英語培訓論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語培訓論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語培訓論文范文

（一）顧客定位細分

隨著時代的發(fā)展和全球化趨勢的加強，人們出國進修的意愿越來越強烈。與此同時，國內(nèi)巨大的就業(yè)競爭壓力、傳統(tǒng)教育體制的理論與實踐脫節(jié)、辦學政策的放寬等等因素使得很多學生甚至一些已工作人士拿起語言書，為出國“鍍金”做準備。同時，人們對于培訓的目的日益明確，很清楚自己的切實需求。這表明：留學語言教育培訓企業(yè)已跨入理性化、細分化發(fā)展軌道。再有，針對不同學歷階段，不同種類的語言考試越來越多，留學語言教育培訓企業(yè)進而向更加細分的市場方向發(fā)展。據(jù)了解，很多培訓機構(gòu)都是按照所選國家和學生學歷階段劃分門類，安排課程。例如英語門類課程可分為美國部分、英國部分，美國部分再細分為美國研究生組（提供GRE、GMAT課程）和美國本科組（提供TOEFL、SAT課程）。每個部門小組均設(shè)立專門的負責人和工作人員。經(jīng)過這樣的細分，學員在選擇課程時一目了然，對于自身所處的階段和未來的規(guī)劃也有了更清晰明了的認識。對于企業(yè)人員來說，教師和負責人各負其責，對自身的專業(yè)性有著很強的指向性，有利于教師提高自身專業(yè)素質(zhì)，提高課程班級的專一性和目的性。同時，這一點也使得學員對老師更加放心和信任，提高了學生的學習效率和教師的工作效率。當然，這種策略也有其缺陷，比如研究生組明顯正受到邊緣化的威脅。主要原因有兩個：一是留學時段正在不斷提前，高中生申請外國大學本科已經(jīng)成為了出國人員的主導力量；二是高中生的課程費用主要由其父母承擔，而父母傾向于給孩子報盡可能多的課程，以求安心。在課時費無明顯分別的情況下，大量優(yōu)秀教師涌向?qū)W生資源更豐富的美國本科申請課程SAT和TOEFL，直接導致了報名研究生課程的學員無法享受到公平的教育培訓資源。

（二）師生關(guān)系拉近

一個教育培訓企業(yè)的核心，歸根到底還是其課程的有效性。然而在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，通過網(wǎng)絡(luò)獲得各類考試的學習資料已經(jīng)不是那么困難了。在自學也成為一種選擇的時候，對于靠教學盈利的教育培訓企業(yè)，老師的角色就顯得尤為重要。除了更加細心備課之外，老師對于學員的吸引力還表現(xiàn)在愈發(fā)親近的師生關(guān)系中。利用現(xiàn)代手機與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達性，教師除了在教學課堂中與學生進行互動，還在微信、微博等社交網(wǎng)絡(luò)上與學生進行更深更專的對話。這種一對一的反饋可以延長老師對學員個體的幫助時間，更加深入了解學員個體的具體情況，從而提出更加符合學員個人情況的建議和幫助。同時，教師利用微信平臺監(jiān)督學員課后復習的完成情況和批改相應(yīng)的作業(yè)也能夠?qū)虒W起到很好的輔助作用。然而，這種師生關(guān)系的親近性也成為教育企業(yè)維持生源的手段之一。通常在進行一對一交流后，老師會相應(yīng)的推薦學員下一步應(yīng)該報名的課程，以達到要求的續(xù)班率。這種方式固然對一些需要繼續(xù)加強的同學有一定的指導意義，但是對沒有續(xù)班意愿的同學來說就是一種困擾。導致學員無法真正分辨自己是否需要進一步的加強，而且通常續(xù)班班級老師是陌生的，不能保證課程質(zhì)量，從而造成時間上的浪費，經(jīng)濟上的損失。而一部分學員在明確表示自己不會續(xù)班后就得不到老師一如既往地熱心全面服務(wù)。這使得培訓學校和老師在學員心目中的印象越來越差。

（三）服務(wù)團隊跟進

班級在以老師為主導的課程之余，通常還會配備以助教為主導的服務(wù)團隊。助教及服務(wù)團隊主要針對學生實際需求進行服務(wù)，并分擔單詞默寫作業(yè)批改等任務(wù)。同時，助教作為學員、老師及企業(yè)管理團隊三方之間溝通的橋梁，能夠及時反映課程的進展情況。老師、助教分工明確，一定程度上提高了課堂的效率。服務(wù)團隊所提供的監(jiān)督反饋也增加了學生對課堂教學的好感和信任感。在助教諸多的工作之中，最有代表性的一項工作就是采集學員信息。學員信息采集表的內(nèi)容要求十分詳細，包括學員背景及未來規(guī)劃設(shè)計等。這一點可以幫助教育培訓學校對學員進行追蹤，提供其需要的服務(wù)，在一定程度上滿足了那些急需他人為自己做規(guī)劃的學員需求。教育培訓學校在大量收集學員信息后也可以更好地調(diào)整自己的課程發(fā)展方向，提供更加切合市場需求的服務(wù)。服務(wù)團隊的跟進也有其弊端。當學員信息采集完成之后，教育培訓學校有時會過度推銷，這就會引起學員對這種服務(wù)的反感。甚至有些教育培訓學校利用這些信息將自己的領(lǐng)域拓展到留學咨詢領(lǐng)域，對報名語言課程的學員進行大量留學咨詢推介，導致重點偏失，教學質(zhì)量下降，教學秩序受到嚴重干擾。更有甚者，某些缺乏良知的教育培訓學校將學員私人信息進行暗地兜售，危害學員的切身利益。

二、留學英語培訓學校存在的問題分析

（一）廣告泛濫，缺乏亮點，信息嚴重不對稱

近年來，各種留學英語培訓教育品牌如雨后春筍般出現(xiàn)，在各種媒介上投放的廣告數(shù)量急劇增加，然而這些令人應(yīng)接不暇的宣傳既無新意又無亮點。十個教育品牌九個都說自己“師資雄厚，經(jīng)驗豐富”，口水式的廣告很難為自己的形象加分。只拼數(shù)量而不求質(zhì)量。

（二）機構(gòu)利潤過大，師資流失嚴重

據(jù)悉，某教育企業(yè)龍頭機構(gòu)教師教授一個班級所獲報酬僅為班級總學費的百分之十。并且由于機構(gòu)發(fā)展速度過快，有些老師能力欠缺，而優(yōu)秀教師與普通教師薪資差距并不大。這就導致很多精英教師走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，讓原有大型教育企業(yè)質(zhì)量下降。同時在創(chuàng)業(yè)過程中，本應(yīng)投身于課堂的優(yōu)秀教師將精力花費在繁瑣的企業(yè)創(chuàng)辦和宣傳事務(wù)上，使得最優(yōu)秀的一部分人不能充分發(fā)揮其能量。然而等企業(yè)創(chuàng)辦起來，又會走回機構(gòu)利潤過大的老路。因此，現(xiàn)在的教育培訓行業(yè)資源流失，配置錯位現(xiàn)象嚴重。

