描寫雨的古詩(shī)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫雨的古詩(shī)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：描寫雨的古詩(shī)范文

1、戰(zhàn)無(wú)不克：攻戰(zhàn)沒(méi)有不取勝的。形容強(qiáng)大無(wú)比，可以戰(zhàn)勝一切。

2、血戰(zhàn)到底：血戰(zhàn)：非常激烈地拼死地戰(zhàn)斗。指激烈戰(zhàn)斗到最后時(shí)刻。

3、屢戰(zhàn)屢?。簩遥憾啻?。多次打仗多次失敗。

4、烽火連年：烽火：古時(shí)邊防報(bào)警的煙火。比喻戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭(zhēng)。指戰(zhàn)火連年不斷。

5、百戰(zhàn)不殆：經(jīng)歷許多次戰(zhàn)役，都沒(méi)有遭到危險(xiǎn)。形容善于用兵。

6、枕戈寢甲：枕著戈、穿著鎧甲睡。形容經(jīng)常生活在戰(zhàn)爭(zhēng)之中。

7、出奇制勝：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)將領(lǐng)田單用火牛陣出擊燕軍，使燕軍大敗。這就是孫子兵法勢(shì)篇中“凡戰(zhàn)者，以奇勝。”

8、龍血玄黃：比喻戰(zhàn)爭(zhēng)激烈，血流成河。

9、決一死戰(zhàn)：決：決定；死：拼死。對(duì)敵人拼死決戰(zhàn)。

10、能征慣戰(zhàn)：形容作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，很能打仗。

11、速戰(zhàn)速?zèng)Q：用快速的戰(zhàn)術(shù)結(jié)束戰(zhàn)局。也比喻用迅速的辦法完成任務(wù)。

12、窮兵黷武：窮：竭盡；黷：隨便，任意。隨意使用武力，不斷發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。形容極其好戰(zhàn)。

13、朝秦暮楚：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦楚兩個(gè)諸侯大國(guó)相互對(duì)立，經(jīng)常作戰(zhàn)。有的諸侯小國(guó)為了自身的利益與安全，時(shí)而傾向秦，時(shí)而傾向楚。比喻人反復(fù)無(wú)常。

14、連戰(zhàn)皆捷：①打仗接連取得勝利。②今多指體育比賽或考試等接連取得好成績(jī)。

15、孤軍奮戰(zhàn)：奮戰(zhàn)：盡全力地戰(zhàn)斗。孤立無(wú)助的軍隊(duì)單獨(dú)對(duì)敵作戰(zhàn)。()也比喻一個(gè)人或一個(gè)集體無(wú)人支援、幫助的情況下努力從事某項(xiàng)斗爭(zhēng)。

16、兵戎相見(jiàn)：兵戎：武器。以武力相見(jiàn)。指用戰(zhàn)爭(zhēng)解決問(wèn)題。

17、百戰(zhàn)百勝：每戰(zhàn)必勝。形容所向無(wú)敵。

18、背城一戰(zhàn)：背：背向。在自己城下和敵人決一死戰(zhàn)。多指決定存亡的最后一戰(zhàn)。

19、南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

20、以戰(zhàn)去戰(zhàn)：用戰(zhàn)爭(zhēng)消滅戰(zhàn)爭(zhēng)。

21、禍結(jié)兵連：結(jié)：相聯(lián)；兵：戰(zhàn)爭(zhēng)；連：接連。戰(zhàn)爭(zhēng)接連不斷，帶來(lái)了無(wú)窮的災(zāi)禍。

22、兵荒馬亂：荒、亂：指社會(huì)秩序不安定。形容戰(zhàn)爭(zhēng)期間社會(huì)混亂不安的景象。

23、浴血奮戰(zhàn)：形容頑強(qiáng)地拼死戰(zhàn)斗。

24、短兵接戰(zhàn)：短兵：刀劍等短兵器；接：交戰(zhàn)。指近距離搏斗。比喻面對(duì)面地進(jìn)行激烈的斗爭(zhēng)。

第2篇：描寫雨的古詩(shī)范文

描寫端午節(jié)的詩(shī)句

1、謾說(shuō)投詩(shī)贈(zèng)汨羅，身今且樂(lè)奈渠何。——《端午三首》

2、石溪久住思端午，館驛樓前看發(fā)機(jī)。——《競(jìng)渡詩(shī)/及第后江寧觀競(jìng)渡寄袁州剌史成應(yīng)元》

3、五日長(zhǎng)蛟虛問(wèn)祭，九關(guān)雕虎枉招魂。——《屈原祠》

4、獨(dú)寫菖蒲竹葉杯，蓬城芳草踏初回。——《午日處州禁競(jìng)渡》

5、綠楊帶雨垂垂重。五色新絲纏角粽。——《漁家傲·五月榴花妖艷烘》

6、空惆悵，誰(shuí)復(fù)吊沅湘。——《小重山·端午》

7、兒女紛紛夸結(jié)束，新樣釵符艾虎。——《賀新郎·端午》

8、小團(tuán)冰浸砂糖裹，有透明角黍松兒和。——《端午》

9、宜歡聚。綺筵歌舞。歲歲酬端午。——《點(diǎn)絳唇》

10、舊俗傳荊楚。正江城、梅炎藻夏，做成重午。——《賀新郎》

11、入袂輕風(fēng)不破塵，玉簪犀壁醉佳辰。——《浣溪沙端午》

12、高詠楚詞酬午日，天涯節(jié)序匆匆。——《臨江仙·高詠楚詞酬午日》

13、便當(dāng)裹米粣，爛醉作端午。——《春晚嘆》

14、端午臨中夏，時(shí)清日復(fù)長(zhǎng)。——《端午》

15、榴花三日迎端午，蕉葉千春紀(jì)誕辰。——《鷓鴣天》

16、粽?qǐng)F(tuán)桃柳，盈門共飲，把菖蒲、旋刻個(gè)人人。——《端午》

17、鶴發(fā)垂肩尺許長(zhǎng)，離家三十五端陽(yáng)。——《同州端午》

18、宮衣亦有名，端午被恩榮。——《端午日賜衣》

19、香蒲角黍，對(duì)暑悄無(wú)言，梅雨細(xì)，麥風(fēng)輕，悵望空垂淚。——《驀山溪》

20、不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。——《生查子·元夕》

21、正是浴蘭時(shí)節(jié)動(dòng)。菖蒲酒美清尊共。——《漁家傲·五月榴花妖艷烘》

22、彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬟。佳人相見(jiàn)一千年。——《浣溪沙·端午》

