初二英語教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：初二英語教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、針對學(xué)生具體實(shí)際設(shè)置不同的教學(xué)課程
在初中英語教學(xué)過程中，不同年級的英語教材差異很大，英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和難度各不相同，老師們要針對不同教學(xué)階段進(jìn)行差異化的初中英語問題教學(xué)設(shè)計(jì)。針對初一年級的英語教學(xué)，由于很多學(xué)生都是首次正式接觸英語，他們對英語的好奇心是十分濃厚的，英語在發(fā)音上跟漢語之間存在很大的差異，這也十分有利于調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。所以，老師們在對初一的學(xué)生進(jìn)行英語問題教學(xué)時，應(yīng)該盡可能地圍繞英語的發(fā)音來進(jìn)行問題教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的英語拼讀能力。同時，老師們還要注意對初一學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，改變過去他們對于漢語學(xué)習(xí)的思維模式。針對初二年級和初三年級的英語問題教學(xué)，這兩個學(xué)習(xí)階段的英語知識在內(nèi)容上變得復(fù)雜，難度上也有了增加，老師們在問題教學(xué)過程中應(yīng)該盡量圍繞單詞及語法、語句等進(jìn)行課堂提問，使學(xué)生明白單詞積累和語法學(xué)習(xí)的重要性，一一攻破英語學(xué)習(xí)難題。同時，要對學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過重而出現(xiàn)自暴自棄等負(fù)面情緒。老師們在應(yīng)用問題教學(xué)法進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中必須要堅(jiān)持因材施教原則，與學(xué)生建立良好的友誼，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，拉近師生之間的距離，這樣才能根據(jù)學(xué)生實(shí)際提高問題教學(xué)的針對性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。
二、布置有針對性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
一方面，老師們在布置初中英語課后作業(yè)的時候，必須要對學(xué)生的興趣愛好和具體特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，根據(jù)學(xué)生個體的特點(diǎn)進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)置。我們要盡可能地投學(xué)生所好進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的熱情，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在初中學(xué)校開學(xué)之初，學(xué)習(xí)“Whereareyoufrom？”這堂課時，老師們可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成讓學(xué)生用英語提問方式了解班上同學(xué)的家鄉(xiāng)，收集他們的具體住址，成立一個班級通訊地址目錄，因?yàn)榇蠹叶际莿倓側(cè)雽W(xué)，對新同學(xué)來自哪里都充滿了好奇，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)就能滿足學(xué)生的好奇心，并促進(jìn)初中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又鍛煉了學(xué)生的口語能力。另一方面，英語課后作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體能力來進(jìn)行，科學(xué)調(diào)整英語作業(yè)的難度系數(shù)，避免英語作業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生解決問題能力的目的。例如，在上到與“Christmas”有關(guān)的英語課程時，老師們應(yīng)該綜合考慮初中學(xué)生的詞匯量和知識結(jié)構(gòu)，如果讓初中生去了解“Christmas”的歷史來源并用英文表述出來，這未免有些強(qiáng)人所難，學(xué)生很難完成課后作業(yè)，還會大大打擊他們學(xué)習(xí)英語的信心，讓他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣。老師們應(yīng)立足于初中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和接受能力，布置一些適合他們的作業(yè)，例如，讓他們收集一些與“Christmas”有關(guān)的歌曲，聽一聽并嘗試著唱一唱，也可以讓他們收集與“Christ－mas”有關(guān)的各種標(biāo)志性物品，用英語談一談，或者讓學(xué)生自己動手打扮一下“Christmastree”，通過一系列有針對性的課后作業(yè)布置，深化學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，讓他們學(xué)會自主思考，在完成作業(yè)的過程中提高自己解決問題的能力。總之，要想充分發(fā)揮問題教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)初中英語教學(xué)方法的優(yōu)化和完善，我們必須重視問題設(shè)計(jì)，在考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的問題情境，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對學(xué)生具體實(shí)際設(shè)置不同的教學(xué)課程，布置有針對性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
作者：侯素平 單位：江蘇省射陽縣千秋中學(xué)
第2篇：初二英語教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、把握教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性
有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為。它能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以我們必須牢牢把握課前、課堂、課后三環(huán)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。備好課是上好課的前提，在備課時以學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)為起點(diǎn)，做到合理設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)過高，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心；過低，則難以對學(xué)生的智力和思維假定構(gòu)成挑戰(zhàn)，學(xué)生就會了無興趣。堅(jiān)持做到根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的合適的教學(xué)步驟。有效組織課堂教學(xué)，新型的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)扮演組織者、引導(dǎo)者、輔助者的角色，創(chuàng)造有力的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此我在課堂教學(xué)中盡可能的去創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生有實(shí)際運(yùn)用語言的機(jī)會。盡可能做到“任務(wù)型”教學(xué)，即在教學(xué)過程中，布置學(xué)生一些任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，讓學(xué)生始終保持一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在不知不覺中學(xué)習(xí)真實(shí)的語言，學(xué)會運(yùn)用語言。課后精選練習(xí)，練習(xí)不在多，貴在精。因此，我堅(jiān)持做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心挑選設(shè)計(jì)課后練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中訓(xùn)練思考問題、解決問題的能力，切實(shí)做到提高練習(xí)的有效性。
二、注重學(xué)習(xí)英語興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
英語課程標(biāo)準(zhǔn)，對小學(xué)英語課堂教學(xué)也提出了應(yīng)“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的教學(xué)理念。這就要求教師應(yīng)以活動為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，提高英語學(xué)習(xí)興趣。我是這樣操作的：每單元結(jié)束后，讓學(xué)生出一份英語手抄報(bào)或海報(bào)。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方面，如“本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)”“本單元單詞巧記”“本單元短語、句型總結(jié)”等等；思想方面，如“送你一句諺語”或一些有意義的英語短文；政治方面，刊登一周的政治要聞；娛樂方面，有“英語笑話”“智力闖關(guān)”等等。學(xué)生積極參與，這樣既提高了他們的閱讀能力，拓寬了知識面，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師要在充分理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法設(shè)計(jì)安排好課堂教學(xué)活動。教師不但要充分備教材，備教法，更重要的是備學(xué)生?！痹谡n堂教學(xué)活動中，切實(shí)貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，明確教學(xué)對象是活生生的人，是有頭腦，會思考，會分辨“對與錯，好與壞”的鮮活個體。創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生樂于主動參與教學(xué)。如初二英語的語法知識主要是學(xué)習(xí)形容詞及其比較等級。在學(xué)習(xí)形容詞的時候，我就以自身為例子，讓學(xué)生用一些貼切的形容詞來描述我這個老師的外貌、性格特征。立刻，課堂氣氛就變得輕松、活潑起來，學(xué)生們很有興趣的在一起交流，發(fā)表對我的看法，互相交換意見，然后都爭先恐后的舉手想來描述我。他們運(yùn)用了許多的形容詞，如a little fat、tall、short hair、round face、small eyes、kind、helpful等等，就連平時那些課堂上不愛參與的學(xué)生對這一話題也頗感興趣，積極參與了進(jìn)來
