初一英語知識總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初一英語知識總結(jié)范文
初一年級（上）
【知識梳理】
I. 重點短語
1. Sit down
2. on duty
3. in English
4. have a seat
5. at home
6. look like
7. look at
8. have a look
9. come on
10. at work
11. at school
12. put on
13. look after
14. get up
15. go shopping
II. 重要句型
1. help sb. do sth.
2. What about…？
3. Let’s do sth.
4. It’s time to do sth.
5. It’s time for …
6. What’s…？ It is…/ It’s…
7. Where is…？ It’s…。
8. How old are you? I’m…。
9. What class are you in?
I’m in…。
10. Welcome to…。
11. What’s …plus…？ It’s…。
12. I think…
13. Who’s this? This is…。
14. What can you see？ I can see…。
15. There is (are) …。
16. What colour is it (are they)? It’s (They’re)…
17. Whose …is this? It’s…。
18. What time is it? It’s…。
III. 交際用語
1. Good morning, Miss/Mr…。
2. Hello! Hi!
3. Nice to meet you. Nice to meet you, too.
4. How are you? I’m fine, thank you/thanks. And you?
5. See you. See you later.
6. Thank you! You’re welcome.
7. Goodbye! Bye!
8. What’s your name? My name is …。
9. Here you are. This way, please.
10. Who’s on duty today?
11. Let’s do.
12. Let me see.
IV. 重要語法
1. 動詞be的用法；
2. 人稱代詞和物主代詞的用法；
3. 名詞的單復(fù)數(shù)和所有格的用法；
第2篇：初一英語知識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初一英語 基礎(chǔ)教學(xué) 策略
英語是義務(wù)教育初中的基礎(chǔ)課程之一，而初一又是英語課的基礎(chǔ)，英語基礎(chǔ)的好壞，不僅影響整個初中階段的學(xué)習(xí)，而且也影響高一階段英語的學(xué)習(xí)?？梢?，打好英語基礎(chǔ)對今后的發(fā)展是很重要的。下面就自己多年來初一英語基礎(chǔ)教學(xué)的實踐談幾點體會。
一、始終重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。作為初一的英語教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一是培養(yǎng)認真書寫的習(xí)慣。具有良好的書寫習(xí)慣是初一英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。英語是拼母文字，從剛書寫開始就要注意書寫規(guī)范標準，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。二是培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)前，有些教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，上新課之前，學(xué)生不知道要學(xué)習(xí)什么，這樣無準備的教學(xué)，是不可能取得很好效果的。
二、始終重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣的途徑方法很多，筆者根據(jù)初一學(xué)生愛說愛動、好勝心強的年齡特點，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情景和語境，把學(xué)生既感興趣、又是日常生活當(dāng)中常見的英語詞匯帶入課堂當(dāng)中，吸引學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開闊了他們的視野，增強了教學(xué)的效果。主要做法是：①課前創(chuàng)設(shè)摸擬情景復(fù)習(xí)舊知識。②教學(xué)中運用英語引導(dǎo)，讓學(xué)生置身于英語的語境當(dāng)中。③根據(jù)教材內(nèi)容充分運用電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬交際情景等形式，把那些枯燥的單詞、乏味的句型處理在情景之中。④根據(jù)對話或短文內(nèi)容讓學(xué)生回答問題，看圖說話等。⑤組織學(xué)生扮演角色，說一說，演一演，從而提高他們學(xué)習(xí)興趣。
三、課堂教學(xué)堅持聽、說、讀、寫相結(jié)合
英語基礎(chǔ)教學(xué)和漢語基礎(chǔ)教學(xué)基本相同，從人類語言的歷史看，先有口語，后有書面語，孩子先學(xué)說話，后學(xué)語言文字。在義務(wù)教育小學(xué)英語還沒有普及的初級中學(xué)，初一英語對學(xué)生來說也是新鮮事物，所以在教學(xué)中堅持聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在學(xué)英語字母的時候，如果只是教他們讀讀寫寫，10多分鐘就可以完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要是沒有事情做，就會產(chǎn)生厭倦心理。所以課堂上就要讓學(xué)生時而寫，時而說，時而聽，時而讀，時而背，要讓學(xué)生的耳、口、眼、手、腦全部活動，就能集中學(xué)生的注意力，達到記住字和單詞的目的。
學(xué)生剛學(xué)英語時，聽口語、對話，覺得很新鮮，精力投入的多，聽說接受的快，但是拼寫往往跟不上，針對這種情況，筆者利用電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)劃出“三線格”，教師示范寫，讓學(xué)生練習(xí)書寫，嚴格要求，使學(xué)生在剛開始時養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，長期堅持，可使學(xué)生寫出正確、美觀、整潔的字體，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
通過多年的教學(xué)實踐，筆者體會到：“聽、說、讀、寫”四種能力是相互促進、相互制約的。聽是說的前提，說是聽的反映和結(jié)果，要在聽的基礎(chǔ)上培養(yǎng)說的能力，在說的操練中提高聽的能力，在讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)寫的能力，寫的能力又可以加強對讀的理解?？傊?，只有堅持“聽、說、讀、寫”相結(jié)合的教學(xué)策略，才能提高課堂教學(xué)的效益。
四、堅持用英語組織課堂教學(xué)
為了使學(xué)生多聽英語、多說英語，教師在課堂上用英語組織教學(xué)是十分重要的。這不僅活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生說英語的濃厚興趣，更主要的是達到學(xué)英語、用英語的目的，只要有良好的開端，堅持下去是會取得可喜效果的。
剛學(xué)字母時，筆者有意識的讓學(xué)生聽一些日常生活中常見的詞語，例如增加學(xué)生的知識含量，提高他們的興趣，配合課文中“日常會話”，每節(jié)課前10分鐘隨機讓4――5名學(xué)生自由會話，讓學(xué)生人人準備，個個開口，由少到多，由簡到繁，兩、三周后絕大多數(shù)學(xué)生可以大膽展示下列內(nèi)容對話：
A：Good morning！B：Good morning！A：What’s your name ？
B：My name is………A：How old are you？B：I’m twelve.
A：Are you a student ？B：Yes， Are you a student ，too ？
A：Yes，I am.B：What time is it？A：It’s nine.
B：What’s this（拿實物或者圖片）？A：I’s a （plane ship--）.
B：Oh，thank you.
