幼師現(xiàn)代教育精選(九篇)
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第1篇：幼師現(xiàn)代教育范文
新《綱要》更強(qiáng)調(diào)用“情境化”、“活動化”、“過程化”、“經(jīng)驗(yàn)化”的教育內(nèi)容去影響幼兒，強(qiáng)調(diào)幼兒自身的自主“建構(gòu)”。這些觀念無不反映了新《綱要》多元的理論基礎(chǔ)和后現(xiàn)代主義的深刻影響，同時(shí)也要求教師盡快地從以往注重靜態(tài)、描述性、習(xí)得性知識的傳授，向讓幼兒自主獲得過程性、行動性、活動性和建構(gòu)性知識轉(zhuǎn)變。那么，幼兒教師教育如何適應(yīng)新《綱要》的要求呢?應(yīng)該從后現(xiàn)代幼兒教育觀出發(fā)，應(yīng)用情景知識、多元閱讀和影像參與的幼兒教師培養(yǎng)策略能加快幼兒教師反思和解構(gòu)能力的形成，促進(jìn)他們歷史地、情境地探究幼兒知識的“過程化”和“經(jīng)驗(yàn)化”體驗(yàn)。
二、后現(xiàn)代幼兒教育觀
在現(xiàn)代思維中，人們用單一的、線形的、永恒的邏輯、公式、原則和普遍規(guī)律來說明和解釋世界，進(jìn)而形成了決定論、均衡論、中心論、統(tǒng)一性、漸進(jìn)性、連續(xù)性等思維范式。而后現(xiàn)代思維強(qiáng)調(diào)事物、現(xiàn)象的不穩(wěn)定性、多樣性、偶然性、突變性、開放性，通過相互作用、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換等進(jìn)行概念重構(gòu)和創(chuàng)新。后現(xiàn)代思維是以不確定性、情景性、政治性、自我建構(gòu)為其主要特征。
后現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為兒童是模糊而不是清晰的，是充滿不確定性和自組織能力的，是生活在一定的時(shí)空脈絡(luò)中極具情境性的，是不可知且無可限量的。后現(xiàn)代課程觀強(qiáng)調(diào)探究意義和靈魂、情境化和多元對話，尋求課程理解。高質(zhì)量的幼兒教育是課程和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)適度的發(fā)展結(jié)合。①后現(xiàn)代的知識探究觀不只是緊隨時(shí)代的變化，也沖破了原來的兒童發(fā)展和早期兒童教師知識結(jié)構(gòu)之間的認(rèn)識局限?；诤蟋F(xiàn)代廣泛的理論認(rèn)識(批評理論、后殖民理論、后結(jié)構(gòu)理論)和分析工具，后現(xiàn)代的學(xué)者們開始懷疑和盤問人類對現(xiàn)代科學(xué)力量的信仰。在他們的眼里，科學(xué)被認(rèn)為是激發(fā)建構(gòu)者價(jià)值的社會建構(gòu)活動，同時(shí)也創(chuàng)生科學(xué)應(yīng)用的權(quán)利關(guān)系。②在早期教育世界中，對各種發(fā)展理論的知識基礎(chǔ)的后現(xiàn)代檢視表明，過去被用來指導(dǎo)實(shí)踐的理論研究框架主要是基于相同背景的學(xué)生的同質(zhì)性研究，基本上不關(guān)心文化、階級和人生履歷等的媒介變量，而這些歷史的、政治的、情境的變量恰是后現(xiàn)代思維所重點(diǎn)關(guān)注的對象。
因此，幼兒教師教育必須對社會和智力的快速變化做出應(yīng)對。而在教師教育課程中融入后現(xiàn)代的課程觀念，教師教育者和學(xué)生就有可能從整體上克服現(xiàn)代課程觀念的局限，更好地理解早期兒童教育的實(shí)質(zhì)。
三、后現(xiàn)代幼兒教師培養(yǎng)策略
根據(jù)大衛(wèi)和蘇馬偌的觀點(diǎn)，正像現(xiàn)代生活的其他領(lǐng)域一樣，現(xiàn)代教師教育課程訓(xùn)練中的學(xué)會教學(xué)也被概念化為對特別的一套在任何時(shí)間，任何情境都能普遍適用的知識和技能的掌握過程。③但是，一個(gè)后現(xiàn)代教師教育涉及從這種模式下轉(zhuǎn)向?qū)χR是如何創(chuàng)造邊界和可能性的檢驗(yàn)中。④為了幫助學(xué)生也幫助幼兒教師教育者對知識建立不同的立場以及如何把工作更靠近我們的兒童，可以使用三種后現(xiàn)代的認(rèn)知策略:情境知識、多元閱讀和影像參與?！?/p>
(一)情境知識策略
從后現(xiàn)代的視角審視，危險(xiǎn)內(nèi)存在這樣的假定中:知識生產(chǎn)是非歷史的，價(jià)值無涉需要所有的知識被當(dāng)作整體中的一部分并被在情境中加以認(rèn)知和檢視。⑤情境知識涉及檢驗(yàn)歷史、社會、政治、經(jīng)濟(jì)和文化的關(guān)聯(lián)兒童教育發(fā)展的各種理解和實(shí)踐的語境，是意義性尋求和故事性知識。通過使用其他學(xué)科中的有關(guān)歷史、傳記和相關(guān)社會知識，幼兒教師教育者能夠讓未來的幼兒教師洞見到不同元素的交互是如何導(dǎo)致人們對兒童的理解和教育，同時(shí)也使他們察覺和體悟到幼兒教育者關(guān)于幼兒的知識是如何生成的。
情境知識不僅僅是用來檢視知識基礎(chǔ)本身的策略，也是關(guān)涉對早期兒童相關(guān)教育情境領(lǐng)域的理解問題。為了獲得這種情境形式，對學(xué)生來說，獲得對影響當(dāng)代教育問題的一般認(rèn)識和對影響早期兒童問題的特別洞見是非常重要的。這些問題必須在他們得以產(chǎn)生的歷史社會情境中被加以檢視，而要做到這一點(diǎn)，就需要有大量的多元化閱讀作為檢視和理解的基礎(chǔ)。
(二)多元閱讀策略
從后現(xiàn)代視角來看，為了讓學(xué)生明白知識的理解和建構(gòu)是如何展開的，學(xué)習(xí)者就必須把知識基礎(chǔ)作為語篇而檢視。為了幫助學(xué)生明白什么是后現(xiàn)代語篇以及后現(xiàn)代語篇如何塑造了當(dāng)下社會和教育的方法和理念，我們可以在幼兒教師教育中使用多元閱讀策略。這種策略涉及學(xué)生閱讀各種早期兒童理論和實(shí)踐方面的文獻(xiàn)，以便學(xué)生能夠追問誰從這些特別的知識中受益以及其他人的實(shí)踐可能是什么樣的等反思性問題。那么，什么是語篇呢?語篇就是語言的實(shí)際運(yùn)用，是整個(gè)語言的情境化完整片段，是語言的意義單位。每個(gè)語篇都創(chuàng)造著真實(shí)的決定著人們行動的方式以及什么是可信的知識認(rèn)同。在任何一個(gè)時(shí)候，都有在社會生活中操作的多元意義系統(tǒng)，但是，有一些意義系統(tǒng)比另一些意義系統(tǒng)更占居主流的地位，成為?？滤^的“真實(shí)的制度”。⑥發(fā)展理論的知識基礎(chǔ)早已是幼兒教師的“真實(shí)的制度”，因此，多元閱讀提供給學(xué)生機(jī)會去學(xué)習(xí)如何解構(gòu)意義和權(quán)利的關(guān)系，這種關(guān)系操縱著語篇并在其他方面也起著作用，同時(shí)塑造著教師和兒童之間的各種關(guān)系。
多元閱讀不僅僅只針對文獻(xiàn)閱讀，還涉及把社會生活作為文本來閱讀和解構(gòu)。用這種方法閱讀課堂教學(xué)生活，首先意味著檢視教師和兒童所言說的意義，然后，審視這些語篇被實(shí)踐或被課堂參與者創(chuàng)生的方法。通過把語篇外顯化，就可能明白其中的社會結(jié)構(gòu)、權(quán)利關(guān)系、每個(gè)參與其中的人的地位以及每個(gè)個(gè)體被塑造為現(xiàn)實(shí)的生活歷史和愿望的方法。多元閱讀允許這種解構(gòu)工作通過課堂教學(xué)、案例研究、課程或教學(xué)策略為學(xué)生提供更多的諸如教師研究、批評理論、兒童社會學(xué)、后結(jié)構(gòu)理論、后殖民理論等認(rèn)知手段和反思工具。不論探究什么話題，教育者至少要為學(xué)生介紹一到兩種閱讀理論。新晨
(三)影像策略
