化學(xué)和化學(xué)工程精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)和化學(xué)工程范文

關(guān)鍵詞：發(fā)展；化學(xué)工程技術(shù)；優(yōu)化方案

化工行業(yè)的發(fā)展，給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，而且在在科技時(shí)代下我國(guó)化工行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，化工行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，為化學(xué)工程技術(shù)的更新?lián)Q代提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為化工生產(chǎn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)創(chuàng)造了技術(shù)條件。那么如何使化學(xué)工程技術(shù)在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上有所突破，需要將化學(xué)工程技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合。

一、化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展概述

（一）化學(xué)分離技術(shù)。化學(xué)分離技術(shù)先要對(duì)儀器進(jìn)行分離強(qiáng)化，然后對(duì)生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行分離強(qiáng)化。按照化學(xué)分離原理，經(jīng)強(qiáng)化的儀器和技術(shù)會(huì)變得更加精細(xì)，效率也會(huì)更高，而且進(jìn)行化學(xué)分離后的生產(chǎn)原料可以將自身的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能或熱能，同時(shí)還具有較高的能量轉(zhuǎn)化效率。然而，科學(xué)家將化學(xué)分離技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，并研究信息技術(shù)與化學(xué)工程的應(yīng)用原理，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到熱感技術(shù)的開發(fā)中，提升熱感設(shè)備的精密度。比如講新的控制方法加入傳統(tǒng)半透膜分離技術(shù)形成新型分離技術(shù)，該技術(shù)地應(yīng)用極大地提高了分離速度和效率。

（二）綠色節(jié)能技術(shù)。在工業(yè)化程度日益加深的今天，人們對(duì)資源的需求量越來(lái)越大，對(duì)于不可再生資源而言，其面臨著能源枯竭的威脅，在該現(xiàn)狀下，綠色節(jié)能化學(xué)工程技術(shù)的研究和應(yīng)用從根本上提高了能源的利用率。綠色節(jié)能化學(xué)技術(shù)是指采用高新技術(shù)使化學(xué)反應(yīng)在進(jìn)行的過(guò)程中不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，并且有利于環(huán)境保護(hù)的綠色節(jié)能技術(shù)，其理念是在化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中，采用化學(xué)技術(shù)減少或消除化學(xué)原料及溶劑對(duì)人類健康、生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的不良影響。

（三）超臨界技術(shù)?；瘜W(xué)反應(yīng)技術(shù)中的超臨界反應(yīng)指當(dāng)壓力和溫度都在臨界點(diǎn)以上，物質(zhì)處于氣態(tài)和液態(tài)之間。這種超臨界狀態(tài)的液體在化學(xué)工業(yè)、生物工業(yè)、食品工業(yè)等有著廣泛的應(yīng)用，尤其是在醫(yī)藥工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用更加廣闊。目前超臨界液體的諸多優(yōu)勢(shì)已經(jīng)給人們帶來(lái)了很多便利，其發(fā)展前景十分誘人，而超臨界化學(xué)技術(shù)是與超臨界液體相關(guān)的化學(xué)技術(shù)，化學(xué)界已經(jīng)將超臨界水氧化法成功應(yīng)用到環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域，但當(dāng)前該技術(shù)還有待進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

二、化學(xué)工程技術(shù)優(yōu)化的重要意義

（一）優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)?；谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定的特征，化工企業(yè)需要深刻剖析市場(chǎng)實(shí)際需求，對(duì)自身的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理的管理目標(biāo)，為企業(yè)發(fā)展注入積極因素。通過(guò)運(yùn)用全新的化學(xué)工程技術(shù)，使資源得到了優(yōu)化配置及合理應(yīng)用，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，為社會(huì)提供了更多就業(yè)機(jī)會(huì)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[1]。

（二）有利于提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力?？萍紩r(shí)代的大背景下，化工行業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸白熱化，為提高化工企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力及經(jīng)濟(jì)效益，需要提高員工的工作效率，因此需要借助于先進(jìn)的化學(xué)工程技術(shù)，并結(jié)合化工企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，從而制定出科學(xué)、合理的發(fā)展策略，這是化工企業(yè)提升自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

三、對(duì)化學(xué)工程技術(shù)的優(yōu)化

（一）與信息技術(shù)的結(jié)合。信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使得我國(guó)整體技術(shù)水平有了重大突破。就化學(xué)工程技術(shù)的研究未來(lái)而言，化學(xué)工程技術(shù)信息化程度會(huì)越來(lái)越高，化學(xué)工程技術(shù)要想實(shí)現(xiàn)優(yōu)化升級(jí)，就要與信息技術(shù)進(jìn)行完美結(jié)合?；瘜W(xué)工程技術(shù)的研究需要計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為支撐，化學(xué)工程與信息技術(shù)相結(jié)合可以提升技g的精確性，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)智能化的生產(chǎn)應(yīng)用。比如在CO2傳感器、溫度傳感器以及濕度傳感器技術(shù)方面，將化學(xué)工程技術(shù)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使控制系統(tǒng)的反應(yīng)更加靈敏。

（二）與系統(tǒng)工程的結(jié)合。因?yàn)槲镔|(zhì)本身的復(fù)雜性，導(dǎo)致化學(xué)變化也相對(duì)復(fù)雜，因此，化學(xué)研究不能只停留在對(duì)一般物理、化學(xué)特性上，要深入物質(zhì)結(jié)構(gòu)，探究其構(gòu)成和變化原理。化學(xué)工程技術(shù)的研究方向不斷拓寬，需要從根本上簡(jiǎn)化化學(xué)工程技術(shù)研究過(guò)程，與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)工程結(jié)合能夠?qū)?shí)驗(yàn)操作和化學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，簡(jiǎn)化物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究?jī)?nèi)容，為化工研究提供更加成熟的分析條件。

（三）加大對(duì)綠色化學(xué)技術(shù)的研究力度。環(huán)境是國(guó)際性問(wèn)題，目前，我國(guó)投資于環(huán)境保護(hù)和改善的資金越來(lái)越多，而且更多的群體也參與到環(huán)境保護(hù)的工作中，此時(shí)綠色化學(xué)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，由于綠色化學(xué)技術(shù)既能夠降低能源的消耗量，又能提高能源的利用率，還能減少污染物的排放，該技術(shù)具有經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境三重效益，因此未來(lái)的發(fā)展前景會(huì)更加廣闊。

（四）強(qiáng)化化學(xué)工程基礎(chǔ)的應(yīng)用研究。在發(fā)展化學(xué)工程技術(shù)時(shí)，除了要緊跟科技發(fā)展的前沿外，還要對(duì)必要的基礎(chǔ)應(yīng)用展開研究?；A(chǔ)應(yīng)用研究投資大、研發(fā)時(shí)間長(zhǎng)，短期內(nèi)很難看到經(jīng)濟(jì)效益，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，為了化學(xué)工程技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)應(yīng)用研究。另外，在引進(jìn)外來(lái)先進(jìn)技術(shù)時(shí)，要注意消化吸收其中的基礎(chǔ)技術(shù)，做好技術(shù)儲(chǔ)備工作。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，化學(xué)工程技術(shù)的研究是現(xiàn)代化學(xué)工程研究體系中的關(guān)鍵部分，在新型化學(xué)分離技術(shù)及綠色技能技術(shù)被人們接受及應(yīng)用的同時(shí)，工業(yè)信息化發(fā)展的現(xiàn)狀對(duì)化學(xué)工程技術(shù)提出了新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，所以，在未來(lái)化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用中，要結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)工程技術(shù)的升級(jí)和革新。

第2篇：化學(xué)和化學(xué)工程范文

1教學(xué)形式改革—先實(shí)踐后課堂

課程的教學(xué)不再是單純的課堂內(nèi)容灌輸，而是先進(jìn)行工廠實(shí)踐，實(shí)地考察化工企業(yè)，對(duì)于工藝流程有簡(jiǎn)單清晰的具體認(rèn)識(shí)，將大大提高課堂講解的效率，有利于提高學(xué)生的興趣。

2教學(xué)順序改革—先設(shè)計(jì)再講解

將典型的工藝流程放手交給學(xué)生設(shè)計(jì)，考察學(xué)生的實(shí)踐效果以及基本化工原理的掌握情況，然后再進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)和講解，使得課堂教學(xué)深深植根于實(shí)際生產(chǎn)。

3教學(xué)手段改革—借鑒MOOCs的優(yōu)點(diǎn)

大力提倡網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)，拓展教學(xué)的思路和深度，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，而是結(jié)合平日的資料搜索和自我學(xué)習(xí)，尤其是借鑒和引入國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)課程和教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4教學(xué)內(nèi)容的改革—增加典型工藝的歷史教學(xué)

第3篇：化學(xué)和化學(xué)工程范文

論文摘要：針對(duì)“電工學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的特點(diǎn)，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備模塊化、裝置化的弊端，結(jié)合三明學(xué)院的具體改革情況，提出了從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上優(yōu)化，改革考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以獲得良好的教學(xué)效果。

“電工學(xué)”是三明學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保├砉I(yè)的基礎(chǔ)課程，多年來(lái)一直延續(xù)一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是由于各種原因，“電工學(xué)”教學(xué)工作還存在兩個(gè)問(wèn)題：第一，目前“電工學(xué)”課程只安排了51學(xué)時(shí)，其中還包括17個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，真正上課講授的時(shí)間只有34個(gè)學(xué)時(shí)，面對(duì)教學(xué)內(nèi)容不變、課時(shí)不斷減少的現(xiàn)狀，“電工學(xué)”教學(xué)改革已迫在眉睫。第二，由于實(shí)踐教學(xué)設(shè)備模塊化、裝置化，從而減少了各個(gè)分立元件的接線問(wèn)題，造成一些重要的實(shí)際操作沒(méi)有達(dá)到動(dòng)手實(shí)踐和動(dòng)腦思考的目的。

針對(duì)上述問(wèn)題，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是我們講好這門課程需要認(rèn)真思考的，本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐談一些“電工學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容和方法的優(yōu)化措施。

一、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

1.“電工學(xué)”課程特點(diǎn)

“電工學(xué)”是研究電工技術(shù)和電子技術(shù)的理論和應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)課程。作為技術(shù)基礎(chǔ)課程，它具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性。電工與電子技術(shù)發(fā)展十分迅速，應(yīng)用非常廣泛，現(xiàn)代一切新的科學(xué)技術(shù)無(wú)不與電有著密切的關(guān)系。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生獲得電工學(xué)必備的基本理論知識(shí)和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事有關(guān)的工程技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，“電工學(xué)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)是本課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝌?yàn)證和鞏固所學(xué)的理論，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，并培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。[1-5]

2.“電工學(xué)”理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

由于“電工學(xué)”課程課時(shí)少而內(nèi)容多，理論闡述的內(nèi)容抽象難懂，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，很難達(dá)到開設(shè)這門課程的教學(xué)目的。有必要對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容做如下優(yōu)化。