在整個字母教學(xué)階段，就堅持每節(jié)課進行變化不大的對話，主要在會話中復(fù)習(xí)26個字母和新學(xué)的單詞，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的濃厚興趣和表現(xiàn)能力，這比原始的機械的讀讀背背要好得多，學(xué)生積極性提高了，成績也上去了，形成良性循環(huán)為下學(xué)期學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
到初一下學(xué)期，筆者在學(xué)生會話的基礎(chǔ)上有意識的提高難度，讓學(xué)生用英語做值日報告，并讓不同程度的學(xué)生，回答不同的問題。緊扣教材內(nèi)容，認真輔導(dǎo)，讓學(xué)生都參與。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生到下學(xué)期就能很流利的回答下面的一些問題：
T：Who is on duty today？S：I am.T：Is everybody here？
S：Yes，we are all here.T：What day of the week is it today？
S：It’s Monday（Tuesday………）T：What’s the date today？
S：It’s June 1T：Are you busy？
S：Yes，we are.we have some homework to do.We learn from lei Feng and do gook thinks for the people.
T：Are you happy？S：Yes，we are.T：Very good.Sit down，please！
S：Yes.
當(dāng)然，初一堅持用英語組織課堂教學(xué)，剛開始會有點困難，但是因為沒有十分復(fù)雜的語法現(xiàn)象需要老師講解，只要掌握分寸，由簡到繁，由少到多，給學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，效果是不錯的。
總之，初一是學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的初級階段，改善初一英語基礎(chǔ)教學(xué)的對策方法很多，需要我們用學(xué)習(xí)研究的方法做好英語教學(xué)工作。作為英語教師，只要根據(jù)學(xué)生特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷改進教學(xué)方法，就會收到良好的教學(xué)效果。
參考文獻
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第3篇：初一英語知識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：精心設(shè)計；學(xué)習(xí)方法；心理素質(zhì)
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-353-01
學(xué)生從小學(xué)升至初中，這是一次“歷史性”的跨越，對于英語學(xué)科來說，更是一次難度相當(dāng)大的歷史跨越，一招不慎，全盤皆輸，初一英語教學(xué)，對學(xué)生初二、初三的英語學(xué)習(xí)，起著關(guān)鍵的“生死”作用。初一英語學(xué)習(xí)，學(xué)生面對的是全新的英語概念和陡增的英語詞匯，以及新教師的教學(xué)手段，這一切，會讓學(xué)生茫然而不知所措難以應(yīng)對。難以應(yīng)對，學(xué)生的英語成績將會相比小學(xué)來說大幅度呈直線下滑。幫助學(xué)生應(yīng)對全新的英語概念和陡增的英語詞匯，以及新教師的教學(xué)手段，是促進初一英語教學(xué)必須要走的過程之一。
一、通過教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
初一仍是英語入門階段，有資料顯示，初一年級英語成績分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。初一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會了什么”的意識，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提初悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結(jié)與提初。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。初一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強相互間的了解，及時了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計劃與教法，同時，還要幫助他們認識到，學(xué)習(xí)英語就要多進行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得，例如，讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說漢語，只能說英語，從而練習(xí)學(xué)生開口說的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅強的毅力。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法，形成一套符合自己實際情況的、科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。
二、通過精心設(shè)計教法，使疑問得以解決
每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship ， music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后老師來小結(jié)。堅持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級階段。加強閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提初獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于初中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在初一引入新的知識點時，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。
三、通過訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)
第4篇：初一英語知識總結(jié)范文
一指導(dǎo)思想
認真貫徹學(xué)校的工作教育思路，仔細學(xué)習(xí)各部門的工作計劃,落實各部門的工作要求;深入學(xué)習(xí)課程標準,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；以課堂教學(xué)改革為突破口,爭取更好的教學(xué)效果;調(diào)動教師的工作熱情，克服倦怠心理，投身到課改的大潮中去。
二本學(xué)期工作目標和中心任務(wù)
本學(xué)期的中心任務(wù)是圍繞課堂教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成英語學(xué)習(xí)能力,提高英語成績.
三具體的說，
初一英語備課組以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,大面積學(xué)生積極推進,盡量減少學(xué)生的落后面；
初二英語備課組抓優(yōu)促中帶差，培養(yǎng)觀察記憶思維等能力,更要作好選拔優(yōu)秀學(xué)生的工作，為明年的競賽早做準備；
初三英語備課組雙基復(fù)習(xí)要扎實，幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生解題技巧力保明年優(yōu)異中考成績。
四采取措施
1重新學(xué)習(xí)英語新課程標準,努力提高自身素質(zhì),徹底改變教學(xué)觀念,更加規(guī)范教師教和學(xué)生學(xué)的行為.
2加強集體備課,形成更好的備課體制,在此基礎(chǔ)上個人備課要突出個性,備課形式不一,但一定要講求實效性.
3利用學(xué)習(xí)的立標學(xué)標和達標活動,實施名師帶動活動.已經(jīng)達標教師要百尺竿頭更進一步,早日加入名師行列;還未入規(guī)教師更要積極努力早日成為標兵教師.
4配合學(xué)校和級部,加大課改檢查的力度.在上好學(xué)術(shù)報告廳展示的同時,教室內(nèi)的課堂教學(xué)也不能放松.堅決杜絕兩種不同的上課模式.
5善于總結(jié)教學(xué)中的得與失,把教學(xué)中遇到的問題當(dāng)作實驗課題來研究,及時分析和調(diào)整,做好階段性總結(jié),真正達到課題實驗促進教學(xué)效果的目的.
