班主任班級管理精選(九篇)
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第1篇：班主任班級管理范文
在班集體里，班主任是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的啟示者，潛能的激發(fā)者，也是教育管理者和關(guān)心者、對于主體性班集體班主任能力的最基本的要求有四種：即了解研究學(xué)生的能力、教育學(xué)生的能力、組織管理的能力、教學(xué)能力。另外還要有耐心細致，有廣博的知識，進行教學(xué)科研的能力，有優(yōu)秀的審美能力。班主任的特殊性還在于應(yīng)有一點兒童發(fā)展的心理學(xué)理論知識。教師個性對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度是核心。對于每個學(xué)生，家庭背景、學(xué)生的經(jīng)歷、父母親的影響、對現(xiàn)實的態(tài)度都不相同，再加上氣質(zhì)、信念、興趣、愛好和意志等的不同，每一個都與眾不同。班主任要尊重一切的學(xué)生，要尊重學(xué)生的一切。
二、班主任管理
（一）班級目標(biāo)
經(jīng)過班主任的各種教育力量的教育，培養(yǎng)和引導(dǎo)而形成一個良好的班集體。在一定的環(huán)境條件下，在一定時間內(nèi)，通過班集體建設(shè)活動所預(yù)想達到的成果、結(jié)果或效果。它是由集體成員一致認為并且參與制定的。按時間可分為根本目標(biāo)、遠期目標(biāo)和近期目標(biāo)，按對象可分為集體目標(biāo)、小組目標(biāo)和個體目標(biāo)。我的經(jīng)驗就是讓班級的目標(biāo)和個人的小目標(biāo)結(jié)合起來。
（二）班級管理方法
1、班級框架需合理化
家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境，班級是學(xué)生成長的第二環(huán)境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學(xué)生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動靜、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設(shè)計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結(jié)同學(xué)，形成合力，為班級管理打下一定基礎(chǔ)。同時也需注意教室的環(huán)境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更為老師創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境
2、班級組織功能化
一個組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調(diào)度好班級組織，充分發(fā)揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會以他們?yōu)榘駱?，發(fā)生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學(xué)會在他們的激勵下，自發(fā)產(chǎn)生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級學(xué)生向自我管理邁進。
3、常規(guī)管理需科學(xué)化
班級常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級學(xué)生各項能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想.。班主任要管理與教育相結(jié)合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學(xué)的規(guī)章制度，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，文明語言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對學(xué)生的行為成長具有導(dǎo)向性的作用，需要建立監(jiān)督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實處，使班級常規(guī)管理更具科學(xué)性。
（三）寓管理于各項活動之中
班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮員的同時，寓管理于活動之中。根據(jù)各項活動的特點，制定開展活動的規(guī)則，來管理約束學(xué)生。通過活動的發(fā)動和組織，開展和總結(jié)，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想，從而更好地使學(xué)生樹立遠大理想，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心和熱情，班主任在活動的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學(xué)生的語言、行為中折射出學(xué)生的內(nèi)以世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進素質(zhì)教育的發(fā)展。
（四）掌握好處理自然群體的尺寸
現(xiàn)在的學(xué)生，思想、性格大多活躍，在平時很容易形成自然群體。俗話說：物以類聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學(xué)的態(tài)度加以分析。首先不要極力阻止。一般來說，它是具有積極意義的，有時往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動中能充分發(fā)揮群體的集體力量，班主任要把這一點加以引導(dǎo)。積極的引導(dǎo)，有利于學(xué)生個性得到較好的發(fā)展，有利于同學(xué)間取長補短，互相促進，共同提高，有利于增強班級的凝聚力。但自然群體是無組織的，往往很容易渙散，不利于班級管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的伙伴。俗話說：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會終身受益。
（五）、掌握批評學(xué)生的藝術(shù)性
年輕的班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的學(xué)生有著不同的個性，因此批評學(xué)生的方式也應(yīng)有所不同。對于性格內(nèi)向，自尊心強的學(xué)生，教師應(yīng)采取“溫和式”批評;對于脾氣不好，自我意識強的學(xué)生，教師應(yīng)采取“商討式”批評;對于無意識過失或初次犯錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取“容忍式”低調(diào)處理;對于屢教不改的學(xué)生，教師要認真分析原因，對癥下藥，切不可對學(xué)生失去信心。
第2篇：班主任班級管理范文