從后現(xiàn)代的視角來看，教師的角色功能都是在情境、歷史和個(gè)人傳記中轉(zhuǎn)換的，沒有不變的無情境、無歷史或無傳記的角色功能變化。相反，教師的身份認(rèn)同產(chǎn)生于語篇，教師基于語篇和他們置身與其中的社會情境建構(gòu)了多元主體角色。這意味著教師能同時(shí)置身于多重角色:他們能通過培育、關(guān)愛、支持和對個(gè)別兒童的興趣和需要的回應(yīng)創(chuàng)生發(fā)展適度的課程，與此同時(shí)，也建立起自己對課堂和性別的理解。為了幫助學(xué)生理解這種專業(yè)認(rèn)同感，可以使用視覺影像技術(shù)。影像不是簡單的對鏡關(guān)照而是社會和政治建構(gòu)在視覺表征上所展現(xiàn)的意念和想像以及人們對此反思所產(chǎn)生的特別價(jià)值。⑦早期兒童教師的影像技術(shù)往往是通過諸如電視、電影、文學(xué)和藝術(shù)以及研究和學(xué)術(shù)文本等現(xiàn)代手段而再現(xiàn)。因?yàn)檫@些影像能讓學(xué)生洞見知識的政治效果，反思當(dāng)代生活的各個(gè)層面，他們?yōu)閷W(xué)生提供一種可以接受的方法以便更好地理解后現(xiàn)代主體觀以及他們作為教師工作的隱喻意義。
當(dāng)然，把視覺文化、多元閱讀和情景知識相結(jié)合將帶來更好的教育效果。這些策略可以照亮后現(xiàn)代的方法理念，在其中，知識是社會建構(gòu)的，意義的多元系統(tǒng)能使兒童和教育者形成多元認(rèn)同，了解權(quán)利和知識的關(guān)系是如何塑造教師和學(xué)生之間的交互機(jī)制。
第2篇：幼師現(xiàn)代教育范文
筆者從以下四個(gè)方面淺談實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
校長教育思想的現(xiàn)代化是前提
校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，其思想和觀念直接影響著一所學(xué)校的辦學(xué)方向。當(dāng)前，中小學(xué)課程改革正處于深化期，校長的課程意識、文化內(nèi)涵、教育情懷、價(jià)值觀念極大地影響著全體師生員工的工作方式和生活方式，決定著學(xué)校的整體發(fā)展方向。學(xué)校的辦學(xué)條件可以暫時(shí)落后，但辦學(xué)思想不能落后。如何將先進(jìn)的教育思想滲透到學(xué)校教育的方方面面、外化為教職員工的工作方式、內(nèi)化為教職員工的價(jià)值追求，是當(dāng)今校長面臨的沖擊與挑戰(zhàn)?？v觀國內(nèi)外一些成功學(xué)校，它們的共同點(diǎn)是：校長有思想，教師有智慧，學(xué)校有文化。為此，校長必須是現(xiàn)代教育思想的擁有者、傳播者和踐行者。
前不久，山東省五蓮縣舉辦了“教育現(xiàn)代化專題論壇”，來自山東、河南、河北等地的近50名校長和來自臺灣的教育專家圍繞論壇主題進(jìn)行了深入研討。筆者有幸參與其中。三天的活動令筆者感受頗深。臺北教育大學(xué)張世宗教授對當(dāng)代教育的深刻剖析，林士真教授對課程建設(shè)的理性思考，與會校長們的危機(jī)意識和鮮活的辦學(xué)思想讓筆者的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。在這里，筆者進(jìn)一步理解了什么樣的教育才是真正的教育，什么樣的行動才能邁向教育現(xiàn)代化。同時(shí)，也令筆者堅(jiān)信這樣一句話：校長的思想觀念決定著一所學(xué)校的命運(yùn)，校長教育思想的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化的前提。
教師的專業(yè)化是必要條件
校長所具有的現(xiàn)代化意識，為學(xué)校現(xiàn)代化教育的發(fā)展提供了可能，要把這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，還需擁有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，只有依靠這些教育現(xiàn)代化主體的生力軍，教育現(xiàn)代化的目標(biāo)才能在基層學(xué)校得以實(shí)現(xiàn)。
如何把學(xué)校的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為教師的行為，使其不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求，已成為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要因素。為此，學(xué)校要不斷為教師的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐搭建平臺、提供機(jī)會，使教師的教育觀念不斷更新，師德水準(zhǔn)、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能和研究意識不斷提高。同時(shí)，教師要增強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)改革的意識，掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的又一重要任務(wù)。它不僅影響、制約著教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，也影響和制約著教育現(xiàn)代化的內(nèi)容與方法。所以，加強(qiáng)教師全員培訓(xùn)、推動教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的當(dāng)務(wù)之急，必須抓實(shí)、抓緊、抓好。要讓教師培訓(xùn)的系列活動成為學(xué)校的一種常態(tài)，成為學(xué)校為教職工創(chuàng)造的一種福利待遇，成為每位教師內(nèi)在的精神需求。
科學(xué)的管理制度是保障
教育現(xiàn)代化是一個(gè)宏偉目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須做到依法治校、依法執(zhí)教，努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的自覺性、自律性、民主性和開放性，不斷地提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。因此，建立和完善科學(xué)的學(xué)校管理制度是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的保障。
學(xué)校制度靠人建設(shè)和施行，也靠人去發(fā)展、完善和創(chuàng)新。為此，學(xué)校要堅(jiān)持走依靠教師發(fā)展學(xué)校的辦學(xué)道路，以教師為本，增加教師民主管理權(quán)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師積極參與現(xiàn)代化學(xué)校制度建設(shè)。要進(jìn)一步完善有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教育質(zhì)量提升和教師素質(zhì)提高的評價(jià)機(jī)制，充分地發(fā)揮過程性評價(jià)、激勵(lì)性評價(jià)和多元化評價(jià)的導(dǎo)向功能，積極營造銳意進(jìn)取、改革創(chuàng)新的良好氛圍。要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理規(guī)范化、辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、辦學(xué)特色多樣化的目標(biāo)，保證教育教學(xué)過程健康、有序、高效，從而促進(jìn)每一位學(xué)生健康成長。只有這樣，才能保證教育現(xiàn)代化的進(jìn)程不斷向前推進(jìn)。
辦學(xué)條件是物質(zhì)基礎(chǔ)
