皇帝的新裝續(xù)寫作文精選(九篇)

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第1篇：皇帝的新裝續(xù)寫作文范文

“他實(shí)在沒穿什么衣服呀！”的叫喊聲老在皇帝的耳朵邊嗡嗡作響。皇帝有點(diǎn)沉不住氣了，他把內(nèi)臣們召進(jìn)議事大殿。

內(nèi)臣們一個(gè)個(gè)面面相覷，盡無言語，站在大堂之下，提心吊膽。

皇帝發(fā)問了：“諸位大臣認(rèn)為今天的游行大典如何呀？”

內(nèi)臣們異口同聲地回答：“好極了，好極了！”誰敢說一個(gè)“不”字呢？

“那么，我的新衣服漂亮嗎？”

“漂亮極了，華麗極了，精致極了，真是太美了，真是美極了，真是天下無雙------”內(nèi)臣們爭先恐后地發(fā)表溢美之詞。

“你們有沒有聽到其它的說法呀？”皇帝試探地問。

“沒有聽到，確實(shí)沒有聽到，絕對(duì)沒有聽到！”內(nèi)臣們一個(gè)個(gè)振振有詞，有的還拍著胸脯，表示以人頭擔(dān)保。

“我怎么聽到有一個(gè)小孩叫了聲……”

還沒等皇帝說完，那位誠實(shí)的老大臣就搶先說：“那是一個(gè)傻孩子?！?/p>

“對(duì)，對(duì)，對(duì)，那是一個(gè)地地道道的傻孩子！”內(nèi)臣們七嘴八舌地附和著。

另外一位誠實(shí)的官員趨前一步說：“皇上，你想呀，那孩子要是不傻，他能說這種傻話嗎？他是一個(gè)愚蠢得不可救藥的小傻瓜?！?/p>

皇帝的疑云在內(nèi)臣們的花言巧語中慢慢地消失了。他又覺得百姓們所講的話似乎是假的了；既然，百姓們講的是假的，那么自己穿的新裝就是真的了。

第2篇：皇帝的新裝續(xù)寫作文范文

當(dāng)皇帝游行完畢回到宮里時(shí)，那兩個(gè)騙子早已出國，可這個(gè)愚蠢的皇帝并不知道。

這幾天來，皇帝一直在想那天游行時(shí)百姓們似乎說的是真的，他自己想了很長時(shí)間……終于有一天，皇帝有把那件不存在的‘新裝’穿上試試，用手摸著自己的身體，突然皇帝驚訝的喊道；“啊，真的沒有，我摸到了我的身體，但沒有衣服”！皇帝想下令抓捕那兩個(gè)小偷，但小偷早已走遠(yuǎn)，出國，皇帝后悔的不得了，他自己反省，說自己真愚蠢。最后他做了一個(gè)稱職而又聰明的皇帝。

這個(gè)故事告訴我們：不愛慕虛榮，不自欺欺人，盡量把事情做的完美一些，讓人們有好感才行。

二中初一:武治印

第3篇：皇帝的新裝續(xù)寫作文范文

皇帝回到宮廷里后，立即找那兩個(gè)騙子，大臣們都說皇帝呀！那兩個(gè)騙子可能早跑了。就在這時(shí)那兩個(gè)騙子來到皇帝的宮殿里來說皇上呀！你看到你的大臣們和百姓是多麼的不稱職，多麼的愚蠢了嗎？皇上說“你兩個(gè)騙子，還敢說我的百姓和大臣不稱職，那件衣服跟本不存在！”那兩個(gè)騙子急忙解釋說皇上：“我們的機(jī)子出了點(diǎn)小問題！”我們現(xiàn)在就去把它修好明天就把衣服送來！皇帝滿心歡喜地說“好”大臣們都勸皇帝說陛下不要上當(dāng)他們會(huì)跑的?？墒腔实鄄宦犓麄兊膭窀妫∫廊灰灰夤滦凶岒_子走了!