（三）教育培訓機構(gòu)品牌繁多，服務(wù)產(chǎn)品不求個性

眾多教育培訓機構(gòu)遍地開花，但各種機構(gòu)推廣模式單一，導致眾多學員無法及時了解相關(guān)信息，另外學員面對眾多培訓機構(gòu)，無從選擇。再有，培訓機構(gòu)所提供的服務(wù)產(chǎn)品只有本質(zhì)上的同質(zhì)性，產(chǎn)品個性定位缺失，也給顧客帶來了選擇上的不必要麻煩。例如，就雅思考試來說，新東方、新航道、環(huán)球雅思，都是隸屬新東方集團旗下的品牌，都有課程開設(shè)，并且課程本身區(qū)分度并不高，這讓學員在具體選擇課程時就非常困惑。學員在選擇時就難以快速高效地找到適合自己的服務(wù)。同時，當機構(gòu)數(shù)目增加，辦學規(guī)模擴大，一方面人才的招收跟不上規(guī)模，導致教學質(zhì)量的下降；另一方面學生需求種類多種多樣，教育機構(gòu)無一不想多面拓展自己的業(yè)務(wù)，但是心有余力不足，難以滿足學生需求。

（四）傳統(tǒng)課堂面授模式受到網(wǎng)絡(luò)課程的挑戰(zhàn)

如今，人們對于互聯(lián)網(wǎng)帶來的便捷依賴性越來越強，互聯(lián)網(wǎng)也會侵占教育行業(yè)市場。網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)在正以不可壓制的勢頭迅猛發(fā)展，市場占有率已達三成。目前百度、阿里、騰訊都在大步進軍網(wǎng)絡(luò)教育市場。便捷的網(wǎng)絡(luò)課堂對傳統(tǒng)課堂是一個巨大挑戰(zhàn)。

三、對留學英語培訓學校營銷和管理的建議

（一）堅持在學校發(fā)展中應(yīng)用服務(wù)營銷

市場營銷學者們認為，服務(wù)具有差異性、無形性和不可分離性的特征，同時針對教育培訓企業(yè)的特點提出相應(yīng)的服務(wù)營銷策略。第一，同有形產(chǎn)品不同，留學英語培訓學校的服務(wù)在很大程度上是無形的和抽象的，并且具有較大的差異性。教育培訓是以人為中心的產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品生產(chǎn)者（教師及助教團隊）因自身水平差異，使培訓服務(wù)產(chǎn)品的品質(zhì)很難保證標準化；產(chǎn)品消費者（學員）對產(chǎn)品有著種種不同理解，再加上學員自身學歷階段、知識水平、目標趨向的差異，也影響著培訓服務(wù)產(chǎn)品的質(zhì)量。這就要求留學英語培訓學校必須針對這些特殊的理解和差異采取不同的營銷手段，找準適合自己的細分市場和顧客細分定位，并制定合適的推廣實施策略。第二，產(chǎn)品生產(chǎn)者（教師及助教團隊）和消費者（學員）直接發(fā)生聯(lián)系，作為消費者的學員還直接參與服務(wù)生產(chǎn)和銷售過程，也就是說生產(chǎn)過程同時也是消費過程，兩者不可分割。學員必須親自參與教學、課程選擇及未來規(guī)劃方案的實施過程，只有這樣才會收到較好的培訓效果。留學英語培訓學校這種產(chǎn)品的不可分離性，同樣構(gòu)成了教育培訓服務(wù)營銷的方向和目標。

（二）以創(chuàng)新的態(tài)度固守常規(guī)面授課堂這塊陣地

調(diào)查問卷顯示，大部分學生不傾向于使用網(wǎng)絡(luò)課堂，一是由于大多數(shù)家長質(zhì)疑網(wǎng)絡(luò)學習方式，擔憂孩子分心；二是由于網(wǎng)絡(luò)課程較為單向，學生學習中遇到的問題得不到及時的解決；三是由于網(wǎng)絡(luò)課程可以隨時播放，重復播放，會助長學生的懶散心理。這就給傳統(tǒng)授課模式留下了足夠的發(fā)展空間。只要模式創(chuàng)新，管理規(guī)范，服務(wù)優(yōu)秀，個性化特征明顯，形成自己的品牌，更加關(guān)注學員及其家長的真實需求，并竭力提供更好的服務(wù)，常規(guī)面授課堂這一培訓產(chǎn)品就能獲取更大的市場份額。

（三）建立基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的品牌形象廣告新模式

第一，通過“第三方信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺”，增強人們對于網(wǎng)絡(luò)學習媒介的信任感，獲得更多的生源和更有效的營銷推廣；而學習用戶則可通過分類、區(qū)域等多維度，準確地找到自己需要的學習信息和培訓課程，并以快捷的方式、優(yōu)惠的價格選擇到適合自己的學校和課程。第二，加強網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)的及時性和便捷性。對于前者，可以通過對系統(tǒng)的加強來實現(xiàn)，例如啟用學習時間無法切換程序等類似功能的機制，或者安排助教同步在線監(jiān)督并答疑等。對于后者，建議教育品牌企業(yè)加強對于手機App的開發(fā)和普及。

（四）學會創(chuàng)造留學英語培訓領(lǐng)域的消費者需求

第2篇：英語培訓論文范文

論文關(guān)鍵詞：新課標，英語教師，培訓模式，調(diào)查分析

 

一、引言

2004年，為了促進新課程實驗推廣工作的順利完成，教育部下發(fā)文件《教育部關(guān)于進一步加強基礎(chǔ)教育新課程師資培訓工作的指導意見》，其中提到：師范院校和教師培訓機構(gòu)要進一步樹立為基礎(chǔ)教育服務(wù)的指導思想，貼近中小學，貼近新課程改革第一線，根據(jù)新課程改革對師資的要求，改革教師教育培訓模式，更新教學內(nèi)容、教學方法和教學手段。為了切實貫徹教育部的思想，認真解決廣大中學教師在實施新課標過程中所遇到的具體問題論文格式，河北省邢臺學院著手對邢臺幾所重點中學教師開展培訓的調(diào)查研究，其中包括邢臺市第三中學，第五中學、金華中學等頗有影響力的中學。本論文旨在分析與解決新課標實施的背景下中學教師面臨的壓力和問題，從而為加強地方院校英語新課程師資培訓，極大地提高中學英語教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)做鋪墊。

二、研究方法

1. 研究問題

本研究主要解決以下三方面的問題。（1）調(diào)查本省地方中學英語教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學歷結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀；（2）了解中學教師是否參加過新課標的培訓情況，分析教師對培訓的需求狀況，根據(jù)目前教師對新課標的掌握，來明晰其教學水平及能力；（3）研究和分析本省地方中學英語教師對于新課標具體實施中所面臨的問題和切實的解決方案。

2. 研究對象

本研究的調(diào)查對象為河北省邢臺市第三中學、第五中學、第二十中學、金華中學、南和中學這五所中學的在職英語教師，共131人，其中男64人，占49%，女67人，占51%。本研究的調(diào)查對象涵蓋了不同職稱等級，不同層次的教師，調(diào)查對象具有一定的代表性。

3. 研究方法

本研究所采用的研究工具為調(diào)查問卷。本研究采用了自編問卷調(diào)查表《河北省中學英語教師培訓調(diào)查問卷》，其中設(shè)計了總共六大部分，包括教師基本情況、培訓認識及動機、培訓模式及內(nèi)容、培訓者所遇到的困難、對新課標的理解及教學應(yīng)用、教師的科研情況等方面。本問卷合計共三十個調(diào)查項目，問卷設(shè)計采用了結(jié)構(gòu)問卷后加非結(jié)構(gòu)問題的形式，以便分析問卷時更科學、準確、合理。此問卷于2011年1月-2011年4月期間向調(diào)查對象發(fā)放了200份問卷，收回131份，其中有效問卷131份論文格式，

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1. 參加調(diào)查教師的資歷結(jié)構(gòu)

參加調(diào)查教師的基本情況共分7個項目，列表如下：

 

調(diào)查項目

類別

人數(shù)

