八年級冊地理知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的八年級冊地理知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：八年級冊地理知識范文

“學習”二字出自我國的思想家教育家孔子的“學而時習之”這句話?！皩W”就是效仿，即從別人或書本環(huán)境媒體等處獲得知識增長智慧等;下面給大家分享一些關于八年級下冊地理復習知識點，希望對大家有所幫助。

八年級下冊地理復習知識1第一部分中國的主要產(chǎn)業(yè)

一、我國的農(nóng)業(yè)

1、農(nóng)業(yè)取得的成就

⑴、我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展較快。糧食、肉類、棉花、花生、油菜籽、水果等產(chǎn)量居世界前列，其中棉花人均占有量超過世界水平。

⑵、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益改善。(生態(tài)條件較差，基礎設施較薄弱)

⑶、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)布局趨于合理。

2、糧食作物的分布

⑴、北方—小麥

春小麥：東北平原(三江平原、松嫩平原)

冬小麥：華北平原、渭河平原。

⑵、南方—水稻

洞庭湖平原、鄱陽湖平原、成都平原。

3、主要經(jīng)濟作物的分布

⑴、特點：①、經(jīng)濟價值高。②、技術要求高。③、商品性強。

⑵、分布：①、棉花：黃河、長江中下游地區(qū)。新疆是我國長絨棉主產(chǎn)區(qū)。

②、油菜籽：長江流域

③、花生：山東、河南是主產(chǎn)區(qū)。

④、甘蔗：四川盆地、廣東、廣西、福建、臺灣等。廣西是最大產(chǎn)區(qū)。

⑤、甜菜：黑龍江、吉林、內(nèi)蒙吉和新疆的西北部。

⑥、荼葉：泰嶺、淮河以南的丘陵、山地是主產(chǎn)區(qū)。其中閩、浙、滇最多。

⑦、天然橡膠：海南省、雷州半島和西雙版納等。

4、新型農(nóng)業(yè)

⑴、外向型農(nóng)業(yè)：以出口創(chuàng)匯為主。主要基地有：山東半島、太湖平原、珠江三角洲、閩南等。

⑵、旅游農(nóng)業(yè)(觀光農(nóng)業(yè))。

⑶、生態(tài)農(nóng)業(yè)和精確農(nóng)業(yè)。

5、畜牧業(yè)分布

⑴、主要牧區(qū)及優(yōu)良畜種：①、內(nèi)蒙古牧區(qū)——三河馬、三河牛

②、新疆牧區(qū)——新疆細毛羊

③、青海牧區(qū)和西藏牧區(qū)——牦牛

④、寧夏牧區(qū)——灘羊

⑵、商品生豬的主要產(chǎn)區(qū)：湘、川、豫。

二、中國的工業(yè)

1、影響工業(yè)布局的因素：自然資源條件、人口和勞動力狀況、市場因素及現(xiàn)有經(jīng)濟基礎等。

2、我國的煤炭、鋼鐵、棉布、電視機、電冰箱等產(chǎn)量居世界首位。

3、能源工業(yè)的布局

⑴、煤炭是我國第一能源。山西省煤炭產(chǎn)量居全國首位。

⑵、石油是我國第二大能源。大慶油田是我國最大的石油工業(yè)基地。專家預測，未來十年內(nèi)，新疆將成為我國石油生產(chǎn)的“龍頭”。(要了解“西氣東輸”工程的基本情況)

⑶、電力工業(yè)：水力——主要在南方各大河的上游。如湖北省的電力工業(yè)等。

火力——主要分布在北方地區(qū)。如山西的電力工業(yè)。

4、鋼鐵工業(yè)的分布

⑴、大型鋼鐵工業(yè)基地：①、東部沿海：鞍本、京津唐、上海。

②、長江沿岸：馬鞍山、武漢、重慶、攀枝花。

③、黃河流域：包頭、太原。

⑵、分析武鋼和寶鋼建立鋼鐵工業(yè)基地的有利條件。(略)

5、機械工業(yè)的分布：遼寧、上海—南京、北京—天津。

(全國大型的工業(yè)基地)

6、紡織工業(yè)的分布：我國以的棉紡織工業(yè)為主。

主要棉紡織工業(yè)基地：上海、天津、青島、石家莊、鄭州、西安、武漢等。

7、高技術產(chǎn)業(yè)

⑴、形成高技術產(chǎn)業(yè)的條件：技術發(fā)達、知識密集、人才聚集等。

⑵、我國的高技術產(chǎn)業(yè)帶：長江三角洲、珠江三角洲、環(huán)渤海地區(qū)等。

⑶、高技術產(chǎn)業(yè)四大密集區(qū)。(見教材P18—19面的說明)

三、中國的交通

1、現(xiàn)代運輸方式的種類、特點及其運輸方輸?shù)倪x擇

⑴、現(xiàn)代運辦方式：鐵路、公路、海運、河運、空運、管道等。

⑵、現(xiàn)代運輸方式的特點：從運量、運速、運價等方面分析。

⑶、現(xiàn)代運輸方式的選擇：結合實際，師生共同討論。

2、公路運輸

⑴、特點：機動靈活、速度較快、適應性強。

⑵、識記：青藏、川藏、新藏、滇藏等干線的起止點。(見八年級地理上冊P91頁活動題)

⑶、公路的編號。(國道)首都放射線第一位數(shù)是“1”、南北縱線第一位數(shù)是“2”、東西橫線第一位數(shù)是“3”。

3、鐵路運輸

⑴、識記：主要鐵路干線的起止點。

①、南北向：京哈—京廣線、京滬線、京九線、太焦—焦柳線、寶成—成昆線、南昆線。

②、東西向：濱洲—濱綏線、京包—包蘭線、隴海—南新線、滬杭—浙贛—湘黔—貴昆線。

⑵、主要鐵路樞紐：北京、鄭州、徐州、株洲、蘭州、成都等。

⑶、正在建設中的青藏鐵路的基本情況。

4、海洋運輸(分為沿海航線和遠洋航線兩大部分)

⑴、沿海航線：①、北方航線：以上海、大連為中心。

②、南方航線：以廣州、香港為中心。

⑵、沿海主要港口：大連、秦皇島、天津、青島、連云港、上海、福州、廈門、廣州、香港、湛江、?？诘?。

5、航空運輸

⑴、特點：速度快、舒適、安全。

⑵、航空運輸是衡量一個國家交通運輸現(xiàn)代化程度的重要標志。

⑶、主要航空港：北京、上海、廣州等。

八年級下冊地理復習知識2第一節(jié)、秦嶺——淮河線

1、秦嶺與淮河

⑴、秦嶺—淮河的走向：秦嶺—東西向，淮河—由南向東注入長江—黃海。

⑵、秦嶺—淮河流經(jīng)的省區(qū)：甘肅、陜西、河南、安徽、江蘇。

⑶、秦嶺—淮河的意義：①、一月0℃的等溫線;

②、800mm年等降水量線;

③、曖溫帶與亞熱帶的分界線;

④、濕潤與半濕潤地區(qū)的分界線。

⑷、秦嶺——淮河線南北兩側(cè)的地理差異：見八年級地理(上冊)P77 下面的表格題。

2、四大區(qū)域：

⑴、劃分及分布：秦嶺—淮河線、400mm年等降水量線和青藏高原邊緣線，把我國劃分為四大地理區(qū)域，即北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)。

⑵、四大區(qū)域劃分圖：

第二節(jié)、北方地區(qū)和南方地區(qū)與第三節(jié)、青藏地區(qū)和西北地區(qū)

1、我國四大區(qū)域地理的差異：

地區(qū)

內(nèi)容北方地區(qū)南方地區(qū)青藏地區(qū)西北地區(qū)

地形

特征高原、平原高原、平原、盆地和丘陵高原高原、盆地

氣候

特征溫帶季風氣候亞熱帶、熱帶季風氣候高原、高山氣候溫帶大陸性氣候

主要

河流黃河、海河、

黑龍江、松花江長江、珠江雅魯藏布江、

湟水塔里木河、

額爾齊斯河

主要

礦產(chǎn)石油、煤、鐵有色金屬、鐵、

水能鉀鹽、石油、

天然氣、水能石油、煤、

有色金屬

主要

農(nóng)業(yè)區(qū)東北平原

華北平原

渭河平原四川盆地、長江中下游平雅魯藏布江谷地湟水谷地河套平原、寧夏平原、河西走廊、新疆綠洲

農(nóng)作物熟制一年一熟或兩年三熟一年兩熟到三熟一年一熟一年一熟

主要農(nóng)作物小麥、玉米、棉花、甜菜、花生水稻、棉花、

甘蔗、油菜青稞、小麥、豌豆小麥、棉花、瓜果

主要環(huán)境問題黑土流失、水土流失、旱澇、鹽堿化旱、澇嚴重沙化、草地退化沙化、干旱、草地退化

八年級下冊地理復習知識31、半球位置：東半球、北半球;

