高二生物考試總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高二生物考試總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：生物；自然學(xué)科
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-178-01
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。現(xiàn)行的教學(xué)大綱和將實(shí)施的中學(xué)生物教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)均有明確的教學(xué)要求。但從多年高三教學(xué)過程來看，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)類試題普遍感覺難度很大，有的同學(xué)思路不清，有的是無從下手，更有部分學(xué)生甚至對實(shí)驗(yàn)類試題產(chǎn)生畏難情緒。這也導(dǎo)致高考中得分不理想。筆者認(rèn)為解決這一難題，僅靠高三的專題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練是不夠的，更重要的是應(yīng)該在開始的生物教學(xué)中就加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究思維的培養(yǎng)，使學(xué)生從高中接觸生物這門學(xué)科開始就逐步理解生物學(xué)科中實(shí)驗(yàn)的基本原理，實(shí)驗(yàn)方法和常用的手段。形成初步的實(shí)驗(yàn)探究思維。從而為高三的進(jìn)一步提高和形成系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)探究思維打下基礎(chǔ)。
一、認(rèn)真落實(shí)必修教材和選修教材規(guī)定的分組實(shí)驗(yàn)
教材中的分組實(shí)驗(yàn)也就是高考考試說明“生物知識內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)。教材中這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，對學(xué)生牢固掌握生物學(xué)基本知識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究能力是非常必要的。生物實(shí)驗(yàn)是以認(rèn)識生命運(yùn)動的本質(zhì)和規(guī)律為目標(biāo)的實(shí)踐。它不是盲目的行為，而是在理性指導(dǎo)下的變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動。教材中的分組實(shí)驗(yàn)與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，相輔相成。從實(shí)驗(yàn)類型看，既有觀察類的，如“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”，也有驗(yàn)證類的，如“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”，還有少數(shù)探究類的，如“探索淀粉酶對淀粉蔗糖的作用”。在每一個實(shí)驗(yàn)的過程中，從實(shí)驗(yàn)意念的產(chǎn)生到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結(jié)果。所以，生物分組實(shí)驗(yàn)有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題 的情境，使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問題之中和在解決實(shí)驗(yàn)問題中鍛煉思維能力。教學(xué)過程中，學(xué)生對上實(shí)驗(yàn)課都是非常感興趣的，教師只要組織得當(dāng)，引導(dǎo)得法，學(xué)生就能在完成實(shí)驗(yàn)的同時，從中感受到教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而逐步構(gòu)建實(shí)驗(yàn)的基本框架和形成基本的實(shí)驗(yàn)探究思路。這對高三復(fù)習(xí)教學(xué)過程來說，無疑是打下了良好的基礎(chǔ)。
二、充分利用教材中的實(shí)習(xí)、研究性課題、課外讀和課外生物科技活動
由于課程設(shè)置的需要，教材中許多實(shí)驗(yàn)探究類問題，都設(shè)置在教材中的實(shí)習(xí)、研究性課題、課外讀和課外生物科技活動中。這一類的問題的確由于課時的限制我們不可能一一完成。但是在這些材料中有許多對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究思維是非常有用的。如課外生物科技活動“利用無土栽培技術(shù)培養(yǎng)植物”，研究性課題“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”，實(shí)習(xí)“種群密度的取樣調(diào)查”。對這些材料在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)一一進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生將這一類問題轉(zhuǎn)化為就象掌握教材中的分組實(shí)驗(yàn)一樣。此外，還可以從生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際引出實(shí)驗(yàn)課題，不斷明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊饬x，不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學(xué)生思考，從而培養(yǎng)和擴(kuò)展學(xué)生的思維。教學(xué)中我們?nèi)绻軌蚝芎玫耐瓿蛇@個過程，那么教材中的這些材料就得到了很好的利用。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究思維也得到了很好的鍛煉。
三、深入挖掘教材中的演示實(shí)驗(yàn)和教材中隱含的實(shí)驗(yàn)素材
教材中的演示實(shí)驗(yàn)是不多，老師應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，減少不必要的失誤。同時，應(yīng)對演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，提出問題讓學(xué)生討論。如“滲透作用與水分的流動”，教師完成實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該讓學(xué)生明白滲透裝置是如何與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來的。使他們通過觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，得出自己完成實(shí)驗(yàn)的感受。此外教材中還有大量的實(shí)驗(yàn)素材，如光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)和證明DNA是遺傳物質(zhì)等。在這些素材中如恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)、達(dá)爾文的胚芽鞘實(shí)驗(yàn)和艾弗里的轉(zhuǎn)化因子實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都是非常巧妙的。通過對這些科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的分析，學(xué)生可以明確生物實(shí)驗(yàn)的基本過程，即解決實(shí)際問題的基本程序。如果教學(xué)中我們注重對這些素材的分析，學(xué)生就能從科學(xué)家們巧妙構(gòu)思的實(shí)驗(yàn)中學(xué)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究的真諦，這對培養(yǎng)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)探究思維是必不可少的。
四、注重在考試、練習(xí)試題的設(shè)置中加大實(shí)驗(yàn)問題的比例，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究思維的發(fā)展
過去許多教師的教學(xué)計(jì)劃中，總把實(shí)驗(yàn)探究類問題安排在高三來復(fù)習(xí)，而在高二的考試練習(xí)中回避這類問題。這實(shí)際上是很不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究思維培養(yǎng)的。對學(xué)生來說，考試練習(xí)是他們平時學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，考試試題對他們的學(xué)習(xí)有很大的導(dǎo)向作用。我們在高二月考、期中期末考試試題中，加大實(shí)驗(yàn)探究類試題的設(shè)置，既有利于固鞏高二所學(xué)的知識，又有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究思維的培養(yǎng)。更能通過考試使學(xué)生不斷彌補(bǔ)缺陷，總結(jié)提高。同時實(shí)驗(yàn)探究類試題的設(shè)置，本身也是對實(shí)驗(yàn)探究思維的的一種訓(xùn)練。一個具體的實(shí)驗(yàn)探究類問題的解決學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象和概括能力都得到了提高，也為高三的專題復(fù)習(xí)作好了準(zhǔn)備。
五、恰當(dāng)?shù)囊媒?jīng)典的高考試驗(yàn)類試題，增強(qiáng)學(xué)生解決此類試題的自信心
