中職機(jī)電專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：中職機(jī)電專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：微信干預(yù)；中職學(xué)生；心理健康

一，前言

微信作為自媒體平臺(tái)的典型代表，其憑借簡(jiǎn)易化的操作及便捷化的查閱和分享功能成為了時(shí)下年輕人最為青睞的自媒體社交軟件。通過微信功能中的訂閱號(hào)功能，自媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)者能夠定期將信息推送至平臺(tái)供關(guān)注的受眾閱讀、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)和分享。中職學(xué)生是微信的使用群體中的年輕群體，日常緊湊的校園學(xué)習(xí)生活與技能實(shí)踐相互交織，使眾多處于青春期的中職學(xué)生傾向于使用微信軟件向他人傾訴，同時(shí)通過閱讀微信訂閱號(hào)推送的軟文來尋求情感上的慰藉。故能否通過利用微信平臺(tái)，將特定的心理健康和疏導(dǎo)信息傳遞給中專學(xué)生，以力求達(dá)到改善其心理健康的目的則顯得具有現(xiàn)實(shí)的社會(huì)意義。

特定的微信內(nèi)容對(duì)中職生心理是否會(huì)產(chǎn)生一定影響是一項(xiàng)非常具有研究?jī)r(jià)值的課題。國(guó)內(nèi)學(xué)者趙永忠、林子江、楊闖、王維千、林海西基于微信的心理干預(yù)及隨訪對(duì)接受鞏固期藥物治療的廣泛性焦慮障礙患者的生活質(zhì)量和依從性的作用。研究團(tuán)隊(duì)將實(shí)驗(yàn)分成微信組（n=42）和對(duì)照組（n=43），微信組通過微信群進(jìn)行健康教育，團(tuán)體互助，放松訓(xùn)練和支持性心理治療等干預(yù)和隨訪，對(duì)照組僅推送提醒復(fù)診的短信，隨訪24周。比較兩組健康狀況簡(jiǎn)表（SF-36）評(píng)分、Morisky依從性問卷評(píng)分，以及治愈率。最終得到對(duì)接受鞏固期藥物治療的廣泛性焦慮障礙患者進(jìn)行微信心理干預(yù)和隨訪，有助于提高患者的生活質(zhì)量和治療依從性的結(jié)論，①研究證明了微信平臺(tái)對(duì)于特定人群將產(chǎn)生心理影響。國(guó)內(nèi)研究人員王曉丹在探索微信持續(xù)使用意向的影響因素過程中采用實(shí)證研究方法，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷來收集數(shù)據(jù)。通過滾雪球的方法共回收332份有效問卷，并利用SmartPLS2.0軟件對(duì)研究模型進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程建模以檢驗(yàn)提出的研究假設(shè)。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：溝通效率、娛樂性以及社交地位提升這三種正向的價(jià)值期望差異能正向影響行為態(tài)度（滿意度和情感性承諾），進(jìn)而促進(jìn)持續(xù)使用意向的產(chǎn)生；而正向的維持人際關(guān)系的價(jià)值期望差異只能通過影響滿意度對(duì)持續(xù)使用意向產(chǎn)生顯著的正向影響；正向的自我展示價(jià)值差異對(duì)滿意度和情感性承諾均沒有顯著性影響。②西南林業(yè)大學(xué)學(xué)者李田偉、李福源、劉倩在《微信時(shí)代積極開展研究生心理健康教育的途徑探索》一文中從研究生心理健康問題入手，提出了開展研究生心理健康教育，應(yīng)善用微信功能，順勢(shì)而為，不斷摸索有效的研究生心理健康教育的創(chuàng)新方法。③湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院商學(xué)院學(xué)者楊莉、隆衛(wèi)華則通過《大學(xué)生使用微信的心理健康影響分析》一文分析了大學(xué)生使用微信的現(xiàn)狀，探討了微信對(duì)大學(xué)生心理健康的積極作用和消費(fèi)影響。從關(guān)注"正"微信；"真"微信；做到"控"微信等三個(gè)方面，探討了微信時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策。④豐怡；劉鳳娥；楊瑩在《微信平臺(tái)在高校朋輩心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用研究》中通過列舉近年來中央財(cái)經(jīng)大學(xué)“中財(cái)同心圓”微信公眾平臺(tái)在朋輩心理輔導(dǎo)工作中取得的成效來探討微信在推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作中的作用。⑤因此，在現(xiàn)有國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，定位于中職學(xué)生群體，微信訂閱號(hào)推送的特定心理健康信息對(duì)于中職生群體是否會(huì)產(chǎn)生積極影響，不同性別與專業(yè)之間又會(huì)有何區(qū)別，正是課題將要探尋與解決的問題。

二、研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

研究通過選取某學(xué)院不同專業(yè)的80名中職生為被試，考慮到專業(yè)特點(diǎn)和性別上的反差特點(diǎn)，故選擇理工類專業(yè)男女比例18/1的機(jī)電與汽車工程系（以下簡(jiǎn)稱機(jī)電系），和文科類專業(yè)男女比例1/9的文化與旅游系（以下簡(jiǎn)稱文旅系）兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生，被試分別選自機(jī)電與汽車工程系中職男生20名、中職女生20名；文化與旅游系中職男生20名、中職女生20名。所有被試實(shí)驗(yàn)前都從未關(guān)注過學(xué)院團(tuán)委微信，被試學(xué)生平均年齡為14.83±1.14歲，學(xué)生平均入學(xué)年限為0.61±0.06年。

2.2研究工具

通過使用UPI大學(xué)生人格問卷（以下簡(jiǎn)稱UPI）為測(cè)量工具。UPI為國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)大中專院校學(xué)的心理咨詢機(jī)構(gòu)常備的學(xué)生心理健康測(cè)量工具。UPl含60個(gè)項(xiàng)日，之中56個(gè)項(xiàng)目為癥狀測(cè)試題，4個(gè)項(xiàng)目為測(cè)偽項(xiàng)。學(xué)生在UPI的56個(gè)癥狀題上做肯定項(xiàng)選擇時(shí)記1分、否定項(xiàng)選擇時(shí)記0分。UPI測(cè)試總分是對(duì)學(xué)生心理健康水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，測(cè)試分?jǐn)?shù)越高，表明心理健康問題越嚴(yán)重，UPI總分超過25分者一般心理問題比較嚴(yán)重。

2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

根據(jù)研究目的，在被試進(jìn)入中專后一個(gè)月時(shí)，對(duì)所有被試進(jìn)行UPI的初次測(cè)試；之后讓被試關(guān)注學(xué)院團(tuán)委架設(shè)的微信平臺(tái)訂閱號(hào)，將定期推送的特定心理疏導(dǎo)信息（積極心理學(xué)、幸福課、焦慮調(diào)節(jié)方法等文字與視頻資料）作為介入因素，在被試關(guān)注團(tuán)委微信平臺(tái)推送的心理疏導(dǎo)信息六個(gè)月時(shí)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行UPI的再測(cè)。兩次施測(cè)均采用集體測(cè)驗(yàn)，測(cè)試條件盡可能相同。

2.4實(shí)驗(yàn)程序

首先通過配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，呈現(xiàn)院團(tuán)委微信干預(yù)前后被試學(xué)生的UPI心理指數(shù)變化；之后再以學(xué)生性別、專業(yè)進(jìn)行多因素方差分析比較得出特定因素是否對(duì)學(xué)生心理健康狀況產(chǎn)生影響，以此得出研究結(jié)果。

2.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

該文數(shù)據(jù)采用SPSS20.0forWindows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理，顯著性水平定為P

三、研究結(jié)果

學(xué)院中專學(xué)生微信干預(yù)前及微信干預(yù)后的UPI得分情況見表1。

通過表1呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，可以直觀看出該校兩個(gè)專業(yè)的中職學(xué)生在微信心理信息干預(yù)前和微信心理

信息干預(yù)后的UPl總分均相對(duì)偏低。干預(yù)前，機(jī)電系的UPI的個(gè)體最高分值為10.35，最低分值為0.00；文旅系的UPI的個(gè)體最高分值為8.65，最低分值為0.00；全體均值為2.87。干預(yù)后，機(jī)電系的UPI的個(gè)體最高分值為7.36，最低分值為0.00；文旅系的UPI的個(gè)體最高分值為8.32，最低分值為0.21；全體均值為1.96。這說明學(xué)院機(jī)電系和文旅系的中職生心理健康程度普遍較好，雖然有個(gè)別樣本分?jǐn)?shù)達(dá)接近10，但距心理亞健康界定值仍較遠(yuǎn)。

3.1微信心理信息干預(yù)前后專業(yè)內(nèi)學(xué)生的UPI差異性比較

為討論實(shí)驗(yàn)前后，中職學(xué)習(xí)的心理健康變化是否達(dá)到顯著性差異，進(jìn)而證明實(shí)驗(yàn)的有效性。將不同專業(yè)中職學(xué)生實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后的UPI得分進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)前后，機(jī)電系的UPI總分差異非常顯著。配對(duì)樣本T檢驗(yàn)顯示：t=4.45，df=39，P

3.2微信心理信息干預(yù)前后專業(yè)間學(xué)生的UPI差異性比較

為討論實(shí)驗(yàn)前后，不同專業(yè)中職學(xué)生心理健康指數(shù)差異性區(qū)別，應(yīng)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)前，機(jī)電系與文旅系的中職學(xué)生心理健康水平無顯著性差異，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示：假設(shè)方差齊性不顯著（P>0.05），t=-1.108，df=78，P>0.05；實(shí)驗(yàn)后，機(jī)電系與文旅系的中職學(xué)生心理健康水平無顯著性差異，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示：假設(shè)方差齊性不顯著（P>0.05），t=-0.876，df=78，P>0.05。雖然試驗(yàn)后兩個(gè)系的心理指數(shù)差異未達(dá)到顯著性水平，但較之實(shí)驗(yàn)前，差異卻呈現(xiàn)略微減小的趨勢(shì)，說明微信干預(yù)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生都產(chǎn)生了良好的心理影響作用，個(gè)體心理障礙情況得到普遍性地轉(zhuǎn)變。

3.3微信心理信息干預(yù)前后不同性別學(xué)生的UPI差異性比較

不同性別中專學(xué)生的UPI總分方差分析結(jié)果表明，學(xué)校中專學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后，不同性別間的心理健康水平呈現(xiàn)如下。機(jī)電系不同性別被試實(shí)驗(yàn)前，t=-0.054，df=38，P>0.05，差異不顯著；機(jī)電系不同性別被試實(shí)驗(yàn)后，t=-0.326，df=38，P>0.05，差異不顯著；而文旅系不同性別被試實(shí)驗(yàn)前，t=1.358，df=38，P>0.05，差異不顯著；文旅系不同性別被試實(shí)驗(yàn)后，t=1.634，df=38，P>0.05，差異不顯著。此項(xiàng)分析證明實(shí)驗(yàn)前后，性別的因素都并未對(duì)各專業(yè)學(xué)生的UPI指數(shù)產(chǎn)生影響。

3.4 不同專業(yè)及性別中職學(xué)生在UPI上的差異性比較

為了考察不同專業(yè)和性別中職學(xué)生心理健康水平的差異，在UPI調(diào)查中將中職學(xué)生的2個(gè)系部，2類性別進(jìn)行兩因素方差分析。實(shí)驗(yàn)前不同專業(yè)和性別中職學(xué)生UPI總分方差分析見表2、實(shí)驗(yàn)后不同專業(yè)和性別中職學(xué)生UPI總分方差分析見表3。分析表明，實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后，不同專業(yè)和性別的中職學(xué)生在心理健康水平上都沒有呈現(xiàn)顯著性差異。

四、分析與討論

4.1微信心理干預(yù)對(duì)中職學(xué)生心理健康的影響

近年來，微信平臺(tái)的創(chuàng)新發(fā)展為心理疏導(dǎo)“口袋化”提供了便利，中職學(xué)生作為微信群體中的主要使用人群，其無論在人數(shù)規(guī)模還是微信圈的關(guān)注度上都逐年呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，而心理障礙的低齡化現(xiàn)象引起了學(xué)校和社會(huì)相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的關(guān)注重視。作為學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生思想政治和實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)的學(xué)生處、團(tuán)委等部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步利用新媒體平臺(tái)，將積極的心理疏導(dǎo)信息推送給中職學(xué)生，結(jié)合該年齡段年輕人心理特點(diǎn)，通過風(fēng)趣、直觀、舉例的“粘地氣”方式貼近中職學(xué)生群體，以科學(xué)提升心理疏導(dǎo)的效果。