海陸位置：海陸兼?zhèn)?，亞洲東部，太平洋西岸;經(jīng)緯度位置：東西跨經(jīng)度60多度(跨5個時區(qū)，相差4個小時)存在時差，南北跨緯度近50度導致溫度差異;大部分在北溫帶，小部分在熱帶，沒有寒帶。

2、領土的四端：最北：漠河鎮(zhèn)以北的黑龍江主航道中心(黑龍江省);最南：曾母暗沙(海南省)

最西：帕米爾高原(新疆維吾爾自治區(qū));最東：黑龍江與烏蘇里江的匯合處(黑龍江省)。

3.陸地面積：960萬平方千米。

居第3位。

4.瀕臨的海洋：從北往南有渤海、黃海、東海、南海;

內(nèi)海有渤海和瓊州海峽。

5.陸界線：2萬多千米，陸上鄰國：14個;隔海相望的國家6個：韓、日、菲、馬、印尼、萊

6.三級行政區(qū)劃：省、縣、鎮(zhèn)/鄉(xiāng)三級

7.34個省級行政單位：23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)

8.各省級行政區(qū)的簡稱和行政中心：簡稱和行政中心：P8，P9

9.北回歸線自西向東穿過云南、廣西、廣東、臺灣(云(滇)、桂、粵、臺)四省，海南省全部屬于熱帶。

10.少數(shù)民族數(shù)目最多的是云南省，鄰國最多和面積最大的是新疆維吾爾自治區(qū)，人口最多是廣東省，面積最小的是澳門特別行政區(qū)，人口密度最大的是澳門特別行政區(qū)，人口密度最小的是西藏自治區(qū)。

11、中國人口數(shù)量世界第一：人口最多：廣東省

人口最少：澳門

12、人口增長速度較快，我國的人口增長趨勢：呈上升趨勢。

13、人口分界線：黑河——騰沖線，此線以東人口稠密，以西稀疏。

14、我國人口總量仍持續(xù)增長的原因：人口基數(shù)大，青少年比重高。

15、我國人口的基本國策：實行計劃生育，控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)。

16、統(tǒng)一的多民族國家，共56個民族，漢族人口最多;

少數(shù)民族55個。

17、少數(shù)民族中，壯族人口最多，珞巴族人口最少

18、民族分布特點：大散居、小聚居、交錯雜居。

19、民族分布地區(qū)：漢族主要分布在東部和中部;

少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北。

20、獨特的民族風情：

彝族 ——火把節(jié) 藏族——曬佛節(jié) 傣族——潑水節(jié)

第2篇：八年級冊地理知識范文

初二上期地理教學計劃怎么寫?教學中要貫穿人文精神，通過教學，培養(yǎng)學生意志堅定、熱愛科學的精神，培養(yǎng)學生道德高尚、獻身科學的精神，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學生關注地球、關注人類，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹立社會責任感。這里給大家分享一些關于初二上期地理教學計劃5篇，供大家參考。

初二上期地理教學計劃

一、指導思想

以提高學生的綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為主體，創(chuàng)建以學生為主體的創(chuàng)新教學，使學生在獲得知識的同時，發(fā)展學生的能力，讓學生學會思考，學會學習，培養(yǎng)他們的自信心，培養(yǎng)學生的動手實驗能力，養(yǎng)成動腦思考的習慣，充分發(fā)揮教師的特長，深化創(chuàng)新教育，優(yōu)化課堂教學，面向全體學生，全面提高教學質(zhì)量。

二、教學目標

1、使由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。

2、充分利用現(xiàn)代教育技術，讓學生通過網(wǎng)絡資源自主學習。

三、教學設想

1、結合本班學生實際，制定相應的切實可行的具體的教學計劃。

2、堅持以學生為主體，使學生成為學習的主體，知識的主人，加強基礎，培養(yǎng)能力，實行啟發(fā)式，探究式，培養(yǎng)學法，提高能力。

3、要努力增設學生自己動手實驗的機會，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學好化學的自信心，面向體學生，讓學生有更多的機會自主的體驗探究過程的樂趣，以次來獲得科學的學習方法。

4、要爭取把多媒體應用到地理教學中，優(yōu)化教學過程，創(chuàng)設情景、解剖難點。

5、做好教后記，對自己的教學進行反思與積累。

四、深入備課：

1、備學生

⑴幫助學生完成八年級地理學習的過渡。我們要切實作好八年級地理的教學，在教學進度上不能急于結束課程，提早復習，而要在教學中時刻向?qū)W生滲透地理學習的方法和規(guī)律。

⑵幫助學生養(yǎng)成看教材的好習慣。根據(jù)以往八年級的學生的學習經(jīng)驗來看：很多學生心氣浮躁、眼高手低，平時不重視教材中的基礎知識，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習題冊和難題上，結果一些人連最基本的知識都弄不明白。因此在本學期將注重這方面的指導。

2、備教材

對一些暫時拿不準的問題，要進行廣泛的討論，以期在教學中提高駕馭課堂的能力。

3、備教法

嘗試將“研究性”的教學思想滲透到教學中。充分挖掘教材內(nèi)容，在備課中搜集和參考一些理論聯(lián)系實際的生動材料，把一些平淡無奇的知識轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W習的內(nèi)容，創(chuàng)設活潑的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

初二上期地理教學計劃

一、指導思想

以《地理課程標準》為依據(jù)，努力使每一位學生通過學習地理，能夠?qū)Φ乩韺W知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。通過學習與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終培養(yǎng)學生“會學地理”。

二、學情分析

八年級地理主要是學習中國地理，涉及的內(nèi)容中有關的地理基礎知識已經(jīng)在七年級學習過了，因此八年級地理相對于七年級地理而言，要變得容易一些了，同時相當部分內(nèi)容學生有一定的了解，學習起來興趣更濃厚了，學習的積極性也會更高一些。

經(jīng)過七年級的地理教學，這個班的學生已經(jīng)初步掌握了學習地理的一些方法，掌握了閱讀地圖并通過地圖分析地理現(xiàn)象的方法，掌握了初中生地理教學大綱規(guī)定必須掌握的地理基礎知識和基本概念。因此，學生學習地理的興趣比較濃厚了，學習積極性也高了，這對于學生學習八年級地理打下了良好的基礎。

年級整體情況不太好，基礎打得不行。全年級二百多名學生，有6個教學班級。四班基礎較好些，為有效課堂教學奠定了基礎，但課堂紀律有待提高。二班課堂反映較慢，因而學習成績不夠理想，面對這種情況，要加強思想教育，做到因人因材施教，每個班有5、6名學生基礎很差，學習沒興趣，轉(zhuǎn)后任務很重。

三、教材分析

(一)本冊教科書由以下四大部分組成。

第一部分是從世界看中國，這章內(nèi)容是本冊課本的總領，大體概括了中國的疆域、眾多的人口、多民族的大家庭共三個方面的內(nèi)容。為后面學習中國的自然環(huán)境、自然資源以及經(jīng)濟發(fā)展奠定了基礎，也為八年級下冊區(qū)域地理的學習奠定了基礎。

第二部分是中國的自然環(huán)境，包括中國的地勢與地形特點，掌握四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的地理位置和特色;學習中國的氣候類型及其分布，中國河流與分布，區(qū)分季風區(qū)與非季風區(qū)、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)、內(nèi)流河與外流河的特點。本章在中國地理中占有重要的作用，內(nèi)容繁多，難度較大。教學中應注意結合立體模型圖，以幫助學生理解和掌握。

第三部分是中國的自然資源，包括總體現(xiàn)狀及特征，土地資源和水資源等，學習他們的分布及特點，通過學習本章理解人口問題對自然資源的影響，明確節(jié)約自然資源的重要意義。本章的教學重點是土地資源的特點，水資源的時空分布特點部分。

第四部分是中國的經(jīng)濟發(fā)展，經(jīng)濟是國民經(jīng)濟建設與發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，從交通、農(nóng)業(yè)和工業(yè)方面分析，掌握經(jīng)濟狀況，鐵路干線、農(nóng)業(yè)和工業(yè)是重點

