經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科評(píng)估精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

一、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)意義

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)也是一門復(fù)合型學(xué)科，涉及到工程建設(shè)概論、現(xiàn)金流量管理、建設(shè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)、建設(shè)工程可行性研究、項(xiàng)目投資效果評(píng)價(jià)、建設(shè)工程的時(shí)間價(jià)值與社會(huì)價(jià)值研究等方方面面的內(nèi)容，這門學(xué)科可以實(shí)現(xiàn)一些獨(dú)特的教學(xué)目的。

（一）可以培養(yǎng)土木工程類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維

傳統(tǒng)的土木工程類學(xué)科的專業(yè)教學(xué)中，一般院校和教師都重在傳授建筑領(lǐng)域與施工環(huán)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生也重在學(xué)習(xí)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、畫圖、預(yù)算、造價(jià)等方面的知識(shí)，可以說，這些學(xué)生一旦畢業(yè)進(jìn)入工作領(lǐng)域，都會(huì)成為建筑型人才。但隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入進(jìn)行，人們社會(huì)價(jià)值觀的不斷發(fā)展，各行各業(yè)人群的審美水準(zhǔn)也在不斷提升，而且經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中投融資體制的不斷變革，這就要求我國建筑類人才在進(jìn)行施工設(shè)計(jì)、項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃時(shí)，不僅僅要評(píng)估技術(shù)領(lǐng)域的可行性，更要分析每一個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)功能與社會(huì)價(jià)值，是否能順利實(shí)現(xiàn)盈利并及時(shí)收回投資、是否符合人們的審美與欣賞習(xí)慣、是否與社會(huì)文化觀念和周邊人文環(huán)境相吻合等等經(jīng)濟(jì)與社會(huì)指標(biāo)，這就要求我國一些院校重在培養(yǎng)土木類學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)思維。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生滿足施工企業(yè)多人才多樣化需求的能力

隨著經(jīng)濟(jì)管理體制的深入進(jìn)行，我國一些房地產(chǎn)開發(fā)公司、施工經(jīng)營單位、規(guī)劃設(shè)計(jì)單位和建筑企業(yè)都成為自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的企業(yè)主體，這些單位對(duì)畢業(yè)生的能力需求，也從單一化的技能需求演變?yōu)槎鄻踊膹?fù)合需求。在這種社會(huì)趨勢(shì)中，我國相關(guān)院校在進(jìn)行建筑類專業(yè)的學(xué)科教學(xué)時(shí)，就應(yīng)及時(shí)改革與調(diào)整教學(xué)安排與教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)增加工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)課時(shí)，向?qū)W生講授工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論內(nèi)容，讓學(xué)生明白這門課程的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和文化價(jià)值，讓學(xué)生明白他們不僅僅是在要學(xué)習(xí)相關(guān)施工技藝，更要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和理論在建筑施工領(lǐng)域中預(yù)算、控制、分析、評(píng)估、規(guī)劃等環(huán)節(jié)中的具體運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，最終滿足房地產(chǎn)開發(fā)公司與建筑施工企業(yè)的人才需求，使這些學(xué)生具備提升建筑施工類企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平的能力。

（三）幫助學(xué)生理解工程建設(shè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)學(xué)難關(guān)

現(xiàn)代房地產(chǎn)公司或施工類企業(yè)在開展施工之間，前期的評(píng)估、規(guī)劃與預(yù)算工作，不僅僅只考慮技術(shù)因素，更要關(guān)注經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域與社會(huì)領(lǐng)域的技術(shù)指標(biāo)，對(duì)企業(yè)而言，如何照顧并對(duì)一些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)準(zhǔn)備好實(shí)施預(yù)案，就需要相關(guān)技術(shù)人員具備一些經(jīng)濟(jì)治療的操作與處理能力，這些能力都需要相關(guān)院校在教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)安排，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科就可以學(xué)生理解工程建設(shè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)學(xué)難關(guān)，理解與掌握一些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的主題內(nèi)容與實(shí)施要求。具體教學(xué)中，教師通過講授如何計(jì)算折舊、分析資金的時(shí)間價(jià)值原理、構(gòu)建工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其計(jì)算、編制財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)基本報(bào)表、投資方案比較、不確定性分析方法、評(píng)估名義匯率與實(shí)際匯率的影響等相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生具備用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)處理與分析建工施工領(lǐng)域相關(guān)問題的能力。

二、課外實(shí)踐在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)具備理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的特征，這門課程的教學(xué)離不開一定的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，課外實(shí)踐在這門課程的教學(xué)安排中，發(fā)揮著不可替代的作用。

（一）有助于學(xué)生對(duì)一些理論知識(shí)進(jìn)行理解與掌握

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的只是比較深?yuàn)W，既涉及到建筑領(lǐng)域的知識(shí)，還涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言，有些內(nèi)容相當(dāng)深?yuàn)W，也難以理解，教師單純的課堂講授難以實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)中的教學(xué)效果，學(xué)生只有通過大量的課外實(shí)踐，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能對(duì)一些理論知識(shí)進(jìn)行深入理解，最終掌握相關(guān)內(nèi)容，為運(yùn)用能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。課堂上一些知識(shí)的講授、一些習(xí)題的解答，僅僅是學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生只有在課外實(shí)踐中，不僅僅到建筑工地上進(jìn)行實(shí)際鍛煉，還得通過課外實(shí)踐進(jìn)行一些實(shí)踐操作，尤其是用一些經(jīng)濟(jì)方法來分析某個(gè)項(xiàng)目的施工周期、時(shí)間價(jià)值與經(jīng)濟(jì)收益和社會(huì)受益等，通過具體運(yùn)用來對(duì)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行消化吸收。

（二）有助于學(xué)生從事一定的實(shí)訓(xùn)操作

工科專業(yè)的任何一個(gè)學(xué)科，都離不開一定的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，課外實(shí)踐就是教學(xué)實(shí)訓(xùn)的一部分，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都發(fā)揮著不可替代的作用。課堂教學(xué)僅僅是教學(xué)任務(wù)的一部分，學(xué)生的課外實(shí)踐是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，學(xué)生只有通過分組或者獨(dú)立開展一定的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，才能把一些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為易于理解的操作方式，比如：對(duì)于一些固定資產(chǎn)、原有建筑、待建項(xiàng)目的使用價(jià)值進(jìn)行折舊計(jì)算、項(xiàng)目資金的時(shí)間價(jià)值評(píng)估、施工進(jìn)程中不確定因素的評(píng)估、名義匯率與實(shí)際匯率對(duì)項(xiàng)目資金和流動(dòng)資產(chǎn)的影響，等等，這些具體內(nèi)容只有通過學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)算、造表、列式、分析等活動(dòng)，才能加深理解并得以熟練運(yùn)用，課外實(shí)踐環(huán)節(jié)就是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中教學(xué)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)構(gòu)成部分。

（三）有助于提升的實(shí)踐操作能力

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，對(duì)于土木建筑類的畢業(yè)生和而言，積極具備本專業(yè)方面的知識(shí)是不夠的，還需要具備一定的實(shí)踐操作能力、書面表達(dá)能力和文字處理能力等等，更需要具備用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的相關(guān)原理來分析項(xiàng)目施工可行性、社會(huì)文化價(jià)值等綜合分析處理能力，這些能力的培養(yǎng)，就要求每所相關(guān)院校在開展工程經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，重視課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)施工工地，要求學(xué)生從不同角度分析出這個(gè)項(xiàng)目的未來使用價(jià)值和文化價(jià)值；可以結(jié)合一些實(shí)際情況，讓學(xué)生走進(jìn)已建成的標(biāo)準(zhǔn)建筑，嘗試開展畫圖、價(jià)值估算、價(jià)值折舊等經(jīng)濟(jì)分析活動(dòng)；還可以通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作經(jīng)濟(jì)學(xué)建筑作品圖集之類的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，通過持續(xù)不斷的書面寫作，提升他們的應(yīng)用文處理能力，增強(qiáng)他們的職業(yè)競爭力。