俗話說“說得好不如做得好”，班主任每天都與學(xué)生接觸，當(dāng)然自己的一言一行都被學(xué)生看在眼里，一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在中國的傳統(tǒng)之中歷來都重視身教的作用。對于教師而言，我們在對學(xué)生進行教育和管理的過程，實際上也就是以自己影響學(xué)生的過程。為此，這就需要作為班主任同時也是教師教師的我們不斷加強自身修養(yǎng)，從而以自身的人格魅力與良好的教師形象去影響學(xué)生。具體到班級管理中也就是需要教師時時事事做學(xué)生的表率。畢竟初中班主任面對的是一群單純、向上道德青少年。這群孩子獨具強烈的好奇心和模仿力。諺語說“近朱者赤近墨者黑”。學(xué)生看到的是什么他們就會學(xué)到什么。因此，在班級管理過程中，我非常重視自己的一言一行對學(xué)生的影響。包括適宜的言談、得體的穿著、積極地態(tài)度、文明的舉止以及要求學(xué)生做到的自己也一定做到，甚至對自己有更高的標(biāo)準(zhǔn)。因為我深知身教重于言教的意義，我的一言一行都會在不經(jīng)意間成為影響學(xué)生的關(guān)鍵。通過自己的模范行為以及帶頭作用的影響，學(xué)生逐漸也就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的意向和模仿的行為，進而影響到了整個班級管理的效果。
二、重視班委帶動班風(fēng)建設(shè)
事實證明良好的班風(fēng)是帶動一個班級不斷進步的制勝法寶，在良好的班風(fēng)之下班級中會自覺的形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時還具備較強的凝聚力和和諧和諧的人際環(huán)境。而在培養(yǎng)良好的班風(fēng)過程中，建設(shè)一支優(yōu)秀的班委隊伍也是至關(guān)重要的。多種教育理論以及教育實踐經(jīng)驗告訴我們，一個成功的班級除了班主任的用心組織外，還需要一支用心的班委隊伍。這支隊伍的成員不僅需要品學(xué)兼優(yōu)，富于責(zé)任心。而且還需要他們具備為同學(xué)服務(wù)的意識，進而成為全班同學(xué)學(xué)習(xí)的對象。在這個過程從班委的選舉、考察以及任用無一不在考驗教師的能力。就以班委選舉為例如果我們一味的提倡所謂的民主，如讓學(xué)生完全"自決"，選擇自己心儀的班委，這樣一些學(xué)生往往會傾向選舉自己的"好朋友"，以使自己今后得到照顧，這樣必然會存在有不足。而我采取的辦法則是讓學(xué)生先自己參與競選，然后由學(xué)生進行民主投票選舉部分同學(xué)，最后再由教師權(quán)衡確定班委人選，再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進行分工，優(yōu)化班委會組合。這樣不僅可以讓學(xué)生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。而且這一部分同學(xué)不僅具有較強的戰(zhàn)斗力，而且也容易得到同學(xué)們的信任和擁護。除此之外，我還會對選的這批班委不斷的進行教育和培養(yǎng)。其主要目的就是為了樹立他們?yōu)榧w服務(wù)的責(zé)任感和光榮感。即使他們出現(xiàn)工作失誤，我也要給予具體的指導(dǎo)和幫助。當(dāng)然我也不會把班上的工作全部推給班干部自己放手不管。
三、通過確立班規(guī)樹立班威
第3篇：班主任班級管理范文
愛心；班風(fēng)
【中圖分類號】 G635.1
【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）
01―0043―01
一、班主任要具備良好的教育素養(yǎng)
1. 班主任要有豁達寬廣的心胸。教育是培養(yǎng)人的活動，是以人為工作對象。而做人的工作的第一條，就是要有一顆熱忱待人的心。班主任若是心胸寬闊、朝氣逢勃，就容易和學(xué)生打成一片，清除師生之間的隔閡，在廣闊的情感背景上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。相反，如果班主任悲觀抑郁、心胸狹窄，那么就很難與學(xué)生溝通和友好相處，很難得到學(xué)生的配合，就不能有效地影響和教育學(xué)生，就達不到管理好班級的目的。
2. 班主任要有誠實正直的性格。魯迅先生曾經(jīng)指出：偉大的人格素質(zhì)，重要的是個“誠”字。班主任誠實正直的性格特征是以高尚的師德為基礎(chǔ)的。這一性格品質(zhì)表現(xiàn)為，班主任在遇到各種教育問題時，能從客觀實際出發(fā)，體現(xiàn)公正的態(tài)度，不摻雜個人的好惡，不濫用自己的情緒，這是每個班主任應(yīng)具有的心理品質(zhì)，具備這樣品質(zhì)的班主任，在學(xué)生心目中，就是一位可敬的班主任，這樣做起班級管理，就會順理成章。
3. 班主任要有寬容忍耐的量度。“大人不計小人怪，宰相肚里能撐船?！边@一句話對于班主任正確處理“突發(fā)事件”很有借鑒價值。初中生由于年齡和閱歷有限，他們情緒不穩(wěn)定，看問題比較片面，完善的品格尚未形成，往往言行出格，但這時班主任就不能跟著“出格”，應(yīng)居高臨下地給予寬容和諒解，然后再規(guī)勸教育引導(dǎo)，千萬不可斤斤計較。當(dāng)然，這種寬容并不是沒有分寸的，比較科學(xué)的分寸是：既要向?qū)W生提出嚴(yán)格的要求，又要尊重和愛護學(xué)生，既不能無原則地遷就，又不能板起面孔來訓(xùn)訴，這樣，才能做一名受學(xué)生尊重的班主任，給班級管理帶來良好的效果。
二、班主任要有一顆愛心
一個幾十號人的班集體，來自條件不一的家庭，他們在生活、品德素養(yǎng)、個人愛好、個人性格等各方面都有差異。這些學(xué)生初次離開父母，集中在一個大家庭里，他們很需要師長的關(guān)愛和呵護，要把這些學(xué)生培養(yǎng)成為有團隊精神、有集體主義的群體，首先，班主任要關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的知心人，做一個平易近人的班主任。對待積極向上的學(xué)生要多表揚鼓勵，培養(yǎng)這些學(xué)生當(dāng)班里的骨干學(xué)生，讓他們學(xué)會管理班級，做班主任的助手。其次，對待成績不好，紀(jì)律差的學(xué)生，班主任要既給他們寬容諒解又要嚴(yán)格要求，多給他們進行前途理想教育，少批評，多找他們談?wù)勑?，了解他們的心理狀況，及時給予引導(dǎo)幫助，淡化他們的挫折感，用自己的關(guān)愛感化他們的心靈，讓他們看到前途的光明而努力學(xué)習(xí)，知道當(dāng)個好學(xué)生來回報班主任。最后，對待生活困難的學(xué)生，班主任要承擔(dān)父母的責(zé)任，關(guān)心這些學(xué)生的起居冷暖，并號召全班同學(xué)互相關(guān)心，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，共同進步，讓這些困難學(xué)生感受到班集體的溫暖。
三、班主任要不斷引導(dǎo)形成良好的班風(fēng)
學(xué)生有了班集體的觀念，班主任就要借題發(fā)揮其作用，利用主題班會、團隊活動，板報、班訓(xùn)、兩操、運動會等進行正面教育引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會拼搏，學(xué)會挑戰(zhàn)。七年級開始主要對學(xué)生進行思想品德和日常行為習(xí)慣教育，向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)的重要性，使他們能適應(yīng)和融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境之中；八年級結(jié)合校會，利用班會進行感恩教育，教導(dǎo)學(xué)生如何通過努力學(xué)習(xí)來報答養(yǎng)育自己和教育自己的長輩們，如何愛國、愛校、愛家等；九年級就給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)榭忌细咭患墝W(xué)校而拼搏。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生從平時的小事做起，做到遵守紀(jì)律，嚴(yán)于律己，養(yǎng)成愛學(xué)校、愛班級的良好習(xí)慣。