三、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，體現(xiàn)新課程理念
第3篇：初二英語教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)英語；任務(wù)型教學(xué)法
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0191-01
為了使學(xué)生的英語生動流暢，教師使用真實(shí)的或相對真實(shí)的學(xué)習(xí)材料指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)和富有創(chuàng)造性的語言活動；為了使學(xué)生的目標(biāo)語言準(zhǔn)確，教師要使用另外一些為達(dá)到語言準(zhǔn)確目的的練習(xí)。語言的流暢和語言的準(zhǔn)確都是任務(wù)型教學(xué)模式希望達(dá)到的目標(biāo)。無論是真實(shí)的交際活動，還是語言練習(xí)都應(yīng)該使學(xué)生感受到完成這樣的課堂活動是自己的需要。
一、任務(wù)型教學(xué)的背景及其定義
1.任務(wù)型教學(xué)法的背景。新《標(biāo)準(zhǔn)》在教育理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程任務(wù)、課程評價(jià)等方面進(jìn)行了重大的改革和創(chuàng)新，將改變傳統(tǒng)的重語言知識、輕語言能力的傾向作為改革重點(diǎn)；提出實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，英語課程的根本任務(wù)是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。新《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。因此，改變原教學(xué)大綱以教為主的原則，樹立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。
2.任務(wù)型教學(xué)法的定義。簡單的說，任務(wù)型教學(xué)法的目的就是把語言教學(xué)真實(shí)化與課堂社會化。那么，如何理解“任務(wù)”在語言學(xué)習(xí)中的意思呢？傳統(tǒng)意義上的任務(wù)教學(xué)法其實(shí)是“任務(wù)語言教學(xué)法”，即以完成交際任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的外語教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，任務(wù)可以具體地指有目標(biāo)的交際活動或?yàn)檫_(dá)到某一目標(biāo)所進(jìn)行的交際活動的過程。它往往借助任務(wù)學(xué)習(xí)與小組合作等方式，使學(xué)生理解所謂的學(xué)習(xí)并非依靠教材與書本的輔助練習(xí)。
二、研究目的及意義
1.研究目的。任務(wù)型教學(xué)側(cè)重于對學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)過程中通過參與和交流所獲得的運(yùn)用語言的經(jīng)驗(yàn)。我們在中學(xué)課堂中進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)模式的探索，就是試圖在良好的課堂環(huán)境下，充分利用小課堂精致、自主、合作的核心理念，最大限度地發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，探討中學(xué)英語課堂中任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施過程及操作過程中需要注意的問題。通過實(shí)驗(yàn)研究，來探討在班級規(guī)模，教育組織形式，教學(xué)實(shí)施過程的改變下，是否能提升教學(xué)質(zhì)量。
2.研究意義。中學(xué)英語課堂任務(wù)型教學(xué)模式順應(yīng)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)改革要求。教師的教學(xué)不再過于注意知識的傳遞，而是關(guān)注學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識和個性社會化發(fā)展得到了張揚(yáng)。拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的距離，拉近語言學(xué)習(xí)與社會生活的距離。采用任務(wù)型教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的以言做事能力、協(xié)商交往能力和合作能力。為學(xué)生自主探索、主動發(fā)展創(chuàng)造了較大的機(jī)會和空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正向遷移，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果更加完整、深刻、靈活。因此我們進(jìn)行的這項(xiàng)研究，有著非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
三、研究設(shè)計(jì)和研究方法
對任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究，包括研究假設(shè)，研究對象，研究步驟及研究教學(xué)模式設(shè)計(jì)等。
1.研究假設(shè)。（1）假設(shè)任務(wù)型教學(xué)模式在中學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)?zāi)鼙葌鹘y(tǒng)的3P教學(xué)模式更大幅度地提高學(xué)生的英語成績；（2）假設(shè)通過任務(wù)型教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班的初二下半學(xué)期的期末成績和上半學(xué)期期末相比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的聽、讀、寫等語言能力成績有顯著提高。
2.研究對象。88名被試分別來自平壩縣天龍中學(xué)初二年級1班和2班，年齡在14-16歲之間，每班人數(shù)均44人。其中1班為英語實(shí)驗(yàn)班，2班為對照班。對于實(shí)驗(yàn)班，我們進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)模式，以具體的任務(wù)為載體，把知識和技能聯(lián)系，強(qiáng)化交際運(yùn)用能力。而對于對照班，我們沿用傳統(tǒng)的以講授為主的3P英語教學(xué)模式，3P模式包括：準(zhǔn)備（Warming-up），引入（Presentation），操練（Practice），運(yùn)用（Production），作業(yè)（Homework）。其中Presentation（教師講），Practice（學(xué)生練），Production（學(xué)生用）是5個環(huán)節(jié)中的核心。它的流程圖是：引入―操練―運(yùn)用。這種教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)語言的結(jié)構(gòu)，知識傳授比重大、語言實(shí)踐不足，以語言形式為中心，弱化了語言的交際和運(yùn)用。
四、結(jié)論與建議
在中學(xué)英語課堂中進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)模式的研究和研究，旨在探索出一套適合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，符合中學(xué)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，并適用于小班化課堂的任務(wù)型教學(xué)模式，同時從教與學(xué)兩方面入手，研究中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)模式的基本實(shí)施步驟，以及任務(wù)型教學(xué)模式實(shí)施的注意事項(xiàng)。
任務(wù)型教學(xué)不但注重知識的傳遞，同時關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)；讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識和個性社會化發(fā)展得到了張揚(yáng)，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的距離，拉近語言學(xué)習(xí)與社會生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的以言做事能力、協(xié)商交往能力、合作精神。學(xué)生能自主探索、主動發(fā)展創(chuàng)造。從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)任務(wù)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正向遷移，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完整、深刻、靈活。在中學(xué)人數(shù)不多的情況下，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式可以充分結(jié)合并發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)勢，可以說任務(wù)型教學(xué)模式是中學(xué)英語課堂一種有效、可行的教學(xué)模式。
