機電一體化培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：機電一體化培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教育 專業(yè)特色 通識教育 完滿教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）13-0001-02

中國經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展勢頭迅猛，使高等學(xué)校的規(guī)模、數(shù)量也得到了迅速的發(fā)展，高等學(xué)校之間的競爭趨于白熱化，具體的表現(xiàn)為專業(yè)之間的競爭日益激烈。因此只有提高專業(yè)核心競爭力，突出專業(yè)辦學(xué)特色，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，才是專業(yè)謀求持續(xù)發(fā)展的根本道路。

電氣工程及其自動化專業(yè)是重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院的校級特色專業(yè)建設(shè)項目。因此應(yīng)緊密結(jié)合社會發(fā)展的需要，加強電氣工程及其自動化特色專業(yè)建設(shè)的探索與實踐，以優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，辦出專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)于2006年開始招生，至今已連續(xù)招生9屆，共計2000人左右。經(jīng)過9年來培養(yǎng)人才的探索，各方面都在不斷地完善，雖然在專業(yè)建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)等方面取得了一定的效果，但和其他院校相比起步較晚，且社會發(fā)展變化迅速，需要進一步深化培養(yǎng)方案改革。因此從2011年開始每年都在對培養(yǎng)方案進行修訂，以突出專業(yè)辦學(xué)特色，強化實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)體系，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展變化的應(yīng)用型專業(yè)人才。

一 培養(yǎng)方案體系構(gòu)成及培養(yǎng)目標

為解決傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，單一地灌輸學(xué)生專業(yè)知識、學(xué)生知識面窄、綜合能力差等問題，學(xué)院提出“三位一體”的培養(yǎng)模式，即“專業(yè)教育+通識教育+完滿教育”的有機融合，圍繞中心，努力培養(yǎng)“完整的人”。專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)領(lǐng)域的理論知識和技術(shù)應(yīng)用能力;通識教育重在開闊學(xué)生視野，提升文化品位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng);完滿教育的目標是努力培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良品格、氣質(zhì)和綜合能力，大力提升學(xué)生的情商。

表1 各模塊所占學(xué)分比重

類別

專業(yè)教育

通識教育

完滿教育

學(xué)分所占比重

53%

22%

25%

在2014級培養(yǎng)方案中進行了大幅度的修訂，增加了完滿教育模塊，以及增加了通知教育學(xué)分比重，各個模塊所占學(xué)分比重見表1。培養(yǎng)方案的體系重新構(gòu)建，體現(xiàn)了專業(yè)特點和社會需求，培養(yǎng)學(xué)生具有電氣工程及其自動化專業(yè)的理論知識和實踐動手能力，并突出專業(yè)特色，重點培養(yǎng)電力系統(tǒng)、智能建筑行業(yè)應(yīng)用型人才（專業(yè)教育）;積極拓寬學(xué)生的知識面（通識教育）;并重視人才綜合能力的培養(yǎng)和個性

發(fā)展（完滿教育）。努力培養(yǎng)學(xué)生具有社會責任感、較強的交流能力、批判思維、勇于質(zhì)疑、專業(yè)創(chuàng)造、知識面廣，即知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的、具有國際視野和多元化視野的電氣工程及其自動化專業(yè)領(lǐng)域綜合性應(yīng)用人才。

二 專業(yè)教育模塊課程設(shè)置突出專業(yè)特色

電氣工程及其自動化專業(yè)發(fā)展歷史悠久，學(xué)科綜合性強，傳統(tǒng)的電氣工程專業(yè)以強電為主，但隨著計算機技術(shù)、現(xiàn)代電子技術(shù)、信息和控制技術(shù)的快速發(fā)展，在電氣行業(yè)工作人員只掌握傳統(tǒng)“強電”的知識已經(jīng)無法勝任工作，并依托學(xué)院信息技術(shù)方面的優(yōu)勢，結(jié)合電氣工程及其自動化專業(yè)所在自動化系的“電氣―自動化專業(yè)學(xué)科群”平臺，電氣工程及其自動化專業(yè)教育模塊需培養(yǎng)學(xué)生掌握強電基礎(chǔ)知識的同時，還需掌握信息和控制科學(xué)的知識，形成強弱電相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)。

從國民經(jīng)濟各個領(lǐng)域到日常生活都離不開電能，涉及電能行業(yè)的電氣工程及其自動化專業(yè)，社會需求量大。特別是隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，電力行業(yè)的發(fā)展迅猛，成為國家基礎(chǔ)能源的支柱。近年來，電力行業(yè)重點發(fā)展特高壓電網(wǎng)、智能電網(wǎng)、新能源發(fā)電等，需要高校為其提供大量的技術(shù)人才。而近年來，隨著我國城市化進程的建設(shè)，我國建筑行業(yè)的發(fā)展十分迅猛，各種計算機、電子信息、控制技術(shù)等融入智能建筑項目中，智能建筑已成為建筑行業(yè)發(fā)展的大趨勢，也是建筑業(yè)中新的“經(jīng)濟增長點”，建筑電氣領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨罅恳彩志薮?。因此確立了“電力系統(tǒng)、智能建筑”為電氣工程及其自動化專業(yè)特色，并以此作為培養(yǎng)方案中專業(yè)課程的側(cè)重點。

表2 專業(yè)教育模塊主要課程設(shè)置及專業(yè)特色

專業(yè)基礎(chǔ)

專業(yè)課

制圖基礎(chǔ)與計算機繪圖、電路基礎(chǔ)、電子電路基礎(chǔ)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計、電機與拖動控制、電力電子技術(shù)、自動控制原理、MATLAB及其工程應(yīng)用、現(xiàn)代控制理論及應(yīng)用、單片機及嵌入式控制技術(shù)、供配電技等

“電力系統(tǒng)”特色課程

電力系統(tǒng)分析

電力系統(tǒng)繼電保護及其新技術(shù)

高電壓技術(shù)

“智能建筑”特色課程

建筑電氣控制與PLC技術(shù)

樓宇自動化技術(shù)

綜合布線技術(shù)

培養(yǎng)方案的課程設(shè)置時，考慮學(xué)生需掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的基礎(chǔ)知識、技術(shù)，如電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)、控制理論、

電力電子技術(shù)、計算機軟硬件基礎(chǔ)及應(yīng)用等，還需掌握體現(xiàn)專業(yè)特色的知識、技能，課程設(shè)置見表2。培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后能在電力、電氣、建筑、制造、軌道交通、安裝工程等行業(yè)，從事電力系統(tǒng)與電氣裝備的設(shè)計和運行、電氣設(shè)計運行與維護、供配電系統(tǒng)、智能建筑設(shè)計、電氣工程建設(shè)與技術(shù)管理工作，也可從事電力電子、電氣傳動、儀表等技術(shù)領(lǐng)域的工程設(shè)計、運行與維護工作。

為更好地培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，電氣工程及其自動化專業(yè)的所有專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課均采用小班教學(xué)，同時在修訂培養(yǎng)方案時增加了實踐課程學(xué)分，并且適當減少了驗證性實驗課，增加了鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的設(shè)計性、綜合性實踐課，如增加建筑電氣控制與PLC技術(shù)課程設(shè)計、供配電技術(shù)課程設(shè)計等。

三 通識教育與完滿教育

通識教育與完滿教育的人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)具有綜合的領(lǐng)導(dǎo)才能――“完整的人”：（1）具有全球化時代公民的義務(wù)和權(quán)利意識、道德的基本要求，做到誠實守信，并具有為社會服務(wù)的公益意識。（2）較強的寫作、表達能力，并具有在社會交往中的基本禮儀以及談判技巧，以提高學(xué)生的有效溝通能力。（3）勇于探索、獨立思考、善于質(zhì)疑、開拓創(chuàng)新，孜孜不倦地尋找答案、追求真理。（4）具有藝術(shù)修養(yǎng)，熱愛藝術(shù)、享受生活，讓學(xué)生了解他們既是藝術(shù)、思想、價值等傳統(tǒng)的產(chǎn)品，也是這些傳統(tǒng)的創(chuàng)造者;具有人文藝術(shù)的創(chuàng)意理念，形成專業(yè)與創(chuàng)意相結(jié)合的能力。（5）團隊精神和有效的協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生具有應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。

通識教育由人文精神與生命關(guān)懷版塊、科技進步與科學(xué)精神版塊、藝術(shù)創(chuàng)作與審美經(jīng)驗等六個版塊構(gòu)成，設(shè)置的課程有信息技術(shù)與社會、從小說到電影等課程。完滿教育搭建了藝術(shù)實踐與欣賞、競技體育、精品社團活動、志愿者服務(wù)等一體的“完滿教育”平臺，以及開設(shè)名家講壇、名師課堂等。

四 結(jié)束語

第2篇：機電一體化培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：機電一體化；人才培養(yǎng)；課程體系

作者簡介：金美琴（1969-），女，江蘇南通人，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電系機電一體化教研室主任，講師，工程師。（江蘇 南通 226007）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0060-02