五活動安排
1月份初一英語書法比賽
2月份英語百詞大賽
第5篇：初一英語知識總結(jié)范文
我校英語科組在“減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量”教改活動中提出了英語教學(xué)上的“興趣貫穿、知識落實、科學(xué)評價”十二字方針，并在教學(xué)實施過程中從學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、英語自學(xué)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程等方面加以體現(xiàn)。我主要從初一英語教學(xué)的實踐，對在初一英語教學(xué)中推行“減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量”的一些做法進行總結(jié)。
一、進行英語學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，做學(xué)生之良友
初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點首先表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)心理上的不成熟性。我們學(xué)校的初一學(xué)生來自不同的地方，有城區(qū)的，郊區(qū)的，還有不少來自農(nóng)村的。學(xué)生在小學(xué)三年級開始正式學(xué)習(xí)英語，但各個學(xué)校所使用的教材、學(xué)生個體英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣卻不盡相同。初一是從小學(xué)過渡到中學(xué)的階段，各個學(xué)生的適應(yīng)能力有所不同，導(dǎo)致在初一的英語學(xué)習(xí)里所面對的困難也不同。而且小學(xué)開設(shè)英語課優(yōu)勢不太明顯，不管其小學(xué)的英語學(xué)習(xí)進行得如何，我們都必須從基礎(chǔ)抓起，這可能會產(chǎn)生優(yōu)生“吃不飽”的現(xiàn)象。
針對以上實際情況，我們備課組的老師一起商討解決的辦法。要讓學(xué)生在英語課上敢發(fā)言，敢說英語，我們必須首先要讓學(xué)生喜歡我們的英語課，還有喜歡我們老師本人。于是我們就充分利用課堂和課外的時間來與學(xué)生進行溝通，使他們知道，我們是他們的老師，更是他們的朋友，課堂內(nèi)外，我們都是非常平等的師生關(guān)系。這正是新課標所要求的：教師尊重學(xué)生，與學(xué)生建立民主的、平等的師生關(guān)系。
二、加強英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點還表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)能力的欠缺性。學(xué)生一上初一，學(xué)習(xí)內(nèi)容突然增多，由于學(xué)習(xí)能力的欠缺，不少學(xué)生會覺得應(yīng)付不過來，也正是由于這個原因，使學(xué)生產(chǎn)生了對英語的懼怕心理。
因此我們加強了科研能力，對教書育人各種方法的應(yīng)用，對學(xué)生心理特征的了解以及對教育時勢的了解等。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
有人說：“學(xué)生是學(xué)出來的，不是老師教出來的?！比绻蠋熢谡n堂上對各個知識點都講得非常透徹，就會使許多學(xué)生養(yǎng)成不愛動腦筋的壞習(xí)慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)，過多地依賴老師。學(xué)生自學(xué)也有利于解決后進生問題，原因有二：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)后進生；二是在學(xué)生相互討論的過程，實際是優(yōu)生教后進學(xué)生的過程。
（二）培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力，提高其學(xué)習(xí)能力
一本好字典就是一位好教師，一本好英語詞典就是一位優(yōu)秀英語教師。它舉的例句清楚明了，難易度適中，很多問題只需查一下字典，就能迎刃而解。拿英英詞典作個例子，北京外國語大學(xué)英語系張載梁教授曾說：“學(xué)習(xí)使用英英詞典越早越好，一旦開始使用英英詞典，你在學(xué)習(xí)上就會有一種豁然開朗的感覺。多一本詞典多一位老師?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力是非常重要的。因此，新生一入學(xué)，我們就要求每個學(xué)生都配備一本雙解詞典，并指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂迷~典，從而提高其學(xué)習(xí)能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生的學(xué)習(xí)要想取得好成績，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無非就是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的長期實踐和應(yīng)用，使他們形成比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得較好的成績，而且能使其終身受益。這是因為習(xí)慣的功能具有省力性和不自覺性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會趨向定型，無需別人的幫助提醒，不必再強迫自己。具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，他的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都會不自覺地表現(xiàn)出來，從而能使教師減輕教學(xué)負擔(dān)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。
三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率
英語作為一種語言，它不像理科一樣，老師教會學(xué)生一種解題的思路，學(xué)生理解后就能運用它來進行解題，甚至能觸類旁通了。英語的學(xué)習(xí)必須是通過聽、說、讀、寫四種方式，經(jīng)過反復(fù)模仿，反復(fù)操練，才能達到靈活運用。由于英語是一門外來的語言，我們沒有一個說英語的語言環(huán)境，學(xué)生很難通過日常生活中的各種情景來習(xí)得英語。因此就要求教師必須充分利用好課堂40分鐘，給學(xué)生足夠的時間來進行模仿和操練，達到當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂鞏固的效果。我們初一備課組在第一學(xué)年的時間里，采取了如下的一些措施：
（一）教學(xué)設(shè)計由“精講多練”轉(zhuǎn)為“精講精練”
本套教材的知識點是螺旋式出現(xiàn)，因此每出現(xiàn)一個新的知識點，教師不用急于把該知識點講通講透，而只需使學(xué)生掌握其用法就行。因此，教師可利用更多的時間來讓學(xué)生進行操練，而在設(shè)計學(xué)生操練這一環(huán)節(jié)時，我們也考慮到盡量不重復(fù)，力求使學(xué)生學(xué)得有趣，并樂在其中。
（二）課堂教學(xué)中注重教學(xué)內(nèi)容的“精”和教學(xué)方法的“活”
由于課時緊，我們又不能給學(xué)生留很多課后作業(yè)，因此，我們經(jīng)常會把workbook 里的一些練習(xí)，經(jīng)過精心的設(shè)計，融到課堂教學(xué)中來。比如：
在教授初一（下）U25，L98講飲料和食物的可數(shù)和不可數(shù)名詞這一知識點時，我們把前一課workbook里的練習(xí)融到新知識的呈現(xiàn)這一步驟來進行。我們用了大量精美的圖片，讓學(xué)生拼寫出圖中的飲料和食物中的名詞，有復(fù)數(shù)形式的，還讓他們拼寫出復(fù)數(shù)形式。這樣，學(xué)生就可以饒有興趣地，一邊欣賞精美的圖片，一邊學(xué)習(xí)名詞的單復(fù)數(shù)，并且還可以從老師分類展示的圖片中，掌握了哪些名詞是可數(shù)的，哪些是不可數(shù)的，可數(shù)的名詞形式又是怎樣形成的。通過耳聽，眼看，口說，手寫，使學(xué)生的印象得以加深，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。
（三）突出話題教學(xué)，讓全體學(xué)生都積極參與教學(xué)全過程
我們抓住初一的學(xué)生都有著較為單純、活潑可愛、不服輸、愛表現(xiàn)、合作性強等特點，采用小組競賽的方式來進行課堂活動，使全體學(xué)生都積極參與課堂活動，這種課堂活動能有效地調(diào)到學(xué)生的積極性。
任何年級的學(xué)生都喜歡談?wù)撛掝}。而初一英語所學(xué)的語言點還不算很多，主要是學(xué)習(xí)句型和交際用語，因此我們初一備課組突出的就是話題教學(xué)。我們通過提供貼近學(xué)生生活，而學(xué)生又感興趣的話題，利用小組競賽的形式，引導(dǎo)其運用所學(xué)的句型和詞匯進行自由發(fā)揮。通過我們設(shè)計貼近生活的話題，讓學(xué)生那“貧血”的想象力翅膀重新注入活力，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（四）單詞和語言點的教學(xué)，強調(diào)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)
第6篇：初一英語知識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；英語教學(xué)；銜接工作中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0149-021.遵循英語銜接教學(xué)的基本原則