（1）結(jié)合課程特點(diǎn)，科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。針對(duì)“電工學(xué)”的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性的課程特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)遵循以下原則：對(duì)于基本概念、基本理論、基本方法組成的內(nèi)容，要繼承下來(lái)，比如電路理論知識(shí)和基本定理；要把電工學(xué)科前沿的、新的知識(shí)及新技術(shù)、新產(chǎn)品及時(shí)介紹給學(xué)生，使引進(jìn)的新內(nèi)容與當(dāng)前發(fā)展的新技術(shù)水平相適應(yīng)，如可編程控制器、可編程邏輯器件及仿真軟件。淘汰過(guò)時(shí)陳舊的知識(shí)、刪除不實(shí)用、偏難的內(nèi)容、刪去與專業(yè)無(wú)關(guān)的內(nèi)容、避免重復(fù)與其他教學(xué)交叉的知識(shí)。比如對(duì)于物理學(xué)課中已學(xué)過(guò)的知識(shí)，如磁場(chǎng)的基本知識(shí)等不再重復(fù)。因?yàn)橹绷靼l(fā)電機(jī)越來(lái)越被半導(dǎo)體整流設(shè)備所替代，對(duì)直流發(fā)動(dòng)機(jī)的介紹就可以簡(jiǎn)略。

（2）針對(duì)不同專業(yè)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于“電工學(xué)”課程具有學(xué)時(shí)少而內(nèi)容多的特點(diǎn)，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。“電工學(xué)”課程的教學(xué)目的是使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。這就要求教師根據(jù)所授課專業(yè)的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同專業(yè)的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇性的進(jìn)行增減。上課時(shí)多聯(lián)系一些與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐案例，特別是應(yīng)該結(jié)合實(shí)例講授概念與原理的應(yīng)用，這樣可以讓學(xué)生更深刻地理解“電工學(xué)”知識(shí)在本專業(yè)領(lǐng)域的作用和意義，有效地提高學(xué)生對(duì)本課程的關(guān)注程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對(duì)課程有興趣，才能真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地把時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

另外，不同專業(yè)對(duì)“電工學(xué)”知識(shí)點(diǎn)的掌握要求也是不一樣的，一般要根據(jù)專業(yè)的需要、學(xué)時(shí)的多少和學(xué)生的實(shí)際水平而決定取舍。比如，物理學(xué)專業(yè)要對(duì)電路的基本分析方法知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析講解；計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用專業(yè)可適當(dāng)增加PLC可編程控制器和單片機(jī)方面的內(nèi)容；機(jī)械專業(yè)可多介紹一些電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)等方面的內(nèi)容。在做教學(xué)課時(shí)安排時(shí)針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)課時(shí)安排也不同。我校針對(duì)不同專業(yè)安排“電工學(xué)”為34、45、51、60 學(xué)時(shí)等。

（3）承前啟后，講解詳略得當(dāng)?！半姽W(xué)”作為高校理工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論知識(shí)和基本技能，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展概況。是后續(xù)“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”等電學(xué)課程的基礎(chǔ)。比如電阻電路基本定理及電路分析作為電工學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)要作較詳細(xì)的講解，即對(duì)這一部分的定理、概念，都要講到位，讓學(xué)生理解，為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如果這些知識(shí)掌握不扎實(shí)，后續(xù)課程學(xué)習(xí)時(shí)難度就會(huì)比較大。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，還要盡可能地將新技術(shù)、新產(chǎn)品介紹給學(xué)生，讓學(xué)生更好地了解未來(lái)社會(huì)的需要，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化

“電工學(xué)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)是本課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)最直接、最主要的結(jié)合方式。實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅是驗(yàn)證理論知識(shí)，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)手段與實(shí)踐技能，掌握常用電工儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)具有綜合性、實(shí)用性、先進(jìn)性。

現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的弊端在于設(shè)備過(guò)于模塊化、裝置化，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，只要插幾根線即可，減少了各個(gè)分立元件的接線問(wèn)題，造成一些重要的實(shí)際操作沒(méi)有得到動(dòng)手實(shí)踐和動(dòng)腦思考的目的。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。如在已具備實(shí)驗(yàn)技能的前提下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備情況，完成一個(gè)三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路的設(shè)計(jì)。由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有元器件確定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線，選擇實(shí)驗(yàn)方法和步驟，選用儀器設(shè)備，提出實(shí)驗(yàn)預(yù)案，經(jīng)指導(dǎo)老師同意后，獨(dú)立操作完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣充分放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)引入高新技術(shù)實(shí)驗(yàn)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用專業(yè)引入可編程控制器、單片機(jī)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)等實(shí)驗(yàn)。

還可以把一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)室，提供給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)獲取理論知識(shí)和提高實(shí)踐能力的良好環(huán)境。這樣可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和技術(shù)技能。如：三相異步電動(dòng)機(jī)、電工測(cè)量等理論教學(xué)。

總而言之，應(yīng)該讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

二、“電工學(xué)”課程教學(xué)方法的優(yōu)化

1.使用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，提高學(xué)習(xí)效率

“電工學(xué)”知識(shí)內(nèi)容比較多，有些理論比較抽象難以理解，有些高科技的知識(shí)學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，需要結(jié)合實(shí)際講解才能更有說(shuō)服力。多媒體教學(xué)具有信息量大、不用板書、節(jié)省時(shí)間等明顯優(yōu)勢(shì)，有助于解決內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾。多媒體輔助教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是能做到圖、文、聲、像并茂，將一些抽象的公式、原理、定律，借助多媒體技術(shù)可以生動(dòng)形象清晰展示給學(xué)生，來(lái)突出教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如交流電動(dòng)機(jī)這一章，可以利用多媒體向?qū)W生展示各種電動(dòng)機(jī)及其結(jié)構(gòu)，并在演示的過(guò)程中細(xì)致講解，用動(dòng)畫效果來(lái)介紹電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)原理，使學(xué)生能夠有較強(qiáng)的感官認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。 轉(zhuǎn)貼于

因此，采用多媒體教學(xué)不但能提高教學(xué)效率，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生愉快而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.課堂講授與課外自學(xué)相結(jié)合

“電工學(xué)”課程存在著內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，而知識(shí)更新、補(bǔ)充快的特點(diǎn)。課堂講授不可能面面俱到，要依據(jù)教學(xué)大綱要求，對(duì)課程講授內(nèi)容進(jìn)行合理安排，對(duì)理論性強(qiáng)、難度大的內(nèi)容一定進(jìn)行課堂講授。而對(duì)應(yīng)用性、概述性或難度不大的內(nèi)容，可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，專業(yè)要求，安排學(xué)生課外自學(xué)。

比如安全用電這部分知識(shí)非常直觀、易懂，可不講或略講，安排學(xué)生課外閱讀。電工測(cè)量這章可以從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)室，開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生自學(xué)，用實(shí)驗(yàn)的形式完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

“電工學(xué)”課程理論性強(qiáng)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如講三相負(fù)載的星形連接和電動(dòng)機(jī)的控制部分時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的配電房、校內(nèi)供配電線路，介紹計(jì)算機(jī)房配電線路和實(shí)驗(yàn)室配電線路，讓學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)。對(duì)于安全用電的知識(shí)結(jié)合校園中學(xué)生違規(guī)用電，造成的安全隱患給以深刻剖析，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電和安全用電的意識(shí)。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，我校還經(jīng)常開展進(jìn)社區(qū)家電維修活動(dòng)，志愿者們分工合作，有的負(fù)責(zé)登記維修記錄，有的在一旁幫忙，有的則埋頭檢查電器旋下螺絲，拆開電器，認(rèn)真仔細(xì)查找原因。從而使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在動(dòng)手操作中得以升華。

三、考核方式的改革

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生獲得電工學(xué)必備的理論知識(shí)、分析方法和電工基本操作技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事有關(guān)的工程技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和考試過(guò)程的管理，規(guī)范課程成績(jī)的評(píng)定，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果，結(jié)合“電工學(xué)”課程特點(diǎn)，制定下列考核辦法。

本課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)四部分構(gòu)成。

課程總評(píng)成績(jī)=（平時(shí)成績(jī)×15%）＋（實(shí)驗(yàn)成績(jī)×25%）＋（期中考試成績(jī)×10%）＋（期末考試成績(jī)×50%）。

根據(jù)學(xué)校關(guān)于平時(shí)成績(jī)的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，確定平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的15％（平時(shí)成績(jī)由出勤和作業(yè)二部分綜合評(píng)定）；實(shí)驗(yàn)成績(jī)占25%（可根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告得出）。

這種考核方式，使理論考核和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合、理論與實(shí)踐并重，既考核了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，也考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，收到了很好效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

“電工學(xué)”是一門基礎(chǔ)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容多課時(shí)少，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及改革考核方式，提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。但教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)該不懈的努力，才能使“電工學(xué)”教學(xué)工作取得更佳效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]鹿曉力.電工學(xué)(第一版)[M].北京:北京航空航天大學(xué)出版社，2009.

第4篇：化學(xué)和化學(xué)工程范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；課程教學(xué)改革；校企合作共贏

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0194-02

目前的高職教育形勢(shì)，筆者認(rèn)為是前有“重兵”圍堵——本科教育，普通大眾還有“戀本”情結(jié)，對(duì)職業(yè)教育甚至有偏見(jiàn)；后有中職教育的“追兵”，教學(xué)理念基本一致，人才培養(yǎng)方向的定位比較模糊。要盡早走出困境，就必須徹底與傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式脫鉤，不再留戀系統(tǒng)性地傳授事實(shí)性的專業(yè)知識(shí)，摒棄傳統(tǒng)的教與學(xué)分離、理論與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)方法，堅(jiān)定走“工學(xué)結(jié)合”的道路，緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)這一核心問(wèn)題，在職業(yè)情境中培養(yǎng)“如何工作”，采用能夠融教、學(xué)、練、做于一體，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)方法，達(dá)到“專業(yè)能力突出，知識(shí)夠用為度”的目的，具體體現(xiàn)為本文所闡述的以下幾個(gè)模式。

一、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式

“教、學(xué)、做”一體化，“做”必然是核心，對(duì)于化工裝備技術(shù)高職學(xué)生來(lái)講，最終目標(biāo)就是在化工裝備制造企業(yè)能勝任崗位，也就是能在這些崗位上“做”。當(dāng)然在這里的“做”是既會(huì)用勞力也會(huì)用勞心。只有達(dá)到這一目標(biāo)，化工裝備技術(shù)高職教育才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，即：為當(dāng)今化工裝備制造企業(yè)培養(yǎng)與其經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。以“機(jī)泵檢修”課程為例，劃分機(jī)泵工作崗位。如：機(jī)泵運(yùn)行崗位、機(jī)泵檢修崗位等等。這樣教師、學(xué)生就會(huì)對(duì)目標(biāo)非常明確，我們這門課程要學(xué)會(huì)哪些崗位知識(shí)，學(xué)會(huì)如何在這些崗位上“做”。對(duì)于教師來(lái)講再也不用按照書本章節(jié)平鋪直敘；對(duì)于學(xué)生來(lái)講，目標(biāo)清晰。這樣非常有助于吸引學(xué)生興趣。學(xué)生有了興趣，才可能學(xué)。學(xué)了才可能會(huì)做。例如：鍋爐給水泵運(yùn)行的教學(xué)，將會(huì)變成學(xué)生自動(dòng)提出“機(jī)泵如何操作？操作流程是怎樣的？這些流程在哪里有？操作過(guò)程中需要注意哪些事項(xiàng)？”等等問(wèn)題。學(xué)生興趣會(huì)迅速得到提高，注意力會(huì)迅速集中。