三、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施方式

根據(jù)國際具名院校相對(duì)成熟的實(shí)施方案，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，課外實(shí)踐的實(shí)踐至少需要課時(shí)總量的30-40%，時(shí)間不夠的話，達(dá)不到實(shí)踐的效果，故此，我國相關(guān)院校應(yīng)合理安排課外實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間，采取一些靈活的實(shí)施方式，確保課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生從事獨(dú)立課外實(shí)踐

針對(duì)一些院校課程任務(wù)重、教學(xué)時(shí)間緊的客觀現(xiàn)狀，授課教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間中，獨(dú)立從事一些課外實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)課外實(shí)踐時(shí)間的不足。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一些實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生以下幾個(gè)方面入手：描述、建立或解決一個(gè)來他們自身所學(xué)學(xué)科的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)問題（例如建筑工程或電氣工程）；運(yùn)用軟件計(jì)算課后習(xí)題，并給出答案；闡明每個(gè)問題都考查了哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn);收集可以闡明工程經(jīng)濟(jì)學(xué)某些方面知識(shí)的數(shù)據(jù)、資料、照片或圖表，并在這些數(shù)據(jù)、資料、照片和圖上寫上標(biāo)題等說明性文字；計(jì)算分析過程和列示簡要評(píng)價(jià)的可行性分析報(bào)告，等等。學(xué)生獨(dú)立開展實(shí)踐活動(dòng)，可以有效延長課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的總體時(shí)間，每位學(xué)生還可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，重點(diǎn)對(duì)自己難以理解的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐操作，直到完全理解并掌握為止。

（二）合理安排分組實(shí)踐活動(dòng)

課外實(shí)踐中，最有效的操作方式就是分組實(shí)踐，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，把興趣愛好相似、學(xué)習(xí)成績差距不大的學(xué)生分成若干小組，開展一些實(shí)踐活動(dòng)。教師可以布置出模擬投資項(xiàng)目實(shí)例，讓學(xué)生完成財(cái)務(wù)分析模型和經(jīng)濟(jì)分析模型的建立；可以選擇一個(gè)社會(huì)上或校園中的工程項(xiàng)目或問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)或多個(gè)有建議的解決方案應(yīng)用工程經(jīng)濟(jì)分析。分組實(shí)踐的時(shí)間安排上，教師可以允許一部分實(shí)驗(yàn)在課堂上作，另一部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)生自己在課后獨(dú)立完成，為了培養(yǎng)學(xué)生的文字處理能力，實(shí)訓(xùn)作業(yè)實(shí)行電子版提交，這些內(nèi)容都有助于課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利完成。

（三）探索課外實(shí)踐的新模式

第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

可以在金融行業(yè)監(jiān)管部門、各類銀行、信用社、保險(xiǎn)公司、證券或基金機(jī)構(gòu)、資產(chǎn)管理公司、上市公司證券部、高校或研究所等各類金融機(jī)構(gòu)從事金融行業(yè)工作或教學(xué)科研等。

專業(yè)簡介：金融學(xué)是研究價(jià)值判斷和價(jià)值規(guī)律的學(xué)科。主要包括傳統(tǒng)金融學(xué)理論和演化金融學(xué)理論兩大領(lǐng)域，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的產(chǎn)物。該專業(yè)培養(yǎng)具有金融學(xué)理論知識(shí)及專業(yè)技能的專門人才。主要專業(yè)課程包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、金融中介學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)、金融工程學(xué)、國際金融、公司金融、中央銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、證券投資學(xué)、金融統(tǒng)計(jì)分析、投資銀行學(xué)、國際結(jié)算、市場(chǎng)營銷、金融法、資產(chǎn)評(píng)估、項(xiàng)目評(píng)估、期貨與期權(quán)等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

經(jīng)濟(jì)學(xué)考研難易程度因人而異，跟很多因素有關(guān)，不僅取決于院校的專業(yè)國內(nèi)排名情況、招生情況與報(bào)考人數(shù)、考試內(nèi)容的難易程度以及個(gè)人的實(shí)力狀況，不能以偏概全。

經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)律即價(jià)值的創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)的規(guī)律即經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的理論，分為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與科學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大類型。經(jīng)濟(jì)學(xué)考研因所考的專業(yè)不同、院校不同，所考的科目與內(nèi)容范圍不同。考試分為初試和復(fù)試，復(fù)試的內(nèi)容為各院校自主規(guī)定，初試具體情況如下：

1、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融碩士、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)碩士、稅務(wù)碩士、國際商務(wù)碩士、資產(chǎn)評(píng)估碩士下設(shè)的二級(jí)學(xué)科考試科目為4科，分別為：政治、外語、數(shù)學(xué)、專業(yè)課；

2、保險(xiǎn)碩士與審計(jì)碩士考試科目為2科，分別為英語二與聯(lián)考。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞：AHELO 學(xué)生學(xué)習(xí)成效 指標(biāo)體系

我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年或更長時(shí)間的學(xué)習(xí)后到底學(xué)到了什么？高等教育已從精英教育的時(shí)代步入了大眾化教育時(shí)代，對(duì)高等教育質(zhì)量的評(píng)估也在從對(duì)其投入的評(píng)估向?qū)W生學(xué)習(xí)成效的評(píng)估方面轉(zhuǎn)變。例如，在20世紀(jì)80年代，美國學(xué)者開始對(duì)高等教育的投資回報(bào)率、學(xué)習(xí)成效等進(jìn)行深入研究，同時(shí)美國高校和部分州政府圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)成效制定一系列高校質(zhì)量評(píng)估制度，關(guān)注高校學(xué)生的學(xué)術(shù)能力的變化程度并以此評(píng)估高校質(zhì)量。AHELO（Assessment of Higher Education Learning Outcome）是2008年由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織OEDC（Organization for Economic Co-operation and develop）啟動(dòng)的高等教育學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)項(xiàng)目。AHELO是對(duì)全球范圍內(nèi)相當(dāng)于大學(xué)本科水平畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成效的一個(gè)可比性測(cè)試，其目的是通過對(duì)國際范圍內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)成效的測(cè)量來評(píng)估和對(duì)比不同國家的高等教育質(zhì)量。本文對(duì)AHELO通過其確定的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的指標(biāo)和體系進(jìn)行解讀，以及AHELO與NAAE、NAAE-China的區(qū)別來探討AHELO對(duì)高校培養(yǎng)過程、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的啟示。

一、什么是AHLEO

如果一個(gè)招收A+學(xué)生的一流大學(xué)培養(yǎng)出A+的畢業(yè)生，人們會(huì)覺得理所當(dāng)然，但是如果一個(gè)招收B+學(xué)生的大學(xué)培養(yǎng)出了A+的畢業(yè)生呢？哪個(gè)大學(xué)做了更出色的教育工作？AHELO試圖評(píng)價(jià)大學(xué)對(duì)學(xué)生的“增值”作用。

AHELO是對(duì)全球范圍內(nèi)相當(dāng)于大學(xué)本科水平畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成效的一個(gè)可比性測(cè)試，其目的是通過對(duì)國際范圍內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)成效的測(cè)量來評(píng)估和對(duì)比不同國家的高等教育質(zhì)量。OECD試圖把PISA（the Programme for International Student Assessment）和PISAAC（the Programme for International Assessment of Adult Competencies）的成功經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)大化，延伸到高等教育領(lǐng)域。AHELO測(cè)試的結(jié)果將在不同語言和文化背景下進(jìn)行對(duì)比分析，測(cè)試將在學(xué)生學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)成效與社會(huì)需求、勞動(dòng)力市場(chǎng)相關(guān)性方面提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)。AHELO項(xiàng)目組認(rèn)為：AHELO提供的信息可以幫助學(xué)生選擇哪所大學(xué)最適合自己和有利于自身的發(fā)展，AHELO提供的數(shù)據(jù)分析可以幫助大學(xué)更好地了解自身的運(yùn)行狀況并改善，AHELO提供的信息還可以幫助政府了解投入到高等教育的資源是否被有效地利用，對(duì)于企業(yè)AHELO能讓他們更透明地了解將要步入職業(yè)生涯和在職場(chǎng)中獲得成功的畢業(yè)生的能力。