1.1循序漸進原則。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)能力分層次、分步驟地增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)難度，調(diào)整教學(xué)方法，從而充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，達到提高教學(xué)效率的目的。如在學(xué)習(xí)英語中可數(shù)名詞變成相應(yīng)的復(fù)數(shù)形式時，我們不能要求學(xué)生短時間內(nèi)把所有的變化規(guī)則都學(xué)會，而是從最簡單的入手展開教學(xué)，先讓他們通過觀察、思考總結(jié)出：多數(shù)名詞在詞尾直接加上s；但是以s,x,sh,ch結(jié)尾的單詞要加上es。經(jīng)過充分練習(xí)，學(xué)生能正確理解運用之后，再把另外幾種比較復(fù)雜的變化規(guī)則介紹給他們。按教學(xué)內(nèi)容逐步增加難度，能幫助學(xué)生學(xué)會思考，有效提高自學(xué)能力，是貫徹循序漸進銜接原則的重要環(huán)節(jié)。
1.2連貫性原則。在英語教學(xué)中，教師要關(guān)注知識的連貫性。在設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)程序之前，要把握好課與課之間、單元與單元之間的關(guān)系，還要對某一課文的上下文之間的連貫關(guān)系進行必要的處理。對剛進入中學(xué)的學(xué)生組織系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基本能力，把握學(xué)生的口語表達能力和英語交際的能力，據(jù)此調(diào)整今后的教學(xué)計劃，這樣就能更加準確地把握初中英語教學(xué)中的詳略和難易。
2.英語教師應(yīng)注重教學(xué)方法的銜接
小學(xué)英語教學(xué)是活潑而快樂的，相對來說，初中英語教學(xué)中，沒有那么多的愉快的課堂游戲。要搞好中小學(xué)英語銜接，初一英語教師應(yīng)盡可能的保留小學(xué)英語課的活躍氣氛，挖掘教材的趣味性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師還要調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)初一年級的教學(xué)目標，逐漸從死記硬背、機械訓(xùn)練過渡到自然的交流。教師應(yīng)注意把競爭和游戲引入課堂，多用鼓勵語，讓學(xué)生不至于感覺和小學(xué)的課堂有過大的差距[1]。
在教學(xué)中，英語教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度進行一定的調(diào)整，選擇真實地道、活潑有趣、易于理解的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的語言進行交流。課繼續(xù)在課堂中適當(dāng)加入一些游戲內(nèi)容，利用對話、歌謠、游戲和故事等活動激發(fā)學(xué)生的興趣，在輕松的氛圍中消除學(xué)生的害羞和緊張情緒。使初一學(xué)生能夠較為自然的度過學(xué)習(xí)環(huán)境的緩沖期，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。這樣才能保護學(xué)生在小學(xué)就培養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生盡快進入角色，適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，最終更快、更好地實現(xiàn)初中英語的教學(xué)目標。
3.注重教學(xué)評價內(nèi)容和形式的銜接
在初一的英語教學(xué)評價方面，英語教師要注意讓英語考試不能太難，也不能太簡單，適中為準，讓學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)，也不忘當(dāng)下的學(xué)習(xí)。教師可以通過測試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為教師備好課、上好課，以及能對學(xué)生有針對性的個性化輔導(dǎo)提供依據(jù)。這樣才能促使學(xué)習(xí)后進生明白自己的不足，迅速對自身的問題有所認識，從而調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，對學(xué)習(xí)中的不足予以改正[2]。初一英語的考試，要基礎(chǔ)知識考察和運用能力培養(yǎng)并重；既能考察小學(xué)階段的內(nèi)容，還要能考察中學(xué)剛剛學(xué)過的內(nèi)容；要筆試和口試結(jié)合，能力和知識并重。不宜過難、也不能過易，分值要合理。初一學(xué)生英語的考核中分值不要太低，太低了對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)自信心會有所打擊，他們就會產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接
小學(xué)生的英語課課時安排少，其目的是適當(dāng)學(xué)點英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，為初中英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以小學(xué)生學(xué)英語是在游戲中學(xué)，課業(yè)負擔(dān)很輕。到了初中以后，因為教學(xué)目標的改變和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，英語的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生的必修主課。初中階段也應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與回答問題和課堂互動，同時，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課中認真聽講、獨立完成作業(yè)，課后認真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。另外，要積極引導(dǎo)學(xué)生改變以往的簡單的學(xué)習(xí)方法，如小學(xué)生記英語單詞，常常是用一個一個字母死記硬背的方法，在初中教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講解音標、構(gòu)詞法等知識，讓學(xué)生嘗試用別的方法更好的記憶單詞。初中英語教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立運用多種記憶手段來提高記憶效率，使學(xué)生輕松地完成容量大增的初中學(xué)習(xí)內(nèi)容，順利完成小學(xué)英語到初中英語的過渡[3]。
小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中比較突出的問題是：書寫不規(guī)范，拼寫錯誤多，語法概念模糊，用漢語方式代替英語等。在這種狀況下，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得重要。教師要和家長溝通，在學(xué)校由老師培養(yǎng)和監(jiān)督，在家里則要求家長督促學(xué)生，學(xué)生應(yīng)做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、多讀多背、聽課聚精會神，認真記筆記、整理筆記、認真完成作業(yè)。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，主動找出不足，勤于鉆研探索，充分利用時間的好習(xí)慣。教師要充分調(diào)動和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中，教師應(yīng)以鼓勵為主，多用激勵的目光和言辭來調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。
5.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，廣開教學(xué)思路
在飛速發(fā)展的21世紀，中國教育改革翻開了新篇章。教育改革與新課程理念是新課程實施的關(guān)鍵問題。作為教師，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育觀念勢在必行。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的。英語教師不僅要接受新的教育理念，還要深入領(lǐng)悟，并把它應(yīng)用于英語教學(xué)實踐中。另外，教學(xué)中要遵循"學(xué)中用，用中學(xué)"的原則，要讓學(xué)生通過多種語言活動與實踐，達到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的。
6.結(jié)束語
總之，要做好中小學(xué)英語的銜接工作，課堂活動必須以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮他們的主體地位，教學(xué)設(shè)計要符合新課標理念下新的教學(xué)目標與要求，要能真正有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外英語教師要努力為學(xué)生營造寬松、和諧的班級氛圍，教學(xué)中講求方式方法，課內(nèi)外親近學(xué)生，贏得學(xué)生的信任和敬佩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)能力陡增。參考文獻
[1]張詠梅,胡飛敏. 中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題探討[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報,2013,(5).