高等職業(yè)院校以服務(wù)社會為宗旨，以嶄新的辦學(xué)理念和鮮明的職業(yè)特色成為我國高等教育發(fā)展的一支生力軍。[1]隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機電一體化已從原來以機械制造為主的領(lǐng)域拓展到目前的汽車、化工、輕工、儀表、通信、電力、建筑、冶金等廣泛領(lǐng)域。機械和電子兩大學(xué)科的內(nèi)容本身已經(jīng)十分廣泛，本科院校學(xué)生掌握機電一體化知識已經(jīng)很難，讓一個高職學(xué)生在短短的三年時間里既掌握“機”又掌握“電”是不現(xiàn)實的。[2]高等職業(yè)院校開設(shè)機電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)明確專業(yè)培養(yǎng)目標，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的課程體系，既要防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過多、過雜、過深、專業(yè)技能不突出的現(xiàn)象，[3]又要防止不恰當?shù)亟档屠碚撜n的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏遷移能力和應(yīng)變能力，將來無法勝任工作，影響升職和發(fā)展。

一、合理定位，明確人才培養(yǎng)目標

高職院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)適應(yīng)市場需求，瞄準經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，以就業(yè)為導(dǎo)向，制訂“突出職業(yè)技能培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、強技能、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求。以“夠用、實用、適用、先進”為原則，既重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，注重實現(xiàn)零距離上崗就業(yè)，同時也關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后的轉(zhuǎn)崗能力、職業(yè)遷移能力、競爭能力以及可持續(xù)發(fā)展能力。

當前南通的工業(yè)化水平正處在中期向后期過渡的階段，企業(yè)技術(shù)升級加快，集中表現(xiàn)為以信息化帶動工業(yè)化，制造業(yè)的技術(shù)含量持續(xù)增加。[4]通過人才市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，機電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位不僅是機電一體化產(chǎn)品的制造企業(yè)，更多的是使用機電一體化設(shè)備的廣泛的行業(yè)領(lǐng)域。機電一體化專業(yè)人才主要從事的崗位為：機電一體化設(shè)備操作、安裝調(diào)試、維護維修、升級改造和技術(shù)管理等。其中機電一體化設(shè)備操作崗位對從業(yè)人員的知識、技能要求相對較低，往往以技校生、中職生為主，也是高職生的初次就業(yè)崗位；機電一體化設(shè)備安裝調(diào)試崗位、維護維修崗位屬于綜合技能型工作崗位，一般對學(xué)歷有一定要求，從事該工作的人員基本為高職生和本科生；機電一體化設(shè)備升級改造和技術(shù)管理崗位則不僅有學(xué)歷要求，還有工作經(jīng)驗的要求。這類崗位的任職資格一般需要大專以上的知識素養(yǎng)，并經(jīng)過操作崗位、安裝調(diào)試、維護維修崗位鍛煉過的高技能型人才。

多年來的專業(yè)調(diào)研表明：計算機、網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)已滲透到傳統(tǒng)的機電行業(yè)，控制方法和手段也悄悄發(fā)生著變化，具有“智能化”的特征是機電—體化與機械電氣化在功能上的本質(zhì)差別。我院機電一體化技術(shù)專業(yè)以技能培養(yǎng)為主線，將機電行業(yè)中普遍使用的可編程控制器（PLC）技術(shù)作為職業(yè)技術(shù)課程的核心，構(gòu)建“以電為主，以控制為核心”的課程體系，突出計算機技術(shù)和先進的智能控制技術(shù)在機電產(chǎn)品中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在掌握“夠用、適用”的機、電知識與能力的基礎(chǔ)上重點掌握機電一體化“融合”技術(shù)，從而克服原來的機電一體化專業(yè)“機”不如機制專業(yè)、“電”不如自動化專業(yè)的尷尬局面，并且做到具有一定的前瞻性、拓展性，培養(yǎng)學(xué)生既要具有實踐動手能力，更要具備隨產(chǎn)業(yè)升級的崗位遷移能力。

二、構(gòu)建基于工作過程的課程體系

按照“企業(yè)調(diào)研—職業(yè)能力分析—工作任務(wù)—行動領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境”的步驟構(gòu)建基于工作過程為導(dǎo)向的課程體系。

1.進行專業(yè)調(diào)研，明確職業(yè)工作崗位

深入南通及長三角地區(qū)各行業(yè)中涉及機電產(chǎn)品、自動化設(shè)備與生產(chǎn)線的制造、使用的企業(yè)調(diào)研，由企業(yè)專家提供有關(guān)本專業(yè)的工作崗位及實際工作任務(wù)。全面打造機電設(shè)備運行維護、機電產(chǎn)品檢測、裝配、調(diào)試能力以及故障診斷及維修技能等專業(yè)核心能力，使其符合培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的需求。

2.整合典型工作任務(wù)，歸納行動領(lǐng)域

對企業(yè)調(diào)研所獲取崗位的工作任務(wù)進行分析、歸納，明確就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)及做好這些任務(wù)必須具備的能力。機電一體化專業(yè)人員的典型工作能力概括為：熟知機電一體化設(shè)備的構(gòu)造和信息流程，會定期進行檢查、拆裝和、保養(yǎng)；對設(shè)備常見故障有判斷力、預(yù)見性，了解適當?shù)奶幚?、防范措施；會根?jù)工藝要求調(diào)整傳感器和執(zhí)行機構(gòu)等器件的安裝位置和運行參數(shù)；能看懂和調(diào)試PLC控制程序、設(shè)置變頻器參數(shù)等等。

3.基于實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域

以上的工作能力都要求學(xué)生具備讀圖、識圖能力和常見工具儀器儀表的使用能力，根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及相關(guān)教育方法論對行動領(lǐng)域進行整合，圍繞學(xué)習(xí)目標確定教學(xué)內(nèi)容，本著注重基礎(chǔ)、強化共性的原則，整合知識點。確定了五門專業(yè)核心課程：機械零件加工與拆裝、傳感器安裝與信號處理、電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)、交流伺服與變頻器技術(shù)和自動生成線的安裝調(diào)試及維護。

4.由淺入深排序，設(shè)計學(xué)習(xí)情境

根據(jù)職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以項目、任務(wù)、案例、設(shè)備、現(xiàn)象、產(chǎn)品等為載體，進行學(xué)習(xí)情境設(shè)計。工作項目的選擇由易到難，將學(xué)習(xí)內(nèi)容按由簡單到復(fù)雜、由局部整體系統(tǒng)、由單一技能到綜合技能的順序，循序漸進地安排教學(xué)進程，將知識的學(xué)習(xí)和企業(yè)實際工作過程有機結(jié)合，通過實際案例的分析加深學(xué)生對知識的理解和技能的提升，實現(xiàn)教師的傳授由多到少、學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度由低到高遞進。

5.加強校企合作，深化課程改革

廣泛聽取行業(yè)企業(yè)意見，與企業(yè)技術(shù)專家一起共同研究課程描述、學(xué)習(xí)情境劃分、學(xué)習(xí)項目（任務(wù)）的劃分、推薦考核方式等內(nèi)容，經(jīng)教學(xué)實踐不斷地修改完善，最終建立成熟的課程標準。按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”的課程開發(fā)六步法進行課程教學(xué)設(shè)計和項目化教材編寫。教材內(nèi)容與課程結(jié)合緊密，以實際工作任務(wù)和新方法、新內(nèi)容、新規(guī)范、新標準等作為編寫內(nèi)容，校企合作共同開發(fā)、對接國家職業(yè)標準、符合職業(yè)崗位要求。

三、建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化的校內(nèi)外實訓(xùn)基地

“巧婦難為無米之炊”，實訓(xùn)是促使學(xué)生掌握職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生真正的職業(yè)技能，要有真實的或類似真實的機電一體化實訓(xùn)設(shè)備，只有職業(yè)化的設(shè)備才可能培養(yǎng)出職業(yè)化的人。[5]學(xué)校要增加機電一體化專業(yè)的硬件投入，購置符合行業(yè)現(xiàn)狀、技術(shù)先進的機電一體化實訓(xùn)設(shè)備，建立“教、學(xué)、做”一體化教室，采取類似真實工作情景的實訓(xùn)教學(xué)模式，制訂符合真實工作要求的嚴格的考核辦法。

加強實驗實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)建企業(yè)真實的工作環(huán)境和氛圍，以企業(yè)員工的標準要求學(xué)生。在項目中讓學(xué)生分別擔任操作員、檢驗員、工藝員、技術(shù)員等不同的角色，經(jīng)歷制訂計劃、設(shè)計工藝、準備材料、生產(chǎn)運行、質(zhì)量控制、產(chǎn)品交付等產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程。在項目評分中，讓學(xué)生體會到將來的工作要求，促使他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中以職業(yè)標準來嚴格要求自己，全面提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、實踐應(yīng)用能力與團結(jié)協(xié)作能力。

將課程教學(xué)盡量安排在實訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場進行，“理實一體”，將元件、儀器帶進課堂，對著實物講原理，按照實景講流程，老師邊講解、邊演示，學(xué)生邊實踐、邊學(xué)習(xí)，在“教、學(xué)、做”一體化的現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境下增強了學(xué)生的感性認識和動手能力。例如：電子技術(shù)這門課項目化改革后，將學(xué)生按個人興趣分組，分別組裝收音機、門鈴、小音箱、萬用表等常見常用的電子產(chǎn)品，從元器件的選擇、焊接、安裝、調(diào)試到最后能正常使用，學(xué)生完成任務(wù)時很有成就感，極大地激發(fā)了其學(xué)習(xí)熱情和主動參與能力，提高了其實踐技能。

