麥琪的禮物作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的麥琪的禮物作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：麥琪的禮物作文范文

《麥琪的禮物》講述了這樣一個(gè)故事：一對(duì)小夫妻在圣誕節(jié)來臨的時(shí)候，雙方都精心準(zhǔn)備了一件不尋常的禮物，丈夫杰姆為了給妻子的美發(fā)配上一套梳子，賣了自己的金表，買了梳子，妻子德拉為了丈夫的金表賣了自己的美發(fā)，買了一條表鏈，當(dāng)他們互贈(zèng)禮物時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己準(zhǔn)備的禮物已不是對(duì)方需要的，其實(shí)不然，他們得到了比梳子和表鏈更珍貴的禮物——愛。

雖然他們的禮物并不算珍貴，但是他們付出了自己的最愛，用心去愛護(hù)對(duì)方，所以這是最珍貴的禮物。

生活在大樹林里的這棵小樅樹，最大的希望就是能盡快地長大，長得像樹林里的那些大樹一樣——那樣，“我就可以把我的枝椏向四周伸展開來，我的頭頂就可以看看這個(gè)廣大的世界！”它想像著，到那時(shí)候，鳥兒可以在它枝上做巢，風(fēng)吹來時(shí)，它還可以像那些大樹一樣，煞有介事地對(duì)周圍的樹木點(diǎn)頭致意……應(yīng)該說，這個(gè)愿望是正當(dāng)?shù)?，無可厚非。許多人在幼小的時(shí)候都曾經(jīng)這么盼望過。

問題是，“成長”總有一個(gè)過程，任何人都要經(jīng)歷。正因?yàn)槠渎L和艱辛，生命才具有了實(shí)際的意義和質(zhì)量。否則，所謂生命和成長，都會(huì)變成一種虛幻和空想，都必將失去它原本的價(jià)值和意義。

讀了這兩篇作文我感受很深，我懂得了人生重在珍惜，只要你活一天，就要珍惜你所擁有的，并去愛護(hù)你身邊的人。

第2篇：麥琪的禮物作文范文

一、事例要充分

作文要表現(xiàn)一個(gè)人的特性，只說明人物具有的特性是不夠的，還必須要有充分的事例才能夠證明。也就是說，要使人相信你要表現(xiàn)的人物有某種方面的特性，選取的“證明”方法一般用歸納法。歸納法的特點(diǎn)是孤證不為證，多個(gè)相關(guān)論據(jù)加以證明，從而得出結(jié)論，往往更令人信服。在實(shí)踐中，我們一般要盡量從不同角度，選用本質(zhì)相同的兩個(gè)或兩個(gè)以上的事例加以表現(xiàn)。比如，表現(xiàn)一個(gè)人的正直，可正反兩面舉兩個(gè)事例表現(xiàn)他對(duì)待親人和大家的態(tài)度，做到公正合理，令朋友和“敵人”都佩服，從而有力證明其為人正直。

二、事例要典型

用事例表現(xiàn)人物的特性，盡量選用典型事例，如果事例不夠突出時(shí)，那么證明的力度就大打折扣，因而表現(xiàn)的人物特性也就相對(duì)弱化。那么，哪些是典型事例？超出一般的，盡可能是常人想努力達(dá)到而不能輕易達(dá)到的境界的事例。往往這種事例能夠把人物具有的內(nèi)涵特性推向極致。真實(shí)的典型事例較少怎么辦？

合理虛構(gòu)！虛構(gòu)本質(zhì)真實(shí)典型的生活材料來表現(xiàn)主題！“本質(zhì)真實(shí)”即表象上看來不是那么“真實(shí)”，但反映的內(nèi)涵一定是人們都能共鳴，并且能夠得到大家認(rèn)可的理性真實(shí)。這種“真實(shí)”如同魯迅先生所說：“不必是曾有的實(shí)事，但必須是會(huì)有的實(shí)情?！薄皠?chuàng)作則可以綴合，抒寫，只要逼真，不必實(shí)有其事也?！比绱?，表象生活沒有真實(shí)典型的材料，就合理虛構(gòu)本質(zhì)生活真實(shí)典型的材料來表現(xiàn)人物特性。虛構(gòu)常用方法有截取加工生活材料、移植整合生活材料等等。