目前，AHELO的測(cè)評(píng)領(lǐng)域分為通用技能（Generic Skills）和學(xué)科專業(yè)技能（Discipline-Specific Skills）。由于學(xué)科專業(yè)技能測(cè)試的開發(fā)鑒于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等各種因素，目前較為成熟的測(cè)試學(xué)科為經(jīng)濟(jì)學(xué)（Economics）和工程學(xué)（Engineering）。

AHELO項(xiàng)目在2010年1月至2011年6月完成了了測(cè)試工具的開發(fā)并對(duì)其進(jìn)行小規(guī)模的有效性檢測(cè)，2011年6月至12月在參與引項(xiàng)目的高校進(jìn)行了測(cè)試，已有15個(gè)國家（澳大利亞、比利時(shí)、哥倫比亞、埃及、芬蘭、意大利、日本、韓國、科威特、墨西哥、荷蘭、挪威、俄羅斯、瑞典和美國）的各10個(gè)機(jī)構(gòu)參與了AHELO項(xiàng)目的可行性研究。2012年底，AHELO項(xiàng)目組討論了可行性研究結(jié)果，2013年3月AHELO項(xiàng)目組在法國巴黎的OEDC總部招開會(huì)議，對(duì)目前AHELO項(xiàng)目進(jìn)展和取得的成果進(jìn)行總結(jié)并探討下一步的計(jì)劃[1]。

二、AHELO如何評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效

AHELO項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何開發(fā)和設(shè)計(jì)可評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的測(cè)試工具，AHELO成立了專門的專家小組來進(jìn)行這方面的可行性研究并研究和開發(fā)了相應(yīng)的試題。

AHELO的通用技能測(cè)試是基于美國CLA（the US Colligate Learning Assessment）。AHELO對(duì)CLA做了一些適用于國際環(huán)境的修改。接受通用技能測(cè)試的學(xué)生將被要求用90分鐘時(shí)間完成幾個(gè)開放性問題，這些問題是設(shè)置在一個(gè)假設(shè)的實(shí)際環(huán)境中，并集合了不同數(shù)據(jù)源的各類信息例如信件、地圖、日志、記錄等，需要學(xué)生用批判性思維、分析推理、問題解決和書寫表達(dá)的能力來回答問題。

工程學(xué)學(xué)習(xí)成效體系指標(biāo)的制定和測(cè)試工具的開發(fā)是由澳大利亞教育研究委員會(huì)（Australian Council for Education Research，Acer）組織，由幾個(gè)國際組織共同參與完成。專業(yè)小組成員不僅包括研究高等教育領(lǐng)域的專家、教授還包括工程行業(yè)中的專家，專家組認(rèn)為衡量學(xué)生從大學(xué)學(xué)習(xí)到知識(shí)和能力是否能與目前勞動(dòng)力市場(chǎng)接軌是至關(guān)重要的，大學(xué)培養(yǎng)的工程類專業(yè)學(xué)生是否具備一個(gè)工程師在工作中解決實(shí)際問題的“工程師思維”是非常重要的。

對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)測(cè)試，AHELO將重點(diǎn)考察學(xué)生用“經(jīng)濟(jì)學(xué)”語言解決實(shí)際問題的能力，包括知道并理解基本經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、會(huì)應(yīng)用這些概念、會(huì)使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅碓u(píng)估某個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)問題以及會(huì)分析數(shù)據(jù)并表達(dá)其分析結(jié)果。

參與AHELO測(cè)試的學(xué)生或大學(xué)機(jī)構(gòu)，在測(cè)試完成后還會(huì)要求完成一份調(diào)查問卷，因?yàn)槭軠y(cè)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果可能受到許多變量的影響，包括學(xué)生的家庭環(huán)境、高中階段的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度、對(duì)學(xué)校教學(xué)資源和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)以及對(duì)測(cè)試試卷是否能有效反映學(xué)生相關(guān)能力等方面的各種問題。這套背景調(diào)查問卷由參與AHELO測(cè)試的學(xué)生、教師和大學(xué)機(jī)構(gòu)共同完成。通過這套背景調(diào)查問卷AHELO試圖找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各項(xiàng)因素。

從上所述可以看出，AHELO是一個(gè)結(jié)合測(cè)試和問卷調(diào)查的綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的方法。

圖1：AHLEO測(cè)試內(nèi)容組成②

三、AHELO的學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)成效指標(biāo)體系

在學(xué)科領(lǐng)域評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效是對(duì)以通用技能來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效的補(bǔ)充。對(duì)大學(xué)和大學(xué)教師，大學(xué)的主要目的還是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)相關(guān)的技能，如果不評(píng)價(jià)學(xué)科相關(guān)能力只評(píng)價(jià)通用技的方式可能會(huì)單一和受限制，難以衡量學(xué)生只有在大學(xué)中才能獲得的能力。為了克服通用技能評(píng)價(jià)的局限性，AHELO項(xiàng)目組對(duì)如何評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科相關(guān)能力和學(xué)習(xí)成效進(jìn)行研究。經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程學(xué)被AHLEO項(xiàng)目選為兩個(gè)對(duì)照性很強(qiáng)的研究對(duì)象，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)而工程學(xué)是一門關(guān)于科學(xué)的學(xué)科。將來，AHELO項(xiàng)目組還將跨文化地研究更多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成效指標(biāo)體系。

1.工程學(xué)學(xué)習(xí)成效指標(biāo)體系

AHELO認(rèn)可的工程學(xué)學(xué)習(xí)成效指標(biāo)是對(duì)比EUR-ACE（European Accredited Engineer）的標(biāo)準(zhǔn)和ABE（Accreditation Board for Engineering and Technology）的認(rèn)證工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)得出的結(jié)果。AHELO的工程學(xué)學(xué)習(xí)成效指標(biāo)體系和測(cè)試試卷的主要目的在于考察學(xué)生應(yīng)用工程學(xué)的知識(shí)的能力以及一位專業(yè)工程師所必須掌握的非技術(shù)能力③。

AHELO項(xiàng)目研究出的相當(dāng)于本科階段的工程學(xué)畢業(yè)生應(yīng)取得的學(xué)習(xí)成效的指標(biāo)包括一般技能、基礎(chǔ)和工程科學(xué)知識(shí)、工程分析能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力。

1.1通用技能

通用技能是指畢業(yè)生應(yīng)具備從事工程工作的一般技能，這些技能包括：分析總結(jié)、應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、適應(yīng)新的環(huán)境、確保工程質(zhì)量、管理信息和創(chuàng)新思維。具體來講，畢業(yè)生在一般技能方面應(yīng)取得如下學(xué)習(xí)成效：

作為個(gè)體或團(tuán)隊(duì)一員有效工作的能力；

與工程師團(tuán)體和社會(huì)上的其他人士有效溝通的能力；

有意識(shí)和進(jìn)行個(gè)人的終身學(xué)習(xí)的能力；

能展示了解工程背景下的廣泛多學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)。

1.2基礎(chǔ)和工程科學(xué)知識(shí)

一般來說，加強(qiáng)科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是達(dá)到工程學(xué)學(xué)習(xí)成效的基本要求。畢業(yè)生應(yīng)展示出其所學(xué)工程專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和寬泛的工程學(xué)背景知識(shí)。具體來說，畢業(yè)生應(yīng)獲得如下學(xué)習(xí)成效：

能展示對(duì)所學(xué)的工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)的了解；

能展示出對(duì)所學(xué)的工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)關(guān)鍵概念和要素系統(tǒng)性的理解；