二、“廠中?！钡慕虒W(xué)模式

“廠中?！钡慕虒W(xué)模式是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合目標(biāo)的最有效方法，但實(shí)際實(shí)施起來(lái)有一定難度。目前，國(guó)內(nèi)真正愿意接納學(xué)校辦學(xué)的企業(yè)較少，甚至視之為負(fù)擔(dān)。所以確定合作企業(yè)是非常重要的，否則“廠中?！苯虒W(xué)模式會(huì)流于形式。在企業(yè)社會(huì)責(zé)任缺失的情況下，我們要反復(fù)提兩個(gè)問(wèn)題，“企業(yè)需要什么？我們是否可以提供？”只有這兩個(gè)問(wèn)題都得到回答，才可能實(shí)現(xiàn)“廠中校”模式。對(duì)于化工裝備技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是能夠?qū)崿F(xiàn)的。第一，該行業(yè)普遍缺乏崗位工人，第二該行業(yè)缺乏智力支持，尤其是中小企業(yè)更是如此。而我們的學(xué)生可以填補(bǔ)其崗位需求，我們的教師具有相關(guān)資質(zhì)證書，可以參與其管理，甚至可以擔(dān)任技術(shù)負(fù)責(zé)人角色。真正做到校企雙贏的局面。局面一旦打開，“廠中校”的辦學(xué)模式做起來(lái)就順理成章。我們可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，與企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與化工裝備制造企業(yè)的職業(yè)工種相對(duì)接，學(xué)生可以在企業(yè)生產(chǎn)一線參與企業(yè)生產(chǎn)，在“做中學(xué)”，企業(yè)的專家可作為兼職教師進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)，教師在組織課程教學(xué)的同時(shí)，參與企業(yè)管理，提供智力支持，在企業(yè)中了解新技術(shù)、新工藝以及實(shí)踐操作的技術(shù)要求，以此來(lái)改進(jìn)教學(xué)，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)。

三、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)改革是以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，最大地發(fā)掘?qū)W生的能力，是一種理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)中把知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分為幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都由難度遞增的兩到三個(gè)任務(wù)組成，學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)都會(huì)學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。完成一個(gè)任務(wù)后學(xué)生在第一個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下完成接下來(lái)的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都有機(jī)地銜接，整合成一個(gè)完整的任務(wù)。這種教學(xué)模式更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力。在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不再是孤立的，而是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式被整合，每一個(gè)項(xiàng)目都環(huán)環(huán)相扣，緊密銜接。這樣讓學(xué)生減少了理論學(xué)習(xí)時(shí)的枯燥，增多了動(dòng)手操作的樂(lè)趣，并使學(xué)生對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程有了整體的認(rèn)識(shí)。我們采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法，在實(shí)訓(xùn)室里邊學(xué)邊練，每個(gè)項(xiàng)目老師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)具體項(xiàng)目充分了解，并提供相關(guān)的理論知識(shí)；然后讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的理論知識(shí)實(shí)踐完成相應(yīng)具體項(xiàng)目的任務(wù)；最后老師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，再一次地強(qiáng)化項(xiàng)目中的知識(shí)要點(diǎn)，起到鞏固的目的。在《壓力容器設(shè)計(jì)》課程中，我們就是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行改革。把整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分成內(nèi)壓容器設(shè)計(jì)、外壓容器設(shè)計(jì)兩個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包含十幾個(gè)任務(wù)，學(xué)生在完成每個(gè)項(xiàng)目是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)框架。各個(gè)項(xiàng)目都是由具有實(shí)際工程應(yīng)用背景的真實(shí)項(xiàng)目提煉而來(lái)，其中有幾個(gè)項(xiàng)目是教師團(tuán)隊(duì)從我系的校企合作企業(yè)中現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)來(lái)的，和實(shí)際結(jié)合非常緊密。在課程教學(xué)中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是分散的，但理論知識(shí)的內(nèi)容基本都能體現(xiàn)在項(xiàng)目中。如下表

四、過(guò)程考核的教學(xué)模式

在課程考核方面，以教學(xué)項(xiàng)目為單位組織實(shí)施，采用過(guò)程考核與集中考核相結(jié)合，考核內(nèi)容包括職業(yè)素質(zhì)、理論知識(shí)、實(shí)踐操作、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律五大部分，采取每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行理論與實(shí)踐操作過(guò)程考核，全程監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的總成績(jī)?yōu)楦黜?xiàng)目考核成績(jī)的加權(quán)平均值。在《壓力容器設(shè)計(jì)》課程中，考核采取過(guò)程性考核和期末考試相結(jié)合方式，每個(gè)任務(wù)按過(guò)程性考核內(nèi)容賦予分值，總分為100分，由學(xué)生教師共同考核，期末總評(píng)成績(jī)?yōu)槊看稳蝿?wù)過(guò)程考核成績(jī)的平均值與期末考試之和，具體見(jiàn)下表。

職業(yè)院校的學(xué)生不是來(lái)廣泛地接受知識(shí)、積累知識(shí)的，而是來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)用就業(yè)能力的。這是職業(yè)教育課程改革堅(jiān)定不移的目標(biāo)中心?！坝辛酥R(shí)，就有了能力”是從事職業(yè)教育教學(xué)的誤區(qū)。事實(shí)上，知識(shí)與能力不能簡(jiǎn)單等同，它們之間有一道深溝，這道溝只能依靠“工學(xué)結(jié)合”這座橋梁來(lái)連接。化工裝備技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式下高職課程教學(xué)改革，要摒棄傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)方法，就必須走“工學(xué)結(jié)合”的道路。通過(guò)先進(jìn)的職業(yè)教育課程體系開發(fā)方法，進(jìn)行充分的崗位調(diào)研，由崗位工作任務(wù)歸納總結(jié)到行動(dòng)領(lǐng)域，把行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。最重要的是要明確本專業(yè)學(xué)生的能力目標(biāo)，用職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目載體、課程一體化設(shè)計(jì)的思路去實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”?！肮W(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式形成共識(shí)后，后續(xù)問(wèn)題的解決（如雙師結(jié)構(gòu)、校本教材、課程評(píng)價(jià)體系等）才不會(huì)偏離方向。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：化學(xué)和化學(xué)工程范文

關(guān)鍵詞 工程制圖 教學(xué)內(nèi)容 整合優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 工程制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的工程制圖課程教學(xué)模式側(cè)重于手工繪圖、讀圖和形體表達(dá)等技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，近幾年計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)三維造型技術(shù)的不斷完善及其在工程上的廣泛應(yīng)用，使工程制圖課程的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)過(guò)程中，不僅講授多面正投影理論等傳統(tǒng)內(nèi)容，而且還涉及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造等新技術(shù)和內(nèi)容，工程制圖與計(jì)算機(jī)三維造型技術(shù)相結(jié)合，引發(fā)了廣大制圖教師的深度思考，為工程制圖的快速發(fā)展提供了廣闊的空間，但同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的工程制圖的課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等都帶來(lái)了巨大的沖擊。制圖課程的學(xué)時(shí)不斷的減少和新技術(shù)的層出不窮之間的矛盾凸顯出來(lái)，工程制圖課程存在的主要問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）內(nèi)容多、課時(shí)少、講課方法單調(diào)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，工程制圖課程主要內(nèi)容包括畫法幾何、制圖基礎(chǔ)和機(jī)械圖。傳統(tǒng)的畫法幾何是單獨(dú)的一本教材，自成體系，主要講述三面投影體系的建立以及點(diǎn)、直線、平面投影性質(zhì)和作圖規(guī)律，重點(diǎn)內(nèi)容是特殊位置直線和平面的投影特性；線面之間的位置關(guān)系包括直線與直線的平行、相交和交叉（異面直線），直線與平面的位置關(guān)系包括平行和相交（垂直是相交的特殊情況）；平面上點(diǎn)及直線的投影、平面上取投影面的平行線是重點(diǎn)內(nèi)容；投影變換主要講述換面法原理及其應(yīng)用，主要內(nèi)容是一般位置直線求實(shí)長(zhǎng)和一般位置平面求實(shí)形。制圖基礎(chǔ)部分包括制圖國(guó)標(biāo)、基本立體、組合體投影和圖樣的表達(dá)方法等，這部分內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，對(duì)學(xué)生而言比較難，作業(yè)量大。機(jī)械圖部分是學(xué)習(xí)工程制圖的最終目的，主要內(nèi)容是零件圖和裝配圖的繪制和閱讀，零件圖和裝配圖是兩類工程圖樣，不僅涉及制圖本身的投影內(nèi)容，而且還涉及大量的機(jī)械制造、機(jī)械加工和材料學(xué)等方面的知識(shí)，由于工程制圖課程的授課對(duì)象又是完全沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的大一新生，需適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些必要的工程背景知識(shí)。綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容抽象且涉及的知識(shí)面廣泛，雖然目前都采用了多媒體教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)的信息量，但是學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)并不扎實(shí)，同時(shí)，現(xiàn)在高校普遍存在學(xué)時(shí)壓縮現(xiàn)象，給這門課程的教學(xué)更是雪上加霜，為完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，維護(hù)工程圖學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)體系的完整性，課堂教學(xué)速度難免較快，必要的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)被削弱，教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也累，很難激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而削弱了教學(xué)效果。

（2）計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)進(jìn)入了所有院校，這本身是件好事，但是，在工程制圖課程教學(xué)過(guò)程中也普遍存在過(guò)度依賴計(jì)算機(jī)，注重實(shí)際上機(jī)操作而忽略了理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生變成了簡(jiǎn)單的“制圖員”，而非“工程師”。計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)和各種專業(yè)繪圖軟件的大量普及，使個(gè)別院校徹底實(shí)現(xiàn)了“甩圖板”工程，學(xué)生全部用電腦繪圖。近年來(lái)隨著 AutoCAD 、CAXA、Solidworks等二維和三維軟件的出現(xiàn)，使繪圖工作變得簡(jiǎn)單而輕松，甚至有些智能軟件通過(guò)三維模型可以自動(dòng)生成二維工程圖，表面上看的確提高了工作效率，但是學(xué)生忽略了投影的理論知識(shí)，知其然而不知其所以然。