四、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力

“打鐵先要自身硬”，提高教師專業(yè)素養(yǎng)與能力是強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的保障。機電一體化專業(yè)教師要有較完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、較強的實踐動手能力，[6]并且對機電一體化工作崗位的要求、行業(yè)標準和規(guī)范要非常熟悉，能把理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合起來，能正確地指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)，并積極參與到教學(xué)改革中，能結(jié)合機電專業(yè)知識進行項目教學(xué)和案例教學(xué)等。

堅持“走出去、請進來”，建設(shè)“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、數(shù)量足夠”的雙師型教學(xué)團隊。專業(yè)教師通過到國內(nèi)外研修先進的職教理論和到企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉，參與企業(yè)橫向課題，解決企業(yè)的技術(shù)難題，從而拓寬視野、掌握行業(yè)動態(tài)和先進機電一體化技術(shù)；從企業(yè)聘請技術(shù)專家和能工巧匠從事實踐教學(xué)工作。校企合作共同開發(fā)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和任務(wù)導(dǎo)向、項目驅(qū)動的實訓(xùn)項目、課程、教材，發(fā)揮企業(yè)技師、工程師豐富的工作和管理經(jīng)驗優(yōu)勢，從而打造出一支專兼結(jié)合、技術(shù)過硬的優(yōu)秀教學(xué)團隊。

五、結(jié)束語

總之，新形勢下機電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)從服務(wù)地方經(jīng)濟、實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)制訂明確的培養(yǎng)目標，并進行基于工作過程的課程體系的全面推廣以及校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的探索和總結(jié)，購置適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢的先進教學(xué)儀器設(shè)備，不斷完善實驗實訓(xùn)條件，同時培養(yǎng)和提升師資隊伍素質(zhì)，從而提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，確保人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]陳為，范駿.以就業(yè)為導(dǎo)向的機電一體化專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)研究——以江蘇城市職業(yè)學(xué)院機電一體化專業(yè)為例[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（6）.

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第3篇：機電一體化培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：世界技能大賽；機電一體化；專業(yè)英語；課程建設(shè)

1世界技能大賽簡介

世界技能大賽是世界技能組織舉辦的世界頂尖級賽事，被稱為世界“技能界的奧林匹克”。每一個競賽項目均設(shè)金、銀、銅獎，而成績超過500分的選手則會獲得優(yōu)秀表現(xiàn)證書。2010年中國正式加入世界技能組織。2013年第42屆世界技能大賽，中國派出26名選手參加22個項目，吳泳超和曾明智參加機電一體化項目，榮獲第七名的好成績。2015年第43屆世界技能大賽，我國代表團參加了29個項目比賽，謝坤和郭杰釗獲得機電一體化項目的銀牌，創(chuàng)造了我國參加世界技能大賽以來機電一體化項目的最好成績?？偨Y(jié)歷屆參賽選手的情況可知，只有個別選手的英語水平達到能獨立閱讀比賽相關(guān)文件、撰寫報告以及與外籍裁判溝通等能力，其余選手均需在專家與技術(shù)翻譯的協(xié)助下完成，但溝通能力有待提高?？梢?，英語技能是中國選手亟需提高的培訓(xùn)項目。本文通過對機電一體化專業(yè)英語的教材現(xiàn)狀、教師能力水平和現(xiàn)有教學(xué)模式分析進行課程建設(shè)的探索，旨在為世賽機電一體化項目選手的英語技能培訓(xùn)提供新思路與新視角。

2世界技能大賽機電一體化項目考核及能力要求

機電一體化項目是世界技能大賽的傳統(tǒng)項目。比賽內(nèi)容主要包括機械安裝、傳感器調(diào)試及PLC編程等。需運用氣動、機械、電子資訊技術(shù)等知識，以完成MPS的安裝及調(diào)試。每一名競賽選手均需要進行為期四天，共22小時的競賽。對于參賽選手來說，不僅要比精湛的技藝，更要比體力、心理和來自世界各地觀摩者的抗干擾能力。由于參賽選手必須是22周歲以下的青年選手，競賽技術(shù)文件又采用英語作為語言，對中國隊來說無疑增添了不少難度。只有了解、掌握競賽規(guī)則和技術(shù)工作文件要求，才能將其為我所用，并應(yīng)用到對選手進行有針對性的培訓(xùn)中，進而加入到修改和制定這些競賽規(guī)則和技術(shù)工作文件中。

3機電一體化專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

3.1專業(yè)英語教材不適用

機電一體化課程內(nèi)容較廣泛，涉及機械與電氣控制的專業(yè)知識?，F(xiàn)有教材很難滿足專業(yè)知識的適宜度，內(nèi)容陳舊，跟不上專業(yè)知識的發(fā)展。以介紹與機電相關(guān)知識的歷史、發(fā)展、學(xué)術(shù)論文為主，與實際教學(xué)和應(yīng)用脫鉤?；緶笥趯嶋H生產(chǎn)，書中大多是科普性文章。內(nèi)容單調(diào)陳舊，難度深淺不一，無趣味性，教師覺得乏味，學(xué)生更難以產(chǎn)生興趣。

3.2師資隊伍水平有限

目前機電專業(yè)英語教學(xué)缺乏熟練運用英語且精通機電專業(yè)知識的專業(yè)英語教師。不是由英語教師來擔任，就是由機電專業(yè)教師來擔任。這兩類教師在教學(xué)過程中，均存弊端。雖然英語教師是經(jīng)過正規(guī)高等院校英語專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)的，其優(yōu)勢在于基礎(chǔ)扎實、教學(xué)經(jīng)驗豐富，但這些教師缺乏機電專業(yè)的專業(yè)理論知識，備課與授課的方式與基礎(chǔ)英語基本相似，在用詞的準確性和專業(yè)性相對欠缺。而機電專業(yè)文章，尤其像世界技能大賽中的競賽規(guī)則和技術(shù)工作文件，不能完全用直譯或意譯，還需要系統(tǒng)的機電專業(yè)知識。而英語教師不僅很難將這些知識點講解或是翻譯清楚，更不能用術(shù)語解釋相關(guān)英文詞匯，并且不了解機電一體化專業(yè)最新發(fā)展，教學(xué)時無法將專業(yè)知識進行拓展。而專業(yè)教師雖然掌握系統(tǒng)的機電專業(yè)知識，并掌握實際操作技能，對專業(yè)詞匯的分析和理解較強，能有針對性地將專業(yè)知識與英語知識相融合，但其英語能力相對薄弱，發(fā)音欠標準，詞匯量掌握不足，在分析句型結(jié)構(gòu)等語法知識方面不及英語教師準確，對英語授課方法不擅長，也無法達到最佳的授課效果。

3.3現(xiàn)有機電一體化專業(yè)英語教學(xué)模式

目前專業(yè)英語課堂教學(xué)，僅以詞匯教學(xué)、句型和語法講授、文章理解為主，無法進行相關(guān)專業(yè)知識的補充和拓展，未能與專業(yè)實訓(xùn)知識有機結(jié)合。在課堂講授時，教師往往先講解課文的重點詞匯和典型語法，再對課文內(nèi)容進行詳細闡述和翻譯，最后講解課后習(xí)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式既缺乏互動，而且降低了教學(xué)質(zhì)量。不僅使機電專業(yè)英語教學(xué)缺乏專業(yè)特色，更未將教學(xué)與社會實踐應(yīng)用全面結(jié)合。

4機電一體化專業(yè)英語課程建設(shè)的具體措施及實踐方案

4.1機電一體化專業(yè)英語課程建設(shè)的目標定位

世界技能大賽作為一項國際化賽事，在考核參賽選手技能水平的同時，也突出了英語綜合能力。世賽的所有題目、圖紙、模型、評分表均為英文，這要求我們在對選手進行職業(yè)技能培訓(xùn)提高時，也要對選手的基本素質(zhì)及語言能力水平加以重視。

4.2機電一體化專業(yè)英語課程建設(shè)的內(nèi)容構(gòu)建

4.2.1制訂適合技工院校使用的機電實訓(xùn)

英語教材專業(yè)英語是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特殊目的而開設(shè)的課程，學(xué)習(xí)者的需求是專業(yè)英語的本質(zhì)和基礎(chǔ)。世賽機電一體化選手的需求是能獨立閱讀比賽相關(guān)文件、撰寫報告以及與外籍裁判溝通。職業(yè)院校機電一體化專業(yè)英語教材可分模塊教學(xué)。教材內(nèi)容由易到難，由淺到深，分為：（1）基礎(chǔ)與電氣安裝；（2）電機與拖動技術(shù)；（3）電子技術(shù)；（4）PLC應(yīng)用；（5）變頻調(diào)速；（6）單片機；（7）傳感器與檢測技術(shù)；（8）液壓與氣壓傳動；（9）機械知識；（10）數(shù)控技術(shù)；（11）世界技能競賽規(guī)則和技術(shù)文件；（12）世界技能競賽代表團成員職責；（13）參賽者感想；（14）往屆世界技能競賽試題。

4.2.2建立高水平師資隊伍

基于缺乏熟練運用英語且精通機電專業(yè)知識的專業(yè)英語教師，為建立高水平的師資隊伍，提出以下兩點建議：（1）由省職業(yè)技術(shù)教研室統(tǒng)一安排系統(tǒng)的機電一體化專業(yè)英語培訓(xùn)，分為兩類進行。一類是針對機電專業(yè)教師進行英語專業(yè)知識的培訓(xùn)，另一類是針對英語專業(yè)教師進行機電專業(yè)知識培訓(xùn)。（2）由各校自行組織，讓英語教師參與專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)。使其通過實習(xí)教學(xué)，先掌握機電專業(yè)知識，再掌握對應(yīng)的英語知識。

