學(xué)生管理精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生管理范文

關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理 學(xué)生管理 民主管理機(jī)制 制定學(xué)習(xí)目標(biāo) 組織活動(dòng)

我從事班主任管理班級(jí)工作，回顧幾年來(lái)的工作經(jīng)歷，感受頗深?，F(xiàn)從以下幾方面談?wù)勅绾我揽繉W(xué)生管理班級(jí)。

一、樹(shù)立自我管理意識(shí)

一天，三歲的女兒感冒發(fā)燒，藥和水都已準(zhǔn)備好了，喂了一口，孩子嫌苦，再想喂時(shí)，孩子哇哇大哭，我接著用手機(jī)找了一段“小孩兒吃藥”的視頻，其中有一個(gè)小孩媽媽用勁按著孩子，爸爸給孩子灌藥，孩子最終吃下了藥?？赐旰螅畠簩?duì)我說(shuō)媽媽我想主動(dòng)吃藥，不用爸爸媽媽灌了，女兒吃藥的經(jīng)歷讓我想起了在班級(jí)管理中應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立自我管理意識(shí)，而不是老師強(qiáng)制執(zhí)行。我給學(xué)生播放了勵(lì)志微電影、勵(lì)志小故事：自己救自己，高中學(xué)習(xí)方法主要靠自己深入學(xué)習(xí)等一系列視頻：如北京四中模式：“自學(xué)是解決學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題唯一出路”。同學(xué)們從心里認(rèn)同自我管理意識(shí)后，養(yǎng)成了上課獨(dú)立思考的習(xí)慣，能提出一些問(wèn)題。寫學(xué)習(xí)報(bào)告也不是機(jī)械地抄課本了，作業(yè)能獨(dú)立完成了，杜絕了遲到現(xiàn)象，再也不像以前我一個(gè)人累倒了，學(xué)生的問(wèn)題還是一個(gè)接著一個(gè)地出現(xiàn)，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍好了。

二、依靠學(xué)生制定民主管理機(jī)制

制訂班規(guī)前，班主任首先要做好動(dòng)員工作，給學(xué)生講清楚功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。班規(guī)制訂的程序上應(yīng)體現(xiàn)民主，內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性。由班委主持，決定要制訂哪些方面的規(guī)章制度，分組分別擬訂各章條款，班委完成各章的匯總工作，班主任與班委一起全面審閱。各小組討論后，由全體會(huì)議審議表決，最終制定了班級(jí)獎(jiǎng)罰細(xì)則。如：學(xué)習(xí)加分：上課主動(dòng)回答問(wèn)題加2分，被老師點(diǎn)名回答加1分。積極質(zhì)疑并被老師評(píng)定有效的加2分，作業(yè)沒(méi)完成的或不合格的扣2分。紀(jì)律方面：看小說(shuō)、玩手機(jī)、玩電子產(chǎn)品者扣5分。其他方面：積極幫助同學(xué)或者老師的加2分等共二十九項(xiàng)。管理靠制度，制度的制定又依靠學(xué)生，各方面工作有章可循，照章辦事，是學(xué)習(xí)的保證，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情和信心，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，有助于加深學(xué)生對(duì)規(guī)章制度的理解，推動(dòng)制度的實(shí)施。

三、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本組存在的問(wèn)題，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

文理分班后的第一次月考班內(nèi)總體成績(jī)一般，我并沒(méi)有批評(píng)他們，《孫子·謀攻篇》中說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！蔽易屆拷M毫不留情地總結(jié)組內(nèi)存在的問(wèn)題，并找到解決的辦法，其中二組寫道：我們組存在的問(wèn)題是愛(ài)說(shuō)話，總是沉不下心來(lái)，不能完全投入到老師講課的內(nèi)容中，有時(shí)一個(gè)思路跟不上，后面就不會(huì)了，不會(huì)就覺(jué)得難，沒(méi)興趣就會(huì)放棄這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，這才是高一，是高中的起步階段，也是打基礎(chǔ)的時(shí)期，所以要想以后復(fù)習(xí)沒(méi)困難就要重視現(xiàn)在聽(tīng)課，要理解上課聽(tīng)講的重要性。我們組經(jīng)過(guò)商量決定實(shí)行互相幫助、互相監(jiān)督的“組規(guī)”，每個(gè)人都監(jiān)督他人，時(shí)刻提醒上課不說(shuō)話，只有上課不說(shuō)話才能認(rèn)真聽(tīng)講，才不至于什么都不會(huì)，“紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證”，這個(gè)道理我們懂，從現(xiàn)在開(kāi)始我們組七個(gè)人要共同營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。做到不偏科，所有學(xué)科共同發(fā)展。數(shù)學(xué)課不愿動(dòng)筆，總而言之，是懶。但是從今以后，我們組將組成以公蕊和張一亮為核心的數(shù)學(xué)互助小組。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，多做題，多動(dòng)筆。我們組要遵守紀(jì)律，從每個(gè)人做起，也從我做起，我們會(huì)用實(shí)際行動(dòng)證明我們不是只說(shuō)不做，不用太多言語(yǔ)，只請(qǐng)老師和同學(xué)們看看日后我們組的轉(zhuǎn)變。

下面介紹我們組的學(xué)習(xí)目標(biāo)：目前我們組班級(jí)排名倒數(shù)第三名，我們組每個(gè)同學(xué)都有信心奮起直追，不奢求太多，期中考試結(jié)果公布時(shí)，我們希望通過(guò)一段時(shí)間的努力，能換來(lái)正數(shù)第三名，我們會(huì)改變學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，發(fā)揮我們組每個(gè)人的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)全組共同發(fā)展。我們也對(duì)各學(xué)科進(jìn)行分工，數(shù)學(xué)方面以張一亮為代表，英語(yǔ)是程秋霞的強(qiáng)項(xiàng)，王譽(yù)弘負(fù)責(zé)語(yǔ)文，政治課代表李昕娣負(fù)責(zé)政治，我負(fù)責(zé)歷史，物理負(fù)責(zé)人就是公蕊，陳曦可以負(fù)責(zé)地理，因?yàn)樾〗M內(nèi)化學(xué)、生物成績(jī)較為均衡，所以全組同學(xué)一起來(lái)，我們會(huì)盡量提高效率，不只局限在老師布置的題，也會(huì)研究別的題，打破局限性，擴(kuò)大知識(shí)面，增大習(xí)題量。這是我們二組存在的問(wèn)題和對(duì)期中考試的計(jì)劃，以及未來(lái)幾周的學(xué)習(xí)方法和分工。

我還讓各科考第一的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

期中考試過(guò)后，全班成績(jī)果然上升，一共九科課程，五科第一，三科第二，一科倒數(shù)第一。我擔(dān)心他們驕傲，又及時(shí)開(kāi)了班會(huì)，讓每組介紹考好的經(jīng)驗(yàn)，其中二組是這樣總結(jié)的：“二班領(lǐng)航，乘風(fēng)破浪，斗志昂揚(yáng)，不孚重望?！边@是我們班的口號(hào)，果真全班同學(xué)都在努力，不孚重望，在期中考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)。這要?dú)w功于班主任辛勤的督促和不懈的教導(dǎo)，文科成績(jī)幾乎包攬冠軍，在這時(shí)刻不得不說(shuō)一句，大家別被短暫的勝利沖昏頭腦，因?yàn)槠谀┛荚囌蛭覀冏邅?lái)，它面帶微笑，笑里藏刀，陰險(xiǎn)狡詐，所以，請(qǐng)注意，考試出沒(méi)。以上是全班成績(jī)的整體情況，下面是我們二組在這次考試中的情況，記得月考總結(jié)時(shí)，我們考了全班倒數(shù)第三，記得我站在今天的位置說(shuō)我們不奢求太多，我們只要第三名，今天這個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻我要告訴大家，我們超額完成任務(wù)，我們組平均分班第二。