第2篇：高二生物考試總結(jié)范文
1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
本研究旨在通過運(yùn)用案例教學(xué)方法(實(shí)驗(yàn)班)與非案例教學(xué)方法(對照班)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果的比較，來探討在生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的價值，為生物學(xué)教材的編寫和教學(xué)方法的改革提供依據(jù)。
2實(shí)驗(yàn)對象
樣本來自浙江省奉化中學(xué)高二年級水平接近的兩個理科實(shí)驗(yàn)班(一個實(shí)驗(yàn)班和一個對照班)和水平接近的高二普通側(cè)理班二個班(一個實(shí)驗(yàn)班和一個對照班)的學(xué)生。
3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
人民教育出版社出版(經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2004年初審?fù)ㄟ^)的普通高中課程實(shí)驗(yàn)教科書教材第一冊(必修1)中的第五章，即“能量的供應(yīng)和利用”。
4具體方法
本實(shí)驗(yàn)采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法，即采用對照實(shí)驗(yàn)的方法，水平接近的兩個理科實(shí)驗(yàn)班(一個實(shí)驗(yàn)班和一個對照班)和水平接近的高二普通側(cè)理班二個班(一個實(shí)驗(yàn)班和一個對照班)，分別由同一教師執(zhí)教，實(shí)驗(yàn)班采用已編制的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用案例教學(xué)方法(即案例引入分析案例案例討論案例拓展概括總結(jié))，對照班以常規(guī)的生物學(xué)教學(xué)方法(談話法、講授法、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法等)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)根據(jù)美國耶格在衣阿華大學(xué)設(shè)置的STS課程模式研究中，提出的五個評價指標(biāo)(即科學(xué)概念、過程技能、科學(xué)知識應(yīng)用、創(chuàng)造性和情感態(tài)度)，并編制成測試題和評分標(biāo)準(zhǔn)，采用一套測試題(前四個領(lǐng)域各20分)來檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班與對照班的學(xué)習(xí)效果，并對結(jié)果進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，情感態(tài)度領(lǐng)域采用一套調(diào)查問卷并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
4.1生物學(xué)概念領(lǐng)域
此部分包括傳統(tǒng)生物學(xué)課程中的大部分內(nèi)容，如事實(shí)、概念、信息、原理、定理、理論等。該領(lǐng)域主要包括兩個層次，即識記和理解，主要考查學(xué)生對生物學(xué)概念的識記和理解的程度。
【例1】組成酶的基本組成單位是(
)
A.氨基酸
B.核苷酸
C.葡萄糖
D.A或B
4.2生物學(xué)過程領(lǐng)域
教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)用探究過程式教學(xué)方法尋求答案而不是直接把答案告訴學(xué)生，這些探究過程式的教學(xué)方法主要有：觀察，分類，歸類，量化，測量，交流，推理，預(yù)測，控制和識別變量，解釋數(shù)據(jù)，形成假設(shè)，界定，實(shí)驗(yàn)等。這就要求教師從學(xué)生的興趣、生活環(huán)境和社會環(huán)境出發(fā)，在一種更寬闊的背景中引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、探究科學(xué)的興趣。此領(lǐng)域主要考查學(xué)生對生物學(xué)知識的理解和分析綜合能力。
【例2】為了認(rèn)識酶作用的特性，以20％過氧化氫溶液為反應(yīng)底物的一組實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表1所示。通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能夠得出相應(yīng)的結(jié)論。在下列有關(guān)結(jié)論的描述中，從表1中得不到實(shí)驗(yàn)依據(jù)的一項(xiàng)是(
)
A.從催化反應(yīng)條件看，酶有溫和性
B.從催化活性看，酶變性后就失活
c.從催化底物范圍看，酶有專一勝
D.從催化反應(yīng)效率看，酶有高效性
4.3生物學(xué)知識的應(yīng)用領(lǐng)域
此部分包括將所學(xué)的生物學(xué)知識及各種抽象概念應(yīng)用于新的具體情景中；能解釋新問題新現(xiàn)象或解釋日常生活中和生產(chǎn)上的生物現(xiàn)象；運(yùn)用科學(xué)的方法解決周圍的問題；對自己的身體狀況、營養(yǎng)攝入及生活方式作出科學(xué)的決策；融生物科學(xué)于其他學(xué)科中去解決問題；對當(dāng)?shù)?、地區(qū)、國家甚至對國際事務(wù)提出建議等。
【例3】某生物學(xué)興趣小組進(jìn)行了“加酶洗衣粉最適溫度的測定”實(shí)驗(yàn)。表2中記錄的是不同溫度條件下除去各種污漬所需時間，請依據(jù)表中數(shù)據(jù)作答。
(1)使用加酶洗衣粉洗滌衣物時最好將水溫調(diào)到__________左右，因?yàn)樵诖藴囟茸笥襙_________，洗滌效果好。80℃時水溫時，加酶洗衣粉酶的活性會降低，原因是__________。
(2)在適宜溫度范圍內(nèi)，這種加酶洗衣粉只對衣物上某些污漬的清除有比較好的效果，其中對
的洗滌效果最佳。對此現(xiàn)象的合理解釋是：__________
4.4 創(chuàng)造性領(lǐng)域
創(chuàng)造性領(lǐng)域包括想象、設(shè)計(jì)模型；預(yù)測可能的結(jié)果；用新的觀點(diǎn)考察生物體及其生命現(xiàn)象；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和步驟；創(chuàng)新思維；鑒別；發(fā)散等。其中創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象是人們創(chuàng)造活動的兩個重要因素。這個領(lǐng)域主要考查學(xué)生生物學(xué)知識學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象能力。
4.5態(tài)度領(lǐng)域
態(tài)度領(lǐng)域包括積極地看待生物科學(xué)及其發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)；關(guān)心他人，關(guān)心社會，關(guān)心國家利益，關(guān)心地球的生存條件，關(guān)心生態(tài)平衡，并作出一定的科學(xué)決策等。
通過科學(xué)量表測定和學(xué)科考試研究學(xué)生的素質(zhì)提高情況，即生物學(xué)案例教學(xué)對學(xué)生科學(xué)概念、過程技能、科學(xué)知識應(yīng)用、創(chuàng)造性和態(tài)度領(lǐng)域等領(lǐng)域的影響。
5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析
(1)通過案例教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在生物學(xué)概念領(lǐng)域與對照班無明顯差異(表3)。
第3篇：高二生物考試總結(jié)范文
生物組 于新玲
本次期末考試主要考察高考一輪復(fù)習(xí)生物必修一第一章至第五章的內(nèi)容，雖是復(fù)習(xí)內(nèi)容，但是難度是教之前提升很多的。本次試題的特點(diǎn)是考察的知識點(diǎn)較全、較新、較隱蔽（有些題目學(xué)生找不到思考點(diǎn)）?，F(xiàn)就試卷內(nèi)容（知識點(diǎn)）分布、學(xué)情分析、學(xué)生答題情況以及教學(xué)建議概述于下。
一、 試題分析
考查的知識點(diǎn)
覆蓋的試題
分值
選擇題
非選擇題
生物圈、細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性
1、
2
細(xì)胞中的有機(jī)物
2、3、4、12、18、
24（1）（2）
15
細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
5、6、7、8、9、10、
24（3）、25（1）
19
細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出
11、
25（2）（3）
10
酶、ATP
14、17、19
26
18
細(xì)胞呼吸與光合作用
13、15、16、20、21、22、23
27、28
36
二、學(xué)情分析
難易程度
涉及到的題目
分值
學(xué)生得分
易（基礎(chǔ)）
1、6、7、8、10、12、13、15、17、18、19、22、23
26
中（綜合）
2、3、9、11、16、20、25、26、27
45
難（能力）
4、5、14、21、24
29
二、 從經(jīng)驗(yàn)和缺失兩方面，從教師和學(xué)生兩個層面反思日常工作
1、基礎(chǔ)知識掌握不牢固，不認(rèn)真分析題干，無視題目中有效信息。
例如：非選擇題24（1），題目中考查細(xì)胞器的分離方法，很多學(xué)生在答題時，只看了分離方法，就寫了離心，回答不準(zhǔn)確，應(yīng)該答差速離心法。