23、沖波突出人齊譀，躍浪爭(zhēng)先鳥(niǎo)退飛。——《競(jìng)渡詩(shī)/及第后江寧觀競(jìng)渡寄袁州剌史成應(yīng)元》

24、莫唱江南古調(diào)，怨抑難招，楚江沉魄。——《澡蘭香·淮安重午》

25、四時(shí)花競(jìng)巧，九子粽爭(zhēng)新。——李《端午三殿宴群臣探得神字》

26、粽包分兩髻，艾束著危冠。——《乙卯重五詩(shī)》

27、明詔始端午，初筵當(dāng)履霜。——《大酺得長(zhǎng)字韻時(shí)任安宜尉》

28、好酒沈醉酬佳節(jié)，十分酒，一分歌。——《少年游》

29、風(fēng)雨端陽(yáng)生晦冥，汨羅無(wú)處吊英靈。——《已酉端午》

30、小雨濕黃昏。重午佳辰獨(dú)掩門。——《南鄉(xiāng)子·端午》

31、莫唱江南古調(diào)，怨抑難招，楚江沉魄。——《澡蘭香·林鐘羽淮安重午》

32、幽尋未云畢，墟落生晚煙。——《端午遍游諸寺得禪字》

33、入袂輕風(fēng)不破塵，玉簪犀壁醉佳辰。——《浣溪沙·端午》

34、碧艾香蒲處處忙。誰(shuí)家兒共女，慶端陽(yáng)。——《小重山·端午》

35、文字間金釵，消盡晚天微暑。無(wú)雨。無(wú)雨。不比尋常端午。——《如夢(mèng)令》

36、入袂輕風(fēng)不破塵，玉簪犀壁醉佳辰。——《浣溪沙》

37、國(guó)亡身殞今何有，只留離騷在世間。——《和端午》

38、良辰當(dāng)五日，偕老祝千年。——權(quán)《端午日禮部宿齋有衣服彩結(jié)之貺以詩(shī)還答》

39、彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬟。——《浣溪沙·端午》

40、縟彩遙分地，繁光遠(yuǎn)綴天。——《十五夜觀燈》

41、火樹(shù)銀花合，星橋鐵鎖開(kāi)。——《正月十五夜》

42、仙宮長(zhǎng)命縷，端午降殊私。——《端午日恩賜百索》

43、輕汗微微透碧紈，明朝端午浴芳蘭。——《浣溪沙·端午》

第3篇：描寫雨的古詩(shī)范文

[關(guān)鍵詞]課本；作文；生命線；描寫

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“根據(jù)表達(dá)的中心，作文選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)課本的學(xué)習(xí)，把描寫的表達(dá)方式運(yùn)用到作文中去?！泵鑼懙谋磉_(dá)方式使語(yǔ)言清新婉麗，凝練明快，形象生動(dòng)，增添了文章的情趣。描寫能夠創(chuàng)造文章的意境，令語(yǔ)言詩(shī)意盎然，美妙動(dòng)人，給人以如詩(shī)如畫的美感。讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫，教師應(yīng)從課本入手。

一、借鑒現(xiàn)代文景物描寫，美化作文

景物描寫的作用就是借景抒情，借景抒情猶如給文章穿上漂亮的外衣，使文章中主人公的心境表達(dá)得淋漓盡致。七年級(jí)教材第一單元中借景抒情的文章安排得井然有序，大多是寫四時(shí)之景，語(yǔ)言生動(dòng)感人，美景的描寫韻味十足，抒發(fā)了作者對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)。在《春》的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受春的魅力，感受春草、春花和春雨帶給人的生命活力，感受人們對(duì)生活的熱愛(ài)，學(xué)生在感受中陶醉了。學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到城里、鄉(xiāng)下，家家小小都出來(lái)抖擻抖擻精神，在春的嬌美中享受生活，奮勇向前，積極向上。在春的萬(wàn)物感召下，爭(zhēng)著表現(xiàn)自己不斷忙碌起來(lái)爭(zhēng)著奉獻(xiàn)點(diǎn)什么。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感受春花的美艷、嬌嫩，帶給人美的意境；感受春草帶給人的希望；感受春雨的清涼，將自己的情感融入到花、草、雨等這樣的景物中并運(yùn)用到文章中去。學(xué)習(xí)《雨的四季》這篇文章時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)從多種角度描繪雨，如從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和嗅覺(jué)等角度來(lái)描寫景物抒發(fā)感情。這篇文章中的小草描寫別有一番風(fēng)味：“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙，可是這時(shí)雨并不可怕，因?yàn)槟銣喩淼拿锥紵岬脧堥_(kāi)了嘴，巴望著那清涼的甘露”。這樣從多角度描寫雨啟迪著人們的情思，不斷滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈。雨的美麗，雨的無(wú)私，雨的奉獻(xiàn)，雨的可愛(ài)，值得謳歌，值得贊美。讓人善待人生，收獲完美人生。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)完成了許多優(yōu)秀的習(xí)作，如“失敗后是你為我鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆”，這是學(xué)生通過(guò)景物描寫抒情的習(xí)作：

天空黑沉沉地壓下來(lái)，風(fēng)雨飄搖中的我走在回家的路上。我走得很慢，但不知不覺(jué)還是到了離家不遠(yuǎn)的路口。我慌忙把試卷塞進(jìn)書包，忍住淚水，抬頭一望，是媽媽正拿著手電站在路口等我。她笑著對(duì)我說(shuō)：“成績(jī)發(fā)下來(lái)了嗎？”我一言不發(fā)地上樓走進(jìn)屋中，媽媽也隨著走了上來(lái)。她不急不慢地翻出試卷，打開(kāi)來(lái)，臉上沒(méi)有一絲波瀾。媽媽笑著說(shuō)：“一次月考而已，別想太多了，放松放松吧，下次好好考，不用把目標(biāo)定得那么高。”話音一落，無(wú)聲的淚水便在我臉上滑落下來(lái)。