第4篇：初二英語教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、平等和諧的師生關(guān)系溝通情感
和諧的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。在英語教學(xué)中老師應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性的效果。比如在我開始教這些學(xué)生的時候，我用一些簡單的英語日常用語和學(xué)生交談，鼓勵他們在適時地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，讓學(xué)生們感覺我不僅是他們的老師，更是和他們平等交流的伙伴，而不是敬而遠(yuǎn)之的老師。因此，我的學(xué)生很快對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、細(xì)微熱情的言傳身教體現(xiàn)情感
老師健康熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學(xué)生，鼓舞著每一個學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升。
三、無私奉獻(xiàn)的愛心表露情感
“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點(diǎn)。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學(xué)中，整個班級學(xué)生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實(shí)。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。有的學(xué)生初二上學(xué)期在英語學(xué)習(xí)上掉了隊(duì)，我就會為這些同學(xué)專門制定適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量在教學(xué)中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，尤其是對那些學(xué)英語困難的學(xué)生，我總是在課堂上多關(guān)注他們，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們在英語課堂上有收獲，同時體現(xiàn)他們的自身價(jià)值。
四、多彩活動的開展提升情感
第5篇：初二英語教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育
良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如在學(xué)生剛上初一時，先教學(xué)生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育
老師健康熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學(xué)生，鼓舞著每一個學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升。
三、用無私的愛心表露情感教學(xué)
“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點(diǎn)。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學(xué)中，整個班級學(xué)生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實(shí)。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。在2002級2班，王誠等同學(xué)在初二上期在英語學(xué)習(xí)上掉了隊(duì)，我為他們幾位同學(xué)專門制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量在教學(xué)中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從而避免了進(jìn)入初三后的大面積滑波現(xiàn)象。
第6篇：初二英語教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞: 中職英語教學(xué) 心理素質(zhì) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
中職英語教學(xué)主要目標(biāo)是幫助學(xué)生初步形成今后工作和生活運(yùn)用英語的能力。工作和生活離不開口語,英語口語教學(xué)質(zhì)量是英語教學(xué)成功關(guān)鍵所在。然而長久以來由于英語口語教學(xué)形式和考試形式單一,加上中職學(xué)生素質(zhì)較低和學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛不濃等原因,中職口語教學(xué)收效不盡如人意,形成了“啞巴教學(xué)”這一畸形現(xiàn)狀。課堂上忽視口語的現(xiàn)象非常普遍,即使有口語教學(xué),也只是停在在背誦式的口語教學(xué)上,課堂教學(xué)就是兩三個學(xué)生背誦與朗讀對話,教師對口語教學(xué)的本質(zhì)要求理解并不是深刻。我在中職學(xué)校任教多年,倍嘗教學(xué)艱辛,同時也目睹學(xué)生口語成長的歷程,并作了一些探索。
一、培養(yǎng)中職學(xué)生說英語的心理素質(zhì)
語言表達(dá)的過程是一個復(fù)雜的心理活動過程。人的情緒處于良好狀態(tài),可能滔滔不絕,處于低迷狀態(tài),很可能寡言少語。當(dāng)一個學(xué)生的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時,就容易產(chǎn)生恐懼的心理,說的內(nèi)容就會大打折扣?？梢妼W(xué)生的口語表達(dá)能力和心理素質(zhì)緊密聯(lián)系。所以教師首先要從基本訓(xùn)練開始:首先,要求學(xué)生面目和悅,舉止大方,發(fā)音吐字要清晰,對學(xué)生進(jìn)行一段時間的語音、語調(diào)訓(xùn)練,學(xué)習(xí)一個主題對話前,要求學(xué)生進(jìn)行主題相關(guān)的詞匯的搜查。在教完一個內(nèi)容后,在教室內(nèi)張貼日常英語,讓學(xué)生受到環(huán)境的感染。其次,訓(xùn)練學(xué)生在公眾面前的說話能力,使其逐步克服其在公眾場合說話的恐懼心理。通常觀察,我認(rèn)為學(xué)生的恐懼害羞心理源于性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,一般性格內(nèi)向的人,講話易小聲、小氣,這對語言學(xué)習(xí)、語音、語調(diào)很不利,我對這樣的學(xué)生采用私下輔導(dǎo)的方式,逐步培養(yǎng)他們說英語的勇氣。很多中職學(xué)生總認(rèn)為自己英語學(xué)不好,有的學(xué)生從初二開始就沒有學(xué)習(xí)英語,有明顯的自卑心理,這對學(xué)生的口語學(xué)習(xí)也是很不利的。我在學(xué)習(xí)一單元時設(shè)計(jì)任務(wù)時,盡量讓更多學(xué)生參與完成任務(wù)。比如:在設(shè)計(jì)shopping這個單元時,我讓學(xué)生扮演營業(yè)員、購物員、被咨詢者等,讓更多的學(xué)生參與其中,學(xué)生都要說,不論是單語、雙語,都給予鼓勵,使其感受學(xué)習(xí)的快樂?？谡Z的口頭性、交際性和出差錯的公開性很容易使學(xué)生產(chǎn)生羞怯心理,因此教師還可以讓學(xué)生個別到對子,對子到小組,小組到班級,逐步展開操練。再次,以博大的襟懷包容學(xué)生口語訓(xùn)練中的錯誤。語言學(xué)告訴我們,語言學(xué)習(xí)過程中存在中繼語(interlanguage),即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言時,進(jìn)行說的嘗試的一種變體,學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行假設(shè),從而進(jìn)入過渡語言階段,過渡階段存在不少錯誤,及時糾錯對有的學(xué)生能起促進(jìn)作用,而有的學(xué)生則可能因此影響信心,教師最好不要很快就打斷他們的思路,影響他們本來就不太流暢的表達(dá)。糾錯的方式很多,教師應(yīng)想方設(shè)法在糾錯中幫助他們樹立自信心,有時一個眼神、一個微笑的鼓勵和贊許會起到不可估量的作用。教師還要在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上,采用由淺入深的英語交際方法,學(xué)生能用英語的用英語,不能全部用英語的講“混合語”也成。最后,注重形成性考試與終結(jié)性考試相結(jié)合,平時要記錄下學(xué)生口語能力的發(fā)展過程,讓學(xué)生嘗到成功喜悅,保持興趣。總之,教師要竭力創(chuàng)設(shè)輕松、低焦慮的談話氛圍。
二、優(yōu)化課堂內(nèi)口語教學(xué)設(shè)計(jì)
中職口語教學(xué)的核心就是開口說英語,完成交際的任務(wù),因此課堂口語教學(xué)設(shè)計(jì)效果應(yīng)該主要考慮學(xué)生是否敢于開口說英語,樂于開口說英語,與師生進(jìn)行互動,進(jìn)而完成交際任務(wù)?？谡Z教學(xué)應(yīng)更多關(guān)注語言意義,而不是語言形式。Jane Wills認(rèn)為口語學(xué)習(xí)活動強(qiáng)調(diào)的是學(xué)語言中“意義至上,使用至上”的原則,要求學(xué)習(xí)者為完成任務(wù)在虛擬或真實(shí)的活動中以交流為目的使用語言,掌握語言技術(shù)。因此,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可嘗試以下辦法。
(一)機(jī)械訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合。
皮之不存,毛將焉附。在中職口語教學(xué)中,學(xué)生沒有一定的語言知識積累和熟練程度,大談?wù)Z言教學(xué)創(chuàng)新就是空中樓閣,無本之木。北師大李庭薌教授在其外語教學(xué)法提出:“說的能力要在說的練習(xí)訓(xùn)練中培養(yǎng)?！睂W(xué)生在表達(dá)過程出差錯,主要是課本上學(xué)的規(guī)則懂了不會,會了又不熟,沒有一定量的強(qiáng)化訓(xùn)練,語言很難內(nèi)化,很難達(dá)到那種“脫口而出”的“自動化”程度。
示范一:
Teacher:Ask me what your favourite food is.