第4篇：班主任班級管理范文
關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；班主任；班級管理；技巧
一、不斷提高自身的素質(zhì)，豐富教學(xué)模式
班主任不僅是高中教學(xué)課堂中傳授知識的核心力量，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的榜樣，所以，教師在學(xué)生的心目中有很高的地位，具有權(quán)威性。因此，在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生喜歡模仿教師，這說明教師對學(xué)生的影響力是非常大的，班主任應(yīng)該積極提高自身的素質(zhì)，讓自己成為學(xué)生的榜樣，發(fā)揮自身的影響力。在此過程中，教師應(yīng)該從小事影響學(xué)生，例如，看到垃圾，教師應(yīng)該彎腰撿起來，為學(xué)生做好榜樣，這樣學(xué)生以后不僅會學(xué)習(xí)教師，還會發(fā)自內(nèi)心地將班集體當(dāng)做自己的家去愛護，在班級中團結(jié)同學(xué)，在值日的時候認真仔細，恪盡職守。同時，學(xué)校應(yīng)該采取一定的措施，應(yīng)該定期對班主任進行工作培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中不僅要培訓(xùn)教師的專業(yè)知識，還應(yīng)該加強教師對新時期教育的認識，樹立新的教學(xué)思想，從而豐富教育管理模式。在培訓(xùn)完成之后，學(xué)校應(yīng)該針對培訓(xùn)進行考核，考核的成績要與教師的職稱掛鉤，對于表現(xiàn)好的應(yīng)該給予一定的物質(zhì)獎勵，對于不認真對待培訓(xùn)任務(wù)的要進行懲罰。在培訓(xùn)之后，班主任要將新時期的管理方法運用到班級管理之中，利用新穎的方式提高管理效率，融洽學(xué)生與教師的關(guān)系，使學(xué)生快樂健康地成長。
二、協(xié)同家長，加強與學(xué)生的思想感情交流
為了搞好高中班級管理工作，班主任的管理工作還應(yīng)該在課后繼續(xù)開展落實，這也是班主任的一個重要任務(wù)。因此，在課余時間，班主任應(yīng)該善于與學(xué)生友好相處，對于有困難的學(xué)生，教師應(yīng)該主動找他們談心，了解學(xué)生的情況，然后盡教師最大的能力去幫助學(xué)生。通過這樣的幫助不但能夠幫助學(xué)生解決困惑，還能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生對教師更加信任和敬愛。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生也會積極主動地學(xué)習(xí)，想讓教師更加關(guān)注自己，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，寒暑假是最大的假期，教師可能會對學(xué)生的管理比較疏忽，沒有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中管理工作的銜接性。因此，在這個時候，教師應(yīng)該加強與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，教師可以利用電話、微信或者是QQ等一些比較簡單快捷的通訊方式聯(lián)系家長，這樣不但能夠使教師和家長進行及時的溝通，了解學(xué)生的情況，還能使學(xué)生的家長對學(xué)生更加了解，掌握學(xué)生的思想感情變化，積極配合教師管理學(xué)生。通過家長和教師之間的交流和管理還能夠排解學(xué)生內(nèi)心的壓力和困惑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠心無旁騖，還能為學(xué)生提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠全面健康地發(fā)展。
三、班主任要巧用贊揚，樹立學(xué)生的自信心
人非圣賢，孰能無過。每個人都有缺點，誰都不可能是完美的，學(xué)生也是一樣。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該只看重學(xué)生的優(yōu)點而忽視了缺點或者是只看到缺點，埋沒了優(yōu)點，教師應(yīng)該正確地看待學(xué)生的優(yōu)缺點，不斷發(fā)展和強化學(xué)生的優(yōu)點，補充和糾正學(xué)生的缺點。在教學(xué)過程中，很多教師過于看重一些學(xué)生身上的缺點，在學(xué)生犯錯誤的時候就會過分批評學(xué)生，使學(xué)生畏懼教師，甚至出現(xiàn)心理陰影。這樣的教學(xué)副作用過大，會嚴(yán)重威脅學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，在平時的班級管理過程中，教師應(yīng)該善于鼓勵和表揚學(xué)生。特別是在課堂教學(xué)上，經(jīng)常會有課堂提問的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生在回答問題的時候，不管學(xué)生回答的問題對不對都應(yīng)該認真傾聽，這代表了教師的一種態(tài)度，教師應(yīng)該學(xué)會尊重。同時，當(dāng)學(xué)生回答正確的時候，教師可以毫不吝嗇的表演學(xué)生，樹立學(xué)生榜樣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，當(dāng)學(xué)生回答錯誤的時候教師也不要直接批評學(xué)生，要先學(xué)會鼓勵學(xué)生，然后再委婉地糾正學(xué)生的錯誤。這樣的管理模式不僅會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能使學(xué)生虛心接受錯誤并改正，提高學(xué)習(xí)效率。通過教師這樣的鼓勵，不但能尊重學(xué)生，還能使學(xué)生在心靈上得到滿足，在以后的學(xué)習(xí)中能夠揚長避短，查漏補缺，促進學(xué)生綜合能力的提高。
當(dāng)今社會的教育越來越被人們關(guān)注，尤其是班主任的管理工作，其工作的效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展息息相關(guān)，因此，高中班主任的班級管理工作應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，順應(yīng)未來社會發(fā)展的趨勢，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)生正確的思想觀念。除此之外，家長也應(yīng)該積極配合教師的管理工作，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出新一代高質(zhì)量人才。