二、領(lǐng)悟古詩(shī)中的景物描寫，充實(shí)作文內(nèi)容

不但在現(xiàn)代文中，古詩(shī)中的景物描寫更能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)中學(xué)習(xí)景物描寫，抒發(fā)人物的喜怒哀樂(lè)。《行軍九日思長(zhǎng)安故園》中寫道：“強(qiáng)欲登高去，無(wú)人送酒來(lái)。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)。”詩(shī)人構(gòu)思精巧，情韻無(wú)限，由欲登高無(wú)人送酒的聯(lián)想，又由無(wú)人送酒遙想故園，由故園菊而慨嘆故園為故場(chǎng)，在這里襯托了詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。學(xué)生領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人景物描寫，襯托思鄉(xiāng)之情，讓感情表達(dá)得生動(dòng)感人，更抒發(fā)了將士戰(zhàn)場(chǎng)的苦寒之心。

在《夜上受降城聞笛》中寫到：“回樂(lè)峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。”詩(shī)的開(kāi)頭兩句寫景營(yíng)造了一種寂寥、凄清的征人思鄉(xiāng)的典型環(huán)境，后兩句正面寫情“不知何處”，寫出了詩(shī)人月夜聞笛時(shí)的迷惘心情，映襯出夜景的空聊寂寞，“一夜”和“盡望”又道出征人思鄉(xiāng)之情的深重和急切。在這萬(wàn)籟俱寂的夜里，夜風(fēng)送來(lái)凄涼幽怨的蘆笛聲，陡然喚醒征人的思鄉(xiāng)情緒。學(xué)生在這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中更深切地感受到景物描寫對(duì)抒發(fā)人物感情不可替代的作用。景物描寫襯托人物心情，強(qiáng)烈激發(fā)著學(xué)生的寫景欲望。

習(xí)作中學(xué)生成功地運(yùn)用景物描寫襯托人物的感恩之情，學(xué)生寫道：“謝謝你出現(xiàn)在我的世界里。小草感謝大地，感謝它哺育了自己；波濤感謝水滴，感謝它們成就了自己。而我卻要感謝你，感謝你在我失敗時(shí)給我前進(jìn)的動(dòng)力，感謝你在我成功時(shí)讓我不要驕傲，感謝你出現(xiàn)在我的世界里。春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。正當(dāng)我想沐浴春風(fēng)、感受大自然的美好時(shí)你出現(xiàn)了，你的出現(xiàn)讓我不敢放松，不敢松懈。我捧起書本，努力學(xué)習(xí)，因?yàn)槲遗?，我怕不能超過(guò)你，我怕不能成為那個(gè)更好的自己，謝謝你讓我不能放松自己。夏天就這樣無(wú)聲無(wú)息的結(jié)束了，這是一個(gè)絢爛多彩的季節(jié)，也是一個(gè)燥熱的季節(jié)。當(dāng)我因取得一點(diǎn)成績(jī)而洋洋得意時(shí)你出現(xiàn)了，你狠狠地?fù)舻刮业尿湴痢⑽业淖载?fù)，讓我知道，人外有人，天外有天。

除了在課文和古詩(shī)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情外，我還教他們?cè)谏钪杏^察景物；春天的百花、夏天的驕陽(yáng)、秋天的紅葉、冬天的白雪，無(wú)一不是寫作的對(duì)象。文章中的景物描寫還有很多特殊的形式，我把這些特殊的形式交給學(xué)生。如在《秋天的懷念》中；“那天我又獨(dú)自坐在屋里看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落”，烘托我“低落消沉的心情”?！坝质乔锾欤妹猛浦胰ケ焙？戳恕｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)的爛漫?！边@里融情于景，既象征著母親熱烈而深沉的愛(ài)，也蘊(yùn)含著積極向上、面對(duì)蕭瑟于苦難的精神力量。盛開(kāi)的猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢的活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪。文章的景物描寫隨人物對(duì)生活態(tài)度的變化而變化，是這一類景物描寫的典型例子。景物描寫在不斷變換，人物對(duì)生活的態(tài)度也在變化。由此可見(jiàn)，景物描寫對(duì)人物性格的襯托至關(guān)重要。景物描寫的最高境界是托物言志，以景喻人，這一點(diǎn)在課文《愛(ài)蓮說(shuō)》中體現(xiàn)的最好。課文借蓮花表達(dá)作者潔身自好、不慕名利的高貴品質(zhì)。蓮花在這里烘托了人物的美好品質(zhì)，表現(xiàn)了人物高尚情操，這就是托物言志。當(dāng)然這種方法學(xué)生較難學(xué)習(xí)，但是他們也有很好的借鑒。

三、賞析人物描寫，豐韻作文內(nèi)容

細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！睂懭藙t如見(jiàn)其人，寫景則如臨其境，細(xì)節(jié)描寫的主要目的就在于此。

《散步》中的細(xì)節(jié)描寫：“后來(lái)發(fā)生了分歧，我的母親要走大路，大路平順，我的兒子要走小路，小路有意思?！辈贿^(guò)，一切都取決于“我”，“我”經(jīng)過(guò)思考，決定走大路，順應(yīng)母親的意思，體現(xiàn)了“我”的孝心，結(jié)果母親后來(lái)改了主意，反映了她對(duì)孫子的疼愛(ài)。這兩處細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了一個(gè)幸福家庭中各個(gè)成員相親相愛(ài)，發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，是學(xué)生寫作中很值得學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生在學(xué)習(xí)后深受啟發(fā)，自己在文章中也運(yùn)用了許多的細(xì)節(jié)描寫，讓文章生動(dòng)起來(lái)，更加吸引了閱卷老師的目光，作文分?jǐn)?shù)自然就高了起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到了甜頭，于是他們更愛(ài)學(xué)習(xí)課文了。

人物描寫也是使文章生動(dòng)起來(lái)的金鑰匙，人物描寫有語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫和外貌描寫等。如果文章只是呆板的敘述，那么文章枯燥、生硬，不能吸引讀者，要想在作文中運(yùn)用自如各種人物描寫的方法，最好的辦法就是在學(xué)習(xí)課文中模仿比較典型的人物描寫的文章。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)到了動(dòng)作描寫的妙處，是讓文章生動(dòng)起來(lái)的法寶，他們更渴望接觸到人物動(dòng)作描寫的精妙文章，把它運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，借鑒了寶貴的描寫方法，找到了作文的生命線。他們不斷的把它運(yùn)用到自己的習(xí)作中，這樣從課本到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐回到課本，描寫方法運(yùn)用自如，靈活多變，自己的作文水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：描寫雨的古詩(shī)范文

