電工電子實(shí)訓(xùn)報告總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：電工電子實(shí)訓(xùn)報告總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高職院校；電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)；反思；構(gòu)建
【中圖分類號】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）01―0275―01
為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，我國正處于建設(shè)中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中，高等職業(yè)學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作也要隨之不斷地探索和更新，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)整個現(xiàn)代行業(yè)變化的挑戰(zhàn)，更好地為社會和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
1.高職院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀理性反思
傳統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)的，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論教學(xué)中的知識，并能運(yùn)用所學(xué)的理論知識分析實(shí)訓(xùn)中所發(fā)生的各種現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。但是，實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器以及方法步驟等都是事先規(guī)定的，而且實(shí)訓(xùn)報告也是統(tǒng)一印刷的，因此，傳統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)很少注意到學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甚至在每次實(shí)訓(xùn)時教師還要花相當(dāng)長的時間去講實(shí)訓(xùn)的目的、原理、注意事項(xiàng)，學(xué)生跟著老師依葫蘆畫瓢完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)果，學(xué)生失去了實(shí)踐的興趣、失去了求知和動手的欲望。當(dāng)前的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然對理論知識有了進(jìn)一步的理解，但學(xué)生缺乏運(yùn)用新學(xué)知識的能力，理論不能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書要求或按照老師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的討論方案進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作時，只是被動的、機(jī)械地操作，不會更深一步地去思考，去探究，更有些懶惰者根本不需要動手，讓其他同學(xué)代為完成。這種教學(xué)方式影響著學(xué)生分析問題和解決問題的能力，降低了他們探究問題的主觀能動性，從而缺乏獨(dú)立思考和積極主動性的訓(xùn)練。電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，應(yīng)以如何培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線來組織設(shè)計(jì)，通過實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐操作來提高學(xué)生的動手、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，這些是我們進(jìn)行電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的主要思路。
2.高職院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的對策構(gòu)建
2.1 轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
以往的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容局限于理論加操作和集中訓(xùn)練學(xué)生必備的基本技能，內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)性和綜合性，談不上開放性和職業(yè)性，學(xué)生的各種能力的都很難培養(yǎng)。在近幾年的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索中，逐步將高職教育新的理念與多位教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，根據(jù)社會崗位需求形成一套以電工基本技能為基礎(chǔ)、專業(yè)技能為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，即把電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系分為基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大部分，在基本技能上側(cè)重學(xué)生的操作技能，在專業(yè)技能上注重學(xué)生對技術(shù)的應(yīng)用，在綜合技能上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時要注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。這樣既可以增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能將國家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。
2.2 以教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，融入新的教學(xué)方法
在高職“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”的思路引導(dǎo)下，明確教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過多方位的思考與討論，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理的改進(jìn)，在原有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行驗(yàn)證。同時，電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學(xué)過程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，把教學(xué)、生產(chǎn)與科研結(jié)合起來。即在整個教學(xué)過程中以學(xué)生、項(xiàng)目、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，此時教師不再是中心，而是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者與組織者。在每一個項(xiàng)目內(nèi)容上，課堂上要進(jìn)行師生互動，特別是鼓勵學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的情境，教學(xué)中除了教師提出項(xiàng)目任務(wù)外，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法提出任務(wù)設(shè)計(jì)，自由選擇元器件和設(shè)備實(shí)訓(xùn)。在具體實(shí)訓(xùn)過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在動手動腦實(shí)踐中觀察、思考、想象。通過項(xiàng)目教學(xué)法與學(xué)生反復(fù)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發(fā)展。
2.3 根據(jù)實(shí)際情況，分層次設(shè)計(jì)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程
高職學(xué)院工科專業(yè)較多，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的實(shí)訓(xùn)課時的多少，把學(xué)生分成不同的班。對于未曾接觸過電工基本知識的學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生的電工基本技能，根據(jù)要求設(shè)計(jì)和安裝電路，實(shí)現(xiàn)電路功能的能力；有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，進(jìn)行技能培訓(xùn)――針對具體問題集中培訓(xùn)，技能考核，使學(xué)生動手能力得到整體提升；基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可進(jìn)行課外綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通過分班的組織安排，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的分層，落實(shí)到每個學(xué)生，不僅能做到因材施教、各得其所，而且學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中也受益匪淺。另外，還可實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地多種功能的開發(fā)，激勵學(xué)生的創(chuàng)造積極性。
2.4 嘗試建立開放式電工實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理，延伸實(shí)訓(xùn)基地的使用功能
為了進(jìn)一步優(yōu)化電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在管理上可嘗試對電工實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行開放性管理，面向?qū)I(yè)群學(xué)生開放。學(xué)生利用課余時間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，一方面鍛煉基本技能，另一方面提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率，實(shí)現(xiàn)其價值的最大化；另外在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，開展對外服務(wù)，實(shí)訓(xùn)基地向社會開放，可以將實(shí)訓(xùn)基地新技術(shù)推廣，為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，還可以進(jìn)行職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)等，把電工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。
2.5 注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)，完善實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制
在電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，對于學(xué)生遇到的各種故障現(xiàn)象，要現(xiàn)場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調(diào)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，對于印刷板設(shè)計(jì)的布線技巧和仿真結(jié)果分析等也要提出具體要求。
電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的考核是對學(xué)生整個實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，是整個實(shí)訓(xùn)過程的重要環(huán)節(jié)，要對學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力進(jìn)行綜合考評，考核機(jī)制要全面、客觀。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)考核成績主要由出勤情況、實(shí)踐操作、總結(jié)報告3個部分組成，尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核，不僅要看學(xué)生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調(diào)試過程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達(dá)到技術(shù)指標(biāo)要求，例如FM收音機(jī)的靈敏度和覆蓋調(diào)整等具體參數(shù)。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們各部分的考核比例為：印刷板設(shè)計(jì)20%；計(jì)算機(jī)仿真20%；電子產(chǎn)品焊接工藝及裝配35%；出勤及實(shí)結(jié)報告25%。
3.結(jié)束語
在傳統(tǒng)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，采用項(xiàng)目教學(xué)法、分層設(shè)計(jì)教學(xué)過程等一系列對策完成電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的基本技能和專業(yè)理論，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時進(jìn)一步使高職院校的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)逐步趨于完善，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，使學(xué)生在人才市場競爭中有更強(qiáng)的社會適應(yīng)性，更好地突出高職教育“培養(yǎng)應(yīng)用性人才”的辦學(xué)特色。
參考文獻(xiàn)
[1]王宏禮.高職院校教材建設(shè)的思考[J].價值工程.2011（19）
[2]劉軍.高職教育突出人才能力培養(yǎng)的若干思考[J].高等工程教育研究.2011（04）
第2篇：電工電子實(shí)訓(xùn)報告總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】自動化；實(shí)踐；特點(diǎn)；作用
實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、制圖測繪、基本技能實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得基本技能的訓(xùn)練手段，是形成專業(yè)實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)依托學(xué)?，F(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開展課程實(shí)訓(xùn)工作。學(xué)?，F(xiàn)有鉗工實(shí)訓(xùn)室、車工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械制圖室、機(jī)械原理陳列室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)室、機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室和機(jī)電綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室?；究梢詽M足自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教師在授課中，應(yīng)根據(jù)開設(shè)課程的內(nèi)容適當(dāng)比例地安排一定的實(shí)訓(xùn)時間。原則上理論課的時間與實(shí)訓(xùn)時間比例多于1：1。
