化學(xué)工程與應(yīng)用化學(xué)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)工程與應(yīng)用化學(xué)范文

一、用真情和愛心喚起學(xué)生成功的欲望

無數(shù)實(shí)例證明：同一個(gè)學(xué)生，在懲罰他的教師的課堂上，思維遲鈍，整個(gè)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。而在關(guān)愛他的教師的課堂上，積極發(fā)言，表現(xiàn)出對(duì)這門課濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這就告訴我們，要想使自己的教學(xué)順利而有效地進(jìn)行，必須了解、尊重學(xué)生的感情，用真情和愛心與學(xué)生平等相處，努力成為學(xué)生的知心朋友，使他們親其師信其道，從而喚起他們成功的欲望。

二、成功教育的關(guān)鍵――學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

我國古代教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“樂學(xué)”是學(xué)習(xí)的最高境界。有了樂趣就可能成功，而成功又會(huì)給學(xué)生增添樂趣?？梢娊虒W(xué)能否最終成功，興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵。

（一）充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)多，包括分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和興趣實(shí)驗(yàn)，而這些正是學(xué)生感興趣的焦點(diǎn)。教師可根據(jù)情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。如在介紹碳酸根離子的檢驗(yàn)時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備儀器和鹽酸，學(xué)生自己準(zhǔn)備一些雞蛋殼來親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣。這樣可以增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們有成功的體驗(yàn)。

另外，讓學(xué)生充分意識(shí)到生活中到處都有化學(xué)。如做饅頭用發(fā)酵粉是怎么回事，為什么家里的鐵門要刷油漆等等。這樣學(xué)以致用，學(xué)生不僅牢固地掌握了這些知識(shí)，還增強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，保護(hù)好他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！痹囅耄喝绻粋€(gè)人在做某件事時(shí)，總也享受不到成功，怎能以飽滿的熱情去投入進(jìn)去呢？這就要求化學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同水平，制定恰當(dāng)、合理的目標(biāo)，使他們經(jīng)過努力都可能成功。另外，學(xué)生在考試中，可能由于種種原因失敗，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生分析失敗的原因，為學(xué)生創(chuàng)造再成功的機(jī)會(huì)，保護(hù)好他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（三）興趣的培養(yǎng)需對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育

有部分學(xué)困生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)沒有用，他們只想混個(gè)畢業(yè)證即可。針對(duì)這種情況，我們可以利用化學(xué)史教學(xué)介紹科學(xué)家的軼事，像制堿先驅(qū)侯德榜如何研究制堿原理，用這些名人對(duì)科學(xué)不懈的追求，感染學(xué)生，把厭學(xué)現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走上成功之路

在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，作為初中化學(xué)教師，我們必須清楚意識(shí)到：初中化學(xué)教學(xué)的目的不是培養(yǎng)化學(xué)人才而是培養(yǎng)人。教學(xué)一定面向全體，讓不同層次的學(xué)生都獲得一定的化學(xué)知識(shí)。例如在講到溶液和化學(xué)方程式的綜合計(jì)算題時(shí)，要求能力較強(qiáng)的學(xué)生不但掌握一般的此類計(jì)算題，而且還要掌握含雜質(zhì)的和涉及到質(zhì)量守恒定律的計(jì)算;而對(duì)那些能力較差的學(xué)生，只要求他們掌握基本公式計(jì)算，即溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等于溶質(zhì)質(zhì)量除以溶液質(zhì)量，溶質(zhì)的質(zhì)量從化學(xué)方程式中求出，而溶液的質(zhì)量已知給出。

其次，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑氛圍，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，“疑”是人們打開宇宙大門的金鑰匙。在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問，幫助學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題的信心，給學(xué)生提供自我思考，自我實(shí)現(xiàn)等積極的情感體驗(yàn)。

第2篇：化學(xué)工程與應(yīng)用化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 理工科通用學(xué)術(shù)英語EGAP 可行性

項(xiàng)目基金：本文受云南大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助。

引言

世界經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化和交流便利化，使英語成了一門國際通用交際語言。高校理工科師生在探究自然規(guī)律、設(shè)計(jì)工程方案工作中往往需要通過英語獲得本專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，參加國際學(xué)術(shù)交流，掌握并轉(zhuǎn)化世界前沿技術(shù)。我國高校的理工科英語教育體系開設(shè)有大學(xué)英語（基礎(chǔ)）、專業(yè)英語等課程，少數(shù)一些專業(yè)還開設(shè)了雙語或全英語的專業(yè)課程，但是實(shí)際上現(xiàn)有的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果難以適應(yīng)高等教育的國際化進(jìn)程要求。在大量的國際學(xué)術(shù)活動(dòng)中，英語交際能力的欠缺，嚴(yán)重制約了廣大的教師、學(xué)生和科研人員學(xué)術(shù)交流、個(gè)人成長和學(xué)問創(chuàng)新。因此，唯有與時(shí)俱進(jìn)，改革大學(xué)英語教學(xué)才能找到出路。許多學(xué)者認(rèn)為，以學(xué)科內(nèi)容為依托的學(xué)術(shù)英語EGAP是銜接大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)和雙語教學(xué)的橋梁，是大學(xué)英語和專業(yè)英語之間的一門過渡性課程，是我國大學(xué)英語教學(xué)的嶄新領(lǐng)域，是大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展的方向。

開設(shè)以理工學(xué)科內(nèi)容為依托的通用學(xué)術(shù)英語課程（EGAP），學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的英文原文文獻(xiàn)、講座等，不僅可以訓(xùn)練理工科學(xué)生用英語進(jìn)行論文寫作、口頭陳述、學(xué)術(shù)交流等語言應(yīng)用能力，為適應(yīng)雙語教學(xué)（即專門學(xué)術(shù)用途英語，ESAP）奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，而且有助于提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。因此，課題組借鑒工程化思想，構(gòu)建以大學(xué)理工學(xué)科內(nèi)容為依托的通用學(xué)術(shù)英語課程（EGAP）教學(xué)工程，根據(jù)學(xué)生需求調(diào)查分析、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估等內(nèi)容，探討其可行性。

1 通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)的必要性

1.1 理工科專業(yè)雙語教學(xué)的困惑

為適應(yīng)全球化形勢下國家培養(yǎng)國際化人才的需要，教育部2005年1號(hào)文《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中提出要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量與擴(kuò)大其數(shù)量。2007年教育部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中提出推動(dòng)雙語教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力，以此鼓勵(lì)高校全面開展教學(xué)。然而，近十年的雙語教學(xué)探索和實(shí)踐，效果差強(qiáng)人意，處于尷尬的境地，究其原因：一是愿望良好，基礎(chǔ)難為。雙語課程使用學(xué)習(xí)者的母語和一門外語同時(shí)講授專業(yè)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生和教師的語言應(yīng)用能力提出了較高的要求；而理工科學(xué)生特別是本科學(xué)生以及教師的實(shí)際英語水平參差不齊，雙語課程流于形式，效果欠佳。二是教學(xué)形式單一，課程缺乏體系。雙語課程的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、能用英語流利地表達(dá)觀點(diǎn)與做專業(yè)陳述、在未來工作中能有效地進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的畢業(yè)生；而實(shí)際的教學(xué)中，內(nèi)容普遍存在只注重語篇翻譯、忽略聽說和寫作能力、師生無法用英語互動(dòng)、考核方式陳舊單一、事實(shí)上并未達(dá)到雙語課程的要求。三是缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)，缺少與大學(xué)公共英語的銜接。雙語教學(xué)屬于專門學(xué)術(shù)用途英語教學(xué)（ESAP），無論課程設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容要求都很高，是高校英語教學(xué)的較高階段；而現(xiàn)行的大學(xué)公共英語教學(xué)多停留在一般用途英語，和雙語教學(xué)之間出現(xiàn)了明顯脫節(jié)。