百分比（%）

性別

男

64

48.9

女

67

51.1

年齡

20——30

32

24.4

30——40

90

68.7

40——50

9

6.9

50——60

教齡

5年以下

48

36.6

6——10年

58

44.3

11——20年

24

18.3

20年以上

1

0.8

職稱

中教三級

中教二級

15

11.5

中教一級

58

44.3

中教高級

58

44.3

類別

專職教師

130

99.2

轉(zhuǎn)崗教師

兼職教師

1

0.8

專業(yè)

英語專業(yè)

130

99.2

非英語專業(yè)

1

0.8

學歷

 

 

第一學歷

中師

專科

77

58.8

本科

54

41.2

現(xiàn)有學歷

中師

?？?/p>

本科

第3篇：英語培訓論文范文

市教育局領(lǐng)導高度重視本次培訓工作。培訓前，我校有關(guān)領(lǐng)導召開會議進行部署和分工，明確了輔導員和班主任的職責，檢查了教室、線路、多媒體器材，安裝了教室網(wǎng)線等。培訓開始第一天，教育局馬局長和有關(guān)領(lǐng)導親臨我們班指導檢查，教研員老師做了培訓前動員報告并且每天到班級和老師們一起交流討論有關(guān)課題。

本次培訓我們共有60余名高一年級英語教師參加。在班主任和輔導員老師的精心安排下，我們班采用了觀看視頻、及時交流、分組討論、代表發(fā)言、說課等卓有成效的培訓方式。內(nèi)容豐富，形式多樣，互動性強。既有理論高度，又有具體實踐指導意義。每天根據(jù)培訓內(nèi)容布置作業(yè)并于次日收繳作業(yè)。

高一英語培訓班共觀看通識培訓10個專題的在線視頻，教材培訓5個專題的在線視頻和人教社高一英語培訓包7套光盤。其主要內(nèi)容包括：高中英語新課標解讀、新課程理念、人教版新教材介紹、課標與教材的關(guān)系、課程資源分析介紹、高中英語新課程基本理念的課堂實施、新課程理念的高中英語語法教學、詞匯教學、聽力教學、閱讀教學、文化教學以及新課程理念教學的各種課例等。

第4篇：英語培訓論文范文

從醫(yī)學英語的詞匯特點上來看，醫(yī)學英語文章中通常包含有三種詞匯：普通詞匯、半專業(yè)詞匯和專業(yè)詞匯。而醫(yī)學英語的專業(yè)名詞和術(shù)語，有2/3以上都是源出拉丁、希臘語，因而生澀難懂。如：拉丁語vertebra為椎骨、希臘文pharynx為咽。

從醫(yī)學英語的語法特點上來看，醫(yī)學英語有以下幾點特點：1.和普通英語相比，醫(yī)學英語的文章更多地使用陳述句，常見于學術(shù)論文、科技報告、科普文章、醫(yī)學文摘、技術(shù)函件等文獻中；另還有祈使句，見于實驗報告、指導書等文體中；2.醫(yī)學英語的文獻中較多地使用被動語態(tài)結(jié)構(gòu)。在醫(yī)學論文中為避免主觀武斷，作者會有意地使用被動語態(tài)，以突出文章的科學性和客觀性；3.醫(yī)學英語文獻中長句和從句使用很多。

二、傳統(tǒng)大學醫(yī)學英語教學現(xiàn)狀

1.學生學習熱情和興趣不高。醫(yī)學英語在詞匯、語法修辭及文體等方面與公共英語有著較大的差別。醫(yī)學英語的特點是專業(yè)詞匯多，文章長句出現(xiàn)頻率高且生澀難懂。與公共英語相比，顯得枯燥乏味，學生通常望而卻步。同時，大多數(shù)學生以大學英語四六級的通過為主要目標，而對于醫(yī)學英語的學習并不重視。

2.師資相對匱乏。由于醫(yī)學英語的復雜性、專業(yè)性，及各學科之間的連貫性，公共英語教師幾乎無法勝任醫(yī)學專業(yè)英語的教學。因而承擔專業(yè)英語授課的教師大多來自醫(yī)學臨床專業(yè)，未受過正規(guī)系統(tǒng)的英語教學的培訓，存在口語運用靈活度欠缺、專業(yè)詞匯面較窄、課堂師生英語交流較少等現(xiàn)象，從而影響整個課堂教學效果和人才培養(yǎng)。此外，由于受教師本身英語水平的限制，對教材無法靈活掌握，多數(shù)照本宣科，無法調(diào)動學生學習興趣和熱情。目前，各醫(yī)學院校均缺乏既具有專業(yè)的醫(yī)學教育背景又具有扎實的英語功底的專任醫(yī)學英語教師。

3.缺乏實用、合適的教材。選擇合適的英語教材是教學的關(guān)鍵，是進行醫(yī)學專業(yè)英語教學的重要保證。目前國內(nèi)高等醫(yī)學院校沒有一套統(tǒng)一的醫(yī)學專業(yè)英語教材。盡管很多院校積極進行教材編寫，大量采用自編教材，但難免不存在內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)、實用性不強等詬病。

三、提高醫(yī)學英語教學效果的措施和對策

1.創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣。“興趣是最好的老師。”長期以來專業(yè)英語教學一直是以書本為中心，教師為主體，課堂教學大多數(shù)以老師講授、學生聽講為主。傳統(tǒng)的教學模式不僅阻礙了學生的英語應(yīng)用能力的提升，而且還大大削弱了他們學習英語的興趣。教師可以建立以學生為中心的自主學習模式，采用豐富多彩的情景式教學法，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和語言應(yīng)用能力。在課堂上以學習小組為單位，以學生為中心，教師作為課堂組織者組織學生就課本內(nèi)容進行討論或在課堂上通過模仿電影情節(jié)進行看病、問診、查房等情景表演，開拓英語實踐環(huán)境，提高學生的語言應(yīng)用能力。同時，鼓勵學生課外以學習小組為單位進行自主學習，充分利用網(wǎng)絡(luò)開展醫(yī)學英語的學習和詞匯積累，快速提高英語聽說能力。

2.重視醫(yī)學專業(yè)詞匯的教學。相對于公共英語詞匯，醫(yī)學專業(yè)詞匯的難點主要表現(xiàn)在兩個方面：一是拼寫難：醫(yī)學專業(yè)詞匯一般是由大量字母組成的多音節(jié)詞匯，如schistosomiasis（血吸蟲?。seudohydrocephalus（假腦積水）。二是讀音難：由較多字母組成的多音節(jié)詞匯難以找到重音音節(jié)，難以確定某些元音字母的發(fā)音。但經(jīng)過總結(jié)歸納，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)醫(yī)學英語詞匯都遵循“前綴+詞根+后綴”的組合模式，而詞根與詞綴主要來源于拉丁語或希臘語。所以掌握源自拉丁語或希臘語的醫(yī)學專業(yè)詞匯的詞根和詞綴、學習醫(yī)學專業(yè)詞匯的構(gòu)詞法是學習和記憶醫(yī)學專業(yè)詞匯的一個重要的途徑。在進行詞匯教學時，首先要指出醫(yī)學專業(yè)詞匯和普通英語詞匯在構(gòu)詞上的主要區(qū)別，讓學生摒棄傳統(tǒng)的死記硬背式的記憶方法，而接受記憶醫(yī)學英語單詞的靈活的、富有規(guī)律的記憶方法。同時，可以通過傳統(tǒng)的詞匯檢測與猜詞游戲、單詞比賽等相結(jié)合的方式，提高和激發(fā)學生學習專業(yè)詞匯的熱情和興趣。