第二天，皇帝去找那兩個(gè)騙子！那兩個(gè)騙子晚上就跑了這時(shí)皇帝傻眼了！他后悔當(dāng)初沒有聽大臣的話！皇帝立即下昭說誰能抓到那兩個(gè)騙子重重有賞。

后來抓到了那兩個(gè)騙子，那兩個(gè)騙子又說這次肯定能織出來的，皇帝在也不相信他倆的話了！并把他們給處死了！那兩個(gè)大臣也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，來到皇帝的面前負(fù)荊請(qǐng)罪！皇帝說算了！其實(shí)我當(dāng)時(shí)也沒有看見！

第4篇：皇帝的新裝續(xù)寫作文范文

不多時(shí)，皇帝來了，怒氣沖天，右手拿著權(quán)杖，左手指向騙子，跺著腳大喝道：“你們這兩個(gè)騙子，我要砍了你們的腦袋！”周圍的空氣里彌漫了火藥味，大臣們一個(gè)個(gè)的都心安理得地準(zhǔn)備看熱鬧。

但，這兩個(gè)騙子并沒有被嚇得跪在地上求饒，相反的，他們不約而同地直挺挺站著不動(dòng)，其中一個(gè)冷笑一聲，淡定地說：“請(qǐng)問皇上，您稱職嗎？”皇帝頓時(shí)語塞，剛剛還是一副盛氣凌人的樣子，似乎滿世界都是惹他不快的人，都是該死的人。他手握重權(quán)，可以隨意殺戮違逆他的臣民，可此時(shí)，哦，天啊！太奇怪了，他竟然完全說不出話來。是舌頭麻了？是牙齒被黏住了？還是別的什么原因？周圍的空氣被凝結(jié)住了，窗外樹葉飄落的也清晰可辨。時(shí)間仿佛被停止了。

此時(shí)，另一個(gè)騙子打破了沉寂，如同驚雷劃破長空，他情緒似乎有些激動(dòng)，繼續(xù)說道：“每天您都在這奢侈的皇宮里換豪華的衣服，一件又一件，不曾厭倦。請(qǐng)問這是皇帝該做的事嗎？你的爺爺，你的父親把這個(gè)國家治理的如此之好，可你看看，在你手里都變成啥樣??！”他頓了頓，轉(zhuǎn)而面向大臣們接著說：“請(qǐng)問各位大人，你們稱職嗎？為什么明明知道他身上根本沒穿衣服，但就是不告訴皇上呢？難道就只是因?yàn)槲疫@兩句騙人的鬼話嗎？”說罷，兩個(gè)騙子便揚(yáng)長而去。

第5篇：皇帝的新裝續(xù)寫作文范文

接著，大家都起哄著、抗議著，讓皇帝滾下皇位，皇帝猛然間大發(fā)雷霆、暴跳如雷，大叫道：“來人啊，給我殺了這些可惡至極的老百姓。”

雖然，那些大臣、官員也想和老百姓站在一起，因?yàn)樗麄円灿憛捄蛺盒倪@個(gè)愚蠢至極、愛慕虛榮的皇帝，但是啊，唉！他們膽小如鼠、貪生怕死，他們當(dāng)然害怕皇帝，因?yàn)閷?duì)方是天子啊，權(quán)利大，他們要自己的生命。正所謂“好死不如賴活著”，所以他們不顧自己的面子和誠實(shí)，殺了100多個(gè)正義、無辜的老百姓。

那個(gè)揭開真實(shí)面目、無所顧忌、天真純潔的小孩用稚嫩的聲音說：“即使你殺了他們，但是，現(xiàn)實(shí)和真理是不能掩蓋的，虛假就是虛假，你還是什么也沒穿?。?rdquo;

皇帝突然愣住了，過了好一會(huì)，他才如夢初醒，看著蔚藍(lán)的天空，深深的沉思起來：“是啊，孩子說的太對(duì)了，我本來就是什么也沒穿，這是真實(shí)的現(xiàn)實(shí)，是掩蓋不了的，這個(gè)孩子真是誠實(shí)啊，我是多么的愚蠢、虛偽，我被那兩個(gè)騙子騙了，不把國家統(tǒng)治好，就知道穿新衣服，真是的，我好后悔，傷害了那么多純潔的生命，真是昏君，我以后再也不愛慕虛榮了，要統(tǒng)治好國家，做一個(gè)千古一帝。