三、事例要生動(dòng)

怎樣把事例寫生動(dòng)，關(guān)鍵在細(xì)節(jié)的描寫，事例的細(xì)節(jié)描寫就好像電影中的特寫鏡頭，是刻畫人物非常有效的方法。細(xì)節(jié)唯其“細(xì)”，才能使千姿百態(tài)的各種人物在舉手投足、一顰一笑間能夠充分傳達(dá)出人物的神韻。細(xì)節(jié)描寫就是要以小見大，從大處著眼，從細(xì)微處著手，小中見大。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，我們可以充分運(yùn)用李白堅(jiān)教授提出的“作文時(shí)間”這一寫作技巧來表現(xiàn)。所謂“作文時(shí)間”就是電影、電視、小說、作文里的時(shí)間。這個(gè)時(shí)間跟生活里的時(shí)間大不一樣，這個(gè)時(shí)間是可以停留、延長的。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“作文時(shí)間”的技巧，他們就能夠比較自由地按照主題需要對(duì)作文中的人物敘寫和場(chǎng)景的描述，進(jìn)行適當(dāng)?shù)劁仈ⅰ⒓舨?、處理。如此，即使生活中再小的事情也可以根?jù)需要把它擴(kuò)大、拉開，寫深寫透，寫得具體生動(dòng)、豐富多彩。

比如，為了表現(xiàn)一個(gè)隊(duì)員的球藝高超，我們可以展開描寫他的一個(gè)精彩的進(jìn)球。在生活時(shí)間里，一個(gè)進(jìn)球只需幾秒鐘，但是，為了突出這個(gè)進(jìn)球的精彩，可以寫這個(gè)隊(duì)員是怎樣靈活地接球、投球、旋轉(zhuǎn)前進(jìn)；也可以根據(jù)這個(gè)隊(duì)員的表情、動(dòng)作、語言猜想一下他的心理活動(dòng)；還可以寫場(chǎng)下的觀眾的反應(yīng)。如此，讓時(shí)間停留在這幾秒鐘上，讓我們進(jìn)行多視角、多維度地觀察，足以表現(xiàn)出這個(gè)隊(duì)員的高超球藝。

四、事例要夸張

夸張，其實(shí)就是運(yùn)用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，為了突出人物身上具有的本質(zhì)特征，在事例描寫中對(duì)這個(gè)人物的本質(zhì)特征進(jìn)行著意夸大，作藝術(shù)上的渲染，以增強(qiáng)表達(dá)效果，讓讀者如看京劇臉譜一般，經(jīng)久不忘，只要給一點(diǎn)語碼上的啟示，就能夠立刻想起這個(gè)人物特性。

例如，吳敬梓在《儒林外史》中塑造的吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生，為了突出吝嗇，作者進(jìn)行了藝術(shù)夸張，在嚴(yán)監(jiān)生臨死之前，他“總不得斷氣，還把手從被里拿出來，伸著兩個(gè)指頭?！北娙丝偸遣虏怀鍪裁匆馑迹詈蟆摆w氏分開眾人，走上前道：‘爺，你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，頓時(shí)沒了氣?！边@絕妙的細(xì)節(jié)夸張，沒有加上任何感彩的語言，卻活生生地刻畫出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。

五、事例要新穎

為了讓讀者能夠有興趣讀完你的文章，那么，你就得運(yùn)用你的智慧，比如“情理之中，意料之外”。創(chuàng)新、新穎是文章的生命！歐?亨利的《麥琪的禮物》，讓人手不釋卷。為什么？他別出心裁地構(gòu)造了一個(gè)“情理之中，意料之外”的故事，“情理之中”的是夫妻倆的相互關(guān)愛之情，“意料之外”的事例讓人感動(dòng)：丈夫、妻子各自賣掉自己心愛的金表、頭發(fā)為對(duì)方買了對(duì)方渴望已久的梳子、表鏈作圣誕禮物，雖然，買來就意味著各自失望，但失望中包含的愛令人更覺得溫馨，有淚可落，卻不是悲涼。這樣的人物行為往往超出讀者的想象，因而歐?亨利戰(zhàn)勝了讀者，這篇小說也經(jīng)久不衰。