對(duì)所學(xué)的工程專業(yè)有全面理解，包括對(duì)最新的論點(diǎn)和觀點(diǎn)的了解。

1.3工程分析

工程分析是能夠用所學(xué)的知識(shí)來解決工程問題，并有可能涉及到其專業(yè)領(lǐng)域以外的經(jīng)驗(yàn)。工程分析包括鑒別、整理、和明確問題并決定可行的解決方法，選擇最合適的解決方案并有效實(shí)現(xiàn)。能夠應(yīng)用不同的方法包括數(shù)學(xué)分析、計(jì)算機(jī)模型或可操作的實(shí)驗(yàn)來解決問題并且能夠意識(shí)到社會(huì)、身體、安全、環(huán)境和商業(yè)對(duì)所應(yīng)用的方法的限制。另外，能夠?qū)夹g(shù)論點(diǎn)進(jìn)行研究和調(diào)查。調(diào)查可包括文獻(xiàn)研究、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)和計(jì)算建模，并參考數(shù)據(jù)庫、實(shí)踐手冊(cè)、安全條例等相關(guān)知識(shí)。具體的需要達(dá)到的學(xué)習(xí)成效應(yīng)包括：

有能力應(yīng)用知識(shí)和理解來確定、制定和運(yùn)用已有方法解決工程問題；

有能力應(yīng)用知識(shí)和理解來分析工程產(chǎn)品、過程和方法；

有能力選擇和應(yīng)用相關(guān)的分析和建模方法；

有能力進(jìn)行文獻(xiàn)搜索、應(yīng)用數(shù)據(jù)庫和使用其它信息資源；

有能力設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)、解釋數(shù)據(jù)和得出結(jié)論；

1.4工程設(shè)計(jì)

畢業(yè)生應(yīng)具備用其的所學(xué)的知識(shí)與工程師或非工程師人員合作進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的能力。這些設(shè)計(jì)可能包括過程、方法和成品的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)不僅要考慮到技術(shù)方面的規(guī)范，還應(yīng)考慮社會(huì)、健康和安全、環(huán)境及商業(yè)方面的因素。具體應(yīng)達(dá)到如下的學(xué)習(xí)成效：

有能力應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行符合詳細(xì)規(guī)定要求的設(shè)計(jì)；

有能力展示自己的設(shè)計(jì)理念并在設(shè)計(jì)中運(yùn)用它。

1.5工程實(shí)踐

畢業(yè)生應(yīng)有能力應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)為解決問題、進(jìn)行調(diào)研及設(shè)計(jì)設(shè)備和程序?qū)W習(xí)實(shí)踐的技能。這些技能包括運(yùn)用知識(shí)、利用和選擇原料、設(shè)計(jì)工程元件和程序、了解裝置和工作間的使用、技術(shù)文獻(xiàn)和信息源的應(yīng)用等。另外，對(duì)更廣泛地非技術(shù)方面有一定認(rèn)知，例如，道德、環(huán)境、商業(yè)和工業(yè)層面。具體應(yīng)取得如下的學(xué)習(xí)成效：

有能力選擇和使用合適的裝置、工具和方法；

有能力結(jié)合理論和實(shí)際來解決工程問題；

有能力展示所應(yīng)用的技術(shù)和方法并對(duì)認(rèn)識(shí)其缺陷；

有能力展示對(duì)工程實(shí)踐非技術(shù)層面隱含因素的理解；

能展示在工作間和實(shí)驗(yàn)室的工作技巧；

能展示了解社會(huì)大環(huán)境背景下，工程實(shí)踐中的健康、安全和法律條文和責(zé)任和工程解決方案對(duì)社會(huì)的影響，對(duì)職業(yè)道德有認(rèn)同感；

能展示在項(xiàng)目管理和商業(yè)實(shí)踐中的知識(shí)例如風(fēng)險(xiǎn)和變化管理以及其局限性。

2.經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)成效指標(biāo)體系

AHELO項(xiàng)目組邀請(qǐng)了不同國家和地區(qū)的學(xué)者參與了經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)成效指標(biāo)體系的研究，其中包括澳大利亞、匈牙利、比利時(shí)、印度、荷蘭、瑞典等國家的學(xué)者，他們?cè)谝酝芯康幕A(chǔ)上力圖總結(jié)出相當(dāng)于本科階段水平的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科學(xué)生應(yīng)取得的學(xué)習(xí)成效，并在激勵(lì)大家在跨國家層面上對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行更多的思考[4]。

AHELO項(xiàng)目組總結(jié)出的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成效包括以下幾方面內(nèi)容：

2.1專業(yè)知識(shí)和理解

清楚連貫地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)語言，包括在宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)方面清楚地定義標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語和解釋基本概念；

清楚連貫地掌握宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，并有能力構(gòu)建令人信服的經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)；

能夠解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本運(yùn)作方式（個(gè)人、固定資產(chǎn)、公司、政府等），并能做出決定和選擇并且解決與經(jīng)濟(jì)決策相關(guān)的問題；

能夠解釋經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的基本運(yùn)行和這個(gè)系統(tǒng)中政策的作用；

能夠明確在一個(gè)分析模型或方法的缺點(diǎn)不足。

2.2專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用

在特定研究領(lǐng)域中有效地應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)推理和方法的能力，如市場(chǎng)、財(cái)政、環(huán)境、健康、勞動(dòng)力市場(chǎng)、國際貿(mào)易等；

能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)推理制定和評(píng)估經(jīng)濟(jì)方面的建議和政策，上述建議包括針對(duì)個(gè)人和公共部門的。

2.3有效利用相關(guān)數(shù)據(jù)和定量分析方法

對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)數(shù)據(jù)信息來源有足夠了解，包括如何搜索和在哪里找到這些數(shù)據(jù)以及具有分析處理數(shù)據(jù)的能力。

2.4有效溝通

具有與學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)人士和非專業(yè)人士溝通和探討經(jīng)濟(jì)學(xué)議題的能力，這種交流包括口頭和書面的方式，可能包括對(duì)個(gè)人電腦、投影技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的使用。

2.5獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧

對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)議題進(jìn)行戰(zhàn)略性和批判性的思考，這些思考可通過對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)思想歷史的理解、對(duì)可替換的建模方法的優(yōu)點(diǎn)的局限的理解或?qū)τ闷渌椒ǚ治龊脱芯拷?jīng)濟(jì)學(xué)問題的領(lǐng)悟體現(xiàn)出來。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域有提出和探索問題的能力，包括判斷問題的研究價(jià)值，知道運(yùn)用合適的方法進(jìn)行研究并得出結(jié)論的能力。

除了上述需要達(dá)到學(xué)習(xí)成效外，AHELO項(xiàng)目組認(rèn)為四項(xiàng)特殊技能也應(yīng)該包括到評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科畢業(yè)生的學(xué)生學(xué)習(xí)成效中。四項(xiàng)技能分別為：

概括：通過經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和模型的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道如何歸納出一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的根本特點(diǎn)，并且提出一個(gè)可用的方案來評(píng)估和評(píng)價(jià)政策和其它外部事件對(duì)系統(tǒng)的影響。

分析、推理和歸納：經(jīng)濟(jì)學(xué)論斷是個(gè)高度推理的過程，基于假設(shè)的模型是邏輯分析的過程，歸納得出結(jié)論也是非常重要的。發(fā)展這類分析技巧能提高學(xué)生解決問題和決策能力。

定量分析和設(shè)計(jì)：在經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)的有效組織、表達(dá)和分析是非常重要的。通常學(xué)生要熟悉與工業(yè)、商業(yè)、社會(huì)和政府相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)信息和數(shù)據(jù)的來源。學(xué)生也應(yīng)具備組織和展示這類數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，在決策過程中的各階段這些技巧都是非常重要的。企業(yè)雇主可能希望經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生能以數(shù)字形式來組織、分析和解釋信息。原始數(shù)據(jù)多以表格形式存在，數(shù)據(jù)處理包括圖形化、平均值或數(shù)據(jù)之間關(guān)聯(lián)性等，統(tǒng)計(jì)和計(jì)算技巧要用來處理此類信息。另外，對(duì)原始數(shù)據(jù)要進(jìn)行批判和相互關(guān)系的總結(jié)和展示，正確的方式和演示技巧需要用來處理數(shù)據(jù)。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生不能被數(shù)字誤導(dǎo)，他們應(yīng)質(zhì)問數(shù)字是否代表了他們的結(jié)論，知道統(tǒng)計(jì)的重要性，知道樣本的選取的難度，知道在理解經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上從數(shù)據(jù)上來下結(jié)論可能是不準(zhǔn)確的。

