第一部詩(shī)歌精選(九篇)

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第1篇：第一部詩(shī)歌范文

第一次見(jiàn)眼鏡，是在一家茶社，我把他哥哥的意思傳達(dá)給了他，可是眼鏡卻是一臉不在乎，他說(shuō)要去深圳發(fā)展，那里的機(jī)會(huì)更多，不想留在這里，我看他很堅(jiān)定的樣子，便沒(méi)有再多說(shuō)什么。臨走時(shí)，我給他留了張名片，告訴他如果改變主意的話(huà)，可以來(lái)找我。

十天后，眼鏡背著行李找到了我，我一見(jiàn)到他很高興：“決定留下了？”眼鏡勉強(qiáng)地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我通過(guò)朋友給他聯(lián)系到了一家電腦公司，眼鏡上班的第一天便抱怨那里工作不太好，我勸他慢慢來(lái)，以后有的是機(jī)會(huì)。還沒(méi)有干滿(mǎn)一個(gè)月，眼鏡便找到我：“這邊待遇太低，我不想做了，一個(gè)同學(xué)給我電話(huà)，讓我去蘇州合辦一家公司，我想這可能對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)機(jī)會(huì)，我不想錯(cuò)過(guò)，大哥，你看能不能借我一點(diǎn)錢(qián)?！?/p>

出去闖闖當(dāng)然是好事情，我取了一萬(wàn)元給他。兩個(gè)月后，我突然接到眼鏡的電話(huà)，說(shuō)要回來(lái)想繼續(xù)住我這，我答應(yīng)了。眼鏡回來(lái)后，我才得知，他和同學(xué)合開(kāi)的那家公司被人家騙了，所有的投資都沒(méi)了，臨來(lái)時(shí)的車(chē)票還是同學(xué)幫他買(mǎi)的，他說(shuō)借我的錢(qián)，等打工賺到錢(qián)后再還我。我安慰他，沒(méi)有什么，失敗了可以從頭再來(lái)。

接下來(lái)的幾天，眼鏡到處翻閱報(bào)紙，查找各種招聘信息。他找到了一家設(shè)計(jì)公司，于是我白天見(jiàn)不到他，他總是很晚才回來(lái)，每次見(jiàn)他都是一身的疲倦，但感覺(jué)他對(duì)工作還算滿(mǎn)意，就這樣，干了三個(gè)多月，他又來(lái)找我：“這里發(fā)展機(jī)會(huì)太小了，我決定要去深圳發(fā)展?！?/p>

眼鏡又走了，時(shí)常還會(huì)打電話(huà)過(guò)來(lái)，說(shuō)在那里很好，但我總感覺(jué)他還會(huì)回來(lái)。果真如我所料，半年后，眼鏡再次回來(lái)了，談起在外的那一段經(jīng)歷，眼鏡一臉無(wú)奈，說(shuō)老板太黑了，工作環(huán)境太差……他說(shuō)還是家鄉(xiāng)好，在外他總是想家。

眼鏡又回到了那家設(shè)計(jì)公司上班，我明顯地感覺(jué)，經(jīng)過(guò)幾次磨礪后，他比以前成熟了，更加務(wù)實(shí)，經(jīng)過(guò)他的不懈努力，沒(méi)過(guò)多久，便成為了公司里的一個(gè)小頭目。

一天，眼鏡請(qǐng)我喝茶，他告訴我：“一萬(wàn)個(gè)機(jī)會(huì)不如一步腳踏實(shí)地，以前拼命地抓機(jī)會(huì)，但都不切合實(shí)際，經(jīng)過(guò)這兩年的折騰，讓我懂得了很多。只有腳踏實(shí)地地衡量自己的實(shí)力，不斷調(diào)整自己的方向，才能一步一步接近自己的目標(biāo)。”看著眼鏡現(xiàn)在自信的樣子，我真心地替他高興。他還告訴我，要搬出去住了，已經(jīng)租好了一套房子，不能總是給我添麻煩，他感謝我這么長(zhǎng)的時(shí)間一直的收留照顧。

最后他有個(gè)請(qǐng)求，在搬出之前，想為我的家重新裝飾一下，他說(shuō)自己是做設(shè)計(jì)的，目前也有這個(gè)能力了，他要用所得所學(xué)為我做些事情。

雖然家里裝修過(guò)時(shí)了，可一切好好的，用不著重新裝，但眼鏡堅(jiān)持。眼鏡搬出去了，面對(duì)煥然一新的家，我總覺(jué)得缺少了什么。

第2篇：第一部詩(shī)歌范文

就我執(zhí)教的《太陽(yáng)的話(huà)》來(lái)說(shuō)，《太陽(yáng)的話(huà)》是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人以語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明，促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。

課前，我預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，通過(guò)課前讓學(xué)生查艾青的資料，課堂上我予以補(bǔ)充，讓學(xué)生初步了解艾青的生平和思想，為學(xué)習(xí)本詩(shī)做好準(zhǔn)備。

在課堂教學(xué)中，我通過(guò)猜謎語(yǔ)，播放歌曲，設(shè)置情境：同學(xué)們，萬(wàn)物生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光，你想對(duì)給了我們光明和溫暖的太陽(yáng)說(shuō)些什么？通過(guò)設(shè)置情境，學(xué)生很快與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，氣氛立刻活躍了，這處教學(xué)設(shè)計(jì)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。

在本課教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，如，學(xué)生在談到自己對(duì)詩(shī)歌的整體感受時(shí)，學(xué)生談到，他認(rèn)為詩(shī)歌很美，我就引導(dǎo)學(xué)生談出他的看法，他從哪兒感受到了美，為什么感覺(jué)這里很美？

詩(shī)歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會(huì)、不可言傳的。因此，讀就成了最好的體會(huì)交流方式?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中段學(xué)習(xí)詩(shī)歌的要求是“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內(nèi)容?！北菊n教學(xué)，我以朗讀、背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。在課堂上，我請(qǐng)學(xué)生采用多種方式用心地去讀、去品、去悟。師生在共同朗讀中感受語(yǔ)言的美，讀中品味詩(shī)歌的情，讀中加深理解，體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。

由于時(shí)間沒(méi)有把握好，本課教學(xué)只進(jìn)行到背誦環(huán)節(jié)，仿寫(xiě)沒(méi)有完成，為教學(xué)留下了遺憾。

另外，對(duì)于詩(shī)歌在教學(xué)中如何有效地滲透學(xué)法，特別是現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)，如何把握深度，如何讓學(xué)生會(huì)讀，讀得有感情，讀得有自己的收獲，這些方面我做得還不好，還要在以后的詩(shī)歌教學(xué)中繼續(xù)摸索。

萬(wàn)丈高樓平地起，脫離了實(shí)踐，脫離了師生實(shí)際，就只能流于形式，浮于表面。實(shí)踐是衡量真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能只是空口練兵，靜下心來(lái)才能有真正的研究。