必要的辦學(xué)條件是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，政府要積極創(chuàng)造條件加大教育投入力度，合理配置教育資源，不斷地改善教師和學(xué)生的工作環(huán)境與生活環(huán)境。大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，讓先進(jìn)的多媒體等信息技術(shù)工具走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂。同時(shí)，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓校園文化成為凈化師生心靈、啟迪人性智慧、促進(jìn)師生幸福成長的精神家園。五蓮縣雖然經(jīng)濟(jì)不算發(fā)達(dá)，但全縣從幼兒園、小學(xué)、初中到高中的硬件投入?yún)s在全國都是超前的，足以反映當(dāng)?shù)攸h委、政府對教育的重視程度和當(dāng)?shù)乩习傩諏逃闹С至Χ取＿@種物質(zhì)保障對當(dāng)?shù)匦ｉL和教師來講，既是一種鼓勵(lì)也是一種壓力，推動著全縣教育工作者在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的道路上邁出更大的步伐;對全縣人民來講，是一份決心，是一份希望，也是一份幸福。
第3篇：幼師現(xiàn)代教育范文
當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)科，對教育教學(xué)產(chǎn)生的巨大的影響。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的龍頭，以及文字、聲音、圖像、影像等融于一體、圖像清晰、動態(tài)感強(qiáng)、信息量大的強(qiáng)大優(yōu)勢，贏得了廣大教師的喜愛。同時(shí)也為我們進(jìn)行古詩教學(xué)提供了重要的教育手段，怎樣更好地進(jìn)行古詩教學(xué)，開辟了古詩教學(xué)的新天地，就成為教師的一大課題。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。
如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩時(shí)，學(xué)生還未走進(jìn)教室，我便打開計(jì)算機(jī)，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個(gè)教室回蕩著音樂，學(xué)生們在強(qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩的強(qiáng)烈愿望。
鈴聲響了。我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學(xué)們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)這首唐詩并結(jié)識他們的作者。”學(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動的語言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動的始終。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩中情境，幫助學(xué)生理解詩句
詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見?！锻麖]山瀑布》，寫的是詩人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發(fā)學(xué)生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行審美教育
古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因?yàn)樵姼枋窍胂蠛图で榈恼Z言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。
教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩時(shí)，我在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩畫欣賞”。這時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時(shí)，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生們在練習(xí)時(shí)都特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽。學(xué)生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時(shí)，我悄悄地點(diǎn)擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚(yáng)的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率
教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)編排了教學(xué)軟件。雖然需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂……避免教師動手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。一節(jié)課中，我既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對學(xué)生進(jìn)行了作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞。使學(xué)生提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，也使學(xué)生對作家、作品、詩歌的風(fēng)格也有了一個(gè)初步的了解。所以，要想運(yùn)用多媒體手段教好古詩，需要教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平。這樣我們才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要。
第4篇：幼師現(xiàn)代教育范文
教學(xué)手段不一樣，教學(xué)效果大不一樣。因此，我們要充分利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)媒體，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。如果說化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生能力和化學(xué)素質(zhì)不可低估、不可替代的教學(xué)手段，那么從現(xiàn)在開始，使用計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)將會異軍突起，在體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的觀、結(jié)構(gòu)觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀方面將成為不可多得的形式。
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬間變化搞定格分析，化枯燥為生動。“學(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點(diǎn)的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的上述功能下被打通了、化解了、消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎、聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。比如，在課件《離子鍵與共價(jià)鍵》中，利用微機(jī)模擬核外電子運(yùn)動和化學(xué)鍵的形成就很成功。這一內(nèi)容抽象、枯燥、難度大，用一般模型演示不能給學(xué)生以動感，且易造成概念模糊。計(jì)算機(jī)的二維及三維的圖像與動畫模擬達(dá)到了其它教學(xué)手段無法或很難達(dá)到的效果。形成離子鍵時(shí)的電子的轉(zhuǎn)移、陰陽離子的形成、離子間引力與斥力的平衡等都表示得清清楚楚，使學(xué)生有了直觀的感受，能較科學(xué)準(zhǔn)確地理解化學(xué)鍵的實(shí)質(zhì)和特征。
