高校教師思想政治精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高校教師思想政治主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高校教師思想政治范文

一、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，以良好的師德影響學(xué)生

為國(guó)家培養(yǎng)合格和優(yōu)秀的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是高校的基本任務(wù)。一線教師是完成這個(gè)任務(wù)的核心力量。這就要求教師必須嚴(yán)肅認(rèn)真地將自身的修養(yǎng)與教書(shū)育人的使命緊密地結(jié)合起來(lái)。教師只有清楚地認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，教書(shū)育人工作才能做好。教師給同學(xué)們講解專業(yè)知識(shí)固然重要，但利用自身的思想、行為規(guī)范潛移默化地影響學(xué)生也至關(guān)重要。十幾年，幾十年之后，學(xué)生從教師那里所學(xué)的知識(shí)也許淡忘了，而教師當(dāng)時(shí)的一句話、一個(gè)觀點(diǎn)、一種行為，可能還會(huì)記憶猶新，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。所以，教師要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人思想道德素質(zhì)；遵紀(jì)守法，規(guī)范自己的行為，利用自身的思想、道德、行為影響、教育學(xué)生做人。凡是要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到；凡是要求學(xué)生不做的，教師一定不做。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的發(fā)展

高校教師必須投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行自身的知識(shí)性學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，必須帶頭堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，精通業(yè)務(wù)。同時(shí)，教師還應(yīng)注重學(xué)習(xí)一定的科學(xué)文化知識(shí)，如人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、外語(yǔ)等等。此外，教師還應(yīng)將學(xué)習(xí)提高這一過(guò)程體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。首先，教師在備課時(shí)一定要翻閱大量的資料，對(duì)講授內(nèi)容全面了解并認(rèn)真地根據(jù)需要予以取舍，在保證基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，以最新的知識(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要從培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判思維能力出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)探索精神和實(shí)踐能力。

此外，我認(rèn)為作為高校教師還應(yīng)廣泛學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、收集、準(zhǔn)備課程所需的第一手資料，盡量將抽象甚至枯燥的理論用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行闡述，讓學(xué)生易于理解接受。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，只有自己熟練掌握了每一個(gè)實(shí)訓(xùn)操作流程，才能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生。那些具有淵博的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷的老師是深受廣大學(xué)生喜歡和愛(ài)戴的。

三、注重互動(dòng)效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的、藝術(shù)創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作。它要求教師要熟練掌握并靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，注重與學(xué)生的交流互動(dòng)效應(yīng)。課堂中交流和互動(dòng)的程度和學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的多少是相輔相成的，因此，教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，把“真心誠(chéng)意地為學(xué)生服務(wù)”作為教師的座右銘。課堂上教師的任務(wù)不是以完成教學(xué)任務(wù)為目的，要認(rèn)真觀察學(xué)生的聽(tīng)課情緒，洞察學(xué)生的心理，時(shí)刻把握學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況，不斷調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的氛圍中接受知識(shí)。同時(shí)，教師還要在課堂上留出一定的時(shí)間，組織學(xué)生就某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，或針對(duì)學(xué)生提出的某個(gè)問(wèn)題，教師解答等，以研討的方式完成教學(xué)任務(wù)。有的老師上課時(shí)我講我的，你愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)。只要不影響我講課，你愛(ài)干什么都無(wú)所謂。事實(shí)證明這樣的老師是不受學(xué)生歡迎的。

四、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，培養(yǎng)優(yōu)秀人才

高職院校培養(yǎng)的是技能型、素質(zhì)型的全面發(fā)展的人才， 既要能做事，又要會(huì)做人。是集扎實(shí)的理論知識(shí)與熟練的操作技能為一體的實(shí)用型人才，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生是一張白紙，你怎么教她就怎樣做。因此，只有在每個(gè)步驟中高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的要求學(xué)生，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、受社會(huì)歡迎的優(yōu)秀人才。教師只要做到平等公正對(duì)待每一位學(xué)生，即使要求嚴(yán)格學(xué)生也能接受。

五、理解尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做人

第2篇：高校教師思想政治范文

關(guān)鍵詞：教師；主體性；思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G40—012　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)08—123-03

一、高校思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程分析

價(jià)值是一個(gè)表示主客體關(guān)系的范疇。馬克思指出：“人在把成為滿足他的需要的資料的外界物……進(jìn)行估計(jì)，賦予它們以價(jià)值或使它們具有‘價(jià)值’屬性?！痹谥骺腕w相互關(guān)系中，客體是否按照主體尺度滿足主體需要，是否對(duì)主體的發(fā)展具有肯定作用，是判斷價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)馬克思關(guān)于價(jià)值范疇的規(guī)定，思想政治教育的價(jià)值在于思想政治教育活動(dòng)是否滿足受教育者的需要以及滿足的程度。正如有的學(xué)者所說(shuō)的那樣：“思想政治教育價(jià)值就是主體在思想政治教育的實(shí)踐知識(shí)活動(dòng)中建立起來(lái)的，以主體為尺度的一種主客體關(guān)系，是思想政治教育的存在是否與主體的本性、目的和需要等相一致、相適合、相接近的關(guān)系。這種關(guān)系是思想政治教育在其教育活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系中合乎受教育者的發(fā)展和人類社會(huì)進(jìn)步的目的而呈現(xiàn)出的一種肯定的意義關(guān)系。”所以，從這個(gè)意義上說(shuō)，思想政治教育的價(jià)值的本質(zhì)在于其是否能夠滿足思想政治教育對(duì)象的某種精神需求，對(duì)思想教育對(duì)象的思想進(jìn)取、觀念革新等主觀世界的變化是否能夠具有積極的意義和肯定的價(jià)值。

從思想政治教育價(jià)值主客體的關(guān)系中可以看出，思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程主要指思想政治教育所蘊(yùn)涵的思想、認(rèn)識(shí)、政治、道德等內(nèi)容為教育對(duì)象所接受，并內(nèi)化為教育對(duì)象的意識(shí)和動(dòng)機(jī)，外化為符合社會(huì)發(fā)展要求的良好行為和習(xí)慣的過(guò)程。從這一角度出發(fā)，高校思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程主要有以下三個(gè)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、教育對(duì)象的外化環(huán)節(jié)和教育者的反饋調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是指思想政治教育者首先把社會(huì)要求的政治觀點(diǎn)、思想體系、道德規(guī)范傳授給受教育者，受教育者則在各種因素的綜合作用下，有選擇地接受這些教育影響，并轉(zhuǎn)化為個(gè)體意識(shí)和動(dòng)機(jī)。在這一環(huán)節(jié)中，思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成敗關(guān)鍵在于教育者所傳授的教育內(nèi)容能否滿足受教育者的需求，為受教育者所接受，存在著教育者表達(dá)的社會(huì)思想政治道德要求和受教育者原有的思想政治品德認(rèn)識(shí)水平之間的矛盾及其運(yùn)動(dòng)。教育對(duì)象的外化環(huán)節(jié)是指在教育者的幫助和促進(jìn)下，受教育者把自身已經(jīng)形成的個(gè)體意識(shí)和動(dòng)機(jī)自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為外在行為和道德習(xí)慣。教育對(duì)象的外化環(huán)節(jié)對(duì)思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)也同樣非常重要，因?yàn)閮?nèi)化的最終結(jié)果必須是能動(dòng)的價(jià)值主體意識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的外在行為，否則，思想政治教育價(jià)值就不能真正實(shí)現(xiàn)。教育者的反饋調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)是指教育者對(duì)受教育者外化行為所產(chǎn)生的社會(huì)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)反饋，進(jìn)一步調(diào)節(jié)思想政治教育的相關(guān)教育內(nèi)容和方式方法，從而進(jìn)一步促進(jìn)思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

二、教師主體性的發(fā)揮是高校思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基本條件

首先，在課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，思政課教師主體性的發(fā)揮是高校思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的首要因素。思想政治理論課是高校大學(xué)生思想政治教育的主渠道，影響思政課教學(xué)實(shí)效性的因素有多種，而教師的主體性的發(fā)揮是極其重要的因素。教師是否具有以及具有多大的主體性，決定著教師在思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中能否以及在何種程度上將受教育者作為自己活動(dòng)的真正對(duì)象予以認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)。歷史上，傳統(tǒng)的思想政治教育與一般的教育活動(dòng)都很重視教師主體性作用的發(fā)揮，但隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類教育理念的變革，在現(xiàn)代教育理念中，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注受教育者，關(guān)注教育對(duì)象的需要和發(fā)展。從思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的研究成果來(lái)看，也多集中在受教育者主體性的引導(dǎo)和提升上。關(guān)注受教育者主體的需求和利益，能動(dòng)性和主動(dòng)性的發(fā)揮是必要的，但應(yīng)該建立在承認(rèn)教師原有重要地位和作用的前提下，因?yàn)榻處熤黧w性的發(fā)揮與否直接決定思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成敗。

其次，在教育對(duì)象的外化環(huán)節(jié)，高校教師主體性的發(fā)揮是思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主要推動(dòng)力。其中輔導(dǎo)員和高校行政管理人員主體性的發(fā)揮是關(guān)鍵。在思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，受教育者既是教育者的教育對(duì)象同時(shí)也是自我教育的主體，其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)必須從他所處的具體的社會(huì)關(guān)系中去把握。在高校的學(xué)習(xí)和生活中，與受教育者關(guān)系最為密切的就是輔導(dǎo)員和行政管理人員，其言行舉止、管理育人和服務(wù)育人的主體意識(shí)以及工作態(tài)度等都會(huì)對(duì)受教育者的外化環(huán)節(jié)產(chǎn)生重要的影響，其主體性的發(fā)揮是推動(dòng)思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主要因素。

最后，在教育者的反饋調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)，教師主體性的發(fā)揮是促進(jìn)新的思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的主導(dǎo)因素。反饋機(jī)制是思想政治教育者與受教育者進(jìn)行雙向交流、互動(dòng)的紐帶，它有助于教育者檢驗(yàn)教育效果，改進(jìn)和優(yōu)化下一步的教育內(nèi)容、教育方式和教育行為，使下一步的教育輸出更具有針對(duì)性，從而為新的思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造更好的條件。在這一環(huán)節(jié)中，教育者是反饋調(diào)節(jié)的組織者和實(shí)施者，其主體性的發(fā)揮對(duì)于思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。重視教師主體性的發(fā)揮是促進(jìn)新的思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的主導(dǎo)因素。

三、影響高校教師主體性發(fā)揮的不良因素

(一)外在影響因素

第3篇：高校教師思想政治范文

關(guān)鍵詞 高校學(xué)生 思想政治教育 可行性措施中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.029