1.2 大學(xué)英語教學(xué)的迷茫

21世紀(jì)初期，中國教育部著手改革高校大學(xué)英語教學(xué)，制定了《大學(xué)英語課程要求》，新的教學(xué)目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力”，重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的聽說能力與自主學(xué)習(xí)能力。然而，高校的大學(xué)英語教學(xué)也處于十分尷尬的境地，一度通過四、六級(jí)考試成了大學(xué)英語的全部，全盤否定了英語的工具屬性。究其原因：一是評(píng)價(jià)體系缺失，唯考試論。許多高校都把大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力或提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但這一目標(biāo)與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生還是被動(dòng)學(xué)習(xí)英語。許多大學(xué)生為了求職而參加大學(xué)英語四六級(jí)考試，為了參加四六級(jí)考試而學(xué)習(xí)英語。一旦考試通過，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和目的就變得十分模糊，所學(xué)英語課程與其大學(xué)學(xué)習(xí)和未來生活似乎毫無關(guān)系了。二是大學(xué)英語定位模糊，未能理清楚與高中英語的關(guān)系。戴煒棟在2001年就曾指出，大學(xué)英語教學(xué)必須在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)系統(tǒng)方面做好與高中英語的銜接。筆者通過對(duì)大二學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約半數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語課堂與高中英語課堂相比實(shí)質(zhì)差異并不大，這種目的相同、內(nèi)容相似、缺乏實(shí)用前景的英語學(xué)習(xí)，使得大學(xué)生在達(dá)到《大學(xué)英語課程要求》中的基本要求后往往失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，導(dǎo)致英語水平停滯甚至下降。三是欠缺與專業(yè)相關(guān)的英語應(yīng)用能力，近幾年我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國力明顯增強(qiáng)，與國際社會(huì)的聯(lián)系也日益密切，社會(huì)各行各業(yè)越來越需要既擁有專業(yè)能力又有良好英語應(yīng)用能力的人才，而專業(yè)英語應(yīng)用能力的欠缺較明顯地體現(xiàn)在學(xué)生用英語進(jìn)行文本閱讀、文章寫作、口頭陳述、交流談判等方面，大學(xué)英語教學(xué)效果與社會(huì)需求的英語水平存在一定差距，英語應(yīng)用能力已成為制約大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)的重要因素。

1.3 通用學(xué)術(shù)英語的提出

重構(gòu)大學(xué)英語課程體系，突顯英語作為學(xué)術(shù)交際和職場交際的工具屬性備受重視。中國高校需要勇敢地向傳統(tǒng)的一般用途英語教學(xué)說不，需要一種在一般用途英語和專門學(xué)術(shù)用途英語之間、能夠訓(xùn)練提高學(xué)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的英語交際能力、使其能夠真正適應(yīng)與國際性知識(shí)接軌的雙語教學(xué)的英語教學(xué)途徑，這就是通用學(xué)術(shù)英語（English for General Academic Purposes，以下簡稱“學(xué)術(shù)英語EGAP”）。學(xué)術(shù)英語EGAP與一般用途英語的根本區(qū)別在于它在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上注重的是英語應(yīng)用于學(xué)術(shù)的功能性和實(shí)用性。以內(nèi)容為依托的學(xué)術(shù)英語EGAP“把語言教學(xué)建基于某個(gè)學(xué)科或某種主題內(nèi)容的教學(xué)上，把語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)和認(rèn)知能力的同時(shí)，促進(jìn)其語言水平的提高”。

2 理工學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語的可行性

2.1 學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力

從入學(xué)基礎(chǔ)來看，高校學(xué)生入學(xué)的英語基礎(chǔ)要求通過初、高中學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握3000-4000詞匯量，具備一定的讀寫和聽說能力。而且他們大多對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法有著濃厚的興趣和好奇心，加之入校一、二個(gè)學(xué)期內(nèi)許多學(xué)生可以通過大學(xué)英語四六級(jí)考試，這些基礎(chǔ)很容易轉(zhuǎn)變成良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是另一方面，大學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力又很欠缺。根據(jù)蔡基剛教授對(duì)復(fù)旦大學(xué)等高校學(xué)生以及Geoghegan對(duì)劍橋大學(xué)海外學(xué)生語言困難問題的調(diào)查表明，聽英語講授課程、用英語寫作和參與討論是大學(xué)生通用學(xué)術(shù)英語能力欠缺表現(xiàn)最明顯的幾個(gè)方面。盡管不同學(xué)校不同學(xué)科的學(xué)生英語能力有區(qū)別，但都需要通過加強(qiáng)學(xué)術(shù)通用英語技能來突破學(xué)術(shù)語言障礙。應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同需求開展分層次教學(xué)，不能“一刀切”，要有校本特色，適時(shí)引入。復(fù)旦大學(xué)直接用通用學(xué)術(shù)英語課取代大學(xué)綜合英語，東莞理工大學(xué)的大學(xué)英語只保留了一年的公共外語教學(xué)時(shí)間，第三學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)職場英語，第四學(xué)期為方向性的選修英語；云南大學(xué)也在第四學(xué)期對(duì)二級(jí)起點(diǎn)班的學(xué)生開設(shè)了通用學(xué)術(shù)英語的課程。從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查來看，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

2.2 學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)英語教學(xué)長期注重基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，使得大學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力很欠缺。蔡基剛教授對(duì)復(fù)旦大學(xué)等高校學(xué)生以及Geoghegan對(duì)劍橋大學(xué)海外學(xué)生語言困難問題的調(diào)查表明，聽英語授課、用英語寫作和參與討論是大學(xué)生通用學(xué)術(shù)英語能力欠缺表現(xiàn)最明顯的幾個(gè)方面。理工科學(xué)術(shù)英語EGAP實(shí)際上是傳統(tǒng)通用英語的延伸和提高。它包括“技能層面”（English for Academic Purposes-EAP）和“語言層面”（Academic English-AE）力求培養(yǎng)理工科學(xué)生閱讀和聽講座時(shí)做筆記的能力以及用學(xué)術(shù)語言寫文章、陳述學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的技能等。這些技能不為高中英語教學(xué)所要求，卻是大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)所必需?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)大學(xué)生明確提出了“提高科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)”的要求。近年來中國大學(xué)推行通識(shí)教育，大學(xué)英語的人文素質(zhì)教育作用倍受重視。然而，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)卻不同程度地受到冷落。科學(xué)素質(zhì)包括掌握基本的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神，是理工科學(xué)生汲取世界先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、提升高等教育培養(yǎng)人才的國際競爭力的重要前提，而科學(xué)素養(yǎng)的提高離不開英語，這也成為設(shè)置理工科通用學(xué)術(shù)英語課程的重要原因。理工科學(xué)生只有具備閱讀專業(yè)外文文獻(xiàn)、撰寫專業(yè)英語論文、英語答辯、英語演講和交流的能力，才能適應(yīng)更高層次的、與專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)的雙語教學(xué)。不少英語基礎(chǔ)很好的科技人員用英語寫的論文或論文摘要，雖然沒有基礎(chǔ)語法錯(cuò)誤，但其句式、篇章結(jié)構(gòu)、修辭等離正式英語論文的規(guī)格仍然存在不小差距。通過學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語EGAP，能學(xué)會(huì)如何鑒別各種文獻(xiàn)資源的真假，如何理解、解釋和組織這些資源，如何合理引用這些資源而避免學(xué)術(shù)剽竊，如何在學(xué)術(shù)規(guī)范下開展學(xué)習(xí)和研究，從而切實(shí)提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

3 教師開展理工科學(xué)術(shù)英語教學(xué)的可行性

3.1 教師面對(duì)的挑戰(zhàn)

在從一般用途英語教學(xué)轉(zhuǎn)型為學(xué)術(shù)英語EGAP教學(xué)的過程中，從高校、學(xué)院到教師個(gè)人都必然面臨各種挑戰(zhàn)。復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)、中國政法大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)等高校已經(jīng)走在了改革的前列，他們在學(xué)術(shù)英語EGAP課程內(nèi)容的設(shè)定、課時(shí)的安排、教材的選定、教學(xué)與評(píng)估方法等方面開展了大膽改革與創(chuàng)新，取得了良好的效果。筆者在進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的學(xué)術(shù)英語EGAP教學(xué)實(shí)踐并在學(xué)生中開展問卷調(diào)查后認(rèn)為，大學(xué)英語教學(xué)改革成功的關(guān)鍵、實(shí)施學(xué)術(shù)英語EGAP面臨的最大挑戰(zhàn)是教師素質(zhì)的調(diào)整和能力的提高。大學(xué)英語教師們大都已經(jīng)習(xí)慣一般用途英語教學(xué)，積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是很多人都未接觸過學(xué)術(shù)英語，尤其是許多英語人士談及理工科“色變”，難免會(huì)有畏懼心理和焦慮情緒。他們非常需要來自外界的關(guān)心、鼓勵(lì)和自身的調(diào)整、提高。

3.2 教師適應(yīng)的策略

大學(xué)英語教師應(yīng)該積極面對(duì)改革的挑戰(zhàn)，從心理和能力兩方面調(diào)整自己、提高自己。首先，要看清學(xué)術(shù)英語EGAP和一般用途英語、雙語教學(xué)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)英語EGAP是語言教學(xué)而不是內(nèi)容教學(xué)，只要在理工專業(yè)方面有一些基本知識(shí)就能勝任，畏懼心理和焦慮現(xiàn)象就會(huì)逐漸消除。因?yàn)閷W(xué)術(shù)英語EGAP注重的是學(xué)科中的語言交流能力，是教跨學(xué)科的語言共性東西，重點(diǎn)在理工學(xué)科的語篇、體裁，尤其是這些領(lǐng)域的交流策略和技能，主要訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)上的聽說讀寫學(xué)術(shù)交流能力。內(nèi)容只是一個(gè)載體，并不需要系統(tǒng)或全面，更不一定必須是專業(yè)的前沿成果知識(shí)。