4.2.3機電一體化專業(yè)英語的教學(xué)設(shè)計專業(yè)英語的教學(xué)建議

在第三學(xué)期進行，此時學(xué)生已學(xué)習(xí)過專業(yè)基礎(chǔ)課程，初步掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識。針對學(xué)生能力和層次，采取分階分層教學(xué)。為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生運用英語的能力，專業(yè)英語教學(xué)建議在相應(yīng)實訓(xùn)室內(nèi)進行。分階教學(xué)，包括基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)兩個階段。在基礎(chǔ)教學(xué)階段中，學(xué)習(xí)教材中的前四個模塊，使學(xué)生具備一定程度的英語能力。在專業(yè)教學(xué)階段中，結(jié)合學(xué)生專業(yè)技術(shù)的實訓(xùn)成績，挑選出部分專業(yè)技術(shù)較強的學(xué)生，尤其是備選的參賽學(xué)生，繼續(xù)學(xué)習(xí)教材中專業(yè)性更強的模塊。專業(yè)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的深化，學(xué)生將學(xué)習(xí)到最新、最具特色的專業(yè)知識與技能，為參選省技能選拔賽、國家技能選拔賽，甚至是世界技能大賽做準備。

4.2.4機電一體化專業(yè)英語的教學(xué)方法與教學(xué)手段

在職業(yè)院校機電一體化專業(yè)英語教學(xué)中，建議采用行動導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。行動導(dǎo)向教學(xué)法細分為引導(dǎo)文教學(xué)法、項目教學(xué)法、探索式教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、分組教學(xué)法。其優(yōu)點在于培養(yǎng)學(xué)生在合作中鍛煉聽說讀寫的能力，達到課堂學(xué)習(xí)目標。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。在實際教學(xué)中建議將學(xué)生分組，布置任務(wù)，學(xué)習(xí)小組以互助學(xué)習(xí)的形式，通過小組討論和探究，在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。

4.3機電一體化專業(yè)英語課程的效果評價與考核方案

機電一體化專業(yè)英語課程的效果評價應(yīng)根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平。

4.3.1評價主體的多元化和評價形式的多樣化

改變以往以教師為主的單一評價主體現(xiàn)象，提倡教師、學(xué)生本人、同學(xué)一起參與評價。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。充分利用形成性評價的優(yōu)點———反饋調(diào)節(jié)、激勵、診斷反思、記錄成長和積極導(dǎo)向的作用。此外，做到課堂評估與階段性評估相結(jié)合。

4.3.2評價的內(nèi)容

機電一體化專業(yè)英語課程考核以“實用為主，夠用為輔，應(yīng)用為目的”為原則，而評價的對象不僅包含學(xué)生，也包含教師。從語言技能、語言知識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面來評價學(xué)生。對于教師而言，評價應(yīng)包含教師素質(zhì)、教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、課堂管理能力、課堂過程。

4.3.3評價工具與方法

以評價表格為主，如教師觀察和訪談表、自我評價表、相互評價表。建議建立學(xué)生檔案，鼓勵學(xué)生自我評價、增強自我評價責任感、帶動學(xué)生間和師生間的互動、提高學(xué)生主體意識、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生反思、鼓勵合作評價。

4.3.4具體的課程考核方案

由于機電一體化專業(yè)英語課程終極目標是為世界技能競賽儲備人才，選拔尖子生?？己藭r建議將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：形成性評價占60%，終結(jié)性評價占40%。形成性評價的得分依據(jù)教師觀察和訪談表、自我評價表和相互評價表；其中，教師觀察和訪談得分占70%，自我評價占10%，相互評價占20%。以往，側(cè)重于基礎(chǔ)語言知識考查的終結(jié)性評價，不僅沒有體現(xiàn)職業(yè)英語的專業(yè)特點?？荚噧?nèi)容還與現(xiàn)實生活脫節(jié)，實用性大打折扣。

以職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)英語課程考核，建議分為理論考試和實訓(xùn)考試。理論考試以教材為核心，重點考核學(xué)生對基礎(chǔ)語言知識的掌握程度。實訓(xùn)考試以考核學(xué)生的語言應(yīng)用能力和技能的掌握程度：如要求學(xué)生用英語口述儀器或設(shè)備的正確使用方法、故障檢修和排除的步驟、分析電路的工作原理等。通過終結(jié)性評價將專業(yè)知識與專業(yè)實訓(xùn)知識有機結(jié)合。

參考文獻

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[4]李彬.高職機電專業(yè)英語教學(xué)改革初探[J].中國校外教育,2014.

第4篇：機電一體化培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：中職生；考核體系；教育改革

一、實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建

廣大中職生將來要面對的是一個廣闊的社會市場，要做好中職生的實踐性教學(xué)，使將來中職生在步入社會的時候能夠形成強有力的競爭力，立于不敗之地，就必須明白市場對人才的要求和需求。根據(jù)市場對專業(yè)的需要來進行我們的中職生教育，開設(shè)合適的實踐性教學(xué)方案、教學(xué)模式、教學(xué)項目等，并在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和改進問題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。通過我們的探索與研究，對有關(guān)中職機電一體化實踐性教學(xué)的開

展，在中職生實踐教學(xué)中，首先要注意實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建。

1.分層教學(xué)體系

為了迎合市場對人才的需要和完成我們的教學(xué)目標，我們要對我們中職機電專業(yè)的學(xué)生有充分的了解。對于他們的知識掌握情況和能力等，應(yīng)該進行透徹的分析，并通過這些分析，發(fā)現(xiàn)中職生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決方案，然后把解決方案落實到我們的實踐性教學(xué)中，確保我們教學(xué)目標的實現(xiàn)。這就要求我們建立分層教學(xué)的實踐教學(xué)體系。在進行分層次教學(xué)的過程中，既要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練又要注重專業(yè)性的訓(xùn)練。例如，基本功訓(xùn)練需要增加中職機電一體化學(xué)生對于機電一體化的感性認識和基本理論認識等。在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時還要鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，注重現(xiàn)實操作技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生對機電一體化的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面的專業(yè)化知識學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。在進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該面向市場，以發(fā)展自己的職業(yè)為目的，掌握良好的職業(yè)技能。

2.逐漸深入的學(xué)習(xí)體系

在中職機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)過程中，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)技能，從最開始學(xué)生對機電一體化技能的簡單接觸到掌握這些技能，然后慢慢地練習(xí)操作之后變成在會的基礎(chǔ)上懂這些技能知識的原理等，最后是將這些原理和技能融會貫通，精

益求精，并逐漸形成自己的技能套路，甚至是改革和發(fā)展職業(yè)技能。在中職機電一體化實踐教學(xué)的課程安排上，要先安排實踐課程，鍛煉學(xué)生的動手能力，然后再安排理論學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在進行理論學(xué)習(xí)的時候就可以更加形象和生動，可以邊回想實際操作的過程邊理解理論的原理。例如車工操作的學(xué)習(xí)課程就可以這樣安排：先讓車工去車間實地實習(xí)，讓他們對機電一體化專業(yè)的內(nèi)容和技能有初步的感知和了解，并且初步形成一定的動手實踐能力，然后安排他們進行理論和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，使他們將整個機電一體化專業(yè)知識融會貫通。體現(xiàn)了教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，以實踐為主導(dǎo)的實踐教學(xué)思想。這種教學(xué)理念可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進中職機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)的有效開展。

3.實習(xí)考核體系

學(xué)生實習(xí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個有效檢驗過程，可以很好地考量學(xué)生對理論知識和專業(yè)技能的掌握。建立完善的實習(xí)考核體系可以檢驗中職機電一體化專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量，強化我們的技能教育成果。例如，對學(xué)生技能實踐中各種小項目的考核、技能鑒定等。

二、改進和改善教學(xué)方法

1.加強對學(xué)生的引導(dǎo)，完善教學(xué)目標

在進行中職生的教學(xué)時，要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位。老師在實踐教學(xué)中要注意對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護航，要根據(jù)中職教育的相關(guān)思想和目標，在日常教學(xué)活動中，要不斷完善教學(xué)目標，將教學(xué)目標和市場的需要相統(tǒng)一，注重學(xué)生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過對教學(xué)目標的制訂，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生全面掌握所學(xué)知識，讓學(xué)生自己的所學(xué)與以后的就業(yè)相結(jié)合。

2.運用各種途徑輔助教學(xué)

中職機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)不僅僅是一個課堂教學(xué)的過程，也不可能僅僅依靠課本和理論知識。因此，在實踐教學(xué)的過程中要合理利用各種教學(xué)資源，比如，多媒體教室、車間、實訓(xùn)室等，讓我們的學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的同時擁有專業(yè)的生產(chǎn)線實踐能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不只停留在書本理論知識上面，還應(yīng)讓學(xué)生完成從實踐到理論然后再到實踐的整套學(xué)習(xí)過程。各種教學(xué)資源的綜合利用需要我們的老師做好教學(xué)規(guī)劃，以促進實踐教學(xué)的開展。