四、組織活動(dòng)，依靠學(xué)生

最開(kāi)始班會(huì)都由我主持召開(kāi)，時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)們參與熱情不再高漲，因此我改變方式，由班干部主持，我將班干部按周數(shù)排列好順序，我只確定主題，至于收集相關(guān)資料，怎樣收集相關(guān)資料，怎樣做好總結(jié)性發(fā)言等都由班干部負(fù)責(zé)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們都變得落落大方，說(shuō)起話來(lái)不但聲音洪亮，語(yǔ)句通順流暢，而且將同學(xué)們的注意力牢牢地吸引住了?？墒沁@種方式只是片面地訓(xùn)練了班干部的表達(dá)能力，于是我就讓全班同學(xué)都來(lái)當(dāng)主持人。我說(shuō)：“愿意當(dāng)主持人的同學(xué)請(qǐng)舉手。”又把這些同學(xué)排好順序，布置好任務(wù)。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，那些膽小的、內(nèi)向的學(xué)生在其他學(xué)生的帶動(dòng)下，也開(kāi)始積極主動(dòng)地參與到班級(jí)活動(dòng)中。讓學(xué)生自己召開(kāi)班會(huì)，不但訓(xùn)練了學(xué)生的勇氣，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且在收集材料的過(guò)程中，他們有了更多的機(jī)會(huì)和別人交流，學(xué)到了怎樣和別人有效交流，感受到了與人交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)了自信心。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：學(xué)生管理范文

1.1學(xué)生管理方法單一保守

對(duì)于學(xué)生管理工作而言，其實(shí)是一個(gè)十分系統(tǒng)的工作，在實(shí)際的操作中存在很多的問(wèn)題和情況，管理的方法也隨著時(shí)間的推移和環(huán)境的改變需要進(jìn)行不斷的發(fā)展與創(chuàng)新，更不能照本宣科，始終按照一種方式進(jìn)行。但是現(xiàn)階段我姑的職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理工作中就存在這樣的問(wèn)題，在學(xué)生管理方面，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的相關(guān)人員根本不進(jìn)行管理模式的拓展和改變，始終運(yùn)用單一保守的管理模式，這是學(xué)生管理工作中存在的巨大弊端。

1.2領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生管理的意識(shí)不強(qiáng)

近幾年職業(yè)技術(shù)學(xué)院處于一個(gè)發(fā)展的黃金時(shí)期，由于社會(huì)對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才的需求，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的招生人數(shù)在不斷的擴(kuò)大，為了進(jìn)一步的促進(jìn)招生領(lǐng)導(dǎo)講更多的精力放在了提高辦學(xué)特色和教學(xué)質(zhì)量方面，忽略了對(duì)于學(xué)生管理意識(shí)，這也在很大程度上阻礙了我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理工作的發(fā)展。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理的改革創(chuàng)新策略

2.1建立健全一整套完善的學(xué)生管理制度

加強(qiáng)學(xué)生管理必須依靠一套完善科學(xué)的學(xué)生管理制度，這也就是所謂的“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展過(guò)程中我們應(yīng)該制定一套科學(xué)可行的管理制度。要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面都進(jìn)行細(xì)致的規(guī)定，讓學(xué)生管理工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都有章可循，有規(guī)可依。另一方面，制定的規(guī)章制度必須符合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的身心特點(diǎn)，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理，同時(shí)可以更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這才是最為科學(xué)的學(xué)生管理規(guī)章制度。

2.2提高管理者的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)

學(xué)生工作的管理者是促進(jìn)學(xué)生管理工作的核心人物，在實(shí)際的工作中發(fā)揮著重要的作用，因此我們必須充分的重視采取積極有效的措施提高管理者的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。在具體的操作中可以從兩個(gè)方面入手，其一是引進(jìn)具有相關(guān)專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)的管理人員來(lái)進(jìn)行學(xué)生管理；其二是針對(duì)現(xiàn)有的管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定期的培訓(xùn)，讓他們掌握更多的管理知識(shí)和管理技能，以此來(lái)提高管理者的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。

2.3加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育是做好學(xué)生管理工作的根本和核心

學(xué)生管理工作中針對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，因此在實(shí)際管理工作中必須以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的更上一層樓。為了提高學(xué)生管理工作，我們必須有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)思想政治教育的實(shí)施不斷的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同建設(shè)輕松和諧的校園環(huán)境。通過(guò)科學(xué)的思想政治教育工作我們應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作精神，創(chuàng)設(shè)積極向上的校園文化，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理工作的健康發(fā)展。

三、結(jié)論

第3篇：學(xué)生管理范文

一要善待學(xué)生，不“居高臨下”。在以選擇為標(biāo)志的當(dāng)今社會(huì)，在以發(fā)展為宗旨的素質(zhì)教育中，師生在人格地位上是平等的，教師只是學(xué)生的引路人，導(dǎo)航者，與學(xué)生的談心應(yīng)是一種交心。因此，教師要通過(guò)談心走進(jìn)學(xué)生的心靈，教師必須去除自身的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生換位思考，以為學(xué)生設(shè)身處地的著想來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的親和動(dòng)機(jī)，弱化自我意識(shí)對(duì)外界教育影響的“過(guò)濾”功能，學(xué)生就會(huì)敞開(kāi)心靈，如饑似渴地接受教師的教誨。教師也才能真正了解其內(nèi)心世界，及時(shí)準(zhǔn)確地采取適合于教育的良方秘訣。

二要?jiǎng)印罢妗保弧翱斩凑f(shuō)教”。學(xué)生是活生生的情感豐富的人，與學(xué)生談心必須動(dòng)真情、講真話。真情是無(wú)價(jià)的，也是遵循等價(jià)交換原則的，教師應(yīng)用真情，感染學(xué)生，一句溫馨的話語(yǔ)，一束關(guān)注的目光，往往能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生走出既定的生活圈子，擺脫因煩躁帶來(lái)的不良情緒。空洞的說(shuō)教只能促使學(xué)生反感。因此，教師應(yīng)從學(xué)生生活小事去理解、關(guān)心學(xué)生，促使學(xué)生感情涌動(dòng)，就會(huì)從內(nèi)心勃發(fā)出強(qiáng)勁的驅(qū)動(dòng)力，真心實(shí)意地通過(guò)自身的努力滿足教師期待，這樣，教師的教育要求，學(xué)生不但易于接受、而且樂(lè)于行動(dòng)。

三要有耐心，不“一錘定音”。中小學(xué)生一般正進(jìn)入心理自我時(shí)期，他們往往總是按自我意識(shí)去理解、認(rèn)識(shí)客觀世界，因此，與學(xué)生談心時(shí)，不能一錘定音。三言兩語(yǔ)的訓(xùn)斥，不可能使學(xué)生在態(tài)度上產(chǎn)生認(rèn)同，更不能使學(xué)生在自我意識(shí)上達(dá)到“同化”?！耙诲N定音”相反會(huì)使學(xué)生萌生逆反心理，耐心地教育、和風(fēng)細(xì)雨地開(kāi)導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，促成其產(chǎn)生道德行為的動(dòng)機(jī)，并能達(dá)到使其動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為行為的目的。