第3篇：麥琪的禮物作文范文

一、細(xì)化動(dòng)作，錘煉動(dòng)詞

把某一個(gè)動(dòng)作過程，分解成一連串細(xì)微的動(dòng)作，運(yùn)用最準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞來描寫。朱自清先生的《背影》中有這樣一段：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

這段文字將父親穿鐵道的過程進(jìn)行了細(xì)細(xì)的分解，用一個(gè)慢鏡頭將這個(gè)過程拉長，“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等動(dòng)詞寫出了父親年事已高、行動(dòng)不便的特征，但為了給兒子買橘子，艱難的“攀”“縮”，寫盡了父親對(duì)兒子深沉的愛，感動(dòng)了無數(shù)的讀者。

在一次習(xí)作中，有位學(xué)生寫下了下面兩段文字：父親買回梨子時(shí)，我已上了車。他把梨從車窗外遞給我。（升格前）

父親買回梨子時(shí)，我已上了車。他把梨從車窗外一個(gè)一個(gè)遞給我?？粗赣H風(fēng)中揚(yáng)起的絲絲白發(fā)，我心中一顫，有一個(gè)梨沒接住，掉在了地上。父親趕緊彎腰撿起，又把沾了泥的梨在衣服上蹭了幾下，然后遞給我。車開動(dòng)了，父親在車窗外向我揮手。（升格后）升格后的文字運(yùn)用“細(xì)化動(dòng)作，錘煉動(dòng)詞”的方法，對(duì)父親車站傳遞梨子的經(jīng)過進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，“遞”“撿”“蹭”等動(dòng)詞生動(dòng)傳神，使父

不悔。文以言志，畫龍點(diǎn)睛之筆讓文章立意明確，主旨深刻，這又怎能不博得閱卷老師的青睞呢？

4.多樣結(jié)構(gòu)引波瀾

其實(shí)，好的記敘文大多數(shù)在文章的結(jié)構(gòu)上是略勝一籌的，沒有隨隨便便的成功，就一定沒有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的流水?dāng)⑹隆Ｏ旅娼榻B兩種結(jié)構(gòu)，僅供參考。

巧設(shè)懸念，引人遐想。例如，2015年江蘇省的高考滿分作文《來一勺潑油辣子》中，作者先故弄玄虛地用大量筆墨渲染二姐的堅(jiān)強(qiáng)勤勞能干，提到二姐從未哭過，又借二姐之口“你以為我從來沒哭過”設(shè)置懸念，讓讀者產(chǎn)生好奇心，讀者自然也就跟著作者一步步進(jìn)入文章內(nèi)容的賞閱，這樣的作文總比枯燥的統(tǒng)一格式吸引讀者，引人入勝。

跌宕多姿，出人意料，又在情理之中。想到這樣的文章，我們不能不提到短篇小說巨匠們的作品，如歐?亨利的《麥琪的禮物》、莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，他們的作品之所以如此叫座，經(jīng)久不衰，原因是他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上都如出一轍地運(yùn)用了這種技巧，記敘內(nèi)容的跌宕起伏，一個(gè)個(gè)波瀾的設(shè)置，讓讀者心隨文動(dòng)，拍手稱絕。文章結(jié)構(gòu)有如大廈，精心設(shè)計(jì)方可屹立不倒。

精妙的語言，巧妙的構(gòu)思，深刻的意蘊(yùn)，言之有物的細(xì)節(jié)描寫，讓記敘文變得生動(dòng)而深刻。相信在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的作文一定會(huì)更上一層樓，記敘文寫作也終會(huì)柳暗花明又一村，撥開云霧見光輝。

作者單位：江蘇省南通市天星湖中學(xué)（226010）

親的形象呼之欲出，極具感染力。

二、巧用修辭，凸顯神韻

巧妙運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭手法，加想、想象，可以變抽象為具體，化無形為有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然。很多名著中的細(xì)節(jié)描寫因善用修辭而令人過目不忘。