再如，課件《原電池》利用微機(jī)把無法用肉眼觀察到的電極反應(yīng)這一微觀變化模擬成宏觀圖景加以演示，彌補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)也難以展現(xiàn)的微觀世界的動態(tài)變化。軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)：理解透徹、掌握準(zhǔn)確、印象深刻、記憶牢固。傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須改變，因其信息傳輸通道狹窄單
第5篇：幼師現(xiàn)代教育范文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；優(yōu)化整合
一、高中數(shù)學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)
將現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行整合貫通的教學(xué)理念最早源自歐洲，這種理念被不斷設(shè)計(jì)與應(yīng)用以后形成了“課程整合”的最初模式.這種模式不只是科技手段的應(yīng)用與教學(xué)方式的改變，也不是單純性的教學(xué)與多媒體技術(shù)的功能融合與強(qiáng)化，而是將數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)高度地整合：將高中數(shù)學(xué)課程中涉及的教學(xué)資源與元素高度融合在一起，同時(shí)吸納數(shù)學(xué)教學(xué)的方法、技巧、觀點(diǎn)的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程高度系統(tǒng)化，從而突顯教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的教學(xué)優(yōu)勢.
現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相融合的重點(diǎn)，可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是改變教學(xué)環(huán)境，讓現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段成為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本手段，教師在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動；二是利用現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源傳輸給學(xué)生；三是現(xiàn)代教育技術(shù)可以打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.現(xiàn)代教育技術(shù)可以把課程內(nèi)容變得豐富多彩，能夠較充分地詮釋數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，更好地對知識要點(diǎn)進(jìn)行掌握，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而較高地提高學(xué)習(xí)水平.
二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化整合的優(yōu)勢
現(xiàn)代教育技術(shù)成為新型教育模式中的重點(diǎn)部分是時(shí)展的必然，也是新型教學(xué)方法中的重c課題，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)相結(jié)合的過程需要全新的技術(shù)支撐與理論指導(dǎo).我們將相應(yīng)的整合原則整理如下：指導(dǎo)創(chuàng)新原則，在教學(xué)過程中，學(xué)生作為知識的重點(diǎn)吸收群體，教師處于指導(dǎo)地位的原則；以創(chuàng)新性思維對知識進(jìn)行掌握的原則；現(xiàn)代教育技術(shù)作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)工具并且服務(wù)教學(xué)全程的原則.相應(yīng)的融合措施應(yīng)在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合.
（一）有利于教師改善教學(xué)觀念
現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用非常重要，其輔助作用具有其他教育方法無法比擬的效果.作為順應(yīng)新型教育模式的教育手段，它只能作為一種重要的輔助工具出現(xiàn)在教學(xué)活動中.教學(xué)不是單純地教授與傳承，師生之間的交流與互動才是教學(xué)過程的核心部分.在此過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)只能成為師生之間解決問題、發(fā)散學(xué)生思維的工具.如果教師不注意現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的嚴(yán)謹(jǐn)性與合理性，也會帶來影響學(xué)生注意力的負(fù)面效果.所以，教師應(yīng)該不斷對現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用方法及效果進(jìn)行總結(jié)，從而促進(jìn)教師教學(xué)觀念的改變.
（二）有利于優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)思維
高中數(shù)學(xué)一直是教學(xué)難度比較高的一門課程，對學(xué)生來說也有著同樣高的學(xué)習(xí)難度，存在較高的抽象性與思辨性.數(shù)學(xué)概念存在的系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密的特點(diǎn)，給學(xué)生造成較大的辯證思維難度.在新型高中教學(xué)模式下，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)將數(shù)學(xué)思維進(jìn)行邏輯清楚、效果直觀地展示，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的進(jìn)步與拓展，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使教學(xué)本質(zhì)得到最佳的展示，也能夠促進(jìn)學(xué)生對未來數(shù)學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生探索的興趣與動力，同時(shí)可以推出拓展數(shù)學(xué)思維的手段.所以，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)相融合的教學(xué)方法，能夠多元化與形象化地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，使其成為豐富而易于學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)資源.對學(xué)生與教師來說，都是使用效果較強(qiáng)的助學(xué)與助教工具.對當(dāng)前教育體系下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的推進(jìn)與改革有著重要作用.能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，從而提高教師的教學(xué)效率.