非選擇題25（1），題目中考查的是提取純凈的細(xì)胞膜最好選什么材料及選擇原因，學(xué)生對本題的關(guān)鍵字詞理解不到位，對語言描述不準(zhǔn)確，答成動物的成熟的紅細(xì)胞；人的紅細(xì)胞；人和動物的成熟的紅細(xì)胞；哺乳動物成熟的細(xì)胞等。
2、分析圖表題的能力欠缺
例如：非選擇題第26題，該題考察內(nèi)容為呼吸作用和光合作用，為必修一重難點(diǎn)之一，多數(shù)學(xué)生對呼吸和光合過程已經(jīng)掌握，但是不會自己分析圖中的有效信息，學(xué)生因?yàn)椴粫治鰣D表內(nèi)容，而不會做題，因而得分率較低。
3、畏懼實(shí)驗(yàn)題，不認(rèn)真分析
例如：28（3）是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題，本題實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮苊鞔_，且已經(jīng)給出表格，降低了題目難度，但是學(xué)生分不出對照組和實(shí)驗(yàn)組，更加不會分析，因此無法根據(jù)題意答出正確答案。
4、書寫不規(guī)范
部分同學(xué)書寫不規(guī)范，字跡潦草不清，劃掉改正的多，要么字寫得小而密，要么大而亂的問題。
三、 整改措施
1、加大力度，重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。
下一學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容必修二和必修三中生物學(xué)的核心知識、主干知識。教師要給學(xué)生自己思維的空間，讓學(xué)生靜下心來閱讀教材，揣摩教材，分析教材， 采取聯(lián)系生活實(shí)例、多媒體過程演示、學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)策略， 幫助學(xué)生在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，能加以靈活運(yùn)用。
2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法是十分重要的，運(yùn)用不同的方法、從不同角度對知識進(jìn)行歸納和小結(jié)，幫助學(xué)生更好的掌握知識和運(yùn)用知識。
3、注意相似概念或原理的辨析
學(xué)習(xí)的過程中要及時進(jìn)行相似易混淆概念的辨析工作，利用表格的方式、小組討論或獨(dú)立思考等方法，進(jìn)行總結(jié)。例如J型曲線和S型曲線，對照識記，加強(qiáng)記憶。
4、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
培養(yǎng)關(guān)于聯(lián)系的高級知識和建立聯(lián)系的能力是生物學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)中，讓學(xué)生在主動參與、把大量的生物學(xué)概念、原理等知識，形成越來越有層次的生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生體驗(yàn)整個學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)涵的學(xué)科思想、學(xué)科方法，形成解決問題的產(chǎn)生式。
在復(fù)習(xí)中，要在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，把握縱橫聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
5、培養(yǎng)語言表達(dá)能力
四、 試卷分析任務(wù)分工
試卷任務(wù)
試題分析
于新玲
學(xué)情分析
于新玲
試卷質(zhì)量分析表
于新玲
反思
于新玲
第4篇：高二生物考試總結(jié)范文
3月1日晚6：00-8：00，化學(xué)特級教師王靜、嚴(yán)晉娟蒞臨科利華北師大附中網(wǎng)校聊天室，為諸多同學(xué)答疑解難。
學(xué)生：請問老師，該如何學(xué)好化學(xué)？
王老師：首先要學(xué)好化學(xué)用語，象化學(xué)方程式等。其次要掌握一些物質(zhì)的重要化學(xué)性質(zhì)。像氫氣、氧氣，一氧化碳、二氧化碳、酸堿鹽等。還應(yīng)該掌握一些重要的化學(xué)計(jì)算，一些基本理論等。
學(xué)生：我是初三學(xué)生，化學(xué)成績很差，一些化學(xué)公式總是記了之后就忘了，怎么辦？
王老師：初三剛開始學(xué)化學(xué)，一些元素符號、化學(xué)式、元素化合價等這是必須要記憶的。更重要的是要理解它們的概念，而且要會應(yīng)用這些概念來解決問題。要理解記憶，不要單純的去記憶。而且要多應(yīng)用概念，做一些練習(xí)題。
學(xué)生：高三時間少，復(fù)習(xí)起來顯得又忙又亂，除了跟老師學(xué)外，自己應(yīng)怎樣學(xué)呢？
嚴(yán)老師：把以前所學(xué)過的知識，自己總結(jié)歸納，如概念問題、進(jìn)行對比，比較它們的聯(lián)系和不同點(diǎn)，如有關(guān)理論問題不僅要知道理論本身的內(nèi)容還要會用理論解決實(shí)際問題，如元素化合物內(nèi)容，按周期的族總結(jié)歸納，掌握它們的相似性。
學(xué)生：有機(jī)物的應(yīng)用，最重要的是什么？
王老師：首先要掌握有機(jī)物的結(jié)構(gòu)式，官能團(tuán)、同分異構(gòu)體，還要掌握有機(jī)物之間的衍生關(guān)系。還要掌握有機(jī)物的重要性質(zhì)及合成方法等。
學(xué)生：高考考哪些實(shí)驗(yàn)？
王老師：高考：首先化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，所以要熟練的掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，才能夠會運(yùn)用這些技能，無論考什么樣的實(shí)驗(yàn)題，將這些基本技能進(jìn)行重組、辯析、確認(rèn)以及改良來解答各種實(shí)驗(yàn)問題。
學(xué)生：老師，化學(xué)考試中總是經(jīng)常考到一些實(shí)驗(yàn)，可我總是這部分比較差，該怎么辦？
王老師：首先要跟著老師的進(jìn)度進(jìn)行復(fù)習(xí)，將所學(xué)過的知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。中考一般分為基本概念，要弄懂進(jìn)行分類、元素化合物學(xué)好、掌握幾種重要物質(zhì)，像氧氣、氫氣、碳及其化合物、酸、堿、鹽它們的性質(zhì)及其重要關(guān)系，其次要將學(xué)過的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類總結(jié)，如化學(xué)儀器的分類、用途以及化學(xué)基本操作還應(yīng)該掌握根本化學(xué)式和化學(xué)方程式的計(jì)算等。
學(xué)生：電解質(zhì)部分應(yīng)著重練些什么？
嚴(yán)老師：電解質(zhì)部分內(nèi)容較多，重點(diǎn)部分是鹽的水解、電解、原電池以及離子共存等，可以多做一些練習(xí)題，通過練習(xí)題找出自己存在的問題。
學(xué)生：王老師、嚴(yán)老師后天我要參加化學(xué)競賽，今天我應(yīng)做些什么？
王老師：后天就要參加化學(xué)競賽，現(xiàn)在不要在做難題了，將你所學(xué)過的基礎(chǔ)知識在進(jìn)行歸納總結(jié)。相信你一定會成功！
學(xué)生：烷烴分子中電子總數(shù)的通式怎么算？
王老師：首先要知識碳元素是四價的，碳碳之間單鍵所以烷烴的通式應(yīng)該是二個碳原子，還缺六個氫原子滿足碳是四價的，如果有N個碳原子，必然需要有2N+2個氫原子。所以烷烴通式應(yīng)該是CNH2N+2。
學(xué)生：老師好，我上高一。高一上學(xué)期，我一下子覺得化學(xué)很難學(xué)，學(xué)的很不好。請問從現(xiàn)在開始怎么補(bǔ)??？
王老師：上高一化學(xué)學(xué)的不好是自然的現(xiàn)象，現(xiàn)在應(yīng)該把所學(xué)過的知識總結(jié)歸納，你已經(jīng)學(xué)過鹵素、氧族、堿金屬這三個族的元素已氯氣以及氯化氫鹽酸等為代表物，以硫以及硫化氫、二氧化硫、硫酸等為代表物，以鈉、氧化鈉、過氧化鈉等為代表物進(jìn)行總結(jié)歸納，按照結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定制法和用途進(jìn)行總結(jié)歸納，使知識成為網(wǎng)絡(luò)在有掌握好物質(zhì)的量，物質(zhì)的量濃度等概念，并會應(yīng)用它們進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)生：銀鏡反應(yīng)的能夠檢驗(yàn)醛基的存在，還有什么別的作用嗎？
王老師：通過銀鏡反應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)中就可以利用銀鏡反應(yīng)在暖水瓶內(nèi)鍍銀。
學(xué)生：老師，如何記住化學(xué)方程式？
嚴(yán)老師：化學(xué)方程式首先要掌握物質(zhì)的重要化學(xué)性質(zhì)，必須通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察，知識反應(yīng)物是什么，生成物是什么。化學(xué)方程式就會寫了。首先要對所做過的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記清根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以記住化學(xué)方程式，再有掌握物質(zhì)的性質(zhì)也能記住化學(xué)方程式。
學(xué)生：如何簡易的記住物質(zhì)的可溶性？
嚴(yán)老師：記住有關(guān)物質(zhì)溶解性的常用口訣。如鉀、鈉、銨、硝酸、鹽、全溶、鹽酸除（銀汞、）硫酸除（鋇、鉛）碳酸只溶鉀、鈉、銨。
學(xué)生：老師如何配平化學(xué)方程式？
嚴(yán)老師：氧化還原反應(yīng)方程式配平，主要就是根據(jù)電子的得失數(shù)相同來配平，表現(xiàn)形式是根據(jù)化合價的升降數(shù)相同來配平。