于是，他摸摸孩子的頭，回去換了一身衣服，刻了一個(gè)金光閃閃的勛章，上面寫著“誠實(shí)天使”。給了孩子，還貼了一張皇榜，皇榜上寫著：我錯(cuò)了，我的子民們，我以一顆真誠的心向大家道歉，希望大家原諒我過去干的蠢事，我今后一定做個(gè)好君王，我以行動(dòng)證明，讓人民安居樂業(yè)，讓國家繁榮昌盛，不再換新衣，對(duì)了，那個(gè)誠實(shí)的孩子是將來王位的繼承人，我相信，那么誠實(shí)的孩子一定統(tǒng)治好國家，我還獎(jiǎng)勵(lì)了他“誠實(shí)天使”稱號(hào)的勛章。

第6篇：皇帝的新裝續(xù)寫作文范文

一、通過課文教學(xué)來提高農(nóng)村學(xué)生寫作的興趣

“興趣是最好的老師”，成功的作文教學(xué)首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。選入教材中的課文都是貼近孩子的生活實(shí)際的，學(xué)生讀了會(huì)感覺如親身經(jīng)歷般親切，教師只要再加以引導(dǎo)滲透，就能在課文閱讀教學(xué)中讓學(xué)生輕松學(xué)到寫作的方法技巧。如在教學(xué)魯迅的《孔乙己》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在理解作者對(duì)孔乙己的生動(dòng)描寫的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)從語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等方面去描寫人物，可以穿插讓學(xué)生當(dāng)堂寫人物描寫片段的練習(xí)。這樣的教學(xué)既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能使學(xué)生學(xué)到作文方法技巧，也很好地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，達(dá)到一箭雙雕、事倍功半的效果。

二、通過閱讀教學(xué)教會(huì)學(xué)生積累寫作素材，創(chuàng)新寫作方法

初中語文課本中的課文有天文地理、古今中外、名人逸事、凡人趣事等內(nèi)容，涉及的知識(shí)面廣，本身就是一本小小的百科全書，不少內(nèi)容都可作為學(xué)生寫作的材料，教師要指導(dǎo)學(xué)生從閱讀課文中積累寫作素材。比如引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)好詞妙句、名人名言、俗語、諺語、精彩片段等，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，把它們抄寫在讀書筆記上，同時(shí)把閱讀時(shí)的所思、所感寫下來。只要長期這樣堅(jiān)持下來，學(xué)生就能積累到更多的寫作素材，寫作時(shí)才會(huì)覺得有話可說，左右逢源，隨手拈來。

另外，語文教材中有很多布局謀篇、表達(dá)方式、修辭手法等方面的經(jīng)典例子，語文教師要善于在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生深入理解、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析，并運(yùn)用到自己的寫作中去，真正達(dá)到“學(xué)以致用”。如在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真探討文章前呼后應(yīng)，以及以“背影”為線索貫穿全文的寫作方法，布置讓學(xué)生仿寫，然后再講評(píng)總結(jié)，學(xué)生很快就掌握了這種寫作技巧，并寫出了不少優(yōu)秀的文章來。如一學(xué)生寫的《爺爺?shù)臒煻贰芬晃?，以煙斗為線索敘述了爺爺淳樸勤勞的一生，特別是對(duì)爺爺遇到生活難題時(shí)含著煙斗沉思的描寫，生動(dòng)形象，感人至深。又如在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》一文時(shí)，我從文體特點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這篇說明文的“總-分-總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，布置作文《我的校園》，所有的學(xué)生都能準(zhǔn)確地運(yùn)用“總-分-總”的結(jié)構(gòu)對(duì)校園進(jìn)行說明，結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，從而掌握了這一布局謀篇的寫作技巧。

三、通過續(xù)寫或改寫課文來提高學(xué)生的寫作能力

續(xù)寫是一種想象作文，續(xù)寫課文故事不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深對(duì)課文故事的理解，同時(shí)也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。如在學(xué)習(xí)完童話《皇帝的新裝》后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，根據(jù)文章的內(nèi)容把故事續(xù)寫下去。學(xué)生很感興趣，大膽發(fā)揮想象，有的寫成皇帝為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，命令騙子給所有的大臣都做新衣服，于是皇帝和他的大臣們都穿上了“新衣服”，語言風(fēng)趣幽默，故事滑稽又引人深思；有的續(xù)寫為皇帝恍然大悟，深深懂得“真話”的可貴，并借此了解到大臣中阿諛奉承、不懷好意之徒，對(duì)他們進(jìn)行了嚴(yán)懲，于是構(gòu)建了一個(gè)皇帝廣開言路、積極納諫和臣民直言進(jìn)諫的大好社會(huì)風(fēng)氣。學(xué)生想象力豐富，情節(jié)發(fā)展合情合理，一線貫穿，語言生動(dòng)形象。這樣的續(xù)寫，學(xué)生能充分地、自由地發(fā)揮，不受固定模式的束縛，興趣濃厚，把寫作當(dāng)成一大樂事來完成，在不知不覺中學(xué)到了作文的方法技巧，產(chǎn)生了寫作興趣，從而提高了學(xué)生的寫作水平。

