一致和感情上的共鳴其次要設(shè)計好的策略,共同配合。復(fù)習(xí)伊始,和學(xué)生交流并明確復(fù)習(xí)計劃,通知學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)書籍、資料等,甚至建議學(xué)生在聽寫本上注明“復(fù)習(xí)聽寫”字樣,明確各項要求,和學(xué)生一起期待,從而從心理上進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。從復(fù)習(xí)計劃的制定乃至每天的課堂檢測內(nèi)容和上課內(nèi)容的確定,可以實行師生雙方共同參與。這樣不僅可以讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣,而且學(xué)生做好了充分的課前準(zhǔn)備。課堂節(jié)奏張弛有度,再配以教師親切的教態(tài),這樣的復(fù)習(xí)課給學(xué)生的感覺一定是積極、活躍、融洽而又令人難忘的。

(2)充分利用課堂主陣地,激發(fā)學(xué)生積極情緒。從提問到任務(wù)設(shè)置,為學(xué)生量身定做。為保護(hù)學(xué)生的積極性,各個層次的學(xué)生盡可能都有帶到。每節(jié)課老師至少要隨機(jī)提問三分之一的學(xué)生,連續(xù)三節(jié)課內(nèi)每個學(xué)生都要提問到。為了做到這一點,我課前根據(jù)作業(yè)和學(xué)生實際,反復(fù)推敲上課要問的問題,甚至誰來回答、誰來補(bǔ)充都寫在問題旁邊。發(fā)動學(xué)生小組合作解決詞匯記憶和詞義辨析的困難。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍,學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中,也只有允許學(xué)生在說錯、寫錯、思錯的寬松的訓(xùn)練過程中,才能提高學(xué)生語言運用的能力,讓他們體驗到成功的喜悅,從而實現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)。

第4篇：英語復(fù)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：行為主義：負(fù)強(qiáng)化；懲罰

中圖分類號：G443文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002－0845(2006)09－0099－02

行為主義理論用強(qiáng)化與懲罰來解釋刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，強(qiáng)化包括正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化，懲罰包括正懲罰和負(fù)懲罰。強(qiáng)化與懲罰概念提出以后在行為矯正和訓(xùn)練、組織管理、社會治理、學(xué)校和家庭教育等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。但不少學(xué)者混淆了負(fù)強(qiáng)化與懲罰概念，錯誤地將負(fù)強(qiáng)化等同于懲罰，這不僅導(dǎo)致對行為主義理論的狹隘理解，而且不能完全發(fā)揮科學(xué)理論的作用，因此有必要澄清負(fù)強(qiáng)化與懲罰概念。

一、對負(fù)強(qiáng)化與懲罰的錯誤理解

有些學(xué)者注意到了容易將負(fù)強(qiáng)化混同于懲罰的現(xiàn)象，例如BruceAThyerLaura和LMyers指出：“正強(qiáng)化概念已經(jīng)進(jìn)入我們?nèi)粘Ｉ畹脑~匯，但即使受過良好訓(xùn)練的臨床工作者有時也被正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化、正懲罰與負(fù)懲罰和消退之間的區(qū)別所困惑。”事實確實如此，發(fā)生這種混淆的，不僅有心理學(xué)界的專業(yè)人士，也有企業(yè)管理學(xué)界的學(xué)者。

1．心理學(xué)界的混淆

俞文釗在其《管理心理學(xué)》一書中指出：“懲罰作為一種負(fù)強(qiáng)化，也有積極的激勵作用，只是所用方式與手段不同而已?！保?］該段文字的標(biāo)題為“負(fù)強(qiáng)化――懲罰的應(yīng)用”，全文所描述的是運用懲罰的注意事項。顯然，這里從對概念的理解到具體操作程序都將負(fù)強(qiáng)化等同于懲罰。

章志光在分析社會化的心理機(jī)制時說：“他們也會以自我懲罰的方式來給自己以負(fù)強(qiáng)化，如做錯事或考試失敗后主動放棄應(yīng)該得到的東西或罰自己去做平常不愿意做的辛苦勞動等?！保?］對于那些沒有了解負(fù)強(qiáng)化概念的人，這一句話非常容易誤解，會錯誤地以為負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。

朱智賢在解釋強(qiáng)化概念時認(rèn)為，“排除能增強(qiáng)反應(yīng)頻率的刺激物稱為負(fù)強(qiáng)化物，如對有機(jī)體有傷害性的噪音、強(qiáng)光、電擊等”［3］。這里的描述前后矛盾，讓人費解。如果排除能增強(qiáng)反應(yīng)頻率的刺激物，很明顯，以后就會減少相應(yīng)的反應(yīng)，那應(yīng)該叫“懲罰”；而如果排除噪音、電擊等令人不快的刺激，則能增加反應(yīng)發(fā)生頻率，這確實叫“強(qiáng)化”。

樂國安指出：“負(fù)強(qiáng)化的目的也是增加行為出現(xiàn)的可能性。它是通過預(yù)先告知員工某些不符合要求的行為或績效可能帶來的不利后果，來促使其按照要求行事，以便減少或者消防某種不愉快的情境，從而使改變后的行為再現(xiàn)和增加。負(fù)強(qiáng)化是減少不良行為出現(xiàn)的方法。管理者通常在員工沒有完成必須的工作任務(wù)時采取負(fù)強(qiáng)化，是一種控制行為的抑制性措施?！保?］這段話前面談?wù)撠?fù)強(qiáng)化促進(jìn)行為，后面談?wù)撠?fù)強(qiáng)化抑制行為，因而混淆了負(fù)強(qiáng)化與懲罰。

2企業(yè)管理學(xué)界的混淆

張德認(rèn)為：“獎勵是一種正強(qiáng)化、正激勵……而懲罰是一種負(fù)強(qiáng)化、負(fù)激勵，是對非期望行為的一種懲罰，即剝奪其一部分物質(zhì)的和精神的利益。”［5］這里對負(fù)強(qiáng)化、懲罰、激勵、獎勵與正強(qiáng)化概念的混淆是很明顯的。如果獎勵就是正強(qiáng)化、懲罰就是負(fù)強(qiáng)化，那么有必要制造那么多同義反復(fù)的概念嗎?況且，對于普通讀者來說，獎勵與懲罰要比強(qiáng)化概念好理解得多。

譚融指出：“當(dāng)工作人員的工作行為不佳，甚至在工作中違反組織規(guī)章時，組織系統(tǒng)便對之采取相應(yīng)的懲罰措施，以抑制和消除此種行為。這種懲罰措施便發(fā)揮著一種負(fù)強(qiáng)化的功能……所謂負(fù)激勵則是對違背組織目標(biāo)的行為所給予的懲罰。”［6］顯然，他將負(fù)強(qiáng)化等同于懲罰。

企業(yè)管理學(xué)界對負(fù)強(qiáng)化的混淆有很大的危害，它導(dǎo)致一些從事實際管理工作的人在懲罰工人的某些行為時錯誤地以為自己是在實施負(fù)激勵；而基于負(fù)強(qiáng)化的一些科學(xué)方法卻被忽略了。負(fù)激勵是許多國內(nèi)企業(yè)管理的書里經(jīng)常使用的一個詞，不知道它與懲罰、強(qiáng)化和激勵之間是什么關(guān)系。這些混淆啟示我們，使用概念必須嚴(yán)謹(jǐn)。

二、負(fù)強(qiáng)化與懲罰的正確含義

可以從概念中正與負(fù)的含義、行為與結(jié)果的關(guān)系、強(qiáng)化物與厭惡刺激的呈現(xiàn)與撤銷等方面認(rèn)識負(fù)強(qiáng)化與懲罰的區(qū)別與聯(lián)系，準(zhǔn)確把握它們的含義