2 教學(xué)理念與教學(xué)方法的思考

工程制圖課程是工科院校課程體系中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，有著其完整而獨(dú)特的課程內(nèi)容體系，又與后續(xù)的專業(yè)課有著密切的關(guān)系，其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)、運(yùn)用投影理論，用二維投影圖表達(dá)三維物體，從而使學(xué)生具有從事機(jī)械及相關(guān)行業(yè)所必需的最基本的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在課程整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有必要不斷地向?qū)W生灌輸本課程的課程體系、學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)的工程背景知識(shí)，使學(xué)生對(duì)課程的定位和整個(gè)課程體系有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，思路清晰，前后的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲目性。同時(shí)，在課時(shí)有限的情況下，要看學(xué)生真正學(xué)到了多少知識(shí)而非教師講授了多少內(nèi)容，始終把學(xué)生對(duì)課程的感受放在首位。在教學(xué)方法上，啟發(fā)與引導(dǎo)應(yīng)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法是不可取的，注重平時(shí)的教學(xué)，如適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐環(huán)節(jié)等，將教學(xué)的過(guò)程管理擺到重要的位置。

3 教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化

工程制圖課程主要包含三大模塊：畫法幾何、制圖基礎(chǔ)和機(jī)械圖。這三個(gè)部分的內(nèi)容既各自獨(dú)立又彼此關(guān)聯(lián)。具體優(yōu)化整合的部分如下：

（1）畫法幾何部分：這部分內(nèi)容是工程制圖課程的理論基礎(chǔ)，內(nèi)容多而且抽象，可塑性大。具體的做法是重點(diǎn)講述特殊位置直線、平面的投影特性，直線與平面、平面與平面的相對(duì)位置關(guān)系只講授相交兩元素中至少有一個(gè)處于特殊位置，對(duì)于換面法只講授基本原理和基礎(chǔ)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，重點(diǎn)如何用于換面法求一般位置直線的實(shí)長(zhǎng)和一般位置平面的實(shí)形，降低平面立體與平面立體的截交線難度，對(duì)于相貫線中的斜貫、偏貫等內(nèi)容加以刪除。在畫法幾何部分，刪除了抽象、復(fù)雜的純粹的圖解空間幾何問(wèn)題的習(xí)題，將點(diǎn)、線、面的投影整合到立體的投影中，將換面法也融合到立體的投影中，如在有垂直面和一般位置平面的立體投影圖中求平面的實(shí)形，這樣，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又符合認(rèn)知規(guī)律。

（2）制圖基礎(chǔ)：將“國(guó)標(biāo)”部分讓學(xué)生自學(xué)，教師可采用提問(wèn)的方式進(jìn)行講解，在以后的作業(yè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到貫徹和提高；在“組合體”部分，將三維建模技術(shù)應(yīng)用其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的可視化，減少儀器圖，增加徒手繪制草圖環(huán)節(jié)，將構(gòu)型設(shè)計(jì)貫穿始終。

（3）機(jī)械制圖部分：在零件圖和裝配圖部分，對(duì)于非機(jī)類的學(xué)生，淡化理論的講解，將標(biāo)準(zhǔn)件、技術(shù)要求以及裝配圖的理論等內(nèi)容融合到具體的零件圖和裝配圖中，教師結(jié)合具體的零件圖和裝配圖講解，這樣既縮短了講課學(xué)時(shí)，又增加了學(xué)生的興趣和記憶；對(duì)于機(jī)械類學(xué)生，這部分內(nèi)容最為重要，而且也是最難理解的，除了教師講授理論知識(shí)以外，還應(yīng)該讓學(xué)生多練習(xí)，增加零件圖和裝配圖的草圖繪制，同時(shí)增加計(jì)算機(jī)三維虛擬裝配練習(xí)，零件圖中的技術(shù)要求只要求學(xué)生會(huì)標(biāo)注而不用展開，因?yàn)閷?lái)有專門的課程講授。

計(jì)算機(jī)繪圖應(yīng)貫穿課程教學(xué)的始終，而且應(yīng)作為輔助工具，應(yīng)時(shí)刻牢記軟件的講解應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，軟件其實(shí)就是一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段，而不是將軟件的全部命令詳細(xì)講解。

4 結(jié)語(yǔ)

在學(xué)時(shí)壓縮的現(xiàn)狀下，整合和優(yōu)化畫法幾何、制圖基礎(chǔ)和機(jī)械圖三部分的內(nèi)容是必要的，在充分研究課程體系的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的刪除、精簡(jiǎn)、融合勢(shì)在必行，充分合理利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，從立體認(rèn)識(shí)入手，將計(jì)算機(jī)三維實(shí)體造型對(duì)形體的描述與工程制圖課程對(duì)形體的描述統(tǒng)一起來(lái)，注重應(yīng)用，案例教學(xué)，用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行改造是有益的嘗試和將來(lái)發(fā)展的方向，在整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的工作中，更應(yīng)該注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。

參考文獻(xiàn)

[1] 李勇峰，陳書劍.工程制圖新課程體系教材及教學(xué)改革實(shí)踐[J].廣西輕工業(yè)，2009（9）.

第6篇：化學(xué)和化學(xué)工程范文

摘 要：該文探討在平面廣告設(shè)計(jì)與制作課程中，實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，指出通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室和行業(yè)工作車間的整合，以真實(shí)的工作環(huán)境，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合一體化；典型工作任務(wù)；項(xiàng)目實(shí)踐特色課型

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）03-0043-03

《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程是基于廣告行業(yè)的崗位需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)制作平面廣告方法和技能的一門中職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)核心課程。工學(xué)結(jié)合下的《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程是將概念理論和實(shí)踐施工一體化，通過(guò)學(xué)校教學(xué)機(jī)構(gòu)與廣告企業(yè)的深度合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐、授課流程與學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)生的主觀能動(dòng)與企業(yè)的客觀需求統(tǒng)一。學(xué)習(xí)內(nèi)容是企業(yè)的日常工作任務(wù)，以工作過(guò)程系統(tǒng)化設(shè)定課程，以行動(dòng)導(dǎo)向開展教學(xué)，通過(guò)真實(shí)的生產(chǎn)崗位鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。

一、課程的教學(xué)內(nèi)容

（一）學(xué)生就業(yè)（實(shí)習(xí)）情況分析

根據(jù)學(xué)校就業(yè)（實(shí)習(xí)）管理部門統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)（實(shí)習(xí)）學(xué)生主要從事三類型的崗位工作。第一類是彩色打印店（數(shù)碼噴畫公司）的輸出操作員崗位，工作范圍是打印稿件的色彩校對(duì)、廣告成品的安裝和打印設(shè)備的保養(yǎng)維護(hù)工作，承擔(dān)噴繪廣告的設(shè)計(jì)任務(wù)；第二類是印刷廠的技術(shù)協(xié)助崗位，主要協(xié)助技術(shù)主管，從事印前的顏色調(diào)整，參與操作和維護(hù)印刷輸出設(shè)備，檢測(cè)稿件的印刷質(zhì)量；第三類是廣告公司或藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)輔助崗位，主要協(xié)助主創(chuàng)人員，對(duì)廣告素材進(jìn)行加工和后期處理，輸出設(shè)計(jì)樣稿。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

參考學(xué)生的就業(yè)（實(shí)習(xí)）情況，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際條件和水平，筆者在其任教的《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程中，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：在教師和企業(yè)技師的雙重指導(dǎo)下，借助工作細(xì)則、質(zhì)量規(guī)范和設(shè)備說(shuō)明書等資料，根據(jù)廣告客戶的要求，設(shè)計(jì)并生成廣告初稿。把創(chuàng)意向客戶展示說(shuō)明，獲得修改意見(jiàn)后，進(jìn)行多次修改，審查確定后噴繪輸出，運(yùn)輸廣告成品到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行安裝調(diào)試。學(xué)生在課程中，需要完成設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖一張，方案展示PPT一個(gè)，廣告數(shù)字源文件和輸出文件各一個(gè)，能以文字方式完整表述噴繪機(jī)器的運(yùn)行原理和設(shè)置，并對(duì)已完成的工作任務(wù)進(jìn)行記錄，完成模擬崗位的業(yè)績(jī)量化考核總表。

（三）教學(xué)內(nèi)容的選擇

職業(yè)的典型工作任務(wù)是一個(gè)職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，又稱職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，它是工作過(guò)程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式，完成典型工作任務(wù)的過(guò)程能夠促進(jìn)從業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展?！镀矫鎻V告設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)內(nèi)容由戶外廣告、易拉寶廣告和燈箱廣告三個(gè)典型工作任務(wù)構(gòu)成。它們是我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師與部分廣告企業(yè)的專家技師研討后，依照企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的崗位知識(shí)和技能要求確定的。每一個(gè)工作任務(wù)包含一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的開放式任務(wù)，三個(gè)典型工作任務(wù)的內(nèi)容均是我校的對(duì)外形象宣傳廣告，原由學(xué)校委托廣告公司設(shè)計(jì)制作，現(xiàn)在由教學(xué)班的學(xué)生在授課教師和行業(yè)技師的共同指導(dǎo)下設(shè)計(jì)，由校方承擔(dān)制作費(fèi)用，讓學(xué)生到企業(yè)參與成品輸出制作，經(jīng)學(xué)校審定后，通過(guò)相關(guān)的宣傳途徑向社會(huì)投放。此舉既讓學(xué)生了解到企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過(guò)程，參與一線崗位的實(shí)踐；同時(shí)企業(yè)獲得了生產(chǎn)訂單，為優(yōu)秀生產(chǎn)員工的招聘作前期準(zhǔn)備；也使學(xué)校節(jié)省了大量的廣告費(fèi)用，達(dá)到一舉多得的良好效果。

典型工作任務(wù)一（戶外廣告）

根據(jù)跟單員提供的制作記錄，以小組合作的方式，在專業(yè)教師和企業(yè)技師的指導(dǎo)下，形成自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，結(jié)合客戶的反饋意見(jiàn)，輸出成品，借助廣告支架安裝手冊(cè)等文本資料，制定現(xiàn)場(chǎng)施工方案，進(jìn)行戶外作業(yè)。在生產(chǎn)過(guò)程中，符合勞動(dòng)安全和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)規(guī)定。在任務(wù)完成過(guò)程中，小組職效統(tǒng)計(jì)員對(duì)每位學(xué)生的任務(wù)完成情況，以文字、照片和視頻方式記錄，并提交作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

典型工作任務(wù)二（易拉寶廣告）

了解客戶對(duì)易拉寶廣告的尺寸要求，由跟單員負(fù)責(zé)記錄并協(xié)調(diào)設(shè)定生產(chǎn)步驟。遵循行業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)規(guī)定，以小組合作或獨(dú)立工作的形式，應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)廣告進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作和輸出，并固定在預(yù)制的支架上。在完成過(guò)程，要保障生產(chǎn)安全，產(chǎn)品合乎行業(yè)質(zhì)量要求。專職組員負(fù)責(zé)記錄，整理與保存工作過(guò)程的文檔、圖片和錄像文件。