student:What’s your favourite food?
Teacher:My favourite food is...
師生對話后,就轉(zhuǎn)到學(xué)生和學(xué)生訓(xùn)練,機(jī)械訓(xùn)練不能一成不變,教師可根據(jù)句型功能和結(jié)構(gòu)采用富有變化的方式進(jìn)行訓(xùn)練,避免學(xué)生厭倦。
示范二:
1)教師呈現(xiàn)單詞和詞組,要求學(xué)生按某一句型造句。
important?搖to obey the traffic rules
2)學(xué)生造句
It is important to obey the traffic rules.
3)教師利用這種句型,要求學(xué)生造更多的句子。
It is important to finish the homework on time.
to get rid of the bad habit.
to keep balanced diets.
4)教師提問。
Teacher:What should we do when we cross the street?
Student:?搖?搖?搖?搖?搖
這樣做,不僅會使學(xué)生較為輕松地學(xué)會新的詞組和句型,而且能為口語能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生能把基本句型、日常英語背得滾瓜爛熟,做到一聽就入耳,一說就脫口而出,都處于一種躍躍欲試的狀態(tài)中。這種低門檻開口說英語的訓(xùn)練方法能夠擴(kuò)大學(xué)生講英語的參與面。
機(jī)械訓(xùn)練是口語入門階段,是屬于有控制的操練。背誦式中職英語口語教學(xué)沒有對對話教學(xué)進(jìn)行本質(zhì)挖掘,要提升對話品質(zhì),我認(rèn)為對話思維的培養(yǎng)非常重要。
語言與思維在發(fā)展中是一種融合。語言與思維兩者相互影響,思維為語言發(fā)展提供源源不斷的發(fā)展空間。學(xué)生被動地接受知識,掀不起好學(xué)的熱情。中職學(xué)生主要缺乏的是意志,語言學(xué)習(xí)不單單靠嘴,更要靠人的心智。教師要獨(dú)具匠心地為學(xué)生構(gòu)建思維場景,最大范圍地引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,利用新舊的內(nèi)在聯(lián)系,不要總是讓他們唾手可得,要讓他們進(jìn)入“心求通而未得,口欲言而不能”的憤悱境界,教師有意地留些問題讓學(xué)生自己回味,使學(xué)生保持一種經(jīng)久不衰的探索心理。我在教學(xué)中嘗試了以下方法。
1.發(fā)散法
根據(jù)一般結(jié)論推知特殊結(jié)論的思維過程,這種思維方式更具有開放性,如:
根據(jù)圖示說出引起交通阻塞的原因。
2.歸類法
根據(jù)某類事物的部分情況或某種屬性,從而推出一般性結(jié)論的思維方法,如把對話中具有某功能的句子用下劃線把它們畫出來,概括對話的主要內(nèi)容,等等。
3.推理法
根據(jù)某事物存在特點(diǎn)推出可能發(fā)生的場景,如把一段沒有說完的對話補(bǔ)充完整。
4.提示法
根據(jù)關(guān)鍵詞提示來組織和編寫對話,如根據(jù)下列提示語句,進(jìn)行編寫購物的對話。
go shopping,on sale,on the list,take
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How can I help you?
How much is...?
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I’ll take it.
總之,思維不要局限于“見山是山,見水是水”的一種模式,要從盡可能多的從多角度對問題進(jìn)行思考,讓學(xué)生的思維插上翅膀。
(二)畫與說結(jié)合,聽和說結(jié)合。
新版的中職英語教材圖文并茂,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,描述圖片內(nèi)容,討論圖中發(fā)生的事情,導(dǎo)入新的話題或看表格講句子,看圖編故事“我說你畫”,也可以在小組描述自畫像,展望未來世界,等等,這樣能激活學(xué)生思維。英語能力分為聽、說、讀、寫,聽和說是緊密聯(lián)系的,英語學(xué)習(xí)先通過聽來獲取所學(xué)信息,說是對所聽內(nèi)容的掌握和在理解基礎(chǔ)上的信息輸出,聽的內(nèi)容越豐富,說的內(nèi)容也就越豐富。教師可利用學(xué)校廣播,選擇地道的原聲英文朗讀,還可以利用多媒體和門檻低的英文電影,激發(fā)學(xué)生說的欲望,這些有利于他們學(xué)到正確語音、語調(diào),提升說的品質(zhì)。在聽時,可讓學(xué)生做簡單的筆記,積極用英語思維,搶問搶答,使語言在使用中得到鞏固提高,還可以聽后復(fù)述,聽后小組討論。
(三)重視語用知識在教學(xué)中的運(yùn)用。
語用學(xué)研究在一定的交際環(huán)境中如何使用語言。語用知識是影響學(xué)生口語表達(dá)的重要因素。交際者要按照交際雙方共同接受的目標(biāo)或方向,在交際過程中提供所需的且符合交際目的的信息。例如:
問:What must you follow when you cross a street?
答:We must follow traffic rules and look around when we cross a street.