參考文獻：
第5篇：班主任班級管理范文
關(guān)鍵詞：班主任 班級管理 管理藝術(shù)
1.班主任在管理中的地位
在班級中，班主任主要起到的是管理作用，那么就要求班主任在管理中要處于主導(dǎo)地位，不僅要在學(xué)生中樹立足夠的威信，還要引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路。在對學(xué)生進行教育的過程中，首先要為班級制定一個完整的獎懲制度，明確指出禁止的行為，讓學(xué)生具備辨別是非的能力，并對不同表現(xiàn)的同學(xué)實施不同獎懲。其次就是要樹立一個良好的榜樣，在班級管理中，班主任具備良好的品行，學(xué)生則會學(xué)習(xí)，班主任的品行不端正，學(xué)生也一樣會效仿，那么就要求班主任無論是在教學(xué)中還是生活中都要嚴(yán)格要求自己，在學(xué)生中樹立良好的形象。最后，班主任一定要保證穩(wěn)定的情緒，避免在管理的過程中太過于情緒化，班主任的情緒變化會直接影響到學(xué)生的心理變化以及學(xué)生的認知能力，千萬要避免在管理過程中，影響到學(xué)生正確的人生觀。作為班主任，在班級管理中的地位非常關(guān)鍵，因此就要求每一個班主任都嚴(yán)格要求自己，做到行為舉止得體，管理方式得當(dāng)，知識儲備充足，才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面的影響，保證對學(xué)生的教育達到最佳水平。
2.班主任的正確管理藝術(shù)
班主任在管理班級的過程中，首先就是要梳理好一個優(yōu)良的班級風(fēng)氣。學(xué)生在學(xué)校中的活動大多是在班級內(nèi)部進行的，因此班風(fēng)對學(xué)生的成長起到至關(guān)重要的作用，在這里班主任就要發(fā)揮自身的管理作用，樹立一個正確的班級風(fēng)氣，讓學(xué)生在一個健康的環(huán)境下成長。在班風(fēng)的建設(shè)中，教師要積極地了解學(xué)生的思想變化，要培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)。在平時的學(xué)習(xí)生活中，可以將好人好事記錄下來，鼓勵學(xué)生勇于幫助他人，還要鼓勵班級干部起到帶頭作用，帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在班級中，班主任還要了解每一個學(xué)生的成長經(jīng)歷，照顧到每一個學(xué)生的情緒，不要讓學(xué)生感覺在班集體中沒有受到重，也不要讓學(xué)生體會不到學(xué)校的溫暖，并且讓同學(xué)們積極地幫助在學(xué)習(xí)上或生活上有困難的同學(xué)，大家一起互相幫助，互相成長。這些做法不僅能夠讓學(xué)生保持善良的本心，還能夠讓學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生自我約束的能力，有助于建立一個良好的班風(fēng)。
要想管理好班級，班主任一人的力量是不夠的，一定要在班級中選好小幫手，也就是班干部。班干部與班主任在班級中的作用不同，在同齡人中，班干部比較容易與同學(xué)進行溝通，也比較能夠洞察同學(xué)的心理變化，然后再通過班主任的指導(dǎo)，對同學(xué)進行幫助。對于班級中班干部的選舉，一定要遵從學(xué)生的意愿，要采取民主的方式進行選拔，不能由班主任一人設(shè)定，這樣會讓很多學(xué)生產(chǎn)生不服氣的逆反心理，也不利于班干部的工作開展。班主任要對班級同學(xué)進行深層次的了解，在同學(xué)選拔的基礎(chǔ)上，選定合適的學(xué)生進行班級管理。選拔的班干部必須能夠細心幫助同學(xué)，具有集體精神，不能夠存在自私的心理，不同崗位的班干部要起到不同的帶頭作用，在學(xué)習(xí)上、生活上、性格上都要對同學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響。在對班干部的培養(yǎng)上，班主任也要充分的信任他們，讓班干部積極組織班級活動，鍛煉班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力與創(chuàng)新能力，讓班干部在班級中充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用。對于班干部的選拔也要定期舉行，班干部的人選也要定期更換，爭取讓更多的同學(xué)能夠發(fā)揮自己的能力，培養(yǎng)更多同學(xué)的管理能力、自主能力和創(chuàng)造能力，讓整個班級中的同學(xué)發(fā)展的更加全面，更加具體。
在同學(xué)們的學(xué)習(xí)之余，班主任也要積極組織班級活動，以學(xué)習(xí)為主題，盡量符合同學(xué)們的興趣愛好來安排活動。班級活動要秉承積極向上的主導(dǎo)思想，讓同學(xué)們在班級活動中能夠放松心情，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，開闊同學(xué)們的視野，增強溝通能力，使學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。班主任除了要組織班級內(nèi)的活動，讓同學(xué)們增加交流之外，還要積極與校方溝通，進行實踐類活動，例如去敬老院慰問孤寡老人，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩的品德，還可以組織全班同學(xué)踏青郊游，這樣可以在活動中增加學(xué)生對大自然的熱愛以及增強學(xué)生的活動能力。但是無論哪種活動，班主任都要把握好活動進程，控制好活動的秩序，在活動之前進行詳細的活動計劃，讓學(xué)生愛上這種集體活動，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生向更加
在班級中，班主任的管理能力與管理方式非常重要，班主任一定要善于觀察學(xué)生的心理變化，與學(xué)生積極地進行溝通，了解每一個學(xué)生的獨特之處，對于有困難的學(xué)生要積極幫助，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都處于最佳的狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的各項能力是班主任的工作重心，當(dāng)今社會是一個全面發(fā)展的社會，因此要想讓學(xué)生更加地適應(yīng)社會的發(fā)展，就要對學(xué)生實行多元化的培養(yǎng)，使學(xué)生的各項能力全面發(fā)展。
參考文獻
[1]郭秀蓮.班主任班級管理藝術(shù)研究[J].中外企業(yè)家，2016，（21）：168.
第6篇：班主任班級管理范文
學(xué)生管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，班主任作為學(xué)生管理的主要責(zé)任人，其工作的思路和態(tài)度都會影響整個班級甚至整個學(xué)校管理工作的質(zhì)量。再加上職校的班主任所面對的管理群體是一部分“落榜者”，他們普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散，違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重等。如何做好職校學(xué)生的管理工作，幫助他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣是本文敘述的重點。
關(guān)鍵詞：