一、實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課程情況，實(shí)驗(yàn)有兩種安排：一是將實(shí)驗(yàn)安排在相應(yīng)的章節(jié)講授完畢進(jìn)行；二是在學(xué)完或即將學(xué)完某一課程并進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，集中一周（實(shí)驗(yàn)專用周）實(shí)踐。在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。
課程設(shè)置安排物理、公差配合和測量課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)專用周。主要是在教師的指導(dǎo)下，按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書要求，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的全過程，目的是使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的實(shí)踐者和積極探索者，訓(xùn)練學(xué)生調(diào)試、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的基本技能以及數(shù)據(jù)處理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，并培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)占重要地位的課程和開設(shè)實(shí)驗(yàn)專用周的課程，實(shí)驗(yàn)要單獨(dú)考核，成績列入學(xué)生成績冊。實(shí)驗(yàn)在各門課程教學(xué)基本要求中要作具體的規(guī)定。
二、基本技能實(shí)訓(xùn)
基本技能實(shí)習(xí)包括鉗工實(shí)訓(xùn)、車工實(shí)訓(xùn)、電工電子實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、維修電工操作技能實(shí)訓(xùn)、無線電裝接工操作技能實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD等，計(jì)12周。
通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解機(jī)械、電工電子、計(jì)算機(jī)常識，使學(xué)生獲得有關(guān)機(jī)電方面的基礎(chǔ)知識，進(jìn)行中級技術(shù)工人必須的基本操作訓(xùn)練?；炯寄軐?shí)習(xí)應(yīng)以培養(yǎng)基本技能的實(shí)習(xí)為主，通過鉗工、車工、電工電子、數(shù)控加工和計(jì)算機(jī)等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有機(jī)電和計(jì)算機(jī)方面的基本操作技能及基本知識。
每次實(shí)習(xí)完畢，必須進(jìn)行操作及理論考核，同時結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)中的工作情況，評定總成績，列入學(xué)生成績冊。
三、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)
專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)是在學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)課時，安排在校外工廠完成的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。主要目的是為了使學(xué)生了解工礦企業(yè)的生產(chǎn)概況、生產(chǎn)過程、設(shè)備維修、設(shè)備管理、產(chǎn)品裝配以及企業(yè)生產(chǎn)組織和車間管理的一般情況。以獲得本專業(yè)較全面的專業(yè)知識，初步培養(yǎng)觀察分析生產(chǎn)現(xiàn)場常見的機(jī)械加工、設(shè)備維修方法，了解生產(chǎn)的組織、管理形式，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)一般應(yīng)選擇生產(chǎn)技術(shù)和管理水平較為先進(jìn)的工廠為基地，并根據(jù)工廠的具體情況，制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)安排3周。
專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)中，要對學(xué)生加強(qiáng)紀(jì)律教育、勞動教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報告要作全面考核，成績列入學(xué)生成績冊。
四、企業(yè)實(shí)習(xí)
學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，第三學(xué)年安排同學(xué)開展為期一年的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校盡力聯(lián)系盡可能多的企業(yè)單位讓學(xué)生實(shí)習(xí)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)習(xí)的單位有：東風(fēng)儀表廠集團(tuán)、西光集團(tuán)、惠安集團(tuán)等各類機(jī)械加工和電子企業(yè)。
第3篇：電工電子實(shí)訓(xùn)報告總結(jié)范文
1 、為使中心全體教師統(tǒng)一思想，中心統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)了xx教高字（ 20xx ） 8 號《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作的若干意見》、《教師教學(xué)工作條例》等有關(guān)文件和規(guī)章制度。
2 、開展教學(xué)質(zhì)量檢查活動。在教學(xué)質(zhì)量月活動中，中心對所開出的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了檢查，檢查內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程組織、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的考核等。檢查方法實(shí)施教研室、中心兩級檢查做法，教研室以檢查本教研室教師為主，中心則側(cè)重在對教研室和各個實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量檢查上。
3 、教學(xué)質(zhì)量月活動中，中心組織了五個教研室的主任會議一次，學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于教研室工作的條例，布置了中心關(guān)于教研室主任的工作要求和考評辦法 ，加強(qiáng)了教研室主任對崗位職責(zé)的認(rèn)識。
4 、做好職業(yè)資格證書鑒定報名工作：為滿足學(xué)生考取職業(yè)資格證書的要求，規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)生正確選擇鑒定項(xiàng)目，鑒定中心分別在南山和東海兩校區(qū)召開了職業(yè)資格鑒定工作報告會兩場，參加學(xué)生 400 多人，對學(xué)生正確選擇參加鑒定的證書項(xiàng)目起到了應(yīng)有的指導(dǎo)作用。共組織了勞動和社會保障部發(fā)證的 9 個鑒定項(xiàng)目、共計(jì) 722 人的鑒定報名工作；組織了“制圖員”職業(yè)資格鑒定的兩次組織工作會議和 1156 人的鑒定報名工作；數(shù)控中心組織了 459 人的數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控工藝員職業(yè)資格鑒定報名工作；電工電子中心組織了 260 名學(xué)生的高級維修電工鑒定的報名工作。
5 、開展“如何上好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的專題研究活動”，中心組織了聽取了盧吉利老師的電工實(shí)驗(yàn)課、劉金海老師的 PLC 實(shí)訓(xùn)課、丁麗娟老師的數(shù)控實(shí)訓(xùn)課和王少平老師的金工實(shí)習(xí)課。主講教師交流了如何上好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的經(jīng)驗(yàn)，教師間相互取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。
6 、召開實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)生座談會，邀請了機(jī)電工程學(xué)院、現(xiàn)代制造學(xué)院、和自動化學(xué)院三個學(xué)院的學(xué)生 60 多人參加了座談，就電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)和數(shù)控實(shí)訓(xùn)以及證書考試等工作讓學(xué)生提出了自己的意見和看法，中心領(lǐng)導(dǎo)面對面地一一回答，對學(xué)生所提出的暫且不能解決的問題，會后中心領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了細(xì)致的分析和討論，并提出了切實(shí)可行的解決的辦法。
在本次活動中，查找的主要問題有：
1 、數(shù)控中心數(shù)控實(shí)訓(xùn)過程中，設(shè)備少學(xué)生人數(shù)多，有的機(jī)床設(shè)備上人數(shù)多至 10 人以上，影響了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，
第4篇：電工電子實(shí)訓(xùn)報告總結(jié)范文
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析與探索
我國的中等職業(yè)教育是從普通教育演變而來的，它沿襲了普通教育的教學(xué)方式和方法,存在著以教材為中心和以教師為中心兩個明顯弊端。被廣泛運(yùn)用的是傳統(tǒng)的授受式教學(xué)方法，這種模式的教學(xué)效率高、知識容量大、知識系統(tǒng)性好，便于教師組織教學(xué)。但這種教學(xué)模式是以教材框定的內(nèi)容為中心，以教師系統(tǒng)的、有計(jì)劃的講解為主線，從而營造了一種被動接受和機(jī)械記憶的客觀環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是接受式的。電子技術(shù)課程的理論抽象，應(yīng)用性又很強(qiáng)，僅以教材為中心，依靠教師的講解，很難讓學(xué)生掌握這門課程的主旨，更不用說掌握它的技術(shù)能力了。所以，授受式教學(xué)法并不適用于中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)課程的教學(xué)。面對日新月異的微電子技術(shù)，必須使用另外一種學(xué)習(xí)方法，“只有通過使用來學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)目的。”
為了解決以上問題，筆者學(xué)校采取了以下措施：
1.電類專業(yè)獨(dú)立設(shè)課，擺正實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中的位置
電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與電子技術(shù)理論課教學(xué)既相對獨(dú)立又相互聯(lián)系，在教學(xué)進(jìn)度中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時間安排不能完全依附于理論課，要有它自身的系統(tǒng)性和連續(xù)性。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課有以下幾點(diǎn)好處：一是實(shí)驗(yàn)課自成體系，課程相對連續(xù)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時數(shù)夠用的情況下，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，有利于學(xué)生夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識：二是便于各教學(xué)班實(shí)驗(yàn)課的合理安排和統(tǒng)一管理，減少了各班級實(shí)驗(yàn)課時間安排的沖突：三是有利于實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績評定更趨合理：四是改變了重理論、輕實(shí)驗(yàn)的思想，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，增強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視程度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)驗(yàn)到課率高：五是以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯示，在實(shí)驗(yàn)課相同時數(shù)的情況下，獨(dú)立設(shè)課班級比非獨(dú)立設(shè)課班級學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)成績明顯要好。
2.改革實(shí)驗(yàn)課成績考核評分方法
實(shí)驗(yàn)成績評定有別于單純的理論考核，不能僅僅從實(shí)驗(yàn)報告上提取分?jǐn)?shù)，要采取實(shí)驗(yàn)報告成績、平時實(shí)驗(yàn)技能檢查成績和期末實(shí)驗(yàn)考核成績相結(jié)合的辦法進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)報告可按總成績的40%記取，它強(qiáng)調(diào)的是理論性、規(guī)范性、真實(shí)性；平時實(shí)驗(yàn)技能檢查可按總成績的20%記取，它強(qiáng)調(diào)的是督促性、及時性；期末實(shí)驗(yàn)考核可按總成績的40%記取，它強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合應(yīng)用能力。
3.精簡實(shí)驗(yàn)報告數(shù)量，提高實(shí)驗(yàn)報告撰寫質(zhì)量
實(shí)驗(yàn)報告是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)的一種書面報告，它記錄了實(shí)驗(yàn)的全過程。如何提高實(shí)驗(yàn)報告撰寫質(zhì)量，減少學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，筆者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)報告重在質(zhì)量不在數(shù)量，一門課、一個學(xué)期實(shí)驗(yàn)報告不能逢做必寫。實(shí)驗(yàn)報告過多容易造成不得不寫而流于形式，不注重撰寫質(zhì)量，反而養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)付了事的不良習(xí)慣。一門課、一個學(xué)期可以選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)撰寫兩份高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報告即可。一份好的實(shí)驗(yàn)報告，應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容齊全、重點(diǎn)突出、條理清楚、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)可信、全篇文字工整、圖表規(guī)范，并具有一定分析的規(guī)范的表述。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