學(xué)生：高二化學(xué)那里是重點(diǎn)，需要掌握？
嚴(yán)老師：無機(jī)部分重點(diǎn)是鐵及化合物，鎂鋁及化合物，有機(jī)物掌握住它們的化學(xué)性質(zhì)，有機(jī)物的重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，有什么樣的官能團(tuán)就有什么樣的性質(zhì)。
學(xué)生：怎樣根據(jù)揮發(fā)性和酸性的強(qiáng)弱對酸進(jìn)行分類？
王老師：從揮發(fā)性來說，分成揮發(fā)酸和不揮發(fā)酸。揮發(fā)酸如鹽酸、硝酸。不揮發(fā)酸有硫酸、磷酸等。根據(jù)酸性強(qiáng)弱分成強(qiáng)酸，中強(qiáng)酸和弱酸。強(qiáng)酸有鹽酸、硫酸、硝酸。中強(qiáng)酸有亞硫酸、磷酸等。弱酸有碳酸、醋酸等。
學(xué)生：高考時那類是難題？
王老師：高考哪一部分都有容易的，較難的和難題。例如選擇題最后也有難題，最難的題應(yīng)該是在化學(xué)最后的計(jì)算題里面有一部分。計(jì)算題也有一部分容易和難的。一般有二個計(jì)算題一個容易，一個難。有機(jī)合成難度大一些。
學(xué)生：老師你好，我是高二的。馬上要會考。我想問一下高中的化學(xué)那些是重點(diǎn)！
嚴(yán)老師：元素化合物部分主要是鹵族、氧族、氮族、堿金屬、鋁、鐵等及其化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途要掌握住，基本理論部分主要是原子結(jié)構(gòu)周期率、周期表掌握住它們的內(nèi)容并會應(yīng)用、基本概念主要是物質(zhì)的量以及物質(zhì)的量？濃度概念要掌握住并會應(yīng)用與計(jì)算，總結(jié)復(fù)習(xí)之后要多做練習(xí)，只要是錯題一定要找到原因，如果是知識方面的原因進(jìn)行補(bǔ)救。
學(xué)生：我在有機(jī)物這一部分總也學(xué)不好您能給我些建議嗎？
王老師：有機(jī)物特別要注意掌握烴與烴的衍生物之間的衍生關(guān)系。掌握每一種重要物質(zhì)的關(guān)能團(tuán)。這些關(guān)能團(tuán)決定了物質(zhì)的哪些化學(xué)性質(zhì)。
學(xué)生：學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)該怎樣記學(xué)習(xí)筆記？記筆記的目的是什么？筆記應(yīng)該記些什么內(nèi)容？我的筆記只是照著書上抄了一些物質(zhì)的性質(zhì)，和書上提到的化學(xué)方程試及其現(xiàn)象。我覺得我的筆記對我的學(xué)習(xí)好像沒有多少作用。請問我該怎樣改進(jìn)？
王老師：書要有的一些內(nèi)容就不需要記筆記了，注意老師總結(jié)的規(guī)律應(yīng)該記。
學(xué)生：對于一些離子方程式應(yīng)該怎樣記呢？
嚴(yán)老師：離子方程式：第一要掌握物質(zhì)的溶解性，難溶和難電離的要寫成分子式。易溶易電離的寫成離子式。注意掌握離子方程式完成的條件。
第5篇：高二生物考試總結(jié)范文
本課題以甘肅省榆中縣第一中學(xué)高二級學(xué)生生物教學(xué)為例對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查方式主要以問卷調(diào)查為主，輔以教師的訪談和走進(jìn)教室觀摩教學(xué)過程。在高二級12個理科班中，隨機(jī)選取了6個班級，其中重點(diǎn)班3個（1、3、5），普通班3個（7、9、11），總學(xué)生人數(shù)為320人進(jìn)行了問卷調(diào)查。在對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣、動機(jī)和態(tài)度的問卷調(diào)查中，發(fā)放問卷320份，回收有效問卷320份，有效回收率100%。
一、調(diào)查問卷結(jié)果
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面
42.2%的學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)生物課，僅有9%的學(xué)生表示不喜歡，但也有表示“說不上喜歡，也說不上不喜歡”，重點(diǎn)班與普通班相比較，在學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣方面差距不大，因此與其他課程相比，學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣很高。與生物課的學(xué)習(xí)興趣直接相關(guān)的“是否愿意將生物作為高考單獨(dú)參考的科目”這項(xiàng)調(diào)查中，有48.4%的學(xué)生表示愿意在高考考試中把生物作為單獨(dú)參考的科目。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的右蛑校是有68.1%的學(xué)生都是因?yàn)楦呖忌龑W(xué)壓力，學(xué)習(xí)動機(jī)很明確，生物課有助于提高考試的總分。
2.對生物學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度方面
調(diào)查結(jié)果顯示，只有8.1%的學(xué)生將生物排在所有學(xué)科的1到4位，72.1%的學(xué)生每周用于學(xué)習(xí)生物的時間在5小時之內(nèi)，43.6%的學(xué)生認(rèn)為每周3節(jié)生物課比較合適，表明大部分學(xué)生對生物學(xué)習(xí)重視程度不夠，學(xué)習(xí)目的不明確，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)科較簡單，相對容易學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)情況都一般。
3.對教師的教學(xué)的評價和期望方面
調(diào)查結(jié)果顯示，42.2%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)內(nèi)容的處理上“很一般，談不上趣味性”，對于生物課的教學(xué)內(nèi)容，有47.5%的學(xué)生最希望“教師大量補(bǔ)充教科書之外的生物知識”。進(jìn)一步分析與教師教學(xué)水平和教學(xué)方式的評價與存在一定的聯(lián)系的“學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的方式和效果”，有19.7%的學(xué)生表示自己目前學(xué)習(xí)生物課程的主要方式是“以背誦記憶知識為主”，由此表明多數(shù)學(xué)生對于生物教師的教學(xué)情況的評價一般。
二、現(xiàn)狀分析
基于問卷的數(shù)據(jù)支撐、與我校生物教師的訪談，分析我校生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣比較濃厚。興趣是最好的老師，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。學(xué)生較高的生物興趣為教學(xué)有序良性實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)非常明確。高考升學(xué)壓力是當(dāng)前生物學(xué)學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。雖然這是高考指揮棒下的必然效應(yīng)，但對高中學(xué)生卻能產(chǎn)生適應(yīng)性的學(xué)生動機(jī)，而適應(yīng)性的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生養(yǎng)成穩(wěn)定性和持久性的學(xué)習(xí)行為，對于提高學(xué)習(xí)成績有著重要的意義。（3）大多數(shù)學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的生物學(xué)思維。主要反映在預(yù)習(xí)處于消極被動的狀態(tài)、課堂學(xué)習(xí)缺乏問題意識、復(fù)習(xí)過程缺乏獨(dú)立思考能力、記筆記的過程中缺乏目的性和選擇性等方面。（4）部分教師課堂教學(xué)理念陳舊，教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，教學(xué)過程中重結(jié)果輕過程，重知識輕積累；探究教學(xué)過于程式化，生搬硬套教學(xué)模式，探究點(diǎn)偏離內(nèi)容實(shí)質(zhì)，評價點(diǎn)偏離教學(xué)本源；對小組合作探究學(xué)習(xí)缺乏有效組織，重形式而不重本質(zhì)，課堂效率低下。
三、應(yīng)對策略
1.更新教師教育觀念，樹立立德育人的教育思想，實(shí)現(xiàn)全面教育
新課程要求從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，對應(yīng)的核心理念之一是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教育的思想發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，這就要求教師的從“傳道、授業(yè)、解惑”職責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展”，從課堂的“傳授者”轉(zhuǎn)變成“組織者”，樹立教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的思想，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和人格建樹及智慧生成，構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系。
2.抓住探究本質(zhì)因材施教，精心構(gòu)建高效課堂