3.加強師資的選擇和培訓。教師是課堂教學的導航員，是課堂教學質(zhì)量的重要保障。醫(yī)學英語專業(yè)教師既要具有豐富的專業(yè)知識，又要有扎實的英語語言功底。加強醫(yī)學專業(yè)英語師資的隊伍的建設(shè)可以從兩方面著手：①既加強對英語專業(yè)教師醫(yī)學知識的培訓，又對醫(yī)學專業(yè)教師進行英語培訓。②選擇擁有豐富臨床經(jīng)驗、醫(yī)學專業(yè)英語較好的臨床醫(yī)生，對其進行出國進修、深造等方面的英語培訓。

4.選擇編寫適當?shù)膶I(yè)教材。教材是教學的知識載體，是教學的基本工具。在選擇教材時，需考慮以下幾個因素：①教材能突出綜合能力的訓練而不是單一的注重閱讀訓練；②教材從國內(nèi)外優(yōu)秀期刊論文和經(jīng)典醫(yī)學文獻中適當選取了應(yīng)用題材和科普作品；③練習任務(wù)的設(shè)置與真實世界、學生需求和交際應(yīng)用相關(guān)，體現(xiàn)了實用性、時代性、多樣性、科學性等特點。

5.適當應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育過程的封閉狀態(tài)，使教育資源充分敞開，能將醫(yī)學領(lǐng)域的最新信息、醫(yī)學技術(shù)的最新進展生動準確地傳遞給學生，大大充實了教學的內(nèi)容；flash課件、錄像短片、動漫視頻等資源，豐富了教學形式，讓教學內(nèi)容充實生動，便于調(diào)動學生的學習興趣，提高了學習效率。

由于與大學英語相比，醫(yī)學英語自身存在的特點和差異，在教學過程中，教師需始終關(guān)注醫(yī)學英語的獨特特點，做好基礎(chǔ)英語向醫(yī)學英語的過渡。然而真正教好醫(yī)學英語并非易事，需要師生共同的努力。

參考文獻：

[1]王法吉.對醫(yī)學專業(yè)英語教育的幾點思考[J].蘭州醫(yī)學院學報，2003，29（1）：100.

[2]皇甫錫才.醫(yī)學英語的特點和學習方法策略[J].包頭醫(yī)學院學報，2007（1）.

第5篇：英語培訓論文范文

>> 基于波特五力模型的圖書館競爭力問題研究 基于波特五力模型的企業(yè)競爭力個案研究 基于波特五力模型的MSLC―EP項目競爭力的分析 基于波特五力模型的民航客運市場競爭力分析 基于波特五力模型的我國火力發(fā)電企業(yè)競爭力探究 基于波特五力模型的我國圖書發(fā)行公司競爭狀況分析 基于波特五力競爭模型的路橋施工行業(yè)競爭結(jié)構(gòu)分析 基于波特五力模型的英語培訓行業(yè)競爭態(tài)勢分析 基于波特五力模型的VMS產(chǎn)品行業(yè)競爭分析 基于波特五力模型的小額信用貸款行業(yè)競爭戰(zhàn)略分析 基于波特五力模型的本科工程管理專業(yè)女生就業(yè)力研究 基于波特五力模型的我國水路內(nèi)貿(mào)集裝箱運輸行業(yè)競爭狀態(tài)分析 基于波特五力模型的新疆番茄加工業(yè)競爭環(huán)境分析 基于發(fā)展的波特五力模型分析湖南旅游業(yè)競爭環(huán)境 基于“波特五力模型”的古鎮(zhèn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢分析 基于波特五力模型的建筑裝飾業(yè)競爭戰(zhàn)略分析 基于波特五力模型的易訊網(wǎng)競爭模式分析 基于波特五力模型的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)競爭分析 基于波特五力模型的海外代購競爭戰(zhàn)略分析 基于波特五力模型的中式快餐行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展瓶頸分析 常見問題解答 當前所在位置：l.

[3]中國報告大廳， 2016年醫(yī)療器械行業(yè)分析：政策紅利待釋放[EB/OL]. [2016-1-22].

[4]孟巖 .山東新華醫(yī)療器械股份有限公司發(fā)展戰(zhàn)略研究[D].山東大學碩士學位論文，2015

[5] 波 特.競爭戰(zhàn)略[M].北京 ：華夏出版社，2005：16-27.

[6] 尚香君.N療設(shè)備公司巧展戰(zhàn)略研究[D].云南大學碩士學位論文，2015

[7] 黃科舫 ，王章紅. 基于灰色系統(tǒng)理論的企業(yè)信息化AHP綜合評價研究[J]. 情報科學，2008，26（4）：485-490.

[8] 百度百科.波特五力分析模型[EB /OL].[2016 -8 -16].

[11] 互聯(lián)網(wǎng).進口替代趨勢已定，醫(yī)療器械投資上下游還有哪些投資機會？[EB /OL].[2016-8-19]http：//.cn/publish/default/zhixuntop_1/content/2016081910563716039.htm

[12] 李寶文.企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略[M].北京：北京交通大學出版社，2012.

[13] 喬麗華，王恕立.中國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析[J].當代經(jīng)濟.2009，1：62-63

[14] 池慧.處于發(fā)展關(guān)鍵時期的我國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)[J].中國醫(yī)療器械信息2010 （16）：1-4.

[15] 康鶴.ASG醫(yī)療器械銷售公司發(fā)展戰(zhàn)略研究[D].哈爾濱工程大學碩士學位論文.2012.

第6篇：英語培訓論文范文

我熱愛自己的教學工作。走上工作崗位已經(jīng)23個年頭，在這平凡的23個春秋中，每當我走上講臺，望著一張張稚嫩的笑臉，渾身便煥發(fā)出一種無窮的力量，忘記了工作的辛苦，忘記了生活中的煩惱，因為我熱愛這些活潑可愛的孩子們。課堂上，我精心講解，解答學生一個個疑惑，課堂下，我耐心輔導每一個學生，學生的作業(yè)我認真批改，還時常寫上幾句鼓勵的話語。我之所以這樣做，是因為我感到作為一名教師的光榮，更認識到作為一名教師責任的重大。因此，在工作中，我精心準備每一節(jié)課，我在每次上課前都反復研究教材，我還不斷了解學生的學習狀況，經(jīng)常詢問學生那些地方是薄弱環(huán)節(jié)，需要重點講解，我總是想方設(shè)法上好每一節(jié)課，力爭教好每一個學生，決不放棄一個學生，爭取使每一個學生在課堂上都能有所收獲，有所提高。英語老師課時多，早讀多，晚自習也多，早晨七點鐘以前要趕到學校，晚自習后將近十點鐘才能回家。當英語老師確實很辛苦，但是工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，不計個人得失，一切以大局為重，以學生的學習為重，從不挑肥揀瘦。

二、努力做一個富有愛心的老師。 工作中，我力求使自己成為做一個富有愛心的教師。我認為愛自己的工作、愛自己的學生是一位教師最基本的素養(yǎng)，是教育的靈魂，是教師高尚的師德情感，是一位教師在事業(yè)上取得成功的法寶和前提。否則，他不可能成為一位優(yōu)秀的教師，更不可能成為學生愛戴的老師。因此我經(jīng)常從小處著手，從學生關(guān)心的小事中尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。在平時的工作中，我常常用真情溫暖學生，處處以真情關(guān)愛學生，不僅僅關(guān)心成績好的學生，更關(guān)心成績相對比較落后的學生。對于成績好的學生，我經(jīng)常鼓勵他們百尺竿頭，更進一步；對于學習有困難的學生，我在課下耐心輔導，樹立他們的信心，爭取使他們也能跟上學習的步伐。