第3篇：第一部詩(shī)歌范文

朝鮮自去年10月承認(rèn)正在研制核武器并于12月解除核凍結(jié)后，2003年1月10日又宣布退出《核不擴(kuò)散條約》，使這場(chǎng)核危機(jī)再次升級(jí)。自朝鮮承認(rèn)核計(jì)劃后，美國(guó)的態(tài)度忽軟忽硬，一會(huì)兒是布什“美國(guó)沒(méi)有入侵朝鮮的意圖”的表白，一會(huì)兒是拉姆斯菲爾德“不惜同時(shí)打兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”的威脅，一會(huì)兒又是為朝鮮“定身制作特別遏制”政策的宣示。不過(guò)美國(guó)在今年1月7日與韓日兩國(guó)發(fā)表的聯(lián)合宣言中，立場(chǎng)有所松動(dòng)，同意在沒(méi)有附加條件的情況下和朝鮮展開(kāi)對(duì)話(huà)。而朝鮮此番宣布退約則很可能使美國(guó)對(duì)朝政策重趨強(qiáng)硬。

美國(guó)會(huì)對(duì)朝鮮動(dòng)武嗎？

1993年朝鮮宣布要退出《核不擴(kuò)散條約》時(shí)就曾經(jīng)震動(dòng)世界，引發(fā)了朝鮮半島的第一次核危機(jī)。美國(guó)也曾一度考慮動(dòng)用武力迫使朝鮮放棄核計(jì)劃。但朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的歷史教訓(xùn)和朝鮮半島大國(guó)利益交織的復(fù)雜因素使美國(guó)未敢輕易“造次”，朝美兩國(guó)于1994年在日內(nèi)瓦達(dá)成核框架協(xié)議，使那這場(chǎng)核危機(jī)最終以和平方式得以化解。時(shí)隔八年，此次核危機(jī)還能否以同樣的方式得以解決，則存在很大變數(shù)。

一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題是：美國(guó)會(huì)不會(huì)再次做出重大妥協(xié)以滿(mǎn)足朝鮮的又一次要價(jià)？當(dāng)前美國(guó)的朝鮮政策是壓制朝鮮放棄核計(jì)劃，而不是要改善美朝關(guān)系。朝鮮承認(rèn)核計(jì)劃后，美國(guó)國(guó)務(wù)卿鮑威爾即明確指出：“美國(guó)不能再像1994年那樣，以美方做出讓步、妥協(xié)來(lái)?yè)Q取朝鮮方面的妥協(xié)和讓步?！辈际舱踔琳J(rèn)為朝鮮當(dāng)前的要挾正是克林頓當(dāng)年的妥協(xié)一手造成的。盡管布什政府新近表示同意以談判方式謀求朝鮮核問(wèn)題的解決，但仍表示對(duì)朝政策不會(huì)發(fā)生根本變化。

根據(jù)布什政府的表態(tài)并結(jié)合當(dāng)前情況來(lái)看，美國(guó)暫時(shí)會(huì)將伊拉克和朝鮮區(qū)別對(duì)待，并采取不同的解決方法。在朝鮮宣布解除核凍結(jié)的次日，布什在一次訪(fǎng)談節(jié)目中表示：“我希望美國(guó)人民開(kāi)始思考我們以不同的方式處理每一個(gè)問(wèn)題……換句話(huà)說(shuō)，不是每一個(gè)問(wèn)題都有軍事反應(yīng)的潛在必要。維持和平的方式可通過(guò)外交壓力和通過(guò)我們目前在朝鮮半島推動(dòng)的聯(lián)盟等方式?！卑讓m發(fā)言人弗萊舍當(dāng)天在回答為什么美國(guó)對(duì)朝鮮的政策不同于對(duì)伊拉克的政策時(shí)也說(shuō)：“伊拉克的局勢(shì)涉及有一方在過(guò)去曾動(dòng)用武器進(jìn)攻和侵略其鄰國(guó)，而朝鮮過(guò)去半個(gè)世紀(jì)的歷史卻不是這樣。所以，這并非一個(gè)可相提并論的問(wèn)題，不能將世界當(dāng)作復(fù)印機(jī)來(lái)看待?！?/p>

然而，這種表態(tài)能在多大程度上反映出美國(guó)的真實(shí)意圖，它是否只是一種外交策略，還有待觀察。美國(guó)不止一次宣稱(chēng)“沒(méi)有意圖也沒(méi)有計(jì)劃入侵朝鮮”，這一表態(tài)到底透露出什么信息呢？表面看，美國(guó)只尋求和平手段解決而不會(huì)訴諸武力，但實(shí)質(zhì)上，這種外交表態(tài)并不意味著美國(guó)有妥協(xié)的意愿，而是基于三方面考慮：朝鮮問(wèn)題局面復(fù)雜、牽涉面廣，美國(guó)需要從長(zhǎng)計(jì)議慎重對(duì)待；美國(guó)對(duì)朝鮮問(wèn)題尚未做出最后決斷，很大程度上將視伊拉克問(wèn)題如何解決以及韓國(guó)和中俄日等周邊大國(guó)的態(tài)度而定；在致力于“倒薩”戰(zhàn)爭(zhēng)的同時(shí)，美國(guó)沒(méi)有過(guò)多精力關(guān)注朝鮮問(wèn)題，也同樣沒(méi)有打贏兩場(chǎng)局部戰(zhàn)爭(zhēng)的把握。因此，如果把時(shí)間看遠(yuǎn)一點(diǎn)，美國(guó)是否會(huì)用伊拉克方式解決朝鮮問(wèn)題，存在很大的不確定性。

對(duì)朝動(dòng)武的掣肘因素

一是是否要對(duì)伊動(dòng)武以及“倒薩”戰(zhàn)爭(zhēng)能否順利實(shí)施。

二是朝鮮能否并在多大程度上屈從于美國(guó)的壓力而主動(dòng)放棄核計(jì)劃。盡管朝鮮在宣布解除核凍結(jié)時(shí)也預(yù)留了和平解決的余地，并聲稱(chēng)朝鮮是否重新凍結(jié)核計(jì)劃，“完全取決于美國(guó)”，但與上次危機(jī)不同的是，朝鮮這次好像決意要試探到美國(guó)最后的底線(xiàn)。朝鮮在承認(rèn)核計(jì)劃后，堅(jiān)持美國(guó)首先同其簽訂互不侵犯條約的立場(chǎng)至今未有變化。另?yè)?jù)朝中社2003年1月6日的評(píng)論稱(chēng)，如果美國(guó)政府膽敢對(duì)朝鮮受到懷疑的“核計(jì)劃”研發(fā)基地發(fā)動(dòng)軍事打擊，那么美國(guó)將面臨“毀滅性”報(bào)復(fù)。朝鮮已驅(qū)逐聯(lián)合國(guó)的兩名監(jiān)查人員并已開(kāi)始恢復(fù)曾被凍結(jié)的核設(shè)施的運(yùn)行。1月10日朝鮮宣布退出《核不擴(kuò)散條約》后，朝鮮駐聯(lián)合國(guó)大使樸吉淵在新聞會(huì)上指出，朝鮮不準(zhǔn)備重新加入《核不擴(kuò)散條約》，同時(shí)重申朝鮮核問(wèn)題必須通過(guò)談判解決的立場(chǎng)。他還明確警告美國(guó)，“任何針對(duì)朝鮮的制裁決定都將被視為對(duì)朝宣戰(zhàn)”。