筆者在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)在探究中存在幾個誤區(qū)：①倡導(dǎo)探究教學(xué)，把接受性學(xué)習(xí)與注入式教學(xué)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練劃上等號，全盤否定接受學(xué)習(xí)；②提倡能力首位，否定知識與能力、情感、態(tài)度的關(guān)系；③倡導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)，變“滿堂灌”為“滿堂問”，課堂熱熱鬧鬧，“應(yīng)聲如雷”、“舉手如林”，致使學(xué)生被動參與，缺乏獨(dú)立思考。
在新課程中，探究活動本應(yīng)成為一種培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新意識的教學(xué)常態(tài)，但在具體教學(xué)落實(shí)中，往往忽略探究的本質(zhì)即“促進(jìn)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)”。教學(xué)活動是動態(tài)發(fā)展的過程，受制于課型、學(xué)情、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等的制約，不可能固定的、程式化的探究模式。探究活動的設(shè)置，歸根到底在于學(xué)生內(nèi)化了多少知識，思維水平的提升程度以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。開展探究活動，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在心態(tài)上表現(xiàn)具有自覺探索未知事物的動勢，有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的能動性，又能為學(xué)生能力的鍛煉和提高提供機(jī)會，學(xué)生創(chuàng)新思維得到發(fā)展，綜合素養(yǎng)得以提升。
3.讓質(zhì)疑能力成為學(xué)生前行的動力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
第6篇：高二生物考試總結(jié)范文
（一）、試卷結(jié)構(gòu)
本試卷共分為兩個大題， 第一大題：選擇題為單選，20道，每題2分，雙項(xiàng)5道每小題3分；第二大題： 填空題，共4道，共45分分。
（二）、試卷特點(diǎn)
a.試題內(nèi)容源于教材，特別注重基礎(chǔ)，各類知識在試題中的分布基本合理。
本次考試范圍是必修三的第一章至第三章。鑒于月考時著重考查過神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)的內(nèi)容，因此本次考試重點(diǎn)考查免疫調(diào)節(jié)和植物激素調(diào)節(jié)的內(nèi)容。
b.選擇題相對比較容易，試題內(nèi)容全部源于教材，只要學(xué)生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正確的選擇；但也有少部分題如：7、8、9、24、25、等題目要求學(xué)生具備較強(qiáng)的識圖分析能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和綜合分析判斷能力。
c.非選擇題部分特別注重考查學(xué)生在充分理解生物學(xué)基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上分析和解決問題的能力。
d.試題注重對學(xué)生攝取信息能力、分析處理問題能力、實(shí)驗(yàn)分析能力的考查。經(jīng)分析，歸納其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
（一）、試題注重綜合能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、問題分析能力的考查
（二）、以基礎(chǔ)知識為主、重視能力的提高
在本次試題中，主要是對基礎(chǔ)知識的考查，注重基本能力的提高，尤其是在這份試題中知識覆蓋面廣，涉及到開學(xué)后所講課本的大部分內(nèi)容，尤其注重新學(xué)習(xí)的及高考考綱要求的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，對學(xué)生知識的掌握情況能很好的測試出來 ，并且為以后學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
二、選擇題分析
綜合比較，針對高于0.7的，教師可以簡單進(jìn)行綜合總結(jié)；對于其他的正答率較低的，進(jìn)行各個擊破，重點(diǎn)講解。
<1>、針對高于0.7的進(jìn)行簡單的綜合總結(jié)。
1.第1題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境的成分、理化性質(zhì)處于動態(tài)平衡。內(nèi)環(huán)境成分指組織液、血漿、淋巴中的成分，理化性質(zhì)包括溫度、pH等。
2.第2題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是相對的，組成成分處于動態(tài)平衡之中，理化性質(zhì)維持在一定范圍內(nèi)。
3.第3題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)態(tài)是相對的處于動態(tài)平衡
4.第5題，生活在水中的單細(xì)胞生物可以直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換
5.第7題考查的是生長素的極性運(yùn)輸。生長素從產(chǎn)生部位到作用部位是進(jìn)行極性運(yùn)輸，只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸，極性運(yùn)輸不受外界因素的影響。在尖端由于單側(cè)光照會引起橫向運(yùn)輸，生長素從向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移。
6.第8題考查的是生長素的兩重性。旋轉(zhuǎn)類題型：旋轉(zhuǎn)是由于離心力作用會使生長素在尖端發(fā)生橫向運(yùn)輸，從近中軸側(cè)移向遠(yuǎn)軸側(cè)。根對生長素較敏感，遠(yuǎn)近軸側(cè)稍高濃度生長素會抑制生長，近軸側(cè)濃度低促進(jìn)生長。莖沒有根部敏感稍高濃度更加促進(jìn)遠(yuǎn)軸側(cè)生長。
7.第10題考查的是生長素的兩重性。生長素兩重性的典型表現(xiàn)：頂端優(yōu)勢。移植時會損傷主根根尖解除了對側(cè)根的抑制。
9.第12題考查的是動、植物激素的區(qū)別。動物激素都是由特定的內(nèi)分泌腺分泌，植物沒有內(nèi)分泌腺，植物激素由某些細(xì)胞分泌。激素特點(diǎn)：微量、高效、調(diào)控代謝。
10.第13題考查的是生長素的極性運(yùn)輸。極性運(yùn)輸不受外界因素影響，是細(xì)胞膜上的載體特點(diǎn)決定的
11.第14題考查的是生長素的兩重性。生長素在胚芽鞘尖端合成，尖端受單側(cè)光照發(fā)生橫向運(yùn)輸，向光側(cè)少背光側(cè)多，生長素分布不均引起胚芽鞘向光彎曲
12.第15題考查的是生長素的兩重性。生長素具有兩重性低濃度促進(jìn)，高濃度抑制。根、芽、莖對生長素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。
13.第17題考查的是生長素的兩重性。生長素兩重性：低濃度能促進(jìn)生長、促進(jìn)發(fā)芽、防止落花落果，高濃度時能抑制生長、抑制發(fā)芽、疏花疏果。
14.第18題考查的是生長素的生理作用。生長素可以促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育，涂抹未受精的雌蕊柱頭用于培養(yǎng)無子果實(shí)。
15.第19題考查的是其他植物激素生理作用。乙烯能催熟果實(shí)；赤霉素促進(jìn)細(xì)胞伸長，促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育：脫落酸抑制細(xì)胞分裂，促進(jìn)也和果實(shí)的衰老和脫落；細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂； 1.第4題考查的是組織液和血漿、淋巴液之間的關(guān)系。腳掌磨的水泡、燙傷的泡里面都是組織液，可以通過毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管進(jìn)入血漿和淋巴，水泡消失。
2.第6題考查B細(xì)胞、T細(xì)胞相關(guān)知識點(diǎn)。二者都由骨髓造血干細(xì)胞分化，只是T細(xì)胞轉(zhuǎn)移到胸腺中繼續(xù)發(fā)育，B細(xì)胞在骨髓中發(fā)育。B細(xì)胞不能呈遞抗原，二者的遺傳信息的相同的，都由同一個受精卵分化形成。二者共同參與了病毒的免疫。
3.第9題考查的是生長素的作用部位。本題難度系數(shù)不大，只是對知識點(diǎn)的考查較細(xì)，需學(xué)生明確生長素的產(chǎn)生部位和作用部位不同，以及瓊脂塊可以透過生長素的作用，如不能透過，B、C選項(xiàng)都可以，但C選項(xiàng)瓊脂塊收集后有部分繼續(xù)向下運(yùn)輸。
4.第16題考查的是生長素的產(chǎn)生。果實(shí)發(fā)育需要生長素，所需要的生長素只要來自發(fā)育著的種子。發(fā)育較差的種子不能為西瓜提高足夠生長素，導(dǎo)致果實(shí)發(fā)育不好或不發(fā)育。
5.第22題考查植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑的主要區(qū)別，屬于識記題，最主要的差別的二者合成方式不同，一個是植物自身合成，一個是人工合成。
6.第23題考查生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，依據(jù)植物敏感性不同，可用生長素類似物作為除草劑。
7.第29題考查反射和反射弧的關(guān)系，以及反射的發(fā)生需要的條件。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。有完整的反射弧，若不給予足夠強(qiáng)度的刺激，不會出現(xiàn)反射活動，二者性質(zhì)不同，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。