(二)教材圖文并茂，培養(yǎng)形象思維和空間思維

人教版八年級上冊地理教材，版式設計生動活潑，對地理問題的敘述，文字簡明扼要形象有趣，同時借助多姿多彩直觀生動的插圖，針對性強，十分有利于學生形象思維和空間思維的培養(yǎng)。例如，中國在地球上的位置示意圖和中國政區(qū)圖，一幅圖用不同的顏色重點點出中國的位置，一目了然，便于學生形象記憶，34個省區(qū)也是如此，用不同的顏色區(qū)分開相鄰的省區(qū)，便于學生掌握，讓學生進行感性認識，形成形象思維和空間思維。

(三)該教材針對初中生的特點，設置了許多學生活動，敘述式課文與活動式并列的雙系列結構。同時還穿插課外閱讀及小資料，對學生的知識面的拓展起了積極作用，又利于學生主體作用的發(fā)揮。

(四)教學思路(結束八年級上冊學習，八下學一章內(nèi)容)

研究現(xiàn)狀：這學期時間短，八上需要學習四章的內(nèi)容再加上下冊一章的內(nèi)容，內(nèi)容很基礎，側(cè)重于能力。

四、教學目標

通過本學期地理教學，使學生能比較熟練的運用所學的地理知識解釋生活中的地理想想，進一步提高閱讀地圖的能力和分析推理能力，提高學生繪圖的能力。同時，通過本期地理教學，使學生掌握地理概況，包括中國疆域概況，中國人口、民族特點及其地理分布特點，了解人口問題給社會、經(jīng)濟、資源、環(huán)境帶來的壓力，掌握中國的自然環(huán)境，包括地形、地勢，氣候，河流概況，及其相互之間的聯(lián)系與影響，了解中國自然資源分布和自然資源所面臨的現(xiàn)狀，提高學生節(jié)能、節(jié)約的主動意識，理解我國的經(jīng)濟現(xiàn)狀，農(nóng)業(yè)分布特色，經(jīng)濟特點。

五、教學措施

1、強化基本技能訓練，通過識圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結等方式，提高學生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。

2、教學中要充分發(fā)揮雙主體的作用，采用各種形式，給學生一個學習探究、合作的空間，培學習地理的興趣、積極性和主動性，在加強“雙基”的基礎上，注重過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的形成與培養(yǎng)。

3、有計劃、有步驟地指導學生學閱讀一些信息資源，提高讀圖能力，并且要大力開發(fā)課程資源，豐富學生的地理知識，學習生活中的地理，學習有用的地理。教學中關注學生的身心發(fā)展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發(fā)學生學習興趣。

4、教學中要做到精講，不要面面俱到、拖泥帶水，要講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題要做到精選、精練，鼓勵微型試題。做到講練結合，努力提高復習效率。

5、重點熱點抓輻射。重點據(jù)生活實際中的具體問題，運用地理知識解決問題，學以致用、活學活用，切忌將教材內(nèi)容重復復習一遍，應在所例舉的重點熱點專題復習中，運用探究性、自主性的學習方法，相互研討、歸納，讓學生從教材內(nèi)容中挖掘有一定思維深度的問題，激活學生思維，培養(yǎng)學生思維能力，并做到“寬口徑、粗線條、廣輻射。”

6、抓好常規(guī)地理課堂教學。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練。認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

7、充分利用網(wǎng)絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

8、積極參加教研教改活動，在教研組、教導處、教科室的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

初二上期地理教學計劃

一、指導思想

1、學生分析

進入初二地理學科就要學習中國地理，這是一個既熟悉又陌生的領域。我們的學生絕大多數(shù)是出生在中國，喝中國的水長大，祖國對他們來說太熟悉太親近了;從小就通過爸媽、報刊雜志、電視網(wǎng)略等途徑對中國的一些了解了不少。但是由于中國疆域太大，太遼闊，學生們的了解認識不免有很大的局限性，加上他們知識結構的不完整，認識上的不全面，使得他們知其一不知其二。應該說他們的中國地理知識還有很大缺陷，不足以滿足成長對地理知識的需要。另外初二學生在初一進行了一年的地理學習，具備了一定的讀圖能力，地理思維能力，地理學習動機，地理學習興趣，獨立分析問題的能力?？梢哉f他們大部分基本具備地理學習的能力。當然在學習地理過程中他們也會遇到許多問題，碰到許多障礙，對地理學習出現(xiàn)一些困惑，甚至有點討厭。對學生學習地理出現(xiàn)的問題的思考也將是初二地理教學的一大課題。初二地理課程的開設正好可以彌補學生對地理知識的渴求，同時在學習地理知識的過程中，不僅可以增長才干，培養(yǎng)地理學習興趣，更重要的是對祖國的關心與熱愛也與日俱增，在潛移默化中提升了他們的思想認識水平與道德情操。

2、課程標準

對于地理學科來說，必須變革“學科中心”“知識本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學習載體的地理課程，培養(yǎng)學生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予中學地理教育的使命。

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。它具有綜合性和地獄性兩大特征，兼有社會學科和自然學科的性質(zhì)，在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中具有重要作用。

在教學中要求教師側(cè)重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力;側(cè)重。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，不僅對學生現(xiàn)在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發(fā)展有用;聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā);重視校外課程資源的開發(fā)利用;要充分考慮現(xiàn)代信息技術的影響，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境;創(chuàng)設一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。

二、實施目標

1、總目標：

改革課堂教學，從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，采用自主與對話(講授、合作、探究、發(fā)現(xiàn)等形式)兩種學習方式，實現(xiàn)三維目標的綜合發(fā)展。

2、具體目標

A、將“滿堂灌”分隔成幾個區(qū)間。對現(xiàn)在發(fā)展區(qū)的知識內(nèi)容，大膽采用自主學習的方式，實現(xiàn)教學目標。對最近發(fā)展區(qū)的知識內(nèi)容，通過創(chuàng)設情景和設置問題實現(xiàn)對話教學，讓學生在對話過程中體驗到學習的過程、方法及情感體驗，并逐步培養(yǎng)分析地理問題的基本思路與步驟。

B、處理好預設與生成的關系。備課成為改革課堂的關鍵。要周密整理與組合教材內(nèi)容，明確上課的目標(三維目標)，選擇恰當?shù)慕虒W方法，特別要注重學習方法的指導，力求創(chuàng)設一個有趣、有效、有用的課堂。當然課堂中的生成要時刻警惕，對問題的生成營造寬松的環(huán)境，和預留充足的時間，不急于求成，不吹毛求疵，在平等、民主、和諧的氛圍中使探究者享受到生成問題給自己與其他同學帶來的學習快樂、思維挑戰(zhàn)和精神滿足。

C、建立民主、平等、自由、寬容、和諧的課堂氛圍，在師生的共同努力下，形成“學生化的教師和教師化的學生”的新型師生關系，努力實現(xiàn)精神上的完全自由。

D、培養(yǎng)學生健全的人格，讓學生自由表達人性特色，達到“人格的獨立和精神的自由”。

E、關注“后進生”，用真情、誠意感化他們，抓住他們學習上的錯誤，借助錯誤實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。

三、實施計劃

1、充分發(fā)揮地理科目每周課時少，同一課時重復多的優(yōu)勢，對每一課時都認真?zhèn)湔n，精心準備，課后及時反思，及時調(diào)整，及時實驗，再反思，再實驗。

2、對第一節(jié)課進行電子課堂實錄，對及時的反思調(diào)整做及時的更正。并課堂實錄電子教案。

第3篇：八年級冊地理知識范文

【關鍵詞】初中地理；課堂導入；多媒體導入

課程導入環(huán)節(jié)的精巧設置，將使學生的注意力快速由課前狀態(tài)調(diào)整到課上聽講狀態(tài)，同時，課程導入環(huán)節(jié)將為引出本節(jié)課的教學主題奠定良好的基調(diào)。而導入環(huán)節(jié)的實際收效如何，相當大的層面上取決于教師如何設計導入語，原因在于，導入語是否具備足夠的語言藝術，將直接決定導入的實際效果，為此，地理教師要結合前后教學內(nèi)容的關聯(lián)性，以及結合即將開始的教學內(nèi)容，以此為依據(jù)進行導入環(huán)節(jié)的科學設計。

一、導入對于初中地理教學的重要性

導入設計是教學設計中非常重要的一環(huán)，“萬事開頭難”，一個好的導入設計可以起到承上啟下的作用，還能夠在課程的開始集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，對一節(jié)課的成敗起到至關重要的作用。