雨，是千姿百態(tài)的。

有寫小雨的：《早春呈水部張十八員外》中的“天街小雨潤(rùn)如酥”，寫出了早春微雨如酥的細(xì)滑、潤(rùn)澤萬(wàn)物；《江南春》中的“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，我仿佛能見(jiàn)到煙雨籠罩著寺廟那朦朦朧朧的景象，為江南增添了幾分迷蒙的美；《漁歌子》里的“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，漁者的喜悅和歡樂(lè)洋溢在雨中、詩(shī)中；還有“渭城朝雨?徘岢荊?蛻崆嗲嗔???ldquo;也是描寫小雨的；有描寫大雨的：《十七日望湖樓醉書》中“白雨跳珠亂入船”，一個(gè)“跳”珠，可見(jiàn)雨有多么大；而《滁州西澗》里“春潮帶雨晚來(lái)急”，“急“也是描寫大雨的。

還有描寫雨的聲音、溫度、奇特、情感的：《春曉》“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”夜里窗外傳來(lái)的風(fēng)雨聲，不知使多少花兒凋落在地上，這是寫未見(jiàn)面的雨聲的；《芙蓉樓送辛漸》“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?rdquo;，符合作者當(dāng)時(shí)朋友離別時(shí)的凄涼心晴，這是寫雨的溫度的；描寫雨的奇特空蒙的“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”；述說(shuō)對(duì)雨的情感的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”……

第5篇：描寫雨的古詩(shī)范文

關(guān)于端午節(jié)的古詩(shī)四句詩(shī)端午

唐 文秀

節(jié)分端午自誰(shuí)言，萬(wàn)古傳聞為屈原。

堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。

和端午

北宋 張耒

競(jìng)渡深悲千載冤，忠魂一去詎能還。

國(guó)亡身殞今何有，只留離騷在世間。

已酉端午

明 貝瓊

風(fēng)雨端陽(yáng)生晦冥，汨羅無(wú)處吊英靈。

海榴花發(fā)應(yīng)相笑，無(wú)酒淵明亦獨(dú)醒。

端午感興

宋 文天祥

流棹西來(lái)恨未銷，魚龍寂寞暗風(fēng)潮。

楚人猶自貪兒戲，江上年年奪錦標(biāo)。

謝張仲謀端午送巧作

宋 黃庭堅(jiān)

君家玉女從小見(jiàn)，聞道如今畫不成。

翦裁似借天女手，萱草石榴偏眼明。

同州端午

唐 殷堯藩

鶴發(fā)垂肩尺許長(zhǎng)，離家三十五端陽(yáng)。

兒童見(jiàn)說(shuō)深驚訝，卻問(wèn)何方是故鄉(xiāng)。

端午感興

宋 文天祥

當(dāng)年忠血墮讒波，千古荊人祭汨羅。

風(fēng)雨天涯芳草夢(mèng)，江山如此故都何。

午日處州禁競(jìng)渡

明 湯顯祖

獨(dú)寫菖蒲竹葉杯，蓬城芳草踏初回。

情知不向甌江死，舟楫何勞吊屈來(lái)。

有關(guān)于端午節(jié)的古詩(shī) 端午古詩(shī)五月五日北宋 梅堯臣

屈氏已沉死，楚人哀不容。

何嘗奈讒謗，徒欲卻蛟龍。

未泯生前恨，而追沒(méi)后蹤。

沅湘碧潭水，應(yīng)自照千峰。

端午古詩(shī)乙卯重五詩(shī)宋 陸游

重五山村好，榴花忽已繁。

粽包分兩髻，艾束著危冠。

舊俗方儲(chǔ)藥，羸軀亦點(diǎn)丹。

日斜吾事畢，一笑向杯盤。

端午古詩(shī)浣溪沙宋 蘇軾

輕汗微微透碧紈。明朝端午浴芳蘭。

流香漲膩滿晴川。彩線輕纏紅玉臂，

小符斜掛綠云鬟。佳人相見(jiàn)一千年。

端午古詩(shī)端午日唐 殷堯藩

少年佳節(jié)倍多情，老去誰(shuí)知感慨生。

不效艾符趨習(xí)俗，但祈蒲酒話升平。

鬢絲日日添頭白，榴錦年年照眼明。

千載賢愚同瞬息，幾人湮沒(méi)幾垂名。

端午古詩(shī)和中甫端午韻不依次宋 文天祥

黃茅古道外，羸馬發(fā)南州。

有客嗤齊魯，何人念楚囚。

歲年付流水，風(fēng)雨滿滄洲。

手把菖莆看，黑頭非所求。

端午古詩(shī)五日(選一)唐 陳子龍

吳天五月水悠悠，極目煙云靜不收。

拾翠有人盧女艷，弄潮幾部阿童游。

珠簾枕簟芙蓉浦，畫槳琴箏笮艋舟。

擬向龍樓窺殿腳，可憐江北海西頭。

端午古詩(shī)競(jìng)渡詩(shī)唐 盧肇

石溪久住思端午，館驛樓前看發(fā)機(jī)。

鼙鼓動(dòng)時(shí)雷隱隱，獸頭凌處雪微微。

沖波突出人齊喊，躍浪爭(zhēng)先鳥(niǎo)退飛。

向道是龍剛不信，果然奪得錦標(biāo)歸。

端午古詩(shī)岳州端午日送人游郴連唐 徐夤

五月巴陵值積陰，送君千里客于郴。

北風(fēng)吹雨黃梅落，西日過(guò)湖青草深。

競(jìng)渡岸傍人掛錦，采芳城上女遺簪。

九嶷云闊蒼梧暗，與說(shuō)重華舊德音。

端午古詩(shī)五絲 唐褚朝陽(yáng)