On the Innovation of College Students' Ideological and Political Education WorkLV Tingting（Zhangjiakou University， Zhangjiakou， Hebei 075000）Abstract Ideological and political education is the inevitable product of social development， education reform is a new way of education， the current ideological and political education of college students has become an important part of our education system， the goal of ideological and political education of college students is mainly based on the community development needs， training needs of the community in the production， construction， management and services with high-quality， high-skilled integrated talent. Ideological and political education as an important part of higher education， with the implementation of quality education and education reform pace of advance， ideological and political education of college students how unique， how to ensure and improve the quality of teaching has become increasingly concerned about the current problem. In this paper， the ideological and political education of college students as the main line for the current ideological and political education of college students do problems in depth and detailed analysis， and this has developed practical solutions， innovative ideas for college students and political education work provide a basis to carry out.Key words college students; ideological and political education; feasible measures

0 引言從我國(guó)高校大學(xué)生目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高校大學(xué)生的思想政治教育工作尚處于初級(jí)階段。高校創(chuàng)新型思想政治教育工作不夠系統(tǒng)化、深入化，也不夠科學(xué)化，因此，需要我們?cè)谇叭搜芯康幕A(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行深入的研究。盡管教育部已經(jīng)組織對(duì)高校的辦學(xué)條件、實(shí)踐的教學(xué)基礎(chǔ)的建設(shè)、高校建設(shè)開(kāi)展了評(píng)估的活動(dòng)，但是對(duì)于高校開(kāi)展創(chuàng)新思想政治教育工作還沒(méi)有形成系統(tǒng)、成熟的評(píng)估方案。本文通過(guò)對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新性思想政治教育工作的現(xiàn)狀和問(wèn)題做了深入的系統(tǒng)的闡述，并結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了可行性的意見(jiàn)和建議。

希望通過(guò)本課題的研究，對(duì)健全和完善高校創(chuàng)新型思想政治教育工作提供一定的理論支持。

1 創(chuàng)新高校大學(xué)生思想政治教育工作的必要性1.1 不斷提高創(chuàng)新能力是高校教學(xué)的必要內(nèi)容教學(xué)改革是當(dāng)前教育的重要內(nèi)容，而創(chuàng)新精神已是時(shí)代的呼喚，因此，教學(xué)內(nèi)容的改革是新型人才培養(yǎng)的重要保證。為此，高校在教學(xué)中，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，敢于推陳出新、開(kāi)拓創(chuàng)新。當(dāng)前，隨著教育體制的改革，教師在創(chuàng)新素養(yǎng)方面已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步。這一變化過(guò)程足以證明，我國(guó)高校教學(xué)已經(jīng)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，一個(gè)具備高素質(zhì)、精專業(yè)的教師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高超的教學(xué)素養(yǎng)，更要具備不斷的自我更新、勇于探索的精神，教師創(chuàng)新能力的發(fā)揮是教師專業(yè)化實(shí)現(xiàn)的重要途徑，創(chuàng)新能力則成為新時(shí)期衡量教師專業(yè)化的重要標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，高校教師自身創(chuàng)新素養(yǎng)的提高，是創(chuàng)建新型教學(xué)模式、推行特殊化教學(xué)的前提，也是有效提升教學(xué)內(nèi)涵的主要途徑，而高校教師創(chuàng)新能力的提高則是目前高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

1.2 學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)需要教師的創(chuàng)新能力做后盾我國(guó)數(shù)次進(jìn)行教學(xué)體制的改革，其目的就是通過(guò)教學(xué)改革不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新時(shí)期，國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，各高校貫徹落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)，已是當(dāng)前世界的必然趨勢(shì)。而高素質(zhì)的人才，就必須要有一支配備高素質(zhì)、創(chuàng)新性的教學(xué)團(tuán)隊(duì)做后盾。

高校教師只有不斷地豐富其自身的創(chuàng)新意識(shí)，不斷地積累創(chuàng)新教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，以身作則，為學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)做指導(dǎo)，才能在教學(xué)中形成自己具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，更好地促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維。只有這樣，大學(xué)生的主體地位才得到尊重，其創(chuàng)新性的思維不斷得到釋放和發(fā)揮，從而有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思想教育工作的發(fā)展。

1.3 教師創(chuàng)新能力推動(dòng)了教學(xué)改革的發(fā)展步伐高校教師是知識(shí)的傳播者，也是創(chuàng)新的推動(dòng)者，他們肩負(fù)著新時(shí)期歷史所賦予他們新型人才的培養(yǎng)重任。因此，創(chuàng)新教學(xué)勢(shì)在必行。當(dāng)前，我國(guó)雖然一再倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)，但是創(chuàng)新教學(xué)還沒(méi)有具體落實(shí)，要實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐創(chuàng)新還需要一個(gè)較長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。因此，高校教師應(yīng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)給予足夠的重視。

高校教師創(chuàng)建新型教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)方法，這些都是教學(xué)創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)。只有靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，才能全面貫徹落實(shí)創(chuàng)新精神，才能有效地推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)的進(jìn)步。

1.4 時(shí)代需要大學(xué)生接受創(chuàng)新的思想政治教育目前，我國(guó)體制教育已經(jīng)經(jīng)過(guò)數(shù)次變革和革新，傳統(tǒng)高校對(duì)大學(xué)生實(shí)施的思想政治教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的需求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。

創(chuàng)新型的人才已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚。只有通過(guò)創(chuàng)新和變革，才能牢牢把握時(shí)代的脈搏。而高校思想政治教育工作是高校教育的主要內(nèi)容，因此，高校創(chuàng)新型思想政治教育迫在眉睫。

2 阻礙創(chuàng)新高校大學(xué)生思想政治教育工作的綜合因素2.1傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，阻礙了高校教師創(chuàng)新素養(yǎng)的構(gòu)建目前我國(guó)教學(xué)中依舊包含了較多的傳統(tǒng)教學(xué)的因素，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地接受這一教學(xué)模式一直被沿用。雖然我國(guó)的教育體制一直在不斷地更新和變革，但是思想政治教育模式依舊沒(méi)有多大的改變。這樣教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維就受到了一定的束縛，在高校不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐步顯得不適用，創(chuàng)新的思想逐漸被引用，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依舊殘留，難于徹底根除，這在一定程度上嚴(yán)重阻礙了高校開(kāi)展創(chuàng)新型思想政治教育發(fā)展的步伐。

2.2不健全的考核制度嚴(yán)重阻礙了高校創(chuàng)新思想政治教育工作的開(kāi)展信度和效度是高校推定素質(zhì)教育的必要保障，信度主要突出可靠性，它主要衡量教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和科研能否作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。效度是高校對(duì)教師考核的一種標(biāo)準(zhǔn)。高校創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展離不開(kāi)信度和效度的考核方法。但是，目前高校信度和效度地考核力度依舊遵循傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行，考核的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有量化，一味地追求結(jié)果，不看重過(guò)程。因此，這種考核方法具有一定的缺陷，不利于創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展。

2.3 高校對(duì)創(chuàng)新思想政治教育工作沒(méi)有給予足夠的重視高校思想政治教育工作在大學(xué)教學(xué)中占有特殊的地位，它不同于其他形式的教育，思想政治教育影響學(xué)生的道德水準(zhǔn)的提高。面對(duì)當(dāng)今教育體制改革深入發(fā)展的趨勢(shì)，根除傳統(tǒng)思想教育的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈，盡管各大高校呼吁創(chuàng)新的思想政治教育，但是，這種呼聲陣陣的背后，依舊無(wú)法看見(jiàn)強(qiáng)有力的實(shí)踐。這足以證明我國(guó)高校思想政治教學(xué)依舊無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。目前，各大高校的思想政治教育依舊保留了較多傳統(tǒng)的成分。相比教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校和教師則更看重自己的利益和前程。該種問(wèn)題在我國(guó)各大高校教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，這些負(fù)面的因素嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展。

3 創(chuàng)新高校大學(xué)生思想政治教育工作開(kāi)展的途徑3.1 提高高校教師綜合素質(zhì)，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境我國(guó)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)一直被看作是教學(xué)的主要內(nèi)容。教師是知識(shí)的傳播者，也是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的推動(dòng)者。因此，要有效開(kāi)展創(chuàng)新思想政治教育工作，就要從教師開(kāi)始執(zhí)行。教師要營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境，刺激學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，通過(guò)外部環(huán)境的刺激，促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。除此之外，教師在教學(xué)的過(guò)程中還要推行以人為本的方針策略，在教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，以此促進(jìn)創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育體系的構(gòu)建。

3.2 強(qiáng)化高校創(chuàng)新教學(xué)的研究，深化教學(xué)方法和內(nèi)容高校教學(xué)工作是推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的基本保障。依據(jù)目前高校大學(xué)生創(chuàng)新思想政治教育工作開(kāi)展的現(xiàn)狀，高校要加大對(duì)創(chuàng)新教育的研究力度，深化教育的方法和內(nèi)容。鼓勵(lì)教師和學(xué)生勇于創(chuàng)新，在教學(xué)中，教師要善于將創(chuàng)新的思維方式和理論注入到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，沒(méi)有負(fù)擔(dān)地推動(dòng)創(chuàng)新教育工作的發(fā)展。

3.3以創(chuàng)新大學(xué)校園文化促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)校園文化對(duì)學(xué)生的發(fā)展和思想政治教育有重要的影響。因此，構(gòu)建創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育體系，就要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。大學(xué)教師是校園文化的倡導(dǎo)者和建設(shè)者，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新型校園文化活動(dòng)，可以有效地開(kāi)發(fā)大學(xué)教師和大學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘創(chuàng)新能力。

第4篇：高校教師思想政治范文

[論文摘要]伴隨著改革開(kāi)放，我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)多元化的時(shí)代，正在進(jìn)行的體制轉(zhuǎn)軌造成了人們的思想動(dòng)蕩，人們的價(jià)值觀也趨向多元化。在這樣的時(shí)代中，各種思想通過(guò)種種渠道涌入人們的頭腦，高職生呈現(xiàn)出許多新的心理特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)。針對(duì)目前高職學(xué)生的現(xiàn)狀，文章提出了新形勢(shì)下對(duì)高職生加強(qiáng)思想政治教育的對(duì)策。

[論文關(guān)鍵詞]學(xué)生狀況 教育對(duì)策 思想政治教育

一、高等職業(yè)院校學(xué)生狀況分析

站在21世紀(jì)的新起點(diǎn)上，高等職業(yè)技術(shù)教育中的思想政治教育工作面臨許多新情況、新問(wèn)題。高職教育工作者只有改變教育學(xué)生的理念和方法，才能使高職院校的思想政治教育跟得上時(shí)代的步伐，更好地推動(dòng)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)，推動(dòng)和諧社會(huì)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身幸福服務(wù)。在我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的政策影響下，高職院校的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，但由于錄取分?jǐn)?shù)線較低，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊且普遍不高，高職生的整體素質(zhì)亟待提高。目前，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)主要有以下特點(diǎn):

(一)正確篩選、接受外來(lái)信息的能力有待提高

高職院校學(xué)生的課余時(shí)間相對(duì)充裕，學(xué)生可以進(jìn)行課外閱讀或上網(wǎng)獲取信息，但目前的現(xiàn)狀是學(xué)生課外閱讀中有大量的時(shí)間用于閱讀那些對(duì)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展無(wú)意義的消遣性讀物。計(jì)算機(jī)這個(gè)信息時(shí)代的寵兒似乎對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)只不過(guò)是一個(gè)上網(wǎng)玩樂(lè)的工具，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上大量的不健康信息也對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著不利的影響，有些學(xué)生甚至因?yàn)闉g覽了某些不健康的信息而走上了違法犯罪的道路。這一切都表明學(xué)生篩選、接受外來(lái)信息的能力急需教師來(lái)幫助提高。