8.第26題考查神經(jīng)遞質(zhì)的作用。神經(jīng)遞質(zhì)是一種化學(xué)物質(zhì)，只存在于突觸小泡內(nèi)，只能由突觸前膜釋放，擴(kuò)散作用于突觸后膜，之后被分解，傳遞方向是單向的。
9.第27題考查神經(jīng)沖動的傳遞方向。神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上是雙向傳遞的，在神經(jīng)元之間是單向的，不能由胞體傳向樹突再傳向軸突。解這道題可以在黑板上畫出簡圖，一目了然。
三、非選擇題分析
2、本題考查的是免疫方面的內(nèi)容，涉及的知識點(diǎn)有：體液免疫的過程、免疫應(yīng)用、二次免疫等。
采取的辦法：在平時的教學(xué)中還應(yīng)注意基礎(chǔ)知識的講解、訓(xùn)練和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)概念名詞的準(zhǔn)確性；加強(qiáng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，注重圖形圖標(biāo)的分析能力培養(yǎng)。鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。
答案：（1）蛋白質(zhì)或糖蛋白，B淋巴，漿（效應(yīng)B）；
（2）排斥（排異），T淋巴
（3）C，B，二次免疫應(yīng)答反應(yīng)快而強(qiáng)，記憶B，D。
3、該題考查的知識點(diǎn)是與艾滋病毒有關(guān)的增殖和免疫的內(nèi)容。
采取的辦法：在日常的教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行針對性的審題和分析問題能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生準(zhǔn)確找出一道題的關(guān)鍵字眼，教會學(xué)生進(jìn)行圖表語言和文字語言的轉(zhuǎn)換。在課堂練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的解題能力和語言表達(dá)能力。學(xué)會學(xué)生正確的做題原則和正確的考試習(xí)慣。經(jīng)常聯(lián)系新舊知識點(diǎn)，溫故知新。
答案：（1）RNA;
（2）逆轉(zhuǎn)錄酶，RNA，蛋白質(zhì)
（3）免疫，非細(xì)胞生物，原核，抗生素。
四、教學(xué)建議
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)是我們的首要任務(wù)，高二的教學(xué)一方面應(yīng)重在對基礎(chǔ)知識的真正理解及初步建構(gòu)知識體系上，另一方面就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)知識的積累。而所有這些活動都應(yīng)建立在真正了解學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上。所以高二的期末卷在盡量避免陳題的前提下，突出了基礎(chǔ)性，使真正能理解基礎(chǔ)知識和掌握一定基本技能的學(xué)生能得高分?？傮w上看，試卷基本達(dá)到了這個目的。在今后的教學(xué)中，提出以下建議：
1.加強(qiáng)備課組的校本教研，高二備課組定期組織備課組內(nèi)的章節(jié)內(nèi)容分析，并在此基礎(chǔ)上討論提出的相關(guān)教學(xué)措施與方法。加強(qiáng)對教材的研究，各高二教師要明確各部分內(nèi)容的教學(xué)要求及高考中的要求，并在教學(xué)中通過教師的設(shè)問或例題等方式進(jìn)行落實(shí)，在必須要加深理解或應(yīng)用要求的內(nèi)容要有所拓展。在教材研究的過程中，考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，從知識角度尋找教學(xué)的起始點(diǎn)，并在起點(diǎn)與終點(diǎn)之間架起橋梁。
2.教學(xué)過程中要從學(xué)生已有的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生進(jìn)行充分的討論與交流，教師要明確問題的性質(zhì)，對于拓展知識面或?qū)W生不具備的感性認(rèn)識的問題，要有明確的材料情境，以加深感性認(rèn)識，而對于已有知識的延伸并有知識完整性的問題，要有師生之間的活動，以提高課堂教學(xué)的有效性。
3.正確區(qū)分不同類型的知識內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解相關(guān)的概念、原理，并形成清晰的知識框架。在概念、原理的教學(xué)中，要注重事實(shí)、資料對概念、原理的支撐，同時，要注意事例教學(xué)與原理教學(xué)之間的關(guān)系，要從事例引向原理，并在此過程中進(jìn)行相關(guān)的歸納，同時，將一些解題的方式、方法融入教學(xué)過程中，只有學(xué)生主動參與的方式、方法教學(xué)才是有效的教學(xué)。
高中生物試卷分析（二）
一、試題結(jié)構(gòu)分析
（章節(jié)知識點(diǎn)）題號分值模塊合計(jì)分值及所占比例
走近細(xì)胞22必修ⅰ18分
組成細(xì)胞的分子12
細(xì)胞的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)474
細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用3.486
細(xì)胞的生命歷程4.54
基因的本質(zhì)62必修ⅱ16分
基因與染色體關(guān)系7.498
遺傳因子的發(fā)現(xiàn)82
基因?qū)嵶兗捌渌儺?2
現(xiàn)代生物進(jìn)化理論102
動物與人體生命活動調(diào)節(jié)136必修ⅲ16分
種群與群落14.154
生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性506
二、測試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析
題分選擇題非選擇題
47484950
滿分304466
難度系數(shù)0.650.580.550.610.57
統(tǒng)計(jì)顯示學(xué)生 失分的原因及主要的典型錯誤有：
1、基礎(chǔ)知識不牢固，理解不透徹。
2、概念模糊、推理不明
如第8題，由一對相對性狀的雜交組合類型推斷顯性性狀，考查學(xué)生對顯隱性性狀概念的理解以及二者關(guān)系在雜交過程的推斷，不少考生由于對顯隱性性狀的概念及二者關(guān)系不明確，不能從“無中生有”（即本題的“圓×圓產(chǎn)生皺”后代）悟出“有”（即本題的“皺”）在親代為隱藏的性狀即隱性從而得出其相對性狀即為顯性（即本題的“圓”）。
3、審題不清，隨意答題
4、專業(yè)術(shù)語不專，答題不準(zhǔn)確
如第50題第（3）小題應(yīng)答“逐級減少”而很多考生都寫成“逐漸減少”“減小”“變小”或“越來越少”等等。又如第49題第（1）小題應(yīng)寫“等位基因”而不少同學(xué)只寫“基因”、還有的寫“染色體”、“同源染色體”、“遺傳物質(zhì)”等等。
三、對今后教學(xué) 的啟示和建議
1、面向全體學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，培養(yǎng)基本技能
就肥西考區(qū)情況分析來看，本次學(xué)業(yè)水平測試生物試題結(jié)構(gòu)合理，題量適中，難度適宜，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。今后教學(xué) 應(yīng)圍繞課標(biāo)，對課程資源中涉及的基礎(chǔ)知識，基本技能應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到熟練掌握，同時避免只顧少數(shù)“尖子生”而進(jìn)行“深挖洞”，應(yīng)集中有限精力面向全體學(xué)生，以期全面提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。
2、把握新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)
教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，領(lǐng)悟課標(biāo)要求。引導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)造條件進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)合作、探究學(xué)習(xí)，自主得出科學(xué)結(jié)論，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用生物學(xué)知識的能力，也使學(xué)生學(xué)而有趣，學(xué)而有樂，學(xué)而有成，使學(xué)生找到成就感，從而主動愿意去學(xué)。
3、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生主體地位
4、重視圖表、文字、信息的轉(zhuǎn)換，正確提練出有價值信息
圖文轉(zhuǎn)換，圖表轉(zhuǎn)換，表文轉(zhuǎn)換等信息轉(zhuǎn)換類試題在測試題中占了相當(dāng)比重，也是近幾年高考中?？疾榈?，平時教學(xué)中有針對性加強(qiáng)圖表與文字信息的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、讀表，獲取信息的能力無疑是必要的。
第7篇：高二生物考試總結(jié)范文
一、工作目標(biāo)
1、狠抓教學(xué)管理制度的落實(shí)，使教學(xué)工作的管理更上一個新臺階。
2、完善青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成長起來。