4.2學(xué)生的UPI心理指數(shù)差異

在本實(shí)驗(yàn)中，我們選取了機(jī)電系和文旅系兩個(gè)專業(yè)的中職學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)并未顯示專業(yè)間存在顯著性差異，UPI指數(shù)未呈現(xiàn)顯著差異，但應(yīng)注意到文旅系的UPI平均心理指數(shù)較之機(jī)電系稍高了0.63?？d在《個(gè)性和個(gè)體差異期刊》的Journal of Personality and Individual Differences研究對(duì)來自16個(gè)拉丁美洲國(guó)家以及葡萄牙和巴西的總共31000名參與者進(jìn)行的問卷調(diào)查表明，女性總體上比男性有更多的社會(huì)焦慮問題，因此，文旅系的UPI指數(shù)較高可能與文旅系女生居多的因素有關(guān)。

而在實(shí)驗(yàn)前后，微信心理信息的干預(yù)和引導(dǎo)讓使機(jī)電系和文旅系的中職學(xué)生心理焦慮程度都有了非常顯著性地下降，這反映出學(xué)院微信平臺(tái)推送的心理健康知識(shí)達(dá)到了理想的效果，此種心理疏導(dǎo)方式或許可以考慮進(jìn)一步在校園內(nèi)推廣，通過提升學(xué)生關(guān)注的人數(shù)和次數(shù)以達(dá)到更好地效果。

五、結(jié)論與建議

5.1 學(xué)院微信心理疏導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)院對(duì)機(jī)電系和文旅系兩個(gè)專業(yè)的中職學(xué)生心理產(chǎn)生了良性的顯著性效果，實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生UPI指數(shù)下降非常顯著。搭載新媒體的心理教學(xué)疏導(dǎo)方式或許將逐步形成社會(huì)趨勢(shì)，并將對(duì)中職學(xué)生的思想道德與身體健康產(chǎn)生良性影響。

5.2 該校中職學(xué)生的整體心理健康水平較高，參與實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)系學(xué)生在心理健康水平上不受到來自專業(yè)、性別和交互作用的顯著性影響。

5.3 實(shí)驗(yàn)也為下一步的深入探索提供了指導(dǎo)性方向。具體如下：第一，是否該校所有系部的中職學(xué)生都會(huì)在微信心理信息的疏導(dǎo)干預(yù)下產(chǎn)生良性轉(zhuǎn)化；第二，家庭來源、獨(dú)生與否、直系親屬職業(yè)等因素及交互作用是否會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響；第三，微信心理干預(yù)信息推送在數(shù)量上和時(shí)間上的不同是否會(huì)產(chǎn)生不同效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永忠；林子江；楊闖；王維千；林海西.微信心理干預(yù)對(duì)焦慮患者生活質(zhì)量及依從性的影響.社會(huì)與公益，2015（8）.

[2]王曉丹.微信持續(xù)使用意向影響因素的實(shí)證研究.大連理工大學(xué)，2014年碩士研究生論文.

[3]李田偉；李福源；劉倩；西南林業(yè)大學(xué)心理健康教育與咨詢中心；西南林業(yè)大學(xué)機(jī)械與交通學(xué)院.微信時(shí)代積極開展研究生心理健康教育的途徑探索.中國(guó)電力教育碩士研究生論文，2014年20期.

[4]楊莉；隆衛(wèi)華；湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院商學(xué)院.大學(xué)生使用微信的心理健康影響分析.南方日?qǐng)?bào).企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2014年23期.

[5]漆昌柱；徐培；楊躍青.體育學(xué)院大學(xué)生心理健康狀況追蹤研究.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（3）.

注釋：

①微信心理干預(yù)對(duì)焦慮患者生活質(zhì)量及依從性的影響 趙永忠；林子江；楊闖；王維千；林海西；醫(yī)院管理論壇，2015年08期

②微信持續(xù)使用意向影響因素的實(shí)證研究 王曉丹；大連理工大學(xué)，2014年碩士研究生論文

第2篇：中職機(jī)電專業(yè)論文范文

摘 要：中職教師的實(shí)踐教學(xué)能力，不僅直接影響中職技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還將決定著教育教學(xué)改革力度。在教師培訓(xùn)途徑當(dāng)中，組織教師到企業(yè)實(shí)踐是中職教師在職培訓(xùn)的重要形式，也是職業(yè)學(xué)校密切與企業(yè)的聯(lián)系、加強(qiáng)校企合作的具體體現(xiàn)。此舉對(duì)于優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變具有重要意義。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;師資隊(duì)伍建設(shè);松散形的企業(yè)實(shí)踐

當(dāng)前，職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展方興未艾，一批具有一定實(shí)力的職業(yè)學(xué)校開始脫穎而出，招生年年攀升，就業(yè)形勢(shì)十分看好。而要把學(xué)校做大、做強(qiáng)、做優(yōu)，其前提還是師資隊(duì)伍的建設(shè)，因?yàn)橹新殞I(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的“實(shí)踐教學(xué)”能力如何，直接影響著中職面向市場(chǎng)、面向就業(yè)的教育教學(xué)改革，也在很大程度上決定著中職技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。論文參考。

一、“企業(yè)實(shí)踐”認(rèn)識(shí)上的“誤區(qū)”

1、部分學(xué)校的認(rèn)識(shí)

部分學(xué)校認(rèn)為教師到企業(yè)實(shí)踐就是到企業(yè)了解情況，職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)服務(wù)的，企業(yè)理應(yīng)主動(dòng)配合;同時(shí)對(duì)學(xué)校來說，專業(yè)教師本來就比較缺乏，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，有時(shí)幾個(gè)坑等一個(gè)蘿卜，平時(shí)抽不出教師到企業(yè)實(shí)踐，只能利用暑假，但又不可避免地占用了教師的休息時(shí)間。還有經(jīng)費(fèi)問題，有的學(xué)校拿不出這筆錢。

2、部分教師的認(rèn)識(shí)

部分教師認(rèn)為教師到企業(yè)實(shí)踐就是學(xué)校通過教師的親身實(shí)踐縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求之間的距離，是為學(xué)校與企業(yè)做貢獻(xiàn);教師因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的不足，造成到企業(yè)實(shí)踐的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。因而必須明確教師到企業(yè)實(shí)踐的目的：一是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況;二是熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容;三是學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法;四是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3、部分企業(yè)的認(rèn)識(shí)

部分企業(yè)認(rèn)為可接收也可不接收教師的“企業(yè)實(shí)踐”，接收是“買面子”，不接收也不“違規(guī)”;另一方面，企業(yè)是講究效率、追求成本核算的，接收教師實(shí)踐一兩次是可能的，但長(zhǎng)此以往，企業(yè)就不得不考慮經(jīng)濟(jì)效益的問題。另外，教師畢竟不是專業(yè)熟練工人，企業(yè)對(duì)于參加有些比較危險(xiǎn)的崗位的實(shí)踐還有一些顧慮。

由于認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)，導(dǎo)致工作行為上的不當(dāng)，表現(xiàn)為學(xué)?！皬?qiáng)迫”教師到企業(yè)實(shí)踐、教師“不愿”到企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)“不樂意甚至拒絕接納”教師到企業(yè)實(shí)踐的不協(xié)調(diào)局面的出現(xiàn)。因而統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校、教師和企業(yè)三者之間的認(rèn)識(shí)，對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)的“企業(yè)實(shí)踐”問題有極大的幫助。

二、企業(yè)實(shí)踐的形式

1、“松散形”的企業(yè)實(shí)踐

中職專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到企業(yè)實(shí)踐較多采取了“松散”的形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過平時(shí)個(gè)人感情投入和工作關(guān)系聯(lián)系企業(yè)，而企業(yè)僅僅礙于情面接受了教師實(shí)踐任務(wù)，教師參加企業(yè)實(shí)踐的效果可想而知。

2、“緊密形”的企業(yè)實(shí)踐

針對(duì)這種“松散形”的企業(yè)實(shí)踐采取相應(yīng)的對(duì)策迫在眉睫，即“緊密形”的企業(yè)實(shí)踐。在這次參加全國(guó)中職師資培訓(xùn)中，由無錫機(jī)電高等學(xué)校培訓(xùn)聯(lián)系了到亞龍科技集團(tuán)進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐中，專業(yè)教師除聽取企業(yè)發(fā)展介紹、實(shí)地考察企業(yè)外，還親自上崗實(shí)訓(xùn)。論文參考。這種“企業(yè)實(shí)踐”不但有培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，還有專門的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作。而亞龍科技集團(tuán)把接受教師參加實(shí)踐活動(dòng)不僅視為義務(wù)，而且看作是責(zé)任，實(shí)踐效果明顯提高。

三、“企業(yè)實(shí)踐”的收獲

中職學(xué)校專業(yè)教師通過到企業(yè)參加實(shí)踐，架設(shè)起學(xué)校和企業(yè)之間聯(lián)系的橋梁，增強(qiáng)了學(xué)校之間專業(yè)教師的聯(lián)系。

1、現(xiàn)代化企業(yè)形象的重新認(rèn)識(shí)

從不同企業(yè)所蘊(yùn)含的企業(yè)文化，教師們對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和創(chuàng)新意識(shí)有了新的認(rèn)識(shí);在我們的培訓(xùn)期間，亞龍科技集團(tuán)的理念：“把抽象變成形象，把復(fù)雜變成簡(jiǎn)單，把外行變成內(nèi)行，把新手變成專家”給我們留下了很深的印象

2、教學(xué)觀念的更新

通過亞龍科技集團(tuán)老總陳繼權(quán)，上海理工大學(xué)-孔凡才教授等開展的各種講座，了解了普遍存在畢業(yè)生的主要問題：無法迅速適應(yīng)崗位要求;動(dòng)手能力差、完成不了工作任務(wù);實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、創(chuàng)新能力不強(qiáng);缺乏團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、溝通能力不強(qiáng);對(duì)職業(yè)活動(dòng)能力欠缺、責(zé)任心不強(qiáng);理論扎實(shí)、缺乏工程應(yīng)用能力;知識(shí)面廣、專業(yè)能力不突出、不精專;眼高手低、不能從基層做起，以及學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)、技能與企業(yè)的產(chǎn)品或工程項(xiàng)目沒有聯(lián)系，“學(xué)了用處不大，要用的沒學(xué)好”的問題。使我們更加清醒、更加清晰地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前中職學(xué)校教育教學(xué)中存在著理論與實(shí)踐的脫節(jié)，中職學(xué)校必須把企業(yè)用人的要求作為培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等方面適應(yīng)市場(chǎng)需求，必須進(jìn)行大膽改革。

3、專業(yè)技能的提高

企業(yè)為專業(yè)教師開設(shè)了多場(chǎng)講座，并提供了大量的時(shí)間、工位，如亞龍科技集團(tuán)為機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)和電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教師開設(shè)了電力電子、電力拖動(dòng)和單片機(jī)等方面的實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，使得我們參加企業(yè)實(shí)踐的老師在專業(yè)技能方面得到了提高。

4、豐富了專業(yè)教學(xué)案例

通過企業(yè)實(shí)踐，懂得了各個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)要領(lǐng)，給今后教學(xué)帶來不少啟示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐也更為得心應(yīng)手。教師也可以直接從企業(yè)生產(chǎn)一線提煉出生產(chǎn)性案例，使專業(yè)教學(xué)更貼近企業(yè)的實(shí)際需要，也更富有針對(duì)性。

綜上所述，我們深深感到，為了加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，為教師到企業(yè)實(shí)踐的實(shí)施提出具體的、有可操作性的方法，為教師到企業(yè)實(shí)踐的制定相應(yīng)的法律法規(guī)，已經(jīng)迫在眉睫，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們帶著對(duì)新知識(shí)的渴求，帶著對(duì)新理念的憧憬，為我國(guó)的中職教育事業(yè)盡一份綿薄之力，爭(zhēng)取早日成為一名名符其實(shí)的國(guó)家級(jí)骨干教師。

（作者單位：鄭州市衛(wèi)生學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

第3篇：中職機(jī)電專業(yè)論文范文

論文摘要：中職電工電子專業(yè)正面臨新的考驗(yàn)。根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、市場(chǎng)需要，尋求合理科學(xué)的電工電子教學(xué)改革方案迫在眉睫，本文就電工電子專業(yè)課程設(shè)置，實(shí)習(xí)方法以及師生的評(píng)價(jià)方式做了闡述。