三是韓國(guó)和日本的態(tài)度。在朝鮮核問(wèn)題上日本的立場(chǎng)與美國(guó)基本一致，某些方面甚至更為強(qiáng)硬。韓國(guó)心態(tài)則復(fù)雜得多，因?yàn)槌r半島發(fā)生軍事沖突，韓國(guó)首當(dāng)其沖，故韓國(guó)一直主張和平解決。新當(dāng)選的總統(tǒng)盧武鉉在勝出后，不僅表示要以和平方式推動(dòng)朝鮮核問(wèn)題的政治解決，還表達(dá)了韓國(guó)必須主導(dǎo)半島形勢(shì)的立場(chǎng)。近來(lái)韓美關(guān)系微妙，韓國(guó)在半島核問(wèn)題上同美國(guó)拉開(kāi)了距離，轉(zhuǎn)而同俄羅斯和中國(guó)協(xié)調(diào)并謀求俄中兩國(guó)發(fā)揮作用。但另一方面，韓國(guó)也未嘗不想借助美國(guó)的力量“吃掉朝鮮”，以早日完成半島統(tǒng)一。

四是俄羅斯和中國(guó)的態(tài)度。俄羅斯在朝鮮核問(wèn)題上傾向于朝鮮并一直主張對(duì)話(huà)解決。但普京執(zhí)政后推行務(wù)實(shí)外交，“西靠”政策不可逆轉(zhuǎn)，9.11事件后俄又抓著歷史機(jī)遇大幅緩和俄美關(guān)系，故不大可能在朝鮮問(wèn)題上同美國(guó)發(fā)生新的沖突，而使剛剛緩和的兩國(guó)關(guān)系夭折。中國(guó)在這場(chǎng)核危機(jī)中的處境同俄羅斯頗為相似。中國(guó)在朝鮮半島具有重大地緣戰(zhàn)略利益并對(duì)朝鮮具有舉足輕重的影響。但中國(guó)一向堅(jiān)持朝鮮半島無(wú)核化，并一貫主張通過(guò)對(duì)話(huà)和平解決爭(zhēng)端。

第4篇：第一部詩(shī)歌范文

她剛一現(xiàn)身，就惹得三位評(píng)委哇哇驚叫，即使是明眼人，要想做出一道色香味俱佳的菜肴征服所有評(píng)委都很難，更何況是一個(gè)盲人？

大家不禁為她捏了一把汗，但克莉絲汀很鎮(zhèn)定。她運(yùn)用視覺(jué)以外的各種感官，用手和心，在不到五分鐘的時(shí)間內(nèi)就做出了一道完美的越南料理。

克莉絲汀出生在美國(guó)多佛，父母是越南移民，經(jīng)營(yíng)著一家小飯店。從小，她就在飯店廚房里的飯菜香氣中長(zhǎng)大，在家人的熏陶下，她喜歡上了做菜。高中畢業(yè)后，她毫不猶豫地選擇了職高學(xué)校的烹飪專(zhuān)業(yè)。在學(xué)校里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了幾大菜系的理論知識(shí)后，克莉絲汀便開(kāi)始在自己家的飯店里實(shí)踐。漸漸地，她在自家飯店里小有名氣，很多客人專(zhuān)門(mén)點(diǎn)她做的菜。

但是，就在克莉絲汀想在美食世界里大展宏圖時(shí)，不幸悄悄降臨在這個(gè)美麗的女孩兒身上。一天，正在廚房幫父親做菜的克莉絲汀突然眼前一片模糊，什么都看不見(jiàn)了。被送到醫(yī)院后她經(jīng)醫(yī)生確診得的是視網(wǎng)膜母細(xì)胞瘤，經(jīng)過(guò)十余次手術(shù)仍然沒(méi)有治好。醫(yī)生惋惜地告訴她的父母，克莉絲汀無(wú)法再看到這個(gè)世界了。

從此，她陷入了無(wú)邊的黑暗中，色彩繽紛的世界在這個(gè)心懷夢(mèng)想的女孩兒眼前突然消失了?？死蚪z汀整天悶悶不樂(lè)，母親開(kāi)導(dǎo)她、勸慰她，得到的是她聲嘶力竭的咆哮：“這么美的世界，我卻再也看不見(jiàn)了，除了在黑暗中無(wú)聲無(wú)息地死去，我還能做什么？”

直到有一天，母親用手給她擦眼淚時(shí)，少言寡語(yǔ)的父親拍了拍她的肩膀，俯在她的耳邊說(shuō)了一句悄悄話(huà)。母親沒(méi)有聽(tīng)清楚丈夫?qū)ε畠赫f(shuō)了什么，但她驚異地發(fā)現(xiàn)女兒的淚水戛然而止。

第二天，母親發(fā)現(xiàn)女兒早早就起來(lái)了，她端坐在鏡子前，問(wèn)母親自己臉上的微笑是不是還像從前那樣甜美。然后，她摸索著重新回到廚房，她要把做菜的很多食材都嘗個(gè)遍，靠味蕾感知萊的名稱(chēng)和調(diào)料的味道。接著，她摸索著刀具，又摸到一根黃瓜，于是她在案板上小心翼翼地切著……克莉絲汀堅(jiān)定地說(shuō)：“我要繼續(xù)實(shí)現(xiàn)自己的理想?！?/p>

不知練了多少遍，漸漸地，她找到了感覺(jué)。她幸福地對(duì)母親說(shuō)：“我的感覺(jué)還是很準(zhǔn)的，雖然慢些，但再也不會(huì)切到手了。”33歲時(shí)，克莉絲汀終于以精湛的廚藝在多佛揚(yáng)名，正好這一年美國(guó)《廚神當(dāng)?shù)馈饭?jié)目來(lái)多佛招募選手。她欣喜若狂，在父親的支持下報(bào)了名。

報(bào)名之初，評(píng)委對(duì)克莉絲汀身體的缺陷是心存疑慮的，但是當(dāng)他們品嘗完她做的拿手菜――越南料理后，立即拍板定下，她可以直接參加決賽。而決賽那天，三位評(píng)委也都給她圍上了代表“廚神”的白圍裙。她成為了這個(gè)節(jié)目有史以來(lái)第一位盲人“廚神”。

接過(guò)圍裙，克莉絲汀對(duì)世界公開(kāi)了來(lái)自父親的改變了她一生的那句耳語(yǔ)：“不要?dú)怵H，這個(gè)世界屬于每個(gè)人。雖然你的眼睛看不見(jiàn)了，但是，你還有手，還有心，你完全可以用它們做出精美的菜肴……”

第5篇：第一部詩(shī)歌范文

從我加入校學(xué)生會(huì)那天起,我一直在努力,嚴(yán)格地要求自己?；厥走^(guò)去，在這一學(xué)期，我們校學(xué)生會(huì)全體成員共歷風(fēng)雨，攜手并進(jìn)，在各部門(mén)的密切配合下，我們開(kāi)展了許多有意義的活動(dòng)。在大家的共同努力下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，得到了廣大師生的好評(píng)。下面是我的個(gè)人工作總結(jié)：

在這學(xué)期，我們一起參加了許多大大小小的活動(dòng)。

1. 部門(mén)納新

這是一個(gè)吐故納新的學(xué)期，大三大四的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐結(jié)束了在部門(mén)的工作，我們迎來(lái)了大一的新成員。在學(xué)期始的那新活動(dòng)中，我們部門(mén)在大一新生中吸收了一批優(yōu)秀人才，為我們部門(mén)注入了新活力，為以后部門(mén)工作的展開(kāi)做了一個(gè)充分準(zhǔn)備。