我認為，不放棄一個學生，尤其是不讓一個成績暫時落后的學生掉隊，是我們追求的教學境界。也是一位教師所應(yīng)該具備的良好的職業(yè)情感和責任心，因為在教育事業(yè)的花園里，一

花獨放不是春，百花盛開春滿園。

三、努力做一個學習型、科研型的新型教師要想做一名優(yōu)秀的教師，必須是一名愛學習、肯鉆研，并且是善于高教科研的教師。做一名學習型、科研型的新型教師一直是我追求的目標。也正是這一目標，激勵著我在工作中不斷學習、不斷反思、不斷研究。

第7篇：英語培訓論文范文

1.金融英語詞匯的特征及翻譯  

2.金融英語翻譯中的語序轉(zhuǎn)換 

3.淺論金融英語文本詞匯的英漢理解與翻譯——以翻譯美聯(lián)儲2005年貨幣政策報告為例

4.金融英語翻譯方法和技巧  

5.金融英語翻譯中的社交語境功能 

6.關(guān)于強化金融英語課程建設(shè)的思考 

7.金融英語的翻譯策略探究  

8.金融英語的語言特點及翻譯 

9.依托金融行業(yè)探索高職金融英語教學改革

10.淺析金融英語翻譯

11.應(yīng)用型人才需求下的金融英語教學探討

12.金融英語長句翻譯探討 

13.論ESP金融英語的詞匯教學

14.金融英語術(shù)語的特征及其翻譯 

15.金融英語課程教學質(zhì)量學生滿意度實證分析——以哈爾濱金融學院為例 

16.淺談金融英語翻譯基本特點 

17.淺析微課在金融英語口語教學中的應(yīng)用 

18.金融英語翻譯中的關(guān)聯(lián)原則  

19.高職院?！敖鹑谟⒄Z”課程教學改革初探 

20.論應(yīng)用能力培養(yǎng)導向的獨立學院金融英語教學模式 

21.金融英語的語言特點及翻譯策略 

22.金融英語課程教學模式的設(shè)計與應(yīng)用

23.語域理論指導下的金融英語翻譯(英文)  

24.對高校金融英語課程教學對策的思考 

25.基于職業(yè)能力導向的金融英語專業(yè)教學模式芻議 

26.基于ESP理論的金融英語教學改革初探 

27.談建構(gòu)主義理論觀照下的金融英語教學改革  

28.高職金融英語分步分層教學模式的研究與探索

29.金融英語教學與學科建設(shè)  

30.金融英語詞匯的特點及其翻譯 

31.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的金融英語教學改革

32.金融英語詞匯的翻譯策略探索  

33.以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導向的金融英語教材建設(shè)

34.金融英語課堂教學工作坊:研討型課堂教學改革與實踐 

35.淺析金融英語在實際中的應(yīng)用——以金融文秘英語為例 

36.提升能力需求視閾下的金融英語教學策略設(shè)計

37.語境在金融英語詞匯教學中的應(yīng)用探析

38.從語域理論解析金融英語翻譯的對等原則——以翻譯國際貨幣基金組織對美國的FSSA報告為例

39.芻議應(yīng)用型本科院校金融英語教學改革研究

40.金融英語的語言經(jīng)濟學分析

41.金融英語的語言特征及其翻譯

42.金融英語教學的現(xiàn)狀和存在的問題分析 

43.基于課程設(shè)置的金融英語教學探究

44.以英文電影豐富《金融英語》課堂教學的探討

45.國際化就業(yè)環(huán)境下的金融英語應(yīng)用模式研究

46.改進金融英語教學的基本構(gòu)想

47.平行文本在金融英語漢譯中的應(yīng)用

48.項目化教學法視角下的高職金融英語教學改革

49.淺析金融英語的特點及其翻譯

50.金融英語的詞性轉(zhuǎn)換研究  

51.金融英語的幾種教學方法

52.金融英語教學策略創(chuàng)新與金融雙語教學共生性研究 

53.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的金融英語教學改革研究

54.金融英語教學法初探  

55.高校專門用途英語教學路徑探討——以金融英語教學為例 

56.高職院校金融英語教學現(xiàn)狀分析及對策研究

57.獨立學院《金融英語》教學目標定位探析 

58.金融英語翻譯中的社交語境功能 

59.金融英語詞匯的語義變遷探析 

60.培養(yǎng)大學生學習興趣 改善金融英語課程教學效果 

61.成人金融英語教學的特色與策略 

62.金融英語課程教學改革探析 

63.關(guān)于強化民辦高校金融英語教學的思考 

64.金融英語信函的體裁特點與撰寫原則 

65.建構(gòu)特色金融英語課程體系 服務(wù)龍江經(jīng)濟發(fā)展 

66.論金融英語熱點詞匯的翻譯 

67.從圖式理論的角度探討金融英語詞匯教學

68.基于項目教學法的金融英語教學改革探索 

69.基于能力本位的金融英語教學改革  

70.學習金融英語如何“難”中求“易” 

71.金融英語技能競賽與復合型、應(yīng)用型金融人才培養(yǎng) 

72.開展金融英語技能大賽的必要性研究 

73.人際功能與慕課時代金融英語對復合型人才培養(yǎng)的探究

74.高職院校EOP課程需求分析綱論——以金融英語課程為例

75.試論上海二本院校金融英語專業(yè)詞匯教學 

76.滿足應(yīng)用型人才需求,改革金融英語教學

77.金融專業(yè)學生在金融英語閱讀方面存在的障礙及對策分析 

78.淺析以多模態(tài)理論為基礎(chǔ)的金融英語教學 

79.金融英語教材建設(shè)芻議  

80.高職高專金融英語教學改革初探 

81.金融英語術(shù)語的特點及其翻譯

82.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下金融英語教學模式探析

83.關(guān)于金融英語翻譯教學的調(diào)查與研究 

84.專業(yè)人才培養(yǎng)視閾下的金融英語教學探究

85.圖式理論在金融英語教學中的運用策略

86.基于時事新聞的金融英語教學探討 

87.基于平行雙語語料庫金融英語翻譯課程教學模式探索 

89.Grice方式準則在金融英語翻譯中的應(yīng)用

90.金融英語詞匯中的縮略語現(xiàn)象

91.基于金融英語能力的復合型金融人才培養(yǎng)研究

92.金融英語技能競賽設(shè)計 

93.淺談高職高?！敖鹑谟⒄Z”課程中的實踐教學 

94.高職金融英語教學的研究與實踐 

95.淺談國際化就業(yè)環(huán)境下的金融英語應(yīng)用

96.當前金融英語熱點詞匯分析

97.金融英語與金融全球化競爭

98.語用學在金融英語教學中的作用

99.淺談微課在金融英語口語教學中的應(yīng)用

100.“學習者為中心”教學理念下金融英語教學探討  

101.主位結(jié)構(gòu)理論在金融英語教學中的應(yīng)用

102.金融英語培訓中語用能力的培養(yǎng) 