其次，高校管理層需要結(jié)合本校的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢，在課程設(shè)置、教材選用、評(píng)估體系等方面做出針對(duì)多層次英語教學(xué)改革的方案和措施。綜合大學(xué)可以先按照大文、大理、大商的模式來組織學(xué)術(shù)英語教學(xué)，這符合學(xué)術(shù)英語EGAP在多學(xué)科綜合大學(xué)的應(yīng)用規(guī)律。任何課程設(shè)置都需要具有相應(yīng)能力的教師來實(shí)施，學(xué)校需要盡可能提供政策和機(jī)會(huì)，給予教師必要的培訓(xùn)與業(yè)務(wù)、心理的指導(dǎo)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，讓大學(xué)英語教師們盡快熟悉學(xué)術(shù)英語的特點(diǎn)及教學(xué)方式，幫助他們提升信心、順利過渡。

最后，值得提倡的是學(xué)科教師和語言教師的緊密配合，能有利保證雙語教學(xué)的成功。學(xué)科教師精通專業(yè)知識(shí)，但英語能力難如人意，也缺乏系統(tǒng)的英語教學(xué)方法和用英語與學(xué)生溝通交流的能力，無法有效組織課堂，往往只能采用簡單的語法翻譯教學(xué)法；英語教師則英語語言功底扎實(shí)，但專業(yè)知識(shí)背景缺乏，因此也很難獨(dú)立勝任EGAP教學(xué)。只有把英語教師和學(xué)科教師組合起來，使他們雙贏互補(bǔ)，共同提高，才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)科內(nèi)容為依托的英語技能教學(xué)。同時(shí)還可以根據(jù)專業(yè)特色為學(xué)生量身定制學(xué)術(shù)英語EGAP教材、針對(duì)自身發(fā)展開展合作式行動(dòng)研究、共同申報(bào)課題等。云南大學(xué)理工科學(xué)術(shù)英語EGAP課題組就組建了一支層次、角度全面的項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，既注重英語教師和專業(yè)教師相結(jié)合，也注意各職稱層次相結(jié)合，各年齡層次相結(jié)合，雙肩挑、管理與教學(xué)一線相結(jié)合。為實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)目課程設(shè)置和教師發(fā)展研究目標(biāo)提供了有力的人力資源保障。

4 結(jié)束語

在綜合大學(xué)設(shè)置以理工學(xué)科內(nèi)容為依托的學(xué)術(shù)英語EGAP，是一種以理工學(xué)科知識(shí)為依托，使用理工科真實(shí)的、新的語言材料，傳遞相關(guān)學(xué)科新信息，符合理工科學(xué)生群體的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)發(fā)展需要的教學(xué)模式。一方面完善了大學(xué)英語教學(xué)的課程體系，有效地銜接基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。另一方面，推動(dòng)了大學(xué)英語信息化大背景下的個(gè)性化教學(xué)趨勢，切實(shí)改變學(xué)生的普遍懈怠現(xiàn)象，彌補(bǔ)英語應(yīng)試教育改革后大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力下降的缺陷，提升了師生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，開展通用學(xué)術(shù)英語課程（EGAP）教學(xué)是必要的，在具體實(shí)施過程中，考量好學(xué)生的基礎(chǔ)，評(píng)估好教師的能力，完善好管理的制度，適時(shí)適地的引入才是可行之舉。

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第3篇：化學(xué)工程與應(yīng)用化學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高職高專 應(yīng)用化工專業(yè) 實(shí)踐性教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07C-0153-02

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高職高專應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)新生入學(xué)后接觸到的第一門實(shí)踐性課程，為應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)后續(xù)實(shí)踐課程奠定基礎(chǔ)的重要課程。目前高職高專使用的實(shí)驗(yàn)教材仍存在以下一些問題：一是普遍性較高，無針對(duì)性。凡是與化學(xué)有關(guān)的專業(yè)如工業(yè)分析、冶煉、化工、藥學(xué)、生物等都適用。雖然在一定程度上使學(xué)生能掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟后續(xù)的實(shí)踐課程缺乏緊密的連貫性。二是實(shí)驗(yàn)類型單一。實(shí)驗(yàn)過程過度依賴教材機(jī)械性操作，缺少充分想象環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)過程一般都是老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容給學(xué)生講解一遍后就由學(xué)生參照教材步驟按部就班的操作。雖然實(shí)驗(yàn)過程能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但卻忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所包含的科學(xué)性、思想性、探究性和發(fā)展性的功能，達(dá)不到真正意義的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。因此，要使?shí)驗(yàn)實(shí)踐達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)過程的開設(shè)就必須對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)所有專業(yè)課程進(jìn)行探討和研究，仔細(xì)分析無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與后續(xù)實(shí)踐課程的之間關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)，充分利用有限的實(shí)踐課時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)效率。為了適應(yīng)高職高專應(yīng)用化工專業(yè)教育的發(fā)展需要，本文以培養(yǎng)本專業(yè)人才目的為背景，結(jié)合筆者多年來自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及未來的發(fā)展形勢，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段以及培養(yǎng)目標(biāo)等幾個(gè)方面來思考應(yīng)用化工專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的措施和辦法。

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容

優(yōu)化的目的是提高教學(xué)效率，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。一是堅(jiān)持“必需”原則來開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?；ゎ悓I(yè)很多，傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是針對(duì)化工類所有專業(yè)開設(shè)的。而無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程一般為一至兩周，如何在有限的課時(shí)內(nèi)不僅達(dá)到使學(xué)生掌握基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和開發(fā)學(xué)生潛力，而且又要保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)跟后續(xù)實(shí)踐有所關(guān)聯(lián)的教學(xué)目的。因此，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容首先考慮哪些實(shí)驗(yàn)是“必須”開設(shè)的，刪減那些與未來本專業(yè)其他課程無關(guān)或者關(guān)聯(lián)很少的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加一些與其他課程有連貫性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。二是堅(jiān)持“可實(shí)行”原則來遴選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須根據(jù)本校所提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件來設(shè)定，根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行優(yōu)化整合。確保學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠掌握相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，又能使教學(xué)資源利用率最大化。

二、增大設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中雖然通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但學(xué)生通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所學(xué)到知識(shí)是被動(dòng)的，思維往往被教師課堂上所講的東西束縛，因?yàn)轵?yàn)證性實(shí)驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)原理、藥品和儀器的使用，以及實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題和注意事項(xiàng)都是由教師詳細(xì)講解。而設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，收集各種相關(guān)知識(shí)根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)要求，自行設(shè)計(jì)出合理是實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程基本都是學(xué)生獨(dú)立完成的。教師在設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)中只對(duì)學(xué)生做一些輔助工作比如對(duì)實(shí)驗(yàn)方案審閱，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題并原因，提出相應(yīng)對(duì)策。通過設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生擺脫對(duì)實(shí)驗(yàn)講義的依賴，培養(yǎng)自主研究、分析、解決問題的意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力、學(xué)生綜合素質(zhì)方面的提高具有重要的作用。增大設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例不僅能使學(xué)生掌握一定的操作技能知識(shí)上，進(jìn)一步加強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力。從而達(dá)到學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力的目的。

三、多媒體輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電化教學(xué)的引入使教師的教學(xué)方法和手段得以完善，教師利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種素材結(jié)合起來編輯出來的課件進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過程更加圖文并茂、有聲有色。在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程引入多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢可從以下方面體現(xiàn)出來：第一，很形象地模擬出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，更利于提高學(xué)生的觀察能力。比起教師在課堂上的演示，投影視頻對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的擴(kuò)大化更能方便學(xué)生觀察，更能集中學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第二，更能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。在實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)危險(xiǎn)性操作和某些注意事項(xiàng)，教師不能做演示，只能通過在實(shí)驗(yàn)前反復(fù)強(qiáng)調(diào)來加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。舉一個(gè)簡單的例子，比如濃硫酸的稀釋操作，為什么只能濃硫酸倒入水中稀釋而不能反過來操作？反過來操作后果會(huì)怎樣？會(huì)出現(xiàn)什么危險(xiǎn)？通過利用多媒體動(dòng)作制作來演示反過來操作出現(xiàn)危險(xiǎn)后果整個(gè)模擬過程，更能讓學(xué)生理解和認(rèn)知水倒入濃硫酸中的危險(xiǎn)性和危害性，從而增強(qiáng)學(xué)生安全操作意識(shí)。第三，能提高教學(xué)過程的教學(xué)效率。教師在講解一個(gè)復(fù)雜或反應(yīng)時(shí)間長的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，那些比較抽象理論知識(shí)用語言形式來描述的教學(xué)方式對(duì)空間思維較差的學(xué)生很難接受和理解。另外，反應(yīng)時(shí)間長的實(shí)驗(yàn)由于實(shí)踐課時(shí)的限制，做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)室不現(xiàn)實(shí)的；利用多媒體進(jìn)行模擬仿真教學(xué)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過視覺和聽覺來感受和認(rèn)知整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生更容易接受和理解實(shí)驗(yàn)過程中抽象的知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證實(shí)：人類通過聽覺獲取信息只有11%，而通過視覺獲取信息則高達(dá)83%。由此可見利用多媒體對(duì)于提高教學(xué)效率是很有幫助的。