3.老師要做好示范工作

在實踐教學(xué)過程中，由于很多實踐技能都是很專業(yè)的，所以，老師在實踐過程中要做好引導(dǎo)和講解，身體力行，用自己的實際行動來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過自己的行為引導(dǎo)，輔助于教學(xué)講解，就一定能達到很好的教學(xué)效果。老師用行為來引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實踐，是中職教育的新嘗試和有利方式。通過老師的行為引導(dǎo)，督促學(xué)生通過互相之間的合作完成實踐操作，這種教學(xué)方式可以加強學(xué)生間的探討交流，讓學(xué)生互相分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促使學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步。

三、加強管理和監(jiān)督

實踐教學(xué)的質(zhì)量保證離不開強有力的監(jiān)督機制和科學(xué)的管理機制，科學(xué)有效的管理活動和強有力的監(jiān)督往往能使實踐教學(xué)達到事半功倍的效果。這就要求我們在進行實踐教學(xué)時，制訂科學(xué)合理的實踐教學(xué)計劃，完善我們的管理、加強實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和考核機制等?？茖W(xué)合理的管理機制包括對教學(xué)班子師資力量的管理，對車間、實訓(xùn)中心的管理，對學(xué)生的管理等。有效的監(jiān)督機制包括專業(yè)顧問委員會和用人單位的評定和監(jiān)督等。在實踐教學(xué)過程中，要對實踐教學(xué)的目的、內(nèi)容等對學(xué)生進行有效的表述，然學(xué)生明白實踐教學(xué)的重要性，在教學(xué)考核和監(jiān)督過程中才能做得更好、更優(yōu)秀，真正做到把自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)接軌，對自己負責，促進中職教育對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

我們的中職機電一體化專業(yè)教學(xué)想要走得更好、更遠，就必須從我們的實際教育情況出發(fā)，面向社會，同市場相結(jié)合，確定好自己的教學(xué)目標和教學(xué)方向，以培養(yǎng)我國機電一體化專業(yè)型人才為目的，深化中職教育改革，使我們的中職機電一體化教育為國家和社會輸送更多的專業(yè)化人才，促進我國的現(xiàn)代化建設(shè)。

參考文獻：

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第5篇：機電一體化培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：雙證融通；理實一體；培養(yǎng)方向

根據(jù)上海地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟方式轉(zhuǎn)變的態(tài)勢，高職機電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)主動適應(yīng)市場對高端技能人才的要求，堅持以“職業(yè)素質(zhì)為先，職業(yè)知識為基，職業(yè)技能為重”的育人方針，積極探索和創(chuàng)建高等職業(yè)“機電一體化技術(shù)”專業(yè)“雙證融通，理實一體”的職教技能人才培養(yǎng)模式。以除去目前高職院校存在的高校課程體系的痕跡和理實脫節(jié)的現(xiàn)象。機電一體化技術(shù)專業(yè)把目標定位在機電一體化設(shè)備裝調(diào)、維修維護層面而非制造層面，以專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)標準四位一體的培養(yǎng)目標，構(gòu)建專業(yè)知識為基礎(chǔ)，職業(yè)能力上以機械技術(shù)為基礎(chǔ)，液壓及氣動為輔助，控制為核心，重在機電設(shè)備裝調(diào)、維修，并與職業(yè)標準相結(jié)合，提升職業(yè)素質(zhì)的課程體系來適應(yīng)當前的社會需求。目前，想要與之接軌的職業(yè)資格鑒定有二個工種：（1）鉗工（機電）；（2）數(shù)控機床維修裝調(diào)工。機電一體化技術(shù)專業(yè)擬分成：機電設(shè)備維修與自動生產(chǎn)線裝調(diào)二個方向與上面的二個工種相對應(yīng)起來，拓寬了獲取職業(yè)資格證書的通道。在此基礎(chǔ)上進行課程內(nèi)容的調(diào)整和制訂相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標的定位

根據(jù)機電一體化技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的工作崗位群，分析了崗位所需要的能力，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的政治思想素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，健全健康的心理身體素質(zhì)。從事機電一體化設(shè)備的使用和技術(shù)管理工作的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才，其核心能力是機電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維修和管理。對機電一體化技術(shù)崗位所需要的能力進行分解，分解成所需的基礎(chǔ)知識和基本技能，作為設(shè)立課程的依據(jù)。課程設(shè)置上主要是以電為主，機為輔，機電有機結(jié)合。形成以電工電子的基本知識和機械技術(shù)基本知識為基礎(chǔ)，可編程控制、單片機控制技術(shù)為核心，氣、液、電相結(jié)合，著重在機電設(shè)備和自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試、維修層面上的能力構(gòu)架。

二、雙證融通、理實一體的課程體系開發(fā)

課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，課程是實施技能人才培養(yǎng)的主要載體。以能力培養(yǎng)為主線的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)資格鑒定“四位一體”培養(yǎng)過程涉及的知識與技能課程體系及模塊通過有機整合進行了優(yōu)化，同時設(shè)置了綜合素質(zhì)培養(yǎng)、興趣和創(chuàng)新能力提升的相關(guān)課程，也兼顧了畢業(yè)升學(xué)等可持續(xù)發(fā)展的課程。這種有機整合，強化了職業(yè)標準中核心職業(yè)能力培養(yǎng)，增加了畢業(yè)生在就業(yè)市場和升學(xué)中的競爭實力。在課程體系建設(shè)過程中注重三個方面：一是課程設(shè)計思路上主要考慮勝任職業(yè)所需知識、技能和素質(zhì)，反映職業(yè)崗位或職業(yè)角色對從業(yè)者的能力要求；二是課程結(jié)構(gòu)采用模塊化的結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)學(xué)科本位的知識體系；三是最終課程的目標指向是培養(yǎng)富有能力的勞動者、問題解決者和終身學(xué)習(xí)者。課程體系改革中主要概括為“兩化”，一是專業(yè)基礎(chǔ)課強調(diào)課程綜合化，打破原有的學(xué)科課程體系，對課程進行優(yōu)化和整合，堅決避免重復(fù)；二是專業(yè)課程模塊化，模塊主要根據(jù)調(diào)研歸納的機電一體化技術(shù)專業(yè)的四個職業(yè)崗位為依據(jù)，將機電一體化技術(shù)專業(yè)整個課程體系結(jié)構(gòu)歸納為“一個基礎(chǔ)”即專業(yè)基礎(chǔ)知識，“三個平臺”指職業(yè)核心能力、職業(yè)資格鑒定、職業(yè)素質(zhì)的四位一體的課程體系建設(shè)，在此基礎(chǔ)上進行課程體系優(yōu)化，設(shè)立了：（1）基礎(chǔ)課程模塊。（2）專業(yè)方向課程模塊，課程對應(yīng)于職業(yè)資格證書的獲取。（3）創(chuàng)新拓展的第二課堂模塊。（4）社會實踐的第三課堂模塊。每個課程模塊都設(shè)置了主干課程，以保證所需的知識與技能，主干課程是學(xué)生必修的考試課程。主干課程相關(guān)的技能教學(xué)、考試考核都有教材和指導(dǎo)書，且有對相應(yīng)的職業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)等級。職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊的主干課程為：現(xiàn)代工程制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、電工電子與測量技術(shù)等課程。

以工學(xué)交替與產(chǎn)學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新活動與技能競賽，科技講座與升學(xué)選修，校內(nèi)實驗實訓(xùn)中心與校外實訓(xùn)實習(xí)基地，第一課堂與第二、第三課堂等方式方法，通過有效推進可持續(xù)的校企深度合作和搭建升學(xué)的平臺，強化了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、課程內(nèi)容整合

以學(xué)生能力為主線，雙證融通培養(yǎng)為核心，結(jié)合行業(yè)新的崗位設(shè)置方案和上海機電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需要，全面進行課程內(nèi)容整合。

第6篇：機電一體化培養(yǎng)方案范文

(二)契合國家教育文件精神

2019年，《國家職業(yè)教育改革實施計劃》的重點之一是我國“教育證書+特定專業(yè)資格證書”的試點計劃將在職業(yè)院校和應(yīng)用型本科學(xué)校中啟動，以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的同時積極學(xué)習(xí)各種專業(yè)技能，并培養(yǎng)對應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)、愛國愛崗敬業(yè)情操，同時獲取多種與被專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能水平證書。［2］該計劃明確提出了高等職院校的招生計劃應(yīng)與對應(yīng)專業(yè)迫切需要的產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才相適應(yīng)，提高了應(yīng)用型技能型復(fù)合型人才之間的配比，并指明了職業(yè)教育的未來發(fā)展方向。

(三)有利于提升機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

“1+X”證書制度是學(xué)歷證書和專業(yè)技能證書之間的有效鏈接。學(xué)歷證書是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和教育的基礎(chǔ)，專業(yè)技能證書是機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)選擇就業(yè)時的“敲門磚”和企業(yè)選聘時的“標準尺”。［3］此外，“1+X”證書制度還可以進一步優(yōu)化和整合機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源，并在一定程度上提高機電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，從而促進全面培養(yǎng)的復(fù)合型技術(shù)人才達到專業(yè)人才培養(yǎng)目標。此外，證書制度的出臺，為機電一體化技術(shù)職業(yè)培訓(xùn)制度的改革和機電一體化技術(shù)高技能復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的建立指明了發(fā)展的方向，從而為我國智能制造經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的人才儲備條件。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