典型工作任務(wù)三（燈箱廣告）

根據(jù)和客戶訪談后完成的制作方案，小組合作繪制思維導(dǎo)圖，以頭腦風(fēng)暴法完成廣告的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在燈箱廣告的噴繪輸出和打印設(shè)置的工位上，以最優(yōu)的生產(chǎn)方式在行業(yè)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成廣告的輸出。在后期制作崗位，完成燈箱廣告的帶電調(diào)節(jié)和測(cè)試，并運(yùn)輸?shù)街付ǖ攸c(diǎn)進(jìn)行安裝。

（四）課型的選擇

“課型”一詞的含義，一是指課的類型，二是指課的模型。廣州市中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教研會(huì)在市教育局教研室的帶領(lǐng)下對(duì)課型概念進(jìn)行分析和開發(fā)，把藝術(shù)設(shè)計(jì)課型根據(jù)工作任務(wù)內(nèi)容特征及表現(xiàn)形式分為技術(shù)訓(xùn)練、流程體驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)踐三類特色課型。其中項(xiàng)目實(shí)踐特色課型是以產(chǎn)品的行為結(jié)果為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力?！镀矫鎻V告設(shè)計(jì)與制作》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是三個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，產(chǎn)品具有特定的規(guī)格尺寸、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和審美標(biāo)準(zhǔn)，需要使用指定工具材料制作，教學(xué)具有形式高度仿真、學(xué)習(xí)成果開放等特點(diǎn)。因此適宜應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)踐特色課型開展。課程的每一個(gè)典型工作任務(wù)均以產(chǎn)品分析、計(jì)劃實(shí)施和評(píng)估修正三階段開展，教學(xué)過(guò)程既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程，也要重視技能的掌握和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

?課程建設(shè)?工學(xué)結(jié)合一體化課程實(shí)踐初探

二、課程的實(shí)施

課程的教學(xué)過(guò)程如下表示：

三、課程評(píng)價(jià)

學(xué)生的考核評(píng)價(jià)是課程的學(xué)習(xí)方式之一。評(píng)價(jià)內(nèi)容需多元化，引導(dǎo)學(xué)生以相互借鑒為參照，對(duì)自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行自我反思和對(duì)比分析。在承認(rèn)個(gè)體差異情況下，以學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展為主，學(xué)科知識(shí)積累為輔，采用多層次、多角度的立體評(píng)價(jià)體系。每位學(xué)生都有自己的評(píng)價(jià)表，借助Microsoft Office Excel軟件的統(tǒng)計(jì)，量化學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、進(jìn)步和發(fā)展。評(píng)價(jià)總表如下所示：

四、課程反思

傳統(tǒng)的職業(yè)教育把專業(yè)學(xué)習(xí)分為理論認(rèn)識(shí)和技能實(shí)訓(xùn)兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系，擁有各自完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容和完成進(jìn)度，難以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并行。在《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程中實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，使學(xué)生在習(xí)得新技能的過(guò)程中，以主動(dòng)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)手腦并用和情商開發(fā)，為學(xué)生在今后職業(yè)生涯遇到疑難，打下個(gè)性化解決方案的基礎(chǔ)。整合式的一體法教學(xué)雖然使學(xué)生在某些專業(yè)概念知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)規(guī)范動(dòng)作的掌握程度不及傳統(tǒng)教學(xué)的清晰和準(zhǔn)確，但它較好地滿足現(xiàn)階段廣告企業(yè)對(duì)技能人才的功利性要求，使學(xué)生能快速獲得必要的知識(shí)和技能，滿足行業(yè)工作崗位的基本要求，并在入職后為終身學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)的專業(yè)鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

第7篇：化學(xué)和化學(xué)工程范文

原告李素花訴稱：XX年8月8日，原告李素花與被告劉學(xué)義友好協(xié)商達(dá)成民房建筑合同，合同工期約定45天，但是被告劉學(xué)義至今仍未完工，且房屋存在有嚴(yán)重質(zhì)量問(wèn)題,請(qǐng)求判令被告劉學(xué)義賠償原告李素花經(jīng)濟(jì)損失6萬(wàn)元整,現(xiàn)要求被告將四樓屋頂維修的不漏水,一到四樓的內(nèi)屋頂空的地方進(jìn)行維修,樓梯上的外墻磚只要是滲水的地方都需要維修的不滲水,一到四樓的架眼滲水的都要維修,四樓北墻上兩個(gè)窗戶東邊的一個(gè)窗戶上的檐瓦全部維修完,落水管6個(gè)安好,二樓東窗戶臺(tái)上掉的外墻磚要求粘上,二樓南墻上東間和西間下面的面磚要求修成一致，屋內(nèi)內(nèi)粉空裂處要維修，三、四樓水泥地坪維修，三樓東墻、西墻和后墻高低不一樣，要求修平，能修的修，不能修的賠錢。四樓上的外墻沿大磚換成小磚，兩個(gè)陽(yáng)臺(tái)二樓、三樓陽(yáng)臺(tái)和主墻有裂縫，要求維修，二、三樓夾山要求裝上。

被告劉學(xué)義辯稱：原來(lái)做屋頂時(shí)天下雨了，我也同意給原告李素花修屋頂，我去維修了幾次，雙方都未達(dá)成一致意見(jiàn)?，F(xiàn)雙方經(jīng)核帳，原告李素花還欠我1760元工錢沒(méi)付，可以折算維修屋頂?shù)馁M(fèi)用，不足的部分我同意再給她錢。在建一、二樓的時(shí)候，原告李素花讓用的都是好磚，建三、四樓的時(shí)候她讓用的都是孬磚，墻空鼓是磚的問(wèn)題造成的;原告李素花讓將地坪做成毛地平面的，毛地平面都起土，且她買的水泥沒(méi)有合格證，質(zhì)量有問(wèn)題，不是我施工的事;層高錯(cuò)的是二分，而不是八分;窗臺(tái)的外墻磚是安窗戶時(shí)打掉一塊;四樓窗沿的瓦是掉了一塊;屋頂大面積空的可以修，小面積的修不成，屋頂沒(méi)有啥空的;外面磚不齊沒(méi)法修，一到四樓就四樓北墻窗戶下面有滲水，同意修;陽(yáng)臺(tái)裂縫有一點(diǎn)，不存在大問(wèn)題;二、三樓的夾山是當(dāng)時(shí)原告李素花同意不讓裝了，她兒子也同意了，要是她不同意的話，帳就不會(huì)給我結(jié);落水管上面都安裝好了，就差下面的小彎頭了，當(dāng)時(shí)她家沒(méi)有。我方在法庭調(diào)解過(guò)程中去原告李素花家，對(duì)墻體空鼓的地方已進(jìn)行了維修。

原告李素花為支持其主張，向本院提交以下證據(jù)以及本院對(duì)該部分證據(jù)認(rèn)證如下：

XX年8月8日建房協(xié)議一份、圖紙2張、收到條及核算單共4大張，被告劉學(xué)義對(duì)上述證據(jù)的真實(shí)性無(wú)異議，本院對(duì)上述證據(jù)的真實(shí)性予以采信。

被告劉學(xué)義未提交證據(jù)。

本院出示XX年4月9日、4月10日、4月22日、5月4日、6月15日的詢問(wèn)筆錄，XX年6月24日的現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)筆錄，原告李素花與被告劉學(xué)義對(duì)此均無(wú)異議。

本院根據(jù)當(dāng)事人的陳述、舉證及訴辯意見(jiàn)，對(duì)本案事實(shí)確認(rèn)如下：XX年8月8日， 原告李素花(甲方)和被告劉學(xué)義(乙方)簽訂建房協(xié)議，其中約定：甲方新建三層住宅一座，由乙方承包施工，包工不包料，工價(jià)每層按板上好甲方付款8000元，竣工余款1000元一月內(nèi)付清，甲方保證材料供應(yīng)，乙方保證工程質(zhì)量，如果質(zhì)量問(wèn)題造成的經(jīng)濟(jì)損失由乙方負(fù)擔(dān)。協(xié)議簽訂后，被告劉學(xué)義按協(xié)議的約定履行建房義務(wù)，原告李素花自XX年9月1日起至XX年11月10日分8次向被告劉學(xué)義支付建房款，共計(jì)69400元。經(jīng)雙方核算，均認(rèn)可建房總面積為530.5平方米，總建房款為71565元，被告劉學(xué)義認(rèn)可該建房款可減去維修時(shí)使用原告李素花水泥錢400元，結(jié)合已支付的建房款，原告李素花應(yīng)再支付給被告劉學(xué)義建房款1765元。被告劉學(xué)義認(rèn)可四樓房頂漏雨屬質(zhì)量問(wèn)題，同意維修。原告李素花與被告劉學(xué)義均認(rèn)可屋頂漏雨維修費(fèi)用可每平方米為25元，左右可不超過(guò)2元的范圍。原告李素花提交的圖紙上顯示，二樓西南屋有東墻夾山。經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)，該處沒(méi)有此夾山。另經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)，雙方無(wú)爭(zhēng)議的是：四樓北墻上兩個(gè)窗戶東邊的一個(gè)窗戶上的檐瓦掉了一片;四樓三間屋的北墻上架眼滲水;四樓西間窗戶下沿有空鼓;二樓東南屋屋頂有裂縫;二樓東窗戶臺(tái)下外墻磚掉有二塊左右;四樓屋頂?shù)拿娣e為69.5平方米，加上四周女兒墻面積為92.33平方米。在庭審期間，被告劉學(xué)義對(duì)一到三樓室內(nèi)墻體空鼓的地方進(jìn)行了維修。原告李素花與被告劉學(xué)義均認(rèn)可在建三到四樓時(shí)，原告李素花讓使用存在質(zhì)量問(wèn)題的磚壘墻。