四、加強(qiáng)環(huán)保教育、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

環(huán)境問題是當(dāng)今人類面臨的三大問題之一，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。環(huán)境的污染、治理和保護(hù)已列入我國的基本國策。在環(huán)境污染中很多情況下是由化學(xué)污染造成的，化學(xué)污染主要來源于以下方面：一是實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢氣以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的液體、固體廢棄物；二是化工生產(chǎn)及冶金行業(yè)的廢氣、廢液、廢渣；三是城市垃圾中比如廢舊電池、熒光燈等物質(zhì)；四是礦山選廠的廢液。這些物質(zhì)的排放和處理將對(duì)環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響。作為向化工生產(chǎn)部門培養(yǎng)第一線技術(shù)應(yīng)用型人才高職高專應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，加強(qiáng)環(huán)保教育、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中很重要的一部分。在教學(xué)過程中首先讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，從工廠“三廢”的排放、城市垃圾、日常生活用品、實(shí)驗(yàn)室藥品和廢液等各方面分析了解造成污染的原因，來增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)。其次培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中通過節(jié)約使用藥品，利用最少藥品達(dá)到減少廢棄物的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)完畢后的廢棄物，使學(xué)生形成自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力

高職教育自創(chuàng)辦以來，一直以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為宗旨，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，生產(chǎn)設(shè)備和工藝不斷更新，高職高專培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)或多或少地接觸新型儀器設(shè)備的使用和參與到新的工藝流程改良活動(dòng)中，這就要求他們必須具有一定的分析問題和解決問題以及創(chuàng)新的能力；高職教育既然肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才的重要使命，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和科研能力也就變得很重要。教師在傳授學(xué)生基本技能和操作技能過程中，應(yīng)該適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。在開設(shè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中一至兩個(gè)由教師給出課題讓學(xué)生自主通過查閱文獻(xiàn)，收集相關(guān)的知識(shí)和材料并結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)獨(dú)立對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)條件或?qū)嶒?yàn)方法進(jìn)行改良，設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)過程；并通過實(shí)踐總結(jié)出最佳實(shí)驗(yàn)條件。以培養(yǎng)學(xué)生如何把在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)時(shí)畢業(yè)論文的撰寫以及畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

六、實(shí)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

實(shí)驗(yàn)考核總成績由三部分組成即平時(shí)考核占40%、期末考核占60%和實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%相結(jié)合來進(jìn)行的辦法。實(shí)驗(yàn)考核目的使教師能全面了解學(xué)生的操作熟練程度、基本知識(shí)和關(guān)鍵知識(shí)的掌握程度。對(duì)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)除了看實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，還應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、操作能力、實(shí)驗(yàn)過程、儀器使用、問題處理能力、環(huán)保意識(shí)等各方面進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法，使考核成績能全面反映學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

總之，高等職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)技能型專門人才。因此每個(gè)專業(yè)必須根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、社會(huì)、服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

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第4篇：化學(xué)工程與應(yīng)用化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)灌漿；防水

序言

伴隨著我國城市化進(jìn)程的進(jìn)一步加快，城市地下空間的開發(fā)利用已經(jīng)成為當(dāng)今各城市發(fā)展趨勢，并成為衡量城市現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。伴隨著城市地鐵修建的熱潮，人行地道、地下車庫等配套設(shè)施的修建，地下工程防水問題日益突出。

在地下工程砼施工中，伸縮縫、施工縫的滲水及溫度應(yīng)力裂縫的處理一直是一個(gè)世界性難題。為了最大可能減少砼施工過程中各種裂縫的發(fā)生，在砼施工過程中，我們不斷在原材料的選用、工藝流程方面大做文章，并且不斷制定、優(yōu)化質(zhì)量保證體系和控制措施，以確保施工各環(huán)節(jié)完全受控，但往往不能達(dá)到我們的預(yù)期目標(biāo)，在砼施工中還是不同程度的發(fā)現(xiàn)有各種缺陷產(chǎn)生。

化學(xué)灌漿就是砼缺陷處理的一種非常有效的補(bǔ)救方法，它能有效解決地下工程中因混凝土結(jié)構(gòu)缺陷包括接縫、施工縫、變形縫、蜂窩麻面及混凝土收縮等引發(fā)的滲漏水問題，止水防水效果顯著。由于化學(xué)灌漿技術(shù)有著其他防水技術(shù)方法所無法代替的優(yōu)點(diǎn)：應(yīng)用靈活、簡便、高效、快速并能夠迅速控制滲水，因此它在城市地下工程中被日益廣泛應(yīng)用。作為地下工程防水、堵漏的一項(xiàng)主要手段，化學(xué)灌漿防水技術(shù)正日益受到越來越多的關(guān)注和重視。

1　化學(xué)灌漿技術(shù)簡述

化學(xué)灌漿一般是指將由化學(xué)材料配制的漿液，通過鉆孔埋設(shè)灌漿嘴，使用壓力將其注入結(jié)構(gòu)裂縫中，使其擴(kuò)散、凝固，達(dá)到防水、堵漏、補(bǔ)強(qiáng)、加固的目的。常用于修補(bǔ)較深的砼結(jié)構(gòu)裂縫。根據(jù)灌漿的壓力和速度，可分為高壓快速灌漿法和低壓慢速灌漿法。

2　作用機(jī)理

(1)對(duì)裂縫形成化學(xué)鏈結(jié)。

(2)對(duì)表面的孔隙形成高強(qiáng)度錨栓。

(3)高壓力的推擠下填充所有裂縫。

3　材料選擇

聚氨酯化學(xué)灌漿材料：它遇水后立即反應(yīng)，體積迅速膨脹，生成一種不溶于水、有較高強(qiáng)度和彈性的凝膠體。

聚氨酯灌漿材料分水溶性(親水性)和油溶性(疏水性)兩種。

水溶性、油溶性聚氨酯灌漿材料共異性分析：

(1)共性：二者都能用于防水、堵漏。

(2)異性：水溶性聚氨酯灌漿材料包水量大，滲透半徑大，固結(jié)體彈性好，最適合混凝土動(dòng)縫的防滲堵漏；油溶性聚氨酯固結(jié)體強(qiáng)度大，防滲透性好，固結(jié)體彈性小，最適合混凝土靜縫的防滲堵漏及加固。

城市地下空間工程滲水屬于動(dòng)態(tài)防水，故采用水溶性聚氨酯化學(xué)灌漿材料。

水溶性聚氨酯灌漿材料物理性能：

(1)水溶性聚氨酯灌漿材料親水性好，包水量大，適用于潮濕裂縫的灌漿堵漏、動(dòng)水地層的堵涌水、潮濕土質(zhì)表面層的防護(hù)等；

(2)水溶性聚氨酯具有良好的親水性，漿液遇水后自行分散、乳化、發(fā)泡，立即進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，形成不透水的彈性膠狀固結(jié)體，有良好的止水性能。它能與水以某種比例混合(最高達(dá)1：40)，在注漿過程中使用是經(jīng)濟(jì)的。

(3)水溶性聚氨酯預(yù)聚體可加入20～40％的稀釋劑，而油溶性聚氨酯預(yù)聚體可加入10～20％的稀釋劑，前者的粘度為后者的1／4～1／6。

(4)水溶性聚氨酯對(duì)水質(zhì)適應(yīng)性強(qiáng)。不論海水、礦水、酸性或堿性水質(zhì)對(duì)漿液性能影響不大。

(5)水溶性聚氨酯與水混合后粘度小，可灌性好，固結(jié)體在水中浸泡對(duì)人體無害、無毒、無污染。

(6)水溶性聚氨酯對(duì)水的溶解度及親和力比其它化學(xué)漿材高，在流動(dòng)水中，漿液不易被流動(dòng)水沖散，固結(jié)體的固結(jié)面積反而擴(kuò)大，且隨著動(dòng)水流速的增加，其堵水面積而相應(yīng)擴(kuò)大。

(7)水溶性聚氨酯反應(yīng)后形成的彈性膠狀固結(jié)體有良好的延伸性、彈性及抗?jié)B性、耐低溫性，在水中永久保持原形。

(8)水溶性聚氨酯漿液遇水反應(yīng)形成彈性固結(jié)體物質(zhì)的同時(shí)，釋放C02氣體，借助氣體壓力，漿液可進(jìn)一步壓進(jìn)結(jié)構(gòu)的空隙，使多孔性結(jié)構(gòu)或地層能完全充填密實(shí)。具有二次滲透的特點(diǎn)。