(一)人才培養(yǎng)模式有待更新

隨著經(jīng)濟體制改革和教育改革的不斷深入，高職院校的專業(yè)課程進行了大面積的改革，取得了不少成就。但是，通過深入研究廣西各大高職院?，F(xiàn)有的機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍然存在以下問題。首先，大多數(shù)院校的機電一體化技術(shù)專業(yè)及其衍生專業(yè)，如無人機應(yīng)用技術(shù)、機電設(shè)備維修與管理等專業(yè)無法根據(jù)市場和企業(yè)對人才的實際需求而對特定的工作、課程結(jié)構(gòu)進行靈活、合理的調(diào)整。理論基礎(chǔ)課程和職業(yè)技能培訓(xùn)課程設(shè)置既沒有得到適當?shù)姆峙?，也沒有形成一個有機的整體。其次，目前人工智能技術(shù)、電氣控制技術(shù)、計算機信息技術(shù)日新月異，而與之對應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容未能與時俱進、靈活調(diào)整更新，學(xué)生所學(xué)技術(shù)仍停留在5年前甚至更久之前。最后，職業(yè)技能培訓(xùn)課程內(nèi)容仍然主要基于技術(shù)理論性培訓(xùn)，且較為寬泛，如電工證培訓(xùn)，放之四海而皆可用，并未針對具體的工作崗位而有不同之處。并且，這些職業(yè)技能培訓(xùn)課程缺乏對學(xué)生思想政治、職業(yè)素質(zhì)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)指導(dǎo)，同時在實際教學(xué)過程中部分存在未按照標準進行職業(yè)綜合培養(yǎng)的現(xiàn)象。

(二)教師隊伍有待完善

在廣西區(qū)內(nèi)大多數(shù)高職院校中，“雙師型”教師所占比例太低，教師要么實踐教學(xué)能力不足，要么專業(yè)理論知識較弱。［4］由于各高職院校的辦學(xué)背景、辦學(xué)狀況、教學(xué)研究成果的重大差異，雖然現(xiàn)廣西教育廳已有“雙師”稱號的評定標準，但是現(xiàn)有的教師很多未能達到“雙師”的評審條件，未能獲得“雙師”稱號，因此導(dǎo)致“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊的不足。高職院校內(nèi)的機電專業(yè)教師的理論知識和技能水平在教學(xué)能力和教學(xué)水平未能更上時展的速度，還處于過時的階段，教師的教學(xué)仍側(cè)重基礎(chǔ)技術(shù)教育，未能結(jié)合職業(yè)標準、政治思想、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新和未來就業(yè)狀況。此外，一些職業(yè)院校對專業(yè)教師自身的職業(yè)培訓(xùn)只是一種形式，未能真正實現(xiàn)教師深入企業(yè)，與時俱進地學(xué)習(xí)機電新技術(shù)，更新知識，及時調(diào)整教學(xué)方案。

(三)教學(xué)模式有待改革

近年來，為適應(yīng)智能制造業(yè)的迅速發(fā)展，各高職院校對機電一體化技術(shù)專業(yè)進行教學(xué)改革，但專業(yè)技能培訓(xùn)實踐類教學(xué)并未受到重視。理論課程課時多學(xué)分高，實踐技能培訓(xùn)課程課時少學(xué)分少，不成體系，與企業(yè)實際工程項目結(jié)合少，對綜合性的培養(yǎng)較匱乏，沒有對應(yīng)成績綜合評估辦法，對學(xué)生的工程項目實踐成績的核定和替換方案不靈活。隨著現(xiàn)有智能制造技術(shù)的迅速發(fā)展，高職院校雖然及時在機電一體化技術(shù)專業(yè)課程中增加了一些新的技術(shù)課程，但實踐教學(xué)條件以及教學(xué)內(nèi)容并沒有跟上理論課程的步伐，一些院校在實際課程安排中實操課程未能緊跟理論課程，或者未能真正實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生停留在紙上談兵階段。此外，機電一體化技術(shù)專業(yè)大多數(shù)教師未能利用課余時間深入企業(yè)，接觸現(xiàn)有工程項目，提高自身技能水平，在教學(xué)過程中只是以理論為指導(dǎo)進行實踐，而沒有提高學(xué)生將理論付諸實踐的能力。

三、實施路徑

(一)課程體系改革

就課程設(shè)置而言，高職院校應(yīng)適當?shù)卣{(diào)整機電專業(yè)的理論課程與實踐課程之間的關(guān)系。教師應(yīng)根據(jù)市場和企業(yè)的實際情況適當調(diào)整課程內(nèi)容，為學(xué)生提供模擬實踐的真實課堂環(huán)境，并提高學(xué)生將理論付諸實踐的能力，學(xué)生將他們學(xué)到的知識和技能結(jié)合起來，從而實現(xiàn)以促進工程項目為目標的人才培養(yǎng)。同時，高職院校應(yīng)當注重提高學(xué)生的就業(yè)能力，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與社會生產(chǎn)的現(xiàn)實緊密聯(lián)系，進一步提高動手實操課程在課程教學(xué)體系中的比重，并增加企業(yè)實踐培訓(xùn)、跟崗實踐和職業(yè)技能培訓(xùn)，根據(jù)市場經(jīng)濟的變化和企業(yè)實際的需求，及時調(diào)整更新課程體系、特定職業(yè)工種的標準培訓(xùn)。［5］課程教材內(nèi)容應(yīng)積極促進地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，與時俱進，明確機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位，提高專業(yè)知識實用性。同時，高職院校應(yīng)與對接的企業(yè)制訂雙向培訓(xùn)計劃和雙重綜合人才培養(yǎng)計劃，加強專業(yè)課程的優(yōu)化和整合，設(shè)立對應(yīng)企業(yè)訂單班，有針對性地設(shè)置人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)根據(jù)機電專業(yè)市場需求、企業(yè)所需、學(xué)生特點而定。特別是加強理論知識的應(yīng)用，強調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能實踐，提升思想政治建設(shè)、愛國愛崗精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適合新時代建設(shè)的復(fù)合型高技能人才。堅持“以學(xué)生為中心，以技能培養(yǎng)為核心”的教學(xué)原則，提高學(xué)生實踐技能的積極性，可以采用以下幾種方法。第一，結(jié)合企業(yè)機電類實際工程項目，依托項目設(shè)置貫穿三年專業(yè)課程的主線載體，圍繞該工程項目拓展專業(yè)課程，讓學(xué)生分階段考取對應(yīng)的職業(yè)技能證書，可使學(xué)生深入理解和展示他們所學(xué)知識，并使用他們所學(xué)知識解決工程項目實際問題，從而實現(xiàn)所學(xué)為所用。第二，高職院校應(yīng)建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與企業(yè)共建實訓(xùn)場所，教師與企業(yè)專家共同探討，改進教師教學(xué)方法，使職業(yè)技能培訓(xùn)圍繞職業(yè)標準進行。第三，引進雙帶頭人制度，校企共建課程。第四，根據(jù)學(xué)生就業(yè)中的關(guān)鍵問題制訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)當代智能制造的“大國工匠”。

(三)“雙師型”教師隊伍建設(shè)

第7篇：機電一體化培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：機電一體化；發(fā)展趨勢；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）02-0-01

機電一體化技術(shù)是集機械、電子、數(shù)控、檢測、驅(qū)動技術(shù)于一體的關(guān)于機電設(shè)備設(shè)計、制造、使用、維修的技術(shù)，涉及面廣，崗位眾多。機電一體化專業(yè)也是全國高職學(xué)院開辦最多的專業(yè)之一，且已經(jīng)有了較完整的教學(xué)體系和教學(xué)模式。但隨著近幾年高校擴招，生源質(zhì)量有所下降，再加上企業(yè)對人才需求的不斷變化，企業(yè)希望所招聘的人員能直接上崗，不愿意花太多的時間、財力、物力進行崗前培訓(xùn)。而現(xiàn)在仍用精英教育的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)模式，顯然不適合現(xiàn)在的大眾化教育階段，現(xiàn)行培養(yǎng)模式大都注重理論的培養(yǎng)，缺乏實踐教學(xué)，畢業(yè)生對崗位的適應(yīng)性較差。另外，現(xiàn)在各校為提高就業(yè)率，過早地啟動了就業(yè)工作，并將企業(yè)引人學(xué)校進行現(xiàn)場招聘，整個就業(yè)招聘達半年之久，對教學(xué)影響較大。因此，有必要對機電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式進行更深人的探索，建立更為科學(xué)合理的培養(yǎng)模式。

一、機電一體化人才培養(yǎng)模式思考

隨著社會和高等教育發(fā)展步伐的加快，我國高等教育也有精英教育階段進入了大眾教育階段，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化特征，尤其是在機電一體化專業(yè)對既有扎實理論基礎(chǔ)又有較強實踐動手能力的應(yīng)用型人才需求更為迫切，而大多高職院校培養(yǎng)模式還是建立在精英教育人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，這就很難適應(yīng)當今社會的發(fā)展和市場的人才需求愿望，甚至出現(xiàn)了大學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)的尷尬局面，結(jié)合機電一體化專業(yè)的特點，發(fā)現(xiàn)成功的人才培養(yǎng)模式的根本點在于是否能腳踏實地，是否能在教育的基礎(chǔ)上綜合協(xié)調(diào)國家、用人單位、學(xué)生和學(xué)校四方的利益，是否切實可行。

