漢語拼音基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：漢語拼音基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué)；心理特點(diǎn)；調(diào)動(dòng)興趣；教學(xué)方法靈活

漢語拼音學(xué)習(xí)是母語學(xué)習(xí)的初始階段，也是為識(shí)字打好基礎(chǔ)的重要階段。掌握了漢語拼音方法還可以幫助說好普通話，掃除閱讀障礙。因此，漢語拼音學(xué)習(xí)對一年級(jí)新生而言至關(guān)重要。長期以來，因受方言口語的制約，漢語拼音教學(xué)一直是教師在教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。為了貫徹新的教育理念，實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，改變過去教法單一、呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)掌握困難的狀況，筆者在拼音教學(xué)中通過實(shí)踐進(jìn)行了創(chuàng)新和改革。

未曾實(shí)施教學(xué)，先要找準(zhǔn)突破口，即從兒童心理入手，打開兒童思想上學(xué)習(xí)漢語拼音的通道。從兒童的心理特點(diǎn)看，一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的過渡期。處于這一時(shí)期的兒童求知欲望強(qiáng)但理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒、興趣有著極大的關(guān)系：在高興時(shí)他們的記憶效果好，反之則差。抓住一年級(jí)新生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，筆者在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，興趣是鼓舞和推動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的一種力量，是啟動(dòng)開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。教師應(yīng)根據(jù)兒童注意力較短、觀察不細(xì)、形象思維占主導(dǎo)、有意識(shí)地記憶能力差的特點(diǎn)，讓他們的腦、眼、口、手并用，使兒童在興趣盎然的氛圍中記住一個(gè)個(gè)抽象的漢語拼音字母，并較快掌握住拼音方法，以達(dá)到學(xué)生在興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛中學(xué)好拼音知識(shí)的目的。同時(shí)，讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)――漢語拼音。

但處于幼童期的孩子，因十分貪玩好動(dòng)，單靠圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣的。因?yàn)樗麄儾粌H好看、好聽、還好玩。所以上課時(shí)讓他們在教師的演示引導(dǎo)下動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲十分必要，也是極為有效的。方法如下：

一、趣味引導(dǎo)，“死”字母“活”記

在以往的聲母、韻母教學(xué)中，教師教一個(gè)字母，學(xué)生學(xué)一個(gè)字母，教學(xué)效果不太明顯。現(xiàn)在，筆者改變過去的教學(xué)方法，在課堂上讓學(xué)生把學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來。例如在教學(xué)六個(gè)單韻母時(shí)，教師可在課前把單韻母的分解筆畫的教具準(zhǔn)備充分；然后教師在課堂上將字母的基本筆畫展示給學(xué)生，同時(shí)根據(jù)六個(gè)單韻母形象特點(diǎn)，編成童話，把分解了的筆畫組成完整的字母。引導(dǎo)學(xué)生在拼字母的游戲中記住字母的形；接著，教師在鞏固練習(xí)中稍加指導(dǎo)，學(xué)生就能憑借教具很快說出字母的寫法。比如在教學(xué)韻母i時(shí)，學(xué)生借助手中的學(xué)具，能說出i由1和 ? 組成，1在中格，?在中上格。

二、抓住重點(diǎn)，提高學(xué)生聽音調(diào)和認(rèn)形能力

在字母教學(xué)中，讀準(zhǔn)音和認(rèn)清形是教學(xué)的重點(diǎn)。在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中設(shè)計(jì)了許多生動(dòng)、形象的插圖，在教學(xué)中，筆者充分利用這些生動(dòng)、形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生辨聲母、韻母的發(fā)音。例如在教學(xué)字母zh、ch、sh和音節(jié)zhi、chi、shi時(shí)筆者先讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，記準(zhǔn)字形之后，再讓學(xué)生反復(fù)練讀，在對比訓(xùn)練的過程中知道輕、短的是字母，重、長的是音節(jié)。

三、師生互動(dòng)，寓教于樂

動(dòng)手練習(xí)的形式很多，有動(dòng)筆的，有模仿老師動(dòng)作的，有擺放學(xué)具的，等等。擺學(xué)具這一教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用很多，在語文教學(xué)中就很少了，不過它十分適合拼音教學(xué)。例如：在教學(xué)b―a―ba時(shí)由于這是第一次接觸聲、韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。于是筆者準(zhǔn)備這樣一個(gè)教具，把臺(tái)歷從中平均分成兩份，在第一份的每張紙上寫上b、p、m、f等聲母，另一份每張紙上分別寫上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩張紙相碰撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba，接著把聲母與a分別相拼。這樣的方法簡明、新穎，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡便，效果明顯。在進(jìn)行擺放練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開展各種形式的比賽，也可以指名到磁性黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽，即讓學(xué)生鞏固拼音知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手能力，一舉多得。

第2篇：漢語拼音基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞 漢語拼音；教學(xué)；啟蒙；拼讀

中圖分類號(hào) G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

語文的入門，非拼音莫屬了。作為一門語言，漢語雖然不是世界通用語，但確實(shí)是一門應(yīng)用非常廣泛的語言，使用的人數(shù)超過世界人口的五分之一。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是華人思維的重要載體。漢語拼音是最基礎(chǔ)的漢語言知識(shí)，是語文的重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一，是一年級(jí)學(xué)習(xí)和教學(xué)的主要內(nèi)容。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為漢語拼音教學(xué)的主要內(nèi)容是正確發(fā)音、拼讀。一年級(jí)語文教師，應(yīng)當(dāng)做好語文教學(xué)初步的漢語拼音啟蒙、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、幫助學(xué)生形成積極使用拼音進(jìn)行語文探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、做好一年級(jí)學(xué)生的漢語拼音啟蒙教學(xué)，為學(xué)生語言能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)

一年級(jí)漢語拼音的學(xué)習(xí)和教學(xué)，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的開端，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。漢語拼音沒有學(xué)好，今后的語文學(xué)習(xí)將是空中樓閣。小學(xué)生學(xué)前在嬰幼兒階段的歲半至3 歲之間，就試著發(fā)音，先從簡單的單音節(jié)字說起，慢慢過渡到日常生活中的雙音節(jié)字，以及多音節(jié)詞和句。所以，小學(xué)生在上學(xué)前班之前，就學(xué)會(huì)了一些日常生活中的常用的詞和短句，能夠進(jìn)行簡單的、不夠規(guī)范的語言交流，表達(dá)情緒情感。進(jìn)入課堂以后，教師面臨著要糾正不規(guī)范發(fā)音、說話的問題，還要帶領(lǐng)學(xué)習(xí)對學(xué)前孩子來說有生疏的漢語拼音知識(shí)。

因此，漢語拼音啟蒙教學(xué)就顯得尤為重要了。教學(xué)中，老師可以采用范讀、領(lǐng)讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、讀會(huì)每個(gè)漢語拼音字母，再用讀、寫組成讀寫結(jié)合的方式強(qiáng)化學(xué)生對字母的認(rèn)識(shí)與記憶。同時(shí)，將簡單的拼讀結(jié)合進(jìn)去。這個(gè)過程中，教師的規(guī)范發(fā)音顯得尤為重要，出現(xiàn)了教師水平制約教學(xué)效果的問題，學(xué)生的地方口語糾正了，學(xué)會(huì)的可同樣是不太正確的漢語發(fā)音和拼讀?，F(xiàn)代教學(xué)一定程度上改變了這一狀況，磁帶跟讀和光盤跟讀等方式大大加強(qiáng)了漢語拼音教學(xué)的規(guī)范化，不但提高教師漢語拼音水平，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后語文水平的發(fā)展。

扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行好漢語拼音啟蒙教學(xué)，學(xué)生就會(huì)獲得學(xué)習(xí)的第一步成功，在今后的學(xué)習(xí)中不但自信，而且學(xué)起來輕松自如。

二、從漢語拼音教學(xué)從發(fā)，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣

興趣是最好的老師。興趣能夠調(diào)動(dòng)人的感官，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一年級(jí)漢語拼音的學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生養(yǎng)成一種好的語言習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的說，寫能力。一年級(jí)漢語拼音教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生特點(diǎn)，把握教學(xué)時(shí)機(jī)。在教學(xué)中教師可以充分挖掘教材圖文并茂的優(yōu)勢，通過親和力較強(qiáng)的語言，將學(xué)生吸引到漢語拼音的學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然，他們的注意力持續(xù)時(shí)間非常有效，教師必須有效抓住課堂最初的二十分鐘，進(jìn)行趣味的拼音教學(xué)，收獲最佳的教學(xué)效果，將枯燥的書寫練習(xí)放到后面那段學(xué)生注意力不易集中的時(shí)段。

漢語拼音教學(xué)中，教師應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生們找到學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以用游戲活動(dòng)的形式進(jìn)行漢語拼音進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生們帶入游戲中，用游戲的樂趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，寓知于樂。學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)漢語拼音，他們學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越濃厚。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)漢語拼音，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教育教學(xué)的重要旨?xì)w，是能力培養(yǎng)的重要指向。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，漢語拼音學(xué)習(xí)是低年級(jí)階段的重要目標(biāo)之一。學(xué)會(huì)漢語拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，獨(dú)立識(shí)字。學(xué)好漢語拼音，掌握了正確的拼讀方法，就能夠通過拼讀而認(rèn)識(shí)更多漢字，自主學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文。

漢語拼音教學(xué)中，教師既要教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確讀出漢語拼音字母、拼音音節(jié)，又要教會(huì)學(xué)生正確的拼讀方法，讓學(xué)生能夠自己拼讀，借助拼讀認(rèn)識(shí)生字。一年級(jí)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但不能低估了他們對學(xué)習(xí)方法的把握。教師的拼音教學(xué)吸引了他們的注意力，他們會(huì)很快地從老師教學(xué)的拼音學(xué)習(xí)中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，而且很快能自主學(xué)習(xí)與鞏固。學(xué)會(huì)漢語拼音，學(xué)會(huì)拼讀，就學(xué)會(huì)了識(shí)字，就掌握了初步的學(xué)習(xí)語文的方法。這方法就會(huì)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)、生活的工具，進(jìn)行更多的認(rèn)知活動(dòng)。

四、幫助學(xué)生形成積極使用拼音進(jìn)行語文探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)

形成良好的習(xí)慣，是小學(xué)階段重要的教育教學(xué)目標(biāo)之一。通過漢語拼音進(jìn)行語文的探究學(xué)習(xí)，并形成習(xí)慣，既實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，又能夠養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣能夠影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在成長中更積極。

漢語拼音的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生正確說普通話，讓學(xué)生養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。漢語拼音教學(xué)為普通話推廣奠定基礎(chǔ)。普通話的主要抵制點(diǎn)是方言，是日常生生活中的口頭用語。漢語拼音教學(xué)所進(jìn)行的是正確的發(fā)音。拼讀，規(guī)范的說話。漢語拼音教學(xué)糾正了方言中一些不正確的發(fā)音。拼讀，避免了一些方言詞語的使用。如陸良方言中的“ǖ”，在拼讀時(shí)，都沒讀出來，“段”應(yīng)讀“duàn”卻讀成產(chǎn)“dàn”了。漢語拼音教學(xué)就糾正了這一類的錯(cuò)。普通話是現(xiàn)代社會(huì)必須掌握的交流語言。社會(huì)文明程度的提高，大大地規(guī)范了人們的語言交流。正規(guī)的漢語拼音教學(xué)有效地促進(jìn)了普通話的推廣與普通話水平的提高，學(xué)生們的普通話都能夠說得很好。漢語拼音教學(xué)時(shí)一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過教師的全方位努力與學(xué)生們充滿興趣的配合，一定能夠有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成拼音學(xué)習(xí)能力、語文學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，漢語拼音教學(xué)涉及內(nèi)容很多，我僅想拋磚引玉，使大家多一點(diǎn)對漢語拼音教學(xué)的探究與討論。

第3篇：漢語拼音基礎(chǔ)范文

漢語，乃中華民族舞千年的文化結(jié)晶；而漢語拼音，乃助我們學(xué)習(xí)漢語的利器。學(xué)習(xí)漢語，一般得從漢語拼音學(xué)起，在學(xué)習(xí)漢語的漫漫長路中，漢語拼音替我拔荊斬棘，為我開拓了道路，同時(shí)又給與我很多很多。

一進(jìn)小學(xué)，第一堂語文課就是學(xué)漢語拼音，老師把一幅拼音認(rèn)圖表掛在黑板上，表上奇形怪狀的漢語拼音和花花綠綠的圖畫立即把大家的目光吸引過去，我正納悶這是什么東西，和平時(shí)見到的漢字不大一樣。還有個(gè)自作聰明的同學(xué)大聲說：“第一個(gè)念a(英文念法)！”老師笑了笑說：“同學(xué)們，從今天起我們開始學(xué)漢語拼音，學(xué)習(xí)語文就必須先學(xué)會(huì)漢字，而漢語拼音則漢字的基礎(chǔ)。大家要認(rèn)真學(xué)，好不好？”“好”大家異口同聲地回答。從現(xiàn)在開始，我就對這些“漢字的基礎(chǔ)”產(chǎn)生了濃厚的興趣，我驕傲于能把新學(xué)的幾個(gè)原先陌生的拼音在全班面前朗讀，我驕傲于對漢字發(fā)音天生白癡的爸爸背下所有拼音時(shí)說：“要學(xué)好拼音發(fā)音才佳。”自從學(xué)了漢語拼音，它給了我無比的驕傲與自豪，給了我莫大的信心。我我忘不了中午沒睡覺困得不行還強(qiáng)著眼皮讀“a，o，e，”我忘不了背不出拼音表就不睡覺的決心，我忘不了在媽媽面前保證語文拿下100分所付出的努力……漢語拼音，從此伴隨了我的成長。

轉(zhuǎn)眼到了三年級(jí)，我們的學(xué)習(xí)逐漸從拼音到漢字。那時(shí)一開始我們學(xué)的是如何查字典，剛開始，同學(xué)們氣喘吁吁地把一本碩大的字典背來，面對著里面密密麻麻的字就不知所措。后來經(jīng)老師的指導(dǎo)下，我們學(xué)會(huì)了利用拼音找自己想找的漢字，我至今還忘不了從茫茫字海中“大海撈針”似的找到了一個(gè)“張”字時(shí)，無法言喻的興奮和激動(dòng)，與此，字典成了我形影不離的好伙伴，看書時(shí)，看到了不認(rèn)識(shí)的字，我便從字典中把他的真名目找出來，然后再謹(jǐn)重地在書上標(biāo)上拼音，以免下次再看看不認(rèn)得，平時(shí)沒事時(shí)，我還喜歡隨便翻翻字典，還不不時(shí)地自言自語：“這個(gè)念‘shu’啊，從沒有人跟我說過呢”“哈，這個(gè)字的拼音和我平時(shí)念的不一樣！看來是我念錯(cuò)了……”字典又成了我的新伙伴，與漢語拼音一起，護(hù)送著我通向漢字大門。