1 中職電工電子專業(yè)面臨嶄新的形式

1.1 政策和形勢(shì)分析 電子信息是新興的高科技產(chǎn)業(yè)，是符合政府倡導(dǎo)的低碳產(chǎn)業(yè)，有“朝陽產(chǎn)業(yè)”之稱，具有天然的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，有著巨大的潛力和廣闊發(fā)展前景，必然會(huì)成為世界第一大產(chǎn)業(yè)，各行業(yè)大都需要電子信息工程專業(yè)人才，有薪金高、工作環(huán)境優(yōu)雅的特點(diǎn)。2009.4.16國(guó)務(wù)院公布了備受關(guān)注的《電子信息產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》），《規(guī)劃》指出，未來三年，電子信息產(chǎn)業(yè)銷售收入保持穩(wěn)定增長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)GDP增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)不低于0.7個(gè)百分點(diǎn)，三年新增就業(yè)崗位超過150萬個(gè)?！兑?guī)劃》具體來說，要圍繞九個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域展開：要確保計(jì)算機(jī)、電子元器件、視聽產(chǎn)品等骨干產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定增長(zhǎng)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加快電子元器件產(chǎn)品升級(jí)，推進(jìn)視聽產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型；要突破集成電路、新型顯示器件、軟件等核心產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)，完善集成電路產(chǎn)業(yè)體系，突破新型顯示產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸，提高軟件產(chǎn)業(yè)自主發(fā)展能力；要在通信設(shè)備、信息服務(wù)、信息技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域培育新的增長(zhǎng)點(diǎn)，加速通信設(shè)備制造業(yè)大發(fā)展，加快培育信息服務(wù)新模式新業(yè)態(tài)，加強(qiáng)信息技術(shù)融合應(yīng)用。2012年是電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的一年。全球金融危機(jī)的壓力有所緩解，我國(guó)經(jīng)濟(jì)，乃至世界經(jīng)已走出低谷，在各級(jí)政府及企業(yè)積極努力、采取各種有效應(yīng)對(duì)措施的情況下，全行業(yè)發(fā)展將存在較大的空間和機(jī)遇。從政府層面看，我國(guó)政府為抵御國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)我國(guó)的不利影響，實(shí)行了積極的財(cái)政政策和適度寬松的貨幣政策，出臺(tái)了更加有力的擴(kuò)大內(nèi)需措施，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好機(jī)遇。從戰(zhàn)略層面看，信息化和工業(yè)化融合，為產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)提供了有利環(huán)境，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是黨的十七大提出要大力推進(jìn)信息化和工業(yè)化融合，加快推進(jìn)電子信息產(chǎn)業(yè)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的步伐。工業(yè)和信息化部成立后，大力推進(jìn)信息化和工業(yè)化融合發(fā)展，積極推動(dòng)工業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，抓住重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加快轉(zhuǎn)變工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。因此，各領(lǐng)域的科技發(fā)展及信息化應(yīng)用水平仍將進(jìn)一步提升，為電子產(chǎn)品的應(yīng)用和開拓工業(yè)軟件市場(chǎng)，創(chuàng)造了新的巨大空間。

1.2 人才需求分析 《河北省工業(yè)和信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃》是我省全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，也是加快調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，走新型工業(yè)化道路的攻堅(jiān)時(shí)期。改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化，實(shí)現(xiàn)由工業(yè)大省向工業(yè)強(qiáng)省的跨越，是我省面臨的主要任務(wù)。平板顯示項(xiàng)目推進(jìn)半導(dǎo)體照明向通用照明、背光源、汽車照明等新的應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展，重點(diǎn)開發(fā)白光、高亮度及功率發(fā)光二極管光源、城市照明及景觀光源、鐵路和公路信號(hào)顯示系統(tǒng)以及高檔、智能、大型美化裝飾顯示系統(tǒng)；推進(jìn)應(yīng)用電子，支持網(wǎng)絡(luò)、醫(yī)療、安防、汽車、電力等領(lǐng)域應(yīng)用電子產(chǎn)品的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化；發(fā)展電子專用設(shè)備，培育光伏產(chǎn)業(yè)、半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)智能測(cè)控設(shè)備儀表的開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化。

根據(jù)對(duì)調(diào)研資料的分析，可以看出應(yīng)用電子行業(yè)人氣旺盛，職位有電子工程師、產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程師、電子維修工程師、項(xiàng)目工程師等。電子工程師的主要職責(zé)是進(jìn)行產(chǎn)品的電路設(shè)計(jì)等，必須熟悉模擬、數(shù)字電子技術(shù)，熟悉各種電子元器件，精通常用單片機(jī)的應(yīng)用。企業(yè)招聘時(shí)通常要求有應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化等專業(yè)背景?，F(xiàn)代化的企業(yè)和新型的電子行業(yè)，如電子產(chǎn)品生產(chǎn)廠家和技術(shù)服務(wù)型公司需要大量的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、組裝、調(diào)試、操作、維護(hù)、銷售等方面的應(yīng)用性人才。

2 中職電工電子專業(yè)課程的教學(xué)改革

2.1 課程體系 德國(guó)“雙元制”課程體系編排強(qiáng)調(diào)以工作過程為導(dǎo)向，針對(duì)企業(yè)職業(yè)崗位的工作順序來編排相關(guān)的課程，構(gòu)成了一個(gè)與實(shí)際職業(yè)活動(dòng)過程相符合的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程序列。德國(guó)馬格德堡技術(shù)應(yīng)用大學(xué)的《機(jī)電一體化專業(yè)》共14個(gè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程，包括機(jī)電系統(tǒng)組成、綜合技能和技能拓展三個(gè)方面。①機(jī)電系統(tǒng)設(shè)置“機(jī)電系統(tǒng)、電子系統(tǒng)、電氣液組件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、自動(dòng)化控制系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)”6個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；②綜合技能設(shè)置“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作、機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)維護(hù)與故障診斷3個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；③技能拓展設(shè)置“工作計(jì)劃組織與結(jié)果評(píng)估、質(zhì)量管理、企業(yè)內(nèi)部信息交流、客戶信息交流、機(jī)電系統(tǒng)交付使用”5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

借鑒德國(guó)的雙元制結(jié)合我國(guó)我省的實(shí)際情況我認(rèn)為中職電工電子專業(yè)建立如下的課程體系較為合理：

2.1.1 知識(shí)目標(biāo) ①掌握鉗工、電工基本操作方法和操作技術(shù)。②能獨(dú)立完成室內(nèi)線路的安裝與維修。③掌握電動(dòng)機(jī)的安裝方法。④掌握三相異步電動(dòng)機(jī)檢修和其他常用電動(dòng)機(jī)的維修和檢修方法。⑤掌握電力變壓器的維護(hù)方法。⑥能正確使用常用電工儀表和常用電子儀表。⑦能正確安裝、調(diào)試和維修基本電子電路。⑧掌握常用低壓電器的功能、結(jié)構(gòu)、基本原理、選用原則及其拆裝維修方法。⑨掌握電動(dòng)機(jī)基本控制線路的構(gòu)成、工作原理、分析方法及其安裝、調(diào)試與維修。⑩掌握常用生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的方法及其安裝、調(diào)試與維修?！隽私釶LC的基本構(gòu)成和工作特點(diǎn)?！鍪煜LC的基本指令和編程方法。■了解以PLC為核心的控制系統(tǒng)的組成和編程技巧。

2.1.2 能力結(jié)構(gòu)及要求 ①掌握電工、電子線路的基礎(chǔ)知識(shí)；②掌握電子設(shè)備、電子產(chǎn)品常用元器件及材料的基本知識(shí)；③具有操作和使用常用電工、電子儀器、儀表的能力；④具有閱讀電子整機(jī)線路和工藝文件的初步能力；⑤具有電工、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝管理的初步能力；⑥具有電工、電子設(shè)備、電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測(cè)、銷售與維修的技能；⑦具有操作、使用與維護(hù)較復(fù)雜的電子設(shè)備的能力，具有操作、使用與維護(hù)較復(fù)雜的電子設(shè)備的能力。⑧具有操作、使用與維護(hù)一般電工設(shè)備的能力。⑨具有初級(jí)使用計(jì)算機(jī)的能力。

2.2 教學(xué)模式 項(xiàng)目課程教學(xué)模式為主，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體讓學(xué)生學(xué)會(huì)完成完整工作過程的課程模式。項(xiàng)目可理解為一件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，一個(gè)故障的排除，一項(xiàng)服務(wù)的提供，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能獲得產(chǎn)品。項(xiàng)目課程的開發(fā)以典型工作任務(wù)為邏輯主線，資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估6個(gè)步驟進(jìn)行開發(fā)。教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的角色在轉(zhuǎn)變，教學(xué)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)組織、知識(shí)傳授、問題咨詢與技術(shù)指導(dǎo)者，學(xué)生則從知識(shí)的接納者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體與主人，體現(xiàn)教師與學(xué)生共同探討和全程參與過程，讓學(xué)生在富有吸引力、好奇與感性的氛圍中獲取今后職業(yè)生活的“鑰匙”，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，由教學(xué)行為向?qū)W習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。

2.3 采取多種實(shí)訓(xùn)途徑 采取多種實(shí)訓(xùn)途徑，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力與綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。①校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。②校辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體（實(shí)習(xí)公司）。③送往地區(qū)性行業(yè)協(xié)會(huì)教育實(shí)習(xí)中心。④社會(huì)各類企業(yè)。

3 中職電工電子專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革

3.1 評(píng)價(jià)與考核目的 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、激發(fā)興趣、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)其熱愛專業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂于實(shí)踐等多方面的綜合素質(zhì)。

3.2 評(píng)價(jià)與考核的原則：開放式與多元化相結(jié)合的原則 ①階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；②小組評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)的結(jié)合；③理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)；④建立各門課程所特有的評(píng)價(jià)框架。

3.3 評(píng)價(jià)與考核方式 在德國(guó)，不舉行結(jié)業(yè)考試，只有期中考試和畢業(yè)考試兩次。期中考試一般在第二學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行，包括理論和實(shí)訓(xùn)考試。畢業(yè)考試則在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，由德國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)施，全國(guó)統(tǒng)一考試，包括理論和技能考試。我認(rèn)為我們國(guó)家也該努力建立健全各專業(yè)各工種考核機(jī)制和考試體系，如果就目前只由各個(gè)學(xué)校自己考核，標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一，考核過程很難做出合理、客觀評(píng)價(jià)?；诖它c(diǎn)我國(guó)重新出臺(tái)行業(yè)規(guī)范和技能標(biāo)準(zhǔn)并實(shí)質(zhì)性落實(shí)就尤為重要。

3.4 以虛擬、模擬及仿真的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) 采用虛擬、模擬及仿真等現(xiàn)代化技術(shù)手段，創(chuàng)造職業(yè)氛圍，將大型機(jī)械設(shè)備設(shè)施虛擬、模擬及仿真到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，解決一些項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的難題。

綜上所述：中職電工電子專業(yè)必須緊緊把握時(shí)代脈搏，及時(shí)調(diào)整課程體系、教學(xué)方法、建立健全合理的考核體系。這樣才能讓這個(gè)專業(yè)能長(zhǎng)久持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《河北省工業(yè)和信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃》.