4　施工機(jī)具

主要施工機(jī)具有：注漿泵、止水針頭、電錘。5施工工藝

(1)定位：詳細(xì)檢查、分析滲漏情況，確定灌漿孔位置及數(shù)量。

(2)鉆孔：使用電錘等鉆孔工具沿裂縫兩側(cè)進(jìn)行鉆孔，鉆頭直徑與注漿嘴(止水針頭)直徑一致，鉆孔角度宜≤45。，鉆孔深度≤結(jié)構(gòu)厚度的2／3，鉆孔必須穿過裂縫。但不得將結(jié)構(gòu)打穿(壁后灌漿除外)鉆孔與裂縫間距≤1／2結(jié)構(gòu)厚度。

(3)埋嘴：在鉆好的孔內(nèi)安裝灌漿嘴(又稱之為止水針頭)，并用專用內(nèi)六角扳手?jǐn)Q緊，使灌漿嘴周圍與鉆孔之間無空隙，不漏水。

(4)封縫：將洗縫時(shí)出現(xiàn)滲水的裂縫表面用水泥基防水材料(抗?jié)B1號(hào)堵漏型)進(jìn)行封閉處理，目的是在灌化學(xué)漿時(shí)不跑漿。

(5)灌漿：使用高壓灌漿機(jī)向灌漿孔內(nèi)灌注化學(xué)灌漿料。當(dāng)相鄰孔開始出漿后，保持壓力3～5分鐘，即可停止本孔灌漿，改注相鄰灌漿孔。

(6)拆嘴：灌漿完畢，確認(rèn)不漏即可去掉或敲掉外露的灌漿嘴。清理干凈已固化的溢漏出的灌漿液。

(7)封口：用水泥基防水材料(抗?jié)B1號(hào)防水型)進(jìn)行灌漿口的修補(bǔ)、封口處理。

(8)防水：用單組份PA防水膠將已灌部位涂三遍(底涂、中涂、面涂)寬度10～20cm，兩端各長出20～30cm。

6　應(yīng)用實(shí)例

杭州市天日山路益樂路口／紫金港路口過街地道工程設(shè)計(jì)采用全封閉防水，在基坑回填結(jié)束后，地下水位不斷上升，加上當(dāng)時(shí)正值雨季，整個(gè)主體結(jié)構(gòu)完全被水浸泡，很快，主體結(jié)構(gòu)就出現(xiàn)了不同程度滲水，主要集中在明暗挖結(jié)合處、設(shè)備用房與主通道結(jié)合處、拱頂、樓梯地板等部位，出水點(diǎn)多達(dá)幾十處。為此，施工單位在廣泛調(diào)研論證后，決定采用水溶性聚氨酯注漿堵漏技術(shù)，對(duì)出水點(diǎn)全面堵漏。施工過程中，因舊的出水點(diǎn)已封閉，在混凝土薄弱處，新的出水點(diǎn)還不斷出現(xiàn)，然后再次進(jìn)行注漿防水堵漏。在洞內(nèi)裝飾開始施工前，主通道內(nèi)的出水點(diǎn)已基本消失，取得了良好的效果。

第5篇：化學(xué)工程與應(yīng)用化學(xué)范文

一、金屬間化合物材料的概述和應(yīng)用

金屬間化合物是指以金屬元素或類金屬元素為主組成的二元或多元系合金中出現(xiàn)的中間相。金屬間化合物主要指金屬與金屬間，金屬與類金屬之間按一定劑量比所形成的化合物，金屬間化合物有的已是或?qū)⑹侵匾男滦凸δ懿牧虾徒Y(jié)構(gòu)材料。金屬間化合物的歷史由來已久，金屬間化合物的研究已經(jīng)成為材料科學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。人們發(fā)現(xiàn)許多金屬間化合物的強(qiáng)度并不是隨溫度的升高而單調(diào)地下降，相反是先升高后降低。因?yàn)檫@一特性，掀起了新一輪金屬間化合物的研究熱潮，使金屬間化合物具備了成為新型高溫結(jié)構(gòu)材料的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在已研究出許多方法和措施，用來改善和提高金屬間化合物的塑性，為將金屬間化合物材料開發(fā)成為有實(shí)用價(jià)值的結(jié)構(gòu)材料打下基礎(chǔ)。金屬間化合物是航空材料和高溫結(jié)構(gòu)材料領(lǐng)域內(nèi)具有重要應(yīng)用價(jià)值的新材料。金屬間化合物強(qiáng)度高，抗氧化性能好和抗硫化腐蝕性能優(yōu)良，優(yōu)于不銹鋼和鈷基，鎳基合金等傳統(tǒng)的高溫合金，而且具有較高的韌性，因此金屬間化合物被公認(rèn)為是航空材料和高溫結(jié)構(gòu)材料領(lǐng)域內(nèi)具有重要應(yīng)用價(jià)值的新材料。金屬間化合物材料作為近20年內(nèi)才發(fā)展起來的新材料，相對(duì)于傳統(tǒng)金屬材料具有特殊的優(yōu)點(diǎn)和規(guī)律，廣泛用于制備金屬間化合物基復(fù)合材料。金屬間化合物相對(duì)于金屬材料為脆性材料，相對(duì)于其他材料則具有一定的韌性，并且具有相當(dāng)高的塑性。某些金屬間化合物還具有反常的強(qiáng)度-溫度關(guān)系，在一定的溫度范圍內(nèi)，強(qiáng)度隨著溫度的升高而升高，這對(duì)高溫結(jié)構(gòu)材料的開發(fā)和應(yīng)用給予很大的希望。此外許多金屬間化合物材料具有良好的抗氧化性能，耐腐蝕性能和耐磨損性能，如Ni-Al金屬間化合物和Fe-Al金屬間化合物材料。因此采用金屬間化合物和其他材料相復(fù)合制備復(fù)合材料可以提高金屬間化合物材料的力學(xué)性能。

金屬間化合物具有一系列的優(yōu)異性能是最具有吸引力的新一代高溫結(jié)構(gòu)材料和表面涂層材料。金屬間化合物的種類非常多，近年來國內(nèi)外主要研究集中于Ni-Al金屬間化合物，Ti-Al金屬間化合物，F(xiàn)e-Al金屬間化合物等含Al金屬間化合物的研究。目前金屬間化合物材料已經(jīng)研究和開發(fā)的較為廣泛。許多金屬間化合物材料已經(jīng)用于鑄造，鍛壓和高溫熔煉等。金屬間化合物材料具有高溫強(qiáng)度好，高溫抗蠕變性能強(qiáng)，抗腐蝕性能好，抗氧化性能好等優(yōu)點(diǎn)，且在一定的溫度范圍內(nèi)金屬間化合物的屈服強(qiáng)度隨著溫度的升高而升高。但是金屬間化合物材料作為使用的結(jié)構(gòu)材料，還存在硬度低，斷裂韌性差以及高溫強(qiáng)度低等缺點(diǎn)。將金屬間化合物與其他材料進(jìn)行復(fù)合制備金屬間化合物基復(fù)合材料，以制備出兼具有二者優(yōu)點(diǎn)的復(fù)合材料是當(dāng)前的重要研究和發(fā)展方向。金屬間化合物材料具有較高的加工硬化率和較特殊的高溫性能，因而被認(rèn)為是下一代高溫結(jié)構(gòu)材料和高溫耐磨損材料之一，特別是在改善金屬間化合物材料的塑性后，更是受到了廣泛的重視和研究。為了進(jìn)一步提高金屬間化合物材料的綜合性能，很多研究工作者在金屬間化合物材料中加入強(qiáng)化相制備金屬間化合物復(fù)合材料，即形成金屬間化合物基復(fù)合材料。可以向金屬間化合物中加入碳化物硬質(zhì)相制備耐磨損的金屬間化合物基復(fù)合材料。金屬間化合物材料具有許多優(yōu)秀的性能而被廣泛的應(yīng)用到工程領(lǐng)域中。