四、通過課堂閱讀教學(xué)的課外延伸提高學(xué)生寫作的水平

第7篇：皇帝的新裝續(xù)寫作文范文

很多教師的作文教學(xué)程式化色彩過于嚴(yán)重，無論是作文寫作技巧的講授還是學(xué)生習(xí)作的講評(píng)都過于照本宣科，沒有太多新意。這樣的作文教學(xué)的展開形式以及對(duì)于學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)方式不僅難以帶給學(xué)生真正的收獲，作文課堂的時(shí)效性也得不到保障。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

時(shí)效性初中作文教學(xué)

語文教師似乎并不常思考，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注于其時(shí)效性，要能夠充分利用有效的教學(xué)時(shí)間，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。很多教師的作文教學(xué)程式化色彩過于嚴(yán)重，無論是作文寫作技巧的講授還是學(xué)生習(xí)作的講評(píng)都過于照本宣科，沒有太多新意。這樣的作文教學(xué)的展開形式以及對(duì)于學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)方式不僅難以帶給學(xué)生真正的收獲，作文課堂的時(shí)效性也得不到保障。因此，教師很有必要經(jīng)常對(duì)于自己過去的教學(xué)模式和教學(xué)展開方式加以反思，看看自己是否充分利用了教學(xué)時(shí)間，是否在課堂上帶給學(xué)生真正的收獲，讓學(xué)生掌握實(shí)用的寫作方法與技巧。

一、采取新穎獨(dú)特的作文訓(xùn)練方式

提升作文教學(xué)的時(shí)效性首先需要從教師的作文訓(xùn)練方式展開，這一點(diǎn)教師要有所認(rèn)知。很多時(shí)候，我們看到學(xué)生普遍對(duì)于作文課堂提不起興趣，一談到要完成習(xí)作，學(xué)生更是表現(xiàn)出極強(qiáng)的畏難情緒。這一方面體現(xiàn)出學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)有限，寫作訓(xùn)練對(duì)于他們來說確實(shí)難度比較大，另一方，這種現(xiàn)象也很值得教師對(duì)于自己的教學(xué)展開模式以及作文訓(xùn)練的方式有所反思。教師如果一直以來采取的作文訓(xùn)練形式單一固定，往往是選定一個(gè)題目、一個(gè)話題或者是一段材料，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成文章，這種方式很難真正讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，學(xué)生寫作的興趣不強(qiáng)，體會(huì)不到寫作過程的樂趣，自然對(duì)于寫作訓(xùn)練的積極性不高。教師自身首先要具備發(fā)散性思維，要多探尋那些新穎有趣的寫作訓(xùn)練形式，將其引入課堂。這才會(huì)讓學(xué)生感覺到原來作文訓(xùn)練也可以這么有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望與熱情，這才是作文教學(xué)時(shí)效性得到保障的前提。

有很多新穎有趣的寫作訓(xùn)練方法值得教師在課堂上加以嘗試。例如，教師可以通過情景對(duì)接，或者通過前后閱讀，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)寫作文的手法進(jìn)行訓(xùn)練。如，在作文寫作中，可以找一些比較優(yōu)秀的作文，然后把中間或者結(jié)尾的部分給省略掉，然后讓學(xué)生通過閱讀文章，根據(jù)作文意思、中心思想來續(xù)寫缺少的部分，這種“斷章取義”的寫作手法，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探知欲望和寫作意愿。這種學(xué)生從前沒有接觸過的寫作訓(xùn)練方法會(huì)極大激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心，學(xué)生對(duì)于寫作訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于寫作的畏難情緒也會(huì)在這種趣味化的訓(xùn)練模式下得到消除。