103.基于福建綠色經(jīng)濟的發(fā)展研發(fā)金融英語校本課程探究 

104.金融英語證書綜合考試備考策略 

105.高職高專金融英語教學現(xiàn)狀及對策探究 

106.圖式理論與金融英語閱讀模式構(gòu)建及教學啟示 

107.從翻譯生態(tài)環(huán)境視角淺析金融英語新聞的漢譯 

108.高職高?！督鹑谟⒄Z》教學改革初探

109.基于溝通目的的金融英語培訓模式初探

110.高職院校金融英語教學現(xiàn)狀及對策 

111.淺談高職金融英語教材與教學 

112.談?wù)劧嗝襟w金融英語計算機輔助教學的發(fā)展

113.高職高專金融英語課程改革中的幾點經(jīng)驗 

114.對等理論觀照下金融英語隱喻翻譯的喻體形象取舍策略

115.金融英語的詞匯特點及翻譯探討

116.概念整合理論視角下的金融英語詞匯學習—以金融術(shù)語為例

117.金融專業(yè)英語聽力理解與技能芻議

118.元認知策略在金融英語閱讀教學中的運用

119.“學習者為中心”教學理念下金融英語教學探討 

120.金融英語的詞匯擬人修辭手段

121.大學英語拓展課程金融英語聽說研究型課堂教學范式創(chuàng)新 

122.金融專業(yè)英語詞匯的學習與掌握

第8篇：英語培訓論文范文

【論文摘要】大學英語后續(xù)教育是高校英語教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)， 是切實保證大學生在校英語學習四年不斷線和繼續(xù)提高英語應(yīng)用能力的保障。后續(xù)教學的開設(shè)將有助于大學生完成由英語綜合能力培養(yǎng)階段到英語綜合能力初步應(yīng)用階段的過渡，是提高大學生素質(zhì)及其能力培養(yǎng)的一個重要舉措。

大學英語教育是我國現(xiàn)有學歷教育體系中教育范圍最廣、教育持續(xù)時間最長的部分。隨著經(jīng)濟全球化和科學技術(shù)國際化，我們必須面對一個競爭日趨激烈、交往日趨頻繁的國際環(huán)境。人才的素質(zhì)，除了專業(yè)水準外，還要求有較熟練的英語應(yīng)用能力。一個國際政治、經(jīng)濟、文化、技術(shù)合作項目的成功，與其說 取決于參與者的專業(yè)知識， 不如說取決于參與者的全面素質(zhì)，其中很重要的就是語言和文化素質(zhì)。因此，基本功扎實，專業(yè)口徑寬，同時具有較高英語應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才是新時代的要求。大學英語后續(xù)教育是指大學生在完成基礎(chǔ)階段教學，達到大綱規(guī)定的基礎(chǔ)階段教學目標后而開設(shè)的高年級英語教學，旨在使大學生完成由英語綜合能力培養(yǎng)、學習階段到英語綜合能力初步應(yīng)用階段的過渡，進一步提高學生的英語水平，獲取并掌握專業(yè)所需的英文信息和基本技能，以英語為工具參加社會實踐和學術(shù)交流【sup】［1］【/sup】。新大綱把它稱為運用與提高階段。后續(xù)教學應(yīng)該充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育的特色，尊重學生的個性發(fā)展，引導學生在英語應(yīng)用與提高方面下工夫。

1 大學英語后續(xù)教育的依據(jù)

1.1 語言習得理論認為語言的學習可以分為兩部分——語言共核（common core）、語言變體（speech variety）的學習。Longman《Dictionary of Applied Linguistics》的解釋， 語言共核是指語言的某些基本成分，例如: 詞匯和語法方面。然而語言由于使用的語域（register） 不同，形成不同的語言變體，各個變體都有其獨特的詞匯與表達方式。這就要求學生必須同時學習英語的語言共核和語言變體，所以大學英語的教學工作要通過兩個階段完成，即基礎(chǔ)階段和應(yīng)用提高階段【sup】［2］【/sup】?；A(chǔ)階段（ 大一、 大二） 主要是語言共核部分的學習。學生結(jié)束基礎(chǔ)階段學習后尚不能熟悉相關(guān)專業(yè)的語言變體，因此，完成基礎(chǔ)階段學習僅僅是標志著英語學習的一個新起點，表示英語學習進入了一個新階段——應(yīng)用提高階段。以培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力大學英語后續(xù)教育也就成為了一種必然。

1.2 教育部高等教育司依據(jù)大學英語課程要求頒布的《 大學英語課程教學要求》明確指出：“各校應(yīng)根據(jù)實際情況， 在高年級開設(shè)高級英語課程，幫助學有余力的學生繼續(xù)提高英語應(yīng)用能力，各校還可以采取其他措施，為學生課外自學創(chuàng)造條件，從而切實保證大學英語學習不斷線”?！皩⒕C合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結(jié)合，以確保不同層次的學生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓練和提高，既要保證學生在整個大學期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學生個性化的學習，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要?！薄緎up】［3］【/sup】因此，新的教學模式下，對高年級學生設(shè)置大學英語后續(xù)課程符合大綱的精神。

1.3 外語應(yīng)用能力是我國勞動和社會保障部確定的中國職業(yè)人必須具備的八項職業(yè)核心能力之一。職業(yè)核心能力是一種完成工作任務(wù)的過程能力和執(zhí)行能力，是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，大學英語課程目標定位應(yīng)該是培養(yǎng)學生較強的英語應(yīng)用能力。大學英語后續(xù)教育是“保證大學英語學習不斷線”和“培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力”的重要渠道之一。

2 大學英語后續(xù)教育的必要性

2.1 學生英語語言水平下降：目前在校的大學生經(jīng)過一、二年的英語課堂組織學習以后，由于缺乏適當?shù)挠⒄Z后續(xù)教育，絕大多數(shù)學生的英語水平在二年級末達到頂峰后， 在高年級期間逐漸下降。在高年級不開設(shè)英語課是英語教學的失策，僅靠學生自學，進步幅度甚微。其主要原因是： 第一、 由于缺乏教師的課堂指導，學生難免在學習策略、學習方法上舍近求遠， 費時又費力。第二、 由于沒有教師的引導，很多學生只為準備英語六級考試或研究生考試 而埋頭于題海中， 忽視了知識的積累與能力的提高。第三、 由于英語學習的中斷， 解除了對學生的約束力，學生用于學習英語的時間往往失去保障。

2.2 英語語言運用能力不足：高等院校培養(yǎng)目標的定位應(yīng)該是滿足社會分工的要求，培養(yǎng)的學生應(yīng)該是社會需要的，既精通專業(yè)技術(shù)技能，又具有英語應(yīng)用能力的復合型人才。近年來由于各高校擴大招生，班級規(guī)模不斷擴大，制約了英語教學的正常完成。同時，四、六級考試帶給教師和學生的壓力迫使他們?nèi)匀灰詰?yīng)試教學為中心，忽視學生的英語語言的應(yīng)用能力。學生的專業(yè)英語以及交際能力比較弱，無法適應(yīng)社會發(fā)展的實際需要。

2.3 有限的英語能力制約其科研能力：長期以來，高校大學英語教學一直受到資金短缺、師資匱乏、設(shè)備落后等因素的束縛， 英語后續(xù)教育一直未納入正常的軌道上來，從而大大制約了學生的日后發(fā)展，導致大多數(shù)學生為考試而學英語【sup】［4］【/sup】。經(jīng)過兩年時間的學習，他們在閱讀英語科技文章時還感到很吃力，更不要說閱讀相關(guān)外文文獻了，應(yīng)用能力的欠缺將會嚴重地制約他們今后在科學研究、經(jīng)濟建設(shè)等方面發(fā)揮應(yīng)有作用。

3 實施大學英語后續(xù)教育的策略

3.1 實事求是，明確教學目標:大學英語后續(xù)教育的目標定位要實事求是。要按照“實用為主，夠用為度”，“用中學，學中用，學用統(tǒng)一”的指導思想，綜合考慮生源質(zhì)量、師資力量、專業(yè)發(fā)展要求、崗位需求等因素，制定相應(yīng)的能力要求目標，對學生不能要求太高。教學目標中要強調(diào)與學習者職業(yè)相關(guān)的英語能力和技能的培養(yǎng)，避免聽、說、讀、寫、譯“全面出擊”的模式，而是應(yīng)突出一到兩面，有所側(cè)重。