很快，我上初中了，初中的課程相對以前多而煩，但漢語拼音的影子少了許多。在今天的應(yīng)試時(shí)代中，只占3~4分的漢語拼音顯得不再那么重要，我們常常把大段大段的時(shí)間花在背長長的文言文，研究長長的名著好段，寫長長的考場作文上。而忽略了，一路護(hù)送你到漢字海洋的彼岸的漢語拼音在你背后欣慰得看著你，它知道它的任務(wù)已差不多完成了，它要再護(hù)送更多的學(xué)者到達(dá)漢字海洋的彼岸。我，一定會(huì)在百忙中回過頭來，對漢語拼音說一聲：“謝謝你！”

真的，漢語拼音給了我很多很多，歡笑，自豪，淚水，都是從漢語拼音感受到的。不管未來的路怎么樣，我永遠(yuǎn)都忘不了這一路伴隨我成長的朋友，永遠(yuǎn)的伙伴。

第4篇：漢語拼音基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：《漢語拼音方案》；語文教學(xué)；寫作能力；普通話

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-0-01

《漢語拼音方案》自公布以來，應(yīng)用于語文教學(xué)，取得了顯著的成效，特別是在小學(xué)、兒童入學(xué)，先學(xué)拼音，后學(xué)漢字的初期階段，《漢語拼音方案》更是發(fā)揮了重要的作用。目前，全國通用的課本，一些地區(qū)自編的課本，一些實(shí)驗(yàn)用的課本，沒有不編入漢語拼音教材的，足見漢語拼音在教學(xué)教材中運(yùn)用之何其廣泛。本文擬就有關(guān)《漢語拼音方案》在語文教學(xué)上的應(yīng)用及作用作一淺嘗性地探討。以下就是《漢語拼音方案》在語文教學(xué)上的主要應(yīng)用表現(xiàn)：

一、《漢語拼音方案》的推行有助于提高學(xué)生的寫作水平

語文教學(xué)上的一個(gè)普遍問題是：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作水平。這是中學(xué)乃至大學(xué)生迫切要求解決的問題，但其根源依然在于小學(xué)時(shí)期。由于初學(xué)漢字艱難，識(shí)字阻礙著讀書，識(shí)字和讀書又進(jìn)一步阻礙著寫作。兒童從識(shí)字到能夠?qū)懽鳎枰粋€(gè)漫長的時(shí)期。解決這一問題，關(guān)鍵在于如何更好地利用漢語拼音。而《漢語拼音方案》的出臺(tái)正好為漢語拼音的推廣提供了保障，也就為學(xué)生寫作水平的提升創(chuàng)建了平臺(tái)。漢語拼音對提高學(xué)生寫作能力方面的作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）對初學(xué)寫作者而言，學(xué)了拼音初步以后就進(jìn)行拼音寫話，是提高寫作的一種有效途徑。通過這種方法，可以使初學(xué)者把自己想寫的東西用拼音拼寫下來，從而養(yǎng)成不怕寫作的良好習(xí)慣，打下自由寫作的基礎(chǔ)。在拼音寫話的底子上，只要改換一下文字符號(hào)，用漢字代替拼音，就成了漢字寫話。能寫漢字就盡量寫漢字，實(shí)在不行，就以拼音代替補(bǔ)充，這樣可以避免由于寫不出漢字而思想無法表達(dá)，甚至束縛思想的形成和發(fā)展。

（二）教師應(yīng)提倡學(xué)生用自己的語言“寫話”，反對用他人的字句“作文”。從漢字“作文”入手學(xué)習(xí)寫作，不僅由于漢字不夠用而限制了寫作，往往還會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣：只能用讀過的文章中間的字句來編織，不能用自己的言語來書寫。一提起筆，就只想到現(xiàn)成的文章中去發(fā)掘和搜集材料，不善于動(dòng)腦，自我造句。如此，長此以往，就會(huì)養(yǎng)成“抄襲”作文的不良的習(xí)慣。從拼音寫話入手，便于從一開始就養(yǎng)成能說能寫，敢說敢寫的好習(xí)慣，別人文章里的字詞句必須經(jīng)過消化方可運(yùn)用于自己的作文。當(dāng)然，寫作內(nèi)容及主旨的好壞取決于個(gè)人生活、知識(shí)背景和思想是否豐富，而在生活經(jīng)歷、思想及知識(shí)背景相似的情況下，就取決于學(xué)生自己是否能說敢寫了。養(yǎng)成自由寫作、敢于言語的好習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)寫作的基本功夫。在此基礎(chǔ)之上，才可以進(jìn)行邏輯和修辭的加工。

通過以上兩種有關(guān)漢語拼音在寫作方面的輔助作用的展現(xiàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，漢語拼音在提高寫作方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，只有充分發(fā)揮漢語拼音的輔助作用，才能對學(xué)生寫作水平的提升起到相得益彰的效果。

二、《漢語拼音方案》的推行有助于普通話的教學(xué)

學(xué)校是普通話教學(xué)的重要基地，因而，推廣普通話成為了每個(gè)教育工作者不容推諉的責(zé)任，《漢語拼音方案》為推廣普通話提供了有力的工具。《漢語拼音方案》是為普通話設(shè)計(jì)的，不是為古漢語和方言設(shè)計(jì)的，如果說普通話的詞匯和語法規(guī)范還可以借助于漢字，那么，語音的規(guī)范就非依靠《漢語拼音法案》不可了。

普通話是漢民族的共同語，也是中國各民族互相交際的語言。普通話是以漢語北方方言為基礎(chǔ)方言，而以北京音系為標(biāo)準(zhǔn)音的?！稘h語拼音方案》按照北京音系列出21個(gè)聲母，35個(gè)韻母，并且規(guī)定出幾條拼寫的簡單規(guī)則，容易學(xué)，也容易掌握。而作為漢語的《漢語拼音方案》在掃除文盲，推廣普通話，發(fā)展文化教育方面發(fā)揮著積極的作用。

《漢語拼音方案》是書寫普通話的方案，拼音字母是普通話的音素字母，是通俗化的語言學(xué)符號(hào)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的準(zhǔn)備。普通話教育本是“口耳”之學(xué)，有了拼音字母就變成“口耳手”的并用，多官并用可以加強(qiáng)印象，提高教學(xué)效率。拼音字母對于我們學(xué)習(xí)普通話有如下幫助：1.對普通話語音進(jìn)行書面的分析和拼合；2.用看著讀的方法來學(xué)習(xí)普通話；3.用聽著寫的方法來學(xué)習(xí)普通話；4.自己拼寫以后自己檢查看發(fā)音是否正確；5.依靠拼音讀物自學(xué)普通話。

學(xué)校是推廣普通話重要場所，語文教學(xué)更應(yīng)以普通話為主導(dǎo)，每一位教學(xué)工作者在教學(xué)生識(shí)字的同時(shí)，也要重視普通話的教學(xué)，而這兩者又離不開應(yīng)用《漢語拼音方案》來給漢字注音和用拼音字母拼寫漢語。因此，我們要更好地發(fā)揮《漢語拼音方案》的作用，積極倡導(dǎo)和推廣普通話，是當(dāng)前語文工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。

