插上科學(xué)的翅膀精選(九篇)

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第1篇：插上科學(xué)的翅膀范文

農(nóng)民朋友正在收獲著豐收的喜悅。在這豐收喜悅的背后，也飽含著“農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)陽(yáng)光工程”工作人員的辛勤付出。他們，就是熱心于農(nóng)民培訓(xùn)，默默耕耘于田疇溝畔的“陽(yáng)光工程”培訓(xùn)工作者，梅河口市光明農(nóng)民技能培訓(xùn)學(xué)校就是其中的一位佼佼者。

梅河口市光明農(nóng)民技能培訓(xùn)學(xué)校成立于2008年，學(xué)校成立幾年來(lái)，認(rèn)真貫徹中央和省委、省政府關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)工作的有關(guān)方針政策，大力實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力陽(yáng)光培訓(xùn)工程，為帶動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力就地就近就業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)民增收，推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)。學(xué)校在組織實(shí)施對(duì)農(nóng)民的陽(yáng)光工程培訓(xùn)中，建立了梅河口市光明農(nóng)民技能培訓(xùn)學(xué)校陽(yáng)光工程領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)趙偉東任組長(zhǎng)，培訓(xùn)工作由校長(zhǎng)主抓并監(jiān)督管理，分管教師明確任務(wù)，細(xì)化到人。嚴(yán)格執(zhí)行公示制度、“三課堂”制度、信息報(bào)送制度、臺(tái)賬登記制度和檢查驗(yàn)收制度，強(qiáng)化各項(xiàng)管理，確保培訓(xùn)工作落到實(shí)處，收到實(shí)效，讓農(nóng)民滿(mǎn)意認(rèn)可。2010年和2011年，隨著國(guó)家陽(yáng)光工程培訓(xùn)的全面轉(zhuǎn)型，為確保國(guó)家政策落實(shí)到位，保證陽(yáng)光工程規(guī)范管理和實(shí)施質(zhì)量，學(xué)校對(duì)陽(yáng)光工程的信息員、檔案員和項(xiàng)目財(cái)務(wù)人員小組成員進(jìn)行全員培訓(xùn)，切實(shí)提高其政策水平和管理能力。農(nóng)民培訓(xùn)是陽(yáng)光工程，就要做到陽(yáng)光、公開(kāi)和透明。向農(nóng)民公布承擔(dān)陽(yáng)光工程項(xiàng)目的培訓(xùn)任務(wù)、培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)、培訓(xùn)時(shí)間、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、政策補(bǔ)貼，以及舉報(bào)電話(huà)等，接受社會(huì)監(jiān)督。在培訓(xùn)中，采取集中培訓(xùn)的方式，選定中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)，充分利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和多媒體教學(xué)等手段實(shí)施培訓(xùn)，高薪聘請(qǐng)陳文友、李玉春等15名市內(nèi)外的知名農(nóng)業(yè)專(zhuān)家，適時(shí)開(kāi)展了種養(yǎng)殖等農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)方面的各類(lèi)講座，收到了很好的效果，深受廣大農(nóng)民朋友的好評(píng)。2010年夏，梅河口市歷經(jīng)了50年不遇的特大洪水，致使全市多個(gè)村遭遇水災(zāi)，許多農(nóng)民失去家園，玉米、水稻、蔬菜以及多種經(jīng)濟(jì)作物遭遇洪災(zāi)，許多農(nóng)戶(hù)絕收，蒙受巨大的經(jīng)濟(jì)損失。面對(duì)農(nóng)民遭遇的災(zāi)害，校長(zhǎng)趙偉東及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，帶領(lǐng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)家趕赴災(zāi)區(qū)幫助農(nóng)民開(kāi)展災(zāi)后自救，恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。在農(nóng)業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，農(nóng)民能夠根據(jù)災(zāi)后的實(shí)際情況，因地制宜、因時(shí)制宜，選擇合適的種植、養(yǎng)殖品種和技術(shù)，采取了各種補(bǔ)救措施，努力把災(zāi)害造成的損失降到了最低程度。學(xué)校還針對(duì)農(nóng)民特點(diǎn)，以技能考試為主，重點(diǎn)考核實(shí)際操作水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在招生宣傳方面，做到有計(jì)劃的選定培訓(xùn)的村屯進(jìn)行宣傳，請(qǐng)村干部幫助入戶(hù)宣傳和調(diào)查，傾聽(tīng)農(nóng)民的聲音，選擇農(nóng)民渴望的專(zhuān)業(yè)，每期培訓(xùn)前都千方百計(jì)的做好招生工作，在宣傳中使農(nóng)民認(rèn)知認(rèn)可，收到事半功倍的效果。

兩年多來(lái)，梅河口市光明農(nóng)民技能培訓(xùn)學(xué)校從實(shí)際出發(fā)、承攬了蔬菜園藝工、農(nóng)產(chǎn)品加工兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，共舉辦各類(lèi)培訓(xùn)班20期，培訓(xùn)農(nóng)民1800多人，僅2010年就培訓(xùn)760人，超額360人完成了培訓(xùn)任務(wù)。今年學(xué)校在進(jìn)化鎮(zhèn)和海龍鎮(zhèn)的10個(gè)村開(kāi)展了種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等方面的“陽(yáng)光工程”培訓(xùn)，全年共培訓(xùn)農(nóng)民700人，超額培訓(xùn)任務(wù)300人。由于梅河口市光明農(nóng)民技能培訓(xùn)學(xué)校培訓(xùn)時(shí)間及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容通熟易懂，授課方式靈活，吸引了農(nóng)民朋友踴躍參加，收到很好的效果，深受農(nóng)民朋友的認(rèn)可和歡迎，也得到了社會(huì)各界及上級(jí)主管部門(mén)的充分肯定和稱(chēng)贊。

（梅河口市光明農(nóng)民技能培訓(xùn)學(xué)校 供稿）

第2篇：插上科學(xué)的翅膀范文

關(guān)鍵詞：魅力；仁者見(jiàn)仁；因材施教

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0208-01

教之道在于"度"，學(xué)之道在于"悟"，從教初中數(shù)學(xué)十幾年了，教學(xué)生涯中遇到許多許多的問(wèn)題，有教材教法上的，比如：怎樣把握大綱要求，落實(shí)每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂四十分鐘要質(zhì)量？有學(xué)生思想上的，比如：學(xué)生的厭學(xué)情緒怎樣產(chǎn)生？如何解決？還有在新的教育形勢(shì)下，如何搞好教育工作？這些問(wèn)題真是太多了，也越來(lái)越感到教育的魅力，教育真是一門(mén)綜合的、科學(xué)的、人文的藝術(shù)。