四要捕捉時(shí)機(jī)，不“急于求成”。捕捉與學(xué)生談心的時(shí)機(jī)，既是教師的策略，也是教師的智慧。有自控能力的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，常常會(huì)引起內(nèi)心的自責(zé)，及時(shí)談心點(diǎn)破，可能使其失去自信；性情孤獨(dú)的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，總希望他人諒解，教師的嚴(yán)肅批評(píng)，往往會(huì)傷害其自尊；性格倔強(qiáng)的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，教師找其談心，往往總是情緒偏激，不是強(qiáng)詞奪理，就是或避重求輕，反而會(huì)形成敵對(duì)心理。因此，與學(xué)生談心，必須看其“火候”，不必操之過(guò)急，采取“冷處理”或積極的暗示，將更有利于學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

五要善于傾聽(tīng)，不“自以為是”。心情郁悶的學(xué)生，常常多愁善感、悶悶不樂(lè)。因?yàn)樵谒麄兊男闹锌傆幸粋€(gè)難以啟齒的小秘密，或者在生活中遇到不順心的事，總想一吐為快。因此，教師找其談心，應(yīng)先靜靜地聽(tīng)其訴說(shuō)，使他心情感覺(jué)舒暢。如果教師自以為是，說(shuō)三道四，甚至捕風(fēng)捉影，主觀武斷地橫加訓(xùn)斥，則會(huì)無(wú)形中拉開(kāi)師生之間的差距，教師應(yīng)在要靜心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，然后加以綜合分析，找出其心理問(wèn)題的所在，再給其指點(diǎn)迷津，讓其從郁悶的情緒中走出，擺脫煩惱。這樣做，有利于學(xué)生健康心理的形成。

第4篇：學(xué)生管理范文

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；職業(yè)院校；學(xué)生管理

積極心理學(xué)起源于20世紀(jì)30年代，主張通過(guò)對(duì)人類自身積極力量的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，來(lái)發(fā)掘人類維護(hù)自身心理健康的潛力，進(jìn)而幫助人們變得更美好、更健康，促進(jìn)人們生活幸福、社會(huì)和諧。積極心理學(xué)致力于個(gè)體積極人格、群體組織系統(tǒng)和主管積極情緒體驗(yàn)三個(gè)方面的研究。職業(yè)院校在積極心理學(xué)視角下開(kāi)展學(xué)生管理工作，有助于學(xué)生進(jìn)行合理的自我發(fā)展規(guī)劃，更好地處理人際關(guān)系、適應(yīng)學(xué)校生活，從管理者角度來(lái)說(shuō)，基于積極心理學(xué)視角開(kāi)展學(xué)生管理工作，有助于工作效率的提高。此外，積極心理學(xué)還可以幫助學(xué)生預(yù)防心理疾病，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、職業(yè)院校在學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，忽視了學(xué)生的多元化發(fā)展

根據(jù)加德納的多元智能理論，每一個(gè)學(xué)生都有自身擅長(zhǎng)的智能優(yōu)勢(shì)，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為了求穩(wěn)求安全，避免校園事故的發(fā)生，絕大多數(shù)的職業(yè)院校采用的都是“好學(xué)生”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，順從聽(tīng)話、守紀(jì)律即為好學(xué)生，這極大抑制了學(xué)生的個(gè)性，在教育過(guò)程中所采取的“一刀切”教育方式與促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的教育理念。積極心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的美德和社會(huì)責(zé)任感。但是當(dāng)前職業(yè)院校單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅導(dǎo)致了評(píng)價(jià)的片面性，也不符合職業(yè)院校學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。

（二）職業(yè)學(xué)院校學(xué)生管理工作的內(nèi)容單薄、形式單一

德育工作是職業(yè)院校學(xué)生管理的重要組成部分，更是開(kāi)展學(xué)生管理工作的有效途徑。但是，實(shí)際的德育工作目標(biāo)寬泛、內(nèi)容空洞，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活。在實(shí)際的教學(xué)中，教師關(guān)注的是完成教學(xué)任務(wù)，而不是通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)形式來(lái)幫助學(xué)生達(dá)成教育目標(biāo)，教學(xué)效果微乎其微，學(xué)生管理工作仍然以“監(jiān)管”為主。

（三）職業(yè)院校心理健康教育目標(biāo)有所偏離

心理健康教育也是職業(yè)院校學(xué)生管理工作的重要組成部分，但是，很多職業(yè)院校的心理健康教育多采用的消極心理學(xué)模式，關(guān)注點(diǎn)總集中于學(xué)生的心理問(wèn)題、生活問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題上，心理健康教育的目標(biāo)是要為學(xué)生解決各種心理問(wèn)題，也就是說(shuō)，職業(yè)院?？偸菑膶W(xué)生的心理缺陷出發(fā)來(lái)開(kāi)展心理健康教育，忽視了學(xué)生潛能的挖掘和積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，心理健康教育工作由此陷入片面化。

二、積極心理學(xué)視角下做好職業(yè)院校學(xué)生管理工作的策略

（一）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

職業(yè)院校的學(xué)生渴望個(gè)性獲得發(fā)展和渴望自由發(fā)展，處于青春期的他們，由于叛逆心強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)。因此，職業(yè)院校需要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的多元智能，改變以往單一的“好學(xué)生”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并將學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)加入到評(píng)價(jià)中來(lái)，著眼于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，不斷超越自我，獲得全面發(fā)展。

（二）營(yíng)造積極的教育環(huán)境，建立積極的教育管理系統(tǒng)

環(huán)境是一雙無(wú)形的手，時(shí)刻影響著生活在其中的人，職業(yè)院校要想做好學(xué)生管理工作，就必須營(yíng)造一個(gè)積極的教育環(huán)境，利用一切可利用的資源，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。此外，學(xué)校還需要構(gòu)建積極的教育管理系統(tǒng)，做好每一項(xiàng)學(xué)生管理工作。這需要管理者樹(shù)立積極的管理意識(shí)，教師樹(shù)立以人為本的教育理念，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從積極心理學(xué)的視角開(kāi)展心理健康教育，在幫助學(xué)生克服心理障礙的同時(shí)看到學(xué)生心理發(fā)展好的一面，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。德育教育要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)組織學(xué)生體驗(yàn)生活、進(jìn)行社會(huì)考察、實(shí)地參觀等途徑做好德育工作。

（三）為學(xué)生提供積極的心理體驗(yàn)

幫助個(gè)體獲得積極情緒體驗(yàn)是積極心理學(xué)的主要目標(biāo)之一，因此，職業(yè)院校在學(xué)生管理工作中，需要為學(xué)生提供積極的心理體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的心態(tài)，敢于面對(duì)過(guò)去、樂(lè)觀迎接未來(lái)。職業(yè)院校的學(xué)生身上也潛藏著優(yōu)秀的品質(zhì)，只是還未被挖掘出來(lái)，基于這一點(diǎn)，學(xué)校在開(kāi)展學(xué)生管理工作的時(shí)候需要幫助學(xué)生挖掘自身潛力，獲得積極的心理體驗(yàn)，避免利用外部制度來(lái)打壓、管制他們，更不能嘲諷他們。在日常的學(xué)習(xí)中，首先要與學(xué)生共同制定向上的規(guī)章制度，營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，多與學(xué)生溝通、交流，挖掘并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們獲得積極的心理體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校從積極心理學(xué)視角出發(fā)，采用“積極模型”開(kāi)展學(xué)生管理工作，不僅有助于學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行，也能夠讓學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴菊偉.積極心理學(xué)視野下提高職業(yè)院校課堂教學(xué)有效性探究[J].職教通訊,2011(18):32-33.