（三）有利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知
高中數(shù)學(xué)本身具有一定的知識體系的規(guī)律性與整體性，其新知識的拓展是在原有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不斷發(fā)展，兩者之間相輔相成對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有著重要作用.教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)認(rèn)識體系在電子信息中的處理與展現(xiàn)，最大限度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知水平，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行反復(fù)推敲與重復(fù)吸收，從而提高掌握新知識的效率.教師可以將高中數(shù)學(xué)課程中涉及的多元化要素以多媒體的形式展現(xiàn)，尤其在圖形計(jì)算方面，現(xiàn)代教育技術(shù)有著較強(qiáng)大的功能，可以使教學(xué)難點(diǎn)的解析更加直觀與簡潔，使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的不斷重復(fù)與組合中掌握數(shù)學(xué)要點(diǎn)，成為學(xué)生不斷完善自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的工具.
三、結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)與高中教學(xué)的融合與應(yīng)用并不是一朝一夕，它必須經(jīng)過教育工作者的探索與實(shí)踐才能逐步完善.作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用工具，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用模式并非一成不變，而是具有觀念性與倡導(dǎo)性.同時(shí)，教師要注重現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，不斷地對應(yīng)用方法進(jìn)行總結(jié)與創(chuàng)新，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)獲得最佳的教學(xué)效果.
【參考文獻(xiàn)】
第6篇：幼師現(xiàn)代教育范文
中國行業(yè)信息化企業(yè)學(xué)習(xí)
最佳解決方案獎(jiǎng)
上海時(shí)代光華教育發(fā)展有限公司是中國第一家提供企業(yè)e-Learning租賃外包服務(wù)的供應(yīng)商。公司以SaaS （軟件即服務(wù)）模式，依托互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算平臺及專業(yè)實(shí)施服務(wù)，幫助企業(yè)快速擁有和運(yùn)營自己的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院（網(wǎng)絡(luò)大學(xué)），已成功服務(wù)超過5000家各行業(yè)知名企業(yè)，是目前中國企業(yè)客戶及學(xué)員數(shù)最多的e-Learning提供商，是值得眾多企業(yè)依賴的長期戰(zhàn)略合作伙伴。公司還建立了駐地服務(wù)機(jī)構(gòu)超100家的售后服務(wù)保障體系。
上海時(shí)代光華教育發(fā)展有限公司擁有完整的、豐富的行業(yè)必備經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，在在線學(xué)習(xí)、多媒體課件開發(fā)與制作、企業(yè)培訓(xùn)與咨詢、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營技術(shù)及軟件開發(fā)等多個(gè)領(lǐng)域提供全面服務(wù)。
公司秉持三大理念――最好地滿足客戶需求、最有效地保障客戶投資、最符合客戶長期發(fā)展利益，時(shí)代光華將一如既往、不遺余力地為客戶提供“高價(jià)值、低成本、零風(fēng)險(xiǎn)、快速實(shí)施”的企業(yè)級在線學(xué)習(xí)一站式解決方案，協(xié)助客戶持續(xù)提升組織能力與績效。
公司融匯了600多名中國優(yōu)秀實(shí)戰(zhàn)專家，整合了龐大的符合商用品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)及自有版權(quán)的企業(yè)培訓(xùn)課件庫（數(shù)量約占全國市場同類課件的50%），全面整合了在線學(xué)習(xí)、在線考試以及企業(yè)的線下學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）的管理功能，并且通過與企業(yè)的績效管理系統(tǒng)、員工發(fā)展系統(tǒng)的對接，實(shí)現(xiàn)全面的人力資源開發(fā)與管理。
公司勢能企業(yè)網(wǎng)院的企業(yè)學(xué)習(xí)解決方案兼具以下特點(diǎn)。
適用性企業(yè)學(xué)習(xí)解決方案是在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)等整個(gè)過程中不僅吸取國外成功的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，更從中國企業(yè)和中國學(xué)員的特點(diǎn)出發(fā)，比同類解決方案更加適合中國企業(yè)和中國學(xué)員。其主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)管理重控制，以提高績效為導(dǎo)向；學(xué)習(xí)內(nèi)容重權(quán)威，以優(yōu)質(zhì)高量為導(dǎo)向；學(xué)習(xí)過程重交流，以加強(qiáng)互動為導(dǎo)向。
易用性時(shí)代光華企業(yè)網(wǎng)院的企業(yè)學(xué)習(xí)解決方案是以“讓每一個(gè)會上網(wǎng)的人都會使用我們的產(chǎn)品”為目標(biāo)，也是界面設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，因此以開發(fā)網(wǎng)站的要求開發(fā)軟件產(chǎn)品，比如在菜單布局上，打破傳統(tǒng)的按業(yè)務(wù)流程排序，改為按使用頻率排序，受到廣大用戶的歡迎。近千家企業(yè)用戶和數(shù)十萬學(xué)員的改進(jìn)建議，是促進(jìn)我們持續(xù)優(yōu)化的動力和源泉！“我為人人，人人為我”，每個(gè)用戶的建議都可能對平臺易用性的提升產(chǎn)生重要的影響。
規(guī)范性企業(yè)學(xué)習(xí)解決方案不僅支持各種類型的學(xué)習(xí)資源上傳和管理，而且支持符合通用國際標(biāo)準(zhǔn)的課件導(dǎo)入和管理。公司對所有產(chǎn)品都進(jìn)行了規(guī)范化設(shè)計(jì)，都有規(guī)范化要求。
靈活性企業(yè)學(xué)習(xí)解決方案不僅可以自定義組織結(jié)構(gòu)、崗位結(jié)構(gòu)和角色，自定義課程、知識的分類和開放范圍，自定義題庫、試題有效期、試卷和考場，而且引入“標(biāo)簽”分類，可以靈活地進(jìn)行人員管理，組織學(xué)習(xí)和組織考試。在開發(fā)中考慮到各種規(guī)模企業(yè)、企業(yè)在不同時(shí)期的需求是不同的，因此企業(yè)學(xué)習(xí)解決方案為各家企業(yè)量身定做，以滿足各類企業(yè)的需要以及企業(yè)本身發(fā)展的需要。