第4篇：中職機(jī)電專業(yè)論文范文

文教學(xué)；問題；對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2013）

07―0067―01

為了深入了解中職應(yīng)用文的教學(xué)狀況，探索加強(qiáng)中職應(yīng)用文教學(xué)的方法措施，我們課題組分別在財(cái)會(huì)、幼師、機(jī)電和旅游四個(gè)專業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷228份，收回225份，參與率達(dá)98.7%。現(xiàn)將調(diào)查情況分析歸納如下。

一、應(yīng)用文教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的應(yīng)用文基礎(chǔ)較差。調(diào)查得知，一是學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差。表現(xiàn)在認(rèn)字寫字、口語及書面表達(dá)方面，特別是書面表達(dá)能力較差，50.2%的學(xué)生只能寫出所學(xué)11個(gè)文種的1-3個(gè)文種。二是學(xué)生對(duì)本專業(yè)的常用文種學(xué)得太少。一些與從事專業(yè)密切相關(guān)的文種，如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的調(diào)查報(bào)告、說明書等，文秘專業(yè)的賀信、規(guī)章制度等，建筑與施工專業(yè)的建筑施工技術(shù)交底、招投標(biāo)書等常用文種，因?qū)W制或課時(shí)限制原因，學(xué)生還是沒有學(xué)到。

2.教師的應(yīng)用文教學(xué)能力不達(dá)標(biāo)。一是能夠?qū)懗鲚^規(guī)范的應(yīng)用文范文的教師較少。調(diào)查得知，教師寫不好應(yīng)用文范文的要占82%，課后的有些應(yīng)用文寫作練習(xí)布置給學(xué)生寫作，但教師自己先無法寫出樣本。二是老師的教法死板單一。有的教師講課理論過多，課堂氣氛沉悶，占71.6%的學(xué)生不喜歡老師的乏味講課。學(xué)生喜歡的是能寫范文、能批改、能講評(píng)、能用情景或場(chǎng)景模擬等有效的教法提高課堂效果的老師。

3.現(xiàn)行的語文教學(xué)計(jì)劃課時(shí)太少。調(diào)查得知一是語文課只開設(shè)一年，無法使學(xué)生的綜合、概括、表達(dá)能力得以提高。二是語文教材中應(yīng)用文的寫作課時(shí)比例較少。2009年版《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》關(guān)于基礎(chǔ)模塊的寫作課時(shí)包括篇章寫作、記敘文寫作、說明文寫作、議論文寫作和應(yīng)用文寫作四個(gè)部分總共20課時(shí)，根本無法完成上述四個(gè)部分的教學(xué)任務(wù)。

4.應(yīng)用文教學(xué)缺乏統(tǒng)一的開設(shè)計(jì)劃。調(diào)查得知，一是各學(xué)校各專業(yè)的應(yīng)用文開設(shè)與否取決于各學(xué)校的師資和課程總量，學(xué)校缺少針對(duì)專業(yè)實(shí)際需要而制定的應(yīng)用文學(xué)習(xí)計(jì)劃。二是沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。究竟學(xué)習(xí)哪些文種，用什么教材，學(xué)制多長(zhǎng)，學(xué)生的應(yīng)用文水平應(yīng)達(dá)到什么程度等等，學(xué)校缺少相應(yīng)的計(jì)劃和要求。

二、應(yīng)用文教學(xué)的對(duì)策與建議

1.加大應(yīng)用文教學(xué)的力度以充實(shí)學(xué)生的職業(yè)能力。由于初中語文教材（北師大版，孫紹振主編）已不含應(yīng)用文內(nèi)容，所以初中畢業(yè)生對(duì)應(yīng)用文的知識(shí)幾乎是一個(gè)空白。而作為中職學(xué)生，應(yīng)用文寫作是今后工作必備的能力，所以急需學(xué)習(xí)。一是對(duì)于畢業(yè)就要就業(yè)的學(xué)生來說，從調(diào)查結(jié)果看，除語文課本中的11個(gè)文種外，再專門開設(shè)一學(xué)期的應(yīng)用文（周課時(shí)4節(jié)，學(xué)習(xí)30個(gè)左右的常用文種）較為適宜。二是對(duì)于參加職教高考的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)省教育廳規(guī)定的《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》（張金英主編）中的58個(gè)文種就能適應(yīng)其工作或崗位的需要了。三是要形成重視應(yīng)用文教學(xué)的濃厚氛圍?？赏ㄟ^開展應(yīng)用文寫作技能大賽，應(yīng)用文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比武等形式，在校園里、師生中形成重視應(yīng)用文教學(xué)的共識(shí)。

2.提高教師的應(yīng)用文教學(xué)水平。應(yīng)用文教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師的應(yīng)用文教學(xué)水平高低，其衡量標(biāo)準(zhǔn)就是看其自己是否有較強(qiáng)的寫作應(yīng)用文的能力，給學(xué)生以示范；能否用所掌握的應(yīng)用文知識(shí)評(píng)判別人寫作的各種應(yīng)用文。否則，其能力就達(dá)不到應(yīng)用文教學(xué)的要求。

3.增加語文教學(xué)的學(xué)制時(shí)限?！洞缶V》規(guī)定，基礎(chǔ)模塊160-180學(xué)時(shí)，職業(yè)模塊32-36學(xué)時(shí)，兩個(gè)模塊共計(jì)要216學(xué)時(shí)。以每學(xué)期周課時(shí)3節(jié)18周計(jì)算，每一學(xué)期54節(jié)，也需要4學(xué)期才能完成《大綱》規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)。要保證開設(shè)兩年4學(xué)期的語文，讓學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文奠定基礎(chǔ)。

第5篇：中職機(jī)電專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；自制空間模型；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-037-03

一、研究的背景與意義

隨著科技日新月異，社會(huì)生產(chǎn)的快速發(fā)展和對(duì)技術(shù)工人要求的提高，要求職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)上有更高標(biāo)準(zhǔn)，而中職學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)大批一線操作技術(shù)工人的任務(wù)?！稒C(jī)械制圖》課程是中等職業(yè)學(xué)校。

機(jī)電類的一門既有理論又有實(shí)踐的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生走上工作崗位必須掌握的“工程界語言”，意在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖等專業(yè)技能及創(chuàng)新能力。作為職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)教育工作者，對(duì)于如何在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在空間想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，是值得我們研究的。

1、《機(jī)械制圖》課程特點(diǎn)

（1）《機(jī)械制圖》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，它是介于基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間，起著承前啟后的作用，它既是基礎(chǔ)課知識(shí)的具體應(yīng)用。也為學(xué)好專業(yè)課提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)，更表現(xiàn)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才必不可少的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

（2）抽象的空間想象力。學(xué)好這門課程需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象力，也就是我們通常所說的立體感。學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的過程也就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，能夠根據(jù)三個(gè)平面圖形想象出該物體的真實(shí)形狀，根據(jù)裝配圖能夠想象各零件的形狀和位置。

（3）嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)能力?！稒C(jī)械制圖》課程不管是看圖還是畫圖，物體上同一位置的點(diǎn)、線、面，在不同的視圖中，其大小和形狀都有可能發(fā)生變化，但是它們之間的位置、形狀的關(guān)系又是具有一定的關(guān)系和規(guī)律可尋。從實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神.這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)同樣是遵循科學(xué)的理論和科學(xué)的邏輯方法。

（4）解決復(fù)雜問題的綜合能力。在《機(jī)械制圖》的教學(xué)過程中能培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力。我們知道《機(jī)械制圖》中零件圖中的點(diǎn)、線、面的相應(yīng)位置關(guān)系，在裝配圖中各零件相互位置關(guān)系等等，這不僅是考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和熟練運(yùn)用情況，而且是考察學(xué)生處理復(fù)雜問題的技巧和能力。

（5）認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在機(jī)械制圖中，不管識(shí)圖還是制圖，都有嚴(yán)格的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

2、中職學(xué)生的特點(diǎn)

（1）由于中等職業(yè)學(xué)校的招生錄取分?jǐn)?shù)的限制，學(xué)生總體情況表現(xiàn)為，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣欠缺，尤其是對(duì)于第一次接觸的專業(yè)課程，更是感到無所適從，所以體現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，容易出現(xiàn)消極厭學(xué)的現(xiàn)象。

（2）中職學(xué)生都是十六七歲的青年人，他們具有一定的感知能力。表現(xiàn)在他們觀察事物時(shí)更富有目的性，已經(jīng)能夠較全面和較深刻地觀察事物，能夠較明顯地區(qū)別主要和次要的矛盾。但是有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)膚淺、片面現(xiàn)象。

（3）中職學(xué)生的抽象思維和邏輯思維雖有一定的基礎(chǔ)，但還需要具體的直觀感覺經(jīng)驗(yàn)作支持。一般來說，他們的空間想象力較差，學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定，常受同學(xué)、家庭、社會(huì)等周圍環(huán)境的影響。

（4）中職學(xué)生玩性重，自我約束能力差，很快就會(huì)把所學(xué)知識(shí)拋于腦后，但是相對(duì)的他們的愿意動(dòng)手，也喜歡動(dòng)手，所以其具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，各國(guó)都非常重視學(xué)生的職業(yè)能力如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的培養(yǎng)，這也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)人才提出更高要求的需要。根據(jù)《機(jī)械制圖》課程和中職學(xué)生特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)突出學(xué)生在課堂的主體地位，把傳統(tǒng)的老師“滿堂灌”，轉(zhuǎn)換為學(xué)生自己動(dòng)手，自己學(xué)習(xí)的模式。根據(jù)我在制圖課執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)，我提出將橡皮泥、泡沫等原材料帶入課堂，利用它們的可塑性，結(jié)合三視圖、軸測(cè)圖等知識(shí)，讓學(xué)生制作模型，直觀學(xué)習(xí)。著力培養(yǎng)學(xué)生的空間想象、實(shí)際動(dòng)手操作、創(chuàng)新等能力，促使學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、研究的條件與基礎(chǔ)

作為是機(jī)電專業(yè)教學(xué)的一線教育工作者，并且擔(dān)任機(jī)械制圖教學(xué)工作，能給本文的研究提供大量的實(shí)踐資料。

2014學(xué)年第一學(xué)期，在學(xué)校匯報(bào)課中以《組合體的組合方式》為題進(jìn)行授課。教師利用泡沫自制模型，繪制實(shí)體掛圖，制作多媒體動(dòng)畫等，使學(xué)生在上課時(shí)，能較好的理解實(shí)體的三視圖。

2015學(xué)年第一學(xué)期，在學(xué)校匯報(bào)課中以《圓柱的截切》為題進(jìn)行授課，本次教學(xué)過程，主要利用了多媒體動(dòng)畫，和實(shí)體設(shè)計(jì)軟件，為學(xué)生展示圓柱的幾種不同截切方式，以及其形體特征。尤其是CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，利用其三維球展示實(shí)體的各個(gè)方位特征，以及各種復(fù)合截切的方式。通過軟件的輔助很好地將難以表達(dá)的空間結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生，并且能以動(dòng)畫直觀地實(shí)現(xiàn)截切過程。

兩次匯報(bào)課中，能突出學(xué)生主體，但主體的活動(dòng)主要是抽象思維的分析，對(duì)于大部分學(xué)生仍存在一定的難度，但是由于匯報(bào)課時(shí)間的局限性，橡皮泥制作模型相對(duì)需要花M一定的時(shí)間，所以該形式在匯報(bào)課中試行仍需改進(jìn)。針對(duì)以上情況，我提出在平時(shí)以及興趣班授課時(shí)將橡皮泥帶入課堂，在原有傳統(tǒng)的教學(xué)方式中增加動(dòng)手環(huán)節(jié)，進(jìn)行小班試行。

為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，中職學(xué)校在每個(gè)星期都會(huì)安排兩節(jié)課的選修課和一定時(shí)間的技能訓(xùn)練。將《機(jī)械制圖》結(jié)合捏橡皮泥為課程，以專業(yè)選修課的形式在學(xué)校開設(shè)起來，實(shí)施三維立體實(shí)物教學(xué)，進(jìn)行豐富的空間思維訓(xùn)練。

三、研究的目標(biāo)與研究程序

1、研究的目標(biāo)

本論文旨在《機(jī)械制圖》課堂上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成一種新的以學(xué)生動(dòng)手為主體的“自制空間模型”教學(xué)方法。

2、自制空間模型的形式

（1）泡沫和橡皮泥的形式

（2）實(shí)體教具和掛圖的形式

（3）電子動(dòng)畫和三維實(shí)體軟件

3、主要程序

（1）確定研究?jī)?nèi)容：主要做了資料及信息的收集、研究?jī)?nèi)容、制定實(shí)施方案。

（2）調(diào)查研究階段：主要調(diào)查研究理論依據(jù)：在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生中做關(guān)于學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》方面的調(diào)查問卷，分析現(xiàn)有的教學(xué)手段及其優(yōu)勢(shì)和存在的不足。

（3）構(gòu)建教學(xué)模式，并實(shí)踐階段：設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)方式，在機(jī)電專業(yè)課堂中實(shí)踐試行。

（4）實(shí)踐檢驗(yàn)階段：主要通過實(shí)驗(yàn)班的應(yīng)用與實(shí)踐，檢驗(yàn)研究成效。

（5）總結(jié)：這一階段主要是通過總結(jié)實(shí)施以來所取得的各種材料和數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)施過程中取得的成果。

四、研究的主要內(nèi)容

1、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析

（1）中職學(xué)生缺乏自信，在通過中考的大篩選后，來就讀職校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的比較消極，潛意認(rèn)為自己矮人一等。尤其是在沒有牢固的文化基礎(chǔ)上，在面臨學(xué)習(xí)專業(yè)課中，大部分有畏難情緒。