第7篇：初一英語知識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 初一英語寫作教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo)方法
國內(nèi)外許多研究者都曾從不同的視角界定自主學(xué)習(xí)，以皮亞杰為代表的認知建構(gòu)主義理論認為：知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。新的課程改革突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，將培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的精神作為教育的主要目標?？梢姡處煹穆氊?zé)不僅在于讓學(xué)生掌握知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
寫作是初中英語教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生聽、說、讀、寫四大技能的其中之一。廣州市英語中考滿分是135分（不包括口語），作文占15分，占總分的11.11%，作文的重要性不言而喻，但現(xiàn)狀卻是學(xué)生害怕或不喜歡寫英語作文。筆者就英語寫作對自己所任教的兩個初一班的學(xué)生做了一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示52.78%的學(xué)生害怕或不喜歡寫作文，35.59%的學(xué)生無所謂（既不害怕又不喜歡），只有11.63%的學(xué)生喜歡寫作。初一是初中的起始年級，寫作基礎(chǔ)直接影響到初二、初三的寫作。因此，怎樣提高初一學(xué)生的英語寫作水平一直是英語教師深思的一個問題。筆者在初一英語寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以改變初一學(xué)生害怕或不喜歡英語寫作的現(xiàn)狀和提高其寫作水平，主要從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)、促使學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略、恰當(dāng)評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)四方面來論述教師在初一學(xué)生英語寫作教學(xué)中如何引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。
一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。美國心理學(xué)家布魯納提出：學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)知識的興趣。事實證明，在寫作教學(xué)時，如果激發(fā)學(xué)生的興趣，使其投入寫作中，自主學(xué)習(xí)，就會達到事半功倍的效果。以下兩種方法可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
1.適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)習(xí)熱情。
適當(dāng)開展競賽，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在英語作文教學(xué)中可以組織各種比賽，比賽形式多種多樣，可以全班比賽，可以分男女同學(xué)比賽，可以分小組比賽，還可以按能力分組比賽，使每個學(xué)生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用更大，參與的熱情更高。以七年級第二學(xué)期A課本（上海教育出版社）第七單元的作文為例。這個單元作文的主題是“Report on Eating Habits（有關(guān)飲食習(xí)慣的一次報導(dǎo)）”，學(xué)生很熟悉，但真正下筆寫卻覺得很困難，因為詞匯量不夠。筆者在上這節(jié)寫作課時讓學(xué)生先說出各國的飲食習(xí)慣，能用英文表達的加兩分，不能用英文表達也可以用中文表達，再讓成績好的學(xué)生翻譯成英文，就各加一分，分數(shù)最高的學(xué)生可獎勵一本英語作業(yè)本。學(xué)生的參與度都很高，再讓學(xué)生寫，這樣即使平時寫作基礎(chǔ)不好的學(xué)生也能寫出三個以上的句子。
2.營造民主平等的情感氛圍。
情感具有激發(fā)學(xué)生求知欲的作用。由于中學(xué)生身心發(fā)展的特點，他們有時并非理智地支配自己的情感，而是情感支配理智，往往親其師方能信其道，即如果師生之間產(chǎn)生隔閡，則學(xué)生不但不接受學(xué)習(xí)，反而會討厭學(xué)習(xí)。老師教育方法不當(dāng)、不恰當(dāng)?shù)呐u、諷刺、挖苦，都會不同程度地挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。教師要注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件，也是學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的前提。在教學(xué)中應(yīng)師生平等，允許并鼓勵學(xué)生提出問題，說出不同見解，共同探討。
二、引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)
“需要滿足論”認為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在英語寫作課堂教學(xué)中為學(xué)生營造一個能夠充分展現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生提供更多的機遇。小組合作學(xué)習(xí)是英語作文課堂教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要方法，但是在引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)英語寫作時要注意以下兩點。
1.合理編制小組，提高小組成員素質(zhì)。
小組的編排要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，充分考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、表達能力等，以強帶弱，互幫互補。原則上編排要小，保證每個學(xué)生都有充分的發(fā)言或展示機會。小組的人數(shù)以四人左右為一組，由學(xué)習(xí)小組長組織本小組同學(xué)交流討論然后再進行寫作?，F(xiàn)以七年級第二學(xué)期A課本（上海教育出版社）第四單元的作文為例。這個單元的主題是“Make School Rules（制定學(xué)校規(guī)則）”，是學(xué)生很熟悉也比較感興趣的。但是有些規(guī)則是學(xué)生想說的但不一定能寫出來，如上課不能吃零食，部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生就不知道“零食”的英文怎么寫。還有一些規(guī)則有些學(xué)生會忽略，如沒有人在教室時要關(guān)燈。這個規(guī)則可能是英語作文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生想到的，英語寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生就可以組織單詞短語寫出來。通過小組交流討論后，學(xué)生再動筆寫，這樣基礎(chǔ)較弱的學(xué)生有內(nèi)容可寫，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以使內(nèi)容更豐富。當(dāng)然，小組活動還可以延伸到課外和校外，可以把課后作業(yè)布置給各小組的組長，由組長把具體的學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去。
2.依據(jù)學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)設(shè)合作解決問題的情境。
要讓學(xué)生生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，一方面需要創(chuàng)設(shè)合作解決問題的情境，這種情境是具有一定困難，需要學(xué)習(xí)者努力克服，而依賴成員之間的協(xié)作又是能夠?qū)崿F(xiàn)目標和解決問題的。只有具備問題性和協(xié)作的情況，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維，明確探究方向。另一方面需要引發(fā)回憶已有知識結(jié)構(gòu)中的知識和經(jīng)驗，讓已有的知識和經(jīng)驗在探索新知識的過程中起鋪墊作用，以促進知識的遷移。因此，在課堂上出示學(xué)習(xí)目標后，老師要根據(jù)目標教材內(nèi)容和學(xué)生的實際，恰當(dāng)?shù)剡\用導(dǎo)語和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生懷著濃厚的興趣，按照教學(xué)目標，在教師的指導(dǎo)下協(xié)作學(xué)習(xí)，小組成員自覺地、主動地查閱工具書和收集相關(guān)資料。