(二)學(xué)生思想素質(zhì)差異性明顯

我們目前生活的時(shí)代是一個(gè)多元化的時(shí)代，也是一個(gè)體制轉(zhuǎn)軌、觀念大變革的時(shí)代。在這樣的時(shí)代中，各種思想通過(guò)不同的渠道進(jìn)入學(xué)生的頭腦，學(xué)生在已有觀念的基礎(chǔ)上選擇接受不同的思想，形成了不同的價(jià)值觀念。

以長(zhǎng)江大學(xué)的大學(xué)生救人事件為例，學(xué)生對(duì)勇跳急流、忘我救人的陳及時(shí)、何東旭、方招等學(xué)生的評(píng)價(jià)并不完全一致。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為三位英雄的行為在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流、崇尚金錢(qián)的社會(huì)顯得神圣而純潔，值得同學(xué)們尊敬和學(xué)習(xí);但也有學(xué)生私下議論三個(gè)大學(xué)生換兩個(gè)少年究竟值不值。從道德的層面上講，人性、良知等美好品質(zhì)是不能用金錢(qián)或別的東西來(lái)交換的;從宏觀上看，這是中華民族的精神情懷，體現(xiàn)了中華兒女舍小家為大家的偉大品質(zhì)，它讓我們想起了汶川大地震時(shí)，在廢墟里與死神搏斗、在絕地中助人求生的救援隊(duì)員的舉動(dòng)。在一定程度上，這種精神會(huì)成為事業(yè)的推進(jìn)劑、民族的凝聚力，而要這些觀念內(nèi)化為學(xué)生的觀念，高職院校的思想政治教師責(zé)無(wú)旁貸。

(三)學(xué)生的自我中心意識(shí)較強(qiáng)

現(xiàn)在的大學(xué)生從小深受父母、祖父母、外祖父母的寵愛(ài)，在其成長(zhǎng)過(guò)程中家庭為其提供了一切可能的條件。因此，他們的成長(zhǎng)過(guò)程基本上可以說(shuō)是一帆風(fēng)順的，由于缺乏生活的磨難，當(dāng)代大學(xué)生極易產(chǎn)生以自我為中心的意識(shí)，有一定程度的利己主義思想，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是不利的。

(四)學(xué)生的公民意識(shí)淡化，一些基本的公民道德還未養(yǎng)成

公民意識(shí)包括國(guó)家意識(shí)、主體意識(shí)、法治意識(shí)、公德意識(shí)、全球意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。在這里我們想著重說(shuō)一下法治意識(shí)、公德意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。就法治意識(shí)而言，學(xué)生一方面對(duì)法律知識(shí)知之不多，另一方面表現(xiàn)為在情緒失控后無(wú)視法律法規(guī)，圖一時(shí)之快，步入違規(guī)違法的道路，制造事端。據(jù)報(bào)道，某職教學(xué)院學(xué)生劉某，因一小事與同學(xué)發(fā)生口角，并動(dòng)手打了對(duì)方，當(dāng)遭到其他同學(xué)的指責(zé)后，劉某不但沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而跑回宿舍將同學(xué)常某刺傷致死。劉某被公安機(jī)關(guān)監(jiān)控起來(lái)后，他和同鄉(xiāng)哀求公安干警先放他回去睡覺(jué)，明天還要參加考試，足見(jiàn)他們的法制觀念淡薄到何種程度。就公民的基本道德而言，從小學(xué)至高中階段，學(xué)生接受的是不折不扣的應(yīng)試教育，很少接受法律道德教育。所以，雖然步入了大學(xué)，他們的公民道德意識(shí)并未全面養(yǎng)成。在大學(xué)里，亂扔垃圾、吃飯浪費(fèi)、缺乏禮讓、沒(méi)有目標(biāo)、不知自強(qiáng)的表現(xiàn)隨處可見(jiàn)，這些都應(yīng)該引起教師們的警惕。就公民的環(huán)保意識(shí)而言，雖然大學(xué)生都知道塑料袋應(yīng)該盡量少用，廢電池、舊塑料不應(yīng)該亂扔，但是知易行難，學(xué)生很難將其兌現(xiàn)到行動(dòng)中。因此，規(guī)范學(xué)生在這方面的行為顯得非常重要。

二、新形勢(shì)下對(duì)高職生加強(qiáng)思想政治教育的對(duì)策

(一)建立和諧的師生關(guān)系

思想政治教師的工作有其特殊性，是在向?qū)W生講述有關(guān)思想政治、道德修養(yǎng)方面的立德立身之本。這些不像自然科學(xué)中的牛頓萬(wàn)有引力定律、法拉第電磁感應(yīng)定律那樣具有客觀性，易被不同思想政治素質(zhì)的人接受。不同思想素質(zhì)的人對(duì)于立德立身各有自己的看法，一些正確的觀點(diǎn)極易被先入為主的不合理觀點(diǎn)所抵制。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究認(rèn)為，教育對(duì)象對(duì)強(qiáng)制性的要求持反對(duì)態(tài)度，他們只愿意接受來(lái)自于自己心靈的觀點(diǎn)。這就要求教育者要做被教育者的朋友，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，讓學(xué)生明白教師的要求、標(biāo)準(zhǔn)也是他們自身發(fā)展應(yīng)該努力達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能達(dá)到令人滿意的教育效果。由此觀之，建立和諧的師生關(guān)系是對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育的前提和基礎(chǔ)。

我國(guó)古代教育學(xué)著作《學(xué)記》中提到“親其師，信其道”。這種觀點(diǎn)已被無(wú)數(shù)的教學(xué)案例所驗(yàn)證，筆者對(duì)此也有親身體會(huì)。筆者在一節(jié)政治課上曾勸說(shuō)過(guò)一名上課看無(wú)聊讀物的學(xué)生，效果不佳。為了收到較好的效果，筆者嘗試從與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系入手，將過(guò)去按時(shí)按點(diǎn)走進(jìn)教室改變?yōu)樘崆皫追昼娮哌M(jìn)教室，利用這幾分鐘時(shí)間和學(xué)生閑聊，聊電影、電視，也聊文學(xué)作品，聊伊朗核查，也聊未來(lái)就業(yè)。盡管這幾分鐘所談內(nèi)容不是哲學(xué)，但是拉近了師生的關(guān)系，使學(xué)生由接納政治教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻蛹{政治課，這使學(xué)生上課的學(xué)習(xí)態(tài)度都有所改觀。在筆者又一次與前面提到的那位學(xué)生親切交談后，那位學(xué)生愉快地接受了筆者的觀點(diǎn)，這一點(diǎn)可從以后的政治課上他再也沒(méi)有看課外讀物得到證實(shí)。

(二)教師要有淵博的學(xué)識(shí)，高尚的師德

古人云:“學(xué)高為師，德高為范?！眱汕Ф嗄昵暗目鬃又阅軌虺蔀槿f(wàn)世師表，就是因?yàn)樗牟艑W(xué)以及品德，他將“仁”作為人生的核心內(nèi)容去追求，深受學(xué)生愛(ài)戴。教師作為學(xué)生的表率，要讓學(xué)生自覺(jué)地將教師作為學(xué)習(xí)、仿效的榜樣，就必須不斷地豐富自己的學(xué)識(shí)，提高自身的修養(yǎng)。很難想象一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)、道德敗壞的教師能培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的學(xué)生。

孔子曰:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”我們政治教師以培養(yǎng)提高學(xué)生的思想素質(zhì)為己任，這就要求自己必須有高尚的師德。例如，要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想、愛(ài)國(guó)主義情操，教師自己首先就要是一個(gè)一身正氣、獻(xiàn)身教育、熱愛(ài)學(xué)生的好教師;要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，教師自己也首先應(yīng)該是一個(gè)善于協(xié)作溝通，能與同行平等切磋、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師。只有把這些無(wú)形的影響和課堂上入情入理的教育結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才愿意聽(tīng)教師的講解，才會(huì)有好的教學(xué)效果。子曰:“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也?！币淮ベt孔子的憂慮也應(yīng)該是我們今天高校政治教師所憂慮的，我們必須不斷提高自己的才學(xué)與品德，才能適應(yīng)時(shí)代的需要，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

(三)學(xué)科合作，構(gòu)建和諧文明的校園環(huán)境

學(xué)生進(jìn)入高等職業(yè)院校后面對(duì)大量書(shū)籍，缺乏足夠的能力去選擇適合自身發(fā)展的讀物，面對(duì)信息時(shí)代，難以抵御計(jì)算機(jī)中不良信息的侵蝕。這都需要高校教師的共同努力，來(lái)提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。首先，文科教師聯(lián)手院校團(tuán)委，共同向?qū)W生每月推薦幾本好書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并可通過(guò)評(píng)選讀書(shū)心得，以及評(píng)選讀好書(shū)活動(dòng)積極分子，提高學(xué)生選好書(shū)、讀好書(shū)的積極性。其次，計(jì)算機(jī)教師可與院方聯(lián)系，開(kāi)展計(jì)算機(jī)基本技能等級(jí)認(rèn)定工作，舉辦計(jì)算機(jī)方面的創(chuàng)新大賽，將等級(jí)認(rèn)定情況、創(chuàng)新大賽結(jié)果記錄在檔案中，為學(xué)生以后就業(yè)積累資本，并隆重表彰在這些活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生的注意力逐漸從電腦游戲、不良信息中擺脫出來(lái)，將精力集中在掌握信息技術(shù)，用電腦這個(gè)工具促進(jìn)自身發(fā)展，促使其在以后的工作中做出成績(jī)。再次，思想政治教師可以開(kāi)展學(xué)生關(guān)注的國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞評(píng)選活動(dòng)，每月由學(xué)生投票，選出學(xué)生關(guān)注的重要國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞。這樣做可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，改變那種不會(huì)篩選信息、盲目接受各種信息，并且有可能被不良信息侵蝕自己心靈的現(xiàn)狀。 轉(zhuǎn)貼于

(四)開(kāi)展青年志愿者活動(dòng)，提高學(xué)生公民意識(shí)