1“正、負(fù)”的含義

首先要明白概念中“正(positire)、負(fù)(negatire)”的含義。在實施強(qiáng)化與懲罰的過程中，如果呈現(xiàn)某事物，就叫做“正”，如果某事物消失，就叫做“負(fù)”。因此呈現(xiàn)某事物、導(dǎo)致行動者愉快并使行動者特定行為表現(xiàn)頻率增加，就叫正強(qiáng)化；如果移去某事物、導(dǎo)致行動者愉快并使行動者特定行為增加，就叫負(fù)強(qiáng)化；呈現(xiàn)某事物、導(dǎo)致行動者痛苦并使行動者特定行為表現(xiàn)消失，就叫正懲罰：移去某事物、導(dǎo)致行動者痛苦并使行動者特定行為表現(xiàn)消失，就叫負(fù)懲罰。BruceAThyerLaura和LMyers認(rèn)為：“口語上，正強(qiáng)化可以貼上獎勵的標(biāo)簽，當(dāng)一個結(jié)果呈現(xiàn)，而自此以后該受到獎勵的行為增加了，那么就發(fā)生了正強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化可以被解釋為解脫，如果一個行為的結(jié)果由移走不愉快的事物構(gòu)成，該行為以后就被增強(qiáng)了，那么這就牽涉到負(fù)強(qiáng)化。當(dāng)一個行為的結(jié)果由呈現(xiàn)令人厭惡的東西構(gòu)成，那么就發(fā)生了正懲罰，它以該行為發(fā)生的可能性降低為結(jié)果?！?fù)懲罰包含移走令人愉快的事物，它以未來該行為發(fā)生的可能性降低為結(jié)果。口語上將負(fù)懲罰看做類似于罰款的操作”。負(fù)強(qiáng)化是好的，人們向往的，而懲罰是不好的，人們力求回避的。因此不能將負(fù)強(qiáng)化等同于懲罰。

2．從行為與結(jié)果關(guān)系考察

BarrySchwartz將效果律(lawofeffect)作為操作條件作用的基本問題進(jìn)行分析，指出：“效果律研究的焦點是行為和它的結(jié)果、反應(yīng)和結(jié)果之間的關(guān)系。我們可以確認(rèn)四類行為―結(jié)果關(guān)系類型。一是行為能產(chǎn)生積極的結(jié)果……這種關(guān)系叫正強(qiáng)化(positivereinforcement)?！切袨楫a(chǎn)生消極的結(jié)果……這種關(guān)系叫懲罰（punishment)?！切袨閷?dǎo)致已經(jīng)呈現(xiàn)的刺激結(jié)束或移去，這種關(guān)系叫負(fù)強(qiáng)化或逃避（negativereinforcementorescape)?！詈笮袨榭赡芊乐瓜麡O事件發(fā)生。”［7］從行為與結(jié)果關(guān)系看，正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、回避等都將導(dǎo)致行為反應(yīng)的增加，而懲罰導(dǎo)致行為反應(yīng)頻率降低。

3從對強(qiáng)化物的操作進(jìn)行區(qū)分

心理學(xué)家用強(qiáng)化來解釋特定事件能夠增強(qiáng)條件刺激引發(fā)條件反應(yīng)的趨勢這一事實，這些事件就叫強(qiáng)化物。強(qiáng)化物可以分為兩類，HowardH．Kendler指出：“區(qū)分兩類強(qiáng)化物是有幫助的。正強(qiáng)化物，如食物，由于它的呈現(xiàn)增強(qiáng)一個刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。負(fù)強(qiáng)化物，如一陣風(fēng)或電擊，由于它的結(jié)束而增強(qiáng)聯(lián)結(jié)?！保?］負(fù)強(qiáng)化物是厭惡的刺激，正強(qiáng)化物是令人愉快的刺激，它們是發(fā)揮強(qiáng)化作用還是懲罰作用取決于怎么操作，強(qiáng)化物和厭惡刺激與強(qiáng)化與懲罰之間的關(guān)系可以用以下表格來區(qū)分：

給予取消[CM4-3]強(qiáng)化物正強(qiáng)化負(fù)懲罰厭惡刺激正懲罰負(fù)強(qiáng)化為什么強(qiáng)化物能夠起作用?心理學(xué)家提出四種假設(shè):(1)初級強(qiáng)化物能滿足饑渴及其他基本生理需要；(2)普利邁克原理(Premackprinciple)，每個人在任何時候有一個從高到低的行為偏好等級，等級越高的行為作為強(qiáng)化物的力量越大；(3)不平衡假設(shè)(disequilibriumhypothesis)，如果對一項活動的進(jìn)入或接近受到限制，那么該活動就能夠成為強(qiáng)化物，不同的活動在不同的時間和場合將具有強(qiáng)化能力；(4)已知的強(qiáng)化物是通過在大腦內(nèi)部發(fā)生效應(yīng)而起作用的。已有研究表明，不平衡假設(shè)能對強(qiáng)化物為什么起作用提供較好的、全面的解釋［9］。這里討論的是呈現(xiàn)的強(qiáng)化物而不是撤除的厭惡刺激為什么能起作用，但是，如果撤除厭惡刺激能實現(xiàn)以上四個假設(shè)，那么這種操作就一定能夠達(dá)到強(qiáng)化行為的目的。

4國內(nèi)學(xué)者對負(fù)強(qiáng)化的正確理解

呂靜主編的《兒童行為矯正》一書對負(fù)強(qiáng)化及如何運用負(fù)強(qiáng)化進(jìn)行兒童行為矯正有系統(tǒng)的論述，該書認(rèn)為，“負(fù)強(qiáng)化是指在一辨別性刺激或情境下，行為者發(fā)出一種行為，結(jié)果可引起厭惡刺激(或稱負(fù)強(qiáng)化物)的移去或取消，則以后在同樣情境下，該行為的出現(xiàn)率會提高”，“和正強(qiáng)化在行為真正開始增加以前，需要有正強(qiáng)化物與良好行為的多次配對出現(xiàn)一樣，負(fù)強(qiáng)化過程中，也需要多次使用厭惡刺激，待良好行為出現(xiàn)后，再予撤除”［10］74。因此對于負(fù)強(qiáng)化而言，厭惡刺激(或者懲罰)總是先于強(qiáng)化而存在的。當(dāng)然不是任何負(fù)強(qiáng)化過程都得先人為主地給予厭惡刺激或懲罰，如自卑是一種令人不愉快的狀態(tài)，經(jīng)過努力取得成績后個人不再感到自卑，這個過程沒有人為地呈現(xiàn)厭惡刺激，但它是負(fù)強(qiáng)化。

三、負(fù)強(qiáng)化與懲罰的應(yīng)用

1在家庭教育中的應(yīng)用

如果小孩的行為不符合要求，可以取消他的某些權(quán)利，如不準(zhǔn)他玩、不準(zhǔn)他參與某項活動等――這是實施負(fù)懲罰；當(dāng)他的行為符合要求時恢復(fù)他之前喪失的權(quán)利――這是實施正強(qiáng)化。如果小孩容易表現(xiàn)出某種不良行為，這時可以結(jié)合懲罰和負(fù)強(qiáng)化培養(yǎng)一種替代行為，例如，先教導(dǎo)他實施好的行為，這時小孩有兩種選擇，當(dāng)他表現(xiàn)不好的行為時給予像打屁股之類的懲罰，而表現(xiàn)良好行為時，不僅可以避免懲罰――負(fù)強(qiáng)化，還可以獲得獎勵――正強(qiáng)化。呂靜指出：“負(fù)強(qiáng)化法是通過逃避和回避兩個過程來實現(xiàn)其效果的?！保?0］77人和動物能通過逃避和回避兩種條件反應(yīng)使自身遠(yuǎn)離厭惡刺激，獲得負(fù)強(qiáng)化。

2在企業(yè)管理中的應(yīng)用

有些企業(yè)在績效反饋過程中，讓那些績效差的人在員工大會上檢查自己的不足――這實際是一種懲罰，那些沒有上臺的人得到了負(fù)強(qiáng)化；有些企業(yè)讓績效好的人在員工大會上談成功的體會，給予表彰――正強(qiáng)化，而那些沒有上臺的人就受到了負(fù)懲罰。這里的負(fù)懲罰給員工提供了努力的方向，因而與正懲罰相比，人們更樂于接受負(fù)懲罰。在運用正懲罰的時候必須指明正確的行為，這時才能有效發(fā)揮它的作用。

負(fù)強(qiáng)化一定產(chǎn)生激勵作用嗎?如果負(fù)強(qiáng)化物是對上班遲到的批評，這時負(fù)強(qiáng)化只是強(qiáng)化了員工按時上班的行為；如果負(fù)強(qiáng)化物是喪失參與決策的權(quán)利，這時負(fù)強(qiáng)化就能起到激勵的作用。因此，負(fù)強(qiáng)化能否發(fā)揮激勵作用取決于負(fù)強(qiáng)化物的性質(zhì)，如果負(fù)強(qiáng)化物具有激勵作用，那么負(fù)強(qiáng)化就具有激勵作用。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：英語復(fù)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞信息技術(shù) 英語氛圍 文化生活

