順應(yīng)信息時代提高農(nóng)村幼師信息素養(yǎng)
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摘要：在信息化時代的今天，信息技術(shù)儼然已成為各行各業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)的核心內(nèi)容，幼教工作也必須要順應(yīng)信息時代，不斷從信息化理念中獲取新的教學(xué)資源，從而使得傳統(tǒng)的教育觀念向新的教學(xué)觀念逐步轉(zhuǎn)變。幼教工作是教育教學(xué)的啟蒙階段，幼教工作人員要想跟上時代的步伐，就要更新教學(xué)觀念，樹立正確的信息技術(shù)態(tài)度，不斷提高信息技術(shù)對自身的要求，來提高其信息素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：信息時代；農(nóng)村幼教；素養(yǎng)提升
一、信息時代下我國農(nóng)村幼師的群像
（一）專業(yè)素養(yǎng)不夠，知識缺乏
農(nóng)村幼兒教師，出自學(xué)前教育專業(yè)的比例不高，幼教的專業(yè)素養(yǎng)也不太高，其知識結(jié)構(gòu)相對欠缺和不完善，也沒有較高的自主學(xué)習(xí)能力，呈一種消耗多、吸收少的狀態(tài)。在他們當(dāng)中，教育教學(xué)知識、理論知識、心理健康等等專業(yè)知識尤為缺乏。這些因素嚴(yán)重制約著農(nóng)村幼兒教師整體水平的提高。另外，許多農(nóng)村幼兒教師觀念陳舊，缺乏對幼兒獨立人格意識的培養(yǎng)，加之信息閉塞，缺少主動學(xué)習(xí)意識，使農(nóng)村的幼教人員的知識水平和幼教能力得不到提高。他們在教師活動中很少組織幼兒開展“動手”“動腦”“動口”的教學(xué)活動，更是不能妥善地處理幼兒之間的小矛盾，常常使用命令或者是批評的口吻來否定幼兒，嚴(yán)重制約著農(nóng)村幼師素養(yǎng)的提高。
（二）教育理念落后，重保輕教
受傳統(tǒng)教育理念的束縛，目前許多在農(nóng)村從事幼教的工作人員的教育理念和思想，已經(jīng)遠遠地落后于新時代教育發(fā)展的需求，主要表現(xiàn)為：幼兒教師就是照看幼兒，只要能保障幼兒的安全就行；幼兒園教學(xué)就是教幼兒認(rèn)字，算術(shù)、唱歌或者跳舞，很多的幼兒教師認(rèn)為簡單的漢字和算術(shù)自己就能教，根本不需要對外學(xué)習(xí)。在農(nóng)村的幼兒班中，教師們多數(shù)不會唱、不會跳，更是不懂利用信息技術(shù)來進行對幼兒的教學(xué)，重保輕教的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
二、幼兒園運用現(xiàn)代化技術(shù)的現(xiàn)狀
信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會乃至世界發(fā)展的主流，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)也成為開拓人類思維能力的工具。對于幼兒園來說，中小學(xué)的信息化教學(xué)開展得較早一些，受關(guān)注的程度也比較高。但是對于農(nóng)村幼兒園來說，其起步晚但是發(fā)展速度快，近些年來，從普通的黑板演變到高清的觸控黑板，再從傳統(tǒng)的課堂模式走向網(wǎng)絡(luò)化的遠程互動教學(xué)，多媒體數(shù)字教學(xué)的覆蓋和轉(zhuǎn)變讓許多的幼兒教師們措手不及，農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)信息素養(yǎng)有待提高。
三、順應(yīng)信息時代提高農(nóng)村幼師素養(yǎng)
（一）更新觀念，提高農(nóng)村幼教對信息技術(shù)的認(rèn)識
在信息時代，幼兒教師不僅要具備一定的幼教素養(yǎng)，還需要新的觀念和理論去審視教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)和領(lǐng)域，幼兒教師的觀念層面化是實現(xiàn)現(xiàn)代教育化的核心思想，對于一名農(nóng)村幼師來說，要及時更新觀念，不能穿新鞋走舊路，從而提高幼兒教師的信息素養(yǎng)。
（二）樹立正確的信息技術(shù)意識和態(tài)度
幼兒教師只有具備了正確的信息技術(shù)的意識和態(tài)度，才能積極地認(rèn)識到信息技術(shù)的有效性，并確立利用信息技術(shù)進行終身從教的觀念，掌握信息技術(shù)以及與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的通訊技術(shù)，不斷地開發(fā)和設(shè)計出優(yōu)秀的教學(xué)資源，才能將信息技術(shù)融入到教學(xué)活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒教師的幼教信息素養(yǎng)和幼兒的學(xué)習(xí)水平。
（三）信息技術(shù)對幼教職業(yè)的新要求
現(xiàn)代社會中的信息技術(shù)對幼兒教師也有了新的定位和要求，信息技術(shù)將大型圖書館以微型化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓世界上無數(shù)本圖書走進了課堂，搬進了家中，同時信息時代地到來也改變了教師對知識認(rèn)識的觀念，使得新舊知識不斷地疊加，信息時代下的信息技術(shù)其實是一種不斷選擇的過程，網(wǎng)絡(luò)和對媒體技術(shù)成為了教育教學(xué)的中介。教師通過多媒體發(fā)送信息，幼兒通過多媒體接收信息，并通過聲音和圖像等多種演示形式，逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使幼兒的學(xué)習(xí)從一味被動接受逐漸變?yōu)椴煌潭群筒煌臻g的自主選擇。綜上可知，信息時代下的教育教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)化和信息化的時代，信息技術(shù)給教育帶來了生機，同時對教育的改革、發(fā)展以及師資隊伍建設(shè)也提出了不同程度的要求，因此，教師應(yīng)全面提高農(nóng)村幼兒教師的信息素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]盧政婷.農(nóng)村學(xué)前教育教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與改進路徑研究[D].渤海大學(xué)，2015.
[2]鄧紅紅.農(nóng)村幼兒教師信息素養(yǎng)的缺失與提高策略[J].教育探索，2013（7）.
作者：和曉芳 單位：河北省內(nèi)丘縣第三幼兒園