構(gòu)建系統(tǒng)：通過經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)到在設(shè)置和解決問題時(shí)，要確定什么因素是要去除或必須的，什么是限制問題解決的重要參數(shù)。在學(xué)習(xí)思考這些參數(shù)為什么或怎樣改變可以鼓勵(lì)學(xué)生在其社會(huì)和政治知識(shí)范圍內(nèi)定位一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題。系統(tǒng)構(gòu)建技巧對(duì)決策和問題解決是至關(guān)重要的。

四、AHELO與NSSE、NSSE-China的區(qū)別

NSSE（National Survey of Student Engagement）是針對(duì)全美國范圍內(nèi)四年制本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)投入和發(fā)展程度的年度調(diào)查，其調(diào)查對(duì)象是四年制大學(xué)一年級(jí)與四年級(jí)學(xué)生。問卷調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)校對(duì)教學(xué)實(shí)踐的有效投入以及學(xué)生對(duì)學(xué)校促進(jìn)學(xué)習(xí)和自身發(fā)展程度的看法。問卷主要涉及三方面的內(nèi)容：學(xué)校的做法和要求（包括針對(duì)課程重點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)的問題）、學(xué)生行為（學(xué)生在有意義的教學(xué)活動(dòng)上投入的時(shí)間和精力，測(cè)量的變量有學(xué)生課堂內(nèi)外時(shí)間的分配利用、課堂提問、與同學(xué)合作和討論、課外閱讀等行為）、學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度（測(cè)量學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的看法）。為量化大學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)促進(jìn)的程度，NSSE開發(fā)了評(píng)價(jià)有效教學(xué)實(shí)踐的五項(xiàng)指標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)上面臨的挑戰(zhàn)性程度、積極與合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量、師生互動(dòng)的質(zhì)量、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提供、校園環(huán)境的支持度[5]。

NSSE-China是清華大學(xué)教育研究院主持研究開發(fā)的，是順應(yīng)世界高等教育質(zhì)量保證的新趨勢(shì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的重要舉措，在一定程度上實(shí)踐了“以生為本”的質(zhì)量保證理念。NSSE-CHINA針對(duì)美國NSSE進(jìn)行了文化自適應(yīng)改造和漢化。引入NSSE-China的核心目的是對(duì)我國目前的本科教學(xué)評(píng)估體系作一個(gè)重要補(bǔ)充。目前，NSSE-China已拓展成“中國大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究”項(xiàng)目，將長期連續(xù)性的按年度進(jìn)行，全國已有近百所大學(xué)參加此項(xiàng)目。

AHELO與美國的NSSE、中國的NSSE-China不同。NSSE和NESS-CHINA屬于自陳式量表式調(diào)查方式側(cè)重調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、經(jīng)歷以感受，對(duì)改進(jìn)高校教學(xué)管理有重要意義。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試?yán)缑绹腃LA（the Collegiate Learning Assessment）和CAAP（collegiate Assessment of Academic Proficiency）側(cè)重考察學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，尤其是核心認(rèn)知能力的增值情況，這類數(shù)據(jù)對(duì)改進(jìn)教師的教學(xué)過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有重要意義，且有助于在不同學(xué)校之間比較學(xué)生學(xué)習(xí)成效的差異，探求差異背后的院校層面影響因素[6]。AHELO是一個(gè)結(jié)合測(cè)試和問卷調(diào)查方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的方法。AHELO項(xiàng)目組指出，AHELO項(xiàng)目的難點(diǎn)是根據(jù)確定的學(xué)習(xí)成效指標(biāo)來設(shè)計(jì)測(cè)試題目，因?yàn)闇y(cè)試的目的是評(píng)價(jià)畢業(yè)生獲得的學(xué)習(xí)成效是否達(dá)到社會(huì)需要、企業(yè)要求和國際學(xué)術(shù)要求。測(cè)試內(nèi)容是否反映了學(xué)生在大學(xué)所學(xué)到的知識(shí)和能力？經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生是否能運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來解決實(shí)際問題？工程類畢業(yè)生是否具備一個(gè)工程師的思維，是否能按工程師的思維流程來設(shè)計(jì)解決問題的方法？

影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的變量很多，如學(xué)生的背景、原有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力、課程設(shè)置、學(xué)生的努力程度、教學(xué)資源、實(shí)踐和教學(xué)質(zhì)量等。AHELO的背景調(diào)查問卷則收集了投入和過程變量的背景信息，通過對(duì)比分析可評(píng)價(jià)出學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成效與教學(xué)系統(tǒng)的管理和如何運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)系，可得知教學(xué)管理的哪些因素會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的達(dá)成產(chǎn)生影響，進(jìn)而對(duì)各高?；驒C(jī)構(gòu)進(jìn)行自我診斷和改進(jìn)提供相應(yīng)的信息。

五、探討和啟示

1.教學(xué)和培養(yǎng)過程要以“學(xué)生學(xué)習(xí)成效”達(dá)成為目標(biāo)

對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程學(xué)學(xué)科，AHELO項(xiàng)目組根據(jù)已有標(biāo)準(zhǔn)并吸取行業(yè)專家、大學(xué)教授、企業(yè)總裁等各方面意見研究出普遍實(shí)用于國際范圍的兩個(gè)學(xué)科學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)成效，AHELO項(xiàng)目組認(rèn)為畢業(yè)生所取得的學(xué)習(xí)成效是要滿足社會(huì)需要、從業(yè)要求和國際學(xué)術(shù)要求。目前，普遍存在的問題是大學(xué)的人才培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)人才的需求脫節(jié)，在專業(yè)或課程目標(biāo)的設(shè)定中和實(shí)際的教學(xué)過程中，往往有這樣的問題“專業(yè)目標(biāo)或課程目標(biāo)設(shè)置合理嗎？”、“專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定是否聽取廣泛意見是否滿足企業(yè)對(duì)人才的要求”、“學(xué)生常常覺得這門課學(xué)下來感覺很空，沒學(xué)到什么”、“在大學(xué)學(xué)到的知識(shí)到以后的實(shí)際工作中有用嗎？”。AHELO的以學(xué)生學(xué)習(xí)成效的達(dá)成為目標(biāo)的觀點(diǎn)和方法可以對(duì)明確專業(yè)定位、確定培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)具備什么樣的能力和知識(shí)、判斷自身的定位和目標(biāo)是否符合社會(huì)需求和學(xué)校自身特點(diǎn)和條件有一定的借鑒作用。另一方面，如果明確了“學(xué)生學(xué)習(xí)成效”的目標(biāo)，教師才可按照目標(biāo)制定出適應(yīng)目標(biāo)達(dá)成的課程計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和授課形式。

2.以學(xué)生學(xué)習(xí)增量來反映教學(xué)質(zhì)量

AHELO的試圖評(píng)價(jià)一個(gè)大學(xué)教育對(duì)學(xué)生的能力和知識(shí)的“增值”作用。目前，對(duì)大學(xué)的評(píng)估或大學(xué)內(nèi)部對(duì)各院系的評(píng)估對(duì)學(xué)生的成長關(guān)注不夠，過于注重基礎(chǔ)和師資實(shí)力、經(jīng)費(fèi)投入的生均值、教師的高學(xué)歷職稱比例，而忽視教學(xué)的效果研究和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)。教學(xué)投入是很重要，但教學(xué)水平的提高并不僅是教學(xué)投入增加就能達(dá)到的。教學(xué)條件和教學(xué)資源是保證教學(xué)的基本條件，但并不會(huì)必然帶來教學(xué)水平的提升。目前的本科教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估是以資源投入為主，缺乏對(duì)真正體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的核心要求的分析。

在今后的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估中應(yīng)該多重視學(xué)生在校期間的個(gè)人能力發(fā)展、學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，重點(diǎn)從資源投入轉(zhuǎn)移到對(duì)促進(jìn)“學(xué)生學(xué)習(xí)增量”的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果方面。以學(xué)生學(xué)習(xí)增量來評(píng)估教學(xué)質(zhì)量可提高評(píng)估工作的針對(duì)性，更好地發(fā)揮教學(xué)評(píng)估的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的作用，有利于學(xué)校和院（系）有針對(duì)性地進(jìn)行自我診斷和反思，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促建”的目標(biāo)。