針對那些已順利完成基礎(chǔ)階段學習任務(wù)，并通過全國大學英語“ 四、六級” 統(tǒng)考的學生，可根據(jù)他們英語基礎(chǔ)比較好，學有余力而又具有迫切要求進一步提高英語水平的學習動機，開展聽說強化訓練，充分利用現(xiàn)有的教學設(shè)備， 如廣播電臺、語音實驗室和多媒體等教學手段，辦好校園英語廣播，放映英語電影名作，開展各類英語競賽和英語節(jié)目表演，在校園報欄內(nèi)張貼英語報紙等等， 營造良好的英語學習氛圍，以此作為后續(xù)教學的延伸和補充。解決“ 開不了口”、“ 啞巴英語”的現(xiàn)象。 轉(zhuǎn)貼于

3.2 專業(yè)英語培訓:這一階段的后續(xù)英語教學是滿足學生學習專業(yè)及今后工作對英語的特定用途的需求，培養(yǎng)學生以英語為工具從事本專業(yè)研究與處理業(yè)務(wù)工作時應(yīng)用英語的能力。其宗旨是為學生將來進一步接受高等教育或進行學術(shù)交流、科學研究服務(wù)。因此，應(yīng)注重語言應(yīng)用與專業(yè)知識的緊密結(jié)合，側(cè)重擴大詞匯量、擴展知識面，理解詞匯的發(fā)展、 變異和靈活使用，了解文章的體裁、翻譯技巧、閱讀技巧從而提高閱讀、翻譯、寫作、聽說的能力和水平。課程的設(shè)置包括：專業(yè)英語課程、高級聽說、高級寫作、報刊選讀、翻譯技巧、英語口譯、等。

3.3 應(yīng)用英語培訓:除專業(yè)閱讀外，大學英語后續(xù)教育應(yīng)開設(shè)各類迎合學生與社會實際需要的后續(xù)教育課程，例如，商貿(mào)專業(yè)的學生可開設(shè)商務(wù)英語、外貿(mào)口語、外貿(mào)寫作等。開設(shè)應(yīng)用英語課程的目的是為了讓學生在今后的工作中能使用英語完成各項任務(wù)，如接待外賓、對外業(yè)務(wù)談判、起草英文合同、寫英語科研報告等。在應(yīng)用英語課程的建設(shè)中，要致力于尋找學校教學和企業(yè)培訓之間的最佳結(jié)合點。在專業(yè)設(shè)置方面，可因地制宜地把所設(shè)專業(yè)和周邊企業(yè)的行業(yè)結(jié)合起來，開設(shè)既能滿足教學需要、又能直接應(yīng)用于企業(yè)培訓的專業(yè)課程，在教育資源方面，大力加強校企分工和合作，促進學校教育與企業(yè)實訓相結(jié)合，構(gòu)成開放性的教學一實踐一培訓模式，形成校企資源共享“一條龍” 。

4 師資培訓

后續(xù)教學師資良莠不齊。目前的大學英語后續(xù)教學基本上由語言教師和專業(yè)課教師共同承擔。語言教師由于缺乏對專業(yè)知識和專業(yè)領(lǐng)域的了解，他們往往側(cè)重語言教學而忽視專業(yè)知識講授，對職業(yè)綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠，專業(yè)知識的匱乏使他們的教學效果大打折扣；而精通專業(yè)學科的教師由于缺乏語言教學方面的專業(yè)訓練，他們往往側(cè)重專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識的講授而忽視語言規(guī)律和語篇特點，難以扮演好語言教師這一角色【sup】［5］【/sup】。大學英語教師隊伍中具有專業(yè)知識的教師數(shù)量少，制約了大學英語后續(xù)課程教育的開展。因此，英語教師隊伍知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和再提高是一項長期而且艱巨的任務(wù)。加強師資隊伍建設(shè)可采取以下兩種途徑：第一，加強對原有師資的培訓。在條件允許的情況下，應(yīng)鼓勵外語教師進修學習其他專業(yè)的相關(guān)知識，同時也可以對英語基礎(chǔ)較好的專業(yè)教師進行培養(yǎng)， 進一步提高他們的語言運用能力，從而可以使他們擔負起大學英語后續(xù)教學，如專業(yè)英語的教學工作。這種培訓應(yīng)包括兩方面：專業(yè)培訓（professional development） 與語言培訓 （ language improvement ）采取鼓勵跨專業(yè)讀研究生，選送教師到國外培養(yǎng)等措施。第二，招聘有專業(yè)英語知識的畢業(yè)生來充實教師隊伍。

5 結(jié)束語

大學英語后續(xù)教育改革任重而道遠，關(guān)鍵的一步是更新思想。要充分認識到外語在信息時代的重要作用，要把大學英語教育的重心定位在英語應(yīng)用技能的提高和獲取專業(yè)信息能力的提高兩方面。學校職能部門應(yīng)更加關(guān)注后續(xù)教學，在課程設(shè)置、教學管理、師資培訓等方面應(yīng)有長遠規(guī)劃，統(tǒng)一要求。教師應(yīng)在教學實踐中不斷學習國內(nèi)外優(yōu)秀的教學理論和經(jīng)驗，探索適合中國國情的教學方法，對不同的對象、不同的學習階段應(yīng)有不同的教學汁劃和方法。要一改過去只重視知識傳授的現(xiàn)象，做到知識的傳授、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育三位一體。對于學生來講，眼光應(yīng)看得更遠些，應(yīng)把英語學習與自己將來應(yīng)用知識的能力、創(chuàng)造知識的能力聯(lián)系起來。英語是工具，它能幫助人們了解世界最新科技信息，幫助推動和發(fā)展 自己所從事的事業(yè)。唯有此才能真正使高校的大學英語教學水平上一個新臺階，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)時代需要的“復合型”外語人才。

參考文獻

［1］ 張海，孫鳳薇.大學英語后續(xù)教育的學生需求對策分析.黑龍江高教研究，2007.12

［2］ Jeremy Harmer. How to teach English. ［M］ Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press， 2000

［3］ 教育部，大學英語課程教學要求（試行）.2004

第9篇：英語培訓論文范文

上海戲劇學院是中國培養(yǎng)戲劇專門人才的高等藝術(shù)院校，前身是上海市市立實驗戲劇學校，學院建立了廣泛的國際聯(lián)系，與美國、英國、澳大利亞等十余所學校、國際機構(gòu)團體建立了校際交流和合作關(guān)系。經(jīng)常聘請國際專家來院講學、排戲，學院的專業(yè)教師也經(jīng)常受聘到國外講學訪問，共有五十多國家地區(qū)學生來我院留學、研修。學院的演出團、教學小組也先后赴新加坡、日本、英國、意大利、德國、美國、韓國、比利時、羅馬尼亞以及我國港澳臺地區(qū)演出，交流教學實踐。學院先后主辦多次國際學術(shù)研討會、國際莎士比亞戲劇節(jié)、國際小劇場戲劇節(jié)。

藝術(shù)名校 學府莊嚴

上海戲劇學院一直被社會各界贊譽為“明星的搖籃”，是中國的藝術(shù)學府。在建校68年的漫漫歷史進程中，上海戲劇學院為中國培養(yǎng)了享譽國內(nèi)外的藝術(shù)家、文學家、設(shè)計大師，同時她也是歷屆追求卓越與夢想的中國青年才俊向往的求學圣地。