4.把握實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的動手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R應(yīng)用能力是實(shí)驗(yàn)需要解決的問題。由于學(xué)生剛接觸到新專業(yè)時對實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、?shí)驗(yàn)方法不熟，在開始學(xué)習(xí)中會存在這樣或者那樣的問題，主要表現(xiàn)在: 雖然理論知識已經(jīng)學(xué)過，相關(guān)學(xué)科也做過實(shí)驗(yàn)，但對實(shí)驗(yàn)電路不熟，概念不清，理論脫離實(shí)際，基礎(chǔ)不牢，實(shí)驗(yàn)操作方法不當(dāng)，儀器使用不熟，遇到問題不會解決，缺乏分析問題和解決問題的能力，依賴性強(qiáng)，自己不愛動腦，不愛思考，不愛分析，不愛動手等。如何解決這些問題，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)注意把握和解決好如下幾點(diǎn)：一是在做第一個實(shí)驗(yàn)時要把實(shí)驗(yàn)儀器的使用與測量方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、常用電子元器件的識別與使用講清、講細(xì)、講透，讓學(xué)生充分熟悉，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識。二是實(shí)驗(yàn)電路是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，正確合理地組接好實(shí)驗(yàn)電路是做好實(shí)驗(yàn)的保證。所以，給予必要的實(shí)驗(yàn)電路連接方法及注意事項(xiàng)的提示，可以收到良好的實(shí)驗(yàn)效果。三是搞清實(shí)驗(yàn)電路原理，弄清電路中元器件的作用，針對實(shí)驗(yàn)電路可能出現(xiàn)的問題，提示分析解決問題的辦法。四是對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有針對性地進(jìn)行講解。五是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時數(shù)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，知識的儲備也是一個積累的過程。為了保證學(xué)生有時間做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中有充分的動手時間，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時數(shù)應(yīng)為理論課的近三分之一為宜。
二、優(yōu)化教學(xué)條件
為配合教學(xué)改革措施的實(shí)施，學(xué)校對教學(xué)環(huán)境條件和儀器設(shè)備進(jìn)行了大量的投資。僅2008年就投資100萬元創(chuàng)建新實(shí)驗(yàn)室，目前電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教室面積超過300平方米。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)配置了80臺示波器、80套信號發(fā)生器、160套實(shí)驗(yàn)箱(80套模擬實(shí)驗(yàn)箱、80套數(shù)字實(shí)驗(yàn)箱)，可供80組學(xué)生同時實(shí)驗(yàn)。為了達(dá)到更加理想的教學(xué)效果，學(xué)校又為電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教室安裝了多媒體設(shè)施，教師們可以借助計(jì)算機(jī)、數(shù)碼展臺等高端現(xiàn)代化設(shè)備來輔助教學(xué)。學(xué)校對實(shí)驗(yàn)室做出的這些在硬件資源方面的投資，為教師實(shí)施先進(jìn)教學(xué)方法提供了良好的保證。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)最具活力的組成部分，也是實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放的主要保障。建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，已經(jīng)成為教育部門專家學(xué)者的共識，也為學(xué)校培養(yǎng)具有開拓意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，提供動力和幫助。為此，我們在組建電工電子實(shí)驗(yàn)室時，提出實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍組成人員應(yīng)滿足下述條件之一：一是?？埔陨蠈W(xué)歷，具有高、中級職稱，認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)肯干，有敬業(yè)精神，適應(yīng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)；二是本科以上學(xué)歷，電氣信息類專業(yè)，具有較高理論水平又有較豐富實(shí)踐能力的雙師型人才；三是本科以上學(xué)歷，電氣信息類專業(yè)或有相關(guān)專業(yè)知識，或者在較短時間內(nèi)能適應(yīng)電工、電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程(講實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、帶課程設(shè)計(jì)、管理和維修設(shè)備)。電工電子實(shí)驗(yàn)室專職人員基本上按照上述要求組成，現(xiàn)在6名專職人員和兼職人員中，高級職稱4人，中級職稱2人，都具有?？埔陨蠈W(xué)歷，絕大部分都能獨(dú)立參加電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程。6人中有5人參加過實(shí)驗(yàn)教材和電氣信息類書籍的編寫。
為了適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展，專職人員采取自學(xué)、互學(xué)和聽課的方法學(xué)習(xí)新知識，提高自身的科學(xué)素質(zhì)。除了實(shí)驗(yàn)專職人員外，還有兼職的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的指導(dǎo)工作?；拘纬闪艘恢桓咚氐馁|(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。
第5篇：電工電子實(shí)訓(xùn)報告總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；電工電子技術(shù)；教學(xué)效果；有效措施
隨著高校和高中的擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)生總體素質(zhì)相對較低，學(xué)習(xí)興趣不濃，主動性、積極性和自覺性都較差。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果差，已很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。怎樣改變這一現(xiàn)狀呢？身為電子專業(yè)教師的我，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談總結(jié)出的提高教學(xué)效果的有效措施。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程時，要讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但中職學(xué)校當(dāng)前開設(shè)的部分課程內(nèi)容過深，而中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，有的連初中的知識都未完全掌握，按現(xiàn)行高中段的教學(xué)要求，不少學(xué)生想學(xué)也學(xué)不會，上課只能交頭接耳或睡覺；教師仍處在“我講你聽，我教你學(xué)”的傳統(tǒng)式教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，深入領(lǐng)會大綱的精神實(shí)質(zhì)，加大教材教法、教學(xué)形式、教學(xué)手段、考試評價等教學(xué)綜合配套改革的力度。通過改革，降低教學(xué)難度，使教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)能讓學(xué)生達(dá)得到，教學(xué)方法能讓學(xué)生喜歡，考試能讓大多數(shù)學(xué)生過關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而克服厭學(xué)情緒，進(jìn)而不斷的提高學(xué)習(xí)能力。
二、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)水平，加快計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體教學(xué)手段的推廣步伐，促進(jìn)教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化?？茖W(xué)合理的認(rèn)知，使學(xué)生將學(xué)到的電工電子知識理論，全面系統(tǒng)地在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下得到模擬實(shí)習(xí)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效地融匯貫通，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。例如，在講解“常用低壓電器”知識點(diǎn)的過程中，我們可以通過運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生更系統(tǒng)更清晰的展示各種常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理及使用事項(xiàng)。
三、以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練
電子電工專業(yè)課，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)多。為此要注重“以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練”。考慮到在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中，工藝過程復(fù)雜，需采用“分層模塊教學(xué)”法，設(shè)定實(shí)驗(yàn)過程，分步驟分階段逐個擊破。首先設(shè)立單項(xiàng)分組訓(xùn)練，其內(nèi)容立足于操作技能的達(dá)標(biāo)和規(guī)范化；立足于學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作達(dá)標(biāo)后再進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。例如，以“低壓動力與照明混合電路配電盤裝置的安裝”這一項(xiàng)目為例，筆者制定如下的項(xiàng)目目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)：項(xiàng)目目標(biāo)：①畫出電氣原理圖，選擇元器件，設(shè)計(jì)并連接控制電路；②照明部分：白熾燈由單聯(lián)拉線開關(guān)控制，護(hù)套線布線；日光燈由雙聯(lián)平頭開關(guān)控制，并配有一個單相兩眼插座，線管布線；③動力電路接三相異步電動機(jī)，整個電路有漏電、過壓保護(hù)功能。
根據(jù)不同的層次階段，設(shè)定不同的目標(biāo)。同學(xué)們以自己所學(xué)知識去完成選項(xiàng)。其內(nèi)容立足于強(qiáng)調(diào)整體裝配的重要性，提高其熟練程度；立足于整體裝配、協(xié)調(diào)處理的能力，培養(yǎng)群體合作精神，不斷地提高學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐能力。
四、重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)
大量的感性知識是由觀察后思維而獲得的，理性知識由此而發(fā)展起來。因此，技能教學(xué)中應(yīng)注意把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生用指針式萬用表先練習(xí)對電容器質(zhì)量的判斷，讓學(xué)生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳（漏電），以及容量是否減少等方面的情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，從各種示數(shù)中觀察相對的變化與區(qū)別，即透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，然后再用經(jīng)自己判斷容量合格的電容器做充放電實(shí)驗(yàn)，由此開拓學(xué)生的思維。
五、教師要不斷的啟發(fā)學(xué)生思維
教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)或暗示來開發(fā)學(xué)生的潛能，活躍學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，使學(xué)生在充滿樂趣的情境中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師先提出問題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生現(xiàn)場檢驗(yàn)他們的結(jié)論。如：在“熒光燈線路的連接”這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，教師可以提出這樣的問題：“同學(xué)們，請問熒光燈正常發(fā)光后，如果此時把啟輝器去掉，熒光燈還會繼續(xù)發(fā)光嗎？”聽到這話，學(xué)生心里會充滿好奇，紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續(xù)亮。這時候，教師不忙于表態(tài)，讓學(xué)生帶著這個問題，一邊思考，一邊實(shí)踐。當(dāng)結(jié)果出來了之后，教師重提這個問題，并給學(xué)生講解熒光燈線路的工作原理，加深學(xué)生的印象?？傊?，在實(shí)訓(xùn)課中采用啟發(fā)式教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到既傳授知識又提高學(xué)生綜合能力的目的。