在這浩瀚的教育海洋中，我也有迷茫、有思考、有情緒，但是這都是自己在教育教學(xué)探索過(guò)程中必然經(jīng)歷的過(guò)程，沒(méi)有這些痛苦的體驗(yàn)，也就感受不到成功的快樂(lè)和幸福。在探索的過(guò)程中我逐漸形成了一種自己的教學(xué)思路，運(yùn)用到教育教學(xué)中逐漸成效，我的工作不再像以前那樣唯唯諾諾了。曾經(jīng)的迷茫、情緒都被自信趕跑了。方法很簡(jiǎn)單，那就是"科學(xué)+愛(ài)"?？墒菍?shí)際運(yùn)用起來(lái)，卻又是"仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智"了。

如談到學(xué)生的"悟"，就是學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下，逐步感悟。

教學(xué)數(shù)學(xué)的前提是理解數(shù)學(xué)要到位，如在學(xué)習(xí)"抽樣"這節(jié)課時(shí)，我從一個(gè)"生活的小插曲"引入。

媽媽?zhuān)?孩子，再幫媽媽買(mǎi)雞蛋去，這次注意點(diǎn)，上次你買(mǎi)的雞蛋有好幾個(gè)都是壞的。"

孩子高興地跑回來(lái)。

孩子："媽媽?zhuān)@次的雞蛋全是好的，每個(gè)都打開(kāi)看過(guò)了。"

媽媽?zhuān)?啊？……"

學(xué)生看到這里，都情不自禁笑了，我就適時(shí)引導(dǎo)，"這樣的方法合適嗎？"學(xué)生異口同聲地回答："不合適，……"課堂上的氣氛很愉悅，學(xué)生的興趣濃厚，接著，我又拋出一個(gè)問(wèn)題"品嘗一勺湯，就可以知道一鍋湯的味道，你知道其中蘊(yùn)含的道理嗎？"并適時(shí)引導(dǎo)：學(xué)了今天這節(jié)課，你們就能用數(shù)學(xué)的知識(shí)解釋這個(gè)道理了。你還能舉出生活中類(lèi)似的例子嗎？如：你要買(mǎi)葡萄，會(huì)不會(huì)先嘗一嘗？我們要學(xué)會(huì)選擇學(xué)生身邊的，生動(dòng)有趣的，有利于學(xué)生探索的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情景作為素材，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

還有教之道的"度"。我的數(shù)學(xué)課講究"讓問(wèn)題生成在教學(xué)主線(xiàn)上"，我從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，反復(fù)嘗試，設(shè)計(jì)出教學(xué)中的一種新思路"問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)"，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下緊貼課堂教學(xué)主線(xiàn)開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，師用簡(jiǎn)單概括的語(yǔ)言承上啟下，直接板書(shū)課題："消元--二元一次方程組的解法"，然后通過(guò)讓學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，教師及時(shí)刪選歸類(lèi)，建構(gòu)出本課的"生長(zhǎng)點(diǎn)"，讓學(xué)生帶著這些生成的問(wèn)題去思考，指明了本節(jié)課探究的方向，也確保了學(xué)生的所思為課堂的探究主題，這樣自然過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)：新知生成.讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，學(xué)生知道了"代入消元法"，并會(huì)應(yīng)用消元思想，明確代入消元法解二元一次方程組的步驟，然后用代入消元法解方程組

x+2y=52x+y=1

學(xué)生自主探究，師巡視課堂，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，15分鐘后找某些學(xué)生展示其探究結(jié)果，學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的消元法。

學(xué)生1：將方程①變形為x=5-2y 然后化入方程②中求出y

學(xué)生2：將方程②變形為y=1-2x 然后代入方程①中求出x

學(xué)生3：我消去的是"x+2y"（師生都很詫異，師將他的解法投影展示）

學(xué)生3：將方程②×2得到4x+2y=2 即3x+（x+2y）=2 ③ 然后將①直接代入③得到方程3x+5=2 ，求出x

教師：他的解法可行嗎？

生：可行！

教師：很好！你是怎么想到這種方法的呢？

學(xué)生3：我認(rèn)為，消元的最終目的是將未知數(shù)的個(gè)數(shù)由多化少，所以，我應(yīng)用整體的思想解方程：①整體代入方程 ②這時(shí)未知數(shù)就只剩下x了，消元的目的也就達(dá)到了。

教師：說(shuō)得非常好！看來(lái)只要抓住消元的本質(zhì)，用整體思想代入也一樣可以實(shí)現(xiàn)解題的目標(biāo)……

下課了，學(xué)生還是意猶未盡。

新的探究式教學(xué)在課堂上熠熠生輝，其中的數(shù)學(xué)思維通過(guò)師生之間的互動(dòng)，生生之間的交流、探究所綻放出的美，在新的教育模式"生主體、師主導(dǎo)"中展現(xiàn)出那種心靈之間的碰撞所擦出的智慧的火花，學(xué)生便不再把課堂當(dāng)成一種"苦役"。

比如，實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的運(yùn)算能力普遍很低，上課時(shí)，我讓學(xué)生計(jì)算（-8）+5，竟會(huì)有2/3的學(xué)生拿起計(jì)算器計(jì)算，唉！現(xiàn)在的學(xué)生是怎樣了？是懶惰，不動(dòng)腦？還是不會(huì)做??？很長(zhǎng)時(shí)間，我都不知道怎么讓他們改掉這一個(gè)習(xí)慣，只是告訴他們不能用計(jì)算器根本起不到大的作用，他們不能從思想上轉(zhuǎn)變，還是會(huì)依賴(lài)它。我就上了一節(jié)計(jì)算實(shí)驗(yàn)課，全班學(xué)生分成了兩部分，一部分使用計(jì)算器計(jì)算，一部分不使用計(jì)算器計(jì)算。十道題，記時(shí)計(jì)算，看哪一隊(duì)的計(jì)算結(jié)果對(duì)、用時(shí)短。然后各隊(duì)再選代表參賽，幾輪下來(lái)，就見(jiàn)分曉了。從那節(jié)課以后，學(xué)生用計(jì)算器的很少了，我也不再為此事而糾結(jié)于心。

