兒童文學(xué)翻譯順應(yīng)論體現(xiàn)分析

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摘要：兒童文學(xué)作品的翻譯質(zhì)量和風(fēng)格直接影響小讀者的閱讀體驗和語言學(xué)習(xí)的能力。本文在順應(yīng)論的指導(dǎo)下，從語言結(jié)構(gòu)、語境關(guān)系、詞匯三個層面，探討順應(yīng)論在兒童文學(xué)翻譯中的體現(xiàn)，指出兒童文學(xué)的翻譯過程，也就是譯者對兒童文學(xué)的原語和目的語在各個層面不斷做出選擇和順應(yīng)的過程。

關(guān)鍵詞：順應(yīng)論；兒童文學(xué)；翻譯

1.引言

中國現(xiàn)代兒童文學(xué)自發(fā)生開始，始終伴隨著外國兒童文學(xué)作品和理論的譯介而發(fā)展。“兒童文學(xué)產(chǎn)生以后，兒童觀也在制約著兒童文學(xué)的發(fā)展，決定著兒童文學(xué)的方向”。長久以來，兒童文學(xué)翻譯一直處于文學(xué)翻譯系統(tǒng)的邊緣地位。要做到“為兒童而譯”，成人譯者必須放下成人的姿態(tài)，承認(rèn)兒童的獨立人格，重視兒童的獨特需求，以兒童理解與接受的方式來進(jìn)行兒童文學(xué)翻譯。這事實上正是順應(yīng)論在翻譯中的具體應(yīng)用。因此，順應(yīng)論在兒童文學(xué)翻譯中的作用日益體現(xiàn)出來。維索爾倫的語用觀認(rèn)為，語言的使用是一個連續(xù)選擇語言的過程，不管這種選擇是有意識的還是無意識的，也不管它是出于語言內(nèi)部原因還是語言外部原因。但是，這種連續(xù)的語言選擇正是由于使用者在使用過程中對環(huán)境、對象不斷的順應(yīng)而造成的?；谶@一理論框架，本文試圖分析兒童文學(xué)作品翻譯過程中如何動態(tài)地順應(yīng)語境和語言結(jié)構(gòu)，以達(dá)到預(yù)期的翻譯目的。

2.順應(yīng)論在翻譯中的體現(xiàn)

2.1語言結(jié)構(gòu)層面

從順應(yīng)論的視角分析，譯者應(yīng)站在兒童立場上，懷著一顆童心去理解、鑒賞原文，從童真、童趣上體會文章主旨，選用小讀者喜聞樂見、淺顯易懂的語言翻譯兒童文學(xué)作品，以保持原作的風(fēng)格和兒童情趣，再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容、人物形象和藝術(shù)意境。同時，兒童文學(xué)作品的譯者通過規(guī)范的譯文，潛移默化地培養(yǎng)少年兒童正確使用祖國語言的能力。兒童文學(xué)是適應(yīng)兒童這類特殊讀者群體的一種特殊的文學(xué)形式，這一特殊的形式要求這一方面的文學(xué)創(chuàng)作要特別注意語言與表達(dá)，要符合兒童這一特殊群體的特點，不能在文字表達(dá)上太過深奧難懂，語言也要符合兒童的表達(dá)特點，需要有一些兒童語言才能吸引兒童讀者，并且使作品達(dá)到它最初想要達(dá)到的效果，起到教育意義。這些要求在翻譯時也必須遵從。所以在做兒童文學(xué)翻譯的時候要特別注意一些特定的翻譯策略，在選詞，句子結(jié)構(gòu)、長短上都要特別不同于其他類型文本的翻譯。英語文學(xué)作品中多用一些長句、復(fù)合句，但漢語中長句卻并不多見，特別是在兒童文學(xué)作品中。因此在翻譯過程中要注意將一些長句、復(fù)合句化短，給兒童讀者以喘息的時間，從而使他們不會因為文章冗長而失去繼續(xù)讀下去的興趣。與此同時，較短的句式有助于兒童將文字朗讀出來。因為兒童期是語言能力逐步完善的階段，兒童不像成人那樣先對內(nèi)容感興趣，其次才是韻律和節(jié)奏，相反，韻律和節(jié)奏首先給予兒童以審美愉悅，激發(fā)他們的情緒。例1以《綠野仙蹤》的兩個翻譯版本為例：例1:HeretheydroppedthepoorWoodman,whofellagreatdistancetotherocks,wherehelaysobat-teredanddentedthathecouldneithermovenorgroan.劉娟譯:它們就在這里把可憐的鐵皮人扔了下去，他從高空落到那些鋒利的巖石上，被摔得破爛不堪，幾乎都散了架，躺在那里再也動彈不得，連哼都哼不出來。羅密譯:它們在那兒把這個可憐的鐵皮人扔了下去。他跌落在很深的石谷里，跌得渾身都是傷痕，他既沒法動彈，也無法呻吟出聲。從例1的兩個不同譯本可以看出，兩位譯者對原文句式都進(jìn)行了梳理和調(diào)整，以順應(yīng)漢語句式特點，即拆解原文的復(fù)合句，改寫為簡單句，充分考慮到了兒童簡單的思維和接受能力。例1中的劉譯版本句式簡短明快；此外，“破爛不堪”、“散了架”、“都哼不出來”等語言的運用既形象化又口語化，極具童趣性和感染力;而羅譯“呻吟”一詞過于正式，對兒童來說陌生而抽象，無法產(chǎn)生情感上的共鳴。