二、金屬間化合物在材料科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的研究和應(yīng)用

金屬間化合物材料由于具有許多優(yōu)異的性能而被廣泛的應(yīng)用在工程領(lǐng)域中，所以應(yīng)該在材料科學(xué)與工程專業(yè)的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中增加一些金屬間化合物的知識(shí)和內(nèi)容。金屬間化合物材料主要包括Al系金屬間化合物材料，主要有Fe-Al金屬間化合物，Ni-Al金屬間化合物，Ti-Al金屬間化合物等，還有其他的如Cu-Al合金，Cu-Zn合金以及Ni-Ti合金體系等金屬間化合物材料。由于一般常用的金屬間化合物是由兩種金屬元素形成的化合物并具有典型的二元相圖，所以可以通過認(rèn)識(shí)和了解金屬間化合物學(xué)習(xí)和掌握二元相圖的知識(shí)內(nèi)容。此外金屬間化合物材料的制備工藝方法也有很多，主要有金屬熔煉法，高溫自蔓延反應(yīng)合成法，機(jī)械合金化法，反應(yīng)燒結(jié)法，粉末冶金工藝等多種方法。其中反應(yīng)熔煉法是將不同種金屬元素放到熔煉爐中進(jìn)行熔化形成金屬合金熔體使其均勻混合并冷卻形成金屬間化合物材料。高溫自蔓延反應(yīng)合成方法是通過反應(yīng)放出大量的熱量維持反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行最終形成所需要的金屬合金材料。機(jī)械合金化工藝過程是利用高能球磨機(jī)把兩種純金屬粉末放入球磨罐中并加入適量的添加劑進(jìn)行球磨，粉末的制備由機(jī)械合金化過程完成，塊體的制備則由燒結(jié)過程實(shí)現(xiàn)，機(jī)械合金化工藝是一種固態(tài)反應(yīng)的過程。機(jī)械合金化技術(shù)是近年來發(fā)展起來的一種材料制備方法，機(jī)械合金化工藝通過對(duì)粉末反復(fù)的破碎，焊合來達(dá)到合金化的目的，由于合金化過程中引入大量的應(yīng)變，缺陷以及納米級(jí)的微結(jié)構(gòu)，機(jī)械合金化制備的材料具有一些與傳統(tǒng)方法制備材料不同的特性。通過機(jī)械合金化工藝就可以制備出金屬間化合物粉末。粉末冶金技術(shù)是制備金屬間化合物材料比較常用的一種方法。以單質(zhì)或合金粉末為原料，一般是先用塑性加工的方法把粉末制備成所需要的復(fù)合材料制件，然后在燒結(jié)同時(shí)實(shí)現(xiàn)了制件的成型。反應(yīng)燒結(jié)法是將不同種金屬元素粉末通過熱壓燒結(jié)工藝或者常壓燒結(jié)工藝形成金屬間化合物塊體材料。金屬間化合物材料的制備通常采用粉末冶金工藝進(jìn)行制備。

由于金屬間化合物材料原料成本較低，制備工藝不復(fù)雜，所以對(duì)于金屬間化合物材料的制備和性能的研究工作可以引入到材料科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中?？梢栽趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的課程中增加金屬間化合物材料的制備和性能的研究內(nèi)容，例如通過反應(yīng)熔煉法，機(jī)械合金化方法和粉末冶金法等制備金屬間化合物材料，并對(duì)金屬間化合物材料的結(jié)構(gòu)和性能進(jìn)行研究。通過以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和分析能力，還可以加深學(xué)生對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解。在上述實(shí)驗(yàn)方法中，其中機(jī)械合金化工藝是比較實(shí)用并且能夠在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的。機(jī)械合金化工藝是將兩種不同的金屬粉末混合并經(jīng)過高能球磨過程制成金屬間化合物粉末，并通過燒結(jié)過程制備金屬間化合物塊材。機(jī)械合金化工藝可以在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，可以安排學(xué)生通過機(jī)械合金化工藝制備金屬間化合物材料。此外在本科學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)期間也可以安排學(xué)生進(jìn)行金屬間化合物材料的制備和性能的研究工作。通過對(duì)金屬間化合物材料的制備和性能的研究工作，使得學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)和了解金屬間化合物材料的性能特點(diǎn)，并加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的材料科學(xué)與工程專業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解，使得學(xué)生對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程內(nèi)容有一定的掌握和熟悉，并通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和分析問題解決問題的能力，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。所以本文作者認(rèn)為應(yīng)該在材料科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中增加一些關(guān)于金屬間化合物材料的實(shí)驗(yàn)課程，并以金屬間化合物材料的制備和性能的研究內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，這將有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力并擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，這為本科學(xué)生以后學(xué)習(xí)材料科學(xué)與工程專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

三、金屬間化合物材料未來的研究方向和發(fā)展趨勢

第6篇：化學(xué)工程與應(yīng)用化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高血壓；程序化健康教育；臨床效果

結(jié)合臨床實(shí)踐來看，高血壓是臨床上一種發(fā)生率比較高的疾病，多發(fā)于中老年人群，隨著我國老齡化趨勢的不斷加深，該疾病也成為了威脅社會(huì)人群健康的主要疾病[1]，此外，由于患者普遍不具備相應(yīng)的病理知識(shí)，因此在治療過程中缺乏足夠的依從性，這對(duì)正常治療計(jì)劃的開展和患者自身的健康都會(huì)產(chǎn)生很大的影響；基于此，我院就將以程序化健康教育為研究切入點(diǎn)，深入探討將其作用于高血壓患者護(hù)理工作中的臨床價(jià)值，現(xiàn)將研究過程報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選取我院2012年9月～2014年11月收治的60例高血壓患者為研究對(duì)象，采用隨機(jī)性分組的方式，將60例患者平均分為觀察組（30例）和對(duì)照組（30例）。60例患者及其家屬均對(duì)本研究知情同意，并簽署知情同意書，本研究已獲我院倫理委員會(huì)批準(zhǔn)。觀察組：男性患者17例，女性患者13例，年齡40～81歲，患者平均年齡（60.5±7.5）歲，體重35～75 kg，平均體重（55.0±6.5）kg；對(duì)照組：男性患者18例，女性患者12例，年齡38～81歲，患者平均年齡（59.5±7.5）歲， 體重34～78 kg，平均體重（61.0±6.5）kg；兩組患者一般資料無顯著差異，P>0.05，具有可比性。

1.2 護(hù)理方法 對(duì)照組，本組患者行常規(guī)健康教育，主要內(nèi)容包括，告知患者關(guān)于高血壓的基本知識(shí)，結(jié)合患者的基本情況有針對(duì)性的對(duì)其行知識(shí)講解，將高血壓疾病相關(guān)知識(shí)制作成健康知識(shí)手冊發(fā)放到患者的手中幫助患者進(jìn)行學(xué)習(xí)；觀察組，本組患者行程序化健康教育，具體內(nèi)容包括：①書面教育，將我院自制的高血壓健康知識(shí)宣傳手冊由護(hù)理人員分別發(fā)送到每位患者手中，指導(dǎo)患者進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于患者提出的相關(guān)問題，護(hù)理人員采用通俗易懂的方式幫助患者理解[2]；②個(gè)體教育，根據(jù)患者的病情，在條件允許下由專業(yè)護(hù)理人員對(duì)患者進(jìn)行一對(duì)一的知識(shí)宣傳和護(hù)理，內(nèi)容主要涉及患者的治療進(jìn)度、藥物服用時(shí)間與方式以及飲食護(hù)理和心理疏導(dǎo)，研究中我們發(fā)現(xiàn)，一對(duì)一的健康知識(shí)教育[3]，不僅能夠加深患者對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，最主要的是能夠打開患者的心扉，幫助護(hù)理人員更好的了解患者，拉近醫(yī)患關(guān)系，提高治療依從性，利于后期治療及護(hù)理工作開展；③群體教育，選擇早餐前或晚飯后的時(shí)間段，開展健康知識(shí)講座，研究中講座的內(nèi)容主要涉及到高血壓的病因、危害、治療方法以及患者的注意事項(xiàng)，通過這些聚集的方式讓患者進(jìn)行學(xué)習(xí)，間接的也能夠?yàn)榛颊咧g的交流創(chuàng)造條件，提高患者治療信心。

1.3 療效評(píng)定指標(biāo) 采用我院自制的高血壓基本知識(shí)評(píng)估表和護(hù)理滿意度調(diào)查表，讓患者進(jìn)行解答，兩份表的滿分均為100分；測試分?jǐn)?shù)

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 將數(shù)據(jù)納入SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件中進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料比較采用χ2比較，以率（%）表示，計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn)，并以（x±s）表示，若（P

2 結(jié)果

2.1兩組患者高血壓基本知識(shí)知曉率比較 經(jīng)資料整合，觀察組患者基本知識(shí)優(yōu)良率（90.00%）顯著高于對(duì)照組（56.67%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2兩組患者護(hù)理滿意度比較 經(jīng)資料整合，觀察組患者的護(hù)理滿意率（56.67%）顯著高于對(duì)照組（63.33%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

結(jié)合臨床來看，在所有心血管疾病中，高血壓屬于發(fā)病率最高的一類，而且近幾年來，該疾病的發(fā)病率上升趨勢非常明顯，這也為患者自身、家庭及社會(huì)帶來了很大的壓力，高血壓影響如此之大很重要的一個(gè)原因就是非醫(yī)務(wù)工作人員對(duì)于該疾病缺乏正確的認(rèn)識(shí)[4]，老年患者更為明顯，因此，采用科學(xué)有效的方法對(duì)患者進(jìn)行健康知識(shí)宣教，臨床意義顯著；在研究中我們針對(duì)觀察組患者采取了程序化健康教育，具體通過書面教育、個(gè)體教育和群體教育，這種類似于"總-分-總"的系統(tǒng)護(hù)理，不僅讓老年患者對(duì)該疾病的知識(shí)了解有了大幅度的提高，而且在長期交流中，也構(gòu)建了和諧的醫(yī)患關(guān)系，這對(duì)于患者的康復(fù)也起到了非常重要的作用[5]；從研究結(jié)果來看，觀察組患者無論是基本知識(shí)知曉率還是護(hù)理滿意率均顯著高于對(duì)照組，這也從側(cè)面證明程序化健康教育的臨床價(jià)值[6]。

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[4]姜喬惠，等.程序化健康教育在高血壓護(hù)理工作中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究，2014，08（07）：271-272.