李先生臉上少了那副黑眼鏡，兩只大白眼睛像剝掉殼的煮熟雞蛋。――《圍城》

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒。――《歐也妮?葛朗臺(tái)》

看下面學(xué)生的升格前后的兩段文字：

升格前：在同學(xué)們的起哄聲中，我忐忑不安地從座位上站了起來，李老師向我投來鼓勵(lì)的目光。這目光讓我感到暖洋洋的。

升格后：在同學(xué)們的起哄聲中，我忐忑不安地從座位上站了起來，李老師向我投來鼓勵(lì)的目光。這目光，似春日里的一場(chǎng)細(xì)雨，滋潤了涸的心田；似夏日里的一陣清風(fēng)，安撫了我煩躁的內(nèi)心；似秋日里的一輪明月，陪伴了我孤單的魂靈；似冬日里的一縷陽光，溫暖了我冰冷的心靈。

這段文字升格前如清湯寡水，索然無味，缺少感染力。升格后，運(yùn)用比喻和排比對(duì)老師的目光進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，這樣的文字就有了溫度和力度，一個(gè)關(guān)愛學(xué)生的良師形象躍然紙上。

三、變換角度，細(xì)致描摹

充分調(diào)動(dòng)各種感官（視、聽、嗅、觸、味），從肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面深挖細(xì)掘，細(xì)膩描摹，寫準(zhǔn)寫活人、景、物的形、聲、色等要素。

《水滸傳》第三回“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”，對(duì)魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的場(chǎng)景，從感官的角度做了精彩的細(xì)節(jié)描寫，令人拍案叫絕。鼻上一拳，“打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的，一發(fā)都滾出來”；眼眶際眉梢又一拳，“打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、絳的，都綻將出來”；太陽穴上第三拳，“卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、鐃兒，一齊響”。作家從味覺、視覺、聽覺角度進(jìn)行了濃墨重彩的描寫，充分展現(xiàn)了魯達(dá)粗獷豪放、嫉惡如仇的性格特點(diǎn)，讀者“懲惡揚(yáng)善”的閱讀也得到極大的滿足。

再來看2013年江蘇省高考滿分作文《我心中的蝶》：

午間回宿舍，見一衣衫襤褸的中年男子滿頭大汗地站在宿舍門口焦急等待，渴盼的眼神望著走廊盡頭，期待著自己孩子熟悉的身影。他皮膚黝黑，頭發(fā)凌亂干枯，似一蓬秋天的草，瘦削的臉龐溝壑縱橫，穿著件玄色襯衫，褲腳挽著，活像一個(gè)漁翁。

作者從視覺的角度，對(duì)中年男子的穿著、容貌、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫，一個(gè)關(guān)愛孩子、樸實(shí)卑微的父親形象瞬間就擊中了每位讀者內(nèi)心深處最柔軟的地方。

要想寫好細(xì)節(jié)，除了靈活運(yùn)用以上方法，還須注意以下幾點(diǎn)：

第一，觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)源于生活，只有擁有一顆熱愛生活的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能捕捉到身邊的細(xì)節(jié)，然后付諸筆端。

第二，細(xì)節(jié)要真實(shí)。所謂真實(shí)，是指細(xì)節(jié)描寫要源于生活，能客觀而生動(dòng)地反映現(xiàn)實(shí)生活中人事的特征，可以合理地聯(lián)想、想象，但不是憑空捏造。

第三，細(xì)節(jié)要典型。所謂典型，是指描寫的細(xì)節(jié)，富有個(gè)性的內(nèi)容，又具有廣泛的代表性，窺一斑而知全貌，才能深刻而有力地揭示主題思想。

第四，語言要精煉。細(xì)節(jié)描寫不等于嗦，不是描寫得越詳細(xì)越好，要抓住最傳神的點(diǎn)去描寫，精心錘煉詞語，以少勝多，乃至一字傳神。

第4篇：麥琪的禮物作文范文

【摘 要】由于事件本身的曲折、生活的偶然巧合、人物感情的起伏以及人們認(rèn)識(shí)的深化，記敘類的文章肯定是曲折變化的。在寫作中必須注意這些，才能寫出符合真實(shí)生活并且富于變化的文章。