英語教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語言能力的有效途徑，讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)能給課堂注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

一、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣

運用已有課件創(chuàng)設(shè)情景。小學(xué)英語教材變化很快，但原來教材配套的光盤中仍有部分相同內(nèi)容，對這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師選擇性地運用相關(guān)課件創(chuàng)設(shè)情境，同樣能使課堂教學(xué)更加形象生動，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)積極性高。

利用軟件靈活創(chuàng)設(shè)情景。小學(xué)英語重在聽、說、讀、寫、演、練、做。巧妙運用各種應(yīng)用軟件可創(chuàng)設(shè)好的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。利用多媒體集圖、文、聲、境等一系列的功能，用PowerPoint等應(yīng)用軟件制作好課件，然后在教學(xué)過程中進(jìn)行播放，展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知。尤其在教學(xué)比較抽象的詞時，可以設(shè)計一些畫面，通過電腦演示，使新知識的呈現(xiàn)充滿了新、奇、趣，誘發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得饒有興致，對這些詞掌握得也比較牢固。多媒體演示能把平時一些教師難以用語言描述的抽象知識形象化，化解了學(xué)習(xí)的重點和難點，使學(xué)生對所學(xué)知識興趣盎然，記憶深刻。

以網(wǎng)絡(luò)為載體引入情景。網(wǎng)絡(luò)，是一個開放的學(xué)習(xí)平臺，每個人都可以在網(wǎng)絡(luò)上接觸到豐富的信息、充裕的學(xué)習(xí)資料。教師要做的是，如何正確引導(dǎo)孩子們利用好網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)。例如我們是否可以查詢到網(wǎng)上英語課堂？是否可以結(jié)交幾位以英語為日常用語的朋友？是否可以與同學(xué)、朋友進(jìn)行網(wǎng)上英語會話？教師也可以開設(shè)網(wǎng)上英語角或英語專題論壇，讓孩子們在信息技術(shù)的高速公路上，更方便的駛上英語學(xué)習(xí)的快車道。

二、發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力

信息技術(shù)的應(yīng)用，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融，有張有弛，學(xué)生能更準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識，同時也使學(xué)生有更多機(jī)會用多媒體課件或通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)英語，從而在聽說讀寫等方面得到更多的鍛煉。發(fā)展學(xué)生個性特長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)英語教材蘊涵著大量的情景，只要認(rèn)真地分析鉆研、挖掘，就可以制作切合教材情景的課件，為情景教學(xué)服務(wù)。在日常英語教學(xué)中，教師可以自己或集體制作簡易的課件應(yīng)用于英語課堂，借助多種媒體手段，給學(xué)生提供生動、直觀的形象和視覺效果，刺激學(xué)生的多種感官，使之產(chǎn)生良好的興趣和情緒，有益于學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)。

牛津小學(xué)英語3A中A-Z的字母教學(xué)比較單調(diào)枯燥，我運用多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計靈活多樣的操練形式，讓學(xué)生在舉一反三的操練中獲得知識。①通過比賽操練，增強(qiáng)競爭意識。我在教學(xué)中采取對比法，開展組與組之間、排與排之間、男女生之間的拼讀比賽，把字母呈現(xiàn)在屏幕中，讓學(xué)生多觀察與比較，給能清晰地分辨發(fā)音的學(xué)生播放一段獎勵性音樂，并請他當(dāng)小先生領(lǐng)讀，增強(qiáng)競爭意識。②通過游戲操練，增加趣味性，采用“擊鼓傳花”“聽聽做做”等游戲，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中不知不覺地掌握了知識。

多媒體的圖案和插圖，視頻和動畫，音樂和音響的交互性，使小學(xué)英語教學(xué)更為形象、生動、逼真，易于學(xué)生接受，調(diào)動孩子們的積極性，使他們感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

三、營造班級、學(xué)校英語氛圍

建立學(xué)校英語博客。博客（BLOG）是繼E-mail，BBS，QQ之后出現(xiàn)的新的網(wǎng)絡(luò)交流方式，它具有自由、開放、活躍、交互迅速等特征，它代表著新的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。博客的出現(xiàn)為學(xué)習(xí)共同體提供了一個超越時空的，相互交流、切磋、探討的平臺，建立班級博客，使之成為學(xué)生共同營造的精神家園，同學(xué)們一起在博客的園地中交流學(xué)習(xí)、溝通情感，展示自我、相互協(xié)作，一起傾訴，一起分享。對于改變當(dāng)前獨生子女的過于獨立的個性，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展一定會起到較好地推動作用。英語老師將對博客進(jìn)行建設(shè)、管理，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，真正發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。

開展網(wǎng)絡(luò)英語讀書活動，打造好讀悅讀的書香英語小樂園。網(wǎng)絡(luò)的普及，電子圖書以更加豐富、快捷的形式在很大程度上取代了傳統(tǒng)的閱讀方式，研究借助網(wǎng)絡(luò)，開展基于網(wǎng)絡(luò)的讀書活動，將傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀有機(jī)結(jié)合，開發(fā)或利用網(wǎng)絡(luò)讀書平臺，進(jìn)行簡單的英語讀書交流活動，有針對性地推薦好的英語圖書，交流讀書心得，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，提供較好的適合小學(xué)生閱讀的英語書，開展交流，打造好讀悅讀的書香英語小樂園。

第6篇：英語復(fù)習(xí)計劃范文

從事高三英語教學(xué)工作多年來，實踐中深切感到，在生源質(zhì)量參差不齊的情況下，要取得高考的優(yōu)異成績，是相當(dāng)不易的。幾年來，我注意在實踐中不斷總結(jié)，尤為注重課堂教學(xué)方法的探討。從這幾年的工作實踐看，效果還是明顯的。下面僅就優(yōu)化高三英語復(fù)習(xí)談幾點看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是前提

我們所屬的是縣城中學(xué)，其學(xué)生大部分來自農(nóng)村，他們的英語基礎(chǔ)相對較差，水平也參差不齊。經(jīng)過幾年的摸索，我發(fā)現(xiàn)很重要的一個原因是他們沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分必要，這也是提高教學(xué)效果的前提。

課堂教學(xué)中，我堅持做到以下六點：

1．培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。要求學(xué)生上課前務(wù)必準(zhǔn)備好上課所需要的一切資料，不得在開講時再找書、找筆、找本子，上課時集中注意力聽講，并記好筆記，任何同學(xué)從上課開始就必須一直握著筆，這樣有利于集中注意力。

2．培育良好的整理筆記和糾錯習(xí)慣。要求學(xué)生及時整理課堂筆記和糾錯本，并力爭做到條理、規(guī)范，做到不留死角、不留疑點。

3．培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是英語高考的重頭戲，好的閱讀習(xí)慣能夠提高閱讀速度和準(zhǔn)確率。出聲閱讀，用手或者筆指著閱讀，閱讀時頭動等都是不好的閱讀習(xí)慣，要給學(xué)生指出來，并幫助其糾正。

4．培養(yǎng)善于查閱工具書的習(xí)慣。英語詞典是英語學(xué)習(xí)必備的學(xué)習(xí)工具。要求學(xué)生每人買一本英漢雙解詞典。在平日教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立查閱工具書的意識，并指導(dǎo)他們查詞典的方法，如詞典中的示例、縮略指代等。

5．培養(yǎng)解題規(guī)范的習(xí)慣。規(guī)范的答題習(xí)慣對提高得分起著重要作用。在平日教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫和規(guī)范答題的習(xí)慣。

6．培養(yǎng)良好的朗讀和背誦習(xí)慣。無論聽力還是閱讀，都是建立在一定的英語語感之上的，在缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境的情況下，朗讀和背誦是兩種行之有效的途徑。在平日學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生不僅朗讀教材中的課文，還要朗讀習(xí)題或報刊雜志上的文章；要求學(xué)生不僅背誦書面表達(dá)的范文，還要背誦一些難度適中英語短文，如某些完形填空題。

二、 轉(zhuǎn)化英語弱科學(xué)生是重點

實踐中我體會到轉(zhuǎn)化弱科學(xué)生，重點在于增強(qiáng)其信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

1．要施以愛心，融洽師生關(guān)系。通過情感投入，促進(jìn)弱科學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