農(nóng)村的孩子家庭教育是跟不上的。我就把自己有所感悟的一些文章給他們讀一讀。"總有適合自己的種子"說(shuō)的是一名女孩，沒(méi)考上大學(xué)，安排在小學(xué)代課教書(shū)，卻因講不清數(shù)學(xué)題，被學(xué)生轟下講臺(tái)，母親為她擦擦眼淚，安慰她說(shuō)："肚子里有東西，有的人倒得出來(lái)，有人倒不出來(lái)，沒(méi)有必要為這個(gè)傷心，也許有更適合你的事去做……"于是女孩外出打工，做過(guò)紡織工、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)管理員、文秘等很多職業(yè)，但都半途而廢，然而女孩每次沮喪地回來(lái)，母親總安慰她，給予她信心，鼓勵(lì)她整裝再出發(fā)。最后，女孩成功了，名利雙收，她問(wèn)母親，是什么原因讓母親對(duì)自己有信心，母親說(shuō)一塊地，不適合種麥子，可以試試種豆子，如果豆子也長(zhǎng)不好的話(huà)，可以試試瓜果，如果瓜果也不行，撒上一些蕎麥，種子說(shuō)不定就能夠開(kāi)花……一塊地，總會(huì)有一種種子適合它！

第3篇：插上科學(xué)的翅膀范文

關(guān)鍵詞：小組合作；問(wèn)題解決；高效課堂

小組合作討論要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想一想、說(shuō)一說(shuō)，試一試的組建鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于懷疑，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們?nèi)绾尾拍茏屝〗M合作更有效？我認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、在復(fù)習(xí)舊知時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

古今中外的教育家都重視由復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)導(dǎo)入新知識(shí)的教學(xué)方法，因?yàn)椴徽撔轮R(shí)多么深?yuàn)W，總要在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)、演化出來(lái)。因此，在一堂課的開(kāi)始階段我們可以運(yùn)用同桌――二人小組來(lái)進(jìn)行溫故互查，在這兩人學(xué)習(xí)小組中，一人擔(dān)任小組長(zhǎng)，一人擔(dān)任組員，組員把上堂課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)述，小組長(zhǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)，在復(fù)述傾聽(tīng)的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組長(zhǎng)及時(shí)訂正，解決。

二、在重難點(diǎn)掌握時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題要難易適度，應(yīng)具有層次感、探索性、可操作性，讓他具有“小組合作學(xué)習(xí)”的可行性。因此我們應(yīng)選擇一個(gè)好問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好背景，讓學(xué)生面臨較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)如開(kāi)放性任務(wù)、探究性任務(wù)，操作性等任務(wù)時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”。

比如，在學(xué)習(xí)“平面鑲嵌”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，平面鑲嵌的條件是本節(jié)課的重點(diǎn)，而兩種或多種正多邊形的平面鑲嵌是本節(jié)課的難點(diǎn)。開(kāi)始先讓學(xué)生觀(guān)察教室地面磚的鋪設(shè)情況，總結(jié)出平面鑲嵌的概念，在探究平面鑲嵌的條件時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題：

（1）剪正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形中的一種正多邊形鑲嵌，哪個(gè)圖形能鑲嵌成一個(gè)平面圖案？

（2）剪正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形中其中兩種正多邊形鑲嵌，哪兩種正多邊形能鑲嵌成一個(gè)平面圖案？

（3）剪一些形狀、大小相同的三角形紙板，拼起來(lái)能否鑲嵌成一個(gè)平面圖案？

（4）剪一些形狀、大小相同的四邊形紙板，拼起來(lái)能否鑲嵌成一個(gè)平面圖案？

以上問(wèn)題如果單獨(dú)完成的話(huà)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，這時(shí)候，教師可以組織學(xué)生四人小組分工合作。首先通過(guò)小組之間動(dòng)手操作、交流，得出自己組內(nèi)的觀(guān)點(diǎn)。 其次是各小組匯報(bào)展示交流成果。在交流、匯報(bào)中擦出思維的火花。最終歸納總結(jié)出：多邊形能鑲嵌成一個(gè)平面圖案的條件。學(xué)生在交流的過(guò)程中，思維體現(xiàn)了有序性、互補(bǔ)性。學(xué)生的智慧得到充分的釋放，思維進(jìn)一步深化，各組不僅可以聆聽(tīng)其他組的發(fā)言，還可以不斷的提出疑問(wèn)或補(bǔ)充。小組合作在認(rèn)真聆聽(tīng)、相互交流的過(guò)程中激發(fā)出創(chuàng)新思維。

三、在解題方法多樣時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

活化課堂教學(xué)，就是要使學(xué)生達(dá)到課堂上“思維活躍流暢，創(chuàng)造性精神涌動(dòng)”的最佳意境，現(xiàn)代信息社會(huì)需要的是有探索能力，有創(chuàng)新精神的人，因而數(shù)學(xué)課要有探索活動(dòng)，教師要提出探究性的問(wèn)題，搭起討論的舞臺(tái)。 如：在初三的一次數(shù)學(xué)習(xí)題課上，有一例題：若等腰三角形的頂角∠A=108o，BC=a，AB=b BD平分∠B交AC于D.則AD= 。

課堂上，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論，最后各個(gè)組匯報(bào)、交流，得出了如下解法：

解法一：在BC上截取BE=BA，連結(jié)DE 運(yùn)用三角形的全等可得；解法二：延長(zhǎng)BA到F，使BF=BE，

連結(jié)DF。則ΔBDF≌ΔBDC。可得答案。

解法二：：過(guò)點(diǎn)A作AE∥BC，交BD的延長(zhǎng)線(xiàn)于E點(diǎn)。然后利用比例式可求出。

解法三：在BC上截取BE=BA，連結(jié)AE。然后運(yùn)用ΔABC∽ΔEAC，即得答案。

解法四：延長(zhǎng)CA，截取CF=BC。連結(jié)BF，可證∠F=∠FBC=72o，從而得ΔFAB∽ΔFBC。 解一下即得.