三、促使學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果有重要影響，然而，現(xiàn)有的英語寫作課堂教學(xué)中，教師很少直接傳授學(xué)習(xí)策略。筆者認為，知識本身固然很重要，但獲得知識的能力更重要。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)有意識地優(yōu)化學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)策略。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)始終把指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略放在重要位置。因為學(xué)習(xí)策略是自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是教學(xué)目標的重要組成部分。教師指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略時要遵循以下原則：
1.傳授關(guān)于學(xué)習(xí)策略的基本知識。
在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)策略是什么，有什么作用，以及使用的步驟等基本知識。研究表明，掌握一些學(xué)習(xí)策略的基本知識，可以為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略打下基礎(chǔ)，甚至還能促進學(xué)生有意識地使用這些學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略有很多，下面筆者結(jié)合英語寫作的教學(xué)談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生進行目標設(shè)置和時間管理。
（1）目標設(shè)置。這是一種計劃策略，用來決定寫作的基本目標和次要目標。如寫作的主題是“My teacher”，那基本目標就是描述這位老師的外貌，敘述這位老師的一些事跡，次要目標是描述這位老師的哪些外表和敘述哪些事跡。
（2）時間管理（計劃）。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)者必須合理運用其學(xué)習(xí)時間，包括學(xué)習(xí)任務(wù)的開始時間、持續(xù)時間、干擾因素、學(xué)習(xí)效果等。可以制作成表格，如下表所示：
2.進行持續(xù)的訓(xùn)練。
自主學(xué)習(xí)是從依賴走向獨立的過程，它是一個動態(tài)生成的過程，而不是一蹴而就的，它是長期積累的結(jié)果。在教學(xué)指導(dǎo)中，必須保證足夠的學(xué)習(xí)時間進行持續(xù)性的訓(xùn)練；否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略就難以達到自覺、自發(fā)的水平。這是由于在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的時候，通常知識積累少，也沒有經(jīng)過自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，必然在學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)兩方面的進展都很慢，在很大程度上依然要依靠老師的指導(dǎo)，這時教師就要花可能比傳統(tǒng)教學(xué)更多的時間去指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)策略。在自主學(xué)習(xí)的后期，學(xué)生在一段時間的練習(xí)之后，會將自主學(xué)習(xí)的策略內(nèi)化，使之成為自動的過程。此階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程會明顯縮短，加上教師的繼續(xù)引導(dǎo)，學(xué)生會自動地、不斷地尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者以廣州市中考英語作文評分標準為例進行分析，廣州市中考英語作文滿分是15分，分三部分給分，內(nèi)容分是6分，語法分是6分，流暢性和準確性是3分。流暢性包括句型的變化和過渡銜接。根據(jù)這個評分標準就可以引導(dǎo)學(xué)生平時寫作時要注意過渡詞或短語的積累。如用于段落開頭的過渡詞有：Generally speaking，As is known to all，As the saying goes...表示時間順序的過渡詞有：from then on，soon after，meanwhile，at the same time，until，now...把所有的單詞和短語用PPT呈現(xiàn)讓學(xué)生抄下來再死記硬背，這樣效果是微乎其微的，而應(yīng)在每一次的英語作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主地歸納總結(jié)。
四、恰當(dāng)評價是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在教學(xué)這一特殊環(huán)境條件下進行的活動。為避免課堂教學(xué)中那種僅僅是形式上的自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)評價。筆者認為對初一學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語作文的評價要從以下兩方面考慮。
1.評價主體要多元化。
在傳統(tǒng)教學(xué)評價中，學(xué)習(xí)者通過教師的評價來了解自己學(xué)習(xí)的效果，教師是評價的主體和權(quán)威。而在自主學(xué)習(xí)評價的主客體關(guān)系上，特別強調(diào)各方面的合作與交流，包括教師對學(xué)習(xí)者的評價、學(xué)習(xí)者的自我評價及學(xué)習(xí)者之間的相互評價。教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行自評。學(xué)習(xí)者是自主學(xué)習(xí)過程及評價過程的主體，要在整個過程中逐漸進行自我監(jiān)控和自我評價，形成對學(xué)習(xí)的責(zé)任感和對學(xué)習(xí)過程的計劃、組織、協(xié)調(diào)能力，并將評價標準逐漸內(nèi)化為自主學(xué)習(xí)的努力的方向，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺性和主體性。
2.評價方法要多樣化。
傳統(tǒng)教學(xué)評價往往注重紙筆測驗，試題形式以標準化試題為主，缺乏主動性、情景性、開放性。這種評價方式無視每個學(xué)習(xí)者的個體差異和個性特征，既不能很好地反映學(xué)習(xí)者真實全面的能力和水平，又無法充分調(diào)動學(xué)習(xí)者參與評價的積極性。對自主學(xué)習(xí)的評價則不采用這種僵化的統(tǒng)一標準的評價方法，而是要全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，考慮學(xué)生的個體差異，對每個學(xué)習(xí)者進行個性化的評價。如A學(xué)生作文得分是12分，B學(xué)生作文得分是9分。如果單純從分數(shù)看，A學(xué)生的英語寫作能力比B學(xué)生的要強，但A學(xué)生原本的寫作基礎(chǔ)就比B學(xué)生高兩個檔次。如果考慮到寫作基礎(chǔ)，那么對B學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價就要高于A學(xué)生的。
筆者在2011-2012學(xué)年初一第二學(xué)期英語寫作教學(xué)中嘗試著引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一個學(xué)期，對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高其寫作水平起到了較大作用。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語寫作一個學(xué)期后，在筆者所教的兩個班進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示31.54%的學(xué)生害怕或不喜歡寫作文，39.09%的學(xué)生無所謂（既不害怕又不喜歡），29.37%的學(xué)生喜歡寫作。
引導(dǎo)學(xué)生“善寫”、“會寫”，提高其自主學(xué)習(xí)英語寫作的能力并非一朝一夕的事。老師必須努力提高自身素質(zhì)，認真在教學(xué)實踐中不斷摸索，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的英語寫作水平。
參考文獻：
[1]張美云，王新燕，趙成亮.自主學(xué)習(xí)[M].福州：福建教育出版社，2005：105.
