工商企業(yè)管理基本知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工商企業(yè)管理基本知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：工商企業(yè)管理基本知識范文

工商企業(yè)管理是一門應(yīng)用十分廣泛的專業(yè)，它的目標是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工商企業(yè)管理理論，具有較強企業(yè)管理能力，能在工商企業(yè)從事基層管理工作的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。其就業(yè)面向的是各類企業(yè)的基層管理崗位。

工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)不要求有高深的理論知識，而應(yīng)突出綜合應(yīng)用性，對人的關(guān)鍵能力、綜合素質(zhì)有較高的要求。但在現(xiàn)實中，一方面高職畢業(yè)生經(jīng)過三年學(xué)校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，仍然需要用人單位用較長時間、進行較多方面的崗位培訓(xùn)；另一方面，大量工商企業(yè)管理類高職畢業(yè)生直呼就業(yè)困難但用人企業(yè)卻報怨招聘不到合適的人才，結(jié)果造成“有需求沒人才”的尷尬局面。造成這種局面的原因是多方面的，但其中最重要的原因之一就是高等院校在課程設(shè)置、知識傳授、能力訓(xùn)練等方面遠不適應(yīng)工商管理活動的需要和企業(yè)的需求。因此，加強工商企業(yè)管理專業(yè)課程改革，開設(shè)面向企業(yè)需求的相關(guān)課程，無論是對工商企業(yè)管理專業(yè)教育的發(fā)展，還是對促進經(jīng)濟建設(shè)都具有重要意義。

1 企業(yè)班組管理課程開設(shè)的目的和意義

進行專業(yè)課程體系改革，首先必須從對企業(yè)職業(yè)崗位群的調(diào)查開始，然后對崗位群所包含的工作職責(zé)與任務(wù)進行逐一分析，確定本專業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，并以職業(yè)能力為核心，確定知識結(jié)構(gòu)與課程體系以及能力培養(yǎng)的實施模塊。

高職工商企業(yè)管理的學(xué)生畢業(yè)之后首先從事的是企業(yè)的基層綜合管理工作，主要有采購、生產(chǎn)、設(shè)備、質(zhì)量、銷售、人力資源、倉儲等一線管理和執(zhí)行崗位。這些基層管理人員被人們形象的稱之為“灰領(lǐng)”?；翌I(lǐng)是指具有較高的知識層次、較強的創(chuàng)新能力、掌握熟練技能的人才。培養(yǎng)“灰領(lǐng)”正是高職院校的辦學(xué)方向。這些崗位需要一定的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識技能。職業(yè)素養(yǎng)包括：團隊精神、社交禮儀、職業(yè)道德、法律知識和社會適應(yīng)等。專業(yè)知識技能根據(jù)不同的崗位有不同的能力要求，如生產(chǎn)管理崗位須具備的能力包括：生產(chǎn)計劃編制與安排、現(xiàn)場管理、生產(chǎn)調(diào)度、設(shè)備管理、庫存管理、質(zhì)量控制和安全管理等。

企業(yè)班組管理正是基于基層管理崗位能力分析創(chuàng)新開設(shè)的工商企業(yè)管理專業(yè)核心課程。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運用管理學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境學(xué)及生產(chǎn)設(shè)施設(shè)備等相關(guān)知識，及時有效的獲取和處理各類信息，準確把握班組生產(chǎn)現(xiàn)場現(xiàn)狀，制定班組作業(yè)標準、工作流程、規(guī)章制度和應(yīng)急預(yù)案，配備生產(chǎn)必要物質(zhì)資源和人力資源，具備從事企業(yè)基層管理工作的綜合職業(yè)能力、自我學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展能力。通過該門課程內(nèi)容“班組現(xiàn)場5S管理”的學(xué)習(xí)，借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理“5S”管理模式和理念，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和職業(yè)意識，使學(xué)生能夠通過實踐活動，腳踏實地從身邊小事做起，在創(chuàng)造令人心曠神怡的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的過程中培養(yǎng)對持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和團隊協(xié)作能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，提升學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，縮短學(xué)生在企業(yè)的適應(yīng)期，增強他們的職業(yè)競爭能力。

2 企業(yè)班組管理課程建設(shè)

2.1 課程簡介

2007年，廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院工商管理系工商企業(yè)管理專業(yè)被評為自治區(qū)級優(yōu)質(zhì)專業(yè)，為此工商管理教研室制定了優(yōu)質(zhì)專業(yè)建設(shè)方案，提出了改革與調(diào)整專業(yè)核心課程的計劃。對部分用人企業(yè)和學(xué)生進行專業(yè)調(diào)研分析后，經(jīng)批準，工商企業(yè)管理專業(yè)在2007級教學(xué)計劃中創(chuàng)新增設(shè)了企業(yè)班組管理課程。

企業(yè)班組管理課程從我國企業(yè)班組管理的實際出發(fā)，針對班組的重要地位和班組管理的工作特點，詳細介紹了班組長應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，并結(jié)合制造型企業(yè)的特點，重點講解班組管理從理念更新到實務(wù)操作的諸多方面，包括班組人員管理、團隊建設(shè)、計劃管理、現(xiàn)場管理、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、庫存管理和安全管理等。將企業(yè)員工的工作理念、工作技能等知識技能通過課程融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當中，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的具有高度敬業(yè)精神與職業(yè)操守的優(yōu)秀人才。

2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

2.2.1 教學(xué)設(shè)計

根據(jù)課程的培養(yǎng)目標和企業(yè)班組管理職能來設(shè)計課程教學(xué)。在設(shè)計過程中，首先對班組長（制造型企業(yè)）崗位能力進行分析和歸納，然后對班組作業(yè)流程和工作任務(wù)（管理職能）進行分解，歸納出典型工作任務(wù)，最后按照職業(yè)能力和企業(yè)班組作業(yè)流程的要求，開發(fā)和設(shè)計學(xué)習(xí)情境，選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2.2.2 內(nèi)容選取

在對教學(xué)內(nèi)容的選取時，遵循以下四個原則：（1）符合《企業(yè)班組管理》的課程目標；（2）滿足企業(yè)班組長崗位能力要求；（3）遵循企業(yè)班組作業(yè)流程要求；（4）參照職業(yè)、行業(yè)標準。因此，歸納了7個學(xué)習(xí)情境及相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作任務(wù)如下表1所示。

表1企業(yè)班組管理教學(xué)內(nèi)容

本課程總課時為56學(xué)時，理論教學(xué)占28學(xué)時，實踐教學(xué)占28學(xué)時。教學(xué)重難點體現(xiàn)在：班組人員管理和團隊建設(shè)、生產(chǎn)現(xiàn)場5S管理。

2.2.3 教材建設(shè)

由于該課程屬于創(chuàng)新開設(shè)的課程，暫時沒有比較合適高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，課程目前使用的是由工商管理教研室老師編寫的課程講義。經(jīng)過近四年的教學(xué)實踐，課程教材及相關(guān)教學(xué)資源正得到逐步完善。

3 工商企業(yè)管理課程設(shè)置思路

工商企業(yè)管理是一門實踐性很強的學(xué)科，對此類人才的培養(yǎng)，更應(yīng)突出其實用性特征，就必然以能力培養(yǎng)為中心、以職業(yè)崗位能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為特色，實現(xiàn)就業(yè)與崗位的“零距離”對接。課程是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，但現(xiàn)行課程體系下培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)市場和社會需求。因此，必須對課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進行改革，其思路是：

3.1 課程設(shè)置應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合

高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)在課程體系設(shè)計上，應(yīng)充分考慮區(qū)域經(jīng)濟對人才的需求特點，及時了解區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展趨向，加強崗位能力調(diào)查分析，及時、合理地調(diào)整培養(yǎng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，逐步形成獨特的辦學(xué)優(yōu)勢與辦學(xué)特色。

在中國－東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)的啟動和發(fā)展，北部灣經(jīng)濟區(qū)開放開發(fā)戰(zhàn)略的深入實施，泛珠三角區(qū)域協(xié)作的深化和承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)的大背景下，區(qū)域內(nèi)中小企業(yè)的數(shù)量會急劇增加，對人才的需求也進一步擴大。而這些中小企業(yè)當中又以加工貿(mào)易企業(yè)居多，生產(chǎn)一線員工普遍缺乏系統(tǒng)的管理知識培訓(xùn)，因此企業(yè)大多愿意招聘經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的高職院校畢業(yè)學(xué)生，到基層鍛煉培養(yǎng)成為技術(shù)能手，再擔(dān)任生產(chǎn)一線管理職務(wù)。基于對廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與本專業(yè)的畢業(yè)生以及企業(yè)部分管理人員的調(diào)研與走訪，廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新增設(shè)了企業(yè)班組管理課程作為專業(yè)核心課程，旨在為企業(yè)輸送具備一定職業(yè)素養(yǎng)、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和管理知識技能的班組長和生產(chǎn)線長，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。同時，針對部分學(xué)生不愿意到企業(yè)基層工作的情況，還應(yīng)開設(shè)相應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念，滿足企業(yè)人才需求。

3.2 課程設(shè)置應(yīng)與崗位能力需求相結(jié)合

就企業(yè)生產(chǎn)一線管理崗位而言，須具備相應(yīng)的能力（上文已有所闡述）。因此企業(yè)班組管理課程在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容選取及教學(xué)方法的采用上特別注重培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力，比如“結(jié)合頂崗實習(xí)工作談?wù)劶偃缒闶前嘟M長”的討論，開展宿舍5S運動等。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了企業(yè)班組管理的基本知識與方法，熟悉了企業(yè)基層管理的基本技能及作業(yè)操作的基本原則與程序，具備了一定的職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)后部分學(xué)生也走向了企業(yè)班組長崗位。由于課程開設(shè)時間不長，對學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的作用評價尚需進一步論證，因此，對于畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查也在持續(xù)進行中。

3.3 課程設(shè)置應(yīng)與職業(yè)資格證書獲取相結(jié)合

國務(wù)院《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中強調(diào)要“注重培訓(xùn)受教育者的專業(yè)技能、鉆研精神、務(wù)實精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動者和應(yīng)用人才?！?作為“以學(xué)生一畢業(yè)即可上崗”為教學(xué)目標的高職院校，畢業(yè)生獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書便顯得尤為必要。而對于什么都學(xué)，什么都不精的工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生而言，在職業(yè)資格考試方面卻顯得比較迷惘。考什么，怎么考常常是學(xué)生們向筆者咨詢的問題。因此要解決以上問題，就必須將“職業(yè)資格（技能） 證書”考試大綱和國家職業(yè)標準直接引入到高職學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置中。工商企業(yè)管理專業(yè)可根據(jù)不同的方向設(shè)置不同的考證制度并開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)選修課程，如人力資源管理（可考取人力資源師），市場營銷（可考取營銷師）等課程，讓學(xué)生根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃自行選擇學(xué)習(xí)。同時，對于教師來說，將職業(yè)資格培訓(xùn)納入課程體系，必然要求教師具有培訓(xùn)資質(zhì)，進一步推動教師去考證，獲得培訓(xùn)資格。這必會促使更多的教師達到“雙師”的要求，推進學(xué)院師資隊伍建設(shè)。

第2篇：工商企業(yè)管理基本知識范文

    一工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

    目前,隨著經(jīng)濟的全球化和我國市場經(jīng)濟體系的逐步完善,企業(yè)的市場化進程進一步加強,尤其是信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、交叉學(xué)科的日益增加,企業(yè)的經(jīng)營管理內(nèi)容與理念不斷變化,對工商管理專業(yè)的人才規(guī)格和綜合能力提出了更高的要求,社會對管理類人才的需求趨向復(fù)合化。但是,現(xiàn)有的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)卻暴露了種種的不適應(yīng)。首先,培養(yǎng)目標定位不準確。我國幾乎所有的普通本科院校將工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位于:高級管理專門人才。隨著我國高等教育從精英階段到大眾化階段的轉(zhuǎn)變,工商管理類專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已得到有效緩解,從企業(yè)實際需求和學(xué)生畢業(yè)的流向來看,這一定位目標值得商榷。培養(yǎng)目標定位的不準確使人才培養(yǎng)不能適應(yīng)市場需求。其次,課程體系設(shè)置方面存在不少問題。主要表現(xiàn)在:

    1.課程設(shè)置特色不鮮明。由于培養(yǎng)目標的無差異化,課程體系僵化雷同,缺乏柔性,導(dǎo)致不能適應(yīng)市場的需求,專業(yè)特色無法體現(xiàn),培養(yǎng)出的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一,沒有自己的特色和優(yōu)勢,缺乏競爭優(yōu)勢。

    2.課程體系過于追求理論的系統(tǒng)完整。我們長期以來堅持的是一種以理論知識為中心的課程模式,而每門課程都力求很完整、很系統(tǒng),課程之間存在很多重復(fù)內(nèi)容,課時總量膨脹,導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力缺乏。

    3.對實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的忽視。工商管理專業(yè)是實踐性非常強的學(xué)科,必須注重應(yīng)用?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案中雖有社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié),但缺乏整體設(shè)計,設(shè)置針對性差,實訓(xùn)效果差,導(dǎo)致學(xué)生的實際動手能力差,職業(yè)崗位適應(yīng)緩慢。其三,缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師講,學(xué)生聽,以教師為中心的“灌輸式”課堂教學(xué)是長期以來的主要模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生分析和解決問題的能力、社會組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高,也不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。

    二應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的新構(gòu)建

    (一)應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位不同于研究型和學(xué)術(shù)型人才,也不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的技能技工,應(yīng)用型本科的基本特征是“以學(xué)科為基礎(chǔ)”和“注重應(yīng)用性”,即在基本理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,側(cè)重于對學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐工作能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法,而且還要具備運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的實踐技能,同時還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力,這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展對工商管理專業(yè)人才的需要。因此,應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為:培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能,懂經(jīng)濟、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識,有較好的外語和信息技術(shù)的應(yīng)用能力,能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才。

    (二)應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計的基本思路“應(yīng)用型本科”學(xué)科體系的建立,是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,對于有行業(yè)背景的院?；?qū)I(yè)來說,有較強的可操作性,但對于沒有行業(yè)背景的專業(yè)或就業(yè)面比較廣泛的專業(yè),其可操作性就比較難,即便是同一行業(yè),隨著企業(yè)規(guī)模大小不同、生產(chǎn)類型不同、生產(chǎn)經(jīng)營的復(fù)雜程度和管理水平的不同,對人才規(guī)格的要求也會有很大的差異性。因此,“應(yīng)用型”學(xué)科體系的建立,需要一定時間的探索、積累和驗證。圍繞人才培養(yǎng)目標,設(shè)計人才培養(yǎng)方案的基本思路是:以學(xué)科為基礎(chǔ),以職業(yè)能力為主導(dǎo),以實施動態(tài)的模塊化教學(xué)為基本手段,并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。主要表現(xiàn)為以下幾個方面:

    第一,以學(xué)科為依據(jù),就是在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容理論體系及相關(guān)課程時,仍然應(yīng)參照普通本科的學(xué)科理論知識和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系,這是因為:1.普通本科學(xué)科的劃分,實際上是社會分工的結(jié)果,其功能本身就內(nèi)含著職業(yè)性的要求,所以各個本科院校為適應(yīng)社會對人才的需求和應(yīng)對競爭激烈的就業(yè)市場,在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力上下大功夫;2.應(yīng)用型本科的教學(xué)水平應(yīng)達到普通本科的水平,應(yīng)明顯高于高職高專教育水平;3.要考慮部分學(xué)生后繼發(fā)展,報考研究生的需求。

    第二,以職業(yè)能力為主導(dǎo),就是在調(diào)查和分析工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線管理崗位群主要職能的基礎(chǔ)上,按其要求應(yīng)具備的知識和技能,整合學(xué)科理論課程教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系,明顯加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生明確知道自己學(xué)了什么,會干什么。

    第三,以實施動態(tài)的模塊化教學(xué)為基本手段,就是按照典型的工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的崗位群(職能部門系統(tǒng))的功能為主并參照社會相關(guān)職業(yè)群體的業(yè)務(wù)范圍,組織相關(guān)理論與實踐技能合一的教學(xué)模塊。各個模塊的教學(xué)內(nèi)容以及各模塊之間的組合,隨著社會對人才需求的變化,可以進行動態(tài)調(diào)整。第四,專門設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)模塊,作為必修課內(nèi)容。21世紀是知識經(jīng)濟時代,知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新、創(chuàng)造。在教學(xué)過程中,要加強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

    三實現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本路徑

    圍繞上述人才培養(yǎng)的目標和基本思路,實現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本路徑是:

    (一)把普高本科“寬口徑,厚基礎(chǔ)”的學(xué)科教育與高職教育突出職業(yè)性的優(yōu)勢相結(jié)合,實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)的基本思路,依據(jù)工商管理學(xué)科人才培養(yǎng)的基本要求,參考各個不同類型院校工商管理專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置,并考慮典型的工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各個管理部門的職能要求,從各個院校設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課中,篩選出一攬子相關(guān)課程,組成“課程籃”。然后按工商企業(yè)各個管理職能部門的功能要求,補充和整合“課程籃”并設(shè)置和強化相應(yīng)的以職業(yè)能力訓(xùn)練為主的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),其中集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)共設(shè)置36周,除第八學(xué)期18周全部進行實踐教學(xué)外,從第二到第七學(xué)期,每學(xué)期安排3周集中實踐教學(xué)。使學(xué)生既能比較系統(tǒng)地扎實掌握本學(xué)科的理論知識,又能得到職業(yè)技能的訓(xùn)練。在整合“課程籃”時,保留工商管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的主干課,特別是與學(xué)生考研相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,設(shè)置足夠的學(xué)時,保證課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和深度;根據(jù)定位于能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實務(wù)性研究和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標,對某些課程則本著適用、夠用的原則,給予簡化或合并,如適當整合和簡化經(jīng)濟、財政、稅收、金融等專業(yè)基礎(chǔ)課程,而對與履行專業(yè)職能直接相關(guān)的、應(yīng)用性和操作性強的課程,則從理論教學(xué)、實踐教學(xué)和現(xiàn)代管理技術(shù)的應(yīng)用等方面予以強化。

    (二)實施學(xué)科交叉,實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標。社會、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及信息技術(shù)廣泛而深入的應(yīng)用,社會越來越需要復(fù)合型管理人才。中國二汽集團的一位高管在一次全國性管理類學(xué)術(shù)會議上,呼吁“希望高校能培養(yǎng)出懂技術(shù)、會管理,又掌握信息技術(shù)的復(fù)合型人才”。因此,在設(shè)置工商管理專業(yè)課程設(shè)置體系時,將根據(jù)社會和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線對復(fù)合型管理人才的要求,把相關(guān)學(xué)科專業(yè)的與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線管理職能關(guān)系密切的課程與技能訓(xùn)練,納入課程體系,以彌補傳統(tǒng)的工商企業(yè)管理專業(yè)理論性較強,可操作性較弱,重“軟”能力,輕“硬”能力的不足。如:適當補充“管理科學(xué)與工程”學(xué)科的工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中,涉及生產(chǎn)經(jīng)營一線優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎(chǔ)性的生產(chǎn)技術(shù)類知識與技能等。由于工商企業(yè)管理專業(yè)是一個就業(yè)面較寬的專業(yè),實施學(xué)科交叉,專業(yè)交叉,適當拓寬學(xué)生的知識面和掌握多種技能是必要的。

    (三)打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課(公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課)、專業(yè)課、選修課(專選課和任選課)的三段式教學(xué)計劃模式,以工商企業(yè)各職能部門和社會相關(guān)職業(yè)群的功能為依據(jù),建立學(xué)科專業(yè)理論教學(xué)與基于職業(yè)能力的實踐密切結(jié)合的教學(xué)模塊和教學(xué)方法。人才培養(yǎng)方案的課程體系將分為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略與規(guī)劃管理、企業(yè)市場營銷管理、企業(yè)生產(chǎn)與運作管理、企業(yè)會計與財務(wù)管理、企業(yè)信息系統(tǒng)管理、企業(yè)人力資源管理、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等七個教學(xué)模塊。每個教學(xué)模塊將進行以下內(nèi)容的分析與設(shè)計:1.分析本教學(xué)模塊在工商企業(yè)管理中的地位和作用;2.在調(diào)查和分析相關(guān)企業(yè)管理職能部門的職能以及社會相關(guān)職業(yè)群的基礎(chǔ)上,明確從業(yè)應(yīng)具備的主要理論知識和職業(yè)能力方面的要求;3.根據(jù)上述要求,設(shè)置各個教學(xué)模塊中的理論教學(xué)子模塊和能力培養(yǎng)子模塊,其中注重能力培養(yǎng)的實踐教學(xué),應(yīng)體現(xiàn)以從業(yè)能力為本位的職業(yè)性特點;4.根據(jù)應(yīng)符合理論性、實踐性、開放性和職業(yè)性的要求,構(gòu)建各個教學(xué)模塊的課程教學(xué)過程模式;5.設(shè)計各個教學(xué)模塊的主要教學(xué)文件。

    (四)設(shè)置專門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模塊。該模塊作為必修課,并占一定比例的學(xué)分。本課題除設(shè)置創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新方面的課程外,將強化這方面的實踐教學(xué)活動,擬在第八學(xué)期集中設(shè)置4周大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃模擬培訓(xùn)與實踐活動,該活動可以在畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(論文)中延續(xù)進行,對比較成型的創(chuàng)業(yè)計劃,可以視同畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計,評定成績。提倡和鼓勵大學(xué)生積極認真地參與創(chuàng)業(yè)計劃實踐活動。

第3篇：工商企業(yè)管理基本知識范文

2、電子商務(wù)專業(yè)：隨著我國正式進入wto，我國對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行戰(zhàn)略性調(diào)整，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，以信息化帶動工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，依靠科技進步和人才資源開發(fā)促進經(jīng)濟發(fā)展，電子商務(wù)將有一個較大的發(fā)展。該專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的電子商務(wù)人才。

3、機電一體化技術(shù)專業(yè)：機電一體化技術(shù)在高職的專業(yè)中屬于制造大類，是高職院校普遍開設(shè)的專業(yè)之一，就業(yè)率也一直不低。對于普通考生來說，要求不高，屬于相對大眾化的專業(yè)。機電一體化技術(shù)主要培養(yǎng)從事機電一體化設(shè)備的使用和技術(shù)管理工作的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

4、物流管理專業(yè)：本專業(yè)培養(yǎng)有工商企業(yè)管理、經(jīng)濟貿(mào)易和電子商務(wù)應(yīng)用方面的知識和能力，具備物流管理基本技術(shù)技能的，能在工商企業(yè)從事與物流相關(guān)的管理、經(jīng)營工作的大專層次的人才。學(xué)生經(jīng)過基本訓(xùn)練，從而具有在相關(guān)企業(yè)承擔(dān)物流管理、經(jīng)營工作的基本能力。

5、輪機工程技術(shù)專業(yè)：輪機工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)后可從事船舶修理、船檢與制造等工作，很多時候需要在船上作業(yè)。就業(yè)方向：航運企事業(yè)單位從事遠洋和近海船舶的輪機管理工作，也可在航運機務(wù)部門、港務(wù)監(jiān)督、船檢等相關(guān)企事業(yè)單位從事相關(guān)工作。