六、改革實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)踐教學(xué)中，一般開展的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作即可完成實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，雖然能鞏固一些理論知識，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學(xué)生不必過多地動腦，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為了提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作了一些修改。除了要求學(xué)生做過去的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，還增加了一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生開展。具體的要求是，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前，要對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)報告設(shè)計(jì)，畫出初步的實(shí)驗(yàn)電路。預(yù)習(xí)報告包括方案選擇、電路分析、參數(shù)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)步驟和測試方法等。儀器、設(shè)備的這；擇均由學(xué)生自己選定，教師只需檢查學(xué)生電路設(shè)計(jì)是否合理，操作結(jié)果是否符合設(shè)計(jì)要求。這樣，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，教師只起到引?dǎo)的作用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，教師要根據(jù)電工電子技能課程特點(diǎn)，講究教法，激發(fā)學(xué)生的興趣，分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，教師在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新，充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們的教學(xué)就一定能取得較好的效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張君安.中等職業(yè)學(xué)?！峨姽づc電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新探討
第6篇：電工電子實(shí)訓(xùn)報告總結(jié)范文
論文摘 要:根據(jù)高職機(jī)械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革，理論與實(shí)踐更好的融合等方面進(jìn)行了分析、總結(jié)。
電工電子自問世以來，已經(jīng)延伸到社會的各個領(lǐng)域，機(jī)械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機(jī)電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展，社會對機(jī)械工人的要求也從機(jī)械類單一工種，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)電類復(fù)合人才的要求。因此，電工電子已經(jīng)成為機(jī)械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，而且是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，本文針對應(yīng)如何使非電類機(jī)械類專業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上，既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求，又不是像本科教育那樣，立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)以實(shí)踐、應(yīng)用為主線來進(jìn)行教學(xué)改革。
1 存在的問題
(1)理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開的，而且理論知識往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價值，使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解課程的目的和意義，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講，學(xué)生聽”的灌輸方式，有些教師對新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng)，課堂教學(xué)講得過多過細(xì)，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學(xué)生思考回味。此外，課后作業(yè)過多也使學(xué)生無暇思考，這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
(3)考核方式單一，內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試，內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學(xué)生對知識的全面掌握，又不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。
2 改進(jìn)措施
(1)課程整合和優(yōu)化。
打破學(xué)科體系，改革課程設(shè)置，實(shí)施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組，體現(xiàn)出高職教育的特色。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，精減教學(xué)內(nèi)容，去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容，注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。
實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，弱化過深、偏難的理論，突出知識在專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原則，優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu)，形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā)，將各課程的知識與技能有機(jī)地結(jié)合起來，增加實(shí)用性和針對性，刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?，三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實(shí)踐中，只有從事專門研究的人員，才可能用到這些原理知識，對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生，重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的作用，如何判斷二極管正負(fù)極，三極管的標(biāo)號及管腳判別鑒定，如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容，特別是集成電路的應(yīng)用。對難度較大，求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減。
(2)加強(qiáng)與專業(yè)方向的對接。
大部分機(jī)械類專業(yè)均開展了電工電子課程，但專業(yè)方向不同，學(xué)生所需知識的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在大一第一學(xué)期就開設(shè)了此課，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識還不夠了解，教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時，授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排，采用靈活的組合方式，以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時和各層次學(xué)生對課程深度和廣度的要求。比如，針對數(shù)控類專業(yè)，教師可以結(jié)合數(shù)控機(jī)床的定位系統(tǒng)，講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對汽車專業(yè)，教師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理，講解計(jì)算器的功能。
(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。
高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法，使學(xué)生能克服厭學(xué)心理，鼓勵幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)求知欲。對于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師要耐心對待學(xué)生，引入各種案例，多講多練，反復(fù)強(qiáng)化重要的知識，不講則已，講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。
(4)充分利用現(xiàn)代科技，拓寬教學(xué)手段。
抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學(xué)錄像，直觀的實(shí)物模型和幻燈片、投影，生動詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，使教學(xué)過程縮短時間，盡可能增加信息量，開拓學(xué)生視野，進(jìn)一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高自學(xué)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑，接收學(xué)生反饋意見，更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫，在網(wǎng)上隨時進(jìn)行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件，網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、精品試卷、習(xí)題庫等，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入EDA技術(shù)，來改善教學(xué)質(zhì)量，使理論分析得以驗(yàn)證。對于一些比較抽象的內(nèi)容，教師用語言不易描述，學(xué)生也難以理解，還有許多電工電子的概念需要通過實(shí)驗(yàn)以闡述和驗(yàn)證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實(shí)驗(yàn)演示電路時，調(diào)用事先建立的EDA電路文件進(jìn)行現(xiàn)場演示，不但提高了教學(xué)效率，而且降低了教學(xué)難度。例如，在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)對輸出波形的影響時，要通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA技術(shù)，可以解決三個方面的問題:一是實(shí)驗(yàn)信號存在時間過短，用常規(guī)儀器往往很難觀察得到，借助EDA技術(shù)，可以方便觀察;二是在電工電子實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)，完成仿真設(shè)計(jì)后，再在實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行測量;三是可以進(jìn)行虛擬的仿真實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡單的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后在計(jì)算機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計(jì)作品。
(5)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識，而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會很少，從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。
為此，在教學(xué)中，每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā)，由實(shí)際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識和理論，由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，再通過自己動手做的方式來加深對所學(xué)知識的理解，同時獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下，感性認(rèn)識與理性認(rèn)識交互進(jìn)行，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與機(jī)械專業(yè)建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方式會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動機(jī)。
此外，實(shí)踐教學(xué)場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置，突出其職業(yè)性的特點(diǎn)，同時，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定，來強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。
(6)建立以能力為中心的課程考核體系。
改變傳統(tǒng)的考核方式，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，主要取決于整個教學(xué)過程，與之相適應(yīng)，考核也貫穿整個教學(xué)過程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心，考試不再局限于閉卷一種形式，而是采用開放靈活的考試方法，包括開卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式，如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式，根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動手操作能力，現(xiàn)場綜合評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績；對于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫課程論文和調(diào)查報告；使評分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績、期末成績(試卷)組成，為了充分調(diào)動學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，擴(kuò)大平時成績和課程測驗(yàn)的比例，具體是平時成績占20％，課程測驗(yàn)成績占40％，期末成績占40％。另外，在平時測試和實(shí)驗(yàn)考核中，改革記分方式，實(shí)行實(shí)質(zhì)性評價，一些考核按照ABCD級制度評分，淡化分?jǐn)?shù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
注重考核反饋，現(xiàn)在我們在教學(xué)中往往注重考核，不注重反饋，其實(shí)考核的目的是要重視反饋，通過反饋來是學(xué)生了解自己的不足，使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來是學(xué)生能夠更好的減少錯誤，學(xué)生在反省中找到原因，改正錯誤。
3 結(jié)語
機(jī)械類專業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作，經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果，在以后的改革中，是該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合，更具有鮮明的特色，真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，快樂學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
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[3] 謝迎春.項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐[D].浙江:浙江師范大學(xué)，2007:44.