王牌專業(yè) 名師執(zhí)教

上海戲劇學院是培養(yǎng)戲劇、影視、播音與主持、音樂、舞蹈等專門人才的綜合藝術(shù)院校，國內(nèi)一流，國際知名，為全國莘莘學子所向往的全國藝術(shù)殿堂。匯聚了上海戲劇學院的知名教授、行業(yè)領(lǐng)軍人的聯(lián)袂教學，成為學生們來上戲深造，成為一名上戲人的強烈愿望，也是上戲?qū)W子引以驕傲的榮譽。

二：上海戲劇學院國際藝術(shù)課程簡介：

上海戲劇學院是中國培養(yǎng)戲劇專業(yè)人才的高等藝術(shù)院校，擁有廣泛的國際聯(lián)系，與美國、英國、澳大利亞等一些國際教育機構(gòu)和團體保持校際交流與合作關(guān)系。學院經(jīng)常聘請國際專家來院講學、排戲;學院教師也經(jīng)常受聘到國外講學訪問;迄今為止，已有五十多個國家地區(qū)的學生來我院留學、研修;學院的演出團、教學小組也先后赴新加坡、日本、英國、意大利、德國、美國、韓國、比利時、羅馬尼亞以及我國港澳臺地區(qū)演出，交流教學與演藝實踐經(jīng)驗;學院先后主辦多次國際學術(shù)研討會、國際莎士比亞戲劇節(jié)和國際小劇場戲劇節(jié)。

三：上海戲劇學院國際藝術(shù)課程特色

上海戲劇學院藝術(shù)留學國際班，依托上海戲劇學院的藝術(shù)教育資源和海外學術(shù)交流資源，通過語言、藝術(shù)課程培訓以及人生規(guī)劃咨詢服務(wù)等一系列項目，為學生提供“留學規(guī)劃—語言準備—專業(yè)培訓”的一條龍服務(wù)，創(chuàng)造去海外優(yōu)秀藝術(shù)學院深造的機會。

四：上戲國際藝術(shù)課程優(yōu)勢

我們最國際——整套國際藝術(shù)教育的先進課程體系;

我們最專業(yè)——獲得國際藝術(shù)獎項的大師團隊;

我們最了解——國外學校篩選學生的標準和流程;

創(chuàng)造成功者——通過我們的課程，成功獲得去海外頂尖藝術(shù)類院校深造的機會;

五：國際藝術(shù)課程覆蓋的專業(yè)

影視制作，服裝設(shè)計，3D動漫，平面設(shè)計，視覺傳達，建筑設(shè)計，音樂專業(yè)，工業(yè)設(shè)計，純藝術(shù)，插畫專業(yè)，數(shù)字藝術(shù)，游戲設(shè)計等

六：國際藝術(shù)課程體系

1、課程目標：

上海戲劇學院通過有效的教學模式和管理方法，去幫助學生提高英語能力、高質(zhì)量完成作品集，達到國外頂尖藝術(shù)名校的申請標準，沖刺國際名校和獎學金。

2、課程特色：

(1)英語+作品集培訓+適應(yīng)性課程并行，為學生量身規(guī)劃課程方案，切合學生的特點和需求，制定出適合的留學計劃;

(2)教師采用上海戲劇學院專業(yè)老師，采用導師制，小班教學模式，提供全方位輔導;

(3)藝術(shù)專業(yè)交叉培養(yǎng)，多元化學習，完成作品集培訓，課程內(nèi)容豐富。

3、課程優(yōu)勢：

(1)藝術(shù)類出國留學的選擇：全國的針對藝術(shù)、設(shè)計、時尚、傳媒類專業(yè)的國際預備課程。

(2) 小班授課和互動與啟發(fā)式教學：小班授課形式，引入西方先進的教學模式，采用互動與啟發(fā)相結(jié)合的教學方法，使學生逐漸熟悉國外的教學思維模式;

(3) 綜合能力提升的課程體系：藝術(shù)專業(yè)課程學習有助于提高學生藝術(shù)專業(yè)能力以及藝術(shù)修養(yǎng);個人演講課程培養(yǎng)學生語言交際能力;項目研究及個案調(diào)研培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方式以及創(chuàng)新能力;小組討論培養(yǎng)學生團隊合作精神;開放式論文撰寫培養(yǎng)學生知識運用能力等。

(4) 專業(yè)授課及專職輔導員團隊：上海戲劇學院及國外藝術(shù)名校特派客座教授聯(lián)合執(zhí)教;配備專職班主任、教學助理、專業(yè)課助教，生活老師全面管理 。

(5) 雙語授課，高質(zhì)量教學保證：聘請資深教師雙語執(zhí)教;原版英文教材為主，并搭配中文教材，確保學生掌握并理解專業(yè)知識。

(6) 留學服務(wù)全面可靠：最專業(yè)的留學專家顧問團隊為學生提供留學手續(xù)辦理以及抵達后續(xù)等優(yōu)質(zhì)服務(wù)，確保留學簽證的高成功率，并讓學生沒有后顧之憂。

五：國際藝術(shù)課程時間規(guī)劃

時間規(guī)劃表：

學習流程(時間：一年)

1、9月初-11月，400學時英語培訓，參加IELTS考試;

2、10月-11月，80學時作品集專業(yè)培訓，完成專業(yè)作品集;

3、11月-次年1月，200學時英語培訓，參加考試考出理想語言成績;

4、12月-次年3月，準備申請材料，提交申請;

5、次年3月-6月，準備院校面試，收獲學校錄取，辦理簽證;

6、次年9月，進入大學學習。

六：國際藝術(shù)課程費用

學費：￥88,000元

學雜費：￥3,000元

住宿費：￥6,000元

特別說明：以上收費標準為2015年標準，2016年學費敬請等待官方。國內(nèi)學費不含學生住宿費、考試費、個人生活費用、護照費、公證費、美國使館簽證費及赴美機票等個人相關(guān)費用。中介服務(wù)費按照申請國家另算。

七：適合人群

零藝術(shù)基礎(chǔ)，語言能力弱的高中學生

轉(zhuǎn)專業(yè)申請藝術(shù)留學的在讀高中，或高中畢業(yè)生

八：招生與報名

報名要求：學生需攜帶本人身份證復印件、畢業(yè)證復印件及高考成績單、專業(yè)考試成績單及一寸彩色免冠照片4張。

九：報名流程

1. 報名后需參加初試，內(nèi)容包括：

語言學習能力及表達能力測試

藝術(shù)創(chuàng)意潛力測試(非藝術(shù)專業(yè))

色彩、構(gòu)圖、造型能力等藝術(shù)基礎(chǔ)能力測試(藝術(shù)相關(guān)專業(yè))

2. 初試由上海戲劇學院評審，初試成績寄往國外藝術(shù)院校審核，合格考生將獲得錄取通知和留學協(xié)議;

3. 收到錄取通知的學生需將留學協(xié)議書和確認函的復印件寄回上海戲劇學院，以便學校確認注冊，辦理入學手續(xù);

報名費： ￥800元(含考試費、DHL中美往返郵寄費、資料翻譯費)

報名地址：中國上海華山路600號上海戲劇學院繼續(xù)教育學院

郵編：200040

報名網(wǎng)址：sta-lx.com/

辦公室報名電話：021-51879607

全國免費報名電話：400-005-2500

華山路校區(qū)：上海市華山路630號

浦東校區(qū)：龍東大道4328號

匯款方式：

賬戶信息：上海戲劇學院開戶行——中國建設(shè)銀行上海市延安路支行

銀行匯款賬號：3100 1539 7000 5001 2523