三、結(jié)束語

《漢語拼音方案》自1958年頒布實(shí)施以來，已經(jīng)歷了50多年的風(fēng)雨歷程，它在我們的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等生活和國際交流中發(fā)揮了巨大的作用，取得了輝煌的功績，得到了人們的積極肯定。我們堅(jiān)信，在新的征程上，《漢語拼音方案》必將遠(yuǎn)航，為漢語、為漢字插上騰飛的翅膀，讓中華民族的燦爛文明和不朽的漢語真正走向世界，走向未來。而對于文教科技工作者而言，《漢語拼音方案》是一種有利無弊的現(xiàn)代化語文教學(xué)工具，它對社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)能夠發(fā)揮積極的作用。教育戰(zhàn)線的每一位工作者必須認(rèn)清《漢語拼音方案》的時(shí)代意義，使這一現(xiàn)代化的語文工具發(fā)揮更多、更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：漢語拼音基礎(chǔ)范文

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

從教學(xué)本質(zhì)上來看，“興趣是最好的老師”這一點(diǎn)已為大多數(shù)學(xué)者所認(rèn)知。對小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的心理還處于起始階段，尚未定型。因此，興趣將帶領(lǐng)他們接受一個(gè)又一個(gè)新知識(shí)，給學(xué)生們帶來新鮮感的同時(shí)，對學(xué)生們的求知在一定程度上給予滿足。在電教媒體的課堂上，多彩的圖像、引人入勝的聲音、生動(dòng)的動(dòng)畫，這些都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們對漢語拼音形、義上的認(rèn)識(shí)。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在很大程度上來說，音節(jié)拼讀是拼音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為了使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，從而通過漢語拼音教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生給予一定的輔助。把漢語拼音放在具體的形象化的信息教學(xué)之中，可以增加學(xué)生們對抽象知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的信息見聞。通過在拼音教學(xué)中選擇合適的教學(xué)事物和人物的不斷變化，使得學(xué)生對拼音與語文的學(xué)習(xí)充滿著個(gè)體性體驗(yàn)，從而給學(xué)生們對知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來觸動(dòng)。同時(shí)，通過信息技術(shù)的展現(xiàn)，還可以通過將漢語拼音與表情符號(hào)等相結(jié)合起來，使拼音學(xué)習(xí)生活化，從而起到更加明顯的效果。學(xué)生們在觀看動(dòng)畫、圖像時(shí)，可以更好地形成個(gè)人記憶?？傊跐h語拼音教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)合理利用信息技術(shù)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音的興趣并使之持久，為將來更好地學(xué)習(xí)普通話、發(fā)展語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，提高漢語拼音教學(xué)效率。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)下漢語拼音教學(xué)反思

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，漢語拼音是學(xué)齡段教育的開端。作為教育教學(xué)的初始階段，拼音教學(xué)在孩子意識(shí)中整體認(rèn)知如何，影響學(xué)生們對漢語拼音的學(xué)習(xí)，更可能影響學(xué)生們后續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)能給教學(xué)以鮮活的畫面，信息教學(xué)技術(shù)可為拼音教學(xué)人員所使用。然而，教學(xué)過程中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)給教學(xué)人員帶來了極大便利的同時(shí)，也給課堂教學(xué)帶來一系列的問題。教師們發(fā)現(xiàn)，在積極利用多媒體教學(xué)的過程中，其教學(xué)效果反倒不如之前教學(xué)效果好。研究表明，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的使用過于頻繁，往往缺少了以往教學(xué)的關(guān)愛。因此，對此現(xiàn)象的追問，仍要回到漢語拼音教學(xué)的本質(zhì)上來。

四、“人文關(guān)懷”在信息教學(xué)環(huán)境下仍適用

在漢語拼音教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一味要求信息化給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)效用是短暫的。比起知識(shí)層面的傳授，語文教育更應(yīng)該注重孩子品質(zhì)的培養(yǎng)與感情教育。這要求教師除具備良好的專業(yè)素質(zhì)、淵博的知識(shí)、先進(jìn)的教育理念之外，更要有一顆愛心，對學(xué)生充滿人文關(guān)懷，這在教育中的作用不可忽視，尤其是在小學(xué)階段教學(xué)過程中，其人文關(guān)懷對學(xué)生的影響是極為顯著的。在拼音教學(xué)過程中也要考慮到學(xué)生對現(xiàn)代多媒體技術(shù)所展示出來的效果更為關(guān)注，而暫時(shí)忽視了學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)過程中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)、教育方式。有學(xué)者就指出，“我們對學(xué)生充滿真摯的情感，無疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會(huì)，愛我們的民族，愛我們的國家”。不注入感情的道德教育會(huì)變成枯燥無味的空話。教師，尤其是語文教師，只有通過自己身體力行使學(xué)生感受到愛與美，才能對他們身心產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。因此，在漢語拼音教學(xué)過程中，首先要充滿人文關(guān)懷。這一點(diǎn)，比教學(xué)方式與方法更重要。

參考文獻(xiàn):

［1］李仲芬.如何進(jìn)行小學(xué)漢語拼音教學(xué)［J］.新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2008，(10).

第6篇：漢語拼音基礎(chǔ)范文

【論文關(guān)鍵詞】西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村；拼音教學(xué)；方法；措施

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語拼音有利于識(shí)字，閱讀和學(xué)說普通話，有利于發(fā)展兒童的寓言，發(fā)展思維。漢語拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)地位。中華人民共和國教育部2011年制訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)階段拼音教學(xué)要求：首先學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫圣母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。其次能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。在西部邊遠(yuǎn)山區(qū)想要達(dá)到這樣的目的，由于西部邊遠(yuǎn)山區(qū)在家長的觀念、教師的素養(yǎng)、學(xué)生自身問題等方面存在不少問題，影響了漢語拼音教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)注對西部邊遠(yuǎn)山區(qū)漢語拼音教學(xué)勢在必行。

1. 西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1首先是教學(xué)資源匱乏，一直處于教師加課本的模式，無法進(jìn)行直觀教學(xué)學(xué)生無法參與到教學(xué)中來。二是部分教師年齡偏大，學(xué)歷低普通話水平不高，受方言的影響比較深發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)偏差現(xiàn)象帶有方言口音，語文教學(xué)的整體水平不高，很難對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音拼音起到“潛移默化”的作用。

1.2在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的沖擊下和“讀書無用”觀念的影響下，很多家長紛紛外出打工，把孩子交給年邁的爺爺、奶奶，很多老人都不識(shí)字，有的識(shí)字也不識(shí)拼音，完全不給予孩子輔導(dǎo)，他們也輔導(dǎo)不了這樣就成了“課后盲區(qū)”，也就是課后家庭輔導(dǎo)很少，甚至沒有。

1.3部分教師的教學(xué)方法滯后，對新課改的理念不能很好的吃透，農(nóng)村學(xué)校教育教研的范圍不很濃厚，部分教師對拼音教學(xué)不夠重視。

1.4其中主要問題是對漢語拼音教學(xué)偏離拼音教學(xué)指導(dǎo)思想中的“掌握音節(jié)”和“結(jié)合語言”的指導(dǎo)思想。如：教師處理不好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母與訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)、書寫音節(jié)的關(guān)系。具體表現(xiàn)是，教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中，十分重視對學(xué)生進(jìn)行字母的發(fā)音與識(shí)記字母形狀的指導(dǎo)，而忽略直呼音節(jié)與書寫音節(jié)的訓(xùn)練。再如：一部分教師在拼音教學(xué)中不注意結(jié)合語言進(jìn)行，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣索然。問題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時(shí)、適量地指導(dǎo)學(xué)生用其組詞語或用所組的詞語口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語意有效地識(shí)記音節(jié)及擴(kuò)展學(xué)生的詞語占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。