6、鐵道工程技術(shù)專業(yè)：鐵道工程技術(shù)專業(yè)著重培養(yǎng)能從事鐵路線路勘測設(shè)計和施工組織的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。據(jù)業(yè)內(nèi)人士稱，這個專業(yè)在鐵路里是最吃香的主干專業(yè)，學(xué)好了很有前景，但工作非常辛苦。

7、藥物分析技術(shù)專業(yè)：藥物分析技術(shù)專業(yè)屬于生化與藥品類中食品藥品管理類專業(yè)，畢業(yè)生的就業(yè)方向比較多，可以做醫(yī)藥企業(yè)做醫(yī)藥代表，工作會比較辛苦，但是收入也會相應(yīng)教高。到醫(yī)院的藥房或者藥劑科工作，工作較穩(wěn)定，福利待遇也非常不錯，唯一一點就是會比較枯燥無聊。

8、市場營銷專業(yè)：本專業(yè)主要培養(yǎng)了解貿(mào)易相關(guān)知識，熟悉國際貿(mào)易實務(wù)，能熟練應(yīng)用計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有現(xiàn)代市場營銷觀念和熟悉市場營銷管理的應(yīng)用性高級專業(yè)人才。畢業(yè)生可從事市場營銷的調(diào)研與策劃、市場開拓、機電產(chǎn)品的銷售和服務(wù)，以及企業(yè)的經(jīng)營管理及咨詢等工作。

9、材料成型與控制技術(shù)專業(yè)：該專業(yè)的重點在成型和控制，應(yīng)該說最能體現(xiàn)這個專業(yè)特色的詞是“焊接”。各校的專業(yè)側(cè)重不同，主要的專業(yè)方向有焊接、鑄造、鍛壓、冶金、熱處理等技術(shù)方向，發(fā)展前景好，而且應(yīng)用領(lǐng)域比較廣。該專業(yè)還是高于平均月薪的主要高職專業(yè)。

第4篇：工商企業(yè)管理基本知識范文

簡歷是求職應(yīng)聘的第一道門檻,在有限的空間內(nèi)傳遞更多的有效信息,是簡歷成功與否的評價標準。以下是小編整理的最新的個人簡歷模板參考，以供大家閱讀。

最新的個人簡歷模板一：姓名：

性別：男

出生日期：1991年7月11日

居住地：上海

聯(lián)系電話：***********

電子郵箱：

自我評價

本人性格樂觀、穩(wěn)重，待人熱情、真誠。工作認真負責(zé)，能吃苦耐勞，時間觀念強。有較強的組織能力、實際操作能力和團隊協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，個人簡歷 wdjl.net，并融合其中。恪守以大局為重的原則，愿意服從集體利益的需要，具備職業(yè)奉獻精神。

求職意向

到崗時間：一個月之內(nèi)

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：網(wǎng)絡(luò)游戲

目標地點：上海

期望月薪：面議/月

目標職能：游戲策劃師

工作經(jīng)驗

2021/3 — 2021/9：**有限公司

所屬行業(yè)：網(wǎng)絡(luò)游戲

開發(fā)部

游戲策劃師

1.負責(zé)策劃配置編輯與維護

2.負責(zé)策劃設(shè)計文檔編寫

3.負責(zé)配置工具維護與修改

4.負責(zé)部分數(shù)值設(shè)計

2014/8 — 2021/2：**有限公司

所屬行業(yè)：網(wǎng)絡(luò)游戲

開發(fā)部

游戲開發(fā)工程師

1.負責(zé)游戲功能模塊的設(shè)計與開發(fā)

2.負責(zé)游戲引擎的部分優(yōu)化

3.負責(zé)游戲運營后期項目版本與推進

教育經(jīng)歷

2010/9— 2014/6 復(fù)旦大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)管理本科

證書

2011/12 大學(xué)英語四級

語言能力

英語(良好)聽說(良好)，讀寫(良好)

最新的個人簡歷模板二：姓 名：

性 別：男

民 族：漢

年 齡：26

婚姻狀況：未婚

戶 籍：河南

現(xiàn)所在地：西安

身 高：180

聯(lián)系電話：×××××××××××

電子郵箱：

求職意向

希望崗位：通信技術(shù)工程師

工作年限：3年

求職類型：全職

可到職日期：隨時

月薪要求：面議

工作經(jīng)歷

2014年3月—至今 ××有限公司，擔(dān)任設(shè)計師助理。主要工作是：協(xié)助設(shè)計師測量及預(yù)算，按時、按質(zhì)、按量完成經(jīng)理交給的繪圖工作任務(wù)，圖紙繪制要求點、線、面標注準確無誤。

2010年3月—2013年7月 ××有限公司，擔(dān)任bca監(jiān)控。主要工作是：負責(zé)監(jiān)控基站軟、硬件運行狀況，派單、監(jiān)督障礙處理;配合電力工作職責(zé)和工作任務(wù)。

教育背景

畢業(yè)院校：河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

最高學(xué)歷：大專

畢業(yè)日期：2010-07

專 業(yè)：通信技術(shù)

獲得證書：cad中級證

語言能力

英語水平：良好

國語水平：優(yōu)秀

粵語水平：一般

工作能力及其他專長

掌握電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機原理及應(yīng)用、電路、CAD、技術(shù)及應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)字信號、現(xiàn)代光纖通信技術(shù)、3G技術(shù)與基站工程、手機維修、通信制圖與概預(yù)算等課程的基本知識、能熟練運用PROTEL99等軟件進行電子電路設(shè)計及軟件仿真、具有一定的電子與通信專業(yè)英語知識、有一定C語言匯編能力。

自我評價

本人熱情隨和，活波開朗，具有進取精神和團隊精神，有較強的動手能力和良好協(xié)調(diào)溝通能力，有主見，反應(yīng)快、積極、靈活，愛創(chuàng)新!我真誠地希望貴公司給我一個發(fā)揮才能，實現(xiàn)人生價值的機會，我將會以百折不撓的精神、堅強的毅力去戰(zhàn)勝一切困難，通過努力提高自己，適應(yīng)工作的需要，我相信自己有能力能夠勝任工作。

最新的個人簡歷模板三：姓 名：

性別：　女

民族：　漢

年 齡： 21

政治面貌： 團 員

學(xué) 歷： 大專

系 別： 經(jīng)濟管理系

專 業(yè)： 工商企業(yè)管理

藉 貫： 浙江臺州

健康狀況：良

聯(lián)系電話：×××××××××××

電子郵箱：

知識結(jié)構(gòu)：

專業(yè)課程：工商企業(yè)管理

外語水平：

通過英語基礎(chǔ)三級考試

主要社會工作：

曾在大學(xué)期間任學(xué)校廣播臺記者，參與校內(nèi)一些大小活動。

興趣與特長：

喜愛文體活動、熱愛自然科學(xué)。

喜好寫作與文學(xué)，善于發(fā)揮想象與創(chuàng)造。

個人榮譽：

大學(xué)期間，是校優(yōu)秀記者。

主要優(yōu)點：

有較強的組織能力、活動策劃能力和公關(guān)能力。

有較強的團隊精神，在同學(xué)中有良好的人際關(guān)系;在同學(xué)中有較高的威信;善于協(xié)同"作戰(zhàn)。"

有較強觀察力。

自我評價：

高調(diào)做事，低調(diào)做人。吃苦耐勞，敢于奮進，勇于拼搏。

求職意向：

第5篇：工商企業(yè)管理基本知識范文

隨著經(jīng)濟全球化及我國成功加入WTO，我國企業(yè)不僅面臨著國內(nèi)市場的競爭，還將面對國際市場的競爭，這將致使企業(yè)之間的競爭更加激烈。企業(yè)為了積極應(yīng)對這種競爭，在人才市場上紛紛以高薪及巨大的發(fā)展空間來吸引優(yōu)秀的工商管理人才。然而，長期以來，我國高等院校傳統(tǒng)的工商管理教育觀念深深的影響著工商管理人才的成長，照搬西方工商管理教育模式、培養(yǎng)目標定位低、教學(xué)目標過分強調(diào)專業(yè)教育、教育內(nèi)容缺乏實用性等，成為我國高等院校工商管理教育普遍存在的問題，嚴重制約著我國工商管理人才的成長，也就無法提高我國企業(yè)在國際市場上的競爭力。因此，我國教育部門和高等院校要采取科學(xué)、合理的措施，積極推動高等院校工商管理教育的發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟，能切實提高我國企業(yè)國際競爭力的工商管理人才而服務(wù)，推動我國經(jīng)濟持續(xù)、快速、穩(wěn)定的發(fā)展。 

一、我國高等院校工商管理專業(yè)存在的問題 

工商管理是市場經(jīng)濟中最常見的一種管理專業(yè)，是研究工商企業(yè)經(jīng)濟管理基本理論和一般方法的學(xué)科。工商管理的目標就是依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本理論，通過運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。然而，受長期傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國高等院校的工商管理教育還存在著很多問題。 

1.沒有根據(jù)自身情況，靈活運用西方工商管理教育模式 

高等院校是向社會培養(yǎng)專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、技術(shù)性以及綜合性人才的地方，而大學(xué)生不僅是建設(shè)社會主義祖國的接班人，而且還是企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要力量，尤其是工商管理人才，更是受到企業(yè)的極大歡迎。由于我國的工商管理教育起步較晚，和西方發(fā)達國家相比，差距著實不少。因此，一些高等院校為了加快工商管理人才的培養(yǎng)，紛紛積極引進西方的工商管理教育理論和教育模式。在經(jīng)濟全球化日益擴張的今天，認真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研西方先進的教育理念和經(jīng)驗，這本應(yīng)該是我們積極提倡的，這對促進我國高等院校工商管理教育的發(fā)展會產(chǎn)生事半功倍的效果。然而，隨著工商管理教育在中國的普遍興起，國內(nèi)工商管理教育基本上照搬了國外的工商管理教育課程體系，導(dǎo)致國內(nèi)高等院校制定的工商管理專業(yè)在課程設(shè)置體系與設(shè)置內(nèi)容上的大同小異。在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，出現(xiàn)了我國歷史上從未有過的經(jīng)濟問題，傳統(tǒng)的經(jīng)濟理論很難解釋中國目前出現(xiàn)的各種經(jīng)濟現(xiàn)象，照搬西方固定的工商管理人才培養(yǎng)模式，更不符合中國當下現(xiàn)實的國情。一些高等院校想當然的認為西方的“經(jīng)”非常好，但難免不會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象。 

2.培養(yǎng)目標定位低，缺乏高層次人才培養(yǎng)目標 

培養(yǎng)目標就是各級各類學(xué)校教育目的的具體化，針對高等院校來說，就是要為社會培養(yǎng)什么樣的人才。我國高等院校工商管理教育在應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、為什么學(xué)習(xí)以及怎樣學(xué)習(xí)等方面還沒有形成統(tǒng)一的意見。20世紀80年代，我國高等院校才開始設(shè)置工商管理類專業(yè)。我國目前不同類型的高等院校，不論是綜合性大學(xué)、理工類大學(xué)、財經(jīng)院校、師范類高等院校，還是獨立院校、高職學(xué)院，對工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，主要由以下幾種：（1）培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場分析以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。（2）培養(yǎng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和企業(yè)管理的基本理論和基本知識，受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力的實用性人才。（3）培養(yǎng)具有具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及分析和解決企業(yè)管理工作和問題的基本能力的應(yīng)用性人才。（4）培養(yǎng)掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力的學(xué)術(shù)性人才。從這些培養(yǎng)目標可見，我國高等院校工商管理教育培養(yǎng)的大多都是一般性人才，比較欠缺高層次人才培養(yǎng)目標。 