2. 拉贊助

這既是對(duì)部門(mén)成員的一個(gè)考核也是為部門(mén)以后工作的一個(gè)鋪墊。剛剛開(kāi)始寫(xiě)拉贊助的策劃書(shū)時(shí)大家都是懵懂的，由最初的不知從何入手到現(xiàn)在的駕輕就熟；在出去實(shí)際拉贊助時(shí)我們也由最初的羞澀到后來(lái)的落落大方，這都是對(duì)自己能力的一種鍛煉，也是自我價(jià)值的一種提升。

3. 藝社系挑戰(zhàn)杯

挑戰(zhàn)杯是各高校大學(xué)生的一項(xiàng)盛事，在每學(xué)年都會(huì)進(jìn)行挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目的立項(xiàng)及團(tuán)隊(duì)的組合。在這一學(xué)期我們部門(mén)對(duì)我系各年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行了一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)，對(duì)有意愿參加挑戰(zhàn)杯的同學(xué)給予幫助。

4. 實(shí)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)建籌備

這是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，這項(xiàng)工作雖未在本學(xué)期內(nèi)完成，但本學(xué)期我們部門(mén)也是貫穿始終在做這一項(xiàng)目的籌備工作，以期在下學(xué)期能將此工作整體展開(kāi)。

以上幾項(xiàng)不過(guò)是我們部門(mén)在本學(xué)期內(nèi)的主要活動(dòng)，還有更多的活動(dòng)在本部門(mén)內(nèi)開(kāi)展。總的來(lái)說(shuō)，工作是忙碌的、辛苦的，但感到的是充實(shí)和欣慰，因?yàn)榕c部門(mén)成員一起奮斗，一起解決工作中的困難，一起享受活動(dòng)成功的喜悅。每一個(gè)部門(mén)的人員都是那樣的團(tuán)結(jié)上進(jìn)。他們不畏艱難，開(kāi)拓進(jìn)取。實(shí)踐部見(jiàn)證了我們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，也見(jiàn)證了我們的成長(zhǎng)。我為自己能在學(xué)生會(huì)這樣一個(gè)大家庭和大家一起工作而感到幸福和驕傲。

第6篇：第一部詩(shī)歌范文

關(guān)鍵詞：低碳城市:低碳城市規(guī)劃:氣候變化

Abstract: the low carbon cities at home and abroad and the theory research and planning and construction practice to review and summarize, put forward the low carbon urban planning major attention should be focused on urban form, land use, industrial development, energy use, traffic mode, city building and party, and in the light of low carbon cities and ecological city, the relations between low carbon urban planning of orientation, theoretical basis and low carbon cities such as the evaluation index system of party and has carried on the preliminary discussion, put forward a low carbon cities the direction of further research.

Keywords: low carbon cities: low carbon urban planning: climate change

中圖分類(lèi)號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)

根據(jù)2007年在印尼巴厘島舉行的第13次締約方會(huì)議通過(guò)的《巴厘路線(xiàn)圖》的規(guī)定，2009年末在哥本哈根召開(kāi)的第15次會(huì)議將努力通過(guò)一份新的《哥本哈根議定書(shū)》，以代替2012年即將到期的《京都議定書(shū)》的提出。世界各國(guó)為有效應(yīng)對(duì)全球氣候變化，減少二氧化碳等溫室氣體的排放，低碳經(jīng)濟(jì)、低碳城市的研究和實(shí)踐逐漸成為當(dāng)今世界的熱門(mén)話(huà)題。城市是碳減排的關(guān)鍵，而城市規(guī)劃作為建設(shè)城市和管理城市的基本依據(jù)，必然擔(dān)負(fù)著建設(shè)低碳城市的重要角色。但對(duì)于城市規(guī)劃中如何有效落實(shí)低碳城市建設(shè)理念，如何確定低碳城市規(guī)劃定位、內(nèi)涵，構(gòu)建低碳城市規(guī)劃研究的理論基礎(chǔ)，以及如何具體實(shí)施、今后的發(fā)展方向等，都需要進(jìn)一步深入研究。

概念的提出

“低碳”一詞首先出現(xiàn)在英國(guó)《我們未來(lái)的能源―創(chuàng)建低碳經(jīng)濟(jì)》(State for Trade and Industry,UK, 2003)白皮書(shū)的“低碳經(jīng)濟(jì)”概念中，低碳經(jīng)濟(jì)的核心思想是以更少的能源消耗獲得更多的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出。城市作為碳減排的關(guān)鍵，低碳城市的概念也應(yīng)運(yùn)而生，但對(duì)于低碳城市目前國(guó)際上尚無(wú)統(tǒng)一界定的內(nèi)涵，一般認(rèn)為:低碳城市是以城市空間為載體發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，實(shí)施綠色交通和建筑，轉(zhuǎn)變居民消費(fèi)觀念，創(chuàng)新低碳技術(shù)，從而達(dá)到最大限度地減少溫室氣體的排放。

低碳城市理論研究

近年來(lái)，伴隨著城市探索性地開(kāi)展了低碳城市的有益實(shí)踐，學(xué)者對(duì)低碳城市的理論探索也越來(lái)越關(guān)注。通過(guò)對(duì)低碳城市理論研究的文獻(xiàn)檢索，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)外對(duì)低碳城市理論的研究依然處在探索階段，還不是特別系統(tǒng)。

美國(guó)哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授愛(ài)德華.格拉什（Edward L.Glaeser）比較系統(tǒng)的研究了城市二氧化碳的排量計(jì)算方法及應(yīng)用分析。他對(duì)美國(guó)10個(gè)典型大城市中心與郊區(qū)單位家庭采暖、空交通及生活能耗進(jìn)行了實(shí)證分析，按照CO2／t排放折合43美元的經(jīng)濟(jì)成本核算，從碳排放的經(jīng)濟(jì)學(xué)角度，科學(xué)的提出了實(shí)現(xiàn)城市低碳化發(fā)展的政策建議。英國(guó)學(xué)者Chris Goodall通過(guò)對(duì)英國(guó)國(guó)民家庭生活中電能、石油、天然氣等能源的統(tǒng)計(jì)，把國(guó)民的生活支出及各種物質(zhì)消耗定量轉(zhuǎn)化為二氧化碳排放，以數(shù)據(jù)形式展示了英國(guó)家庭排放的未來(lái)情景及低碳生活方式的迫切需要，并有針對(duì)性的提出英國(guó)國(guó)民生活的低碳標(biāo)準(zhǔn)。克勞福德和弗倫奇(Crawford,French,2008)探討了英國(guó)空間規(guī)劃與低碳目標(biāo)之間的關(guān)系，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)低碳目標(biāo)的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變規(guī)劃管理人員和規(guī)劃師的觀念，在空間規(guī)劃中重視低碳城市理念和加強(qiáng)低碳技術(shù)的運(yùn)用。