二、激發(fā)學(xué)生的微型創(chuàng)意

基于時(shí)效性的作文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于作文課堂，教師要開放自身教學(xué)思維，很多其他的教學(xué)環(huán)節(jié)和過程中都可以一定程度融入對(duì)于學(xué)生寫作能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。教師如果能夠有這樣的作文教學(xué)意識(shí)，不僅可以更充分的利用現(xiàn)有的課堂時(shí)間，也能夠很好的將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，可以促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。比如，教師可以在閱讀課堂中融入對(duì)于學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生將讀到的故事進(jìn)行仿寫、改寫或者續(xù)寫，這些都是很好的方式。此外，對(duì)于一些有意思的課外活動(dòng)，比如春游秋游，或者是對(duì)于博物館美術(shù)館的展覽等，教師也可以要求學(xué)生活動(dòng)后撰寫觀后感等。有了具體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和觀賞體驗(yàn)后，學(xué)生通常會(huì)有更多想要表達(dá)的內(nèi)容與素材，會(huì)寫出相對(duì)更加具體充實(shí)的文章。

教師要善于激發(fā)學(xué)生的微型創(chuàng)意，要實(shí)現(xiàn)寫作訓(xùn)練方式的多樣化。例如，平時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行短篇幅的情景描寫、人物刻畫、心理描述等，也可以給學(xué)生布置一些具有挑戰(zhàn)且具有興趣的微型作文，如續(xù)寫《皇帝的新裝》，仿寫《春》，或者給學(xué)生提供一個(gè)題目，讓其進(jìn)行場景刻畫。這些看似簡短、微型的寫作，其實(shí)對(duì)作文提高具有極大的意義，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到寫作的方法、寫作思路，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的思維模式。教師如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生形成一些值得捕捉的寫作創(chuàng)意，這是學(xué)生習(xí)作水平提升的一個(gè)非常好的前提，學(xué)生會(huì)在這種探索實(shí)踐中慢慢形成自己寫作經(jīng)驗(yàn)的積累，促進(jìn)自身語言駕馭能力的不斷提升。

三、構(gòu)建生活和寫作的內(nèi)在聯(lián)系

最后，在作文教學(xué)中教師一定要注重構(gòu)建生活和寫作的內(nèi)在聯(lián)系，要讓學(xué)生善于從生活中積攢寫作素材，找到自己想要表達(dá)與呈現(xiàn)的內(nèi)容，呈現(xiàn)一些自己對(duì)于生活的觀察、體驗(yàn)與思考。初中階段的寫作訓(xùn)練總體來說仍然有較強(qiáng)的生活化色彩，無論是話題作文還是材料作文，形成的話題或者材料通常都和學(xué)生的日常生活相關(guān)。學(xué)生如果在平時(shí)的生活中就有敏銳的觀察洞悉能力，并且能夠?qū)τ诤芏嗳撕褪掠凶约旱乃伎?，這會(huì)讓學(xué)生在文本寫作時(shí)更加善于挖掘主題，形成自己的核心論點(diǎn)，并且找到詳實(shí)的材料讓自己的文章得到有效支撐。

教師可以在平時(shí)的作文訓(xùn)練中多構(gòu)建生活和寫作的內(nèi)在聯(lián)系，多讓學(xué)生從生活出發(fā)展開作文的表達(dá)與描述。例如，在進(jìn)行環(huán)境方面的寫作時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的環(huán)境，查詢一些關(guān)于家鄉(xiāng)環(huán)境的資料，最后再讓學(xué)生回憶自己家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，感受現(xiàn)在的環(huán)境狀況。這不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)環(huán)境方面的題材的寫作更加了解與熟悉。另外，還可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前社會(huì)中的時(shí)事新聞，對(duì)于發(fā)生的一些重大事件、重要新聞進(jìn)行分析探討，然后劃定寫作范圍，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣就會(huì)不斷創(chuàng)新作文題材，順應(yīng)寫作要求，不斷提高學(xué)生的寫作水平和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度。讓學(xué)生從生活出發(fā)搜尋與積累寫作素材，加深自身對(duì)于很多具體問題的分析探究能力，這本身就是作文教學(xué)時(shí)效性的一種保障，也可以逐漸鍛煉學(xué)生寫出更多具備一定深度的文章的能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張建芹.對(duì)優(yōu)化初中作文教學(xué)模式的分析【J】.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（01）

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【3】張金川.初中作文教學(xué)中的常見問題及對(duì)策【J】.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（11）