（2）中職學(xué)生的抽象思維和邏輯思維雖有一定的基礎(chǔ)，尤其是機(jī)械電子專業(yè)學(xué)生大部分都是男孩子，從小都有一定的拆裝經(jīng)驗(yàn)，需要有專業(yè)教師正面的引導(dǎo)。

2、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的現(xiàn)狀及分析

（1）中等職業(yè)學(xué)校一年級(jí)機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)行《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)的調(diào)研；

以問卷調(diào)研的形式在15級(jí)機(jī)電專業(yè)新生中進(jìn)行機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的調(diào)研，其中涉及的問題有：你覺得學(xué)好《機(jī)械制圖》課程對(duì)你的其他專業(yè)學(xué)習(xí)的重要程度；了解《機(jī)械制圖》課程性質(zhì)后，對(duì)自己學(xué)好該課程有多少信心；自己認(rèn)為自己的空間想象能力怎樣，對(duì)于教師的教學(xué)課堂希望結(jié)合怎樣的形式來幫助認(rèn)識(shí)空間實(shí)體（掛圖、木模，實(shí)體零件）……

通過本次問卷調(diào)查，了解到：對(duì)于新人學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來講，初次涉及專業(yè)學(xué)習(xí)，具有一定的畏難情緒，信心不足；對(duì)于純理論的課堂，大部分的學(xué)生希望能加入生動(dòng)形象的空間模型，對(duì)自己制作模型更是有熱情。

（2）中等職業(yè)學(xué)校二年級(jí)機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)行《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)的調(diào)研；

以問卷調(diào)研的形式在14級(jí)機(jī)電專業(yè)新生中進(jìn)行機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的研究，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了《機(jī)械制圖》課程，所以主要就其學(xué)后的各個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研。其中涉及的問題有：《機(jī)械制圖》在各專業(yè)課中的難易程度；《機(jī)械制圖》對(duì)你在后期學(xué)習(xí)其他機(jī)械類專業(yè)課的作用；如果讓你重新學(xué)習(xí)該課程你覺得自己能否學(xué)好……

通過本次問卷調(diào)查，了解到二年級(jí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖課對(duì)于后期專業(yè)課的重要性，實(shí)訓(xùn)加工都會(huì)涉及到圖樣的識(shí)讀，并且希望課堂上能夠多加入實(shí)體模型幫助空間立體感的建立。

3、自制空間模型教學(xué)模式的構(gòu)建和試行

（1）分析統(tǒng)計(jì)上一階段所調(diào)查的問卷數(shù)據(jù)，在教學(xué)方式上做出相應(yīng)的調(diào)整。并將自制空間模型的教學(xué)模式，試用到15級(jí)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)，現(xiàn)擔(dān)任新生機(jī)械制圖的任課教師，從課程部分內(nèi)容：制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，投影基礎(chǔ)，圖樣畫法，組合體的識(shí)讀……都大量的采用自制模型，例如：圖紙格式的掛圖，投影基礎(chǔ)的空間模型，多媒體動(dòng)畫等得。在結(jié)合著自制模型課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性會(huì)有相應(yīng)的提高，而且能幫助他們更好的建立空間概念。其中涉及的問題有：課前的準(zhǔn)備工作量非常大，而且沒有形成系統(tǒng)而專業(yè)的教學(xué)模型，學(xué)生參與制作的實(shí)施性不強(qiáng)。

4、自制空間模型教學(xué)模式階段性分析總結(jié)

（1）通過半學(xué)期的課堂教學(xué)，學(xué)校期中測(cè)驗(yàn)，分析學(xué)生的試卷情況；

對(duì)學(xué)生的期中試卷進(jìn)行分析，大致結(jié)果如下：

本試卷的試題分布：基本題40%，水平題40%，難度題20%，附加題10%。從本次考試來看，學(xué)生在投影基礎(chǔ)方面，尤其是空間思維還是存在一定的難度，所以在下階段的教學(xué)中，會(huì)更多的結(jié)合空間模型，多媒體等的教學(xué)手段。其中在所設(shè)置的附加題中，有部分同學(xué)能夠正確完成，所以在課堂教學(xué)或課后輔導(dǎo)可以適當(dāng)?shù)恼疹欉@些同學(xué)。

5、典型案例《圓柱的截切》分析

學(xué)期十三周，教師在教研組的組織下，進(jìn)行了一次以《圓柱的截切》為題的匯報(bào)課。

本次教學(xué)過程，主要利用了多媒體動(dòng)畫，和實(shí)體設(shè)計(jì)軟件，為學(xué)生展示圓柱的幾種不同截切方式，以及其形體特征。尤其是CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，利用其三維球展示實(shí)體的各個(gè)方位特征，以及各種復(fù)合截切的方式。通過軟件的輔助很好地將難以表達(dá)的空間結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生，并且能以動(dòng)畫直觀地實(shí)現(xiàn)截切過程。

經(jīng)過本次匯報(bào)課，為我今后機(jī)械制圖的任教累積經(jīng)驗(yàn)，尤其是在分組學(xué)習(xí)和學(xué)生分層教育上，有了新的經(jīng)驗(yàn)和看法，并能在第一次的實(shí)施中，取得了一定的成果。另外在課堂上會(huì)結(jié)合多媒體三維軟件進(jìn)行演示模型結(jié)構(gòu)，教師在機(jī)械類的軟件應(yīng)用要加強(qiáng)操作能力，既是鍛煉了教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，也能為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注入更生動(dòng)、更直觀的資源。在以后的教學(xué)中，要繼續(xù)的應(yīng)用該教學(xué)方式會(huì)更多的結(jié)合空間模型，多媒w等的教學(xué)手段。

五、研究的成效與分析

2、數(shù)據(jù)分析

14級(jí)數(shù)控（2）班根據(jù)在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性不高，在期中考試中，考級(jí)成績(jī)一般：通過率為77.2%，優(yōu)秀率為25.5%。

在15數(shù)控（2）班的《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中，開始引入了自制模型的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己思考，自己動(dòng)手，教師在教案準(zhǔn)備中加入動(dòng)畫和三維實(shí)體設(shè)計(jì)軟件，以新穎生動(dòng)的形式幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。使學(xué)生的積極性大大增加，學(xué)習(xí)的效率也得以提高，期中考試通過率為87.12%，提高近10個(gè)百分點(diǎn)，優(yōu)秀率為41.5%，較以前有了很大的提升。在15級(jí)的課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造互幫互助，討論學(xué)習(xí)的氛圍，特別在班級(jí)中根據(jù)學(xué)生層次建立了7個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別設(shè)學(xué)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)員，以該種形式促進(jìn)大家共同進(jìn)步，讓差生能有請(qǐng)教的地方。

從測(cè)試通過率可以看出，傳統(tǒng)型教學(xué)模式和自制模型教學(xué)模式在基本知識(shí)的傳輸和學(xué)生接受方面沒有很大的區(qū)別，學(xué)生基本能掌握；從測(cè)試的優(yōu)秀率中，可以看出自制模型在專業(yè)拓展方面有促進(jìn)作用。

六、研究的結(jié)論與思考

1、研究的結(jié)論

通過自制空間模型培養(yǎng)中職學(xué)生機(jī)械制圖新思維的創(chuàng)新與研究，可初步得出以下結(jié)論：

（1）通過深入調(diào)研分析中職學(xué)生學(xué)情，《機(jī)械制圖》課程特點(diǎn)，在專業(yè)學(xué)習(xí)上需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，切合他們理解。相對(duì)來講，中職學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力都較薄弱，若應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，肯定激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在專業(yè)上停滯不敢往前?！稒C(jī)械制圖》課程是機(jī)類專業(yè)的基礎(chǔ)模塊，在專業(yè)知識(shí)上有承前啟后的作用，所以教師思考創(chuàng)新有效的學(xué)習(xí)方法是勢(shì)在必行的。

提出自制空間模型的教學(xué)方式，并實(shí)踐到課堂中，取得了一定的成效，對(duì)與空間模型的的選擇提出了以下三類：學(xué)生自主動(dòng)手型：橡皮泥和泡沫；課堂實(shí)體教具：掛圖和木模；電子模型：動(dòng)畫和制圖軟件。并且在兩次匯報(bào)課中，結(jié)合多種自制模型進(jìn)行教學(xué)，總體學(xué)生的反響和接受能達(dá)到預(yù)期的效果。

（2）在機(jī)電專業(yè)建設(shè)中，能夠?qū)C(jī)械制圖放到專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，并進(jìn)行教學(xué)方式的思考，對(duì)于整個(gè)機(jī)械類課程都有輔助作用，并且能為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)引領(lǐng)開路。在機(jī)電類其他專業(yè)中，也有很好的相互借鑒作用，促成整個(gè)學(xué)科的發(fā)展。

（3）在當(dāng)前職業(yè)教育的大背景下，教學(xué)改革勢(shì)在行，首先要轉(zhuǎn)教育觀念，跳出原有的思考模式，從就業(yè)、從生產(chǎn)發(fā)展需要、從職業(yè)能力需求考慮，構(gòu)建新的教學(xué)方式，把學(xué)生放在課堂的主體地位，多讓學(xué)生思考，動(dòng)手，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，學(xué)中做，真正提高學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)技能，無論從教學(xué)觀念還是教學(xué)模式，很值得推廣。

（4）突出學(xué)生主體地位，營(yíng)造個(gè)性化發(fā)展空間

在教學(xué)過程中，以空間自制模型為載體，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教作為咨詢者、動(dòng)機(jī)激發(fā)者、評(píng)價(jià)者、決策者的作用，增加了發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（5）加大實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入與加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，這是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為學(xué)生設(shè)立專門的制圖室，擺放各種演示的教學(xué)模型，和學(xué)生自制的模型，為學(xué)生提供零件抄繪的工具，讓學(xué)生有真正制圖的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。

而教師隊(duì)伍的要求，在軟件的廣泛應(yīng)用下，對(duì)我們專業(yè)教師也提出了要求，除了掌握熟練的手繪能力以外，還必須要能進(jìn)行電子圖板的操作，除了二維軟件，還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)三維實(shí)體軟件的應(yīng)用。

2、建議與思考

（1）教學(xué)設(shè)施設(shè)備問題

我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平不比發(fā)達(dá)國(guó)家差多少，頂尖的人才也不比發(fā)達(dá)國(guó)家少，但制造的許多產(chǎn)品性能卻遠(yuǎn)不及進(jìn)口產(chǎn)品，究其原因是我們過于注重學(xué)歷教學(xué)的教育體制，是我們國(guó)家缺少大量的掌握先進(jìn)工藝的一流的技術(shù)工人！

在自制空間模型的教學(xué)中，沒有形成一系列的通用的教學(xué)用具，每次課前的準(zhǔn)備量相對(duì)較大，泡沫模、木模、掛圖等都較欠缺。在電子模型方面，主要是專業(yè)教師自身業(yè)務(wù)能力的體現(xiàn)，課前在制動(dòng)動(dòng)畫和實(shí)體繪制中也占很大的工作量。尤其是現(xiàn)在國(guó)內(nèi)教育未能實(shí)現(xiàn)小班話，組內(nèi)教育，所以總體學(xué)生在課堂上的操作能力是不能保證的。

（3）師資問題

特別是專業(yè)教師的師資問題，目前職校學(xué)生數(shù)量大幅增多，專職專業(yè)教師較少，每周的課量較多（一般在14節(jié)以上），有的技能課教師還擔(dān)任班主任，行政工作，另外專業(yè)師資數(shù)、學(xué)生數(shù)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)的比例的不合理，都大大影響項(xiàng)目課程的有效實(shí)施及教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《機(jī)械制圖》 （多學(xué)時(shí)） 柳燕君、應(yīng)龍泉、潘陸桃 主編 高等教育出版社

[2] 《機(jī)械識(shí)圖》 浙江省教育廳職成教教研室 組編 高等教育出版社

第6篇：中職機(jī)電專業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 電工電子類課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電工電子類課程是中職應(yīng)用電子、機(jī)電一體化和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時(shí)。隨著科技的不斷進(jìn)步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識(shí)涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。

電工電子實(shí)驗(yàn)塒幫助學(xué)生消化理論知識(shí)．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進(jìn)一步開展中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義。我結(jié)合電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行總結(jié)反思，談?wù)剛€(gè)人的見解。

一、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

觀今的電工電子類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)

1．實(shí)驗(yàn)中存在不安全因素．．

電工電子實(shí)驗(yàn)中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實(shí)驗(yàn)巾提供的電源是220V的市電，遠(yuǎn)高于36V的安全電壓，操作不當(dāng)會(huì)造成觸電事故中職學(xué)生的紀(jì)律觀念淡溥，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)上述問題