各國(guó)行動(dòng)計(jì)劃

近年來(lái)，世界上許多國(guó)家均出臺(tái)了應(yīng)對(duì)氣候變化的國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃，主要針對(duì)工業(yè)、汽車(chē)、能源等領(lǐng)域，通過(guò)頒布法案、政府政策以及國(guó)際公約等方式，來(lái)研發(fā)推廣高性能技術(shù)，減少高碳能源的使用以及利用可再生能源等，最終實(shí)現(xiàn)溫室氣體的減排指標(biāo)。2007年在巴厘島召開(kāi)的《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》第13次締約方人會(huì)，初步提出了發(fā)達(dá)國(guó)家在2020年前將溫室氣體排放量比1990年減少 25%－40%的目標(biāo)。2009年哥本哈根世界氣候大會(huì)氣候科學(xué)家們表示全球必須停止增加溫室氣體排放，并且在2015到2020年間開(kāi)始減少排放?？茖W(xué)家們預(yù)計(jì)想要防止全球平均氣溫再上升2℃，到2050年，全球的溫室氣體減排量需達(dá)到1990年水平的80%。

國(guó)外的發(fā)展案例

目前國(guó)際上一些城市在低碳發(fā)展某些領(lǐng)域起到了領(lǐng)跑的作用。例如倫敦制定了包括碳減排、可再生能源利用等目標(biāo)，建立倫敦氣候變化管理局、設(shè)施分布能源管理供給部門(mén)等;東京逐漸普及建筑節(jié)能，進(jìn)行天然氣發(fā)電，同時(shí)充分進(jìn)行余熱利用等;柏林建立了完善的熱電聯(lián)產(chǎn)和區(qū)域供熱網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)發(fā)展微型發(fā)電等;哥本哈根則建立了廣闊的熱電聯(lián)產(chǎn)和區(qū)域供熱網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)人力發(fā)展風(fēng)力發(fā)電等;巴塞羅那則規(guī)定所有新的開(kāi)發(fā)建設(shè)都需安裝太陽(yáng)能集熱器。用于目前國(guó)際上還沒(méi)有形成廣泛共識(shí)的低碳城市評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，因此尚無(wú)得到公認(rèn)的低碳城市。

低碳能源

丹麥目前是歐洲乃至世界上風(fēng)力發(fā)電和熱電聯(lián)產(chǎn)發(fā)展最好的國(guó)家。據(jù)丹麥電網(wǎng)（Energinet.dk）公司統(tǒng)計(jì)，2007年丹麥風(fēng)力發(fā)電達(dá)到了其總發(fā)電量的19.4%，風(fēng)能發(fā)電機(jī)在全國(guó)均有廣泛分布（圖1），同時(shí)建立了高效的熱電聯(lián)產(chǎn)循環(huán)系統(tǒng)。

德國(guó)在太陽(yáng)能供熱和光伏發(fā)電方面已走在了世界的前列。根據(jù)德國(guó)太陽(yáng)能協(xié)會(huì)(BSW)的統(tǒng)計(jì)，2007年德國(guó)利用太陽(yáng)能共供熱658MWth，占整個(gè)歐洲市場(chǎng)的68%；近年來(lái)，德國(guó)光伏發(fā)電發(fā)展迅速，2008年德國(guó)新安裝光伏發(fā)電裝置為1500MWp，目前裝置總額為5334MWp，光伏發(fā)電規(guī)模居世界第一位。

丹麥的風(fēng)能發(fā)電分布(圖1)

國(guó)內(nèi)研究與實(shí)踐

目前國(guó)內(nèi)對(duì)低碳城市的研究尚處于探索階段，且以戰(zhàn)略層面為主。中國(guó)科學(xué)院可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究組在其《2009年中國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》中，提出了中國(guó)低碳城市的發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)想，并從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境3個(gè)層面，初步提出了低碳城市的指標(biāo)體系。付允等學(xué)者（2008）則從系統(tǒng)論的角度提出了低碳城市的發(fā)展路徑，探討了能源、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)的內(nèi)在關(guān)系框架。

同時(shí)部分國(guó)際組織也積極展開(kāi)對(duì)中國(guó)的研究。2008年氣候組織（The Climate Group）正式推出“城市低碳領(lǐng)導(dǎo)力”項(xiàng)目，旨在推動(dòng)地方政府制定相關(guān)政策，促進(jìn)低碳技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建低碳領(lǐng)導(dǎo)力體系，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。2009年，亞洲協(xié)會(huì)美中關(guān)系研究中心推出了《中美能源與氣候變化合作路線(xiàn)圖》，制定了優(yōu)先合作領(lǐng)域如采用低排放煤炭技術(shù)、提高能源效率和節(jié)能措施、推廣可再生能源等。

某城鎮(zhèn)的能源分布(圖2)

低碳城市建設(shè)

作為世界自然基金會(huì)“中國(guó)低碳城市發(fā)展項(xiàng)目”首批試點(diǎn)城市之一的保定市，于2006年提出“保定?中國(guó)電谷”的戰(zhàn)略構(gòu)想，重點(diǎn)發(fā)展風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)能光伏發(fā)電等產(chǎn)業(yè)群，現(xiàn)有新能源企業(yè)已超過(guò)160余家，同時(shí)于2007年又提出“太陽(yáng)能之城”的概念，截至到2007年底，保定50%的公共場(chǎng)所、40%的生活小區(qū)、40%的旅游景區(qū)完成太陽(yáng)能應(yīng)用改造，主要包括道路廣場(chǎng)太陽(yáng)能照明和建筑太陽(yáng)能供熱等。上海市崇明東灘生態(tài)城有望成為世界上第一個(gè)碳中和區(qū)域。據(jù)規(guī)劃，生態(tài)城的電力熱力能源全部由當(dāng)?shù)仫L(fēng)能、生物質(zhì)能和太陽(yáng)能獲得，步行、自行車(chē)和燃料電池公交車(chē)將作為主要出行方式，建筑屋頂將使用草坪和植物的天然隔熱層，同時(shí)城區(qū)80%的固體廢物實(shí)現(xiàn)循環(huán)利用。

低碳城市規(guī)劃需要解決的重要問(wèn)題

城市是碳減排的關(guān)鍵，城市規(guī)劃應(yīng)該承擔(dān)起建設(shè)低碳城市的重要角色，但低碳城市建設(shè)理念如何在城市規(guī)劃和建設(shè)中進(jìn)行有效落實(shí)，避免停留在炒作理念和新概念階段，就必須通過(guò)深入研究和建設(shè)實(shí)踐探索，明確低碳城市的內(nèi)涵和定位，構(gòu)建低碳城市的理論基礎(chǔ)，建立一套可操作、可考量、可推廣的規(guī)劃實(shí)施指標(biāo)體系，并融入法定城市規(guī)劃編制規(guī)范要求，促進(jìn)城市規(guī)劃的發(fā)展創(chuàng)新，才能有效促進(jìn)低碳城市的建設(shè)。

低碳城市規(guī)劃的定位

為有效促進(jìn)低碳城市規(guī)劃研究和建設(shè)實(shí)踐的深入，必須明確低碳城市規(guī)劃的定位。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)有城鄉(xiāng)規(guī)劃編制體系，可以有以下3種編制類(lèi)型：一是現(xiàn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃編制體系以外的低碳城市規(guī)劃，作為一種新類(lèi)型的規(guī)劃；二是作為現(xiàn)行城市規(guī)劃的組成部分進(jìn)行編制，以專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃或獨(dú)立篇章的形式納入現(xiàn)有城鄉(xiāng)規(guī)劃體系；三是低碳理念融入現(xiàn)有法定城鄉(xiāng)規(guī)劃編制體系中，在城市各項(xiàng)規(guī)劃內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)低碳目標(biāo)，落實(shí)到用地布局、交通模式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和設(shè)施建設(shè)中。從今后的發(fā)展看，筆者認(rèn)為低碳理念融入現(xiàn)有法定城鄉(xiāng)規(guī)劃編制體系應(yīng)是主要方向，是城市規(guī)劃自身發(fā)展創(chuàng)新的一個(gè)重要方面。