1.對教學起到承上啟下的作用

星球版初中地理教學中，每一個單元內(nèi)部都是有一定銜接的，每一節(jié)課的新課伊始，都需要將上節(jié)課的內(nèi)容做一個簡單回顧，對本節(jié)課內(nèi)容進行簡單概括，這就需要導入來承上啟下?？梢?，導入對于初中地理的承上啟下有著十分關鍵且必不可少的作用。

2.在課程開始集中學生注意力

剛上課時，學生還沉浸在課間的歡愉之中，所以注意力十分不集中。如果教師直接進入新課學習，一方面會使學生錯失很多知識點，一方面也會使學生感覺到疲憊。而導入則可以通過多元化的形式與內(nèi)容將學生的注意力集中到課堂上，使學生逐漸開始融入課堂。

二、初中地理課堂導入的策略

1.選取生活化的內(nèi)容進行導入

根據(jù)以往的教學經(jīng)驗可知，學生對于同其生活經(jīng)驗、生活閱歷相關的知識內(nèi)容的接受速度較快，接受程度也較好。原因在于這些知識所牽扯到的問題是其所熟悉的，因而更易于其接受和認同。因此，地理教師應當結合時下的熱點話題與新聞事件，在對其設計整合為課程導入內(nèi)容后，運用于課上教學之中。如此一來，學生便會因?qū)@些話題和事件的關注，提升聽講熱情。比如，教學星球版初中地理八年級上冊第三章第二節(jié)《節(jié)約與保護水資源》這一課時，教師沒有直接進行新課授課，而是問了學生這樣一個問題：

師：同學們，你們家里有沒有停過水？

生：（齊聲回答）有。

師：停水以后有什么不方便的呢？

生1：不能沖廁所。

生2：沒有水喝，也不能做飯。

生3：不能洗臉洗手。

生4：不能拖地。

師：哦，這么不方便啊?？墒俏覀兗依锿Ｋ皇桥紶柕?，大家設想一下，如果水資源緊缺，以后停水成為了常規(guī)性的，又會怎樣呢？

學生在教師的引導下展開了討論。

停水是一個生活中比較常見的現(xiàn)象，教師將其引入到導入環(huán)節(jié)之中，激發(fā)了學生的興趣，激起了學生討論的熱情，也為新課奠定了基礎。

2.利用多媒體的展示進行導入

多媒體課件對于教學活動的最大功用在于，此種現(xiàn)代教育技術手段能夠?qū)崿F(xiàn)視頻、音頻、圖像的動態(tài)化展現(xiàn)，亦能夠幫助教師將以往一些借助傳統(tǒng)教具所不易為學生呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，直觀地展現(xiàn)在學生面前。依托將多媒體課件這一現(xiàn)代教育技術手段應用于地理課堂，將使教師的教學活動更為便捷，即教師可以通過鼠標的點擊，為學生展現(xiàn)出地圖、地貌等地理知識內(nèi)容，還可以實現(xiàn)對圖片的放大，以便使學生看得更為清晰，而無需如以往那般在黑板上粘貼地圖而占用有限的教學時間。對于學生而言，多媒體課件為其呈現(xiàn)出更為直觀的地理知識內(nèi)容，因而這種教育技術手段有助于對學生地理知識學習興趣的充分調(diào)動。比如，在教學商務星球版初中地理八年級上冊《眾多的人口》時，教師選取了北京、上海等一線城市早高峰時期地鐵和公交站的圖片，以及春運的圖片和視頻利用多媒體為學生播放，形成一個視覺沖擊力，使學生直觀地感受到了我國人口的眾多，順其自然便可以引入新課。又如在教學商務星球版初中地理八年級下冊《臺灣省》的時候，由于臺灣省地理位置比較遠，絕大多數(shù)學生都沒有去過，僅僅是在電視上有所了解。為此，教師在網(wǎng)上下載了很多臺灣的圖片，利用多媒體展示給學生看?？吹脚_灣省不一樣的風土人情，不一樣的地理環(huán)境，學生的積極性得以激發(fā)，注意力也得到了集中?？上攵?，在新課的授課過程中，教學效率自然會得以大大提高。

3.創(chuàng)設生動逼真情境進行導入

地理教師必須創(chuàng)設體驗式教學情境，即地理教師必須結合教材內(nèi)容、學生的心境等因素，依托這些因素為學生構建體驗式地理知識學習情境，從而使學生形成感同身受的地理知識學習體驗。比如，在教學商務星球版初中地理八年級下冊《首都北京》的時候，教師就在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設了這樣一個情境：

師：同學們，暑假的時候大家想要去什么地方玩呢？

生：（回答了很多地方，尤其是北京、上海）

師：恩，朋友也想去北京玩，可是對北京實在是不太熟悉，有沒有愿意當他的導游呢？

生1：老師，可是我們也不了解北京啊。

師：我們可以先學習《首都北京》這節(jié)課，學完以后，就可以為別人當導游了，好不好？

生：（齊聲回答）好。

現(xiàn)在人們旅游的熱情都比較高漲，教師創(chuàng)設了生動逼真的情境，能夠使學生對于《首都北京》這節(jié)課的學習更具積極性，使學生注意力更為集中。

三、結語

新課標的提出，讓廣大地理教師必須認真思考如何實現(xiàn)課程教學導入模式的創(chuàng)新，以此使地理課堂的整體教學活動更為優(yōu)質(zhì)、有效。有鑒于此，地理教師必須在日常工作過程中注意對學生興趣的分析與了解，對地理教學素材的發(fā)掘，進而在此基礎之上實現(xiàn)課程教學導入環(huán)節(jié)的科學設計，從而最終保證地理教學活動的實效性。

參考文獻：

[1]王曉彥.地理教學中新課導入方法及效果[J].新西部（下半月），2008（05）.

[2]陳常建.新課標下地理課堂導入“六策略”[J].新課程（教師版），2007（06）.

第4篇：八年級冊地理知識范文

一、 以地圖為切口，形象、直觀地實現(xiàn)史地融合

地圖是地理學科的特殊語言和重要工具，而作為“歷史之眼”的歷史地圖則是用地圖語言來表現(xiàn)歷史現(xiàn)象、歷史事件空間狀態(tài)的特殊形式，反映了人類在一定歷史時期特定地理環(huán)境中的具體活動，它既是歷史地理知識的直觀載體，也是一種形象性教材。

古代有“左圖右史”之說，說明“圖”和“史”同樣重要。近代著名學者梁啟超在《〈中國地理沿革圖〉序》中就指出，“讀史不明地理則空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎也”，把掌握歷史空間概念比做掌握整個歷史的基礎?！稓v史與社會》中圖像系統(tǒng)完整，類型多樣，版式活潑，有地圖、景觀圖、照片、示意圖、統(tǒng)計圖等。教師在教學中應掌握讀圖的方法，理解圖表涉及的基本史實，充分利用這些形象、直觀、生動的圖像，培養(yǎng)學生從圖像中獲取信息和分析概括問題的能力。如在八年級《歷史與社會》的歷史內(nèi)容中有不少地理插圖，再加上訂閱的歷史圖冊，這些圖可作如下分類：政治上有疆域圖、布局圖、交通圖；經(jīng)濟上有農(nóng)作物分布圖、手工業(yè)分布圖；軍事上有戰(zhàn)爭形勢圖；等等。實際運用這些圖時，應掌握圖例，注意古今地名的對照和變更。另外，應關注圖中的海陸位置、山川河流、緯度高低等地理要素，因為這些地理因素對人類的活動的影響甚大，而這些影響可以通過歷史地圖反映出來。比如，以八年級上冊“得天獨厚的大河文明”教學為例，通過解讀“四大文明古國”的地圖，可以讓學生理解人類發(fā)展的某些規(guī)律，明白早期人類文明的發(fā)源地往往是在水源充足的大江大河下游地區(qū)，這些地方地勢平坦、土壤肥沃，生活用水和農(nóng)業(yè)用水便捷，從而幫助學生理解四大文明古國之所以起源于大河流域的歷史本質(zhì)，達成“自然環(huán)境因素對歷史進程的影響”教學目標。再如，在講述“隋朝開鑿大運河”這一歷史內(nèi)容時，若能掛上一幅《中國水系圖》，讓學生觀察中國水系的特點，找出中國東部大江大河大多是東西流向沒有南北流向的缺點，學生自然會理解隋朝為什么要開鑿一條南北向的大運河，不難掌握大運河開鑿的歷史意義了。