2．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，方法單一。

目前在大部分巾職學(xué)校，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍從屬或附屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際有些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)沒有發(fā)展創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生失去吸引力，如單級(jí)放大器實(shí)驗(yàn)，就是孤立的一個(gè)放大電路．對(duì)放大信號(hào)是否失真．只是簡(jiǎn)單地用示波器觀察波形，在實(shí)驗(yàn)方法上，傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，存文驗(yàn)過程中不能結(jié)合存在的問題主動(dòng)思考．只是機(jī)械地按部就班地連線、測(cè)，片面追求數(shù)據(jù)的正確．不注重實(shí)驗(yàn)全過程，對(duì)一些基本問題缺乏理解、更有一些學(xué)生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，缺乏獨(dú)立思考和積極主動(dòng)性的訓(xùn)練，起不到應(yīng)有的作用．．

3．實(shí)驗(yàn)考核方式不合理

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學(xué)生自覺性羞，實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅僅是抄抄實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，存在嚴(yán)重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象．另外，由于學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師少，很多學(xué)校甚至對(duì)實(shí)際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能公平公正地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鞒鲈u(píng)價(jià)．學(xué)生的實(shí)際操作能力也就得不到提高。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考和實(shí)踐

1．嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)管理．培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的再要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范和行為訓(xùn)練．培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的良機(jī)．．通過電工電子實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握基本的操作流程，了解實(shí)驗(yàn)中的安全注意事項(xiàng)，有利于養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須制定完善的實(shí)驗(yàn)管理制度，用紀(jì)律約束學(xué)生，落實(shí)安全和設(shè)備使刖責(zé)任制實(shí)驗(yàn)前，教師首先愛強(qiáng)調(diào)支驗(yàn)紀(jì)律，講解試驗(yàn)巾應(yīng)注意的安全問題；實(shí)驗(yàn)過程中，凡是發(fā)現(xiàn)破壞實(shí)驗(yàn)設(shè)備、不愛惜實(shí)驗(yàn)器材、不按規(guī)范操作的情況，要及時(shí)制止并對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行嚴(yán)肅教育；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，設(shè)備如果出現(xiàn)故障或丟失，儀表和電子元器件不能按時(shí)交回等情況，教師可根據(jù)相關(guān)記錄追究相應(yīng)實(shí)驗(yàn)小組的責(zé)任 　2．更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，提高實(shí)驗(yàn)效果

隨著電子技術(shù)的巨大發(fā)展．實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新迫存屑睫．應(yīng)存教學(xué)中增加一些綜合性和沒計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采取切實(shí)可行的適合中職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際的聯(lián)系，借此提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)的積極性。如在進(jìn)行單級(jí)放大器的性能測(cè)試時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生對(duì)收音機(jī)的中放電路進(jìn)行測(cè)試，通過收音機(jī)的聲音的變化，使學(xué)生對(duì)放大器的性能有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

在實(shí)驗(yàn)方法上教師應(yīng)根據(jù)理論課教學(xué)計(jì)劃和電工電子技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)整，增加一些綜合性實(shí)驗(yàn)，如開設(shè)音頻功率放大器、波形發(fā)生器、商流穩(wěn)壓電源等實(shí)驗(yàn)，這些綜合性實(shí)驗(yàn)可以覆蓋模擬電路的靜態(tài)工作點(diǎn)、單管放大、低頻振蕩電路、運(yùn)算放大器、濾波器等內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性、功能性。為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性．可以多向?qū)W生介紹一些有趣的電子產(chǎn)品，對(duì)一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)做些變化，加入一些能涮動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素。實(shí)驗(yàn)中可以采用語音信號(hào)發(fā)生器或其他音頻信號(hào)源代替普通信號(hào)發(fā)生器．例如存實(shí)驗(yàn)功率放大器時(shí)，教師通過隨身聽的耳機(jī)線為功放電路提供信號(hào)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)驗(yàn)的積極性

3．改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫法和考試、考核方法．．

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)自己所做實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程中問題的變化、分析，多寫對(duì)實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，對(duì)不成功的分析、討論和解決問題的方法，而不過于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式的統(tǒng)一，內(nèi)容的多少和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

在考核方法上．電工電子實(shí)驗(yàn)是以平時(shí)的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的課程，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕w現(xiàn)存對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、現(xiàn)象的觀察、問題的處理、數(shù)據(jù)的分析處理等方而，所以對(duì)陔課程的考核不應(yīng)只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過程．注重學(xué)生能力的提高對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)課程的考核應(yīng)進(jìn)行三次i平分：一是現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)．儀器使用的正確程序，實(shí)驗(yàn)過程巾的態(tài)度等給予評(píng)定分?jǐn)?shù)；二是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分，根據(jù)其對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的分析、數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與書寫情況評(píng)分，不要只簡(jiǎn)單看數(shù)據(jù)準(zhǔn)確與否：三是進(jìn)行考核，期末考核可以采取試題抽簽方式．這樣既可以避免學(xué)生在操作考核中互相抄襲的情況，又可以督促學(xué)生全面掌握實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師對(duì)三次成績(jī)進(jìn)行總評(píng)得出實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)，這樣可有效督促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。

第7篇：中職機(jī)電專業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：中職；文化課；教學(xué)現(xiàn)狀；調(diào)查；分析 

 

長(zhǎng)期以來，在人們的心目中，對(duì)中等職業(yè)教育形成了固有的觀念：即教學(xué)生掌握一門技術(shù)，或者說要求學(xué)生只要會(huì)做能做，其他的則不必過多考慮。正是在這種思維的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)、學(xué)生甚至一些學(xué)校、教師更加注重學(xué)生專業(yè)技能水平的高低，而忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)等的文化基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，導(dǎo)致文化課教師難教，學(xué)生不重視文化課的現(xiàn)象出現(xiàn)。面臨尷尬，文化課教學(xué)亟待改革。因此，我們?cè)诒拘熒凶隽舜舜谓逃{(diào)查。 

調(diào)查目的 

重專業(yè)課輕文化課的現(xiàn)象，不但會(huì)給文化課的教學(xué)質(zhì)量帶來較大影響，也會(huì)給專業(yè)課教學(xué)帶來諸多不利。因此，很有必要對(duì)中職學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)態(tài)度、文化課教師的教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行了解、分析，以便職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，端正學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。 

調(diào)查的對(duì)象和方法 

調(diào)查對(duì)象包括（1）學(xué)生：高一7個(gè)班近450名學(xué)生，高二5個(gè)班近200名學(xué)生，涉及數(shù)控、機(jī)電、化工、汽車維修、財(cái)會(huì)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)。（2）教師：語文、數(shù)學(xué)、英語教研組的全體教師共35名。 

調(diào)查方法主要是個(gè)別訪談法和問卷調(diào)查法。調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析 

（一）學(xué)生方面 

學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)目的不明確調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中有40%喜歡學(xué)專業(yè)課，卻只有13%愿意學(xué)語文、數(shù)學(xué)、外語（另外47％的學(xué)生回答對(duì)所有課程都不感興趣）。但從圖1又可以看出，雖然學(xué)生對(duì)文化課不感興趣，但大部分學(xué)生還是覺得文化課對(duì)日后專業(yè)課學(xué)習(xí)是有用的?？梢钥闯?，學(xué)生對(duì)文化課“又愛又恨”。一方面，出于對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的渴求，造成了學(xué)生重專業(yè)課輕文化課的現(xiàn)象。另一方面，在與學(xué)生的交談中，我們發(fā)現(xiàn)，他們似懂非懂、隱隱約約地感覺文化課對(duì)專業(yè)課有用，但不知道真正有用在什么地方。由于文化課底子薄弱，學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)提不起精神來，如果教師還是一味強(qiáng)行“灌輸”，對(duì)他們學(xué)習(xí)文化課的意愿將是“致命”打擊，直至他們失去學(xué)習(xí)興趣。 

學(xué)生學(xué)習(xí)文化課困難的原因是多方面的由圖2可知，中職學(xué)生文化課學(xué)習(xí)困難有主觀、客觀兩方面的原因。一方面，中職生源幾乎全部來自初中生，而且他們絕大多數(shù)是升入高中無望才選擇上職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的，普遍存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的問題。另一方面，這些文化基礎(chǔ)知識(shí)“先天不足”的學(xué)生普遍抱有“到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是為了‘混張文憑’好找個(gè)工作”的思想，他們對(duì)文化課普遍經(jīng)歷一個(gè)由聽不懂到聽不進(jìn)再到很反感甚至提起文化課就“頭疼”的過程。由于生源質(zhì)量偏低，大多數(shù)學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)沒有興趣。在圖3中可以看出，學(xué)生希望教師在上課時(shí)與學(xué)生多交流。文化課教師多了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)中滲透一些專業(yè)應(yīng)用，不但能提高學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 

（二）教師方面 

文化課教師對(duì)自身教學(xué)地位有點(diǎn)無奈對(duì)文化課教師的調(diào)查得知，87％的教師認(rèn)為所教班級(jí)的學(xué)生對(duì)專業(yè)課更感興趣，對(duì)文化課感興趣的學(xué)生只占11％。由于多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較差、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)目的不夠明確、教師教學(xué)方法欠妥等原因，文化課課堂上常出現(xiàn)教師提問、學(xué)生沒有應(yīng)答的現(xiàn)象。每當(dāng)這時(shí)，文化課教師會(huì)感到很無奈或?qū)擂?，教學(xué)顯得被動(dòng)低效。 

文化課教師對(duì)所教課程在專業(yè)中的作用模糊不清由圖4、圖5和圖6可知，由于教材等原因，許多文化課教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)缺乏了解，對(duì)所教課程在專業(yè)中的作用模糊不清。所以，在教學(xué)上與專業(yè)缺乏聯(lián)系。由于缺乏與專業(yè)的聯(lián)系，文化基礎(chǔ)課程教學(xué)更顯得抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課教學(xué)缺乏興趣，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)“難、厭、怕、棄”的現(xiàn)象。 

調(diào)查總結(jié) 

（一）學(xué)生方面 

從客觀方面看，中職學(xué)生是一個(gè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體。一方面，相當(dāng)一部分中職學(xué)生綜合素質(zhì)較差，有的學(xué)生自卑、偏執(zhí)、不服從教育管理。另一方面，他們的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。從主觀方面看，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜。有很多學(xué)生認(rèn)為來中職學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)技術(shù)，為日后就業(yè)做準(zhǔn)備，這部分學(xué)生比較重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忽視文化課的學(xué)習(xí)。但也有較多的學(xué)生是迫于家長(zhǎng)的壓力被動(dòng)地在學(xué)?！盎烊兆印?，這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣和積極性，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 

（二）教師方面 

首先，文化課教師和專業(yè)課教師之間的交流很少。其次，文化課教師以會(huì)考作為教學(xué)目標(biāo)。他們一是缺乏為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)理念，二是缺乏專業(yè)方面的知識(shí)。文化課教師在教學(xué)中講授的往往只是教材上的知識(shí)點(diǎn)，想的較多的是“教什么”和“怎樣教”，很少思考“為什么而教”。 

第8篇：中職機(jī)電專業(yè)論文范文

論文摘要：近年來，煤礦企業(yè)隨著機(jī)械化水平的不斷提高，礦井運(yùn)輸設(shè)備不斷投入，煤礦機(jī)電事故頻率且逐年上升，而且危害程度越來越大，我們深入思考，其中有大部分事故就是因?yàn)闄C(jī)電運(yùn)輸設(shè)備出現(xiàn)問題產(chǎn)生的。本文分析機(jī)電事故多發(fā)原因，同時(shí)制定相應(yīng)的對(duì)策，探討了如何減少煤礦機(jī)電運(yùn)輸事故的安全措施。

要進(jìn)行煤礦開采，機(jī)電運(yùn)輸是生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，貫穿于每一個(gè)環(huán)節(jié)。煤礦機(jī)電事故是煤礦生產(chǎn)、發(fā)展的一個(gè)重要制約因素，它不僅造成人員及設(shè)備的傷害，還可能成為煤礦煤塵、瓦斯爆炸的一個(gè)誘因，使采區(qū)乃至整個(gè)礦井受到嚴(yán)重破壞。如何預(yù)防煤礦機(jī)電設(shè)備事故的發(fā)生，是一個(gè)煤礦可持續(xù)發(fā)展的重要條件。