2．要強(qiáng)化個別輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。轉(zhuǎn)化弱科學(xué)生的有效方法是進(jìn)個別輔導(dǎo)，適時適地、因人因材對他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識的查缺補(bǔ)漏，在教學(xué)中堅持用舊知識去探索新知識。同時做到：起點要低，把教學(xué)起點放在他們“跳一跳就可以摘到果子”的標(biāo)準(zhǔn)上。步子要穩(wěn)，堅持由易到難、循序漸進(jìn)的原則，使他們不斷感受到自己的進(jìn)步，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的自信心。

3．要及時鼓勵，體驗成功的喜悅。從心理上說，弱科學(xué)生同樣具有進(jìn)取心，可以說每個學(xué)生都渴望進(jìn)步，渴望受到尊重，這些都潛藏在弱科生的心靈深處。這就需要教師注意觀察，充分發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)掘每個弱科學(xué)生的優(yōu)勢和特長，多為他們提供練習(xí)的機(jī)會，對他們的點滴進(jìn)步都要給予重視，及時鼓勵。

4．要指導(dǎo)學(xué)法，克服畏難情緒。加強(qiáng)對弱科學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，要讓他們不斷模仿，不斷重復(fù)，不斷操練，幫助他們做到眼勤、耳勤、手勤和口勤。要讓學(xué)生學(xué)會記憶的方法，不斷與遺忘作斗爭，幫助學(xué)生與自身不良習(xí)慣作斗爭，樹立良好的競?cè)∫庾R。

三、注重材料的收集和選擇是關(guān)鍵

眾所周知，高三階段需要選擇大量的資料。如果不注重材料的選取和收集，就難以提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。在這一方面，我認(rèn)為主要應(yīng)做好以下工作：

1．要及時了解最新的高考信息，有針對性地選取材料。在認(rèn)真研究教學(xué)大綱和考試說明的基礎(chǔ)上，重點研究北京、上海、南京、南通和鹽城等地的先進(jìn)做法和高考模擬題。這些地區(qū)走在課程改革的前沿，題目設(shè)計也有一定的前瞻性。

在平時的訓(xùn)練和模擬考試中，注意選取這些重點中學(xué)的試題，可收到良好的效果。

2．要積極利用報刊和網(wǎng)絡(luò)資源。英語是一種活生生的語言，是不斷發(fā)展進(jìn)步的。報刊和網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的、新穎地道的英語材料，積極利用這些材料，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大詞匯量，了解英語背景知識，最大限度地消除學(xué)生對地道英語的陌生感和恐懼感，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

四、改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式是良策

傳統(tǒng)的高三英語復(fù)習(xí)模式是從高中的第一冊到高中的第三冊，一課課、一冊冊從頭到尾逐課復(fù)習(xí)。毫無疑問，這樣獨立、單一地再現(xiàn)舊知識，使學(xué)生對學(xué)過的知識感到雜亂無章，以至出現(xiàn)知識斷層現(xiàn)象，致使學(xué)生對復(fù)習(xí)的熱情下降，對教師的心理期待消失，最終課堂復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)遭到破壞，復(fù)習(xí)率低，質(zhì)量差。

針對這種情況，我認(rèn)為宜采取新的復(fù)習(xí)方法和手段，即教師集中點撥、歸納總結(jié)，強(qiáng)化練習(xí)主要語法點的橫向復(fù)習(xí)和學(xué)生以課文為依據(jù)，閱讀、討論、記憶、運用的縱向復(fù)習(xí)融為一體的復(fù)習(xí)方法，將電教媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)地結(jié)合起來，傳送教學(xué)信息為復(fù)習(xí)手段，實現(xiàn)英語復(fù)習(xí)課認(rèn)知結(jié)構(gòu)和組織機(jī)構(gòu)的優(yōu)化。其具體方法可以是：

1．將投影與板書相結(jié)合，分層強(qiáng)化，增大課堂密度，提高復(fù)習(xí)效率。

在一個學(xué)生程度參差不齊的班里上課，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體——黑板和語言所能提供的教學(xué)信息和信息量受到了限制。為了解決這一難題，宜采用電教媒體和傳統(tǒng)媒體相結(jié)合、分層教學(xué)的方法，探索“因材施教”在高三英語復(fù)習(xí)課中的方法和規(guī)律。

根據(jù)每堂課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計出單詞拼寫練習(xí)、選擇填空練習(xí)和對話填空練習(xí)這些練習(xí)。在知識方面是由易到難，逐步加深，在能力的訓(xùn)練上是由復(fù)習(xí)、記憶到運用。先利用投影出示對基礎(chǔ)知識單詞拼寫和選擇填空訓(xùn)練的訓(xùn)練。與此同時，利用由于投影傳輸信息通道寬、速度快和板書之間所出現(xiàn)的時間差，在黑板上板書對話題，為高層次學(xué)生提供更深的學(xué)習(xí)資料。這樣，把電教媒體——投影與傳統(tǒng)媒體——黑板相結(jié)合，把難易不同、類型不同的習(xí)題交叉地、分層地傳輸給學(xué)生，使高、中、低三層次的學(xué)生在同一時間內(nèi)最大限度的發(fā)揮自己的潛力，使自己得到強(qiáng)化訓(xùn)練。

在此基礎(chǔ)上，還可采取投影出示答案，學(xué)生做自我檢驗，對知識難點由教師進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論解決。對融于習(xí)題中的知識，由教師講解、比較、擴(kuò)展、加深、總結(jié)，最后學(xué)生還有看書消化和復(fù)習(xí)的時間。

2．將投影與卷面相結(jié)合，進(jìn)行分層次閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

閱讀教學(xué)是高中英語整體教學(xué)中的一個重要部分，是高等院校對新生入學(xué)考查的主要內(nèi)容。在英語閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)卷面閱讀可以糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，如回視、出聲等束手無策、控制失調(diào)的現(xiàn)象，同時，卷面閱讀不是限制了高層次學(xué)生閱讀潛力的發(fā)揮，就是超越了低層次學(xué)生。其結(jié)果使學(xué)生失去了閱讀的興趣和信心，影響他們個性的發(fā)展和閱讀能力的提高。為了滿足高層次學(xué)生的閱讀需要，又照顧中、低層學(xué)生的閱讀能力，采用投影與卷面相結(jié)合，把文章投影出來，理解題印在卷面上，利用投影對學(xué)習(xí)內(nèi)容和閱讀時間所具有的可控制、可調(diào)節(jié)的功能，把文章由易到難逐次地出示，教師控制文章的顯示時間，進(jìn)行及時的調(diào)整。低、中、高三層的同學(xué)在二十分鐘內(nèi)可以閱讀2～4篇文章。在提高閱讀能力的基礎(chǔ)上，心理上也得到滿足，個性得到發(fā)展。為了幫助學(xué)習(xí)閱讀較難的科普文章，投影把文章中事物之間的關(guān)系、變化、結(jié)果等用圖表和圖畫等進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解難句，把握文章結(jié)構(gòu)，幫助閱讀，有助于低層次學(xué)生閱讀能力的提高。

3．將投影與文學(xué)、語言相結(jié)合，進(jìn)行各種作文教學(xué)的訓(xùn)練

利用投影能直觀地向?qū)W生提供感知材料這一特點，出示畫面情節(jié)，看圖作文（包括口頭作文和書面作文）。生動的畫面不僅給學(xué)生提供了視覺形象，也訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力，具有啟發(fā)思維之功能。用投影給學(xué)生提供詞語、句型，進(jìn)行限詞作文、限時作文以及補(bǔ)全作文；用投影出示范文，進(jìn)行作文講評、校正。

投影與文學(xué)、語言相結(jié)合，進(jìn)行各類作文的講解，有利于提高學(xué)生的形象思維、抽象思維和創(chuàng)造思維的能力，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力。

第7篇：英語復(fù)習(xí)計劃范文

【論文摘要】英國布朗政府執(zhí)政后非常重視兒童的教育，希望將英國建設(shè)成世界上最適合兒童成長的國家．為此布朗政府《兒童計劃》報告該報告非常重視兒童的身心健康全面發(fā)展，體現(xiàn)英國政府重視教育的優(yōu)質(zhì)與均衡發(fā)展．希望進(jìn)一步加快教育管理的改革，同時報告設(shè)立了兒童和青年發(fā)展的目標(biāo)，并制定出目標(biāo)發(fā)展實現(xiàn)的支持政策，報告成為英國兒童教育發(fā)展重要的指導(dǎo)性文件。