[2]田靜,陸春庚.積極心理學(xué)視野下教師自我完善能力的培養(yǎng)研究[J].江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(4):97-100.

第5篇：學(xué)生管理范文

（一）學(xué)生自身存在心理問(wèn)題。

一般情況下，中職院校的學(xué)生在初高中成績(jī)相對(duì)一般，甚至更差，學(xué)習(xí)不積極，常受到家長(zhǎng)和老師的責(zé)備。又由于受思想觀念的影響，大多數(shù)人認(rèn)為中職學(xué)生沒(méi)出息，對(duì)其產(chǎn)生歧視。這致使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，遇到問(wèn)題不愿和家長(zhǎng)、老師進(jìn)行內(nèi)心交流，甚至仇視、對(duì)著干，產(chǎn)生抗拒心理。另一方面，現(xiàn)在的中職學(xué)生出生在我國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的時(shí)期，大部分學(xué)生家庭條件比較富裕，是父母長(zhǎng)輩的掌上明珠，缺乏吃苦耐勞的精神。加之處于青春叛逆期，情緒波動(dòng)較大，經(jīng)常拉幫結(jié)派，助長(zhǎng)校園不良風(fēng)氣，容易形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。面對(duì)一些或多或少存在心理問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)校的學(xué)生管理難度相當(dāng)之大。

（二）學(xué)校管理教育方法陳舊，課外活動(dòng)相對(duì)較少。

1.學(xué)校教育管理方法陳舊。學(xué)校使用的管理方法比較傳統(tǒng)，教育模式也存在缺陷。教師只管上自己的課，不管學(xué)生是否聽(tīng)懂，也不管課上學(xué)生出現(xiàn)的各種狀況，比如走神、睡覺(jué)、說(shuō)話等等。教師沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的特殊性，沒(méi)有花費(fèi)心思去教育管理他們，更沒(méi)有改變傳統(tǒng)的管理方法，使之與當(dāng)前中職學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)。2.學(xué)生感興趣的課外活動(dòng)相對(duì)較少，大部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。目前，我國(guó)的中職教育的課外活動(dòng)都沒(méi)有真正貼近學(xué)生，很難激起學(xué)生的興趣。因此，參加學(xué)校課外活動(dòng)的學(xué)生較少，即使有學(xué)生參加也是為了應(yīng)付學(xué)校的評(píng)比。又因現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的盛行，很多學(xué)生在課外時(shí)間沉迷虛擬的網(wǎng)絡(luò)而不可自拔，進(jìn)而出現(xiàn)曠課等一些不良行為。3.缺少對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。雖然中職院校開(kāi)設(shè)了《職業(yè)道德與法律》課程，但只有小部分是法律知識(shí)，而且不能形成系統(tǒng)，在沒(méi)有法律基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，學(xué)生對(duì)很多法律名詞不理解。另一方面，作為學(xué)生潛移默化影響者之一的教師，很大部分的法律意識(shí)也很薄弱，不能帶領(lǐng)學(xué)生重視法律，從而缺少對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）高校擴(kuò)招，中職院校發(fā)展面臨困難。

隨著高等教育大眾化發(fā)展的不斷發(fā)展，中職院校的發(fā)展面臨困難。一方面，為了保持原有的招生規(guī)模，中職院校選擇放寬招生條件，使得一些綜合素質(zhì)較低、文化水平不高的學(xué)生涌入中職，導(dǎo)致學(xué)校生源整體素質(zhì)偏低，認(rèn)知水平不足。另一方面，隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招推進(jìn)，高職院校教學(xué)體系更完善，教學(xué)條件更優(yōu)越，很多用人企業(yè)在錄用人才時(shí)，更愿意選擇綜合素質(zhì)高、學(xué)歷高、能力強(qiáng)的應(yīng)屆畢業(yè)生。而中職院校學(xué)生相對(duì)而言比較弱勢(shì)，加重學(xué)生對(duì)自我的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)。

二、提升中職院校學(xué)生管理水平的應(yīng)對(duì)措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生克服心理障礙。

首先，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題開(kāi)展心理講座，引導(dǎo)學(xué)生采用合理的心理保健方法進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)和情緒控制。其次，加強(qiáng)個(gè)別心理咨詢，幫助學(xué)生正面評(píng)價(jià)自己，正視現(xiàn)實(shí)和壓力，樂(lè)觀向上的面對(duì)困難，學(xué)會(huì)自我接納和欣賞。再次，教會(huì)學(xué)生與他人交往的知識(shí)和技巧，改變和增強(qiáng)其社會(huì)交往能力，塑造成功的心理品質(zhì)。最后，建立“問(wèn)題學(xué)生”的心理檔案，追蹤調(diào)查，關(guān)注進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)和幫助。

（二）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課沒(méi)有用，來(lái)學(xué)校只是為了學(xué)到一門硬技能，所以學(xué)習(xí)積極性不高。解決學(xué)生管理問(wèn)題的關(guān)鍵就是要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。首先讓他們認(rèn)識(shí)到好的技能是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上的，任何技能都是會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展不斷前進(jìn)的。指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使之主動(dòng)配合老師的教學(xué)，從管理對(duì)象上解決管理問(wèn)題。

（三）完善管理制度，支持學(xué)生自主管理。

要真正解決學(xué)校的學(xué)生管理問(wèn)題，中職院校應(yīng)該有一套符合自己學(xué)校宗旨和學(xué)生特色的較為完善的管理制度，不是籠統(tǒng)地跟大多數(shù)學(xué)校一樣的管理制度。學(xué)校組織一支具有較高法律意識(shí)和素質(zhì)水平的學(xué)生工作隊(duì)伍，能夠正確引領(lǐng)同學(xué)們往好的方向發(fā)展，有利于學(xué)校管理工作的順利進(jìn)行。

（四）增強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng)。

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的重要場(chǎng)所，它直接影響到中職學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)和工作崗位的人生觀、價(jià)值觀，能否具有一名合格公民應(yīng)有的能力。為培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，首先要提高教師隊(duì)伍的法律意識(shí)，使之潛移默化的影響到學(xué)生。

（五）校企合作，雙向兼職實(shí)現(xiàn)雙贏。

校企合作的最終目的是要實(shí)現(xiàn)雙贏，雙方互相兼職是實(shí)現(xiàn)雙贏的重要措施。中職院校是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，就業(yè)為導(dǎo)向的一種模式。企業(yè)派駐人員到學(xué)校兼職，在學(xué)校擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，直接參與專業(yè)開(kāi)發(fā)、專業(yè)設(shè)計(jì)以及課程改革等重大教學(xué)工作，有助于學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)科本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，尤其是邀請(qǐng)企業(yè)人員編寫實(shí)訓(xùn)教材將會(huì)使得實(shí)訓(xùn)課程更具針對(duì)性和科學(xué)性。學(xué)校派駐教師進(jìn)入企業(yè)，有助于加強(qiáng)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的力度，能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造直接價(jià)值。教師在企業(yè)中可以充當(dāng)企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)人員。通過(guò)這樣一種形式是非常有助于實(shí)現(xiàn)校企雙方實(shí)現(xiàn)雙贏局面的。

三、總結(jié)