第7篇：化學(xué)工程與應(yīng)用化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：工作過程 典型工作任務(wù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 職業(yè)能力

近年來，中職院校都在積極進(jìn)行課程開發(fā)的探索改革，基于工作過程的課程開發(fā)方法已逐步被接受。同時(shí)，基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方案的實(shí)施需要結(jié)合具體的內(nèi)外條件，如實(shí)訓(xùn)場地配置、師資條件等，因此在實(shí)施過程中，需結(jié)合校情進(jìn)行課程開發(fā)，探索出適合本校的基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方法。近幾年來，筆者學(xué)校對(duì)電工專業(yè)的課程進(jìn)行了基于工作過程的課程開發(fā)與實(shí)施，以電工與電子技術(shù)及應(yīng)用課程基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案為例，試圖探索基于工作過程的教學(xué)實(shí)施在中職院校課程開發(fā)中的可操作性。

一、基于工作過程的課程開發(fā)思路

基于工作過程的課程體系內(nèi)涵為“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作（過程），通過工作（過程）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。這里的“工作”是通過具體的工作任務(wù)體現(xiàn)的工作對(duì)象、內(nèi)容及要求；“學(xué)習(xí)”的課程內(nèi)容是該專業(yè)典型崗位對(duì)應(yīng)的重要“典型工作任務(wù)”的綜合性職業(yè)能力要求。主要設(shè)計(jì)思路如下。

1.提煉典型工作任務(wù)

在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，企業(yè)實(shí)踐專家及專業(yè)學(xué)科專家共同提煉專業(yè)的核心崗位及對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)。

2.確定學(xué)習(xí)課程領(lǐng)域

整合典型工作任務(wù)中的職業(yè)能力要求，將職業(yè)能力目標(biāo)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)課程領(lǐng)域。

3.構(gòu)建課程體系，開發(fā)專業(yè)課程

開發(fā)并編制課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)書、工作手冊及教材。

4.課程實(shí)施及驗(yàn)證

按照工作和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的課程實(shí)施，并針對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善課程體系。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

電工與電子技術(shù)及應(yīng)用是電工（電氣）類專業(yè)的核心專業(yè)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在教室講授知識(shí)點(diǎn)，再到實(shí)訓(xùn)室做實(shí)操訓(xùn)練，因電類理論知識(shí)點(diǎn)抽象，學(xué)習(xí)效果較差。筆者學(xué)校電工專業(yè)一體化教學(xué)改革將專業(yè)課程轉(zhuǎn)變到實(shí)訓(xùn)室來講授，老師講完知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生即操作，學(xué)習(xí)效果有了改善。但試行后發(fā)現(xiàn)，仍有部分學(xué)生實(shí)操技能掌握不好。通過深入研究，采用“基于工作過程”的項(xiàng)目化教學(xué)模式，學(xué)生的積極性及教學(xué)效率有了顯著提高。

1.整合教學(xué)內(nèi)容

在課程開發(fā)改革過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。順序化的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容便于開展系統(tǒng)性的課程式教學(xué)，但對(duì)于開展基于工作過程的一體化教學(xué)并無優(yōu)勢。針對(duì)這一情況，對(duì)電工與電子技術(shù)及應(yīng)用課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，重組為：安全用電、認(rèn)識(shí)電路、照明電路、電動(dòng)機(jī)及其控制線路、穩(wěn)壓電源、放大電路和數(shù)字電子技術(shù)。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

（1）任務(wù)編寫。編寫的任務(wù)要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，要包含具體的內(nèi)容、明確的目標(biāo)和完備的知識(shí)鏈接；同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)任務(wù)的難度，做到層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的濃厚興趣。

（2）工作頁編寫。工作頁是源于典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過系統(tǒng)化的引導(dǎo)問題，指導(dǎo)學(xué)生在完整的行動(dòng)中進(jìn)行理實(shí)一體化學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)學(xué)習(xí)工作過程知識(shí)，提升關(guān)鍵能力及綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)方法的應(yīng)用

授課中應(yīng)采用教師引導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)模式，交叉使用多媒體演示法、實(shí)物投影法、閱讀法、討論法、講授法、動(dòng)手實(shí)踐等多種教學(xué)方法。

4.教W設(shè)計(jì)

為突出職業(yè)教育“實(shí)踐性”特點(diǎn)，本著“以學(xué)生為主體，以工作過程為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位”的原則，基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)過程設(shè)計(jì)包含七個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)組織（工作準(zhǔn)備）；情境設(shè)計(jì)（做什么？）；方案制定（怎么做？）；方案驗(yàn)證（試一試，效果怎么樣？）；效果評(píng)價(jià)（方案能否再完善？完成如何？）；拓展學(xué)習(xí)（能力再提高）；結(jié)束總結(jié)（工位整理）。

以安裝白熾燈照明電路為例，建議5學(xué)時(shí)。

（1）教學(xué)準(zhǔn)備。包括：元器件準(zhǔn)備、儀器儀表檢查；學(xué)生分組；復(fù)習(xí)回顧，復(fù)習(xí)相關(guān)電路圖及控制電路。

（2）情境設(shè)計(jì)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。首先，情境創(chuàng)設(shè)。播放一段家居照明的視頻，要求仔細(xì)觀察其運(yùn)行控制情況。提出任務(wù)：家用電器接在哪里？如何設(shè)計(jì)帶有插座的“一開關(guān)控制一盞燈電路”的電路原理圖？其次，任務(wù)分析。利用課件，講解家居照明電路的控制原理、電路圖設(shè)計(jì)的規(guī)范、電路安裝步驟。

（3）制定方案，實(shí)施方案。首先，制定方案。小組討論學(xué)習(xí)，以工作頁為指導(dǎo)方向，初步制訂實(shí)施方案。其次，方案檢查修改。各組確定方案后，交由教師檢查，根據(jù)反饋的建議及意見，修改完善方案。

（4）方案實(shí)施驗(yàn)證。首先，電路的安裝。依據(jù)實(shí)施方案，結(jié)合實(shí)際安裝工藝及步驟，進(jìn)行照明電路的安裝。其次，檢測電路，通電試驗(yàn)。如電路不能實(shí)現(xiàn)任務(wù)所提出的功能，小組組織討論，修改方案，再次實(shí)施，同時(shí)完成工作頁的填寫。再次，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握照明電路安裝及故障的排除方法，提高專業(yè)能力。

（5）任務(wù)完成，效果評(píng)價(jià)。包括以下方面：教師對(duì)各組的電路通電試驗(yàn)，并給予評(píng)價(jià)；各組展示本組的最佳方案，其他組提出點(diǎn)評(píng)意見；由師生共同評(píng)出本次任務(wù)實(shí)施較好的幾個(gè)小組，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；教師提出優(yōu)化方案供學(xué)生參考，指出小組方案及實(shí)施過程中存在的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生注意照明電路典型控制方法及安裝工藝規(guī)范，同時(shí)引申出多控制電路的家居照明電路設(shè)計(jì)；各組對(duì)方案進(jìn)行再完善，填寫考核評(píng)價(jià)表。

（6）拓展學(xué)習(xí)及作業(yè)布置。包括：其他家居照明控制電路的設(shè)計(jì)思路及方法；照明電路安裝的行業(yè)規(guī)范及要求；作業(yè)布置，布置任務(wù)4“安裝熒光燈照明電路”的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

（7）結(jié)束總結(jié)。組織學(xué)生整理工位、清掃教學(xué)場地。

5。實(shí)施效果分析

實(shí)施發(fā)現(xiàn)，基于工作過程的一體化教學(xué)能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力，使學(xué)生通過職業(yè)教育獲得終身學(xué)習(xí)的能力，并快速適應(yīng)企業(yè)崗位的核心職業(yè)能力要求。

第8篇：化學(xué)工程與應(yīng)用化學(xué)范文

1、清華大學(xué)化工系是國家重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科，在國內(nèi)排名第一。