2.2語境層面

對話眾多是兒童文學(xué)作品的一個特色，而對話恰恰對人物性格的表現(xiàn)起到關(guān)鍵作用。要想達(dá)到語境層面的順應(yīng)，就需注意不同人物間的對話。語境層面的順應(yīng)要求譯者在進(jìn)行語言選擇時要充分關(guān)注語言語境和交際語境。語言語境是指聯(lián)系上下文，交際語境不單指語言使用者，還指和語言使用者相聯(lián)系的人與物。戈玲玲認(rèn)為，譯者在理解和選擇語言時，不僅要了解不同人物的語言特征和性格特點，而且要關(guān)注時下的交際氛圍。根據(jù)順應(yīng)論，譯者在翻譯過程中應(yīng)充分注意交際雙方的心理世界和社交世界，并且充分注意到對話雙方的關(guān)系，兒童之間、父母與兒童之間、老師與兒童之間在對話上的微妙差別都應(yīng)在翻譯過程中予以關(guān)注，以示區(qū)分。在順應(yīng)論指導(dǎo)下，譯者在翻譯中對原文的交際意圖進(jìn)行判斷，對譯語做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和順應(yīng)，再現(xiàn)原作的真實意圖，使譯文達(dá)到最佳語境效果。例2選自《魔法巧克力店》：例2:"Itlookstinyinthisbigkitchen,"Mumsaid."We'llhavetogetabiggerone.""No!"Lilyblurtedout."Iwantthisone-thistableisabitofhome!"Herparentslookedateachotherwearily."Youhaven'tlostyourhome,"Mumsaid."You'veonlymovedtoanewone."“Itsmellsallwrong.”"Comeon,Nutella,"saidDad."Yourwallpaperwillsoonstopplottingagainstyou.”譯文:“在這么大的廚房里，它看起來有點兒小里，”媽媽說:“我們應(yīng)該買一個更大一點兒的。”“就不!”莉莉喊到?！拔揖拖胍@個一這張桌子是家的一部分!”她的父母不耐煩地看著彼此?！澳悴]有失去你的家呀，”媽媽說:“你只是搬到了一個新的地方哦?！痹诶?的翻譯中，譯者了解到家長與孩子的真實意圖:爸爸媽媽對搬到的新家感到開心，而莉莉卻更喜歡之前的那個家。翻譯時譯者對交際意圖進(jìn)行判斷，爸爸媽媽是在試圖安慰莉莉，因而在翻譯家長的話時增加了“吧”、“呀”、“哦”等詞語試圖緩和當(dāng)時的氣氛。同時為了體現(xiàn)莉莉?qū)π录业牡钟|情緒，在翻譯時加了“就”和“似乎”等詞。譯文正是做出了恰當(dāng)?shù)捻槕?yīng)和選擇，充分符合父母和孩子之間對話的特點。此外，莉莉的回答“就不”，這個“就”字則生動形象地展現(xiàn)出兒童說話的特點，一個女孩子的執(zhí)拗形象被勾勒出，畫面感撲面而來。

2.3詞匯層面

順應(yīng)論在文學(xué)作品翻譯中的運用還體現(xiàn)在具體的詞匯選擇上，特別是根據(jù)文學(xué)作品的類型，以及目標(biāo)閱讀對象的不同，在對專有名詞的翻譯上譯者需進(jìn)行順應(yīng)的選擇。C.S.劉易斯的《納尼亞傳奇》是一套具有魔幻色彩的兒童文學(xué)讀物。魔幻世界中的人名、怪物名、地名等專有名詞在翻譯時的處理不僅應(yīng)該保持其神秘性，也需兼顧兒童的接受度。具體分析見例3。例3：“Butyouare---for-giveme---youarewhattheycallagirl?”saidthefaun.譯林版譯：“但你是---請原諒---你是所謂的小姑娘吧？”羊怪問道。Faun本意指“農(nóng)牧神”，但在全書中該形象是一個半人半獸，如果譯為農(nóng)牧神，兒童讀者在理解時反而會產(chǎn)生誤解。對于這一形象，譯者考慮到他在整個故事中的角色和作用，將其譯為“羊怪”，對小讀者來說，更加形象好，也更符合這一人物的性格特點。

3.結(jié)語

對于兒童文學(xué)作品的譯者來說，在翻譯之前必須要明確翻譯的目的，動態(tài)地順應(yīng)原文語境和語言結(jié)構(gòu)，把握兒童心理特征、理解能力和審美能力，用符合兒童語言特點的語言把原著的語體、風(fēng)格和美感忠實地傳達(dá)出來。只有這樣，才能譯出越來越多受兒童讀者歡迎的作品；只有這樣，才能讓小讀者在享受閱讀的同時，提高自己的祖國語言使用能力。

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作者：楊欣 單位：南京工程學(xué)院