思想政治教師可以組織開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，并可借助學(xué)院團(tuán)委的力量，共同開(kāi)展青年志愿者活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的公民意識(shí)。首先，開(kāi)展普法教育宣傳活動(dòng)，提高學(xué)生公民意識(shí)之一的法治意識(shí)。要完成這項(xiàng)活動(dòng)，作為志愿者的學(xué)生首先應(yīng)該了解一些法律學(xué)識(shí)，在義務(wù)宣傳過(guò)程中不僅增強(qiáng)了他人的法律意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生自身的法治意識(shí)。其次，開(kāi)展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生公民意識(shí)之一的環(huán)保意識(shí)。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，政治教師可以攜手團(tuán)委，組織學(xué)生走出校門(mén)進(jìn)行環(huán)保宣傳，講解塑料污染的危害，宣傳垃圾分類、廢舊電池回收等內(nèi)容，這樣不僅能提高市民的環(huán)保意識(shí)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在校園里，還可組織青年志愿者進(jìn)行分類回收垃圾的活動(dòng)，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間、在教學(xué)樓附近、宿舍樓附近，分類回收學(xué)生使用過(guò)的電池、塑料制品，然后進(jìn)行科學(xué)處理。這樣做可以讓學(xué)生把“保護(hù)環(huán)境”從觀念意識(shí)層面上升到自覺(jué)行動(dòng)中，于國(guó)于己都大有裨益。

(五)改革思想政治課評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生社會(huì)公德

公德意識(shí)是公民意識(shí)的內(nèi)容之一，公民基本道德規(guī)范如何不是一張政治卷上的文字表述就能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)的。有些學(xué)生卷子上洋洋灑灑，近乎滿分，而在實(shí)際生活中卻缺乏誠(chéng)信，有自私、嫉妒之心;有些學(xué)生卷子上沒(méi)有完美的答案，生活中卻樂(lè)于助人、先人后己、見(jiàn)義勇為。為此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該大膽改革，增加新的評(píng)價(jià)方式，將筆試和實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合，來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的思想素質(zhì)狀況。

具體說(shuō)來(lái)，可以將學(xué)生參加志愿活動(dòng)的情況記錄下來(lái)，轉(zhuǎn)化為一定的學(xué)分;另外，也可以將學(xué)生在實(shí)際生活中的表現(xiàn)，通過(guò)教師的觀察記錄，使學(xué)生的自評(píng)互評(píng)相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為一定的學(xué)分(這個(gè)過(guò)程尤其要注意客觀公正)。最后，將以上學(xué)分折合為一定的分?jǐn)?shù)，與思想政治筆試的分?jǐn)?shù)相結(jié)合，共同構(gòu)成學(xué)生的思想政治成績(jī)。這樣的成績(jī)較為客觀公正，也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、互幫互助、尊老愛(ài)幼、誠(chéng)信禮讓等良好品德。

(六)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育

據(jù)報(bào)載，上海海事學(xué)院特困研究生揚(yáng)元元，在多次哀求院方領(lǐng)導(dǎo)讓其母與他在學(xué)生宿舍同住一床未果后，因不堪忍受樓道管理員的刻薄譏諷之語(yǔ)，在宿舍用毛巾自縊身亡。對(duì)此，筆者一方面感嘆于這個(gè)社會(huì)不時(shí)飄散的冷漠所具有的強(qiáng)大殺傷力，同時(shí)又對(duì)揚(yáng)元元這種以生命為代價(jià)來(lái)抗?fàn)幾鋈说淖饑?yán)之舉充滿了敬意。然而，還有其他的思考——一個(gè)人面對(duì)各種挫折時(shí)究竟應(yīng)該怎樣對(duì)待?這種生活的折磨難道僅僅會(huì)發(fā)生在揚(yáng)元元一個(gè)人的身上嗎?當(dāng)然不是。很多職業(yè)院校的大學(xué)生也同樣會(huì)面對(duì)一些不盡相同的挫折。為此，筆者認(rèn)為在高職院校里要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的挫折教育。

挫折教育應(yīng)該包括如何面對(duì)心理打擊與如何面對(duì)艱難環(huán)境的打擊兩種。通過(guò)一些理論講解與模擬訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用法律武器維護(hù)自己的尊嚴(yán)，或以個(gè)人的自強(qiáng)奮進(jìn)，最終事業(yè)的成功給那些當(dāng)初的勢(shì)利小人一記響亮的耳光，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)艱苦的環(huán)境自強(qiáng)不息、奮斗不止、堅(jiān)忍不拔，直至攀登到勝利的巔峰。

(七)他山之石，可以攻玉

美國(guó)犯罪學(xué)家和社會(huì)學(xué)家塔德溫·勒默特和霍華德·貝克爾系統(tǒng)提出了標(biāo)簽理論。該理論認(rèn)為每個(gè)人實(shí)際上都會(huì)在某一時(shí)間或某一地點(diǎn)偶發(fā)性地做出某種錯(cuò)誤的行為，這種行為極少引起別人的看法，也不會(huì)成為偶然犯錯(cuò)者的經(jīng)常行為。但是這種極少出現(xiàn)的越軌行為一旦被人發(fā)現(xiàn)并公布于眾后，那些不幸被發(fā)現(xiàn)的初始者就被別人貼上了“越軌”這一“標(biāo)簽”，這一“標(biāo)簽”導(dǎo)致他們對(duì)別人的看法予以認(rèn)同，并且開(kāi)始作出相應(yīng)的舉止，直至讓這種越軌行為成為一種習(xí)慣。

標(biāo)簽理論對(duì)于高校思想政治教師改進(jìn)思想政治工作方式有一定的借鑒意義。目前，高職院校的大學(xué)生與普通高等院校大學(xué)生之間的素質(zhì)差距是比較明顯的，與普通高等院校的大學(xué)生相比，高職院校的大學(xué)生情緒的自控能力、抵御誘惑的能力較差，這樣高職院校的大學(xué)生中存在偶發(fā)性犯錯(cuò)行為便不足為奇。

第5篇：高校教師思想政治范文

通過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)美國(guó)高校的正式課程不僅有傳授科學(xué)和技術(shù)類的課程，還有講授基本的道德準(zhǔn)則，傳授其正義、宗教和自由的傳統(tǒng)。目前，美國(guó)高校設(shè)置的思想政治理論類課程主要有大學(xué)生活導(dǎo)論課、職業(yè)道德課、社會(huì)研究課、公民課、政治課、哲學(xué)課、人文課等。為了使大學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外截然不同的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念，使他們開(kāi)拓國(guó)際視野，培養(yǎng)批判性思維能力和公民的責(zé)任感，還開(kāi)設(shè)了別國(guó)政治、法制類選修課程。

中美高校思想政治理論課程設(shè)置體現(xiàn)了教育規(guī)律的共性。即“均利用這些課程向?qū)W生灌輸統(tǒng)治階級(jí)倡導(dǎo)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，因而具有鮮明的政治性和階級(jí)性”。但是，我們也必須看到，由于兩國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化制度不同，也就決定了各自思想政治教育內(nèi)容、方針、原則的不同。

二、中美高校思想政治理論課教學(xué)方式比較分析

1　教學(xué)環(huán)節(jié)的比較。在美國(guó)高校的思想政治理論課上，每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)各任課教師都會(huì)根據(jù)不同的課程要求、不同的教學(xué)對(duì)象制定一份詳細(xì)的課程大綱并在第一堂課時(shí)發(fā)給每個(gè)學(xué)生。這份課程大綱包括七個(gè)部分：課程信息、課程先修要求、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)任務(wù)和目的，課程進(jìn)度、測(cè)試與作業(yè)、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。課程大綱是一份理想的綱要式的計(jì)劃，用以作為教學(xué)活動(dòng)的參考。在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都應(yīng)遵循課程大綱的原則和計(jì)劃，有序地完成一個(gè)學(xué)期的教與學(xué)。課程大綱的內(nèi)容一旦確定下來(lái)便不可隨意改動(dòng)，如果要改動(dòng)，必須事先征得學(xué)生的同意。其中課程簡(jiǎn)介、教學(xué)任務(wù)和目的是課程大綱中最主要的部分，包括該課程主要內(nèi)容的介紹，學(xué)生學(xué)完該課程后所能了解到的知識(shí)、能得到的收獲。信息公開(kāi)透明的課程教學(xué)大綱使學(xué)生在一開(kāi)學(xué)時(shí)便對(duì)整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程進(jìn)度、測(cè)試安排、成績(jī)?cè)u(píng)定等做到心中有數(shù)，使師生之間的交流障礙減少到最低程度。

我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)在課程大綱設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中，教學(xué)大綱由教育部組織專家統(tǒng)一制定。到了一些任課教師這里，很難理解制定這一教學(xué)大綱的依據(jù)，于是變成了僵死的教條，成為了可有可無(wú)的東西，導(dǎo)致了教師的要求模糊，與學(xué)生之間存在著嚴(yán)重的信息不對(duì)稱。學(xué)生除了知道所使用的教材，對(duì)教師的教學(xué)目的、要求、教學(xué)進(jìn)度都知之甚少。這樣，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生基本上是被動(dòng)地跟著教師走，難以積極主動(dòng)地掌握時(shí)間、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。

通過(guò)以上比較，我們可以看出，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，美國(guó)高校教師享有很大的自，可以自主地安排教學(xué)進(jìn)度，可以自由選擇、獨(dú)立完成整個(gè)課堂教學(xué)而不必考慮其他學(xué)校和教師的做法。在我國(guó)，思想政治理論課都由國(guó)家統(tǒng)編教材，并且各省市分別召開(kāi)集體備課會(huì)，進(jìn)行教研組活動(dòng)，課程進(jìn)度安排一致。有時(shí)教學(xué)還要接受統(tǒng)一的檢查和評(píng)估。在這種情況下，教師講課只能按部就班地按照統(tǒng)一的安排進(jìn)行，教師發(fā)揮主動(dòng)性的空間狹小，不利于發(fā)揮教師和學(xué)生的個(gè)性和潛能。

2　教學(xué)模式的比較。在美國(guó)課堂上，教師們非常注重通過(guò)提問(wèn)和課堂討論讓學(xué)生對(duì)課堂上的問(wèn)題進(jìn)行分析，并進(jìn)行綜合和評(píng)價(jià)。課堂上經(jīng)常特意留出時(shí)間提出問(wèn)題，讓學(xué)生將課上所講的內(nèi)容進(jìn)行分析和運(yùn)用，比如讓學(xué)生用實(shí)例或類比解釋一些重要的概念，或者安排完整的時(shí)間讓學(xué)生有準(zhǔn)備地開(kāi)展討論，教師只在其中起指導(dǎo)作用。教師還為學(xué)生營(yíng)造了良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，教師提問(wèn)后學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地回答，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也可以隨時(shí)舉手提出問(wèn)題。教師并不在意自己的講授被學(xué)生提問(wèn)所打斷，相反，會(huì)不厭其煩地解答學(xué)生的問(wèn)題。盡管提問(wèn)在一定程度上影響教學(xué)進(jìn)度，但這種寬松和活躍的課堂環(huán)境，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有利于進(jìn)行開(kāi)放性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。從而印證了美國(guó)教育界的一種普遍的觀點(diǎn)：“所有真正的學(xué)習(xí)都是主動(dòng)的，不是被動(dòng)的，他需要運(yùn)用頭腦，不僅僅要靠記憶，它是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要承擔(dān)主要的角色，而不是老師”。