科學(xué)性通過對大量企業(yè)會員以及學(xué)員使用行為與使用效果的數(shù)據(jù)挖掘和分析，企業(yè)學(xué)習(xí)解決方案不僅能夠向廣大會員提供詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，而且對于相關(guān)調(diào)查問卷的分析可以指導(dǎo)產(chǎn)品的開發(fā)方向和開發(fā)重點(diǎn)，保證解決方案中開發(fā)的產(chǎn)品和服務(wù)具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性。這種實(shí)證研究確保了解決方案的科學(xué)性，而不是基于理論假設(shè)和開發(fā)人員的空想。
擴(kuò)展性企業(yè)學(xué)習(xí)解決方案中的產(chǎn)品平臺是基于組件開發(fā)，業(yè)務(wù)邏輯層與頁面展現(xiàn)層分離，數(shù)據(jù)庫與客戶端分離，因此無論是功能擴(kuò)展還是并發(fā)用戶數(shù)量擴(kuò)展基本都沒有限制。不同于其他LMS的設(shè)計(jì)，底層結(jié)構(gòu)從開始設(shè)計(jì)就要求能夠支持千萬用戶級和持續(xù)功能升級?，F(xiàn)在每個(gè)月至少有一次大的升級和優(yōu)化。
公司深受用戶好評：10年培訓(xùn)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)累積、6年e-Learning服務(wù)錘煉、5000多家客戶經(jīng)驗(yàn)見證、85% 以上企業(yè)客戶續(xù)費(fèi)率、超過50個(gè)行業(yè)解決方案。
殼牌（中國）：“2007 年，我們與時(shí)代光華合作，搭建了殼牌經(jīng)銷商網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。作為經(jīng)銷商能力體系搭建和發(fā)展的重要工具，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)建立了經(jīng)銷商老板、業(yè)務(wù)經(jīng)理、銷售人員三級課程體系，實(shí)現(xiàn)‘學(xué)習(xí)一站式標(biāo)準(zhǔn)化覆蓋’，促進(jìn)殼牌核心知識和技能快速有效向經(jīng)銷商傳遞。時(shí)代光華長期、高水準(zhǔn)的應(yīng)用實(shí)施服務(wù)，使我們的e-Learning 項(xiàng)目有效引入，幫助我們最大程度地節(jié)省培訓(xùn)成本、學(xué)員管理和支持成本，極大地提升了投資回報(bào)率。”
第7篇：幼師現(xiàn)代教育范文
一、課例簡介
（一）課例名稱
基本RS觸發(fā)器
（二）課例內(nèi)容
基本RS觸發(fā)器的概念及其應(yīng)用。觸發(fā)器是構(gòu)成時(shí)序邏輯電路的基本單元，而基本RS觸發(fā)器又是各種類型觸發(fā)器的基本形式，因此它對整個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)具有重要的意義。
二、學(xué)生特征
學(xué)生為電子技術(shù)專業(yè)一年級學(xué)生，通過前期課程《電工基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》和本課程前一階段的學(xué)習(xí)，已具備了一定的電路的分析、設(shè)計(jì)及制作的能力。已在本課程學(xué)習(xí)了“與”、“或”、“非”及其復(fù)合邏輯的邏輯符號、邏輯表達(dá)式及邏輯運(yùn)算規(guī)則，具備了學(xué)習(xí)本課的基本知識，對將觸發(fā)器用于實(shí)際電路的設(shè)計(jì)與制作有強(qiáng)烈的認(rèn)知愿望，因此對本節(jié)課的學(xué)習(xí)很感興趣，但又覺得難度大。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)分析
1．知識與技能目標(biāo)。讓學(xué)生了解觸發(fā)器的概念及其應(yīng)用；學(xué)會分析基本RS觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)、工作原理，掌握觸發(fā)器在實(shí)際電路設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
2．方法和能力目標(biāo)。讓學(xué)生初步掌握分析電路的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的電路設(shè)計(jì)與制作的能力和分析、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)字電子技術(shù)的能力，交流表達(dá)的能力和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在發(fā)展能力。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)。通過讓學(xué)生積極參與探究，投入到課堂教學(xué)雙邊活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；通過讓學(xué)生體驗(yàn)成功，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)的自信心。
（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：基本RS觸發(fā)器工作原理及在實(shí)際電路設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
2.難點(diǎn)：如何根據(jù)基本RS觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)分析其工作原理。
（三）教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略
1．通過課件中的實(shí)物圖片、動畫、模擬仿真等手段將學(xué)生帶進(jìn)形象的教學(xué)情境之中，突出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
2．采用問題解決的教學(xué)策略，以引導(dǎo)式的問題循序漸進(jìn)地教學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3．采用教師引導(dǎo)、啟發(fā)。首先教師提出問題、然后學(xué)生討論、發(fā)言、同學(xué)點(diǎn)評、教師點(diǎn)評；培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、問題解決與處理能力及交流溝通能力，使學(xué)生在雙向互動的教學(xué)活動中掌握知識。
（四）教學(xué)過程
（五）學(xué)習(xí)評價(jià)
采用過程性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)，注重利用學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量反饋結(jié)果改進(jìn)教學(xué)。
1．過程性評價(jià)。
（1）通過課堂教學(xué)中與學(xué)生的互動情況反饋。（2）學(xué)生討論及上臺演示的表現(xiàn)。（3）通過學(xué)生完成“在線測試”情況了解教學(xué)效果。
2．形成性評價(jià)。
通過查閱網(wǎng)絡(luò)課程的“電路設(shè)計(jì)與制作指導(dǎo)”欄目，完成“由觸發(fā)器構(gòu)成的改進(jìn)型搶答器”電路的設(shè)計(jì)與制作。要求學(xué)生能正確選擇和測試所使用的元件，電路設(shè)計(jì)正確、布線合理、制作美觀，電路通過檢測能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能。