依據(jù)上述確認(rèn)的事實(shí)，本院認(rèn)為：原告李素花與被告劉學(xué)義簽訂的建房協(xié)議，是雙方真實(shí)意思的表示，真實(shí)合法有效，雙方應(yīng)嚴(yán)格履行各自的義務(wù)，被告劉學(xué)義對(duì)房屋存在的質(zhì)量問(wèn)題應(yīng)負(fù)維修的義務(wù)。被告劉學(xué)義認(rèn)可四樓房頂漏雨屬質(zhì)量問(wèn)題，同意維修。因被告劉學(xué)義幾次去維修，雙方對(duì)維修方式都有歧義，故對(duì)該部分維修可折算成維修費(fèi)，由被告劉學(xué)義支付給原告李素花。結(jié)合雙方對(duì)屋頂?shù)木S修價(jià)格能夠基本達(dá)成一致意見(jiàn)，對(duì)維修價(jià)格按每平方米25元?，F(xiàn)對(duì)平方數(shù)意見(jiàn)不同，對(duì)于平方數(shù)的計(jì)算，鑒于屋頂做防水，應(yīng)在離地面50cm處做泛水，該房屋已建成，原做防水仍漏雨，故原告李素花要求將防水做在女兒墻上端也不違反技術(shù)規(guī)定，故維修屋頂面積按92.33平方米計(jì)算，應(yīng)為2308.25元，沖減去原告李素花應(yīng)再支付給被告劉學(xué)義建房款1765元，被告劉學(xué)義應(yīng)再賠償給原告李素花屋頂維修費(fèi)543.25元。對(duì)一些明顯存在質(zhì)量問(wèn)題的地方：四樓北墻上兩個(gè)窗戶東邊的一個(gè)窗戶上的檐瓦掉了一片;四樓三間屋的北墻上架眼滲水;四樓西間窗戶下沿有空鼓;二樓東南屋屋頂有裂縫;二樓東窗戶臺(tái)下外墻磚掉有二塊左右，被告劉學(xué)義對(duì)這些問(wèn)題無(wú)異議，應(yīng)由其負(fù)責(zé)維修。對(duì)原告李素花訴求的一到四樓的內(nèi)屋頂空，樓梯上的外墻磚滲水，屋內(nèi)內(nèi)粉空裂、兩個(gè)陽(yáng)臺(tái)二樓、三樓陽(yáng)臺(tái)和主墻有裂縫的,二樓南墻上東間和西間下面的面磚要求修成一致，三、四樓水泥地坪維修，三樓東墻、西墻和后墻高低不一樣，要求修平，能修的修，不能修的賠錢。被告劉學(xué)義對(duì)此有異議，認(rèn)為屋內(nèi)內(nèi)粉空裂處已經(jīng)進(jìn)行了維修，水泥地坪是原告李素花讓拉的毛地坪面，其余的都不屬于質(zhì)量問(wèn)題，不同意維修。原告李素花未在法定期間內(nèi)對(duì)上述問(wèn)題提出司法鑒定，對(duì)上述問(wèn)題是否屬質(zhì)量問(wèn)題及需花費(fèi)維修費(fèi)用的具體數(shù)額，需要有專業(yè)機(jī)構(gòu)做出有效的認(rèn)定后，才能認(rèn)定其主張是否能成立，故其該部分請(qǐng)求缺乏有效證據(jù)證明，對(duì)此不予支持，其有有效證據(jù)后可另行起訴。對(duì)原告李素花訴求的落水管6個(gè)安好，四樓上的外墻沿大磚換成小磚，二、三樓夾山要求裝上，被告劉學(xué)義對(duì)此有異議，認(rèn)為落水管僅剩下面的小彎頭沒(méi)安，原因是由于當(dāng)時(shí)原告李素花家沒(méi)有。根據(jù)合同的約定，原告李素花負(fù)責(zé)供應(yīng)材料，故該責(zé)任不在被告劉學(xué)義方;對(duì)四樓外墻沿大磚換小磚的問(wèn)題，雙方無(wú)明確約定，原告李素花也未舉出有效證據(jù)證明其在被告劉學(xué)義建筑時(shí)提出反對(duì)意見(jiàn)并阻止被告劉學(xué)義用大磚建外墻沿了，原告李素花的此項(xiàng)主張缺乏事實(shí)根據(jù)及法律依據(jù);二、三樓夾山的問(wèn)題，從雙方認(rèn)可的圖紙上顯示，二樓圖紙上顯示有夾山，被告劉學(xué)義陳述“不安夾山的原意是因?yàn)橐粯潜蔽菔莻€(gè)大廳，大廳上有個(gè)大梁，大梁上安夾山承受不了，原告的兒子也同意了，要不原告不會(huì)給我工錢”。原告李素花陳述“當(dāng)時(shí)被告劉學(xué)義答應(yīng)安個(gè)單胚墻，我同意了，但一直沒(méi)有裝”，現(xiàn)要求按圖紙做，并提出對(duì)大梁的質(zhì)量進(jìn)行鑒定。從上述雙方的陳述，可以印證在施工中對(duì)該大梁如何建筑產(chǎn)生了實(shí)際變更，但當(dāng)時(shí)是如何約定的，雙方對(duì)自己的陳述均無(wú)有效證據(jù)印證，對(duì)該大梁的承重性能如何也無(wú)有效證據(jù)印證，原告李素花可待有有效證據(jù)后可另行起訴，本院對(duì)原告李素花該部分請(qǐng)求不予支持。依照《中華人民共和國(guó)合同法》第六十條、第二百六十二條的規(guī)定，判決如下：

一、被告劉學(xué)義應(yīng)自本判決生效之日起三日內(nèi)賠償給原告李素花屋頂維修費(fèi)543.25元。

二、被告劉學(xué)義應(yīng)自本判決生效之日起三日內(nèi)維修好原告李素花房屋四樓北墻上兩個(gè)窗戶東邊的一個(gè)窗戶上掉的一片檐瓦;四樓三間屋的北墻上架眼滲水處;四樓西間窗戶下沿有空鼓處;二樓東南屋屋頂有裂縫處;二樓東窗戶臺(tái)下掉的外墻磚。

第8篇：化學(xué)和化學(xué)工程范文

關(guān)鍵詞：公路工程計(jì)量 工學(xué)結(jié)合 課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0069-02

《公路工程計(jì)量》是一門技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是中職學(xué)校公路工程造價(jià)專業(yè)的核心專業(yè)課程。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了公路工程識(shí)圖、路基施工、路面施工、橋梁施工、公路施工組織設(shè)計(jì)、公路工程概預(yù)算、公路試驗(yàn)與檢測(cè)等課程的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公路工程計(jì)量能力培養(yǎng)的課程。該課程主要培養(yǎng)路橋施工一線的計(jì)量員所必須的基本技能。

1 典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)

職業(yè)的典型工作任務(wù)是一個(gè)職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，又稱為職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，它是工作過(guò)程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式；完成典型工作任務(wù)的過(guò)程能夠促進(jìn)從業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展，同時(shí)完成該任務(wù)的方式方法和結(jié)果多數(shù)是開放性的。

1.1 典型工作任務(wù)描述

路橋施工一線的計(jì)量員從技術(shù)主管處接到計(jì)量任務(wù)后，制定計(jì)量工作計(jì)劃，去施工現(xiàn)場(chǎng)查看施工進(jìn)度，并與工程施工員核實(shí)本月已完成的質(zhì)量合格的工程，建立計(jì)量支付臺(tái)賬；根據(jù)施工圖紙，工程量清單、技術(shù)規(guī)范、變更文件，對(duì)符合合同要求的工程量進(jìn)行計(jì)算，對(duì)變更新增項(xiàng)目進(jìn)行單價(jià)預(yù)算，填寫本月的計(jì)量報(bào)表，去施工員、測(cè)量員、試驗(yàn)員、資料員處搜集本次計(jì)量報(bào)表所需的附件資料，在計(jì)量過(guò)程中遇到問(wèn)題及時(shí)向技術(shù)主管匯報(bào)，最后把計(jì)量報(bào)表裝訂成冊(cè)，交技術(shù)主管、項(xiàng)目經(jīng)理簽完名后，遞交監(jiān)理。

1.2 工作內(nèi)容

工作內(nèi)容必須與實(shí)際工作過(guò)程相聯(lián)系，按以下三個(gè)維度來(lái)說(shuō)明：

維度一：工作對(duì)象。包括：（1）接受任務(wù)；（2）制定計(jì)量工作計(jì)劃；（3）建立計(jì)量支付臺(tái)賬；（4）查閱相關(guān)施工圖紙、變更文件、合同中的工程量清單、技術(shù)規(guī)范；（5）按技術(shù)規(guī)范規(guī)定的方法計(jì)算符合合同要求的工程量；（6）預(yù)算變更新增項(xiàng)目的單價(jià)；（7）填寫計(jì)量支付報(bào)表；（8）搜集本次計(jì)量支付報(bào)表所需的附件資料；（9）編制計(jì)量支付報(bào)表；（10）遞交監(jiān)理。

維度二：工具、工作方法和勞動(dòng)組織方式。

其中工具包括：（1）相應(yīng)的施工圖紙、合同工程量清單、技術(shù)規(guī)范；（2）計(jì)量支付報(bào)表的表格：中期支付報(bào)表、中期計(jì)量報(bào)表、中間計(jì)量表、預(yù)付款中期支付/回扣報(bào)表、工程變更一覽表；（3）計(jì)算機(jī)。

工作方法包括：（1）圖紙識(shí)讀方法；（2）與施工員溝通，確定所需計(jì)量的工程，制定工作計(jì)劃；（3）查閱合同、工程量清單、技術(shù)規(guī)范的方法；（4）工程量的計(jì)算方法；（5）變更新增項(xiàng)目單價(jià)的預(yù)算；（6）計(jì)量支付報(bào)表的編制。

勞動(dòng)組織方式包括：（1）從技術(shù)主管處接受任務(wù)；（2）與施工員、測(cè)量員、試驗(yàn)員、資料員進(jìn)行溝通；（3）獨(dú)立或合作形式完成作業(yè)內(nèi)容；（4）在計(jì)量過(guò)程中，遇到問(wèn)題向技術(shù)主管匯報(bào)。

維度三：工作要求。包括：（1）正確解讀技術(shù)文件，包括施工圖、合同文件、工程量清單、技術(shù)規(guī)范、變更文件；（2）與技術(shù)員、監(jiān)理進(jìn)行有效的溝通；（3）正確建立和填寫計(jì)量支付臺(tái)賬；（4）嚴(yán)格按照合同的要求，技術(shù)規(guī)范規(guī)定的計(jì)算方法進(jìn)行工程量的計(jì)算；（5）正確填寫相關(guān)的計(jì)量支付表格；（6）按合同要求搜集計(jì)量支付報(bào)表所需附件資料；（7）按合同要求編制計(jì)量支付報(bào)表。

2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備的能力是：（1）能夠分析所接受的計(jì)量任務(wù)，明確任務(wù)要達(dá)到的目的、完成時(shí)間、計(jì)量工作的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；（2）能夠制定計(jì)量工作計(jì)劃，要求人員分工明晰，任務(wù)、時(shí)間分配合理；（3）能夠根據(jù)計(jì)量任務(wù)，明確本次任務(wù)的計(jì)量范圍，并建立計(jì)量臺(tái)賬；（4）能夠正確解讀施工圖紙，工程量清單、技術(shù)規(guī)范、變更文件；（5）能夠按技術(shù)規(guī)范規(guī)定的方法對(duì)符合合同要求的工程量進(jìn)行計(jì)算，對(duì)變更新增項(xiàng)目進(jìn)行單價(jià)預(yù)算；（6）能夠正確填寫計(jì)量報(bào)表；（7）能夠與施工員、測(cè)量員、試驗(yàn)員、資料員進(jìn)行有效溝通，搜集本次計(jì)量報(bào)表所需的附件資料。

經(jīng)過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該應(yīng)能夠承擔(dān)的任務(wù)是：（1）路基工程計(jì)量；（2）路面工程計(jì)量；（3）橋梁工程計(jì)量。