顯然，如果單獨(dú)一個(gè)學(xué)生要獲得上述四種解題方法就要花許多時(shí)間，但如果進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果， 而且學(xué)生活動(dòng)自由了，參與意識(shí)增強(qiáng)了，合作能力提高了，思維更加活躍了。

四、在深化拓展時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

個(gè)人的力量是有限的，而集體的智慧是無(wú)窮的。深化、拓展的內(nèi)容往往具有開(kāi)放性和綜合性，此時(shí)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，通過(guò)改編習(xí)題能使學(xué)生擴(kuò)散思維，從學(xué)習(xí)的奴隸中解放出來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在復(fù)習(xí)一元二次方程根的判別式的應(yīng)用時(shí)，可出示如下題目：當(dāng)k為何值時(shí)，關(guān)于x的一元二次方程2x2-3x+（k-5）=0沒(méi)有實(shí)數(shù)根？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后求出答案為“k> ”，隨后教師要求學(xué)生做完后，每人根據(jù)原題至少改編一個(gè)題目進(jìn)行交流。小組經(jīng)過(guò)交流后得出：

甲組編出：“當(dāng)k為何值時(shí)，關(guān)于x的二次三次式2x2-3x+（k-5）在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)不能分解為兩個(gè)一次因式的積？”

乙組編出：“當(dāng)k為何值時(shí)，關(guān)于x的不等式2x2-3x+（k-5）>0的解集為一切實(shí)數(shù)？”

丙組編出：“當(dāng)k為何值時(shí)，函數(shù) y=2x2-3x+（k-5）與x軸沒(méi)有交點(diǎn)？”

第4篇：插上科學(xué)的翅膀范文

1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生興趣

“思維通?？偸情_(kāi)始于疑問(wèn)或問(wèn)題，開(kāi)始于矛盾?！贝_實(shí)，好奇是初中學(xué)生的特點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇和思考的興趣，全在于老師的巧妙構(gòu)思，精心啟迪。例如，我在講“有理數(shù)的乘方”這一節(jié)課時(shí)，將一張紙條向?qū)W生展示，然后告訴學(xué)生那紙條的厚度是0.87mm，把紙條對(duì)折后，問(wèn)學(xué)生：“對(duì)折32次之后厚度將是多少？”在學(xué)生做出各種估計(jì)之后，教師公布了令學(xué)生大吃一驚的答案：“這個(gè)厚度超過(guò)了珠穆朗瑪峰的海拔高度！”并且告訴學(xué)生，“用即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以證明這個(gè)結(jié)論是完全正確的?！庇谑?，學(xué)生的求知欲望油然而生，興趣盎然地開(kāi)始了學(xué)習(xí)。

2 聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的興趣

華羅庚說(shuō)：“宇宙之大，粒子之小，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，無(wú)處不用到數(shù)學(xué)?！碑a(chǎn)生了生物數(shù)學(xué)、氣象數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)天文學(xué)、數(shù)學(xué)力學(xué)等，甚至擴(kuò)展到了語(yǔ)言、管理、法律、考古等方面，數(shù)學(xué)不僅幫助人們?cè)诮?jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)中獲利，而且鍛煉了人們的思維?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”、“數(shù)學(xué)是使人聰明的科學(xué)”、“數(shù)學(xué)是一種文化素質(zhì)”等，足以看出數(shù)學(xué)在生活中的重要性。我們現(xiàn)階段試行的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重視數(shù)學(xué)同社會(huì)生活的聯(lián)系，關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養(yǎng)。并且我們過(guò)去數(shù)學(xué)教學(xué)重視的是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳輸，把數(shù)學(xué)看作一種“術(shù)”，一種工具，扼殺了許許多多原來(lái)喜歡數(shù)學(xué)的興趣，造成了許多人不喜歡數(shù)學(xué)，以致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量普遍較低的尷尬局面。這就要求教師在教學(xué)時(shí)注意將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在教二次函數(shù)最大（?。┲禃r(shí)，可設(shè)計(jì)一題“有一根長(zhǎng)度一定的繩子怎樣才能?chē)梢粋€(gè)面積最大的長(zhǎng)方形？”又如，在教學(xué)直角三角形的應(yīng)用時(shí)，組織學(xué)生利用自制平板儀測(cè)量學(xué)校旗桿的高度、測(cè)量教學(xué)樓的高度等等。從而讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到知識(shí)的作用，而且讓學(xué)生覺(jué)的有興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 鼓勵(lì)一題多解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所要認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是人類(lèi)已知的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是全新的、未知的，他們學(xué)習(xí)時(shí)仍然要經(jīng)歷一個(gè)由不知到知的過(guò)程。鑒此，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不能只靠記憶現(xiàn)成的、單一的數(shù)學(xué)結(jié)論和方法來(lái)完成，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度、多層次觀(guān)察、思考問(wèn)題，提出多種設(shè)想，多種解決問(wèn)題的方法的能力，盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，廣開(kāi)思路，求實(shí)創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生潛力，具體到數(shù)學(xué)問(wèn)題中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生一題多解。例如：一輛汽車(chē)2小時(shí)行駛128千米。用同樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時(shí)。甲乙兩地之間的公路長(zhǎng)多少千米？

啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的歸一、倍比、分?jǐn)?shù)、比例、方程等應(yīng)用題的解答方法，進(jìn)行溝通聯(lián)系，可以得出五種解法。通過(guò)多角度的探索、思考，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生正是在這樣一次次探索中，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，既掌握了解題技巧，又提高了自己的數(shù)學(xué)水平。

4 口訣幫助記憶，提高學(xué)生興趣

子曰：“知之者，不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”學(xué)生如果熱愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身發(fā)生了濃厚的直接興趣，他們學(xué)習(xí)起來(lái)自然會(huì)有充沛的精力，而能自覺(jué)頑強(qiáng)地克服各種困難，爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)。數(shù)學(xué)的記憶量非常大，而且比較抽象，容易混淆，難于記憶?？衫靡恍├世噬峡诘目跊Q幫助學(xué)生記憶，在輕松的氣氛中接受知識(shí)。如講完全平方公式（a+b）2=a2+2ab+b2時(shí)，自編口訣：“完全平方放中間，兩倍乘積放中間。”講三角形有關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)，可利用口訣：“高外面內(nèi)，2、3、4、6?！敝v一元一次不等式組的解法時(shí)，可利用口訣：“大大取最大，小小取最小，小大大小中間找，大大小小找不到?！痹谥v授圓的輔助線(xiàn)添加法時(shí)，可利用口訣：“圓的輔助線(xiàn)，規(guī)律記心間：圓的弦和弦心距，親密緊相連；兩圓相交——要考慮公共的弦，兩圓相切——公切線(xiàn)；圓與圓心相連，遇直徑，想直角?！苯處熢谡n堂教學(xué)中要發(fā)揮課堂教學(xué)藝術(shù)和魅力，要做到活而不亂，又要生情并茂，情理交融，這樣才能使學(xué)生始終保持旺盛的精力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