越人傳楚俗，截竹競(jìng)縈絲。水底深休也，日中還賀之。

章施文勝質(zhì)，列匹美于姬。錦繡侔新段，羔羊?qū)嬇f詩(shī)。

但夸端午節(jié)，誰(shuí)薦屈原祠。把酒時(shí)伸奠，汨羅空遠(yuǎn)而。

端午古詩(shī)端午日賜衣唐　杜甫

宮衣亦有名，端午被恩榮。細(xì)葛含風(fēng)軟，香羅疊雪輕。

自天題處濕，當(dāng)暑著來(lái)清。意內(nèi)稱長(zhǎng)短，終身荷圣情。

端午古詩(shī)端午唐　李隆基

端午臨中夏，時(shí)清日復(fù)長(zhǎng)。鹽梅已佐鼎，曲糵且傳觴。

事古人留跡，年深縷積長(zhǎng)。當(dāng)軒知槿茂，向水覺(jué)蘆香。

億兆同歸壽，群公共保昌。忠貞如不替，貽厥后昆芳。

關(guān)于描寫端午節(jié)的古詩(shī)詞 端午詩(shī)詞午日觀競(jìng)渡明 邊貢

共駭群龍水上游，不知原是木蘭舟。

云旗獵獵翻青漢，雷鼓嘈嘈殷碧流。

屈子冤魂終古在，楚鄉(xiāng)遺俗至今留。

江亭暇日堪高會(huì)，醉諷離騷不解愁。

同樣是競(jìng)渡，在不同人的眼里，卻有著不同的熱鬧與郁憤。

端午詩(shī)詞競(jìng)渡曲唐 劉禹錫

沅江五月平堤流，邑人相將浮彩舟。靈均何年歌已矣，哀謠振楫從此起。

楊桴擊節(jié)雷闐闐，亂流齊進(jìn)聲轟然。蛟龍得雨鬐鬣動(dòng)，螮蝀飲河形影聯(lián)。

刺史臨流褰翠幃，揭竿命爵分雄雌。先鳴馀勇?tīng)?zhēng)鼓舞，未至銜枚顏色沮。

百勝本自有前期，一飛由來(lái)無(wú)定所。風(fēng)俗如狂重此時(shí)，縱觀云委江之湄。

彩旗夾岸照蛟室，羅襪凌波呈水嬉。曲終人散空愁暮，招屈亭前水東注。

端午詩(shī)詞惜別行，送向卿進(jìn)奉端午御衣之上都唐 杜甫

肅宗昔在靈武城，指揮猛將收咸京。

向公泣血灑行殿，佐佑卿相乾坤平。

逆胡冥寞隨煙燼，卿家兄弟功名震。

麒麟圖畫鴻雁行，紫極出入黃金印。

尚書勛業(yè)超千古，雄鎮(zhèn)荊州繼吾祖。

裁縫云霧成御衣，拜跪題封向端午。

向卿將命寸心赤，青山落日江潮白。

卿到朝廷說(shuō)老翁，漂零已是滄浪客。

端午詩(shī)詞端午遍游諸寺得禪字宋 蘇軾

肩輿任所適，遇勝輒留連。

焚香引幽步，酌茗開(kāi)靜筵。

微雨止還作，小窗幽更妍。

盆山不見(jiàn)日，草木自蒼然。

忽登最高塔，眼界窮大千。

卞峰照城郭，震澤浮云天。

深沉既可喜，曠蕩亦所便。

幽尋未云畢，墟落生晚煙。

歸來(lái)記所歷，耿耿清不眠。

道人亦未寢，孤燈同夜禪。

端午詩(shī)詞端午游真如遲適遠(yuǎn)従子由在酒局宋 蘇軾

一與子由別，卻數(shù)七端午。身隨彩絲系，心與昌歜苦。

今年匹馬來(lái)，佳節(jié)日夜數(shù)。兒童喜我至，典衣具雞黍。

水餅既懷鄉(xiāng)，飯筒仍愍楚。謂言必一醉，快作西川語(yǔ)。

寧知是官身，糟曲困熏者。獨(dú)攜三子出，古剎訪禪祖。

高談付梁羅，詩(shī)律到阿虎。歸來(lái)一調(diào)笑，慰此長(zhǎng)齟齬。

端午詩(shī)詞到官病倦未嘗會(huì)客毛正仲惠茶乃以端午小集石宋 蘇軾

我生亦何須，一飽萬(wàn)想滅。胡為設(shè)方丈，養(yǎng)此膚寸舌。

爾來(lái)又衰病，過(guò)午食輒噎。繆為淮海帥，每愧廚傳缺。

爨無(wú)欲清人，奉使免內(nèi)熱?？諢┏嗄嘤?，遠(yuǎn)致紫玉玦。

為君伐羔豚，歌舞菰黍節(jié)。禪窗麗午景，蜀井出冰雪。

坐客皆可人，鼎器手自潔。金釵候湯眼，魚蟹亦應(yīng)訣。

遂令色香味，一日備三絕。報(bào)君不虛授，知我非輕啜。

端午詩(shī)詞端午三殿宴群臣探得神字唐　李隆基

五月符天數(shù)，五音調(diào)夏鈞。

舊來(lái)傳五日，無(wú)事不稱神。

穴枕通靈氣，長(zhǎng)絲續(xù)命人。

四時(shí)花競(jìng)巧，九子粽爭(zhēng)新。

方殿臨華節(jié)，圓宮宴雅臣。

第6篇：描寫雨的古詩(shī)范文

如描繪春天的詩(shī)句：春雨常常是歷代詩(shī)人們吟頌的對(duì)象。“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”你像牛毛，像花針，伴著溫和的春風(fēng)，打在身上將濕未濕。此刻，我想到了唐代詩(shī)人韓愈的一句詩(shī)“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”，還想到了另一位唐代詩(shī)人杜甫的一句詩(shī)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這三句詩(shī)都寫出了春雨悄無(wú)聲息，細(xì)細(xì)密密的特點(diǎn)。春雨也有不高興的時(shí)候。如：“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。”也有突如其來(lái)的，令許多花兒“綠肥紅瘦”的春雨，如“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒?！薄安恢?xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”在詩(shī)人賀知章的眼里，春風(fēng)是巧奪天工的裁縫，而在我最喜歡的是和風(fēng)細(xì)雨，“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”是多么富有詩(shī)情畫意??！“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”剛剛開(kāi)始開(kāi)放的荷花，亭亭玉立，令人喜愛(ài)，而盛開(kāi)的荷花卻是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”等到“荷盡已無(wú)擎雨蓋”的時(shí)候，預(yù)示著夏天已進(jìn)入尾聲了等等。

愛(ài)國(guó)的詩(shī)句：“以熱愛(ài)祖國(guó)為榮，以危害祖國(guó)為恥”古往今來(lái)，無(wú)數(shù)仁人志士為了祖國(guó)，拋頭顱灑熱血，文天祥說(shuō)道：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”陸游臨終前還告誡兒子：“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。王昌齡發(fā)出了“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！钡臐M臉豪情，而丘逢甲在萬(wàn)紫千紅的春天卻這樣悲嘆“春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸?！薄Ｔ里w則怒發(fā)沖冠，仰天長(zhǎng)嘯“三十功名塵與土，八千里路云和月”， 陸游是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，詩(shī)人的絕筆是《示兒》，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地，祖國(guó)統(tǒng)一的思想感情等等。