中國(guó)高校的思想政治教育側(cè)重用直接的方法，向?qū)W生灌輸有關(guān)思想政治觀念，同時(shí)注重理論知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，灌輸法在課堂教學(xué)中運(yùn)用有其必要性和合理性，但直接的、單向的灌輸往往難以取得教育實(shí)效。當(dāng)教育者居高臨下“強(qiáng)迫式”講授時(shí)，容易忽視受教育者的道德水平和主體能動(dòng)性，呆板生硬的教學(xué)氣氛往往使許多學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重地抑制學(xué)生的積極主動(dòng)性，使得學(xué)生只能停留在認(rèn)知的水平上而難以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

根據(jù)上述分析，筆者認(rèn)為，造成中美兩國(guó)教學(xué)模式不同的根本原因在于兩國(guó)教育文化背景的不同?！爸忻纼蓢?guó)的教育有著極為不同的傳統(tǒng)，美國(guó)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的質(zhì)疑。相比較，中國(guó)的教育注重知識(shí)的積累和灌輸，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的尊重，注重對(duì)知識(shí)的掌握和繼承以及知識(shí)體系的構(gòu)建?！泵绹?guó)文化與其他各國(guó)不同，它不是本民族自然成長(zhǎng)和長(zhǎng)期延續(xù)的文化，而是由多民族帶來(lái)的各種文化的“大雜燴”，是個(gè)人主義文化和來(lái)自多國(guó)的移民所追求的多元文化價(jià)值觀念相互融合的結(jié)果，其核心是個(gè)人主義文化。個(gè)人主義文化崇尚個(gè)人的價(jià)值和人的自由發(fā)展，使得美國(guó)人長(zhǎng)期重視追求個(gè)人自由的生活方式，反對(duì)外部的過(guò)多干預(yù)；而多元文化則強(qiáng)調(diào)不同民族文化的特色，反對(duì)用統(tǒng)一的文化取代各種文化存在的價(jià)值。受個(gè)人主義價(jià)值取向的影響，美國(guó)高校思想政治教育崇尚個(gè)性自由，注重個(gè)體的自我選擇，重視受教育者的主體作用，反對(duì)外界強(qiáng)制灌輸。在某種程度上順應(yīng)了德育規(guī)律，因而教育效果較為明顯。但它過(guò)分夸大了個(gè)體的選擇和個(gè)人價(jià)值的至上性，實(shí)踐中也造成了許多難以克服的矛盾和困難。在我國(guó)，以儒家思想為核心的東方倫理文化對(duì)我國(guó)社會(huì)影響深遠(yuǎn)，儒家文化提倡個(gè)人利益必須服從社會(huì)與國(guó)家利益，較為淡化個(gè)性的作用。在這種社會(huì)文化背景下，高校思想政治教育強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)社會(huì)的服從與服務(wù)，追求的是學(xué)生如何能夠適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)存制度，如何維護(hù)社會(huì)的現(xiàn)存秩序，培養(yǎng)學(xué)生的守成能力和趨同心理，它歸根到底是一種鼓勵(lì)共性發(fā)展的教育。

3　教學(xué)手段的比較。目前，美國(guó)幾乎所有的大學(xué)都建立了校園網(wǎng)，并聯(lián)上了Internet。86.4％的高校在教學(xué)中使用PowerPoint等計(jì)算機(jī)演示文件進(jìn)行教學(xué)，69.5％的高校使用E-mail和BBS進(jìn)行課堂討論、收取作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)，58.3％的高校正在使用各種光盤(pán)教學(xué)資源來(lái)輔助教學(xué)。高科技為教師提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多媒體教學(xué)資源。這些教學(xué)資源借助計(jì)算機(jī)三維圖像與其他視聽(tīng)技術(shù)手段演示教材內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)不再只是教師的任務(wù)，而是由技術(shù)專家和教師組成的小組合作設(shè)計(jì)與制作，然后由出版商和名牌大學(xué)共同推向市場(chǎng)。教師依靠多媒體光盤(pán)或者借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課，學(xué)生可以利用視聽(tīng)設(shè)備與知名學(xué)者交談。課堂討論既可以由教師負(fù)責(zé)組織面對(duì)面的專題討論，也可以安排在互聯(lián)網(wǎng)上聯(lián)機(jī)研討。教師的任務(wù)是幫助并指導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立在網(wǎng)上獲得信息的技能。

在我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)中一部分學(xué)校還沒(méi)有使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，部分教師仍然是靠一本書(shū)、一個(gè)教案、一支

粉筆、一塊黑板一講到底，這種落后的教學(xué)方式在以信息技術(shù)為主導(dǎo)的現(xiàn)代化社會(huì)顯得“格格不入”，也明顯不適應(yīng)日新月異的知識(shí)更新速度。當(dāng)然，也有一些城市的高校都已配備了多媒體教室，校園計(jì)算機(jī)已聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。但與美國(guó)相比，還存在著較大的差距。這一方面與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足有關(guān)；另一方面也與相當(dāng)一部分教育工作者對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的意義和作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)有關(guān)，這些人的思想還停留在粉筆加講臺(tái)的傳統(tǒng)教學(xué)手段時(shí)代，認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力，得不償失。一些學(xué)校雖然配備了大量先進(jìn)的教學(xué)媒體，但是整個(gè)課程實(shí)施并未將科學(xué)的教育教學(xué)理論滲透其中，使得課堂教學(xué)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、對(duì)我國(guó)高校思想政治理論課改革的啟示

1　改革現(xiàn)行教育體制，真正賦予高校依法辦學(xué)的自。我國(guó)現(xiàn)行教育體制在某種程度上制約了高校思想政治理論課教學(xué)方式的改革。比如，思想政治理論課的設(shè)置實(shí)行政府全面干預(yù)、統(tǒng)一規(guī)定的方法，在各大高校都有相應(yīng)的統(tǒng)編教材、參考書(shū)及統(tǒng)一的課時(shí)規(guī)定、教學(xué)大綱，有時(shí)教學(xué)還要接受統(tǒng)一的檢查和評(píng)估，致使教師只能按部就班地按照同一的安排組織教學(xué)，在這種情況下，“灌輸式”教學(xué)無(wú)疑是最佳選擇。另外，有部分思想政治理論課內(nèi)容過(guò)多，教師為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，也會(huì)選擇較為節(jié)省時(shí)間的“灌輸式”教學(xué)方法。因此，一方面，在對(duì)高校的管理上，政府應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變職能，堅(jiān)持高校的所有權(quán)與辦學(xué)權(quán)分離，擴(kuò)大高校的辦學(xué)自，真正賦予高校辦學(xué)實(shí)體地位，使高校真正盡早實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展。另一方面，教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提高自身素質(zhì)。

2　著力發(fā)揮學(xué)生主體作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。我國(guó)思想政治理論課教學(xué)方式的更新，關(guān)鍵是樹(shù)立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，改變單一的“單向灌輸”的教學(xué)形式，變?yōu)榛?dòng)啟發(fā)式的雙向交流為主的教學(xué)形式。對(duì)教師而言，上課是與人的交往，是藝術(shù)創(chuàng)造，是自我發(fā)現(xiàn)和探索真理的過(guò)程，而不僅僅是簡(jiǎn)單的教授和展示結(jié)論，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的過(guò)程是主動(dòng)思考的過(guò)程，是通過(guò)原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)以達(dá)到對(duì)新知識(shí)的理解，通過(guò)思考和取舍把教師傳授的知識(shí)內(nèi)化為自己的思想、智慧，也是主動(dòng)創(chuàng)造的過(guò)程。教學(xué)的目的不在于教師教多少，而在于學(xué)生學(xué)多少。思想政治理論課雙向互動(dòng)式的教學(xué)形式，其重點(diǎn)在于運(yùn)用科學(xué)的精神和客觀的態(tài)度，圍繞教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展研究、參與討論、相互辯論，使學(xué)生在參與探究的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)分析問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用理論識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)際能力，增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命感和責(zé)任感。

第6篇：高校教師思想政治范文

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；創(chuàng)新模式

目前，在各高校的思想政治理論課的教育教學(xué)中，大多數(shù)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以教師為主體，忽視大學(xué)生辯證思維能力、創(chuàng)新思維能力、底線思維能力、歷史思維能力、戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)。教師根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教育，思想政治理論知識(shí)主要是以概念性、理論性為主，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的死記硬背，不僅無(wú)法提升整體的教學(xué)效果，而且還會(huì)使學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)失去興趣，如不對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而嚴(yán)重影響高校思想政治理論課的教學(xué)效果。對(duì)此，我們需要引起高度重視，加大教學(xué)模式創(chuàng)新力度，教師對(duì)自己提出更高的要求，從學(xué)生和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)剡x擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，從而真正實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的特殊教學(xué)目標(biāo)———為社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。

一、高校思想政治理論課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容空洞化結(jié)合目前各高校思想政治理論課的教學(xué)情況分析，整體的教學(xué)核心是以教材內(nèi)容為主，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析，對(duì)、黨的方針、政策等進(jìn)行教學(xué)，主要是對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展的研究教學(xué)[1]。目前，高校思想政治理論課給大學(xué)生的印象是“空洞化”，因而導(dǎo)致思想政治理論課的實(shí)效性不高。高校思政理論課的“空洞化”是指有些大學(xué)生覺(jué)得思想政治理論課講的是“大道理”，沒(méi)有多少實(shí)用價(jià)值，與自已學(xué)習(xí)、生活特別是就業(yè)關(guān)系不大，不“接地氣”，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，因而覺(jué)得沒(méi)多少意思，不太愛(ài)聽(tīng)，更談不上使其“內(nèi)化于心，外化于行”。高校思想政治理論課“空洞化”的現(xiàn)象，主要的因素就是教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性、熱點(diǎn)性，無(wú)法滿足高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；甚至有些高校將思想政治理論課的教學(xué)設(shè)置為選修課，高校與教師對(duì)此重視不夠，這些都直接或間接影響到思想政治理論課的實(shí)效性。

（二）思想政治教師隊(duì)伍參差不齊，教學(xué)水平有待提高思想政治理論課作為高校思想政治工作的主渠道和主陣地，在培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人等方面承擔(dān)著極其重要的責(zé)任和使命。在我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)中，思想政治教育專業(yè)及相關(guān)專業(yè)屬冷門(mén)專業(yè)。這主要受我國(guó)國(guó)情影響，如“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，再加上其就業(yè)在過(guò)去也一直不太樂(lè)觀，因此報(bào)考思想政治教育專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的本科生、碩士、博士比較少，因而思政教師人員從源頭上嚴(yán)重不足。另外，目前大多數(shù)高校對(duì)思想政治課的教學(xué)也不夠重視，很多高校不具備專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍，有些直接讓行政人員或輔導(dǎo)員承擔(dān)思政課的教學(xué)，或者從校外聘請(qǐng)兼職教師。由于兼職性質(zhì)，無(wú)法確保課程教學(xué)的銜接性，當(dāng)學(xué)生剛對(duì)思想政治課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，又會(huì)由于課程安排得不緊湊，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生失去了對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)欲望[2]。