結(jié)語(yǔ)

目前國(guó)內(nèi)許多城市提出了建設(shè)低碳城市的設(shè)想，但大多停留宏觀的目標(biāo)層上，缺乏有操作性的實(shí)施辦法，我們只有對(duì)低碳城市規(guī)劃進(jìn)行深入研究，構(gòu)建其理論基礎(chǔ)，明確低碳城市內(nèi)涵、定位及其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，才能真正將低碳理念落到城市的規(guī)劃建設(shè)實(shí)際中，并推動(dòng)城市規(guī)劃的發(fā)展創(chuàng)新，為城市的發(fā)展提供一個(gè)新的視野。才能不讓低碳城市成為一個(gè)烏托邦。

參考文獻(xiàn)（References）

1中國(guó)科學(xué)院可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究組.2 0 0 9年中國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告[R].北京：科學(xué)出版社,2009.

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6解振華.貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《節(jié)能減排綜合性工作方案》扎實(shí)推進(jìn)千家企業(yè)節(jié)能行動(dòng)[J].資源節(jié)約與環(huán)保，2007(6):7-12.

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8潘海嘯,湯,吳錦瑜,等.中國(guó)“低碳城市”的空間規(guī)劃策略[J].城市規(guī)劃學(xué)刊,2008(6):57-64.

9 MinistryofEconomicDevelopment.NewZealandEnergyStrategy to 2050[R].NZ.2007.

第7篇：第一部詩(shī)歌范文

摘要:地質(zhì)成礦作用研究始終受到中外地質(zhì)學(xué)家、礦床學(xué)家的高度重視，其研究成果大多側(cè)重于宏觀和定性方面，特別是地質(zhì)找礦深度研究薄弱，開(kāi)展和加強(qiáng)此項(xiàng)研究意義十分重要，既可了解成礦規(guī)律，又可提高找礦效率，減少找礦的盲目性和對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞性，是地質(zhì)找礦中一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，今后應(yīng)引起大家的重視和研究。

關(guān)鍵詞:地質(zhì)找礦 找礦深度

地質(zhì)成礦是地質(zhì)作用的一部分，是一個(gè)十分復(fù)雜的成礦系統(tǒng)。其研究始終受到中外地質(zhì)學(xué)家、礦床學(xué)家的高度重視。研究?jī)?nèi)容及其廣泛，涉及地層、侵入巖、構(gòu)造、成礦等，截止目前研究成果堪稱(chēng)豐碩。主要包括:成礦系列、成礦規(guī)律、成礦物質(zhì)來(lái)源乃至成礦系統(tǒng)等等。上述研究成果從不同角度、不同方面研究了地質(zhì)成礦過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題，使地質(zhì)成礦研究更加深入，更加全面系統(tǒng)，從而推動(dòng)了我國(guó)地質(zhì)找礦研究、地質(zhì)找礦工作不斷向縱深發(fā)展?？傮w而言，這些研究成果大多側(cè)重于宏觀和定性方面。伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，地質(zhì)找礦工作也逐漸向定量方面展開(kāi)。目前此項(xiàng)工作還很薄弱，特別是在當(dāng)前地質(zhì)找礦工作中應(yīng)大力加強(qiáng)，意義重大。

例如地質(zhì)找礦深度研究，以往只注意從微量元素含量、元素共生組合進(jìn)行研究，并確定其形成于地殼還是地幔，或者是使用礦物溫度計(jì)、礦物壓力計(jì)以及氫、氧穩(wěn)定同位素等研究成礦深度，而忽視了或忽略了同一礦種或緊密伴生的礦種在成礦深度上的上限深度和下限深度的研究以及在同一地區(qū)乃至全球垂直方向的上限深度和下限深度的研究和對(duì)比。這樣就使得地質(zhì)找礦缺少針對(duì)性和有效性，并造成人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)，乃至對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重破壞，盲目施工、盲目開(kāi)采。所以說(shuō)在當(dāng)前地質(zhì)找礦工作中，針對(duì)不同礦種形成于不同的地質(zhì)條件并受物理化學(xué)條件制約形成于不同深度，應(yīng)該分門(mén)別類(lèi)地在同一地區(qū)不同深度上尋找不同礦種是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。

眾所周知，地質(zhì)成礦在水平方向上和垂直方向上是有規(guī)律性的。如河北省淶源縣王安鎮(zhèn)雜巖體多金屬成礦規(guī)律:在水平方向上，由巖體接觸帶向圍巖，成礦由含銅磁鐵礦礦化向鉛鋅礦化轉(zhuǎn)變，礦床類(lèi)型由接觸交代型熱液型。在垂直方向上，成礦也表現(xiàn)為有序性:早期(氧化物階段)形成溫壓較高的含銅磁鐵礦礦化，晚期(硫化物階段)形成溫壓較低的鉛鋅礦化。即使相同的礦種在空間上成礦也表現(xiàn)為一定的規(guī)律性。如產(chǎn)于王安鎮(zhèn)雜巖體圍巖裂隙中或遠(yuǎn)離該雜巖體的圍巖裂隙中的連巴嶺礦區(qū)的鉛鋅礦床，在巖體邊部或接觸帶，鉛鋅礦化較普遍，主要沿閃長(zhǎng)質(zhì)巖脈兩側(cè)或蝕變破碎帶產(chǎn)出，形成深度較大，即海拔高度較低，由開(kāi)采平硐海拔高度可知，一般在900m以下800m以上;但在遠(yuǎn)離巖體的圍巖裂隙中或蝕變破碎帶中形成的鉛鋅礦化，形成深度較小，即海拔高度較高，由開(kāi)采平硐海拔高度可知，一般在1400m以下，而以上海拔高度均無(wú)開(kāi)采平硐，表明該海拔高度無(wú)鉛鋅礦化。

上述事實(shí)說(shuō)明鉛鋅礦化無(wú)論在水平方向上還是在垂直方向上，均表現(xiàn)為一定的差異性，尤其是在垂直方向上的成礦深度表現(xiàn)為一定的深度范圍。在地質(zhì)成礦過(guò)程中不僅鉛鋅礦化如此，其它金屬成礦同樣具有這種現(xiàn)象和規(guī)律。因此在當(dāng)前地質(zhì)成礦中除了注意研究有關(guān)礦種的成礦系列、成礦規(guī)律、成礦條件、成礦構(gòu)造環(huán)境，更重要的是應(yīng)該注意研究有關(guān)礦種形成的區(qū)域成礦深度及其相關(guān)的地質(zhì)體剝蝕深度，只有這樣，才能使地質(zhì)找礦具有針對(duì)性、可比性，減少盲目性，提高找礦效率，并將取得較大的或重大的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)在很大的程度上保護(hù)了生態(tài)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]程裕祺等，初論礦床的成礦系列問(wèn)題，中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院院報(bào)[J]，1979，第I號(hào)，33～38.