第8篇：幼師現(xiàn)代教育范文
[關(guān)鍵詞] 游戲精神 現(xiàn)代體育教學(xué)
體育源于人類的生活與生活實(shí)踐，它是原始社會里人們在采集、狩獵等勞動之余，將生活、社會實(shí)踐和生存技能，通過娛樂的方式，用肢體動作慶祝豐收與喜悅的一種活動方式。體育原本的活動形態(tài)，就是人們在閑暇的時(shí)候，進(jìn)行的一種不帶有強(qiáng)迫性和功利性的身體活動方式。體育教學(xué)過程追求創(chuàng)造一種游戲的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種游戲的狀態(tài)，倡導(dǎo)人的自由，體育游戲所培養(yǎng)的“游戲人”，特指那種具有游戲精神和創(chuàng)造性、具有遵守游戲規(guī)則的人。因此，學(xué)校體育貫徹游戲精神的精髓在于摒棄外在功利對學(xué)校體育的制約，還原學(xué)校體育休閑、娛樂、健康與快樂的教學(xué)本質(zhì)，使游戲精神滲透到體育教學(xué)的始終。
強(qiáng)調(diào)對人生命的關(guān)懷
傳統(tǒng)體育教學(xué)在注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)動技能的掌握和體育運(yùn)動的競技性功效，從而忽略了對學(xué)生的人本性關(guān)懷?，F(xiàn)代體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生游戲與教學(xué)的契合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是提升人生命意義和價(jià)值活動的有效手段，強(qiáng)調(diào)教學(xué)對人生命的終極關(guān)懷。體育教育源于生命，止于生命，教學(xué)過程不能是“無人”的教學(xué)，體育教學(xué)對學(xué)生生命的關(guān)懷是天職，是教育的義務(wù)。體育教育要使學(xué)生認(rèn)識生命，敬畏生命，關(guān)注生命，熱愛生命，喚醒學(xué)生對生命意識的重視，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命的超越、開發(fā)潛能、獲得對生命的確認(rèn)感、尊嚴(yán)感和快樂感，使學(xué)生人格更加完美、個(gè)性更加突出。
強(qiáng)調(diào)對生活的鏈接
生活是指生物為生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種生命活動。生活與人密切相關(guān)，在生活中，人既是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的存在，又是一個(gè)可能性的存在，生活是生命的動力。體育教育作為提升學(xué)生生命的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命意義的活動，可以說，體育教育與生活密切相關(guān)。體育教育應(yīng)關(guān)注生活、超越生活，關(guān)注教育生活中學(xué)生的生存狀態(tài)和生命的意義，了解學(xué)生的生活感受，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，充盈學(xué)生的生活經(jīng)歷。體育教育作為提升人生命意義和價(jià)值活動，必須幫助和引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，使他們學(xué)會感受生活，欣賞生活，享受生活，以實(shí)現(xiàn)生命的超越。
強(qiáng)調(diào)游戲過程中的愉悅和體驗(yàn)
愉悅是游戲的原初品質(zhì)。馬斯洛則認(rèn)為，人在高峰體驗(yàn)時(shí)，比在其他時(shí)候感覺更整合，感覺自己處在能力的頂峰，能夠最好地和最完善地運(yùn)用自己的全部潛能，比任何時(shí)候更聰明、更敏感、更有才智，更強(qiáng)大或更優(yōu)美、更負(fù)責(zé)、更主動、更有創(chuàng)造性，更能自我承認(rèn)，自愛、自尊，獲得價(jià)值感，更接近真正的自我，更能獲得對宇宙萬物的存在認(rèn)知，領(lǐng)悟事物的存在價(jià)值，獲得與自我實(shí)現(xiàn)者相吻合的人格特征。體育教學(xué)是一種精神體驗(yàn)，是師生雙方共同組成的活動，在教學(xué)過程中，師生相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，分享彼此的快樂，交流彼此的感情，共同體驗(yàn)。充滿游戲性的體育教育，能使學(xué)生在自由和規(guī)則的確定性與非確定性因素的結(jié)合過程中，平等對話、自由體驗(yàn)、自我生成、自我超越、自我升華。
強(qiáng)調(diào)歸還學(xué)生以全面發(fā)展的時(shí)空
伴隨著工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的進(jìn)程和社會的不斷變化與變革，衍生出了許多危險(xiǎn)青少年身心健康的不良因素。譬如自由活動空間不斷地被壓縮或被剝奪，外出玩耍的危險(xiǎn)性增加，升學(xué)壓力、課外負(fù)擔(dān)、獨(dú)生子女缺少玩伴等現(xiàn)象，使得一些原本符合身心健康發(fā)展的固有秩序遭到了破壞，盡快樹立正確的教育觀、成長觀、體育健康觀，歸還屬于學(xué)生的自由空間和時(shí)間。通過體育鍛煉培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，形成青少年熱愛體育、崇尚運(yùn)動、健康向上的良好風(fēng)氣和全社會珍視健康、重視體育的濃厚氛圍，從而使體育生活化這一生活方式成為學(xué)生全面發(fā)展的歸依。
強(qiáng)調(diào)自由與規(guī)則的統(tǒng)一
游戲的自由，并不意味著游戲可以隨心所欲，毫無限制。游戲活動能順利進(jìn)行，表明游戲活動隱含著規(guī)則，規(guī)則是自由的保證。所有的游戲都有其規(guī)則。自由是人的本性，是人類追求的最高理想。體育教育是促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展的活動，體育教育應(yīng)該是自由的教育過程。體育教育自由是指師生教學(xué)活動的自由自主性，體育教育自由是人性的需要，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展身心健康的需要。自由和規(guī)則是體育教學(xué)的一體兩面，二者缺一不可。體育教學(xué)是有目的、有意識、有組織的教學(xué)活動，在整個(gè)教學(xué)過程中隱含著一定的強(qiáng)制性。但是，在教學(xué)的過程中，在強(qiáng)調(diào)的紀(jì)律的同時(shí)，還要營造活躍、輕松、自由的教學(xué)環(huán)境，使紀(jì)律不僅能夠保障學(xué)習(xí)的自由度，更能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。因此，體育教學(xué)并非是自由和輕松的，在強(qiáng)調(diào)的自由的同時(shí)，必須要受到一定的教學(xué)秩序的限制。
體育教學(xué)是師生之間的雙邊的交流和互動?，F(xiàn)代體育教學(xué)提倡自由、自愿、平等、公平、、和諧與合作的教育理念，而體育游戲精神囊括了現(xiàn)代體育教學(xué)的精髓，在體育教學(xué)中，使游戲精神滲透到體育課程教學(xué)的始終，進(jìn)入這種狀態(tài)的生命是自由的、幸福的、超功利的。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：幼師現(xiàn)代教育范文
一、利用現(xiàn)代教育資源，豐富感性實(shí)驗(yàn)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