3.課程設(shè)置不合理，教育內(nèi)容缺乏實用性 

目前，很多高等院校為了提高學(xué)生的知識面，都會設(shè)置較多的必修課，而供學(xué)生選修的課程則比較少，這導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生共性有余而個性不足。而且，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力的要求也更加迫切，然而目前的培養(yǎng)模式卻造成了學(xué)生被動接受知識，主動性學(xué)習(xí)能力不足，缺乏運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出獨到見解的能力以及敢于承擔(dān)風(fēng)險的膽識。在教學(xué)內(nèi)容上，其教材大多都是使用翻譯的國外教材，即使是國內(nèi)編寫，其理論和案例大多也和國外如出一轍。這種沒有通過實地調(diào)研編寫的教材，培養(yǎng)出來的人才，很難解決中國目前遇到的經(jīng)濟難題，也就缺乏實用性。 

二、加強高等院校工商管理專業(yè)教育的出路 

1.教育要突出實用性和崗位的針對性 

隨著我國高等院校近年來連續(xù)的擴招，大學(xué)生的供給與社會對大學(xué)生的有效需求之間的差距在逐漸減小，大學(xué)生就業(yè)形勢變得越來越嚴峻。提高大學(xué)生的就業(yè)能力已成為高等院校發(fā)展的重要問題。因此，在具體的教學(xué)過程中，一是要重視案例教學(xué)，通過對案例的分析，讓學(xué)生掌握分析問題和解決問題的能力；二是尊重學(xué)生的個性，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力；三是深入開展崗位實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際管理能力。 

2.教學(xué)方法要國際化 

在我國加入WTO后，經(jīng)濟全球化對我國經(jīng)濟進一步影響，我國企業(yè)也面臨著來自國際市場的競爭。我國高等院校的工商管理教育要與國際接軌，教學(xué)方法首先要國際化。有廣闊的知識面是每一個工商企業(yè)管理者所必備的基本條件，寬知識面的課程設(shè)置有利于學(xué)生知識轉(zhuǎn)換能力、知識遷移能力、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為其成長的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。 

三、結(jié)語 

在我國推動市場經(jīng)濟發(fā)展的過程中，我國需要大批優(yōu)秀的工商管理人才，尤其是在經(jīng)濟全球化的浪潮中，我國急需大量的優(yōu)秀工商管理人才來推動企業(yè)的發(fā)展，提高我國企業(yè)在國際上的競爭力。雖然我國工商管理教育已為我國培養(yǎng)了很多工商管理人才，但我們也要清醒的認識到，我國高等院校工商管理教育還存在很多問題，和西方發(fā)達國家相比，還有很大的差距。因此，我們要秉著求真、務(wù)實的原則，靈活運用西方發(fā)達國家的工商管理理論和教學(xué)模式，推動我國工商管理教育健康發(fā)展。 

參考文獻： 

[1]楊英.地方高等院校創(chuàng)辦特色工商管理專業(yè)的實踐與思考[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2009（09） 

第6篇：工商企業(yè)管理基本知識范文

1．1培養(yǎng)目標定位不準在大學(xué)教育精英化時代，畢業(yè)生供不應(yīng)求，所以大學(xué)在培養(yǎng)人才時不必分析市場需求。但是現(xiàn)在高等教育已經(jīng)大眾化，大學(xué)畢業(yè)生供過于求，培養(yǎng)什么樣的人才就得分析用人單位的需求。應(yīng)用型本科院校一般是服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的，工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才就應(yīng)該面向地方并且依托當?shù)氐闹攸c行業(yè)，但大多數(shù)應(yīng)用型本科院校卻不重視研究地區(qū)經(jīng)濟的特點，缺乏對地區(qū)重點行業(yè)管理崗位的需求進行深入了解和分析，從而導(dǎo)致在培養(yǎng)目標上定位不準。很多應(yīng)用型本科院校依然采用過去精英教育或重點大學(xué)的培養(yǎng)目標，導(dǎo)致學(xué)生的知識、能力與未來的崗位發(fā)生錯位現(xiàn)象，表現(xiàn)為重理論、輕實踐，上手不快，專業(yè)不精的現(xiàn)象。比如現(xiàn)在多數(shù)地方新建本科院校的培養(yǎng)目標仍然是企事業(yè)單位的高級管理人才，但是學(xué)生畢業(yè)后在相當長一段時間內(nèi)所從事的工作崗位絕大多數(shù)是基層工作崗位。

1．2課程體系設(shè)置不精（1）課程設(shè)置特色不鮮明。課程體系是根據(jù)培養(yǎng)目標設(shè)置的，由于培養(yǎng)目標沒有根據(jù)應(yīng)用型高校的特點進行準確定位，而是照搬重點大學(xué)或研究型大學(xué)的，所以在課程體系設(shè)置方面也模仿重點大學(xué)或研究型大學(xué)，專業(yè)特色無法體現(xiàn)，培養(yǎng)出的學(xué)生沒有自己的特色和優(yōu)勢，不能適應(yīng)市場的需求，缺乏競爭優(yōu)勢。（2）課程和課時總量過高。研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標定位于理論研究，所以在課程設(shè)置上追求理論知識的完整化和系統(tǒng)化，而應(yīng)用型工商管理專業(yè)由于課程模仿研究型大學(xué)，所以每門課程也力求完整、系統(tǒng)，課程之間存在很多重復(fù)內(nèi)容，如組織行為學(xué)和管理學(xué)等課程就存在大量重復(fù)的內(nèi)容，導(dǎo)致課時總量膨脹，學(xué)生大部分時間都在趕著上課，被動應(yīng)付作業(yè)和考試，自由學(xué)習(xí)發(fā)展時間過少，不利于學(xué)生依據(jù)個性進行知識的拓展和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（3）實踐教學(xué)流于形式?！肮芾聿辉谟谥?，而在于行”。工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)如果脫離實踐，只能是“紙上談兵”，其結(jié)果是學(xué)生對抽象的理論無法深入理解而缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)上只求一知半解和考試過關(guān)。各應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)方案中雖然也寫有各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但或由于條件的限制或?qū)W校管理者思想上的不重視，實踐教學(xué)大都流于形式，培養(yǎng)不了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生無法適應(yīng)實際工作崗位的要求。

1．3教學(xué)環(huán)節(jié)效果不佳（1）教學(xué)過程缺乏因材施教。教學(xué)過程應(yīng)該“因材施教”才能取得好的教學(xué)效果。但是作為應(yīng)用型本科院校的教師很多沒有經(jīng)過師范院校的培養(yǎng)，大多是從一些研究型大學(xué)研究生畢業(yè)的，無形中將其所就讀的高校教師的教學(xué)方法移植到現(xiàn)有的課堂教學(xué)中。然而，作為新建應(yīng)用型本科院校的學(xué)生與研究型高校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)、接受理解能力等方面是有很大差異的，如果不能根據(jù)學(xué)生的特點采取有針對性的教學(xué)措施，還是采取教師講，學(xué)生聽，以教師為中心的“灌輸式”課堂教學(xué)模式，必定不能取得較好的教學(xué)效果，而且這種教學(xué)模式使學(xué)生分析和解決問題的能力、社會組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高，也不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。（2）課程考核形式單一。很多課程的考核還是以期末閉卷考試為主，缺乏對平時學(xué)習(xí)的考核。而且目前中國高校存在的一個普遍現(xiàn)象是老師期末給出比較詳細的復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生即使平時不學(xué)習(xí)，只要期末按照復(fù)習(xí)范圍背一背就基本可以通過。這導(dǎo)致本身學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)意愿不強的應(yīng)用型本科高校的學(xué)生平時學(xué)習(xí)的不用功，上課不用心，作業(yè)應(yīng)付，不求學(xué)到知識，只求考試通過，這樣是不利于學(xué)生知識的積累和能力提升的。

2用人單位及工商管理專業(yè)畢業(yè)生自身的要求

2．1用人單位對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求及培養(yǎng)的評價根據(jù)對用人單位的調(diào)查，用人單位認為工商管理畢業(yè)生最需要加強的是分析和解決問題的能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力。用人單位最重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、實際能力和專業(yè)知識。最不重視的是社會關(guān)系、性別和學(xué)習(xí)成績。他們對高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的基本評價是，與實際部門缺乏聯(lián)系和交流，教學(xué)設(shè)施落后，對市場前沿問題關(guān)注較少，并認為教學(xué)管理弱化是人才培養(yǎng)中的主要問題。

2．2工商管理專業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校教育與培養(yǎng)的要求根據(jù)上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院對上海某高校2008、2009、2010屆（截至2010年7月1日）共計155名工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生進行的市場調(diào)查，結(jié)果顯示：43％的被調(diào)查畢業(yè)生認為在校期間最應(yīng)著重積累工作經(jīng)驗，33％的被調(diào)查畢業(yè)生認為在校期間最應(yīng)著重鍛煉社交能力，11％的被調(diào)查畢業(yè)生認為大學(xué)期間最應(yīng)做好的一件事情是培養(yǎng)寫作演講能力，僅有9％的被調(diào)查者認為在校期間最應(yīng)做好的事情是專業(yè)課程學(xué)習(xí)，認為在校期間培養(yǎng)良好品德為首要任務(wù)的僅占1％。調(diào)查結(jié)果顯示，為促進大學(xué)生就業(yè)，被調(diào)查畢業(yè)生中32．67％希望學(xué)校改變課程設(shè)置，24．67％希望學(xué)校提供用人單位信息，21．33％希望學(xué)校能夠建立實習(xí)基地，15．33％希望學(xué)校直接推薦用人單位，10．67％希望學(xué)校提供更多的實習(xí)信息，8％希望學(xué)校增加就業(yè)技巧方面的培訓(xùn)，4．67％希望學(xué)校改善教學(xué)方法。從上述調(diào)查可以看出，用人單位對工商管理畢業(yè)生最重視的是其綜合素質(zhì)和各方面的能力，其次是專業(yè)知識。而畢業(yè)生通過工作應(yīng)聘以及工作實踐也意識到在校期間加強工作經(jīng)驗的積累和提升能力的重要性，并且認為應(yīng)該改變課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，從而增強就業(yè)競爭力。

3基于能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

3．1樹立職業(yè)能力導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念應(yīng)用型本科院校應(yīng)樹立職業(yè)能力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，工商管理教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分分析市場要求，著力培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用型人才。高校的培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)能促使學(xué)生在最短的時間內(nèi)盡快適應(yīng)企業(yè)基層管理工作崗位，盡快上崗工作，履行基本的計劃與控制、組織與協(xié)調(diào)、輔助和支持決策職能。所以應(yīng)把“以人才市場需求為導(dǎo)向，明確工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標和要求；以職業(yè)能力為總綱，重構(gòu)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系；通過案例教學(xué)、職場訓(xùn)練為代表的實踐手段提升學(xué)生綜合職業(yè)能力”作為應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路。

3．2科學(xué)預(yù)測工商管理專業(yè)人才的社會需求學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的是滿足企事業(yè)單位的用人需求，但是，很多學(xué)校卻缺乏了解和預(yù)測社會需求的有效渠道，因此，如何有效預(yù)測和把握企事業(yè)單位的用人需求是個亟需解決的問題。各個高校應(yīng)該將此項工作當做重點工作來抓，可以考慮在學(xué)校的招生就業(yè)辦公室下面設(shè)立信息調(diào)查科室或委托相應(yīng)的管理咨詢公司或社會調(diào)查公司，定期進行市場調(diào)查，提交市場調(diào)查報告，更好地了解和預(yù)測社會用人需求。

3．3準確定位工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)與研究型高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標的定位應(yīng)該有根本區(qū)別，應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法，而且還要具備運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的實踐技能，同時還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展對工商管理專業(yè)人才的需要。因此，應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)定位為：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能，懂經(jīng)濟、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，有較好的外語和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理，并具有一定實務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才。