第7篇：電工電子實(shí)訓(xùn)報告總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 教師個人空間 企業(yè)調(diào)研實(shí)踐 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
1.引言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出：堅(jiān)持教育“與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合”。教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》要求：推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上，轉(zhuǎn)到提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。
為提高學(xué)生的應(yīng)用型技術(shù)技能，在應(yīng)用型高校課程改革創(chuàng)新過程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)尤為重要。為做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，筆者探索了一種基于教師個人空間與企業(yè)調(diào)研實(shí)踐的“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法。
教師個人空間指的是教師利用信息化教學(xué)，在“世界大學(xué)城”網(wǎng)站建立教師個人空間，專門用于課程教學(xué);企業(yè)調(diào)研實(shí)踐是指教師引導(dǎo)學(xué)生去企業(yè)調(diào)研，工學(xué)結(jié)合。
基于教師個人空間與企業(yè)調(diào)研實(shí)踐，教師嘗試的“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法中，第一步“情”指的是通過勵志演講培養(yǎng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣;第二步“知”指的是理論研習(xí)和知識儲備;第三步“能”指的是技能訓(xùn)練和小組匯報;第四步“用”指的是企業(yè)調(diào)研和學(xué)以致用;第五步“境”指的是參加大賽，提升境界。
2.文獻(xiàn)綜述
2.1關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的研究
張慶堯[1]研究了項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，依據(jù)職業(yè)崗位（群）的工作任務(wù)、工作進(jìn)程設(shè)計(jì)一系列行動化項(xiàng)目，師生通過共同實(shí)施這些項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動;志強(qiáng)[2]研究了鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，即打牢基本操作技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)感覺技能，注重綜合操作訓(xùn)練，并對學(xué)生的成績及時做出評價;楊特育等[3]研究了應(yīng)用型本科院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，認(rèn)為應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，多媒體輔助教學(xué)，操作示范和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)互動性;陸祥[4]研究了教和學(xué)的互動――會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，合理編排實(shí)訓(xùn)座位，以指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，穿插練習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)知識，實(shí)施靈活多變的教學(xué)方式;白玲玲等[5]研究了高職制藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核方法;曹毅[6]研究了高職院校會計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的創(chuàng)新;杜萍[7]研究了“教育科研方法”課程兩段七環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，按理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個階段，分為“目標(biāo)自學(xué)-教師講授-生問互動拓展―教師評價―學(xué)生展示―教師點(diǎn)評―師生對話討論”等環(huán)節(jié)。
2.2關(guān)于“五步教學(xué)法”、“三步教學(xué)法”的研究
曾憲皆[8]研究了郭漢民教授的“示范―查找―討論―講課―總結(jié)”研討式五步教學(xué)法;董學(xué)琪[9]研究了網(wǎng)球訓(xùn)練“三步教學(xué)法”：“短式網(wǎng)球訓(xùn)練―過渡球訓(xùn)練―標(biāo)準(zhǔn)球訓(xùn)練”;尹世寅[10]研究了“復(fù)習(xí)―介紹―操練―練習(xí)―鞏固”五步教學(xué)法，與任務(wù)型教學(xué)途徑的比較及其在西部中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用;李黎靜[11]研究了Presentation―Practice―Production三步教W法及其在牛津英語教學(xué)中的實(shí)踐;易靈芝等[12]研究了電工學(xué)“三環(huán)節(jié)五步教學(xué)法”：“老師精講―自主學(xué)習(xí)―必做實(shí)驗(yàn)―自選實(shí)驗(yàn)―綜合考核”;吳海霞等[13]研究了微視頻“五步教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用;雷成偉[14]研究了化學(xué)用語的“三步”教學(xué)法;朱美蘭[15]研究了初中文言文“自主式三步”教學(xué)法，“自主―讀，合作―譯，探究―悟”;渠秀生[16]研究了“導(dǎo)學(xué)議練結(jié)”五步教學(xué)法在職高語文教學(xué)中的應(yīng)用。
2.3相關(guān)研究評析及本文的研究視角
以上學(xué)者關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的研究，以及“五步教學(xué)法”、“三步教學(xué)法”的研究，從理論和實(shí)踐方面提出了獨(dú)特的見解，為本文研究“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了重要的參考價值。但是，以上研究更多的偏向于綜合方法的探討，較少涉及一個單元的教學(xué)實(shí)例。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的運(yùn)用，以及企業(yè)調(diào)研實(shí)踐涉及不多。為進(jìn)一步探討基于教師個人空間與企業(yè)調(diào)研實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新，本文嘗試提出基于教師個人空間與企業(yè)調(diào)研實(shí)踐的“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法，以饗讀者。
3.教學(xué)實(shí)例
下面筆者以院校工商管理學(xué)科“ERP原理與應(yīng)用”課程中的《報價與接單流程》實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例加以說明。
學(xué)科：工商管理
課程：“ERP原理與應(yīng)用”
教學(xué)章節(jié)：報價和接單流程
3.1內(nèi)容分析
為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，本課程教材選用的是國家工信部“全國信息化工程師”認(rèn)證系列教材。
3.2學(xué)情分析
教學(xué)對象是工商企業(yè)管理專業(yè)二年級學(xué)生，已經(jīng)具備了《管理學(xué)原理》、《企業(yè)管理基礎(chǔ)》、《戰(zhàn)略管理》、《會計(jì)信息化》等課程的學(xué)科基礎(chǔ)。
3.3教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教育部提高學(xué)生應(yīng)用型技術(shù)技能的要求，適應(yīng)應(yīng)用型高校課程改革創(chuàng)新的需要，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，制定了知識目標(biāo)、僅能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。本章節(jié)的素質(zhì)目標(biāo)是：適應(yīng)時代潮流，適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)報價、接單流程中的信息化管理，符合企業(yè)信息化需求。
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合往屆學(xué)生在操作過程中遇到的實(shí)際困難，本章節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是：相關(guān)數(shù)據(jù)的錄入，復(fù)制前置單據(jù);生效日的設(shè)置，匯率的修改。
3.4教學(xué)策略
教學(xué)策略主要是運(yùn)用“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法（循序漸進(jìn)）。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是教師在世界大學(xué)城創(chuàng)建的個人空間“江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院――ERP應(yīng)用基礎(chǔ)”。學(xué)生的操作軟件是易飛ERP軟件。為便于學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成9組，每組5人左右。上圖“教學(xué)策略”即為教師（筆者）授課時的有關(guān)圖片。
3.5教學(xué)過程