第6篇：學(xué)生管理范文

關(guān)鍵詞：規(guī)范；學(xué)生管理；自主

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0007-02

一、加強(qiáng)學(xué)生自主管理的內(nèi)涵

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)范學(xué)校學(xué)生管理，加強(qiáng)學(xué)生自主管理，就是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教育規(guī)律，有目的性、有計(jì)劃性地引導(dǎo)組織學(xué)生在其學(xué)習(xí)生涯中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正能夠參與到自主學(xué)習(xí)、自主管理的學(xué)校生活中來(lái)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生不斷地重新認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)建設(shè)，彌補(bǔ)自身不足，調(diào)整自身狀態(tài)，使自己能夠以積極飽滿的狀態(tài)迎接生活中的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的潛力得到最大限度的開(kāi)發(fā)，多方面能力得到鍛煉，成為全面發(fā)展和綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，使學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展。

二、學(xué)生自主管理的特點(diǎn)

1.全體性。加強(qiáng)學(xué)生自主管理，是為了全面提高學(xué)生的自身素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，也是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。但是，他的設(shè)立并不是為了照顧所謂的尖子班、實(shí)驗(yàn)班，也不是為了某些興趣班而建立的，他是面向全校所有學(xué)生的，是為了給每一個(gè)學(xué)生均等的鍛煉自己的機(jī)會(huì)。但這并不是意味著為了兼顧小部分的同學(xué)而犧牲大部分同學(xué)的利益，在加強(qiáng)學(xué)生自主管理的過(guò)程中既要做到不偏袒尖子班、實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到自主管理的過(guò)程中，又不要為了某些特殊情況的學(xué)生，追求絕對(duì)公平而降低學(xué)生自主管理的水平與含金量。

2.全面性。教育的目的不是為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而是為了培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的符合時(shí)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，并不是從單一的某一方面進(jìn)行培育，而是通過(guò)全面的教學(xué)促使學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生欣賞能力、自身修養(yǎng)的提高以及領(lǐng)導(dǎo)能力、決策能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型的人才。

3.全程性。加強(qiáng)在校學(xué)生的自主管理，并不是一個(gè)階段性的教學(xué)模式，而是貫穿在學(xué)生的整個(gè)學(xué)生時(shí)代，力求落實(shí)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。使學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能夠認(rèn)識(shí)到“自主學(xué)習(xí)、自主管理”的內(nèi)涵，使學(xué)生在長(zhǎng)期的積累過(guò)程中提高自身的素質(zhì)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，是自己獲得更好的發(fā)展。

4.組織性。讓學(xué)生進(jìn)行自主管理并不意味著學(xué)生就可以無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，脫離教師的指導(dǎo)學(xué)校的管理，自我放縱，為所欲為。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)，基于其學(xué)生年齡普遍偏小，心理不成熟，獨(dú)立辨別能力、自我約束力、判斷力都比較差，因此在進(jìn)行學(xué)生自主管理的過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮教師保駕護(hù)航的作用，既要保證學(xué)生自主管理落實(shí)到實(shí)處，又要保證不會(huì)偏離教學(xué)軌道。

5.實(shí)踐性。學(xué)生自主管理是以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，要求學(xué)生真正地投身于自主管理的活動(dòng)中來(lái)，面對(duì)問(wèn)題。不斷地反思、總結(jié)、再反思，使自己得到提升。一旦學(xué)生自主管理活動(dòng)脫離實(shí)踐，紙上談兵，就對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)起不到任何作用。學(xué)校一定要切實(shí)地保障學(xué)生成為自主管理的領(lǐng)導(dǎo)者，使學(xué)生能夠真正成為學(xué)校的主人，而非學(xué)校的傀儡，真正地踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)到東西。

6.主體性。上文中已經(jīng)談到的學(xué)生自主管理是以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的管理者，讓學(xué)生的潛力、創(chuàng)新精神得到發(fā)掘，并且在這個(gè)過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并且在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生真實(shí)地感受到管理的魅力，為學(xué)生走進(jìn)職場(chǎng)做好鋪墊。

與此同時(shí)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)展學(xué)生自主管理，還具有計(jì)劃性、合作性、發(fā)展性等特點(diǎn)，滲透在學(xué)生的自主管理活動(dòng)中。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、反思、溝通、經(jīng)驗(yàn)積累不斷實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)生自主管理所遵循的原則

1.主體性原則。在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，是學(xué)校進(jìn)行學(xué)生自主管理的一個(gè)重要原則。貫徹落實(shí)主體性原則，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，要確立教師的主導(dǎo)作用，但并非是主宰作用，教師應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和做人做事。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠有足夠的激情和充沛的精力投身到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，才能夠真正體現(xiàn)學(xué)生自主管理的優(yōu)勢(shì)。最后，給學(xué)生足夠的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自學(xué)、思考、交流、討論、反思，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

2.民主性原則。“民主性原則是指在教育教學(xué)過(guò)程中，師生處于平等地位，師生在活動(dòng)中教學(xué)相長(zhǎng)，師生的關(guān)系是一種平等和諧的人際關(guān)系?！盵1]貫徹落實(shí)民主性原則，主要表現(xiàn)在：首先，尊重學(xué)生獨(dú)立人格。這也是教學(xué)的基本要求，只有教師對(duì)學(xué)生給予基本的尊重，才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師歧視學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成巨大傷害，影響學(xué)生人格的發(fā)展。其次，師生地位的平等。教師并沒(méi)有高學(xué)生一等，學(xué)生也沒(méi)有矮教師一截，兩者是平等的個(gè)體。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該形成互尊互愛(ài)、平等民主、和諧有愛(ài)的師生關(guān)系。最后，教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁。教師在教學(xué)活動(dòng)中不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景、個(gè)人習(xí)慣等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)。要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生都獲得平等的教學(xué)機(jī)會(huì)。

3.活動(dòng)性原則。在學(xué)生進(jìn)行自主管理的過(guò)程中，要把活動(dòng)貫穿其中。能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性，使學(xué)生在辦活動(dòng)的過(guò)程中，不斷總結(jié)自我、反思自我，讓學(xué)生受教育的過(guò)程成為自我學(xué)習(xí)、自我管理的實(shí)踐過(guò)程。

貫徹落實(shí)活動(dòng)性的原則：第一點(diǎn)，活動(dòng)要有針對(duì)性，活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前的思想狀況確立。不能夠脫離學(xué)生的實(shí)際情況，靠空想進(jìn)行決策。例如可以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，但是絕對(duì)不可以要求學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)賺100萬(wàn)。第二點(diǎn)，活動(dòng)具有自主性，活動(dòng)雖然由教師主導(dǎo)，但是具體的內(nèi)容，比如說(shuō)活動(dòng)的形式、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的規(guī)模，應(yīng)該由學(xué)生討論確定。教師從旁協(xié)助。第三點(diǎn)，活動(dòng)有效性。學(xué)校組織活動(dòng)是為了引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，因此學(xué)校在舉辦活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，不能讓活動(dòng)沒(méi)有任何意義，真正做到每一場(chǎng)活動(dòng)都有成效。

4.開(kāi)放性原則。學(xué)校絕對(duì)不能以一個(gè)封閉的個(gè)體存在，這就要求在教學(xué)活動(dòng)中與社會(huì)緊密聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)出有市場(chǎng)的人才，在教育和實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的活力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，重視學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，增加工作經(jīng)驗(yàn)，把握社會(huì)變化，把社會(huì)發(fā)展與自身發(fā)展緊密聯(lián)系，在這種開(kāi)放式的鍛煉中找準(zhǔn)自己的愛(ài)好所在，堅(jiān)定自己的發(fā)展方向，并不斷地為了自己的夢(mèng)想拼搏，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久發(fā)展。