2. 漢語拼音教學(xué)的重要性和必要性

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)，特別是低年級(jí)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效工具。因此，小學(xué)語文必須重視拼音教學(xué)，幫助學(xué)生掌握這一工具，充分發(fā)揮漢語拼音的作用，幫助學(xué)生識(shí)字，閱讀，學(xué)習(xí)普通話。

2.1漢語拼音與寫作

寫作是語文教學(xué)中的重中之重、難中之難。要想突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。提高學(xué)生的寫作水平，就得從低年級(jí)說話、寫話入手，從寫一句簡單的話到寫一段話。小學(xué)生在寫話時(shí)，會(huì)遇到很大困難，既不會(huì)寫字。要想解決這個(gè)困難，最有效的方法就是用拼音代替沒學(xué)過的字。只有采用這種方法，低年級(jí)的說話、寫話訓(xùn)練就能順利的進(jìn)行。

用拼音代替不會(huì)寫的字，它的作用甚廣。無論是課內(nèi)還是課外，學(xué)生能學(xué)而即用。實(shí)踐證明，漢語拼音能掃除孩子寫作中的“攔路虎”，使小學(xué)生把自己想說的話寫下來，從而激發(fā)他們的寫作興趣，為高年級(jí)作文打下了基礎(chǔ)。

2.2漢語拼音與閱讀

低年級(jí)的學(xué)生閱讀的拐杖就是漢語拼音。他們識(shí)字量少，閱讀時(shí)會(huì)遇到“絆腳石”。要想搬開它，那就得靠漢語拼音。

無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，教師都要誘導(dǎo)學(xué)生利用拼音自己讀課文，了解其內(nèi)容。這樣既鞏固了拼音識(shí)字，又能嘗試到自己讀熟課文的成功喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

2.3漢語拼音與學(xué)習(xí)普通話中

漢語拼音不僅是識(shí)字、閱讀的幫手，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、會(huì)說普通話也起著十分重要的作用。為什么學(xué)生在課堂上能說出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢？其重要原因就是他們一上學(xué)就學(xué)習(xí)漢語拼音的聲母、韻母和調(diào)號(hào)。并且拼讀音節(jié)、句群的知識(shí)學(xué)生已牢固掌握，課文又是全文注音，因此，學(xué)生能說出一口規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話。

2.4漢語拼音與人民生活

早在二十世紀(jì)八十年代，漢語拼音已作為聯(lián)合國通用的國際標(biāo)準(zhǔn)使用，九十年代美國國會(huì)圖書館等國際大圖書館已將漢語拼音作為中文圖書音序檢索的工具?，F(xiàn)在，以漢語拼音為音序的字典詞典已成為人們離不開的工具書了。從這一點(diǎn)來說，漢語拼音就成了人們起步學(xué)習(xí)文化的拐棍，識(shí)字正音的工具。

2.5漢語拼音與網(wǎng)絡(luò)

時(shí)下，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及，小學(xué)教育的計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)擺上了重要的位置。當(dāng)人們剛剛接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候，也是借助漢語拼音入門的。用計(jì)算機(jī)工作，打文件，查資料，發(fā)信息，無一不是使用漢語拼音的。漢語拼音輸入有三大好處：第一，拼音輸入更快，更準(zhǔn)確；第二，拼音錄入不影響作者的構(gòu)思，使思維更流暢；第三，漢語拼音是小學(xué)一年級(jí)就已經(jīng)掌握的工具，不需要重新學(xué)習(xí)新的輸入法，上機(jī)就會(huì)操作，省時(shí)省事。漢語拼音幫助漢語走上了信息高速公路。

3. 加強(qiáng)西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)的方法及措施

西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，教師的普通話整體水平不高，對漢語拼音的教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，我們盡最大可能在樹立新的漢語拼音教學(xué)理念，使拼音教學(xué)的課堂盡可能有趣味性，吸引我們農(nóng)村娃娃，建立我們農(nóng)村娃娃學(xué)習(xí)漢語拼音的平臺(tái)，漢語拼音本身是比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)在的許多農(nóng)村娃娃的兒童讀物越來越豐富，大多都有拼音注釋，我們要充分利用娃娃們手中的兒童讀物，引導(dǎo)他們自己借助拼音擴(kuò)大閱讀量和知識(shí)面，通過大量的閱讀潛移默化地提高小學(xué)生的漢語拼音能力。莎士比亞說過一句很詩意的話：知識(shí)是到達(dá)天堂的翅膀。要讓我們農(nóng)村的孩子學(xué)會(huì)拼音知識(shí)，就一定要讓我們的老師教給農(nóng)村娃娃獲得拼音知識(shí)的方法和途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！备鶕?jù)剛?cè)雽W(xué)孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點(diǎn)，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，這就需要我們廣大教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動(dòng)等教學(xué)形式，縮小跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。農(nóng)村小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對普通話知識(shí)的學(xué)習(xí)，自己要正確地拼讀好每一個(gè)音節(jié)，注意創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、溫馨的語言環(huán)境，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界，老師之間要多交流，多合作，倡導(dǎo)“為了一切孩子”的漢語拼音，探索和嘗試多種課堂教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新，不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，只有這樣西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)漢語拼音教學(xué)才能健康發(fā)展?？傊谵r(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)中，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，寓教于樂，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)漢語拼音，擁抱漢語拼音，體味漢語拼音的樂趣。

3.1應(yīng)用多媒體資源彌補(bǔ)教師發(fā)音不規(guī)范的缺陷和學(xué)生規(guī)范發(fā)音。要改變這一現(xiàn)狀唯一的方法就是給學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)音環(huán)境。如果在教學(xué)中合理利用遠(yuǎn)程教育資源多媒體資源里的范讀就能彌補(bǔ)這方面的不足。利用遠(yuǎn)程教育資源中的拼音、課文范讀不間斷的讓學(xué)生跟讀、練讀，讓學(xué)生處于標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音環(huán)境當(dāng)中，加快語言同化速度，這對教師的教、學(xué)生的學(xué)都是非常有利的。

3.2因?yàn)槭寝r(nóng)村，寨子不大所以教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行家訪的同時(shí)給予學(xué)生輔導(dǎo)，有必要的話可以安排時(shí)間表進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，每天晚上不能只去一個(gè)學(xué)生家里而應(yīng)該盡可能多走幾家。有的時(shí)候你可以告訴同學(xué)們今晚要去誰家讓他做好準(zhǔn)備，有的時(shí)候不告訴去誰家，這樣可以給學(xué)生覺得雖然爸媽不在家里監(jiān)督學(xué)習(xí)可是教師隨時(shí)會(huì)到家里檢查，慢慢的就會(huì)養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)要告訴家里的爺爺、奶奶一些監(jiān)督的方法，就是雖然自己看不懂拼音但是應(yīng)該看著書讓孩子大聲的背出來或讀出來，這樣孩子就會(huì)覺得爺爺奶奶非常關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。這樣既受學(xué)生喜歡家長認(rèn)可，又輔導(dǎo)了學(xué)生又做了家訪，輔導(dǎo)和家訪一舉兩得何不樂而為呢！