第8篇：皇帝的新裝續(xù)寫作文范文

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 創(chuàng)新教育

創(chuàng)新能力是推動(dòng)歷史前進(jìn)和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。同志說過：“一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！碑?dāng)今世界知識(shí)更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由傳授型、繼承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)新型。語文教師不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)內(nèi)容上要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)習(xí)語言，又學(xué)習(xí)文化和科技知識(shí)；在教學(xué)方法上，不僅研究教法，而且要研究學(xué)法，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。那么語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快、有利于學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛，是創(chuàng)新教育的前提

教師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的、寬容的和有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯(cuò)誤，敢于說出自己的想法。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。我在教學(xué)中常給每一個(gè)學(xué)生以展示自己才能和水平的機(jī)會(huì)，還特別創(chuàng)造條件，給后進(jìn)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互關(guān)心，這樣學(xué)生的身心得到了解放，才能夠積極主動(dòng)地去探索去創(chuàng)造。

二、變“教”為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主參與是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力?！币虼酥笇?dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正變“教”為“導(dǎo)”是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中我常采取這種教學(xué)方法，首先讓學(xué)生自讀課文，談?wù)勛约旱目捶?，提出疑難問題，全體學(xué)生一起動(dòng)腦解決后教師再提出問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考。最后由學(xué)生向教師質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生找出答案。如在講《驛路梨花》一文時(shí)，學(xué)生自學(xué)后，有學(xué)生問：“為什么不采用順敘的寫法呢？”我便順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生展開討論，并講解倒敘和插敘的好處，讓學(xué)生明白：此文寫作時(shí)采用倒敘和插敘，不僅使文章波瀾起伏，引人入勝，而且結(jié)構(gòu)緊湊，疏密有致。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不再是消極的接受者，而是主動(dòng)的求知者，學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)和創(chuàng)新能力在解決問題的過程得到了培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)新情景，導(dǎo)入新視角，激發(fā)意識(shí)是創(chuàng)新教育行之有效的方法

創(chuàng)設(shè)新情景，進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換有助于學(xué)生的創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如：我在講完《皇帝的新裝》之后，提出了這樣的問題：同學(xué)們仔細(xì)想一想，我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學(xué)生展開激烈的討論，有的說：“我媽媽新買的衣服別人都說漂亮，可我一點(diǎn)都不覺得漂亮?！庇械恼f：“爸爸帶我去拜訪他的朋友，他的朋友都說我長高了，長得越來越漂亮了，可我覺得沒什么變化?！庇纱丝梢钥闯鰧W(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了課文所蘊(yùn)含的意思，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。

四、勇于質(zhì)疑，善于求異是創(chuàng)新教育的最高境界

學(xué)生能質(zhì)疑，表明他已對(duì)問題進(jìn)行了思考，在發(fā)現(xiàn)過程中已有所探索，已在進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。正如愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、敢于逾越常規(guī)、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)創(chuàng)造品格。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問題，多問幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。此外，還要幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問題。如在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能夠?yàn)E竽充數(shù)？又給了我們哪些啟示呢？”鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己新穎的見解，學(xué)生便可從南郭先生自身、齊宣王、眾吹竽手、社會(huì)等不同角度去思考，從而得出不同的結(jié)論，并讓學(xué)生寫作文《濫竽充數(shù)的啟示》。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，而且能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的積極性。

五、教師的不斷創(chuàng)新，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力

前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉?！睂W(xué)生思維的能力與教師創(chuàng)造性的教學(xué)水平直接相關(guān)。因此，教師應(yīng)不斷追求應(yīng)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)敢于突破常規(guī)的教學(xué)模式，標(biāo)新立異。如我在講《孔乙己》一文時(shí)，讓學(xué)生表演孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時(shí)的表情和動(dòng)作，通過表演讓學(xué)生把握人物的迂腐清高、拮據(jù)而又窮酸的性格特征。并在課堂的最后幾分鐘給學(xué)生出示一些構(gòu)思精巧的小說佳作，去掉結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行猜測、續(xù)寫。這樣既活躍了學(xué)生的思維，又潛移默化地影響了他們。平時(shí)我還注重向?qū)W生推薦一些名篇名著，讓他們?nèi)ラ喿x，再談?wù)勛约鹤x后的心得，學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫作方法。

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地。

參考文獻(xiàn)：