3.從“以知識(shí)為導(dǎo)向”向“以學(xué)生為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變

高等教育的外部環(huán)境在不斷改變，高等教育已從“精英化”時(shí)代進(jìn)入“大眾化”時(shí)代。大學(xué)在我們以知識(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)中扮演了多重角色。信息技術(shù)對(duì)高等教育帶來了巨大沖擊，創(chuàng)新變的越來越重要。改變帶來新的挑戰(zhàn)，所有類型的教育機(jī)構(gòu)都在應(yīng)對(duì)管理、組織和財(cái)務(wù)上的改革。高等教育的政策的巨大轉(zhuǎn)變會(huì)影響其自身定位和使命。

有一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變是從“教”到“學(xué)”的變化，高等教育的目標(biāo)正從教師為關(guān)鍵要素的“以知識(shí)為導(dǎo)向”向“以學(xué)生為導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為導(dǎo)向方式的學(xué)位課程是以學(xué)生為中心并以提高和發(fā)展學(xué)生能力為目標(biāo)。以學(xué)生為導(dǎo)向的課程不僅要傳授知識(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)變化莫測(cè)的社會(huì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)。課程設(shè)置需要發(fā)展掌握知識(shí)的能力并且能在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)。以學(xué)生為導(dǎo)向的課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生判斷矛盾和問題的能力、提出解決方案的能力、有效溝通的能力并讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)在深度和廣度上都有一定認(rèn)識(shí)。學(xué)生在未來會(huì)遇到學(xué)術(shù)上和職業(yè)生涯中的挑戰(zhàn)，質(zhì)量保證體系必須確保大學(xué)所承諾的與社會(huì)需要相適應(yīng)的目標(biāo)，最主要的是要發(fā)展學(xué)習(xí)的能力以使他們最優(yōu)化的利用自己的時(shí)間、興趣和才能。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞：資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué);應(yīng)用型;實(shí)踐平臺(tái)

資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)（以下簡稱“資環(huán)”專業(yè)）是一個(gè)介于自然科學(xué)與哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)之間的交叉學(xué)科。重慶科技學(xué)院從2013年開始招收該專業(yè)本科生，目前注冊(cè)人數(shù)約200人。高級(jí)技術(shù)類人才的培養(yǎng)需要依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的合理設(shè)置。本文以本校為例，來研究資環(huán)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建問題。

一應(yīng)用型本科資環(huán)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的必要性

(一)滿足經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要

重慶科技學(xué)院正在向應(yīng)用型科技大學(xué)轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)授課模式不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。資環(huán)專業(yè)是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要通過大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程才能使學(xué)生掌握資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)理論及相關(guān)評(píng)價(jià)方法，才能掌握資源開發(fā)與利用績效評(píng)估、資源與環(huán)境綜合規(guī)劃。

(二)滿足高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要

資環(huán)專業(yè)是學(xué)校的新辦專業(yè)，現(xiàn)有仿真模擬實(shí)驗(yàn)室不能滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能訓(xùn)練的基本需求，教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)室的建立使學(xué)生能夠在高仿真模擬的條件下，掌握本專業(yè)崗位的基本技能，縮短從學(xué)生到專業(yè)人員的轉(zhuǎn)變時(shí)間。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)重點(diǎn)圍繞石油、冶金等產(chǎn)業(yè)中面臨的突出的資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)問題，建成具有較高水平和特色鮮明的綜合實(shí)驗(yàn)室，下設(shè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)、資源環(huán)境規(guī)劃評(píng)價(jià)兩個(gè)模塊。

(三)服務(wù)重慶市優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

重慶目前已形成了以汽車、摩托車、石化、裝備制造、冶金、電子、綜合能源、生物醫(yī)藥和部分勞動(dòng)密集型加工制造業(yè)為代表的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群。而這些企業(yè)都需要解決環(huán)境污染和能源消耗問題。借助學(xué)校的學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)，以資環(huán)綜合實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，可為當(dāng)?shù)卣块T、企業(yè)提供資源環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)與損害評(píng)估、資源環(huán)境管理信息及環(huán)境認(rèn)證與審計(jì)專業(yè)人員培訓(xùn)等社會(huì)化服務(wù)，有助于滿足重慶優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

二現(xiàn)有的資環(huán)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)存在的問題

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不能滿足學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求

目前學(xué)校資環(huán)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的主要缺陷和問題是，環(huán)評(píng)、價(jià)值核算等專業(yè)軟件以及一些常用的環(huán)境測(cè)試工具等缺乏，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，環(huán)境核算體系以及資源價(jià)值評(píng)估等核心軟件缺失，從而難以系統(tǒng)、充分地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。

(二)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室硬件較為欠缺

由于資環(huán)專業(yè)設(shè)立較晚，與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)相對(duì)較弱。比如資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)問題是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中遇到的瓶頸問題，如果能購買其它與工程實(shí)踐相結(jié)合的軟件設(shè)備，不僅有利于各專業(yè)各學(xué)科的共同發(fā)展，而且更有利于推進(jìn)學(xué)校應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的發(fā)展轉(zhuǎn)型。而目前核心軟件并不完善，對(duì)高效開展本專業(yè)教學(xué)與科學(xué)研究活動(dòng)造成了障礙，也無法對(duì)本校的石油化工、冶金等辦學(xué)特色難以形成強(qiáng)力支撐，而且也不利于科研成果的突破創(chuàng)新。

（三）實(shí)驗(yàn)室對(duì)外技術(shù)服務(wù)能力缺乏

重慶科技學(xué)院定位是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和石油、冶金兩大行業(yè)。隨著校企產(chǎn)學(xué)研合作走向深入，學(xué)校與企業(yè)界接觸交流機(jī)會(huì)增多，共同研究解決技術(shù)問題將促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室成為對(duì)外合作的良好載體。由于缺乏處理實(shí)際數(shù)據(jù)的軟件、數(shù)據(jù)庫等軟硬件，學(xué)校對(duì)外環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境效能核算以及資源價(jià)值評(píng)估等方面的設(shè)備還不能滿足校企技術(shù)合作發(fā)展的需要。

三資環(huán)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建設(shè)計(jì)

（一）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的定位

通過實(shí)驗(yàn)平臺(tái)有計(jì)劃開展特定學(xué)生群體的特色實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，成為資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉學(xué)科領(lǐng)域高級(jí)應(yīng)用型人才的實(shí)驗(yàn)基地；開設(shè)特色鮮明的資源評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃研發(fā)基地；努力建成重慶市資源環(huán)境保護(hù)信息共享平臺(tái)，拓展實(shí)驗(yàn)平臺(tái)輻射功能。