職校；班主任；班級管理；策略
一、引言
在職校就讀的大部分學(xué)生都在中大考中“失利”的學(xué)生，他們?yōu)榱双@得一技之長，立足社會，沒有辦法才選擇了職校。他們中的很多人，在原來的學(xué)校學(xué)習(xí)中成績和表現(xiàn)都比較差。其實，在我看來，他們的差，主要都是因為成績的差而引發(fā)的。雖然當(dāng)前人們大力倡導(dǎo)并實施素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育依舊大行其道，成績?nèi)匀皇墙處熢u判學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于他們成績不好，經(jīng)常被教師批評，容易產(chǎn)生自卑的心理，有些性格比較內(nèi)向的，就很容出現(xiàn)一些性格和行為上的怪癖；更有甚者，被教師忽視，久而久之，產(chǎn)生了破罐子破摔的思想，成績越來越差，逆反心理卻越來越強。面對這樣的全體，如果職校的班主任依舊按照傳統(tǒng)的管理辦法，恐怕這學(xué)校的日子就越發(fā)的“難過”了。那么，班主任該如何管理自己的班級，讓自己的學(xué)生，自己的工作都輕松而快樂呢？
二、“擒賊先擒王”，讓“刺頭”成為你最得力的助手
“射人先射馬，擒賊先擒王”，想要擊潰敵軍，就要先擒拿敵軍的首領(lǐng)，讓敵軍軍心渙散，陷于混亂，從而徹底擊潰。管理班級就像是打一場仗是一樣的。一個班級中，總有那么幾個學(xué)生是最“難纏”的，人們通常都稱之為“刺頭”。如果在班級管理中，不能將這些“刺頭”收入“麾下”，不僅會影響整個班級的班風(fēng)，而且還會影響班主任在班級中的威信。因此，班級管理的過程中，首當(dāng)其沖的就是他們了。我在日常的教學(xué)生活中，會格外的注意這些孩子，一有機會就找他們聊天，談心，有時候，因為有些急躁，會不歡而散。但是在不斷的相處中，我發(fā)現(xiàn)，其實他們身上有很多的優(yōu)點，只不過人們平時都把目光放在他們調(diào)皮搗蛋的事情上了。后來，我會經(jīng)常贊美他們，鼓勵他們，有時候還會將一些瑣碎的、簡單的班級管理的任務(wù)交給他們?nèi)?zhí)行。他們不僅工作完成得有模有樣，而且以前的臭毛病也不知不覺地改掉了很多。吳浩然，行為懶惰，經(jīng)常會逃操，上課的時候，也經(jīng)常會打盹，經(jīng)過一段時間的溝通之后，我提拔他做體育委員，自由散漫的那個吳浩然不見了，每次早操他都是第一個到，班級的隊列隊形也管理得很好。
三、責(zé)任到人，讓班級的每一項日常都成為學(xué)生義不容辭的責(zé)任
做人做事都要有責(zé)任心，班級管理亦是如此，只要有責(zé)任心，就一定能做好。班級中的事情雖說沒有什么大事兒，但是瑣碎、復(fù)雜的小事兒，就讓人頭疼不已，更何況班主任的工作又不可能會面面俱到。因此，我喜歡將這些班級的工作細化，讓后分配給特定的人，實行班級事務(wù)“承包制”。例如，教室里的衛(wèi)生情況，由李銘學(xué)生為首的學(xué)生團隊“承包”，每次值日的時候，負責(zé)人再將教室衛(wèi)生細化為地面、墻面、桌面、黑板、窗臺等、倒垃圾等細節(jié)，分別指派給小組內(nèi)的成員。這樣分工打掃，不僅效率高，而且質(zhì)量也不錯。如果說衛(wèi)生打掃中出現(xiàn)了疏忽，就要負責(zé)這一塊的學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，采用重新打掃、表演節(jié)目或考核扣分等方式。這樣的方法，不僅能加強班級的管理質(zhì)量，而且還能提高每一位學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)他們的責(zé)任性。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，“弱化”文化課，培養(yǎng)并提升學(xué)生的專業(yè)課興趣
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)狀是客觀存在的，很多學(xué)生一提起文化課的學(xué)習(xí)，就一個頭有兩個大，因此，在職校的教育中，教師可以改變側(cè)重點，將教學(xué)的重點放在專業(yè)課上。讓學(xué)生明確在職校內(nèi)，文化課的學(xué)習(xí)是為了更好的服務(wù)專業(yè)課。學(xué)生想要擁有一技之長，往往會對專業(yè)課的學(xué)習(xí)更有需要，同樣也就會更有興趣。從而愿意花更多的時間在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上。這樣，學(xué)生大多數(shù)的時間都投身在學(xué)習(xí)中，“搞事情”的時間相對就少了。這樣，整個班級的學(xué)生都認真的學(xué)習(xí)，學(xué)風(fēng)好了，班風(fēng)也就好了，那班主任的工作也就不能在輕松了。
五、要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，賞識學(xué)生，建立新型的師生關(guān)系
職校的學(xué)生由于文化課的成績比較差，在以前的學(xué)校中很少被教師表揚，其實，在他們的內(nèi)心深處，還是很希望得到教師的肯定和贊揚的。班主任是要對一整個班的學(xué)生負責(zé)的教師，了解學(xué)生是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。為了能更好地了解學(xué)生，筆者會及時地轉(zhuǎn)變自己的角色，筆者不會居高臨下的和學(xué)生說話，而是以朋友的姿態(tài)和角度給與學(xué)生建議，和學(xué)生一起探討。對于每一位學(xué)生都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價，表達自己對于學(xué)生的欣賞和肯定，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，挖掘培養(yǎng)，提高他們的自信心。以此來營造和諧，真誠，寬松，自由的氛圍，讓學(xué)生更容易接受來自班主任的教誨。
六、結(jié)束語
綜上所述，班主任的工作是具有創(chuàng)造性的，在管理學(xué)生的過程中，要針對學(xué)生的實際情況和個體差異，創(chuàng)造性的處理問題。這樣，不僅班主任能感受到工作給自己帶來的無窮魅力，而且還會滋生幸福感和成就感。
參考文獻
[1]李虎.探討職校班主任管理班級的方法和技巧[J].教師(中)，2013(08).
第7篇：班主任班級管理范文
一、班級管理銜接構(gòu)想提出的依據(jù)
我們之所以提出班級管理銜接的構(gòu)想主要是基于以下幾個方面的原因。
1.選擇新校是教育模式?jīng)Q定的。在現(xiàn)行的學(xué)校教育中，絕大多數(shù)學(xué)校實行的是非一貫制的教育模式。每一個學(xué)段結(jié)束后，學(xué)生要升學(xué)和擇校，大量的學(xué)生到新的學(xué)校學(xué)習(xí)是一個必然趨勢。但這些學(xué)生在到了新的學(xué)校后面對新的環(huán)境和新的要求往往感到不適應(yīng)。如與初中相比，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式及學(xué)習(xí)方法都有了新的變化，不僅學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深，同時也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、自覺性、獨立性等都要加強。在這種情況下，如何通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)校生活是班主任老師首先必須做好的工作。