第7篇：學(xué)生管理范文

面對(duì)新形勢(shì)的中職教育，中職教師應(yīng)樹(shù)立符合時(shí)展步伐的教育價(jià)值觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，逐步提高認(rèn)識(shí)和完善自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新并進(jìn)行實(shí)踐探索。只有這樣，才能把中職的學(xué)生管理工作做好。

一、明確班級(jí)奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)發(fā)展的方向和動(dòng)力，沒(méi)有明確的目標(biāo)管理，就不可能出現(xiàn)思想統(tǒng)一、行動(dòng)一致的班集體；集體榮譽(yù)感是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)斗力的催化劑，學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也將是一句空話。我從組織學(xué)生學(xué)習(xí)《班級(jí)規(guī)章制度》入手，利用學(xué)校的“常規(guī)檢查評(píng)比”為契機(jī)，要求每一個(gè)學(xué)生以“做一個(gè)優(yōu)秀的中職生”為切入點(diǎn)，達(dá)到“正德、正言、正行”之目的。通過(guò)營(yíng)造正確的班級(jí)輿論，使學(xué)生的價(jià)值取向逐漸統(tǒng)一，奮斗目標(biāo)逐漸一致，為爭(zhēng)創(chuàng)“班級(jí)之星”創(chuàng)造了條件。在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感過(guò)程中，我們不斷提出能振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生士氣、顯示集體力量的班級(jí)奮斗目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的言行時(shí)刻影響到集體的榮譽(yù)，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)、爭(zhēng)取班級(jí)榮譽(yù)而貢獻(xiàn)自己的力量。如，我們?cè)跔?zhēng)創(chuàng)學(xué)?！俺Ｒ?guī)管理優(yōu)秀班級(jí)”時(shí)，采取的具體措施是把班級(jí)同學(xué)分為5個(gè)小組，然后各組采取量化評(píng)比的方法，班主任按學(xué)校常規(guī)檢查項(xiàng)目制定一個(gè)量化評(píng)比表。這樣，同學(xué)們?yōu)榱司S護(hù)自己組的榮譽(yù)，團(tuán)結(jié)合作、互相監(jiān)督、相互幫助，班主任再適當(dāng)點(diǎn)撥、引路，就使班級(jí)在短期內(nèi)形成了比、學(xué)、趕、幫的奮斗熱潮，成為有秩序、有凝聚力、充滿生機(jī)和活力的班集體。

二、加強(qiáng)學(xué)生的自主管理

重視學(xué)生全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)，素質(zhì)教育的學(xué)生觀要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位的前提下，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展。 作為班級(jí)管理者──班主任，我的核心理念是：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

這就要求管理者要從管理“專制”走向民主平等，從封閉管理走向個(gè)性開(kāi)放，樹(shù)立“以人為本”的管理思想，真正做到讓學(xué)生意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的種種尊嚴(yán)感和幸福感。實(shí)施班級(jí)自主管理，可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，但絕不是一味地放手，班級(jí)要有嚴(yán)格而完善的管理、評(píng)價(jià)制度。比如對(duì)班干部我采取了激勵(lì)機(jī)制，如情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等，每?jī)蓚€(gè)月進(jìn)行一次表彰，對(duì)優(yōu)秀班干部進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)表彰我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀班干部越來(lái)越不好評(píng)，因?yàn)樨?fù)責(zé)的、工作有方法的班干部越來(lái)越多。這種透明化的管理有利于學(xué)生自主意識(shí)的提高。為了避免教師束縛學(xué)生，我在學(xué)生自主管理中實(shí)行了這樣的監(jiān)督體制：教師監(jiān)督班長(zhǎng)工作，班長(zhǎng)監(jiān)督各委員工作，各委員監(jiān)督各位同學(xué)工作。

三、讓“懲戒”教育美麗動(dòng)人

在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，也要充分挖掘“懲戒”在教育中的積極作用，讓學(xué)生的人性在亦剛亦柔、且管且放、既抑又揚(yáng)的相互交迭的教育氛圍中，不斷趨向梯級(jí)完善。因此，我們?cè)趯?duì)“后進(jìn)生”的管理過(guò)程中，采用了“說(shuō)理”和“懲戒”兩種教育手段。說(shuō)理，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，并愿意改正。要學(xué)生糾正錯(cuò)誤，還必須有足夠大的外力，而適當(dāng)、合理的“懲戒”教育就是這樣一個(gè)外力。我們可通過(guò)辨別學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)，根據(jù)不同的性格特點(diǎn)、身心健康的承受能力，實(shí)施不同的教育方法，使學(xué)生形成健康的人格。學(xué)生犯錯(cuò)誤。如果屬于成長(zhǎng)過(guò)程中的失誤，提醒注意就行了；如果屬于主觀過(guò)錯(cuò)，故意為之，首次我們應(yīng)以說(shuō)理為主，與學(xué)生共同分析犯錯(cuò)的原因、危害以及如何避免再次出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，在必要時(shí)還和學(xué)生約定，若再犯就要在不傷害其自尊的前提下接受某種懲罰，如，根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)、嚴(yán)重程度、初次還是再次，要做一件好事。對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，我們是先讓他熟悉班級(jí)獲得過(guò)的所有榮譽(yù)，并讓他寫出感受，然后讓他在為班級(jí)爭(zhēng)取一項(xiàng)榮譽(yù)的過(guò)程中，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到每個(gè)人必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)、為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，一個(gè)具有較強(qiáng)的自覺(jué)性、自律性的人，一個(gè)能對(duì)自己的行為承擔(dān)責(zé)任的人，才是推動(dòng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的現(xiàn)代人。這樣，我們就使“懲戒”變得美麗動(dòng)人，成為一種激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的精神力量。

第8篇：學(xué)生管理范文

關(guān)鍵詞：?？茖W(xué)校；學(xué)生管理；學(xué)生成長(zhǎng)；學(xué)生心理

高等學(xué)校的辦學(xué)目的是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，學(xué)校的各級(jí)部門都是圍繞這一目標(biāo)履行其職責(zé)的。而學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生的身心是否向著積極的方向變化和各個(gè)方面有著非常重要的關(guān)系。并且隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近年來(lái)，對(duì)畢業(yè)生提出了很多新的要求，特別是學(xué)生的心理素質(zhì)以及能力技能等方面。

一、學(xué)生管理者的素質(zhì)和水平

隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，從兒時(shí)的班主任到現(xiàn)在的輔導(dǎo)員，無(wú)疑他們對(duì)于學(xué)生的性格、能力以及心理等都起著大小不一的影響。如果說(shuō)每一個(gè)學(xué)生都是一種化學(xué)產(chǎn)物的話，那么每一位學(xué)生管理者都或多或少地起著反應(yīng)物以及催化劑的作用。

古語(yǔ)有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！倍缃竦慕處?，特別是職業(yè)院校的輔導(dǎo)員不僅僅要做到授業(yè)解惑，更重要的是向?qū)W生

“傳道”。從這里走出的學(xué)生將步入社會(huì)，而輔導(dǎo)員則是他們最后的啟蒙老師，一位優(yōu)秀的學(xué)生管理者對(duì)于學(xué)生以后的人生道路的影響是舉足輕重的。學(xué)生管理者的很多理念以及人格將時(shí)刻影響著學(xué)生踏入社會(huì)的為人處世。那么，作為學(xué)生管理者，怎樣才能具有良好的人格魅力呢？最重要的一點(diǎn)是“嚴(yán)格自律，公正公平”。古語(yǔ)有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”若說(shuō)幼兒是一張白紙，那么青年則是一副丹青，其已經(jīng)有了自身對(duì)于善惡的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，青年學(xué)生率直真誠(chéng)、單純樸實(shí)，作為師者，必須既能自律，又能公平對(duì)待學(xué)生。自律、公正、公平的學(xué)生管理者，才能獲得學(xué)生的認(rèn)同，才具有人格魅力。