很顯然，通過簡明的地圖語言，能有效幫助學生借助空間領域的內(nèi)在聯(lián)系，更直觀、形象地掌握歷史知識，從而使歷史地圖這一地理學與歷史學的綜合體，成為歷史教學中融入地理知識的重要切口。

二、 挖掘隱性相關知識，打破學科畛域

“告訴我一個國家的地理，我就能為你闡述它的歷史”這句話，點明了缺少地理知識就難以理解歷史知識的道理。雖通過歷史地圖，可以明顯地看出空間地域的變化，但是有些地理因素如氣候、地形、礦產(chǎn)資源等，在一般的地圖上未必有明顯的表現(xiàn)，而這些隱性的地理因素在歷史發(fā)展過程中卻起著重要的作用，教學中應該注意予以挖掘、聯(lián)系。

例如，在講授八年級下冊的“文明與野蠻相交織”時，筆者引導學生思考：“英國為什么始終將印度這一殖民地視為其生命線？”要準確、深刻地回答這一問題，就必須挖掘隱藏在這一歷史知識背后的地理原因。英國屬于溫帶海洋性氣候，氣候濕潤，冬暖夏涼，特別適合牧草的生長，所以，英國的傳統(tǒng)工業(yè)一直是建立在養(yǎng)羊業(yè)基礎上的制呢業(yè)，這樣就不難理解英國會在中世紀出現(xiàn)“羊吃人的圈地運動”。然而從18世紀60年代起，英國從棉紡織業(yè)部門的技術革新開始，進行了一場以“機器生產(chǎn)取代手工勞動”的工業(yè)革命，棉花需求量增大，但英國的氣候卻不適合棉花的種植。怎么辦？英國人發(fā)現(xiàn)印度的自然條件十分有利于棉花生產(chǎn)，因為印度屬于熱帶季風氣候，十分符合棉花的生長習性：喜溫、好光，所以，印度先民最先種植棉花，棉紡織業(yè)也一直是印度的傳統(tǒng)民族工業(yè)。僅僅從促進英國資本主義經(jīng)濟擴張上來看，英國只要控制印度，不僅有了源源不斷的棉花這一原材料，解決了英國棉紡織業(yè)發(fā)展的原料短缺問題，而且可以憑借自身的技術優(yōu)勢擊垮印度國內(nèi)傳統(tǒng)、落后的民族紡織業(yè)，搶占銷售市場，獲得巨額利潤，可謂“一箭雙雕”。通過以上例子，可以讓學生更好地理解資本主義殖民擴張的內(nèi)在經(jīng)濟原因和殖民地對資本主義發(fā)展的影響。

在八年級的《歷史與社會》中，有一個重要的課程主題――“了解、比較不同區(qū)域、不同國家的歷史文明進程和特色”。面對這類“區(qū)域史”“國家史”內(nèi)容，教學時如不努力挖掘這些歷史知識背后隱性的地理因素，不認識相關民族、國家所處地區(qū)的氣候、地表與出產(chǎn)物，就不可能理解這些區(qū)域或國家的成長過程及與其他區(qū)域、其他國家的關系。例如，在古希臘歷史上，斯巴達與雅典始終是兩大強邦，是牽動希臘歷史發(fā)展的兩個中心，一直左右著希臘的政局，并不斷稱王稱霸，但它們的立國方式、政治、經(jīng)濟制度以及社會風俗等卻完全不同。究其差異形成的主要原因，還得從兩地的地理環(huán)境中找答案：雅典因為瀕臨愛琴海，多海港，屹立在平原上，所以，雅典這座清風徐來的海上城邦以快樂的、開放的、民主的旋律發(fā)展著，有熙來攘往的集市和船只，人們喜歡坐在陽光下討論詩歌或傾聽哲學家談論哲言睿語；而斯巴達則蝸居于深谷一隅，四周環(huán)抱的群山將外界的思想阻擋于外，討厭咬文嚼字，農(nóng)業(yè)發(fā)展落后，整個國家就像一個厲兵秣馬的兵營，實行著奴隸主貴族。一旦挖掘、聯(lián)系了上述地理知識后，就讓相關的歷史內(nèi)容變得容易理解了，如單純從歷史的角度進行理解，恐怕只有靠死記硬背。

在歷史與社會教學中，可挖掘的地理因素有很多，如地形、氣候、水文、生物、土壤、資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、人口、環(huán)境等，都存在關聯(lián)的線索，只要教師有效予以綜合，不僅能讓學生加深理解、鞏固知識，還具有拓寬學生知識面、增添學科趣味性等的作用。

三、 關注人地關系，提升學科融合的核心價值

在歷史上，人類的活動都發(fā)生在一定的地點，存在于一定的空間，并且彼此發(fā)生影響，人與自然的交互作用造就了人類的行為方式和環(huán)境的特征。所以，人地關系是一個既涉及自然過程又涉及社會過程的綜合概念，是歷史與社會教學中史地學科之間的一個核心聯(lián)系，涉及共同的話題，在教學實踐中應予以重點關注。

各區(qū)域的人地系統(tǒng)是一個不斷演進的過程，從動態(tài)角度考察才能深刻認識。比如，有的時候自然環(huán)境成了人地關系的主要方面，對人類活動起著控制性的作用，從而影響著人類的生理機能、心理狀態(tài)、社會組織和經(jīng)濟狀況，很大程度上決定著人類的遷移和分布，中國古代經(jīng)濟重心南移的一個重要原因就是南方自然條件的優(yōu)越；有的時候人類對自然環(huán)境的“適應”成了人地關系的主要方面，社會發(fā)展階段越古老（如史前時期），人類對地理環(huán)境的依賴性就越大；有的時候人類對自然的改造成了人地關系的主要方面，這點在近代工業(yè)革命產(chǎn)生的作用上體現(xiàn)得尤為明顯；而更多的時候，人地關系則表現(xiàn)為一種互為因果、互相影響、互相牽制又互相促進的復雜關系，要具體分析，不能一概而論。

第5篇：八年級冊地理知識范文

關鍵詞：地理，逆向思維，教學，學生

 

逆向思維也叫求異思維，就是敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想。在地理教學中無論是老師還是學生都習慣于從現(xiàn)象追尋本質(zhì)，這是尋求地理規(guī)律的一般方法。而“逆向思維”，正是透過現(xiàn)象到本質(zhì)，不同的是逆向探索情景緊緊抓住學生的好奇心，無疑學生會在這樣的情景下產(chǎn)生濃厚的學習興趣，學生的主動性大大增強，學生變被動接受知識為主動獲取知識。

同時逆向思維的方法也正符合我們面對的知識的傳遞者和創(chuàng)新者。他們都是十二、三歲的青少年，正值一個人的思想由幼稚走向成熟的過渡時期。正表現(xiàn)出“視野開闊、思想活躍、思維敏捷等特點。”逆向思維能最大限度的調(diào)動他們的思維創(chuàng)新能力。。

下面我舉例說明逆向思維在教學中展現(xiàn)出的優(yōu)越性，希望和同行們一起商討。

1.運用逆向思維導入新課，引起學生學習地理的興趣

人們常說興趣是最好的老師，而能夠運用逆向思維方法的老師就是最好的興趣的引導者。

例如：在講述七年級下冊第八章第三節(jié)《撒哈拉以南的非洲》時如何引起同學們的興趣呢？從導入新課著手。

首先觀看乞力馬扎羅山的雪景。思考，通常這樣的雪景出現(xiàn)在什么樣的地方？（同學們回答寒冷的地方）

然后讓同學們在撒哈拉以南的非洲地圖上找到乞力馬扎羅山，請一位同學在投影的地圖上指出。

接著用逆向思維方式提問：赤道地區(qū)的氣溫全年都是什么樣的？在這樣的氣溫狀況下連冬季都沒有怎么會有雪？這樣的提問方式瞬間就吸引了同學們的注意力，那么完成整堂課的教學內(nèi)容也就變得很輕松了。

2.運用逆向思維，突破教學中的重難點

在教學中，我們經(jīng)?；ハ嗦犝n，在評課時就必須要評價在這節(jié)課中是否解決了重難點，而這也是許多老師尤其是年輕教師頭疼的問題，如果解決得不好就會把問題復雜化，突破重難點就更談不上了。在一節(jié)課中，我偶然運用了逆向思維的方式來解決重難點問題。取得了很好的教學效果。。

例如： 八年級上冊第二章第二節(jié)《氣候多樣 季風顯著》中干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及干濕地區(qū)與人們生產(chǎn)生活的關系是一個難點問題。。