2.素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的實施對學(xué)生能力的發(fā)展提出了新的要求，不僅要使學(xué)生掌握基本的知識，還要培養(yǎng)其多方面的能力。而隨著知識更新和社會生活節(jié)奏的加快，對人的素質(zhì)也提出了更高的要求，特別是對學(xué)生的適應(yīng)能力提出了更高的要求。因此提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。人只有適應(yīng)環(huán)境、才能改造環(huán)境，創(chuàng)造更美好的未來。但學(xué)生的心理適應(yīng)能力不是先天形成的，必須借助于后天的教育和引導(dǎo)。因此，提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力是學(xué)校必須解決的重要課題。
3.學(xué)生心理發(fā)展的特點決定的。中學(xué)階段，學(xué)生正處于青春發(fā)育期，身體和心理都發(fā)生著劇烈的變化，青少年面臨著更多的心理煩惱、困惑和問題。有的研究指出，這一階段青少年中存在的心理問題遠比任何一個年齡段的人都要多。為及時處理好學(xué)生存在的心理問題，防止各種心理障礙的產(chǎn)生，也要求必須提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。
4.學(xué)生中存在著大量的對學(xué)校生活不適應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)生到新的學(xué)校學(xué)習(xí)后往往存在著許多不適應(yīng)，對這些不適應(yīng)，如果不能及時加以引導(dǎo)和教育，會發(fā)展成為學(xué)校適應(yīng)不良，出現(xiàn)心理障礙。我們在高一新生入校一個月后曾經(jīng)作了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生想家的人數(shù)特別多，主要原因是感到不能適應(yīng)學(xué)校的緊張生活。在以后的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，最初不能適應(yīng)學(xué)校生活的學(xué)生不少出現(xiàn)了放棄學(xué)習(xí)、逃學(xué)、降低目標(biāo)、對自己提出較低的要求，依賴于別人的幫助或干脆抄襲作業(yè)、考試作弊等行為?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校適應(yīng)不良問題是中學(xué)生中常見的一種適應(yīng)障礙，這種障礙的發(fā)生和發(fā)展在很大程度上是基于學(xué)生不能盡快適應(yīng)新的學(xué)校生活，這不僅會影響到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重者還會出現(xiàn)情緒障礙、行為障礙及生理功能障礙等多種心理疾病，如果處理不及時還會發(fā)展成為神經(jīng)癥，這些問題將影響到學(xué)生今后的生活和適應(yīng)社會。因此，在新生入校之時就應(yīng)該及時進行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新校的學(xué)習(xí)和生活。
基于以上認識，我們從起始年級入手，借助于班級管理銜接的實施，來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，為全面發(fā)展學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。
二、班級管理銜接的基本內(nèi)容
學(xué)生入校后出現(xiàn)的不適應(yīng)現(xiàn)象，主要是由于環(huán)境的變化使已有的心理結(jié)構(gòu)和全新的信息輸入不相符合，以致產(chǎn)生不平衡的緣故。解決學(xué)生入校時的不適應(yīng)問題，主要有兩種辦法：一是減少環(huán)境的變化；另一種是改變心理結(jié)構(gòu)，使之能對新經(jīng)驗起到同化作用，即適應(yīng)。前一種辦法，在目前的教育環(huán)境下很難實現(xiàn)，我們不可能保證學(xué)習(xí)環(huán)境、教師、教材等方面的不變化。因此，主要是通過后一種辦法來提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力。應(yīng)該說學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中出現(xiàn)不平衡、不適應(yīng)是難免的，有時還是必要的。許多研究證實，當(dāng)一件事情和原有的心理結(jié)構(gòu)完全符合或毫無相聯(lián)時往往引不起人的興奮和注意，因而也就不能促進學(xué)習(xí)。最好是使兩者之間具有中等程度的不符合，當(dāng)既有一致的又有不一致的因素時，才能激起人的好奇心和克服不一致的努力，而去建立新的平衡，去適應(yīng)新的環(huán)境和新的要求。因此應(yīng)使高中學(xué)生感到不同于小學(xué)和初中，但又有連續(xù)感，而不覺得難以適應(yīng)，從而較順利地、不斷地從不平衡向平衡過渡，從不適應(yīng)向適應(yīng)過渡。在具體工作中應(yīng)著力做好以下幾個方面的銜接。
1.生活環(huán)境的銜接教育。學(xué)生到了新的學(xué)校后面對的是一個新的環(huán)境。不同于初中的是高中學(xué)生大部分要住校，因此他們首先面臨著如何自己照顧自己，解決最基本的吃住等生活問題。只有先解決了這些問題才能為以后適應(yīng)學(xué)校生活奠定基礎(chǔ)。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對學(xué)校的不適應(yīng)主要是由于不能適應(yīng)學(xué)校的住校生活引起的。因此，在新生入校后要及時解決他們的住宿場所、條件，同時還要及時讓學(xué)生了解吃、住、學(xué)習(xí)的場所和行進路線，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境。
2.學(xué)校發(fā)展歷史的銜接教育。每一個學(xué)校都有自己的特點，都有自己獨特的發(fā)展歷史，都有值得自豪的方面。學(xué)生在初中的三年學(xué)習(xí)階段已經(jīng)接受了原來的學(xué)校，在對新校的情況了解不夠的情況下，心理上就難以接受甚至?xí)a(chǎn)生不良的情緒。這時教師要及時讓學(xué)生了解本校的發(fā)展歷史、學(xué)校的特點以及在學(xué)生發(fā)展中的重要作用。通過比較，使學(xué)生全面地了解新的學(xué)校，激發(fā)學(xué)生的自豪感，自覺地接受和適應(yīng)新的學(xué)校生活。
3.教育方法上的銜接。每一個學(xué)校都有自己的一套管理模式，而高中階段的管理又不同于初中。在初中階段，教師參與學(xué)生活動的內(nèi)容較多，對學(xué)生的管理主要還是一個半扶半放的管理形式。高中階段強調(diào)學(xué)生自我管理的積極性和自覺性，對學(xué)生的能力也提出了更高的要求。剛接觸這樣的管理要求，學(xué)生可能有些不適應(yīng)。因此在具體的班級管理工作中，不能在學(xué)生一入校就讓學(xué)生接受教師的全新管理模式，要做好初中與高中管理方式的銜接，給學(xué)生一個適應(yīng)的過程。這就要求班主任了解和掌握初中的學(xué)校和班級管理方式，可以請初中的班主任老師介紹他們在初中階段的管理方式，也可以有重點地走訪部分學(xué)生的初中班主任，了解其班級管理的措施，這樣可在班級管理中做到與初中的管理模式相銜接，保證管理的連續(xù)性。