1 煤礦機(jī)運(yùn)事故頻發(fā)的原因剖析

1.1 特種作業(yè)人員安全意識(shí)淡薄，麻痹大意，沒有牢固樹立"安全第一"的思想，違反了“三大規(guī)程”及有關(guān)安全規(guī)定，違章指揮、違章操作時(shí)有發(fā)生。

1.2 特種作業(yè)人員文化程度參差不齊，掌握特種作業(yè)技術(shù)不嫻熟。根據(jù)我們平時(shí)工作統(tǒng)計(jì)。在煤礦機(jī)電出現(xiàn)事故中，大多是因?yàn)槁毠?duì)技術(shù)工種安全操作知識(shí)掌握不牢，熟悉程度不夠，是造成多發(fā)事故的重要原因。特別是采掘一線電機(jī)車司機(jī)不穩(wěn)定，農(nóng)協(xié)工、農(nóng)換工多，文化基礎(chǔ)差，工作無長(zhǎng)期打算，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技術(shù)的積極性差，素質(zhì)極低，給機(jī)電運(yùn)輸安全帶來了極大隱患。

1.3 指令性的臨時(shí)工頂替。

1.4 特種作業(yè)人員的頻繁調(diào)換，崗位的調(diào)整，給安全埋下隱患。特別作業(yè)人員大都是經(jīng)過當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門或供電部門專業(yè)培訓(xùn)取得操作合格證后作業(yè)者，對(duì)他們的工種不宜隨意予以變動(dòng)。但是，礦山某些技術(shù)性工種，有些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不去考慮學(xué)識(shí)水平，不講究用工要求，而是當(dāng)作好工種，并通過人情關(guān)系把一些不合格的人員充塞進(jìn)去，加之一些人員不鉆研技術(shù)業(yè)務(wù)，違章違紀(jì)現(xiàn)象比較突出。另外，臨時(shí)性工作調(diào)整時(shí)安全培訓(xùn)工作沒有及時(shí)到位也帶來了安全隱患。

1.5 安全基礎(chǔ)工作薄弱，安全可靠性差。一是安全投入不足，考核不嚴(yán)，機(jī)運(yùn)標(biāo)準(zhǔn)化工作難以到位；二是特種作業(yè)人員的安全培訓(xùn)教育不夠，特別是用人體制的進(jìn)一步改革并崗之后，職工都在滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷狀態(tài)下工作，有的崗位還打破了8小時(shí)工作制做連班，要抽出人員進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)的確很難。

1.6 安全制度不嚴(yán)，遺留安全隱患。一是崗位責(zé)任制不健全，對(duì)某些工作相互扯皮，隱患得不到及時(shí)整改落實(shí)；二是安全制度執(zhí)行不嚴(yán)，對(duì)安全考核不夠嚴(yán)厲，安全獎(jiǎng)罰不及時(shí)兌現(xiàn)，影響了管理人員反“三違”的積極性；三是對(duì)事故處理未嚴(yán)格按“三不放過”原則分析處理，處罰太輕甚至層層保護(hù)，不嚴(yán)肅追究責(zé)任，職工受不到教育，防范措施不到位，結(jié)果是事故重復(fù)發(fā)生。

1.7 設(shè)備陳舊老化

在煤礦建設(shè)時(shí)，煤礦設(shè)備的投入必須成套，而且相互之間必須配套，所以一次性投入的資金數(shù)目相當(dāng)大，無論是國(guó)企還是私企，都難以承受。由于投入不足，致使煤礦機(jī)電設(shè)備更新速度較慢，設(shè)備相對(duì)老化。另外，我國(guó)煤炭行業(yè)的設(shè)備制造業(yè)，由于科學(xué)技術(shù)、工藝設(shè)計(jì)、原材料、加工制造及檢測(cè)手段等綜合配套能力較低，加之涉及的材料、電子、液壓及機(jī)械零配件等行業(yè)的能力不相匹配，導(dǎo)致煤炭行業(yè)整體裝備相對(duì)落后， 設(shè)備維護(hù)工作量大。

1.8 煤礦設(shè)備選型不合理

我國(guó)煤礦生產(chǎn)設(shè)備品種少、水平低、質(zhì)量差，特別是高新技術(shù)產(chǎn)品和機(jī)械基礎(chǔ)產(chǎn)品還不能滿足煤炭工業(yè)迅速發(fā)展的要求，比如液壓支架、采煤機(jī)、掘進(jìn)機(jī)、重型刮板輸送機(jī)等都是在引進(jìn)技術(shù)基礎(chǔ)上完成的，對(duì)我國(guó)煤炭工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀有一個(gè)適應(yīng)的過程。另外，機(jī)電設(shè)備的選型要求配套化，對(duì)不同的地質(zhì)條件、使用人員及管理水平等有較強(qiáng)的適應(yīng)性。而實(shí)際情況則是設(shè)備與條件不相適應(yīng)，需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的磨合，磨合期內(nèi)，往往事故率較高。

1.9 煤礦設(shè)備檢修存在缺陷

如今正規(guī)煤礦大多采用了采煤機(jī)、運(yùn)輸機(jī)、掘進(jìn)機(jī)、支架等一系列的先進(jìn)采掘設(shè)備，逐步由機(jī)械化向自動(dòng)化邁進(jìn)，但長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行和在運(yùn)行當(dāng)中職工操作的失誤都會(huì)引起設(shè)備的損壞，這就要求對(duì)設(shè)備檢修必須做到認(rèn)真、細(xì)致、全面?，F(xiàn)在的煤礦職工整體素質(zhì)不高，再加上設(shè)備陳舊， 本身維護(hù)工作量很大，所以對(duì)設(shè)備的檢查維修只能是哪壞修哪，年檢月檢工作很難進(jìn)行下去。據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)生的機(jī)電設(shè)備事故約有75%～80%是由于操作不規(guī)范、檢修不到位而造成的，因此，一定要嚴(yán)格按照要求及時(shí)檢修，防患于未然。

2 控制煤礦機(jī)電事故對(duì)策

隨著煤礦機(jī)械化程度的提高，對(duì)各種設(shè)備配件也提出了更高的要求，因此要努力加強(qiáng)培訓(xùn)，嚴(yán)格管理，減少和杜絕機(jī)電事故的發(fā)生，確保安全生產(chǎn)。

2、1統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持“安全第一”不動(dòng)搖。要強(qiáng)調(diào)安全，突出安全，把安全放在工作的首要位置。煤礦采用承包機(jī)制后，安全工作不但不能放松，而且要加大安全監(jiān)察力度，要時(shí)時(shí)事事把安全工作擺在高于一切、重于一切、先于一切的位置，始終堅(jiān)持安全第一不動(dòng)搖。

2、2要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

在加強(qiáng)礦井質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理的同時(shí)，煤礦在購進(jìn)機(jī)電設(shè)備時(shí)，各個(gè)廠家所生產(chǎn)的配件在細(xì)節(jié)上存在差異，更有一些小廠家為了自身利益，偷工減料、降低成本，這也給機(jī)電設(shè)備的正常運(yùn)行、檢修帶來了一定影響。

2、3加強(qiáng)用工制度管理

煤礦機(jī)電工種技術(shù)性較強(qiáng)。不能以照顧的身份出現(xiàn)，盡量減少或者不使用臨時(shí)用工。特殊工種不能調(diào)換頻繁，要嚴(yán)格考核發(fā)證，堅(jiān)持持證上崗。

3 結(jié)束語

總之，要加強(qiáng)特殊工種的用工制度管理、職工的安全業(yè)務(wù)培訓(xùn)及安全工作。由于煤礦機(jī)電運(yùn)輸各崗位工種的技術(shù)性較強(qiáng)，應(yīng)由思想端正、技術(shù)全面的操作人員來擔(dān)任。建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，定期組織職工進(jìn)行技能比武，采取“三結(jié)合”的培訓(xùn)方式，即業(yè)余培訓(xùn)與重點(diǎn)培訓(xùn)相結(jié)合，以重點(diǎn)培訓(xùn)為主，內(nèi)培與外培相結(jié)合，以內(nèi)培為主。抓好安全工作，強(qiáng)化監(jiān)督制約機(jī)制，加強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)部門的安全生產(chǎn)責(zé)任意識(shí)和作業(yè)人員的崗位責(zé)任意識(shí)，做好煤礦機(jī)電安全管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]高峰，煤礦刮板輸送機(jī)運(yùn)行事故的研究與分析--《煤礦安全》2010年05期

第9篇：中職機(jī)電專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；“雙師型”教師；教師隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）07-0075-03

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出：“教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵”，并提出了“到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”的總體建設(shè)目標(biāo)，明確要求“職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)要以“雙師型”教師為重點(diǎn)，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教制度”的重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)。

近年來，我校積極探索教師隊(duì)伍建設(shè)的思路與途徑，實(shí)施“雙師型”教師培養(yǎng)模式改革，取得了良好的辦學(xué)效益。教育部領(lǐng)導(dǎo)多次視察學(xué)校，充分肯定了學(xué)校的成績(jī)及教師隊(duì)伍建設(shè)的成果。筆者擬探討職業(yè)學(xué)校如何推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)模式改革，以期促進(jìn)教師整體素質(zhì)提升與職業(yè)能力發(fā)展。

深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)?！半p師型”

教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和必要性

建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍是落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”辦學(xué)理念的關(guān)鍵，是職教致力于服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)國(guó)民就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的需要。調(diào)查顯示，目前全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校有教師100多萬人，其中專任教師80多萬人。我校有專任教師150余人，均具有本科以上學(xué)歷，其中30%具有碩士研究生學(xué)位，45%具有高級(jí)講師及以上教師職業(yè)資格證書，97%具有相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書或崗位技能證書。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年中職招生人數(shù)達(dá)800萬。2009年以來，每年中職畢業(yè)生人數(shù)都超過600萬，直接就業(yè)人數(shù)超過500萬。數(shù)量龐大的中職畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)崗位，緩解了企業(yè)技術(shù)工人數(shù)量不足、人才結(jié)構(gòu)不合理的困境。但是，從總體來看，目前中職畢業(yè)生無論在數(shù)量上，還是在職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等方面，仍不能滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。尤其是老齡化、少子化社會(huì)的到來，意味著勞動(dòng)力人口將持續(xù)減少、人口紅利將逐步消失，傳統(tǒng)賴于數(shù)量龐大的廉價(jià)勞動(dòng)力的粗放式生產(chǎn)方式將被信息化、自動(dòng)化、智能化、技能化生產(chǎn)方式所取代，這一發(fā)展趨勢(shì)要求職教在技能型人才培養(yǎng)方面承擔(dān)更加重要的使命。

職教的辦學(xué)歷史證明：沒有一支德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍，根本不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型的職校畢業(yè)生。教師的職業(yè)道德與專業(yè)技能水平直接作用于辦學(xué)機(jī)制、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研與技術(shù)服務(wù)等教學(xué)活動(dòng)，制約著辦學(xué)質(zhì)量與社會(huì)貢獻(xiàn)度，并深刻地影響著我國(guó)眾多企業(yè)的生存與發(fā)展。技能型人才成長(zhǎng)有其自身的規(guī)律，其綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括實(shí)踐操作能力、分析與解決實(shí)際問題能力及計(jì)劃組織能力、協(xié)作溝通能力等，有70%以上的內(nèi)容需要借助實(shí)際操作等直接經(jīng)驗(yàn)來獲得，教師必須遵循“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的教學(xué)規(guī)律，必須具備實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)相結(jié)合的“雙師型”教師素質(zhì)，必須體現(xiàn)職教對(duì)教師行業(yè)性、職業(yè)性、技術(shù)性、應(yīng)用性、技能性的基本要求?；谏鲜鍪聦?shí)，我們認(rèn)為，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校提升辦學(xué)能力、完善辦學(xué)功能的關(guān)鍵，是學(xué)校改革人才培養(yǎng)模式、高效率高質(zhì)量地培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型人才的重要保證。

開展全方位、多層次“雙師型”

教師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

全國(guó)職教工作會(huì)議之后，我校積極開展“雙師型”教師培養(yǎng)工程，探索“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑，使教師隊(duì)伍呈現(xiàn)數(shù)量穩(wěn)步增長(zhǎng)、專業(yè)布局優(yōu)化、“雙師”素質(zhì)顯著提升的發(fā)展態(tài)勢(shì)。主要探索與實(shí)踐包括以下幾方面。