這樣回答不簡單明了,而是超過所需的信息,這就是違反語用學(xué)會話原則,其實(shí)聽者所需的答案只是traffic rules。
所以教師在平時的教學(xué)中要有意識地對學(xué)生滲透語用學(xué)會話原則與會話含意理論,在交際過程中避免晦澀、歧義、累贅、無條理的通病。要增強(qiáng)學(xué)生的語用意識,具體建議如下。
1.分階段傳授語用知識
在學(xué)期伊始,通讀教材后,教師應(yīng)有計(jì)劃地結(jié)合單元內(nèi)容,傳授語用知識,如“借助手勢和表情等非語言手段提高交際效果”,“根據(jù)語言環(huán)境得體地使用語言”,“能在必要時使用委婉語來表達(dá)意思或想法”,等等。這些方面語用知識必須在日常真實(shí)或模擬的情景教學(xué)中具體化,教師還應(yīng)向?qū)W生講授不同文化背景知識,具體語境中語言形式和功能匹配,交際者的社會地位、年齡等社會因素在交際中的作用,利用有意義的課堂活動,培養(yǎng)學(xué)生的語用意識。
2.利用語境掌握語用知識
結(jié)合真實(shí)語境進(jìn)行語用知識滲透是培養(yǎng)學(xué)生得體地運(yùn)用語言知識的有效途徑。教師為學(xué)生提供交際的平臺,如會話、角色扮演、小組活動和演講,給學(xué)生提供交際的機(jī)會,可培養(yǎng)學(xué)生的語境意識。教師應(yīng)注意恰當(dāng)糾正學(xué)生運(yùn)用知識方面的錯識,及時總結(jié)必要的交際策略,借助如“Let me see.”表示猶豫,“I think,I mean...”表示自己觀點(diǎn)等方式來克服交際中的暫時困難,使學(xué)生體會語言句型的功能性,表達(dá)更加得體。
總之,中職英語口語教學(xué)就好像在貧瘠的土地上耕耘,耕耘固然辛苦,成敗取決于諸多的因素,要從背誦式口語教學(xué)走出來,非一日之功。廣大教師需要深入教學(xué),挖掘其內(nèi)涵。
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第7篇：初二英語教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：音標(biāo)；音標(biāo)教學(xué)；初中階段
作者簡介：趙茜，任教于廣東省珠海八中。
隨著英語學(xué)習(xí)的普及，越來越多的學(xué)習(xí)者開始注重音標(biāo)的學(xué)習(xí)。眾所周知，音標(biāo)學(xué)習(xí)水平的高低直接關(guān)系到一個學(xué)習(xí)者的語音、語調(diào)和發(fā)音的準(zhǔn)確性。多年來，我們的音標(biāo)教學(xué)主要針對成年的學(xué)習(xí)者，很少關(guān)注低齡學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。在改革開放的今天，英語已經(jīng)成為小學(xué)、中學(xué)的必修課，英語啟蒙教育也呈現(xiàn)出低齡化的趨勢。面對這些年齡越來越小的學(xué)習(xí)者，如何讓他們熟悉和掌握音標(biāo)呢？小學(xué)和初中階段，很多教師做出了非常有效的嘗試，收到了良好的效果。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，筆者想談一談初中年級的音標(biāo)教學(xué)。
一、教師要提高對音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識
現(xiàn)在的新課標(biāo)英語教材沒有在各單元中編入音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容，只在課本的后面附了一張音標(biāo)表，一些教師開始忽略音標(biāo)教學(xué)，認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)可有可無，其實(shí)不然。英語教學(xué)大綱明確指出：學(xué)好音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵，也是練好聽說讀寫的基本功和基礎(chǔ)。從目前的英語教學(xué)實(shí)際情況來看，音標(biāo)教學(xué)有以下幾方面的好處：
1.音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。不能掌握音標(biāo)，學(xué)生對單詞的預(yù)習(xí)只能依賴教師，學(xué)習(xí)缺乏主動性。一些學(xué)習(xí)工具雖然有一定的幫助作用，但效果不一定好。掌握音標(biāo)后，學(xué)生可以自主朗讀，既增強(qiáng)了趣味性，也避免了常見的“啞巴英語”，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
2.音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生朗讀并記憶單詞。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的立身之本，沒有一定的單詞量，后期的英語學(xué)習(xí)就無法繼續(xù)。掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼讀知識，可盡快牢記單詞，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記憶更多的單詞。
3.音標(biāo)教學(xué)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的聽說能力。聽不懂，說不出是中國英語學(xué)習(xí)者面臨的最大問題。追根溯源，不能正確朗讀單詞是一個重要的原因，而音標(biāo)的學(xué)習(xí)正是解決問題的根本保證。
4.音標(biāo)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相當(dāng)多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，都是因?yàn)椴荒茏x，聽單詞，音標(biāo)教學(xué)解決了這一問題，也挽救了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自信心和主觀能動性。
二、教師要把握音標(biāo)教學(xué)的最佳時機(jī)
進(jìn)入初中階段的學(xué)生大多具有三、四年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但鑒于小學(xué)課程設(shè)置的原因，對英語學(xué)習(xí)關(guān)注不夠。相當(dāng)多的學(xué)生處于鸚鵡學(xué)舌水平，聽說能力有一定的提高，但發(fā)音的準(zhǔn)確性卻普遍偏弱。雖然一些小學(xué)教師在小學(xué)階段的英語教學(xué)中加入了音標(biāo)的學(xué)習(xí)，但由于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的限制，教學(xué)效果往往不盡人意。初中階段，無論從課程設(shè)置還是學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來看，都無疑是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時機(jī)。初中三年，根據(jù)學(xué)生和年級的不同特點(diǎn)，可以分幾步來實(shí)施音標(biāo)教學(xué)。
教育心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。初中一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個興趣高發(fā)階段。初中一年級的學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和模仿力，對學(xué)習(xí)也有足夠的信心，此時引入音標(biāo)教學(xué)，往往能收到事倍功半的效果，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。初二年級的學(xué)習(xí)任務(wù)增多，知識難度進(jìn)一步提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難情緒，兩極分化的情況比較多。教師在教學(xué)中對音標(biāo)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)和鞏固不僅能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的準(zhǔn)確性，還能提高部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，降低兩極分化的程度。初三的學(xué)習(xí)任務(wù)相對比較繁重，但具備了初一年級的學(xué)習(xí)和初二年級的復(fù)習(xí)鞏固階段，初三年級已經(jīng)可以利用所學(xué)音標(biāo)知識在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力。
三、教師在音標(biāo)教學(xué)中還要注意的幾個重要方面
1.音標(biāo)教學(xué)要有計(jì)劃，有步驟，循序漸進(jìn)