（三）單一化的教學(xué)方法思想政治理論課的教學(xué)與其他課程的教學(xué)相比較，強(qiáng)調(diào)的就是理論性知識(shí)，為避免學(xué)生對(duì)思想政治課程產(chǎn)生厭倦感，還須對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以新穎的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)下，加深基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)印象。而結(jié)合目前我國(guó)各高校教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，所選擇的教學(xué)方法比較單一化，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)試教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生體驗(yàn)、合作、探究等方面的教學(xué)引導(dǎo)，無(wú)法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，教學(xué)評(píng)價(jià)還存在著相應(yīng)的問(wèn)題[3]。教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的單一化，只是以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹?，無(wú)法真實(shí)地反映出學(xué)生的思想政治素質(zhì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)價(jià)，只是反映出學(xué)生對(duì)思想政治基礎(chǔ)理論的掌握情況，但是無(wú)法反映出學(xué)生的思想、人格等。

二、高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新模式

（一）制訂完善的教學(xué)體系，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性對(duì)高校思想政治教育體系的完善，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容的綜合分析，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，制訂出科學(xué)教學(xué)方案，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性。一方面，是以高校思想政治教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)與掌握，通過(guò)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展、延伸教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的知識(shí)面。例如：教師可以選擇一些比較熱點(diǎn)的新聞事件，讓學(xué)生根據(jù)新聞內(nèi)容，用自己所學(xué)習(xí)與掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析，并闡述自己的觀點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[4]。另一方面，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)，在教師的組織與引導(dǎo)下，使學(xué)生們積極地交流、溝通，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，加深學(xué)習(xí)印象。

（二）加大師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，提高教師綜合能力對(duì)新課標(biāo)的開(kāi)展與實(shí)施，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)對(duì)教師人員提出更高的要求：具備專業(yè)教學(xué)能力、具有良好的綜合素質(zhì)、獨(dú)立創(chuàng)新教學(xué)模式，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[5]。因此，需要高校加大對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，定期對(duì)教師人員進(jìn)行綜合培訓(xùn)，幫助教師人員提升自身的綜合能力，憑借自身豐富的閱歷與能力，對(duì)思想政治理論與實(shí)踐進(jìn)行綜合教學(xué)，讓學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，拓展到實(shí)踐教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力。學(xué)生把所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)正確地應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，真正達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生還可以對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行求證，以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生在求證與應(yīng)用的過(guò)程中，注重探究歷史的發(fā)展過(guò)程，全面提升思想者政治理論課堂教學(xué)效率[6]。從高校思想政治理論課的教學(xué)分析來(lái)看，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，使其能夠與時(shí)代的發(fā)展共同進(jìn)步，滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使高校教師充分發(fā)揮出自身的重要作用與價(jià)值，吸引更多優(yōu)秀教師人才，逐漸擴(kuò)大高校師資隊(duì)伍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有利條件。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)為提升高校思想政治理論課程的教學(xué)效率與質(zhì)量，須對(duì)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，以多樣化的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用分層教學(xué)方法，主要是根據(jù)學(xué)生綜合能力分配教學(xué)。將綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)生劃分為一組，對(duì)學(xué)生完成基礎(chǔ)教學(xué)后，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的拓展、延伸，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力等。而將綜合能力比較弱的學(xué)生劃分為一組，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，遵循“因材施教”的教學(xué)原則，使所有學(xué)生的思想觀念都受到積極的影響[7]。而對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)，基礎(chǔ)條件是具備完善的評(píng)價(jià)體系，注重高校思想政治理論課的內(nèi)化于心、外化于行教學(xué)，而不是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)判斷學(xué)生的綜合素養(yǎng)。加大對(duì)學(xué)生日常行為的關(guān)心，教師與學(xué)生積極溝通，掌握每位學(xué)生的實(shí)際情況，全方面、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，確保思想政治理論課教學(xué)的客觀性。

第7篇：高校教師思想政治范文

關(guān)鍵詞： 新媒體 高校思想政治教育 相應(yīng)措施

高校開(kāi)展思想政治教育工作受新媒體技術(shù)影響，與此同時(shí)面臨全新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，高校及高校思想政治教育工作者更應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，將現(xiàn)代新媒體技術(shù)和思想政治教育有機(jī)整合，從而為提高高校思想政治教育成效探尋更多切實(shí)有效的措施。

1.高校思想政治教育受新媒體影響深刻

1.1高校教育工作者逐漸失去權(quán)威性

新媒體是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，各種知識(shí)信息和新聞事件傳遞的速度也因此加快。如今高校大學(xué)生成為新媒體技術(shù)的主要使用群體，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，所有難題幾乎都可以迎刃而解。新媒體技術(shù)的廣泛使用在一定程度上使得高校大學(xué)生在思想政治教育上對(duì)教師教育的信任度逐漸減少，同時(shí)教師的權(quán)威性會(huì)因此而削弱。

1.2高校學(xué)生思想發(fā)生根本性變化

從古至今教師肩負(fù)的使命和責(zé)任就是為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。可見(jiàn)高校大學(xué)生的一言一行都深受教師影響，但是新媒體的出現(xiàn)在逐漸改變他們的思想行為。高校學(xué)生有頭腦，懂文化，所以他們選擇接受教育的方式也因此變得更加自由，只是新媒體作為新生事物，在某些方面仍然具有局限性，而大學(xué)生還沒(méi)有過(guò)多接觸社會(huì)，極易受到新媒體等各種不良信息的干擾。

1.3虛擬世界影響現(xiàn)實(shí)生活

新媒體技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展下的必然產(chǎn)物，在這樣一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，高校大學(xué)生一旦在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難或者挫折就可能從中尋找慰藉。大學(xué)生一旦沉溺于網(wǎng)絡(luò)，就將會(huì)一直生活在虛擬世界中，根本無(wú)法感受到現(xiàn)實(shí)生活中的情感和溫暖。而家長(zhǎng)和教師更是無(wú)法知曉他們的所思所想，長(zhǎng)此以往不僅學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)受到影響，而且他們的身體和心理都將受到嚴(yán)重傷害。

1.4網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流極具吸引力

中國(guó)高校思想政治教育課堂都是遵循傳統(tǒng)的授課模式，這樣的環(huán)境只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得十分壓抑和被動(dòng)。然而新媒體技術(shù)能彌補(bǔ)這樣的遺憾，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)世界中完全可以找到一種更加新穎且充滿新意的學(xué)習(xí)方式，他們的思想意識(shí)想不被新媒體事物影響都不可能。

2.運(yùn)用新媒體技術(shù)以此提高高校思想政治教育的重要性

2.1時(shí)展的必然需求

新媒體技術(shù)如今已在各大高校的教育教學(xué)工作中得到廣泛應(yīng)用，并逐漸成為高校未來(lái)思想政治教育發(fā)展的一個(gè)新領(lǐng)域。通過(guò)新媒體技術(shù)以此提升學(xué)生的思想水平是培養(yǎng)全能人才的一個(gè)有效辦法，也是高校與時(shí)展接軌的一個(gè)表現(xiàn)。

2.2促進(jìn)高校大學(xué)生自身的發(fā)展

高校大學(xué)生普遍擁有較高學(xué)歷和文化水平，他們是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主要力量，是時(shí)代的精英。新媒體的發(fā)展促使接觸新興技術(shù)的高校大學(xué)生逐年增多，可讓人最擔(dān)憂的是新媒體因?yàn)閭鞑バ畔⒌乃俣冗^(guò)快，以至于信息的真實(shí)度還需要時(shí)間進(jìn)行檢驗(yàn)。而高校大學(xué)生一旦接觸新媒體所傳播的不良信息，他們正確的三觀就可能因此受到嚴(yán)重影響甚至是扭曲。因此，高校注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育有利于學(xué)生分清是非曲直從而得到更加全面的發(fā)展，成為祖國(guó)的棟梁。

2.3及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

如今學(xué)生都喜歡通過(guò)一些新媒體平臺(tái)如微博、微信等表達(dá)自己的情感，發(fā)表自己的言論。正是由于新媒體的存在，因此無(wú)論是教育工作者還是高校學(xué)生家長(zhǎng)才能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及時(shí)了解到他們的最新思想動(dòng)態(tài)。要是發(fā)現(xiàn)他們思想上出現(xiàn)偏頗，還能及時(shí)尋找到有效的解決辦法。

2.4讓高校學(xué)生更易接受思想政治教育

這是一個(gè)新媒體時(shí)代，它的誕生絕非偶然性而是順應(yīng)時(shí)展潮流的，并在改變高校傳統(tǒng)思想政治教育方面有積極的影響力。讓高校學(xué)生機(jī)械接受思想政治教育結(jié)果必定會(huì)大失所望，運(yùn)用新媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性則能達(dá)到事半功倍的效果。

3.新媒體背景下提高高校思想政治教育成效的措施

3.1更新思想政治教育觀念

高校傳統(tǒng)的教育模式受到新媒體技術(shù)的嚴(yán)重沖擊。新媒體時(shí)代，高校應(yīng)該根據(jù)時(shí)展的大趨勢(shì)開(kāi)展學(xué)生的思想政治教育工作。密切聯(lián)系高校學(xué)生的思想實(shí)際，明白他們的所思所想，這樣才在提高高校思想政治教育過(guò)程中更加具有針對(duì)性。由此也可以看出高校教育工作者轉(zhuǎn)變自身的思想意識(shí)也是新媒體環(huán)境下的一種必然需求。

3.2加強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)信息的分辨能力

各種新事物和新思想隨著新媒體的發(fā)展如雨后春筍般崛起，通過(guò)新媒體傳播的各種信息也海量增長(zhǎng)。高校大學(xué)生更應(yīng)該懂得如何在這些真真假假的信息中辨別對(duì)錯(cuò)，明白是非。因此高校更要清楚自身肩負(fù)的責(zé)任和使命，不斷加強(qiáng)思想政治建設(shè)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，讓他們具備分辨是非的過(guò)人能力。

3.3構(gòu)建高效網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)

新媒體環(huán)境下大量信息資源對(duì)大學(xué)生的影響無(wú)疑是深刻的，同樣，大學(xué)生可以把自己的觀點(diǎn)和想法通過(guò)新媒體平臺(tái)傳播出去，高校想要加強(qiáng)學(xué)生思想政治意識(shí)就應(yīng)該充分利用好相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣既為學(xué)生情感、語(yǔ)言宣泄提供了一個(gè)出口，又有利于高校教師及時(shí)了解學(xué)生的思想意識(shí)動(dòng)態(tài)，從而為今后更好地增強(qiáng)學(xué)生的思想政治意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

對(duì)于部分高校而言，新媒體還是一個(gè)讓人感到相對(duì)陌生的事物，要想充分利用新媒體技術(shù)提高高校思想政治教育還需要一定時(shí)間。不過(guò)多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)先于高校接觸到了新媒體技術(shù)給自身生活和學(xué)習(xí)所帶來(lái)的巨大影響和改變。當(dāng)下的重中之重，就是讓高校不斷適應(yīng)新媒體技術(shù)給教育所帶來(lái)的改變，讓高校學(xué)生在正確引導(dǎo)下使用新媒體。新媒體是一把雙刃劍，對(duì)高校開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作有利也有弊，只有合理利用才能發(fā)揮它的作用，而這需要全社會(huì)的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高校教師思想政治范文