英國1997年布萊爾首相執(zhí)政10年之后．2007年7月戈登·布朗(Gordon Brown)首相上臺，上臺伊始就著手對英國的教育事業(yè)進(jìn)行全面改革。為了更好的發(fā)展和管理兒童教育事業(yè)，專門成立兒童、學(xué)校與家庭部(The Department for Children．School sand Families，DCSF)，任命埃德．鮑爾斯(Ed Balls)為兒童、學(xué)校和家庭部大臣。布朗政府的兒童教育發(fā)展目標(biāo)遠(yuǎn)大．希望將英國建設(shè)成世界上最適合兒童成長的國家．為此布朗政府在2007年12月了《兒童計劃：構(gòu)建更加美好的未來》(1’he Children’s Plan：Building Brighter Futures)報告(以下簡稱《兒童計劃》)。該報告將兒童和家庭的需要擺在教育工作的中心地位．成為指導(dǎo)英國兒童教育的綱領(lǐng)性文件．描繪出一幅英國基礎(chǔ)教育的新藍(lán)圖。

一、《兒童計劃》報告出臺的背景

在過去新工黨執(zhí)政的10年里．英國在基礎(chǔ)教育方面取得了很大的進(jìn)步．尤其是在處理教育投資和提高兒童學(xué)習(xí)動機(jī)等方面取得了可喜的成績具體說來．在1997年新工黨上臺之后．登記注冊的兒童護(hù)理機(jī)構(gòu)數(shù)量增加了一倍：學(xué)校教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也不斷提高．現(xiàn)在l1、14、16和19歲等不同年齡階段的學(xué)習(xí)成績達(dá)到了歷史上最好的水平．適齡青年的大學(xué)入學(xué)率也比以往要增加很多：相對貧困兒童的數(shù)量已經(jīng)降低到60萬以下．同時少女未婚先孕的比例也達(dá)到了20年當(dāng)中的最低：隨著2003年英國綠皮書《每個孩子都重要》(Every Child Matters)的頒布．地方政府開始慢慢改變管理兒童的方式。雖然英國的教育取得了比較大的成績．但依然存在較多的問題。例如，那些來自弱勢家庭的兒童，他們的成績依然較差：雖然英國的教師和學(xué)校教育質(zhì)量在世界上仍然領(lǐng)先．但是依然存在許多影響教育質(zhì)量的因素．兒童并沒有將他們的潛能發(fā)揮到最佳狀態(tài)：同時由于家庭的原因。許多學(xué)生的童年依然過得不快樂．許多生活上的問題依然沒有處理得當(dāng)。

自從兒童、學(xué)校與家庭部成立之后．英國政府不斷傾聽父母、教師和教育專家的建議。進(jìn)一步改進(jìn)英國基礎(chǔ)教育家長們希望政府幫助協(xié)調(diào)工作和家庭生活的矛盾．消除商業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)對于兒童的不良影響．希望兒童能在安全的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下寓教于樂．也希望由于經(jīng)濟(jì)原因造成的學(xué)習(xí)機(jī)會不均等問題能順利解決。面對諸多問題．政府決心制定《兒童計劃》報告，將兒童的教育放在政府教育事業(yè)的重心．根據(jù)兒童的需要整合教育的管理機(jī)構(gòu)和相關(guān)資源．制定了英國2020年兒童教育發(fā)展目標(biāo)．并制定了詳細(xì)的兒童發(fā)展計劃。學(xué)校與政府機(jī)構(gòu)各自發(fā)揮其作用．確定兒童有一個良好的生活開始．對于家庭教育給予充分的支持。

二、《兒童計劃》報告的主要內(nèi)容與原則

英國兒童、學(xué)校與家庭部的《兒童計劃》報告的制定和發(fā)表．成為實現(xiàn)政府的兒童發(fā)展目標(biāo)的重要綱領(lǐng)性文件?！秲和媱潯穲蟾婵偣?章，分別為：(1)快樂和健康(Happy and Healthy)；(2)安全和保護(hù)(Safe and Sound)；(3)優(yōu)秀和平等(Excellence and Equity)；(4)領(lǐng)導(dǎo)和合作(Leader ship and Collaboration)；(5)堅持過去(Staying on)；(6)正確的道路(0ntheRightTrack)；(7)實現(xiàn)方式(Making It Happen)。同時報告有4個附錄．補(bǔ)充說明報告實現(xiàn)過程中的注意事項該報告是政府對于兒童工作的一個開始．同時也對將來的工作進(jìn)行了展望．為將來的工作提供了思路報告的7章內(nèi)容體現(xiàn)出了英國布朗政府對于兒童教育的重視。兒童教育成為政府的工作重心．同時該報告從多方面對英國兒童教育的工作做出了規(guī)劃與展望。

在《兒童計劃》報告討論和反復(fù)論證的過程中，該計劃制定了5條主要原則，包括：(1)兒童主要撫養(yǎng)責(zé)任應(yīng)該是家長承擔(dān)．而不是政府．但是政府要通過各種政策措施幫助和支持家長和家庭：(2)所有兒童都具有成功的潛能．應(yīng)該努力提供各種條件保證他們潛能的發(fā)揮；(3)兒童應(yīng)該盡情地享受他們的童年．同時也要做好作為成年人生活的準(zhǔn)備：(4)政府應(yīng)該為兒童和家庭負(fù)責(zé)．不應(yīng)該為他們的發(fā)展設(shè)置障礙；(5)努力防止教育失敗。將問題消除在萌芽狀態(tài)在這5條原則的指導(dǎo)之下．提出了如下6點主要的戰(zhàn)略目標(biāo)：(1)保證每個兒童和青年的身心健康；(2)保護(hù)兒童不受到外部的攻擊；(3)教育質(zhì)量達(dá)到世界一流標(biāo)準(zhǔn)：(4)縮小來自弱勢家庭的兒童在教育成績上的差距；(5)確保18歲以下的兒童能夠充分發(fā)揮自己的潛質(zhì)：(6)保證兒童通往成功的道路暢通。

三、《兒童計劃》報告確定的基礎(chǔ)教育發(fā)展目標(biāo)

1．英國政府設(shè)立兒童教育目標(biāo)

《兒童計劃》報告為英國兒童教育事業(yè)的發(fā)展提供了發(fā)展的方向．報告將兒童和家庭的需要放在工作的首位．并制定了具體的政策措施．為兒童的發(fā)展提供專業(yè)的服務(wù)。報告體現(xiàn)了英國兒童教育發(fā)展的理念與信心．同時也提出了為實現(xiàn)目標(biāo)而制定的具體步驟．希望每所學(xué)校的發(fā)展都能成為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的中心?！秲和媱潯穲蟾嬖O(shè)立了到2020年應(yīng)該達(dá)到的具體目標(biāo)．這些目標(biāo)在廣大的范圍內(nèi)體現(xiàn)了政府對于兒童教育工作的設(shè)想．但是仍然需要廣大人民的討論和參與。具體來講，2020年發(fā)展目標(biāo)包括：(1)加強(qiáng)對兒童身心健康的重視，尤其是對生命中關(guān)鍵年齡段轉(zhuǎn)變的重視；(2)每個兒童都應(yīng)該為學(xué)校的成功做好準(zhǔn)備，依據(jù)《兒童早期階段教育成績標(biāo)準(zhǔn)》(Early Years Foundation Stage Profile)，至少有90％以上的5歲兒童達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)：(3)每個兒童都為中學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備．至少90％以上的兒童在英語和數(shù)學(xué)學(xué)科達(dá)到或超過規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)；(4)每個年輕人都應(yīng)該掌握為將來成年生活應(yīng)該具備的技能．19歲的英國青年中學(xué)教育普通證書考試(GCSE)合格率要超過90％，其中有70％的比例要達(dá)到A級水平：(5)做到家長對政府提供的信息和服務(wù)非常滿意：(6)所有的年輕人都積極參加發(fā)展個人和社會技能的活動，促進(jìn)身心健康的發(fā)展并且減少危險的行為：(7)工商業(yè)的雇主對于年輕人的工作準(zhǔn)備滿意；(8)兒童的健康水平提高．肥胖和超重兒童的比例減少到2000年的水平；(9)貧困兒童的比例在2010年減少一半，并爭取到2020年，基本消除；(10)到2020年．年輕人犯罪的比例減少．年輕人首次記錄在案的犯罪比例能夠達(dá)到《青少年犯罪行動計$1}(Youth Crime Action Plan)所達(dá)到的目標(biāo)。