怎樣讓同學們自己得出干濕地區(qū)的分布主要是依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對比關系呢？

就以特殊地區(qū)為例運用逆向思維引導學生一步步思考。首先請同學們看降水量分布圖與干濕地區(qū)分布圖，提問你認為劃分干濕地區(qū)的依據(jù)是什么？（大多數(shù)同學都會回答是受降水量的影響）

然后提問如果按照你們的想法東北地區(qū)大興安嶺北部，小興安嶺、長白山以東地區(qū)應該屬于半濕潤地區(qū)，對嗎？請看圖對照是屬于濕潤區(qū)，看來干濕地區(qū)的分布除了降水量還受其他因素的影響

接著回顧初一上冊知識知道赤道附近地區(qū)是降水量最豐沛的地區(qū)，那么位于赤道附近的撒哈拉沙漠為什么還很干旱。（同學回答這里蒸發(fā)量很大，大部分雨水在半空中就蒸發(fā)了，所以干旱）。

最后得出結論干濕地區(qū)分布的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對比關系。東北地區(qū)緯度位置較高，氣溫相對較低，蒸發(fā)量小，降水量相對較大，因此其氣候較為濕潤屬于濕潤地區(qū)。

因為濕潤地區(qū)降水量較大，所以屋頂?shù)钠露容^大，便于排水。請同學們看陜西怪之屋頂半邊蓋。提問：1、陜西位于黃土高原地區(qū)這里降水多嗎？（回答：不多）2、為什么這里的屋頂也是斜的？同學們討論交流后得出正因為降水少，所以“肥水不流外人田。”

通過這個課堂實例，你也體會到逆向思維在地理教學中明顯的教學效果了吧！

3. 運用逆向思維，體現(xiàn)新課改理念，上好地理活動課

新課程的改革給地理教學開拓出了更廣闊的天地，而每一節(jié)課后體現(xiàn)新課改理念的活動課都起到了畫龍點睛的作用。

以學生為主體，讓學生主動地去探索地理知識，使課本知識變成自己的，將理論知識運用到實際問題中，這就是地理活動課。如何讓活動課變?yōu)橥瑢W們樂于參與的一個過程呢？從下面的例子中我們尋找答案。

八年級下冊第七章第一節(jié)《面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲》中珠江三角洲與港澳的“前店后廠”的模式帶來的飛速的經(jīng)濟發(fā)展引起了大家的興趣，我們的活動任務是尋找在我國的其他地方是否也可以借鑒珠三角“前店后廠”的模式。

首先說明為了發(fā)展我們的家鄉(xiāng)，我們要在新疆運用“前店后廠”的模式，“店”在阿拉山口，“廠”在烏魯木齊附近的地州行不行？

因為涉及到自己的家鄉(xiāng)同學們積極思考討論熱烈。不斷的有同學提出阿拉山口能不能肩負起“店”的重任，而烏魯木齊附近作為廠有沒有發(fā)展某一產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢。同學們各抒己見，答案也是各有理由。但是通過這樣的思維方式相當于讓同學們倒著鞏固了一遍本節(jié)課的學習內(nèi)容，進一步加深了同學們對“前店后廠”的記憶和理解。

通過幾年的教學我們不難看出地理知識特別是初中地理知識以感性知識為主。對待感性知識傳統(tǒng)教學模式不但不能很好地解決問題還往往會限制同學們對地理知識的理解從而造成地理知識的散亂堆砌以及知識體系的不完整。“逆向思維”的運用可以把知識有效的串聯(lián)起來，構建清晰的地理知識網(wǎng)絡。

逆向思維猶如一把打開地理之門的鑰匙，使解決地理問題變得輕而易舉，甚至因此而有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出驚天動地的奇跡來，這就是逆向思維在地理教學中展現(xiàn)出來的魅力。

第6篇：八年級冊地理知識范文

一、指導思想

以《地理課程標準》為指導思想，以教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，高效地完成本學科教學目標。努力使每一位學生通過學習地理，能夠?qū)Φ乩韺W知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。

二、學情分析

本學期，承擔九年級三個教學班的地理教學任務。班級學生通過七八年級地理教材的學習，學生對地理知識有了一定的感性認識，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力。對世界概況有了一定的了解。對地理學習方法已基本掌握，所以初三的地理復習就相對輕松。但由于學生的程度參差不齊，在教學中要注重分層次，面向全體，不放棄每一位學生。

三、教材分析

本冊教科書的編寫，以改變學生的學習方式為出發(fā)點，建立新的教材結構。提供豐富的學習素材和情境，使學生能夠做到自主學習，養(yǎng)成終身學習的意識和能力。本冊教科書始終如一地注意鞏固和強化地理基本技能和能力，使學生在理解地理概念、分析和解釋地理現(xiàn)象的過程中，獲得基本技能和表達、交流等能力的訓練。教科書結構設計中加大了“活動”的力度。力圖加強地理教學中的學生活動，通過學生討論、探究、實踐的教學途徑轉(zhuǎn)變學生的學習方式。

第一章：從世界看中國，共分三節(jié)。主要學習中國的位置、疆域、行政區(qū)劃、人口概況及其政策、民族的基本情況、我國的民族政策等。本章的教學難點是掌握三十四個省級行政區(qū)劃的名稱、簡稱和行政中心，以及部分省級行政區(qū)劃的地理位置，記住中國省級行政區(qū)劃圖。

第二章：中國的自然環(huán)境，共分三節(jié)。介紹了我國地形、氣候、河流、湖泊的基本情況，以及對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響。本章在中國地理中占有重要的作用，內(nèi)容繁多，難度較大。教學中應注意結合立體模型圖，以幫助學生理解和掌握。

第三章：中國的自然資源，共分三節(jié)。介紹了我國主要自然資源的特點和分布。重點介紹了土地資源和水資源。指出了我國自然資源利用中存在的問題及其解決措施。

第四章：中國的經(jīng)濟發(fā)展，共分三節(jié)。介紹了中國的交通、農(nóng)業(yè)和工業(yè)的基本情況，和取得的成就，分析影響交通、農(nóng)業(yè)和工業(yè)分布的因素。

四、 教學任務

1.通過本期地理教學，使學生認識中國疆域概況，中國人口、民族特點及其地理分布特點，了解人口問題給社會、經(jīng)濟、資源、環(huán)境帶來的壓力。掌握三十四個省級行政區(qū)劃的名稱、簡稱和行政中心，記住中國省級行政區(qū)劃圖。

2.認識中國的自然環(huán)境，了解地形、地勢，氣候，河流概況，及其相互之間的聯(lián)系與影響。并能分析對我國經(jīng)濟發(fā)展、人民生活的影響。

3.了解中國自然資源分布和自然資源所面臨的現(xiàn)狀，認識能源危機和環(huán)境問題給社會、經(jīng)濟發(fā)展造成的不良影響，提高學生節(jié)能、節(jié)約的主動意識。

4.認識我國經(jīng)濟發(fā)展的概況以及取得的成就。了解交通運輸網(wǎng)絡和工業(yè)、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布差異，初步學會分析影響其分布的因素，學會合理地選擇交通運輸方式。

5.繼續(xù)提高學生讀圖分析能力和空間想象能力，并能運用所學的地理知識解釋生活中的一些地理現(xiàn)象。

6.通過八年級《地理》上冊的課程學習，使學生真切的受到愛國主義教育，感受祖國的偉大和美好，樹立可持續(xù)發(fā)展觀的人地觀。

五、完成本期教學任務的具體措施

1.必須以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，力求每節(jié)課，突出重點，突破難點，排除疑點。

2.關注學生個體差異。在面向全體的同時，進行分層次教學，做好轉(zhuǎn)化后進生工作。

3.充分發(fā)揮教師的主導作用。進行學法指導，和探究性學習，提高學生思維能力。

4.突出地理學的“地域性”和“綜合性”特征。引導學生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問題，逐步形成對地理事物的“地域性”和“綜合性”特征的認識。

第7篇：八年級冊地理知識范文

關鍵詞： 初中生 地理學習興趣 培養(yǎng)建議

地理在初中階段地位不高，家長對其不重視，學生對地理學習也沒興趣，教師在初中地理課堂教學中難以做到有效教學，初中地理課堂教學效果差。興趣是學生學習的主要動力，培養(yǎng)地理學習興趣是開展初中地理課程有效教學的重要途徑。