3、初一、初二各科的統(tǒng)測，統(tǒng)招班合格率要達(dá)到100%，英語、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統(tǒng)招班兩率要達(dá)全鎮(zhèn)各初級中學(xué)重點(diǎn)班最低線；初三的合格率和優(yōu)秀率要達(dá)到全鎮(zhèn)所有參考班級的第一名。
4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前五名，理想目標(biāo)為前三名，同時要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。
5、高一語、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。
6、高二語、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。
7、高一、高二會考科目合格率、優(yōu)秀率要達(dá)到全市的平均線以上。
8、高三高考上省線人數(shù)要達(dá)到上級指定的保證目標(biāo)。
二、工作措施
1、強(qiáng)化目標(biāo)管理。各級組、科組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)計(jì)劃和要求以及各學(xué)科實(shí)際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，按年級學(xué)科要求，按班級學(xué)生實(shí)際和教師本人特長確定自己的教學(xué)目標(biāo)。上述三種教學(xué)目標(biāo)，從集體到個人，從整體到局部，最后落實(shí)到教師個體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個人上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。
2、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控輔導(dǎo)對象的輔導(dǎo)過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對象，定好培優(yōu)輔差計(jì)劃。各科要加強(qiáng)對臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。
3、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報考意向，從關(guān)心學(xué)生，開展集體活動，宣傳我校高中重點(diǎn)班優(yōu)勢等著手，加強(qiáng)學(xué)生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。
4、抓好教學(xué)進(jìn)度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前，以求得本學(xué)期各類統(tǒng)考以及下學(xué)期高考、升中考、會考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動權(quán)。
5、落實(shí)教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進(jìn)行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。
6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬在各班開展一次作業(yè)展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動良好學(xué)風(fēng)的形成。
7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測驗(yàn)考試。使用新教材的備課組要加強(qiáng)對教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究，以便盡快適應(yīng)新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實(shí)好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。
8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續(xù)以目標(biāo)分層教學(xué)為重點(diǎn)，同時加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，并圍繞專題進(jìn)一步做好宣傳發(fā)動工作，組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握操作方法，參加有關(guān)教研活動。在研究過程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查仍以目標(biāo)分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對目標(biāo)分層教學(xué)的應(yīng)用。
9、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認(rèn)真抓好班風(fēng)，通過良好的班風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，在班內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？迫我Y(jié)合教學(xué)實(shí)際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。
10、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對子、壓擔(dān)子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達(dá)標(biāo)規(guī)定》和《教師結(jié)對子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé)，并分階段對新教師進(jìn)行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。
11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關(guān)競賽作好充分準(zhǔn)備，并力爭獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對優(yōu)生抓好輔導(dǎo)的落實(shí)，舉行1~2次學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課余生活，提高學(xué)生素質(zhì)。
12、加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實(shí)必要的器材、設(shè)備、報刊、圖書和雜志等，進(jìn)一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購和管理力度，科組長要切實(shí)負(fù)責(zé)，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。
三、行事歷
周次 日期 工作內(nèi)容
1、 9月3日——8日 開學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；教師結(jié)對子會議；教師 制定工作計(jì)劃
2、 9月9日——15日 畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會；市完中語.數(shù).政.生.化科組 長會議；市語.數(shù).政.生.化鎮(zhèn)中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽
3、 9月16日——22日 上學(xué)期期末考總結(jié)會議；完中物理科組長會；市各 科鎮(zhèn)中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發(fā)動工作
4、 9月23日——29日 班優(yōu)秀作業(yè)展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω傎?；完中?jì)算機(jī) 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮(zhèn)中小學(xué)生文 藝匯演
5、 9月30日——6日 國慶節(jié)
6、 10月7日——13日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術(shù)教育研討會；高中化學(xué)奧林匹克競賽
7、 10月14日——20日 教學(xué)常規(guī)檢查；市初、高中美術(shù)公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數(shù)學(xué)競賽；政治高中課 題組實(shí)驗(yàn)研討活動
8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術(shù)課（音樂、美術(shù)）教學(xué) 調(diào)查；初中地理教學(xué)研討；全國中學(xué)信息學(xué)奧賽； 高一化學(xué)研究課；初中化學(xué)公開課；粵（順）港澳 語文單元教學(xué)研討會；初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會； 十月份文明班評比
9、 10月28日——11月3日 教師結(jié)對子階段性總結(jié)；高二歷史研討課；高三物 理復(fù)習(xí)研討課；政治科高考輔導(dǎo)講座
周次 日期 工作內(nèi)容
10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學(xué)研討課；市教研 室下鄉(xiāng)視導(dǎo)；“展示你的才能”系列活動；學(xué)校體 育運(yùn)動會
11、 11月11日——17日 班學(xué)法指導(dǎo)工作調(diào)查；市高中化學(xué)新教材使用情況 調(diào)查；省中青年高中語文教師閱讀教學(xué)競賽；高三 政治復(fù)習(xí)研討課；初中計(jì)算機(jī)研討課