第8篇：初一英語知識總結(jié)范文
任務(wù)型教學(xué)的基本含義
任務(wù)型教學(xué)，又稱Task-based Language Teaching，是一種全新的教學(xué)方式。任務(wù)型學(xué)習(xí)就是以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，學(xué)生通過聽、說、讀、寫等活動用所學(xué)語言去做事情，在做事情的過程中自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展和完善自己的語言能力。
為什么要提倡任務(wù)型教學(xué)途徑
由于“課程標準”是在新的理念指導(dǎo)下編制的，“課程標準”的落實需要有與之相匹配的、先進的教學(xué)途徑的支持。與其他途徑相比，任務(wù)型教學(xué)是一種與“課程標準”理念相匹配的，有助于落實“課程標準”的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)途徑為學(xué)生提供了較大的實踐空間，能比較好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。任務(wù)型教學(xué)途徑對各種教學(xué)方法有很大的包容性，適合多種活動類型和組織形式，不但適用于運用語言的活動，也適用于學(xué)習(xí)語言技能和知識的活動；不但可以獨立操作，也有利于合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)就在任務(wù)型教學(xué)框架下如何做好初一英語教學(xué)，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、師生互動
有效的語言學(xué)習(xí)不是教育傳授性的（instructional）,而是經(jīng)歷性的（experiential）。傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動主要是“精講多練”，因此教師擔(dān)任著“主講”和“指揮”兩個角色。但是，初一年級的學(xué)生正處于從小學(xué)向中學(xué)的過渡階段，思維仍以形象思維為主。筆者認為，在任務(wù)型教學(xué)活動中，教師應(yīng)該是活動的組織者、引導(dǎo)者，是一種媒介、橋梁。要教給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的技巧，同時要嚴格控制課堂講解的時間，讓學(xué)生有充分的實踐時間，并有充分表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的空間，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師和學(xué)習(xí)環(huán)境等外因的影響只有通過學(xué)習(xí)主體的積極參與和內(nèi)化，才能真正起到最終的決定性的作用。以人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《英語（新目標）》七年級下Unit 1中制作筆友名片這個任務(wù)為例，教師可為學(xué)生提供操作建議，如提供一些思路及表示個人信息的相關(guān)詞匯。
完成任務(wù)所需要的語言：
（1） What’s his name? Where is he from? How old is he? Where does helive? What language does he speak?
（2） Can you say something about your pen pal? May I write to him ?
操作過程：
（1）教師課前設(shè)計好表格（見下表），學(xué)生根據(jù)表格中的項目填寫有關(guān)自己筆友的信息。
Pen pal’sInformation
First name：_______________________
Last name：_______________________
English name：____________________
School：__________________________
Class：___________________________
Home address：____________________
Post code：________________________
Phone number：____________________
（2）學(xué)生4人一組，根據(jù)表內(nèi)所填信息介紹各自筆友的情況，記錄員做好記錄。
（3）聽完同學(xué)的介紹，每位學(xué)生選擇一位自己最感興趣的的筆友，以電子郵件、明信片或書信等形式去問候，并做自我介紹。
（4）教師收集學(xué)生的筆友信息卡，匯編成一本“筆友簡介錄”，供學(xué)生選用。
二、虛實結(jié)合
任務(wù)型教學(xué)作為交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，使得語言運用的基本理念能夠在教學(xué)中得以體現(xiàn)。教師運用任務(wù)型教學(xué)模式時，應(yīng)該以“實”為主，設(shè)法使設(shè)計的教學(xué)活動，一方面能貼近學(xué)生的日常生活，一方面讓學(xué)生會運用英語，以 滿足將來在社會活動中的語言需要，為其未來發(fā)展做好準備。同時教師還要注意“虛實結(jié)合”，也就是要讓學(xué)生除了熟悉各個單元的語言知識外，還應(yīng)對教材包含的文化內(nèi)涵有深刻的理解。因此，教師在備課中就要在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的需求、學(xué)生的可能反應(yīng)作為具體的載體，把社會實踐的真實內(nèi)容，作為附著物，有個性地把握教材，全面地向?qū)W生開展教學(xué)工作。
在七年級下Unit7Whatdoeshelooklike ?的教學(xué)中，教師通過布置任務(wù)，要求學(xué)生說說爸爸、媽媽、叔叔、老師或朋友等，掌握用英語描述人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生對父母、親戚、老師或朋友的喜愛之情。
完成任務(wù)所需要的語言：
long hair, black and big eyes, tall, strong, in a red sweater, medium height.
操作過程：
（1）教師發(fā)給每位學(xué)生一張作文紙，要求學(xué)生描述身邊熟悉的一個人（父母、親戚、老師或朋友等）。
（2）學(xué)生選定人物，先口頭描述給同伴聽，然后寫在作文紙上，完成后相互交換，并做必要的修改。
（3）教師選擇4或5個學(xué)生，讓他們將自己所寫的任務(wù)讀給全班同學(xué)聽。
（4）教師與同學(xué)共同評出佳作，讓作者重新謄抄，并配上被描述人的照片，在班級櫥窗內(nèi)展出或推薦到學(xué)?？锷习l(fā)表。
三、情境交融
任務(wù)型教學(xué)就是在活動中培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事”的能力，即實際運用語言的能力。我們的教學(xué)對象是一群天真爛漫的孩子，有著屬于他們年齡特點的生活。對于他們所熟悉的人物、事物以及環(huán)境等因素，他們會表現(xiàn)出強烈的熱情與興趣。反之，與他們的經(jīng)歷渾然不同的話題，他們會表現(xiàn)出漠不關(guān)心，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。所以，在任務(wù)型教學(xué)活動中，要讓學(xué)生的注意力集中在英語交際中即語言的意義上，而不是語言的形式上。在這個任務(wù)中，每個學(xué)生扮演一個角色，需要全身心地投入，這種身臨其境的感覺有利于語感的生成，在任務(wù)完成過程中所獲得的經(jīng)驗有利于把所學(xué)語言順利地應(yīng)用于真實交際中，有助于培養(yǎng)交際能力。
在Unit8 When is your birthday?的教學(xué)中，我們可以開展讓學(xué)生互相詢問同伴及家人的生日這一活動，學(xué)生將所學(xué)知識在實際交流中熟練運用。
完成任務(wù)所需要的語言：
（1）When is your birthday?
（2）When is your father’s /mother’s birthday?
操作過程：
（1）教師準備若干基數(shù)詞與序數(shù)詞相對應(yīng)的英文數(shù)詞卡片，打亂順序后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以最快的速度按對應(yīng)順序排好隊，并快速報數(shù)。例如：
one――firsttwo ――second three――third...
（2）學(xué)生結(jié)成對子，互相詢問同伴及家人的生日，并將結(jié)果填入下表。例如：When is your birthday?It’s May 2 nd.
When is your father’s birthday? His birthday is July 10 th.