興趣是成功的基礎(chǔ)，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。要提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，除了要提高師生的認(rèn)知水平外，還要為學(xué)生創(chuàng)造良好的、和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在演示電解CuCl2溶液時(shí)，將CuCl2溶液注入U(xiǎn)型管，以石墨為電極進(jìn)行電解實(shí)驗(yàn)，通過攝像探頭實(shí)攝實(shí)放，從電視屏幕上可見到作為陽極的碳棒有氣泡逸出，加入淀粉碘化鉀溶液變藍(lán)色，說明放出的氣體為氯氣。作為陰極的碳棒有一層紅色物質(zhì)覆蓋在它的表面，說明有銅析出。通過投影技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)大，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證更具科學(xué)性，這樣既增強(qiáng)了可見度和動態(tài)感，變抽象的內(nèi)容為直觀現(xiàn)象，學(xué)生看得一清二楚，又增強(qiáng)了演示效果，同時(shí)，活躍了課堂教學(xué)氣氛，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、利用現(xiàn)代教育資源，模擬演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，電腦模擬演示實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。有些化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，由于受到各方面條件的限制，按常規(guī)演示難以完成或?qū)崿F(xiàn)，但借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬演示，就能取得良好的效果。
1.模擬疑難實(shí)驗(yàn)
中學(xué)化學(xué)中有許多疑難實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)雖給予不斷的改進(jìn)，但演示效果仍不理想，上課演示時(shí)成功率小，如木炭還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)。若采用計(jì)算機(jī)模擬這些實(shí)驗(yàn)，可以達(dá)到仿真的效果，防止了演示時(shí)不必要的失敗，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
2.模擬污染嚴(yán)重或危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)
中學(xué)化學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)雖然實(shí)驗(yàn)室能做，但污染嚴(yán)重、危險(xiǎn)性大，借助多媒體課件展示，可以讓學(xué)生在無毒、無害、無污染的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只要在計(jì)算機(jī)前點(diǎn)擊鍵盤，移動鼠標(biāo)，就可以操作燒杯、試管等儀器，添加各種各樣的試劑，完成分解、化合等各類反應(yīng)。例如：稀釋濃硫酸時(shí)將水加入濃硫酸中，既加深了印象，又使學(xué)生掌握了知識，同時(shí)還可避免事故的發(fā)生。
3.模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)間長的實(shí)驗(yàn)
有些實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長，無法在課堂上完成，這時(shí)可以借助多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)。如鋼鐵生銹實(shí)驗(yàn)及一些有機(jī)實(shí)驗(yàn)等。
4.克服不利實(shí)驗(yàn)條件的限制
例如對于有毒氣體參與或有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)可利用教材配套的音像材料，還可以請電教組教師預(yù)先到現(xiàn)場拍照，攝錄下來到時(shí)播放。在攝錄時(shí)可以反映實(shí)驗(yàn)裝置的全貌，也可以是某個(gè)部分的特寫。有些時(shí)間較長的實(shí)驗(yàn)還可以通過音頻編輯軟件進(jìn)行剪輯，在重要的操作步驟加上文字注釋和說明，學(xué)生可以通過大屏幕投影儀觀看，在播放過程中調(diào)節(jié)播放速度，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察細(xì)節(jié)，對于沒有看清的地方可以反復(fù)播放，這樣在時(shí)間和空間上有豐富的表現(xiàn)力，起到強(qiáng)化深化學(xué)生感受的作用。通過錄像的放映，可使學(xué)生身臨其境，較真實(shí)生動地表達(dá)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，避免了由教師一講到底、單調(diào)枯燥的“一言堂”，也彌補(bǔ)了實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容理論化的缺陷。
三、利用現(xiàn)代教育資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效率
1.放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
很多演示實(shí)驗(yàn)教師在講臺上做，只有前面部分學(xué)生能觀察到，很多學(xué)生不容易觀察到一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。運(yùn)用多媒體投影技術(shù)把實(shí)物放大，使原來看不清的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰明顯，這樣既會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，又能加深他們對化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)操作的理解。
2.對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析對比
有些實(shí)驗(yàn)操作或現(xiàn)象需要進(jìn)行對比分析，通過對比，得出規(guī)律，使零散的知識結(jié)構(gòu)化和條理化。但教師不可能將所有的實(shí)驗(yàn)在課堂上演示，而運(yùn)用多媒體技術(shù)將設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)對比演示可以解決這一問題。
3.化靜態(tài)為動態(tài)
如：在電解水、工業(yè)制取氧氣、石油煉制等化工生產(chǎn)過程的教學(xué)，可選用或制作相應(yīng)的課件來輔助教學(xué)，利用課件來將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的、系統(tǒng)的設(shè)備，將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯討B(tài)的生產(chǎn)過程，將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行局部放大和反復(fù)演示，使學(xué)生看清楚、理解到各設(shè)備的工作原理和整個(gè)生產(chǎn)的流程。
4.化抽象為直觀