4.課程及任課教師的銜接。高中的學(xué)習(xí)無論是在課程的內(nèi)容上還是在學(xué)習(xí)的深度以及學(xué)習(xí)方法上與初中都有很大的不同。任課教師的組成和教師的授課方式也有很大的變化。而在初中階段學(xué)生對原有課程、教師的要求已經(jīng)形成了固定的認知模式，讓他們一下子接受新的教師和課程往往存在著困難，這時，班主任老師要及時做好這方面的銜接工作，給學(xué)生介紹高中課程的特點、要求及學(xué)習(xí)安排，同時為任課教師與學(xué)生的接觸和交流提供機會，讓學(xué)生盡快了解任課教師的特點、生活、行為習(xí)慣以及授課方式，把新的認知內(nèi)容納入到已有的認知模式中，建立新的認知模式，這將利于學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活。
第8篇：班主任班級管理范文
辯證主義貢獻給人類的重要思想之一就是讓我們認清了外因和內(nèi)因的邏輯關(guān)系。內(nèi)因雖然對事物的發(fā)展起著重要的作用，但是外因在一定條件下是完全可以顛覆內(nèi)在的主觀認識和直接影響行為的。外因包括任課教師的影響、家庭的力量、社會的暗示等，筆者認為對學(xué)生沖擊力最大的莫過于社會上的轟動案例。2013年7月26日下午，湖北宣恩一中高中學(xué)生集體撕書，抗議暑期過度補課。這件事在零距離的互聯(lián)網(wǎng)時代迅速傳播開來。筆者所在的學(xué)校也補課，這是不爭的事實，公開的秘密，用不著避諱什么。
同學(xué)們早出晚歸，忙忙碌碌，辛苦不已，時常抱怨，哀嘆連連。因此，我打開緊張的時間窗口，留足時間，毫不避諱地讓筆者所帶的高二的學(xué)生盡情發(fā)表看法，我則有針對性地暗暗地引導(dǎo)，把利弊、短期與長期影響等帶有極強辯證色彩的問題引入討論。當(dāng)他們宣泄之后，我給他們講述了哈佛大學(xué)的學(xué)生是如何度過大學(xué)歲月的，并且逐條把哈佛大學(xué)圖書館的墻訓(xùn)念給他們聽。而后學(xué)生浮躁的心漸漸冷靜下來，他們認識到人生拼搏的重要性，認識到自我減壓的必要性，認識到學(xué)會管理自己的迫切性。這次討論課，或者是辯論課，使我認識到，引入轟動案例，提供一次重新建構(gòu)人生觀和價值觀的機會。這是同學(xué)們心智成長的一座里程碑。巧借案例最重要的操作原則是讓學(xué)生自主表達，班主任忌諱先入為主地強迫性地注入觀點。這樣做不利于學(xué)生自我醒悟、自我教育的佳境的形成。班主任必須旗幟鮮明地表達合乎道德、合乎規(guī)則、秉持社會正義的觀點，支持正確的做法。
對于班主任和學(xué)生而言，也許最為敏感的就是那些關(guān)于班主任和學(xué)生的突發(fā)案例。班主任也可以借用過來，化解學(xué)生心中積累的怨恨，改善師生關(guān)系，點石成金。例如：據(jù)《新京報》2013年10月14日報道，江西省撫州市臨川二中發(fā)生命案，高三學(xué)生雷某不滿班主任管理將其殺害。我大方地把這個案例介紹給學(xué)生，然后我提出要求：請同學(xué)們陳述我在班級管理中的不當(dāng)行為，然后我再提出預(yù)設(shè)性的或者強調(diào)已經(jīng)執(zhí)行過的處罰行為，再次堅定地表達我的觀點，做到在原則和規(guī)則面前不動搖，以威治“威”，強化剛性治理的決心。之后，我再引導(dǎo)學(xué)生評價案例中教師和學(xué)生的行為，適時參與討論，明辨是非。
二、軟化心理
毋庸置疑，高中學(xué)生的心理問題比初中學(xué)生更復(fù)雜，雖然行為認知能力更強，但是因為自我覺醒水平的不斷提高，也帶來了負面效應(yīng)，必然會制約他們的行為判斷能力，易沖動和焦躁。許多高中生就是在沖動的情況下做出讓他們自己也深感后悔的舉動。班主任要善于化解這些心理問題，把問題控制在萌芽階段?！秾O子兵法》認為打仗“攻城為下，攻心為上”。心理學(xué)更是透徹地分析了心理問題與行為之間的聯(lián)系。
無論是誰，他做出了怎樣怪誕的舉動，如果我們考察其心理狀態(tài)，也就不以為奇了。撇開道德責(zé)任和法律后果不談，單看高中生殺害班主任的案例，我們也許會震驚，但是細究起來，不免令人深思。據(jù)報道“，余老師和班上的同學(xué)反映，雷某是從外地來臨川二中讀高中的，以前其母親住在學(xué)校附近陪讀，但最近他卻不讓母親繼續(xù)陪讀。雷某成績不好，平時上課經(jīng)常睡覺。事發(fā)前一天，孫老師曾找雷某去辦公室談話，沒有人聽到他們之間發(fā)生過沖突。但是直至事發(fā)前，雷某不知為何一直沒有去上課。”據(jù)相關(guān)部門通報，學(xué)生雷某是因不滿老師的嚴(yán)格管理而動殺念的。通過這個案例可以做如下的話題分析：壓力增大后的調(diào)整與安撫；法律與沖動的沖撞（理性與感性的斗爭）；行為觀察與心理問題發(fā)現(xiàn)。畢竟高中學(xué)生也是孩子，孩子的心理是較為脆弱的。教改師嚴(yán)格管理也沒有錯，錯在我們沒有因材施教，付出足夠的愛心、耐心和慧心。
三、總結(jié)
第9篇：班主任班級管理范文
【關(guān)鍵詞】班主任；班級管理；班級文化
班主任是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系各任科老師的紐帶，也是溝通學(xué)校、社會和家庭的橋梁。他肩負著促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，班主任在學(xué)生的心目中占有重要的地位。那么做好初中班主任工作有何妙招呢？我認為可以從以下幾個方面著手：
1. 加強班級法制建設(shè)，增強學(xué)生法制觀念 （一）確立平等，權(quán)利與義務(wù)的觀念
同一個班級的各個學(xué)生，性格，學(xué)識，家庭，興趣，愛好，能力等各個方面是有差異的，這個差異是客觀存在的，但這并不意味著我們要對不同的學(xué)生采取不同的“標(biāo)準(zhǔn)”、“政策”。而應(yīng)該努力營造一個公開，公平，公正的環(huán)境。在其中，每一個學(xué)生都是一樣的，讓每一位學(xué)生都深刻體會到，在這個班級中，我們有相同的權(quán)利，也有相同的義務(wù)。
現(xiàn)在孩子大多數(shù)是獨生子女，嬌慣現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生個人主義比較多，針對這種現(xiàn)象，更應(yīng)該加強學(xué)生權(quán)利與義務(wù)共享的觀念。尤其是自己在班級中所應(yīng)承擔(dān)的必要的義務(wù)。
在人格方面，任何人，無論師生都是平等的，作為一個老師應(yīng)該首先尊重學(xué)生的人格，盡全力增強學(xué)生的自信心與自尊心。使學(xué)生真切的感覺到老師是尊重他的。
當(dāng)然提倡平等并不排斥因材施教，有的放矢。其實真正的公平是給每位學(xué)生施展才華的空間。
（二）制定嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)而有度