2．英國政府設(shè)立的青年發(fā)展目標(biāo)

《兒童計劃》報告除涉及兒童。也涉及到青年的教育目標(biāo)經(jīng)濟(jì)的變化意味著兒童和青年人應(yīng)該學(xué)會更多的適應(yīng)將來生活的技能．知識與技能的學(xué)習(xí)也能幫助他們繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)或是參加工作英國政府希望其青年在18歲的時候依然能夠繼續(xù)讀書或參加培訓(xùn)．當(dāng)他們離開學(xué)校的時候可以掌握足夠的知識和技能以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的變化。所以，為了加強(qiáng)英國14 19歲兒童的教育．政府制定了如下目標(biāo)：(1)在英國國會通過立法，提高英國青年的入職年齡．2013年提高到17歲(2008年9月入學(xué)的英格蘭中學(xué)生．成為首批到17歲才可以法定離開學(xué)校的學(xué)生)，2015年提高到l8歲；(2)在科學(xué)、人文和外語領(lǐng)域設(shè)計和發(fā)展3種新的證書．為年輕學(xué)子提供更多的選擇：(3)將對16～19歲青年人學(xué)習(xí)進(jìn)行資助的主體由學(xué)習(xí)與技能委員會(Learning and Skills Council轉(zhuǎn)移到地方當(dāng)局．并在2008年的時候?qū)Y助的效力進(jìn)行評估：(4)在3年內(nèi)撥款3150萬英鎊．對16歲的青年教育情況進(jìn)行重新審查．探索吸引青年學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)動力

3．基礎(chǔ)教育目標(biāo)實現(xiàn)的政策支持

英國政府希望所有的兒童和青年都能享受幸福、快樂、健康和安全的童年，很好地為將來的成年生活做準(zhǔn)備．希望每個人都能實現(xiàn)自身的價值。實現(xiàn)這些設(shè)定的目標(biāo)需要政府制定積極的措施給予支持．需要給予更多的關(guān)注以保證目標(biāo)的實現(xiàn)．政府的措施包括：(1)在兩年內(nèi)投資1．6億英鎊資助提高青年受教育的質(zhì)量和范圍：(2)3年內(nèi)資助2000萬英鎊．通過“良好行為契約”(Acceptable Behaviour Contracts)(注：青少年初次觸犯法律，影響輕微。如破壞他人財物。未成年飲酒，街頭滋事等，只要簽署一份契約．保證不再犯罪。即可避免被起訴或罰款)的制定與實施，作為防止青少年作出反社會行為、保證學(xué)生能夠不斷提高行為方式：(3)在2008年控制年輕人酗酒的辦法．以及加強(qiáng)青少年吸毒的管理．包括在學(xué)校開設(shè)飲酒課，減少父母酗酒對于青少年成長的不利影響；(4)根據(jù)不同學(xué)校的情況加強(qiáng)青年的性教育．對有效的性教育進(jìn)行總結(jié)并加以推廣等。

四、英國政府為《兒童計劃》目標(biāo)實現(xiàn)制定的政策舉措

1．英國政府保障兒童身心健康全面發(fā)展

家庭是社會的基石．同時也是保障兒童健康和快樂成長的基本單位．英國政府十分重視家長在影響兒童健康發(fā)展中的作用．加大了政府和相關(guān)部門對于家長的影響．幫助每位家長為兒童的健康發(fā)展作出最大的貢獻(xiàn)。相關(guān)的政策包括：(1)在3年內(nèi)撥款3400萬英鎊．為每個地方教育當(dāng)局的家長提供專家咨詢服務(wù)：(2)擴(kuò)大以學(xué)校為基礎(chǔ)的家長支持顧問(Parent Support Advisers)范圍；(3)為家長建立兒童的健康發(fā)展檔案，改變家長的健康觀念；(4)政府設(shè)立家長委員會(ParentsPane1)．將家長的觀念放在政府兒童政策的中心位置。

為了實現(xiàn)幫助兒童健康發(fā)展的目標(biāo)．對一些家庭提供更多的支持．其中包括：(1)通過提高開端計劃兒童中心(Sure Start Children’s Centres)的服務(wù)范圍，以保證更多的家庭能夠受益；(2)通過調(diào)查的方式．加強(qiáng)對最需要幫助家庭的支持力度．提供相關(guān)的服務(wù)；(3)3年內(nèi)提供9000萬英鎊的資助用來提高殘疾兒童的服務(wù)設(shè)施：(4)擴(kuò)大家庭基金(Family Fund)的資助范圍．將對殘疾兒童家庭的資助年齡延長至18歲：(5)政府3年內(nèi)為地方教育當(dāng)局提供2250萬英鎊的資助．用于修繕3500個操場，以便殘疾兒童也能使用．尤其是要修繕適合8— 13歲兒童使用的操場總之，身體健康是兒童享有幸福的保障．也是實現(xiàn)其全部潛能的身體基礎(chǔ)，英國政府必須要幫助兒童建立良好的健康習(xí)慣．為兒童的終身健康做好引導(dǎo)和保障。

確保兒童的安全成長是政府的重要職責(zé)．政府需要幫助家長學(xué)會平衡兒童的權(quán)利與兒童的自由之間的關(guān)系．為實現(xiàn)這個目標(biāo)．政府制定了許多政策措施，比如：(1)《拜倫報告》(Byron’s Report)，報告對互聯(lián)網(wǎng)不合適的內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ趦和砷L所造成的不良影響進(jìn)行揭示．并指出解決辦法；(2)成立專門委員會，對商業(yè)領(lǐng)域?qū)和硇慕】档挠绊戇M(jìn)行評價：(3)對家庭安全設(shè)備進(jìn)行資助，以防止兒童在家里出現(xiàn)各種事故：(4)鼓勵地方當(dāng)局設(shè)立限速20英里每小時的公共區(qū)域．這樣可以大量減少兒童在交通事故中的事故率等總之．希望通過各種措施的設(shè)立與實施保證兒童在當(dāng)?shù)氐母鞣N權(quán)利的順利實現(xiàn)。

2．英國政府重視基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)與均衡發(fā)展

英國政府希望每個人都能實現(xiàn)個人的潛力，并且在接受教育過程中能夠感覺到生活的幸福．家長的支持對于兒童的發(fā)展非常必要高質(zhì)量的早期教育能夠保證兒童將來在學(xué)校教育中的成功．尤其是對于來自弱勢群體家庭的子女尤為重要。

英國教育專家認(rèn)為．達(dá)到世界水平教育標(biāo)準(zhǔn)的最好方式是依據(jù)兒童的發(fā)展階段制定教育計劃．而不是僅僅依據(jù)年齡進(jìn)行教育階段的劃分所有小學(xué)、初中和高中的學(xué)生都與家長密切聯(lián)系，為保證教育的優(yōu)質(zhì)與均衡發(fā)展，英國政府制定相關(guān)政策：(1)家長和學(xué)校建立更加緊密地聯(lián)系，包括家長可以與學(xué)校的教師聯(lián)系．參加相應(yīng)的活動保證交流的順暢．家長不斷地得到兒童的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進(jìn)步情況．同時家長委員會(Parents Councils)保證在教育決策過程中能夠聽到家長的聲音；(2)在學(xué)前教育階段．將3～4歲兒童接受教育的時間從每周l2．5小時提高到l5小時．并在接下來幾年幫助弱勢群體家庭的2歲兒童接受每周15小時的免費教育：(3)在接下來3年內(nèi)將提供1．44億英鎊資助小學(xué)實施“每個兒童都是讀者”(Every Child a Reader)和“每個兒童都很重要”(Every Child Counts)項目．并且制定詳細(xì)的評價體系與評價標(biāo)準(zhǔn)．以此提高英國小學(xué)的教育質(zhì)量，防止質(zhì)量下降；(4)加強(qiáng)學(xué)前和小學(xué)、小學(xué)和中學(xué)之間的課程聯(lián)系．在保障課程基礎(chǔ)的前提下．加強(qiáng)閱讀、寫作和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)．并重視課程學(xué)習(xí)的靈活性：(5)為保證教育的公平性，尤其要提高特殊群體子女的學(xué)術(shù)表現(xiàn)能力．減少他們學(xué)習(xí)的障礙．3年撥款1800萬英鎊來提高特殊教育教師的教育質(zhì)量．這既包括剛?cè)寺毥處煹呐嘤?xùn)．也包括教師的繼續(xù)教育和發(fā)展的培訓(xùn)。