【關(guān)鍵詞】記敘類文章 曲折變化 事件 生活 感情

古人云：“凡作人貴直，而作詩文貴曲?！碧貏e是記敘類的文章，“文似看山不喜平”，不論是鴻篇巨制，還是短篇佳作，都要講究曲折變化，正所謂“大起大落，大開大合，用之長篇，比如黃河之百里一曲，千里一曲一直也；然即短至絕句，亦未嘗無尺水興波之法”。這是因?yàn)槲恼率强陀^事物的反映，而客觀事物是曲折復(fù)雜、變化無窮的，我們必須反復(fù)研究，才能恰當(dāng)?shù)胤从呈挛锏谋緛砻婷?。這也是作文章的起碼知識(shí)。一般而言，記敘類文章曲折變化的表現(xiàn)大體有四方面，這是在寫作運(yùn)思時(shí)應(yīng)予以把握的。

一、事件本身的曲折

唯物辯證法認(rèn)為，客觀事物充滿矛盾，由于矛盾運(yùn)動(dòng)推動(dòng)事物向前發(fā)展，其中有量的變化，也有質(zhì)的飛躍，還有矛盾的轉(zhuǎn)化，等等，這一切便構(gòu)成了事物的發(fā)展變化，而其發(fā)展又是螺旋式地曲折上升的。所以事物發(fā)展變化是存在于客觀事物中的普遍規(guī)律，揭示事物發(fā)展的曲折變化是對(duì)文章運(yùn)思的必然要求。

例如，語文課本中的名篇《我的叔叔于勒》《最后一片常春藤葉》《麥琪的禮物》《項(xiàng)鏈》等，都反映了事物發(fā)展的曲折變化。故事本來順著一個(gè)方向發(fā)展，讀者的注意力和情感愿望都被吸引到這種可能性上，層層推向，但是達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，發(fā)展的方向突然變化，另一種結(jié)局突然揭曉，將讀者對(duì)事件意義的理解推向一個(gè)新的高度，令讀者不勝驚愕，感情驟然跌落，從而更深層次地理解了當(dāng)時(shí)那些人物和那個(gè)社會(huì)。

二、生活的偶然巧合

生活中存在許多偶然巧合的事情，這也反映出曲折離奇的生活形態(tài)。被認(rèn)為必然的東西，是由純粹的偶然性構(gòu)成的；而所謂偶然的東西，是一種有必然藏在里面的形式。古人所說的“無巧不成”就是這種必然的反映。如果把必然的規(guī)律，即由事物本質(zhì)所規(guī)定的聯(lián)系或趨勢(shì)比作線，那么偶然的現(xiàn)象，即事物之間非本質(zhì)的聯(lián)系或可此可彼的趨勢(shì)，可當(dāng)作幾條線交叉而構(gòu)成的點(diǎn)。巧，就出現(xiàn)在這一點(diǎn)上。這一點(diǎn)上的偶然，既是必然的表現(xiàn)，透過這一點(diǎn)，可以溯源找見一定的規(guī)律的線；又是必然的補(bǔ)充，偶然事件能夠或阻滯必然發(fā)展的進(jìn)程，使之具有生動(dòng)的形態(tài)和曲折的內(nèi)容。巧，就表現(xiàn)在那生動(dòng)的形態(tài)上、曲折的內(nèi)容中。所以，巴爾扎克曾說：“偶然是世界上最偉大的小說家。若想文思不竭，只要研究偶然就行?！逼鋵?shí)，不僅小說創(chuàng)作要研究偶然巧合，其他記敘類文章也同樣需要研究偶然巧合，只是反映的形式不完全相同而已。

當(dāng)然，設(shè)置巧合也是非常有技巧的。首先要合乎生活的真實(shí)，其次要巧得合理，合乎情節(jié)的邏輯性，再次要巧得新奇。例如，歐?亨利的著名小說《警察與贊美詩》便是個(gè)典范。作者巧妙地運(yùn)用了事物發(fā)展過程中的巧合，使故事波瀾起伏。蘇比曾幾次惹是生非，想進(jìn)監(jiān)獄安身，可他總是因?yàn)榍珊?，警察該抓他的時(shí)候不抓。這一系列與情理相悖的現(xiàn)象無不使人啞然失笑，同時(shí)這種巧合巧得新，巧得奇，巧得令人絕倒，又巧得使人心酸落淚。