3.3營造愉快的氛圍，讓學(xué)生敢于探索

營造一個(gè)寬松、和諧、愉快、充滿信任的氛圍，能為探究性學(xué)習(xí)提供適宜的氣候和土壤。因此，教師一要尊重、相信學(xué)生；二要把自己置身于學(xué)生的活動(dòng)之中；三要對學(xué)生發(fā)表的意見不輕易否定，即使是錯(cuò)誤意見也要耐心引導(dǎo)，認(rèn)真分析；四要對學(xué)生在探究過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。剛上一年級(jí)的小朋友，由于年齡小，大多數(shù)回答問題時(shí)很緊張，說話結(jié)結(jié)巴巴。教師要以和藹的笑容，鼓勵(lì)性的語言消除孩子的膽怯心理，讓他們在學(xué)習(xí)中保持愉快的心境，并使之轉(zhuǎn)化為探究熱情。

3.4倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《課標(biāo)》在基本理念里提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體……積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是新課程改革的一個(gè)重要理念，但并不是要完全丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，語文教學(xué)必須激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為出發(fā)點(diǎn)；合作學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從外部活動(dòng)向內(nèi)部智力活動(dòng)的轉(zhuǎn)化；探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要方式。

3.5采用形式多樣的教學(xué)方法

對于小學(xué)生來說，具體形象思維和形象記憶占主導(dǎo)地位。讓他們看圖發(fā)音、看圖記形，不但能引起學(xué)生的興趣、注意和想象，而且能幫助他們認(rèn)知和記憶，有利于提高教學(xué)效果。于是，筆者采用了形式多樣的教學(xué)方法。

3.5.1發(fā)音示范法。在教韻母和聲母時(shí)，首先讓學(xué)生觀察教師發(fā)音的開口度和唇型，然后讓學(xué)生模仿，最后觀察學(xué)生發(fā)音時(shí)的開口度和唇形，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音毛病，及時(shí)指導(dǎo)糾正。

3.5.2情景表演法。帶表演性質(zhì)的教學(xué)，能活躍課堂氣氛，加深形象記憶。如教“a”時(shí)，請班里一個(gè)梳著短短撅小辮子的女生站在黑板前，指一指黑板上的“a”，問：“你們看，這個(gè)字母像‘某某’同學(xué)的哪兒？”有的同學(xué)說像她那圓圓的腦袋和翹起的小辮子；有的說不對，像她那圓圓的臉蛋和翹起的小辮子。接著問這個(gè)女生：“你到醫(yī)院看病時(shí)，醫(yī)生用壓舌板壓住你的舌頭，叫你發(fā)什么音？”女生自然就發(fā)出“啊”的聲音，全班同學(xué)也很快就記住了“a”的讀音和寫法。

3.5.3看手勢讀音組詞。在學(xué)四聲時(shí)，為了讓學(xué)生大量地進(jìn)行練習(xí)，筆者采用了看手勢讀音的方法，如學(xué)完“ɑi”，舉起了四個(gè)手指，學(xué)生馬上讀“āi、ái、ǎi、ài”“熱愛”的“愛”；舉起了兩個(gè)手指，學(xué)生馬上讀“ái、ái、ái”“挨打”的“挨”，或者教師讀四聲，學(xué)生做手勢。這樣不但訓(xùn)練了四聲，而且?guī)椭鷮W(xué)生積累了詞匯，達(dá)到了一舉兩得的教學(xué)效果。

3.5.4充分利用現(xiàn)有的資源。在字母教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮教學(xué)掛圖和課件的作用，把圖形和字母形體結(jié)合起來給學(xué)生講。如b、d、p、g、q這幾個(gè)是學(xué)生容易混淆的字母，筆者在教學(xué)時(shí)分別出示“小朋友聽廣播”、“駿馬奔馳得得得”、“小男孩爬坡”、“鴿子銜樹葉”、“氣球”的圖片或課件，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)字母發(fā)音，說出記憶的方法：b的豎像收音機(jī)的天線，右半圓像收音機(jī)的機(jī)體，d的發(fā)音像奔跑的馬蹄聲，形狀像馬蹄印，p的右半圓像小朋友手舉的紅旗，一豎像旗桿，g像數(shù)字9下面加彎、q像9字，這樣學(xué)生的頭腦中容易形成表象，并儲(chǔ)存在記憶中。

3.5.5歌謠法。一年級(jí)的學(xué)生在幼兒園里對順口溜、繞口令、兒歌、謎語等最感興趣。初入學(xué)，他們對字母形體非常陌生，為了引起學(xué)生的興趣，筆者在教學(xué)時(shí)把字母編成許多形式的歌謠。比如，在區(qū)別f、t、n、m時(shí)，讓學(xué)生記住“傘柄朝上f、f、f，傘柄朝下t、t、t。一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m”。在區(qū)分h、n時(shí)，讓學(xué)生記住“有背椅子h，無背椅子n?！苯虒W(xué)ü時(shí)，編順口溜“魚兒游，魚兒跳，魚兒水里吐泡泡”，這樣學(xué)生很容易地就記住“ü”上的兩點(diǎn)。在復(fù)習(xí)韻母時(shí)讓他們記住“仔細(xì)看，記住韻母并不難，a、o、e、i、u、ü帶頭各五個(gè)，挑頭各三個(gè)。認(rèn)真學(xué)，天天練，韻母個(gè)個(gè)記心坎”。通過這樣編，學(xué)生對24個(gè)韻母掌握得非常好。在標(biāo)調(diào)時(shí)，學(xué)生很容易弄錯(cuò)。就讓學(xué)生記?。骸八鼈兞鶄€(gè)親兄弟，老大、老二、老三、老六，標(biāo)調(diào)標(biāo)前不標(biāo)后，只有老四和老五，哪個(gè)在后標(biāo)哪個(gè)?！边€利用歌訣、順口溜幫助學(xué)生掌握拼寫規(guī)律。如用“聲輕介快韻母響，三音相連很順當(dāng)”說明三拼規(guī)律。用“j、q、x真淘氣，見到ü眼就挖去，挖了還讀ü”，幫助記憶上ü兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

第7篇：漢語拼音基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：普教中 漢語拼音教學(xué)

早在1958年的《漢語拼音方案》公布起，香港地區(qū)就有一些學(xué)校開始把漢語拼音引入課堂教學(xué)，但從整個(gè)語文科教學(xué)的課程設(shè)置與教學(xué)要求的層面上看，漢語拼音教學(xué)正式進(jìn)入語文類課程體系則要從1981年教育署推行“普通話（國語）科教學(xué)試驗(yàn)計(jì)劃”算起。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，香港地區(qū)的漢語拼音教學(xué)取得了一定的成績，但仍舊存在一些問題尚未合理地解決。對于香港地區(qū)漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)者們都發(fā)表過一些看法。

周?。?004）認(rèn)為，香港地區(qū)漢語拼音教學(xué)“花費(fèi)時(shí)間長，但是效果卻不佳，”其原因是未能正確認(rèn)識(shí)到拼音教學(xué)的作用和地位。①

張一清、林建平（2011）也提出，漢語拼音教學(xué)是一個(gè)一直未能很好解決的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)間、教學(xué)投入與教學(xué)效果之間的比例充其量只能說差強(qiáng)人意。②

李麗華（2012）在《在香港的“普教中”進(jìn)行拼音教學(xué)與中文科教學(xué)整合的初步嘗試》一文中，較詳細(xì)地指出香港地區(qū)漢語拼音教學(xué)的問題所在：第一，教師認(rèn)識(shí)不足，定位模糊；第二，教學(xué)欠缺系統(tǒng)性，學(xué)與用分離。③