3．英國政府進(jìn)一步加快教育管理的改革為了實現(xiàn)提高教育質(zhì)量、發(fā)展兒童潛能的目標(biāo)．需要加快教育體制的變革以適應(yīng)發(fā)展需要．繼續(xù)推動兒童教育工作者工作能力的提高政府在改革方面的措施包括：(1)在早期教育方面3年投入1．17億英鎊．以幫助提高早教工作者的專業(yè)能力，同時加快研究生導(dǎo)師基金的設(shè)計與實施．為受教育程度較低地區(qū)培養(yǎng)合格的早期教育教師：(2)雖然英國的校長和教師水平比較高．但是仍然要在以后3年投入4400萬英鎊以促使兒童教師學(xué)歷基本達(dá)到碩士水平．新人職教師的培訓(xùn)時間達(dá)到一定的限度．吸引更多的具有科學(xué)技術(shù)以及工程專業(yè)背景的人才進(jìn)入教師領(lǐng)域．同時要重視城市學(xué)校教師的資格認(rèn)證工作：(3)促進(jìn)學(xué)校的多樣性，保證兒童能夠根據(jù)自身的需要選擇學(xué)校讀書．學(xué)校本身也應(yīng)根據(jù)實際情況尋找問題的解決方式：(4)加強(qiáng)學(xué)校與各方面的合作．希望每所學(xué)校都有商業(yè)合作伙伴以及大學(xué)的合作伙伴；(5)通過加強(qiáng)進(jìn)一步的管理和問責(zé)制，提高政府行政效力，縮減政府規(guī)模，減少失敗學(xué)校的數(shù)量．促使當(dāng)?shù)卣趯W(xué)校出現(xiàn)失敗跡象的一開始就能采取措施以避免情況進(jìn)一步惡化．實現(xiàn)政府在5年內(nèi)使30％的學(xué)生中學(xué)教育普通證書考試(GCSE)達(dá)到高級水平的發(fā)展目標(biāo)。

政府對于表現(xiàn)較差的學(xué)生加強(qiáng)管理．以幫助他們正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活雖然這些表現(xiàn)較差的學(xué)生比例相對較?。撬麄儸F(xiàn)在的表現(xiàn)卻對將來的生活影響較大．為了幫助他們實現(xiàn)將來的生活目標(biāo)，政府也推出了相關(guān)的舉措，比如：(1)3年內(nèi)撥款2650萬英鎊來調(diào)查并試點新形式的小班教學(xué)．例如視頻學(xué)校(Studio Schools)的形式，可以更好地與工商業(yè)學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系并提供高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育來幫助學(xué)生：(2)敦促地方當(dāng)局定期收集并公布學(xué)生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)．以促進(jìn)學(xué)校更加重視提高教學(xué)的質(zhì)量；(3)為了保證兒童接受世界一流的教育，英國政府應(yīng)該保證一流的建筑和教學(xué)技術(shù)的使用．政府將繼續(xù)在學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面加大投資。

第8篇：英語復(fù)習(xí)計劃范文

在科技快速發(fā)展的今天，跨國公司是經(jīng)濟(jì)全球化的帶領(lǐng)者也是其中的佼佼者，但是目前他們的不斷擴(kuò)張也給發(fā)展中的跨國公司帶來了不少新的問題：集團(tuán)經(jīng)營管理成本日益上升，跨國公司管理難度增加，風(fēng)險防不勝防，不當(dāng)經(jīng)營會使股東權(quán)益受損等。在上述情況下，美國福特公司首先提出了一種新型管理模式，即共享服務(wù)管理模式，它能改善低效率的工作狀況，降低企業(yè)成本，不斷提升服務(wù)質(zhì)量。所以，這種新型的管理模式在西方得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。目前，世界上先進(jìn)的管理思想已陸續(xù)傳入國內(nèi)，并逐步被企業(yè)所接受和采納。但是在實際操作中，傳統(tǒng)的管理思維仍然是占主導(dǎo)的；這樣就與我國現(xiàn)今所積極提倡的先進(jìn)管理思想背道而馳了，因此，基于中國實情，對財務(wù)共享服務(wù)模式的進(jìn)行的相關(guān)研究是有重要的理論意義和積極的現(xiàn)實意義的。

一、扁平化理論與財務(wù)共享模式交互分析

（一）扁平化理論 扁平化管理是一種新型的組織管理模式。主要指的是為了實現(xiàn)提高企業(yè)生產(chǎn)與管理方面的效率，使企業(yè)能迅速做出相關(guān)經(jīng)營管理的決策，然后將這些決策快速的傳遞到企業(yè)內(nèi)部的各個職能部門的目的；企業(yè)進(jìn)行的精簡人員，減少各種職能部門間的層級等一系列優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)的操作管理模式。扁平化模式的主要特點是通過企業(yè)內(nèi)部各職能部門的層級間相互傳遞決策指令，在減少了不必要的服務(wù)部門后，傳遞的層級自然就變少了，那么就會極大的縮短傳遞時間，從而有效的提高經(jīng)營效率。企業(yè)實行扁平化組織管理模式最大的目標(biāo)，就是為了縮短企業(yè)內(nèi)部的決策層級，以提高企業(yè)效率，降低經(jīng)營成本。/

（二）財務(wù)共享服務(wù)的內(nèi)涵 可以將財務(wù)共享服務(wù)定義為一種便利顧客的服務(wù)管理模式，這種模式同樣也在財務(wù)管理方面有所建樹，即以客戶需要為目標(biāo)，將各種涉及客戶需求的財務(wù)方面的管理流程通過建立共享服本文由收集整理務(wù)中心來進(jìn)行簡易化和專業(yè)化等方面的處理，以期提高效率，降低成本，做到客戶滿意。財務(wù)共享的特點具體包括：一是服務(wù)專業(yè)性。對于財務(wù)管理方面的服務(wù)，在財務(wù)共享中心，都會配有相應(yīng)的專業(yè)化人才，將針對客戶的需求提供更為專業(yè)化，和有針對性的服務(wù)。二是標(biāo)準(zhǔn)一致性：在財務(wù)共享中心，根據(jù)客戶需求所提供的所有相關(guān)服務(wù)，都遵循了中心制定的一致的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就大大降低了運營成本，也提高了辦事效率。三是客戶主導(dǎo)性：以客戶的需求為導(dǎo)向，提供優(yōu)質(zhì)化的專業(yè)服務(wù)時財務(wù)共享中心建立的宗旨。四是技術(shù)依賴性：財務(wù)共享服務(wù)中心的建立在很大程度上都依賴于高新科學(xué)技術(shù)的使用，這些高科技是中心正常運作的有力保障。

（三）扁平化管理與財務(wù)共享交互機(jī)制 企業(yè)實行共享服務(wù)管理模式，會給企業(yè)經(jīng)營帶來一定的優(yōu)勢。總體來說是在成本方面的優(yōu)勢，這而種優(yōu)勢也不僅體現(xiàn)在成本節(jié)約上，還會為集團(tuán)經(jīng)營產(chǎn)生更大的規(guī)模效應(yīng)，使得企業(yè)效益不斷增加，最終增加集團(tuán)收入。在傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)模式下，企業(yè)層級多，決策機(jī)制不靈活。但是進(jìn)行扁平化模式轉(zhuǎn)變后的企業(yè)效率提高，同時，引入了共享服務(wù)，如財務(wù)共享服務(wù)模式后，跨國公司集團(tuán)內(nèi)部可進(jìn)一步加強(qiáng)對內(nèi)部成員企業(yè)的經(jīng)營管理成本的控制，努力降低經(jīng)營成本，最終實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)。//html/jianli/