關(guān)鍵詞：民族主義；思潮；高校；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）04-0017-03

生發(fā)于知識(shí)界的民族主義思潮逐漸引起中國(guó)民眾的共鳴，并且與主流意識(shí)形態(tài)相互交融，逐漸成長(zhǎng)為最具影響力的社會(huì)思潮。高校聚集著一大批思想活躍、富有探究精神和遠(yuǎn)大志向的大學(xué)生，他們的這些特質(zhì)和自身的成長(zhǎng)需求也決定了大學(xué)校園必然成為民族主義思潮傳播的重要場(chǎng)所。如何客觀評(píng)價(jià)民族主義思潮給大學(xué)生帶來(lái)的影響，進(jìn)而研究應(yīng)對(duì)策略，便成為擺在高校思想政治教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。

一、全面認(rèn)識(shí)民族主義思潮

1.民族主義的定義。目前關(guān)于“民族主義”一直沒(méi)有形成一個(gè)公認(rèn)的定義。中國(guó)學(xué)界認(rèn)為可以從三個(gè)層次加以理解：首先，民族主義是一種心理狀態(tài)和思想觀念，是由民族性培育出的民族意識(shí)和認(rèn)同感；其次，民族主義是一種思想體系和意識(shí)形態(tài)，是由民族認(rèn)同感和忠誠(chéng)度而產(chǎn)生的對(duì)民族利益的追求，形成捍衛(wèi)民族獨(dú)立和平等的信仰原則；最后，民族主義是一種社會(huì)實(shí)踐和群眾運(yùn)動(dòng)，在思想觀念和信仰的共同作用下，自然產(chǎn)生的在一定意識(shí)指導(dǎo)下有組織、有目的的社會(huì)政治文化運(yùn)動(dòng)。

2.民族主義思潮產(chǎn)生的根源。民族主義思潮能夠在中國(guó)社會(huì)逐漸取代自由主義，成為中國(guó)社會(huì)最有影響力的社會(huì)思潮，具有深刻而廣闊的社會(huì)、時(shí)代和國(guó)際背景。一是全球化對(duì)中國(guó)的波及和影響。全球化直接導(dǎo)致世界自然政治、經(jīng)濟(jì)、文化格局的顛覆，中國(guó)也真切感受到了壓力和挑戰(zhàn)。二是長(zhǎng)久以來(lái)的民族壓抑感隨著綜合國(guó)力的上升而迫切地需要釋放，國(guó)民的民族自豪感和自信心不斷增強(qiáng)。三是與西方發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)生的重大外交事件容易激起國(guó)民為維護(hù)民族利益而與西方對(duì)峙的情緒。

3.當(dāng)代中國(guó)民族主義思潮的三個(gè)階段。第一階段為復(fù)興階段。改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，民間自發(fā)的民族主義在1990年代初期崛起。批判全球化，批判西方主導(dǎo)的世界經(jīng)濟(jì)、政治秩序成為其思想基礎(chǔ)。第二階段為激進(jìn)階段。1995年《中國(guó)青年報(bào)》等單位進(jìn)行了一次針對(duì)中國(guó)青少年政治觀、國(guó)際觀的調(diào)查，結(jié)果顯示中國(guó)青年的民族意識(shí)正在復(fù)蘇?！吨袊?guó)可以說(shuō)不》等暢銷(xiāo)書(shū)的問(wèn)世，被看作是中國(guó)青年人民族意識(shí)覺(jué)醒的標(biāo)志，民間民族主義開(kāi)始進(jìn)入相當(dāng)活躍的時(shí)期，并呈現(xiàn)激進(jìn)化趨勢(shì)。第三階段為理性階段。雖然中國(guó)民族主義思潮仍有潛在的激進(jìn)化傾向，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，自2005年起至以后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，激進(jìn)民族主義將會(huì)退潮，溫和理性的民族主義將會(huì)成為主流。

4.民族主義思潮的基本訴求。概括起來(lái)，當(dāng)代中國(guó)民族主義有五大基本訴求：一是反對(duì)全面開(kāi)放，主張適度開(kāi)放；二是推進(jìn)區(qū)域化，建立亞洲經(jīng)濟(jì)圈；三是尋求“效率”與“公平”的均衡；四是全面清理和抵制西方文化、話語(yǔ)霸權(quán)，建構(gòu)民族新文化；五是發(fā)展中國(guó)自己的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。

二、民族主義思潮帶給高校思想政治教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

作為思想開(kāi)放、思維活躍、易于接受新觀點(diǎn)，但政治上又不夠成熟的群體，青年特別是大學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)事務(wù)關(guān)注和參與熱情較高，是民族主義最積極的追隨者、參與者、傳播者和實(shí)踐者，在民族意識(shí)覺(jué)醒過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，同時(shí)也是受影響最大的群體。當(dāng)代中國(guó)民族主義思潮所持有的思想觀念與主流意識(shí)形態(tài)基本契合，但并不完全相同，一方面使大學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族意識(shí)不斷高漲，對(duì)中華民族重新崛起充滿信心，在國(guó)家面臨危難時(shí)，在敵對(duì)勢(shì)力破壞國(guó)家獨(dú)立、損害國(guó)家和尊嚴(yán)時(shí)，義無(wú)返顧地站出來(lái)，以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)國(guó)家獨(dú)立、完整和尊嚴(yán)；另一方面也在大學(xué)生中產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。因此，高校思想政治教育工作者必須清楚地認(rèn)識(shí)到民族主義思潮帶來(lái)的絕不僅僅是機(jī)遇，還有巨大的挑戰(zhàn)。首先，傳播技術(shù)迅速發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)、影視等成為學(xué)生接受并傳播社會(huì)思潮的重要途徑，學(xué)校難以監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生提供的實(shí)際上就是一種生活方式，它打破了時(shí)間、空間和身份的界限，也打破了理想和現(xiàn)實(shí)的界限，迎合了青年學(xué)生崇尚自由和個(gè)性的特點(diǎn)。他們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，也潛移默化地接受著網(wǎng)絡(luò)上各種社會(huì)思潮的影響，這種影響是隱性而持久的，一旦形成便很難改變。因此，網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)思潮傳播的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，影視作品將本屬于社會(huì)各階層內(nèi)部的場(chǎng)景推到了前臺(tái)，整合了形形、紛繁蕪雜的信息，使本應(yīng)局限在小范圍的問(wèn)題公開(kāi)化，成為公眾討論的話題。社會(huì)思潮通過(guò)這些途徑，迅速貼近青年學(xué)生，使其形成較深刻的認(rèn)識(shí)并迅速內(nèi)化，產(chǎn)生持久影響。其次，非理性因素在大學(xué)生接受民族主義思潮過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段的他們不僅有物質(zhì)利益的需要，更有解疑釋惑的需要、精神滿足的需要及政治參與的需要，同時(shí)思維能力、獨(dú)立意識(shí)和批判精神也發(fā)展較快，對(duì)事物的敏感度非常高，其情緒情感具有鮮明和強(qiáng)烈的特點(diǎn)，容易受到外界的負(fù)面影響而產(chǎn)生不滿、厭煩、抵抗等比較激烈的情緒，不輕易接受意識(shí)形態(tài)。最后，民族主義本身就具有情緒化、非理性、應(yīng)激性的特點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)西方大國(guó)長(zhǎng)期打壓的不滿和反擊的表現(xiàn)，在外交上的摩擦和沖突以及由此積累的反感和憤怒使其逐漸強(qiáng)化，所以，民族主義運(yùn)動(dòng)并不能客觀、深刻、理性地為民眾所理解，這給民族主義的良性傳播和發(fā)展造成了一定阻礙。民族主義渴望中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上扮演更重要的角色，構(gòu)建一個(gè)符合中國(guó)國(guó)家利益和民族主義情懷的新秩序，顯得很有說(shuō)服力和鼓動(dòng)性。由于大學(xué)生尚未形成穩(wěn)定的政治觀，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象缺乏客觀理性的認(rèn)識(shí)，在觀察和思考社會(huì)問(wèn)題時(shí)容易表現(xiàn)出以偏概全的特點(diǎn)，容易依據(jù)情緒和膚淺的心理感受得出偏激的結(jié)論，被一些看似大快人心、酣暢淋漓實(shí)則偏激、極端的言論和行為所感染，甚至表現(xiàn)出政治沖動(dòng)，做出非理性的政治參與行為。在表達(dá)愛(ài)國(guó)感情時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)本民族利益和眼前利益，而不顧及全人類利益，容易走向“狹隘民族主義”，對(duì)待國(guó)際爭(zhēng)端表現(xiàn)出過(guò)激反應(yīng)，對(duì)西方文明盲目排斥、全盤(pán)否定，容易被別有用心者的言論所煽動(dòng)和利用，爆發(fā)。

三、積極探索民族主義思潮影響下的高校思想政治教育對(duì)策

由于當(dāng)代中國(guó)的民族主義思潮是民間自發(fā)產(chǎn)生的，因此在民間具有很強(qiáng)的影響力，但它也是一把雙刃劍。有的時(shí)候民族主義可以成為抵御外部入侵的凝聚劑，時(shí)期就發(fā)揮了重要作用；有時(shí)候又會(huì)變成海洛因，使吸食它的人變成狂熱分子。而且民族主義在全世界范圍內(nèi)的作用就是強(qiáng)化中國(guó)，這有悖于“和平與發(fā)展”這個(gè)時(shí)代主題。大學(xué)生受閱歷、學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足所限，難以分辨是非，容易受影響。所以，高校思想政治教育工作者必須認(rèn)清新形勢(shì)下民族主義思潮對(duì)大學(xué)生思想的影響，認(rèn)真審視面臨的挑戰(zhàn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代步伐，抓住機(jī)遇，積極創(chuàng)新思想政治教育理論和實(shí)踐方法，提高思想政治教育的說(shuō)服力、戰(zhàn)斗力和滲透力，引導(dǎo)大學(xué)生正確看待民族主義思潮。

1.大力加強(qiáng)高校教師民族觀教育。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，民族主義思潮對(duì)高校教師的思想影響是較為突出的，教師是高校思想政治教育的主體，同時(shí)也是高校思想政治教育的對(duì)象，其對(duì)民族主義思潮的認(rèn)識(shí)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。堅(jiān)持理性民族主義，努力提高高校教師獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力，不回避也不迎合某些教師的錯(cuò)誤言論，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，大力加強(qiáng)對(duì)高校教師的民族觀教育，這既是高校思想政治教育應(yīng)該肩負(fù)的神圣使命，也是引導(dǎo)青年學(xué)生正確處理民族情感的前提和基礎(chǔ)。