2、清華大學(xué)化學(xué)工程系，簡稱清華大學(xué)化工系。清華大學(xué)化工系開始建于1946年，在半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展中曾進(jìn)行過若干次調(diào)整，目前在系內(nèi)設(shè)立化學(xué)工程與工業(yè)生物工程、高分子材料與工程兩個(gè)專業(yè)，主要學(xué)科方向包括化學(xué)工程、過程與系統(tǒng)工程、生物化工、應(yīng)用化學(xué)、高分子材料與化工、生態(tài)化工等。

3、清華大學(xué)化工系積極抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，繼續(xù)堅(jiān)持以國家需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)工作，繼續(xù)強(qiáng)化科技成果轉(zhuǎn)化，為實(shí)現(xiàn)綠色、安全和高效的化工過程提供基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)，為我國化學(xué)工程高等教育和化學(xué)工業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇：化學(xué)工程與應(yīng)用化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程基礎(chǔ)；課程改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0?搖 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0027-02

“化學(xué)工程基礎(chǔ)”是理科院?；瘜W(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容為化學(xué)工程的基本原理和化工生產(chǎn)的各種單元操作，包括化工過程的動(dòng)力學(xué)原理、熱力學(xué)原理、能量守恒與轉(zhuǎn)換原理、質(zhì)量傳遞原理以及相應(yīng)過程的控制機(jī)理、操作方法、影響因素、設(shè)備結(jié)構(gòu)和工藝過程等，具有與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，應(yīng)用性很強(qiáng)，是理科化學(xué)類專業(yè)唯一的一門工程技術(shù)課程。

一、人才培養(yǎng)的要求

當(dāng)代化學(xué)工業(yè)對(duì)化學(xué)化工類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。如何培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、工作適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的人才，是綜合性大學(xué)化學(xué)化工教學(xué)改革面臨的重要課題。目前，綜合性大學(xué)化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)每年都有相當(dāng)一部分畢業(yè)生進(jìn)入化學(xué)、化工和制藥等企事業(yè)單位業(yè)從事研究開發(fā)或工程技術(shù)工作，這種趨勢還會(huì)隨著創(chuàng)新性國家的建設(shè)而逐年增長?；瘜W(xué)工程基礎(chǔ)是綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是唯一的一門工程技術(shù)類課程，該課程的教學(xué)改革與實(shí)踐對(duì)于理工學(xué)科交叉與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性大學(xué)化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)其他課程所不能替代的。在充分發(fā)揮綜合性大學(xué)基礎(chǔ)理論研究優(yōu)勢的同時(shí)，通過對(duì)理科專業(yè)化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的更新、充實(shí)和調(diào)整，為化工類企事業(yè)單位培養(yǎng)和造就具有開拓創(chuàng)新精神、勝任科學(xué)研究與工程技術(shù)工作、適應(yīng)性強(qiáng)的化學(xué)化工專業(yè)人才。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化

以創(chuàng)新教育思想為指導(dǎo)，研究改革化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的化學(xué)工程基礎(chǔ)課程內(nèi)容新體系。動(dòng)量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞與化學(xué)反應(yīng)工程（“三傳一反”）仍將是化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)不斷充實(shí)更新才能反映學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求?；瘜W(xué)和化學(xué)工程學(xué)是支撐物質(zhì)轉(zhuǎn)化相關(guān)工業(yè)的學(xué)科，前者研究分子之間發(fā)生反應(yīng)的可能性、必要的條件和產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)，后者研究物質(zhì)的流動(dòng)、質(zhì)能傳遞及其對(duì)反應(yīng)過程與產(chǎn)物的影響。

1.優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，反映體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步?；瘜W(xué)工程基礎(chǔ)作為理科化學(xué)專業(yè)的工程技術(shù)課程，其教學(xué)內(nèi)容除了動(dòng)量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞與化學(xué)反應(yīng)工程以外，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)反映和體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步。根據(jù)授課學(xué)時(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容。以化學(xué)工程學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本原理和基本方法為核心，結(jié)合典型化工過程，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，掌握本門課程的基本知識(shí)，熟悉研究與應(yīng)用對(duì)象，為今后從事化學(xué)化工專業(yè)技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在其他科學(xué)技術(shù)的帶動(dòng)和社會(huì)需求的推動(dòng)下，化工分離技術(shù)近年來取得了很大進(jìn)步。新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，膜分離和超臨界流體萃取等新型分離技術(shù)就是其中的代表。我們在教材的編寫和課堂教學(xué)中，有意識(shí)地加入這些內(nèi)容，便于學(xué)生從課堂上了解新的科學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)術(shù)視野。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立工程技術(shù)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?？茖W(xué)與技術(shù)的交叉和滲透，要求我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論解決工程實(shí)際問題。綜合性大學(xué)理科化學(xué)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)比較扎實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工程實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生從工程實(shí)際問題出發(fā)，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)際的特點(diǎn)，突出工程實(shí)踐的技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題，灌輸學(xué)生節(jié)能減排與綠色環(huán)保的理念，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理與化學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，綜合分析化工單元操作與工業(yè)裝置中涉及的復(fù)雜問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)思維方法與工程設(shè)計(jì)等綜合素質(zhì)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率?；瘜W(xué)工程基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容涉及化工單元操作與工藝過程。綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般沒有見過真實(shí)的化工設(shè)備，對(duì)化工廠與化工設(shè)備和裝置缺乏感性認(rèn)識(shí)，通過多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生感知與思維、理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)工程基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們由不熟悉、不了解化工企業(yè)與裝置轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g應(yīng)用學(xué)科、樂于進(jìn)入與應(yīng)用密切相關(guān)的教師實(shí)驗(yàn)室開展業(yè)余科研。為此，我們一方面利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中放映一些設(shè)備的實(shí)物圖像。另一方面，在有關(guān)課程中增加了實(shí)習(xí)參觀環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到石油化工廠、有機(jī)化工廠和精細(xì)化工廠等企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)加熱爐、精餾塔、泵、換熱器等主要化工設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與課程體系的建設(shè)

以先進(jìn)的教學(xué)理念為先導(dǎo)，以高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為根本，以科學(xué)的課程新體系為核心，以優(yōu)良的規(guī)劃教材為保障，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使所有主講教師成為教學(xué)改革的高水平運(yùn)動(dòng)員和創(chuàng)新教育的優(yōu)秀教練員。

1.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從事課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主講教師也要承擔(dān)高水平的科研項(xiàng)目，提高教師的科研水平。我們承擔(dān)“化學(xué)工程基礎(chǔ)”的主講教師都具有教授職稱并擔(dān)任博士生導(dǎo)師，承擔(dān)了一些科學(xué)研究項(xiàng)目。同時(shí)，也積極思考和實(shí)踐課程的教學(xué)改革，奠定了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。沒有高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不可能進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐，更不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

2.構(gòu)建工程教育、創(chuàng)新教育的課程體系。夯實(shí)基礎(chǔ)，將理科化學(xué)知識(shí)和工程知識(shí)有機(jī)結(jié)合。理科化學(xué)基礎(chǔ)課程、化工過程開發(fā)、化學(xué)工程基礎(chǔ)及多門專業(yè)課程的開設(shè)，可將學(xué)生所學(xué)知識(shí)形成知識(shí)鏈。重視對(duì)學(xué)生業(yè)余科研和畢業(yè)論文的指導(dǎo)，吸引對(duì)化學(xué)工程有興趣的同學(xué)來實(shí)驗(yàn)室和博士研究生、碩士研究生一起進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)科學(xué)研究的興趣。通過畢業(yè)論文階段的培養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，特別是對(duì)“應(yīng)用”和“工程”概念的強(qiáng)化。近年來，來我們化工實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行業(yè)余科研和畢業(yè)論文的學(xué)生每屆都在十人以上，占理科化學(xué)專業(yè)學(xué)生的5%作用。

3.將科研成果向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化，形成教學(xué)促進(jìn)科研、科研反哺教學(xué)的良性循環(huán)。構(gòu)建應(yīng)用學(xué)科人才培養(yǎng)、現(xiàn)代科技發(fā)展相適應(yīng)的“基礎(chǔ)性、綜合性、工程性、創(chuàng)新性”體系。我們承擔(dān)了國家和企業(yè)的一些化工類科研項(xiàng)目，特別是在水與廢水處理、化工分離和國防化學(xué)等方面取得了一些科研成果，我們注意將教師的科研成果和科研實(shí)踐融入課堂教學(xué)。從事課堂教學(xué)的主講教師與實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)老師一起合作，將“滲透汽化膜分離”編入了實(shí)驗(yàn)教材和開展了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，受到學(xué)生的歡迎。

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)工程作為一個(gè)共性的工程學(xué)科，我們應(yīng)充分利用科學(xué)技術(shù)發(fā)展和教學(xué)改革帶來的機(jī)遇，加強(qiáng)化學(xué)與化學(xué)工程的結(jié)合，為國家培養(yǎng)更多復(fù)合型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)世強(qiáng).化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2003，18，（1）：29-31.