3 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境是在典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上，由教師設(shè)計(jì)用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”，是對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行“教學(xué)化”處理的結(jié)果。學(xué)習(xí)情境是根據(jù)完成典型工作任務(wù)的工作過(guò)程要素特性設(shè)計(jì)的。對(duì)本課程建議實(shí)施的學(xué)習(xí)情境見(jiàn)表1。

4 課程實(shí)施建議

（1）建議本課程采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式、教學(xué)場(chǎng)所。教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)配備足夠的計(jì)算機(jī)和目前施工單位最常用的Excel計(jì)量表格，還有各學(xué)習(xí)任務(wù)所需的施工圖紙、合同文件、工程量清單、技術(shù)規(guī)范。

（2）學(xué)習(xí)組織以小組學(xué)習(xí)為主，以正面課堂教學(xué)和獨(dú)立學(xué)習(xí)為輔，三種方式交替進(jìn)行。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法始終貫穿教學(xué)全過(guò)程，教師更多地以“師傅”的身份出現(xiàn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、咨詢者和指導(dǎo)者。

（3）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注重過(guò)程性、表現(xiàn)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)；借鑒企業(yè)對(duì)員工完成工作任務(wù)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核；注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程中各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的考核；根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)不同，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力、人格能力等全面評(píng)價(jià)；以學(xué)生自評(píng)為主，學(xué)生互評(píng)為輔，積極引入計(jì)量專業(yè)人士參與評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中起引導(dǎo)調(diào)控作用。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)《公路工程計(jì)量》工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)，以實(shí)際公路工程項(xiàng)目為載體，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，它引導(dǎo)、幫助學(xué)生經(jīng)歷完整的計(jì)量工作過(guò)程并完成工作任務(wù)，將學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。著力培養(yǎng)面向公路施工一線計(jì)量員的綜合性高技能人才。

參考文獻(xiàn)

第9篇：化學(xué)和化學(xué)工程范文

【關(guān)鍵詞】成人教育 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)管理 常態(tài)化

【基金項(xiàng)目】本文系湖南省2010年高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘工學(xué)結(jié)合’的成人高等教育常態(tài)化管理研究”（湘教通2010[243]號(hào)）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G720 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0237-02

引言

“工學(xué)結(jié)合”模式下成人教育的特點(diǎn)是學(xué)生較少在學(xué)校，而是在企事業(yè)單位邊工作、邊學(xué)習(xí)。在這種模式下，教學(xué)基本上是任課教師或者企業(yè)安排的操作經(jīng)驗(yàn)豐富的員工帶著學(xué)生，游離于學(xué)校教學(xué)管理之外，具有很強(qiáng)的自主性?？梢哉f(shuō)，基于“工學(xué)結(jié)合”的成人教育教學(xué)，存在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間少、課堂教學(xué)時(shí)間少、教學(xué)質(zhì)量控制與監(jiān)督缺位的特點(diǎn)。教學(xué)質(zhì)量是成人教育的生命線。在“工學(xué)結(jié)合”模式的成人教育中，教學(xué)管理必須樹立質(zhì)量中心觀念，而教學(xué)質(zhì)量的提高又必須通過(guò)全面管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師、教材和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的三大要素，教與學(xué)則是教學(xué)管理中兩個(gè)最基本的方面，勿容置疑，成人教育教學(xué)質(zhì)量是由教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的質(zhì)量決定的，因此實(shí)施全面質(zhì)量管理就是要一手抓教的管理，一手抓學(xué)的管理，并把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)抓。

一、加強(qiáng)教的管理――實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理的邏輯前提

由于“工學(xué)結(jié)合”的教育特征、成人教育的學(xué)習(xí)特征，在教學(xué)管理上，要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理，教師的教學(xué)行為是進(jìn)行深入研究的前提條件。決定成人教育教的質(zhì)量的因素是教師、教學(xué)媒體（包括教材、資料、教學(xué)課件等）和教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)方面，因此，抓教師隊(duì)伍建設(shè)、教材載體建設(shè)和教研教改的建設(shè)三個(gè)方面是實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理的邏輯前提。

1.狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)。由于多方面的原因，我國(guó)成人高等教育在人們的認(rèn)識(shí)中存在偏差，雖然與普通高等教育一樣是國(guó)家統(tǒng)招，但質(zhì)量懸殊較大，多少給人有些“混文憑”的感覺(jué)。因此，成人教育的學(xué)生有著沉重的失落感、自卑感和渾水摸魚的想法。但是由于高校長(zhǎng)期以來(lái)的擴(kuò)招，普通高等教育規(guī)模發(fā)展太快，高校教師連普通高等教育都有些顧不來(lái)，更何況成人高等教育。在“工學(xué)結(jié)合”模式的成人高等教育中，青年教師和離退休教師的比重過(guò)大，進(jìn)而導(dǎo)致兼職教師的比重過(guò)大。這就需要學(xué)校從如下幾個(gè)方面努力：一是要緊抓青年教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和老教師的繼續(xù)教育，以便及時(shí)更新知識(shí)和提高素養(yǎng)，使他們的業(yè)務(wù)水平和知識(shí)層次都能跟得上形勢(shì)，從而滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化生產(chǎn)發(fā)展對(duì)教學(xué)常新的需要。二是要用現(xiàn)代的教育理念武裝教師隊(duì)伍。在“工學(xué)結(jié)合”的條件下，很多教師都不是高校派出的，也不是從師范院校畢業(yè)的，而是生產(chǎn)或者管理一線抽調(diào)的人員，他們接觸的教育理論較少，這是阻礙教育質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素，嚴(yán)重影響成人教育的教學(xué)質(zhì)量，因而教師教育理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)業(yè)務(wù)的進(jìn)修，就具有十分重要的意義。學(xué)校要適當(dāng)給這些“工學(xué)結(jié)合”單位或者教學(xué)點(diǎn)的青年教師進(jìn)行高等教育理論培訓(xùn)，還應(yīng)經(jīng)常向他們傳遞國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革、科技創(chuàng)新的最新信息，有利于開闊教師的視野，有利于活躍教師的思維，有利于提高教師的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新。三是要及時(shí)開展教學(xué)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)反思與實(shí)訓(xùn)反思。及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是教師提高自我、提高教學(xué)水平的重要方式。理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，總結(jié)是自我評(píng)價(jià)、自我提高的有效途徑。因此學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)不僅可以把教師的教學(xué)階段性總結(jié)規(guī)定為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要部分，并且還可以把教師論文和教學(xué)實(shí)踐總結(jié)作為教學(xué)成果的組成部分，認(rèn)真評(píng)選，給予獎(jiǎng)勵(lì)，并計(jì)入本人的教學(xué)檔案，與其他教學(xué)成果和成績(jī)一樣作為教師職務(wù)評(píng)定、評(píng)先和加薪晉級(jí)的重要依據(jù)。

2.加強(qiáng)教材載體建設(shè)。教材的質(zhì)量直接體現(xiàn)學(xué)校教育和科研發(fā)展的水平，也直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。成人高等教育的教材建設(shè)相對(duì)滯后，一般采用普通高等教育的教材，幾乎沒(méi)有考慮“工學(xué)結(jié)合”成人學(xué)生的特點(diǎn)，不適合“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)需要。因此，對(duì)現(xiàn)有“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂、教材改編，是很有必要，也必須結(jié)合學(xué)科、專業(yè)的調(diào)整，以及成人的特點(diǎn)、“工學(xué)結(jié)合”的需要，加快教材等學(xué)習(xí)媒介和載體的更新?lián)Q代。成人教育院校要鼓勵(lì)教學(xué)點(diǎn)的教師與高校的教師合作，編寫更貼近生產(chǎn)與管理實(shí)際、更適合成人學(xué)以致用、“工學(xué)結(jié)合”的教材和講義。教材既不能是枯燥的、無(wú)用的理論，又不能拘泥于簡(jiǎn)單的技能，應(yīng)該是理論與實(shí)踐高度的、有機(jī)的結(jié)合，使成人學(xué)生覺(jué)得有用、好用和夠用。

3.注重課堂教學(xué)的管理。作為“工學(xué)結(jié)合”的成人教育，課堂教學(xué)的時(shí)間比較少，因此在教學(xué)管理中要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的管理顯得格外的重要。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)起決定作用，而教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力是可以通過(guò)教師之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)、進(jìn)行教研教改活動(dòng)來(lái)提高的。經(jīng)常性的教學(xué)研討活動(dòng)能夠提高教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，能夠匯聚教師集體的智慧，解決同質(zhì)性的問(wèn)題，不斷改進(jìn)和更新教學(xué)方法。學(xué)校公開課，是教學(xué)研討活動(dòng)中最有效的辦法。公開課主要包括研究課、實(shí)驗(yàn)課和觀摩課。第一類是研究課，應(yīng)由繼續(xù)教育學(xué)院向?qū)W校有關(guān)學(xué)院聘請(qǐng)具有較好研究能力的教師擔(dān)任，選擇有價(jià)值的課題，與教學(xué)點(diǎn)的教師一起進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，由承擔(dān)者進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)點(diǎn)教師全部到課，課后集體對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行分析、交流和總結(jié)。每學(xué)期這類課應(yīng)在教學(xué)點(diǎn)舉行2次，這樣可以激發(fā)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)點(diǎn)青年教師為本學(xué)科存在的問(wèn)題進(jìn)行探索和研究的興趣，可以提高青年教師的科研和教學(xué)能力。第二類是觀摩課，高校每年可以遴選高水平的、有特色的教師到教學(xué)點(diǎn)舉行一兩次觀摩課，讓教學(xué)點(diǎn)的教師都參加觀摩：既能展示教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)改革；又能彰顯特色，倡導(dǎo)特色；還能樹立典型，指導(dǎo)教學(xué)。第三類是實(shí)驗(yàn)課。為了讓課堂教學(xué)研究逐步普遍化、群眾化和常態(tài)化，實(shí)驗(yàn)課要在每個(gè)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)點(diǎn)都舉行，要設(shè)法把全體教師都吸引到教學(xué)改革的研究中來(lái)，可以規(guī)定每個(gè)教師每學(xué)期至少一次實(shí)驗(yàn)課。每次公開課結(jié)束后都要組織學(xué)生座談會(huì)和教師研討會(huì)，及時(shí)評(píng)估，及時(shí)分析和總結(jié)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)點(diǎn)每學(xué)期的公開課系列活動(dòng)和教學(xué)研討活動(dòng)就逐漸成熟，日趨完善，也就形成了常態(tài)化的模式。

二、加強(qiáng)學(xué)的管理――實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理的現(xiàn)實(shí)前提