（3）各組派一名代表向全班匯報本組組員的生日情況，其他學(xué)生在自己的英文日歷上標出每位學(xué)生的生日。
（4）制作全班同學(xué)生日冊，并做簡單統(tǒng)計（如同月生日的人數(shù)，同日生日的人數(shù)等）。
四、形神兼?zhèn)?/p>
任務(wù)型教學(xué)途徑指的是一種教學(xué)原則或理論，在任務(wù)型教學(xué)活動中要做到收放有度，形神兼?zhèn)?。特別是對于思維發(fā)展以具體形象思維為主的初一學(xué)生，他們的注意力以無意注意為主，往往憑借事物的具體形象和表象進行聯(lián)想式思維。因此，初一英語任務(wù)型教學(xué)要求更多地采用活動形式，讓學(xué)生通過玩、演、視、聽、感知、體驗、實踐、參與及合作等活動，營造寬松的、和諧的、 民主的教學(xué)氛圍，以實現(xiàn)完成任務(wù)的目的。
在Unit7 How much arethesepants?的教學(xué)中，可通過贈送生日禮物這項活動，讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)談?wù)撡徫镏猩唐返膬r格、顏色和式樣，并結(jié)合購物過程中一些禮貌用語的使用，使學(xué)生可以懂得如何合理消費，培養(yǎng)他們的生活能力，激活課堂教學(xué)。
完成任務(wù)所需要的語言：
1. Come and have a look.
2. Can I help you? / What can I do for you?
3. Does she like that white bag? Yes, she does. /No, she doesn’t.
4. Oh, it’s too expensive.
5. That one is cheap.
6. How much is it? It’s five yuan.
第9篇：初一英語知識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 小組合作英語自主學(xué)習(xí)存在問題解決策略
義務(wù)教育階段英語課程的總目標是由語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的，其中學(xué)習(xí)策略中二級基本策略的第一條是“積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！保?］同時在教學(xué)建議中提到：教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的互動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劤踔杏⒄Z自主合作學(xué)習(xí)中存在的問題及其解決策略。
一、合作學(xué)習(xí)的淵源
合作學(xué)習(xí)是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進學(xué)生形成良好的非認知品質(zhì)等方面實效顯著，因而很快引起了世界各國的關(guān)注，并成了當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。［2］
二、合作學(xué)習(xí)的定義
合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學(xué)策略。［3］
三、實證研究存在的問題
第一學(xué)期的自主合作學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在進行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了許多存在的問題，主要有以下幾點。
（一）小組合作學(xué)習(xí)中組長掌控本組的能力，能否調(diào)動本組所有成員的積極性，起到很好的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，事實上，有些小組的小組長缺乏這方面的能力，這就需要教師對小組長進行專門的培訓(xùn)，增強其領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力。
（二）小組合作學(xué)習(xí)中成員的配合能力有待提高。在合作學(xué)習(xí)中有一部分小組成員不能積極主動地配合完成任務(wù)，而只是坐享本小組的成果。
（三）小組成員的學(xué)習(xí)水平和能力影響著本小組組員之間的配合，影響著本小組合作的配合，影響著小組合作學(xué)習(xí)的效率。每個小組四名成員，如果有兩名較差的學(xué)生，那么合作探究的能力就會大大減弱，所以很多學(xué)生都不愿意與這些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生分在同一個小組，只是老師搭配好小組而接受的。
（四）合作學(xué)習(xí)中展示環(huán)節(jié)存在的問題：一是每個小組都展示，時間不好掌控，有時不能按計劃完成本節(jié)課的任務(wù)。如果不全部展示，又容易挫傷其他小組的積極性，而且最后就不能進行全班整體評價。二是展示過程中往往都順從本小組成績好的學(xué)生，其他成員缺乏自我決斷意識。三是在展示過程中因為受所學(xué)英語知識的限制，很難有更深一層的探究。
（五）合作學(xué)習(xí)中的評價，可以分為組內(nèi)評價、組間評價及師生總評，往往因為時間的關(guān)系草草了事，缺少細致評價所需的時間，所以我認為評價不是目的，而是對學(xué)生表現(xiàn)的一種肯定。
（六）合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的互學(xué)存在著誤導(dǎo)的因素，因為學(xué)生的能力、掌握知識的水平等方面都不是很完美，甚至還存在著一些錯誤，所以在小組的互助學(xué)習(xí)過程中就容易出現(xiàn)差錯，如新學(xué)的詞匯，有些學(xué)生自己本身發(fā)音不準，再去教其他學(xué)生，這樣就產(chǎn)生了錯誤。
四、解決策略
根據(jù)在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的以上問題，同時根據(jù)合作中積累的經(jīng)驗，對小組合作學(xué)習(xí)進行了進一步調(diào)整，總結(jié)出了以下幾條解決策略。
（一）對小組成員進行重新調(diào)整，選擇有能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，同時擔(dān)任協(xié)調(diào)員；選出小組發(fā)言人一名，代表小組發(fā)言；記錄員一名，記錄討論問題的結(jié)果；監(jiān)督員一名，監(jiān)督本小組成員的學(xué)習(xí)和討論，同時管理本小組討論紀律，這樣合作時各司其職，有序進行，收到了較好效果。
（二）盡量均衡每個小組成員的學(xué)習(xí)水平，每個小組的成員都包括優(yōu)秀生、良好生和差等生，保證每個小組都能順利進行合作學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)生在討論問題和解決問題時，把問題分配給每個人，讓學(xué)生人人有主講機會，人人都能發(fā)表自己的見解。
（四）在展示環(huán)節(jié)，發(fā)言人要代表全體成員的意見，有不同意見時，讓老師幫助解決。
（五）在評價環(huán)節(jié)，課堂上能評價的盡量在課堂上評價，課堂上不能評價的，課下制成評價表張貼在墻上。
（六）教師對于學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)盡量給予正確引導(dǎo)，對于存在的問題老師幫助解決。
五、結(jié)語
小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，它主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個具有主體性人格的人。初一英語學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)影響很大，在這個時期，教師應(yīng)通過各種手段調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、高效的學(xué)習(xí)行為和自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是學(xué)習(xí)主動性的表現(xiàn)。而這些良好的素質(zhì)與學(xué)業(yè)成就可以形成良性循環(huán)，會對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極的影響?，F(xiàn)代英語教學(xué)的新理念之一就是要讓學(xué)生“做中學(xué)”，而小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在活動中積極參與教學(xué)活動，每個學(xué)生都有機會、有時間進行交流，進行英語實踐。
小組自主合作學(xué)習(xí)是《英語新課程標準》所提出的教學(xué)模式，能夠充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是本研究還尚處在探索嘗試階段，經(jīng)驗不足，需在今后的進一步推行過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，以獲得更好的效果。
參考文獻：
［1］教育部.義務(wù)教育英語課程標準.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