4構(gòu)建應(yīng)用型本科專業(yè)的課程與教學(xué)體系

（1）重構(gòu)理論教學(xué)體系。改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系，根據(jù)培養(yǎng)目標的要求靈活設(shè)置課程結(jié)構(gòu)比例和內(nèi)容。第一，在課時安排上，調(diào)整理論授課與實驗實踐性課程的比例；在教學(xué)資源上，向?qū)嶒瀸嵙?xí)實踐方面傾斜。第二，對內(nèi)容相關(guān)度比較大的課程進行合理的整合，如《管理學(xué)原理》和《組織行為學(xué)》等，體現(xiàn)時代特征和學(xué)科交叉融合的趨勢。第三，進一步劃分專業(yè)方向。雖然工商管理作為二級學(xué)科，已經(jīng)成為一個專業(yè)，但是由于目前企業(yè)管理分工的細化，絕大部分企業(yè)沒有或取消了綜合管理部門，其職責(zé)分別歸并到相關(guān)專業(yè)職能部門，從而導(dǎo)致了該專業(yè)與企業(yè)具體的崗位的不匹配。所以工商管理有必要進一步細化專業(yè)方向，如可以設(shè)置生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理、采購管理、行政管理、營銷管理等方向，并根據(jù)相應(yīng)的方向重新設(shè)置相應(yīng)的課程體系，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)針對性。第四，適當開設(shè)拓寬視野、開拓思路類的課程，有助于學(xué)生將來走上中高層管理崗位后的管理水平和管理技能的提升，并培養(yǎng)學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)的能力。

（2）強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要建立系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，并嚴格執(zhí)行落實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)體系包括校內(nèi)外實驗與實習(xí)訓(xùn)練、社團活動與社會實踐、職業(yè)培訓(xùn)與認證、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)與實踐等內(nèi)容。其中，校內(nèi)外實驗與實習(xí)訓(xùn)練模塊與理論教學(xué)體系密切配合進行，具體來說：第一，傳統(tǒng)的專業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)仍然不可荒廢，要使學(xué)生對職場環(huán)境和生產(chǎn)經(jīng)營活動現(xiàn)場具有感性的認識，甚至是直接參與其中。從大一暑假期就應(yīng)該有針對性地設(shè)置實踐教學(xué)課程，特別要求學(xué)生一定要利用各種機會（如假期）到企業(yè)頂崗工作，畢業(yè)設(shè)計（論文）也要結(jié)合企業(yè)管理實際工作來完成。特別要強調(diào)的是一定要對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)過程進行嚴格考核與監(jiān)督，避免實踐學(xué)習(xí)流于形式。第二，理論教學(xué)體系中的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課等課程中，都要開設(shè)一定比例的案例教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用管理的視角分析和解決問題，鍛煉他們搜集資料、團隊合作、溝通以及文字處理等方面的基本能力。第三，建立并完善工商管理專業(yè)模擬實驗室，如“企業(yè)經(jīng)營管理模擬室”、“管理沙盤模擬室”等，通過各種模擬實踐教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對理論知識的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。第四，深化校企合作，聘請理論和實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理人員作為客座教授或客座教師，并為其安排合適的課程，增長學(xué)生的實踐管理知識和職場知識。第五，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。雖然很多學(xué)校建立了校外實踐教學(xué)基地，但是大多數(shù)企業(yè)缺乏配合學(xué)校做好實踐教學(xué)的動力，多數(shù)企業(yè)在對待學(xué)生實習(xí)上的表現(xiàn)差強人意，學(xué)生的實習(xí)效果一直不盡理想。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該加強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提供平臺，大力支持有條件的學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，由專業(yè)老師指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)營管理，在實踐過程中不斷積累管理經(jīng)驗，提升管理能力。

（3）改進教學(xué)方法。應(yīng)用型本科院校學(xué)生相對于研究型高校的學(xué)生來說，具有自己的特點，表現(xiàn)在：①文化基礎(chǔ)相對較差，但接受能力強。有很多學(xué)生有自己的獨特的興趣愛好，他們對不感興趣的事物往往不在乎，但對感興趣的事物卻非常熱情。②家庭環(huán)境相對較好，綜合素質(zhì)高。由于家庭環(huán)境相對較好，所以很多學(xué)生從小受到過音樂、體育、美術(shù)等方面的培訓(xùn)，加上家庭社交環(huán)境的熏陶，他們往往思想活躍，興趣廣泛，多有特長，綜合素質(zhì)較高；③自我獨立意識強，個性比較突出。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生往往興趣不大而不想學(xué)習(xí)，而教師也會由于難以得到學(xué)生的正面回應(yīng)而消失教學(xué)熱情，久而久之會形成惡性循環(huán)，最后教學(xué)效果大打折扣。因此要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)法，多采用互動式、引導(dǎo)式、討論式教學(xué)，通過讓學(xué)生的參與、思考來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第7篇：工商企業(yè)管理基本知識范文

關(guān)鍵詞：校企合作；訂單班；合作管理機制

基金資助：本文系新世紀教改工程2010年一般B類資助項目“高職高專校企合作訂單式培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)模式的實踐探索與研究”（課題編號2010JGB193）階段性研究成果

中圖分類號：G4

一、導(dǎo)言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，描繪了未來十年我國教育事業(yè)改革發(fā)展的絢麗藍圖，《教育規(guī)劃綱要》別強調(diào)了職業(yè)教育的重要性，要求建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中也提到，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件。

校企合作訂單班正式在這樣的時代背景下，在許多高職院校中迅速發(fā)展起來的。所謂“訂單班”，就是指由合作企業(yè)提前（一般畢業(yè)前1～2年）在學(xué)院的對口專業(yè)或相關(guān)專業(yè)中，通過雙向選擇重新組成的班級，該班按照企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標和知識能力結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)計劃，組織教學(xué)，畢業(yè)生將提前（一般畢業(yè)前1年）進入企業(yè)工作。訂單班由于是按照學(xué)院和企業(yè)的雙方要求，在互惠三贏的基礎(chǔ)上建立的，它既有效促進了高職院校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高，同時為企業(yè)培養(yǎng)了忠誠可靠的人才。

然而對于高職院校來說，有沒有獨具特色、機制完善的校企合作，將決定高職院校的前途命運。因此，校企合作是職業(yè)教育開啟技能人才培養(yǎng)之路，也是當前職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。而打造高質(zhì)量、高水平、深合作才是校企合作的精髓。本研究即從廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展校企合作辦學(xué)實際出發(fā)，總結(jié)該校校企合作的經(jīng)驗和思路，提出深度校企合作的對策與建議。

二、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院訂單班特點

筆者所在的廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，一直非常重視校企合作，已經(jīng)在多個系部建立了穩(wěn)定的校外實訓(xùn)和實習(xí)基地，筆者所調(diào)研的是工商企業(yè)管理專業(yè)與深圳人人樂連鎖商業(yè)集團共同成立的校企合作訂單班——“人人樂商場管理定向班”（2010級），編入該班的學(xué)生必須通過筆試、面試等考核環(huán)節(jié)。雙方協(xié)議定向培養(yǎng)商場管理技能人才，雙方共同商訂該班的專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱。集團公司不定期派企業(yè)高管和相關(guān)技能專業(yè)人士參與教學(xué)活動，編入該班的學(xué)生在入學(xué)的第二年，即與深圳人人樂連鎖商業(yè)集團股份有限公司簽訂實習(xí)和就業(yè)協(xié)議，在校學(xué)習(xí)兩年后直接進入公司屬下企業(yè)進行帶薪頂崗實習(xí)。

具體來說，是采用“1+1+1”的模式，第一個“1”，即第一年與工商企業(yè)管理專業(yè)的其他同學(xué)一樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)課；第二個“1”，即第二年融入由校企雙方共同制定的課程，并安排企業(yè)相應(yīng)人員授課，在這一階段，企業(yè)可以按照自身的人才培養(yǎng)目標和方向，開設(shè)相應(yīng)的課程，讓訂單班的學(xué)生在畢業(yè)前就開始接觸企業(yè)，接觸將來的工作內(nèi)容，為之后順利進入企業(yè)實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。第三個“1”，即在第三年，訂單班的學(xué)生全部進入企業(yè)事先預(yù)留的崗位，進行頂崗實習(xí)，并獲得與同級員工一致的待遇。

通過以上描述，可以看到，“人人樂商場管理定向班”將有2年的時間與企業(yè)共同管理該班學(xué)生，即第二年的在校學(xué)習(xí)和第三年的企業(yè)頂崗實習(xí)，所以如何共同管理好訂單班的學(xué)生，是一個非常重要的問題，這將決定著訂單班學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量和就業(yè)能力。

三、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作管理的建設(shè)思路

人才合作管理重在合作，怎樣合作才能更有利于雙方的共抓共管呢？筆者認為，首先要清晰人才合作管理的目標，即培養(yǎng)出既符合高職院校要求，又符合企業(yè)人才要求，既要具備扎實的工作能力，又要具備一定的未來可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生?；谶@一目標，人才合作管理的建設(shè)思路應(yīng)該從以下三個方面展開：

1、樹立先進的訂單班管理理念，并做到雙方人才培養(yǎng)理念的統(tǒng)一。

訂單班的學(xué)生既是高職院校的在冊學(xué)生，又是企業(yè)為自身培養(yǎng)的儲備人才，所以要培養(yǎng)好訂單班的學(xué)生，就必須要做到雙方的理念統(tǒng)一。

首先，對于學(xué)院來說，不能認為訂單班是企業(yè)培養(yǎng)自己的人才，所以就希望企業(yè)能抽出更多的時間，甚至能像教師一樣去帶這個班級的學(xué)生，這顯然是不現(xiàn)實的；其次，對于企業(yè)來說，也不能認為既然還是學(xué)生，就應(yīng)該更多地由學(xué)校來管理，自己只負責(zé)某些課程的授課任務(wù)即可，這顯然也是不可取的；最后，對于訂單班的學(xué)生來說，學(xué)院和企業(yè)都應(yīng)該灌輸給學(xué)生一個鮮明的理念，企業(yè)訂單班不是過去計劃經(jīng)濟時代的包分配，不是一個蘿卜一個坑的對崗就業(yè)，而是一種新型的合作制人才培養(yǎng)模式，是高速發(fā)展的企業(yè)為將來的戰(zhàn)略目標實現(xiàn)所做的人才儲備，表現(xiàn)優(yōu)秀的可提前轉(zhuǎn)正、定級、晉升，表現(xiàn)不合格的同樣可以淘汰。

2、企業(yè)和高職院校聯(lián)合成立人才共管的機構(gòu)，完善制度，并配備適合的人員。

目前高職院校的校企合作模式，很多都停留在基礎(chǔ)合作的淺層次，只是校企互訪，相互培訓(xùn)或授課等，而校企深度合作有賴于穩(wěn)定的校企合作平臺，這就需要校企雙方在深度訪談和溝通后，建立一個校企合作訂單班培養(yǎng)的專管機構(gòu)，這個機構(gòu)可以設(shè)置在學(xué)院里，企業(yè)安排專人負責(zé)相關(guān)事務(wù)的聯(lián)絡(luò)，甚至可以到學(xué)院的專管機構(gòu)來辦公。當然，除了專管機構(gòu)這個“體”以外，“制”也很重要，必須要由校企雙方出臺相關(guān)的政策措施，以保證校企溝通、合作培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展等方面事務(wù)的順利開展。

3、雙方共同加強人才培養(yǎng)的理念宣貫、發(fā)展評估和質(zhì)量監(jiān)控，確保訂單班質(zhì)量。

人才培養(yǎng)既然是校企雙方的義務(wù)，那么對于訂單班的質(zhì)量，校企雙方也同樣要重視，訂單班的質(zhì)量保證，除了以上的2點以外，雙方共同對人才培養(yǎng)的理念宣貫、發(fā)展評估和質(zhì)量監(jiān)控也非常重要，按照我院人人樂商場管理定向班的經(jīng)驗，理念宣貫、發(fā)展評估和質(zhì)量監(jiān)控要從大一就開始，具體用下表1闡述。