二、機電一體化人才培養(yǎng)模式要求

高職院校學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)較差，心理素質(zhì)、人文綜合素質(zhì)等都參差不齊，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點和專業(yè)要求進行，機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)重視實踐，強化應(yīng)用，凸顯技能，培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，具體要求：(一)要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)理論知識，廣度上知識面要寬，深度上知識要扎實。(二)改革教學(xué)模式提高實踐教學(xué)的比例，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為中心”的教育的宗旨。(三)加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，改革實訓(xùn)教育模式，使技能訓(xùn)練和技能證書有機結(jié)合。(四)加強校企合作，要求教育能面向市場，立足就業(yè)，培養(yǎng)“就業(yè)心態(tài)好，動手能力強，上崗適應(yīng)快”的學(xué)生。

三、機電一體化人才培養(yǎng)模式探索

(一)知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建

高職院校機電一體化專業(yè)培養(yǎng)工作在第一線的技術(shù)人才，這就要求學(xué)生動手能力要強，解決現(xiàn)場時間問題的能力要具備，這就要求知識結(jié)構(gòu)的重心應(yīng)在基礎(chǔ)知識上，基本原理上，加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是應(yīng)對多變環(huán)境的一個重要策略，基礎(chǔ)知識是本源性的知識，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識才能舉一反三，因此機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)要重基礎(chǔ)，兼顧專業(yè)，二者合理安排，相輔相成，并能在實踐轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。

(二)能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

能力是指保證一個人能順利進行實際活動的穩(wěn)固心理特征的綜合。機電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才的能力應(yīng)該包括學(xué)習(xí)知識的能力、運用知識的能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。高職院校學(xué)生知識基礎(chǔ)不高，心理素質(zhì)尚未成熟，自控能力較差，因此在能力培養(yǎng)中應(yīng)以教師主導(dǎo)為主，想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性。課程設(shè)置以學(xué)生為中心體現(xiàn)實用，運用實驗、實訓(xùn)、實踐等手段讓學(xué)生自己動手將所學(xué)知識進行驗證、討論、理解，并能運用所學(xué)知識分析、解決在此過程中出現(xiàn)的問題，從而真正達到學(xué)以致用的目的。同時機電一體化專業(yè)所涉及的設(shè)備、產(chǎn)品更新?lián)Q代比較快，這就需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，而此能力的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，讓學(xué)生揚長避短，為了能使學(xué)生在畢業(yè)上崗后能盡快得到企業(yè)的認可，職業(yè)能力的培養(yǎng)也必不可缺，開設(shè)就業(yè)、職業(yè)類課程應(yīng)作為人才培養(yǎng)基本內(nèi)容和必要補充。

(三)師資隊伍的構(gòu)建

人才的培養(yǎng)不僅要求學(xué)校校舍、教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等硬件不斷更新，而且還要求教師教育觀念、教學(xué)方法，專業(yè)知識不斷更新，尤其是機電一體化專業(yè)對教師實踐能力和實踐經(jīng)驗有較高的要求，以教師為主導(dǎo)的高職教育，教師顯得尤為重要，也是人才培養(yǎng)不可或缺的基礎(chǔ)，因此實施“雙師型”工程，制訂相應(yīng)的“雙師型”目標計劃，構(gòu)建合理的師資隊伍人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。

結(jié)束語

當今產(chǎn)品科技含量愈來愈高，機械電子產(chǎn)品越來越多的改變著我們的生活，社會的發(fā)展，科技的進步，對機電一體化人才的需求也在增加，要求變的更高，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能順應(yīng)潮流，機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)該朝著培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、實踐型人才的目標進行。這樣才能更好地適應(yīng)企業(yè)與社會對人才的需求要求。

參考文獻：

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[2]劉濤.機電一體化專業(yè)課程體系改革與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系[J].現(xiàn)代企業(yè)育,2008(02).

第8篇：機電一體化培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：機電一體化；實習(xí)、實驗設(shè)備；合理配置

2005年，我校機電一體化專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達100%，其中40余名學(xué)生被錄用企業(yè)送往挪威、德國和新加坡等國繼續(xù)接受機電一體化專業(yè)培訓(xùn)，現(xiàn)已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。2006年，我校機電一體化專業(yè)的畢業(yè)生也早早被企業(yè)搶聘一空。針對我校機電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢，我們從教育教學(xué)的各個方面進行了分析和總結(jié)，結(jié)論是：得益于我校在辦學(xué)之初對開設(shè)該專業(yè)而進行的可行性企業(yè)調(diào)查；得益于學(xué)校的開放型辦學(xué)理念；得益于優(yōu)秀的教學(xué)科研隊伍；也得益于機電一體化專業(yè)實習(xí)、實驗設(shè)備的合理配置和充分利用。下面筆者就我校的實習(xí)、實

驗設(shè)備配置和利用現(xiàn)狀作淺顯的分析。

實習(xí)、實驗設(shè)備合理配置的必要性

我校的機電一體化專業(yè)實習(xí)、實驗設(shè)備合理化配置，首先考慮的是減少設(shè)備投入的盲目性，考慮學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的接軌，考慮實習(xí)、實驗的經(jīng)費問題。主要做了以下工作：

實習(xí)、實驗的教學(xué)功能要求促進了學(xué)校實習(xí)、實驗設(shè)備的合理化配置針對機電一體化專業(yè)的特點，我們著重考慮了學(xué)校實習(xí)、實驗環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的有效接軌，力求學(xué)校實習(xí)、實驗的環(huán)境氛圍接近現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境氛圍。例如，對實習(xí)、實驗場所的安排與配電方案的論證，我們充分聽取企業(yè)專業(yè)人員的意見，結(jié)合現(xiàn)代物流設(shè)計方案和教學(xué)實習(xí)的需要，分別設(shè)立了傳統(tǒng)機械區(qū)、裝拆區(qū)、數(shù)控區(qū)、技術(shù)準備區(qū)、技術(shù)講解區(qū)等。對實習(xí)車間的配電方案則從科學(xué)和安全角度出發(fā)，經(jīng)過反復(fù)調(diào)查和論證，采用了配電線路的橋架化，使實習(xí)場所更接近于企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境。

機電一體化專業(yè)的內(nèi)涵促進了學(xué)校實習(xí)、實驗設(shè)備的合理化配置在企業(yè)問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求和要求出乎我們的意料，這其中與機電一體化專業(yè)實習(xí)、實驗設(shè)施合理配置有著密切關(guān)系。無錫新區(qū)高新企業(yè)的優(yōu)勢在于自動化程度較高，對機電一體化設(shè)備調(diào)試、維護人員的技術(shù)要求較高，所以在培訓(xùn)和教學(xué)中，不能簡單地舍棄傳統(tǒng)機械設(shè)備的配置，而盲目地增加高新技術(shù)設(shè)備投入；對學(xué)生不僅要求掌握一定的維修、維護的技術(shù)能力，而且還需加強自動化控制理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在這一思想指導(dǎo)下，我校配置了鉗工實習(xí)區(qū)和裝拆實習(xí)區(qū)。同時，還配備了新區(qū)企業(yè)中自動線和自動機的常用控制系統(tǒng)，如西門子PLC控制系統(tǒng)、日本歐姆龍PLC控制系統(tǒng)，在教學(xué)中提高了學(xué)生綜合應(yīng)用技術(shù)的能力。

企業(yè)設(shè)備、設(shè)施的現(xiàn)狀促進了學(xué)校實習(xí)、實驗設(shè)備的合理化配置我們從企業(yè)調(diào)查的反饋信息中了解到無錫地區(qū)數(shù)控系統(tǒng)一般有兩大系統(tǒng)（即西門子系統(tǒng)和法那克系統(tǒng)）。所以，在購置數(shù)控設(shè)備時，考慮添置西門子系統(tǒng)，適當添置法那克系統(tǒng)。并且，依托這兩大系統(tǒng)有效、完善的培訓(xùn)體系，加強對師資的培訓(xùn)，同時根據(jù)企業(yè)數(shù)控設(shè)備以加工中心為主的特點，適當擴大數(shù)控銑床的添置力度（數(shù)控銑床需要控制三軸，與加工中心技術(shù)要求相近），擴大數(shù)控學(xué)習(xí)涵蓋的范圍，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實習(xí)、實驗設(shè)備合理配置的可行性

我校當初開設(shè)機電一體化專業(yè)時，因考慮資金的投入、教學(xué)目標和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的客觀要求，加強了對機電一體化專業(yè)實習(xí)、實驗設(shè)備合理配置的可行性探索。