5 新設(shè)科目，激發(fā)學(xué)生求知欲

第5篇：插上科學(xué)的翅膀范文

一、教師要徹底改變教育觀(guān)念，重新進(jìn)行角色定位

現(xiàn)在的教師就是傳統(tǒng)教育制度的產(chǎn)物。不少教師的觀(guān)念中，學(xué)生依舊是知識(shí)的容器，需要教師進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生就是要聽(tīng)從教師的指導(dǎo)。這種觀(guān)念強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威性與支配性，學(xué)生只是處于接受與服從的地位。持這種觀(guān)點(diǎn)的教師也許在工作中是非常盡職的，但是他或她恰恰忘記了每一個(gè)學(xué)生都是有著獨(dú)特個(gè)性的生命體。不可否認(rèn)，教師的教育在很大程度上是一種個(gè)體勞動(dòng)，一些教師憑著多年積累的經(jīng)驗(yàn)在很多方面駕輕就熟，不愿輕易改變一些傳統(tǒng)的教育方法，甚至出現(xiàn)一個(gè)教案用許多年，出現(xiàn)了行為“惰性”。師者，學(xué)生之榜樣。大家都知道教育改革能否成功的關(guān)鍵是教師。不然現(xiàn)代化的教育設(shè)備，優(yōu)美的校園環(huán)境都無(wú)法實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。

二、小學(xué)學(xué)科教育現(xiàn)狀下創(chuàng)新改革的必要性

傳統(tǒng)教育模式和方法已經(jīng)異化為“填鴨式”的“滿(mǎn)堂灌”、“滿(mǎn)堂問(wèn)”，即使有些教師能讓學(xué)生回答一些問(wèn)題，也只是一些事先準(zhǔn)備好的現(xiàn)成答案，毫無(wú)討論的余地。這成了束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)揮的桎梏，在長(zhǎng)期的求同思維學(xué)習(xí)中，老師的答案是唯一標(biāo)準(zhǔn)的，這如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

在這種教育模式之下，學(xué)生是在追求“知識(shí)”的過(guò)程中，重復(fù)著別人的結(jié)論，卻很少有自己的思考。在無(wú)奈的重復(fù)中，孩子們對(duì)知識(shí)的興趣、對(duì)事物的好奇、對(duì)真理的熱愛(ài)都漸漸變得黯淡了，又談何創(chuàng)新呢？

三、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教育的有效方法

（一）營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課上，只要學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)和鍛煉，課堂上亂一點(diǎn)又有何妨？學(xué)生答非所問(wèn)又有何妨？教學(xué)中，要大膽地讓學(xué)生去想，讓他們?nèi)フf(shuō)，讓他們?nèi)プ觯瑢W(xué)生才能人人有感受，個(gè)個(gè)有收獲，才能在活動(dòng)中張開(kāi)創(chuàng)新的翅膀。

1.允許學(xué)生插話(huà)

課堂教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，或?qū)δ骋恢R(shí)進(jìn)行講解，或?qū)δ骋粚W(xué)生的問(wèn)答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有可能遇到學(xué)生插話(huà)，或?qū)W生對(duì)教師的某一觀(guān)點(diǎn)有不同意見(jiàn)而進(jìn)行反問(wèn)，這是教風(fēng)民主、氣氛融洽的真正體現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神得以培植的表現(xiàn)，也是學(xué)生獨(dú)立個(gè)性得到發(fā)展的可喜特征。

2.允許學(xué)生求同辨異

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征就是具有學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)性。這就要求學(xué)生要有獨(dú)立果敢的品質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生要敢于發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解，不謀求唯一正確的答案，求同辨異。這種新觀(guān)點(diǎn)便是學(xué)生自己的獨(dú)立見(jiàn)解，在求同辨異中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的結(jié)果。

（二）巧設(shè)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的精神

1.信息重組的提問(wèn)，疑中求“新”

任何一個(gè)學(xué)生（包括剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生）在知識(shí)上都不會(huì)是一張白紙，在學(xué)生的信息庫(kù)里已貯存了一些有關(guān)生活、學(xué)習(xí)方面的信息。通過(guò)提問(wèn)來(lái)激活學(xué)生原有的信息貯存，使學(xué)生獲得一種新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，增加知識(shí)的“存量”。這種信息的重組能力，可以使學(xué)生得到某種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.豐富想象的提問(wèn)，想中求“新”

想象是創(chuàng)新能力和精神的最活躍因素，因?yàn)樗侨藗兏脑焓澜绲囊磺袆?chuàng)造性活動(dòng)的必要條件。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無(wú)論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)都是十分有益的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生“反其道而行之”，讓學(xué)生思維來(lái)一個(gè)急轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生反想，從而以反襯正。如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，我出示兩組題：①1÷0.2、12÷0.6；②10÷3、20.5÷0.6。學(xué)生很快計(jì)算出第一組題的得數(shù)，但在計(jì)算第二組題時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎么除也除不完?！霸趺崔k？”“如何寫(xiě)出商呢？”學(xué)生求知與教學(xué)內(nèi)容之間形成一種“不協(xié)調(diào)”。好奇與強(qiáng)烈的求知欲望使學(xué)生的注意力集中指向困惑之處。這樣以“難”成“疑”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)時(shí)心中始終有了一個(gè)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情

我們?cè)谡n堂上評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不單單是他們的聽(tīng)課認(rèn)真狀況如何，回答問(wèn)題準(zhǔn)確率如何；更應(yīng)當(dāng)大力表?yè)P(yáng)那些突發(fā)奇想的同學(xué)，那些問(wèn)題怪異的同學(xué)。評(píng)價(jià)是一個(gè)指揮棒，要指向創(chuàng)新的方向。積極評(píng)價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新成果的一種判定。

表?yè)P(yáng)方法多樣：明確而富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你記得很流利”，“你幫老師找到了解決問(wèn)題的途徑”，“很有創(chuàng)新精神”，“你真棒”，“我相信你能行”，“我知道你會(huì)成功的”；親切而有力的動(dòng)作，如點(diǎn)頭以贊同，豎起拇指表示夸獎(jiǎng)，與學(xué)生握手表示感謝，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞；生動(dòng)而自然的表情，如聽(tīng)學(xué)生講話(huà)神情要專(zhuān)注、面帶微笑，學(xué)生的問(wèn)題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜；還可以輔之于適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)品。這些方法穿插揉合應(yīng)用，效果將更顯著。

總之，教師要徹底更新教學(xué)觀(guān)念，時(shí)時(shí)提醒我們把學(xué)習(xí)的還給學(xué)生，給學(xué)生更多一些的思考機(jī)會(huì)，更多一些的活動(dòng)空間，更多一些的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，更多一些的創(chuàng)造信心，更多一些的成功體會(huì)，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：插上科學(xué)的翅膀范文

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。因此，課堂導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使存在個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)。