2.重大事件專題分析，引導(dǎo)大學(xué)生理國(guó)。盡管民族主義思潮處于理性階段，但它缺乏一定的理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)，自發(fā)性和盲目性并存，也會(huì)給高校思想政治教育提供反面教材，比如一些激進(jìn)的民族主義者不能理解國(guó)家堅(jiān)持“韜光養(yǎng)晦”、爭(zhēng)取和平穩(wěn)定的周邊環(huán)境的戰(zhàn)略策略，經(jīng)常批評(píng)我國(guó)的外交表現(xiàn)，認(rèn)為“太軟弱”、“沒(méi)有民族氣節(jié)”、“只會(huì)嚴(yán)正抗議”，進(jìn)而引發(fā)強(qiáng)烈的社會(huì)輿論，大學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、上網(wǎng)等方式很容易了解到，往往在知之不全、悟之不透的情況下盲目認(rèn)同這些過(guò)激言論，甚至采取游行、罷餐、罷課等行為給學(xué)校和政府施加壓力。目前高校的思想政治教育大力宣傳主流意識(shí)形態(tài)，很少關(guān)注和研究非主流的社會(huì)思潮，而學(xué)生獲取信息的途徑越來(lái)越廣泛，這些信息的流入直接導(dǎo)致教育效果被極大削弱。這種情況下，不能繞著走，必須直面問(wèn)題，尤其在發(fā)生影響較大的外交事件后，要通過(guò)邀請(qǐng)專家學(xué)者舉辦專題講座深入剖析事件的背景和意義，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)我國(guó)的外交表現(xiàn)，深刻理解外交政策，真正做到理國(guó)。

3.積極搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，牢牢掌控大學(xué)生的民族主義情緒。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越成為大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要渠道，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活和思想觀念產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，一些學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是民主表達(dá)的重要陣地，網(wǎng)絡(luò)言論有時(shí)甚至可以影響到國(guó)家決策。在一定意義上，互聯(lián)網(wǎng)是民族主義得以迅猛發(fā)展的催化劑，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的快速普及和發(fā)展是大學(xué)生滋生極端民族主義情緒的土壤。面對(duì)網(wǎng)上流傳甚廣的民族主義言論，一味打壓和放任自流都行不通，必須在堅(jiān)持占主導(dǎo)地位的前提下，允許各種言論爭(zhēng)鳴。第一，要唱響主旋律，占領(lǐng)網(wǎng)上輿論陣地。充分發(fā)揮主流網(wǎng)站的思想政治教育功能，通過(guò)真實(shí)、充分、及時(shí)的信息曝光、互動(dòng)交流和教育引導(dǎo)，使其成為弘揚(yáng)時(shí)代主旋律的舞臺(tái)和大學(xué)生思想交流的精神家園。第二，要，堅(jiān)決打擊具有煽動(dòng)性和目的性的惡意言論。一方面積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)言論中的積極因素和合理成份；另一方面堅(jiān)決打擊危害國(guó)家安全穩(wěn)定和惡意挑起爭(zhēng)端的錯(cuò)誤言論。只有積極搶占網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，實(shí)時(shí)關(guān)注網(wǎng)上輿論動(dòng)態(tài)，才能牢牢掌控大學(xué)生的民族主義情緒，保證思想政治教育健康有序地運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]Carlton J.H.Hayes.Essays on Nationalism [M].New York：The Macmillan Company，1928.

[2]陳學(xué)明.當(dāng)代中國(guó)民族主義思潮研究綜述[J].廣東省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）：104-108.

[3]馬立誠(chéng).交鋒.當(dāng)代中國(guó)的八種思潮[J].同舟共進(jìn)，2010，（1）：23-28.

[4]房寧.影響當(dāng)代中國(guó)的三大社會(huì)思潮[J].《復(fù)旦政治學(xué)評(píng)論》第四輯——權(quán)利、責(zé)任與國(guó)家，2006，（9）.

[5]焦金波，王海艷.本科院?！?0后”大學(xué)生經(jīng)濟(jì)觀政治觀狀況調(diào)查分析[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，17（4）：112-113.

[6]陳翔，鄒媛媛.論青年學(xué)生的理性民族主義教育[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，32（11）：66-67.

第9篇：高校教師思想政治范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；共青團(tuán)；問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

隨著時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)高校共青團(tuán)團(tuán)隊(duì)思想政治教育的缺失也暴露的更加明顯，其培養(yǎng)的優(yōu)秀人才已經(jīng)越來(lái)越難以得到社會(huì)的認(rèn)可和承認(rèn)，體現(xiàn)出了教育的缺失。在新的時(shí)代背景下，眾多高校更應(yīng)該履行自身的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)具有更高素質(zhì)與能力的優(yōu)秀人才，需要同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和思想政治素質(zhì)?；诖?，本文立足于新的時(shí)代背景探究高校共青團(tuán)思想政治教育存在的問(wèn)題以及解決的對(duì)策，以求能為相關(guān)人士提供新的工作思路。

二、高校共青團(tuán)思想政治教育存在的問(wèn)題

目前，思想政治教育的重要性得到進(jìn)一步提升，已成為眾多高校工作的重點(diǎn)。梳理當(dāng)前高校共青團(tuán)思想政治教育存在的問(wèn)題能夠幫助教師制定更有針對(duì)性的教育策略，為全面提高思想政治教育工作的實(shí)效性提供基礎(chǔ)。

1.學(xué)生的參與度不高

在國(guó)家的大力倡導(dǎo)下，高校更加重視思想政治教育，高校通過(guò)設(shè)置學(xué)科以及計(jì)算學(xué)分等方式提高學(xué)生的參與度。但調(diào)查研究顯示，學(xué)生對(duì)思想政治教育的參與度并不高，學(xué)生缺乏參與的熱情和激情，不愿意主動(dòng)積極的配合教師開(kāi)展課堂教學(xué)，不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力投入到思想政治教育中，甚至逃課、曠課的現(xiàn)象也沒(méi)有得到進(jìn)一步遏制。

究其原因在于，當(dāng)前的思想政治教育仍然存在教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、考核機(jī)制不完善等問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生難以在思想政治教育集中精神，難以在課堂教學(xué)中獲得足夠的提升。

2.思想政治教育缺乏效力

在當(dāng)前的高校思想政治教育中，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有得到優(yōu)化，教材內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間得不到更新。同時(shí)，由于時(shí)代的快速變化和發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性更加鮮明，學(xué)生在意識(shí)和思想上的表現(xiàn)更加多元化。這就導(dǎo)致思想政治教育的內(nèi)容和方向并不能得到當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)可，甚至在燒咧間存在一定的矛盾。由此可見(jiàn)，學(xué)生并不愿意接受相應(yīng)的教育，教師也無(wú)法開(kāi)展更有效的課堂教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致高校共青團(tuán)思想政治教育缺乏實(shí)際的效力，僅僅成為一種形式上的課程。

進(jìn)一步說(shuō)，眾多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高校思想政治教育不僅僅是課堂上的政治課，這項(xiàng)課程應(yīng)該與共青團(tuán)高校思想政治教育緊密聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)致工作成效不明顯，無(wú)法為共青團(tuán)建設(shè)與發(fā)展提供支撐。

三、如何提高高校共青團(tuán)思想政治教育的效力

1.改革與優(yōu)化思想政治教育的模式方法

在新的時(shí)代背景下，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育的弊端，應(yīng)該吸取其他課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，將其運(yùn)用到思想政治教育中。換言之，教師應(yīng)立足于新時(shí)期，應(yīng)在思想政治教育中突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多樣的新的教學(xué)方法開(kāi)展思想政治教育。

在當(dāng)前的高校思想政治教育中，多數(shù)教師拿著厚厚的教材進(jìn)行大量的閱讀。在閱讀的教學(xué)中，不但學(xué)生缺乏興趣，甚至連教師都缺乏教學(xué)的動(dòng)力，致使課堂教學(xué)的氛圍變得沉悶，部分學(xué)生甚至認(rèn)為這樣的課程耽誤了自己學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)間。

針對(duì)于此，高校教師可以改革教學(xué)方法，如結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展更有針對(duì)性和表現(xiàn)力的課堂教學(xué)等等。例如，在愛(ài)國(guó)主義 的教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化設(shè)備給學(xué)生播放與展示珍貴的歷史資料或影視片段，讓學(xué)生在直觀的觀察中了解到舊中國(guó)時(shí)期我國(guó)人民受到的苦難，也認(rèn)識(shí)到革命先烈為解放舊中國(guó)所付出的血與汗。

借助于更有效的表現(xiàn)形式，教師將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)楦芪龑W(xué)生的動(dòng)畫(huà)、影視等，取代了大量的文字性講述，讓學(xué)生獲得更多的樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能對(duì)愛(ài)國(guó)主義有更清晰的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)當(dāng)前生活的來(lái)之不易有清楚的認(rèn)知。基于此，教師才能抓住學(xué)生的心理更好的滲透思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

2.滲透與融合實(shí)踐教育

在新時(shí)期背景下，實(shí)踐教育已經(jīng)在課堂教學(xué)中占有較大比例，其已經(jīng)在其他學(xué)科中取得明顯的成效。

因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新時(shí)期教學(xué)手段與模式的改變。教師要提高思想政治教育的有效性可以逐步滲透與融合實(shí)踐教育，組織學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得感知并逐步形成正確的精神價(jià)值觀，幫助學(xué)生明辨是非等等。

例如，教師可以與班長(zhǎng)進(jìn)行配合，組織學(xué)生到社會(huì)福利院等非營(yíng)利性的機(jī)構(gòu)中進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式開(kāi)展有關(guān)社會(huì)責(zé)任感、公共責(zé)任意識(shí)以及愛(ài)國(guó)主義等意識(shí)的教育工作。同時(shí)，高校可以通過(guò)學(xué)分設(shè)置等方式進(jìn)行支撐，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的參與到此類社會(huì)實(shí)踐中。

3.迎合學(xué)生個(gè)性開(kāi)展教育

針對(duì)當(dāng)代學(xué)生更加鮮明個(gè)性的問(wèn)題，高校所開(kāi)展的思想政治教育應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

一方面，高?？梢约訌?qiáng)輔導(dǎo)員師資隊(duì)伍的建設(shè)。高校輔導(dǎo)員具有一定的特殊性，他們與學(xué)生的關(guān)系更加緊密，也更能理解學(xué)生的心理和思想。因此，高校應(yīng)發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，通過(guò)輔導(dǎo)員收集學(xué)生存在的共性問(wèn)題或直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的影響。另一方面，高校教師應(yīng)改變自身思想，不再?gòu)?qiáng)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種意識(shí)的灌輸，即尊重學(xué)生的認(rèn)知和思想，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念而不再是強(qiáng)行灌輸某種理念與意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

思想政治教育的成效直接關(guān)系到高校共青團(tuán)的素質(zhì)與意識(shí)，這就值得高校及其教師引起重視，并通過(guò)實(shí)踐逐步完善與規(guī)范，進(jìn)一步體現(xiàn)高校的職能。新形勢(shì)下青年思想教育工作的新途徑和新方法

參考文獻(xiàn)：

[1]邢宜霖， 新時(shí)期高校班級(jí)思想政治教育問(wèn)題與對(duì)策研究[D].武漢紡織大學(xué)：2015.