一、重視第一印象的作用

第一印象是人與人之間或人與其他事物之間，在認識過程中留下的印象在人們頭腦中形成并占有主導地位的效應。第一印象的突出效應對培養(yǎng)地理學習興趣有重要作用。在地理教學中第一印象主要表現(xiàn)在兩個方面，一是教師自身的第一印象，包括教師著裝、教學語言、教師儀表和學科知識等。教師著裝應給學生以正式卻不失親切的師者風范；教學語言應談吐得體、表達清晰、聲音明亮；儀表應具有積極向上的正能量給人以學習的動力；知識方面，教師深厚的專業(yè)知識和內(nèi)化于心外化于形的教育心理知識，都能讓學生對地理產(chǎn)生最初的第一印象。教師自身第一印象起到潛移默化的積極作用。二是地理學科本身的第一印象，2012年人教版地理七年級上冊的緒言就是“與同學們談地理”。教師上第一節(jié)課之前，可以做一個學生對地理第一印象的調(diào)查，內(nèi)容主要包括對什么感興趣，是否喜歡地理，你心中地理課是什么樣子，喜歡什么樣的地理教學方式，等等，然后進行總結，了解學生對地理的印象。在開學第一節(jié)地理課時，教師要做好充分準備，創(chuàng)設新穎的課堂導入情境，以學生感興趣的地理故事或地理游戲為切入點激發(fā)學習地理的動機，并為學生創(chuàng)設主動參與的地理課堂教學情境。教學方式要符合學生的身心特點和接受能力，以提高學生學習地理的興趣和積極性為主，喚起學生的求知欲。讓學生覺得地理有趣、有味、有感，從而形成對地理良好的第一印象。

二、充分利用圖表引導學生學習地理

地理信息可以通過圖表表達出來，而圖表的直觀形象性更容易被初中學生接受。首先，在圖方面主要采用常用的地圖和一些地理景觀圖片。如學習人教版地理七年級下冊“東南亞”時，開始上課時放一些關于東南亞典型的民族、海濱、歷史、城市、農(nóng)業(yè)等學生喜歡的景觀圖片吸引其興趣。讓學生找出圖片中與我國某些區(qū)域的差異以提高興趣。通過剛剛興趣的引導，接下來用東南亞的地圖整體學習區(qū)域的人文和自然景觀。在具體知識點的學習上，要讓學生落實在地圖上，在理解知識點的同時加強對地圖學習的興趣。其次，在表的處理上，最典型就是兩個知識點的對比。如學習人教版地理八年級下冊“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時，如果是南方地區(qū)的學生，教師可以先學習北方地區(qū)的自然特征和人文知識，然后通過列表格的方式讓學生自主學習，對比思考自己家鄉(xiāng)的相關地理知識。這樣學生可以通過日常所見所聞學習本地區(qū)的地理知識，提高學生地理興趣。

三、理論聯(lián)系實際

地理課程的基本理念之一就是學習對生活有用的地理[1]，教學中從實際生活出發(fā)，引導學生帶有興趣地學習，從而更好地解決地理問題。以人教版地理八年級上冊“交通運輸”為例，如第一小節(jié)“交通運輸方式的選擇”，教師從學生感興趣的旅游出發(fā)，以家鄉(xiāng)為出發(fā)點去全國各地旅游，讓每位學生設計好線路并選擇多種交通方式旅游，教師可以通過學生選擇的多種交通方式，引出要學習的“我國鐵路干線的分布”。在整個旅行過程中必然會涉及各種交通方式及經(jīng)過的鐵路干線，教師提示學生“如果你知道這些旅游經(jīng)過地區(qū)的鐵路干線，那就向自己的親朋好友介紹”。激發(fā)其積極學習地理知識的興趣，也是充分利用初中生樂于表現(xiàn)的心理特點，既可以讓學生了解選擇這幾種主要的交通方式的特點及原因，又可以提高學生學習地理的興趣。

四、信息技術的運用

地理作為一門集社會性與科學性于一身的學科，對于信息技術的運用越來越多。首先，地理教學是以地圖呈現(xiàn)很多信息的學科，可以說地圖是地理教學的主要語言，而信息技術的運用就會很好地把地圖展現(xiàn)在地理教學中。如全球的氣候分布圖、崎嶇的地形河流圖、美麗的地理景觀圖、多樣的民族風光圖、區(qū)域的行政區(qū)劃圖等，都是運用多媒體等信息技術更直觀地表達出來的。信息技術與地理教學的整合會更好地引導和激發(fā)學生學習地理知識的興趣，從而使教師更好地開展教學。其次，關于地理信息技術，它是由地理信息與計算機技術相結合發(fā)展成的一門新興技術。在人教版八年級上冊“地形與地勢”的教學中，教師可以充分運用衛(wèi)星遙感圖把我國的地形圖表示出來，讓我國西高東低的地形形勢一目了然地展現(xiàn)在學生的面前，使學生感受到地理信息技術的強大魅力，這樣趁著學生濃厚的興趣讓其把我國的三大平原、四大高原、四大盆地和主要山地等地形類找出來。運用地理信息技術不僅有助于教師的教，更重要的是易于學生對地理產(chǎn)生興趣，從而樂于學習地理。

五、原有興趣的遷移

興趣遷移就是將原有的興趣延伸到其他相關事物上，進而對其他事物發(fā)生興趣。地理課雖然是在初中開始設置的，但是小學期間科學和社會兩科的學習讓學生多少已經(jīng)接觸到有關地理的知識。所以教師可以在初中地理教學之前對小學所學科學和品德與社會兩科中相關的地理知識進行研究，以便將學生感興趣的知識點引申到初中教學中。具體來看，首先在人教版小學科學中有介紹有關地球與宇宙科學的知識，教師可以對初中生進行小學相關地理興趣的調(diào)查和分析，把初中生在小學階段學習的相關地理知識整合起來，然后結合到人教版七年級-域”“人口”和“民族”三大節(jié)內(nèi)容學習。將原有知識和興趣進行遷移，不僅可以給初中生地理學習帶來親切感，而且可以更好地把小學與初中知識聯(lián)系起來便于教師進行初中地理教學。

總之，隨著義務教育地理課程教學改革的深入，學生地理興趣培養(yǎng)變得越來越重要，教師可充分運用第一印象的效應并結合圖表引導，熟練使用信息技術和利用原有興趣的遷移，加之理論知識與實際生活相聯(lián)系，從而有效改善課堂氛圍，對在初中地理教學中提高學生興趣有一定的幫助作用。

參考文獻：

第8篇：八年級冊地理知識范文

一、突破定式思維能力的培養(yǎng)

定式思維是指個體在解決某一特定問題時的思維習慣，具有心理學上的“類化”特點。定式思維在某種程度上可以幫助學生理解同類知識和解決同類問題,而當新的問題或情況出現(xiàn)時，以原有的思維方式去思考新的問題反而會束縛學生的思維，不利于問題的解決。思維定式顯然成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的主要障礙，因而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就要破除思維定式。程序性地理知識對學生的操作能力和多角度空間思維能力有很高的要求，學生在學習程序性地理知識的同時也是在培養(yǎng)學生的定式思維突破能力。以星球版七年級地理上冊為例，其知識框架為：第一章地區(qū)；第二章地圖；第三章海洋和陸地；第四章天氣和氣候；第五章世界的居民。從目錄中可以看出，教材的編排是在遵循學生認知規(guī)律的基礎上，按知識生成的程序進行的。學習程序性地理知識有利于學生打破在日常生活中未經(jīng)科學審視而形成的思維定式，例如七年級上冊在學習有關地球形狀和大小內(nèi)容時，課文通過講述哥倫布的環(huán)球航行來證實地球是圓的，通過實測數(shù)據(jù)講述地球是中間略鼓兩極稍扁的橢球體。在科學事實面前學生很容易就能突破“天圓地方”這一思維定式。久而久之，對于類似的程序性地理知識的學習，學生會形成一種思維習慣：真理需要科學的證實。

二、優(yōu)化發(fā)散和集中思維能力的培養(yǎng)

發(fā)散思維和集中思維是構成創(chuàng)造性思維的兩個重要方面，其中發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。由于程序性地理知識具有研究范圍廣、過程復雜、結構煩瑣等特點，因此對學生的發(fā)散性思維素養(yǎng)要求較高。如在學習魯教版高中地理必修一“黃赤交角”知識點時，需要學生依據(jù)之前所學的有關地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)以及地球的形狀、運動、質(zhì)地、特性等知識，利用發(fā)散性思維思考地球的這些特性與黃赤交角的關系，此時再引入黃赤交角的知識，接著探究黃赤交角存在的意義，引導學生綜合利用集中思維和發(fā)散思維來思考和學習。總而言之，學習類似的程序性地理知識時，發(fā)揮集中思維思考問題的同時應依據(jù)相應的科學線索進行發(fā)散思維的培養(yǎng)，調(diào)動、運用并優(yōu)化學生的發(fā)散和集中思維，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，有利于達到認識地理環(huán)境和地理現(xiàn)象的教學目標。