描繪兒童的詩(shī)句：兒童是那樣天真可愛(ài)?！耙庥而Q蟬，忽然閉口立?！睂懗隽藘和断s前的專注，“路人借問(wèn)遙招手， 怕得魚驚不應(yīng)人?！睂懗隽舜贯灂r(shí)怕魚兒嚇走時(shí)的擔(dān)心；“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”寫出了兒童放風(fēng)箏時(shí)的天真，“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”寫出了兒童剝蓮蓬時(shí)的稚態(tài)，“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！薄睂懗隽藘和７麓笕朔N瓜時(shí)的討人喜歡的樣子。我還想到了描寫兒童的這樣一句詩(shī)“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)?！薄！皟和弊咦伏S蝶，飛入菜花無(wú)處尋”。

闡述事理的詩(shī)句：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！备嬖V我們要不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)；“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”告訴我們死讀書是沒(méi)有用的，要做到知行統(tǒng)一?！坝F千里目，更上一層樓”告訴我們只有站得高，才能看得遠(yuǎn)?！吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！备嬖V我們不能被眼前的困難嚇倒，只要敢于探索，展現(xiàn)在你眼前的景色將別有洞天；“明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。”告訴我們時(shí)間如流水，不會(huì)倒流，我們要珍惜時(shí)間；“我生待明日萬(wàn)事成蹉跎”告訴我們今日事，今日畢等等。時(shí)候，我們對(duì)自己所處的環(huán)境，正在做的事反而不及旁人清楚，這就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！彼未?shī)人蘇軾的《題西林壁》中的詩(shī)句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！闭f(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題等等。

人情關(guān)系的詩(shī)句：即將告別母校，告別親愛(ài)的老師和同學(xué)，我們自然會(huì)想到送別詩(shī)，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”和“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的詩(shī)句，李白送別 孟浩然時(shí)寫下了“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，表達(dá)了離別之情。他還在送別好友汪倫時(shí)，寫下了“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩(shī)句，高適在送別董大時(shí)也寫了“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，表達(dá)了對(duì)好友的美好祝福等等。

寫景狀物的詩(shī)句：歷代詩(shī)人贊美祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)作很多，如李白在《望天門山》中寫到：“天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”登樓遠(yuǎn)眺，視野更為開(kāi)闊，你會(huì)想到王之渙在的詩(shī)句：“欲窮千里目，更上一層樓?！弊陧?biāo)柴偟拇校瑑砂毒吧换味^(guò)，不由令人想起李白在《早發(fā)白帝城》中的詩(shī)句：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”、“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”等等。

二是在復(fù)習(xí)階段，我們不能只是歸納，還需要結(jié)合一些重點(diǎn)古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)使學(xué)生比較全面的掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞需要掌握的內(nèi)容。下面，略舉《送元二使安西》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，來(lái)談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)一首詩(shī)詞需要掌握的一些內(nèi)容。

學(xué)習(xí)古詩(shī) （一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？1.解詩(shī)題，知作者。2.抓字眼，明詩(shī)意。3.多誦讀，悟詩(shī)情。 師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)1.解詩(shī)題，知作者。（1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？ 送元二使安西 送：送別 元二：王維的好朋友使：出使 安西：安西都護(hù)府（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法 送元二/使安西 （3）齊讀課題。（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)?。浚虾迫唬?.抓字眼，明詩(shī)意。（1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。（3）匯報(bào)。 渭城朝雨浥輕塵， 渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。 朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤(rùn)（注意字型）輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。客舍青青柳色新。 客舍：旅店。 新：煥然一新。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。勸君更盡一杯酒，勸：請(qǐng)。 君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他們依依不舍） 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。西：向西行走。 故人：老朋友。陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）3.多誦讀，悟詩(shī)情（此處略去過(guò)程指導(dǎo)）。

第7篇：描寫雨的古詩(shī)范文

1.比較閱讀法概述

比較閱讀法是指在古詩(shī)詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀兩首或兩首以上的古詩(shī)詞，并對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比和分析，明確古詩(shī)詞共性和個(gè)性特點(diǎn)，以加深對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)和理解，并豐富學(xué)生的詩(shī)詞儲(chǔ)備。比較閱讀法更注重學(xué)生的體驗(yàn)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。語(yǔ)文教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)比較閱讀法進(jìn)行合理運(yùn)用，以此提高學(xué)生的閱讀水平，并豐富其語(yǔ)文素養(yǎng)。比較閱讀c單篇詩(shī)詞教學(xué)不同，其便于小學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀拓展，把握古詩(shī)詞特點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行遷移運(yùn)用。

2.比較閱讀法在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的實(shí)例分析

以王昌齡和王安石的同名《出塞》詩(shī)為例，進(jìn)行對(duì)比分析。

《出塞》王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

《出塞》王安石

涿州沙上飲盤桓，看舞《春風(fēng)小契丹》。

塞雨巧催燕淚落，蒙蒙吹濕漢衣冠。

（1）確定比較點(diǎn)。在比較閱讀法應(yīng)用過(guò)程中，要對(duì)比較點(diǎn)進(jìn)行選擇和確定。該過(guò)程有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣及求知欲，便于幫助學(xué)生進(jìn)行文本感受及理解。經(jīng)比較，學(xué)生能夠了解古詩(shī)詞的體裁、思想主題和表達(dá)方式等，對(duì)特定古詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格等具備清晰的認(rèn)識(shí)，以靈活掌握各類古詩(shī)詞文體及表達(dá)方式。在比較閱讀中，體裁、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等均可作為比較點(diǎn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述兩首《出塞》詩(shī)的內(nèi)容、思想情感、景物等進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明確兩首古詩(shī)的共同點(diǎn)及差別之處，幫助他們了解作者的心境及創(chuàng)作意圖，從而更好地理解詩(shī)歌。

（2）求同和求異。比較點(diǎn)確定之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生比較兩首詩(shī)歌的相同之處及不同之處。在該過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)兩首古詩(shī)進(jìn)行鑒賞和分析，能夠幫助他們開(kāi)拓思路，探討這兩首古詩(shī)詞的規(guī)律，使其理解詩(shī)歌的深層思想內(nèi)涵及意義。