三、人物感情的起伏

文章反映曲折復(fù)雜的客觀事物，不是機(jī)械地照相，而是要通過作者主觀的思想感情的作用而得到反映。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”這就是說，人們的思想感情是伴隨客觀事物的復(fù)雜變化而變化的。俗話說的“情隨事遷”說的也是這個(gè)道理。

有人曾說：“我想作家的心境譬如一灣清澄的海水，沒有風(fēng)的時(shí)候，便靜止著如像一張明鏡，宇宙萬物的印象都涵映在里面；一有風(fēng)的時(shí)候，便要翻波涌浪起來，宇宙萬物的印象都活動(dòng)著在里面。這風(fēng)便是所謂的情感，這起了的波浪便是情感的變化。”這一說法更進(jìn)一步揭示了心靈這面鏡子是感情的鏡子，它是隨著外界事物的影響而波浪起伏的。因此，這也是造成文章曲折變化的一個(gè)重要因素。

例如，吳敬梓在《儒林外史》中描寫“范進(jìn)中舉”片段時(shí)，著意刻畫了胡屠夫在范進(jìn)中舉前后截然不同的情感變化，使得人物的性格栩栩如生。胡屠戶情感的變化，正是他心理變化的反映，他的心理變化使他的前倨后恭、嫌貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格特征躍然紙上。讀者就是通過這些令人忍俊不禁的丑態(tài)的描繪看到了人物的變化，看到了人物的可笑，也看到了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度對(duì)人性的摧殘。

四、人們認(rèn)識(shí)的深化

第5篇：麥琪的禮物作文范文

一、讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文

美國教育家華特?科勒涅斯的一句名言："語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。"生活是語文學(xué)習(xí)的源頭，語文素養(yǎng)又在豐富的生活中得以進(jìn)化發(fā)展成熟。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為"語文走向生活，在生活中學(xué)習(xí)語文"的教學(xué)理念提供了理論保證。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基特別注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和感悟，他經(jīng)常帶著學(xué)生進(jìn)入大自然，并親切地稱之為"藍(lán)天下的學(xué)校"、"快樂的學(xué)校"。他寫道："寧靜的夏天拂曉，我跟孩子們來到池塘邊，印入我們眼簾的是那朝霞般令人驚嘆的美。于是，孩子們感覺到和體味到'朝霞'、'拂曉'、'閃爍'、'天涯'這些詞在感彩上的細(xì)微差別。"蘇霍姆林斯基的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走向大自然，走向生活，體驗(yàn)生活，是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。如我上《從百草園到三味書屋》時(shí)，由教室前的"書院" 導(dǎo)入："課間，同學(xué)們常常喜歡暢游于書院的小橋、涼亭、草叢等，去尋找課間的樂趣，尋找我們心中的'百草園'；哪位同學(xué)能為我們描繪最感興趣的景色？" 因?yàn)槊芮新?lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，有的說畫棋盤下五子棋；有的說到草叢中撲蝶；有的說用草心釣蟲子；有的說翻開斷磚找蟲子；有的說可以嘗到花蕊的甜味……。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能與課文內(nèi)容相呼應(yīng)，同時(shí)培養(yǎng)了口頭作文能力。問題的解決過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。

二、追求教學(xué)個(gè)性化

1.個(gè)性化教學(xué)思路，就是思路新穎，不同凡響，別出心裁，不拘一格。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性。例如，在《從百草園到三味書屋》教學(xué)時(shí)，課文第二段的處理，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和接受能力。抓住了"不必說……也不必說……單是……"這個(gè)句式，詳盡地講解寫景文字的寫作方法，諸如寫了哪些景、抓住什么特征寫、按什么順序、用什么方法寫等等，旨在使學(xué)生從課文的具體語言表達(dá)中體會(huì)寫景的方法，進(jìn)而達(dá)到初步掌握寫景文字的寫作方法的目的。這樣使初一的同學(xué)比較直觀地熟悉課文，并理解課文所包含的語文知識(shí)。找準(zhǔn)教學(xué)"突破口"。如教學(xué)《人民英雄永垂不朽》時(shí)以肅穆崇敬為"突破口"、教學(xué)《天凈沙•秋思》是以清靜悲涼為"突破口"、教學(xué)《長江三峽》時(shí)以豪邁奔放為"突破口"等等。讓學(xué)生說個(gè)性的話，說自由的話，講真實(shí)的事，讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。