（一）理念引導(dǎo)，政策保障，營(yíng)造“雙師型”教師成長(zhǎng)環(huán)境

學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見》，結(jié)合大連市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)調(diào)整及職教現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃，制定了《學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)五年規(guī)劃》及《教師培訓(xùn)進(jìn)修“四個(gè)鼓勵(lì)”政策》，提出教師須定期參加企業(yè)實(shí)踐、專業(yè)進(jìn)修、技能培訓(xùn)、學(xué)歷提升等項(xiàng)目，學(xué)校給予培訓(xùn)時(shí)間、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、生活補(bǔ)貼、職級(jí)晉升等方面政策支持。近年來，學(xué)校已派出10余名教師到德國(guó)、新加坡、澳大利亞、新西蘭等國(guó)家參加國(guó)際職教師資培訓(xùn)，30余名中青年教師參加國(guó)家級(jí)省級(jí)專業(yè)技能培訓(xùn)，100余名教師參加市級(jí)職業(yè)崗位技能證書培訓(xùn)；學(xué)校與企業(yè)簽訂崗位技能實(shí)踐協(xié)議，每年選派10余名教師到企業(yè)一線跟班生產(chǎn)鍛煉。通過培訓(xùn)，強(qiáng)化了教師對(duì)“校企合作、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”等教學(xué)模式、“行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)”等教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)與理解，促使其開展有針對(duì)性的創(chuàng)新實(shí)踐。教師深入企業(yè)調(diào)研，獲取畢業(yè)生質(zhì)量反饋，與專家研討專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方案，實(shí)施“捆綁”教學(xué)、“訂單式”培養(yǎng)。我校與企業(yè)簽訂合同，成立“通世泰建筑繪圖培養(yǎng)班”，教師與企業(yè)專家“捆綁”教學(xué)，共培養(yǎng)160名建筑繪圖員，并就職于該公司。學(xué)校還與莫萊克斯、帝業(yè)技凱精密、歐百特信息等公司合作，開辦企業(yè)訂單培養(yǎng)班，實(shí)施“捆綁”教學(xué)。外聘教師將技術(shù)資料、原材料及生產(chǎn)工藝、加工設(shè)備、管理制度、企業(yè)文化應(yīng)用于教學(xué)中，企業(yè)還投入部分經(jīng)費(fèi)，添置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提供勞保護(hù)具，設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金?！袄壥健苯虒W(xué)縮短了教師由“科班大學(xué)生”到“雙師型”教師的培養(yǎng)周期。學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，派教師參加跟班、頂崗、輪崗等生產(chǎn)實(shí)踐，使教師感受最直接的企業(yè)文化熏陶，掌握最真實(shí)的崗位操作技能，適應(yīng)最具體的產(chǎn)品加工標(biāo)準(zhǔn)。我校在港埠機(jī)電、松下汽車、盤起工業(yè)、同宇科技等百余家企業(yè)建立了“機(jī)電安裝”、“電子產(chǎn)品制造”、“DTP排版”、“計(jì)算機(jī)繪圖”等校外實(shí)訓(xùn)基地，破解了“學(xué)校缺少工業(yè)文化、生產(chǎn)情境、能工巧匠，教師缺少生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)所”的困局。在完善教師校外實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)校強(qiáng)化教師校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，包括與長(zhǎng)城自控、莫萊克斯精密機(jī)械、晟興機(jī)電、格林環(huán)保等企業(yè)共建“歐姆龍自控”、“晟興機(jī)電安裝”、“格林機(jī)械加工”、“海爾產(chǎn)品維修培訓(xùn)中心”等十幾個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)為學(xué)校培訓(xùn)教師、免費(fèi)提品、派專家實(shí)施“捆綁”教學(xué)，特設(shè)莫萊克斯獎(jiǎng)學(xué)金，并捐贈(zèng)20萬元的設(shè)備。

（二）校中有廠，廠校合一，夯實(shí)“雙師型”教師成長(zhǎng)基礎(chǔ)

教師需要經(jīng)歷長(zhǎng)期生產(chǎn)一線鍛煉，在真實(shí)情境中形成崗位操作技能和實(shí)踐教學(xué)能力。但是，教師生產(chǎn)實(shí)踐又不可能完全依賴企業(yè)，原因是，一方面，企業(yè)有其市場(chǎng)需求、生產(chǎn)計(jì)劃、產(chǎn)品質(zhì)量、技術(shù)保密、人身安全等方面的顧慮；另一方面，許多教師工作量繁重，難以保證有時(shí)間隨時(shí)深入企業(yè)，大多數(shù)情況下時(shí)間是零散的、條塊化的，若在校內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的生產(chǎn)車間就可以解決上述問題。我們的做法是，利用學(xué)?，F(xiàn)有場(chǎng)地、設(shè)備、政策等資源優(yōu)勢(shì)，整合企業(yè)已有的市場(chǎng)、產(chǎn)品、技術(shù)、人才等資源優(yōu)勢(shì)，以生產(chǎn)項(xiàng)目合作的方式共同經(jīng)營(yíng)，解決“學(xué)校急需與企業(yè)不屑”的深層次矛盾。我校引入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和工藝過程，與愛丁數(shù)碼、華夏吉斯、大連信華等企業(yè)合作，教師參加電子產(chǎn)品生產(chǎn)、日文數(shù)據(jù)錄入、計(jì)算機(jī)工程繪圖等方面的生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)師傅合一，教室與生產(chǎn)車間合一，教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)合一，實(shí)習(xí)作品與市場(chǎng)商品合一。學(xué)校借助企業(yè)的產(chǎn)品與市場(chǎng)，聘請(qǐng)企業(yè)專家做技術(shù)指導(dǎo)，教師、學(xué)生依據(jù)生產(chǎn)流程、操作規(guī)范、質(zhì)量管理、安全制度等完成產(chǎn)品訂單生產(chǎn)任務(wù)，掌握真實(shí)技能，學(xué)校也獲得了相應(yīng)的辦學(xué)效益。教師參與生產(chǎn)實(shí)踐，突破了傳統(tǒng)校園禁錮，拓展了“雙師型”教師的成長(zhǎng)空間、激活了教師的創(chuàng)新動(dòng)力。

（三）校本研訓(xùn)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，全力推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)教師實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，學(xué)校合理調(diào)度工作，特聘國(guó)內(nèi)外專家舉辦“歐姆龍PLC自控技術(shù)”、“DTP印刷排版技術(shù)”、“CAD建筑制圖”等師資培訓(xùn)班。三年來，培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)達(dá)40多萬元。共有60多名教師取得了國(guó)際資質(zhì)的技術(shù)等級(jí)證書或崗位資格證書。學(xué)校組建由企業(yè)專家與教師組成的教練團(tuán)隊(duì)，在重慶、天津舉辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中，取得“亞龍杯電工電子技術(shù)技能”、“神州數(shù)碼杯計(jì)算機(jī)技能”賽項(xiàng)中的8枚金牌、15枚銀牌、9枚銅牌；在大連市職業(yè)院校技能大賽“長(zhǎng)城自控杯電工電子技能”、“愛丁數(shù)碼杯信息技術(shù)應(yīng)用”賽項(xiàng)中，獲得了8枚金牌、12枚銀牌、17枚銅牌。學(xué)校組建由企業(yè)專家指導(dǎo)的教師參賽團(tuán)隊(duì)，參加全國(guó)中職學(xué)校“創(chuàng)新杯”等教師教學(xué)設(shè)計(jì)和說課比賽，獲得9個(gè)金獎(jiǎng)、11個(gè)銀獎(jiǎng)；參加“神州數(shù)碼杯”全國(guó)中職學(xué)校信息化教學(xué)大賽，獲得了5個(gè)金獎(jiǎng)、7個(gè)銀獎(jiǎng)；參加“全國(guó)仿真學(xué)會(huì)教學(xué)軟件評(píng)比”獲得了2個(gè)一等獎(jiǎng)。學(xué)校被市政府授予“全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生技能大賽功勛學(xué)校”、“全國(guó)技能大賽優(yōu)秀組織院?！?、“大連市學(xué)生技能大賽最佳組織獎(jiǎng)”、“市技能大賽特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。通過“雙師型”教師培養(yǎng)工程，我校教師的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、實(shí)踐技能顯著提高，塑造了一支“師德高尚、技能精湛、能打硬仗”的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)校制定了《課程改革工作實(shí)施意見》、《推行工作過程導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施方案》等，開展了課程結(jié)構(gòu)模塊化、教學(xué)內(nèi)容綜合化、理論實(shí)踐一體化、評(píng)價(jià)手段多元化等多項(xiàng)改革。教師與企業(yè)專家編寫《PLC可編程控制器應(yīng)用》、《SMT表面貼裝技術(shù)》等校本教材50余本及《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》等國(guó)家規(guī)劃教材20余本，完成教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課例200余個(gè)，發(fā)表行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)論文30余篇，完成《項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法研究》等“十一五”國(guó)家、省、市級(jí)教科研課題8個(gè)，完成遼寧省《電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)》、《電子電器應(yīng)用與維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)》等信息化教學(xué)軟件項(xiàng)目10余項(xiàng)。

（四）組建職業(yè)教育集團(tuán)，“特邀、特設(shè)、特聘”兼職教師隊(duì)伍

建立有行業(yè)、企業(yè)參與的職教集團(tuán)及專業(yè)建設(shè)委員會(huì)是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍企業(yè)化、專業(yè)化、多元化的重要途徑。我校參與組建了遼寧儀器儀表職教集團(tuán)、大連電子信息職教集團(tuán)，建立了“信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”、“電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”、“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，各組織機(jī)構(gòu)由行業(yè)管理部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研院所、相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校及各方專家組成，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)訓(xùn)車間，促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、完善專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)校管理、融入企業(yè)文化。學(xué)校堅(jiān)持“內(nèi)部培養(yǎng)與企業(yè)聘請(qǐng)”相結(jié)合的專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)思路，采用“特邀、特設(shè)、特聘”等措施，聘請(qǐng)50余名企業(yè)家、工程技術(shù)人員、能工巧匠擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)特邀顧問、德技特設(shè)輔導(dǎo)員、大賽特聘教練、專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、頂崗實(shí)習(xí)“技能導(dǎo)師”，多層次、全方位參與教育教學(xué)全過程，提升了學(xué)校的辦學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了專兼職教師互補(bǔ)、校企資源共享、成員單位共贏。近三年來，學(xué)校支付相關(guān)經(jīng)費(fèi)60余萬元。實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)機(jī)制“規(guī)?；?、集約化、連鎖化”發(fā)展。

關(guān)于“雙師型”教師

隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

第一，目前職業(yè)學(xué)校新入職教師多數(shù)來自高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生或碩士研究生，他們具備相關(guān)專業(yè)的理論與實(shí)踐知識(shí)，但與學(xué)?！半p師型”教師的崗位要求還有相當(dāng)差距。而具有企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)人才轉(zhuǎn)行入職職業(yè)學(xué)校又受到編制、身份、待遇、職稱、年齡等多重限制，引進(jìn)機(jī)制不暢。因此，需要人事管理部門建立相應(yīng)的支持政策。

第二，“雙師型”教師的培養(yǎng)渠道應(yīng)以現(xiàn)代企業(yè)為主，教育行政部門進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與管理。現(xiàn)在的問題是，教育行政部門、學(xué)校、教師具有強(qiáng)烈的愿望，而企業(yè)由于生產(chǎn)、安全、效益、責(zé)任、保密等方面的考慮，缺乏合作熱情。應(yīng)由政府協(xié)調(diào)干預(yù)，通過工商管理、稅收政策、財(cái)政補(bǔ)貼等手段保證企業(yè)履行相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)。

第三，建立具有權(quán)威性、示范性的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化“雙師型”教師實(shí)踐基地。目前，“雙師型”教師培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量多、投入大，學(xué)校積極爭(zhēng)取、全力保障教師參與相關(guān)培訓(xùn)，總體效果良好。但也有部分項(xiàng)目?jī)?nèi)容缺乏針對(duì)性，表現(xiàn)為培訓(xùn)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)有所偏離，呈現(xiàn)某種程度的學(xué)科化傾向。

第四，兼職教師是學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。但在教學(xué)過程中，要找到既適合教學(xué)需要，又具有從事教學(xué)工作意愿，同時(shí)又有充足時(shí)間、精力從事教學(xué)工作的人才并不容易。應(yīng)在政府引導(dǎo)下，建立全方位、多層次的技能型兼職教師人才資源庫，提供相關(guān)的人力資源信息服務(wù)，并對(duì)相關(guān)人才實(shí)施認(rèn)證、注冊(cè)、聘用、派遣、評(píng)價(jià)、表彰等工作，從而形成良好的用人機(jī)制及政策環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：