1.利用超鏈接，化靜為動(dòng)，喚醒學(xué)生的好奇心

在傳統(tǒng)的課堂中，教師主要通過(guò)掛圖、書(shū)本等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，學(xué)生的思維空間不容易被打開(kāi)，課堂就似一片死水。但電子白板具有計(jì)算機(jī)的圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。能讓學(xué)生形象生動(dòng)地進(jìn)入教學(xué)情境中，給學(xué)生提供充足的感性材料。

例如,在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，上課伊始，我通過(guò)電子白板的超鏈接功能，放映《冰河世紀(jì)》剪切后的動(dòng)畫(huà)片段。由于是學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片，課堂很快安靜下來(lái)，學(xué)生全神貫注地投入到影片的情節(jié)中。只見(jiàn)一只小雞用尖尖的嘴巴畫(huà)了一個(gè)圓，學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的引領(lǐng)下，初步感知了圓和如何畫(huà)圓，喚醒了好奇心。

新課程指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。這也告訴我們，學(xué)生并非一無(wú)所知。因此，在教學(xué)前，教師應(yīng)了解學(xué)生的“學(xué)習(xí)邏輯起點(diǎn)”和“學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”，并善于利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，特別是，善于將“日常數(shù)學(xué)”用作學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和必要背景，喚醒學(xué)生對(duì)日常數(shù)學(xué)的記憶，并將之融化、提升到學(xué)校數(shù)學(xué)中來(lái)。

2.借助資源庫(kù)，及時(shí)呈現(xiàn)，激活學(xué)生的求知欲

電子白板的活動(dòng)掛圖用起來(lái)非常方便。不管是配套的圖庫(kù)，還是教師在課前準(zhǔn)備的資源庫(kù)，其中圖片等資料都能隨時(shí)調(diào)用，教師可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是在教師準(zhǔn)備好的程序里表演，而是真正要解決眼前的問(wèn)題或困惑。這一點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生的求知欲是至關(guān)重要的。

例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時(shí)，銀行的儲(chǔ)蓄納稅問(wèn)題中涉及了大量的概念，如本金、利率等。在以往的教學(xué)中，教師要花上很長(zhǎng)的時(shí)間先將這些概念一一解釋清楚。而我利用電子白板技術(shù)創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：先從電子白板的圖庫(kù)中調(diào)出一張真實(shí)生活中的定期儲(chǔ)蓄存款單的圖片，然后讓學(xué)生直接在電子白板上劃出自己不熟悉、不理解的有關(guān)名詞術(shù)語(yǔ)，然后再讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)資料，通過(guò)嘗試自學(xué)、小組討論來(lái)理解這些名詞。這種形式大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的親近程度，激起了他們迫切需要理解這些新名詞的愿望。這樣的安排，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成了大信息量的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)會(huì)了怎樣篩選有用信息。

展現(xiàn)過(guò)程，啟迪學(xué)生積極思維

數(shù)學(xué)素有“訓(xùn)練思維體操”的美稱(chēng)。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，有時(shí)很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的思維過(guò)程展示出來(lái)。如今，電子白板技術(shù)已進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響，白板技術(shù)能超越時(shí)空領(lǐng)域。

1.活用復(fù)制、畫(huà)畫(huà)功能，展現(xiàn)過(guò)程，突出重點(diǎn)

課堂權(quán)力結(jié)構(gòu)關(guān)系在使用交互式電子白板時(shí)會(huì)發(fā)生改變。它打破教師原有“知識(shí)權(quán)威”的絕對(duì)地位，學(xué)生由此從課堂舞臺(tái)“客串”角色向?qū)W習(xí)主體地位轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，教師嘗試改變傳統(tǒng)的角色意識(shí)，尋找新的角色定位，擔(dān)當(dāng)起課堂活動(dòng)導(dǎo)演與主持人的角色，讓學(xué)生成為課堂的主角。電子白板提供了師與生、生與生、師生與資源間的交互平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)多種多樣的交互活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《組合圖形的面積計(jì)算》時(shí)，我利用電子白板設(shè)計(jì)了一幅組合圖形，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，把組合圖形根據(jù)需要進(jìn)行復(fù)制，利用電子白板的畫(huà)畫(huà)功能，隨意上臺(tái)來(lái)分一分，從而能夠求出這個(gè)組合圖形的面積。當(dāng)所有的方法都呈現(xiàn)在電子白板上時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)把這些圖移一移、圈一圈，將這些方法分類(lèi)。這時(shí)學(xué)生能夠清楚地看出不管用多少種方法，其實(shí)質(zhì)都是把一個(gè)組合圖形進(jìn)行分割或添補(bǔ)，轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形。

2.巧用拖曳、旋轉(zhuǎn)功能，展現(xiàn)過(guò)程，突破難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過(guò)渡，突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的密鋪》時(shí)，隨著學(xué)生的回答，教師隨之拖出一個(gè)個(gè)學(xué)過(guò)的平面圖形。先由學(xué)生猜測(cè)哪些平面圖形能密鋪。為了驗(yàn)證猜測(cè)，教師可在電子白板的屏幕上實(shí)現(xiàn)圖形的無(wú)限復(fù)制，然后讓學(xué)生用電子筆通過(guò)拖曳、旋轉(zhuǎn)，一個(gè)一個(gè)依次鋪上去。讓學(xué)生親歷圖形的密鋪過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。接下來(lái)判斷哪些圖形能進(jìn)行密鋪時(shí)就順理成章了。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須積極、主動(dòng)地參與思維活動(dòng)過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離開(kāi)了學(xué)生的積極參與必然失敗。黑板和實(shí)物投影雖然也具備這種能力，但是效率和效果都不盡人意。而電子白板融合了黑板和實(shí)物投影的優(yōu)點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的局限，它的書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖、拖動(dòng)、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等功能能為學(xué)生提供良好、全面的交流平臺(tái)，給學(xué)生展示自我的空間，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流。

精心設(shè)計(jì)，提高課堂練習(xí)效率

第7篇：插上科學(xué)的翅膀范文

一、信息化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)可以集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等于一體，把枯燥乏味的材料變成活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)。如對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》一課中王熙鳳的人物形象分析時(shí)，課前我先讓學(xué)生觀(guān)看了“未見(jiàn)其人，先聞其聲”王熙鳳出場(chǎng)的一段視頻，直接刺激學(xué)生的感官，加快學(xué)生感知和理解的過(guò)程。然后，再通過(guò)多媒體課件插入王熙鳳相應(yīng)的照片，讓學(xué)生們通過(guò)視頻和照片加深對(duì)王熙鳳這個(gè)人物形象的印象，進(jìn)而分析和理解。最后，在課程結(jié)束時(shí)，再以一段《聰明累》的歌曲視頻來(lái)進(jìn)一步渲染。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還減輕了學(xué)生直接進(jìn)入書(shū)本學(xué)習(xí)而難以理解的負(fù)擔(dān)。