課前布置學(xué)生兩項(xiàng)作業(yè)：一是結(jié)合學(xué)習(xí)教師（筆者）在世界大學(xué)城空間創(chuàng)建的“ERP應(yīng)用基礎(chǔ)”課程空間中的教學(xué)資源，預(yù)習(xí)“報價和接單流程”;二是通過網(wǎng)絡(luò)搜索企業(yè)報價和接單的有關(guān)案例。
在教學(xué)過程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法的具體過程。第一步即“情”――“情感培養(yǎng)：勵志演講”。由教師發(fā)表勵志演講，或者由同學(xué)根據(jù)教師在“世界大學(xué)城”教學(xué)空間中的勵志演講視頻，進(jìn)行當(dāng)堂演講，從而為課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課中，教師依據(jù)“報價和接單”流程的特點(diǎn)，選用的勵志演講題目是“要么本事夠大，要么運(yùn)氣夠好”，為學(xué)生學(xué)習(xí)報價和接單流程營造了提高操作技能和培養(yǎng)自強(qiáng)不息精神的實(shí)訓(xùn)氛圍。
在教學(xué)過程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法的第二步，即“知”――“知識研習(xí)：理論儲備”。在該步驟中，學(xué)生對“報價和接單”流程的相關(guān)知識點(diǎn)和操作技巧深入研習(xí)，苦練內(nèi)功。
在教學(xué)過程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法的第三步，即“能”――“技能訓(xùn)練：小組匯報”。在小組匯報的過程中，通過訓(xùn)練進(jìn)一步熟悉操作技巧，小組同學(xué)在匯報過程中不斷提高，嶄露頭角。
在教學(xué)過程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法的第四步，即“用”――“學(xué)以致用：企業(yè)調(diào)研”。學(xué)生根據(jù)課堂上勵志演講、知識研習(xí)、技能訓(xùn)練所得收獲，將所學(xué)知識和技能通過企業(yè)調(diào)研加以消化吸收，從而達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”的效果。本章節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生去南京衛(wèi)崗乳液有限公司進(jìn)行了調(diào)研，同學(xué)們深刻領(lǐng)會了“報價和接單流程”在企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用，并將調(diào)研過程和收獲拍成了一部調(diào)研視頻。
在教學(xué)過程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法的第五步，即“境”――“境界提升：參加大賽”。學(xué)生經(jīng)過勵志演講、知識研習(xí)、技能訓(xùn)練、企業(yè)調(diào)研等過程，知識和能力已經(jīng)達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)境界，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加了全國技能大賽，與全國大學(xué)生同臺競技，一顯身手。由于進(jìn)入決賽的選手基本都是絕頂高手，因此稱之為“華山論劍”。上圖左側(cè)即為學(xué)生參加全國大學(xué)生信息化應(yīng)用大賽的有關(guān)照片和學(xué)生自己制作的調(diào)研報告的PPT封面。在2015年的決賽中，同學(xué)們順利通過預(yù)賽、闖入決賽以后，經(jīng)過風(fēng)采展示、搶答、必答、企業(yè)調(diào)研視頻拍攝、調(diào)研報告展示5個環(huán)節(jié)，與來自全國的高手激烈角逐，提升了境界。
課后，學(xué)生將本章節(jié)學(xué)習(xí)成果上傳到教師的教學(xué)空間，作為一種珍貴的資料予以保存;同時，預(yù)習(xí)后面的章節(jié)――“訂單變更和出貨通知流程”。
3.6教學(xué)效果
基于教師個人空間與企業(yè)調(diào)研的“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法，本章節(jié)教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在：師生互動效果好，教師和學(xué)生圍繞實(shí)際操作能力的提高，形成良好互動，學(xué)生對教師教學(xué)的評價非常高;與合作企業(yè)再次簽署合作協(xié)議;學(xué)生信息化工程師考證通過率達(dá)100%;教師指導(dǎo)的A計(jì)劃團(tuán)隊(duì)在全國大學(xué)生企業(yè)信息化應(yīng)用大賽中榮獲總分第二名、最佳口才獎。
4.結(jié)語
以上即為筆者為提高學(xué)生應(yīng)用型技術(shù)技能，在應(yīng)用型高校課程改革創(chuàng)新過程中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個實(shí)例。我國應(yīng)用型高校課程改革創(chuàng)新的號角已經(jīng)吹響，深化高校人才培養(yǎng)方案和課程體系改革的進(jìn)程將穩(wěn)步推進(jìn)。希望這篇文章能夠成為我國應(yīng)用型課程改革大潮中的一朵浪花，為提高高校服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展能力盡一點(diǎn)綿薄之力。
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第8篇：電工電子實(shí)訓(xùn)報告總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；電工實(shí)驗(yàn)；特點(diǎn)；強(qiáng)化
電工技術(shù)是電學(xué)專業(yè)、工程類專業(yè)、機(jī)械制造等專業(yè)必修的基礎(chǔ)課。按新教學(xué)大綱要求，該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)掌握電路原理分析的仿真、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，單相、三相電源的參數(shù)測定實(shí)驗(yàn)、儀表的使用與數(shù)據(jù)的采集，電機(jī)的原理、電機(jī)的控制分析驗(yàn)證等內(nèi)容。雖然是一門傳統(tǒng)課程，但是為了與現(xiàn)代工業(yè)、科技相適應(yīng)，課程內(nèi)容有了很大的更新和改進(jìn)，添加了計(jì)算機(jī)繪圖、仿真等內(nèi)容，因此計(jì)算機(jī)技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新的催化劑，給機(jī)電專業(yè)教學(xué)帶來了新的變革，已經(jīng)全面地融入電工課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)之中，并且起到了越來越重要的支撐作用。
1 新時期計(jì)算機(jī)在電工實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
1.1 電工實(shí)驗(yàn)室的與時俱進(jìn)
以前，電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室通常是在水泥臺或木桌上放置許多不同的儀表，每次上課前教師都要花很長時間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，調(diào)試各種儀器儀表。如今則是一體化的智能型聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)儀器臺，是集計(jì)算機(jī)、示波器、多種電源、電壓表、電流表、功率表、各種按鈕于一體的系統(tǒng)，完全用計(jì)算機(jī)控制實(shí)驗(yàn)許可和進(jìn)程，方便管理。這樣的實(shí)驗(yàn)室配置是以“職業(yè)崗位培養(yǎng)模式”下學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，符合新時期大學(xué)生電工專業(yè)教學(xué)大綱的要求，體現(xiàn)了專業(yè)能力培養(yǎng)與市場接軌的時代特征。
1.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室是傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的升級
電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的每個試驗(yàn)臺配有一臺計(jì)算機(jī)與教師機(jī)聯(lián)網(wǎng)，教師可以控制每臺設(shè)備的電源和信號，可以同傳圖像數(shù)據(jù)、文件等。講授理論課時，教師將教案、PPT利用網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)進(jìn)行播放，讓學(xué)生實(shí)時觀看和聽課。網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)替代了傳統(tǒng)意義上的多媒體投影教學(xué)系統(tǒng)，更加方便快捷。上課時學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室查資料、計(jì)算、用繪圖軟件進(jìn)行繪圖，在自己的試驗(yàn)臺上完成作業(yè)，實(shí)時提交給教師檢查；教師可以在線給出相應(yīng)的成績和評價。
1.3 實(shí)驗(yàn)中計(jì)算機(jī)不可缺少
如今電工、電路原理實(shí)驗(yàn)均涉及被測量信號的采集與儲存，因此計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)中起到了關(guān)鍵作用，如用電壓電流表測量實(shí)驗(yàn)電路中的數(shù)據(jù)，需要將數(shù)據(jù)直接收集到計(jì)算機(jī)中教師設(shè)定的實(shí)驗(yàn)報告表格中，然后由計(jì)算機(jī)按照設(shè)定的計(jì)算公式自動分析計(jì)算出結(jié)果填入表格中，同時用示波器將得出的波形傳入計(jì)算機(jī)中，學(xué)生利用圖形抓取軟件將其波形抓取下來生成相應(yīng)的圖片，載入相應(yīng)的文檔或加入實(shí)驗(yàn)報告中。最后，學(xué)生可以直接提交電子實(shí)驗(yàn)報告給教師檢查評價，也可打印出紙質(zhì)的實(shí)驗(yàn)報告交給教師存檔。這樣省去了教師在黑板上寫，學(xué)生繪制實(shí)驗(yàn)報告格式表格，畫出相應(yīng)的原理圖和制作數(shù)據(jù)表格的過程。