在學(xué)者們對漢語拼音教學(xué)探討的基礎(chǔ)上，現(xiàn)將漢語拼音教學(xué)現(xiàn)存的問題歸納為以下三點(diǎn)：第一，教學(xué)人員沒有給漢語拼音教學(xué)一個(gè)明確的定位，即對漢語拼音的工具性認(rèn)識(shí)不足，將其作為一種知識(shí)傳授給學(xué)生，使教學(xué)成為一種負(fù)擔(dān)；第二，較多學(xué)校對漢語拼音采取分散教學(xué)形式，導(dǎo)致教學(xué)周期過長，教學(xué)效果不佳。這種長期分散型漢語拼音教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了十年、八年的語音知識(shí)卻不能熟練地使用漢語拼音這一工具。第三，不少學(xué)校孤立地把漢語拼音教學(xué)作為普通話課程的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有與“普教中”課程教學(xué)系統(tǒng)地有機(jī)結(jié)合起來，中文科的教學(xué)中沒有發(fā)揮拼音的工具性作用。

針對以上所提出的三點(diǎn)問題，在結(jié)合了學(xué)者們觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將解決方法總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

第一，應(yīng)認(rèn)識(shí)到漢語拼音是幫助方言區(qū)人們學(xué)習(xí)普通話的工具，調(diào)整教學(xué)方向和重點(diǎn)，讓學(xué)生能盡早掌握并利用這一工具。漢語拼音教學(xué)只要悉心規(guī)劃好，把拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求和教學(xué)策略按需要相應(yīng)調(diào)整好，漢語拼音教學(xué)在小一或者小二開始，學(xué)生都能有效過渡，順利適應(yīng)。再者，以內(nèi)地不同方言區(qū)的小學(xué)生為例。他們通常在入學(xué)初期經(jīng)過兩到三個(gè)月的學(xué)習(xí)，能初步掌握拼音符號(hào)與拼讀能力，之后再通過語文課堂調(diào)動(dòng)操練和應(yīng)用，學(xué)習(xí)頗見成效。到三年級(jí)左右，他們已經(jīng)能利用漢語拼音查找字典，認(rèn)識(shí)陌生字詞；這樣做不僅是對已學(xué)過的漢語拼音的進(jìn)行溫習(xí)，而且很好地體現(xiàn)了漢語拼音的“工具性”。

第二，“普教中”學(xué)校宜簡化并優(yōu)化漢語拼音教學(xué)，精簡初小漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，集中地教、密集地學(xué)，使學(xué)生能盡早掌握視讀音節(jié)的能力。謝雪梅（2010）提到過，“……短期集中操練模式經(jīng)過先導(dǎo)學(xué)校實(shí)踐驗(yàn)證，結(jié)果實(shí)際可行。它們在初始階段多以半年到一年時(shí)間教學(xué)全套的漢語拼音教程，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)符號(hào)，掌握基本拼讀能力后，再在語文及普通話課堂上引導(dǎo)學(xué)生重溫，不斷深化學(xué)習(xí)?！雹?/p>

第三，宜將漢語拼音這一工具與中文課結(jié)合起來，在中文課上引導(dǎo)學(xué)生重溫已學(xué)過的漢語拼音，并調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的拼音拼出音節(jié)、學(xué)習(xí)生字詞，再通過朗讀與說話練習(xí)，盡量讓學(xué)生把篇章讀好，把話說好，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)鞏固并優(yōu)化了漢語拼音的掌握。

第四，漢語拼音教學(xué)的對象為初小學(xué)生，這一年齡階段的學(xué)生仍處于形象思維階段，上課難于集中精神，因此教師應(yīng)順應(yīng)低幼兒童的心理特征，創(chuàng)造一種愉快的情景以生動(dòng)活潑的方式去教學(xué)拼音，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)。

雖然香港地區(qū)“普教中”課程與內(nèi)地的“語文科”課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、課程設(shè)計(jì)等方面存在著差異，香港地區(qū)不能照搬內(nèi)地“語文科”課程那一套，但是在漢語拼音教學(xué)這一方面，內(nèi)地的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)確實(shí)值得香港地區(qū)“普教中”的教學(xué)人員借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗華.《在香港的“普教中”進(jìn)行拼音教學(xué)與中文科教學(xué)整合的初步嘗試》[J].《教書育人》，2012年10月第29期.

[2]謝雪梅.《“普教中”課堂的漢語拼音教學(xué)》[J].《中國語文課程改革中的有效教學(xué)與教師行為國際研討會(huì)論文集》，2010年.

[3]周健.《香港普通話教學(xué)的若干問題》[J].《語言文字應(yīng)用》，2004年5月第2期.

第8篇：漢語拼音基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞： 漢語拼音 直讀法 音節(jié)

漢語拼音直讀法是一種直接讀出漢語拼音音節(jié)的方法。漢語拼音有90%的音節(jié)是由“聲”、“韻”組合而成的。兩類音素如何做到一氣呵成一個(gè)完整的音節(jié)呢？“連著聲母的發(fā)音動(dòng)作讀韻母”。潘自由先生如此總結(jié)，實(shí)施漢語拼音直讀法教學(xué)，教師要研究和掌握直讀法教學(xué)一系列重要策略，以便規(guī)范地開展教學(xué)。

一、從分析音節(jié)入手，找出直讀規(guī)律

怎樣才能使學(xué)生掌握漢語拼音的直讀方法，關(guān)鍵在于教師對教材的理解運(yùn)用。教學(xué)聲母時(shí)，先是從分析音節(jié)入手，從零件到整體，再從整體到零件，使學(xué)生一開始就知道聲母與韻母及音節(jié)的不同概念，找出直讀規(guī)律。在教學(xué)聲母“b”時(shí)，教材不但出現(xiàn)聲母“b”，還相應(yīng)出現(xiàn)插圖和基礎(chǔ)音節(jié)“bo”。學(xué)生練讀“bo”后，先告訴學(xué)生這個(gè)基礎(chǔ)音節(jié)是由兩部分組成：聲母“b”，單韻母“o”，組成音節(jié)“bo”，這個(gè)音節(jié)就是廣播的“播bo”的讀音，學(xué)生在練讀中逐漸體會(huì)出聲母的本音及呼讀音，掌握基礎(chǔ)音節(jié)“bo”的讀音要領(lǐng)，然后使學(xué)生知道聲母、韻母各是音節(jié)的一單韻母部分。當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)音節(jié)“bo”后，舉一反三，進(jìn)行換韻類推練習(xí)。將“bo”的單韻母“o”去掉，換成“a”組成音節(jié)“ba”，再分別換成“i”組成“bi”，換成“u”組成“bu”標(biāo)上聲調(diào)進(jìn)行不同讀音的音節(jié)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在練讀中找出規(guī)律：聲母用本音與響亮的韻母合成音節(jié)，便一口呼出來。

二、多讀多練，熟能生巧

強(qiáng)調(diào)漢語拼音“直讀法”的訓(xùn)練與運(yùn)用，“直讀法”光靠老師講是學(xué)不會(huì)的，是聽不懂的，老師講“法”要與孩子練“法”結(jié)合緊密，隨練而講，孩子才能“聽懂”。嚴(yán)格地說不是“聽懂”，而是悟出其中的奧妙和道理，一旦悟成，便一通百通。多練是成悟的關(guān)鍵，讓兒童在練中意會(huì)。