表1各階段人才合作培養(yǎng)的理念、評估與質(zhì)量監(jiān)控

學(xué)期階段 合作階段

（1+1+1模式） 理念宣貫 發(fā)展評估 質(zhì)量監(jiān)控

大一上學(xué)期 第一階段

（學(xué)院基礎(chǔ)課程） 了解企業(yè)文化 對企業(yè)文化及其影響機理做深入了解 開展案例討論和考察考核，以檢驗學(xué)生掌握知識情況

大一下學(xué)期 熟悉企業(yè)崗位和相關(guān)制度 對企業(yè)崗位設(shè)置和工作任務(wù)以及制度建設(shè)內(nèi)容有所了解 校內(nèi)實訓(xùn)模擬，小組團隊意識培養(yǎng)，期末考核

大二上學(xué)期 第二階段

（企業(yè)課程融入） 崗位基礎(chǔ)課程 按照崗位基本要求，開設(shè)一些理論性和常識性課程 通過課堂訓(xùn)練、基本知識解答、期末考試來綜合監(jiān)控

大二下學(xué)期 崗位專業(yè)課程 基于崗位知識需求，開設(shè)一些實踐性強的課程 通過模擬訓(xùn)練、實踐考核與理論考核相結(jié)合的方式監(jiān)控

大三上學(xué)期 第三階段

（在崗實習(xí)） 基層崗位輪崗 主要是通過知識學(xué)習(xí)和具體崗位結(jié)合，融理論和實踐性一體，讓學(xué)生全面掌握知識和能力 讓學(xué)生掌握基本的操作能力，并將知識融入到具體的工作當中，加深對工作的認識

大三下學(xué)期 針對性崗位的培養(yǎng) 根據(jù)學(xué)生興趣和本領(lǐng)與企業(yè)實際，進行具體崗位的培養(yǎng) 對實踐操作能力進行全面考核，并撰寫實習(xí)報告，指出問題，提出對策

四、高職高專校企合作班學(xué)生的人才合作管理保障措施

1、學(xué)生職業(yè)人意識培養(yǎng)

第一，要充分肯定學(xué)生的每一點成績，幫助學(xué)生樹立職業(yè)人必須的自信意識?？隙ㄋ麄冊趯I(yè)學(xué)習(xí)與實習(xí)過程中的取得的每一點成績，樹立他們的自信意識。第二，大膽采用實習(xí)小組的形式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識?？梢愿鶕?jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況靈活地進行分組，通過學(xué)習(xí)或?qū)嵱?xùn)任務(wù)的協(xié)作完成讓學(xué)生增加協(xié)作意識。第三，鼓勵學(xué)生積極動腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)實訓(xùn)過程中鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自己動腦筋、想辦法，創(chuàng)造性地解決問題，并結(jié)合一些拓展性的任務(wù)，讓每個人最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性。

2、以企業(yè)需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)和課程

高職高專校企合作辦學(xué)要全面貫徹落實工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念，以經(jīng)貿(mào)類高職院校為例，應(yīng)瞄準經(jīng)貿(mào)行業(yè)就業(yè)市場需求變化，開展市場調(diào)研。準確把握經(jīng)貿(mào)類就業(yè)市場對各類人才的需求情況，準確定位培養(yǎng)目標。結(jié)合經(jīng)貿(mào)類學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)特色，進行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整。第一，應(yīng)使專業(yè)布局與就業(yè)需求相吻合，既符合高職高專院校的辦學(xué)定位，又能夠適應(yīng)合作企業(yè)需求的技術(shù)人才。同時，各專業(yè)應(yīng)建立有企業(yè)相關(guān)人員參加的專業(yè)建設(shè)委員會，負責(zé)組織審定專業(yè)教學(xué)計劃。教學(xué)計劃以應(yīng)用為主旨，來構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。第二，在知識結(jié)構(gòu)上，以“必需”、“夠用”為度，不盲目追求基礎(chǔ)理論的完整性、系統(tǒng)性以及專業(yè)知識的“高、精、尖”，強化課程的針對性、應(yīng)用性、實踐性，突出高職高專特色。建立以能力培養(yǎng)為主線的、滿足企業(yè)用人單位需求的、與社會行業(yè)需求相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。第三，從課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)實施、實習(xí)實訓(xùn)直至學(xué)生就業(yè)等方面，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，由高職高專院校和企業(yè)共同完成人才培養(yǎng)工作，這樣可以培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的“用得上、留得住、有后勁”的高職高專人才。

參考文獻：

1.教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[R].教高[2006]16號文件

2.呂健偉，韓寶軍.試論高職學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)[J].教書育人：高教論壇.2009年第3期：12-14頁.

第8篇：工商企業(yè)管理基本知識范文

關(guān)鍵詞：勝任素質(zhì)模型 課程體系 改革 工商管理本科專業(yè)

近年來，隨著社會對工商管理人才需求的旺盛，工商管理專業(yè)已成為各高校設(shè)置率最高的專業(yè)之一。目前全國共有522所本科院校設(shè)立了工商管理類專業(yè)，以二級學(xué)科開設(shè)工商管理專業(yè)的院校也達到了300多所，這還不包括各類民辦院校。

專業(yè)的大發(fā)展導(dǎo)致了該專業(yè)的培養(yǎng)對象及規(guī)模發(fā)生了很大的變化，同時社會對高校畢業(yè)生的知識、能力及素質(zhì)也提出了新的更高的要求。但是專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革卻未能及時跟進，這使得本專業(yè)學(xué)生的知識能力及素質(zhì)與社會需求存在脫節(jié)，直接導(dǎo)致了高校的“就業(yè)難”現(xiàn)象。與此同時，很多企業(yè)卻難以招聘到合意的人才，加之各高校的人才培養(yǎng)模式趨同，進一步加劇了“就業(yè)難”與“招聘難”的矛盾。因此如何適應(yīng)外部環(huán)境的變化，立足自身特色，解決目前工商管理人才培養(yǎng)中的人才缺乏核心競爭力，易受跨專業(yè)求職者威脅、所學(xué)方向與企業(yè)職能化職位的不相匹配、重理論輕實踐等問題，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才，尋求破解“兩難”困境的方法，是一個重大而迫切的問題。課程改革是教育改革的重要部分，西安建筑科技大學(xué)工商管理專業(yè)通過引入勝任素質(zhì)模型對本科課程方案進行探討并提出相應(yīng)的改革方案。

一、勝任素質(zhì)模型在教育改革中的應(yīng)用

勝任素質(zhì)模型（competency model）是指為完成某項工作、達成某一績效目標所要求的知識、技能、能力和特質(zhì)等一系列素質(zhì)要素的組合，包括不同的動機表現(xiàn)、個性與品質(zhì)要求、自我形象與社會角色特征以及知識與技能水平，是近年來心理學(xué)、教育學(xué)、組織行為學(xué)與人力資源管理領(lǐng)域探討的熱點問題。勝任素質(zhì)的研究最早可以追溯到古羅馬時代，當時人們就曾通過構(gòu)建勝任剖面圖來說明一名優(yōu)秀的羅馬戰(zhàn)士的屬性。1973年，哈佛大學(xué)教授戴維·麥克里蘭（David·McClelland）關(guān)于“勝任素質(zhì)運動”的研究成果，為企業(yè)人力資源管理的實踐提供了一個全新的視角和一種更有利的工具。

以勝任素質(zhì)為基礎(chǔ)的教育（competency based education，CBE）是加拿大教育家提出的一種職業(yè)技術(shù)教育模式，目前已成為國際上較為流行的教育模式?；趧偃嗡刭|(zhì)進行工商管理專業(yè)課程設(shè)計研究，為企業(yè)在招聘工商管理類學(xué)生時提供科學(xué)標準的素質(zhì)測評模型，同時為學(xué)校基于行業(yè)化的人才培養(yǎng)模式提供參考，也幫助學(xué)生進一步明確素質(zhì)能力提升的目標。

聯(lián)合國教科文組織在 20 世紀 80 年代提出， 21 世紀教育的中心特征是發(fā)展素質(zhì)教育，在教育目標中要體現(xiàn)對“人格”的培養(yǎng)，素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的目標層次正好相反。如傳統(tǒng)教育目標層次結(jié)構(gòu)為：知識、實用技術(shù)、態(tài)度和技能；而素質(zhì)教育目標層次為：態(tài)度和技能、實用技術(shù)、知識。其中人格，即非智力因素成為素質(zhì)教育追求的目標，這一理念正是素質(zhì)模型在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用。

國內(nèi)一些高校和學(xué)者已經(jīng)對素質(zhì)模型在教育改革中的應(yīng)用問題進行了有益探索，如鄭州大學(xué)西亞斯學(xué)院的學(xué)者就已經(jīng)構(gòu)建了基于會計專業(yè)的素質(zhì)模型并進行了相應(yīng)的課程體系改革（柳東梅，2010）。東北大學(xué)工商管理學(xué)院在對其現(xiàn)有課程體系進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建基于勝任素質(zhì)模型的工商管理專業(yè)課程體系改革建議（賈建鋒、馬欽海等，2011）。

二、工商管理本科專業(yè)勝任素質(zhì)模型的構(gòu)建

建立素質(zhì)模型是一項系統(tǒng)性、專業(yè)性的工作。該模型經(jīng)過30多年的發(fā)展，其構(gòu)建方法有很多，最常見的主要有五種：行為事件訪談法、問卷調(diào)查法、演繹法、評價中心法、專家小組法和外部標桿法。西安建筑科技大學(xué)工商管理專業(yè)在資料收集以及與MBA學(xué)員、校外重要校友交流的基礎(chǔ)上，通過企業(yè)人員訪談，采用行為事件訪談法、問卷調(diào)查法、專家小組法，總結(jié)歸納出用人單位通用的一些素質(zhì)要求。

以往的很多研究中已經(jīng)對工商管理本科專業(yè)學(xué)生所需具備的素質(zhì)進行歸納和整理，但是這些素質(zhì)的概括往往沒有結(jié)合用人單位所在的行業(yè)背景。本研究在參考前人研究成果的基礎(chǔ)上（基于會計專業(yè)的素質(zhì)模型并進行了相應(yīng)的課程體系改革，柳東梅，2010），結(jié)合了學(xué)院及學(xué)校的建筑及房地產(chǎn)業(yè)背景以及本專業(yè)的學(xué)科積淀對該專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求，也結(jié)合了房地產(chǎn)行業(yè)的用人要求和特點，通過對西安建筑科技大學(xué)工商管理本科畢業(yè)生的在校表現(xiàn)與職業(yè)發(fā)展狀態(tài)數(shù)據(jù)進行實證分析，對該素質(zhì)模型進行了檢驗與修正，最終建立如圖1所示素質(zhì)模型。

素質(zhì)層級 內(nèi)容

知識 通用知識——數(shù)理知識、人文社科知識

專業(yè)知識——包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)應(yīng)用知識、

關(guān)聯(lián)知識——學(xué)科相關(guān)知識

能力 以英語及計算機應(yīng)用為主的基本技能

行業(yè)基本技能

專業(yè)技術(shù)與管理能力

經(jīng)濟評價與決策能力

法規(guī)與合同管理能力

初步創(chuàng)新與研究能力

人格 自信

無所畏懼

責(zé)任感

合作精神

執(zhí)著追求——對所從事的工作始終保持較大的興趣

圖1 工商管理本科專業(yè)素質(zhì)模型

三、勝任素質(zhì)模型在課程體系改革中的應(yīng)用

1.知識素質(zhì)培養(yǎng)方面

在知識素質(zhì)培養(yǎng)中，應(yīng)注重良好的知識結(jié)構(gòu)的建立，為此要特別強調(diào)基礎(chǔ)知識和關(guān)聯(lián)知識在整個知識體系中的基礎(chǔ)和橋梁作用。