有的教師認(rèn)為音標(biāo)學(xué)習(xí)是一個很簡單的內(nèi)容，僅僅利用一到兩個星期就學(xué)完了48個音標(biāo)，時間短了，學(xué)生操練就無法保證，實(shí)際掌握效果也就打了折扣。一些學(xué)生因此產(chǎn)生音標(biāo)難學(xué)記不住的看法，對音標(biāo)的學(xué)習(xí)也不夠重視。所以，音標(biāo)教學(xué)一定要精心設(shè)計(jì)、詳細(xì)計(jì)劃，使教學(xué)具有時效性。初中年級的音標(biāo)教學(xué)可以看作是一個系統(tǒng)化的過程，教師有必要制定一個長期的教學(xué)計(jì)劃：如初一達(dá)到什么目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容有哪些；初二需要如何鞏固和提高；初三如何利用音標(biāo)知識記憶單詞等等。
經(jīng)過小學(xué)的英語學(xué)習(xí)，初中一年級的學(xué)生具備了一定的詞匯基礎(chǔ)，初步了解了一些音標(biāo)的知識，對學(xué)習(xí)音標(biāo)有一定的興趣，但相當(dāng)多的學(xué)生沒有正確的語法常識，一些學(xué)生甚至把音標(biāo)和字母混為一談。鑒于這種情況，教師首先要講解起碼的音標(biāo)知識，樹立正確的音標(biāo)概念。如首先引導(dǎo)學(xué)生了解元音和輔音的概念，簡單了解音節(jié)的常識，能夠區(qū)分開閉音節(jié)和單音節(jié)和多音節(jié)。其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握元音和輔音的發(fā)音等。有些教師擔(dān)心一些語法概念，初中生特別是初一年級的學(xué)生不能理解，因此刻意不去講解，希望學(xué)生能自己領(lǐng)會。筆者認(rèn)為對于初中生來說，講解語法知識很有必要。了解了語法知識，可以幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的框架?？蚣芙⒘?，以后的英語學(xué)習(xí)就不再是空中樓閣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，控制語法講解的深度和難度，確保學(xué)生能夠理解和掌握。
音標(biāo)教學(xué)要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。前期的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之后，后期的學(xué)習(xí)和鞏固一定要跟上。初一學(xué)習(xí)了音標(biāo)知識，一些學(xué)生還不能完全掌握，有時學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著時間的推移甚至?xí)饾u遺忘。進(jìn)入初二，教師要在課堂教學(xué)中不斷鞏固，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化音標(biāo)知識。教師要隨時關(guān)注學(xué)生中出現(xiàn)的問題，不斷糾正，查漏補(bǔ)缺。初二、初三階段的音標(biāo)教學(xué)要從初一年級的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到延伸和拓深階段，引導(dǎo)學(xué)生能自如掌握發(fā)音技巧，早日突破語音關(guān)，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.教師要講究教學(xué)方法，運(yùn)用多種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
音標(biāo)的學(xué)習(xí)，很多教師都是從發(fā)音開始教學(xué)：先學(xué)習(xí)元音，再學(xué)習(xí)輔音，48個國際音標(biāo)的發(fā)音還沒有學(xué)完，相當(dāng)多的學(xué)生就對音標(biāo)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼情緒，喪失了學(xué)習(xí)興趣。鑒于這種情況，教師在教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中提出了“重元音，輕輔音”的方法，即讓學(xué)生先學(xué)習(xí)元音，輔音的發(fā)音在學(xué)習(xí)元音的同時穿行，慢慢領(lǐng)會、應(yīng)用，不要求學(xué)生馬上掌握。
以[i:]，[i]兩個元音為例。
教師首先讀出單詞sit，tea，請學(xué)生辨別單詞中的長音和短音，提出這兩個元音。學(xué)生掌握了發(fā)音后，教師進(jìn)一步練習(xí)。練習(xí)的形式可以選用聽音辨別或填入所缺的元音。如：
tea A. [i:]
B. [i:]
sit A. [i:]
B. [i]
或s[i:] [i]
t[i:]，[i]
這兩個元音的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自然了解到s，t兩個字母的發(fā)音[s]和
[t]。教師在教學(xué)中，可以把元音和輔音混合編組，48個音標(biāo)可以分成8個組來學(xué)習(xí)。如把[i:]， [i]， [p] ，[b]， [d]， [t]分為一組。
教師可以采取多種教學(xué)方式和手段，如用圖片，PPT，動畫片等多種的形式，以形象、直觀的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，避免機(jī)械、枯燥的教師帶讀，學(xué)生跟讀的傳統(tǒng)模式。有的教師在教學(xué)中一味地讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一些同學(xué)因此很快喪失了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效果也就可想而知了。課堂中常用的活動形式一定要多種多樣，避免枯燥乏味。
如記憶游戲，教師可以先讓學(xué)生看一些音標(biāo)卡片，幾秒后讓學(xué)生復(fù)述出來；抽出其中的幾張，請學(xué)生找出“丟失”的卡片……聽讀音標(biāo)競賽：教師將音標(biāo)卡片發(fā)給學(xué)生，教師讀出一個音標(biāo)，拿到那張音標(biāo)卡片的同學(xué)迅速站起來；教師讀出單詞，拿到含有單詞中音標(biāo)卡片的同學(xué)舉起卡片…拼讀游戲：教師讀出音標(biāo)，學(xué)生拼出該單詞……
3.教學(xué)過程中教師要及時反饋，給予學(xué)生積極的評價(jià)
音標(biāo)教學(xué)中，及時反饋非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些音標(biāo)后，教師要在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，反復(fù)操練。教師要關(guān)注到學(xué)生的個體差異，隨時糾正不正確的發(fā)音，將發(fā)音訓(xùn)練貫穿到英語學(xué)習(xí)的整個過程，而不僅僅是學(xué)習(xí)音標(biāo)的那段時期。教師在教學(xué)中要不斷重復(fù)學(xué)過的音標(biāo)知識。除了必要的練習(xí)，教師還要提供一些例如朗讀、筆試、競賽等活動，為學(xué)生提供展示所學(xué)知識的機(jī)會，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，學(xué)習(xí)熱情也會更加高漲。相當(dāng)多初中生的學(xué)習(xí)熱情往往在初始階段比較高，一段時期后就有點(diǎn)松懈了，很容易放松自己，這種時候，教師對他們的積極評價(jià)就很重要了。美國教育評價(jià)專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：“評價(jià)最重要的意圖不是為了證明(prove），而是為了改進(jìn)(improve）”。積極評價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在潛能的重要手段，也是提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師如果善于運(yùn)用鼓勵和激勵的教學(xué)方式和手段，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終能保持一種樂觀向上的態(tài)度，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索知識的愿望。教師在教學(xué)過程中要善于做一個有心人，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的每一次進(jìn)步，及時鼓勵學(xué)生。很多時候，教師的一個動作甚至是一個眼神，都對學(xué)生產(chǎn)生了積極的作用。
總之，音標(biāo)學(xué)習(xí)在初中階段是重要而且必要的一個內(nèi)容。通過音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生可以為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掃平學(xué)習(xí)英語的最大障礙。希望教師在教學(xué)這個充滿活力和創(chuàng)新的過程中不斷探索實(shí)踐，抓好音標(biāo)教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)
[1]王華，富長洪.形成性評估在外語教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].外語界，2006(4).