求同比較，多被應(yīng)用到不同事物之間。古詩(shī)詞教學(xué)中，語(yǔ)文教師可選取不同題材和意象的古詩(shī)詞，使學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，尋求相同點(diǎn)。上述兩首古詩(shī)，內(nèi)容存在相似之處，均描寫塞外風(fēng)光及作者的家國(guó)情懷；體裁上也都屬于七言絕句；作者情感更是存在共通之處，基調(diào)都較為悲傷。人教版小學(xué)教材中，各單元古詩(shī)詞雖不是同一作者寫的，但主題類似。教師可引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)詞主題角度出發(fā)，分析古詩(shī)詞之間的共同點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行理解和記憶，提高他們的歸納總結(jié)能力，豐富他們的古詩(shī)詞儲(chǔ)備。上述兩首古詩(shī)雖出自不同朝代和作者，但均為出塞詩(shī)，都描寫了塞外風(fēng)光及作者的家國(guó)情懷。

求異比較，顧名思義，比較兩首古詩(shī)詞的不同之處。求異比較在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)用比較普遍。小學(xué)生年齡較小，他們接觸的都是比較簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞。教師可嘗試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一作者的不同作品或不同作者的同名作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到同一景物在不同作者筆下的呈現(xiàn)以及同一作者面對(duì)不同事物的心境等，以提高小學(xué)生的獨(dú)立閱讀及思考能力。上述兩首古詩(shī)詞雖同為出塞詩(shī)，但作者所處的朝代及政治歷史背景的不同，在景物描寫和情感宣泄上也存在差別，前者雄壯，后者悲傷。教師要引導(dǎo)小學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比和分析，以便于小學(xué)生深化對(duì)古詩(shī)詞的理解。

3.比較閱讀法在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要為培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師需要在該方面投入的教學(xué)精力比較多。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)不僅僅是提高了小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而且培養(yǎng)了他們的閱讀能力及古詩(shī)詞鑒賞能力，豐富了他們的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。將比較閱讀法應(yīng)用到古詩(shī)詞教學(xué)中，能夠幫助小學(xué)生對(duì)各類古詩(shī)詞進(jìn)行比較和分析，加強(qiáng)他們的理解程度，認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞中存在的相同點(diǎn)和異同點(diǎn)，幫助他們掌握古詩(shī)詞的思想內(nèi)涵和情感表達(dá)。該教學(xué)方法極為有效。

第8篇：描寫雨的古詩(shī)范文

一、音樂(lè)導(dǎo)入

教學(xué)中借助音樂(lè)調(diào)動(dòng)情感，烘托、渲染詩(shī)歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。在教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時(shí)，選擇古箏曲配樂(lè)吟誦，教師隨著明快的樂(lè)曲聲吟誦，學(xué)生從中感受有山、有水，有彩云、有猿聲，有小船的美的景象，體會(huì)作者喜悅的心情。以美的氛圍，為學(xué)習(xí)這首詩(shī)做好情感鋪墊。接著，老師介紹李白寫這首詩(shī)的背景，學(xué)生在這樣的氛圍中深入學(xué)習(xí)這首詩(shī)，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，配樂(lè)讓學(xué)生練習(xí)吟誦這首詩(shī)，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩(shī)的積極性，收到很好的效果。

二、故事導(dǎo)入

小學(xué)語(yǔ)文教材所選取的古詩(shī)，都是文質(zhì)兼美的佳作，有相當(dāng)一部分詩(shī)的背后都有一個(gè)動(dòng)人的故事?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白的名篇，這首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情。孟浩然也是唐代著名詩(shī)人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。作者既表達(dá)了依依惜別的情感，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗秀美。教學(xué)這首古詩(shī)可以用講故事的方法導(dǎo)入。以故事導(dǎo)入的好處就在于白話講故事貼近學(xué)生的生活，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇，使其興趣盎然。故事是個(gè)海洋，張開(kāi)敏銳的觸覺(jué)，便可以到“海”中淘“寶”。教師選擇一些內(nèi)容經(jīng)典、短小簡(jiǎn)潔的故事適時(shí)引入教學(xué)，能幫助學(xué)生更好地感受詩(shī)情，浸潤(rùn)詩(shī)韻。

三、課件導(dǎo)入

多媒體走入課堂輔助教學(xué)是教師們常用的手段，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用確有錦上添花的功效。古詩(shī)《清平樂(lè)?村居》是辛棄疾的一首小詞，它呈現(xiàn)出一種清靜、寧馨的風(fēng)格。詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。教師可以利用課前準(zhǔn)備好的課件導(dǎo)入，或動(dòng)畫、或圖畫、或錄像將一家五口的形態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，或有旁白，或有教師介紹，生動(dòng)形象，具有吸引力為后面理解詞句方面做好準(zhǔn)備。小學(xué)的語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)，不再是把作者的思想情感簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，而是要設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)融入詩(shī)詞的意境，領(lǐng)悟詩(shī)詞中的形象和情感，從而讓學(xué)生受到思想的啟迪和藝術(shù)的熏陶，我們教師就應(yīng)該是那一名出色的向?qū)А?/p>

四、朗讀導(dǎo)入

上課伊始，我們可以開(kāi)門見(jiàn)山，配樂(lè)為學(xué)生朗誦古詩(shī)。我們要充分體現(xiàn)古詩(shī)誦讀的語(yǔ)調(diào)，停頓、重音和語(yǔ)速。用我們的朗讀把學(xué)生帶入到古詩(shī)的意境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，《春夜喜雨》課堂教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)情境 ，激趣導(dǎo)入：

師：春姑娘已悄悄地來(lái)到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，聽(tīng)――播放歌曲《小雨沙沙》，（學(xué)生跟唱）。