從工商企業(yè)管理實踐來看，其在知識和能力上的需求具有兩大顯著特征：一是綜合性，二是應(yīng)用性。在課程體系改革中，該專業(yè)堅持管理學(xué)科培養(yǎng)要求與行業(yè)需求相結(jié)合；堅持知識、能力與素質(zhì)教育相結(jié)合；堅持現(xiàn)實管理實踐與人才培養(yǎng)的前瞻性結(jié)合；提出了課程設(shè)置“寬專交”的原則，即基礎(chǔ)知識面寬、專業(yè)知識面專、知識的交叉滲透性強。根據(jù)上述指導(dǎo)思想，提出了“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+職業(yè)遷移課程及訓(xùn)練”的循序漸進、逐步深入、邁向職業(yè)階梯的課程體系：

項目投資決策方向模塊包含建設(shè)項目評估、建設(shè)項目環(huán)境影響評價、建設(shè)工程項目管理、投資風(fēng)險管理、項目后評價等課程；房地產(chǎn)營銷策劃方向模塊包含房地產(chǎn)項目策劃、房地產(chǎn)市場調(diào)查、房地產(chǎn)預(yù)測、房地產(chǎn)估計、消費者行為等課程；運營管理方向模塊包含質(zhì)量管理、招投標管理、采購與供應(yīng)鏈管理、成本控制、生產(chǎn)計劃及管理等課程；人力資源管理方向模塊包含薪酬管理、人員素質(zhì)測評、員工激勵與績效考核、員工培訓(xùn)方案設(shè)計、勞動爭議處理實務(wù)等課程。職業(yè)遷移模塊課程的教學(xué)以系列講座、課程學(xué)習(xí)和專題研討的形式進行。在整個課程設(shè)計中，每學(xué)期都設(shè)置了專業(yè)外語課程、雙語教學(xué)課或美方教授的訪問授課，堅持四年英語學(xué)習(xí)不間斷，計算機學(xué)習(xí)不間斷。

2.技能素質(zhì)培養(yǎng)方面

技能素質(zhì)屬于更高層次的素質(zhì)，決不能被知識素質(zhì)簡單代替。課程體系設(shè)置，只是從人才的知識需求出發(fā)而進行的課程配置，而人才培養(yǎng)的最終目標是形成具備知識和知識應(yīng)用技能，并具有一定創(chuàng)新能力的人才，這一從知識到人才的轉(zhuǎn)化過程，需要全方位科學(xué)化的教學(xué)模式來保障。

我校工商管理專業(yè)在加強基本理論、基本知識、基本技能和實踐教學(xué)的思想指導(dǎo)下，不斷研究教學(xué)規(guī)律，逐漸形成了“4個教學(xué)階段+6個課程平臺+9個能力訓(xùn)練模塊”的特色教學(xué)模式。所謂“4階段”是指課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+職業(yè)遷移課程及訓(xùn)練”的四個循序漸進、逐步深入、邁向職業(yè)階梯的課程類型；“6平臺”是指課程體系賴以建立的6大平臺課程：包括基本素質(zhì)與技能、行業(yè)技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法規(guī)及職業(yè)素質(zhì)等6大平臺；“9能力”是指課程體系中所涵蓋的專業(yè)基本技能、經(jīng)濟評價能力等9種技能訓(xùn)練。如圖3所示。

3.人格培養(yǎng)方面

在麥克利蘭的冰山素質(zhì)模型中，冰山水面以下的部分，即角色、自我形象、品質(zhì)與動機等屬于人格的范疇。具有健全的人格對大學(xué)生應(yīng)付調(diào)整、自我發(fā)展方面十分重要。在課程建設(shè)上，西安建筑科技大學(xué)管理學(xué)院著重加強針對人格方面的培養(yǎng)，提高了人文社科內(nèi)容在課程體系中的比重。

同時在授課方式上也進行了較大改革。按照知識掌握及實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)規(guī)律，設(shè)置了四個在知識應(yīng)用綜合度以及應(yīng)用深度、難度要求上層層遞進的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。其中實習(xí)環(huán)節(jié)又包括認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個細化環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)與認知能力、基本應(yīng)用技能、綜合應(yīng)用能力和初步創(chuàng)新與研究能力。除此之外，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)旨在提高學(xué)生的自信心、決斷力、責(zé)任感以及合作精神等人格方面的素質(zhì)。為了達到預(yù)期的培養(yǎng)效果，學(xué)院還設(shè)置了內(nèi)容豐富、極具特色的第二課堂，作為第一課堂實踐教學(xué)的有效補充。如圖4所示。

4.課程改革效果

我校工商管理專業(yè)的畢業(yè)生以其扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的實踐能力和全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，多年來一直受到用人單位的青睞，先后有多名畢業(yè)生被普華永道會計師事務(wù)所、中國銀行、中國工商銀行、浦發(fā)銀行、萬科集團等世界和全國著名企事業(yè)單位錄取。

四、結(jié)語

通過對西安建筑科技大學(xué)工商管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標與企業(yè)需求、課程設(shè)置和教學(xué)方式的調(diào)查研究，認為將勝任素質(zhì)模型的思想引入到課程設(shè)置當中是解決“就業(yè)難”與“招聘難”的有效方式。該課程改革前期效果顯示，我校2009級工商管理專業(yè)畢業(yè)生在全國就業(yè)形勢嚴峻的情況下，整體簽約狀況良好，多名畢業(yè)生被中海地產(chǎn)等知名企業(yè)錄取。需要說明的是，本文雖以西安建筑科技大學(xué)工商管理專業(yè)為例進行研究，并不排除其研究結(jié)論適用于其他專業(yè)，但其適用的有效性需進行進一步探討。總之，在研究或采取某種課程體系時，必須堅持從本校特色出發(fā)，結(jié)合自身辦學(xué)特色以及社會需求對課程體系進行創(chuàng)新。工商管理本科專業(yè)的改革之路任重道遠，新的課程體系需要豐富的教學(xué)方式輔助配合才能發(fā)揮更佳的效果。

參考文獻

[1]王坤.工商管理專業(yè)特色問題探討[J].管理觀察，2008（13）

[2]張文彬.勝任素質(zhì)模型在校園招聘中的構(gòu)建與應(yīng)用——以建筑施工企業(yè)為例[J].案例與技術(shù)，2005

[3]賈建鋒，馬欽海，關(guān)志民等.基于勝任特征模型的本科專業(yè)課程設(shè)計研究：以工商管理專業(yè)為例[J].管理學(xué)報，2011，8（10）

[4]MCCLELLAND DC.Testing for Competence Rather Than for Intelligence[J].American Psychologist，1973，28（1）：1-14.

第9篇：工商企業(yè)管理基本知識范文

【關(guān)鍵詞】本科 物流管理 應(yīng)用型人才 知識結(jié)構(gòu) 模塊化

目前，在整個物流行業(yè)競爭激烈、應(yīng)用型物流管理人才缺口較大的情況下，許多應(yīng)用型本科院校都設(shè)置了物流管理專業(yè)，以期培養(yǎng)更多的應(yīng)用型物流管理人才，來滿足物流企業(yè)的需要。然而近幾年畢業(yè)的本科物流管理專業(yè)畢業(yè)生卻很難在物流企業(yè)找到合適的位置，出現(xiàn)本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型物流管理人才與物流企業(yè)用人要求不相匹配的狀況，這就不得不反思本科物流管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與保障機制。

1 職業(yè)資格與高校培養(yǎng)目標的啟示

1.1 社會需要的物流管理人才的知識結(jié)構(gòu)

依據(jù)中國物流與采購聯(lián)合會、全國物流標準化技術(shù)委員會根據(jù)《物流師國家職業(yè)標準》和相關(guān)的職業(yè)資格管理條例對物流從業(yè)人員的職業(yè)資格評價和鑒定，目前社會需要的物流管理人才必須具備的專業(yè)知識如表1所示:

從表1物流師、高級物流應(yīng)當具備的相關(guān)知識得知，物流管理要求兼具管理學(xué)、工學(xué)兩大學(xué)科的相關(guān)知識和技能，大致可以劃分為兩大知識模塊:

(1)現(xiàn)代物流理論:物流基礎(chǔ)知識，物流系統(tǒng)及其構(gòu)成，物流成本服務(wù)，質(zhì)量與標準化;第三方物流，物流技術(shù)及其設(shè)備，供應(yīng)鏈管理及國際物流。

(2)現(xiàn)代系統(tǒng)工程知識:物流市場分析與管理，物流市場經(jīng)濟技術(shù)分析，采購與供應(yīng)物流管理及銷售物流管理;物流信息管理及運輸管理;倉儲管理與庫存控制及配送管理;物流戰(zhàn)略規(guī)劃及物流網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃;物料搬運系統(tǒng)設(shè)計及企業(yè)物流系統(tǒng)解決方案;配送中心規(guī)劃，物流系統(tǒng)的經(jīng)濟效益分析及物流系統(tǒng)評價。

1.2 目前應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)

目前，國內(nèi)開設(shè)物流管理專業(yè)的應(yīng)用型本科院校多達數(shù)百所，比較其課程結(jié)構(gòu)，基本上表現(xiàn)在如下方面:

一類是以管理學(xué)科為主的物流管理專業(yè)。該專業(yè)要求學(xué)生獲得以下幾個方面的知識和能力:

(1)掌握物流管理的基本理論、基本知識和基本技能;

(2)進行企業(yè)物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計的能力;

(3)評價與選擇物流技術(shù)方案和進行物流信息系統(tǒng)分析設(shè)計的能力;

(4)掌握物流公司經(jīng)營管理方法和運作，從事物流管理的初步能力;

(5)調(diào)查研究、綜合分析、從事物流科學(xué)研究的基本能力;

(6)熟悉我國關(guān)于物流業(yè)發(fā)展的方針、政策和法規(guī);

(7)了解物流在國內(nèi)外發(fā)展的理論前沿和科技動態(tài);

(8)能用一種外語熟練地閱讀本專業(yè)的書刊、文獻、資料，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。

另一類是以工科為主的物流工程專業(yè)。該專業(yè)要求學(xué)生獲得以下幾方面的知識和能力:

(1)現(xiàn)代管理的基本理論和技術(shù) ;

(2)現(xiàn)代物流工程的基本理論和方法;

(3)有較強的現(xiàn)代工程基礎(chǔ);

(4)數(shù)據(jù)庫和信息系統(tǒng)的基本原理與應(yīng)用;

(5)現(xiàn)代物流技術(shù)與裝備;

(6)了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài);

(7)掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步研究的科學(xué)和實際工作能力;

(8)具有較強的語言文字表達、人際溝通、組織協(xié)調(diào)及管理的基本能力。

1.3 啟示

綜合社會對物流人才的要求、本科應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們對物流管理人才培養(yǎng)的思考是:

現(xiàn)代物流管理需要跨學(xué)科復(fù)合型人才?，F(xiàn)代物流業(yè)是一個兼有知識密集、技術(shù)密集、資本密集和勞動密集特點的外向型和增值型的服務(wù)行業(yè)，其涉及的領(lǐng)域中，物流管理和運營工作需要各種知識和技術(shù)水平的勞動者。同時，企業(yè)為降低物流運作成本，就必須在提高科技應(yīng)用水平的同時，降低單位作業(yè)的人力投入，在定編定崗時，就要壓縮人員編制，采取多個崗位交叉合并的策略，反映在實際中，就是崗位的設(shè)置并非無縫連接，而是崗位與崗位之間有一定比例的重疊，這樣，就需要崗位多面手來完成重疊環(huán)節(jié)的作業(yè)。與此需要相對應(yīng)的物流管理人才，就應(yīng)該兼具管理類和工程類的知識。

正是由于物流具有系統(tǒng)性和一體化以及跨行業(yè)、跨部門、跨地區(qū)運作的特點，同時，企業(yè)面臨降低成本的壓力而增加對崗位多面手的需求，因此，具有較為廣博的知識面和具備較高綜合素質(zhì)的跨學(xué)科復(fù)合型人才日益受到企業(yè)青睞。