第8篇：初二英語教學(xué)設(shè)計(jì)范文
論文摘要：在提倡素質(zhì)教育的今天，教師更要注重學(xué)法指導(dǎo)與教法的更新，反對灌輸式教學(xué)，倡導(dǎo)注重語言形式與語言意義的有機(jī)結(jié)合，著力在具體語境中對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生主體參與，采用多種教學(xué)模式來體現(xiàn)語言的實(shí)踐性和交際性，從而使教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。
語言是人們在社會中進(jìn)行交際的工具。語言教學(xué)的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生掌握交際的能力，只有這樣才能發(fā)揮語言的功能。義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱在教學(xué)目的部分提出“為交際初步運(yùn)用英語的能力”，在教學(xué)內(nèi)容部分列出了30個日常交際用語項(xiàng)目，并例舉了一些該項(xiàng)目的基本句型和語段。九義初中英語課本就是根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，分析他們的興趣和需要，既考慮語言、詞匯和語法結(jié)構(gòu)等因素，也考慮語言的功能和意念，在模擬真實(shí)交際的活動過程中解決語言結(jié)構(gòu)形式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)語言能力和交際能力的有機(jī)結(jié)合，使語言形式與語言運(yùn)用相聯(lián)系，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，達(dá)到使言語技能得以發(fā)展，成為運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。在教學(xué)中，要把握好課堂交際教學(xué)與語言結(jié)構(gòu)教學(xué)的適度性，以避免“啞巴英語”和“文盲英語”的產(chǎn)生。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)得主動、輕松。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為課堂交際英語應(yīng)圍繞以下四個基本要素展開。
一、自主性(Independence)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果沒有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)難有成效。杜威主張“學(xué)生中心”強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動體驗(yàn)對知識的獲得，并且課堂活動狀況又取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主程度。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)把學(xué)生主體意識滲透到各個教學(xué)階段。從字母教學(xué)起，到加強(qiáng)音標(biāo)、讀音規(guī)則教學(xué)，教會學(xué)生拼讀記憶單詞、音形對應(yīng)，歸納詞匯、總結(jié)句型等，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體角色的參與性，在課堂的表現(xiàn)形式上，也應(yīng)努力滲透這一要素。例如在初一下期就堅(jiān)持值日生報(bào)告(dutyreport)。在英語課前三分鐘左右，報(bào)告內(nèi)容有日期、天氣、出勤、當(dāng)天的課程科目，以及近一周內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容。報(bào)告的實(shí)施是讓值日生事先準(zhǔn)備好材料，用對話、表演的形式再現(xiàn)出來。教師再根據(jù)表演者的語言、語調(diào)及表演的內(nèi)容當(dāng)場評分，并作平時成績記載。這就加大了值日生報(bào)告的量和質(zhì)，從調(diào)動學(xué)生的自主活動人手，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加強(qiáng)口語交際能力。
交際英語教學(xué)的實(shí)踐，要啟迪學(xué)生的自主意識、激發(fā)興趣、引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重訓(xùn)練交際項(xiàng)目的主要句型和詞匯(mainideasandkeywords)作為重點(diǎn)教學(xué)信息出現(xiàn)在課堂上。例如寫在小黑板或投影片上，讓學(xué)生根據(jù)該項(xiàng)目的交際套路，通過教師揭示自編對話或短文，并關(guān)上書，讓學(xué)生兩人一組練習(xí)(pairwork)，然后再請幾組學(xué)生起來表演，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識。這比讓學(xué)生照書念對話，背對話更能提高學(xué)生對英語課的興趣，更有利于學(xué)生掌握、運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的效果。
如教初二Unit9Findtherightplace!學(xué)生自主意識通過下列交際套路來實(shí)現(xiàn):
然后用一張市區(qū)圖(標(biāo)有街道、商店等)，關(guān)上書，再用以上的交際套路，讓學(xué)生進(jìn)行兩人一組的練習(xí)(pairwork):
①Findthenearplace.②Findthefarplace.
再過渡到小組活動(teamwork)或者全班練習(xí)(classwork).
二、情境性《Circumstances)
皮亞杰的認(rèn)識發(fā)生論認(rèn)為，通過圖、物、情境與語言概念的應(yīng)答性確認(rèn)(即圖式階段)，是認(rèn)識發(fā)生的最初過程，它不能被代替，更不能被超越，并圖式過程又對同化、順應(yīng)、平衡的穩(wěn)定性起著基礎(chǔ)作用。英語學(xué)習(xí)也應(yīng)遵從這一規(guī)律，而傳統(tǒng)的讀寫教學(xué)在很大程度上忽視了這一點(diǎn)，在交際英語教學(xué)中，圖式過程的通常方法就是情境性。如在教詞、句時，就應(yīng)充分利用圖片、簡筆畫、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，并在較真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，演練所學(xué)的詞匯、句型、語法。而很多教學(xué)障礙的出現(xiàn)(如語詞遺忘、句型演練生硬、閱讀理解的錯誤等)都與情境教學(xué)不到位有直接關(guān)系。
如在初二Unit20的教學(xué)中，先用簡筆畫給出meat,vegetables,fruitandotherfood，采用音、形對應(yīng)教學(xué)，讓學(xué)生拼讀記憶這些單詞后，設(shè)置在餐館，家里就餐的情境，再過渡到下列交際會話。
情境誘導(dǎo)認(rèn)知，讓學(xué)生就所給交際對話進(jìn)行5分鐘左右的兩人練習(xí)，再請4-6組同學(xué)起來表演他們的對話。這就使學(xué)生們對能離開書本，在較真實(shí)的情景中，懷著濃厚的興趣，充分演練他們本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，并得以牢固的掌握，靈活地運(yùn)用。這樣，充分發(fā)掘情境性教學(xué)功能，促進(jìn)交際英語的順利實(shí)施。
三、問題探索(Questionexploration)