1.4 仿真是學(xué)校教學(xué)的重要方法之一
目前高校采用仿真的方法進(jìn)行電工技術(shù)、電路分析教學(xué)。仿真必然依托計(jì)算機(jī)，因此計(jì)算機(jī)是仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工具和核心，如戴維南實(shí)驗(yàn)、疊加定理實(shí)驗(yàn)，若采用儀表測量數(shù)據(jù)總會存在一定的誤差，最后的測量計(jì)算結(jié)果綜合各個環(huán)節(jié)的誤差，將與定理內(nèi)容不完全符合，而利用仿真實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)則相對準(zhǔn)確。通過這兩種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的方法和手段有更深入的理解，在以后的實(shí)驗(yàn)中將增強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)方案的選擇能力。同時也是對實(shí)驗(yàn)室缺少相應(yīng)儀器設(shè)備的有益補(bǔ)充。對仿真軟件的應(yīng)用是現(xiàn)代大學(xué)生必備的能力之一，因此學(xué)校應(yīng)與時俱進(jìn)積極采用這一教學(xué)方法。
1.5 計(jì)算機(jī)是開放實(shí)驗(yàn)的主戰(zhàn)場
我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂平臺，教師的課件、大綱、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報告、測試題庫、相關(guān)教學(xué)視頻及答疑交流平臺等內(nèi)容均建立在此平臺上。學(xué)生在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)；教師網(wǎng)上管控設(shè)備。因此，計(jì)算機(jī)是開放式實(shí)驗(yàn)的“主戰(zhàn)場”，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都離不開計(jì)算機(jī)，這種自主學(xué)習(xí)、開放式教學(xué)模式已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式。
2 計(jì)算機(jī)技術(shù)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式悄然蛻變，學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣得以提高
在傳統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，受教學(xué)條件限制，對于抽象又難以表述的理論知識或教師無法演示的實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)論證等，學(xué)生學(xué)習(xí)時缺乏興趣[1]?；谟?jì)算機(jī)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用則能實(shí)現(xiàn)由抽象到具體、由靜態(tài)到動態(tài)、由平面到立體的轉(zhuǎn)變，把工廠搬到教室屏幕中，替代了傳統(tǒng)的黑板和粉筆、掛圖等教具，因此，教學(xué)內(nèi)容生動具體、多樣化，改變了教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣得以提高。
2.2 提高教學(xué)效率，消除不真實(shí)的想象
計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)室一般具有展示課件、播放光盤、仿真軟件實(shí)驗(yàn)平臺等多項(xiàng)綜合功能，比傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富得多，可省去教師在黑板上畫圖和抄寫實(shí)驗(yàn)報告的時間，也可突破有些圖形無法在黑板上展現(xiàn)的局限，提高了教學(xué)效率[1]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種相對封閉的教學(xué)模式，給學(xué)生提供不了某些真實(shí)的場景，計(jì)算機(jī)技術(shù)則能具體地模擬展示事物及事件過程，展示特殊場景，如觸電事故、雷擊事件、短路故障等，消除了學(xué)生不真實(shí)的想象。
2.3 使教師、學(xué)生掌握專業(yè)前沿知識
計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代機(jī)械電子工業(yè)生產(chǎn)中已得到廣泛的應(yīng)用，如今的電路繪圖已經(jīng)完全運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行，軟件有Multisim，Protel99se，Proteus PCschematic，CAD Autocad等。CAD繪圖與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析不再是用筆和紙能完成的工作了，均須借助計(jì)算機(jī)的分析處理，因而教學(xué)時計(jì)算機(jī)的參與必不可少，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到前沿知識及先進(jìn)技術(shù)，才不會造成學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)使用脫節(jié)的尷尬情況。
2.4 利于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作
電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要反復(fù)演示講解。目前，學(xué)生做電機(jī)控制實(shí)驗(yàn)時，在試驗(yàn)臺左邊是計(jì)算機(jī)屏幕，其上呈現(xiàn)的圖像可直接作為參照，還可以在計(jì)算機(jī)上設(shè)置動畫，更加形象易懂。學(xué)生在試驗(yàn)臺的右邊連接控制電機(jī)線路。還可以將實(shí)驗(yàn)步驟、操作過程制成視頻，播放時可隨時停止和繼續(xù)播放，學(xué)生還可以反復(fù)觀看，這樣既減少了教師重復(fù)講解，也利于教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作。
2.5 能彌補(bǔ)設(shè)備器材的不足
院校正處于高速發(fā)展期，實(shí)驗(yàn)室常會出現(xiàn)元器件不齊全現(xiàn)象，有些是因?yàn)槠鞑母驴欤行┦且驗(yàn)榘嘿F無力購買，仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以解決這一難題，而且能夠收到良好的教學(xué)效果。同時設(shè)備器材也不會輕易丟失，免去無力找回而影響下次實(shí)驗(yàn)的麻煩。
3 強(qiáng)化計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)中的功能，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革達(dá)到最佳效果
3.1 提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐的積極性
在目前的機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)路工作學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，因而作為組織者、引導(dǎo)者的教師，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，著力培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)的積極性。教師將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)融合，施教方法和教育理念由封閉性、理論性向開放性和實(shí)踐性轉(zhuǎn)變。教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，練好新技能，駕馭好新形勢下的實(shí)踐教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體意識。
3.2 合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)
在電學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)已不可缺少，仿真、CAD、電路、電機(jī)拖動等課程應(yīng)掌握的內(nèi)容圖形較多，課件制作比較難，加重了教師的負(fù)擔(dān)。因此，需改變過去的教學(xué)風(fēng)格，讓教師真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)做自己教學(xué)的工具，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)化課堂實(shí)踐教學(xué)，有針對性地使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使課堂教學(xué)取得最佳效果。如訓(xùn)練電工技能中的接線工藝、安裝焊接工藝、器件的拆裝、電機(jī)安裝及故障排除、攀爬電桿訓(xùn)練等[1]，就不能完全依賴于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，必須使用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備訓(xùn)練學(xué)生的技能。
3.3 提高軟件、課件運(yùn)用效果，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
學(xué)生學(xué)習(xí)仿真軟件、繪圖軟件時會有一定難度，為了達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，降低教學(xué)難度，使學(xué)生快速適應(yīng)新的教與學(xué)的模式。因此，新教學(xué)模式體現(xiàn)新技術(shù)和當(dāng)前科技實(shí)際，應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃、建設(shè)，做好軟件和課件制作，適時更新內(nèi)容和器材，使之達(dá)到科學(xué)性原則，從而更好地服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，真正達(dá)到促進(jìn)教學(xué)改革的效果。