三、探索創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)

程序性地理知識相對于陳述性地理知識而言有較強的可操性作和實證性，有利于學生在實踐中形成自己創(chuàng)造性的知識觀點，并且能夠用科學的方法去驗證自己所持觀點的正確性與價值。學習程序性地理知識，對學生的探索能力和發(fā)現(xiàn)能力具有一定的要求，而探索、發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)可以提升學生的創(chuàng)新和實踐能力，養(yǎng)成以科學事實為依據(jù)去認識事物的習慣。如我國現(xiàn)行的中學地理教材對地理知識進行了模塊化編排，這些模塊的完成需要運用學生的探索、發(fā)現(xiàn)能力去解決現(xiàn)實生活中的地理問題，其中以七年級上冊和高中必修一為主的程序性地理知識最具實踐性、探索性和呈現(xiàn)性。如人教版七年級地理上冊第二章第二節(jié)，在講地球上的海陸變遷前，先是介紹了對喜馬拉雅山和浙江海下的科考成果，科考發(fā)現(xiàn)了喜馬拉雅山上有海洋生物的化石、浙江海下有大量的生活設施，通過發(fā)現(xiàn)的結果可以得出“滄海桑田”的結論。這里就涉及探索能力及發(fā)現(xiàn)能力。此外中學地理教材還設置了諸多活動和探究，目的是引導學生探索實踐中的地理問題，如山教版高一地理在地球公轉(zhuǎn)的內(nèi)容中設計了“陽光花園”的探究，通過對房屋采光的探索，得出了地球公轉(zhuǎn)和黃赤交角的地理知識。學生對大量程序性地理知識的掌握、內(nèi)化，為他們進行新的探索發(fā)現(xiàn)奠定了知識基礎。

四、形成獨立觀點能力的培養(yǎng)

第9篇：八年級冊地理知識范文

關鍵詞：情境；理教學；有效性

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0061-02

創(chuàng)設教學情境是為了解決學生在認知過程中的抽象與形象、理論與實際、理性與感性以及新知與舊知的關系和矛盾。情境教學是為了讓學生更有效更有意義地學習。任何情境的創(chuàng)設都必須為教學目標服務，否則就毫無意義甚至是適得其反了。那么，在當今的新課改理念下，在初中地理教學中，我們該如何巧設情境提升教學的有效性呢？

一、巧設情境導入新課，力求“未成曲調(diào)先有情”

我們的第一錘要敲在學生的心靈上，因為好的開始，是成功的一半。成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生主動學習的興趣。例如，在教學八年級下冊“西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納”時，我就采用了一些平時積累的景觀圖來導入。新課伊始，學生的感官就受到了強烈的刺激，他們興致勃勃、興趣盎然，心中“西雙版納在哪里”、“為什么仙境一般”等思考油然而生。我趁勢巧設懸念，并引導學生探究：“西雙版納的緯度位置如何？”“氣候如何？”“那里的人是如何生活的？應怎樣才能最好地發(fā)展經(jīng)濟？”……實踐證明，巧用精選的景觀圖并設置探究情境來導入新課，能收到先聲奪人、激發(fā)好奇心的滿意效果，能為整節(jié)課的探究學習奠定良好的基礎。巧設情境導入新課的方法還有很多，比如新聞時事導入、視頻導入、漫畫導入、故事導入、謎語導入、游戲?qū)?、實驗導入等。新課的導入，一定要切忌機械、枯燥和乏味。我們要盡量創(chuàng)設一種學生樂意探究的情境，讓學生在不知不覺中漸入新課環(huán)節(jié)，從而達到“未成曲調(diào)先有情”的佳境。

二、巧設情境傳授新課，力求“能探風雅無窮意”

建構主義理論認為：知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構的，學生的學習不是被灌輸?shù)倪^程，而是自己積極建構知識的過程。因此，教師應充分發(fā)揮主導作用，力爭以趣引路，以情導航，積極構建以學生為中心的情境模式，引導他們探究、創(chuàng)新，努力把傳授新課的過程演變?yōu)閹熒步ǖ倪^程。下面，我試談三種辦法。

1.巧用實驗設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新想象。達？芬奇有句名言：“實驗是科學知識的來源，智慧是實驗的女兒?！背踔械乩硎桥c生活相關的，是與學生的認知水平相聯(lián)系的，如果我們將生活常識遷移到教學中，設計成簡單的地理實驗，那么就能出其不意，激發(fā)學生想象，并收到令人驚喜的效果。例如，在教學八年級上冊“季風氣候顯著”中的“鋒面雨”時，以往只是就“閱讀材料”讀一讀、講一講，結果學生一片茫然。為了解決這一難題，我想到了模擬實驗。實驗前，我故作神秘，對學生說：“現(xiàn)在，我要學龍王造云下雨?！睂W生瞪大眼睛，半信半疑。我先在半大杯開水上蓋一鐵片，請學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)沒有云更沒有雨，然后拿出藏著的冰棒放在上面，一會兒就見云成雨落。學生嘩然，我趁機提出問題：“降雨起碼需要什么樣的條件？”學生熱情高漲，爭先恐后地回答問題。這樣，我國的夏季風帶來鋒面雨，帶來豐富的降水就迎刃而解了。

2.巧用教具設情境，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。直觀教具的利用，能培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新意識，能幫助學生發(fā)現(xiàn)并理解地理知識、地理規(guī)律，有利于發(fā)展學生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力。例如，在教學七年級上冊“大陸漂移說”時，如果僅憑傳統(tǒng)的講授法，學生較難理解，更難深入，但是如果巧用教具設置情境，卻能事半功倍：我左手舉起一張白紙，右手拿起一張報紙，將它們重合在一起，然后把它們同時撕開，接著展示兩半撕開的報紙，問學生：“怎樣才能證明它們原本是連在一起的整體？”學生覺得太簡單了，都搶著回答：“只要看它們的裂痕是否能吻合?！边@時我再展示半張報紙和半張白紙，請學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)兩者也能吻合，但顯然這兩者原本不是一個整體，我趁機又問：“要證明兩半報紙曾經(jīng)是連在一起的整體，除了輪廓（裂痕）要吻合，還需要什么證據(jù)呢？”學生馬上意識到：“還要看文字內(nèi)容和行列是否能吻合?！敝链?，我立刻言歸正傳，將學生的思維拉回到教學內(nèi)容上：“那么如何證明兩塊大陸以前也是連在一起的整體呢？”……又如，當講到“喜馬拉雅山是怎樣形成的？珠穆朗瑪峰為什么還在不斷升高？”時，我順手把課本放在講臺上，用雙手從兩邊擠壓，學生發(fā)現(xiàn)課本中部逐漸隆起、逐漸抬高，馬上就明白了其中的道理。實踐證明，通過簡單教具的自制和巧用，不僅能解決難點，也能培養(yǎng)學生的地理興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

3.巧用漫畫設情境，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。漫畫來源于生活，其形式詼諧幽默、寓意深遠。在初中地理教學中，精選和巧用一些與教材內(nèi)容緊密相聯(lián)的漫畫，能大大增強教學的形象性、生動性和趣味性，能培養(yǎng)學生綜合分析、邏輯推理以及解決實際問題的能力。例如，在講到我國的水資源受污染時，可巧用課本漫畫“就地取‘材’”，可巧設問題情境，引導學生探究：（1）漫畫反映的是什么問題？其主要原因是什么？（2）面對問題，我們該如何處理？（3）關于水質(zhì)，民間有這樣的說法：“五十年代淘米洗菜，六十年代農(nóng)田灌溉，七十年代水質(zhì)變壞，八十年代魚蝦絕代，九十年代不洗馬桶蓋?！蹦阍鯓永斫膺@句話？請問以后的生產(chǎn)、生活我們該怎么辦？……這樣的漫畫還有很多，如“釣魚者的新招”、“釣魚者的困惑”、“煙囪里的世界”等。實踐證明，巧用漫畫設情境，能有效地激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生探究創(chuàng)新，從而達到優(yōu)化教學的目的，正所謂“即書而求難”、“即圖而求易”。

三、巧設探究情境結束新課，力求“接天蓮葉無窮碧”