二、信息化教學(xué)給學(xué)生提供了巨大的學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生不再滿(mǎn)足于課本上的知識(shí)，而是更傾向于在課堂之外通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來(lái)獲取學(xué)習(xí)知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師布置的作業(yè)并沒(méi)有個(gè)體的針對(duì)性，學(xué)生回到家中只是完成作業(yè)，不能滿(mǎn)足全部的需求，而多媒體和互聯(lián)網(wǎng)則正好彌補(bǔ)了這個(gè)不足。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式有針對(duì)性學(xué)習(xí)或彌補(bǔ)自己在課堂學(xué)習(xí)中存在的不足。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)方式更受到學(xué)生們的青睞，進(jìn)而成為學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式。例如教師把ipad的內(nèi)容傳到白板上，用ipad對(duì)所準(zhǔn)備的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行講解。之后，通過(guò)WPS將準(zhǔn)備好的PPT講義同步傳到ipad上，用WPS的共享播放傳屏到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上。在課堂內(nèi)容講解結(jié)束后，再打開(kāi)問(wèn)卷星，將提前準(zhǔn)備好的問(wèn)題投射到白板上，學(xué)生們用自己手里的設(shè)備答題。通過(guò)學(xué)習(xí)問(wèn)卷星的統(tǒng)計(jì)功能，再對(duì)學(xué)生薄弱的部分進(jìn)行講解。最后，再通過(guò)ClassDoJo對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)也可通過(guò)ClassDoJo看到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。下課前，教師可將布置的作業(yè)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料到有云的班級(jí)組中，并且通過(guò)班級(jí)QQ群通知大家。教師下班后可打開(kāi)電腦，在四葉草云課堂中上傳一些相關(guān)的微課及基礎(chǔ)部分的講解和拓展內(nèi)容供學(xué)生們課后自由學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生能有趣、輕松學(xué)習(xí)，教師和家長(zhǎng)也可隨時(shí)了解和掌握學(xué)生在課堂上和課后的學(xué)習(xí)情況。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書(shū)本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，可將教學(xué)內(nèi)容從書(shū)本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面，大大豐富和拓展了書(shū)本知識(shí)，豐富了教育資源。

三、信息化教學(xué)拓寬了教學(xué)思路，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率

以往，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要不斷地重述知識(shí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶。現(xiàn)在，多媒體的運(yùn)用不僅提高了教師的教學(xué)效果，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。只要我們將現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能陶冶學(xué)生的情操，使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)從內(nèi)容、方法、手段等方面獲得新的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

第8篇：插上科學(xué)的翅膀范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；操作；興趣

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，它來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》，這個(gè)內(nèi)容與學(xué)生生活很貼近，學(xué)生在日常生活中或多或少都有接觸過(guò)人民幣，奧蘇伯爾說(shuō)過(guò)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。

一、喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，收集零星碎片

[教學(xué)片斷]

課件出示商店場(chǎng)景。小熊：小朋友們，今天是我自己第一次去商店買(mǎi)文具，你們想跟我去看看嗎？

師：你們和爸爸媽媽去過(guò)商店，買(mǎi)東西要用什么呢？

生：錢(qián)。

師：小朋友們，小熊要考考你們了，你知道人民幣有哪些呢？

生1：我認(rèn)識(shí)1元。

生2：我認(rèn)識(shí)10元。

生3：我見(jiàn)過(guò)100元。

師：小朋友們真聰明，都認(rèn)識(shí)了這么多的人民幣，那今天這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)一元以?xún)?nèi)的人民幣。

（課件出示一元紙幣）師：你認(rèn)識(shí)他嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)他的呢？

生：這是1元，上面有個(gè)1，還有個(gè)圓字。

師：你真厲害，上面的“壹”是大寫(xiě)的漢字“壹”，這個(gè)“圓”是人民幣的單位，我們一般寫(xiě)作這個(gè)“元”。

……

在教學(xué)中，了解學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，并從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，切實(shí)研究如何調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，才能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。所以，我先在兩個(gè)班中對(duì)學(xué)生做了課前調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，42%的學(xué)生對(duì)人民幣面額的了解并不全面，67%的學(xué)生了解兌換的進(jìn)率，77%的學(xué)生有過(guò)購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，可見(jiàn)，學(xué)生已經(jīng)具備了一些相關(guān)的知識(shí)和技能，所以，做了以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生感興趣的小熊第一次購(gòu)物入手，引發(fā)學(xué)生共鳴，學(xué)生都躍躍欲試，自然引出買(mǎi)東西需要用錢(qián)，引出今天的課題——認(rèn)識(shí)人民幣。

二、關(guān)注學(xué)生的操作過(guò)程，梳理整合

[教學(xué)片斷]

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，小朋友對(duì)人民幣有了更多的認(rèn)識(shí)，想不想自己去文具店買(mǎi)你們喜歡的文具？

（出示文具柜）師：上面都有哪些文具？?jī)r(jià)錢(qián)是多少呢？

師：文具柜的商品可真豐富??！我們帶上1元錢(qián)出發(fā)啦。如果1元錢(qián)只夠買(mǎi)一樣?xùn)|西，你想買(mǎi)什么呢？

老師要請(qǐng)兩位小朋友當(dāng)顧客和小小營(yíng)業(yè)員，并來(lái)示范怎么買(mǎi)東西。

生1：我想買(mǎi)鉛筆。（拿出1元）

師：營(yíng)業(yè)員你來(lái)告訴她，并找回多少錢(qián)？

生2：找她5角。（從盒子里拿出了5角）

師：你是怎么想的呢？

生2：1元就是10角，10-5=5。

師：如果1元錢(qián)可以買(mǎi)兩樣?xùn)|西，可以買(mǎi)什么呢？

生：1：我要買(mǎi)筆記本和尺子。（拿出1元）

提問(wèn)營(yíng)業(yè)員：你要找回多少錢(qián)？你是怎樣想的？

生2：1元就是10角，10-3-6=1。（拿出1角）

……

數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)了元、角、分之間的進(jìn)率后，我設(shè)計(jì)了這個(gè)購(gòu)物環(huán)節(jié)，購(gòu)物的情境從方法、語(yǔ)言等方面進(jìn)行了清晰地示范，為學(xué)生后面開(kāi)展小組購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)做好一定的準(zhǔn)備。