3.4 合理運(yùn)用不同教學(xué)方法因材施教，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位實(shí)踐能力
采用什么樣的教學(xué)方法，做到因材施教，使學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，新的實(shí)驗(yàn)器材，使之畢業(yè)后達(dá)到新的崗位要求，是教師和教學(xué)管理者應(yīng)該考慮的問題。靈活運(yùn)用講授法、討論法、練習(xí)法、項(xiàng)目探究法等教學(xué)法，因材施教，才能取得良好的教學(xué)效果。如在課程教學(xué)進(jìn)行到2/3時，將教師主導(dǎo)下的項(xiàng)目教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主式的項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)模式，由學(xué)生分組或單獨(dú)完成項(xiàng)目。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)計(jì)算、繪圖、看視頻，查閱相關(guān)資料，提出設(shè)計(jì)方案，討論方案，執(zhí)行方案，報告總結(jié)評估，提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)會用計(jì)算機(jī)控制電路，采集、處理信號的實(shí)驗(yàn)方法，參與工藝流程設(shè)計(jì)與運(yùn)行控制，掌握基本的實(shí)踐技能。教師一方面激勵優(yōu)秀學(xué)生，使其創(chuàng)新能力得以進(jìn)一步發(fā)展，另一方面重點(diǎn)督促輔導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生實(shí)踐能力均達(dá)到合格要求的目的。
4 結(jié)束語
目前我國正努力實(shí)踐科教興國戰(zhàn)略，教育應(yīng)面向現(xiàn)代化、面向未來高科技，不應(yīng)停留在落后的方式、手段、觀念、設(shè)備上。充分利用計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能，處理好軟件問題，確保網(wǎng)絡(luò)的暢通，讓學(xué)生在無障礙的環(huán)境下學(xué)到先進(jìn)的技術(shù)，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)成為學(xué)生提高實(shí)踐能力的助推器，促進(jìn)教師提高能力推進(jìn)教學(xué)改革的催化劑，使計(jì)算機(jī)電工實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生科技創(chuàng)新的孵化器，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的社會急需的機(jī)電專業(yè)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)職業(yè)崗位需求的技能型人才。
第9篇：電工電子實(shí)訓(xùn)報告總結(jié)范文
>> 不妨換一種教法試試 換一種思考，換一種美好 換一種方式 換一種活法 換一種角度 換一種用法 換一種心情 換一種說法 換一種思維 換一種教法：讓學(xué)生提問老師 清邁換一種態(tài)度生活 換一種坐標(biāo)去生活 換一種教育方式？ 換一種方式教語文 換一種觀念看石油 換一種方式搜索 換一種愛的方式 換一種思維方式 換一種“給”的方式 換一種教育思維 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 換一種學(xué)法,換一種教法 換一種學(xué)法,換一種教法 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
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“行為導(dǎo)向”法的教育理念是“以學(xué)生為中心”，以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，教師實(shí)現(xiàn)由“教”學(xué)到“導(dǎo)”學(xué)的重心轉(zhuǎn)移,以指導(dǎo)者和咨詢者的角色出現(xiàn)在學(xué)生中，教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生同時用腦、心、手來進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。一、行動導(dǎo)向法的課堂組織形式
不同于傳統(tǒng)的英語課堂，行動導(dǎo)向法的教學(xué)組織形式不再是以往簡單的插秧式，而是小組合作式，即將學(xué)生分成3至6個小組，一組6或7人，并分配任務(wù)，分為leader（組長），reporter（報告員）,writer（記錄員），planner（策劃員）。成員的角色除組長外，其他每兩周輪換一次。二、行動導(dǎo)向法中適用于英語教學(xué)的具體做法1.項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是指以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。項(xiàng)目以工作任務(wù)的形式出現(xiàn)。通過工作任務(wù)的完成，能得到一個具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品。
第一步:確定項(xiàng)目。在學(xué)習(xí)Book1 Unit6 Travel時，教師可以告訴學(xué)生：“我們的家鄉(xiāng)有許多景色優(yōu)美，值得一去的地方，現(xiàn)在有一群外賓即將到來，請同學(xué)們想一想，我們可以怎么讓他們充分感受到家鄉(xiāng)的魅力呢？”從而確定《Travel in my hometown》這個項(xiàng)目。第二步：制定計(jì)劃。教師與學(xué)生討論后，根據(jù)學(xué)生興趣，將這個項(xiàng)目分為：（1）介紹著名景點(diǎn)；（2）介紹家鄉(xiāng)人文歷史；（3）介紹家鄉(xiāng)特色食物；（4）行程安排；（5）預(yù)定酒店；（6）歡迎會和歡送會等。第三步： 實(shí)施計(jì)劃。由組長leader分配任務(wù)，收集信息，策劃員planner組織開會討論，制定工作計(jì)劃。記錄員writer負(fù)責(zé)記錄和文稿潤色。第四步：交流展示。各個小組報告員reporter匯報成果，其他同學(xué)對某些環(huán)節(jié)提出質(zhì)疑和建議，完善任務(wù)。 第五步：成果評定。學(xué)生對自己的工作態(tài)度進(jìn)行自評，組與組之間對任務(wù)成果進(jìn)行互評，最后教師查漏補(bǔ)缺。第六步：總結(jié)反思。教師總結(jié)整個項(xiàng)目的完成情況，指出不足之處。2、情境模擬教學(xué)法
情境模擬教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生在近似于真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)好的一個小故事，并扮演劇中的人物，在扮演過程中學(xué)習(xí)知識、理解知識、提高能力。
第一步：準(zhǔn)備相關(guān)資料。筆者教授的是電子電工專業(yè)的學(xué)生，在講解Book4 Unit3 Safety時，大量收集關(guān)于電子實(shí)訓(xùn)安全的相關(guān)資料。第二步：分角色。給學(xué)生展示表演內(nèi)容：A學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室焊接電路板時由于粗心燙傷手指，B學(xué)生為他處理傷口，并對他進(jìn)行教育，普及安全知識。第三步，分小組進(jìn)行表演，并要求學(xué)生運(yùn)用課文中的關(guān)鍵句型。第四步：討論并對表演進(jìn)行評價。第五步：教師總結(jié)并指出不足。 3、卡片教學(xué)法
卡片教學(xué)法主要用于課文的復(fù)習(xí)。指的是制作教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵詞卡片，學(xué)生抽取后，通過講解復(fù)述關(guān)鍵詞，進(jìn)而鞏固復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的教學(xué)方法。
在完成閱讀課《Shopping at a supermarket》的教學(xué)后，第一步：教師制作與此相關(guān)的關(guān)鍵詞卡片:food, money, price, check the receipt, make a list and use it, shop at the best time等。 第二步：教師給學(xué)生準(zhǔn)備五分鐘，復(fù)習(xí)學(xué)過的文章。第三步：教師讓小組派代表抽取卡片，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話解釋卡片內(nèi)容，如果解釋不全面，由同組人員進(jìn)行補(bǔ)充說明。當(dāng)其他同學(xué)都沒有補(bǔ)充時，老師再進(jìn)行補(bǔ)充。第四步：教師總結(jié)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，并對學(xué)生的成果進(jìn)行評價。4、張貼板教學(xué)法
張貼板教學(xué)法是在張貼板上貼上由學(xué)生填寫的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的紙片，通過討論添加、移動、拿掉或更換紙片，從而得出結(jié)論的教學(xué)方法。
在學(xué)習(xí)book 1 Unit3 Section C American High School Life閱讀課的第一課時中，使用了張貼板教學(xué)法。第一步：教師在課前準(zhǔn)備需要的用品，如彩紙，馬克筆，雙面膠等。第二步：教師給學(xué)生布置任務(wù). （1）This passage can be divided into 4 parts, what are they? (Courses, School activities, Friends, Jobs). (2) Can you find the key words of each part? 教師事先給出許多卡片，里面包括關(guān)鍵詞卡片，學(xué)生根據(jù)課文找出這些卡片。第三步：學(xué)生通過小組討論將卡片張貼在事先準(zhǔn)備好的彩紙上。第四步：報告員將彩紙貼在黑板上，根據(jù)彩紙上的關(guān)鍵詞復(fù)數(shù)課文。第五步：學(xué)生組與組自評，教師最后評分，總結(jié)。三、小結(jié)