理論實踐一體化教學(xué)是實現(xiàn)實習(xí)、實驗設(shè)備合理配置的有效途徑之一理論實踐一體化教學(xué)是我校教學(xué)改革的主要成果之一，它不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育現(xiàn)實特點，而且使實習(xí)、實驗設(shè)備的合理配置和合理使用成為可能。我校的機電一體化專業(yè)根據(jù)自己的教學(xué)目標，每學(xué)期由教學(xué)處編制詳細的《教學(xué)安排表》、《實習(xí)、實驗工位分布表》和《實習(xí)、實驗運轉(zhuǎn)計劃表》?！督虒W(xué)安排表》是總的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的計劃表，其中根據(jù)教學(xué)大綱詳細編制了該專業(yè)學(xué)生三年中實習(xí)、實驗周數(shù)和具體的時間，這樣可根據(jù)計劃表宏觀調(diào)控各實習(xí)、實驗場所的合理使用，使實習(xí)、實驗設(shè)備合理配置的優(yōu)勢充分體觀?！秾嵙?xí)、實驗工位分布表》是以學(xué)期為單位，各實習(xí)、實驗場所具體工位分布表，也就是在該表的統(tǒng)籌安排下，把實習(xí)、實驗具體工位落實到該專業(yè)的每一位學(xué)生。這樣不僅能夠充分利用實習(xí)（或?qū)嶒灒┰O(shè)備設(shè)施，同時還能使實習(xí)、實驗設(shè)備按小時安排到具體的學(xué)生?！秾嵙?xí)、實驗運轉(zhuǎn)計劃表》是某一專業(yè)某一班級以學(xué)期為單位的實習(xí)、實驗計劃執(zhí)行表，它應(yīng)該符合教學(xué)計劃中的教學(xué)安排總表。針對教學(xué)的具體要求和教學(xué)進度，安排各班教學(xué)和實習(xí)的時間和地點。這不僅能夠滿足教學(xué)大綱要求，而且還可以滿足考工、培訓(xùn)等強化訓(xùn)練對實習(xí)、實驗設(shè)備設(shè)施的使用要求。幾年來，通過對這些計劃表執(zhí)行情況的反饋，顯示出我校實習(xí)、實驗設(shè)備的合理配置與教學(xué)過程的運作已成為相互作用、相互完善的有機整體。

學(xué)校產(chǎn)學(xué)研工作的開展是實現(xiàn)實習(xí)、實驗設(shè)備合理配置的有效途徑之二學(xué)校的生存與發(fā)展在于其培養(yǎng)的學(xué)生是否具有綜合性技術(shù)素質(zhì)，這其中的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種能力的培養(yǎng)，除了可靠的師資和科學(xué)有效的教學(xué)計劃大綱外，還與學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研能力密不可分。產(chǎn)學(xué)研活動的有效開展，首先得益于可靠、完善的實習(xí)實驗設(shè)備，同時產(chǎn)學(xué)研工作促進了學(xué)校實習(xí)、實驗設(shè)備的有效使用和合理配置，二者在教學(xué)平臺上具有互動的聯(lián)系。

1.將實習(xí)、實驗設(shè)備合理化配置的優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲袃?yōu)勢。建校以來，在努力完成教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織專門的科研試制小組，從普通機床的數(shù)控化改造入手，以教師為主、學(xué)生參與為輔，提出了可行性的方案，在改造過程中，合理使用學(xué)校資源，充分挖掘?qū)嵙?xí)、實驗設(shè)備的可利用潛力。數(shù)控化改造項目的順利實施，促進了數(shù)控故障診斷實驗室設(shè)備的合理調(diào)整，為進一步優(yōu)化數(shù)控資源提供了有力的依據(jù)，我校先后完成的三臺改造數(shù)控車床也已經(jīng)有計劃地編入數(shù)控實習(xí)車間。另一方面，科研立項則注重充實實習(xí)、實驗室已有設(shè)備，著重提高實習(xí)、實驗設(shè)備的利用能力和優(yōu)化實驗室設(shè)備的配置。例如，自動化實驗室的機器人實驗，由于經(jīng)費問題，添置的機械手有限，根據(jù)教學(xué)計劃的要求，最少也需6臺工業(yè)機械手，現(xiàn)存卻只有兩臺，所以機器人科研小組和實習(xí)車間有關(guān)部門合作，進行了有關(guān)機械手項目的可行性論證，將大部分配件制作分解到各實習(xí)車間和實驗室，在教學(xué)計劃許可的情況下，納入學(xué)生正常的實習(xí)中。由數(shù)控車間負責機械部件的制造和安裝，由機電控制實驗室負責電氣控制，由PLC實驗室負責程序設(shè)計，由自動化實驗室負責調(diào)試和修正，從前期準備到第一臺機械手的試制成功，共動用了實習(xí)、實驗設(shè)備30臺套，參與學(xué)生48人次，調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)計劃兩次，該項目進一步優(yōu)化了實習(xí)實驗設(shè)備設(shè)施的配置和利用。

2.生產(chǎn)試制，發(fā)揮實習(xí)、實驗設(shè)備合理化配置的優(yōu)勢。我校建校之初，在立校方案的論證中，就明確了教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合的可行性方案，所以對設(shè)備設(shè)施的配置，已先期考慮了教學(xué)生產(chǎn)結(jié)合方案的可能性。進入正常教學(xué)以后，我們積極開拓適合的生產(chǎn)型項目，與深圳百利模具制造有限公司合作，組建了模具制造試驗車間，在合理配置設(shè)備設(shè)施的前提下，滿足教學(xué)和生產(chǎn)的要求，從原實習(xí)車間抽調(diào)加工中心、全功能數(shù)控車床、全功能數(shù)控銑床、電脈沖、線切割等。運作半年來，不僅提高了教師、學(xué)生實際技術(shù)水平，基本達到了教學(xué)計劃的要求，而且通過設(shè)備的合理配置，發(fā)揮了現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施的潛在優(yōu)勢，一年可為學(xué)校創(chuàng)利25萬元左右。去年，該模具試制車間被省教育廳命名為“科技企業(yè)孵化器”。合作以來，不僅提高了實習(xí)設(shè)備有效的運作時間，解決了部分實習(xí)經(jīng)費，而且讓學(xué)生真實感受了生產(chǎn)中的品質(zhì)意識和效益觀念。合理化配置的實習(xí)設(shè)備帶來教學(xué)質(zhì)量和經(jīng)濟效益的雙贏。

第9篇：機電一體化培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】 機電一體化技術(shù);學(xué)習(xí)領(lǐng)域;課程設(shè)置

一、專業(yè)課程設(shè)置流程

此專業(yè)的課程設(shè)置是根據(jù)高職院校此專業(yè)畢業(yè)生所從事工作的調(diào)查，從而進行分類和比例分析，在工作崗位的基礎(chǔ)上規(guī)劃出其典型工作任務(wù)，然后分析此專業(yè)從業(yè)人員需要的專業(yè)知識、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，劃分其行動領(lǐng)域，從而轉(zhuǎn)化為在校學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能和不斷提升的綜合素質(zhì)能夠與就業(yè)單位實現(xiàn)零差距對接。其課程開發(fā)流程如下圖所示：

圖1 課程開發(fā)流程

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的設(shè)置研究

根據(jù)典型工作任務(wù)六要素的相似性，機電一體化專業(yè)地鐵機電設(shè)備維護方向的行動領(lǐng)域可以化為地鐵機電設(shè)備的操作和地鐵機電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護、管理、故障診斷與排除兩個行動領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，將其行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”方案的出臺，使得職業(yè)院校學(xué)生能夠?qū)⑵髽I(yè)需要的技能系統(tǒng)的在學(xué)校來完成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定更加重視分析能力形成的各種要素，如智力水平的提高、心理素質(zhì)的培養(yǎng)和良好職業(yè)態(tài)度的形成?！皩W(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案正是基于能力觀而進行設(shè)計的。

1、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置原理

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置以地鐵機電設(shè)備工作崗位為基礎(chǔ)，同時是學(xué)習(xí)情境設(shè)計的前提。其設(shè)置時需要考慮前后關(guān)系。如下圖所示。

圖2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域方案設(shè)計原理

2、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定要基于地鐵機電設(shè)備維護方向的工作要求，從教學(xué)的角度分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域要考慮學(xué)習(xí)的當前意義、未來發(fā)展意義、學(xué)生知識接受程度、學(xué)生能力提升成都、課程理論結(jié)構(gòu)。同時要考慮是否滿足學(xué)生從事地鐵機電設(shè)備維護方面的能力要求。學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定如下表1：

表1 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定

行動領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

地鐵機電設(shè)備的操作 地鐵機電設(shè)備的應(yīng)用與維護

機電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護、故障診斷與排除 電機與電氣控制技術(shù)

傳感器及檢測技術(shù)

單片機應(yīng)用

電工電子技術(shù)

可編程控制器應(yīng)用

液壓與氣壓傳動應(yīng)用

制冷與空調(diào)

自控原理應(yīng)用

機電一體化技術(shù)與系統(tǒng)應(yīng)用

低壓配電技術(shù)

機電設(shè)備故障診斷與維修

三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實施

地鐵機電設(shè)備維護方向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的課程方案在實施的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資力量等對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實施做符合實際條件的調(diào)整。其學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵤?yīng)該遵循以下原則：其一，必須以地鐵機電設(shè)備維護的就業(yè)為導(dǎo)向。其二，要為學(xué)校課程標準的制定提供綱要和制定規(guī)范。其三，要考慮未來的發(fā)展方向，使學(xué)生所學(xué)知識能為以后可能的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。實施中應(yīng)該符合從易到難、從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到專業(yè)的原則。可以按照下圖的原則來實施。

圖3 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實施

四、結(jié)語

在企業(yè)用人和高職院校培養(yǎng)脫節(jié)的情況下，本文以就業(yè)為導(dǎo)向，在工作崗位確定的基礎(chǔ)上，給出了學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置的思路，針對地鐵機電設(shè)備維護方向確定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域需包含的內(nèi)容，對地鐵機電設(shè)備維護方向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的實施給出了合理的方案，符合該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)要求，對促進職業(yè)教育課程設(shè)置的研究具有借鑒意義。

【參考文獻】

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