二、學(xué)生管理模式

除了管理者本身的素質(zhì)水平對(duì)于學(xué)生的影響外，管理模式對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也有著舉足深重的作用。一個(gè)學(xué)校的管理制度必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定，相對(duì)于中小學(xué)生的嚴(yán)厲以及大學(xué)生的放養(yǎng)，高等?？茖W(xué)校的學(xué)生由于其本身具有的特殊性，必須有一種和大環(huán)境相適應(yīng)的管理模式來(lái)對(duì)其進(jìn)行約束，并且又不能阻礙其個(gè)體的個(gè)性發(fā)展。

本校在綜合考慮的基礎(chǔ)上，實(shí)行“學(xué)生自主管理+輔導(dǎo)員專職管理”的混合管理模式，兼顧了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生自主管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，發(fā)揮其主動(dòng)性，在學(xué)生自覺(jué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展自我管理，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)作用，兼顧培養(yǎng)部分學(xué)生的管理能力。此管理模式下學(xué)生有充分的自由、開(kāi)闊的思維、活躍的行為。但是有時(shí)候?qū)W生的不成熟以及處理問(wèn)題時(shí)的缺陷，很容易引發(fā)大規(guī)模的集合行為，出現(xiàn)秩序的混亂。這時(shí)就要發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用。通過(guò)教師成熟、富有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，開(kāi)展相關(guān)管理活動(dòng)，能使學(xué)生更快得到正確答案，避免學(xué)生走彎路，并及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)。但輔導(dǎo)員的介入不宜過(guò)度，過(guò)度的干預(yù)只會(huì)造成學(xué)生形成依賴心理，降低自身判斷力以及承受力。

故在學(xué)生的實(shí)際管理中，通過(guò)這種兼顧模式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同建立一種開(kāi)放、有序的管理模式。

三、其他因素

每一個(gè)學(xué)生的性格、品質(zhì)的形成都是各種不同因素的綜合結(jié)果。而學(xué)生管理也應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，包括學(xué)生所處的家庭和社會(huì)環(huán)境，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生自身情況的不同進(jìn)行因人而異的改進(jìn)。如今社會(huì)的發(fā)展日新月異，形形的社會(huì)因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不同的誘惑，學(xué)生本身具有特殊性，其自控能力不是特別強(qiáng)，所以面對(duì)誘惑，很多學(xué)生沉溺于其中無(wú)法自拔，給教育管理者帶來(lái)了很大的難度。另一方面，每一個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，家庭對(duì)于一個(gè)孩子的影響是不可忽視的，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校中犯了錯(cuò)誤是老師的事情，但很多時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為活動(dòng)以及習(xí)慣大多和父母有著莫大的聯(lián)系。

所以，學(xué)生管理者在針對(duì)個(gè)體學(xué)生實(shí)施管理的時(shí)候要充分考慮各方面的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育以及人生引

導(dǎo)，并要結(jié)合學(xué)生的家庭以及成長(zhǎng)經(jīng)歷，不能一味地進(jìn)行寬容教育或者嚴(yán)厲批評(píng)。作為學(xué)生的良師益友，也許我們的努力并不一定能夠影響每一個(gè)孩子的一生，但是我們都希望能夠在這一段時(shí)期陪著我們的學(xué)生走好，讓他們每一個(gè)人都能在新的人生道路上起航。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國(guó)杰.淺談高職高專學(xué)生管理.華章，2011（23）.

[2]毛勇.關(guān)于高職高專學(xué)生管理工作中的幾點(diǎn)思考.管理學(xué)家，2011（3）.

第9篇：學(xué)生管理范文

【關(guān)鍵詞】 中專衛(wèi)校；實(shí)習(xí)學(xué)生；管理

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，尤其對(duì)中專衛(wèi)生學(xué)校來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)目標(biāo)是具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力的實(shí)用型衛(wèi)生事業(yè)人才。由于其臨床實(shí)踐的特殊要求，使醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)成為整個(gè)醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中一個(gè)不可或缺的重要階段，也成為聯(lián)系學(xué)生從學(xué)校順利走向醫(yī)療工作崗位的橋梁。因此，抓好實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，保障實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)合格的技能型衛(wèi)生事業(yè)人才至關(guān)重要。

以往，我校實(shí)習(xí)學(xué)生的管理一般由實(shí)習(xí)、教學(xué)醫(yī)院承擔(dān)，學(xué)校在整個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)階段對(duì)學(xué)生的管理比較粗放，而且，基本屬于事后管理，在學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題后才進(jìn)行干預(yù)和處理，致使學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的管理滯后于實(shí)習(xí)教學(xué)的需要，影響了學(xué)生實(shí)習(xí)的整體效果及水平。近年來(lái)，我校針對(duì)以上情況，對(duì)實(shí)習(xí)生的管理進(jìn)行了一系列的改革，基本形成了比較規(guī)范的管理制度，取得了一定成效，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)97.8%，體現(xiàn)了職業(yè)教育就是就業(yè)教育的職業(yè)教育理念。現(xiàn)將我們的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告如下：

1 抓好實(shí)習(xí)前教育，明確實(shí)習(xí)目的及要求

中專衛(wèi)校學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過(guò)兩年的理論學(xué)習(xí)，已經(jīng)較系統(tǒng)的掌握了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)及臨床知識(shí)。但臨床實(shí)習(xí)與在校學(xué)習(xí)有很大差別，學(xué)生從課堂來(lái)到醫(yī)院學(xué)習(xí)，短期內(nèi)適應(yīng)不了醫(yī)院的臨床教學(xué)方法，要盡快完成從一個(gè)醫(yī)學(xué)生到臨床準(zhǔn)醫(yī)務(wù)工作者這一角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)如何入手往往感到無(wú)所適從。為使實(shí)習(xí)生盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)醫(yī)院的環(huán)境，掌握臨床實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的方法，思想上對(duì)將進(jìn)入的角色有所了解，我們近年來(lái)堅(jiān)持了實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)前綜合教育培訓(xùn)，目的在于使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)之前明確實(shí)習(xí)的目的是什么？實(shí)習(xí)生應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？自己在實(shí)習(xí)前要做哪些準(zhǔn)備？實(shí)習(xí)應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)階段有什么要求？

1.1 通過(guò)培訓(xùn)，讓實(shí)習(xí)生明確實(shí)習(xí)的目的是理論知識(shí)和臨床實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，明確學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，只有把學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)踐，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能真正了解疾病，才能不斷地激勵(lì)自己，去學(xué)習(xí)更多治療疾病的方法;明確實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到醫(yī)務(wù)工作者的轉(zhuǎn)變過(guò)程。包括角色的轉(zhuǎn)換、工作和學(xué)習(xí)方法的改變、素質(zhì)、責(zé)任，心理的改變等。

1.2 通過(guò)培訓(xùn)，讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)是：熱愛(ài)自己的專業(yè)，樹(shù)立牢固的專業(yè)思想、虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、勇于吃苦的精神。在培訓(xùn)中，通過(guò)大量的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到，只有具備這些基本素質(zhì)才能圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)，把自己培養(yǎng)成一個(gè)合格的醫(yī)務(wù)工作者。