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[3]盧作祥、范永香、劉輔臣編著，成礦規(guī)律和成礦預(yù)測(cè)學(xué)，1981，武漢地質(zhì)學(xué)院勘探教研室.

[4]季克儉等，熱液礦床的礦源、水源和熱源及礦床分布規(guī)律[M]，1989，北京科學(xué)技術(shù)出版社.

第8篇：第一部詩(shī)歌范文

第一場(chǎng)景：《快手阿修》現(xiàn)場(chǎng)

背景色：發(fā)憤

背景卡片：主人公拉爾夫是《快手阿修》游戲里一個(gè)專(zhuān)搞破壞的反面角色，游戲設(shè)定他總是不斷對(duì)社區(qū)搞破壞，因此很不受人們待見(jiàn)。

臺(tái)詞現(xiàn)場(chǎng)：被人討厭的拉爾夫只能和來(lái)自《超級(jí)瑪麗》中的噴火龍、《吃豆》中的小鬼魂等反派“壞蛋”做朋友，他向朋友們表達(dá)了自己的心愿。

拉爾夫：做壞人好難、好辛苦，每次下班都要獨(dú)自回到垃圾堆里看快手阿修開(kāi)派對(duì)，看鄰居們崇拜他、愛(ài)戴他，我好羨慕……

“壞蛋”們：兄弟，這是我們的命運(yùn)，你要認(rèn)真過(guò)好每一關(guān)啊?。ㄒ黄鹦裕┪覀兪菈娜耍怯衷鯓?，既然不可能改變，那就繼續(xù)壞下去，只做自己，別無(wú)所想！

第二場(chǎng)景：《英雄使命》現(xiàn)場(chǎng)

背景色：幽默

背景卡片：在《英雄使命》游戲中，你需要和你的朋友在自己的世界中戰(zhàn)勝對(duì)手，消滅所有的惡魔，成為最偉大的英雄。

臺(tái)詞現(xiàn)場(chǎng)：朋友們的勸說(shuō)并沒(méi)有打消拉爾夫的英雄夢(mèng)，他離開(kāi)了自己的游戲，穿越到《英雄使命》，并通過(guò)一系列搞笑經(jīng)歷獲得了一枚英雄勛章。不過(guò)，在最后關(guān)頭他又不小心穿越到了另一個(gè)游戲《甜蜜沖刺》中，勛章也落入了小女孩云妮的手中。

云妮：這個(gè)勛章是從你的游戲里得來(lái)的？

拉爾夫：不，它是我在《英雄使命》里得到的。

云妮：英雄“屎名”？哈哈哈，這個(gè)英雄可真難當(dāng)，是不是清理大糞池的？哦，希望你拿獎(jiǎng)?wù)碌臅r(shí)候洗手了。

拉爾夫：不許你這么說(shuō)《英雄使命》！

云妮：為什么英雄要去掃廁所呢？因?yàn)樗麄円鞍l(fā)糞圖墻”！

第三場(chǎng)景：《甜蜜沖刺》現(xiàn)場(chǎng)

背景色：溫情

背景卡片：賽車(chē)游戲《甜蜜沖刺》中，女主人公云妮其實(shí)是系統(tǒng)的一個(gè)漏洞，她渴望上賽場(chǎng)卻永遠(yuǎn)都沒(méi)有機(jī)會(huì)。

第9篇：第一部詩(shī)歌范文

一、站在課程的立場(chǎng)反思教學(xué)改革

新形勢(shì)下，軍校的教學(xué)改革探索一直在不同程度地進(jìn)行著。一方面，廣大教員對(duì)于教學(xué)特別是課堂教學(xué)的現(xiàn)狀表示不滿(mǎn)，希望通過(guò)一點(diǎn)一點(diǎn)的改革行動(dòng)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；另一方面，在教學(xué)改革的過(guò)程中，教員們不斷地發(fā)現(xiàn)，局部的教學(xué)改革并不能夠?qū)娦５恼w狀態(tài)帶來(lái)大的改觀，反而加重了教員和學(xué)員負(fù)擔(dān)。

20世紀(jì)80年代上半期，軍校的教學(xué)改革大多是從單項(xiàng)、單科改革開(kāi)始的。雖然單項(xiàng)、單科教學(xué)改革在一定意義上取得了進(jìn)展，但由于缺乏整體結(jié)構(gòu)上的規(guī)劃，它們的成效十分有限，無(wú)法帶動(dòng)整體教學(xué)狀態(tài)上的好轉(zhuǎn)，特別是不能很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。時(shí)間一長(zhǎng)，甚至連單項(xiàng)改革也很難堅(jiān)持下去，因?yàn)楦鱾€(gè)單項(xiàng)改革單科獨(dú)進(jìn)，難以協(xié)調(diào)，以至于不能有效地控制教學(xué)總量，甚至不斷地滑向“難繁偏舊”，許多教員和學(xué)員都感到不堪重負(fù)。

針對(duì)單項(xiàng)教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，人們逐漸意識(shí)到，必須把教學(xué)改革從整體上加以考慮，才有可能促進(jìn)教學(xué)狀態(tài)的根本好轉(zhuǎn)，于是在80年代后半期紛紛提出整體性教學(xué)改革的話(huà)題。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始觸及許多教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的核心――“教什么”或“學(xué)什么”以及“教到什么程度”或“學(xué)到什么程度”的問(wèn)題，但由于廣大軍校教員長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有課程的權(quán)利和意識(shí)，不可能也不太愿意去動(dòng)課程，只能把教學(xué)改革限定在“怎么教”范圍內(nèi)，整體性教學(xué)改革始終只能停留在口號(hào)上，而無(wú)法進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的實(shí)施階段。

由于課程權(quán)利的缺乏和課程意識(shí)的淡薄，整體性教學(xué)改革后來(lái)卻轉(zhuǎn)向了教學(xué)方法的改革，轉(zhuǎn)向了教員的教學(xué)基本功，教學(xué)越來(lái)越注重教員的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)反而不大關(guān)注。

比如聽(tīng)課、評(píng)課，我們往往側(cè)重于教員的儀態(tài)儀表、怎么設(shè)計(jì)教案、怎么復(fù)習(xí)、怎么導(dǎo)入課文、怎么講解新知識(shí)、怎么板書(shū)、怎么提問(wèn)、怎么布置作業(yè)、怎么運(yùn)用教學(xué)手段和方法、怎么突出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及怎么把握教學(xué)節(jié)奏等等，卻常常忽略了課程教學(xué)中最為重要的因素――學(xué)員。他們?cè)趺锤惺?、怎么反?yīng)、怎么學(xué)習(xí)、怎么思考、怎么發(fā)展和怎么成長(zhǎng)，并未受到足夠的重視。