12、 11月18日——24日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學(xué) 研討會；初中物理公開課；文學(xué)創(chuàng)作大賽 總結(jié)
13、 11月25日——12月1日 目標(biāo)分層教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選；市中小學(xué)落實(shí)教學(xué)常規(guī) 工作調(diào)研；十一月份文明班評比，班主任工作調(diào)查
14、 12月2日——8日 班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，學(xué)習(xí)之星評選；市中小學(xué)音樂 說課比賽；初中史地生教學(xué)情況調(diào)查；市中學(xué)生即 席作文競賽；中學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)視導(dǎo)
15、 12月9日——15日 優(yōu)秀論文評選，市中學(xué)生物說課比賽；市初中化學(xué) 單元目標(biāo)引導(dǎo)探索實(shí)驗(yàn)研討會；政治課題組實(shí)驗(yàn)工 作調(diào)查；高考備考視導(dǎo)；班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會
16、 12月16日——22日 教學(xué)常規(guī)檢查；市高中化學(xué)開展研究探索性學(xué)習(xí)情 況調(diào)查；市學(xué)科帶頭人、新秀、教學(xué)能手復(fù)評
17、 12月23日——29日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；市高三物理復(fù)習(xí)研討課；數(shù)學(xué) 課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)會；十二月份文明班評比
18、 12月30日——1月5日 期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會；市中小學(xué)各科論文評選
19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標(biāo)分層教學(xué)總結(jié)
20、 1月13日——19日 新教師期末復(fù)習(xí)督導(dǎo)
第8篇：高二生物考試總結(jié)范文
例一：小明的成績十分優(yōu)秀，他有充足的信心，所以他不怕高考。
例二：小紅的成績中等，她害怕高考，但正是因?yàn)楹ε?，她馬不停蹄地督促自己學(xué)習(xí)，有十足的緊迫感。
例三：小剛也是個中等生，他和小紅一樣也害怕高考，壓力山大，甚至食無味、寢難安，精神日漸萎靡，瀕臨崩潰。
例四：小花成績倒數(shù)，想來勢必是名落孫山，所以反倒無所畏懼，還學(xué)哪門子的習(xí)啊，高考，也就是走個形式，怕它干什么？
例子舉到這里，不知大家看出端倪了沒有。例一和例四的主人公都不怕高考，但顯然，一對一錯，而例二和例三的主人公都害怕高考，相信誰是誰非大家心里也有譜。所以，大家想回答正確，不妨先對號入座，想想這答案所帶來的連鎖效應(yīng)，再作答不遲。
其實(shí)，理論上說，大家不應(yīng)該懼怕高考，但真正能做到的多數(shù)是心理素質(zhì)超好或者徹底自暴自棄的。所以，客觀來看，大多數(shù)人還是怕的；這也無可非議。高考失利可能會帶來一些后果，比如無緣自己理想的大學(xué)，為自己的前程擔(dān)憂，也可能受父母的斥責(zé)，甚至親朋好友的同情都可能成為利刃，刀刀見血，總之就是不能提“高考”兩個字?？蛇@些都是還沒有發(fā)生的，為什么提前就開始喪氣，而不是像打了雞血一樣去拼命避免這些呢？
“怕”并不可怕，可怕的是因“怕”失志。斗志在，“怕”就是你騎在馬背上手握的蛇皮鞭；斗志喪，“怕”就是你愛車輪胎前碎了一地的玻璃屑。
如果我還沒有說動你，那就贈你一句話，千萬記?。骸叭绻闫谕腋：统晒?，潛意識里就會把事情向著幸福和成功的方向推動。如果你總是想著不幸和失敗，潛意識就會把事情向不幸和失敗的方向推動?！边@其實(shí)也是心理學(xué)里著名的“期望定律”，即“當(dāng)我們懷著對某件事情非常強(qiáng)烈期望的時候，我們所期望的事物就會出現(xiàn)?！彼?，請最好不要害怕高考。
高考于我，已經(jīng)是多年前的過去時了，但有些事還很清晰。
我是理科生，到現(xiàn)在還記得老師的那句話，“成也理綜、敗也理綜”，可見理綜（物理、化學(xué)、生物）的殺傷力。當(dāng)時我是物理課代表，物理成績經(jīng)常是班級第一，生物一般，化學(xué)略差，所以總成績是中等水平。
直到高二，我始終畏懼化學(xué)，每次拿著自己的化學(xué)考卷，看一片紅火河山，怒其不爭。高三下學(xué)期第一次模擬的時候，化學(xué)居然只得了45分，我徹底被激怒了。這次我還非要打一場顛覆之戰(zhàn)不可，連生物也一起啃了，我就不信我搞不定你們。
戰(zhàn)役打響后，過程是慘烈的，每天晚上睡眠時間從6小時縮短到4小時，買練習(xí)冊、寫錯題本、自己編口訣、總結(jié)圖表……結(jié)果，第二次模擬時化學(xué)提高了20分，只提高了20分?？磥碚踢€沒有打勝，繼續(xù)！誰知第三次模擬時，化學(xué)還是65分。
距離高考還有一個月，但我能感覺到我離勝利不遠(yuǎn)了，因?yàn)榈谌文M時的化學(xué)題較難，所以我還是進(jìn)步了。后來呢？你一定好奇高考時我的理綜考得怎么樣。我可以負(fù)責(zé)任地告訴你，我的化學(xué)接近滿分，生物也是，但物理卻錯了兩道大題，白白犧牲了20多分，不過即便如此，高考的理綜總分也是我個人歷史上最好成績，在班級也排第二名。
我的經(jīng)歷說明了什么？上聯(lián)：付出總有回報；下聯(lián)：考試無常難料。后來我分析，物理失誤大概也是因?yàn)槲易詈笕齻€月過度關(guān)注化學(xué)和生物，疏忽了物理練習(xí)。故此總結(jié)，橫批：熟能生巧。
現(xiàn)在回頭想想，當(dāng)年我也真夠拼的。
第9篇：高二生物考試總結(jié)范文
一、熟練掌握有機(jī)基礎(chǔ)知識
依據(jù)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性質(zhì)遞變規(guī)律，可以采用“立體交叉法”來復(fù)習(xí)各類有機(jī)物的有關(guān)性質(zhì)和有機(jī)反應(yīng)類型等相關(guān)知識點(diǎn)。
首先，根據(jù)飽和烴、不飽和烴、芳香烴、烴的衍生物的順序，依次整理其結(jié)構(gòu)特征、物理性質(zhì)的變化規(guī)律、化學(xué)性質(zhì)中的反應(yīng)類型和化學(xué)方程式的書寫以及各種有機(jī)物的制取方法。這些資料各種參考書都有，但學(xué)生卻不太重視，大多數(shù)同學(xué)僅僅看看而已，卻不知根據(jù)“全息記憶法”，只有自已動手在紙上邊理解邊書寫，才能深刻印入腦海，記在心中。其次，按照有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的七大類型（取代、加成、消去、氧化、還原、加聚、縮聚），歸納出何種有機(jī)物能發(fā)生相關(guān)反應(yīng)，并且寫出化學(xué)方程式。第三，依照官能團(tuán)的順序，列出某種官能團(tuán)所具有的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)，這樣交叉復(fù)習(xí)，足以達(dá)到基礎(chǔ)知識熟練的目的。熟練的標(biāo)準(zhǔn)為：一提到某一有機(jī)物，立刻能反應(yīng)出它的各項(xiàng)性質(zhì)；一提到某類有機(jī)特征反應(yīng)，立即能反應(yīng)出是哪些有機(jī)物所具備的特性；一提到某一官能團(tuán)，便知道相應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)的一般性質(zhì)必定伴有其特殊性。例如烷烴取代反應(yīng)的連續(xù)性、乙烯的平面分子結(jié)構(gòu)、二烯烴的1-4加成與加聚反應(yīng)形成新的雙健、苯的環(huán)狀共軛大丌鍵的特征、甲苯的氧化反應(yīng)、鹵代烴的水解和消去反應(yīng)、l-位醇和2-位醇氧化反應(yīng)的區(qū)別、醛基既可被氧化又可被還原、苯酚與甲醛的縮聚反應(yīng)、羧基中的碳氧雙鍵不會斷裂發(fā)生加氫反應(yīng)、有機(jī)物燃燒的規(guī)律、碳原子共線共面問題、官能團(tuán)相互影響引起該物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的改變等，這些矛盾的特殊性往往是考題的重要源泉，必須足夠重視。
二、用基礎(chǔ)知識解決生活中的有機(jī)化學(xué)問題
有機(jī)化學(xué)高考試題必有根據(jù)有機(jī)物的衍變關(guān)系而設(shè)計(jì)的推斷或合成題。這類試題通常以新藥、新的染料中間體、新型有機(jī)材科的合成作為載體，通過引入新的信息，組合多個化合物的反應(yīng)合成具有指定結(jié)構(gòu)的產(chǎn)物，從中引出相關(guān)的各類問題，其中有：推斷原料有機(jī)物、中間產(chǎn)物以及生成物的結(jié)構(gòu)式、有機(jī)反應(yīng)類型和寫有關(guān)化學(xué)方程式等。思維能力要求有：思維的深刻性（演繹推理）、思維的靈活性（知識的遷移，觸類旁通）思維的批判性（判斷與選擇）等。
然而這些考查全是在幾乎未見過的有機(jī)反應(yīng)原理的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，顯然信息的選擇、提煉、加工和應(yīng)用是個難點(diǎn)。其實(shí)也不難，關(guān)鍵在于怎樣閱讀和理解信息、怎樣將信息與自己掌握的基礎(chǔ)知識結(jié)合起來解題。
首先，熟悉信息，盡快找出有用信息，對于新的有機(jī)反應(yīng)歷程，必須弄清來龍去脈，方能著手解題。
其次，找出解題突破口，這里可能要求正向思維，也可能逆向思維。
第三，一旦找出解題的鑰匙，緊接著便是關(guān)于基礎(chǔ)知識的試題，這時誰的基本功好，誰就能正確答題。
精選綜合信息題，著重練習(xí)閱讀、提煉信息和按照所給信息“依樣畫葫蘆”、“照貓畫虎”的能力