2 本科物流管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模塊化設(shè)計思路

高等院校培養(yǎng)的本科應(yīng)用型物流管理人才應(yīng)該是能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟環(huán)境下，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)變化頻繁，和行業(yè)壟斷界限打破的形勢。這就要求物流管理人才兼具管理學(xué)和工學(xué)的知識;要求物流管理人才必須有一定的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

我們對本科應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)目標定位是以“能力本位”教育觀為指導(dǎo)，面向地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，設(shè)置應(yīng)用學(xué)科專業(yè)，加強通識教育，突出實踐教學(xué)，鼓勵個性發(fā)展，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適用面較寬、綜合能力較強的專業(yè)應(yīng)用人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標的。這里所要求的“能力”不僅是崗位能力，更應(yīng)是工作適應(yīng)能力;不僅是專業(yè)能力，也是綜合能力;不僅是就業(yè)能力，也是一定的創(chuàng)業(yè)能力;不僅是操作性技能，也是創(chuàng)造性技能。這里所要求的“技術(shù)”是在一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)上，超越于一般技能，具有一定復(fù)合型和綜合性特征的技術(shù);是適應(yīng)高技術(shù)的要求，掌握專業(yè)技能和實用的工程生產(chǎn)技術(shù)，需要大量的實踐能力和技能訓(xùn)練予以保障。

因此，將本科應(yīng)用型物流管理人才必備的專業(yè)知識、基本能力、素質(zhì)設(shè)計為知識結(jié)構(gòu)、基本能力、基本素質(zhì)。

2.1 知識結(jié)構(gòu)

2.1.1 必修課的知識結(jié)構(gòu)

必修課的知識結(jié)構(gòu)包括下列七個模塊，物流工程培養(yǎng)方向可以選擇②③⑥⑤模塊;物流管理培養(yǎng)方向可以選擇①③④⑤⑦模塊。

①國際貿(mào)易和通關(guān)知識:國際貿(mào)易方面包括國際采購、國際結(jié)算知識以及國家對外匯管理的有關(guān)法律法規(guī);通關(guān)方面，國際貿(mào)易活動必然要涉及到通關(guān)作業(yè)、通關(guān)環(huán)節(jié)的相關(guān)政策和法規(guī)對物流方案的設(shè)計和物流流程的制定具有重要的影響。

②運輸、倉儲等專業(yè)知識:綜合性物流企業(yè)所從事的業(yè)務(wù)通常要涉及多種運輸方式和手段，多式聯(lián)運的執(zhí)行水平也是衡量企業(yè)綜合能力的指標之一。在與客戶洽談和進行物流方案設(shè)計及任務(wù)執(zhí)行時，就必須熟練掌握多種運輸工具的使用知識。在倉儲管理方面，隨著物流服務(wù)需求的個性化和信息技術(shù)的發(fā)展，倉儲管理除傳統(tǒng)的貨物進出倉、堆瑪擺放等工作外，還要包括庫存控制、自動化控制、配送管理、包裝、加工、檢驗、維修及其他增值服務(wù)職能。

③物流工程知識:管理學(xué)科應(yīng)融合工科知識，本科物流管理人才培養(yǎng)應(yīng)包括物流市場與經(jīng)濟技術(shù)分析、供應(yīng)鏈管理、物流信息系統(tǒng)管理、物流網(wǎng)絡(luò)及配送中心規(guī)劃、企業(yè)物流系統(tǒng)解決方案、物流系統(tǒng)的經(jīng)濟效益分析及評價。

④財務(wù)成本管理知識:物流管理人員不僅要了解作業(yè)費用發(fā)生的原因、種類和數(shù)量等情況，而且要具有進行成本分析的能力，能向客戶提出有針對性和說服力、客戶易于接受的合理的解決方案，包括分析企業(yè)需要外包的業(yè)務(wù)類型、業(yè)務(wù)量、向分包方支付項目、支付數(shù)額、企業(yè)內(nèi)部需要投入的資源、執(zhí)行該項物流服務(wù)資源的消耗和占用狀況、資產(chǎn)的折舊和運作成本等。

⑤外語知識:隨著物流活動區(qū)域的國際化，英語被廣泛應(yīng)用在物流活動的各個領(lǐng)域，從商務(wù)談判、合同簽訂到日常溝通、單據(jù)書寫等各個環(huán)節(jié)，都能見到英語的作用。

⑥安全管理知識:物流企業(yè)處于供應(yīng)鏈的中間環(huán)節(jié)，事故的影響將蔓延到企業(yè)的上下游各個環(huán)節(jié)，引起交貨延遲、船期航班延誤、人員加班、生產(chǎn)線停產(chǎn)等一連串問題，最終造成的損失將無法估量。

⑦法律知識及其他。

2.1.2 選修課的知識結(jié)構(gòu)

各院?？梢愿鶕?jù)自己的辦學(xué)條件，在選修課中辦出自己的物流管理人才特色。例如，立足服務(wù)地方經(jīng)濟的培養(yǎng)目標，結(jié)合區(qū)域物流發(fā)展，以交通運輸業(yè)為龍頭，設(shè)計公路、鐵路、內(nèi)河航運課程，以及港口規(guī)劃、運輸路線優(yōu)化課程;或者以各院校的學(xué)科門類為依托，培養(yǎng)特色物流人才，如既有機電、食品加工等工科專業(yè)，又有工商企業(yè)管理、電子商務(wù)、市場營銷等管理學(xué)科的專業(yè)的院校，則在培養(yǎng)物流管理人才時，可以整合上述專業(yè)的優(yōu)勢，增加機械制造業(yè)、食品加工業(yè)的基礎(chǔ)知識，結(jié)合企業(yè)管理和營銷學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)物流管理、銷售物流管理、第三方物流企業(yè)崗位需要的物流人才。

2.2 基本能力

①普通話:口語表達能力;

②外語:對外交流能力;

③物流及相關(guān)崗位職業(yè)資格證書:執(zhí)業(yè)能力;

④計算機等級證書:計算機操作能力;

⑤公共關(guān)系資格證書:社會交往能力;

2.3基本素質(zhì)

①思想道德素質(zhì):有理想，有道德，有文化，有紀律;有聯(lián)系實際、實事求是的科學(xué)態(tài)度;有為人民服務(wù)、艱苦奮斗、實干創(chuàng)業(yè)的精神;有良好的社會公德、職業(yè)道德。

②體能素質(zhì):掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，達到國家大學(xué)生體育合格標準，身體健康;

③心理素質(zhì):具有良好的文化修養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)及一定的美學(xué)修養(yǎng)。

3 本科物流管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障機制

3.1 加強師資隊伍建設(shè)，著力提高教師素質(zhì)

這是實現(xiàn)本科物流管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵?，F(xiàn)行教師隊伍中的教師大多是通過畢業(yè)分配這一主渠道擴充的，由于種種原因，他們在校期間接觸生產(chǎn)實踐較少，生產(chǎn)知識不多、實踐能力不強，這種情況在部分青年教師中尤為突出，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)是極不相適應(yīng)的。提高教師尤其是缺乏實際經(jīng)驗的教師的實踐能力是當務(wù)之急，而解決問題的主要途徑，是安排這些教師到生產(chǎn)第一線去或者經(jīng)過實驗室崗位輪訓(xùn)，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)、提高，練就過硬的真實本領(lǐng)，先當學(xué)生，后當老師。有了高質(zhì)量的教師才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

3.2 以能力培養(yǎng)為核心，制定《物流管理本科應(yīng)用型人才能力與素質(zhì)培養(yǎng)圖表》

在本科物流管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模塊化設(shè)計思路下形成的人才培養(yǎng)模式，人才具有的能力與素養(yǎng)如表2所示，并調(diào)整專業(yè)課程計劃設(shè)置，建立教學(xué)實施機制。

3.3 構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)內(nèi)容和課程體系

以《物流管理本科應(yīng)用型人才能力與素質(zhì)培養(yǎng)圖表》為中心，制定適應(yīng)人才培養(yǎng)目標需要的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。構(gòu)建該體系的宗旨是:所確定的課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是對學(xué)生的終身發(fā)展和畢業(yè)后服務(wù)經(jīng)濟社會是最有用的或者說是價值最高的，應(yīng)是有利于學(xué)生形成合理的能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的，應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過努力能夠較好地掌握的。根據(jù)新的專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求的需要，選擇課程教學(xué)的知識單元，并將這些知識單元進行整合組裝，形成內(nèi)容先進、邏輯嚴謹、層次清晰的課程體系;在選擇和整合教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)貫徹始終的是必須加強科學(xué)方法論教育，注意傳授動態(tài)的、發(fā)展的、整體的科學(xué)方法，以利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，應(yīng)講授重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)革新的過程，而不是僅僅將這些結(jié)論告訴學(xué)生。處理好相關(guān)課程之間的銜接，避免重復(fù)與脫節(jié)，做到教學(xué)內(nèi)容的綜合化和“少而精”。

3.4 以“能力中心模式”組織教學(xué)，加強實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)用型人才

要實現(xiàn)物流管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，應(yīng)采用“能力中心型”教學(xué)模式組織教學(xué)。這一模式的特點，是在分析服務(wù)經(jīng)濟社會要求的專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，有針對性地確定所需要的專業(yè)和基礎(chǔ)知識內(nèi)容，它不單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而重要的是強調(diào)其綜合性和實用性，即篩選出學(xué)科中與能力培養(yǎng)直接有關(guān)、使用頻率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主的教育體系:基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的、以掌握概念、強化應(yīng)用為重點，專業(yè)課教學(xué)要加強針對性、強調(diào)實用性或技藝性。實踐是大學(xué)生增長知識，將知識轉(zhuǎn)化為能力的外部條件。通過生產(chǎn)勞動、實驗課教學(xué)、教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、較強的分析問題和解決問題能力、熟練的專業(yè)技能、良好的身體素質(zhì)和較強的心理承受能力，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標極為重要的一環(huán)。

改革教學(xué)方法和改進教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。智力水平是創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)，而智力的核心是思維能力。課程教學(xué)過程應(yīng)努力營造使學(xué)生思維活躍的氛圍，以充分發(fā)展學(xué)生的思維能力。只重視知識的傳授而忽視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是難于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才的。

3.5 走產(chǎn)學(xué)研合作教育之路培養(yǎng)應(yīng)用型人才

物流學(xué)科是一個綜合型學(xué)科，物流產(chǎn)業(yè)是一個復(fù)合型和聚合型產(chǎn)業(yè)，物流管理人才能夠滿足不同區(qū)域、不同企業(yè)、不同崗位的需要，堅持不同院校一定要辦出各自的特色，產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)是十分有效的途徑。產(chǎn)學(xué)合作教育運行機制的核心是尋求高校、企業(yè)、學(xué)生三方利益的共同點，高校與企業(yè)隨時溝通，根據(jù)企業(yè)對人才要求的變化進行動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)等，制定出企業(yè)標準與教育標準相融合的培養(yǎng)方案和課程體系，建立校內(nèi)專業(yè)實驗室與校外實訓(xùn)基地相結(jié)合的實驗實訓(xùn)課程體系，建立產(chǎn)學(xué)合作教育運行機制。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)具備方向?qū)б?、教學(xué)環(huán)境保障、教學(xué)實施、質(zhì)量保證機制;同時，高校主動融入地方經(jīng)濟建設(shè)，調(diào)查、研究、解決現(xiàn)實問題，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)體系建設(shè)，走產(chǎn)學(xué)研合作教育之路培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

參考文獻

[1] 吳義生.應(yīng)用型物流管理人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].物流科技，2009(11).

[2] 王亮，李世詢.財經(jīng)類高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].物流與采購研究，2009(36).