俗話說：“沒有規(guī)矩不能成方圓”。同理，一個班級如果沒有嚴(yán)明的紀(jì)律那這個班級是一盤散沙，就無法形成凝聚力，戰(zhàn)斗力。在班級管理方面，我更傾向于“先后民主”。對于一個剛剛組建的班級，我認為是很有必要先進行嚴(yán)格的管理，抓而不嚴(yán)，不如不抓。使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種敬畏感。知道如若違反了校規(guī)、班規(guī)必將受到嚴(yán)厲的懲罰。先給大家訂下一個嚴(yán)格的調(diào)子，在此基礎(chǔ)上才可逐漸拉近與學(xué)生的距離。使學(xué)生真正從心底產(chǎn)生這樣一個概念。“平日的老師是和藹的，是平易近人的；但是如若我違反了各項規(guī)定那就要知錯就改了?！?/p>
（三）精心培養(yǎng)一支有“戰(zhàn)斗力”的班干部隊伍。
班級的事務(wù)不大，但很瑣碎。班主任也不可能時時刻刻都跟學(xué)生在一起，也不可能事事躬親。因此組建一支有紀(jì)律、有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍是非常有必要的?？梢园岩恍┌辔芴幚淼氖虑榉攀纸唤o班委去處理并予以支持，這樣既可以減輕班主任的工作量，又可以鍛煉同學(xué)們的能力。
其次，做為老師，如果你已將某事交與班委處理，那你就應(yīng)該相信他們并盡力去支持他們。自己起個監(jiān)督和顧問的作用就夠了而不再是一味的指指點點。如早上跑操，我將帶領(lǐng)大同學(xué)喊口號的事情交與體育委員處理。那我就盡量不再插手，并隨著同學(xué)們一起喊，這不僅是讓學(xué)生感覺到你的存在，也是讓體育委員感到你的支持。我明顯的感到幾天下來，體育委員是越來越自信，口號也越來越響亮。
這樣做既是對班委工作的支持，也是為了維護政令的統(tǒng)一。
（四）以身作則，躬親示范。
作為班主任，作為紀(jì)律執(zhí)行的監(jiān)督者與執(zhí)行者。首先必須做到以身作則，身先士卒。俗話說：“言教不如身教”。班主任不應(yīng)該僅僅是對同學(xué)們定各種規(guī)章制度，對自己也應(yīng)該嚴(yán)格要求，也應(yīng)該制定一個量化的，可見的要求，并將這個要求公布于眾，讓同學(xué)們來監(jiān)督，敦促自己努力干好工作，同時也讓同學(xué)們切實體會理解“法”的含義。在實際生活中實踐自己的要求，樹立自己的威信。例如我早上要求學(xué)生7點半到校，那我必然在7點半之前到班，并準(zhǔn)時執(zhí)行紀(jì)律，如若你遲到了，即使是1秒，那也是遲到，也絕不姑息。當(dāng)然我們允許學(xué)生有“偶然的錯誤”發(fā)生，但那只是偶然，決不能成為常態(tài)。同理，如果我遲到了，我也會在全班學(xué)生面前作出解釋或檢查。
在規(guī)定面前，在紀(jì)律面前，大家是平等的，步調(diào)是一致的。使班主任管理的程序、對學(xué)生的評價、工作的措施及實施，都有章可循，有章必循，執(zhí)章必嚴(yán)，違章必糾。就像法律在國家管理中一樣，使之具有嚴(yán)肅性、權(quán)威性、指導(dǎo)性，逐步從傳統(tǒng)的人治向法制過渡。
2. 注重班級風(fēng)氣建設(shè)，營造團結(jié)，競爭的環(huán)境
（一）營造競爭、合作的環(huán)境
一個人，一個群體的力量是有限的?！氨娙耸安窕鹧娓摺保嬲齻ゴ蟮牧α吭谟趫F結(jié)協(xié)作。班級亦是如此，只有通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個凝聚的班級體。而以后的社會也是一個團結(jié)互助的社會，因此應(yīng)盡早給學(xué)生樹立團隊意識，合作意識。形成互幫互學(xué)的氛圍。
但是光講團結(jié)，民主不講競爭，那么這個團隊就會缺乏活力，缺乏戰(zhàn)斗力，而且競爭也將進一步促進合作的廣度和深度。因此在團結(jié)的基礎(chǔ)上應(yīng)提倡公平競爭，提倡全面競爭。形成一個競爭的環(huán)境，從學(xué)習(xí)、品德、美育、衛(wèi)生等各個方面進行評比，進行鼓勵，形成一個良性的，進取的環(huán)境，促使學(xué)生全面快速的發(fā)展。
（二）注重師生間的情感交流
有人說過：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有誰，就不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”
情感交流是教師與學(xué)生之間的橋梁，是班主任管理工作順利開展的“劑”。恰當(dāng)、及時、真誠、平等的情感與思想的交流，不僅促成了師生雙方的相互理解、信任、合作，使班級更具凝聚力，向心力。還可以形成一個寬松、民主、真誠、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在良好的環(huán)境中收獲著知識，品味著真情，享受著感動，體驗著成功,完善著人格，凈化著靈魂。
走進學(xué)生，和每一個學(xué)生成為朋友，讓他們尊重你，理解你。
3. 加強班主任自身建設(shè)，樹立班主任威信
（一）言必行，行必果
班主任應(yīng)該是感性的人，但更應(yīng)該是理性的人。不能隨隨便便就做出承諾，做出指令。但是一旦做出就要盡可能實現(xiàn)或?qū)嵭小７駝t受損的只能是自己的威信。對班級的管理效果也會大打折扣。同時也會給學(xué)生樹立一個很壞的形象。
其次，在作出每一個決定之前，應(yīng)慎重，仔細思考，盡量不要朝令夕改。
（二）知錯必糾
現(xiàn)代社會信息高度發(fā)達，知識爆炸，作為老師也不可能什么都知道。對于學(xué)生的提問如有不明白的問題應(yīng)坦誠相告，下來之后再學(xué)習(xí)。即使一時說錯也應(yīng)該知錯必究，我認為大可不必以“老師不可錯”的錯誤思想裹住自己。如果你前面工作做得好，此時又能做到知錯必究。那更能體現(xiàn)一種胸懷，一種風(fēng)度。更能贏得同學(xué)心。
（三） 加強自身建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量
班主任也是老師，也有他所教的學(xué)科。我認為在自己所教的科目上應(yīng)該力求一次次的突破，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地用現(xiàn)代教育理念和先進的育人理念來武裝自己。做大做強自身的專業(yè)知識，開拓自己的眼界，然后用通俗，幽默的語言把它表達出來，精心上好每一堂課。只有這樣學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心的尊重你，打心眼里佩服你，并自覺的接近你，主動與你交流，那么班主任的威信自然而然就樹立起來了。班級的凝聚力自然也大大增強了。
4. 注重班級文化建設(shè)，加強人文管理
班級文化是班級的靈魂，是班級管理的目的與歸宿，是班級無往不勝的力量之源。它分為兩個階段，即初級階段和高級階段。
初級階段是指學(xué)生在老師，班委的監(jiān)督，管理下對學(xué)校，班級的各項規(guī)定，要求的遵守與執(zhí)行。是被動的接受與實施。
高級階段是指學(xué)生已經(jīng)可以自覺、自愿、主動的按照各種要求去做，并將這種行為內(nèi)化為自己的習(xí)慣，進一步形成正確的集體輿論和樂觀，進取，拼搏，奮斗的精神。
他們二者是形成班級文化的兩個階段。二者是相輔相成的。其中初級階段為高級階段提供必要的基礎(chǔ)。而高級階段也促進影響著初級階段的各個方面，以無形的力量幫助更多的學(xué)生形成良好的習(xí)慣。
以上就是我對班主任工作的一些淺見。
總之班主任很累，事情很多，很操心，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，每一個學(xué)生都是一個世界，要想成為每一個學(xué)生的朋友，要想得到每一個學(xué)生的信任，必定需要付出很多的心血。
參考文獻