（二）組成部分及功能

1.資源與環(huán)境規(guī)劃模擬實(shí)驗(yàn)室生態(tài)環(huán)境功能區(qū)規(guī)劃模擬。以區(qū)域生態(tài)環(huán)境功能和承載力空間分布為基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境承載力利用強(qiáng)度的不同，按照環(huán)境準(zhǔn)入角度將區(qū)域劃分為不同的生態(tài)環(huán)境功能區(qū)，對(duì)各功能區(qū)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)、污染物總量控制及資源環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目的總體規(guī)劃等問題進(jìn)行模擬。環(huán)境規(guī)劃情景模擬。根據(jù)環(huán)境規(guī)劃目標(biāo)與方案的不確定性，建立多情景方案、模型及決策支持平臺(tái)，按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)多種不同方案，利用優(yōu)選模擬理論選擇最優(yōu)的環(huán)境規(guī)劃方案進(jìn)行模擬優(yōu)選。區(qū)域國土資源規(guī)劃模擬。根據(jù)資源環(huán)境政策法規(guī)及可持續(xù)發(fā)展理論，合理規(guī)劃地區(qū)的各類自然資源，從地域總體上處理好自然資源綜合開發(fā)利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，保證人口、資源、環(huán)境及經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。油氣資源供應(yīng)和需求預(yù)測(cè)模擬。根據(jù)國家能源政策、發(fā)展戰(zhàn)略及規(guī)劃，對(duì)油氣資源供應(yīng)及市場(chǎng)需求進(jìn)行模擬預(yù)測(cè)，為政府、企業(yè)了解中國能源政策及市場(chǎng)供給，合理開發(fā)自然提供咨詢。2.資源與環(huán)境項(xiàng)目管理績效評(píng)價(jià)模擬實(shí)驗(yàn)室油氣資源價(jià)格及環(huán)境質(zhì)量預(yù)測(cè)模擬。借助智能模擬系統(tǒng)，深入挖掘研究對(duì)象之間內(nèi)在的因果關(guān)系，在回避精確數(shù)學(xué)建模的前提下為社會(huì)經(jīng)濟(jì)決策提供可靠依據(jù)。主要運(yùn)用趨勢(shì)外推、回歸分析、灰色預(yù)測(cè)等方法對(duì)未來的環(huán)境現(xiàn)狀和環(huán)境發(fā)展趨勢(shì)及其主要污染物和污染源的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行分析和監(jiān)測(cè)。碳排放權(quán)、排污權(quán)及大宗資源類模擬交易。在環(huán)境及能源政策下，開展碳排放權(quán)、排污權(quán)配額分配、大宗資源類商品及交易與相關(guān)政策研究和評(píng)價(jià)工作；開展能源環(huán)境與氣候變化相關(guān)公平理論、戰(zhàn)略目標(biāo)、規(guī)劃方案、體制機(jī)制及談判對(duì)策等研究；為當(dāng)?shù)卣块T、企業(yè)提供能源規(guī)劃及環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢工作。環(huán)境政策影響模擬。以投入產(chǎn)出模型、CGE模型、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型、費(fèi)用效益模型等理論為基礎(chǔ)，開展各種政策手段對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和環(huán)境影響的模擬分析研究。油氣資源項(xiàng)目開發(fā)的國民經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)分析。針對(duì)油氣資源的開發(fā)對(duì)自然環(huán)境影響、國民經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，分析油氣資源項(xiàng)目開發(fā)的可行性。3.資源環(huán)境價(jià)值核算與影響評(píng)估實(shí)驗(yàn)室資源環(huán)境價(jià)值模擬核算。根據(jù)資源環(huán)境價(jià)值的核算原則與分類，運(yùn)用資源環(huán)境價(jià)值投入產(chǎn)出混合模型，綜合環(huán)境經(jīng)濟(jì)核算體系中的核算方法及指標(biāo)體系，對(duì)不同地區(qū)資源環(huán)境價(jià)值進(jìn)行模擬核算。資源環(huán)境價(jià)值的動(dòng)態(tài)評(píng)估模擬核算。對(duì)資源環(huán)境資產(chǎn)（包括資源環(huán)境的組成要素、環(huán)境質(zhì)量）所提供的物品和服務(wù)進(jìn)行定量評(píng)估；通過對(duì)資源環(huán)境價(jià)值的周期性波動(dòng)分析及動(dòng)態(tài)化發(fā)展、資源價(jià)值補(bǔ)償?shù)纫蛩刈儎?dòng)的影響，對(duì)資源環(huán)境價(jià)值進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、預(yù)測(cè)和模擬核算。資源環(huán)境價(jià)值的補(bǔ)償及政策影響模擬。通過對(duì)環(huán)境稅收管理、排污權(quán)及碳交易、資源環(huán)境價(jià)值補(bǔ)償機(jī)制的監(jiān)管，開展環(huán)境經(jīng)濟(jì)模擬和貿(mào)易政策研究。建立環(huán)境與經(jīng)濟(jì)分析模型；開展宏觀經(jīng)濟(jì)對(duì)環(huán)境保護(hù)的影響及環(huán)境保護(hù)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)影響的模擬；開展環(huán)境與貿(mào)易政策研究。資源開發(fā)與環(huán)境影響風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模擬。評(píng)估自然資源開發(fā)(包括建設(shè)項(xiàng)目、區(qū)域性開發(fā)、立法議案、重大方針、戰(zhàn)略性規(guī)劃或行動(dòng))對(duì)環(huán)境可能產(chǎn)生的污染和破壞作用；分別針對(duì)大氣、水、噪聲等某類環(huán)境要素進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)價(jià)。評(píng)估人類各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)引發(fā)的危害(自然災(zāi)害)對(duì)人體健康、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)系統(tǒng)等造成的可能損失進(jìn)行評(píng)估，并據(jù)此進(jìn)行管理和決策。

四配套措施

為高效率低成本建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，本文提出以下建議：第一，對(duì)已有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行摸底，對(duì)已有的設(shè)備或軟件可以不用購置。第二，實(shí)驗(yàn)室要依托科研項(xiàng)目進(jìn)行開展工作。第三，部分軟硬件要與校外企業(yè)、或高校進(jìn)行合作。

參考文獻(xiàn)

[1]董賀新,王亞輝,王訓(xùn)遒.構(gòu)建化工與能源跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2010,13(5):138-139.

[2]楊懷宇,楊正勇,李晟.資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的探索，教育教學(xué)論壇.2015,3(9):133-134.

[3]杜雪蓮.資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)《資源與環(huán)境保護(hù)概論》課程教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇,2015,2(5):139-140.

第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《會(huì)計(jì)學(xué)》《 統(tǒng)計(jì)學(xué)》《財(cái)政學(xué)》《貨幣銀行學(xué)》《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》《經(jīng)濟(jì)法》。

專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課教材：

《國際金融A》《投資學(xué)》《保險(xiǎn)學(xué)A》《金融英語》。

專業(yè)模塊課程教材：

第7篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；應(yīng)用能力；應(yīng)用技能

高等師范教育作為高等教育的重要組成部分，自1999年高校擴(kuò)招以來，同中國高等教育共同進(jìn)入快速發(fā)展期，為社會(huì)培養(yǎng)了大量各級(jí)師范人才，取得了可喜的成績。但在快速發(fā)中也出現(xiàn)了一些問題，值得總結(jié)、反思和討論。依據(jù)多年的工作實(shí)踐和近年相關(guān)的學(xué)術(shù)探討，本人認(rèn)為存在如下一些具體問題，應(yīng)予以總結(jié)和討論。

一、全面認(rèn)識(shí)地方高師師范人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)

隨著國家在基礎(chǔ)教育方面的改革創(chuàng)新，相應(yīng)的高等師范教育特別是地方高師在辦學(xué)理念，人才培養(yǎng)方案，課程體系，教材的選用等等多方面都在不斷進(jìn)行探索，以解決新形勢(shì)下地方高師教育與地方基礎(chǔ)教育的對(duì)接問題。

1.應(yīng)用能力的欠缺固然與應(yīng)用技能的不足有關(guān)

例如，研究者宋錫輝、宋余慶在《師范生從教能力與基本技能培養(yǎng)研究》一文中指出，不少高等師范院校熱衷于開“新課”，對(duì)師范生“三字一話”等教學(xué)基本功的訓(xùn)練缺乏足夠的重視和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)估體系，筆者深有同感。平時(shí)教育理論和專業(yè)理論學(xué)習(xí)較為扎實(shí)的學(xué)生，雖然上課這一環(huán)節(jié)上的技能不多，卻能深入淺出，思路清晰地講解課程內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。造成前一種局面的原因不能不說與將“應(yīng)用能力”欠缺與“應(yīng)用技能”不足的偏頗認(rèn)識(shí)以及實(shí)踐中部分課程設(shè)置的不夠妥當(dāng)有關(guān)。