二、財務(wù)共享模式引入必要性與可能性分析

（一）財務(wù)共享模式引入必要性 隨著我國企業(yè)的不斷發(fā)展，集團(tuán)化的傾向越來越明顯；但在這樣的一條發(fā)展道路上我國企業(yè)也面臨著許多深層次的問題亟待解決，其中就包括企業(yè)財務(wù)管理方面的改革?；谏鲜龇治?，我國引入財務(wù)共享服務(wù)模式就是十分有必要的。（1）經(jīng)營管理成本過高?，F(xiàn)代社會里，企業(yè)規(guī)模越來越大，各種企業(yè)都向著集團(tuán)化的方向積極發(fā)展，這樣做就必然會加快企業(yè)的擴(kuò)張步伐，使得企業(yè)旗下的子公司越來越多，這就直接導(dǎo)致了企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營成本的不斷上升和管理難度的日益加大。（2）子公司自主權(quán)逐步提升，企業(yè)控制力減弱。當(dāng)一個大型企業(yè)進(jìn)行全球擴(kuò)張后，他所擁有的全資子公司的數(shù)量也會越來越多。這些分布在不同地區(qū)的子公司也會擁有一定的經(jīng)營自主權(quán)，這就會使得企業(yè)內(nèi)部的控制管理能力被弱化。（3）現(xiàn)代企業(yè)管理理念和相關(guān)法律制度欠缺。在中國，有很多企業(yè)雖然具備一定的經(jīng)營規(guī)模，但是對于企業(yè)管理并沒有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識；并且，財務(wù)共享模式作為一種新型的管理模式，目前還沒有相對應(yīng)的具體的法律體系的規(guī)定與之匹配。

第9篇：英語復(fù)習(xí)計劃范文

[關(guān)鍵詞]天線伺服系統(tǒng) 自動化測試 內(nèi)模原理 有限元模型

中圖分類號：TM 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）10-0019-01

天文觀測領(lǐng)域中大口徑射電望遠(yuǎn)鏡得到了廣泛應(yīng)用。大型天線系統(tǒng)應(yīng)用過程中，傳統(tǒng)控制器的設(shè)計簡單，不能適應(yīng)低頻風(fēng)擾動等一些復(fù)雜環(huán)境，不能讓高精度伺服指標(biāo)得以實現(xiàn)[1-2]。為解決這一問題，本文在基于內(nèi)模原理LQR輸出反饋控制器基礎(chǔ)上設(shè)計出天線伺服自動化測試系統(tǒng)，并通過實例應(yīng)用證明了系統(tǒng)可行性。

1.天線伺服系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

此次研究我們以上海某一大型射電望遠(yuǎn)鏡為研究對象，此望遠(yuǎn)鏡口徑為65米，包括方位轉(zhuǎn)動及仰臥轉(zhuǎn)動兩個系統(tǒng)。速度環(huán)還有位置環(huán)分別由陀螺儀、軸角編碼器等進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，并將數(shù)據(jù)反饋到速度輸入及位置輸入上。射電望遠(yuǎn)鏡驅(qū)動系統(tǒng)由電機(jī)、齒輪箱、放大器等組成，伺服系統(tǒng)主要由方位伺服、俯仰伺服兩個控制系統(tǒng)。

2.天線伺服系統(tǒng)有限元模型

2.1 模態(tài)結(jié)構(gòu)模型

通過有限元建模的方法我們能夠得到天線伺服系統(tǒng)的模態(tài)結(jié)構(gòu)模型。具體方法是：將天線復(fù)雜結(jié)構(gòu)體劃分成一個個節(jié)點單元（基本構(gòu)建組成），并在牛頓力學(xué)原理下以各個節(jié)點單元節(jié)點速度、加速度及位移等當(dāng)作研究對象，構(gòu)建出天線伺服系統(tǒng)的模態(tài)結(jié)構(gòu)方程.[3]

2.2 傳遞函數(shù)

通過公式（2-2）能夠得到系統(tǒng)的傳遞函數(shù)：

（2-3）

鑒于、都是對角陣，因此我們在上式基礎(chǔ)上能夠得出第個模態(tài)之下的傳遞函數(shù)：

（2-4）

3.天線驅(qū)動系統(tǒng)

天線伺服自動化測試系統(tǒng)的驅(qū)動系統(tǒng)是由主機(jī)顯示控制單元，光耦隔離電路，MCU，電流采樣電路，直流電動機(jī)，功率驅(qū)動電路，速度采樣電路等結(jié)構(gòu)部分所組成[5]。其中主機(jī)顯示控制單元屬于人機(jī)交互界面，能夠在此界面對MCU發(fā)送各種控制指令（如起動、減速、提速、緊急制動、制動等等）。MCU在接受控制指令之后就會按照指令要求對反饋的電流信號及速度信號進(jìn)行反饋，在反饋過程中電流速度采樣電路負(fù)責(zé)采集電流信號，速度采樣器負(fù)責(zé)采集速度信號，之后會在既定控制器下將PWM脈沖輸出。PWM脈沖會通過光耦隔離電路對功率驅(qū)動電路內(nèi)的CMOS管進(jìn)行控制，控制CMOS管關(guān)閉及導(dǎo)通，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到控制電機(jī)輸入電壓、控制電機(jī)轉(zhuǎn)動的目的。

在此驅(qū)動系統(tǒng)中我們要對電機(jī)輸入電壓平均值進(jìn)行調(diào)節(jié)只要對PWM所占的空比進(jìn)行調(diào)節(jié)就能夠?qū)崿F(xiàn)，通過這樣的調(diào)節(jié)就能夠讓電機(jī)速度達(dá)到給定值。

4.系統(tǒng)測試

為測試天線伺服自動化系統(tǒng)的實用性，我們將天線系統(tǒng)方位的速度輸入u 還有方位角的位移輸出y 進(jìn)行對接處理，得到系列系統(tǒng)參數(shù)，隨后按照圖3及圖4 進(jìn)行模擬連接，分別得到系統(tǒng)的測試示意圖及系統(tǒng)的辨識示意圖。

此次設(shè)計的天線伺服系統(tǒng)是由 MCU控制卡、傳動部分、執(zhí)行機(jī)構(gòu)等結(jié)構(gòu)部分所組成得。MCU測試卡在功能上同MCU 控制卡是一致的，此卡應(yīng)用的目的是要讓系統(tǒng)可以采集同實際系統(tǒng)相同的信號[6]。系統(tǒng)在對信號進(jìn)行辨識的時候，會在軟件平臺的辨識區(qū)域中對辨識信號參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，同時根據(jù)所設(shè)置的參數(shù)生成相應(yīng)辨識信號，并經(jīng)過CAN總線將這些信號分別發(fā)送到MCU測試卡及MCU 控制卡上，并讓他們產(chǎn)生相同控制信號 u。

MCU控制卡會將控制信號向天線伺服系統(tǒng)輸入，從而達(dá)到控制天線伺服系統(tǒng)的作用；同時MCU控制卡還能利用軸角編碼器對天線的輸出信號y進(jìn)行采集，采集之后通過CAN 總線將這些信號傳輸?shù)娇刂破鞯脑O(shè)計軟件系統(tǒng)。而MCU測試卡會根據(jù)接收速度給定一個信號u，同時MCU測試卡還會自周角編碼器得到一個輸出信號y，系統(tǒng)將所獲得的輸入、輸出信號進(jìn)行同步處理，就能夠?qū)π盘栠M(jìn)行辨識了。

對于測試中的辨識信號，在測試中我們采用的是典型方波信號，在此系統(tǒng)下，表現(xiàn)優(yōu)異的一些偽隨機(jī)信號會更容易得到。測試中為確保辨識可靠性，我們將此系統(tǒng)應(yīng)用到3種不同天線系統(tǒng)中進(jìn)行辨識測試。但限于篇幅我們僅選取一套系統(tǒng)辨識實例進(jìn)行介紹。

我們將設(shè)計系統(tǒng)應(yīng)用到口徑為0.6米的天線系統(tǒng)中，系統(tǒng)檢測過程中的測試指標(biāo)為：實驗信號的寬度T是6s，幅值M是3，實驗的持續(xù)時間是10s，階躍的時間t0是1s。表1給出了測試中的實驗數(shù)據(jù)。

從上表可以看出，天線伺服自動化測試系統(tǒng)辨識的結(jié)果比較穩(wěn)定，在多次辨識中所得到的參數(shù)波動不大，同我們預(yù)先期望相符合。

5.結(jié)束語

綜上所述，基于內(nèi)模原理的LQR輸出反饋控制器可讓天線伺服自動化測試系統(tǒng)控制器性能得到有效改善，通過實驗證實系統(tǒng)具備極強(qiáng)的實用性，能夠在不是特別苛刻的控制效果下，得到預(yù)期目的，天線伺服自動化測試系統(tǒng)使用狀況良好，工作人員工作負(fù)擔(dān)大大減輕。

參考文獻(xiàn)

[1] 薄志峰.基于LabWindows/CVI的電動舵機(jī)自動化測試系統(tǒng)設(shè)計[J]. 國外電子測量技術(shù)，2015（5）：66-69.