師：同學(xué)們這首歌唱得真好聽(tīng)，誰(shuí)能告訴老師歌中唱的是什么呀？

生：小雨！

第9篇：描寫雨的古詩(shī)范文

關(guān)鍵詞：古詩(shī)教學(xué) 春夜喜雨 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)理念：本課導(dǎo)學(xué)是按照古代詩(shī)歌的特點(diǎn)和詩(shī)歌教學(xué)的要求，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑廣泛的查找資料，交流討論、合作探究。品味閱讀時(shí)進(jìn)行真情體驗(yàn)和閱讀想象相結(jié)合，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中提高閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的感情、讀中發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的思想感情。有節(jié)奏的朗讀詩(shī)歌感受詩(shī)歌描繪的意境和語(yǔ)言文字的美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情懷。結(jié)合課本的注釋理解詩(shī)句的大意，體會(huì)這場(chǎng)春雨給詩(shī)人（人們）的喜悅之情。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1.理解字詞及詩(shī)句的意思，積累古詩(shī)文的語(yǔ)言并感悟詩(shī)情體會(huì)意境。2.有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)。3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受大自然和語(yǔ)言文字的美，陶冶愛(ài)美的情趣，提高欣賞美的能力。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思，體會(huì)春雨給詩(shī)人（人們）的喜悅之情。

學(xué)具準(zhǔn)備：A.學(xué)生準(zhǔn)備：1.通過(guò)各種途徑搜集描寫春雨的詩(shī)句或精彩文段，并把它制成小卡片。2.搜集杜甫的有關(guān)資料，給杜甫建立一個(gè)“詩(shī)人資料袋”。B.教師準(zhǔn)備：1.圖片（春雨、春雨后景色的圖片）2.歌曲《小雨》3.課件（制作寫雨詩(shī)句的課件）

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一.春之激情。1.談話激情。邊播放《小雨》的曲子邊說(shuō)：同學(xué)們，當(dāng)我們走進(jìn)春天懷抱里的時(shí)候，沐浴著細(xì)細(xì)的春雨、和煦的春風(fēng)，傾聽(tīng)著潺潺的流水聲、時(shí)而傳來(lái)了婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴。這是一個(gè)多么美麗的季節(jié)??！春雨，預(yù)示著新事物的誕生。你看畫家用優(yōu)美的線條和美麗的色彩贊美它；歌唱家用美妙的歌聲贊美它；詩(shī)人用許多膾炙人口的詩(shī)來(lái)贊美它。同學(xué)們，你能用自己喜歡的方式也來(lái)贊美它嗎？2.贊美春雨體驗(yàn)情感。（舉行“春雨之贊”的比賽，）學(xué)生把把事自制的春雨卡片在實(shí)物投影儀中展示，帶著對(duì)春雨的贊美之情朗誦，再說(shuō)一說(shuō)哪些內(nèi)容讓你體會(huì)到了春雨帶來(lái)的喜悅之情。

二.自主學(xué)習(xí)，探究詩(shī)意。1.板書課題，齊讀課題并引導(dǎo)學(xué)生釋題。2.你知道這首詩(shī)是哪位詩(shī)人寫的嗎？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下詩(shī)人？（讓學(xué)生以《杜甫的自我介紹》交流搜集到的資料，不妥當(dāng)?shù)牡胤浇處熥鲞m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）3.真棒?。〈蠹也檎业馁Y料真豐富，可見(jiàn)同學(xué)們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法。請(qǐng)大家利用以前學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法繼續(xù)自學(xué)這首詩(shī)。4.自悟詩(shī)意。（學(xué)生參照注釋自讀古詩(shī)，邊讀邊思考，揣摩出詩(shī)意。）5.小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。（不要求統(tǒng)一，大概意思一樣即可）6.小老師講詩(shī)意。（教師用投影呈現(xiàn)這首詩(shī)的字幕，請(qǐng)一“小老師”上臺(tái)講解這首詩(shī)。講的過(guò)程中有不恰當(dāng)之處教師適時(shí)點(diǎn)撥。）7.看著圖片齊聲朗誦這首詩(shī)（出示投影儀春雨的圖片）。

三.體會(huì)意境，感悟深化。1.想像這首詩(shī)展示的是一場(chǎng)春雨之后怎樣的春天景象呢？（出示古詩(shī)）讓我們一起看看，用你喜歡的方式自由讀古詩(shī)，想一想，詩(shī)中的哪些內(nèi)容給你提供了春雨帶來(lái)了喜悅。2.學(xué)生反復(fù)讀古詩(shī)后回答。3.出示春雨春景圖片讓學(xué)生欣賞。4.教師引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述詩(shī)歌的意境。5.談體會(huì)到的詩(shī)情（自由反復(fù)讀這首詩(shī)，讀出自己獨(dú)特的感受來(lái)。）該怎樣朗讀才能表達(dá)出喜悅之情來(lái)。6.配上音樂(lè)，指名有感情地朗讀。

四.細(xì)讀古詩(shī)品味語(yǔ)言，描繪畫春雨寄托春之情。1.你覺(jué)的這首詩(shī)中哪句給你的印象最深？為什么？2.老師想看看誰(shuí)是小畫家？（根據(jù)后兩句意思，發(fā)揮想像力，把春雨之后的景物變成畫。分組合作畫畫，表達(dá)喜雨之情。）3.（展示學(xué)生的繪畫作品）誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)小畫家的作品？（圍繞春夜喜雨的詩(shī)句來(lái)自由評(píng)價(jià)。）4.利用“想畫面背誦的方法）讓學(xué)生試看著畫面背誦古詩(shī)。

五.拓展延伸。

1.請(qǐng)同學(xué)們欣賞蒲四蘭寫的小詩(shī)《春雨》

饗贛

淅淅瀝瀝

濕潤(rùn)了黃土的肌膚

細(xì)雨蒙蒙

輕輕柔柔

網(wǎng)住我散亂的思緒

2.想象雨中的景物練習(xí)說(shuō)話。（把自己想象成春雨中的花草樹(shù)木等，然后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)春雨的喜愛(ài)和贊美之情來(lái)）。

3.誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，春雨只是給人們帶來(lái)了喜悅之情嗎？為什么喜悅呢？（聯(lián)系上一環(huán)節(jié)，還有自然界中的花草樹(shù)木，個(gè)別小動(dòng)物等。）

六.作業(yè)。

1.（教師出示課件，全班齊讀課件所出示的詩(shī)句）讀寫雨的詩(shī)句兒，再說(shuō)說(shuō)分別寫了什么季節(jié)的雨。課外自己搜集寫雨的詩(shī)句，注明寫什么季節(jié)的雨，看誰(shuí)搜集的最多做的最好。

草色新雨中，松聲晚窗里。――丘為《尋西山隱者不遇》

山中一夜雨，樹(shù)杪百重泉。――王維《送梓州李使君》

君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。――李商隱《夜雨寄北》

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。――韓愈《早春呈水部張十八員外二首》