2.個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。如《荔枝蜜》教學(xué)的導(dǎo)入，采用音像資料導(dǎo)入，運(yùn)用媒體播放有關(guān)蜜蜂、蜂蜜的圖片，同時(shí)插播旁白進(jìn)行解說，然后談感性認(rèn)識(shí)――提問：同學(xué)們都接觸過蜜蜂，蜜蜂給你留下的印象是怎樣的?學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)蜜蜂的印象。同學(xué)發(fā)言后，教師導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)――"剛才同學(xué)們暢談了自己對(duì)蜜蜂的印象，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊朔的散文《荔枝蜜》，看看作者對(duì)蜜蜂的感受是怎樣的"。將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗(yàn)之中融入學(xué)生個(gè)性的理解，將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向，從而創(chuàng)造課堂氣氛"其樂融融"。

三、一切為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)

蘇霍姆林斯基說過："教育的藝術(shù)就在于，要讓受教育者把他周圍的東西加以'人化'，……從這些物品中感受到人性的東西――人的智慧、才干和人對(duì)人的愛。"語文課堂教學(xué)需要彰顯人文性，充分以學(xué)生為中心。這是課堂教學(xué)的內(nèi)涵，是科學(xué)教育發(fā)展的必然。

1."師生合作"，激發(fā)學(xué)生興趣。從學(xué)生已有的體驗(yàn)和實(shí)際水平開始，鼓勵(lì)學(xué)生多疑、多思、多探討、多合作、多發(fā)現(xiàn)。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文的教學(xué)中，分析人物的思想性格特征和細(xì)節(jié)描寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行思考，讓學(xué)生用你自己的觀點(diǎn)來探討一下魯提轄這個(gè)人物形象的性格特征。學(xué)生七嘴八舌，爭(zhēng)先恐后地說出了幾種答案。①慷慨大方、重義輕財(cái)（事例：請(qǐng)史進(jìn)、李忠喝酒，向金家父女贈(zèng)銀、傾聽金家父女訴苦，幫助其逃生）。②疾惡如仇、見義勇為（事例：痛打鄭屠、幫助金家父女）。③性急如火、心細(xì)如發(fā)（事例：聽完哭訴馬上就要去打死鄭屠、"在店門口坐了兩個(gè)時(shí)辰"）。④勇而有謀、膽大心細(xì)（事例：先救助金家父女脫險(xiǎn)再懲處鄭屠、質(zhì)問鄭屠"如何強(qiáng)騙了金翠蓮"、斥罵鄭屠"詐死"從容退卻）。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又鞏固了學(xué)生掌握的知識(shí)；還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2."全面發(fā)展"，提高綜合素質(zhì)。教育理論上曾說過："智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險(xiǎn)品。"現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求極高，既要求有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)水平和突出的專業(yè)技能，還要有深厚的文化底蘊(yùn)和健全的人格及健康的生理和心理。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該有機(jī)的滲透于現(xiàn)代的語文教學(xué)實(shí)踐之中。①在教學(xué)中滲透美學(xué)理論，《春》的教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到《春》是描繪的一種自然美；《斑羚飛渡》是歌頌的一種生命美；《驛路梨花》是贊揚(yáng)的一種心靈美；《麥琪的禮物》是表達(dá)的一種愛情美；《菜園小記》是抒發(fā)的一種社會(huì)美……《背影》是品味無言的真愛；②教師還要讓學(xué)生在對(duì)作品的細(xì)致分析、理解過程中，認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、藝術(shù)美等。從而提高學(xué)生鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能用生動(dòng)的語言描繪生活中的美，最終達(dá)到提高審美的綜合素質(zhì)。