在直讀音節(jié)中，教師的領(lǐng)讀最好少一些，不要讓學(xué)生機(jī)械地模仿，而是讓學(xué)生的視覺符號(hào)經(jīng)過大腦的識(shí)別轉(zhuǎn)化成口頭語言。為了使學(xué)生的直讀音節(jié)能力盡快地形成，除了完成每節(jié)課的基本教學(xué)任務(wù)外，還要充分利用音節(jié)表“橫行”、“豎行”排列有序的特點(diǎn)練讀。當(dāng)學(xué)生初步獨(dú)立認(rèn)讀時(shí)，就及時(shí)地指導(dǎo)他們利用音節(jié)卡片，打亂音節(jié)順序地認(rèn)讀。在學(xué)生較熟練地直讀音節(jié)后，再指導(dǎo)他們練讀音節(jié)詞，純拼音句。在這些練習(xí)時(shí)，放手讓學(xué)生自己認(rèn)讀，從而訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。

三、重視音節(jié)直讀法示范教學(xué)

漢語拼音直讀法中的聲母、韻母教學(xué)，特別要采用示范教學(xué)。即教師示范發(fā)音、學(xué)生模仿，在模仿中記清聲母和韻母各的不同，并在音節(jié)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化這種識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生通過聽，聽發(fā)出的不同音；通過看，發(fā)現(xiàn)發(fā)音的口型和發(fā)音器官的不同；通過比較發(fā)音練習(xí)，建立自己的感知。

老師為學(xué)生提供音節(jié)直讀示范，使兒童得以正確的模仿。傾聽老師的示范講解，老師一邊做示范發(fā)音，一邊告知學(xué)生：基礎(chǔ)音節(jié)中含有某個(gè)單韻母的發(fā)音（如pi中有i的發(fā)音），基礎(chǔ)音節(jié)發(fā)音時(shí)，應(yīng)該先做一個(gè)發(fā)音動(dòng)作（如pi，發(fā)音時(shí)得先做一個(gè)嘴巴閉一閉的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作就是“b”這個(gè)字母要求我們做的。），然后一打開嘴巴就讀單韻母，這樣整個(gè)音節(jié)就一口氣讀出來。

學(xué)生自己對自己的示范，這種示范可在平常的訓(xùn)練中進(jìn)行，學(xué)生從許多次自我示范中獲得感覺、獲得心得。當(dāng)然，在直讀音節(jié)的自我示范中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些困難。如對短音節(jié)詞一眼就能看出來，也能一口只呼出來，但對課文中出現(xiàn)的含有介音的長音節(jié)詞的速度就慢了。這就需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生先分出其中的聲介合母與后隨韻母，然后將兩部分快速連讀，就能讀出音節(jié)，以教師的示范加上學(xué)生的自我示范，便可輕松掌握。例如：“kuang”這個(gè)音節(jié)，先讓學(xué)生看前面的聲介合母“ku”，再看后面的后鼻韻母“ang”，這樣聲介合母與韻母快速連續(xù)，學(xué)生就能較快地掌握有介音的長音節(jié)詞。

四、巧用“換韻”

第9篇：漢語拼音基礎(chǔ)范文

一、讓孩子們的小耳朵和小嘴巴充分得到鍛煉

學(xué)會(huì)傾聽和學(xué)會(huì)表達(dá)同樣重要。對一年級(jí)小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣主要是：聽清學(xué)習(xí)的要求，聽懂所學(xué)的內(nèi)容和課堂習(xí)慣用語。要能聽清老師或錄音的發(fā)音。讓學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，要求學(xué)生大膽而大聲。哪怕讀的是錯(cuò)的也要大聲讀，大聲說，要爭取讓全班的同學(xué)都聽得見，聽得清。在每日的語文課上我都要評選最佳“小聽眾”，獎(jiǎng)勵(lì)每位會(huì)聽的同學(xué)，制作精美的“小靈耳”獎(jiǎng)?wù)?。激?lì)孩子一定要學(xué)會(huì)傾聽，只有學(xué)會(huì)傾聽才能學(xué)會(huì)表達(dá)，傾聽是表達(dá)的基礎(chǔ)。

另一方面鼓勵(lì)孩子既要認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言，又要注意和自己的發(fā)音進(jìn)行對比，比比誰讀得準(zhǔn)，讀得美。這種積極發(fā)言的習(xí)慣，對學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中提高聽說技能，及時(shí)反饋內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的掌握情況很有好處。并且可以使學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)語境，在語境中練習(xí)和運(yùn)用漢語拼音能力。同時(shí)鍛煉學(xué)生在眾人面前大膽而又大方講話的能力。如：可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表b、p……專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢?！弊寣W(xué)生說說、做做、動(dòng)動(dòng)，這樣既可以在課堂上有效地進(jìn)行調(diào)節(jié)、放松休息，同時(shí)又有利于及時(shí)鞏固拼音知識(shí)。在每節(jié)課結(jié)束時(shí)還可以評出本節(jié)課的“表達(dá)之星”，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“表達(dá)章”或者“金話筒”，激勵(lì)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣。

二、通過每日“小巧嘴加小巧手”競賽，培養(yǎng)學(xué)生讀些結(jié)合習(xí)慣

要想學(xué)好漢語拼音，良好的朗讀習(xí)慣也是不可忽視的。每次朗讀前，多聽聽標(biāo)準(zhǔn)的錄音，看看口型，注意語音、語調(diào)，再大聲朗讀，重復(fù)練習(xí)多次，直到滿意為止。拼讀時(shí)，語速快慢適中，停頓輕重合理，讀想結(jié)合，力求讀好就明白大意。朗讀后，要虛心聽取他人的意見，并及時(shí)糾正朗讀過程中的欠缺。每天早讀課可適當(dāng)擴(kuò)充朗讀內(nèi)容，增加成語、兒歌、諺語、唐詩，讓學(xué)生獲得更多的語言材料，既提高漢語拼音朗讀水平又有利于養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。同學(xué)間展開競賽，看誰拼讀快又準(zhǔn)，并比較是否有進(jìn)步。

寫的習(xí)慣，主要是認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，可以在當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完了常用音節(jié)后，可以要求學(xué)生用拼音寫句子，每天一句，把身邊發(fā)生的事記下來，利用漢語拼音寫學(xué)生語文學(xué)習(xí)配套的《新理念語文學(xué)習(xí)》中的“經(jīng)典自助餐”，可以借助《課外閱讀》來鞏固拼音。有條件的學(xué)生，還可以自主訂閱《小學(xué)生拼音報(bào)》，每周要求學(xué)生讀兩篇課外注音讀物，利用漢語拼音提前閱讀，一方面有利于學(xué)生學(xué)好漢語拼音，另一方面也及早地培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和記寫習(xí)慣，尤其是養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，不僅是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，掌握技能的關(guān)鍵措施，對學(xué)生人格的形成和自主能力的培養(yǎng)有著重要的意義。作為教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意作業(yè)的量和質(zhì)，杜絕機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，盡量讓學(xué)生作業(yè)活動(dòng)化、游戲化，再如結(jié)合自己的課堂教學(xué)布置一些動(dòng)手制作卡片，包括聲母卡片、韻母卡片，乃至音節(jié)卡片，還可以動(dòng)手做做拼音頭飾等等，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生樂于作業(yè)的習(xí)慣，又為自己課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。

三、將漢語拼音生活化，要讓學(xué)生敢于實(shí)踐

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具?！苯虒W(xué)生熟練掌握漢語拼音是“注音識(shí)字，提前讀寫”的前提條件，一旦熟練地掌握了這種漢語拼音輔助式工具，就能幫助孩子大量識(shí)字，提前閱讀，提前寫作，學(xué)好普通話。