直到今天，我們的教學(xué)觀摩課、評(píng)比課等，都十分注重形式化的設(shè)計(jì)，按照預(yù)定的目標(biāo)、預(yù)定的進(jìn)度、預(yù)定的環(huán)節(jié)、預(yù)定的方式和預(yù)定的時(shí)限來(lái)展開(kāi)，甚至提什么問(wèn)題和由誰(shuí)來(lái)回答等都預(yù)先規(guī)定好，甚至把這些本來(lái)屬于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)作為某一節(jié)課所必須體現(xiàn)的具體指標(biāo)。結(jié)果，一節(jié)課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)非常緊湊，極具觀賞性，卻恰恰忽略了一個(gè)最重要的現(xiàn)實(shí)――真實(shí)的教學(xué)情境是具體的、動(dòng)態(tài)生成的和不確定的。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題是具體的、不確定的，是動(dòng)態(tài)生成的，需要在教學(xué)過(guò)程中才能呈現(xiàn)出來(lái)，我們可以預(yù)測(cè)它，卻無(wú)法預(yù)先規(guī)定它。教員的教學(xué)智慧，恰恰應(yīng)該表現(xiàn)在根據(jù)具體的教學(xué)情境而做出即時(shí)的判斷和處理。也就是說(shuō)，教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)員現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)員困惑、疑問(wèn)和需要應(yīng)該成為教學(xué)的主要生長(zhǎng)點(diǎn)。教員和學(xué)員在相互激發(fā)下，消除困惑、解決疑問(wèn)、滿(mǎn)足需要的過(guò)程，就是學(xué)生自身獲得進(jìn)步、發(fā)展和成長(zhǎng)的過(guò)程。所以，脫離具體教學(xué)情境的教學(xué)法的改革，最終演變?yōu)榻處熁竟Φ谋硌?，教學(xué)在很大程度上推動(dòng)了它應(yīng)有教育意義。

軍校教學(xué)改革探索給了我們一個(gè)非常重要的啟示，那就是許多重大的教學(xué)問(wèn)題，往往都牽涉到課程問(wèn)題。教學(xué)改革要取得根本性的突破，必須跟課程改革聯(lián)系起來(lái)，從課程教學(xué)的整體上進(jìn)行綜合考慮。

二、課程意識(shí)的真正內(nèi)涵是什么

課程改革，在自發(fā)地對(duì)課程改革提出要求。一是當(dāng)課程改革開(kāi)始進(jìn)入實(shí)際的操作層面時(shí)，教學(xué)改革與課程改革的關(guān)系就開(kāi)始發(fā)生變化，大量適應(yīng)現(xiàn)行課程框架的教學(xué)方式和教學(xué)行為開(kāi)始顯得對(duì)新課程很不適應(yīng)，急需要相應(yīng)的教學(xué)改革作為支撐。反過(guò)來(lái)，教學(xué)改革的進(jìn)一步展開(kāi)也將對(duì)新課程起到支持和促進(jìn)、豐富與完善甚至超載的作用。兩者是相互制約和相互促進(jìn)的。

那么，什么是課程意識(shí)呢？簡(jiǎn)單地講，就是人們?cè)诳紤]教育教學(xué)問(wèn)題時(shí)對(duì)于課程意義的敏感性和自覺(jué)性程度。如站在教學(xué)的立場(chǎng)看，有些教學(xué)改革成果是很有效的，表現(xiàn)出較強(qiáng)的教學(xué)意識(shí)。但如果站在課程的立場(chǎng)看，這些改革成果恐怕就有問(wèn)題了，因?yàn)槲覀儾荒艽_定這樣的教學(xué)改革目標(biāo)本身是否有必要、是否合理。這的確是一個(gè)必須認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)員學(xué)習(xí)軍事知識(shí)，必須確定學(xué)習(xí)這些軍事知識(shí)的地位和作用。同樣，學(xué)員不只需要學(xué)軍事技能和知識(shí)，還要學(xué)習(xí)很多將來(lái)勝任本職工作的東西，我們必須確定教學(xué)內(nèi)容與其他教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系以及在學(xué)員整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位和作用。而且，學(xué)員不只需要學(xué)習(xí)，還需要運(yùn)動(dòng)、需要娛樂(lè)、需要休息、需要睡眠等等，這都是需要時(shí)間保證的。我們所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)改革目標(biāo)，很要以是以犧牲學(xué)員其他學(xué)習(xí)時(shí)間、活動(dòng)興趣乃至休息睡眠時(shí)間為代價(jià)的，很可能傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和健康成長(zhǎng)，這種教學(xué)改革的合理性就需要認(rèn)真分析和充分論證了。當(dāng)我們這樣看問(wèn)題時(shí)，就表現(xiàn)出較強(qiáng)的課程意識(shí)。

課程改革涉及更為根本的教育指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)定位、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)、考試方式等多方面的變革。從理論研究上來(lái)看，必須突破單一的教學(xué)方式的局限，要增加課程論的話(huà)語(yǔ)方式。在課程論的話(huà)語(yǔ)體系中，課程是一個(gè)大概念，它是學(xué)校教育的心臟，教學(xué)是課程實(shí)施的的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于課程問(wèn)題的解決僅僅依靠教學(xué)改革或者教材改革是很難完成的，應(yīng)該從更大范圍的課程改革入手才有可能取得根本性的突破。

三、教學(xué)意識(shí)與課程意識(shí)的區(qū)別

大致說(shuō)來(lái)，教學(xué)意識(shí)與課程意識(shí)所關(guān)注的重點(diǎn)是有所區(qū)別的，這種區(qū)別至少體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，在看待教學(xué)目標(biāo)方面。

教學(xué)意識(shí)的重點(diǎn)在于，確定一個(gè)目標(biāo)，然后通過(guò)種種途徑去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，這就是有效教學(xué)；而課程意識(shí)則更為關(guān)注目標(biāo)本身是否合理，如果這個(gè)目標(biāo)本身不合理，那么即使通過(guò)各種教學(xué)手段和途徑實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)，也沒(méi)有什么意義，是低效或無(wú)效的，甚至是負(fù)效的。同樣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段如果是不恰當(dāng)?shù)幕蛘卟痪哂薪逃饬x甚至是反教育的，那么即使這個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，也是低效的或者無(wú)效的，甚至是負(fù)效的。例如用一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和方法得出或記住正確的知識(shí)結(jié)論以及公開(kāi)課教學(xué)中的“表演”和“造假”等現(xiàn)象，就很值得從課程的立場(chǎng)上去進(jìn)行反思。

第二，在看待某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的意義方面。

教學(xué)意識(shí)可能關(guān)注把這項(xiàng)活動(dòng)盡可能做到最好；但課程意識(shí)關(guān)注的重點(diǎn)可能在于這項(xiàng)活動(dòng)做到什么程度才是合理的，即要恰到好處，要和整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，這項(xiàng)活動(dòng)要恰如其分地發(fā)揮它應(yīng)該發(fā)揮的作用，與學(xué)生的其他各項(xiàng)活動(dòng)之間保持一種動(dòng)態(tài)的平衡。否則，就會(huì)擠占學(xué)員的其他學(xué)習(xí)時(shí)間甚至應(yīng)有的娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、休息和睡眠時(shí)間，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健全發(fā)展。

第三，在看待學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果方面。

教學(xué)意識(shí)可能性更為關(guān)注掌握的程度，特別是考試的分?jǐn)?shù)；而課程意識(shí)則可能更為關(guān)注學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展，特別是學(xué)習(xí)的意愿、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的健全發(fā)展?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得，特別是考試分?jǐn)?shù)的獲得應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的健全發(fā)展，而不是相反，后者才是教育的根本目的，是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的根本利益所在。