1.3 通過(guò)培訓(xùn)，向?qū)W生進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和法制教育，要求學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)階段樹(shù)立良好的醫(yī)德風(fēng)范和法制觀念；有針對(duì)性的介紹醫(yī)院的工作環(huán)境及特點(diǎn)，減少實(shí)習(xí)生進(jìn)入醫(yī)院以后的陌生感；介紹衛(wèi)生部醫(yī)院管理年制定的13個(gè)核心制度，用歷年來(lái)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中因違反規(guī)章制度而造成的醫(yī)療差錯(cuò)及事故的血的教訓(xùn)來(lái)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)生遵守醫(yī)院規(guī)章制度的重要性。進(jìn)行醫(yī)療安全教育，介紹《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及醫(yī)院目前醫(yī)療糾紛頻發(fā)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，要求實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)后一定要有認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髫?zé)任心，有效防范醫(yī)療糾紛。針對(duì)實(shí)習(xí)生在各實(shí)習(xí)點(diǎn)可能存在的人身安全隱患，向?qū)嵙?xí)生介紹《綜合治理?xiàng)l例》，并根據(jù)中專衛(wèi)校的特點(diǎn)制訂《昆明市衛(wèi)生學(xué)校實(shí)習(xí)學(xué)生守則》，對(duì)勞動(dòng)紀(jì)律、宿舍管理等做出明確規(guī)定 并與每個(gè)實(shí)習(xí)生簽定實(shí)習(xí)目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)，使之統(tǒng)一納入學(xué)校的綜合管理，防范和減少治安事件的發(fā)生。

通過(guò)以上實(shí)習(xí)前培訓(xùn)及教育，使學(xué)生明確了實(shí)習(xí)的目的和要求，對(duì)實(shí)習(xí)單位的特點(diǎn)有了初步的了解，縮短了學(xué)生對(duì)全新的實(shí)習(xí)生活的適應(yīng)期，增強(qiáng)了組織紀(jì)律性，樹(shù)立了安全意識(shí)及防范醫(yī)療糾紛的觀念。

2 成立就業(yè)指導(dǎo)專門機(jī)構(gòu)，對(duì)實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)行分片管理責(zé)任制

我校以往對(duì)實(shí)習(xí)生的管理由政教處負(fù)責(zé)。由于政教處把主要精力放在了在校學(xué)生的管理上，因此，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理往往流于形式，形成了基本由各實(shí)習(xí)醫(yī)院自主進(jìn)行的局面。這種管理模式的缺陷是學(xué)校與實(shí)習(xí)醫(yī)院的聯(lián)系較少，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的情況不及時(shí)掌握，過(guò)程管理無(wú)法實(shí)施。為了改變這一現(xiàn)狀，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，提高畢業(yè)生就業(yè)率，自2005年起，我校成立了招生就業(yè)指導(dǎo)辦公室，專門負(fù)責(zé)學(xué)校招生工作及學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦。其中，辦公室的一項(xiàng)重要職能就是負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理。為此，學(xué)校選聘了有臨床工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)醫(yī)院比較熟悉的教師擔(dān)任招生就業(yè)指導(dǎo)辦主任，并按工作需要確定辦公室人員編制，在人力、財(cái)力上加大投入，保障實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作的實(shí)施。為了把每一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的管理落到實(shí)處，避免職責(zé)不明，人浮于事，從2007年開(kāi)始，我們實(shí)行了各實(shí)習(xí)點(diǎn)分片管理責(zé)任制，把學(xué)校的46家實(shí)習(xí)單位分為4個(gè)大片，招生就業(yè)指導(dǎo)辦公室的4位教師每人負(fù)責(zé)一個(gè)大片區(qū)的實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作，要求4位教師每月必須對(duì)所管理的片區(qū)的每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)至少巡視一次，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)醫(yī)院學(xué)生管理部門的聯(lián)系，了解實(shí)習(xí)學(xué)生的工作表現(xiàn)，實(shí)施主動(dòng)管理，改變了學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后才進(jìn)行處理的被動(dòng)局面，把一些可能出現(xiàn)的問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)，保障了學(xué)生實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

3 對(duì)實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行三級(jí)管理，發(fā)揮班主任及學(xué)生干部的管理作用

招生就業(yè)指導(dǎo)辦公室雖然專門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，但由于人力有限，且要承擔(dān)除實(shí)習(xí)生管理以外的其他工作，無(wú)法對(duì)每一個(gè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行系統(tǒng)管理，因此，我們實(shí)行了實(shí)習(xí)點(diǎn)的三級(jí)管理責(zé)任制。由招生就業(yè)指導(dǎo)辦公室總負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮班主任和學(xué)生干部的管理作用，由各實(shí)習(xí)班的班主任繼續(xù)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行跟蹤管理，及時(shí)聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)生，隨時(shí)掌握實(shí)習(xí)生的工作情況，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)班主任的工作情況進(jìn)行量化考核，作為班主任津貼發(fā)放及教師年終考核的重要依據(jù)。此外，在學(xué)生實(shí)習(xí)前，根據(jù)學(xué)生在校表現(xiàn)，指定具有較好的政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，具有較強(qiáng)的管理、協(xié)調(diào)能力的同學(xué)做各實(shí)習(xí)點(diǎn)的組長(zhǎng)，并在進(jìn)入實(shí)習(xí)前對(duì)實(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，明確實(shí)的職責(zé)，使他們?cè)趯?shí)習(xí)中真正發(fā)揮學(xué)生干部的管理作用。通過(guò)招生就業(yè)指導(dǎo)辦、班主任、學(xué)生干部的三級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的深入、細(xì)致、系統(tǒng)管理。

4 把就業(yè)推薦與實(shí)習(xí)生工作表現(xiàn)緊密結(jié)合，保障實(shí)習(xí)計(jì)劃完成

實(shí)習(xí)生活的開(kāi)始，就意味著實(shí)習(xí)生已經(jīng)邁出了就業(yè)的第一步。我校從2001年取消了畢業(yè)生就業(yè)分配制度，按照市場(chǎng)規(guī)律改為畢業(yè)生與用人單位進(jìn)行雙向選擇，學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系招聘單位，舉辦雙向選擇會(huì)，向用人單位推薦畢業(yè)生的學(xué)生就業(yè)方式。由于不再進(jìn)行畢業(yè)分配，相當(dāng)部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間自行聯(lián)系就業(yè)單位，并因此出現(xiàn)不假外出找工作的情況，影響了實(shí)習(xí)計(jì)劃的完成及實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。這種情況在實(shí)習(xí)的后期尤為突出。如何解決這一矛盾，成為實(shí)習(xí)學(xué)生管理的一個(gè)重要課題。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，我們提出了以學(xué)生實(shí)習(xí)考核成績(jī)作為就業(yè)推薦及畢業(yè)證發(fā)放的重要依據(jù)，并主動(dòng)向?qū)嵙?xí)單位聯(lián)系，爭(zhēng)取由實(shí)習(xí)教學(xué)單位優(yōu)先錄用實(shí)習(xí)工作表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生把精力集中到實(shí)習(xí)工作中的管理措施，有效的緩解了這一矛盾，保障了實(shí)習(xí)計(jì)劃的完成。我校2007屆537名畢業(yè)生，其中197名學(xué)生由于在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出，被實(shí)習(xí)所在單位錄用。我們把這一數(shù)據(jù)在全校學(xué)生大會(huì)上公布，對(duì)在校學(xué)生起到了很好的教育作用。