三、滲透數(shù)學(xué)思維，整裝再出發(fā)

[教學(xué)片斷]

師：小朋友們買(mǎi)得開(kāi)心嗎？明明也學(xué)會(huì)了使用人民幣來(lái)購(gòu)物，他急著想把這個(gè)進(jìn)步告訴出差在外的爸爸。他來(lái)到文具店要買(mǎi)1張郵票。（課件出示寄往外地的郵票8角錢(qián)）

可以怎么付8角錢(qián)呢？

師：剛才我們可以拿一種面值的人民幣湊成5角，也可以拿兩種面值的人民幣湊成5角。同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的方法來(lái)解決，我們?cè)谏钪谐３?huì)碰到這種情況。

（課件出示8個(gè)1角、4個(gè)2角、2個(gè)5角）

湊成8角，你能有什么辦法嗎？看誰(shuí)能把它們一個(gè)不遺漏地想出來(lái)？2角不拿，可以怎么拿？2角拿一張，可以怎么拿？……現(xiàn)在和你的同桌商量一下。

生1：2角不拿，可以拿出8個(gè)1角或3個(gè)1角和1個(gè)5角。

生2：2角拿一張，1個(gè)1角，1個(gè)2角，1個(gè)5角，還有拿1張2角，6個(gè)一角。

師：2角拿2張?jiān)趺茨茫?/p>

……

思維的訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂的靈魂，于是，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題情境：“看誰(shuí)能把它們一個(gè)不遺漏地想出來(lái)?！碑?dāng)這樣富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生解決問(wèn)題的欲望油然而生，學(xué)生想到了2角不拿，可以怎么拿，2角拿出一張，怎么拿，2角拿出3張……在這樣的鍛煉下，提高了學(xué)生探究能力和解決問(wèn)題的能力，在探尋的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力和數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生有序地思考問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，也讓學(xué)生充分感受到，生活中許多方面的問(wèn)題都是可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決的，體會(huì)到所學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)用價(jià)值。

總之，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，它來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。來(lái)源于生活、歸于生活的知識(shí)才是有價(jià)值的知識(shí)。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦。

第9篇：插上科學(xué)的翅膀范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；語(yǔ)文素質(zhì)；教學(xué)觀(guān)念

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-207-01

語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，語(yǔ)文能力在學(xué)生一生的發(fā)展中都有著極其重要的作用。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展有支撐作用。因此，我們要更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，也是一線(xiàn)教師為此奮斗的目標(biāo)，這種目標(biāo)就是我們所說(shuō)的教學(xué)效率。那如何提高課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)生在新課改的潮流中更好地學(xué)好語(yǔ)文？我有以下幾點(diǎn)看法：

一、教師在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身素養(yǎng)

教師走上工作崗位，用所學(xué)知識(shí)教學(xué)，正常不過(guò)，但所學(xué)知識(shí)不是萬(wàn)能的，也不是一勞永逸的。走上教師崗位也就意味著不斷學(xué)習(xí)，跟隨學(xué)生不斷進(jìn)步的過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)：名師出高徒。教師教學(xué)觀(guān)念的新舊、素質(zhì)的高低制約著語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也制約著學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。因此教師要不斷學(xué)習(xí)，確立新的教學(xué)觀(guān)，用新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，同時(shí)每位教師還應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，苦練基本功，提高自身語(yǔ)文素質(zhì)。

二、選擇合理的有效的教學(xué)方法

教師只有深入了解學(xué)生、鉆研教材、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路，才能取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生語(yǔ)文能力的形成不是自發(fā)的，而是需要教師對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力又不能僅靠傳授，關(guān)鍵還是要在課上進(jìn)行訓(xùn)練。這就要求教師要充分利用每一節(jié)語(yǔ)文課，巧設(shè)計(jì)，善挖掘，循循善誘，循序漸進(jìn)，學(xué)生就會(huì)在不斷積累語(yǔ)文知識(shí)。作為教師，我們一定要與新課程改革的腳步同時(shí)前進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)代的教育信息與動(dòng)向以及自身的經(jīng)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)概念下的教學(xué)模式和觀(guān)念，努力積極地探索出適合學(xué)生的，使學(xué)生感興趣的的教學(xué)方式。

授之以魚(yú)，不如授之以漁。古之師者：傳道授業(yè)解惑也。今之師者，不僅如此，更要授之以漁。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，找出事物的規(guī)律。這是教師教學(xué)效率提高的根本和基本原則。教會(huì)了這些本領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)有自己學(xué)習(xí)的能力，有了這種能力學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)有所提高。

重視課堂教學(xué)的有效提問(wèn)。提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識(shí)的重要手段，是教師和學(xué)生之間相互交流的一種手段、一種紐帶。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。課堂提問(wèn)要集中，指向性要明確，化零為整。整體性提問(wèn)的設(shè)計(jì)，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，提問(wèn)要畫(huà)龍點(diǎn)睛，以利于在教學(xué)中突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)，使學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

重視有效的課堂評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，尤其是面對(duì)小學(xué)生，他們想象力豐富。多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，認(rèn)真地評(píng)價(jià)學(xué)生可能的多種多樣的回答，讓小學(xué)生得到正面的回應(yīng)，增加他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽(tīng)，同時(shí)積極思考，引導(dǎo)學(xué)生做出回答，并及時(shí)作出評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。教師應(yīng)在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。

三、借助多媒體教學(xué)媒介，讓教學(xué)更加便捷和實(shí)用

教師通過(guò)多媒體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓教學(xué)過(guò)程得到簡(jiǎn)化，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，課堂教學(xué)的效率自然會(huì)提升。

給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，開(kāi)展情境教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于一種親切的情境中。這樣，就從一定程度上消除了學(xué)生聽(tīng)課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展，讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下，自主地、積極地學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果。

增加課堂信息量，解決學(xué)時(shí)矛盾。多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，授課教師可以在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容。許多教師感到講義多、教材中練習(xí)多，課時(shí)少。利用了多媒體，可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，從而提高課堂教學(xué)效率。例如：在上練習(xí)評(píng)講課、習(xí)題課時(shí)，由于學(xué)生的差異比較大，好的學(xué)生感覺(jué)是重復(fù)，差的學(xué)生感覺(jué)不能達(dá)到滿(mǎn)足，因此可以采用變通的形式，運(yùn)用媒體將類(lèi)似的題目以例題的形式進(jìn)行講解，然后和習(xí)題中的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，這樣可以充分利用課堂的時(shí)間，提高課堂的效率，學(xué)生也能夠運(yùn)用知識(shí)觸類(lèi)旁通，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。