“工學(xué)結(jié)合”的成人高等教育主要是為用人單位培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和職業(yè)技能的、能夠頂崗上班的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。要在“工學(xué)結(jié)合”的成人高等教育中實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理，因此必須把學(xué)生的學(xué)作為重要抓手，狠抓學(xué)習(xí)過(guò)程，狠抓學(xué)習(xí)質(zhì)量，就是有效提高教學(xué)質(zhì)量?！肮W(xué)結(jié)合”中的成教學(xué)生，大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，且沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，加之學(xué)習(xí)時(shí)間少，那么如何才能因地制宜，優(yōu)化管理，真正做到工與學(xué)有效結(jié)合而兩不誤呢？那就必須管好一個(gè)過(guò)程，發(fā)揮兩個(gè)作用。

1.注重學(xué)習(xí)的過(guò)程的管理。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是他們獲取知識(shí)和掌握技能的主要途徑，科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。規(guī)章制度是必要的，但關(guān)鍵是要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。只有讓“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，他們才會(huì)有興趣在工作的同時(shí)真正學(xué)習(xí)，而不再是“混”。參加“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)生只有主動(dòng)的學(xué)習(xí)、積極的學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目的，從做中學(xué)，從學(xué)中做，工學(xué)結(jié)合，工作學(xué)習(xí)兩不誤，既豐富知識(shí)，又提高技能，提高工作效率，取得學(xué)習(xí)和工作的高效益。在成人教育中抓住了會(huì)學(xué)這個(gè)決定性因素，就抓住了學(xué)習(xí)管理的關(guān)鍵。

只有教師弄清楚了會(huì)學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才可能有的放矢地去教學(xué)生如何有效的學(xué)習(xí)。會(huì)學(xué)包括三個(gè)方面：首先是學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)；其次是學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和技巧；三是學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，只有從以上三方面著手，三方面真正和諧的統(tǒng)一在一起，才能做到會(huì)學(xué)。其次是重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。工學(xué)結(jié)合的學(xué)生，很多的知識(shí)需要自學(xué)，因此要開學(xué)法課、搞學(xué)法講座。當(dāng)然最為重要的是教師的教學(xué)過(guò)程，教師是從學(xué)生階段的過(guò)來(lái)人，這門課程的知識(shí)，自己是如何掌握的，應(yīng)該、也必須結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)歷，把學(xué)習(xí)的技能、技巧通過(guò)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程來(lái)訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)的方法隨著知識(shí)精心的傳授而逐漸滲透，把學(xué)習(xí)的品質(zhì)通過(guò)藝術(shù)的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)。只要每一位教師都能把自己設(shè)身處地的想象成同樣基礎(chǔ)的學(xué)生，探索最有效的學(xué)習(xí)方法和途徑，教給學(xué)生結(jié)合工作去學(xué)習(xí)、去掌握，學(xué)生就能積極配合、積極參與，要完成這項(xiàng)艱巨而實(shí)則快樂(lè)的任務(wù)也就有辦法了。

2.充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。教會(huì)“工學(xué)結(jié)合”學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。畢竟是學(xué)生在學(xué)，學(xué)生是主體，主體作用的發(fā)揮受其學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)觀念等幾個(gè)方面因素的制約。因此，應(yīng)對(duì)“工學(xué)結(jié)合”成教學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念的教育，要使他們懂得學(xué)習(xí)的必要性和重要性；同時(shí)要讓學(xué)生明白具體課程學(xué)習(xí)的重要性，以及這個(gè)課程的應(yīng)用性，使學(xué)生自覺(jué)的要求學(xué)好。當(dāng)學(xué)生真正懂得了課程學(xué)習(xí)的必要性和重要性，就會(huì)自覺(jué)下定決心，努力學(xué)習(xí)。如果教師能在他們的“工學(xué)結(jié)合”中，幫助他們找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法和操作手段，指導(dǎo)他們科學(xué)結(jié)合，學(xué)生對(duì)這門功課的學(xué)習(xí)就會(huì)覺(jué)得輕松、愉快，就能學(xué)好功課，就會(huì)促進(jìn)工作，做好工作，從而有成就感，從而激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣和潛能，使自己成為學(xué)習(xí)型的個(gè)體，使單位成為學(xué)習(xí)型的組織。學(xué)生也就一定能夠熱愛(ài)專業(yè)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)本職工作，這也是工學(xué)單位最殷切的期望。如果教師能夠在“工學(xué)結(jié)合”中幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)不足和偏差，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)更正、認(rèn)真總結(jié)，篩選出對(duì)自己科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就會(huì)不斷提高，實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的目的。那么也一定能夠使“工學(xué)結(jié)合”和諧統(tǒng)一，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)化的進(jìn)程。

3.重視教師在教學(xué)中的引領(lǐng)作用。影響教師引領(lǐng)作用的發(fā)揮有三個(gè)方面的因素：一是教師對(duì)成人教育的態(tài)度，它決定教師對(duì)教會(huì)成教學(xué)生學(xué)習(xí)是否積愿意積極投入；二是教師是否懂得學(xué)習(xí)的規(guī)律和“工學(xué)結(jié)合”的具體學(xué)法指導(dǎo)；三是教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的正確估價(jià)和教會(huì)他們會(huì)學(xué)的實(shí)際指導(dǎo)能力。這三個(gè)方面決定著“工學(xué)結(jié)合”單位教師會(huì)否精心指導(dǎo)以及指導(dǎo)的實(shí)際效果。因此，要教師在會(huì)學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是成人教育、繼續(xù)教育的關(guān)鍵，只有會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，才會(huì)具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，才能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才能適應(yīng)職業(yè)崗位的變動(dòng)和崗位技術(shù)含量的不斷提高。因此，教會(huì)學(xué)習(xí)，比教會(huì)知識(shí)更重要，教會(huì)學(xué)習(xí)和教會(huì)知識(shí)一樣，都應(yīng)成為考核教師績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)。

三、以科學(xué)化為目的制度管理――實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理的制度保障

制度化、規(guī)范化是管理常態(tài)化和科學(xué)化的表現(xiàn)形式，“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)點(diǎn)，往往既是生產(chǎn)單位，又是教學(xué)單位，必須要有一套科學(xué)的規(guī)章制度。規(guī)范的制度，不僅能夠?yàn)楣W(xué)單位生產(chǎn)管理鋪設(shè)一條科學(xué)的軌道，直接提高經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)又能使教、學(xué)、工的各環(huán)節(jié)、各層次按照教學(xué)目標(biāo)和生產(chǎn)計(jì)劃相互配合、有條不紊的運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)和諧結(jié)合，從而推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合，提高質(zhì)量、提高效益，最終進(jìn)入良性循環(huán)，促進(jìn)個(gè)人與企業(yè)的共同發(fā)展。

根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)或者工學(xué)單位，必須對(duì)產(chǎn)、學(xué)、研活動(dòng)提出規(guī)范化的要求。首先，應(yīng)對(duì)教學(xué)工作內(nèi)容提出規(guī)范要求：一是對(duì)教學(xué)的規(guī)范要求，包括備課、講課、作業(yè)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、練習(xí)、操作）、考核及考核的評(píng)估分析等幾個(gè)環(huán)節(jié)；二是課堂建設(shè)的規(guī)范要求，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)規(guī)定課內(nèi)外教師和學(xué)生應(yīng)開展的活動(dòng)；三是要規(guī)范產(chǎn)、學(xué)、研活動(dòng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和形式；四是要規(guī)定教學(xué)點(diǎn)教師和工學(xué)單位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師教學(xué)、教練活動(dòng)的內(nèi)容和形式。

其次是要規(guī)范教學(xué)點(diǎn)和“工學(xué)結(jié)合”單位教、學(xué)、工各項(xiàng)工作的時(shí)間和數(shù)量。應(yīng)根據(jù)教學(xué)點(diǎn)和工學(xué)單位的情況，每?jī)芍懿簧儆?次教研活動(dòng)，其中尤其值得重視專題研究，確保一學(xué)期2至3次。同樣，對(duì)教研、教改、教師論文、教育理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文輔導(dǎo)、作業(yè)批閱等都應(yīng)有相關(guān)的規(guī)定。

第三是質(zhì)量上的規(guī)范要求。“工學(xué)結(jié)合”模式的成人教學(xué)活動(dòng)，課堂時(shí)間很少，因此每一堂課都必須要有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有成效。對(duì)質(zhì)量的規(guī)范要求，主要應(yīng)看成果，教學(xué)成果是教學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn)，教學(xué)成果越多，也就說(shuō)明教學(xué)質(zhì)量越好。教學(xué)、教研成果應(yīng)根據(jù)其具體內(nèi)容明確為被國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、學(xué)校內(nèi)部或企業(yè)行業(yè)內(nèi)部評(píng)出的教研、教改、創(chuàng)新成果、技術(shù)成果以及各級(jí)、各類競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。為了實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的規(guī)范化，應(yīng)當(dāng)設(shè)定科學(xué)的評(píng)估定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：各項(xiàng)活動(dòng)數(shù)量上、形式上到達(dá)教學(xué)要求的即為達(dá)標(biāo)；各項(xiàng)活動(dòng)數(shù)量足夠，形式多樣，且有一定質(zhì)量，取得一定成果但未達(dá)等級(jí)要求、未獲獎(jiǎng)的，為良好；數(shù)量、質(zhì)量、成果均符合教學(xué)要求，受到師生和工學(xué)單位一致好評(píng)，并獲獎(jiǎng)的為優(yōu)秀，冠以優(yōu)秀教研室、優(yōu)秀教學(xué)點(diǎn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合優(yōu)秀基地等稱號(hào)。各個(gè)等級(jí)都要規(guī)定獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)獲國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、行業(yè)部委獎(jiǎng)項(xiàng)的，學(xué)校和企業(yè)要給予重獎(jiǎng)，這就形成了教研教改、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的評(píng)優(yōu)制度，使“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)管理走上常態(tài)化的道路。

學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范化制度主要是指他們?cè)诠W(xué)單位的學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)過(guò)程和工作過(guò)程的規(guī)范化。相對(duì)于其他的高等教育，成人高等教育傳授給學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)都具有系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，及時(shí)的進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，也是對(duì)專業(yè)知識(shí)鞏固和實(shí)踐應(yīng)用的進(jìn)一步深化；“工學(xué)結(jié)合”的成人教育學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行階段性總結(jié)是學(xué)習(xí)和工作上自我提高、自我優(yōu)化的重要手段。也只有通過(guò)經(jīng)?？偨Y(jié)才能夠不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和工作技巧，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平和工作效率，同時(shí)積累優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)、良好的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣，從而掌握科學(xué)的工作方法。把階段性總結(jié)常態(tài)化，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我修正、自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)、自我完善。

結(jié)語(yǔ)

“工學(xué)結(jié)合”模式的成人教育要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索其規(guī)律性。但“工學(xué)結(jié)合”就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，還是一種教育教學(xué)行為，既然是一種教育教學(xué)行為，教師的教與學(xué)生的學(xué)是實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理的前提條件。再輔以科學(xué)化的管理制度，那么“工學(xué)結(jié)合”就一定能出更高的質(zhì)量、更好的效益。

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