“問題、困難、矛盾是誘導(dǎo)探索的第一動力”。在英語交際教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容先提出二、三個問題，再讓學(xué)生關(guān)上書，帶著問題聽錄音或帶著問題快速閱讀，再回答老師所提問題。這樣可了解學(xué)生對短文的理解程度，訓(xùn)練學(xué)生的聽力或快速閱讀能力，也可利用圖片、幻燈，就課文內(nèi)容提問。在課文中教詞匯、句型、精講精練，不要逐句翻譯，而是通過問答來了解學(xué)生掌握、理解文章的程度。就課文內(nèi)容提問一般有:A、就課文逐句提出問題;B、就幾句話或一段話提出概括性問題;C、就課文里的生詞、知識點(diǎn)提出問題。D、對課文里的句子一連提出幾個問題，我們應(yīng)根據(jù)文章實(shí)際靈活運(yùn)用問題教學(xué)。要點(diǎn)在于一問一答，要多重復(fù)而又富有變化，既便于記憶，又生動活潑，有利于提高興趣，這比逐句翻譯，講解更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率。
四、復(fù)述和梗概《Retellingandsummary)
第9篇：初二英語教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：初中英語；聽力課；效率
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-245-01
《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中指出“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言?！焙苊黠@，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受在外語學(xué)習(xí)中又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是一種在交際方面給我們用來表達(dá)思想和感情的工具。而英語教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。聽力水平的提高有利于說、讀、寫三方面技能的發(fā)展，也只有這樣才能做到學(xué)以致用。因此，英語教學(xué)中一定要重視聽力教學(xué)這一環(huán)節(jié)。在從事英語的教學(xué)實(shí)踐中，我采取了下列方法來提高教學(xué)效果。
一、營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在運(yùn)用提高聽力能力
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，要善于把日常生活中的常用會話搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的英語創(chuàng)造條件。例如在英語課堂教學(xué)中，我穿插了一個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即把課堂前5分鐘作為學(xué)生英語口語訓(xùn)練。每天由一對學(xué)生上臺表演，可以是一個日常會話，也可以是兩人合演一個小品。內(nèi)容不限，可以是打招呼、問路、自我介紹或是上臺講一個小故事。在學(xué)生學(xué)完初二英語第一學(xué)期第六單元Find the right place！后，有兩位學(xué)生就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境對話。他們自制路牌，自備服裝，要求教室里的一些學(xué)生充當(dāng)hotel，hospital，school，munseum等建筑物。其中一名學(xué)生飾演警察，另一名學(xué)生飾演游客，模仿書中的對話表演。學(xué)生就地取材，道具逼真，表演的微妙微肖。這種真實(shí)的語境，真實(shí)的演習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正做到把自己已學(xué)的英語知識活用。
2、要求學(xué)生在課堂上盡量養(yǎng)成用簡短的英語句子回答問題的習(xí)慣。
例如，開學(xué)初，班上有許多學(xué)生不敢用英語來回答問題，即使個別有回答的，聲音也低的可憐。他們怕錯，怕被同學(xué)老師取笑。有一次我提問一名女孩子，她很靦腆，因?yàn)榫o張她根本聽不到我在說什么，站在那兒很無助。我建議她用“Pardon？”來回答我，這樣就可以要求我在重復(fù)剛才的問題。如果實(shí)在不知道，可以說“Sorry， I dont know.”這樣，學(xué)生以后在課堂上，如果聽不清老師說什么，就都懂得用“Pardon？”，如果自己真的不知道答案的，就要“Sorry， I dont know.”來回答。這樣積少成多，由易到難，逐步養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。
二、注重課堂教學(xué)的藝術(shù)，讓學(xué)生在生動中提高聽力興趣
教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用有意注意和無意注意的合理轉(zhuǎn)化，如在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，備好課，注意穿著、儀表等各方面的準(zhǔn)備。當(dāng)你精神飽滿，意氣風(fēng)發(fā)伴著上課的鈴聲走進(jìn)教室，踏上講臺，并滿懷深情地、聲音洪亮地說一聲：“Good morning”，會迅速地將學(xué)生的注意力集中，增強(qiáng)了課的吸引力。同時，教師站在講臺上，猶如一位演員站到舞臺上，教師的一言一行學(xué)生都會效仿；語言表達(dá)是否準(zhǔn)確，表情是否豐富。作為教師提高語言的表達(dá)能力，在課堂上最大限度地發(fā)揮語言藝術(shù)的效應(yīng)，用語言藝術(shù)來調(diào)動、調(diào)整學(xué)生的注意是極其重要的，其本身就在潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力能力。
那么，怎樣才能得心應(yīng)手地運(yùn)用英語，增強(qiáng)語言藝術(shù)的魅力呢？這就要求要博覽群書，使語言生動鮮明，邏輯條理清晰，做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計(jì)地精益求精。多舉一些有趣的例子，使課堂氣氛活躍，避免從字典上照搬照抄。恰當(dāng)有趣的例子，不僅能活躍課堂氣氛，還可擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意力集中到聽力內(nèi)容上，以便更好地達(dá)到聽力訓(xùn)練的目的。
其次是說話要幽默、詼諧。根據(jù)內(nèi)容起伏變化，不要平平淡淡、直敘其意。對一些常用的動詞我們要對他們的詞根，詞的各種變化形式，要反復(fù)推敲、舉例，直至學(xué)生掌握，對一些同義詞，我們要對它們區(qū)別講透，決不含糊其辭。
三、充分發(fā)揮肢體語言的優(yōu)勢，讓學(xué)生在操練中掌握新語
1、先聽，然后模仿練習(xí)。對于比較短又比較容易懂的對話可以對學(xué)生說Dont open your books，just listen，然后再讓學(xué)生做練習(xí)或復(fù)述，這樣可以檢查他們聽的效果，有利于提高他們的聽和口頭表達(dá)能力。
2、聽與視相結(jié)合。對于比較長的短文，在放錄音之前，教師可以出幾個問題在黑板報(bào)上，然后讓學(xué)生聽，聽了之后，在回答問題，教師再給出答案，然后再放一遍錄音，讓學(xué)生檢查并打開課本邊聽邊跟讀。這樣既提高了聽力水平，又很好地掌握課文內(nèi)容。
3、聽與動作相結(jié)合。在舉例時，可以適當(dāng)做一些“動作”，有意識地、主動地調(diào)動學(xué)生的注意力，從而達(dá)到“無聲勝有聲”的效果，以便更有效地提高課堂教學(xué)效果。
4、聽與說相結(jié)合。課本中的對話是進(jìn)行聽說訓(xùn)練的很好的材料，應(yīng)充分加以應(yīng)用，還可采用回答的形式把聽與說的訓(xùn)練結(jié)合起來。
四、充分利用聽寫訓(xùn)練的指導(dǎo)，使學(xué)生提高聽音會意能力