2.教師技能是為所講課程的內(nèi)容服務(wù)的

在校期間對(duì)教師技能的反復(fù)訓(xùn)練的作用一方面在于要求師范生掌握這些技能為其今后的實(shí)踐和工作提供必備的條件，另一方面教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練應(yīng)用技能的過程中，認(rèn)識(shí)到講好一門課的另一個(gè)基礎(chǔ)是必須具備扎實(shí)的教育理論和專業(yè)理論基礎(chǔ)。在試講和教育實(shí)習(xí)過程中的第一步是認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，然后才是根據(jù)實(shí)際需要選擇方法和技能。因此，根據(jù)近年來的一些現(xiàn)象，在提高地方高師師范生應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面應(yīng)該是扎實(shí)的教育理論、專業(yè)理論與教師基本技能并重。避免出現(xiàn)忽視理論積累，過分強(qiáng)調(diào)“技能”的趨勢(shì)。

二、以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，上述問題在地方高師思政專業(yè)師范生的培養(yǎng)中的一些表現(xiàn)

1.應(yīng)該明確政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在不同專業(yè)中的課程屬性的區(qū)別

這主要表現(xiàn)為部分地方高師混淆了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在思政專業(yè)中作為專業(yè)基礎(chǔ)課，而在其他專業(yè)中屬于“兩課”中基本原理基本組成部分的公共課的區(qū)別。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)于前者屬于“專業(yè)教育”，于后者屬于“通識(shí)教育”，二者在各自專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的作用和地位是有明顯區(qū)別的。實(shí)踐中部分地方高師在思政專業(yè)的課程體系的調(diào)整中，不斷壓縮政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)量，客觀上弱化了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課在地方高師思政專業(yè)中的功能和作用，不能不說與上述認(rèn)識(shí)的模糊不清有關(guān)。

2.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)系的爭論

隨著中國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制所取得的巨大成就，在高等教育包括高等師范教育中出現(xiàn)了這兩門學(xué)科“孰優(yōu)孰劣”““誰指導(dǎo)誰”的爭論。筆者認(rèn)為這種爭論大可不必，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)在“兩課”中有著鮮明的體現(xiàn)，而從純粹的學(xué)科關(guān)系來看，與其爭論二者孰優(yōu)孰劣，倒不如說二者是一種“互補(bǔ)”關(guān)系更為恰當(dāng)，它們各自具有不同的論域，雖然二者也有針對(duì)同一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的不同解釋體系，但這是在教學(xué)過程中教師應(yīng)該在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和解釋的部分，在思政專業(yè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革過程中應(yīng)避免簡單地“厚此薄彼”。

總之，地方高師思政專業(yè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革過程中既要處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，也應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際的方法。在遵循高等教育一般規(guī)律的前提下，明確政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在思政專業(yè)中專業(yè)基礎(chǔ)課的功能，堅(jiān)持教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的核心作用，正確看待與相近學(xué)科的“互補(bǔ)關(guān)系”，恰當(dāng)選用現(xiàn)代教學(xué)手段，才能不斷提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋錫輝，宋余慶.師范生從教能力與基本技能培養(yǎng)研究.中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（10）.

第8篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

應(yīng)用心理學(xué)個(gè)人簡歷范文 姓 名： 性 別： 男 出生年月： 婚姻狀況： 未婚 政治面貌： 黨員 民 族： 漢族 身 高： 175 體 重： 65 最高學(xué)歷： 大學(xué)本科 所學(xué)專業(yè)： 應(yīng)用心理學(xué) 畢業(yè)學(xué)校： 南方醫(yī)科大學(xué) 畢業(yè)時(shí)間： 2012-07-01 特長概括： 學(xué)習(xí)能力強(qiáng) 基礎(chǔ)扎實(shí) 戶 籍： 河南省 現(xiàn)所在地： 廣東省廣州市白云區(qū) 自我評(píng)價(jià) 責(zé)任心強(qiáng) 求職意向 職位性質(zhì)： 不限 到崗時(shí)間： 隨時(shí) 月薪要求： 面議 求職狀態(tài)： 意向崗位： 人力資源管理類eap項(xiàng)目,人力資源管理類員工關(guān)系管理,人力資源管理類人力資源專員/培訓(xùn)師,人力資源管理類行政助理,其他類心理學(xué)實(shí)習(xí)生 意向行業(yè)： 管理咨詢培訓(xùn)機(jī)構(gòu),人才獵頭公司,綜合性集團(tuán)公司,綜合型心理服務(wù)機(jī)構(gòu),企業(yè)單位 工作地區(qū)： 廣東省廣東省 其他要求： 教育 學(xué)歷 學(xué)校名稱 專業(yè) 時(shí)間范圍 專業(yè)描述 南方醫(yī)科大學(xué) 其他專業(yè) 2008年9月-至今 經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)位

主干課程有：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)說史、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、投資學(xué)

在不影響主修專業(yè)學(xué)習(xí)的情況下，充分挖掘自身潛力，利用業(yè)余時(shí)間，經(jīng)過兩年時(shí)間，系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)；了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，熟悉黨和國家的經(jīng)濟(jì)方針、政策和法規(guī)，了解中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀；了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)；具有運(yùn)用數(shù)量分析方法和現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析和實(shí)際操作的能力。 南方醫(yī)科大學(xué) 應(yīng)用心理學(xué) 2008年9月-至今 主要課程：普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、人格心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、管理心理學(xué)、人力資源管理、變態(tài)心理學(xué)、教育心理學(xué)、司法心理學(xué)、廣告與消費(fèi)心理學(xué)、心理咨詢學(xué)與治療學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等。

就業(yè)方向：在醫(yī)療、教育、科研、企業(yè)、司法、行政管理等部門從事教學(xué)、科研、管理；心理評(píng)估；心理咨詢；心理健康教育；人才選拔與培訓(xùn)、人力資源管理等工作。也可繼續(xù)攻讀本學(xué)科或相關(guān)專業(yè)碩士學(xué)位。 培訓(xùn) 語言 外語語種 掌握程度 英語 良好 工作經(jīng)驗(yàn) 公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)： 醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu) 所在部門： 心理科 擔(dān)任職務(wù)： 心理科實(shí)習(xí)生 工作描述： 心理咨詢助理，心理測(cè)量，在心理科病房跟隨醫(yī)生查房、撰寫病記及其他輔工作。 離職原因： 技能專長 熟練使用MSoffice辦公軟件 聯(lián)系方式

第9篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

1、金融學(xué)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科。金融學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具有金融保險(xiǎn)理論基礎(chǔ)知識(shí)和掌握金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)技術(shù)，能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一般方法分析金融保險(xiǎn)活動(dòng)、處理金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力，能夠在中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行、證券公司、人壽保險(xiǎn)公司、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司、再保險(xiǎn)公司、信托投資公司、金融租賃公司、金融資產(chǎn)公司、集團(tuán)財(cái)務(wù)公司、投資基金公司及金融教育部門工作的高級(jí)專門人才。

2、金融學(xué)主要學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)方向有貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行、國際金融、國際結(jié)算、證券投資、投資項(xiàng)目評(píng)估、投資銀行業(yè)務(wù)、公司金融等。

二、投資學(xué)專業(yè)研究如何把個(gè)人、機(jī)構(gòu)的有限資源分配到諸如股票、國債、不動(dòng)產(chǎn)等資產(chǎn)上，以獲得合理的現(xiàn)金流量、風(fēng)險(xiǎn)和收益率。其核心就是以效用最大化準(zhǔn)則為指導(dǎo)，獲得個(gè)人財(cái)富配置的最優(yōu)均衡解。

1、投資學(xué)就是對(duì)投資進(jìn)行系統(tǒng)研究，從而更科學(xué)地進(jìn)行投資活動(dòng)。投資學(xué)主要包括 證券投資、 國際投資、 企業(yè)投資等幾個(gè)研究領(lǐng)域。投資學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備當(dāng)代世界政治、 經(jīng)濟(jì)視野，了解中國 投資政策，能夠在銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、投資公司、 投資咨詢公司、 資產(chǎn)管理公司、 基金管理公司及 信托公司等金融機(jī)構(gòu)從事投資管理、投資咨詢工作的高素質(zhì)的投資專門人才，以及到各類企事業(yè)單位、政府部門以及教學(xué)科研單位從事投資管理及相關(guān)業(yè)務(wù)的應(yīng)用性人才。